教案是教學(xué)中起到指導(dǎo)作用的一種學(xué)習(xí)計劃。教案的編寫要靈活運用教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里整理了一些教師編寫的精華教案，希望能夠為大家提供一些幫助。
    四年級語文下教案篇一
    1、認(rèn)識“拽、茸、副”等6個生字。
    2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。
    3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
    理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。
    1課時
    1、按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。
    2、了解一點木偶的知識。
    3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。
    1、播放《笑比哭好》的歌曲。
    3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
    1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。
    2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
    3、小結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
    1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
    2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。
    3、學(xué)生展示——觀眾評議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂、帶上頭飾表演。
    4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
    5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”然后引導(dǎo)學(xué)生對這句話的理解。
    6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
    在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。
    1、自由準(zhǔn)備。
    2、學(xué)生續(xù)編故事。
    1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
    2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
    1、續(xù)寫《小木偶的故事》
    【板書設(shè)計】
    12* 小木偶的故事
    笑—— 感受生活的快樂
    只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
    1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
    2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
    3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識。
    1、課件(童話片段)、音樂。
    2、課前有關(guān)童話的資料。
    1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
    2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?
    3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
    1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
    2、全班交流
    3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
    1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。
    男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
    2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
    4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。
    5、全班交流。
    教師可隨機(jī)播放cai，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
    1、配樂朗誦《雨中的樹林》
    2、喜歡這首詩嗎?
    3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
    4、指名朗誦一點評一再讀
    5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
    6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
    7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
    1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
    2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
    3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
    4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
    《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。
    四年級語文下教案篇二
    2、日常生活中，你還知道那些？
    3、說說自己的想法：這樣亂改成語好嗎？
    百依百順、默默無聞、有備無患、其樂無窮。
    1、自由讀科學(xué)名言；
    2、交流：你從科學(xué)名言中讀懂了什么？
    3、說說你科學(xué)名言以及小故事。
    4、：這些名言，告訴我們對待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)該怎樣，同時，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
    1、朗讀寬帶內(nèi)容；
    2、交流信息；
    3、小組交流匯報；
    4、展示自己的手抄報《科學(xué)改變生活》。
    四年級語文下教案篇三
    對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求?！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個難點。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。
    1、識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
    2、通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
    3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
    4、有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
    1、理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。
    2、品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
    1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
    2、學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點。
    2課時
    第一課時
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    （播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心?。〗裉炖蠋熛霂瑢W(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）
    （二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)
    1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
    2、開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
    3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
    4、請按照時間順序?qū)⒄n文分成四個部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）
    5、師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個合適的小標(biāo)題嗎？
    6、學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。
    7、四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。
    8、小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。
    （三）檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑
    1、師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）
    2、師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬?，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。
    （四）學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前
    1、默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點？
    （出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）
    時間小標(biāo)題景物天氣特點
    第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
    第一天夜里下雪時：
    第二天白天下雪后：
    2、投影學(xué)生填寫的表格，講評。
    3、品讀句子
    a、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。
    （“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）
    b、中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個下午。
    （從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）
    c、指導(dǎo)朗讀句子。
    4、齊讀1、2自然段。
    5、小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。
    在學(xué)習(xí)課文時，我們應(yīng)該學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）
    （五）布置作業(yè)
    朗讀課文，思考課后習(xí)題2。
    第二課時
    （一）復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)
    1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？
    （指名回答）
    2、學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
    （復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
    （二）學(xué)習(xí)課文3～6自然段
    學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
    1、學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時”這部分內(nèi)容。
    （1）讀：默讀課文第3小節(jié)。
    （2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？
    （3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。
    2、指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格
    時間小標(biāo)題景物天氣特點
    第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
    第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
    第二天白天下雪后：
    3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。
    a、不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
    b、夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)？）
    4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）
    學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)
    1、默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄
    時間小標(biāo)題景物天氣特點
    第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
    第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
    2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）
    3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚”這些詞句，進(jìn)一步感受“動”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。
    4、帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節(jié)。
    5、播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
