運(yùn)動(dòng)是一種鍛煉身體、調(diào)節(jié)心情的方法，我喜歡跑步、游泳等各種運(yùn)動(dòng)方式。在寫總結(jié)之前，可以先梳理一下自己的思緒和想法。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們的思考，促使我們更好地寫好自己的總結(jié)。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)的內(nèi)容也是千變?nèi)f化，各不相同，特別是學(xué)生，往往對(duì)于做夢(mèng)十分好奇，我們班的學(xué)生早上來(lái)園，比較喜歡和伙伴交流分享，說(shuō)說(shuō)自己在家和誰(shuí)玩，爸爸媽媽送了什么禮物，昨晚做了哪些有趣的夢(mèng)……但小班的孩子往往不能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而且又想學(xué)生在交流時(shí)還不夠主動(dòng)、大膽。根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本班主題《雪人的夢(mèng)》，我精心設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)。以學(xué)生特別熱衷的話題為切入點(diǎn)。
    1、理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2、感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系。
    3、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，積發(fā)學(xué)生的想象力。
    4、讓學(xué)生嘗試敘述故事，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
    5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
    1、理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系。
    2、邊念兒歌邊進(jìn)行游戲。
    1、小草、小花、白云的圖片及頭飾。
    2、《夢(mèng)》兒歌掛圖或?qū)W生用書。
    1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)。
    請(qǐng)學(xué)生講一講自己做過(guò)什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)到了什么？
    2、向?qū)W生介紹“小客人”，猜猜它們的夢(mèng)。
    （1）向?qū)W生介紹小草、小花、白云也喜歡做夢(mèng)，猜猜它們的夢(mèng)是什么顏色？
    （2）說(shuō)說(shuō)小朋友的夢(mèng)是什么顏色？
    3、請(qǐng)學(xué)生看掛圖，說(shuō)兒歌。
    教師請(qǐng)學(xué)生看掛圖，看看自己的猜想對(duì)不對(duì)，分別用兒歌中的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
    4、請(qǐng)學(xué)生自主選擇頭飾，分別扮演小草、小花、白云、小朋友，分角色朗誦兒歌。
    5、引導(dǎo)學(xué)生想象：還有誰(shuí)會(huì)做夢(mèng)？它的夢(mèng)是什么顏色的？用兒歌中的話說(shuō)出來(lái)。
    夢(mèng)小草愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的；小花愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的；白云愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的；小朋友愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是彩色的。
    本次活動(dòng)選擇的教學(xué)內(nèi)容《彩色的夢(mèng)》目標(biāo)較全面，也較具體，且目標(biāo)的難度適中，較符合小班學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的主要目標(biāo)：幫助學(xué)生理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦，感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備的材料是用來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境的，活動(dòng)開(kāi)始，向?qū)W生介紹小草、小花、白云也喜歡做夢(mèng)形式創(chuàng)設(shè)情境，更符合小班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能吸引小班學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)興趣。在此活動(dòng)中，我通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)念兒歌，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，教學(xué)生正確地念兒歌，這樣也為以后引導(dǎo)學(xué)生想象奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則中一定要包含語(yǔ)言練習(xí)的要求，否則就不能達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求學(xué)生邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分體現(xiàn)了語(yǔ)言練習(xí)的要求。
    對(duì)于小班學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師制定的規(guī)則一定要簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也一定要簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。在教師與個(gè)別學(xué)生游戲的環(huán)節(jié)中，我能及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音，且在學(xué)生基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。教師先與全班學(xué)生游戲，可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生成為勝利者，練習(xí)游戲中的規(guī)則性語(yǔ)言，并充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。接著，教師再與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行游戲，讓每一位學(xué)生清楚地感知游戲的全過(guò)程，為學(xué)生自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。
    此游戲較適合采用讓學(xué)生兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位學(xué)生都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的能力。在此過(guò)程中，我從主角地位退出，放手讓學(xué)生自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察學(xué)生的活動(dòng)，了解學(xué)生的游戲情況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。我也把此活動(dòng)有意識(shí)地穿插安排在日常生活中進(jìn)行，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
    2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。
    學(xué)會(huì)讀古文。
    2課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。
    2、理解文中的每句話的意思。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。
    （先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。）。
    二、讀通課文。
    先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。
    教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
    觀百獸之見(jiàn)我/而敢不走乎。
    虎不知/獸畏己而走。
    三、理解句子。
    1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。
    2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。
    3、小組交流，完成小卷。
    寫出今義：
    四、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
    1、先自己練習(xí)說(shuō)，再同座互說(shuō)，然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
    2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
    （狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）。
    五、學(xué)習(xí)生字。
    1、指名讀生字并擴(kuò)詞。
    2、指導(dǎo)書寫。
    畏：左下角不要多寫一撇。
    逮：右下部不是水。
    3、寫會(huì)字詞。
    板書設(shè)計(jì)：
    30狐假虎威。
    捉住。
    老虎狐貍。
    憑借威風(fēng)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感悟文章的寓意。
    2、積累語(yǔ)言。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、朗讀全文。
    隨機(jī)指導(dǎo)反問(wèn)句的讀法，使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來(lái)。
    二、表演。
    先用原文表演，再用自己的話來(lái)表演。
    三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
    （如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。）。
    四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
    （狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）。
    五、練習(xí)背誦課文。
    六、作業(yè)超市。
    1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
    2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。
    3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀。
    2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自身喜歡的成語(yǔ)。
    3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
    指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
    揭示故事的寓意。
    一導(dǎo)入：
    今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（分別貼圖）。
    二學(xué)習(xí)課文。
    這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)它們的故事。先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞（出示）（開(kāi)火車讀）。
    三：精讀課文。
    過(guò)渡：大家讀的很好，所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小朋友看課文的動(dòng)畫片，想看嗎？（想）。
    師：看完以后，請(qǐng)你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？
    （放動(dòng)畫片）。
    -（是老虎）
    （設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)同學(xué)概括以和說(shuō)話的能力）。
    （板書：威風(fēng)）。
    四.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個(gè)有趣的故事吧。（指名讀第一節(jié)）。
    2、從這節(jié)中我們知道是誰(shuí)更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（逮、抓）。
    3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過(guò)，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過(guò)”呢？（狐貍看到老虎比較緊張跑的很快，或者說(shuō)還有一點(diǎn)害怕）。
    五.第二、三小節(jié)朗讀訓(xùn)練。
    --。
    --。
    （師引讀第二節(jié)）
    出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
    2、狐貍的眼珠子。
    --。
    --。
    -（同學(xué)：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？.做做看。
    3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）。
    4、想好了主意他就怎么問(wèn)老虎的？（扯著嗓子問(wèn)）什么是扯著嗓子,？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）請(qǐng)你來(lái)扯著嗓子來(lái)問(wèn)老虎！（同學(xué)讀：你敢吃我？）。
    6、老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指導(dǎo)讀）。
    師：請(qǐng)男生讀狐貍的話，女生讀老虎的話，旁白老師來(lái)讀！可以加上表情動(dòng)作。
    過(guò)渡：假如你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？
    六：指導(dǎo)朗讀四、五小節(jié)。
    2、那狐貍怎么說(shuō)的？請(qǐng)讀一讀！評(píng)價(jià)。重點(diǎn)讀好哪些詞？（老天爺，違抗，多大）。
    3、請(qǐng)小朋友們自由練讀狐貍說(shuō)的話，看誰(shuí)讀得最好？
    4、你知道狐貍的主意嗎？（讓老虎相信他是老天爺派來(lái)的百獸之王，老虎就不敢吃他）。
    5、老虎有沒(méi)有被他給蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松開(kāi)爪子）。
    （同學(xué)讀第五段）。
    （設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在讀中自悟，真正做到與文本對(duì)話，成為學(xué)習(xí)的主人）。
    七：第六段的朗讀指導(dǎo)。
    --。
    --。
    -（出示第六段狐貍說(shuō)的話）
    1、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動(dòng)作？加上表情和動(dòng)作，再讀（同學(xué)讀）。
    2、請(qǐng)一個(gè)小朋友演大老虎！另小朋友來(lái)當(dāng)狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙?。?BR>    3、現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)大老虎！你們都是狐貍，現(xiàn)在就來(lái)蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀第2―6小節(jié)段（拿書讀，可以加上動(dòng)作）。
    八.朗讀訓(xùn)練第七段。
    過(guò)渡：不會(huì)吧！我還沒(méi)老呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不相信！我還是跟著狐貍?cè)ド掷锟纯窗桑。ǔ鍪菊n文的圖）。
    1、你看！狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，還有一個(gè)是半信半疑、東張西望（理解半信半疑、東張西望這兩個(gè)成語(yǔ)的意思）。
    2、能通過(guò)你的朗讀，分別表示他們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
    （設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在讀書中，理解成語(yǔ)的意思，有效防止老師“空講“和一言堂”現(xiàn)象）。
    3、指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，假如他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲！
    九.讀第八段并扮演這七八段。
    出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
    1、小動(dòng)物們看見(jiàn)狐貍和往常不一樣，都很（納悶）什么叫納悶？（很奇怪）。
    2、大家為什么感到奇怪？（因?yàn)楹偤推綍r(shí)很不一樣，平時(shí)他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來(lái)，所以小動(dòng)物們很奇怪）。
    4、哎呀！你們?cè)趺炊寄敲春ε卵剑课乙稍L采訪幾個(gè)小動(dòng)物。
    （1）老虎大王，你看到森林里的小動(dòng)物都很害怕的樣子，你是怎么想的？
    十學(xué)習(xí)并朗讀最后一小節(jié)。
    出示最后一自然段。
    1、是誰(shuí)借誰(shuí)的什么？（狐貍借老虎的威風(fēng)）（板書：威風(fēng)）（板書：嚇跑百獸）。
    2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）。
    （讓同學(xué)聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在課文中找到“假”的意思是“借”，通過(guò)扮演，采訪和誦讀的多種形式讓同學(xué)理解成語(yǔ)中“假”的意思，突破了本課的難點(diǎn)）。
    3、狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思就是。
    --。
    （狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸）。
    4、誰(shuí)來(lái)告訴我，課文的哪一小節(jié)說(shuō)的就是狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思！（最后一節(jié)）。
    十一一起讀課文。
    總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又扮演了故事，大家都學(xué)得很快樂(lè)，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰(shuí)能能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽(tīng)你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
    十二拓展說(shuō)話訓(xùn)練。
    師：課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個(gè)故事！你想對(duì)狐貍或者老虎說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
    出示說(shuō)話訓(xùn)練：我覺(jué)得狐貍很（），我想對(duì)它說(shuō)：“（）！
    我覺(jué)得老虎很（），我想對(duì)它說(shuō)：“（）！
    (設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)話能力和對(duì)文本的感悟能力，同學(xué)自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說(shuō)出心里話)。
    十三讀后感悟。
    師：今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你明白了什么?
