人類之間的相互理解和包容是構建和諧社會的重要基石。在寫總結之前，可以先列出要點，然后再進行整理和歸納。下面是一些寫作總結的技巧和方法，供大家參考。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇一
學生的創(chuàng)新能力主要是指學生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學生實踐能力主要是指學生能夠學以致用，將課堂上學到的知識用于實踐的能力，因此，教師在課堂上要為學生創(chuàng)造實踐的機會，增強學生的實踐能力。
一、改變傳統(tǒng)觀念，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
素質教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，樹立以學生為中心的課堂氛圍，學生是課堂的主角，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，由單一的體育教學課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，注重學生的自主學習能力和實踐能力，著重培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學生自信心的培養(yǎng)，根據(jù)教材內容選擇適合學生的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立創(chuàng)新精神，真正將學生作為課堂的主角，主動走進學生，與學生進行合作，共同完成體育動作，或是親自為學生進行動作示范，耐心糾正學生的錯誤，與學生建立平等關系。其次，教師要認真研究教材內容，在深入了解課堂內容的基礎上，靈活運用教學手段，為學生營造一個良好的體育課堂，激發(fā)學生的學習興趣。再次，教師要注重學生課堂內容的安排，使教學內容滿足學生需要，教師要盡量減少課堂講解時間，留給學生自我思考的空間，同時，教師還可以結合實際，為學生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習中，教師可以在課堂上為學生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學生認真觀看，培養(yǎng)學生的學習興趣，體會乒乓球的魅力，然后教師親自演習乒乓球的基本動作。學生掌握基本技巧后，可以為學生播放更多精彩比賽的片段，讓學生進行模仿，獨立思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學生進行比賽，提高學生的實踐能力。
二、增強課堂趣味，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
小學體育課堂不應該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導性，增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內容的基礎上，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中，教師應該豐富課堂體育項目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目，改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學生進行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時，也可以讓那些體育較弱的學生發(fā)揮自己的特長，彌補體育帶來的自卑情緒。組織學生進行一些趣味比賽，如組織學生進行籃球傳遞，將學生分成若干組，進行籃球接力，通過比賽增強學生的團隊精神，同時，也可活躍學生的體育思維，讓學生在游戲中得到啟發(fā)，進一步增強創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中，也為學生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內容的趣味性，通過聯(lián)想的方式，為學生營造一定的體育學習氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學習興趣，為學生提供想象的空間，進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。
三、建立評價制度，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
積極的評價是對學生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要建立一種科學、合理的評價制度，在肯定學生成績的基礎上，激勵學生進一步創(chuàng)新，提高他們的實踐能力。教師要全面了解學生特點，針對不同的學生實行不同的評價方式。有些學生體育能力較強，教師就可以提高評價標準，不斷要求學生進步，在學生能力范圍之內，為學生設立更高的學習目標，鼓勵學生不斷努力。對于一些體育能力較差的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，比如他們擁有較強的領導能力，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等，教師要根據(jù)他們的自身條件進行評價，注重平時的鍛煉積累，找到適合他們的體育運用。只有找到學生的興趣點，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于學生的一些新的想法和建議，要認真對待。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量，實行學生間的互相評價，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在相互對比中，不斷學習，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展，進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學體育教學中，教師要從自身教學觀念入手，為學生營造一個良好的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。教師要在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新，運用游戲手段，豐富課堂內容，同時實行合理的評價制度，進一步提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇二
中國現(xiàn)在處于經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，是高唱凱歌的時候，但越是發(fā)展越是暴露出一個非常嚴重的問題，那就是人才不足，尤其是缺乏創(chuàng)新人才，甚至我國偉大的“兩彈一星功勛獎章”獲得者錢學森老人在臨終前提出了這樣一個問題：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才（創(chuàng)新人才）？” 。這個問題實際上暴露了中國學校教育的一個重要的問題，當代中國中小學教育的一般模式就是應試教育，以升學為目標，很多時候忽略了對學生能力的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出高分低能的學生。針對這種現(xiàn)象，我國正在進行教育改革，狠抓素質教育，努力培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是學生的創(chuàng)新能力，力求最終把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。
要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，首先要明白創(chuàng)新人才的含義，一般而言我們認為所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
人才的培養(yǎng)關鍵階段就是中小學的教育，學科教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們教師要不斷探索教育規(guī)律，運用恰當?shù)慕虒W方法傳授知識，適應教學的需要。地理學科雖然被很多學生和家長不重視，但作為我們地理教師必須重視，須知作為一名人才必須具備最基礎的綜合性知識。
作為一個地理教師，傳授知識是基本的任務。然而，還有四個方面更重要：一是指導學生學習的方法比教給知識更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發(fā)學生學習的興趣比強制學生學習更重要，重在提高學生學習的內動力；三是養(yǎng)成學生的科學精神比傳播科學更重要，努力培養(yǎng)嚴謹、求實、探索、創(chuàng)新的學術品格；四是引導學生學會應用知識比單純傳授知識更重要，學習的目的是為了應用。
一．要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先我們地理教師一定要有創(chuàng)新意識，這是地理課堂教學創(chuàng)新的關鍵。
案例、教學后記等，回顧教學過程，調整教學策略，尋求最佳方案，積累教學經(jīng)驗。新課程實驗初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法不能適應新課程的要求, 教師在教學中產(chǎn)生了種種困惑。比如， 以前的地理教材結構清晰， 知識豐富, 重點突出, 教師只要按照大綱和教材的要求, 照本宣科地講清知識點，就能完成教學任務，考出好成績。而現(xiàn)在的教材變了, 書本上現(xiàn)成的知識少了，取而代之的是大量的學生活動，這些活動怎么處理？講吧，不符合新課標要求， 讓學生活動，老師又不放心，怕學生亂了，掌握不了知識點，影響教學成績。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進行實驗，從教學的創(chuàng)新設計，教學創(chuàng)新活動的組織和調控，到教學效果的檢驗，讓自己從中總結經(jīng)驗教訓。老師在教學中探索、反思和再創(chuàng)新，解決了一個又一個難題，同時堅持撰寫教學后記，對自己的課堂教學進行回顧、總結和評價，進一步了解學生認知水平，改變教學思路，完善教學方法，優(yōu)化教學過程。這樣，教師的綜合素質和研究能力不斷提高了，從而實現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉變。
二．要培養(yǎng)學生的主動學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇三
作為一名長年在農(nóng)村中學任教的體育老師，目前自己工作的學校條件、師資情況讓我更深切地感受到農(nóng)村中學體育課教學的現(xiàn)狀很差。在相當長的一段時期里農(nóng)村中學體育課教學只是做做準備活動，做做游戲，打打籃球，完了學生在操場自由活動,這也的的確確是當前大部分農(nóng)村中學體育課教學的真實的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對偏遠農(nóng)村中學的體、音、美三科教學戲稱為“唱音樂”“玩體育”“畫美術”。黨和國家的教育方針十分清楚地寫著：我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展?？蓪嶋H狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長只去重視孩子的文化課成績，很少有人去關心學生身體素質方面的事情。但是，體育重要嗎？當然是很重要了。
那么在教學中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對初中生身體和心理特點設計了若干個教學小案例。
1、從思想上以動機教育促學生創(chuàng)新教育。
學生參加體育鍛煉的目標不同，形成的目標過程結構也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標明確的學生會在種種體育活動中堅忍不拔，其參與教學活動的行為和過程更具有創(chuàng)造性，進行擴散思維練習。如：學生參與過程-----發(fā)現(xiàn)問題------小組合作探討-------分析并處理過程------匯報結果。此方法讓學生積極開動腦筋，擴散學生的思維，調動學生的積極性，使每個學生都勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。
2、從內容上創(chuàng)設情景進行創(chuàng)新教育。
案例：立定跳遠教學。
教學初一學生“立定跳遠”，可采用小青蛙找媽媽的線索：
（1）開始就引導學生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，指導學生模仿小動物作準備活動。
（2）遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓練，看誰的本領學得快。
（3）小青蛙學到了本領勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準）。
小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。
整個教學過程設計符合初一學生好奇、善于模仿的特點，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動作技能學習，提高了學生學習的興趣，是整個教學活動充滿趣味性。
在現(xiàn)代教育教學中，要把學生視為一個個創(chuàng)造的小個體，要從小激勵每個學生有創(chuàng)新的欲望。
案例：玩呼啦圈。
一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉動，而我卻利用不同的思維方式開動學生的腦筋，進行各種思維活動。
1、擴散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉，也可單腿進行等。
2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進行單腿跳練習或單跳雙落練習；一組學生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習；等等。經(jīng)過以上的創(chuàng)新練習，學生由乏味變成興致勃勃，大大提高學生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。
四、發(fā)揮學生的主體地位。
在體育教學中，教師不僅要講授動作技能的'動作要領，注重學生體育知識的增進和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學習和鍛煉的主人。
案例：學習彎道跑的技術。
在彎道跑技術講解中，先不講課示范，而讓學生先進行練習，在練習中體會彎道跑技術。在跑動中提醒學生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學生自己根據(jù)自身的體驗得出彎道跑的技術要領，教師適時進行表揚鼓勵，認可學生的能力。學生自己歸納，自主學習，又得到教師的認可，在不知不覺中完成了彎道跑技術的學習，學生學得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學效果，何樂而不為呢。
五、準備活動與整理運動的創(chuàng)新。
準備活動的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動開。整理運動的運動要柔和緩慢。教師可以讓學生課后分組進行編操，一組準備一套熱身操，在音樂伴奏下跳，充分活動身心。
案例：放松“照鏡子”
游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求好像“一個人”在照鏡子一樣。
通過游戲，使學生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學習的主人，又充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。
自制教具，一是培養(yǎng)了器材的不足，更重要的是培養(yǎng)了學生的動手動腦的能力、創(chuàng)造能力及表現(xiàn)欲望，使學生以更大的興趣投入到體育學習和鍛煉中。
中學階段是人一生中接受學校教育最關鍵的階段。在中學體育教學過程中，教師一定要把學生能力的培養(yǎng)（特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）和智力的發(fā)展，作為教學的出發(fā)點，認真處理好能力，智力與知識，技術，技能和增強體質的關系，要像落實“雙基”任務一樣，在每節(jié)課中抓好培養(yǎng)能力與發(fā)展知智力的工作。培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的個性，讓學生樂學樂用。體育教師在教學改革中，應拓闊視野采用多種教法和手段，加強教學研究，學習新理論，了解新信息，樹立新觀念、掌握新方法更好地培養(yǎng)學生自主練習的意識，興趣、習慣和能力。因此，在體育教學中，教師在鉆研教材、設計教案時，要從有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的角度考慮，積極挖掘教材中和生活中的可創(chuàng)造因素，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并向學生提供富有創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，提高學生分析思考、明辨是非的能力，在學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的練習過程中使學生的創(chuàng)造能力得到更好的培養(yǎng)。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇四
一、建立新型的師生關系。
建立以學生為主體、教師為主導、以活動為主線的新型師生關系。在教學中，教師要嘗試角色的轉化，改變過去居高臨下，俯視眾生的做法。走到學生中間去，甚至和學生坐在一起，一起帶著頭飾去唱歌去表演。把音樂課上得輕松快樂。從表面上看，只是上課的形式變了，實質上是營造了和諧、民主的教學氛圍，以學生為教學活動的主體，為學生創(chuàng)造高度自由的想象和創(chuàng)新的環(huán)境，這才是這種變化的實質。學生在實踐活動中通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學生主動積極參與到學習中去。大大地激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生感到自己是課堂的主人，發(fā)自內心的去主動學習，從而不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
二、改革單一程序化的教學模式。
音樂課堂教學不但要教學生唱歌，還要弄懂樂理，學會對音樂作品的分析、欣賞能力以及樂器的演奏能力的提高等等。這就要求我們要敢于打破常規(guī)，以興趣、個性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重點來設計課堂教學，重視和運用創(chuàng)造性的`音樂教學活動。
1．創(chuàng)造性的歌唱。
歌唱本身就是二度創(chuàng)作，教師可引導學生根據(jù)歌曲的背景、題材的內容、作者等有關內容進行分析、想象來處理歌曲。
2．創(chuàng)造性的音樂欣賞。
欣賞教學除了培養(yǎng)學生感受和鑒賞的能力外，還要求學生將感受到的美用表情動作進一步表現(xiàn)出來。欣賞時，讓學生把自己對音樂的感受嘗試著用文字或語言表達出來，將視覺、聽覺、動作與創(chuàng)作結合來理解和感受音樂。例如：欣賞《小青蛙》一課時，可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾，把它的“伸個腿、瞪個眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，學生沉浸在唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助于提高學生對音樂欣賞的敏捷度和對樂曲旋律、節(jié)奏的感知，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。
3．創(chuàng)造性的藝術實踐。
(1)在聯(lián)想中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂教學中可以引導學生通過類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如：可以根據(jù)學生活潑的特點，選擇短小的歌曲，讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內容，根據(jù)音樂的發(fā)展想象音樂的形象，編講故事，隨歌曲來設計動作。
(2)在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂教學中可以根據(jù)學生的年齡特點，開展一些音樂游戲活動，當學會一首歌曲時，可以讓學生自編動作上臺表演，扮演與情景相適應的各種角色，使音樂更為形象、富有真實感，讓學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路，在“玩”中認識、體驗創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。