    6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
    雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。
    （三）總結(jié)
    啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）
    （四）布置作業(yè)
    1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
    2、積累abb和aabb的疊詞。
    3、背誦精彩片段。
    （五）板書設(shè)計
    瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
    下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)
    下雪后：粉妝玉砌
    瑞雪兆豐年
    11月17日，氣象臺發(fā)布了強大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠(yuǎn)的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。
    連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。
    這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
    大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成衛(wèi)個粉妝玉砌的世界?？唇?，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
    大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。
    ??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
    在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文?！耙詫W(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優(yōu)美，用朗讀去體會能起到很好的作用。
    這堂課總得來說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程了。
    當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達(dá)能力還不夠強，除了課前設(shè)計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學(xué)生的評價語。所以，第二點便是評價語單調(diào)，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。
    這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。
    四年級語文下教案篇四
    教學(xué)要求：
    1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
    2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
    3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。
    教學(xué)時間：3課時。
    第一課時。
    教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實地練習(xí)選擇讀物，體會方法，交流意義。
    教學(xué)設(shè)計：
    一、步入實地，激發(fā)讀書激情。
    1、活動：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座。
    2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識面）。
    3、小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
    二、看圖明法，交流經(jīng)驗名理。
    1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名輕拿瀏覽，確定辦理。
    2、學(xué)生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意：
    （1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類。
    （2）仔細(xì)查找，輕輕抽書內(nèi)容提要，大致一看重新選擇，書回原位。
    三、靜靜默讀，實踐結(jié)交書友。
    1、評選速度獎。
    2、評選專心獎。
    四、交流收獲，強化選讀意義。
    1、小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
    2、個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
    3、發(fā)下調(diào)查表選填。
    （1）我最想讀的3本書是。
    （2）我讀過最難忘的書是。
    （3）我愿意為班級圖書角提供書。
    （4）我希望班級圖書角擁有書。
    五、作業(yè)：制作名言書簽。
    第二課時。
    教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號”的學(xué)問，實踐體會，交流意義。
    一、導(dǎo)入：
    二、自學(xué)做記號的方法與要求（看圖歸類討論）。
    1、姿勢同書寫：“三個一”不能忘。
    2、不同記號的意義探討，允許保留意見。
    生詞、疑難？妙詞佳句。重點句段***關(guān)鍵詞句等。
    3、補充自己所習(xí)慣的記號，交流意義。
    三、交流方法。
    四、實踐深化。
    1、第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）。
    2、補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組。
    3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異。
    4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義。
    五、總結(jié)提醒：
    落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
    張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
    第三課時。
    教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入板書。
    問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
    板書：留心觀察周圍事物。
    二、學(xué)習(xí)觀察靜物。
    1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動^察靜物的方法。
    （1）同桌討論男女生比賽小結(jié)板書：
    按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆。
    （2）動靜結(jié)合象什么當(dāng)作活的觀察日記填寫表格。
    2、實踐運用。
    （1）出盆景觀察默默構(gòu)思小組交流代表發(fā)言小結(jié)評優(yōu)。
    三、學(xué)習(xí)觀察動態(tài)事物。
    1、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法。
    2、交流（南北兩組學(xué)生對抗）。
    （1）活動：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過。
    （2）人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察。
    （3）動物：外形、動作、習(xí)性（注意動態(tài)時的生命力）。
    3、實踐分組。
    （1）按照小隊選擇觀察對象（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）匯報交流小結(jié)評優(yōu)。
    四、總結(jié)、作業(yè)。
    1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
    2、作業(yè)：一周觀察日記。
    （1）選定目標(biāo)反復(fù)看。
    四年級語文下教案篇五
    1、抓住人物言行體會人物的心理。
    2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
    3、會認(rèn)讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
    理解課。
    文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
    多媒體課件。
    預(yù)習(xí)題綱。
    1、初讀課文，獨立學(xué)習(xí)生字。
    2、自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細(xì)節(jié)描寫和表達(dá)深刻的語句。
    第一課時。
    一。談話導(dǎo)入，揭示課題。
    知道詹姆斯？蘭費蒂斯嗎？他是美國的'一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。
    （板書課題）。
    二。初步了解課文。
    1、學(xué)習(xí)生字詞。
    （1）生字讀音。
    這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
    課件顯示：
    放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
    魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
    魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
    乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
    月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
    道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
    師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    （2）部分詞語的意思。
    詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
    （3）課文內(nèi)容。
    生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）。
    （板書：釣魚放魚啟示）。
    三。練習(xí)朗讀課文。
    1、初讀課文，讀通讀順。
    2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？
    3、同組互讀，回答自己提出的問題。
    4、指名讀。
    四。布置作業(yè)。
    1、抄寫生字。
    2、收集有關(guān)誠實的格言。
    第二課時。
    一。導(dǎo)入。
    出示一則有關(guān)誠實的格言，讓學(xué)生體會。導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個有關(guān)誠實的故事。
    二。深入學(xué)習(xí)課文。
    1、讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
    2、默讀課文思考：
    文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。
    3、指導(dǎo)與交流。
    （1）出示語句。
    師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
    （2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？
    （語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
    （3）把魚放回湖里時的心情（分角色讀）。
    4、父親的情感。
    （1）自讀。
    （2）交流與指導(dǎo)。
    把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）。
    （3）討論。
    父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
    5、揭示中心。
    作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）。
    6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）。
    三。課堂小結(jié)。
    填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示。
    是。
    四。拓展。
    比如：
    在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
    在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
    選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
    五。布置作業(yè)。
    四年級語文下教案篇六
    2、理解課文內(nèi)容，從文章的描述中感受到石榴的可愛。感受擬人手法的妙處。
    3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察有序描寫一種果實的方法。
    ：從文章的描述中感受到石榴的可愛。
    ：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按時間順序描寫一種果實的方法。
    1、課文中的詞語你讀熟了嗎?老師來驗收一下吧!(出示詞語)。
    嫩綠郁郁蔥蔥。
    火紅越開越密小喇叭。
    咧嘴朝外張望。
    紅白相間晶瑩透亮。
    2、從這些詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(板：葉、花、果、子)(當(dāng)然，石榴子兒也是石榴果的一部分)。
    1、自主學(xué)習(xí)：默讀課文2-4自然段，體會石榴葉、花、果的顏色與形態(tài)等變化，畫出你覺得寫得特別生動、特別有趣的地方，想一想作者是怎樣寫出石榴的可愛與生機(jī)的。
    2、小組交流：小組內(nèi)交流你所畫的句子：先讀句子，再說一說理由，然后再帶著感受美美地讀一讀。
    溫馨提示：表達(dá)要清晰，傾聽要仔細(xì)，可以相互補充。
    (一)展示：
    1、交流花開：
    (1)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
    (2)石榴花不僅顏色很鮮艷，而且數(shù)量也很—多。