    (生：有的人沒(méi)有真身手，卻喜歡借用他人的威風(fēng)來(lái)嚇唬他人....）。
    師:那你喜歡誰(shuí)呢?
    (生:我喜歡狐貍,因?yàn)樗苈斆?因?yàn)樗龅搅四敲磸?qiáng)大的敵人,卻一點(diǎn)也不害怕,還想出了方法來(lái)對(duì)付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想方法)。
    (生:我不喜歡老虎,因?yàn)槔匣⑻薮懒?我們不能像他一樣,隨便輕易相信他人的話...)。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)自由的說(shuō)一說(shuō)讀后的感受,充沛允許同學(xué)有出人意料的答案,因?yàn)?閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，老師不可把自身的感受強(qiáng)行加在同學(xué)的身上")。
    十四作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.和爸爸媽媽扮演這個(gè)故事。
    2.讀兩個(gè)成語(yǔ)故事《亡羊補(bǔ)牢》和《葉公好龍》。
    十五板書設(shè)計(jì)。
    8.狐假虎威。
    狐貍（圖）借老虎（圖）的威風(fēng)嚇跑百獸。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
    洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
    禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門口。可是他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。
    禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采取疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來(lái)。大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
    〔教學(xué)目標(biāo)〕。
    1.初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
    2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
    3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
    4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
    〔教學(xué)重點(diǎn)〕。
    了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
    〔教學(xué)難點(diǎn)〕。
    抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
    〔課前準(zhǔn)備〕。
    1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
    2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料。
    〔課時(shí)安排〕2課時(shí)。
    〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕。
    第一課時(shí)。
    一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題。
    1.同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢?
    2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
    3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
    二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字。
    1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
    2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
    3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”
    4.學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    三、解決問(wèn)題，理清層次。
    1.同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。
    2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。
    3.根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。
    四、回歸整體，朗讀檢測(cè)。
    1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
    2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
    同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
    (設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。
    二、自主讀文，捕捉信息。
    1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
    2.出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:。
    (1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大?
    (2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?
    (3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。
    (4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?
    (5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
    3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
    三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)。
    2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
    3.全班交流，教師點(diǎn)撥提升：
    (1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂(lè))同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫下來(lái)。
    5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。
    三、討論探究，升華情感。
    1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
    2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
    四、拓展延伸，升華感情。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
    2.讀后交流體會(huì)。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。
    《大禹治水》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第十單元奉獻(xiàn)中的一篇文章。本課是一個(gè)流傳千古的民間傳說(shuō)，講述的是在洪水泛濫成災(zāi)，百姓無(wú)家可歸時(shí)，大禹治理洪水的故事。文章共4個(gè)自然段，按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果安排故事情節(jié)。在這個(gè)故事中，我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;從大禹“常常睡在草丘山岡，他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路”“挖開(kāi)九條大河”的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。課文篇幅短小，選材精當(dāng)，文中“四天”“九座”“十年”“三次”等數(shù)量詞的運(yùn)用對(duì)表現(xiàn)人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。
    大禹治水的故事距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，對(duì)于洪水沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，再加上年紀(jì)尚幼，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，但這也正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操熏陶的良機(jī)，這些在蜜糖中長(zhǎng)大的孩子普遍比較自私，不太會(huì)主動(dòng)關(guān)心周圍的人和事，通過(guò)教學(xué)本課，可以與現(xiàn)在世界各地頻繁發(fā)生的自然災(zāi)害相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生悲天憫人的大愛(ài)之情。
    本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：
    一、品讀詞句，突出奉獻(xiàn)，英雄在艱辛中挺立。
    這部分是教學(xué)的重點(diǎn)這部分，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻(xiàn)精神，如何讓學(xué)生感受到大禹的奉獻(xiàn)精神呢?首先在教學(xué)禹治水的過(guò)程時(shí)，通過(guò)比較父親鯀的做法，用引讀的方式讓孩子在文中用一個(gè)字概括大禹的做法，通過(guò)第二次引讀體會(huì)大禹治水工程的不易。教師激情的引讀是火種，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書愿望激起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書愿望，接著我又引導(dǎo)學(xué)生勾畫打動(dòng)著自己的句子，想想哪些地方的語(yǔ)言特別打動(dòng)著你，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注課文的表達(dá)，因此在孩子體會(huì)到的點(diǎn)評(píng)中我都是從表達(dá)的角度進(jìn)行指導(dǎo)。
    二、巧讀數(shù)字副詞深化奉獻(xiàn)，英雄在大愛(ài)中挺立。
    三、學(xué)習(xí)方法的滲透，英雄在咬文嚼字中挺立。
    授之以魚(yú)不如授之以漁，生字學(xué)習(xí)方法的滲透，對(duì)孩子的識(shí)字興趣以及方法的引領(lǐng)，都具有深遠(yuǎn)的影響。副詞教學(xué)中，比較突出副詞數(shù)詞的用途，教師點(diǎn)撥，提醒，加強(qiáng)孩子注意，為三年孩子將來(lái)的寫作道理有種引領(lǐng)。在理解了“欣欣向榮”后比較為何不寫具體讓孩子明白為讀者留下想象的空間的寫作方法。
    不足：
    1.由于想一節(jié)課完成整篇文章的教學(xué)，因此許多環(huán)節(jié)不夠落實(shí)，整堂課讀得還不夠，一課一得體現(xiàn)不突出。
    2、雖然力圖在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注，但在語(yǔ)言運(yùn)用上這節(jié)課體現(xiàn)得還不夠好。
    3.由于上課的過(guò)程中，缺少大家的沉穩(wěn)，所以對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注還需在課中磨練。
    改進(jìn)措施：
    1、認(rèn)真研讀教材，虛心學(xué)習(xí)，一定要懂得舍棄，認(rèn)真落實(shí)每堂課的訓(xùn)練點(diǎn)。
    2、在課堂上一定要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    體會(huì)大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過(guò)家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語(yǔ)。
    滔滔淹沒(méi)沖倒。
    無(wú)家可歸治理洪水。
    仔細(xì)察看。
    挖通劈開(kāi)。
    被制服非常感激。
    偉大英雄代代相傳。
    2．齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。
    3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
    4．提出話題：15課里被代代相傳的偉大英雄是______？
    大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
    為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
    二、朗讀感悟。
    （一）了解洪水的危害。
    1．觀看洪水的視頻：我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水？
    2．交流。
    （1）說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
    （2）可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來(lái)表達(dá)你所看到的？
    “淹沒(méi)了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無(wú)家可歸”
    3．有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。
    4．小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，生活該多悲慘??！
    （二）感受治水的艱難。
    1．感受“決心”大。
    （1）看到這樣的情景，禹心中會(huì)怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）。
    （2）出示“決心句”，朗讀。
    2．感受“治水”難。
    （1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)你讀出描寫的句子。
    你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
    （2）體會(huì)“察看句”
    a治理洪水有多辛苦呢？先來(lái)看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
    b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？
    c引導(dǎo)：看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，會(huì)雨天，大雨滂沱，會(huì)刮風(fēng)，被下雪，多辛苦??！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”
    d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。
    e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
    （3）體會(huì)“引導(dǎo)句”
    a出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
    b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
    c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來(lái)更辛苦？有多難？
    古今對(duì)比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？
    那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開(kāi)這么多座山，只能靠什么？多難?。『?jiǎn)直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”感受艱難。
