筆記是學(xué)習(xí)和研究的重要工具，它可以幫助我們理清思路和加深記憶。在寫總結(jié)時，可以運用一些技巧和方法，如提問、對比、歸納等等?？偨Y(jié)范文中的觀點和結(jié)論可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要素。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇一
    [摘要]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。本文認為在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該主要從“自覺觀察，指導(dǎo)觀察，正確觀察，系統(tǒng)觀察，深刻觀察，認真觀察及擴大學(xué)生觀察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
    化學(xué)實驗中學(xué)生觀察能力是指學(xué)生觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認識，形成正確概念的能力?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤幔彩前l(fā)展智力的前提。
    一、激發(fā)興趣，自覺觀察。
    “興趣是最好的老師”，興趣是推動學(xué)生探索知識、構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的一種動力。在化學(xué)實驗中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏銳地、精確地從事觀察活動，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺地觀察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然的變化規(guī)律。
    二、操作正確，指導(dǎo)觀察。
    無論是演示實驗，還是隨堂實驗或?qū)W生實驗，教師和學(xué)生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學(xué)生觀察的正確。特別是演示實驗，它同時以主觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學(xué)中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計好演示實驗的課堂教學(xué)程序，在教學(xué)中圍繞教學(xué)目的，正確地進行演示，并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察思維結(jié)合起來，這是演示實驗真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。
    三、通過實驗，正確觀察。
    教師應(yīng)善于利用從實驗、觀察和測定中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的'抽象，形成概念，作出判斷，進行推理從而實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍，這也是發(fā)展學(xué)生智力的核心。在許多抽象的化學(xué)基本理論教學(xué)中教師要善于運用形象化實驗，指出教材的重點和關(guān)鍵，闡明知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學(xué)生智力。
    四、明確目標，系統(tǒng)觀察。
    觀察是對客觀事物自覺的認識活動。觀察的目標越明確，計劃性越強，定向的觀察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動也就越積極。在化學(xué)實驗中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬訂好觀察計劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)觀察中進行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說，對于每個化學(xué)實驗都必須使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。
    五、透過現(xiàn)象，深刻觀察。
    化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對人們感覺器官的刺激產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強烈而突出的影響，它在感覺中居于主導(dǎo)地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而且這些往往是主要反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的重要現(xiàn)象。教師在長期的教學(xué)工作中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象時，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點，又要辨明它們產(chǎn)生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質(zhì)特征。
    六、結(jié)合思維，認真觀察。
    觀察是一種特殊形式的知覺，它是一種在理性知識參與下的知覺，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺”。只有對觀察所獲取和積累的感性材料進行科學(xué)的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動，才能透過表面現(xiàn)象，認識事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而上升到理性認識。同樣，積極的思維活動，又能促進認真的觀察。
    七、開辟第二課堂，擴大學(xué)生的觀察范圍。
    組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，成立化學(xué)課外活動小組。開辟第二課堂，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開闊視野，擴大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。
    感覺是學(xué)生認識的起點，要讓學(xué)生學(xué)會思維就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。按照化學(xué)實驗教學(xué)的程序：觀察——分析——結(jié)論——引申，教師要提醒學(xué)生在觀察實驗時，既要看到實驗的整體，又要看到各個實驗的側(cè)面，并注意從中找出事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的認識能力。
    [參考文獻]。
    第6期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2005no.6。
    第1期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2006janno.1。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇二
    摘要：教育家蘇霍姆林斯基認為，教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機。本文在化學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)上，進行了一些總結(jié)。
    著名化學(xué)家戴安邦說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實施化學(xué)教育最有效的方法之一?！被瘜W(xué)實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計劃地利用感官去認識自然界各種現(xiàn)象的活動。化學(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機。
    注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認知加工，從而幫助人們實現(xiàn)個人的目標。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長時間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實驗中，通過課堂教學(xué)有目的、有計劃設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認識實驗的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計劃。讓學(xué)生認識實驗的意義，突出實驗任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計劃地進行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺觀察的重要階段，同時，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準備的全面觀察，養(yǎng)成實事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實驗演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點。老師如果能適當(dāng)增補一些實驗，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進變化莫測的微觀世界。
    二、保持——對觀察過程編碼。
    學(xué)習(xí)理論認為，保持的活動過程，即復(fù)述要實驗的信息，以象征或視覺的形式進行編碼，把新學(xué)的實驗與記憶中儲存的信息聯(lián)系起來，提高保持的效果。教學(xué)原則認為，要保證學(xué)生的知識充分鞏固，通過學(xué)生親自動手做實驗使他們對實驗儀器的安裝、實驗原理、注意事項等有進一步的認識，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又增強了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點也是難點，重點在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實驗改為邊講邊讓學(xué)生實驗，實驗后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時哪個電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動手做了該實驗，便容易記住與電源負極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因為通過實驗可驗證該氣體可以燃燒。以上事例足以說明，學(xué)生親自驗證過的知識記得很清楚，記憶起來也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
    學(xué)習(xí)的子過程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個體的認知表征對照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實驗步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過練習(xí)、正確的實驗和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來，將觀察與操作結(jié)合起來。學(xué)習(xí)理論認為，認知模仿比說教式的教學(xué)更有效。實驗中讓學(xué)生觀察演示動作，然后復(fù)制這些動作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實驗在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺做實驗的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過抽問檢測學(xué)生觀察是否正確、精細、全面。如抽問：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說出來，學(xué)生積極主動地爭著回答，如學(xué)生在回答中有的`說有氣泡放出，不全面、不準確：有的回答有無色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細，錯把小氣泡看成沉淀。通過互相補充，結(jié)合讀書看教材上對實驗現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
    動機是觀察學(xué)習(xí)中一個十分關(guān)鍵的過程。教師要在化學(xué)實驗中提升學(xué)生的動機，包括激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、對學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認為，無論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。說白了，就是讓學(xué)生有強烈的觀察興趣，高高興興去做實驗。實驗，能夠?qū)W(xué)習(xí)動力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說：“實驗結(jié)果使得孩子們又驚又喜。”實驗就是要讓學(xué)生親自去實踐一些理論知識，教師要努力讓書本上理論知識以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實驗過程中體驗到勞動的成就。蘇霍姆林斯基說：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實驗過程中產(chǎn)生的生動鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動形象的感性知識，形成學(xué)習(xí)動機。
    參考文獻：
    [1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[m].北京：教育科學(xué)出版社，.
    [2]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
    作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇三
    吳良根（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)，215222）。
    摘要：觀察是一種有目的、有計劃的認知活動?；瘜W(xué)知識的獲取，往往起始于生動、直觀的化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗觀察主要包括：觀察化學(xué)實驗儀器和裝置，觀察化學(xué)實驗操作，觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化?；瘜W(xué)實驗中經(jīng)常用到的觀察方法有全面觀察、重點觀察、重復(fù)觀察、對比觀察、背景觀察等。教學(xué)中，可通過明確觀察目的、擬定觀察計劃、掌握觀察方法、邊觀察邊思考等培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。
    實驗是化學(xué)學(xué)科的主要特色，也是化學(xué)課堂上最吸引學(xué)生的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。無論是教師演示實驗，還是學(xué)生分組實驗，或是課外興趣活動時進行的實驗，總能讓學(xué)生情緒高漲、欲罷不能。然而，由于中學(xué)生的生理及心理特點，他們?nèi)菀讓π缕娴?、有強烈刺激感的現(xiàn)象產(chǎn)生注意并樂在其中，而忘記了實驗的目的和任務(wù)，陷入觀而不察、察而不覺的境地。另一方面，有的學(xué)生認為實驗觀察只需動動眼睛和鼻子，觀察時常常停留在大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的印象，沒有開動腦筋去分析和判斷。游離于思維之外的實驗觀察，必然導(dǎo)致“知其然而不知其所以然”。