    (3)這么多鮮艷的石榴花，讓我們走近來看看它吧，出示：走近看——正鼓著勁兒在吹呢。(圖)。
    點撥：作者把石榴花比作了什么?你覺得像嗎?給你留下了怎樣的感受?(“小喇叭、鼓著勁”寫出了它的形狀和活力。)。
    (4)小結(jié)：作者為了把石榴花描寫的美麗，從顏色、數(shù)量和形狀三方面描寫石榴花，可見他對石榴花的觀察怎樣啊?(仔細(xì)、認(rèn)真、細(xì)致)所以在我們寫一樣事物的時候首先就要做到“仔細(xì)觀察”才能寫出好的文章來。(板貼：仔細(xì)觀察)。
    2、交流結(jié)果：
    (1)“它的外皮先是青綠色的，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR>    (2)這句話是通過描寫什么來告訴我們小石榴在成長呢?(板：顏色變化)我們來看看它的外皮都有哪些顏色變化，(出示幻燈片)能寫出這么多的顏色變化，再次看出了作者對小石榴的觀察很—仔細(xì)。
    (3)請你也仔細(xì)的讀讀這個句子，除了寫了石榴的顏色變化外，你還發(fā)現(xiàn)了什么?指名反饋(先是、逐漸、最后)。
    (4)可不可以把這幾個表示顏色的詞語調(diào)換一下順序?為什么?(板貼：按著順序)。
    (5)同學(xué)們，你們能不能用這個關(guān)聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化;春天樹木葉子顏色的變化;果實從小到大的變化等等。
    (6)請你把自己也當(dāng)一個小石榴，再來感受一下石榴的生長過程，齊讀。
    評價：同學(xué)們讀的真好，我感覺你們就像一個個石榴果在成長，你們長呀長呀，終于有一天你們長成熟了，熟透了的石榴果像一個個可愛的娃娃，我們一起來看一看。
    (7)作者把石榴當(dāng)作什么來寫?(人)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫(擬人)你從這兩句話中感受到了什么?(石榴果很高興，心情很急切)哪些詞語可以看出來它很高興的?想不想看看?(出示圖)你又從哪些詞語中感受到石榴心情很急切?(急切的扒開朝外張望)小石榴急著干什么呢?如果你是成熟的石榴，你會告訴人們什么樣的喜訊呢?你能用你的讀書聲來表達(dá)出石榴果高興和急切的心情嗎?齊讀這段話寫了石榴果的哪些形態(tài)?作者為什么能把石榴果寫得那么具體、生動?(體會擬人手法的妙處)。
    (8)你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，把它想象成了一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，讓我們也感受到這些石榴是這么的活潑可愛。看來，描寫還得在有順序的基礎(chǔ)上做到生動。所以在我們寫作文的時候，也要使用擬人的方法，把事物寫的像石榴娃娃一樣活潑可愛。(板貼：使用擬人)。
    3、交流子兒：
    過渡：漫步在這美麗的石榴園，真讓人賞心悅目，留戀往返啊，特別是看到這么可愛的.石榴，王老師就忍不住摘下一個，剝開外皮。(出示實物)。
    (1)同學(xué)們，你們看到了什么?
    (2)我們看看作者是怎樣描述這些石榴子的?指名讀。這是一個什么句子?(比喻)把什么比作什么了?老師這有一個瑪瑙做的手鐲，我們看看他們兩個有什么相似之處?指名回答。(板書：色)。
    (3)石榴子像瑪瑙似的一個挨一個，紅白相間，晶瑩透亮，這么漂亮的石榴子，吃起來肯定特別好吃。誰想來嘗嘗?誰能說說它的味道如何?作者是怎樣形容它的味道的?指導(dǎo)讀(酸溜溜、甜津津)。
    (4)讓我們再一起美美的讀讀這段話吧。
    總結(jié)：你看，作者通過仔細(xì)觀察石榴花的顏色、數(shù)量及形狀，按照石榴的生長順序，使用擬人的手法，以及通過品嘗石榴的味道，把石榴寫的生動、活潑。那么我們在寫一樣事物的時候也要學(xué)會使用這種方法，這樣你的文章才會生動、形象。
    1、欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣。看，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡吃哪個?(出示圖片)。
    2、王老師最喜歡香蕉了，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀：
    我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
    我們這節(jié)課不僅了解了石榴的成長過程，而且還學(xué)會了很多的寫作方法，相信你們也能寫出優(yōu)美的文章來!請回去后把你的文章與同學(xué)或家人分享吧!
    四年級語文下教案篇七
    教材分析：
    本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報老師的付出。
    2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
    3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學(xué)會表達(dá)自己的感情。
    重點難點：
    通過語文的各項訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
    教學(xué)策略：
    課余時間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點。
    教學(xué)過程：
    1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。
    2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
    1．板書課題，齊讀課題。
    2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
    3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
    1．帶著問題自讀課文。
    2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
    1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
    2．小組匯報本組學(xué)習(xí)情況。
    3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
    4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
    娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
    鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
    5．引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文第七段。
    質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
    生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
    請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時作者的心情。
    6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
    7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
    1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
    2．再讀課文，小組交流。
    3．小組匯報交流成果。
    4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
    5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
    6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
    7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
    將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
    恍 畔 杖 描
    光 伴 仗 瞄
    板書設(shè)計：
    師恩 難忘 （劉紹棠）
    編故事 行禮
    讓我入迷 感念
    讓我開了竅 終生難忘
    師生情深
    1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
    2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
    1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識他嗎？板書“孔子”。
    2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請生上臺向大家介紹孔子。
    3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。
    4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
    5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
    1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
    2．全班交流，說出自己的看法。
    四年級語文下教案篇八
    1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
    2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
    3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)試驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2課時
    多媒體
    媒體出示：第一個發(fā)明麻醉劑的人
    1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
    2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？
    預(yù)設(shè)；
    （1）第一個發(fā)明麻醉劑的人是誰？
    （2）麻醉劑有什么作用？
    （3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
    3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
    出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。
    出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
    正音，讀準(zhǔn)詞語：勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
    重點解決（1）、（2）問題
    1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
    2、誰是第一個發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
    a、什么叫“高超”？能不能給它換一個詞？
    b、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文
    出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。
    出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ 。”
    出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時時留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
    出示：這樣，華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。
    出示：華佗，三國時，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。
    學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
    4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
    （指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說，然后再換一個說法說。）
    5、這句話是什么句？
    （1）指導(dǎo)朗讀。
    （3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個說法）
    （4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）?！?BR>    （5）從中看出華佗是個怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
    7、師生合作讀2―7小節(jié)。
    8、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
    學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
    1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設(shè)法解答。
    2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點出重點詞語：時時、處處。
    （1）華佗時時、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。）
    （3）“終于”這個詞語說明了什么？（寫出了這項發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）
    交流第9小節(jié)
    （1）根據(jù)學(xué)生交流，重點詞語泛紅。
    （2）“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
    （3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
    5、簡單介紹華佗。
    總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因為他具有急病人所急，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來也能創(chuàng)造出一個個世界第一來，為國爭光，為人類造福。
    第一個發(fā)明麻醉劑的人
    華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心，處處搜集
    四年級語文下教案篇九
    1、初步了解自己在父母的關(guān)愛下成長的過程。
    2、能列舉父母對自己的關(guān)愛點滴，體會父母的養(yǎng)育之恩。
    體會父母的養(yǎng)育之恩。
    學(xué)生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。
    教師：動畫演示課件，背景音樂，實物投影。
    一課時。
    1、師：小朋友，你知道這些都是誰的腳印?