    d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？
    e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭(zhēng)，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。
    （三）感受“三過(guò)家門”的無(wú)私。
    1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。
    2．這個(gè)故事就是有名的三過(guò)家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來(lái)填一填故事里的那些數(shù)字。
    3．抓住數(shù)字想象體會(huì)。
    禹在外治水好多年了，好久沒(méi)回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福?。】墒牵幌氲絖____，他就這樣走了，這一次，他沒(méi)進(jìn)家門。
    又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門。三次路過(guò)自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。
    討論感悟：他不愛(ài)自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
    4．通過(guò)“兒子”深化。
    禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？
    難道禹不愛(ài)自己的兒子嗎？
    小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過(guò)上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過(guò)家門而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，按照課文說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。配樂(lè)背誦第三小節(jié)。
    三、總結(jié)拓展。
    1．天下無(wú)難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，無(wú)私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）。
    2．看看，人們是怎么感激他的。
    稱他為“大禹”，代代相傳。
    舜傳王位給了禹。
    人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。
    四、寫字。（略）。
    板書略。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教材內(nèi)容：
    部編小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步辨別區(qū)分課文描寫內(nèi)容的詳略。
    2.根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，感受黃山奇石之奇。
    3.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，嘗試用這樣的方法結(jié)合想象寫一處黃山奇石。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1.在讀文理解的過(guò)程中體會(huì)黃山奇石的奇。
    2.能根據(jù)課文描寫，在腦海中想象出相應(yīng)的畫面，嘗試模仿課文寫幾句話。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、黃山風(fēng)光視頻。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課前欣賞，激發(fā)興趣。
    師：同學(xué)們，黃山是我國(guó)著名旅游風(fēng)景區(qū)，被稱為“天下第一奇山”，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者的腳步去欣賞黃山的秀麗風(fēng)光。（板書課題。多媒體播放黃山風(fēng)光視頻。）。
    二、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1.整體讀文，感知課文內(nèi)容。
    師：請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文中介紹了哪幾處奇石？
    （根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。）。
    【設(shè)計(jì)意圖】用自己喜歡的方式讀文會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，帶著問(wèn)題讀文會(huì)讓學(xué)生一邊讀一邊思考，同時(shí)理清課文思路，明確課文主要介紹了哪幾種奇石，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
    三、精讀品味，深入理解。
    1.感受“仙桃石”外形。
    （2）課件出示“仙桃石”圖片，教師抓住學(xué)生的交流指導(dǎo)朗讀。
    （3）你能再讀一讀“仙桃石”的外形嗎？通過(guò)剛才的讀，你又感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀出神奇、贊美的語(yǔ)氣。
    （4）播放多媒體視頻，師解說(shuō)，再次感受“仙桃石”的美麗神奇。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)讀文、匯報(bào)感受到“仙桃石”的外形，通過(guò)觀看多媒體圖片和教師的指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到了“仙桃石”名字的由來(lái)是源于奇石的外形。
    2.了解“猴子觀?！?。
    （1）同學(xué)們，剛才我們觀賞了仙桃石，現(xiàn)在我們繼續(xù)沿著崎嶇的山路往上走，（多媒體視頻）同學(xué)們看，那有一只石猴，這又是什么奇石呢？請(qǐng)?jiān)谀愕臅姓业较嚓P(guān)的句子并畫出來(lái)，看看這是一只怎樣的猴子。
    （2）學(xué)生匯報(bào)后，師追問(wèn)：你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀句子，抓住描寫猴子動(dòng)作的詞，再結(jié)合想象，感受到一只活靈活現(xiàn)的猴子。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容山峰直上直下就叫“陡峭”。
    還有什么樣的山峰才算是陡峭的山峰呢？（出示圖片。）引導(dǎo)學(xué)生理解“陡峭”的意思，再用“陡峭”說(shuō)句話。
    （4）多媒體播放視頻，師解說(shuō)：這只猴子爬上了高高的山峰，是為了從山峰上往下看，因?yàn)檫@正是黃山的四絕之一云海?？?，多美的云海啊，怪不得它要爬上陡峭的山峰，在上面抱著腿一動(dòng)不動(dòng)地蹲上幾千年望著翻滾的云海啊。你們能像它一樣一動(dòng)不動(dòng)地坐端正嗎？這只石猴本身就很奇特，而且還看了幾千年的“云海”，所以人們就給它取了一個(gè)名字叫“猴子觀?！薄?BR>    你能模仿一下這只抱著腿一動(dòng)不動(dòng)的猴子嗎？
    （5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分，引導(dǎo)學(xué)生讀出山峰的陡峭和“猴子觀?！钡钠嫣?。
    發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)：猴子看到了什么樣的美景，讓它一看便看了幾千年，一動(dòng)不動(dòng)呢？
    學(xué)生展開(kāi)合理想象并交流。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀、畫、演相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受“猴子觀?！钡耐庑危⑼ㄟ^(guò)教師的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生更深入地感悟“猴子觀?！敝?。
    3.引入“仙人指路”。
    （1）同學(xué)們，剛才我們跟隨著作者的腳步欣賞了神奇有趣的“仙桃石”和“猴子觀?！薄，F(xiàn)在我們就循著作者手指向的方向看看前面又有什么奇特美麗的景物吧。（多媒體出示課文第四自然段及插圖。）。
    師生合作讀。
    （2）同學(xué)們，猜一猜“仙人指路”這個(gè)名字是怎么來(lái)的呢？學(xué)生匯報(bào)。
    （3）同學(xué)們，看到這塊石頭你會(huì)想到什么呢？
    4.獨(dú)立學(xué)習(xí)“金雞叫天都”。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生用復(fù)述的形式介紹“金雞叫天都”。
    （3）抓住“金光閃閃”“伸著”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。（播放課件）展開(kāi)想象：說(shuō)說(shuō)金雞為什么要向著天都峰啼叫。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀文、復(fù)述、傾聽(tīng)和想象感受到“金雞叫天都”這種奇石的外形奇特，通過(guò)觀看多媒體圖片和教師的指導(dǎo)朗讀，感受奇石名字的由來(lái)也是源于奇石的外形。
    5.課文回顧。
    （1）同學(xué)們，你喜歡黃山奇石嗎？你能把你最喜歡的黃山奇石介紹給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受到各個(gè)段落的詳略安排。
    （2）學(xué)生用自己的話介紹最喜歡的奇石，初步感受自然段的詳略。
    【設(shè)計(jì)意圖】這一部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生回顧文中詳細(xì)介紹的幾種奇石的外形，進(jìn)一步感受奇石名字的由來(lái)源于奇石的外形。
    黃山還有哪些奇石呢？同學(xué)們快速瀏覽課文最后一段，說(shuō)一說(shuō)。
    四、拓展延伸，體會(huì)寫法。
    （2）黃山還有哪些奇石呢？
    五、總結(jié)全文，升華中心。
    同學(xué)們，我們的祖國(guó)風(fēng)光秀美，不僅有神奇秀麗的黃山，還有許許多多風(fēng)光旖旎的風(fēng)景名勝等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去欣賞。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)就到這里，下課。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    ２、誰(shuí)了解黃山的知識(shí)，向同學(xué)們介紹一下。
    （今天我們就一起乘車去那里看看。）。
    課文寫了一些什么內(nèi)容，哪些地方使你很感興趣？
    １、看，那塊石頭像什么？
    （出示掛圖一：仙桃石。）。
    ２、請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的描寫段落。誰(shuí)能讀出這塊石頭的神奇？
    ３、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導(dǎo)讀）。
    ４、再看那一塊石頭，誰(shuí)能讀出它的神奇？（比讀）。
    （在這一時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生自選喜歡的段落來(lái)讀。）。
    ５、那個(gè)石頭真的變成了“雄雞”了嗎？后來(lái)為什么又叫它是“金雞”呢？
    ６、看圖想象，指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。
    １、我們現(xiàn)在想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)給大家介紹黃山的美景，誰(shuí)敢來(lái)試試？
    在訓(xùn)練的過(guò)程中，除要注意學(xué)生生字的發(fā)音和認(rèn)讀之外，重要的是幫助學(xué)生整理語(yǔ)言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。
    ２、看風(fēng)景片，練說(shuō)其中的一景。
    １、哇，黃山的石頭可真——。
    ２、那里是一般的有趣嗎？
    你們知道嗎？那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了一定會(huì)陶醉在那美景中的。請(qǐng)同學(xué)們回家后收集一些黃山的資料，下節(jié)課向同學(xué)們做個(gè)景觀介紹。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語(yǔ)。
    2、了解各種各樣的夢(mèng)，體驗(yàn)夢(mèng)的多彩之處。
    3、感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂(lè)地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
    4、感受想象的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)學(xué)生回憶和想象力，突顯個(gè)性，力求創(chuàng)新。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語(yǔ)。
    感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂(lè)地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感受夢(mèng)的色彩情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前繪畫。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，課前讓大家畫了一幅畫，水能為大家介紹一下自己的畫作呢？學(xué)生介紹畫作。
    師：同學(xué)們畫的真棒，一幅幅絢麗多彩的作品由一支支神奇的彩筆畫成，今天我們就一起走進(jìn)由彩筆編織的童話世界。請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本的第42頁(yè)，然后跟老師一起板書課題8彩色的夢(mèng)（學(xué)生齊讀課題）。
    師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？
    預(yù)設(shè)生1：彩色的夢(mèng)是什么？
    預(yù)設(shè)生2：為什么說(shuō)夢(mèng)是彩色的？
    預(yù)設(shè)生3：……。
    師：好的，咱們把同學(xué)們的問(wèn)題記錄下來(lái)，待會(huì)去文中找找答案（簡(jiǎn)單板書在黑板上）。
    二、指導(dǎo)書寫“彩”
    師：同學(xué)們，課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？
    生：彩、色、的、夢(mèng)，并讓學(xué)生說(shuō)出原因或出處。
    （結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生寫“彩“，并指導(dǎo)書寫）。
    師：同學(xué)們積累的字詞可真不少，“彩”這個(gè)字也是咱們今天需要會(huì)寫的一個(gè)字，請(qǐng)看（課件出示暢言教學(xué)界面）。
    師：標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)是認(rèn)真書寫的前提，請(qǐng)大家調(diào)整：頭正、肩平、臂開(kāi)、腰直、足開(kāi)與肩寬，心要靜）學(xué)生邊說(shuō)邊調(diào)整。
    觀察“彩”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、間架結(jié)構(gòu)；學(xué)生書空，并講解關(guān)鍵筆畫；師范寫并相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)；學(xué)生臨摹、練寫，教師巡視指導(dǎo)；適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
    過(guò)渡：課前，同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先告訴老師，本課共有幾個(gè)小節(jié)呢？
    生：4個(gè)小節(jié)。
    1、檢查課文朗讀。
    師：現(xiàn)在我要檢查一下大家對(duì)課文的朗讀情況（學(xué)生分小節(jié)開(kāi)火車?yán)首x課文，教師正音）。