三、尊重學生，張揚個性，鼓勵創(chuàng)新。
在教學過程中對于學生的每一個閃光點、靈感的迸發(fā)，哪怕是一個并不符合實際的想法或舉動，都要采取尊重的態(tài)度去對待，讓學生盡情地張揚自己的個性。因為教師的一言一行都會影響到學生的發(fā)展，教師過于束縛學生的個性，就會限制學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。
【組稿編輯：王煥章】。
（作者單位：131400吉林省乾安縣實驗中學）。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇五
體育教學中的創(chuàng)新，是指在教學中創(chuàng)設教學的情景和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神、能力，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力呢？結合多年教學經(jīng)驗，從如下四個方面進行分析。
一、激發(fā)體育興趣，構建良好的師生關系，引導創(chuàng)新意識。
二、轉變教與學的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和潛能。
三、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
四、自制體育器材，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。
關鍵詞： 體育 創(chuàng)新精神 實踐能力
現(xiàn)行和未來的教育強調娛悅身心、發(fā)展個性、培養(yǎng)終身體育的意識、習慣和能力，并有所創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。素質教育對我們體育教師提出了更高的要求，創(chuàng)新并不是各種相關因素簡單、隨意或偶然性的結合，而是教師對“體育”、“教材”、“育人”、“學生”、“環(huán)境”有深刻的理解和認識，學生的創(chuàng)新意識，需要教師合理地用興趣去喚醒，用情感去促成，用學生主體去實現(xiàn)，用身心健康去維持。
一、激發(fā)體育興趣，構建良好的師生關系，引導創(chuàng)新意識。
實現(xiàn)師生間的溝通，培養(yǎng)他們對體育的濃厚興趣。我們可以通過黑板報、掛圖、廣播、錄像等方式大力宣傳體育運動和健身的重要性。通過開展小型的比賽活動，如年級、班級之間的拔河、趣味隊形、接力比賽，體育課中的分組比賽等，使每個學生在體育活動中感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們的體育興趣，為他們提供張揚個性的機會、技能展示的平臺，做到師生同練，師生同樂。同時，教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；教師還要充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛，并將快樂體育的理念用游戲的形式傳遞給學生，為課堂注入新的活力，這樣有助于學生建立對體育的興趣，有助于建立良好地師生關系，有助于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
二、轉變教與學的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和潛能。
較實際，學生又能夠接受的具有一定難度和趣味性的教學組織形式，讓學生在嘗試中感覺既簡單而又有一定的難度。如在直線奔跑能力的聯(lián)系中讓練習者胸前附一張16開紙或半張報紙，用手扶穩(wěn)，起跑后隨著速度的增快將手松開，在規(guī)定的距離內看哪位學生的胸前紙是第一個掉下來的。在無風的情況下，誰跑得快且直線性好，誰的胸前紙就不掉。教師把枯燥的教學內容，變成既有一定難度又看似教學內容，通過在游戲化的教學中達到提高學生快速直線奔跑的能力的教學效果。另外，教師在體育教學中要善于激發(fā)學生的問題意識，采用“嘗試感知—發(fā)散思維—歸納認識—自主評價”的教學方式，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，逐步養(yǎng)成探究學習的習慣，初步建立起創(chuàng)新思維的模式。在教學中教師所扮演的角色是學生活動的組織者、引導者、參與者，一定要盡可能地以學生伙伴的身份參與到學生的活動中，使學生受教師的感染，不知不覺中進入角色，自主地投入到體育活動中來，充分體現(xiàn)學生主體地位，滿足不同層次學生的需求，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，使創(chuàng)新能力和實踐操作能力在體育活動中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇六
小學生正處于認知階段的初級階段，在傳統(tǒng)的體育教學中任課教師只注重動作的模仿，而現(xiàn)代教育重視學生的創(chuàng)新性思維，尤其是在運動教學中，體育教師更應該重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設寬松、民主的心理環(huán)境
在體育課堂教學中，首先，要創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。教師要做學生的朋友，讓學生對任課教師產(chǎn)生親密感和信任感。課堂上要大膽地引導學生表達自己的想法，鼓勵學生敢說、敢做、敢于表達自己的真情實感，強調不同層次的學生相互激勵、相互啟發(fā)，開拓思路。其次，要創(chuàng)設自由的表現(xiàn)環(huán)境。在體育教學中教師要鼓勵學生大膽地想象和創(chuàng)造，為學生創(chuàng)新求異創(chuàng)造爭論環(huán)境和展示環(huán)境。
德國的海納特教授指出：“教師凡事要促進學生的創(chuàng)新能力，就必須倡導一種在班級學習中的合作和社會一體的作風，這樣也有利于集體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮?！泵裰鞯膸熒P系一旦形成，學生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。同時，民主的師生關系還能產(chǎn)生情感期待效應，使每一位學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。這種情況在小學低年級學生的學習中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生在教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每一位學生感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等態(tài)勢語來表達對于學生的期待和信賴。只有這樣輕松愉悅，學生得到最大的尊重和信賴的課堂氛圍，學生才樂于參與到課堂教學過程中，才能更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
二、讓學生體會成功的快樂
教師要呵護學生的參與熱情，對于學生體育課堂上的積極參與給予積極的、肯定的評價。巧妙地運用評價進行調控將產(chǎn)生意想不到的效果。對于學生的點滴進步，教師應該給予及時的肯定，讓學生體會到成功的快樂。心理研究表明：學生只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發(fā)起無休止的追求意念和力量，從而形成滋養(yǎng)創(chuàng)新意識的'土壤。在運用評價時，要根據(jù)學生的實際情況，因人而異。同樣的動作對于不同的學生來說，學習效果必然會不同。一個簡單的動作，“理解能力較差的學生”做動作時首先要保護，做完動作時教師要給予必要的鼓勵，強化學生的自信心；但是對于“理解能力較好的學生”做完動作時教師只需要豎起大拇指表示贊美就行了；而對于一些膽小懦的學生，能完成動作，首先要肯定地說：“你很勇敢?！睂ψ鰟幼饔袆?chuàng)造性的學生教師可以這樣鼓勵：“你這種做法真棒！”“你真聰明！”如在做游戲“改變追擊目標（貼膏藥）”的教學過程中有學生提出：原來的游戲中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現(xiàn)耍猴的現(xiàn)象，能不能改成一人追，一人逃——逃者貼——被貼者追，于是，我們在游戲講評乃至課間操中對創(chuàng)編該游戲的班級體大加鼓勵。結果是，一個集體成功的喜悅激發(fā)了更多學生的創(chuàng)造性思維，僅“貼膏藥”一個游戲，學生就能變換多種玩法。
三、以說促思，培養(yǎng)思維能力
愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成的概念方法，很大程度上取決于語言?！眲倓側雽W的小學生語言區(qū)域狹窄，更缺乏體育課的專業(yè)語言，而且語言極不規(guī)范、不正確、不完整。體育任課教師必須從頭教起，循序漸進，訓練學生的語言。教師教學時，教師要引導學生用手操作，用眼觀察，用口表達，用腦思考。從認真教會學生說一句完整、準確的體育語言開始，逐步提高語言表達的訓練要求，使學生把內部語言外化出來，以語言的邏輯性培養(yǎng)思維的邏輯性。當學生學會了一句完整的話，掌握了最基本、最簡單的思維方式后，就要讓學生說幾句連貫完整的話，學生能夠進行有條理的思維，從而使他們的語言能力得到提高。在教學過程中，教師要善于引導學生說出與眾不同的答案，培養(yǎng)求異思維意識，要求學生不要重復別人的話，引導他們用不同的眼光，從不同的角度來說。我在教一年級“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則中，我首先讓學生想象一下魚生活的特定環(huán)境，將界限內特定區(qū)域比作魚塘，界限外比作岸。然后提出魚兒離開了水會怎樣，從學生七嘴八舌的回答中我總結出：會失去活力，會死掉等等答案。
四、加強動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力
小學低年級的學生對于具體形象的事物容易理解和接受。因此，在教學過程中，應該根據(jù)小學生好奇、好動、具體形象思維占優(yōu)勢等心理特征，正確恰當?shù)匾龑W生進行動作訓練，把動手、動口、動腦結合起來，幫助學生積極主動地獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。低年級的學生對于新穎動作特別感興趣，喜歡動一動，試一試。所以，在教學中，教師可向學生提供能突出知識特點的、帶有色彩的直觀材料，“投其所好”，讓學生親自動手，感知實踐。教師要創(chuàng)造一切可能的機會，讓學生動手操作感知，這樣比教師詳詳盡盡的講解和演示獲得的效果更好。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇七
教育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。
教學內容的改革與更新是實施素質教育的基礎。多少年來，體育教學內容的單一、枯燥、技術性偏強而趣味性不足等缺點仍然存在，且大部分學校受場地、器材設施的影響與限制。教學活動本身就是一種創(chuàng)造性的工作，教師無論是在教材的理解、教學的組織，還是教學過程、教學風格上，都應強調個性風格，不能千篇一律。在體育教學內容的選擇上，不僅要從學校的實際出發(fā)，還要從學生的心理、生理特征方面考慮，靈活運用有限的條件，對現(xiàn)有教材進行重新組合、搭配，選擇那些能較好地發(fā)展學生身體素質，有利于提高學生身體基本活動能力的活動和提高學生的終身體育鍛煉意識的內容。如：對于教學內容，我們可以采取部分選修的辦法，提出多種項目給學生進行自主選擇，在平時正常的課堂內容中包涵具有時代性、傳統(tǒng)性的體育項目，根據(jù)自身的愛好，選擇適合自己的體育鍛煉方法，使學生發(fā)揮主觀能動性，可由學生自己設想并提出具體的項目，讓學生參與自己設計的體育項目中去，不僅積極性得到了很大的提高，對學生的創(chuàng)新能力也能得到很好的鍛煉。
好的學習，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。在體育教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學法有這樣一些：
一、發(fā)現(xiàn)引導法
創(chuàng)新貴在發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新萌芽，把他們的隨意創(chuàng)新轉變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。學生經(jīng)常愛自發(fā)性開展游戲創(chuàng)新活動，教師要做有心人，細心觀察，發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導，精心培育。例如：在跳繩活動中，學生基本掌握跳繩的方法技巧后，教師引導學生大膽創(chuàng)造其他用繩鍛煉身體的方法，可自行尋找練習伙伴，學生積極參與，創(chuàng)造出各種各樣的方法：如雙人跳、一人搖繩兩人跳、跳長繩、用繩跳高，拔河、開火車等練習方法。學生對于這種活動的形式非?；钴S，熱情高漲，對于提高學生的思考能力和創(chuàng)新能力朋極大的促進作用。
二、團體教學法
團體教學就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)設條件、有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐、逐步總結提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。
三、暗示教學法
暗示教學強調借助各種暗示手段，發(fā)揮有意識和無意識的和諧作用，充分激發(fā)學生的學習動機智 學習潛力，讓學生運用自己已有知識和經(jīng)驗，發(fā)揮其直觀能動性去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理。
四、創(chuàng)造教學法
創(chuàng)造教學法是指創(chuàng)設問題的情境與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識能力、精神、訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的教學活動，通過各種教學手段展現(xiàn)情境，以圖畫、錄音、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造情趣，促進學生全面素質和創(chuàng)新能力的提高。
體育教學中的創(chuàng)新，是指在教學中創(chuàng)設教學的情景和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神、能力，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力呢？結合多年教學經(jīng)驗，從如下四個方面進行分析。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇八
學生的創(chuàng)新能力主要是指學生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學生實踐能力主要是指學生能夠學以致用，將課堂上學到的知識用于實踐的能力，因此，教師在課堂上要為學生創(chuàng)造實踐的機會，增強學生的實踐能力。
一、改變傳統(tǒng)觀念，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
素質教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，樹立以學生為中心的課堂氛圍，學生是課堂的主角，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，由單一的體育教學課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，注重學生的自主學習能力和實踐能力，著重培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學生自信心的培養(yǎng)，根據(jù)教材內容選擇適合學生的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立創(chuàng)新精神，真正將學生作為課堂的主角，主動走進學生，與學生進行合作，共同完成體育動作，或是親自為學生進行動作示范，耐心糾正學生的錯誤，與學生建立平等關系。其次，教師要認真研究教材內容，在深入了解課堂內容的基礎上，靈活運用教學手段，為學生營造一個良好的體育課堂，激發(fā)學生的學習興趣。再次，教師要注重學生課堂內容的安排，使教學內容滿足學生需要，教師要盡量減少課堂講解時間，留給學生自我思考的空間，同時，教師還可以結合實際，為學生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習中，教師可以在課堂上為學生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學生認真觀看，培養(yǎng)學生的學習興趣，體會乒乓球的魅力，然后教師親自演習乒乓球的基本動作。學生掌握基本技巧后，可以為學生播放更多精彩比賽的片段，讓學生進行模仿，獨立思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學生進行比賽，提高學生的實踐能力。
二、增強課堂趣味，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
小學體育課堂不應該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導性，增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內容的基礎上，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中，教師應該豐富課堂體育項目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目，改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學生進行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時，也可以讓那些體育較弱的學生發(fā)揮自己的特長，彌補體育帶來的自卑情緒。組織學生進行一些趣味比賽，如組織學生進行籃球傳遞，將學生分成若干組，進行籃球接力，通過比賽增強學生的團隊精神，同時，也可活躍學生的體育思維，讓學生在游戲中得到啟發(fā)，進一步增強創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中，也為學生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內容的趣味性，通過聯(lián)想的方式，為學生營造一定的體育學習氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學習興趣，為學生提供想象的空間，進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。
三、建立評價制度，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
積極的評價是對學生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要建立一種科學、合理的評價制度，在肯定學生成績的基礎上，激勵學生進一步創(chuàng)新，提高他們的實踐能力。教師要全面了解學生特點，針對不同的學生實行不同的評價方式。有些學生體育能力較強，教師就可以提高評價標準，不斷要求學生進步，在學生能力范圍之內，為學生設立更高的學習目標，鼓勵學生不斷努力。對于一些體育能力較差的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，比如他們擁有較強的領導能力，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等，教師要根據(jù)他們的自身條件進行評價，注重平時的鍛煉積累，找到適合他們的體育運用。只有找到學生的興趣點，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于學生的一些新的想法和建議，要認真對待。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量，實行學生間的互相評價，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在相互對比中，不斷學習，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展，進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學體育教學中，教師要從自身教學觀念入手，為學生營造一個良好的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。教師要在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新，運用游戲手段，豐富課堂內容，同時實行合理的評價制度，進一步提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇九