    觀察是一種有目的、有計劃的認知活動?；瘜W(xué)知識的獲取，往往起始于生動，直觀的化學(xué)實驗。學(xué)生通過眼看、耳聽、鼻嗅、手摸等，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，充分感知實驗現(xiàn)象，獲得感性認識，然后經(jīng)過思維加工，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進一步加深對化學(xué)事實、化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)定律及化學(xué)模型等的理解。
    一、良好觀察力及其特征。
    觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細節(jié)和特征等方面的知覺能力。觀察力屬于智力技能的范疇，符合智力技能形成的規(guī)律，必須通過反復(fù)實踐才能逐步形成和發(fā)展。良好的觀察力具有下列特征：
    （一）目的性。
    觀察的目的性，是指善于組織知覺活動以達到預(yù)期的觀察目的的品質(zhì)。觀察的目的性使觀察活動具有明確的方向性與選擇性。它不僅表現(xiàn)為知覺始終圍繞著總的觀察目標展開，還表現(xiàn)為觀察進行過程中總的觀察目標的分解與具體化。觀察目的越明確、具體，觀察就越迅速，觀察的效果也越好。
    （二）客觀性。
    觀察的客觀性，是指善于實事求是地去知覺事物的品質(zhì)。觀察是對客觀事物的有意知覺。尊重客觀事實，科學(xué)地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。要做到客觀地觀察事物與現(xiàn)象，必須自覺排除各種主觀因素的干擾，特別是某些定勢的消極影響。
    （三）精細性。
    觀察的精細性，是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質(zhì)。精細知覺事物，才能發(fā)現(xiàn)事物蘊藏的有價值的特征，才能提高觀察的效應(yīng)。
    （四）敏銳性。
    觀察的敏銳性，是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。一個觀察敏銳的人，能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀察的敏銳性與精細性是從事科學(xué)研究不可或缺的重要智力品質(zhì)。
    著名化學(xué)家門捷列夫說過：“科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進?！庇^察時，不僅需要調(diào)動各種感覺器官，還需要運用比較、分析、綜合等思維活動，因此，觀察又被稱為“思維的知覺”。在化學(xué)實驗中，實驗對象的各種外部屬性（如顏色、狀態(tài)、氣味等），實驗過程中的現(xiàn)象（如顏色變化、狀態(tài)變化、發(fā)光發(fā)熱），實驗裝置和操作等，都是需要觀察的。
    （一）觀察化學(xué)實驗儀器和裝置。
    對化學(xué)實驗儀器，要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和構(gòu)造等；對化學(xué)裝置，要按照從下至上、從左至右的順序進行整體觀察，并能迅速找出裝置的中心部位，進行重點觀察。
    （二）觀察化學(xué)實驗操作。
    主要包括：觀察實驗儀器的持拿方法和使用方法；觀察實驗儀器的連接和裝置的安裝方法；觀察演示實驗時的步驟和規(guī)范操作。
    （三）觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。
    對物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物），要觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點、沸點和酸堿性等特性；對物質(zhì)變化，要觀察其熔化、溶解、升華、結(jié)晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。
    貝弗里奇指出：“觀察訓(xùn)練遵循著與其他任何方面的訓(xùn)練相同的原則。首先必須刻苦勤奮，隨著實踐的增多，行動逐漸變成不知不覺或無意識，遂養(yǎng)成習(xí)慣?！睂嶒炗^察能力的培養(yǎng)，主要包含如下內(nèi)容：
    （一）明確觀察目的。
    觀察必須要有明確的目的，這是觀察與一般感知的區(qū)別所在。只有觀察目的明確，觀察活動才有清晰、正確的方向。
    對于簡單的實驗現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、形狀，物體的軟、硬、冷、熱等，觀察時教師只要適時提醒學(xué)生即可。對于較復(fù)雜的實驗現(xiàn)象，教師課前應(yīng)編寫觀察提綱（即提出具體的觀察目的、觀察計劃和觀察要求）發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣訓(xùn)練一段時間后，再逐步過渡到讓學(xué)生自己擬定觀察提綱，以克服觀察的盲目性，養(yǎng)成定向觀察的習(xí)慣。
    （二）擬定觀察計劃。
    明確了觀察目的，就能預(yù)見觀察對象的各個方面，就應(yīng)該擬定具體的觀察計劃，從而能夠有目的`、有步驟、有重點、有中心地完成觀察任務(wù)。例如給固體硫加熱，粉末狀的硫能迅速從固體轉(zhuǎn)變成液體一直到氣體，其顏色也迅速發(fā)生變化：黃色晶體一深黃色液體一暗褐色液體一褐色液體一橙黃色氣體。對于這種快速進行的化學(xué)反應(yīng)，在觀察前就應(yīng)要求學(xué)生擬定好觀察計劃，從而做到心中有數(shù)。表1所示是氨的催化氧化實驗的觀察計劃。
    （三）掌握觀察方法。
    實驗教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)實驗觀察方法。
    1.全面觀察。
    對化學(xué)實驗的觀察，要避免因刺激程度的強弱不同而導(dǎo)致忽略和遺漏。一般來說，應(yīng)按反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的順序進行觀察。例如，木炭在氧氣中燃燒的實驗觀察順序是：反應(yīng)前――木炭在空氣或氧氣中不能燃燒；反應(yīng)中――木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更旺，發(fā)出白光并放出大量的熱；反應(yīng)后――在瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁。只有“全神貫注”，才能全面觀察到完整的實驗現(xiàn)象。
    2.重點觀察。
    即根據(jù)實驗?zāi)康?，有選擇性地采用定向觀察方法，重點觀察與實驗?zāi)康挠嘘P(guān)的現(xiàn)象。例如鎂條的燃燒實驗，主要是為了建立“化學(xué)變化”的概念，所以觀察時除了要能注意到“耀眼的白光、放出大量的熱”這些現(xiàn)象，更要重點觀察“生成一種不同于鎂的白色固體”；研究質(zhì)量守恒定律的實驗，則主要觀察反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量有無變化（即天平指針是否偏轉(zhuǎn)）。
    3.對比觀察。
    對容易混淆的實驗現(xiàn)象應(yīng)進行對比觀察，以獲得具體清晰的感性認識。例如，對金屬的活動性順序，可選擇大小、形狀、數(shù)量都盡量相同的金屬（如鎂、鋅、鐵、銅等），分別放入試管中，然后同時加入相同量的稀鹽酸或稀硫酸，把幾個試管放在一起進行觀察。學(xué)生只要根據(jù)試管中是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生氣泡的快慢，很容易就能得出這些金屬的活動性順序了。
    4.重復(fù)觀察。
    對典型實驗和速度較快的實驗，可重復(fù)實驗讓學(xué)生進行觀察。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，學(xué)生總認為產(chǎn)生的是明亮的火焰。這時可再做一次實驗（可教師演示，也可讓學(xué)生完成），并與蠟燭在氧氣中燃燒的實驗進行對比，讓學(xué)生清晰地分辨出“火焰”與“火星”的區(qū)別。
    5.背景觀察。
    在觀察過程中，提高觀察對象與背景的差別，可以降低觀察難度，提高觀察的效果。例如，做中和滴定實驗時，在錐形瓶下面鋪一張白紙，可以明顯地襯托出溶液與背景顏色的反差，容易觀察到溶液顏色的變化，準確地判斷滴定終點。
    另外，像放大觀察（投影觀察）、借助儀器觀察等，也是化學(xué)實驗中常見的觀察方法。需要提醒的是，對觀察到的實驗現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生及時記錄下來――用文字、化學(xué)術(shù)語、數(shù)字、計量單位、化學(xué)實驗儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，周密完整、詳略有序地對實驗觀察對象進行描述；同時，對觀察結(jié)果進行客觀評價。記錄是觀察的延續(xù)，是對化學(xué)實驗證據(jù)進行有效存儲的一種方式。
    （四）觀察與思考同步。
    邊觀察邊思考，才能從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題、解決問題，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。比如，觀察制取氧氣實驗，要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么實驗前應(yīng)先檢驗裝置的氣密性？試管口為何要略向下傾斜？實驗結(jié)束時，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？對這些問題的思考，不僅有助于實驗的順利完成，更能促進學(xué)生對蘊含在其中的化學(xué)原理的深刻認識。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇四
    在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當(dāng)燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵了學(xué)生的成功體驗。
    在初中物理實驗教學(xué)中運用認知沖突實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“大氣壓強”的時候教師可以先設(shè)置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學(xué)生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認知沖突的實驗，學(xué)生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學(xué)習(xí)也起到了一定的促進作用。
    在學(xué)生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內(nèi)容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗和主體參與，再創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導(dǎo)學(xué)生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
    在初中物理教學(xué)中教師要運用探究性實驗強化學(xué)生的理解過程，讓學(xué)生能夠完全理解課堂知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生很難完全理解，這就需要教師設(shè)置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關(guān)系這一探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關(guān)系這一知識點。
    五、總結(jié)。
    總之，在初中物理實驗教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從趣味性實驗、認知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇五
    化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計每個實驗.可選做一組具有較強趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學(xué)生進入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動手做實驗的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
    作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇六
    初中物理作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果的重要方面。實驗觀察能力是學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)的起跑線，更是進行實驗學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒有一定的實驗?zāi)芰Γ瑫苯佑绊懙綄W(xué)生實驗學(xué)習(xí)的效果，進而導(dǎo)致學(xué)生在這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，影響整個學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。下面本文就結(jié)合初中物理實驗教學(xué)，談一談學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)途徑。
    一、讓學(xué)生明確觀察的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要基礎(chǔ)。
    我們知道，要讓學(xué)生針對實驗內(nèi)容進行觀察，必須要有明確的觀察目的。學(xué)生在實驗教學(xué)中的觀察目的是保障學(xué)生進行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向?qū)嶒灥淖罱K目的和結(jié)論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實驗結(jié)論的，課堂教學(xué)也將變得無效。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像實驗的時候，我為了保證實驗的順利進行，提高實驗的觀察效率，在實驗開始之初就強調(diào)了實驗的觀察目的。我在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出了這樣的觀察要求：細致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點，等等。并告訴學(xué)生觀察這些內(nèi)容的目的是通過對比成像的特點以及物距、像距之間的關(guān)系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學(xué)生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數(shù)據(jù)，避免了學(xué)生在實驗中沒有目標的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學(xué)生觀察的高效和實驗教學(xué)的有效性?？梢?，實驗有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學(xué)生的觀察活動，保證實驗觀察的順利進行和實驗觀察的有效性，對于實驗的實際效果、作用非常明顯。在初中物理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就是要從明確學(xué)生的觀察目的入手。
    二、形成科學(xué)有效的觀察順序是保障學(xué)生進行高效觀察的重要條件。
    實驗觀察作為一種相對專業(yè)的實驗?zāi)芰?，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學(xué)有效的觀察順序就是一個重要方面。因為要想實驗觀察扎實、高效，必須具有科學(xué)有效的觀察順序，按照這個順序開展觀察，才是最優(yōu)的觀察過程，也是最有效的觀察過程。比如，在學(xué)習(xí)溫度的時候，有一個課堂演示的.實驗：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學(xué)生形成不同的溫度體驗，得出人的感覺是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進行溫度的測量。這樣一個實驗的目的，是讓學(xué)生明確工具測量溫度的重要性。在這樣一個簡單的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對3杯水的實驗觀察順序和操作順序直接決定著實驗的效果和實驗的成敗。這就要求教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照科學(xué)順序進行實驗觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)有序的觀察，才能實現(xiàn)實驗要達到的最終目。實驗觀察的順序性要結(jié)合實驗的內(nèi)容進行合理的安排。無論是什么實驗，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成按照實驗順序觀察的好習(xí)慣，這種科學(xué)有效的觀察順序是保證學(xué)生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要步驟。