    2、檢查生字認(rèn)知情況。
    師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，那么本課還有一些字詞想和大家見(jiàn)面，你看：（課件出示帶拼音詞語(yǔ)）。
    聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀鉛筆盒。
    學(xué)生自由拼讀（1遍）、指名讀（2生）、去拼音讀、領(lǐng)讀（2生）、
    師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看看，你對(duì)這其中的哪些詞語(yǔ)有所了解呢？（生根據(jù)自己的了解說(shuō)詞語(yǔ)，練說(shuō)一句話并趁機(jī)交流識(shí)字方法）。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出“聊天、草坪、煙囪、精靈、鉛筆盒”，剩下的“一般、蔥郁、叮嚀”師生共同探討。（圖片、查字典等方法）。
    請(qǐng)同桌互相再讀這些詞語(yǔ)。（2組）。
    師：現(xiàn)在生字從詞語(yǔ)里面跳了出來(lái)，同學(xué)們還能認(rèn)出他們嗎？
    一齊拼讀、指名認(rèn)讀（2生）。
    三、精讀課文，理解感悟。
    過(guò)渡：彩色的夢(mèng)中充滿各種顏色，下面讓我們帶著認(rèn)知的生字、詞語(yǔ)再讀課文，請(qǐng)看要求（課件出示初讀課文要求）。
    1、教學(xué)第一小節(jié)。
    （1）師：我有一大把彩色的夢(mèng)，下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)。
    （抽學(xué)生讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）。
    （2）師：我的彩色的夢(mèng)都有什么呢？他們到底是什么呢？
    預(yù)設(shè)生1：有的長(zhǎng)‘有的圓，有的硬。
    預(yù)設(shè)生2：他們是彩筆。師：你怎么知道他們是彩筆的呢？
    （3）你從什么地方感受到他們是“彩筆”呢？
    學(xué)生自由回答（鉛筆盒、白紙等）。
    （4）師：這一小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法呢？
    預(yù)設(shè)1：它們可能在跳舞。
    2、教學(xué)第二小節(jié)。
    （1）這個(gè)同學(xué)說(shuō)得多好啊，它們可能在跳舞，踮起腳尖，舞動(dòng)著輕盈的步子，你看：
    （課件出示第二小節(jié)）。
    交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。
    （3）師：剛才讓同學(xué)們畫出了表示顏色的詞語(yǔ)，分別是？生：綠了、紅了、藍(lán)了。
    指名完整的讀讀第2小節(jié)。（可配樂(lè)）。
    （4）師：讀的真不錯(cuò)，假如你是編織夢(mèng)想的設(shè)計(jì)師，你會(huì)為夢(mèng)中添些什么呢？仿照課文寫一寫。（播放輕音樂(lè)）。
    學(xué)生想想后回答，師給予鼓勵(lì)?？筛鶕?jù)學(xué)生回答情況給予提示：果園里的果子熟了（課件出示葡萄、櫻桃、橘子的圖片）。
    （創(chuàng)設(shè)意圖：意在通過(guò)仿寫等說(shuō)話練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，展開(kāi)想象的翅膀……）。
    3、教學(xué)第3小節(jié)。
    （3）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生匯報(bào)交流。
    學(xué)生匯報(bào)交流路。（擬人、比喻）。
    （5）師：很好，把修辭方法都找了出來(lái)，森林里還會(huì)有哪些小伙伴，他們會(huì)在做什么呢？張開(kāi)想象的翅膀，為彩色的夢(mèng)編織一些新的畫面。
    （6）我們?cè)冽R讀本小節(jié)好嗎？注意最后一句“又大——又紅”，破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)。
    4、教學(xué)第4小節(jié)。
    （1）師：彩色的夢(mèng)，蔥郁的森林，夢(mèng)中多姿多彩。小設(shè)計(jì)師是用什么編織的彩色的夢(mèng)呢？下面我們一起來(lái)讀一讀第4小節(jié)，找找答案吧。
    學(xué)生讀第4小節(jié)。
    （2）師：你們找到答案了嗎？對(duì)，“我的彩色鉛筆”。
    （3）師：我的彩色夢(mèng)境中還有……（師引導(dǎo)讀）。
    學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行交流。
    匯報(bào)交流成果。
    （5）最后，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課文吧！
    四、教師小結(jié)。
    師：用彩色鉛筆編織出來(lái)的彩色的夢(mèng)，充滿孩子們的天真與想象，下課請(qǐng)同學(xué)們借助自己所畫的作品，編織一個(gè)屬于自己的彩色之夢(mèng)。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇制勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥(niǎo)似獸，形態(tài)各異，生動(dòng)逼真。黃山石有趣，作者根據(jù)巖石的形狀展開(kāi)合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個(gè)自然段，第1自然段總述黃山怪石有名，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。
    知識(shí)和能力：
    1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、通過(guò)看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。
    過(guò)程和方法。
    1、采用多種形式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    2、通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    通過(guò)了解黃山奇石激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
    學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
    感受和體會(huì)黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
    多媒體課件、有關(guān)板書內(nèi)容的表格卡片。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、看圖初步感受黃山石的奇妙。
    2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、你去過(guò)黃山嗎？知道黃山有哪四絕？
    二、觀察圖畫。
    1、出示多媒體課件或讓學(xué)生觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的三塊石頭象什么。
    2、過(guò)渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。
    三、讀文識(shí)字。
    1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會(huì)讀的字可通過(guò)“桃子”、“樹(shù)葉”上的拼音來(lái)解決。
    2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來(lái)。
    3、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
    4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語(yǔ)。
    風(fēng)景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊。
    巨石每當(dāng)脖子著名形狀。
    5、課件出示以上詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
    6、鞏固識(shí)字。
    （1）、猜字謎：橫山上面三根草（當(dāng)）；一個(gè)人，在山邊（仙）；學(xué)者頭上帶草帽（著）。
    （2）、讀新組的詞語(yǔ)：山區(qū)其它仙人盤子巨人當(dāng)然著作圖形形態(tài)。
    7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個(gè)字在田字格中的位置。
    2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
    3、比較字形。區(qū)——巨，都是半包圍結(jié)構(gòu)；尤——其，都是獨(dú)體字；它——安，都有寶蓋兒。
    4、師范寫生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。
    5、學(xué)生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)。寫好后組織學(xué)生評(píng)議、參觀。
    五、作業(yè)布置。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗誦兒歌，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
    2、能感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系。
    學(xué)生能完整地朗誦兒歌。
    感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美，充分發(fā)揮想象。
    小草、小花、白云的圖片、頭飾。
    （一）播放歌曲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教室。
    （二）、情境表演，引入課題。
    1、小草、小花、白云、寶寶入場(chǎng)。教師讓學(xué)生看看來(lái)了什么客人？大家歡迎！告訴學(xué)生"客人很累了想休息一會(huì)兒。"。
    3、曲完，客人逐個(gè)伸懶腰醒來(lái)。
    小草：我夢(mèng)見(jiàn)綠綠的小草。
    小花：我夢(mèng)見(jiàn)紅紅的小花。
    白云：我夢(mèng)見(jiàn)藍(lán)藍(lán)天上飄著白云。
    寶寶：我夢(mèng)見(jiàn)五顏六色的花。
    （三）、學(xué)習(xí)兒歌過(guò)渡語(yǔ)：小草、小花、白云、寶寶的夢(mèng)美極了。這么富有詩(shī)意的夢(mèng)，我真想用一首詩(shī)來(lái)表達(dá)。
    1、出示掛圖，教師有感情朗讀兒歌。
    2、采用整首朗讀，對(duì)答式朗讀學(xué)習(xí)兒歌。
    討論：小朋友你們做過(guò)夢(mèng)嗎？能跟老師說(shuō)說(shuō)你夢(mèng)到了什么嗎？
    （四）、音樂(lè)游戲"大家愛(ài)做夢(mèng)"學(xué)生分組戴上擬人化頭飾，隨著音樂(lè)"搖籃曲"自由做動(dòng)作，表示在夢(mèng)境中，一曲停下，學(xué)生蹲下。
    教師提問(wèn)：如小草愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是怎樣的？反復(fù)幾遍活動(dòng)延伸引導(dǎo)學(xué)生想象：還有誰(shuí)會(huì)做夢(mèng)？它的夢(mèng)是什么顏色的？用兒歌中的話說(shuō)出來(lái)。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
    2、透過(guò)看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    3、結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象潛力。
    4、朗讀課文，并選兩段背誦。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特，搞笑。
    難點(diǎn)：如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。
    教學(xué)方法：
    以讀為主，讀中悟情。
    教學(xué)用具：
    錄音機(jī)、錄音帶、課件。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
    一、激情導(dǎo)入：
    同學(xué)們，大家去過(guò)黃山嗎？黃山之美，堪稱中國(guó)名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。這天，老師就帶著大家來(lái)欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請(qǐng)齊讀一遍課題。
    二、運(yùn)用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說(shuō)像什么？
    三、觀察完圖，初讀課文，標(biāo)出生字和自然段。
    四、認(rèn)讀生字詞。
    五、接讀課文，生評(píng)價(jià)。
    六、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想象畫面。
    七、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語(yǔ)意思。配樂(lè)讀出情。
    八、小組練讀課文。
    第二課時(shí)（詳案）。
    一、導(dǎo)課：
    同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。
    二、新授：
    1、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得黃山石怎樣樣？生答。
    老師用“奇特、搞笑”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、搞笑）。
    3、生畫。然后問(wèn)：你有哪些詞不理解？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)！
    4、下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)？介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特搞笑，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能透過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣貌表演出來(lái)，你就表演給大家看；如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組能夠討論討論。
    5、下面誰(shuí)先來(lái)介紹？（順序依學(xué)生回答的為準(zhǔn)。）。
    （1）仙桃石：生說(shuō)自己的理解。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（一生讀）老師把其中一個(gè)句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說(shuō)明作者用詞十分準(zhǔn)確。）好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰(shuí)再試試？（生讀）還是讓我們大家一齊來(lái)讀讀這句話吧！
    （2）猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰(shuí)能再來(lái)有感情地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情？（一生讀）誰(shuí)認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更搞笑？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂(lè)來(lái)讀，必須會(huì)更棒，誰(shuí)想來(lái)試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。
    （3）仙人指路：生說(shuō)。多么奇特、搞笑呀！誰(shuí)能讀好？試一試！找個(gè)同學(xué)比一比。配樂(lè)讀。試背一遍。
    （4）金雞叫天都：生說(shuō)。課文沒(méi)有插圖，誰(shuí)能想象出他的樣貌？它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢？誰(shuí)能把它的奇特搞笑讀出來(lái)？找生讀。配樂(lè)讀。齊讀一遍。
    6、課文是不是就寫了這幾塊奇石在哪一自然段還寫了找生讀最后一段.