運用現(xiàn)代技術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力摘要：現(xiàn)代技術教育不僅提高了教學效率和教學效果，更激活了學生創(chuàng)造性思維，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。本文的論述現(xiàn)代教育技術對創(chuàng)新能力發(fā)展意義和對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。
當前已進入以信息為特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新顯示出偉大的作用，創(chuàng)新是人們在科學、藝術、技術和各種實踐活動中產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會價值，產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會性價值、生態(tài)價值的新思維、新理論、新方法和新產(chǎn)生的'各種復雜的活動的行為。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取的教育。
現(xiàn)代教育技術就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學資源的設計、開發(fā)利用、管理和評講，以實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實踐。計算機就是現(xiàn)代高科技綜合技術的結晶，計算機科學是一門不斷創(chuàng)新的學科?，F(xiàn)代教育技術。尤其是以計算機輔助教學為代表的信息加工技術，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學習的學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲得知識，注重對學生的創(chuàng)新思維，并使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學習水平能動地選擇學習方式和學習方法，體現(xiàn)自主學習的原則。（4）突破了時空的限制，可重復教學過程，讓學生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認識世界，有效地構建自己的知識結構。
[1][2]。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十
一個重要的原因就在于：他們有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
因此，在歷史教育中實施創(chuàng)新教育的重中之重就是、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、是歷史創(chuàng)新教育的前提和關鍵
意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。創(chuàng)新意識即是具有創(chuàng)造性的意識。沒有創(chuàng)新意識的人不可能產(chǎn)生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。從事歷史教育的人應該知道，人類社會的第一次重大變革，都是以思維的不斷解放和觀念的不斷更新為先導的。樹立創(chuàng)新教育觀念，就是要根據(jù)創(chuàng)造性人才成長和發(fā)展的規(guī)律以及現(xiàn)代社會對人才素質的要求，強化創(chuàng)新教育的思想意識。
學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開適宜的“氣候”和“土壤”。這里的“氣候”和“土壤”主要是指“減負”和適應學生創(chuàng)造力發(fā)展與表現(xiàn)的精神環(huán)境。“減負”即減輕學生的過重負擔，減掉那些妨礙學生身心健康和全面發(fā)展的阻力。我們老師就是營造適宜“氣候”和“土壤”的園丁和引路人。我們教師不僅要具有正確的教育思想、強烈的事業(yè)心與奉獻精神、淵博的知識，更要具有很強的創(chuàng)新意識，很高的創(chuàng)造才能，在教育教學活動中才有可能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。實際上，學生思維能力的增長不可能是老師都教會的，而是他們主動在思考和解決問題中不斷滋長、發(fā)展起來的。因此，教師要做的不是給學生什么樣的能力而是為他們創(chuàng)新意識的發(fā)展培育適宜的土壤，創(chuàng)造寬松的條件。
獻嗎？”問題一拋出，學生就嘰嘰喳喳地動起腦筋來，也很自然的轉移了他們的注意力?！靶▲B會飛，有翅膀，像飛機……，噢，還跟我們今天上課的內容有關聯(lián)呢！”這樣引入到我國飛機設計師馮如的故事。這比直接訓罵的效果強多了。思維就是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。這樣，問題——回答——問題——回答，就形成不斷向前推進的思維流路，進而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是歷史創(chuàng)新教育的核心之核心
創(chuàng)新教育是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，是善于把握機會的敏銳性，是積極改變環(huán)境，創(chuàng)設條件以解決問題的應變能力。培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新精神，就要營造一個民主的、生動活潑的學習環(huán)境，讓歷史教學過程有情有景，圖文并茂，生動活潑，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣。在歷史教學中，我們要鼓勵學生獨立思考，勇于發(fā)表不同覸 在回答問題、解題練習、解決歷史問題時，要提倡一問多答、一題多解，對一個歷史問題的解決可用多種方案，引導學生提出新見解、新方法、新方案，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的同時還應該注意下面兩個問題：
1、注重自主意識及合作精神的培養(yǎng)。一方面，沒有自主意識，個人的創(chuàng)造性就無從談起；另一方面，現(xiàn)代大多創(chuàng)造性設想的實現(xiàn)都得依賴集體合作。培養(yǎng)的自主意識同樣也需要一個比較民主的學習和生活氛圍，特別是比較平等的師生關系。首先要求教師尊重、贊賞每一位學生，以一種民主、寬容的心態(tài)善待學生；其次要求教師努力創(chuàng)設“寬松”環(huán)境，營造一個民主、生動、活潑的教學，師生這種，學生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、合作的人際關系，使學生身心愉快，有安全感，形成一種主動、活躍的能動狀態(tài)，從而為學生的創(chuàng)新與實踐活動提供積極而和諧的情感保障。培養(yǎng)學生的合作精神要讓學生在學習中學會合作即合作學習。合作學習，不僅強調學生個體的獨立鉆研、獨立思考，鼓勵侵吞多月，而且同時提倡學習者之間的合作學習、相互交流、彼此切磋、論爭辯答。合作學習既有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，以有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力合作學習還有助于因材施教，可以彌補教師在一節(jié)難以面向有眾多差異的學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十一
物理是基礎教育的重要組成部分。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學技術,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質人才,是物理教學義不辭的責任。在物理教學中, 呢？本文談了幾點看法。
1 .引旨學生學習興趣,誘發(fā)學生求知的主動性在進行新課程教學之前,列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中物理現(xiàn)象或向學生介紹與課程有關的科技成果或重大科研課題,設置“懸念”讓學生系上思維“包袱”營造質疑情境,激發(fā)學生的興趣。如學習“摩擦力”時,首先提出這樣一些問題。“汽車在公路上行駛時,為什么下雨天容易發(fā)生事故”“擰緊的瓶蓋打開時,墊上塊毛巾就變容易了”。在學習“電磁感應”前, 介紹新型交通工具一磁懸浮列車。這樣學生帶著各種猜想和濃厚的學習興趣自覺投入到學習之中,教學互動。
2. 鼓勵學生提問強化學生參與意識長期以來,課堂教學慣于“教師滔滔的講,學生默默的聽”。這樣教學,顯然不利于培養(yǎng)發(fā)展學生的研究能力和多想 思維能力, 不利于激發(fā)學生的熱情和開發(fā)學生的智力。新的教學認為,學生是學習的主體,教師在學生學習過程中起主導作用。教師主導作用的本質是轉化,學生主體地位的本質是發(fā)展; 用和諧的教學職能去確保教學介值的完美的實現(xiàn)。
4. 用現(xiàn)代教育的手段,啟迪學生積極思維電化教學和多媒體教學具有形象, 直觀,生動,不受空間和時間,限制等特點。現(xiàn)代教育技術手段已成為啟迪學生思維,提高教學效益,廣大教學范圍,可以有效幫助學生掃除認知道路上的許多障礙。同時反映的物理現(xiàn)象過程變得更加直觀,生動。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十二
著重強調學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質，我們地理教師責無旁貸。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十三
通過這次讀書，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思路是很有必要的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不一般的傳授知識更為重要，加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是時代給我們的任務，那么，作為一名教師呢？我認為：
一、引導和培養(yǎng)學生學習專業(yè)理論的能力
創(chuàng)新型人才的基本要求是要具有豐富的理論知識作支撐。因此，培養(yǎng)學生自主和創(chuàng)新學習的能力是素質教育的要求，也是學生終身發(fā)展的需要。
1、設計問題和方案討論。這是教師誘導指引下學生的自主學習行為；
2、培養(yǎng)學生主體獨立意識。
3、培養(yǎng)學生積極主動的參與意識。讓學生主動到實踐生活中收集問題，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題進而去思考分析問題，從而理解理論知識進而應用實踐。
4、培養(yǎng)學生的自主意識。強調學習上的獨立自主。在理論教學中要強調獨立，在實踐中要強調合作。
二、培養(yǎng)學生學會收集及獲取信息的能力
在專業(yè)學習過程中，教師要培養(yǎng)學生學會檢索、查閱書刊雜志、上網(wǎng)、訪談、問卷等獲取專業(yè)信息的能力，學會判斷信息資料的真優(yōu)、偽劣，識別對研究有價值的資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關聯(lián)，學會運用資源共享，指導學生運用各種通訊手段——如通信、電話、網(wǎng)絡、e-mail等向專家請教專業(yè)理論，使他們在理論上有更高的發(fā)展空間。
三、創(chuàng)新學生的動手能力
教學的最終目的就是將所學的知識運用于實踐。作為在校的學生，培養(yǎng)他們的動手能力尤其重要。陶行知曾指出：中國對孩子的教育一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了孩子的創(chuàng)造力。這說明，手腦并用，才能更有效地培養(yǎng)人的思為能力。
四、提倡學生質疑注異，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力
創(chuàng)造思維能力是指善于運用已有的知識來分析研究面臨的事實或問題，從而找到創(chuàng)造性
解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法和新結論的一種能力。學習的目的不僅僅是對知識的掌握，而是通過學習來認識科學本質，掌握學習方法，訓練思維能力，提高自己的綜合素質。
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以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！笨梢?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的核心。作為教師，我們應努力把它貫徹落實到本學科的教學之中。那么，就中學語文教學而論，應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面，結合我個人的教學體驗，談幾點粗淺看法，僅供參考。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的起點。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。如果一個學生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學生強烈的求知欲和激情，讓學生在寬松和諧的環(huán)境中學習是啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高實踐能力的基礎。
1、激發(fā)興趣，保護學生的求知欲。
一。有些教師特別是有些語文教師，為了讓學生鞏固知識，掌握所學詞語，布置大量的機械性的作業(yè)，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。其實這樣非但不能使學生的知識得到鞏固和強化。相反，還勢必會令學生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無效的練習，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時，還要淡化分數(shù)意識，不能以分數(shù)為唯一標準來衡量學生的學習。此外，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的`語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運用的欲望。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十四
新課標要求我們在課堂教學中應“激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐”“讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程”。數(shù)學教師的責任則在于培養(yǎng)學生具有數(shù)學意識和觀察能力，具有自我學習、自我發(fā)展的建構能力，具有以數(shù)學方式解決日常生活中遇到的問題的能力，同時具有欣賞數(shù)學之美、創(chuàng)造數(shù)學之美的能力。
在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新精神應從如下幾方面做起：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的自學興趣
對于創(chuàng)設情境在學生學習中的作用，“德國一位學者有過一個精辟的比喻，將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感?！蓖瑫r情境往往并不直接揭示所學的數(shù)學內容，而需要學生基于自己的實踐和思考，從中提煉數(shù)學信息。因此，學生的許多富有創(chuàng)造的想法可以從情境中引發(fā)出來，在不斷的探索和交流中，數(shù)學思想得以突顯。要激發(fā)學生的探索和創(chuàng)造，需要提供給學生一個“問題場”，好的情境無疑起到了“場”的作用。
開生活。為此，教師要充分利用學生的生活實際，設計生動有趣直觀的教學活動。如：講故事、做游戲、模擬表演、動手操作等或創(chuàng)設虛擬與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習環(huán)境。讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思中逐步體會知識的產(chǎn)生形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受真實的力量，掌握必要的基礎知識和技能。如在講二元一次方程組時，設置：“雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾只？”學生被這個有趣問題吸引，思考問題的答案。以“趣”引思，使學生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)。所以，真實具體、生動有趣、歡快的學習情境，又拉近了生活與獲得知識的距離。潛移默化的提醒了生活中處處有數(shù)學，學生學習數(shù)學的興趣更濃了。
二、鼓勵自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
心理學研究：自信的學生比自卑的學生更敢于創(chuàng)新，更能把握成功的機會。鼓勵學生去嘗試，去交流，進行數(shù)學學習的再創(chuàng)造。新課改強調：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我們必須改變以往教師講學生聽，教師問學生答，教師發(fā)號施令學生惟命是從，以及大量演練習題的教學模式，真正轉變教師的角色，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
書中所提供的三位同學畫平行線的方法，結合本章所學內容和生活經(jīng)驗，不同的學生會得到不同的畫平行線的方法，通過這樣的活動，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識。我深深地認識到：只有讓學生在體驗中學習，學生才能真正的理解知識，同時自身的創(chuàng)造力才能得到真正的培養(yǎng)。
三、體驗生活中數(shù)學的價值
在教學中，教師不但要利用學生已有的生活經(jīng)驗獲取知識，理解知識，更要引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去。體驗生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離不開生活，理解和解決身邊的數(shù)學問題，體會數(shù)學的實用價值，才能真正的認識到數(shù)學是人們生活勞動和學習必不可少的，是人們認識世界、改造世界的工具。例如，利用平行線和垂線的概念和性質，畫交通路口示意圖，檢驗些平行問題，繪制住房平面圖等。讓學生親自體驗生活中的數(shù)學問題，學生能體驗到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學是離不開生活的，讓學生明白數(shù)學來源于生活，又為生活服務。這兩者互相依存，缺一不可。這樣形成的知識才能源遠流長。學生的抽象思維能力在新的數(shù)學知識中，才會不斷提高。
總之，結合教材的自身特點，加強學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對提高學生的綜合素質是大有益處的。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提出
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！泵鎸κ澜缈萍硷w速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十五
教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對不同地方的學生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書。”在課改教學目標規(guī)定的前提下，教師應當可以根據(jù)學校、學生實際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個寬松的心理環(huán)境、一份強烈的責任、一個獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動力源泉。教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關系和營造一個寬松的教學氛圍。學生在自然、和諧、平等的教學環(huán)境中，才能自由玩耍、學習，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設一個問題情境。一堂課通過教師的精心設問，引導學生質疑、思辨，讓學生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結合。結合學科教學特點對學生進行德育教育，如對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，以激發(fā)他們的社會責任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學生自學的需要。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先得給學生一個創(chuàng)新型的知識結構。結合學科特點，理論與實際相結合，在準確把握教材內涵與外延的基礎上，向內挖潛、向外發(fā)散，將學科知識與其他相關知識和信息加以綜合，廣泛吸收引進與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學內容呈現(xiàn)新的活力。如在教學中，教師可結合有關知識，向學生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導利用所學知識去探索、解決這些問題的方法。
