教案的編寫需要遵循教學(xué)大綱和教材的要求，同時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。接下來(lái)，我們將向您展示一些優(yōu)秀的教案范例，希望能夠給您的教學(xué)提供一些幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇一
成功之處：
要選擇自己最熟悉比較喜歡的動(dòng)物來(lái)寫。還要非常了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。比如啄木鳥篤篤叫，吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小兔跑得快，愛(ài)吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計(jì)多端等。
二、把“物”人格化。
在我們的筆下。要把這些動(dòng)物當(dāng)著人來(lái)寫，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)思考，會(huì)說(shuō)話……例如：如果寫啄木鳥，既要寫啄木鳥給樹木捉蟲子的習(xí)性，又要讓啄木鳥有人的語(yǔ)言、想法、感情等等。
三、想象是關(guān)鍵。
想象是編好童話故事的關(guān)鍵。童話故事里的事情可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇?？梢詻_破時(shí)間、空間的限制，深入到人所不能達(dá)到的領(lǐng)域去。把動(dòng)物看成像人那樣生活思維。
四、主題要鮮明。
每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表?yè)P(yáng)他什么，批評(píng)他什么。你想寫他誠(chéng)實(shí)善良，助人為樂(lè)，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹(jǐn)慎，文明有禮……還是寫他詭計(jì)多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無(wú)理……一定要表達(dá)一個(gè)鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。
《我來(lái)編童話》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。本單元的課文都是童話故事，從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的過(guò)程，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。雖然學(xué)習(xí)了一單元的童話故事，自己在課外也閱讀過(guò)不少故事，可真正讓孩子們自己動(dòng)筆來(lái)創(chuàng)編故事還是有一定難度的。
我將本次習(xí)作的目標(biāo)定為：1.讀詞語(yǔ)想畫面，在三組“人物”“時(shí)間”“地點(diǎn)”詞語(yǔ)中，選擇自己喜歡的幾個(gè)，也可以添加自己喜歡的角色，發(fā)揮想象，編一個(gè)童話故事。2.將自己創(chuàng)編的童話故事寫下來(lái)，寫完后小聲地讀一讀，修改通順，再與同學(xué)進(jìn)行交流，感受創(chuàng)編童話故事的快樂(lè)。3.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是選擇詞語(yǔ)想象畫面，創(chuàng)編童話故事。教學(xué)難點(diǎn)是能夠?qū)⑼捁适戮幍镁唧w、有趣。
教學(xué)共分為六大板塊：
第一板塊：我設(shè)計(jì)了一個(gè)“課前小游戲”，準(zhǔn)備四組詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，連成一句或幾句話。這樣，打開他們的思維，發(fā)揮他們的想象力，為接下來(lái)的選擇詞語(yǔ)編故事做好鋪墊。（這一環(huán)節(jié)不計(jì)在課堂40分鐘內(nèi)）。
第二板塊：“情境導(dǎo)入，聊童話”。你讀過(guò)哪些童話故事？讓學(xué)生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打動(dòng)了你，作為本課導(dǎo)入時(shí)的談話內(nèi)容，借以引出童話故事要敢于大膽想象。
第三板塊：“明確要求，講童話”。首先，出示課本上的三組詞語(yǔ)，讓學(xué)生找一找它們的規(guī)律；接著，讓學(xué)生想一想看到這些詞語(yǔ)，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，把這些畫面變成語(yǔ)言，編一個(gè)有趣的童話故事；最后，指名說(shuō)一說(shuō)自己的故事，師生共同評(píng)價(jià)、修改。
第四板塊：“激發(fā)興趣，寫童話”。在這一板塊中，寫的時(shí)間盡量給的足夠，但也不排除有的學(xué)生故事沒(méi)有寫完，主要注重故事的內(nèi)容。另外，還要提醒學(xué)生寫作的。
格式。
第五板塊：“自我修改，評(píng)童話”。首先，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師示范修改。這里要注意兩點(diǎn)：1.注意運(yùn)用修改符號(hào)；2.給故事加上一個(gè)題目。其次，同桌互改、互評(píng)，感受分享習(xí)作的快樂(lè)。
第六板塊：“完成童話，編成集”。利用課下時(shí)間，把孩子創(chuàng)編的童話故事打印出來(lái)，編成“三（2）班故事集”，借以激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)作的興趣。
這節(jié)課結(jié)束后，我自己也觀看了自己的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先，整節(jié)課的趣味性不足。童話就應(yīng)該是好玩的、有趣的，但是在我的課堂上還是稍顯沉悶，沒(méi)有將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“童話氛圍。”其次，就是作前指導(dǎo)還不夠。因?yàn)椋铋_始我的設(shè)想是想讓孩子在寫的時(shí)候盡量能把故事寫得完整些，不然在評(píng)價(jià)的時(shí)候，如果孩子只寫了一個(gè)故事開頭，那故事的趣味性就出不來(lái)，這節(jié)課的難點(diǎn)就無(wú)法突破。這一點(diǎn)，我一直很糾結(jié)。所以，最后就是我選擇了要兼顧到寫作，因此，我把原定于2次的討論合并成了一次，在同桌討論后就直接進(jìn)行寫作了。現(xiàn)在想想，一次討論指導(dǎo)根本不行，因?yàn)橐幌伦訏伋觥捌鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果”對(duì)于中等以及偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難，他沒(méi)有辦法掌握并運(yùn)用好。如果換成同桌合作后再小組合作，經(jīng)過(guò)兩次作前指導(dǎo)，孩子們可能會(huì)掌握得更好，寫出的故事更有趣。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中"螺""諳"等生字，會(huì)寫"亭""庭""潭""螺""諳"5個(gè)生字，理解"閑""厭""和""諳"等詞在詩(shī)句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1.自學(xué)生字，熟讀三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。
3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
諳——暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)。
1.讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.讀、背三首詩(shī)。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉。
1.議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無(wú)影。
云：少(孤)慢慢飄走(閑)。
——展開想象，用自己的話描述畫面。
2.在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3.教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解〈望洞庭〉。
1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤和青螺分別所指。
3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。"憶江南"為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊：過(guò)去勝：超過(guò))。
3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻)。
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫完整。江南的景色，讓我怎能?
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.白居易所作《憶江南》另兩首。
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)：
1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇三
下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)。
（1）分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。
分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時(shí)，如果不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上，容易出現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)分式加減法時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號(hào)。其次，分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先做括號(hào)里面的。
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；
2.增根能使最簡(jiǎn)公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來(lái)。
（3）列分式方程錯(cuò)誤百出。
針對(duì)上述問(wèn)題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識(shí)和題型入手，用類比的方法講解，特別強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問(wèn)題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進(jìn)行檢驗(yàn)，既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解，又要檢驗(yàn)是否符合題意。
二、教學(xué)后的反思。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專家的點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達(dá)到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)書寫五個(gè)生字。
2、朗讀詩(shī)歌，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)孩子渴望到大自然去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。
3、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詩(shī)歌中孩子的心情，并通過(guò)文中孩子和自己生活的對(duì)照，思考父母做法的用意、出發(fā)點(diǎn)，嘗試使用恰當(dāng)?shù)姆绞胶透改附涣魉枷?、溝通感情?BR> 教學(xué)具使用：
電腦查閱的毛澤東、高爾基、竺可楨的生平簡(jiǎn)歷，“讀萬(wàn)卷書行千里路”的意思。
教學(xué)思路：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課老師請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌讀熟，有誰(shuí)做到了?
(找四名學(xué)生分別讀詩(shī)歌的四個(gè)小節(jié))。
2、生讀后師生共同評(píng)出誰(shuí)讀得聽。
3、師：讀詩(shī)歌是有講究的。只有把握了詩(shī)歌的感情基調(diào)才能讀好詩(shī)歌。那就讓我們從了解詩(shī)中“我”的想法入手吧。
二、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
1、出示課后第二題的四個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀書，自主、合作、探究學(xué)習(xí)文本。
(1)你認(rèn)為文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)“人家說(shuō)，世界也是一本書哇”，你同意這種說(shuō)法嗎?