    三、增強學(xué)生的對比意識，促進學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
    實驗操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無用的信息，學(xué)生對這些信息不能一概地進行無分辨的觀察，一定要結(jié)合實驗的目的，采取對比的方法進行判斷和篩選，以增強學(xué)生的對比意識，在對比中發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，提高觀察的實際效果和數(shù)據(jù)的有效性。在觀察水的沸騰實驗的時候，就需要利用對比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點。通過對比，學(xué)生能夠?qū)Ψ序v的全過程形成直觀的、清晰的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，最終實現(xiàn)學(xué)生對沸騰現(xiàn)象的理解，認識沸騰現(xiàn)象的本質(zhì)。所以，在初中物理的實驗觀察中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用對比的思維，促進學(xué)生提高觀察思維的靈活性，幫助學(xué)生形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的正確認知。增強學(xué)生的對比意識能夠提高學(xué)生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實驗教學(xué)中，要實現(xiàn)良好的實驗教學(xué)效果，教師必須重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是學(xué)生的實驗觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取措施，讓學(xué)生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要前提；要讓學(xué)生形成科學(xué)有效的觀察順序，這是保障學(xué)生進行高效觀察的重要條件；增強學(xué)生的對比意識，這是為了促進學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇七
    在化學(xué)實驗課堂上，要提髙學(xué)生的觀察能力與動手能力，則必須遵循以下原則：首先，尊重學(xué)生主體性原則。傳統(tǒng)化學(xué)實驗多是老師示范，學(xué)生做好記錄，不僅學(xué)生動手機會少，而且?guī)熒g的交流嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不髙，無法保證教學(xué)效果。新課程改革強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，老師要給予學(xué)生更多獨立思考的機會與空間，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，使其主動參與化學(xué)實驗課程，以增強課堂教學(xué)效果。其次，因材施教的原則。學(xué)生到了初中階段，已經(jīng)形成一定的知識積累，其認知水平有所提高，但是并非每個學(xué)生都是整齊劃一地處于同一水平線，并且其個性特點有所不同，因此化學(xué)實驗課程要遵循因材施教的原則，針對不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展對教學(xué)方案做出調(diào)整，全面提高學(xué)生動手能力與觀察能力。最后，發(fā)展性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實是其發(fā)展的過程，老師要遵循發(fā)展性原則，用發(fā)展的眼光對待每個學(xué)生，提高化學(xué)實驗設(shè)計的實際性與可操作性，拉近學(xué)生與化學(xué)課堂的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提髙其動手能力與觀察能力。
    在遵循上述幾點原則的前提下，可以從以下幾個方面提高學(xué)生觀察能力與動手能力。
    在化學(xué)實驗過程中，要讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，通過一定的順序進行觀察，一般而言，化學(xué)反應(yīng)的`觀察順序是先觀察化學(xué)反應(yīng)前的顏色、狀態(tài)、氣味等直觀現(xiàn)象，再觀察物質(zhì)反應(yīng)的條件及反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，最后觀察反應(yīng)后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等;在觀察過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行觀察，比如觀察物質(zhì)的反應(yīng)除了要看，還要聽、聞，甚至要摸一下、嘗一下，使學(xué)生深刻認識到基于不同的角度、細微之處進行觀察正是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的精髓所在。
    (二）提高對比實驗的比例。
    化學(xué)教學(xué)所描述的化學(xué)現(xiàn)象多是正確的、無誤的，學(xué)生在實驗過程中會對課本中的描述過于依賴，忽略實際實驗中觀察的重要性。因此，老師要有意識地加大對比實驗的比重，使學(xué)生通過比較加深印象，并提髙其動手能力。比如在液體的變色實驗中，二氧化碳會使紫色石蕊試液變紅，老師可以讓學(xué)生再向紫色石蕊中滴人醋酸,再取一個樣本保持原狀，讓學(xué)生通過對比、操作、觀察對知識形成更深刻的認知。
    (三）邊動手、邊觀察、邊總結(jié)。
    在學(xué)生動手實驗過程中，老師除了要求學(xué)生仔細觀察各種化學(xué)現(xiàn)象外，還要將自己的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗操作過程、實驗心得等進行分析、總結(jié)，使學(xué)生不僅對實驗過程形成一種感性認識，而且通過分析總結(jié)上升到理性認知高度。通過仔細觀察、認真思考，分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，解釋實驗原理，獨立得出實驗結(jié)論，實現(xiàn)化學(xué)概念的內(nèi)化轉(zhuǎn)變。比如人教版“碳和碳的氧化物”一課，一氧化碳還原氧化銅的實驗中會涉及較多環(huán)節(jié)，澄清的石灰水中石灰石沒有發(fā)生明顯變化，在加人氧化銅并加熱后，氧化銅變?yōu)楹谏?，再將其?dǎo)人石灰水時，石灰水就會變渾濁。這個實驗中每個環(huán)節(jié)均會有不同的實驗現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生針對每個實驗現(xiàn)象進行分析，總結(jié)其實驗原理，并要求其做好筆錄，以通過文字資料形式將實驗現(xiàn)象持久、有效地記錄下來。
    (四）針對操作失誤反復(fù)訓(xùn)練。
    學(xué)生實驗操作過程中不可避免地會發(fā)生諸多失誤及錯誤，而這些錯誤恰恰可以作為典型的反面教材應(yīng)用于課堂，老師在觀察學(xué)生的操作失誤時，先不要急于糾錯,待學(xué)生得不到預(yù)期的實驗結(jié)果時，再指導(dǎo)其一步步追溯問題所在，而后對一些典型的錯誤進行總結(jié)、強調(diào)。初中化學(xué)常見的操作錯誤包括蠟燭在氧氣中燃燒時過早將燃燒匙伸人集氣瓶，在托盤天平的應(yīng)用過程中直接用手撥游碼，加熱試管物質(zhì)時試管夾夾在中間，傾倒液體時將試劑瓶蓋正放于桌面上，等等，老師要針對上述錯誤集中進行反復(fù)訓(xùn)練，以保證學(xué)生靈活運用、熟練掌握，也可以在這個過程中讓學(xué)生意識到科學(xué)實驗的嚴謹性，提高其動手能力。
    總之,初中化學(xué)教學(xué)中實驗是一項重要內(nèi)容，老師通過實驗課程使課本中的理論知識更具體化，加深學(xué)生認知，并提高其動手能力與觀察能力。因此，在化學(xué)實驗課程教學(xué)中，老師要充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為其提供更多自主操作機會，從而真正提髙其動手能力與觀察能力。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇八
    摘要：物理學(xué)科是自然學(xué)科中最重要的一門學(xué)科，它的很多知識和定律都是通過實驗來呈現(xiàn)的，也有利于學(xué)生對于物理知識和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實驗步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力以及獨立設(shè)計實驗的能力，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR>    一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)觀察能力。
    首先，教師要在物理實驗操作之初就要告訴學(xué)生觀察需要注意的事項，也就是采用直接告知的方法，讓學(xué)生每次實驗注意觀察，然后回答問題或發(fā)表見解，最后由教師評價、糾正。而觀察內(nèi)容的解析則是需要一定的引導(dǎo)的，要想使學(xué)生能通過操作的過程和現(xiàn)象看到本質(zhì)，一下子抓住主要的東西，我們在教學(xué)中可采取分階段的辦法，逐步提高學(xué)生的能力。
    1.知道觀察階段。
    也就是觀察什么，觀察的重點應(yīng)該是什么，要提醒學(xué)生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標。為了達到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應(yīng)該利用好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生設(shè)計觀察提綱，例如測量平均速度。
    2.自覺觀察階段。
    隨著物理教學(xué)的深入，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容中對實驗的要求，自己寫出實驗提綱，教師檢查并糾正，同時提出一些學(xué)生易忽視思考的問題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學(xué)生常會出現(xiàn)實驗失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應(yīng)該允許學(xué)生再做。觀察要舍得花時間，適當(dāng)適時的總結(jié)指導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生。
    3.觀察力的發(fā)展階段。
    進入初三，物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步擺脫觀察提綱獨立運用思維活動進行有效的觀察，教師結(jié)合教材實際提出各種各樣的研究課題。
    通過三階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在初中階段掌握科學(xué)的觀察方法和敏銳的觀察能力。
    二、識別儀器且正確使用的能力。
    物理實驗是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實驗應(yīng)用的實驗儀器是有差異的，教師要在學(xué)生實驗操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生能夠識別實驗儀器且能夠正確使用，這是實驗?zāi)軌虺晒Φ闹匾ＷC。一般來說要注意下面三個方面：（1）待測物理量不能超過儀器量程，避免超過量程而損壞儀器。如標準大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計來測；要測3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實驗要求。如要測量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測質(zhì)量時，要掌握調(diào)平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會調(diào)零，否則測出的數(shù)據(jù)就不準確，然后再進行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測量值等。
    三、整理組合儀器的能力。
    這種能力要求學(xué)生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進行實驗。實驗后還要能把儀器恢復(fù)成原狀。對于有些實驗，如電學(xué)實驗，儀器放置不當(dāng)會導(dǎo)致連線復(fù)雜、操作麻煩、導(dǎo)線交叉雜亂、檢查困難。針對這種情況，可在實驗前根據(jù)要求畫好的電路圖，再按有關(guān)（如正負極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學(xué)完成后給學(xué)生做實驗示范，再鼓勵學(xué)生獨立去操作，在此過程中教師要注意糾正一些細節(jié)上的問題，保證實驗成功。
    四、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。
    處理數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論時，教師應(yīng)教會學(xué)生以下方法：（1）比較分析法，對數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進行縱向和橫向觀察比較，再進行分析、概括、歸納、總結(jié)，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據(jù)代入公式，計算出結(jié)果后進行概括得出結(jié)論，如伏安法測電阻。（3）圖像法，建立坐標系，描點、繪圖、分析變量之間的關(guān)系，總結(jié)出一般規(guī)律，如探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。
    這個能力對于初中生來說要求比較高，它是對學(xué)生綜合能力的考察，要求學(xué)生能認識研究的問題，找出理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)有器材合理設(shè)計實驗，進行測量，最后根據(jù)測量結(jié)果得出科學(xué)的結(jié)論。
    除了上述內(nèi)容外，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰θ沃氐肋h，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責(zé)任心，對教師而言必須做到以下幾點要求，才能有好效果：
    1.思想上要重視，要深刻認識實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。
    2.做好平時的演示實驗和學(xué)生實驗，盡可能地將演示實驗改為分組實驗。如光的反射和光的折射實驗。
    3.成立課外實驗小組，進行一些小實驗，小制作等培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
    4.把實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿到平時的物理教學(xué)中，將驗證性實驗改為探討性的實驗，先探討交流再總結(jié)規(guī)律。
    5.建立必要的評估考察制度，如練習(xí)、考試、實驗操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學(xué)生重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)和提升的重要手段。