懷疑是思維的起點，也是創(chuàng)新的起點。在平時的教學中，我們習慣由教師來提問、教師帶著學生一同來解答。其實，教師不僅只要幫助學生解答，更要引導學生生疑、質疑培養(yǎng)學生的問題能力。
1、引導學生主動提問。
學生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測，新舊知識的聯(lián)系對比、知識的運用等產(chǎn)生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導學生主動提問，指導學生學會把握思考的切入點和突破口，會問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學生善于設計問題。問題在不于多，在于精、巧、當，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學生的認知沖突，激活思維，引導學生自覺主動地投入到問題的探究過程中。堅持練習，學生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂，而且強化了自己設計的問題意識。
3、創(chuàng)設一個“生惑”的情境。教師要精心為學生營造一個敢問、善問的寬松氛圍，對學生的各種提問，給予及時、恰當?shù)墓膭睢?BR> 4、給學生留出提問的空間。就是在教師設置問題時，也要給學生留有余地，要留出一些內容讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們去解決自己產(chǎn)生的問題。
新課程設置的課程都是一些很基礎的知識，基礎更需要學生自己動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學手段，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識，放手讓學生去思考、去發(fā)問，同時也要在引導過程中注意引發(fā)學生的多種思維，做到動手與動腦的有機結合。其次，要大膽改革教材的一些實例，結合生活、學習實際多設計一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對教材中的部分事例進行擴展和深化，這樣學生不僅能從這一系列的探索過程中學到新知識，而且也培養(yǎng)了學生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設計一些學生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學生的思維方法，形成于學科知識結構的建立和解決問題的過程。教師應通過讓學生參與知識的形成過程，展示知識隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓練等方法，讓學生學習和掌握課本知識中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動腦與靈感，想象力與靈感對學生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學生的表象儲備，給學生想象提供豐富生動的素材，經(jīng)常有意識地引導學生展開聯(lián)想。鼓勵學生大膽猜想甚至幻想，讓學生敢想、敢做，敢于用自己獨特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學習某一內容時，在得出結論前，可讓學生依據(jù)自己學過的知識對欲學習的內容進行猜測、聯(lián)想和求證，獨立地去探索結論。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結合。在教學中要時時引導學生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學生討論的機會，如在習題練習中可進行一題多解的訓練，鼓勵學生大膽質疑、大膽求異，敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側面去重新審視。
教學中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實情景，創(chuàng)設教學情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點、突破難點，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機和潛力。
對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對他們學習探索過程的準確評價，在中肯的評價中，學生會增強信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評價標準，多鼓勵，讓不同層次的學生都能體會得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學生的創(chuàng)新能力才會得到不斷提高。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十六
古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻。今天，面對世界范圍內的現(xiàn)代科技革命，教育更應培養(yǎng)青少年學生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應該轉變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應新時代的要求。
一、切實轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維”。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生“魚”而未授予學生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會?；谝陨险J識，我變傳授式教學為啟發(fā)式教學，變封閉性教學為開放性教學，給學生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關系，盡量減少教學中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導他們動腦，動手實踐，把學習的主動權交給學生，讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學習的主人。一次，我講了反沖以后，教同學制作水火箭，我介紹同學們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學生提出用籃球針，我讓學生討論，那一種好，學生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學生的學習興趣。
四、利用科學家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學自然教材中蘊含著大量中外科學家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學中，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學習《生物的啟示》一課時，給學生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學生向科學家學習，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學中，我給學生講抗震救災時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。
創(chuàng)新教育是素質教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識。對教師有了更高的要求，在課堂教學中一定要一絲不茍。不僅把書本上的知識傳授給學生，還要注重知識的'發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。如何培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力呢？這是每位科學教師值得深思的問題，我們在教學中不斷摸索，努力為學生創(chuàng)設科學環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍，引導學生大膽質疑，啟發(fā)學生思維，進行科學探究，掌握創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)了學生的科技創(chuàng)新能力。以下是我對培養(yǎng)小學生科技創(chuàng)新能力的探索。
一、進行課堂改革，提高課堂有效性做到“做中學”
對問題的認識與理解，給學生提供一個寬松的創(chuàng)新空間，促使每一位學生都能在科學課上得到不同的發(fā)展，使人人都能體驗到成功的喜悅，體驗到學習科學的快樂。主要措施：
在我們新的實驗室建成以后，學生主要的學習場所從教室轉移到實驗室來。學習從傳統(tǒng)的“講——聽——練”個人模式轉變成“預習——提問——思——動”的團隊合作模式。所謂傳統(tǒng)模式：即老師先介紹科學課的主要內容（講），學生在下邊認真聽講（聽），然后根據(jù)老師的講解做作業(yè)。在整個過程中老師處于強勢的主導地位把科學知識講授給學生，學生被動的接受科學內容而沒有通過自己的探索得到結果。新的教學模式：即老師不講，學生預習課本（預習），然后老師提出問題（提問），學生以小組為單位進行思考和討論（思），最后學生根據(jù)自己小組設計的方案進行實驗（動），老師在教室里對實驗小組進行輔導。在新的模式下老師只起一個引導的作用，將學習的主體還給學生。把課堂留給學生以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作能動性。在教學中做到：
（一）有效的教學設計和精心準備實驗材料
（二）師生之間廣泛的交流
（三）引導提出有價值的科學問題
（四）有效的分組進行合作學習
二、大力宣傳科學的價值引起師生的廣泛關注
要性。宣傳的策略：
1、利用學生科技創(chuàng)新成果
自2017年以來，我們學校在科技創(chuàng)新方面取得了重大突破，如學生作品“簡易快捷擰拖把桶”、“簡易除油湯勺”均獲得了市一等獎、省三等獎。學生作品本身具有很大的新穎性和實用性。我們將學生的作品“簡易快捷擰拖把桶”充分利用起來，把桶放到校園各個水池的旁邊，使桶發(fā)揮出應有的功能并吸引師生的眼球。讓發(fā)明者擁有自豪感，也讓其他學生找到學科學的方向和認識科學的重要。這是一種最有感染力的宣傳，也應該是最有效的宣傳。
2、利用美術老師制作的廣告宣傳
我們學校美術學科優(yōu)勢巨大，在師生中影響力頗大，利用他們的影響力進行宣傳事倍功半。通過美術老師精心設計科技創(chuàng)新設想的廣告，可以使科學深入學生的心，也可以達到很好的宣傳效果。
我們認為通過以上的措施，學生對科學有很大的認識并積極投入科學課的學習和創(chuàng)作中。
三、以科技創(chuàng)新活動為突破口激發(fā)學生的興趣
在吸引學生的基礎上，我們開展許多有效的科技活動來激發(fā)學生學習科學和不斷創(chuàng)新的興趣。在這些活動中，學生親身經(jīng)歷科技創(chuàng)新就在身邊，體驗探索的愉悅，并樂在其中。我們的措施有：
1.舉辦科技節(jié)，展示學生的風采。
2.活動聯(lián)系校園實際生活和學生力所能及。
3.邀請專家到我校進行培訓和指導。
4.聯(lián)系單位讓學生進行觀摩。
四、進行課程整合
科學與其他學科有著很大的聯(lián)系，我們試著與其他學科的老師交流和探討，消除各學科之間的壁壘，爭取做到各學科之間相輔相成。以此留給學生足夠的空間和時間，為學生的創(chuàng)作創(chuàng)造出良好的環(huán)境。
通過不斷探索，尋找建立彰顯科技創(chuàng)新課堂的最佳途徑和方法；通過探索，培養(yǎng)孩子們的審美意識和能力。讓“學科學、愛科學”深入每個孩子的心靈，讓學生在學習數(shù)學時充滿激情、樂于探索，追求美的體驗；通過課題研究，促進學生參與“小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”研究活動，加強師生心靈的溝通，讓科學走近學生的生活，走近他們的心靈，體驗科學給他們帶來的快樂；通過探究，讓學生在科學課堂上、科技創(chuàng)新活動中積極進取，實現(xiàn)自我超越。在探索實踐中凸現(xiàn)科學課的教學功能，演繹出教學的精彩。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十七
教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責任，那么如何為學生營造這種自主創(chuàng)新的學習環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。
（一）正確認識創(chuàng)新的含義。
在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設計課前導語是關鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設計課前導語，激發(fā)學生的最佳學習興趣，是引導學生愉快的學好一節(jié)課的前提保證，所以，我認為精心設計課前導語是創(chuàng)新教學的前提保證。而對于學生來說，能夠在老師的引導下，學習新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認為這也是一種創(chuàng)新。對小學生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應該肯定他們的創(chuàng)新精神。
（二）為學生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的.動態(tài)變化中，設計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學《坐井觀天》一課時，學生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數(shù)學生并不能完全理解。于是，我就由學生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學生就加深了對文章的理解。而且，多數(shù)同學還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學們，從而開闊了大家的視野。
（三）培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。這樣很難調動起學生學習的積極性，所以，作為教師在教學上必須要改革創(chuàng)新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學生進行仿句練習時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學生站起來說：“草地真綠，同學們千萬不要破壞它?！边@個同學的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她。”說完，我又對學生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導，學生不僅鞏固了所學知識，而且與實際生活融會貫通。讓學生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學生解決問題的積極性，使學生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的過程中，我還要想方設法讓學生主動地去學習，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！笔前?，科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的?！皩W起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學習的需要，也才可能獲得新知。學生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們去想法設法找回答案，解決問題。所以學習也就成了一種學生自覺自愿的心理渴望，學生也就會從“要我學”轉變?yōu)榱恕拔乙獙W”。之后，在教師的調控引導下，學生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學生一旦在學習中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十八
教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責任，那么如何為學生營造這種自主創(chuàng)新的學習環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。
（一）正確認識創(chuàng)新的含義。
在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設計課前導語是關鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設計課前導語，激發(fā)學生的最佳學習興趣，是引導學生愉快的學好一節(jié)課的前提保證，所以，我認為精心設計課前導語是創(chuàng)新教學的前提保證。而對于學生來說，能夠在老師的引導下，學習新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認為這也是一種創(chuàng)新。對小學生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應該肯定他們的創(chuàng)新精神。
（二）為學生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學《坐井觀天》一課時，學生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數(shù)學生并不能完全理解。于是，我就由學生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學生就加深了對文章的理解。而且，多數(shù)同學還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學們，從而開闊了大家的視野。
（三）培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。這樣很難調動起學生學習的積極性，所以，作為教師在教學上必須要改革創(chuàng)新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學生進行仿句練習時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學生站起來說：“草地真綠，同學們千萬不要破壞它。”這個同學的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她?！闭f完，我又對學生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導，學生不僅鞏固了所學知識，而且與實際生活融會貫通。讓學生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學生解決問題的積極性，使學生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的過程中，我還要想方設法讓學生主動地去學習，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！笔前?，科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。“學起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學習的需要，也才可能獲得新知。學生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們去想法設法找回答案，解決問題。所以學習也就成了一種學生自覺自愿的心理渴望，學生也就會從“要我學”轉變?yōu)榱恕拔乙獙W”。之后，在教師的調控引導下，學生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學生一旦在學習中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇一