(4)這件事應(yīng)該怎樣解決呢?請(qǐng)你替他們出個(gè)好主意吧。
一學(xué)生讀一遍問(wèn)題內(nèi)容后，學(xué)生再進(jìn)一步充分讀書，邊讀邊尋找答案，然后與伙伴進(jìn)行交流。
(《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，感情真摯、自然，字里行間充滿了童真童趣，詩(shī)歌中描寫的孩子的生活、心理很容易引起學(xué)生的共鳴。因此，教師在此發(fā)揮主導(dǎo)作用，做教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。)。
2、反饋交流。
(一)你認(rèn)為文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?
(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句談自己的看法：
懂事的、活潑的、貪玩的、富有想象力的、熱愛(ài)大自然，渴望自由的……只要學(xué)生依據(jù)文本言之成理即可。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，要使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，教師首先要以平常的心態(tài)和學(xué)生作交流，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在文章中所感悟到的，是他以自己的生活和經(jīng)驗(yàn)參與解讀才能感悟的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，教師要能適度容忍學(xué)生閱讀過(guò)程中的種種差錯(cuò)，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn);師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話，在多元化的解讀過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神。)。
(三)隨機(jī)體會(huì)詩(shī)中兩處省略號(hào)的用法。體會(huì)出媽媽雖然鎖住了孩子的身體，卻鎖不住孩子渴望到大自然去獲取知識(shí)的心。
(四)指導(dǎo)朗讀。
前三小節(jié)的重復(fù)語(yǔ)句讀出孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”與不滿,而在房間中游戲的語(yǔ)句，則要讀出喜悅、快樂(lè)的語(yǔ)氣。讀最后一小節(jié)時(shí)，讀出與媽媽傾心交談、真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
(五)談?wù)剬?duì)詩(shī)句“世界也是一本書”的理解。
a、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。
b、回顧以前學(xué)過(guò)的文章。《大自然的語(yǔ)言》、《假如你在野外迷了路》、《走進(jìn)大自然》。
c、利用電腦給學(xué)生介紹“讀萬(wàn)卷書，行千里路”的意思。
d、利用所查資料簡(jiǎn)單介紹毛澤東、高爾基、竺可楨的生平經(jīng)歷，使學(xué)生了解向生活學(xué)習(xí)、向自然學(xué)習(xí)的必要。
(六)推測(cè)一下媽媽的想法。理解媽媽的良苦用心，增進(jìn)父母與孩子間的交流和理解。推測(cè)部分課上完成，課下把課文讀給家長(zhǎng)聽，觀察他們的反應(yīng)。
(七)這件事應(yīng)該怎樣解決呢?大家談一談。
三、課下作業(yè)：
以《鎖不住的心》、《爸爸媽媽，我想說(shuō)……》、《我渴望》等為題，給父母寫封信，寫寫心里話，寫首小詩(shī)。
(語(yǔ)文學(xué)科是一門知識(shí)性、工具性、人文性、情感性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的落實(shí)，課堂教學(xué)陣地為課堂，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，化知識(shí)為能力，學(xué)語(yǔ)文為用語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)離不開語(yǔ)言文字，語(yǔ)文的語(yǔ)言文字與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，來(lái)于生活，用于生活。)。
板書設(shè)計(jì)：
鎖不住的心。
貪玩、好學(xué)。
熱愛(ài)大自然。
渴望自由……。
世界也是一本書哇。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇五
1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分?jǐn)?shù)。
本課開始，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答：李斯同學(xué)答25題，對(duì)22題；張良同學(xué)答20題，對(duì)18題；劉清同學(xué)答50題，對(duì)46題，你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考，說(shuō)出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因?yàn)樗饘?duì)的最多?！薄皬埩迹疱e(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果，自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。
2、通過(guò)課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報(bào)，主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義。
百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思（九）。
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：
成功之舉。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)。
如提問(wèn)：“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處。
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。
2、沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思（十）。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫錯(cuò)的糾正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> (2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。”
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問(wèn)……
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
[讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛(ài)心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))
三、小練筆
學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1.正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
(二)過(guò)程與方法：
1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌中孩子的苦惱。
2.引用名家名言或名人事例來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)明向生活學(xué)習(xí)、向自然學(xué)習(xí)的必要。
3.交流體會(huì)，幫助學(xué)生理解文章主要內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.朗讀詩(shī)歌，透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。
2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。(突破方法：聯(lián)系生活實(shí)際與文中孩子產(chǎn)生共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生像文中的孩子一樣給父母寫信，交流自己的想法。)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：生字卡片，鋼琴曲磁帶，錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
學(xué)生暢所欲言。
師：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，看看詩(shī)中的小朋友是如何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的。
教師板書課題：鎖不住的心。
師：“看到題目，你們想知道什么?”
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
(一)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
(二)用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
出示詞語(yǔ)卡片：
鎖不住枕巾絨鳥桌椅拴緊。
指名讀。
開火車讀。
(三)檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以相機(jī)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩(shī)歌談理由說(shuō)體會(huì)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在自己讀讀詩(shī)歌，找出喜歡的小節(jié)或詞語(yǔ)談?wù)勼w會(huì)。
全班交流。
預(yù)設(shè)一：
第一小節(jié)。
“媽媽,您以為……吐出好聽的聲音。”
生1：我從中體會(huì)出孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和“不滿”。
師：帶著自己的體會(huì)讀出“反抗”和“不滿”的語(yǔ)氣。
生2：小作者把綠紙片想象成青蛙，池塘想象成臉盆，可以看出孩子的想象力是豐富的，孩子的心是鎖不住的。
師：帶著你自己的體會(huì)朗讀。
生3：從“老老實(shí)實(shí)地捧起課本”可以看出媽媽這樣做的理由和用意是希望我好好學(xué)習(xí)。
師：真棒，你還能站在媽媽的角度分析，理解媽媽的良苦用心。
(注明：因?yàn)榈诙」?jié)和第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)、句式同第一小節(jié)一樣，課堂上學(xué)生只要談出“不滿”和孩子豐富的想象力即可。)。
教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析句式的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們觀察前三個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)?
生：結(jié)構(gòu)相同，句式相同。
師：同一種句式為什么多次出現(xiàn)?
生：從中表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽行為的強(qiáng)烈不滿。
預(yù)設(shè)二：
第四小節(jié)。
“媽媽，該讀書時(shí)……您為什么不讓我去讀?”
生1：從“讓我去……讓我去……”可以看出，孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證。
師：帶著體會(huì)讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
生2：從這一小節(jié)中還可以看出孩子對(duì)媽媽的勸說(shuō)。
生3：從“世界也是一本書”這句話體會(huì)到大自然中也有知識(shí)。
師：是呀，俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！薄@是對(duì)課內(nèi)外結(jié)合的絕好說(shuō)明。
我們以前學(xué)過(guò)的《大自然的語(yǔ)言》《假如你在野外迷了路》《走進(jìn)大自然》等文章，都可以作為向大自然學(xué)習(xí)的范例。
達(dá)爾文、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)的必要。
師：想一想：媽媽原來(lái)是怎樣想的?假如媽媽了解了“我”的想法，他又會(huì)怎樣呢?
學(xué)生交流自己的想法。
三、情感朗讀，加深理解。
(一)師：讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!注意要讀出感情呀!
(學(xué)生練習(xí)朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。)。
(二)師：哪位同學(xué)或是小組愿意展示一下你們的朗讀?(配樂(lè)朗讀)。
(指名或是一小組感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，評(píng)議。)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
本課生字不多，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
小練筆：給父母寫封信，說(shuō)明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說(shuō)……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩(shī)，表達(dá)自己的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇八
一、談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》。
3.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)。
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)。
2.師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(板書：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?