    (顯示一組小動物的照片及其腳印，對號入座)。
    2、師：大家都找對了，小動物們都跑出來向你們祝賀呢!
    3、出示一系列動畫故事：
    小鹿的成長：吃奶--吃草--奔跑--自己獨立生活。
    小象的成長、小獅子的成長……。
    4、小結(jié)歸納：是誰養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
    1、師：我們小朋友們是誰養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
    2、(出示一個個小腳印從小到大，同時配上音樂)。
    看，小小腳丫，天天成長。
    3、比較“小腳丫”
    師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?
    學(xué)生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。
    師：你想說些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。
    4、小結(jié)歸納：小小腳丫，天天成長。
    1、看書上的.照片，說說丁丁的故事。
    吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識字--外出旅游。
    2、說說自己各階段的故事。
    嬰兒階段：
    請你把從爸爸媽媽那里聽來的故事告訴大家。
    (展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長得健康)。
    幼兒階段：
    你記得照片里的故事嗎?
    (展示孩童照片，感受父母關(guān)愛，孩子學(xué)會走路，學(xué)會說話)。
    兒童階段：
    進(jìn)了小學(xué)，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
    (展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。
    3、情感交流，體驗父母的“愛”
    兒歌展示：教我走路，教我說話。
    使我聰明，使我健康。
    交流：你看了照片，聽了故事，想對大家說些什么?想對爸爸媽媽說些什么?
    小結(jié)歸納：其實，我們的成長也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說：“謝謝你們的愛，我會報答?！?BR>    四年級語文下教案篇十
    “學(xué)習(xí)語言文字運用”是語文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
    1、通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
    2、學(xué)會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
    教學(xué)重難點：學(xué)會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
    教學(xué)方法。
    品讀法、講解法、練習(xí)法。
    教
    學(xué)
    過
    欣賞導(dǎo)入。
    1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
    請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
    品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
    2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
    3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
    1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。
    2、提供圖片，景物特點進(jìn)行仿寫練習(xí)。
    教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
    2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調(diào)動興趣、指導(dǎo)和實踐。
    3、隨文練筆選取學(xué)生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。
    四年級語文下教案篇十一
    本課一共四段，內(nèi)容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學(xué)生的敬重。第二段主要講孔子在評價學(xué)生的優(yōu)點的同時謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學(xué)生各有優(yōu)點但也有不足，需要不斷學(xué)習(xí)。最后一段講后人對孔子的評價。
    多媒體課件
    2課時
    通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語。
    ：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
    ：在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
    1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
    2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實意義。
    1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。
    2、為什么要拜孔子呢？（請同學(xué)回答，并順勢引出對孔子的介紹）
    3、 這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的？答：想。
    1、 好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》（用多媒體出示課題）
    2、 自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學(xué)生字。
    3、 請學(xué)生提問，老師將問題整理歸類。
    4、 帶著這些問題，我們再請同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。請3位同學(xué)分角色朗讀，臺下同學(xué)當(dāng)評委，看他們讀的對不對。
    5、 評論一下，引出生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請同學(xué)們讀幾遍，糾正發(fā)音。
    1、 什么是有教無類？請同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。
    2、 什么是因材施教？請同學(xué)解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）
    3、 請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字啊？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）
    4、 在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）
    5、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣??？答：不及他們。
    6、 聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學(xué)請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）
    7、 就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
    8、 下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點和缺點，大家一定要根據(jù)平時的觀察，實事求是的說出同學(xué)的優(yōu)缺點。（討論后，老師請3-4組同學(xué)來回答）
    10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！饼R讀、分組讀、個人讀。請同學(xué)說說對本句的理解，老師點撥，使學(xué)生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
    12、現(xiàn)在我們再來回顧一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。
    13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）
    14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學(xué)不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）
    16、整體回顧四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請同學(xué)們拿出本子來，我們繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關(guān)孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關(guān)名句，也可以記下來。
    1、 生字一個四遍，組兩個詞。
    2、 背過“三人行……”
    3、 如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。
    四年級語文下教案篇十二
    1、獨立認(rèn)識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。
    1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
    2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
    一、新課導(dǎo)入。
    1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字?(話)一看到這個字，你想到了什么?
    2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會與誰對話?