學生的創(chuàng)新能力主要是指學生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學生實踐能力主要是指學生能夠學以致用，將課堂上學到的知識用于實踐的能力，因此，教師在課堂上要為學生創(chuàng)造實踐的機會，增強學生的實踐能力。
一、改變傳統(tǒng)觀念，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
素質教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，樹立以學生為中心的課堂氛圍，學生是課堂的主角，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，由單一的體育教學課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，注重學生的自主學習能力和實踐能力，著重培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學生自信心的培養(yǎng)，根據(jù)教材內容選擇適合學生的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立創(chuàng)新精神，真正將學生作為課堂的主角，主動走進學生，與學生進行合作，共同完成體育動作，或是親自為學生進行動作示范，耐心糾正學生的錯誤，與學生建立平等關系。其次，教師要認真研究教材內容，在深入了解課堂內容的基礎上，靈活運用教學手段，為學生營造一個良好的體育課堂，激發(fā)學生的學習興趣。再次，教師要注重學生課堂內容的安排，使教學內容滿足學生需要，教師要盡量減少課堂講解時間，留給學生自我思考的空間，同時，教師還可以結合實際，為學生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習中，教師可以在課堂上為學生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學生認真觀看，培養(yǎng)學生的學習興趣，體會乒乓球的魅力，然后教師親自演習乒乓球的基本動作。學生掌握基本技巧后，可以為學生播放更多精彩比賽的片段，讓學生進行模仿，獨立思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學生進行比賽，提高學生的實踐能力。
二、增強課堂趣味，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
小學體育課堂不應該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導性，增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內容的基礎上，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中，教師應該豐富課堂體育項目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目，改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學生進行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時，也可以讓那些體育較弱的學生發(fā)揮自己的特長，彌補體育帶來的自卑情緒。組織學生進行一些趣味比賽，如組織學生進行籃球傳遞，將學生分成若干組，進行籃球接力，通過比賽增強學生的團隊精神，同時，也可活躍學生的體育思維，讓學生在游戲中得到啟發(fā)，進一步增強創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中，也為學生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內容的趣味性，通過聯(lián)想的方式，為學生營造一定的體育學習氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學習興趣，為學生提供想象的空間，進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。
三、建立評價制度，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
積極的評價是對學生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要建立一種科學、合理的評價制度，在肯定學生成績的基礎上，激勵學生進一步創(chuàng)新，提高他們的實踐能力。教師要全面了解學生特點，針對不同的學生實行不同的評價方式。有些學生體育能力較強，教師就可以提高評價標準，不斷要求學生進步，在學生能力范圍之內，為學生設立更高的學習目標，鼓勵學生不斷努力。對于一些體育能力較差的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，比如他們擁有較強的領導能力，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等，教師要根據(jù)他們的自身條件進行評價，注重平時的鍛煉積累，找到適合他們的體育運用。只有找到學生的興趣點，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于學生的一些新的想法和建議，要認真對待。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量，實行學生間的互相評價，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在相互對比中，不斷學習，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展，進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學體育教學中，教師要從自身教學觀念入手，為學生營造一個良好的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。教師要在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新，運用游戲手段，豐富課堂內容，同時實行合理的評價制度，進一步提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇二
中國現(xiàn)在處于經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，是高唱凱歌的時候，但越是發(fā)展越是暴露出一個非常嚴重的問題，那就是人才不足，尤其是缺乏創(chuàng)新人才，甚至我國偉大的“兩彈一星功勛獎章”獲得者錢學森老人在臨終前提出了這樣一個問題：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才（創(chuàng)新人才）？” 。這個問題實際上暴露了中國學校教育的一個重要的問題，當代中國中小學教育的一般模式就是應試教育，以升學為目標，很多時候忽略了對學生能力的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出高分低能的學生。針對這種現(xiàn)象，我國正在進行教育改革，狠抓素質教育，努力培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是學生的創(chuàng)新能力，力求最終把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。
要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，首先要明白創(chuàng)新人才的含義，一般而言我們認為所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
人才的培養(yǎng)關鍵階段就是中小學的教育，學科教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們教師要不斷探索教育規(guī)律，運用恰當?shù)慕虒W方法傳授知識，適應教學的需要。地理學科雖然被很多學生和家長不重視，但作為我們地理教師必須重視，須知作為一名人才必須具備最基礎的綜合性知識。
作為一個地理教師，傳授知識是基本的任務。然而，還有四個方面更重要：一是指導學生學習的方法比教給知識更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發(fā)學生學習的興趣比強制學生學習更重要，重在提高學生學習的內動力；三是養(yǎng)成學生的科學精神比傳播科學更重要，努力培養(yǎng)嚴謹、求實、探索、創(chuàng)新的學術品格；四是引導學生學會應用知識比單純傳授知識更重要，學習的目的是為了應用。
一．要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先我們地理教師一定要有創(chuàng)新意識，這是地理課堂教學創(chuàng)新的關鍵。
案例、教學后記等，回顧教學過程，調整教學策略，尋求最佳方案，積累教學經(jīng)驗。新課程實驗初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法不能適應新課程的要求, 教師在教學中產(chǎn)生了種種困惑。比如， 以前的地理教材結構清晰， 知識豐富, 重點突出, 教師只要按照大綱和教材的要求, 照本宣科地講清知識點，就能完成教學任務，考出好成績。而現(xiàn)在的教材變了, 書本上現(xiàn)成的知識少了，取而代之的是大量的學生活動，這些活動怎么處理？講吧，不符合新課標要求， 讓學生活動，老師又不放心，怕學生亂了，掌握不了知識點，影響教學成績。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進行實驗，從教學的創(chuàng)新設計，教學創(chuàng)新活動的組織和調控，到教學效果的檢驗，讓自己從中總結經(jīng)驗教訓。老師在教學中探索、反思和再創(chuàng)新，解決了一個又一個難題，同時堅持撰寫教學后記，對自己的課堂教學進行回顧、總結和評價，進一步了解學生認知水平，改變教學思路，完善教學方法，優(yōu)化教學過程。這樣，教師的綜合素質和研究能力不斷提高了，從而實現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉變。
二．要培養(yǎng)學生的主動學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇三
作為一名長年在農(nóng)村中學任教的體育老師，目前自己工作的學校條件、師資情況讓我更深切地感受到農(nóng)村中學體育課教學的現(xiàn)狀很差。在相當長的一段時期里農(nóng)村中學體育課教學只是做做準備活動，做做游戲，打打籃球，完了學生在操場自由活動,這也的的確確是當前大部分農(nóng)村中學體育課教學的真實的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對偏遠農(nóng)村中學的體、音、美三科教學戲稱為“唱音樂”“玩體育”“畫美術”。黨和國家的教育方針十分清楚地寫著：我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展?？蓪嶋H狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長只去重視孩子的文化課成績，很少有人去關心學生身體素質方面的事情。但是，體育重要嗎？當然是很重要了。
那么在教學中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對初中生身體和心理特點設計了若干個教學小案例。
1、從思想上以動機教育促學生創(chuàng)新教育。
學生參加體育鍛煉的目標不同，形成的目標過程結構也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標明確的學生會在種種體育活動中堅忍不拔，其參與教學活動的行為和過程更具有創(chuàng)造性，進行擴散思維練習。如：學生參與過程-----發(fā)現(xiàn)問題------小組合作探討-------分析并處理過程------匯報結果。此方法讓學生積極開動腦筋，擴散學生的思維，調動學生的積極性，使每個學生都勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。
2、從內容上創(chuàng)設情景進行創(chuàng)新教育。
案例：立定跳遠教學。
教學初一學生“立定跳遠”，可采用小青蛙找媽媽的線索：
（1）開始就引導學生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，指導學生模仿小動物作準備活動。
（2）遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓練，看誰的本領學得快。
（3）小青蛙學到了本領勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準）。
小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。
整個教學過程設計符合初一學生好奇、善于模仿的特點，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動作技能學習，提高了學生學習的興趣，是整個教學活動充滿趣味性。
在現(xiàn)代教育教學中，要把學生視為一個個創(chuàng)造的小個體，要從小激勵每個學生有創(chuàng)新的欲望。
案例：玩呼啦圈。
一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉動，而我卻利用不同的思維方式開動學生的腦筋，進行各種思維活動。
1、擴散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉，也可單腿進行等。
2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進行單腿跳練習或單跳雙落練習；一組學生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習；等等。經(jīng)過以上的創(chuàng)新練習，學生由乏味變成興致勃勃，大大提高學生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。
四、發(fā)揮學生的主體地位。
在體育教學中，教師不僅要講授動作技能的'動作要領，注重學生體育知識的增進和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學習和鍛煉的主人。
案例：學習彎道跑的技術。
在彎道跑技術講解中，先不講課示范，而讓學生先進行練習，在練習中體會彎道跑技術。在跑動中提醒學生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學生自己根據(jù)自身的體驗得出彎道跑的技術要領，教師適時進行表揚鼓勵，認可學生的能力。學生自己歸納，自主學習，又得到教師的認可，在不知不覺中完成了彎道跑技術的學習，學生學得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學效果，何樂而不為呢。
五、準備活動與整理運動的創(chuàng)新。
準備活動的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動開。整理運動的運動要柔和緩慢。教師可以讓學生課后分組進行編操，一組準備一套熱身操，在音樂伴奏下跳，充分活動身心。
案例：放松“照鏡子”
游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求好像“一個人”在照鏡子一樣。
通過游戲，使學生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學習的主人，又充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。
自制教具，一是培養(yǎng)了器材的不足，更重要的是培養(yǎng)了學生的動手動腦的能力、創(chuàng)造能力及表現(xiàn)欲望，使學生以更大的興趣投入到體育學習和鍛煉中。
中學階段是人一生中接受學校教育最關鍵的階段。在中學體育教學過程中，教師一定要把學生能力的培養(yǎng)（特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）和智力的發(fā)展，作為教學的出發(fā)點，認真處理好能力，智力與知識，技術，技能和增強體質的關系，要像落實“雙基”任務一樣，在每節(jié)課中抓好培養(yǎng)能力與發(fā)展知智力的工作。培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的個性，讓學生樂學樂用。體育教師在教學改革中，應拓闊視野采用多種教法和手段，加強教學研究，學習新理論，了解新信息，樹立新觀念、掌握新方法更好地培養(yǎng)學生自主練習的意識，興趣、習慣和能力。因此，在體育教學中，教師在鉆研教材、設計教案時，要從有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的角度考慮，積極挖掘教材中和生活中的可創(chuàng)造因素，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并向學生提供富有創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，提高學生分析思考、明辨是非的能力，在學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的練習過程中使學生的創(chuàng)造能力得到更好的培養(yǎng)。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇四
一、建立新型的師生關系。
建立以學生為主體、教師為主導、以活動為主線的新型師生關系。在教學中，教師要嘗試角色的轉化，改變過去居高臨下，俯視眾生的做法。走到學生中間去，甚至和學生坐在一起，一起帶著頭飾去唱歌去表演。把音樂課上得輕松快樂。從表面上看，只是上課的形式變了，實質上是營造了和諧、民主的教學氛圍，以學生為教學活動的主體，為學生創(chuàng)造高度自由的想象和創(chuàng)新的環(huán)境，這才是這種變化的實質。學生在實踐活動中通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學生主動積極參與到學習中去。大大地激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生感到自己是課堂的主人，發(fā)自內心的去主動學習，從而不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
二、改革單一程序化的教學模式。
音樂課堂教學不但要教學生唱歌，還要弄懂樂理，學會對音樂作品的分析、欣賞能力以及樂器的演奏能力的提高等等。這就要求我們要敢于打破常規(guī)，以興趣、個性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重點來設計課堂教學，重視和運用創(chuàng)造性的`音樂教學活動。
1．創(chuàng)造性的歌唱。
歌唱本身就是二度創(chuàng)作，教師可引導學生根據(jù)歌曲的背景、題材的內容、作者等有關內容進行分析、想象來處理歌曲。
2．創(chuàng)造性的音樂欣賞。
欣賞教學除了培養(yǎng)學生感受和鑒賞的能力外，還要求學生將感受到的美用表情動作進一步表現(xiàn)出來。欣賞時，讓學生把自己對音樂的感受嘗試著用文字或語言表達出來，將視覺、聽覺、動作與創(chuàng)作結合來理解和感受音樂。例如：欣賞《小青蛙》一課時，可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾，把它的“伸個腿、瞪個眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，學生沉浸在唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助于提高學生對音樂欣賞的敏捷度和對樂曲旋律、節(jié)奏的感知，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。
3．創(chuàng)造性的藝術實踐。
(1)在聯(lián)想中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂教學中可以引導學生通過類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如：可以根據(jù)學生活潑的特點，選擇短小的歌曲，讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內容，根據(jù)音樂的發(fā)展想象音樂的形象，編講故事，隨歌曲來設計動作。
(2)在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂教學中可以根據(jù)學生的年齡特點，開展一些音樂游戲活動，當學會一首歌曲時，可以讓學生自編動作上臺表演，扮演與情景相適應的各種角色，使音樂更為形象、富有真實感，讓學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路，在“玩”中認識、體驗創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。
三、尊重學生，張揚個性，鼓勵創(chuàng)新。