板書：……的時(shí)候，從……過(guò)去。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、師：怪不得作者說(shuō)："太陽(yáng)他有腳啊，……"。
可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,。
可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話)。
四、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美。
(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
教學(xué)反思：
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇九
本組四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以執(zhí)著的追求為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。
《全神貫注》，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，從而體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的資料袋可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對(duì)課文人物的理解。
《魚游到了紙上》，魚游到了紙上與先游到了心里兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來(lái)理解。
《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對(duì)人物描寫的語(yǔ)句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)。
口語(yǔ)交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫人的作文（第二組實(shí)際上也是寫人的）。指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來(lái)，把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。
1. 運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教時(shí)：13課時(shí)
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫5個(gè)生字。
2、朗讀詩(shī)歌，透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。
3、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
學(xué)生暢所欲言。
(設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起對(duì)本課主題的思考。)。
師：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，看看詩(shī)中的小朋友是如何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的。
教師板書課題：鎖不住的心。
師：“看到題目，你們想知道什么?”
學(xué)生暢所欲言。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生閱讀期待。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《鎖不住的心》(教師板書課題)，回。
憶一下，這首詩(shī)主要寫了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之成理即可。
(設(shè)計(jì)意圖：意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。)。
3、理解詩(shī)句“世界也是一本書”?？梢越Y(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說(shuō)明。
例如，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！薄菍?duì)課內(nèi)外結(jié)合的絕好說(shuō)明。
我們以前學(xué)過(guò)的《大自然的語(yǔ)言》《假如你在野外迷了路》《走進(jìn)大自然》等文章，都可以作為向大自然學(xué)習(xí)的范例。
毛澤東、高爾基、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)的必要。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。)。
4、想一想：媽媽原來(lái)是怎樣想的?假如媽媽了解了“我”的想法，他又會(huì)怎樣呢?
學(xué)生交流自己的想法。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)推測(cè)媽媽原來(lái)的想法，理解媽媽的良苦用心。增進(jìn)父母和孩子間的交流和理解。)。
四、情感朗讀，加深理解。
1、師：讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!注意要讀出感情呀!
(學(xué)生練習(xí)朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。)。
2、師：哪位同學(xué)或是小組愿意展示一下你們的朗讀?
(指名或是一小組感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，評(píng)議。)。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
本課生字不多，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐。
小練筆：給父母寫封信，說(shuō)明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說(shuō)……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩(shī)，表達(dá)自己的感受。
(設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，提高寫作能力。)。
板書設(shè)計(jì)：
11、鎖不住的心。
懂事活潑。
頑皮無(wú)奈。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十一
1、我們剛才說(shuō)到三角形有三條邊，這節(jié)課我們將要來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線段。
2、同學(xué)們，看看這個(gè)圖形知道它像什么嗎？（介紹人字梁）。
3、我們要最出這幅人字梁的高，應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢？
指明：人字梁的高度就是從這個(gè)三角形的頂點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段。
4、畫一個(gè)銳角三角形后，提問(wèn)：數(shù)學(xué)中三角形的高是什么意思呢？
從三角形的一點(diǎn)到對(duì)邊的.垂直線段。
5、示范畫高。
邊畫邊講：現(xiàn)在要找它的高，就是從頂點(diǎn)畫出這條邊底邊垂直線段。從頂點(diǎn)畫下來(lái)的這條垂線用虛線畫一畫。指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底；畫的這條線段用虛線表示，既然是垂直線段，畫完后還要要注意標(biāo)上直角標(biāo)志。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十二
某個(gè)周末，我坐在沙發(fā)上看電視。忽然看到我家兔子在籠子里一動(dòng)不動(dòng)的盯著我。我想它一定是關(guān)在籠子里覺(jué)得不自由，我應(yīng)該去把它“救”出來(lái)。于是，我跑向前去，打開了籠子的門。
這件事好像還做對(duì)了，兔子立刻飛一般的沖出籠子跳到了沙發(fā)上。我抱著小兔子，摸了摸它的毛。不一會(huì)，它忽然跑到了插線板的旁邊，還咬了幾口電線，我趕緊把兔子一把推開，第一時(shí)間查看電線，果然，粗電線的皮已經(jīng)被咬破了，露出幾根花花綠綠的小電線，一回頭，兔子正想逃下沙發(fā)呢，我便提著它的耳朵給它拎到了地上，然后不由自主的松了一口氣。
就在這時(shí)，我家小白（我家狗狗）來(lái)到了我身邊，我摸了摸它的頭，又看了一眼兔子，突然想起來(lái)兔子的糧還沒(méi)有喂，又看了一眼小白的盤子糧是夠的。于是我就蹲下來(lái)，開始給兔子添糧?？吹轿谊P(guān)心兔子，小白嫉妒得眼睛都紅了，它忽然舉起爪子朝兔子身上狠狠的抓了一把。這一抓沒(méi)關(guān)系，可兔子卻滿屋子的跑，于是我開始了和它的“戰(zhàn)斗”。
兔子在屋里東奔西跑，而我在后面沒(méi)命的追。我哪里追的上兔子啊！地板又是滑的，我一連摔了好幾跤。兔子以迅雷不及掩之勢(shì)鉆進(jìn)了茶幾下面。第一局，我慘敗。
第二局開始了，我看著茶幾下的兔子，硬著頭皮把手伸進(jìn)去，可是兔子力氣太大了，掙脫了我的手。好吧，第二局就這樣草率的結(jié)束了。
第三局開戰(zhàn)了，我想這次一定不能再失敗了。我靈光一閃，兔子是不是怕小白抓它？我便把小白關(guān)進(jìn)了臥室里，兔子竟然真的自己出來(lái)了，唉！我這死腦筋，怎么不先想到這個(gè)辦法呢？算了，先把兔子趕進(jìn)籠子再說(shuō)。然后，兔子又一次的被押入了“監(jiān)獄”。
我家兔子可真淘氣，下一次我再也不會(huì)給它自由了！
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十三
小兔子的毛潔白如玉。當(dāng)它在花叢中跳躍時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，非常美。它有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵；一張可愛(ài)的臉；四條短腿和一條毛茸茸的尾巴。
說(shuō)它性格吧，它不像狗一樣智商高；不像貓那樣調(diào)皮；不像豬那樣好吃懶做；更不像猴子那樣閑不住。它比較聰明，它高興的時(shí)候，會(huì)抑制不住地跑跑跳跳；它生氣地時(shí)候，不管它在干什么，都要比狗和貓更可愛(ài)。
它非常嬌氣，什么都害怕。只要它看見(jiàn)了毒舌和猛獸，它就不敢去了，它連最安全的水都害怕。但是，人一撫摸它，它就鼓足了勁，什么也不怕了。
有時(shí)，它在籠子里關(guān)押久了，它被主人呼喚著出去了，它絕不干，嫌外面不好，但它一出去，就不回家了。
它有時(shí)看見(jiàn)美麗的花園，就情不自禁地進(jìn)去跑來(lái)跑去，有時(shí)看見(jiàn)美麗的草，就想吃一些充饑，但主人說(shuō)：“是毒草”的時(shí)候，一些被主人訓(xùn)練的很聰明的兔子就聽懂了他的話，不敢吃了。