    7、又寫了什么奇石想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？
    9、你喜歡黃山嗎？那老師此刻就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學(xué)們等不及了吧！請(qǐng)看錄象。
    10、美不美？請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛(ài)之情再來(lái)有感情地讀一遍課文。
    11、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。
    12、檢查背誦。
    13、同學(xué)們，黃山石奇特、搞笑，黃山更美！其實(shí)，祖國(guó)大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們能夠讀讀有關(guān)的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺(tái)灣風(fēng)景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學(xué)們能夠先睹為快！
    好！這節(jié)課就學(xué)到這兒，下課！
    第三課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
    一、背誦課文。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    三、處理課后題。
    四、出示一幅怪石圖訓(xùn)練學(xué)生想象力，先說(shuō)話，再寫話。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、隨文識(shí)字，用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語(yǔ)境等方式認(rèn)識(shí)“店、寂、寞、罩”等10個(gè)生字，會(huì)寫“決、定、商、店”4個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文；能根據(jù)示意圖，簡(jiǎn)單概括童話故事的內(nèi)容。
    3、體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，為下節(jié)課的講故事做鋪墊。
    1、采用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語(yǔ)境等方法識(shí)記10個(gè)生字。
    2、體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    幻燈片、生字卡片。
    一、讀題猜想，激發(fā)興趣。
    1、讀題。
    2、學(xué)習(xí)“店”
    （出示生字卡片）你在哪兒見(jiàn)過(guò)“店”？（請(qǐng)2個(gè)人）。
    預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：小朋友們，這個(gè)字就在我們身邊。你瞧這是一家——。
    這是剛剛小朋友提到過(guò)的——。
    這是蜘蛛開(kāi)的——商店。
    過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)蜘蛛開(kāi)的商店吧！
    二、初讀感知，概括全文。
    1、請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
    2、正音：聽(tīng)4個(gè)小朋友接讀故事。
    3、借助課后的第一題，請(qǐng)3個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了哪三個(gè)小片段？
    預(yù)設(shè)：你講得很具體，可以試著用這個(gè)句式，簡(jiǎn)潔地來(lái)講講嗎？蜘蛛決定賣什么，誰(shuí)來(lái)了。
    4、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    預(yù)設(shè)：誰(shuí)最有本事，能把他們3個(gè)講的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    三、朗讀課文，體會(huì)情感。
    （一）體會(huì)“寂寞，無(wú)聊”
    過(guò)渡：咦？這只蜘蛛為什么要一會(huì)兒買這個(gè)，一會(huì)兒賣那個(gè)的，好奇怪！趕緊去故事中看一看吧！
    1、讀（2位）。
    預(yù)設(shè)：每個(gè)字都讀準(zhǔn)了；讀得真流利！
    2、學(xué)習(xí)“寂寞”
    （1）讀準(zhǔn)（2位）。
    （2）認(rèn)形：這兩個(gè)生字有什么相同的地方？——都是寶蓋頭。
    3、再讀：蜘蛛真的好寂寞，好無(wú)聊啊！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
    （1）指名讀。（3個(gè)）。
    預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：每天都蹲著，真寂寞；沒(méi)事情做了，好無(wú)聊啊！
    （2）齊讀：一起來(lái)。
    過(guò)渡：日子過(guò)得太平淡了，不過(guò)蜘蛛想到了一個(gè)好辦法！
    （二）體會(huì)“充滿希望”
    1、讀第3自然段（2位）。
    2、學(xué)習(xí)“罩”
    過(guò)渡：這兒還藏著一個(gè)生字呢！
    （1）讀準(zhǔn)（3位）。
    （2）微課教學(xué)。
    一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)微課小老師怎么說(shuō)吧！
    （3）難怪這個(gè)罩的上面是一個(gè)表示“網(wǎng)”的“四字頭”，下面一個(gè)“卓”，再讀。
    3、再讀（3位）：“就賣口罩吧！”蜘蛛決定了！哪位小蜘蛛來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    預(yù)設(shè)：賣什么呢？小蜘蛛想了；就賣口罩吧！太簡(jiǎn)單啦！
    齊讀：小蜘蛛們，你們現(xiàn)在一定充滿著期待啦！一起說(shuō)：
    4、讀第4自然段（2位）：于是……。
    5、學(xué)習(xí)“編”“顧”
    這個(gè)字，你會(huì)讀了嗎？
    “編”在最早以前的原意是綴連竹簡(jiǎn)的繩子，在課文編織這個(gè)詞語(yǔ)中表示用細(xì)條或帶形的東西交叉組織起來(lái)，所以他是一個(gè)形聲字。
    “顧”的左邊原本表示一種名叫“雇”的鳥(niǎo)，右邊表示一個(gè)人轉(zhuǎn)頭去看，當(dāng)這只鳥(niǎo)來(lái)時(shí)，古人就開(kāi)始農(nóng)耕了，所以“顧”原來(lái)的意思是回頭看。那么來(lái)店里看的人的就叫做“顧客”。
    6、想象讀：寫這個(gè)招牌的時(shí)候，小蜘蛛你可能在想些什么？
    預(yù)設(shè)：只需付一元錢，那一定是顧客盈門啦！
    每天生意一定忙不完，好幾十塊可以賺啦！
    （三）體會(huì)“失望”
    1、讀“顧客來(lái)了”：小蜘蛛滿心期待！果然！……（3位）。
    預(yù)設(shè)：真開(kāi)心！馬上就能賺錢啦！
    2、讀：“是一只河馬”：結(jié)果……。
    預(yù)設(shè)：哎，計(jì)劃泡湯啦！哎，真失望??！
    心情起伏真大呀，小心臟都要受不了哦！連起來(lái)讀一讀。
    3、自由讀：自己把故事接著往下讀！
    預(yù)設(shè)：時(shí)間花了好久呀，真麻煩！
    5、齊讀。
    （四）體會(huì)“又一次期待”
    晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。
    1、讀：所以呀……。
    預(yù)設(shè)：蜘蛛覺(jué)得還是織圍巾簡(jiǎn)單！蜘蛛感覺(jué)馬上又可以賺錢啦。
    四、把故事講有趣。
    1、師范讀：這個(gè)故事真有趣！王老師忍不住想當(dāng)一回這只小蜘蛛啦！
    2、自由讀：小蜘蛛們，現(xiàn)在你們能把這樣不同的情感用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)了嗎？
    3、請(qǐng)生讀。
    預(yù)設(shè)：哇，我的心情也跟著你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了。
    五、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)寫字。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀生字。
    小朋友們的故事講得這么好，小蜘蛛可高興了呢！我們一起來(lái)跟小蜘蛛編織一張?jiān)~語(yǔ)網(wǎng)吧！
    2、觀察字形，書寫生字。
    蜘蛛織網(wǎng)的能力很強(qiáng)，你們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也很棒。
    （1）課前王老師做了一個(gè)小調(diào)查，很多小朋友都覺(jué)得商字特別難寫。所以課堂上，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)特別聰明的朋友來(lái)幫我們記住這個(gè)字，瞧，他來(lái)了！
    阿凡提的臉和這個(gè)字像嗎？你覺(jué)得哪里最像？
    編個(gè)兒歌一起來(lái)記一記：一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小胡子。能說(shuō)又會(huì)道，全靠這張口。
    小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫這個(gè)字。
    請(qǐng)你描一個(gè)，寫一個(gè)。我們還要來(lái)寫兩個(gè)字。
    （2）：決定。
    請(qǐng)小朋友自己觀察這兩個(gè)字，里面都藏著一個(gè)“人”，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么不同嗎？
    一個(gè)人字的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的（做動(dòng)作），這個(gè)人字還伸出了它的大長(zhǎng)腿呢！
    請(qǐng)你描一個(gè)，寫一個(gè)。
    他寫好了，已經(jīng)把鉛筆送回家了。大部分小朋友都完成了。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    這則成語(yǔ)故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
    1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
    頭飾、生字卡片、課件。
    一、檢查復(fù)習(xí)。
    出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。
    二、導(dǎo)入新課。
    1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰(shuí)？你對(duì)它們有什么印象？自由發(fā)言。
    2、過(guò)渡：今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。
    3、板書課題。齊讀課題。
    三、精讀訓(xùn)練。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）指名讀。你聽(tīng)明白了什么？匯報(bào)聽(tīng)后的收獲。
    （2）理解“竄”字的意思。討論交流。
    （3）課件出示圖畫。
    2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
    （1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。
    （2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說(shuō)明了什么？
    （3）理解：扯著嗓子。
    （4）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。
    （5）師做“一愣”的動(dòng)作，指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
    （6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。
    （7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢？
    （8）指導(dǎo)朗讀、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺(tái)讀。
    （9）師松開(kāi)手：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
    3、學(xué)習(xí)6—8自然段。
    （1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì)怎么做？自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。
    （2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
    （3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
    （4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
    （5）問(wèn)狐貍，你什么要這樣做？
    4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
    （1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
    （2）問(wèn)老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。
    （3）問(wèn)百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
    （4）理解“納悶”一詞的意思。
    （5）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l(shuí)？
    （6）師小結(jié)：所以，我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
    （7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
    5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
    質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流.