在教學過程中對于學生的每一個閃光點、靈感的迸發(fā)，哪怕是一個并不符合實際的想法或舉動，都要采取尊重的態(tài)度去對待，讓學生盡情地張揚自己的個性。因為教師的一言一行都會影響到學生的發(fā)展，教師過于束縛學生的個性，就會限制學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。
【組稿編輯：王煥章】。
（作者單位：131400吉林省乾安縣實驗中學）。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇五
體育教學中的創(chuàng)新，是指在教學中創(chuàng)設教學的情景和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神、能力，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力呢？結合多年教學經(jīng)驗，從如下四個方面進行分析。
一、激發(fā)體育興趣，構建良好的師生關系，引導創(chuàng)新意識。
二、轉變教與學的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和潛能。
三、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
四、自制體育器材，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。
關鍵詞： 體育 創(chuàng)新精神 實踐能力
現(xiàn)行和未來的教育強調娛悅身心、發(fā)展個性、培養(yǎng)終身體育的意識、習慣和能力，并有所創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。素質教育對我們體育教師提出了更高的要求，創(chuàng)新并不是各種相關因素簡單、隨意或偶然性的結合，而是教師對“體育”、“教材”、“育人”、“學生”、“環(huán)境”有深刻的理解和認識，學生的創(chuàng)新意識，需要教師合理地用興趣去喚醒，用情感去促成，用學生主體去實現(xiàn)，用身心健康去維持。
一、激發(fā)體育興趣，構建良好的師生關系，引導創(chuàng)新意識。
實現(xiàn)師生間的溝通，培養(yǎng)他們對體育的濃厚興趣。我們可以通過黑板報、掛圖、廣播、錄像等方式大力宣傳體育運動和健身的重要性。通過開展小型的比賽活動，如年級、班級之間的拔河、趣味隊形、接力比賽，體育課中的分組比賽等，使每個學生在體育活動中感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們的體育興趣，為他們提供張揚個性的機會、技能展示的平臺，做到師生同練，師生同樂。同時，教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；教師還要充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛，并將快樂體育的理念用游戲的形式傳遞給學生，為課堂注入新的活力，這樣有助于學生建立對體育的興趣，有助于建立良好地師生關系，有助于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
二、轉變教與學的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和潛能。
較實際，學生又能夠接受的具有一定難度和趣味性的教學組織形式，讓學生在嘗試中感覺既簡單而又有一定的難度。如在直線奔跑能力的聯(lián)系中讓練習者胸前附一張16開紙或半張報紙，用手扶穩(wěn)，起跑后隨著速度的增快將手松開，在規(guī)定的距離內看哪位學生的胸前紙是第一個掉下來的。在無風的情況下，誰跑得快且直線性好，誰的胸前紙就不掉。教師把枯燥的教學內容，變成既有一定難度又看似教學內容，通過在游戲化的教學中達到提高學生快速直線奔跑的能力的教學效果。另外，教師在體育教學中要善于激發(fā)學生的問題意識，采用“嘗試感知—發(fā)散思維—歸納認識—自主評價”的教學方式，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，逐步養(yǎng)成探究學習的習慣，初步建立起創(chuàng)新思維的模式。在教學中教師所扮演的角色是學生活動的組織者、引導者、參與者，一定要盡可能地以學生伙伴的身份參與到學生的活動中，使學生受教師的感染，不知不覺中進入角色，自主地投入到體育活動中來，充分體現(xiàn)學生主體地位，滿足不同層次學生的需求，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，使創(chuàng)新能力和實踐操作能力在體育活動中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇六
小學生正處于認知階段的初級階段，在傳統(tǒng)的體育教學中任課教師只注重動作的模仿，而現(xiàn)代教育重視學生的創(chuàng)新性思維，尤其是在運動教學中，體育教師更應該重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設寬松、民主的心理環(huán)境
在體育課堂教學中，首先，要創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。教師要做學生的朋友，讓學生對任課教師產(chǎn)生親密感和信任感。課堂上要大膽地引導學生表達自己的想法，鼓勵學生敢說、敢做、敢于表達自己的真情實感，強調不同層次的學生相互激勵、相互啟發(fā)，開拓思路。其次，要創(chuàng)設自由的表現(xiàn)環(huán)境。在體育教學中教師要鼓勵學生大膽地想象和創(chuàng)造，為學生創(chuàng)新求異創(chuàng)造爭論環(huán)境和展示環(huán)境。
德國的海納特教授指出：“教師凡事要促進學生的創(chuàng)新能力，就必須倡導一種在班級學習中的合作和社會一體的作風，這樣也有利于集體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮?！泵裰鞯膸熒P系一旦形成，學生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。同時，民主的師生關系還能產(chǎn)生情感期待效應，使每一位學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。這種情況在小學低年級學生的學習中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生在教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每一位學生感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等態(tài)勢語來表達對于學生的期待和信賴。只有這樣輕松愉悅，學生得到最大的尊重和信賴的課堂氛圍，學生才樂于參與到課堂教學過程中，才能更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
二、讓學生體會成功的快樂
教師要呵護學生的參與熱情，對于學生體育課堂上的積極參與給予積極的、肯定的評價。巧妙地運用評價進行調控將產(chǎn)生意想不到的效果。對于學生的點滴進步，教師應該給予及時的肯定，讓學生體會到成功的快樂。心理研究表明：學生只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發(fā)起無休止的追求意念和力量，從而形成滋養(yǎng)創(chuàng)新意識的'土壤。在運用評價時，要根據(jù)學生的實際情況，因人而異。同樣的動作對于不同的學生來說，學習效果必然會不同。一個簡單的動作，“理解能力較差的學生”做動作時首先要保護，做完動作時教師要給予必要的鼓勵，強化學生的自信心；但是對于“理解能力較好的學生”做完動作時教師只需要豎起大拇指表示贊美就行了；而對于一些膽小懦的學生，能完成動作，首先要肯定地說：“你很勇敢?！睂ψ鰟幼饔袆?chuàng)造性的學生教師可以這樣鼓勵：“你這種做法真棒！”“你真聰明！”如在做游戲“改變追擊目標（貼膏藥）”的教學過程中有學生提出：原來的游戲中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現(xiàn)耍猴的現(xiàn)象，能不能改成一人追，一人逃——逃者貼——被貼者追，于是，我們在游戲講評乃至課間操中對創(chuàng)編該游戲的班級體大加鼓勵。結果是，一個集體成功的喜悅激發(fā)了更多學生的創(chuàng)造性思維，僅“貼膏藥”一個游戲，學生就能變換多種玩法。
三、以說促思，培養(yǎng)思維能力
愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成的概念方法，很大程度上取決于語言?！眲倓側雽W的小學生語言區(qū)域狹窄，更缺乏體育課的專業(yè)語言，而且語言極不規(guī)范、不正確、不完整。體育任課教師必須從頭教起，循序漸進，訓練學生的語言。教師教學時，教師要引導學生用手操作，用眼觀察，用口表達，用腦思考。從認真教會學生說一句完整、準確的體育語言開始，逐步提高語言表達的訓練要求，使學生把內部語言外化出來，以語言的邏輯性培養(yǎng)思維的邏輯性。當學生學會了一句完整的話，掌握了最基本、最簡單的思維方式后，就要讓學生說幾句連貫完整的話，學生能夠進行有條理的思維，從而使他們的語言能力得到提高。在教學過程中，教師要善于引導學生說出與眾不同的答案，培養(yǎng)求異思維意識，要求學生不要重復別人的話，引導他們用不同的眼光，從不同的角度來說。我在教一年級“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則中，我首先讓學生想象一下魚生活的特定環(huán)境，將界限內特定區(qū)域比作魚塘，界限外比作岸。然后提出魚兒離開了水會怎樣，從學生七嘴八舌的回答中我總結出：會失去活力，會死掉等等答案。
四、加強動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力
小學低年級的學生對于具體形象的事物容易理解和接受。因此，在教學過程中，應該根據(jù)小學生好奇、好動、具體形象思維占優(yōu)勢等心理特征，正確恰當?shù)匾龑W生進行動作訓練，把動手、動口、動腦結合起來，幫助學生積極主動地獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。低年級的學生對于新穎動作特別感興趣，喜歡動一動，試一試。所以，在教學中，教師可向學生提供能突出知識特點的、帶有色彩的直觀材料，“投其所好”，讓學生親自動手，感知實踐。教師要創(chuàng)造一切可能的機會，讓學生動手操作感知，這樣比教師詳詳盡盡的講解和演示獲得的效果更好。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇七
教育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。
教學內容的改革與更新是實施素質教育的基礎。多少年來，體育教學內容的單一、枯燥、技術性偏強而趣味性不足等缺點仍然存在，且大部分學校受場地、器材設施的影響與限制。教學活動本身就是一種創(chuàng)造性的工作，教師無論是在教材的理解、教學的組織，還是教學過程、教學風格上，都應強調個性風格，不能千篇一律。在體育教學內容的選擇上，不僅要從學校的實際出發(fā)，還要從學生的心理、生理特征方面考慮，靈活運用有限的條件，對現(xiàn)有教材進行重新組合、搭配，選擇那些能較好地發(fā)展學生身體素質，有利于提高學生身體基本活動能力的活動和提高學生的終身體育鍛煉意識的內容。如：對于教學內容，我們可以采取部分選修的辦法，提出多種項目給學生進行自主選擇，在平時正常的課堂內容中包涵具有時代性、傳統(tǒng)性的體育項目，根據(jù)自身的愛好，選擇適合自己的體育鍛煉方法，使學生發(fā)揮主觀能動性，可由學生自己設想并提出具體的項目，讓學生參與自己設計的體育項目中去，不僅積極性得到了很大的提高，對學生的創(chuàng)新能力也能得到很好的鍛煉。
好的學習，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。在體育教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學法有這樣一些：
一、發(fā)現(xiàn)引導法
創(chuàng)新貴在發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新萌芽，把他們的隨意創(chuàng)新轉變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。學生經(jīng)常愛自發(fā)性開展游戲創(chuàng)新活動，教師要做有心人，細心觀察，發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導，精心培育。例如：在跳繩活動中，學生基本掌握跳繩的方法技巧后，教師引導學生大膽創(chuàng)造其他用繩鍛煉身體的方法，可自行尋找練習伙伴，學生積極參與，創(chuàng)造出各種各樣的方法：如雙人跳、一人搖繩兩人跳、跳長繩、用繩跳高，拔河、開火車等練習方法。學生對于這種活動的形式非?；钴S，熱情高漲，對于提高學生的思考能力和創(chuàng)新能力朋極大的促進作用。
二、團體教學法
團體教學就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)設條件、有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐、逐步總結提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。
三、暗示教學法
暗示教學強調借助各種暗示手段，發(fā)揮有意識和無意識的和諧作用，充分激發(fā)學生的學習動機智 學習潛力，讓學生運用自己已有知識和經(jīng)驗，發(fā)揮其直觀能動性去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理。
四、創(chuàng)造教學法
創(chuàng)造教學法是指創(chuàng)設問題的情境與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識能力、精神、訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的教學活動，通過各種教學手段展現(xiàn)情境，以圖畫、錄音、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造情趣，促進學生全面素質和創(chuàng)新能力的提高。
體育教學中的創(chuàng)新，是指在教學中創(chuàng)設教學的情景和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神、能力，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力呢？結合多年教學經(jīng)驗，從如下四個方面進行分析。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇八
學生的創(chuàng)新能力主要是指學生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學生實踐能力主要是指學生能夠學以致用，將課堂上學到的知識用于實踐的能力，因此，教師在課堂上要為學生創(chuàng)造實踐的機會，增強學生的實踐能力。
一、改變傳統(tǒng)觀念，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
素質教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，樹立以學生為中心的課堂氛圍，學生是課堂的主角，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，由單一的體育教學課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，注重學生的自主學習能力和實踐能力，著重培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學生自信心的培養(yǎng)，根據(jù)教材內容選擇適合學生的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立創(chuàng)新精神，真正將學生作為課堂的主角，主動走進學生，與學生進行合作，共同完成體育動作，或是親自為學生進行動作示范，耐心糾正學生的錯誤，與學生建立平等關系。其次，教師要認真研究教材內容，在深入了解課堂內容的基礎上，靈活運用教學手段，為學生營造一個良好的體育課堂，激發(fā)學生的學習興趣。再次，教師要注重學生課堂內容的安排，使教學內容滿足學生需要，教師要盡量減少課堂講解時間，留給學生自我思考的空間，同時，教師還可以結合實際，為學生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習中，教師可以在課堂上為學生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學生認真觀看，培養(yǎng)學生的學習興趣，體會乒乓球的魅力，然后教師親自演習乒乓球的基本動作。學生掌握基本技巧后，可以為學生播放更多精彩比賽的片段，讓學生進行模仿，獨立思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學生進行比賽，提高學生的實踐能力。
二、增強課堂趣味，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
小學體育課堂不應該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導性，增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內容的基礎上，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中，教師應該豐富課堂體育項目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目，改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學生進行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時，也可以讓那些體育較弱的學生發(fā)揮自己的特長，彌補體育帶來的自卑情緒。組織學生進行一些趣味比賽，如組織學生進行籃球傳遞，將學生分成若干組，進行籃球接力，通過比賽增強學生的團隊精神，同時，也可活躍學生的體育思維，讓學生在游戲中得到啟發(fā)，進一步增強創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中，也為學生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內容的趣味性，通過聯(lián)想的方式，為學生營造一定的體育學習氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學習興趣，為學生提供想象的空間，進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。
三、建立評價制度，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
積極的評價是對學生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要建立一種科學、合理的評價制度，在肯定學生成績的基礎上，激勵學生進一步創(chuàng)新，提高他們的實踐能力。教師要全面了解學生特點，針對不同的學生實行不同的評價方式。有些學生體育能力較強，教師就可以提高評價標準，不斷要求學生進步，在學生能力范圍之內，為學生設立更高的學習目標，鼓勵學生不斷努力。對于一些體育能力較差的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，比如他們擁有較強的領導能力，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等，教師要根據(jù)他們的自身條件進行評價，注重平時的鍛煉積累，找到適合他們的體育運用。只有找到學生的興趣點，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于學生的一些新的想法和建議，要認真對待。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量，實行學生間的互相評價，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在相互對比中，不斷學習，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展，進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學體育教學中，教師要從自身教學觀念入手，為學生營造一個良好的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。教師要在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新，運用游戲手段，豐富課堂內容，同時實行合理的評價制度，進一步提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇九