再說(shuō)說(shuō)兔爸爸和兔媽媽吧，他們是好家長(zhǎng)，兒子（或女兒）出危險(xiǎn)時(shí)，勇猛的兔先生就會(huì)把敵人趕走，然后慈愛(ài)的他就會(huì)和兔小姐安慰?jī)鹤?，?wèn)問(wèn)受傷了嗎，疼不疼，一對(duì)父母必定是一對(duì)英雄。
它不僅表面白，而且它和狗貓一樣都愛(ài)干凈呢！兔子和貓差不多，它們會(huì)用爪子蘸水，往身上抓一抓，或者它們用舌頭舔一下毛。
它的性格非常溫順，一般情況下，它不咬人，不抓人也不撓人，你不斗它，它就不斗你。
但是，它生氣，你就想不到了，你們都不會(huì)猜到兔老爺?shù)钠獍桑?BR> 四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十四
“滴答滴答”我的小貓又在聽雨了。就因?yàn)檫@個(gè)，這只呆萌的小貓就叫“聽雨”。
“聽雨”是2022年我在小區(qū)發(fā)現(xiàn)的一只流浪貓。即使它是一只“二手貓”，但我見(jiàn)它傷痕累累，還是把心一橫，帶回去領(lǐng)養(yǎng)了。
這是一只多么可愛(ài)的小橘貓啊！全身奶白色的細(xì)毛上，分布著點(diǎn)點(diǎn)橘色，兩只小眼睛炯炯有神，我看著它時(shí)，它也盯著我出神。夜晚，它的眼睛發(fā)出兩束黃光，怪嚇人的……它最引人注目的是兩眼間有一個(gè)黃色的、半圓弧朝上的點(diǎn)，和二郎神一樣。小嘴里長(zhǎng)著幾顆嫩白的小齒。大根胡須直挺挺的。整張臉有點(diǎn)肥，捏起來(lái)，眼睛都瞇成了一條縫。
它聽雨的過(guò)程可真是有趣極了！它先面對(duì)著墻，凝視許久，然后將小爪貼著墻，另一只后上，然后彎曲，先跳到半空，后爪踢墻，“飛向”窗臺(tái)。剛上演了一場(chǎng)“空中飛貓”，它又要來(lái)一出“獅子滾繡球”。它在“飛”的過(guò)程中會(huì)把自己團(tuán)成一個(gè)“小湯圓”，然后重重地砸在窗臺(tái)上，在上面滾幾個(gè)來(lái)回，最后趴在那聽起雨來(lái)。要是我動(dòng)動(dòng)它，讓它再滾幾下，它就會(huì)對(duì)我大喊大叫，真是強(qiáng)扭的瓜不甜啊！
要說(shuō)“聽雨”的故事可就太多了，你想聽哪個(gè)？我覺(jué)得最有趣的就是那一次貓撓狗，狗咬貓了。
雖說(shuō)“聽雨”已經(jīng)送給別人了，我十分想念它，但我相信它此時(shí)也在想念我吧！
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十五
別人如果問(wèn)我最喜歡的動(dòng)物是什么？那我必定會(huì)一本正經(jīng)地說(shuō)：“當(dāng)然是小狗！”你瞧，那在我奶奶家活蹦亂跳的是啥？那是小狗“夏天”，它是我的寶貝，下面是它的“說(shuō)明書”。
第一項(xiàng)說(shuō)明：外貌?？窗桑∷幸粡垬?biāo)準(zhǔn)的“鵝蛋臉”，兩只黑乎乎的大耳朵耷拉在臉蛋兩旁，像兩個(gè)胖士兵無(wú)精打采地守衛(wèi)在大門旁。一雙寶石似的眼睛嵌在“鵝蛋”上，一個(gè)小小的鼻子要比嘴巴小得多，還滑滑的。猜，嘴里有啥？有小牙齒？不不不不不，是鋒利的犬牙！它全身布滿白底黑點(diǎn)的絨毛，尾巴像個(gè)小絨球，搖來(lái)擺去，十分可愛(ài)。
第二項(xiàng)說(shuō)明：性格。它很愛(ài)自由，有一次，夏天偷吃了一根青菜，我是偵查員，看到后飛速報(bào)告給了“長(zhǎng)官”——奶奶，奶奶聽后，火冒三丈，下達(dá)命令：“把這只不聽話的狗子給我關(guān)進(jìn)‘牢房’！”“小兵”爺爺聽令，把“罪犯”關(guān)進(jìn)了籠子里，夏天傷心地嗚咽了起來(lái)。奶奶心軟了，把夏天放了出來(lái)，夏天出來(lái)之后十分高興，又跑來(lái)跑去，和往日一樣快樂(lè)了。但它晚上拉肚子了……不能吃生菜葉哦！
第三項(xiàng)說(shuō)明：愛(ài)好。它最喜歡和我玩騎山羊的游戲了，騎山羊是這樣玩的：我趁夏天不注意，悄悄地坐到夏天背上，它如果沒(méi)有跑開，那它就輸了。每次我一吹口哨，它就會(huì)跑過(guò)來(lái)，和我玩騎山羊。
第四項(xiàng)說(shuō)明：習(xí)性。它大約晚上十點(diǎn)半睡覺(jué)，早上四點(diǎn)半起床，每天喝半杯牛奶，吃一根火腿腸和一把狗糧。每次我到奶奶家去時(shí)，它總會(huì)迎接我，我發(fā)現(xiàn)它迎接我的方式是：一蹦三尺高。
上面就是夏天的“說(shuō)明書”了。夏天，我愛(ài)你！你會(huì)陪我茁壯成長(zhǎng)的，對(duì)嗎？
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十六
3、明白角的計(jì)量單位是度;。
4、讓學(xué)生初步掌握量角的方法及讀數(shù)方法。在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在兩個(gè)地方掌握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)?！督堑亩攘俊愤@是單元中的一個(gè)重點(diǎn)，是為后面利用量角器畫角作準(zhǔn)備的。這節(jié)課中讓學(xué)生讀量角器上的度數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)擬訂了這樣四條：
（1）認(rèn)識(shí)量角器;。
（2）會(huì)讀出量角器上角的度數(shù);。
（3）會(huì)用量角器量出角的度數(shù);。
（4）培養(yǎng)動(dòng)手操作本事和空間想象本事。
1、在活動(dòng)中探索，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。
我首先從學(xué)生比較喜歡的美術(shù)課中的人物簡(jiǎn)筆畫入手，不僅僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課中有關(guān)角的知識(shí)，并且引出了本節(jié)課的教學(xué)資料，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐。學(xué)生或許會(huì)相信教師告訴他的，但更愿意相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。在教學(xué)中，我注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程與方法，經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀察——操作——驗(yàn)證而得出的結(jié)論。
的構(gòu)建。我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，多巡視，和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氣氛。
3、在游戲練習(xí)中升華，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課后，設(shè)計(jì)了勇奪智慧星的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的知識(shí)融入到生動(dòng)趣味的游戲中，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋情景來(lái)看，大部分學(xué)生能正確地?cái)[放量角器，量出角的度數(shù)，也多次出現(xiàn)了內(nèi)、外圈刻度看錯(cuò)的情景。還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在量角之前先確定是鈍角還是銳角，再讀度數(shù)，這樣就能夠避免錯(cuò)誤。
不管是缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，在應(yīng)對(duì)課堂的時(shí)候，我都將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自己反思中再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自己反思中成長(zhǎng)，在不斷的自己實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自己成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十七
開學(xué)第一周，我們學(xué)校開始了聽課，校長(zhǎng)的要求是推門聽課，不給任何準(zhǔn)備。我也提前把每個(gè)年級(jí)的課都做了準(zhǔn)備，認(rèn)真背了課熟悉了內(nèi)容。第二周星期二第二節(jié)音樂(lè)課是我的音樂(lè)課，黎主任去聽了我的課。對(duì)本節(jié)課我做了以下幾點(diǎn)反思：
在本首歌曲中有個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容是八分休止符的空拍，我采用的先用打節(jié)奏的形式打出來(lái)再唱，唱的次數(shù)可能過(guò)少，少數(shù)同學(xué)掌握不夠理想。
本節(jié)課只聽了一遍音樂(lè)，我在倒磁帶的時(shí)候有的亂，找不著這首歌曲了，心里有點(diǎn)著急，就直接用琴來(lái)彈奏，個(gè)別地方進(jìn)行了范唱。聽得少了學(xué)生隊(duì)歌曲的旋律不夠熟悉，掌握起來(lái)可能有些慢。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇一
成功之處：
要選擇自己最熟悉比較喜歡的動(dòng)物來(lái)寫。還要非常了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。比如啄木鳥篤篤叫，吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小兔跑得快，愛(ài)吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計(jì)多端等。
二、把“物”人格化。
在我們的筆下。要把這些動(dòng)物當(dāng)著人來(lái)寫，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)思考，會(huì)說(shuō)話……例如：如果寫啄木鳥，既要寫啄木鳥給樹木捉蟲子的習(xí)性，又要讓啄木鳥有人的語(yǔ)言、想法、感情等等。
三、想象是關(guān)鍵。
想象是編好童話故事的關(guān)鍵。童話故事里的事情可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇?？梢詻_破時(shí)間、空間的限制，深入到人所不能達(dá)到的領(lǐng)域去。把動(dòng)物看成像人那樣生活思維。
四、主題要鮮明。
每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表?yè)P(yáng)他什么，批評(píng)他什么。你想寫他誠(chéng)實(shí)善良，助人為樂(lè)，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹(jǐn)慎，文明有禮……還是寫他詭計(jì)多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無(wú)理……一定要表達(dá)一個(gè)鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。