    二、品讀悟情。
    2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。
    (1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    (2)聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
    (3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
    (4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點識記“蕊”字。
    3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。
    (1)默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
    (2)學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
    (3)全班交流。
    4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。
    (1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
    (3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動畫課件)，讀后其余學(xué)生評價。
    [設(shè)計意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說話的同時，融入了自己的情感;其他學(xué)生在參與的過程中，也學(xué)會了認(rèn)真傾聽;另外，評價別人，也加深了自己對課文內(nèi)容的理解。]三、換位抒情。
    1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
    3、全班交流。
    [設(shè)計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時，對方能夠認(rèn)真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]四、總結(jié)升華。
    1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
    2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
    3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義?(板書：……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……)。
    五、以說促寫。
    1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
    2、(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
    六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動課上評比展示。
    [設(shè)計意圖：通過評比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自評自改作文的能力。]。
    四年級語文下教案篇十三
    認(rèn)識12個字，會寫9個字，掌握“書櫥、拓寬”等詞。
    2、能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)愛讀書的習(xí)慣。
    3、情感目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
    教學(xué)重點難點。
    通過朗讀，體會作者對小書櫥的喜愛之情。感受讀書的樂趣。
    教學(xué)過程。
    同學(xué)們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
    今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌，板書《我有一個小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
    自由讀書，劃出不認(rèn)識的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識它。
    1、自讀詩歌。
    2、讀完詩歌，說說你有什么感受？
    3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
    采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會讀書的樂趣。
    讀課文時，面對書中的無窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
    1、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
    2、讓學(xué)生有感情地齊讀全詩。
    鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時的名言警句。
    四年級語文下教案篇十四
    課文簡說：
    這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
    1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
    3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
    1、掌握生字詞。
    2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
    了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
    1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。
    2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
    二、初步讀文，掃清文字障礙：
    1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
    2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
    3、同桌互讀。
    三、整體感知，理清思路：
    自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
    (文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。)。
    四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
    指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
    五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
    2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
    (結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。)。
    六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。
    1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?
    (聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
    2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向?
    (聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。)。
    3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
    七、深入探究，感悟升華：
    1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同?
    (使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。
    2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
    3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR>    4、誦讀課文。
    (1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。
    (2)小組讀。
    (3)個別讀課文。
    八、課外延伸：
    1、讀一讀周總理的格言。
    2、閱讀《立志爭光》。
    四年級語文下教案篇十五
    《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
    《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
    如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。
    學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實踐機(jī)會；通過對大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
    1、學(xué)會11個生字，會認(rèn)“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
    2、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
    3、注意積累好的語句。
    通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
    讀中感悟，讀中想象。
    學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
    一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
    你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
    那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
    今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題。
    二、初讀課文，自學(xué)生字。
    1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以用以前的方法來解決。
    2、出示生詞卡片，強調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。
    3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。
    4、檢查讀文情況：
    三、師生對話、品悟詩情。
    第一首詩歌：
    1、讀文感知：
    1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
    2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
    3）什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
    啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
    風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
    風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
    白天，浪兒怎么樣？
    浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
    4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
    5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
    6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
    是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
    7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們再讀讀這句。
    2、指導(dǎo)背誦全文。
    學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)。
    一、分層體驗，突出朗讀重點。
    1、初讀課文，整體感知。
    以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢，合作讀課文。
    2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）。
    它一來，
    就（）（）（）（）。
    3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？
    比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
    教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
    自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
    4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？
    每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運用了比喻。
    末尾為什么用了一個省略號？
    “你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就___；山上的風(fēng)是___，他一來，就___”
    四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
    2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
    3、指導(dǎo)重點字的書寫，如“雀”字。
    五、拓展延伸，積累實踐。
    1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。
    2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
    《給予是快樂的》。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
    3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
    從文中人物的言語和行為中體會小男孩的`心理活動和保羅的心理感受。
    一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
    1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
    2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
    二、出示目標(biāo)。
    三、自學(xué)指導(dǎo)。
    自學(xué)指導(dǎo)1。
    1、誰給予了誰什么。
    2、在怎樣的情況下給予的?
    (1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
    2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。
    自學(xué)指導(dǎo)2。
    (1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯的段落;用叉號標(biāo)出第二次想錯的段落。
    (2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認(rèn)為得到是快樂的)。
    (3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。
    (4)想象他們?nèi)齻€人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
    四、自學(xué)檢測。
    1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
    2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是因為()。
    3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
    4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。
    五、指導(dǎo)朗讀。
    1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
    2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動、興奮的語氣。
    六、小結(jié)過渡。
    1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))。
    2、在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻€人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
    七、課堂訓(xùn)練。
    填空題：
    保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。
    (保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)。
    3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
    四年級語文下教案篇十六
    1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。
    2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。
    了解課文大意，體會娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
    三疑三探
    1課時
    一、設(shè)疑自探
    談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑
    同學(xué)們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學(xué)生自由說)今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。
    初讀課文，整體感知
    1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。
    2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。
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    3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?
    提示引路，自主探究
    1、學(xué)生再讀課文，提出不理解的問題，教師進(jìn)行歸納。
    (1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?
    (2)娃麗為什么能管信箱了?
    (3)對于哥什提亞、娃麗的做法，你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)?
    2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關(guān)句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。
    3、教師巡視，點撥。
    二、解疑合探
    哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
    1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門牌號，將信準(zhǔn)確的送到主人家里。
    3、指名回答
    5、討論
    a、此時此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?
    b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?
    6、學(xué)生代表展示。
    7、小結(jié)。
    娃麗為什么能管信箱了?
    生：因為娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱，所以就讓她管信箱了。
    生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。
    三、質(zhì)疑再探
    1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?
    2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責(zé)任感的人等。)
    四、拓展學(xué)習(xí)
    1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計一道測試題。
    2、展示。
    3、教師補充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?