運用現(xiàn)代技術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力摘要：現(xiàn)代技術教育不僅提高了教學效率和教學效果，更激活了學生創(chuàng)造性思維，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。本文的論述現(xiàn)代教育技術對創(chuàng)新能力發(fā)展意義和對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。
當前已進入以信息為特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新顯示出偉大的作用，創(chuàng)新是人們在科學、藝術、技術和各種實踐活動中產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會價值，產(chǎn)生具有經(jīng)濟價值、社會性價值、生態(tài)價值的新思維、新理論、新方法和新產(chǎn)生的'各種復雜的活動的行為。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取的教育。
現(xiàn)代教育技術就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學資源的設計、開發(fā)利用、管理和評講，以實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實踐。計算機就是現(xiàn)代高科技綜合技術的結晶，計算機科學是一門不斷創(chuàng)新的學科?，F(xiàn)代教育技術。尤其是以計算機輔助教學為代表的信息加工技術，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學習的學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲得知識，注重對學生的創(chuàng)新思維，并使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學習水平能動地選擇學習方式和學習方法，體現(xiàn)自主學習的原則。（4）突破了時空的限制，可重復教學過程，讓學生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認識世界，有效地構建自己的知識結構。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十
一個重要的原因就在于：他們有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
因此，在歷史教育中實施創(chuàng)新教育的重中之重就是、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、是歷史創(chuàng)新教育的前提和關鍵
意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。創(chuàng)新意識即是具有創(chuàng)造性的意識。沒有創(chuàng)新意識的人不可能產(chǎn)生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。從事歷史教育的人應該知道，人類社會的第一次重大變革，都是以思維的不斷解放和觀念的不斷更新為先導的。樹立創(chuàng)新教育觀念，就是要根據(jù)創(chuàng)造性人才成長和發(fā)展的規(guī)律以及現(xiàn)代社會對人才素質的要求，強化創(chuàng)新教育的思想意識。
學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開適宜的“氣候”和“土壤”。這里的“氣候”和“土壤”主要是指“減負”和適應學生創(chuàng)造力發(fā)展與表現(xiàn)的精神環(huán)境。“減負”即減輕學生的過重負擔，減掉那些妨礙學生身心健康和全面發(fā)展的阻力。我們老師就是營造適宜“氣候”和“土壤”的園丁和引路人。我們教師不僅要具有正確的教育思想、強烈的事業(yè)心與奉獻精神、淵博的知識，更要具有很強的創(chuàng)新意識，很高的創(chuàng)造才能，在教育教學活動中才有可能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。實際上，學生思維能力的增長不可能是老師都教會的，而是他們主動在思考和解決問題中不斷滋長、發(fā)展起來的。因此，教師要做的不是給學生什么樣的能力而是為他們創(chuàng)新意識的發(fā)展培育適宜的土壤，創(chuàng)造寬松的條件。
獻嗎？”問題一拋出，學生就嘰嘰喳喳地動起腦筋來，也很自然的轉移了他們的注意力?！靶▲B會飛，有翅膀，像飛機……，噢，還跟我們今天上課的內容有關聯(lián)呢！”這樣引入到我國飛機設計師馮如的故事。這比直接訓罵的效果強多了。思維就是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。這樣，問題——回答——問題——回答，就形成不斷向前推進的思維流路，進而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是歷史創(chuàng)新教育的核心之核心
創(chuàng)新教育是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，是善于把握機會的敏銳性，是積極改變環(huán)境，創(chuàng)設條件以解決問題的應變能力。培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新精神，就要營造一個民主的、生動活潑的學習環(huán)境，讓歷史教學過程有情有景，圖文并茂，生動活潑，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣。在歷史教學中，我們要鼓勵學生獨立思考，勇于發(fā)表不同覸 在回答問題、解題練習、解決歷史問題時，要提倡一問多答、一題多解，對一個歷史問題的解決可用多種方案，引導學生提出新見解、新方法、新方案，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的同時還應該注意下面兩個問題：
1、注重自主意識及合作精神的培養(yǎng)。一方面，沒有自主意識，個人的創(chuàng)造性就無從談起；另一方面，現(xiàn)代大多創(chuàng)造性設想的實現(xiàn)都得依賴集體合作。培養(yǎng)的自主意識同樣也需要一個比較民主的學習和生活氛圍，特別是比較平等的師生關系。首先要求教師尊重、贊賞每一位學生，以一種民主、寬容的心態(tài)善待學生；其次要求教師努力創(chuàng)設“寬松”環(huán)境，營造一個民主、生動、活潑的教學，師生這種，學生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、合作的人際關系，使學生身心愉快，有安全感，形成一種主動、活躍的能動狀態(tài)，從而為學生的創(chuàng)新與實踐活動提供積極而和諧的情感保障。培養(yǎng)學生的合作精神要讓學生在學習中學會合作即合作學習。合作學習，不僅強調學生個體的獨立鉆研、獨立思考，鼓勵侵吞多月，而且同時提倡學習者之間的合作學習、相互交流、彼此切磋、論爭辯答。合作學習既有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，以有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力合作學習還有助于因材施教，可以彌補教師在一節(jié)難以面向有眾多差異的學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十一
物理是基礎教育的重要組成部分。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學技術,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質人才,是物理教學義不辭的責任。在物理教學中, 呢？本文談了幾點看法。
1 .引旨學生學習興趣,誘發(fā)學生求知的主動性在進行新課程教學之前,列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中物理現(xiàn)象或向學生介紹與課程有關的科技成果或重大科研課題,設置“懸念”讓學生系上思維“包袱”營造質疑情境,激發(fā)學生的興趣。如學習“摩擦力”時,首先提出這樣一些問題。“汽車在公路上行駛時,為什么下雨天容易發(fā)生事故”“擰緊的瓶蓋打開時,墊上塊毛巾就變容易了”。在學習“電磁感應”前, 介紹新型交通工具一磁懸浮列車。這樣學生帶著各種猜想和濃厚的學習興趣自覺投入到學習之中,教學互動。
2. 鼓勵學生提問強化學生參與意識長期以來,課堂教學慣于“教師滔滔的講,學生默默的聽”。這樣教學,顯然不利于培養(yǎng)發(fā)展學生的研究能力和多想 思維能力, 不利于激發(fā)學生的熱情和開發(fā)學生的智力。新的教學認為,學生是學習的主體,教師在學生學習過程中起主導作用。教師主導作用的本質是轉化,學生主體地位的本質是發(fā)展; 用和諧的教學職能去確保教學介值的完美的實現(xiàn)。
4. 用現(xiàn)代教育的手段,啟迪學生積極思維電化教學和多媒體教學具有形象, 直觀,生動,不受空間和時間,限制等特點。現(xiàn)代教育技術手段已成為啟迪學生思維,提高教學效益,廣大教學范圍,可以有效幫助學生掃除認知道路上的許多障礙。同時反映的物理現(xiàn)象過程變得更加直觀,生動。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十二
著重強調學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質，我們地理教師責無旁貸。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十三
通過這次讀書，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思路是很有必要的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不一般的傳授知識更為重要，加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是時代給我們的任務，那么，作為一名教師呢？我認為：
一、引導和培養(yǎng)學生學習專業(yè)理論的能力
創(chuàng)新型人才的基本要求是要具有豐富的理論知識作支撐。因此，培養(yǎng)學生自主和創(chuàng)新學習的能力是素質教育的要求，也是學生終身發(fā)展的需要。
1、設計問題和方案討論。這是教師誘導指引下學生的自主學習行為；
2、培養(yǎng)學生主體獨立意識。
3、培養(yǎng)學生積極主動的參與意識。讓學生主動到實踐生活中收集問題，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題進而去思考分析問題，從而理解理論知識進而應用實踐。
4、培養(yǎng)學生的自主意識。強調學習上的獨立自主。在理論教學中要強調獨立，在實踐中要強調合作。
二、培養(yǎng)學生學會收集及獲取信息的能力
在專業(yè)學習過程中，教師要培養(yǎng)學生學會檢索、查閱書刊雜志、上網(wǎng)、訪談、問卷等獲取專業(yè)信息的能力，學會判斷信息資料的真優(yōu)、偽劣，識別對研究有價值的資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關聯(lián)，學會運用資源共享，指導學生運用各種通訊手段——如通信、電話、網(wǎng)絡、e-mail等向專家請教專業(yè)理論，使他們在理論上有更高的發(fā)展空間。
三、創(chuàng)新學生的動手能力
教學的最終目的就是將所學的知識運用于實踐。作為在校的學生，培養(yǎng)他們的動手能力尤其重要。陶行知曾指出：中國對孩子的教育一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了孩子的創(chuàng)造力。這說明，手腦并用，才能更有效地培養(yǎng)人的思為能力。
四、提倡學生質疑注異，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力
創(chuàng)造思維能力是指善于運用已有的知識來分析研究面臨的事實或問題，從而找到創(chuàng)造性
解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法和新結論的一種能力。學習的目的不僅僅是對知識的掌握，而是通過學習來認識科學本質，掌握學習方法，訓練思維能力，提高自己的綜合素質。
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以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！笨梢?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的核心。作為教師，我們應努力把它貫徹落實到本學科的教學之中。那么，就中學語文教學而論，應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面，結合我個人的教學體驗，談幾點粗淺看法，僅供參考。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的起點。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。如果一個學生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學生強烈的求知欲和激情，讓學生在寬松和諧的環(huán)境中學習是啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高實踐能力的基礎。
1、激發(fā)興趣，保護學生的求知欲。
一。有些教師特別是有些語文教師，為了讓學生鞏固知識，掌握所學詞語，布置大量的機械性的作業(yè)，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。其實這樣非但不能使學生的知識得到鞏固和強化。相反，還勢必會令學生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無效的練習，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時，還要淡化分數(shù)意識，不能以分數(shù)為唯一標準來衡量學生的學習。此外，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的`語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運用的欲望。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十四
新課標要求我們在課堂教學中應“激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐”“讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程”。數(shù)學教師的責任則在于培養(yǎng)學生具有數(shù)學意識和觀察能力，具有自我學習、自我發(fā)展的建構能力，具有以數(shù)學方式解決日常生活中遇到的問題的能力，同時具有欣賞數(shù)學之美、創(chuàng)造數(shù)學之美的能力。
在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新精神應從如下幾方面做起：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的自學興趣
對于創(chuàng)設情境在學生學習中的作用，“德國一位學者有過一個精辟的比喻，將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感?！蓖瑫r情境往往并不直接揭示所學的數(shù)學內容，而需要學生基于自己的實踐和思考，從中提煉數(shù)學信息。因此，學生的許多富有創(chuàng)造的想法可以從情境中引發(fā)出來，在不斷的探索和交流中，數(shù)學思想得以突顯。要激發(fā)學生的探索和創(chuàng)造，需要提供給學生一個“問題場”，好的情境無疑起到了“場”的作用。
開生活。為此，教師要充分利用學生的生活實際，設計生動有趣直觀的教學活動。如：講故事、做游戲、模擬表演、動手操作等或創(chuàng)設虛擬與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習環(huán)境。讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思中逐步體會知識的產(chǎn)生形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受真實的力量，掌握必要的基礎知識和技能。如在講二元一次方程組時，設置：“雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾只？”學生被這個有趣問題吸引，思考問題的答案。以“趣”引思，使學生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)。所以，真實具體、生動有趣、歡快的學習情境，又拉近了生活與獲得知識的距離。潛移默化的提醒了生活中處處有數(shù)學，學生學習數(shù)學的興趣更濃了。
二、鼓勵自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
心理學研究：自信的學生比自卑的學生更敢于創(chuàng)新，更能把握成功的機會。鼓勵學生去嘗試，去交流，進行數(shù)學學習的再創(chuàng)造。新課改強調：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我們必須改變以往教師講學生聽，教師問學生答，教師發(fā)號施令學生惟命是從，以及大量演練習題的教學模式，真正轉變教師的角色，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
書中所提供的三位同學畫平行線的方法，結合本章所學內容和生活經(jīng)驗，不同的學生會得到不同的畫平行線的方法，通過這樣的活動，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識。我深深地認識到：只有讓學生在體驗中學習，學生才能真正的理解知識，同時自身的創(chuàng)造力才能得到真正的培養(yǎng)。
三、體驗生活中數(shù)學的價值
在教學中，教師不但要利用學生已有的生活經(jīng)驗獲取知識，理解知識，更要引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去。體驗生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離不開生活，理解和解決身邊的數(shù)學問題，體會數(shù)學的實用價值，才能真正的認識到數(shù)學是人們生活勞動和學習必不可少的，是人們認識世界、改造世界的工具。例如，利用平行線和垂線的概念和性質，畫交通路口示意圖，檢驗些平行問題，繪制住房平面圖等。讓學生親自體驗生活中的數(shù)學問題，學生能體驗到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學是離不開生活的，讓學生明白數(shù)學來源于生活，又為生活服務。這兩者互相依存，缺一不可。這樣形成的知識才能源遠流長。學生的抽象思維能力在新的數(shù)學知識中，才會不斷提高。
總之，結合教材的自身特點，加強學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對提高學生的綜合素質是大有益處的。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提出
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！泵鎸κ澜缈萍硷w速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十五
教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對不同地方的學生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書。”在課改教學目標規(guī)定的前提下，教師應當可以根據(jù)學校、學生實際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個寬松的心理環(huán)境、一份強烈的責任、一個獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動力源泉。教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關系和營造一個寬松的教學氛圍。學生在自然、和諧、平等的教學環(huán)境中，才能自由玩耍、學習，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設一個問題情境。一堂課通過教師的精心設問，引導學生質疑、思辨，讓學生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結合。結合學科教學特點對學生進行德育教育，如對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，以激發(fā)他們的社會責任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學生自學的需要。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先得給學生一個創(chuàng)新型的知識結構。結合學科特點，理論與實際相結合，在準確把握教材內涵與外延的基礎上，向內挖潛、向外發(fā)散，將學科知識與其他相關知識和信息加以綜合，廣泛吸收引進與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學內容呈現(xiàn)新的活力。如在教學中，教師可結合有關知識，向學生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導利用所學知識去探索、解決這些問題的方法。