《我來(lái)編童話》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。本單元的課文都是童話故事，從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的過(guò)程，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。雖然學(xué)習(xí)了一單元的童話故事，自己在課外也閱讀過(guò)不少故事，可真正讓孩子們自己動(dòng)筆來(lái)創(chuàng)編故事還是有一定難度的。
我將本次習(xí)作的目標(biāo)定為：1.讀詞語(yǔ)想畫面，在三組“人物”“時(shí)間”“地點(diǎn)”詞語(yǔ)中，選擇自己喜歡的幾個(gè)，也可以添加自己喜歡的角色，發(fā)揮想象，編一個(gè)童話故事。2.將自己創(chuàng)編的童話故事寫下來(lái)，寫完后小聲地讀一讀，修改通順，再與同學(xué)進(jìn)行交流，感受創(chuàng)編童話故事的快樂(lè)。3.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是選擇詞語(yǔ)想象畫面，創(chuàng)編童話故事。教學(xué)難點(diǎn)是能夠?qū)⑼捁适戮幍镁唧w、有趣。
教學(xué)共分為六大板塊：
第一板塊：我設(shè)計(jì)了一個(gè)“課前小游戲”，準(zhǔn)備四組詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，連成一句或幾句話。這樣，打開他們的思維，發(fā)揮他們的想象力，為接下來(lái)的選擇詞語(yǔ)編故事做好鋪墊。（這一環(huán)節(jié)不計(jì)在課堂40分鐘內(nèi)）。
第二板塊：“情境導(dǎo)入，聊童話”。你讀過(guò)哪些童話故事？讓學(xué)生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打動(dòng)了你，作為本課導(dǎo)入時(shí)的談話內(nèi)容，借以引出童話故事要敢于大膽想象。
第三板塊：“明確要求，講童話”。首先，出示課本上的三組詞語(yǔ)，讓學(xué)生找一找它們的規(guī)律；接著，讓學(xué)生想一想看到這些詞語(yǔ)，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，把這些畫面變成語(yǔ)言，編一個(gè)有趣的童話故事；最后，指名說(shuō)一說(shuō)自己的故事，師生共同評(píng)價(jià)、修改。
第四板塊：“激發(fā)興趣，寫童話”。在這一板塊中，寫的時(shí)間盡量給的足夠，但也不排除有的學(xué)生故事沒(méi)有寫完，主要注重故事的內(nèi)容。另外，還要提醒學(xué)生寫作的。
格式。
第五板塊：“自我修改，評(píng)童話”。首先，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師示范修改。這里要注意兩點(diǎn)：1.注意運(yùn)用修改符號(hào)；2.給故事加上一個(gè)題目。其次，同桌互改、互評(píng)，感受分享習(xí)作的快樂(lè)。
第六板塊：“完成童話，編成集”。利用課下時(shí)間，把孩子創(chuàng)編的童話故事打印出來(lái)，編成“三（2）班故事集”，借以激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)作的興趣。
這節(jié)課結(jié)束后，我自己也觀看了自己的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先，整節(jié)課的趣味性不足。童話就應(yīng)該是好玩的、有趣的，但是在我的課堂上還是稍顯沉悶，沒(méi)有將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“童話氛圍。”其次，就是作前指導(dǎo)還不夠。因?yàn)椋铋_始我的設(shè)想是想讓孩子在寫的時(shí)候盡量能把故事寫得完整些，不然在評(píng)價(jià)的時(shí)候，如果孩子只寫了一個(gè)故事開頭，那故事的趣味性就出不來(lái)，這節(jié)課的難點(diǎn)就無(wú)法突破。這一點(diǎn)，我一直很糾結(jié)。所以，最后就是我選擇了要兼顧到寫作，因此，我把原定于2次的討論合并成了一次，在同桌討論后就直接進(jìn)行寫作了。現(xiàn)在想想，一次討論指導(dǎo)根本不行，因?yàn)橐幌伦訏伋觥捌鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果”對(duì)于中等以及偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難，他沒(méi)有辦法掌握并運(yùn)用好。如果換成同桌合作后再小組合作，經(jīng)過(guò)兩次作前指導(dǎo)，孩子們可能會(huì)掌握得更好，寫出的故事更有趣。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中"螺""諳"等生字，會(huì)寫"亭""庭""潭""螺""諳"5個(gè)生字，理解"閑""厭""和""諳"等詞在詩(shī)句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1.自學(xué)生字，熟讀三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。
3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
諳——暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)。
1.讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.讀、背三首詩(shī)。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉。
1.議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無(wú)影。
云：少(孤)慢慢飄走(閑)。
——展開想象，用自己的話描述畫面。
2.在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3.教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解〈望洞庭〉。
1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤和青螺分別所指。
3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。"憶江南"為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊：過(guò)去勝：超過(guò))。
3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻)。
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫完整。江南的景色，讓我怎能?
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.白居易所作《憶江南》另兩首。
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)：
1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇三
下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)。
（1）分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。
分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時(shí)，如果不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上，容易出現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)分式加減法時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號(hào)。其次，分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先做括號(hào)里面的。
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；
2.增根能使最簡(jiǎn)公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來(lái)。
（3）列分式方程錯(cuò)誤百出。
針對(duì)上述問(wèn)題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識(shí)和題型入手，用類比的方法講解，特別強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問(wèn)題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進(jìn)行檢驗(yàn)，既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解，又要檢驗(yàn)是否符合題意。
二、教學(xué)后的反思。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專家的點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達(dá)到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)書寫五個(gè)生字。
2、朗讀詩(shī)歌，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)孩子渴望到大自然去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。
3、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詩(shī)歌中孩子的心情，并通過(guò)文中孩子和自己生活的對(duì)照，思考父母做法的用意、出發(fā)點(diǎn)，嘗試使用恰當(dāng)?shù)姆绞胶透改附涣魉枷?、溝通感情?BR> 教學(xué)具使用：
電腦查閱的毛澤東、高爾基、竺可楨的生平簡(jiǎn)歷，“讀萬(wàn)卷書行千里路”的意思。
教學(xué)思路：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課老師請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌讀熟，有誰(shuí)做到了?
(找四名學(xué)生分別讀詩(shī)歌的四個(gè)小節(jié))。
2、生讀后師生共同評(píng)出誰(shuí)讀得聽。
3、師：讀詩(shī)歌是有講究的。只有把握了詩(shī)歌的感情基調(diào)才能讀好詩(shī)歌。那就讓我們從了解詩(shī)中“我”的想法入手吧。
二、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
1、出示課后第二題的四個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀書，自主、合作、探究學(xué)習(xí)文本。
(1)你認(rèn)為文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)“人家說(shuō)，世界也是一本書哇”，你同意這種說(shuō)法嗎?