    當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)要落實素質(zhì)教育的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實驗是提升學(xué)生動手能力，強化對于知識理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學(xué)中充分重視實驗教學(xué)，進而提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α?BR>    參考文獻。
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    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇九
    目前，貴州師范學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“我院”），實驗室的使用面積已經(jīng)超過5000平方米（光電子信息專業(yè)統(tǒng)計在內(nèi)），教學(xué)科研儀器設(shè)備總投入達到1000萬元以上。其中，近代物理實驗建設(shè)的總開銷最大。實驗室主要分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩大類，近代物理實驗包含專業(yè)性質(zhì)的實驗室11間，分別開設(shè)了氫光譜及光譜分析，富蘭克―赫茲實驗，微波測試系統(tǒng)的調(diào)試與微波基本測量，鎖相放大器的使用，等離子體氣體放電，激光全息實驗，塞曼效應(yīng)，密立根油滴實驗，核磁共振，電子自旋共振，光速測定。我院開設(shè)近代物理實驗的主要目的是讓學(xué)生掌握發(fā)生在近代物理領(lǐng)域的具有先進理念的實驗技能和操作方法，包括正確使用精密、復(fù)雜的大型實驗儀器；加深對力、熱、電、光等基礎(chǔ)實驗的認識；掌握精度較高的測量技能等，使學(xué)生更加深入地理解近代物理的概念和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生掌握和應(yīng)用新技術(shù)打好堅實的物理實驗基礎(chǔ)。通過這一方式，有助于提高學(xué)生從事實驗工作的能力，其中包括閱讀參考資料、擬定實驗步驟、使用基本儀器、準確進行測量、分析實驗結(jié)果等方面的能力。另外，通過近代物理實驗的教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的科學(xué)實驗態(tài)度和實事求是的科學(xué)實驗作風(fēng)，提高學(xué)生的實驗素質(zhì)與創(chuàng)新能力[1-3]。
    二、實驗開設(shè)情況。
    根據(jù)我院制定的最新人才培養(yǎng)計劃方案，近代物理實驗在第八學(xué)期前十周開設(shè)完成，級物理本科班提前到第六學(xué)期開設(shè)。開始（級）到（2013級），近代物理實驗室總共接納15個教學(xué)班級，學(xué)生達842人。2009級到級皆開出8個實驗，實驗開出率為100%。由于學(xué)院最近幾年加大了對實驗室的'管理力度，定期檢查和維修近代物理實驗儀器，級和2013級開出了9個實驗項目，實驗開出率為100%。近代物理實驗所有實驗項目中必做和選做實驗所占比例分別為：必做實驗占55%，選做實驗占45%。在實驗開設(shè)過程中,考慮到實驗儀器的損壞，以及廠家不能及時提供實驗消耗器材等方面的原因，把與本科物理課程關(guān)聯(lián)密切的氫光譜及光譜分析、富蘭克―赫茲實驗、塞曼效應(yīng)、密立根油滴實驗、電子自旋共振、光速測定作為必做實驗，其余實驗則根據(jù)具體條件合理選擇開展。
    三、建設(shè)實驗教師團隊。
    實驗教師隊伍的建設(shè)與管理是高校教學(xué)、科研乃至學(xué)科建設(shè)的重要保障，要建設(shè)一流高校，必須努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍。高素質(zhì)的實驗教師隊伍既是實驗室建設(shè)和發(fā)展的主力軍，也是教學(xué)和科研的中堅力量，更是高校改革和發(fā)展不可或缺的重要人才[4]。與大學(xué)物理前期開設(shè)的力、熱、電、光等基礎(chǔ)實驗相比，近代物理實驗在內(nèi)容上更加豐富，在深度上涉及了物理學(xué)中近代以來的重要思想和理論，在廣度上綜合了多學(xué)科的特色。實驗教師和實驗管理人員必須要有扎實的基礎(chǔ)知識和實驗技能，才能在知識講解上得心應(yīng)手，在實驗操作中游刃有余，在實驗室管理中不出紕漏。我院在近代物理實驗教學(xué)上，擁有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)特色鮮明、恪守盡職的師資隊伍。教師隊伍理論基礎(chǔ)扎實、教學(xué)能力強勁、綜合素質(zhì)高，師范教育經(jīng)驗豐富。我院采用多樣化、個性化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生扎實的物理學(xué)理論基礎(chǔ)和實驗技能。
    四、改進實驗教學(xué)。
    近代物理實驗是一門綜合性、技術(shù)性極強，集近代物理思想、理論和實驗技術(shù)于一體的實驗。近代物理實驗教學(xué)的內(nèi)容具有很強的時代性，是多學(xué)科結(jié)合、開放性的動態(tài)系統(tǒng)，其所涉及的理論大都深奧難懂，實驗操作復(fù)雜，數(shù)據(jù)獲取和處理分析難度大，儀器設(shè)備的購買、運行和維護成本高，近代物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果不盡人意[5]。通過借鑒和參觀其他高等師范院校近代物理實驗教學(xué)，再結(jié)合我院自身的發(fā)展現(xiàn)狀,著重在以下三個方面改進教學(xué)方法。第一，分層次。我院開展的近代物理實驗類型主要有綜合性、設(shè)計性和驗證性三種，它們所占比例分別為18%、36%和46%。層次化教學(xué)能統(tǒng)籌教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中能多層次培養(yǎng)學(xué)生的實驗和探索能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同類型的實驗，能充分掌握理論知識和實驗技能，能用不同思維去思考問題，為多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。第二，開放式體系。近代物理實驗內(nèi)容更新速度快。一定要有機運用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，對已有近代物理實驗項目稍微改進，如氫光譜實驗中光電倍增管中的數(shù)值成像分析，如果不利用計算機對數(shù)值進行修正，得到的數(shù)字結(jié)果誤差較大。合理運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以提高實驗精度和效率。第三，完善考核制度。鑒于近代物理實驗綜合性高、技術(shù)性強、涉及知識面廣的特點[6]。加之，近代物理實驗對技術(shù)人員的要求高，在教學(xué)中，多數(shù)指導(dǎo)教師一般采用先講理論再做實驗的方式，運用實驗報告和期末考試定成績的考核方法，部分高等師范院校的教師把學(xué)生實驗操作也作為成績的評定依據(jù)之一。第四，網(wǎng)上模擬實驗。對于實驗設(shè)備昂貴、操作危險且極為不便，但對物理學(xué)的發(fā)展有著重要意義的近代實驗。教師須引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在有條件的情況下盡可能地建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，既拓展實驗室的應(yīng)用時間和空間，也能為大學(xué)物理專業(yè)的高年級本科生步入社會后，在沒有指導(dǎo)教師的情況下自行學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
    五、實驗室的管理與維護。
    隨著科學(xué)的進步和實驗室管理水平的不斷提高，對實驗室建設(shè)的功能性和規(guī)范化提出了更高的要求[7]。為了便于科學(xué)合理地開展實驗教學(xué)，全面完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，開展豐富多彩的課外活動，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使實驗室發(fā)揮其應(yīng)有的作用[8]。我院針對實驗教學(xué)管理制度、儀器管理制度和實驗室開放制度三方面的內(nèi)容進行改進和完善。
    首先，在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，按大綱規(guī)則制訂教學(xué)計劃。計劃包括準備開設(shè)的實驗項目、實驗開展的具體時間、計劃循環(huán)小組數(shù)及每組人數(shù)。其次，實驗人員根據(jù)學(xué)院制定的教學(xué)大綱，有計劃地安排實驗教學(xué)內(nèi)容，實驗管理人員在開課之前務(wù)必做好儀器和實驗耗材的購進，定期檢查和維護實驗儀器。最后，各項目的實驗教師嚴格按照所授實驗內(nèi)容及大綱要求，在規(guī)定的時間內(nèi)檢查所用儀器和器材的準備情況，新授課的教師必須按照要求完成試做實驗并做好相關(guān)記錄。開課之前，積極準備實驗，保證儀器處于完好狀態(tài)，備足儀器和易耗材料。
    （二）儀器管理制度。
    實驗室的儀器要分類存放，做到定室、定位。相應(yīng)的實驗管理人員每月初檢查防盜、防火、防潮等安全設(shè)施，做好通風(fēng)、防塵和保潔工作[9]。實驗管理人員須定期聯(lián)系授課教師，對近代物理實驗儀器設(shè)備進行通電檢查，每次檢查必須詳細做好檢查記錄。實驗管理人員檢查實驗室后應(yīng)做好相應(yīng)的記錄情況，對于少數(shù)損壞或缺失的實驗儀器應(yīng)及時登記，在查找無果的情況下及時作出相應(yīng)的檢查報告。對于長期閑置或者是有所損壞的實驗儀器，應(yīng)根據(jù)其特點定期聯(lián)系提供商進行保養(yǎng)維修，少數(shù)實驗儀器可以在廠家的指導(dǎo)下自行處理。
    （三）實驗室開放制度。
    實驗室工作必須為實驗教學(xué)服務(wù)，提高儀器設(shè)備使用率，分層次、按步驟、有規(guī)劃地穩(wěn)步推進各實驗室的開放。我院一般將等離子氣體放電實驗以及沒納入本年度教學(xué)的實驗項目作為開放性實驗，既能保證近代物理實驗室的高效利用，又不影響實驗室正常課程教學(xué)，保證實驗室的正常運行，避免造成日常教學(xué)科研工作的混亂[10]。
    六、結(jié)語。
    地方高校近代物理實驗的管理、教學(xué)和基礎(chǔ)實驗室存在較大區(qū)別。在具體的近代物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)院要充分認識到近代物理實驗室的特殊性，加強日常管理，調(diào)動建設(shè)各參與主體的積極性，不斷總結(jié)規(guī)劃設(shè)計經(jīng)驗教訓(xùn)，改善設(shè)計細節(jié)，切實提高高校實驗室建設(shè)的管理水平[11]。創(chuàng)新和改革是地方型本科院校的實驗室建設(shè)和管理的新動力，是配合學(xué)院貫徹全面實施素質(zhì)教育方針的趨勢所在，是學(xué)院實現(xiàn)教育水平邁上新臺階并可持續(xù)發(fā)展宏偉藍圖的必然要求[12]。然而，對于類似于我院的這種西部高等師范院校，應(yīng)該循序漸進，在發(fā)展中尋求改革，努力探索出適合自身發(fā)展的道路。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十
    在初中的物理教學(xué)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活實際緊密相連，物理是一門實驗性較強的學(xué)科，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中只有重視物理實驗，才能深入了解物理在生活中的應(yīng)用，才能使學(xué)生從實驗中培養(yǎng)自身的動手能力與分析能力。
    一、在實驗中認真仔細觀察。
    在初中物理的實驗過程中，有些學(xué)生過于著急去操作一些相關(guān)的實驗，就可能使整個實驗過程有相關(guān)的危險或者產(chǎn)生另外的實驗現(xiàn)象，由于初中學(xué)生物理實驗基礎(chǔ)相對較差，沒有很多經(jīng)驗，教師在實驗之前就要給初中學(xué)生做好相應(yīng)的安排，讓學(xué)生在做實驗之前先進行仔細的觀察，并且在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考與發(fā)現(xiàn)注意事項的原因，讓學(xué)生懂得做實驗的技巧與方法，從而為實驗的'有效性做好準備。因此，教師為學(xué)生演示整個實驗是非常有必要的，通過對教師實驗操作的觀察，學(xué)生的實驗技能與觀察技能在實驗中就能得到提升。
    二、在實驗中積極動手操作。
    除了在實驗中進行認真觀察以外，教師還要激勵初中學(xué)生認真去做實驗，有些物理實驗的過程相對來說較為復(fù)雜，需要學(xué)生認真、細心的去操作，而學(xué)生只有體驗過整個過程，才能夠從做實驗的過程中感受到課堂學(xué)習(xí)中學(xué)不到的東西，因此，教師要盡量安排每個學(xué)生都能做實驗，并且爭取為學(xué)生開放實驗室，為初中學(xué)生購置較全的實驗器材，讓那些操作不熟練的學(xué)生或者想進一步探究實驗結(jié)果的學(xué)生有機會去做更多的實驗來探索初中物理的知識，從而在動手操作中提升學(xué)生的綜合能力。
    三、在實驗中重視思考發(fā)現(xiàn)。
    實驗的過程相對來說是短暫的，但是對于實驗之后的一些總結(jié)和思考卻是長久需要學(xué)生去探究的，實驗的目的就是要讓學(xué)生探索更多的奧秘去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，從而有助于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。因此，在做實驗之前、實驗中教師就要提醒學(xué)生認真思考每做一步實驗的原因以及結(jié)果，讓學(xué)生帶著疑問與思考去進行實驗的操作，這樣在操作中就有明顯的目的性，從而激發(fā)初中學(xué)生在實驗中的探究欲望與興趣，使更多的學(xué)生加入到討論初中物理實驗操作與知識的活動中來，以使實驗效果更加明顯。因此，重視初中學(xué)生的思考能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，讓初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。初中物理實驗教學(xué)對于初中學(xué)生全面學(xué)習(xí)物理知識有很大的作用，當(dāng)前在新課程的改革下，教師要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實驗中讓學(xué)生認真觀察、積極動手與思考，從而不斷更新學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)他們不斷進取的創(chuàng)新精神，使每一位初中學(xué)生思維與探究能力在物理實驗中得到更好的提升。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十一
    化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實驗的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識，更重要的是了解了知識的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實驗這個學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個方面培養(yǎng)的：
    學(xué)生喜歡化學(xué)這個學(xué)科很大程度上是因為在課堂上能看見一些實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進行試驗的時候就要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生對于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進行硫在氧氣中燃燒的實驗時，學(xué)生對于這個實驗的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問到他，有什么現(xiàn)象的時候會出現(xiàn)這么幾個問題：火焰顏色描述不準確，對于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準備容易忽略，對于實驗的注意事項，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實驗現(xiàn)象進行簡單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達到：想看、會看、能說、說對。