懷疑是思維的起點，也是創(chuàng)新的起點。在平時的教學中，我們習慣由教師來提問、教師帶著學生一同來解答。其實，教師不僅只要幫助學生解答，更要引導學生生疑、質疑培養(yǎng)學生的問題能力。
1、引導學生主動提問。
學生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測，新舊知識的聯(lián)系對比、知識的運用等產(chǎn)生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導學生主動提問，指導學生學會把握思考的切入點和突破口，會問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學生善于設計問題。問題在不于多，在于精、巧、當，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學生的認知沖突，激活思維，引導學生自覺主動地投入到問題的探究過程中。堅持練習，學生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂，而且強化了自己設計的問題意識。
3、創(chuàng)設一個“生惑”的情境。教師要精心為學生營造一個敢問、善問的寬松氛圍，對學生的各種提問，給予及時、恰當?shù)墓膭睢?BR> 4、給學生留出提問的空間。就是在教師設置問題時，也要給學生留有余地，要留出一些內容讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們去解決自己產(chǎn)生的問題。
新課程設置的課程都是一些很基礎的知識，基礎更需要學生自己動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學手段，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識，放手讓學生去思考、去發(fā)問，同時也要在引導過程中注意引發(fā)學生的多種思維，做到動手與動腦的有機結合。其次，要大膽改革教材的一些實例，結合生活、學習實際多設計一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對教材中的部分事例進行擴展和深化，這樣學生不僅能從這一系列的探索過程中學到新知識，而且也培養(yǎng)了學生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設計一些學生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學生的思維方法，形成于學科知識結構的建立和解決問題的過程。教師應通過讓學生參與知識的形成過程，展示知識隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓練等方法，讓學生學習和掌握課本知識中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動腦與靈感，想象力與靈感對學生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學生的表象儲備，給學生想象提供豐富生動的素材，經(jīng)常有意識地引導學生展開聯(lián)想。鼓勵學生大膽猜想甚至幻想，讓學生敢想、敢做，敢于用自己獨特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學習某一內容時，在得出結論前，可讓學生依據(jù)自己學過的知識對欲學習的內容進行猜測、聯(lián)想和求證，獨立地去探索結論。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結合。在教學中要時時引導學生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學生討論的機會，如在習題練習中可進行一題多解的訓練，鼓勵學生大膽質疑、大膽求異，敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側面去重新審視。
教學中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實情景，創(chuàng)設教學情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點、突破難點，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機和潛力。
對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對他們學習探索過程的準確評價，在中肯的評價中，學生會增強信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評價標準，多鼓勵，讓不同層次的學生都能體會得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學生的創(chuàng)新能力才會得到不斷提高。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十六
古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻。今天，面對世界范圍內的現(xiàn)代科技革命，教育更應培養(yǎng)青少年學生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應該轉變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應新時代的要求。
一、切實轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維”。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生“魚”而未授予學生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會?；谝陨险J識，我變傳授式教學為啟發(fā)式教學，變封閉性教學為開放性教學，給學生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關系，盡量減少教學中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導他們動腦，動手實踐，把學習的主動權交給學生，讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學習的主人。一次，我講了反沖以后，教同學制作水火箭，我介紹同學們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學生提出用籃球針，我讓學生討論，那一種好，學生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學生的學習興趣。
四、利用科學家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學自然教材中蘊含著大量中外科學家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學中，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學習《生物的啟示》一課時，給學生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學生向科學家學習，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學中，我給學生講抗震救災時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。
創(chuàng)新教育是素質教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識。對教師有了更高的要求，在課堂教學中一定要一絲不茍。不僅把書本上的知識傳授給學生，還要注重知識的'發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。如何培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力呢？這是每位科學教師值得深思的問題，我們在教學中不斷摸索，努力為學生創(chuàng)設科學環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍，引導學生大膽質疑，啟發(fā)學生思維，進行科學探究，掌握創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)了學生的科技創(chuàng)新能力。以下是我對培養(yǎng)小學生科技創(chuàng)新能力的探索。
一、進行課堂改革，提高課堂有效性做到“做中學”
對問題的認識與理解，給學生提供一個寬松的創(chuàng)新空間，促使每一位學生都能在科學課上得到不同的發(fā)展，使人人都能體驗到成功的喜悅，體驗到學習科學的快樂。主要措施：
在我們新的實驗室建成以后，學生主要的學習場所從教室轉移到實驗室來。學習從傳統(tǒng)的“講——聽——練”個人模式轉變成“預習——提問——思——動”的團隊合作模式。所謂傳統(tǒng)模式：即老師先介紹科學課的主要內容（講），學生在下邊認真聽講（聽），然后根據(jù)老師的講解做作業(yè)。在整個過程中老師處于強勢的主導地位把科學知識講授給學生，學生被動的接受科學內容而沒有通過自己的探索得到結果。新的教學模式：即老師不講，學生預習課本（預習），然后老師提出問題（提問），學生以小組為單位進行思考和討論（思），最后學生根據(jù)自己小組設計的方案進行實驗（動），老師在教室里對實驗小組進行輔導。在新的模式下老師只起一個引導的作用，將學習的主體還給學生。把課堂留給學生以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作能動性。在教學中做到：
（一）有效的教學設計和精心準備實驗材料
（二）師生之間廣泛的交流
（三）引導提出有價值的科學問題
（四）有效的分組進行合作學習
二、大力宣傳科學的價值引起師生的廣泛關注
要性。宣傳的策略：
1、利用學生科技創(chuàng)新成果
自2017年以來，我們學校在科技創(chuàng)新方面取得了重大突破，如學生作品“簡易快捷擰拖把桶”、“簡易除油湯勺”均獲得了市一等獎、省三等獎。學生作品本身具有很大的新穎性和實用性。我們將學生的作品“簡易快捷擰拖把桶”充分利用起來，把桶放到校園各個水池的旁邊，使桶發(fā)揮出應有的功能并吸引師生的眼球。讓發(fā)明者擁有自豪感，也讓其他學生找到學科學的方向和認識科學的重要。這是一種最有感染力的宣傳，也應該是最有效的宣傳。
2、利用美術老師制作的廣告宣傳
我們學校美術學科優(yōu)勢巨大，在師生中影響力頗大，利用他們的影響力進行宣傳事倍功半。通過美術老師精心設計科技創(chuàng)新設想的廣告，可以使科學深入學生的心，也可以達到很好的宣傳效果。
我們認為通過以上的措施，學生對科學有很大的認識并積極投入科學課的學習和創(chuàng)作中。
三、以科技創(chuàng)新活動為突破口激發(fā)學生的興趣
在吸引學生的基礎上，我們開展許多有效的科技活動來激發(fā)學生學習科學和不斷創(chuàng)新的興趣。在這些活動中，學生親身經(jīng)歷科技創(chuàng)新就在身邊，體驗探索的愉悅，并樂在其中。我們的措施有：
1.舉辦科技節(jié)，展示學生的風采。
2.活動聯(lián)系校園實際生活和學生力所能及。
3.邀請專家到我校進行培訓和指導。
4.聯(lián)系單位讓學生進行觀摩。
四、進行課程整合
科學與其他學科有著很大的聯(lián)系，我們試著與其他學科的老師交流和探討，消除各學科之間的壁壘，爭取做到各學科之間相輔相成。以此留給學生足夠的空間和時間，為學生的創(chuàng)作創(chuàng)造出良好的環(huán)境。
通過不斷探索，尋找建立彰顯科技創(chuàng)新課堂的最佳途徑和方法；通過探索，培養(yǎng)孩子們的審美意識和能力。讓“學科學、愛科學”深入每個孩子的心靈，讓學生在學習數(shù)學時充滿激情、樂于探索，追求美的體驗；通過課題研究，促進學生參與“小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”研究活動，加強師生心靈的溝通，讓科學走近學生的生活，走近他們的心靈，體驗科學給他們帶來的快樂；通過探究，讓學生在科學課堂上、科技創(chuàng)新活動中積極進取，實現(xiàn)自我超越。在探索實踐中凸現(xiàn)科學課的教學功能，演繹出教學的精彩。
體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十七
教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責任，那么如何為學生營造這種自主創(chuàng)新的學習環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。
（一）正確認識創(chuàng)新的含義。
在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設計課前導語是關鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設計課前導語，激發(fā)學生的最佳學習興趣，是引導學生愉快的學好一節(jié)課的前提保證，所以，我認為精心設計課前導語是創(chuàng)新教學的前提保證。而對于學生來說，能夠在老師的引導下，學習新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認為這也是一種創(chuàng)新。對小學生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應該肯定他們的創(chuàng)新精神。
（二）為學生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的.動態(tài)變化中，設計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學《坐井觀天》一課時，學生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數(shù)學生并不能完全理解。于是，我就由學生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學生就加深了對文章的理解。而且，多數(shù)同學還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學們，從而開闊了大家的視野。
（三）培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。這樣很難調動起學生學習的積極性，所以，作為教師在教學上必須要改革創(chuàng)新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學生進行仿句練習時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學生站起來說：“草地真綠，同學們千萬不要破壞它?！边@個同學的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她。”說完，我又對學生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導，學生不僅鞏固了所學知識，而且與實際生活融會貫通。讓學生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學生解決問題的積極性，使學生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的過程中，我還要想方設法讓學生主動地去學習，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！笔前?，科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的?！皩W起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學習的需要，也才可能獲得新知。學生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們去想法設法找回答案，解決問題。所以學習也就成了一種學生自覺自愿的心理渴望，學生也就會從“要我學”轉變?yōu)榱恕拔乙獙W”。之后，在教師的調控引導下，學生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學生一旦在學習中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。
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體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文篇十八
教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責任，那么如何為學生營造這種自主創(chuàng)新的學習環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。
（一）正確認識創(chuàng)新的含義。
在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設計課前導語是關鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設計課前導語，激發(fā)學生的最佳學習興趣，是引導學生愉快的學好一節(jié)課的前提保證，所以，我認為精心設計課前導語是創(chuàng)新教學的前提保證。而對于學生來說，能夠在老師的引導下，學習新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認為這也是一種創(chuàng)新。對小學生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應該肯定他們的創(chuàng)新精神。
（二）為學生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學《坐井觀天》一課時，學生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數(shù)學生并不能完全理解。于是，我就由學生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學生就加深了對文章的理解。而且，多數(shù)同學還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學們，從而開闊了大家的視野。
（三）培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。這樣很難調動起學生學習的積極性，所以，作為教師在教學上必須要改革創(chuàng)新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學生進行仿句練習時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學生站起來說：“草地真綠，同學們千萬不要破壞它。”這個同學的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她?！闭f完，我又對學生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導，學生不僅鞏固了所學知識，而且與實際生活融會貫通。讓學生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學生解決問題的積極性，使學生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的過程中，我還要想方設法讓學生主動地去學習，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！笔前?，科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。“學起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學習的需要，也才可能獲得新知。學生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們去想法設法找回答案，解決問題。所以學習也就成了一種學生自覺自愿的心理渴望，學生也就會從“要我學”轉變?yōu)榱恕拔乙獙W”。之后，在教師的調控引導下，學生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學生一旦在學習中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。
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