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.認(rèn)識(shí)“射、值”等12個(gè)生字。
    2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
    3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
    2.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
    【教具準(zhǔn)備】識(shí)字卡片。
    【課時(shí)安排】1課時(shí)。
    【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、識(shí)字卡片。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    師:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個(gè)神話故事考考你，出示圖片（精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標(biāo)紅。齊讀課題。識(shí)字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）。
    二、質(zhì)疑課題，初讀課文。
    1.質(zhì)疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問(wèn)？
    （1）羿為什么射日？
    （2）羿是怎么射日的？
    （3）羿射下九個(gè)太陽(yáng)后，世間發(fā)生了什么變化？
    2.自讀要求：
    （1）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
    （2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
    （3）邊讀邊思考以上三個(gè)問(wèn)題。
    2.檢查閱讀結(jié)果。
    （1）自然段：一共有7個(gè)。
    3.再讀課文。
    出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經(jīng)過(guò)，羿射下九個(gè)太陽(yáng)后，世間發(fā)生了什么變化，是故事的結(jié)果。（相機(jī)板書）。
    （1）默讀課文，找出哪幾個(gè)自然段寫起因？哪幾個(gè)自然段寫經(jīng)過(guò)？哪幾個(gè)自然段寫結(jié)果？
    （2）生回答，師相機(jī)板書：
    起因：1—3。
    經(jīng)過(guò)：4—6。
    結(jié)果：7。
    （3）神話故事給你什么樣的感覺(jué)？（神奇，板書）。
    這節(jié)課我們就通多讀來(lái)感受神話故事的神奇。
    三、再讀課文，感受神話故事的神奇。
    （一）學(xué)習(xí)第一部分（起因）。
    1.指名讀1—3自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，把你覺(jué)得神奇的地方畫出來(lái)。
    2.交流匯報(bào)：
    我覺(jué)得這個(gè)地方很神奇，因?yàn)椤?BR>    你讀出來(lái)，讓同學(xué)們體會(huì)到神奇。
    3.出示第3自然段。
    （1）識(shí)字“熔”“艱”.
    （2）生讀。
    （3）師范讀.
    （4）生學(xué)著老師的樣子讀。
    （5）人類的日子非常艱難。（相機(jī)板書：艱難）所以羿要去射日。
    4.總結(jié)方法：畫出你覺(jué)得神奇的句子——說(shuō)一說(shuō)這個(gè)地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。
    （二）學(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過(guò)）。
    1.用學(xué)到這種方法，同桌互相合作學(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過(guò)），先畫出你覺(jué)得神奇的句子，再同桌合作說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
    2.生匯報(bào)交流。
    3.出示第4自然段。
    （1）指名讀，讀出神奇。
    （2）識(shí)字“箭”“裂”“竄”
    （3）朗讀指導(dǎo)：可以加上動(dòng)作。
    （4）齊讀，加上動(dòng)作，讀出神奇。
    （5）你覺(jué)得羿是一個(gè)怎樣的人：堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、本領(lǐng)大……。
    4.羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)太陽(yáng)，相機(jī)板書。
    識(shí)字“炎”“莊稼”。
    （三）學(xué)習(xí)第三部分（結(jié)果）。
    1.齊讀第7自然段。
    師：從哪里看出生機(jī)勃勃？
    2.識(shí)字“滋”“騰”
    3.你覺(jué)得結(jié)果用哪個(gè)詞比較好？（生機(jī)勃勃）相機(jī)板書。
    （四）檢查詞語(yǔ)。
    值日艱難熔化射箭裂開(kāi)亂竄炎熱莊稼滋潤(rùn)奔騰。
    慌慌張張勃勃生機(jī)。
    四、講故事。
    故事按什么順序來(lái)寫的？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）出示課后題表格。
    1.用自己的話，按表格里的順序、內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。
    2.生匯報(bào)。
    3.回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。別人送他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。
    大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢?”
    曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾?tīng)了直搖頭。
    曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重?！?BR>    曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.朗讀課文，背誦第4自然段。
    2.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    1.背誦第4自然段。
    2.通過(guò)閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?
    稱東西為了什么?
    [出示課件：大象圖片]那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?
    這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
    [板書課題]。
    生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。)。
    二、自主讀文、探究識(shí)字。
    (一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
    (二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。(師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?)。
    (三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。
    (四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    [重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。]。
    (五)檢查生詞、生字掌握情況。
    過(guò)渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
    1.[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。
    2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
    3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。
    4.測(cè)讀。
    5.男女賽讀。
    6.同桌賽讀。
    (六)指導(dǎo)朗讀。
    指名讀課文，檢查字音。
    三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
    1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
    2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
    3.同桌交換本子寫生字。
    四、作業(yè)。
    生字、字詞，朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。
    (一)做游戲。
    1.開(kāi)火車;。
    2.摘果子;。
    3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);。
    4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)。
    [以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]。
    師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象。)。
    課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會(huì)象的高大。
    指名讀，讀出象的高與大。
    問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題?
    (二)學(xué)生質(zhì)疑。
    (它有多重?……)。
    [通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]。
    二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。
    (一)對(duì)比學(xué)習(xí)。
    速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
    [對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]。
    問(wèn)：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。
    (二)學(xué)習(xí)第4自然段。
    師出示課件：
    默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來(lái)。
    想一想：稱象分為哪幾步?
    說(shuō)一說(shuō)：稱象的過(guò)程。
    個(gè)人自學(xué)。
    小組討論。
    集體交流。
    以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。
    1、學(xué)生自由讀。
    2、指名回答稱象步驟。
    3、指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。
    4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過(guò)程。
    5、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫出來(lái)。
    6、用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。
    7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。
    生練習(xí)后，指名發(fā)言。
    8、師生接讀：
    師：先把大象趕到(生讀)。
    師：看船身(生讀)。
    師：就沿著水面(生讀)。
    師：再把大象(生讀)。
    師：裝到船下沉到(生讀)。
    師：然后(生讀)。
    [用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]。
    出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。
    [活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]。
    9、這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
    其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。
    [讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]。
    三、總結(jié)升華，拓展延伸。
    (一)總結(jié)升華。
    問(wèn)：你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?
    曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲?
    出示課件：
    讀一讀，比一比。
    曹操的兒子曹沖7歲。
    曹操的兒子曹沖才7歲。
    生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。
    師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。
    (如他們找不出來(lái)，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。
    師：曹操聽(tīng)了(生：直搖頭。)。
    出示課件：
    結(jié)合句子選擇“直”字的意思。
    曹操聽(tīng)了直搖頭。1、從上到下;2、公正的;3、不斷地。
    問(wèn)：為什么曹操聽(tīng)了直搖頭?
    [降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]。
    師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開(kāi)頭、結(jié)尾。
    (二)拓展延伸。
    問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法?