    當(dāng)學(xué)生對于實驗有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實驗，很想動手自己做實驗，這是一個非常好讓學(xué)生進一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個時候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實驗基本操作的能力，還不具備獨立完成完整實驗的能力，所以這個時候要給與學(xué)生簡單的驗證性實驗來完善他們的實驗技能，并且培養(yǎng)他們實驗的條理性和對注意事項的把握，以及對突發(fā)事件的處理能力，比如：在進行用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點、收、離、熄”這么八個步驟來進行實驗，讓學(xué)生明白一般制取氣體實驗的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會造成什么后果？這些注意的重點內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實驗，哪怕是付出一個試管的代價，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實驗不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實驗內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實驗的能力，對于構(gòu)建一個合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項活動中，實驗用品是購買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因為小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
    三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計實驗的能力。
    當(dāng)學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗證性實驗的時候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識，開拓自己的視野了，這時就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實例當(dāng)成研究對象，通過實驗，解釋一些現(xiàn)象，那么這時，學(xué)生又需要掌握設(shè)計一個或一組實驗的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實驗探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實際一個探究實驗的過程對于學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識，這時候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進行探究，首先簡單的探究，有沒有變質(zhì)，這個實驗就很簡單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的嚴謹科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點自己的想法和不成熟的實踐經(jīng)驗，我會在以后的工作中加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實驗，樂于實驗。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十二
    當(dāng)今世界各國都越來越重視科技的競爭，國力的競爭主要是科技的競爭，而科技的主體是人，歸根結(jié)底是人才的競爭。因此，各國的教育也順應(yīng)了這一潮流，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。我國的新課改提出要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力作為教學(xué)重點，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在教學(xué)中，僅憑老師的講解已經(jīng)遠遠不夠，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，在實驗中學(xué)習(xí)積累才是有效途徑。
    一、激發(fā)學(xué)生參與物理實驗的興趣
    新課改提倡學(xué)生進行多種形式的自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。而學(xué)生是否會積極地進行自主探究性學(xué)習(xí)，還取決于其對物理實驗的興趣，興趣是最好的老師，只有擁有了高度的興趣，才會積極投入有所收獲。因此，在探討如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力之前，要先激發(fā)出學(xué)生對物理實驗的興趣，激發(fā)他們主動探究性學(xué)習(xí)的熱情。
    首先，教學(xué)過程當(dāng)中可以加入一些演示實驗。這是因為演示實驗比較直觀、形象、生動，可以增強學(xué)生的感性印象，觀察能力也得以提高，學(xué)生的興趣也可以很好地激發(fā)出來，進而增強學(xué)習(xí)積極性。其次，教學(xué)中可以多加入一些物理小實驗。初中的物理課程中有很多物理小實驗，所需器材簡單，操作簡便，引導(dǎo)學(xué)生多多參與這些小實驗當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。
    二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點措施
    激發(fā)了學(xué)生對初中物理實驗的興趣之后，對于如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能，筆者提出了以下幾點建議。
    1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題
    問題情境的創(chuàng)設(shè)，是整個探究式教學(xué)活動的初始，也是關(guān)鍵所在，這決定著教學(xué)活動的'目的能否成功達到。發(fā)現(xiàn)問題是探究學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問，才會產(chǎn)生探究的動力，也就有了學(xué)習(xí)的方向。在具體的教學(xué)活動中，老師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，力求創(chuàng)意且真實，引導(dǎo)學(xué)生置身真實情境，從而發(fā)現(xiàn)問題并且開始積極探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。
    2.引導(dǎo)學(xué)生積極猜想和假設(shè)
    對于初中生來說，其思維能力和知識積累都還有限，老師要做好適時引導(dǎo)，鼓勵其大膽提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題，積極猜想、假設(shè)，并且要照顧到學(xué)生的自尊心。老師創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境后，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，積極參與實驗并享受帶來的樂趣。待學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，鼓勵他們互相討論、查找資料，引導(dǎo)他們積極思考并做出合理假設(shè)，最后得出問題的答案。
    3.引導(dǎo)學(xué)生參與實驗設(shè)計
    科學(xué)的實驗設(shè)計能力是科學(xué)探究能力的重要組成之一，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗設(shè)計能力，是培養(yǎng)其探究能力的重要步驟，通過參與實驗設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力可得到快速提升。因此，教師在物理實驗教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生提供實驗設(shè)計的機會，一方面讓其認識到實驗設(shè)計的重要性，另一方面是要多了解和學(xué)習(xí)實驗的基本方法和原理等。在具體的操作中，要鼓勵學(xué)生多聯(lián)系實際生活，對實驗質(zhì)量和標準不必做過分苛刻要求，只要經(jīng)過了認真思考，并且是合理的，就要予以肯定，以增強學(xué)生的自信心。
    4.引導(dǎo)學(xué)生收集信息、得出結(jié)論，并多進行反思
    收集數(shù)據(jù)、處理和分析數(shù)據(jù)也是探究能力的重要組成部分。實驗結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生將測得所有數(shù)據(jù)準確整理和記錄，并進行細密分析，進行合理推斷得出結(jié)論。為了方便分析數(shù)據(jù)，可以事先準備好設(shè)計好的表格，以便于記錄、比較、分析數(shù)據(jù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表格、圖表的能力，也是提高其探究能力的一部分。數(shù)據(jù)分析結(jié)束之后，就要嘗試得出結(jié)論，老師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮集體智慧，暢所欲言，還要照顧到學(xué)生之間的團結(jié)，避免他們?yōu)榱朔磳Χ磳Α?BR>    此外，僅僅得出結(jié)論還不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生們對整個實驗探究過程進行反思，鼓勵他們對實驗過程進行討論，從中發(fā)現(xiàn)自身與其他學(xué)生之間存在的差距，進而便于下次完善。老師也要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的進步和長處，適時予以肯定，也能增強學(xué)生們的積極性。
    在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是新課改的要求之一。因此，在具體的課程設(shè)計與教學(xué)中，要注意加入實驗元素，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們通過實驗來學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，都是極其重要的。
    物理是以實驗為主的一門科學(xué)，且從這幾年中考的試題來看，實驗題所占的比例越來越大了，這都顯示實驗教學(xué)的重要性了，但由于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及物理課程的特點所限，從我所教的學(xué)生來看，多數(shù)學(xué)生對實驗缺乏分析歸納的能力，以致實驗題的得分相當(dāng)?shù)停瑸榇?，根?jù)這幾年來的一些教學(xué)經(jīng)驗我對實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力談一點我粗淺的看法。
    1、增強物理實驗的目的性
    物理實驗是目的性很強的操作行為,學(xué)生面對實驗桌上豐富多彩的實驗器材，通常是好奇的，但又是茫然的，若不明確實驗的目的，他們會按先現(xiàn)有的認知水平進行簡單操作，這樣的實驗通常是無效的，不具有實際意義；而在教師的啟迪下使學(xué)生明了實驗的目的，則學(xué)生就像科學(xué)家那樣饒有興趣地完成他們的探究活動，從而使物理實驗發(fā)揮應(yīng)有的作用。
    2、增強物理實驗過程的有效性
    教育心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的要求需在外部因素的誘導(dǎo)下才能有效地實現(xiàn)。實驗的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的智力發(fā)展水平，使學(xué)生的思維能發(fā)生跳躍，特別是在學(xué)生沒有建立起新的認知結(jié)構(gòu)之前，應(yīng)更具有顯著的有效性，使學(xué)生明了實驗的目的。反之，若實驗過程的設(shè)計含糊不清不符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，則無法使學(xué)生的思維得到共鳴，從而降低教學(xué)效果。
    3、增強物理實驗的直觀性和可重復(fù)性
    瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)任何知識的獲得都必須通過學(xué)生主動的同化才有可能，而主動的同化則須通過適當(dāng)?shù)倪\算結(jié)構(gòu)的存在為前提。大部分初中學(xué)生的思維處于具體階段，只有少部分學(xué)生處于形式運算階段，因而初中學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則，仍需要具體的經(jīng)驗的支持，因此，教師為初中學(xué)生設(shè)計的物理實驗要具有很強的直觀性和可重復(fù)性，縮短學(xué)生的認知水平和深奧的物理知識間的距離。
    4、增強物理實驗的操作性
    有的物理實驗需要測量數(shù)據(jù)才能歸納出結(jié)論，有的實驗只要看到明確物理現(xiàn)象就能顯示出明確的結(jié)論，不管是哪種類型的物理實驗，都是為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。因此，物理實驗只有具有很強的可操作性，才能體現(xiàn)出實驗在教學(xué)中的作用。
    5、收集農(nóng)村用具，貼近農(nóng)村生活
    農(nóng)村有著和城市不同的生活生產(chǎn)方式，一些用具：牛犁、火鉗、鐮刀、鋤頭、一些水力設(shè)施等，這些對學(xué)生是熟悉的但又比較陌生的，學(xué)生通過收集這些用具的過程，一方面能和家長溝通，加強情感交流，一方面又是一個學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是實驗教學(xué)的一部分，在教學(xué)中作為補充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    6、通過解實驗題來進一步的培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
    總之，學(xué)生的分析歸納能力不是在一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，這要靠平時的教學(xué)和訓(xùn)練慢慢的養(yǎng)成的，只要我們平時多注意一下這方面的引導(dǎo)，我相信學(xué)生對分析歸納實驗的能力會大大的提高。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十三
    物理學(xué)是研究物質(zhì)的組成及運動規(guī)律的科學(xué)，從物理學(xué)的發(fā)展以及物理學(xué)自身的研究特點，決定了它是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是科學(xué)認識的基礎(chǔ)，是判斷認識是否正確的標準，是聯(lián)系實踐的形式之一。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。當(dāng)今的教育改革已深入到將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的階段，要求廣大學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會審美、學(xué)會合作，其核心是21世紀的學(xué)生要具有創(chuàng)新精神，學(xué)生具有良好的素質(zhì)更，因此我們必須充分地認識和做好實驗教學(xué)。初中物理實驗教學(xué)是教學(xué)中極為重要的組成部分，通過實驗可建立學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的感性認識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以提高教學(xué)效果，通過實驗可開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。所以，我們必須改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)務(wù)之急。我個人認為從以下幾個方面著手：