(4)這件事應(yīng)該怎樣解決呢?請(qǐng)你替他們出個(gè)好主意吧。
一學(xué)生讀一遍問(wèn)題內(nèi)容后，學(xué)生再進(jìn)一步充分讀書，邊讀邊尋找答案，然后與伙伴進(jìn)行交流。
(《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，感情真摯、自然，字里行間充滿了童真童趣，詩(shī)歌中描寫的孩子的生活、心理很容易引起學(xué)生的共鳴。因此，教師在此發(fā)揮主導(dǎo)作用，做教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。)。
2、反饋交流。
(一)你認(rèn)為文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?
(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句談自己的看法：
懂事的、活潑的、貪玩的、富有想象力的、熱愛(ài)大自然，渴望自由的……只要學(xué)生依據(jù)文本言之成理即可。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，要使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，教師首先要以平常的心態(tài)和學(xué)生作交流，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在文章中所感悟到的，是他以自己的生活和經(jīng)驗(yàn)參與解讀才能感悟的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，教師要能適度容忍學(xué)生閱讀過(guò)程中的種種差錯(cuò)，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn);師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話，在多元化的解讀過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神。)。
(三)隨機(jī)體會(huì)詩(shī)中兩處省略號(hào)的用法。體會(huì)出媽媽雖然鎖住了孩子的身體，卻鎖不住孩子渴望到大自然去獲取知識(shí)的心。
(四)指導(dǎo)朗讀。
前三小節(jié)的重復(fù)語(yǔ)句讀出孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”與不滿,而在房間中游戲的語(yǔ)句，則要讀出喜悅、快樂(lè)的語(yǔ)氣。讀最后一小節(jié)時(shí)，讀出與媽媽傾心交談、真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
(五)談?wù)剬?duì)詩(shī)句“世界也是一本書”的理解。
a、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。
b、回顧以前學(xué)過(guò)的文章。《大自然的語(yǔ)言》、《假如你在野外迷了路》、《走進(jìn)大自然》。
c、利用電腦給學(xué)生介紹“讀萬(wàn)卷書，行千里路”的意思。
d、利用所查資料簡(jiǎn)單介紹毛澤東、高爾基、竺可楨的生平經(jīng)歷，使學(xué)生了解向生活學(xué)習(xí)、向自然學(xué)習(xí)的必要。
(六)推測(cè)一下媽媽的想法。理解媽媽的良苦用心，增進(jìn)父母與孩子間的交流和理解。推測(cè)部分課上完成，課下把課文讀給家長(zhǎng)聽，觀察他們的反應(yīng)。
(七)這件事應(yīng)該怎樣解決呢?大家談一談。
三、課下作業(yè)：
以《鎖不住的心》、《爸爸媽媽，我想說(shuō)……》、《我渴望》等為題，給父母寫封信，寫寫心里話，寫首小詩(shī)。
(語(yǔ)文學(xué)科是一門知識(shí)性、工具性、人文性、情感性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的落實(shí)，課堂教學(xué)陣地為課堂，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，化知識(shí)為能力，學(xué)語(yǔ)文為用語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)離不開語(yǔ)言文字，語(yǔ)文的語(yǔ)言文字與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，來(lái)于生活，用于生活。)。
板書設(shè)計(jì)：
鎖不住的心。
貪玩、好學(xué)。
熱愛(ài)大自然。
渴望自由……。
世界也是一本書哇。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇五
1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分?jǐn)?shù)。
本課開始，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答：李斯同學(xué)答25題，對(duì)22題；張良同學(xué)答20題，對(duì)18題；劉清同學(xué)答50題，對(duì)46題，你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考，說(shuō)出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因?yàn)樗饘?duì)的最多?！薄皬埩迹疱e(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果，自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。
2、通過(guò)課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報(bào)，主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義。
百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思（九）。
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：
成功之舉。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)。
如提問(wèn)：“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處。
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。
2、沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思（十）。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫錯(cuò)的糾正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> (2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。”
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問(wèn)……
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
[讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛(ài)心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))
三、小練筆
學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1.正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
(二)過(guò)程與方法：
1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌中孩子的苦惱。
2.引用名家名言或名人事例來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)明向生活學(xué)習(xí)、向自然學(xué)習(xí)的必要。
3.交流體會(huì)，幫助學(xué)生理解文章主要內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.朗讀詩(shī)歌，透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。
2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。(突破方法：聯(lián)系生活實(shí)際與文中孩子產(chǎn)生共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生像文中的孩子一樣給父母寫信，交流自己的想法。)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：生字卡片，鋼琴曲磁帶，錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
學(xué)生暢所欲言。
師：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，看看詩(shī)中的小朋友是如何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的。
教師板書課題：鎖不住的心。
師：“看到題目，你們想知道什么?”
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
(一)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
(二)用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
出示詞語(yǔ)卡片：
鎖不住枕巾絨鳥桌椅拴緊。
指名讀。
開火車讀。
(三)檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以相機(jī)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩(shī)歌談理由說(shuō)體會(huì)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在自己讀讀詩(shī)歌，找出喜歡的小節(jié)或詞語(yǔ)談?wù)勼w會(huì)。
全班交流。
預(yù)設(shè)一：
第一小節(jié)。
“媽媽,您以為……吐出好聽的聲音。”
生1：我從中體會(huì)出孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和“不滿”。
師：帶著自己的體會(huì)讀出“反抗”和“不滿”的語(yǔ)氣。
生2：小作者把綠紙片想象成青蛙，池塘想象成臉盆，可以看出孩子的想象力是豐富的，孩子的心是鎖不住的。
師：帶著你自己的體會(huì)朗讀。
生3：從“老老實(shí)實(shí)地捧起課本”可以看出媽媽這樣做的理由和用意是希望我好好學(xué)習(xí)。
師：真棒，你還能站在媽媽的角度分析，理解媽媽的良苦用心。
(注明：因?yàn)榈诙」?jié)和第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)、句式同第一小節(jié)一樣，課堂上學(xué)生只要談出“不滿”和孩子豐富的想象力即可。)。
教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析句式的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們觀察前三個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)?
生：結(jié)構(gòu)相同，句式相同。
師：同一種句式為什么多次出現(xiàn)?
生：從中表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽行為的強(qiáng)烈不滿。
預(yù)設(shè)二：
第四小節(jié)。
“媽媽，該讀書時(shí)……您為什么不讓我去讀?”
生1：從“讓我去……讓我去……”可以看出，孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證。
師：帶著體會(huì)讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
生2：從這一小節(jié)中還可以看出孩子對(duì)媽媽的勸說(shuō)。
生3：從“世界也是一本書”這句話體會(huì)到大自然中也有知識(shí)。
師：是呀，俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！薄@是對(duì)課內(nèi)外結(jié)合的絕好說(shuō)明。
我們以前學(xué)過(guò)的《大自然的語(yǔ)言》《假如你在野外迷了路》《走進(jìn)大自然》等文章，都可以作為向大自然學(xué)習(xí)的范例。
達(dá)爾文、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)的必要。
師：想一想：媽媽原來(lái)是怎樣想的?假如媽媽了解了“我”的想法，他又會(huì)怎樣呢?
學(xué)生交流自己的想法。
三、情感朗讀，加深理解。
(一)師：讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!注意要讀出感情呀!
(學(xué)生練習(xí)朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。)。
(二)師：哪位同學(xué)或是小組愿意展示一下你們的朗讀?(配樂(lè)朗讀)。
(指名或是一小組感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，評(píng)議。)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
本課生字不多，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
小練筆：給父母寫封信，說(shuō)明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說(shuō)……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩(shī)，表達(dá)自己的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇八
一、談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》。
3.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)。
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)。
2.師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(板書：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?