    4、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了天真可愛的娃麗，她有責(zé)任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
    5、把這個故事講給別人聽。
    四年級語文下教案篇十七
    1.運用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
    2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，進(jìn)一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。
    3.運用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊含的道理。
    【知識與技能】
    1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
    2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。
    3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
    【過程與方法】
    運用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。
    【情感、態(tài)度與價值觀】
    讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。
    教學(xué)重難點：
    重點：寫字的好習(xí)慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。
    難點：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：制作多媒體課件。
    學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。
    1課時
    教學(xué)過程：
    一、交流平臺
    1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
    2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。
    3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。
    4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。
    5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡單的欣賞。
    6.小結(jié)：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
    二、詞句段運用
    (一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。
    1.讀正確：
    (1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
    (2)指名讀，正音。
    2.解詞意：
    (1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。
    (2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請教，也可以借助成語詞典加以理解。
    (3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。
    (二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。
    1.自讀帶點的詞語，要求讀正確。
    2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?
    3.小組交流：任選一兩個詞語描述事物。
    4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。
    三、書寫提示
    1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
    2.指名讀——同桌讀——齊讀。
    3.讀旁批的三個句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。
    4.在寫字本上書寫。
    5.評比。
    四、日積月累
    1.導(dǎo)入。
    古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
    2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
    3.針對學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補充性講解。
    (1)空山不見人，但聞人語響。
    詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。
    (2)返景入深林，復(fù)照青苔上。
    詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
    總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細(xì)致觀察，潛心體會的結(jié)果。
    4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
    5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。
    語文園地
    交流平臺詞句段運用
    書寫提示日積月累
    四年級語文下教案篇十八
    《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于以上認(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計上，我力求突出以下幾點：
    1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
    2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
    3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
    1、知識能力目標(biāo)會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
    2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
    3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
    教學(xué)重點：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
    教學(xué)難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。
    教具準(zhǔn)備：ppt。
    教學(xué)課時：1課時。
    教學(xué)過程：
    （一）激情導(dǎo)入。
    同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
    （二）學(xué)生介紹蘇軾。
    1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
    2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
    [通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
    （三）初讀課文，感知美。
    師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
    1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
    2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
    （四）分組自學(xué)，理解美。
    1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。
    2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
    （五）匯報交流，感悟美。
    （1）交流第一、二行詩句。
    1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。
    2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。
    3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）。
    板書：橫嶺側(cè)峰）。
    （2）交流第三、四行詩句。
    1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
    2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
    3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
    （根據(jù)學(xué)生的感知特點，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
    （生沉默）。
    師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山。
    生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
    師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
    詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
    生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
    生：不同的時間，早、中、晚。
    生：不同的天氣，晴天、雨天。
    生：不同的心情，高興、傷心。
    師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
    師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？
    生：不相同。
    師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
    （3）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
    討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
    說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
    （六）個性誦讀，表達(dá)美。
    2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。
    3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。
    4、教師示范讀。
    5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
    [閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
    （七）聆聽歌曲，欣賞美。
    師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
    （八）總結(jié)全文，升華美。
    師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
    后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