    物理教材中對一些重要定律和原理的有關(guān)實驗大多是驗證性的。即從實驗直接推出結(jié)論的正確與否。在這些實驗中教師是主體，學(xué)生往往是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探索性實驗的主體是學(xué)生，由學(xué)生自己動手，在實驗過程中認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)。它旨在充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，將演示實驗與學(xué)生操作實驗，有機結(jié)合進行，將一些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。例如：以電磁感應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計為例，說明一下設(shè)計思想。為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點像程序教學(xué)，實質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有分有合，時間上可長可短，運行中有序交替?？傊?，對不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免一刀切。
    物理實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生會正確使用基本儀器，進行觀察、測量和讀據(jù)取數(shù)，得出結(jié)論，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)，獨立地設(shè)計實驗方案的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計能力。要變學(xué)生實驗為設(shè)計實驗，教師對實驗設(shè)計只進行一般性的原則指導(dǎo)，教師只講述基本方法，不做示范操作，由學(xué)生自己去完成實驗操作可在實驗室內(nèi)巡視啟發(fā)指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造獨立實驗操作的環(huán)境。對學(xué)生實驗中的錯誤、實驗出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和學(xué)生提出的各種問題，教師不急于給出答案，而是多角度進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中逐步體會物理學(xué)的.研究方法，讓學(xué)生在“做”中形成學(xué)習(xí)物理的比較穩(wěn)定的動機、情感，并鍛煉克服困難的意志和勇氣，在“做”中不斷提高學(xué)生的動手能力，形成良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    三、實驗方法多樣性，活躍學(xué)生思維。
    對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就是要求在既定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。
    四、重視演示實驗中設(shè)計思想的展示和創(chuàng)新，注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)物理實驗現(xiàn)象本身就具有鮮明、直觀的特點，能夠激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，但在教學(xué)實踐中，不能片面追求實驗中強烈的視覺感受，卻忽視了對實驗過程中重復(fù)問題的關(guān)注和思考。新課程標準中，將科學(xué)研究列入標準，在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點：
    一是分析研究學(xué)生分組實驗中發(fā)現(xiàn)的發(fā)生的異常現(xiàn)象；二是注意觀察教師的演示實驗；三是做好課外小實驗；四是留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康?，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實踐和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。
    創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)展性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。
    總之，由于學(xué)生在實驗教育中要么觀看教師做演示實驗，或按部就班地按書上的實驗步驟完成實驗，學(xué)生基本處于被動地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而課堂實驗的效果很大程度上取決于教師對學(xué)生這種被動性的意識程度與意識到指導(dǎo)性作用發(fā)揮的程度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到實驗中去，而不是僅僅在于實驗的成功與否。更重要的是通過做實驗使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。
    （作者單位：558305貴州省平塘縣塘邊中學(xué)）。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十四
    摘要：創(chuàng)新能力推動著我們社會的進步,科技的高速發(fā)展離不開創(chuàng)新能力。我們想要讓學(xué)生能夠適應(yīng)高速發(fā)展的社會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。具備創(chuàng)新能力,可以讓學(xué)生在面對問題時,可以有不同的思考,可以讓學(xué)生有不同的發(fā)展,這樣的學(xué)生才是真正的個體,而不是復(fù)制品,這樣的學(xué)生才能促進我們整個國家的發(fā)展。如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要老師的實踐和探索,這樣才可以保證對學(xué)生正確的進行培養(yǎng)。本文主要針對初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出了自己的幾點看法。
    創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在面對一些問題時,可以有不同的思考方向,在面對同一事物時有不同的思考角度,這樣發(fā)展下的學(xué)生才可能成長為國家和社會需要的人才,推動祖國的發(fā)展和進步。現(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)的學(xué)生是具備自己的特點的,具備自己的能力,所以應(yīng)該去注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何去進行有效的培養(yǎng),還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來有效的培養(yǎng)學(xué)生,促進學(xué)生的發(fā)展和進步。
    1創(chuàng)新能力的重要性。
    1.1社會發(fā)展的需要。
    我們這個社會想要發(fā)展,創(chuàng)新能力是必不可少的。創(chuàng)新能力,可以催生出很多新的產(chǎn)品,從而有效地幫助我們的社會發(fā)展,一些新的理念的出現(xiàn),也需要打破常規(guī),這樣才可以讓我們這個社會變得更加先進和文明。一個具備創(chuàng)新能力的社會,才可以出現(xiàn)更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒辦法去進行發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力,有助于去打破常規(guī),讓社會的發(fā)展更加的具有時代性和創(chuàng)新性,從而更加符合整個世界的發(fā)展步伐。我們希望國家強大,那么創(chuàng)新能力必不可少,它可以帶來很多發(fā)展,讓很多東西都變得更加先進,從而推動國家的發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力很難培養(yǎng),但是作用卻很大,老師應(yīng)該在實際教學(xué)時去努力嘗試。
    1.2學(xué)生發(fā)展的需要。
    一個學(xué)生,如果沒有創(chuàng)新能力,那么他就只會死讀書,掌握書本的知識固然重要,但是我們更希望學(xué)生可以很好地去運用知識,去實現(xiàn)創(chuàng)新,去促進自己的發(fā)展。具備創(chuàng)新能力,學(xué)生在面對很多問題的時候就會產(chǎn)生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結(jié)果,卻可以帶來不一樣的效果,從而讓學(xué)生變得更加全面?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)不一樣的學(xué)生,所以創(chuàng)新是很有必要的,它可以讓學(xué)生變得很有特色。學(xué)生具備創(chuàng)新能力,可以去不斷思考和探索,去發(fā)現(xiàn)一些新的事物,去創(chuàng)造一些新的事物,從而推動自我和整個社會的進步和發(fā)展,所以對于學(xué)生來說,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。我們希望學(xué)生去發(fā)展和進步,就應(yīng)該在實際教學(xué)中去嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而促進學(xué)生的發(fā)展和進步。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十五
    高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國家建設(shè)。在“卓越工程師”培養(yǎng)工作和“大工程”教育的背景下，能力導(dǎo)向成為當(dāng)代社會對高等教育人才培養(yǎng)的共識[1，2]。工程素質(zhì)是工程技術(shù)人員的基本素質(zhì)，創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征，更是各種層次和類型卓越工程師的核心能力[3]。從學(xué)生能力培養(yǎng)的視角，工程專業(yè)所有的教育教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生能力的培養(yǎng)而設(shè)置、安排和實施，以達到能力要求的目標。目前我國高等教育普遍存在著畢業(yè)生實踐和創(chuàng)新能力的不足的問題，為解決這一問題，理論與工程實踐并重的“回歸工程”的理念逐漸被工程教育界認可并推崇。這一理念下各國的工程教育越來越強調(diào)工科學(xué)生基于實驗和項目的學(xué)習(xí)方式[4，5]。
    隨著測量設(shè)備和技術(shù)的飛速發(fā)展以及計算機新技術(shù)的不斷應(yīng)用，以測量技術(shù)為基礎(chǔ)、曲面重構(gòu)技術(shù)為支撐的逆向工程技術(shù)在機械、汽車、航天、航空等各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用[6]。逆向工程也稱反向設(shè)計，是根據(jù)已存在的產(chǎn)品或零件實物原型構(gòu)造產(chǎn)品或零件的數(shù)字化模型，并在此基礎(chǔ)上對已有的產(chǎn)品進行分析、理解和改進，是對已有設(shè)計的再設(shè)計，能夠以較低的成本與更高的效率制造出原型產(chǎn)品，從而有力支持新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計和快速開發(fā)，且已經(jīng)成為新產(chǎn)品快速開發(fā)過程中的核心技術(shù)之一。逆向工程是一種面向目標同時又確保目標實現(xiàn)的有效設(shè)計模式，基于此特點在機械設(shè)計制造與自動化等專業(yè)開展產(chǎn)品逆向工程實驗教學(xué)有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，對于學(xué)生工程設(shè)計能力提升和創(chuàng)新能力提高是實用的方法[7]。目標是實驗教學(xué)活動的出發(fā)點。關(guān)于實驗教學(xué)目標的設(shè)定，西方學(xué)者們在上世紀七八十年代進行了認真探討。其中以克洛普弗（klopfer）的研究最為典型。1971年，克洛普弗提出理工科大學(xué)實驗教學(xué)要把重點放在五個方面：一是知識和理解能力；二是訓(xùn)練動手能力；三是實踐科學(xué)的探索過程，包括觀察、測量分析數(shù)據(jù)、確定問題以及找出解決問題的方法；四是了解科學(xué)家的工作方法；五是培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度[8]。逆向設(shè)計實驗把學(xué)生通過實驗活動在知識學(xué)習(xí)、科學(xué)態(tài)度、分析設(shè)計能力三個方面得到提升進而提高創(chuàng)新能力作為目標。實驗體系的構(gòu)建以重基礎(chǔ)、拓專業(yè)、注重知識的關(guān)聯(lián)延續(xù)為基本原則，體現(xiàn)知識、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，同時緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，引進新技術(shù)和新工藝。按照以上指導(dǎo)原則，構(gòu)建形成了“三模塊、三類別”的實驗體系，并針對不同的目標要求設(shè)置了不同的實驗項目。
    3模塊設(shè)置。
    根據(jù)不同的知識內(nèi)容設(shè)置三個實驗?zāi)K，分別為曲面重構(gòu)模塊，產(chǎn)品成型模塊，產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計模塊。曲面重構(gòu)是逆向工程的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是核心內(nèi)容。產(chǎn)品成型是設(shè)計的實物化過程，是曲面設(shè)計的延續(xù)，是將設(shè)計與制造技術(shù)和工藝的融合過程。產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計是在曲面設(shè)計前提下，在對產(chǎn)品功能需求的充分理解下的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程，是一個設(shè)計創(chuàng)新過程。曲面重構(gòu)過程是以實物作為輸入，實物的曲面數(shù)字化模型作為輸出的過程。曲面重構(gòu)模塊有利于學(xué)生掌握先進的測量技術(shù)，熟悉逆向工程設(shè)計的流程，掌握產(chǎn)品的快速設(shè)計方法。實驗中采用faro七軸測量系統(tǒng)進行掃描，以便快速、大量、精確的獲得密集的零件表面點數(shù)據(jù)。faro測量系統(tǒng)主要由柔性測量臂和激光測頭構(gòu)成，具有七個自由度，能夠進行接觸或非接觸測量。測量臂在各關(guān)節(jié)處各有一個旋轉(zhuǎn)編碼器，記錄測頭工作時各關(guān)節(jié)臂的轉(zhuǎn)角信號，計算出探頭的坐標值。激光測頭采用線狀激光，照射到被測物體表面，被測表面形成的漫反射光帶在接收器中成像，根據(jù)光源、物體表面反射點和成像點之間的關(guān)系，計算出被測表面測點的三維坐標[9]。實驗時首先要對實物模型進行表面處理，清理干凈表面，對反射效果強烈的表面和深色吸光表面噴施顯像劑以增強模型表面的'漫反射，然后將產(chǎn)品置于合適的位置對產(chǎn)品表面進行掃描獲取表面數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理是逆向設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)處理的結(jié)果將直接影響重構(gòu)曲面的形狀。使用geomagicstudio軟件對采集的點云數(shù)據(jù)進行點數(shù)據(jù)處理，點云數(shù)據(jù)封裝形成多邊形面片，對多邊形面片編輯后根據(jù)產(chǎn)品表面特點構(gòu)造精確曲面或參數(shù)曲面，最后應(yīng)用軟件的分析功能將構(gòu)造的曲面與采集的原始數(shù)據(jù)進行偏差分析。