板書：……的時(shí)候，從……過(guò)去。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、師：怪不得作者說(shuō)："太陽(yáng)他有腳啊，……"。
可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,。
可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話)。
四、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美。
(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
教學(xué)反思：
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇九
本組四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以執(zhí)著的追求為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。
《全神貫注》，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，從而體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的資料袋可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對(duì)課文人物的理解。
《魚游到了紙上》，魚游到了紙上與先游到了心里兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來(lái)理解。
《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對(duì)人物描寫的語(yǔ)句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)。
口語(yǔ)交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫人的作文（第二組實(shí)際上也是寫人的）。指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來(lái)，把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。
1. 運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教時(shí)：13課時(shí)
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫5個(gè)生字。
2、朗讀詩(shī)歌，透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。
3、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
學(xué)生暢所欲言。
(設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起對(duì)本課主題的思考。)。
師：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，看看詩(shī)中的小朋友是如何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的。
教師板書課題：鎖不住的心。
師：“看到題目，你們想知道什么?”
學(xué)生暢所欲言。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生閱讀期待。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《鎖不住的心》(教師板書課題)，回。
憶一下，這首詩(shī)主要寫了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之成理即可。
(設(shè)計(jì)意圖：意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。)。
3、理解詩(shī)句“世界也是一本書”?？梢越Y(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說(shuō)明。
例如，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！薄菍?duì)課內(nèi)外結(jié)合的絕好說(shuō)明。
我們以前學(xué)過(guò)的《大自然的語(yǔ)言》《假如你在野外迷了路》《走進(jìn)大自然》等文章，都可以作為向大自然學(xué)習(xí)的范例。
毛澤東、高爾基、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)的必要。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。)。
4、想一想：媽媽原來(lái)是怎樣想的?假如媽媽了解了“我”的想法，他又會(huì)怎樣呢?
學(xué)生交流自己的想法。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)推測(cè)媽媽原來(lái)的想法，理解媽媽的良苦用心。增進(jìn)父母和孩子間的交流和理解。)。
四、情感朗讀，加深理解。
1、師：讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!注意要讀出感情呀!
(學(xué)生練習(xí)朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。)。
2、師：哪位同學(xué)或是小組愿意展示一下你們的朗讀?
(指名或是一小組感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，評(píng)議。)。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
本課生字不多，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐。
小練筆：給父母寫封信，說(shuō)明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說(shuō)……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩(shī)，表達(dá)自己的感受。
(設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，提高寫作能力。)。
板書設(shè)計(jì)：
11、鎖不住的心。
懂事活潑。
頑皮無(wú)奈。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十一
1、我們剛才說(shuō)到三角形有三條邊，這節(jié)課我們將要來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線段。
2、同學(xué)們，看看這個(gè)圖形知道它像什么嗎？（介紹人字梁）。
3、我們要最出這幅人字梁的高，應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢？
指明：人字梁的高度就是從這個(gè)三角形的頂點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段。
4、畫一個(gè)銳角三角形后，提問(wèn)：數(shù)學(xué)中三角形的高是什么意思呢？
從三角形的一點(diǎn)到對(duì)邊的.垂直線段。
5、示范畫高。
邊畫邊講：現(xiàn)在要找它的高，就是從頂點(diǎn)畫出這條邊底邊垂直線段。從頂點(diǎn)畫下來(lái)的這條垂線用虛線畫一畫。指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底；畫的這條線段用虛線表示，既然是垂直線段，畫完后還要要注意標(biāo)上直角標(biāo)志。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十二
某個(gè)周末，我坐在沙發(fā)上看電視。忽然看到我家兔子在籠子里一動(dòng)不動(dòng)的盯著我。我想它一定是關(guān)在籠子里覺(jué)得不自由，我應(yīng)該去把它“救”出來(lái)。于是，我跑向前去，打開了籠子的門。
這件事好像還做對(duì)了，兔子立刻飛一般的沖出籠子跳到了沙發(fā)上。我抱著小兔子，摸了摸它的毛。不一會(huì)，它忽然跑到了插線板的旁邊，還咬了幾口電線，我趕緊把兔子一把推開，第一時(shí)間查看電線，果然，粗電線的皮已經(jīng)被咬破了，露出幾根花花綠綠的小電線，一回頭，兔子正想逃下沙發(fā)呢，我便提著它的耳朵給它拎到了地上，然后不由自主的松了一口氣。
就在這時(shí)，我家小白（我家狗狗）來(lái)到了我身邊，我摸了摸它的頭，又看了一眼兔子，突然想起來(lái)兔子的糧還沒(méi)有喂，又看了一眼小白的盤子糧是夠的。于是我就蹲下來(lái)，開始給兔子添糧?？吹轿谊P(guān)心兔子，小白嫉妒得眼睛都紅了，它忽然舉起爪子朝兔子身上狠狠的抓了一把。這一抓沒(méi)關(guān)系，可兔子卻滿屋子的跑，于是我開始了和它的“戰(zhàn)斗”。
兔子在屋里東奔西跑，而我在后面沒(méi)命的追。我哪里追的上兔子啊！地板又是滑的，我一連摔了好幾跤。兔子以迅雷不及掩之勢(shì)鉆進(jìn)了茶幾下面。第一局，我慘敗。
第二局開始了，我看著茶幾下的兔子，硬著頭皮把手伸進(jìn)去，可是兔子力氣太大了，掙脫了我的手。好吧，第二局就這樣草率的結(jié)束了。
第三局開戰(zhàn)了，我想這次一定不能再失敗了。我靈光一閃，兔子是不是怕小白抓它？我便把小白關(guān)進(jìn)了臥室里，兔子竟然真的自己出來(lái)了，唉！我這死腦筋，怎么不先想到這個(gè)辦法呢？算了，先把兔子趕進(jìn)籠子再說(shuō)。然后，兔子又一次的被押入了“監(jiān)獄”。
我家兔子可真淘氣，下一次我再也不會(huì)給它自由了！
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十三
小兔子的毛潔白如玉。當(dāng)它在花叢中跳躍時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，非常美。它有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵；一張可愛(ài)的臉；四條短腿和一條毛茸茸的尾巴。