    [通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]。
    （九）拓展延伸，積累運用。
    2、對比閱讀《登飛來峰》。
    （十）自我評價。
    通過自我評價讓學(xué)生更能掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。
    板書設(shè)計：
    題西林壁。
    （宋）蘇軾。
    橫嶺。
    所見。
    側(cè)峰。
    全面了解。
    不識。
    所感。
    只緣。
    《題西林壁》教學(xué)反思。
    《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識廬山的全貌了。
    課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩時，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音。3、再讀詩，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩意。5、多誦讀，悟詩情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論。學(xué)生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
    通過這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個目的，一是學(xué)生自學(xué)體會了詩中的意思，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是讓學(xué)生一詩人的身份去體驗，切身感受和再現(xiàn)到詩人寫詩的情景，也開拓學(xué)生的視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。同時也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。語文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問題的有效把握，因為只有重視了細(xì)節(jié)，才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
    我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后，感到教學(xué)中有四點遺憾：一、對時間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺得在不看手表的情況下調(diào)控好時間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設(shè)計還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，由于經(jīng)驗不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學(xué)生去讀，教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩文，體會作者蘊含的思想感情，收到更好的教學(xué)效果。三、在處理教學(xué)難點時，有點急于求成。在前兩行詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點撥，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會。其實，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實例，沒有真正處理到位。總之，今后的教學(xué)過程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語文課。
    四年級語文下教案篇十九
    1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
    2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
    3課時
    教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實地練習(xí)選擇讀物，體會方法，交流意義。
    教學(xué)設(shè)計：
    一、 步入實地，激發(fā)讀書激情。
    1、 活動：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座
    2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識面）
    3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
    二、 看圖明法，交流經(jīng)驗名理。
    2、 學(xué)生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意：
    （1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
    （2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
    三、 靜靜默讀，實踐結(jié)交書友。
    1、 評選速度獎
    2、 評選專心獎
    四、 交流收獲，強化選讀意義
    1、 小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
    2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
    3、 發(fā)下調(diào)查表選填
    （1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
    （2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
    （3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。
    （4） 我希望班級圖書角擁有-------書
    五、 作業(yè)：制作名言書簽。
    教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號”的學(xué)問，實踐體會，交流意義。
    一、 導(dǎo)入：
    上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機(jī)板書課題）
    二、 自學(xué)做記號的方法與要求（看圖歸類討論）
    1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘
    2、 不同記號的意義探討，允許保留意見
    3、 補充自己所習(xí)慣的記號，交流意義
    三、 交流方法
    四、 實踐深化
    1、 第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）
    2、 補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組
    3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異
    4、 各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
    五、 總結(jié)提醒：
    落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
    張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
    教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動
    教學(xué)過程：
    一、 導(dǎo)入板書
    問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
    板書：留心觀察周圍事物
    二、 學(xué)習(xí)觀察靜物
    1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動^察靜物的方法
    （1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：
    按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆
    （2） 動靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格
    2、 實踐運用
    三、 學(xué)習(xí)觀察動態(tài)事物
    1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
    2、 交流（南北兩組學(xué)生對抗）
    （1） 活動：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過
    （2） 人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察
    （3） 動物：外形、動作、習(xí)性（注意動態(tài)時的生命力）
    3、 實踐分組
    四、 總結(jié)、作業(yè)
    1、 總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
    2、 作業(yè)：一周觀察日記
    （1） 選定目標(biāo)反復(fù)看
    四年級語文下教案篇二十
    （1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課后生字，積累文中好詞佳句。
    （2）按照順序簡要復(fù)述魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
    （3）。聯(lián)系實際，與同學(xué)互相交流讀了這篇文章后的感想。
    2、過程與方法。
    （1）尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
    （2）學(xué)習(xí)利用“課題拓展法”總結(jié)文章內(nèi)容的方法。
    3、情感、態(tài)度與價值觀。
    感悟魯本對母親真摯的愛，教育學(xué)生樹立熱愛父母、長輩，回報親人的愛的精神品質(zhì)。
    了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
    通過魯本為母親準(zhǔn)備禮物的過程，感悟魯本對母親誠摯的愛。
    一、課前預(yù)設(shè)。
    1、還記得本單元的主題嗎？
    2、在本單元學(xué)過的課文中，讓你記憶最深刻的是什么？
    3、接受愛、感受愛能讓人感覺到幸福與快樂，其實回報愛更能讓人快樂。今天我們就來走進(jìn)回報愛的過程，感受回報愛的快樂。
    二、解決問題，體會情感。
    1、知道今天我們要學(xué)的課文題目是什么嗎？
    2、好，我們來讀課題。
    3、你了解美元嗎？
    4、我們再讀課題。
    6、說得很全面，但是語言過于啰嗦，其實概括文章內(nèi)容有很多的方法，比如說可以借助課題，利用課題拓展法來概括文章的主要內(nèi)容?？凑n題，我們可以補充什么？怎么樣，是不是精練多了。
    7、用簡練的語言對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，這可是一項不小的能力呀。
    8、來，借助預(yù)習(xí)筆記和書談?wù)勀泐A(yù)習(xí)時的收獲。
    9、字詞句方面有沒有需要幫助的？
    10、對于文章內(nèi)容你有沒有疑問或者想要解決的問題。提出來，大家一起解決。
    11、問得好，你很會提問題，這個問題值得探究。誰還能像他這樣提出有探究價值的問題。（問題：怎樣準(zhǔn)備禮物的？結(jié)果如何？）。
    12、你們越來越會提問題了，這確實是這節(jié)課我們要解決的問題，怎樣解決好呢？
    13、這些方法很好，不過，我有兩個小問題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關(guān)系的數(shù)量詞，你還能不能找到。
    14、誰能讀給大家聽。這里哪兩個數(shù)量詞之間有關(guān)系，你來說一說。