若對結(jié)果滿意則完成設(shè)計，輸出曲面的數(shù)字化模型，否則從原始點云重新進行處理直至滿意。產(chǎn)品成型模塊是構(gòu)建設(shè)計與制造的橋梁，教學(xué)中利用這個模塊一方面解決產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)制造中的具體問題，培養(yǎng)基本的工程能力；另一方面接觸技術(shù)前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實驗的產(chǎn)品成型有兩個線程，一個是快速成型，一個是產(chǎn)品制造快速成型以一種數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，用特殊的蠟材、塑料、粉末狀金屬等可粘合材料，一層一層的打印粘合材料加工生產(chǎn)實體的增材制造技術(shù)，廣泛用于航空航天工業(yè)、汽車工業(yè)、建筑、電子、珠寶、醫(yī)學(xué)等行業(yè)，并且和其他技術(shù)相結(jié)合形成具有廣闊發(fā)展前景的新的產(chǎn)業(yè)。實驗時將曲面數(shù)字化模型轉(zhuǎn)化為stl格式文件，使用zprinter快速成型機快速獲得模型，通過快速成型獲得實物。計算機輔助制造（cam）技術(shù)改變了傳統(tǒng)的機械制造方式，提高了產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量、節(jié)省了產(chǎn)品生產(chǎn)的開支、縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期，是一門處于快速發(fā)展中的高新技術(shù)，是未來行業(yè)中的必備工具，也是新型產(chǎn)品的研發(fā)制造平臺。cam是機制學(xué)生必須了解和掌握的基本技能，實驗中在逆向設(shè)計的基礎(chǔ)上應(yīng)用ug軟件的cam模塊進行數(shù)控編程完成零件的虛擬加工或者使用ug軟件中的模具設(shè)計模塊進行模具設(shè)計。這一流程作為cam理論教學(xué)和模具設(shè)計教學(xué)的進一步擴展和延伸，使學(xué)生通過這一解決產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)制造中的過程獲得基本的工程能力，并且在這一過程中對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與制造的適應(yīng)性有更深層次的理解，對產(chǎn)品的設(shè)計有新的認識。產(chǎn)品優(yōu)化模塊是先使用ug等正向設(shè)計軟件中的直接建模等功能對逆向設(shè)計所得曲面數(shù)字化模型進行編輯和再設(shè)計，獲得產(chǎn)品模型或?qū)⑺卯a(chǎn)品模型進行裝配，然后應(yīng)用cae軟件進行產(chǎn)品分析，據(jù)結(jié)果對產(chǎn)品做改進設(shè)計最終獲得最優(yōu)設(shè)計方案。產(chǎn)品優(yōu)化模塊中的cae分析包括有限元分析和運動分析。有限元分析可以對零部件模型進行力學(xué)分析、靜態(tài)模態(tài)、穩(wěn)態(tài)熱傳導(dǎo)、分析和熱結(jié)構(gòu)分析等工作；運動分析可以對裝配件模型進行機構(gòu)運動分析或動力分析，分析產(chǎn)品的臨界位置、反作用力、速度和加速度等。通過cae分析可以判斷設(shè)計結(jié)果的正確性、合理性，在這一實踐訓(xùn)練，學(xué)生既可以全面了解和掌握機構(gòu)系統(tǒng)的設(shè)計過程，又可以學(xué)到先進的分析和設(shè)計方法，提高分析問題和解決問題的能力，形成良好的工程意識，建立更完整的知識體系。這一流程在實驗中可應(yīng)用abaqus軟件進行有限元分析，軟件進行運動分析。
    4實驗類別設(shè)置。
    從學(xué)生能力的形成和提升過程看，能力的培養(yǎng)是一個逐漸形成、綜合作用和螺旋上升的過程。按照人類認知和學(xué)習(xí)規(guī)律，能力培養(yǎng)的逐漸形成過程要經(jīng)歷從知識學(xué)習(xí)到初步能力形成再到目標能力形成這樣一個漸進的、動態(tài)的連續(xù)過程[10]?；谀嫦蚬こ虒嶒烍w系的設(shè)置根據(jù)知識的認知、積累和發(fā)展規(guī)律，定位于教學(xué)目標，按基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗三個類別對學(xué)生進行連續(xù)性訓(xùn)練和遞進式培養(yǎng)?；A(chǔ)性實驗是教學(xué)所必須的基本實驗，應(yīng)用單一或少量知識、原理，使用基本實驗方法進行基本技術(shù)操作的就可完成的實驗，通過這類實驗訓(xùn)練，要求學(xué)生了解、理解和應(yīng)用實驗對應(yīng)的基本原理或者知識點，掌握基本實驗方法和技能。在基于逆向設(shè)計的實驗體系中基礎(chǔ)性實驗項目選用表面造型簡單的零件，如玩具飛機、玩具汽車外殼，完成曲面重構(gòu)模塊。通過這一過程學(xué)習(xí)非接觸測量技術(shù)，學(xué)習(xí)點云數(shù)據(jù)的處理方法，掌握逆向設(shè)計的基本過程，學(xué)習(xí)逆向工程的知識。這種類型的實驗可在《機械創(chuàng)新設(shè)計》課程中對整個專業(yè)的學(xué)生中作為實驗教學(xué)內(nèi)容。綜合性實驗由一項復(fù)雜任務(wù)或者多項簡單任務(wù)組成，這類實驗具有知識深化或者多重知識交融的特征，要求學(xué)生在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上采取更靈活更綜合的方法去解決問題，在這個實驗過程中使學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力和綜合思維方法得到提升?；谀嫦蚬こ痰木C合性實驗項目分為二大類：一類為提高型項目，項目內(nèi)容為復(fù)雜零件的曲面重構(gòu)；另一類是任務(wù)組合型項目，內(nèi)容為零件的逆向設(shè)計與成型。提高型綜合實驗項目一般選取表面復(fù)雜的零件，這類零件數(shù)據(jù)采集時有一定的難度并需要一些經(jīng)驗，對測量技術(shù)有深度的訓(xùn)練，同時在點云數(shù)據(jù)處理和曲面重構(gòu)過程也需要更多操作和技巧，如方向盤的逆向設(shè)計。通過這類項目學(xué)生的逆向設(shè)計能力得到深層次的訓(xùn)練，基本能適應(yīng)工程需要。這一類實驗適用于實驗室開放，對逆向設(shè)計有興趣的同學(xué)。任務(wù)組合型實驗一般是選取簡單零件完成曲面重構(gòu)和產(chǎn)品成型兩個模塊。這一項目選取的零件一種是基礎(chǔ)性實驗時零件完成曲面重構(gòu)后繼續(xù)完成快速成型，目的是訓(xùn)練逆向設(shè)計的基本能力并熟悉快速成型增材制造技術(shù)相關(guān)知識，這類實驗可以在《先進制造技術(shù)》課程中分組完成。另一種是選取規(guī)則幾何結(jié)構(gòu)的零件完成參數(shù)曲面重構(gòu)，進行簡單的編輯后進行模具設(shè)計或者數(shù)控編程，這主要涉及《模具制造工藝》《機械制造基礎(chǔ)》《數(shù)控機床》《機械cam》等課程的知識，這類實驗可以在這些課程中作為實驗內(nèi)容開設(shè)。設(shè)計性實驗就是以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析能力和創(chuàng)新能力為核心目的的教學(xué)實驗，是知識、能力、素質(zhì)形成的綜合訓(xùn)練與培養(yǎng)[11]。這種實驗以一個清晰的、需要解決的設(shè)計問題作為起點，進行技術(shù)性、可行性設(shè)計，并進行測試與驗證以解決問題，產(chǎn)出相應(yīng)設(shè)計成果作為終點。實驗性設(shè)計既是教學(xué)過程，更是設(shè)計、分析和創(chuàng)新過程。設(shè)計性實驗項目產(chǎn)品選取一般為設(shè)計中的主要受力件或者裝配中的關(guān)鍵件，要求完成曲面重構(gòu)模塊和產(chǎn)品優(yōu)化模塊。在實驗中注重的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思路、流程和獲得較優(yōu)解的方法，設(shè)計性實驗要求的不僅僅是設(shè)計成果，更要求的是設(shè)計思想。學(xué)生通過查閱資料，對最優(yōu)的設(shè)計方案先有預(yù)期，利用cae分析結(jié)果做出改造創(chuàng)新性設(shè)計，最終獲得最優(yōu)的設(shè)計方案。這一實驗過程主要培養(yǎng)學(xué)生工程分析能力及問題的求解能力，這類實驗注重自主性、探索性、過程性、和學(xué)科性。運動分析項目適用于《機械原理》《機械設(shè)計》課程設(shè)計，有限元分析可以實驗于《材料力學(xué)》《有限元分析》等課程的課外作業(yè)，這兩種實驗項目亦可作為大學(xué)生創(chuàng)新項目。
    5結(jié)束語。
    每一種能力的培養(yǎng)都不是一個單獨的教育教學(xué)活動可以能夠完成的，它需要多門課程或教學(xué)活動的綜合作用，需要這些課程漸進累積、強化、相互作用甚至循環(huán)反復(fù)才能夠?qū)崿F(xiàn)。本文探討了基于逆向工程的實驗體系的構(gòu)建，這一體系強調(diào)了知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、設(shè)計的連續(xù)性，這一體系是從單一的逆向設(shè)計技術(shù)到設(shè)計與制造結(jié)合、設(shè)計與分析相結(jié)合的漸進過程，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了一種新思路。
    參考文獻。
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    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十六
    摘要：化學(xué)是一門對實踐能力有較高要求的學(xué)科,因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外,還必須要給予學(xué)生自身實驗探究能力的提升充足的重視。然而就目前來看,仍有部分化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)的新課標未能有充足的認識,使其在實際的教學(xué)過程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效的提升?；诖?針對初中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。
    實驗是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容,不僅能幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的了解,同時對提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實驗教學(xué)充足的重視,而忽視了對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)的效果,無法達到預(yù)計的目標。本文將就新階段初中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析,進而在此基礎(chǔ)上以促進學(xué)生探究能力的提升為目標,提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
    1.教師的重視程度相對偏低。
    要確保初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中能有效對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng),首先就必須要保證教師對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認識。然而就目前來看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因為這部分教師在化學(xué)實驗教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,未能對化學(xué)教學(xué)新課標有充足的重視,其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績,這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中,實驗僅是被其用來進行理論知識解釋的工具,而忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。
    2.未能給予實驗教學(xué)充足的認識。
    實驗教學(xué)的開展不僅能有效幫助學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解,同時還能有效對學(xué)生的興趣加以激發(fā),促使學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對化學(xué)實驗教學(xué)的錯誤認識,認為其知識是幫助學(xué)生加深對理論知識了解的工具,這就導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,開始有越來越多的教師為了節(jié)約時間而采用虛擬實驗的方式,盡管這能讓學(xué)生對實驗過程有較為清楚的認知,但忽視了讓學(xué)生進行實驗探究,影響了自身探究能力的提升。
    目前,在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會,作為教師要充分認識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性,改變教學(xué)過程中灌輸式的教學(xué)方式來進行實驗教學(xué)的方法。這主要是因為化學(xué)實驗往往涉及到多種化學(xué)試劑,這在一定程度上提高了實驗教學(xué)的危險性,因此有部分教師為了避免危險的產(chǎn)生,通常會非常詳細的對理論知識和實驗知識過程進行講解,并在實驗過程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進行實驗,這樣的實驗過程雖然有利于學(xué)生對理論知識的理解,但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)探究,這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。
    針對初中化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求教師能給予其充足的重視,確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,而引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視,確保在實際的教學(xué)過程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重,進而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性,來強化其自身的探究能力;另一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生興趣的激發(fā),要求教師在課本教材實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新,進行更加新穎的實驗創(chuàng)新設(shè)計,以有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),進而促使學(xué)生更加積極主動的參與到實驗探究中來,提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動力。
    初中生探究能力的提升,往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實驗教學(xué)過程中,教師也需要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來強化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實驗教學(xué)中,教師對虛擬實驗的頻繁使用,忽視了實踐實驗演示的開展,這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無法得到有效的強化。因此,為切實有效的提高學(xué)生的探究能力,初中化學(xué)教師在教學(xué)中,必須要重視在教學(xué)中進行實驗演示,以引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程進行充分的思考,來對其自身的思維能力進行強化,來促進其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過演示的方式也有利于對學(xué)生的實驗做到良好的示范作用,能充分有效的提高學(xué)生自身對實驗的`掌握能力。