    (不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人)。
    [拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]。
    學(xué)生評(píng)議方法的可行性。
    四、布置作業(yè)。
    背誦第4段。
    《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
    一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑。
    常話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我采用ppt形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”，透過(guò)對(duì)“雞”、“羊”、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒(méi)有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》。”之后我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象?用什么方法來(lái)稱?最后真的稱出來(lái)了嗎?”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
    二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量。
    在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。
    三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)。
    閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來(lái)稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題。
    四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思。
    《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎樣做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；
    2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；
    3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
    4、理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、生字卡片；
    2、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
    教學(xué)流程及意圖：
    一、談話導(dǎo)入。
    在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
    （以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。
    二、初讀課文，了解大意。
    1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；
    2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
    三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
    1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
    （老師簡(jiǎn)筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
    2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。
    師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
    （通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
    （教師范讀，生傾聽(tīng)）。
    3、青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
    4、小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
    （步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
    5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。
    （擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。
    （以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）。
    （擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
    7、下面，我們看本文題目。
    “坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
    （最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）。
    四、指導(dǎo)朗讀。
    課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話？
    教師指導(dǎo)。
    五、分角色朗讀課文。
    六、帶頭飾表演。
    教學(xué)內(nèi)容：
    1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
    4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
    5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。
    6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
    2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
    3、能力目標(biāo)：自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
    教具：音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
    教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
    師：我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè)，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。（播放音樂(lè)，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）。
    2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生自己做動(dòng)作）。
    3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
    4、出示課題：《葡萄溝》。
    師：讓我們來(lái)齊讀一次吧?。ㄉR讀）。
    師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開(kāi)始寫吧！看誰(shuí)寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
    師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開(kāi)書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。（播放錄音）。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來(lái)讀一讀。（生讀）。
    二、新課。
    （一）、教學(xué)第一段。
    1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。（抽生讀）。
    2、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
    葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
    最喜愛(ài)的是什么？（葡萄）哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。
    3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說(shuō)，師相機(jī)板書）。
    讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
    4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。
    （二）、教學(xué)第二段。
    1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
    2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
    ——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來(lái)回答。）。
    如：生說(shuō)：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說(shuō)得可真好，能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎？（生讀）。
    步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
    3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
    師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
    （師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
    4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)？（五光十色）。
    我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（生讀）。
    5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（抽學(xué)生讀）。
    大家一起來(lái)讀，好不好？
    6、師：讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂(lè)）。
    生回答，師給予鼓勵(lì)。
    7、師：老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR>    （三）、教學(xué)第三段。
    1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。
    大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說(shuō)完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?。
    想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
    2、師：下面我們一起來(lái)讀一讀吧！（生讀）。
    4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。（先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō)）。
    5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
    我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。
    6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎？
    7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
    五、小結(jié)：
    葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）。
    六、抄寫：
    師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
    3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿際”。
    2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一，第二次對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
    初步學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。
    教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的前兩次對(duì)話。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說(shuō)：“天只有井口那么小”。
    教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、集體背誦《識(shí)字四》。
    2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
    二、初讀課文。
    1、一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍。
    2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
    3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
    三、研讀三次對(duì)話，隨文識(shí)字。
    （一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
    1、（）和（）爭(zhēng)論（）。
    2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
    3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話說(shuō)一說(shuō)：青蛙的觀點(diǎn)是（），小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是（）。
    （二）思考：青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、自由讀這一段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
    2、理解“井沿”，識(shí)字“沿”
    小鳥(niǎo)落下的這個(gè)位置就是“井沿”，看來(lái)“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
    （教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
    學(xué)生給“沿”組詞。
    3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
    給“落”換詞。
    想想為什么課文沒(méi)有用“?！钡仍~呢？
    （三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話，了解故事的起因。
    引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。
    （四）研讀第二次對(duì)。
    話，爭(zhēng)論的要點(diǎn)。
    1、理解小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。
    （1）理解“無(wú)邊無(wú)際”
    小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方，但是它都沒(méi)有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個(gè)詞？（無(wú)邊無(wú)際）。
    天，無(wú)邊無(wú)際，大得很呢，我們還可以說(shuō)什么也無(wú)邊無(wú)際？
    （2）天如此無(wú)邊無(wú)際，怪不得……、教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
    教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥(niǎo)會(huì)（）地說(shuō)。
    評(píng)價(jià)讀中感受小鳥(niǎo)的自信、誠(chéng)懇……。
    2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
    （1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話？
    （2）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說(shuō)的的是：（天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。
    （3）出示兩個(gè)句子讀一讀，感受同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法，感受“！”和“？”的變化。
    天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？
    天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！
    （4）聽(tīng)了青蛙的話，你心里一定有了問(wèn)題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢？）。
    （5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
    a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
    b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。
    （6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
    3、分角色朗讀第一、二次對(duì)話。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    這本教科書由識(shí)字、文本和中國(guó)花園組成。每個(gè)部分都相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體。文本安排了8個(gè)單元，每個(gè)單元4~5個(gè)課程，共34個(gè)課程。每個(gè)單元安排一個(gè)綜合實(shí)踐，共8個(gè)。
    本冊(cè)繼續(xù)采用識(shí)寫分流的方式安排生字。全冊(cè)共安排生字450個(gè)，其中要求寫350個(gè)。
    這本書安排了34篇課文，包括8篇押韻文章。一般按內(nèi)容分為8個(gè)單元：1~4課為秋光，文本內(nèi)容主要與秋季物候有關(guān)；5~8課為生活，旨在反映兒童的生活樂(lè)趣；9~12課為祖國(guó)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、首都和中華民族的熱愛(ài)；13~17課為生活，旨在讓學(xué)生了解社會(huì)，區(qū)分是非，學(xué)會(huì)在故事中感受生活；18~21課為團(tuán)結(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生與他人友好相處，團(tuán)結(jié)合作；22~25課為情感，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)真理，培養(yǎng)愛(ài)；26~29課為環(huán)保，主要教育學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境；30~34課為科學(xué)，旨在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)和科學(xué)。
    本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點(diǎn)。
    本書課文語(yǔ)言規(guī)范易懂，便于學(xué)生朗讀、背誦、復(fù)述、口頭交流等培訓(xùn)。插圖精美，童趣十足，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)形象思維能力。
    我班學(xué)生人數(shù)51人。年齡大多是7歲左右。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但由于教材變動(dòng)較大，要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字很多，課文篇幅很長(zhǎng)而且全部脫拼音了，對(duì)于剛上二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很難。而且我班學(xué)生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動(dòng)，上課注意力較難集中，學(xué)生年紀(jì)較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊(duì)。
    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    （1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成習(xí)慣。
    （2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽(tīng)、認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
    （3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
    2、漢語(yǔ)拼音。
    （1）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
    （2）了解大寫字母，能記住漢語(yǔ)拼音字母表。
    3、識(shí)字寫作。
    （1）準(zhǔn)確閱讀450個(gè)生詞。默寫350個(gè)生詞。
    （2）能按筆順正確書寫，默寫生字。能根據(jù)字的`結(jié)構(gòu)正確對(duì)稱地書寫。
    4、口語(yǔ)交際。
    （1）能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，理解別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事情。
    （2）看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
    （3）能當(dāng)眾說(shuō)話，口齒清晰，句子完整，禮貌。
    5、閱讀。
    （1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、感性地閱讀課文。能背誦指定的課文。能夠重復(fù)課文。能夠根據(jù)角色閱讀課文。
    （2）能夠聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活，理解常用詞的含義。
    （3）借助語(yǔ)言理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情境，了解課文的大意。
    6、作文。
    （1）能用學(xué)過(guò)的單詞寫句子，能理順序錯(cuò)亂的句子。
    （2）學(xué)會(huì)按照一定的順序觀察圖片和簡(jiǎn)單的事物，寫幾句連貫的話。
    （3）學(xué)習(xí)祝賀、購(gòu)物、待客等方面的語(yǔ)言交流技巧，并能用幾句連貫的話寫下相關(guān)內(nèi)容。
    （4）學(xué)會(huì)用逗號(hào)、句好、問(wèn)好、感嘆好。
    充分利用閱讀課，注重讀寫結(jié)合。
    充分利用各種電子教育媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、練習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，為學(xué)生提供豐富多彩的練習(xí)來(lái)源。
    4、加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，積累詞匯。
    （略）。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節(jié)簡(jiǎn)單、易懂。
    根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
    知識(shí)與能力。
    1、會(huì)讀“似、耷、咦”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    過(guò)程與方法。
    在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、會(huì)讀“似、耷、咦”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。
    二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話故事，因此，對(duì)于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(zhǎng)，理解起來(lái)應(yīng)該很容易。
    1、引入法。
    大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用“出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。
    2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。
    抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