說(shuō)它性格吧，它不像狗一樣智商高；不像貓那樣調(diào)皮；不像豬那樣好吃懶做；更不像猴子那樣閑不住。它比較聰明，它高興的時(shí)候，會(huì)抑制不住地跑跑跳跳；它生氣地時(shí)候，不管它在干什么，都要比狗和貓更可愛(ài)。
它非常嬌氣，什么都害怕。只要它看見(jiàn)了毒舌和猛獸，它就不敢去了，它連最安全的水都害怕。但是，人一撫摸它，它就鼓足了勁，什么也不怕了。
有時(shí)，它在籠子里關(guān)押久了，它被主人呼喚著出去了，它絕不干，嫌外面不好，但它一出去，就不回家了。
它有時(shí)看見(jiàn)美麗的花園，就情不自禁地進(jìn)去跑來(lái)跑去，有時(shí)看見(jiàn)美麗的草，就想吃一些充饑，但主人說(shuō)：“是毒草”的時(shí)候，一些被主人訓(xùn)練的很聰明的兔子就聽懂了他的話，不敢吃了。
再說(shuō)說(shuō)兔爸爸和兔媽媽吧，他們是好家長(zhǎng)，兒子（或女兒）出危險(xiǎn)時(shí)，勇猛的兔先生就會(huì)把敵人趕走，然后慈愛(ài)的他就會(huì)和兔小姐安慰?jī)鹤?，?wèn)問(wèn)受傷了嗎，疼不疼，一對(duì)父母必定是一對(duì)英雄。
它不僅表面白，而且它和狗貓一樣都愛(ài)干凈呢！兔子和貓差不多，它們會(huì)用爪子蘸水，往身上抓一抓，或者它們用舌頭舔一下毛。
它的性格非常溫順，一般情況下，它不咬人，不抓人也不撓人，你不斗它，它就不斗你。
但是，它生氣，你就想不到了，你們都不會(huì)猜到兔老爺?shù)钠獍桑?BR> 四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十四
“滴答滴答”我的小貓又在聽雨了。就因?yàn)檫@個(gè)，這只呆萌的小貓就叫“聽雨”。
“聽雨”是2022年我在小區(qū)發(fā)現(xiàn)的一只流浪貓。即使它是一只“二手貓”，但我見(jiàn)它傷痕累累，還是把心一橫，帶回去領(lǐng)養(yǎng)了。
這是一只多么可愛(ài)的小橘貓啊！全身奶白色的細(xì)毛上，分布著點(diǎn)點(diǎn)橘色，兩只小眼睛炯炯有神，我看著它時(shí)，它也盯著我出神。夜晚，它的眼睛發(fā)出兩束黃光，怪嚇人的……它最引人注目的是兩眼間有一個(gè)黃色的、半圓弧朝上的點(diǎn)，和二郎神一樣。小嘴里長(zhǎng)著幾顆嫩白的小齒。大根胡須直挺挺的。整張臉有點(diǎn)肥，捏起來(lái)，眼睛都瞇成了一條縫。
它聽雨的過(guò)程可真是有趣極了！它先面對(duì)著墻，凝視許久，然后將小爪貼著墻，另一只后上，然后彎曲，先跳到半空，后爪踢墻，“飛向”窗臺(tái)。剛上演了一場(chǎng)“空中飛貓”，它又要來(lái)一出“獅子滾繡球”。它在“飛”的過(guò)程中會(huì)把自己團(tuán)成一個(gè)“小湯圓”，然后重重地砸在窗臺(tái)上，在上面滾幾個(gè)來(lái)回，最后趴在那聽起雨來(lái)。要是我動(dòng)動(dòng)它，讓它再滾幾下，它就會(huì)對(duì)我大喊大叫，真是強(qiáng)扭的瓜不甜啊！
要說(shuō)“聽雨”的故事可就太多了，你想聽哪個(gè)？我覺(jué)得最有趣的就是那一次貓撓狗，狗咬貓了。
雖說(shuō)“聽雨”已經(jīng)送給別人了，我十分想念它，但我相信它此時(shí)也在想念我吧！
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十五
別人如果問(wèn)我最喜歡的動(dòng)物是什么？那我必定會(huì)一本正經(jīng)地說(shuō)：“當(dāng)然是小狗！”你瞧，那在我奶奶家活蹦亂跳的是啥？那是小狗“夏天”，它是我的寶貝，下面是它的“說(shuō)明書”。
第一項(xiàng)說(shuō)明：外貌?？窗桑∷幸粡垬?biāo)準(zhǔn)的“鵝蛋臉”，兩只黑乎乎的大耳朵耷拉在臉蛋兩旁，像兩個(gè)胖士兵無(wú)精打采地守衛(wèi)在大門旁。一雙寶石似的眼睛嵌在“鵝蛋”上，一個(gè)小小的鼻子要比嘴巴小得多，還滑滑的。猜，嘴里有啥？有小牙齒？不不不不不，是鋒利的犬牙！它全身布滿白底黑點(diǎn)的絨毛，尾巴像個(gè)小絨球，搖來(lái)擺去，十分可愛(ài)。
第二項(xiàng)說(shuō)明：性格。它很愛(ài)自由，有一次，夏天偷吃了一根青菜，我是偵查員，看到后飛速報(bào)告給了“長(zhǎng)官”——奶奶，奶奶聽后，火冒三丈，下達(dá)命令：“把這只不聽話的狗子給我關(guān)進(jìn)‘牢房’！”“小兵”爺爺聽令，把“罪犯”關(guān)進(jìn)了籠子里，夏天傷心地嗚咽了起來(lái)。奶奶心軟了，把夏天放了出來(lái)，夏天出來(lái)之后十分高興，又跑來(lái)跑去，和往日一樣快樂(lè)了。但它晚上拉肚子了……不能吃生菜葉哦！
第三項(xiàng)說(shuō)明：愛(ài)好。它最喜歡和我玩騎山羊的游戲了，騎山羊是這樣玩的：我趁夏天不注意，悄悄地坐到夏天背上，它如果沒(méi)有跑開，那它就輸了。每次我一吹口哨，它就會(huì)跑過(guò)來(lái)，和我玩騎山羊。
第四項(xiàng)說(shuō)明：習(xí)性。它大約晚上十點(diǎn)半睡覺(jué)，早上四點(diǎn)半起床，每天喝半杯牛奶，吃一根火腿腸和一把狗糧。每次我到奶奶家去時(shí)，它總會(huì)迎接我，我發(fā)現(xiàn)它迎接我的方式是：一蹦三尺高。
上面就是夏天的“說(shuō)明書”了。夏天，我愛(ài)你！你會(huì)陪我茁壯成長(zhǎng)的，對(duì)嗎？
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十六
3、明白角的計(jì)量單位是度;。
4、讓學(xué)生初步掌握量角的方法及讀數(shù)方法。在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在兩個(gè)地方掌握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)?！督堑亩攘俊愤@是單元中的一個(gè)重點(diǎn)，是為后面利用量角器畫角作準(zhǔn)備的。這節(jié)課中讓學(xué)生讀量角器上的度數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)擬訂了這樣四條：
（1）認(rèn)識(shí)量角器;。
（2）會(huì)讀出量角器上角的度數(shù);。
（3）會(huì)用量角器量出角的度數(shù);。
（4）培養(yǎng)動(dòng)手操作本事和空間想象本事。
1、在活動(dòng)中探索，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。
我首先從學(xué)生比較喜歡的美術(shù)課中的人物簡(jiǎn)筆畫入手，不僅僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課中有關(guān)角的知識(shí)，并且引出了本節(jié)課的教學(xué)資料，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐。學(xué)生或許會(huì)相信教師告訴他的，但更愿意相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。在教學(xué)中，我注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程與方法，經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀察——操作——驗(yàn)證而得出的結(jié)論。
的構(gòu)建。我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，多巡視，和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氣氛。
3、在游戲練習(xí)中升華，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課后，設(shè)計(jì)了勇奪智慧星的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的知識(shí)融入到生動(dòng)趣味的游戲中，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋情景來(lái)看，大部分學(xué)生能正確地?cái)[放量角器，量出角的度數(shù)，也多次出現(xiàn)了內(nèi)、外圈刻度看錯(cuò)的情景。還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在量角之前先確定是鈍角還是銳角，再讀度數(shù)，這樣就能夠避免錯(cuò)誤。
不管是缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，在應(yīng)對(duì)課堂的時(shí)候，我都將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自己反思中再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自己反思中成長(zhǎng)，在不斷的自己實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自己成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案及反思篇十七
開學(xué)第一周，我們學(xué)校開始了聽課，校長(zhǎng)的要求是推門聽課，不給任何準(zhǔn)備。我也提前把每個(gè)年級(jí)的課都做了準(zhǔn)備，認(rèn)真背了課熟悉了內(nèi)容。第二周星期二第二節(jié)音樂(lè)課是我的音樂(lè)課，黎主任去聽了我的課。對(duì)本節(jié)課我做了以下幾點(diǎn)反思：
在本首歌曲中有個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容是八分休止符的空拍，我采用的先用打節(jié)奏的形式打出來(lái)再唱，唱的次數(shù)可能過(guò)少，少數(shù)同學(xué)掌握不夠理想。
本節(jié)課只聽了一遍音樂(lè)，我在倒磁帶的時(shí)候有的亂，找不著這首歌曲了，心里有點(diǎn)著急，就直接用琴來(lái)彈奏，個(gè)別地方進(jìn)行了范唱。聽得少了學(xué)生隊(duì)歌曲的旋律不夠熟悉，掌握起來(lái)可能有些慢。