    15、小魯本到底要撿多少麻袋，來數(shù)學(xué)好的算一算。
    17、通過研究這些數(shù)量詞之間的關(guān)系，我們能初步感受到了這是一個孝順，肯吃苦，能堅持的孩子，如果用心讀書，體會語言文字的話，能讓我們更進(jìn)一步體會到魯本為媽媽準(zhǔn)備禮物時的艱辛。讓我們走進(jìn)課文，一起感受語言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語句畫出來，讀一讀，再結(jié)合你課前預(yù)習(xí)時寫的批注在小組中先來談?wù)勀愕腵感受。
    18、第一個人：讀————談感受————帶感情回讀————評價。
    【7自然段：
    【12自然段：
    為了給媽媽準(zhǔn)備那五美元的禮物，小魯本堅持著，每當(dāng)魯本走在寒風(fēng)中，被吹得瑟瑟發(fā)抖的時候，他承受著寒風(fēng)刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來這樣說一說。
    魯本在搜尋麻袋的過程中還會遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅持著，因為櫥窗里—————（引讀）。
    【17至25自然段：
    這個是魯本做什么的過程。
    找一個人讀一讀。從這部分文字當(dāng)中你體會到了什么？【重點指導(dǎo)兩句】。
    19、母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時間，歷盡了艱辛，終于實現(xiàn)了自己的愿望，秘密終于被公開了，媽媽在母親節(jié)那天得到了那個價值五美元的禮物，讓我們一起感受這動人的一幕吧，誰愿意讀一讀這一部分文字。
    20、是呀，這是兒子用了一年的時間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100個麻袋換來的的禮物，這個禮物里面承載著兒子對自己的愛呀，當(dāng)媽媽看到這枚燙著金字，可愛的胸針時，自己內(nèi)心的激動無法用言語來表達(dá)，真可謂是“此時無聲勝有聲”啊。此時，這枚小小的胸針會顯得更加地耀眼、奪目。
    三、表達(dá)情感，課后拓展。
    1、是啊，接受愛會帶給我們無盡的幸福與快樂，回報愛卻給了我們無盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動，最觸動你內(nèi)心深處的愛讀給大家聽一聽，讓我們感受感受這愛的滋味。
    2、這愛確實令我們感動，其實我們大家都無時無刻不在愛的呵護(hù)下成長，此時此刻，你一定會有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個重要的日子，或許就在今天，想回報愛的沖動，那就把你的想法和大家一起分享。
    3、同學(xué)們，老師把這句話送給你們，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”希望你用這句話來警示自己，要孝順，要回報一定要趁現(xiàn)在，不要等到親人都不在的時候后悔莫及。
    4、同學(xué)們，讓我們今天放學(xué)回家，從給親人們一個擁抱開始，孝順?biāo)麄?，回報他們吧?BR>    四年級語文下教案篇二十一
    1、采用逆序式欣賞模式聆聽樂曲主題，感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗樂曲中低沉的音色、詼諧的情緒，表現(xiàn)大象憨厚、可愛的樣子。
    2、采用衍展式欣賞模式聆聽樂曲主題，探究樂曲不同的主題旋律，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動作，體驗合作、自主學(xué)習(xí)的快樂。
    3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動作，體驗、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
    感受、體驗、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
    聆聽并演唱樂曲的主題旋律。
    課件音響圖片頭飾。
    一、導(dǎo)入部分。
    階段目標(biāo)：采用逆序式欣賞模式導(dǎo)入課題。
    大家請看屏幕。
    屏幕出示：大提琴的圖片。
    師：誰知道，這是什么樂器？
    師：你們聽過這件樂器發(fā)出的聲音嗎？說說。
    播放大提琴的音色。
    師：請你來形容一下倍大提琴的音色。
    師：如果你是作曲家，你會用這件樂器表現(xiàn)什么樣的動物？
    播放主題1。
    你覺得這段音樂在描寫哪種動物？
    師：圣桑運用了倍大提琴厚重的音色，形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛的樣子。
    我們一起再來聽一下剛才的主題。聽后告訴老師音樂是幾拍子的？
    法國的圣桑。
    觀察圖片并回答問題。
    聽后發(fā)言。
    猜想。
    自由發(fā)言。
    聆聽樂曲主題5。
    二、新授部分。
    階段目標(biāo)：采用分析式欣賞模式引導(dǎo)學(xué)生了解樂曲的主題。
    理性欣賞。
    1、聆聽主題一。
    播放樂曲主題。
    師：出示樂曲主題，我們再來聽。
    師：這段音樂好象在描寫大象干什么呢？
    師：大象怎么走路呢？
    師：播放主題一進(jìn)行模仿。
    師：找一部分學(xué)生進(jìn)行模仿。
    2聆、聽主題二。
    師：大象走累了，停在大樹邊休息啦，請聽下面這段音樂，播放主題2。
    師：這段音樂給人什么感覺？你能表現(xiàn)一下嗎？
    師：分組表現(xiàn)。
    3、聆聽第三部分音樂。
    師：經(jīng)過短暫的休整，大象又恢復(fù)的`一開始的神態(tài)，我們聽，播放第三部分樂曲。
    師：這段音樂表現(xiàn)了什么？
    師：誰注意到作品是怎樣結(jié)束的？
    師：音樂是怎么開始的呢？
    播放樂曲的引子。
    4、完整聆聽作品感受樂曲節(jié)拍。
    看譜聽主題。
    走路。
    生模仿。
    聆聽音樂進(jìn)行模仿。
    表現(xiàn)主題。
    聆聽主題二，進(jìn)行想象。
    自由發(fā)言。
    自由表現(xiàn)。
    幾人一起表現(xiàn)。
    聆聽。
    自由發(fā)言。
    用動作來表示音樂結(jié)束。
    完整聆聽作品15。
    創(chuàng)編部分師：我們已經(jīng)比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了，現(xiàn)在，我們幫助還不太了解他意圖的人們，用動作來表現(xiàn)作品。
    師：分組進(jìn)行表演集體做動作。
    分組展示13。
    三、拓展部分。
    師：我們一起看看樂隊的現(xiàn)場表演好嗎？觀看樂曲視頻材料5。
    四、課堂小結(jié)。
    今天我們大家一起又欣賞了法國作曲家專門為兒童寫的作品《動物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》，《大象》是其中的第5首，以后老師再為大家介紹其他幾首作品。
    四年級語文下教案篇二十二
    1.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。
    2.知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實踐。
    一.回顧引入。
    2.師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領(lǐng)吧!
    1.師：先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何?那就一起來讀讀第1、2自然段吧!
    2.生：讀1、2自然段。
    3.師：你能用一個詞語來概括武士的箭術(shù)嗎?
    (設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重詞匯積累)。
    4.師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的?在場的人和賣油老翁的反應(yīng)有什么不同?(課件出示)請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。
    (設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確要求，同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，提高默讀水平)。
    5.全班交流：
    說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。(課件出示)。
    6.師：哪幾個詞最能看出武士箭術(shù)高超?——稍一瞄準(zhǔn)、果然。
    7.師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧!
    8.生自讀——個別讀——評價——再讀。
    (設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的`詞匯量)。
    10.師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應(yīng)?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來。
    11.理解“情不自禁”。
    (設(shè)計意圖：在語境中理解詞語)。
    12.師：如果，你們當(dāng)時在場，一定也會情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧!
    14.朗讀訓(xùn)練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”
    15.四人小組分角色朗讀這一部分。
    1.師：你們的表演太精彩了?？墒巧浼涫柯犃死衔痰脑挘睦飬s很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領(lǐng)呢?”
    2.師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領(lǐng)?在場的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣?”(課件出示)這個問題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-5自然段。
    (設(shè)計意圖：在前面教師教給方法帶著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。)。
    3.自學(xué)——同桌討論——全班交流。
    4.交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。(課件出示)。
    5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)?
    (設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，更好地體會人物的感受。)。
    7.師：武士看了又有什么反應(yīng)?——看得發(fā)呆。
    8.師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說……(學(xué)生接)。
    9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會如何呢?為什么?
    (設(shè)計意圖：通過這個問題，讓學(xué)生更深刻地體會只有通過不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。)。
    10.
    師總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因為——熟能生巧。
    1.師：其實，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎?
    (設(shè)計意圖：從課文回歸生活，與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相掛鉤。)。