    自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
    1、圖片引入，激發(fā)興趣。
    我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2、初讀課文，感知文本。
    首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
    3、精讀課文，體悟文本。
    課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
    4、總結(jié)全文，升華主題。
    在拼讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。
    5、課外實(shí)踐，拓展延伸。
    我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。
    1、說(shuō)預(yù)期效果。
    在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華。應(yīng)該說(shuō)效果較好。
    2、說(shuō)教后反思。
    這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟，理解起來(lái)更加容易些。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    第一知識(shí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
    （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）。
    第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生造句，使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會(huì)用。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉。）。
    第三思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛(ài)國(guó)情愫。
    （設(shè)計(jì)意圖：本單元主旨就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）。
    理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
    （設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，不能直接領(lǐng)悟文章主題，所以只有通過(guò)讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過(guò)讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來(lái)使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）。
    在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn)。
    （設(shè)計(jì)意圖：圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說(shuō)明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級(jí)的學(xué)生初步接觸寫作，因此，對(duì)于這種寫作手法還不能輕易理解。通過(guò)讓他們讀課文，思考每一句話的意思來(lái)自己探索發(fā)現(xiàn)，一個(gè)自然段里的句子都是圍繞第一句話來(lái)展開(kāi)寫作的，讓他們通過(guò)自己的思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。）。
    講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
    （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們完全自己理解問(wèn)題有一定的難度，因此以講授法為主要教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加以引導(dǎo)。對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。）。
    一課時(shí)。
    幻燈片。
    一、提問(wèn)導(dǎo)入。
    （設(shè)計(jì)意圖：以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅可以自然導(dǎo)入新課，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、充分運(yùn)用電教設(shè)施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）。
    2、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問(wèn)題。
    （設(shè)計(jì)意圖：避免學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講講。）。
    三、再讀課文，仔細(xì)品讀。
    1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。
    （設(shè)計(jì)意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。）。
    2、巧妙提出問(wèn)題，如：趙州橋的別名一問(wèn)題采用趙州橋有問(wèn)題想考考大家的方式提出。
    （設(shè)計(jì)意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問(wèn)題巧妙的提出可避免語(yǔ)文教學(xué)中的枯燥感，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)）。
    3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。
    （設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。）。
    4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo)，如：第二自然段總寫句的運(yùn)用。
    （設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。）。
    5、使學(xué)生通過(guò)讀的練習(xí)從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系。
    （設(shè)計(jì)意圖：避免講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子，使他們做到會(huì)用。）。
    6、同樣通過(guò)讓學(xué)生讀來(lái)突破對(duì)第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶。）。
    7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號(hào)在句子中的作用。
    （設(shè)計(jì)意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。）。
    四、回顧總結(jié)。
    （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。）。
    五、知識(shí)探索。
    （設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。）。
    六、升華主題。
    （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們從小樹(shù)立正確的人生觀。）。
    【作業(yè)】。
    1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
    （設(shè)計(jì)意圖：豐富積累。）。
    2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
    （設(shè)計(jì)意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手繪畫能力。）。
    【板書】。
    （設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解。）。
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    １、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。
    ２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
    ３、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
    一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    1、根據(jù)要求，做游戲“紙筒看黑板”。
    師ppt:游戲規(guī)則：（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動(dòng)，直視前方。
    過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)紙筒，我們發(fā)現(xiàn)，視角不同，看到的范圍也就不同了。
    二、初讀課文，了解脈絡(luò)。
    １、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。（１）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找課文有幾個(gè)段落。
    （２）邊讀邊思考，課文寫了哪兩個(gè)小動(dòng)物？他們之間發(fā)生了什么事呢？
    ２、學(xué)生反饋。（板書：爭(zhēng)論天的大?。?BR>    過(guò)渡：這位同學(xué)概括簡(jiǎn)單明了，以后我們也要學(xué)習(xí)他這種概括課文的方法。
    ５、青蛙在哪里？誰(shuí)來(lái)給老師擺一擺？小鳥(niǎo)又在哪里呢？
    三、學(xué)習(xí)課文、深入體會(huì)。
    １、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小鳥(niǎo)和青蛙在井沿上發(fā)生了爭(zhēng)論，那他們是怎樣爭(zhēng)論的？文中出現(xiàn)了幾次對(duì)話？請(qǐng)你們?cè)俅文x課文，用橫線畫出他們的對(duì)話。
    ２、小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛(ài)，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)和青蛙之間發(fā)生了幾次對(duì)話？。
    學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：
    師：他們的對(duì)話可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第1次對(duì)話，（課件出示）誰(shuí)想讀一讀？
    指導(dǎo)朗讀。理解：小鳥(niǎo)飛了多遠(yuǎn)啊？一百多里有多遠(yuǎn)呢?
    學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：
    ３、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話真精彩，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話?？纯葱▲B(niǎo)和青蛙又說(shuō)了什么？（誰(shuí)來(lái)讀？）。
    出示圖片練說(shuō)：小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)，飛過(guò)，還沒(méi)有看到天的邊。
    教師引讀：天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！讓我們一起來(lái)讀一讀。
    （３）現(xiàn)實(shí)生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？這些都是無(wú)邊無(wú)際的，大得很呢！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
    （４）、同學(xué)們讀得可真棒，下面你能用因?yàn)椤浴木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
    學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：
    （１）、誰(shuí)來(lái)讀一讀，真不錯(cuò)，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是啊！他是多么的愚蠢??！讓我們來(lái)讀一讀。
    小鳥(niǎo)為什么笑了？是啊！小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)多廣，誠(chéng)懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來(lái)讀一讀。
    （２）、師：同學(xué)們，我們都知道是青蛙錯(cuò)了，可它自以為是以為是自己對(duì)了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走）。
    （３）、師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，青蛙真的從井口跳了出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走它會(huì)看到什么？它自己對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（生練說(shuō)）。
    這還是一只的青蛙。
    師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。
    四、學(xué)寫生字。
    １、讀完了三次對(duì)話，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)寫生字。出示生字：沿。
    ２、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，沿字有什么特別？
    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“貼、街”等9個(gè)新字，會(huì)寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團(tuán)圓、熱鬧”等詞語(yǔ)。
    2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及過(guò)節(jié)時(shí)豐富多彩的活動(dòng)形式。
    3、通過(guò)春節(jié)等節(jié)日，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)中華民族的傳統(tǒng)文化。
    4、明確不同的節(jié)日有不同的文化。
    5、培養(yǎng)學(xué)生珍視和熱愛(ài)生活、樂(lè)于與他人分享快樂(lè)的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風(fēng)俗等，感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊(yùn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“貼、街”等9個(gè)新字，會(huì)寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團(tuán)圓、熱鬧”等詞語(yǔ)。
    2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及過(guò)節(jié)時(shí)豐富多彩的活動(dòng)形式。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、聽(tīng)關(guān)鍵詞，猜節(jié)日。
    1、談話：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？
    放鞭炮，拿紅包（春節(jié)正月初一）。
    祭祖、掃墓（清明4月3日―5日）。
    吃粽子，賽龍舟（端午節(jié)五月初五）。
    吃月餅，賞圓月（中秋節(jié)八月十五）。
    師：像這些在我們中華民族的土地上延續(xù)了幾千年的歷史，并成為中華民族象征的節(jié)日，我們把它們叫做中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
    板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日。
    師：在學(xué)生回答后再出示其余的幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，問(wèn)：從日期上看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    小結(jié)：對(duì)呀，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日多數(shù)都是按農(nóng)歷來(lái)過(guò)的，只有清明是按公歷來(lái)過(guò)的，它是二十四個(gè)節(jié)氣中的一個(gè)。早在唐朝就有詩(shī)人寫下了《清明》這一首詩(shī)（引：清明時(shí)節(jié)……）。
    二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
    1、自讀課文，自讀要求：
    1）自讀課文，借助拼音將生字讀熟。
    2）圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字。
    3）把課文讀熟，不重讀，不漏字。
    4）用橫線畫出文中提到的節(jié)日。
    2、學(xué)生自讀課文。
    3、匯報(bào)自學(xué)情況。
    1）同桌互讀生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
    2）交流不認(rèn)識(shí)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
    3）指導(dǎo)識(shí)字：
    翹舌音：傳、舟、賞。
    后鼻韻：統(tǒng)、巷、堂、郎、餅、賞。
    乞：它與哪個(gè)字相似，它可以組哪些詞？
    4、開(kāi)火車讀生字。
    三、送生字進(jìn)課文，初識(shí)課文。
    1、學(xué)生齊讀課文，注意生字。
    2、師生對(duì)讀課文，看誰(shuí)讀得更流利。
    3、分小組對(duì)讀課文。
    4、男女生對(duì)讀課文。
    5、找出文中所講到的節(jié)日：
    春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。
    四、指導(dǎo)書寫生字。
    1、觀察生字，看看哪些生字在書寫時(shí)存在問(wèn)題，給大家提示一下。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)：貼、街、轉(zhuǎn)、鬧。
    1)街字是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意把握結(jié)構(gòu)。
    2)貼字的偏旁最后一筆是點(diǎn)。
    3)轉(zhuǎn)字最后一點(diǎn)也是難點(diǎn)。
    4)鬧是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“市”字。
    五、作業(yè)。
    1、抄寫生字。
    2、熟讀課文。
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    部編版二年級(jí)上我教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
    理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
    一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
    1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。（咆哮、狂奔、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)……）。
    2、讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫了一件什么事嗎？
    3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
    二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
    （一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
    1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
    2、讀后談感受。
    （1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
    3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
    （1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
    （2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    （3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
    4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位啊！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
    5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。
    6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
    三、讀中悟文，感受橋的危急。
    1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
    2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）。
    3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
    4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心啊！
    四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
    1、此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
    （1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說(shuō)的？畫出令你感動(dòng)的句子。
    （2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？
    2、擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。
    3、老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
    4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
    課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
    6、老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
    7、此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
    水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。
    第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。
    9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
    10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
    11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
    五、情至深處，一寫為快。
    1、五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。
    2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫下你想說(shuō)的話吧！
    3、生讀自己寫的話。
    4、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
    六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？
    “老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
    “老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
    2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
    構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
    多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
    大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
    通過(guò)自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。