    3.通過問題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。
    轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,是有效對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進行問題探究。在實際的化學(xué)實驗教學(xué)過程中,通過問題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在不斷的探究中強化自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,進而幫助他們對化學(xué)基礎(chǔ)和實驗知識有更加充分深入的掌握。因此,為充分有效的在化學(xué)實驗中對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng),教師首先就應(yīng)該學(xué)會方式并通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生更加主動的進行思考與探究,以促進學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實驗過程中危險的產(chǎn)生,教師應(yīng)提前做好充分的準備工作,避免手把手的實驗教學(xué)方式。
    三、結(jié)語。
    總而言之,學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng),不僅對提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助,同時還對其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此,教師在實驗教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實際的教學(xué)過程中能重視對學(xué)生進行興趣的激發(fā),以促使學(xué)生能更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,還應(yīng)通過實驗的演示及問題的探究來引導(dǎo)學(xué)生深入的進行學(xué)習(xí)探究,進而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。
    參考文獻。
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    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十七
    中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    一、培養(yǎng)思維能力。
    教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
    1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
    解答物理問題時，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
    2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
    發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
    人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學(xué)生能力是會有幫助的。
    二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
    這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應(yīng)用物理公式弄清實際問題，運用已學(xué)過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認為培養(yǎng)這方面能力，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點：
    1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
    我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實際，把知識學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
    2.引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
    把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
    實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會大大提高。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
    四、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?BR>    培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項目之一。
    首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認識的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
    其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
    使學(xué)生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實驗熱情，重視學(xué)生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
    五、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
    遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有促進作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負遷移。
    1.注意學(xué)習(xí)的心理準備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負遷移。
    在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學(xué)習(xí)的錯誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
    2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
    在學(xué)習(xí)中對已有的知識進行概括，特別是橫向之間的概括，強調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識達到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
    3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
    在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識的組成和框架，建立起整體的認識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識進一步擴深和展開，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十八
    探究式教學(xué)符合新課標教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨立構(gòu)建知識體系。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)對學(xué)生的社會生活實踐以及知識背景的關(guān)注，對學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動性的關(guān)注，對學(xué)生獨立探索和團隊協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標準》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實際經(jīng)驗中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實生活的素材中設(shè)計學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)對人們生活以及社會發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
    筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標準，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過程中，大膽嘗試，對如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。
    初中生剛剛接觸化學(xué)時，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，筆者重視通過化學(xué)實驗來引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點燃木棍，并將燃燒中的木棍放進二氧化碳氣體中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會睜大眼睛表示自己驚訝。借此機會深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學(xué)實驗具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動、對很多事物充滿好奇、喜歡動手操作的特點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己動手做化學(xué)實驗，感受其中的樂趣。如，筆者爭取化學(xué)課在實驗室進行，傳授理論知識后，立即用化學(xué)實驗來印證它，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實驗讓學(xué)生牢牢掌握理論知識，提高學(xué)生的動手能力，提高他們的探索能力。
    筆者認為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中，會成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險？再如，為什么很長時間沒有人進去的地窖，進去之前會用燃燒的火苗做實驗，如果火苗熄滅，就不能進去？設(shè)置這些問題，學(xué)生由于興趣與好奇心會主動去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
    從古至今，我國在化學(xué)方面取得過很多顯著的成就，化學(xué)教師在實際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活、實踐中遇到的問題。如，我國是世界上首個合成結(jié)晶胰島素的國家，這表示我國在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國有資本與發(fā)達國家并駕齊驅(qū)；又如，我國獨立完成了對稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國家；另外，我國利用先進的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
    化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過程中重視利用生活實際來講授化學(xué)知識。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問題，四五個人組成一個小組，去討論、做實驗、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會生銹，那為什么有些會生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過自身學(xué)到的化學(xué)知識明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過實驗、設(shè)疑、聯(lián)系生活實際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十九
    摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進而促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
    相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進而促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
    過去的初中物理實驗教學(xué)嚴重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
    二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗。
    在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    三、組織學(xué)生進行科學(xué)的合作研究。
    初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學(xué)目標。因此，初中教師可以將學(xué)生進行分組，有效促進學(xué)生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
    四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
    學(xué)生在進行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
    五、總結(jié)。
    綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進行科學(xué)的分組，促進學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
    參考文獻：
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    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇二十
    著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是學(xué)生最好的教師”，這充分體現(xiàn)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，物理教學(xué)也不例外.學(xué)生只有對物理這門學(xué)科充滿強烈的興趣和求知欲，他們才會積極主動地投入到物理教學(xué)的學(xué)習(xí)中來.傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理教師大都只重視物理知識和理論的灌輸，忽略教學(xué)模式和教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用.由于單一的物理教學(xué)模式和枯燥乏味的物理教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動地知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動性，所以學(xué)習(xí)效果不是非常理想.另外，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們都具有極強的好奇心，所以他們更喜歡實驗教學(xué)形式.由于在初中物理教材中有許多小型、靈活、生動的物理生活實驗，如果教師可以將這些實驗引入課堂教學(xué)，則可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性促使他們積極自主地投入到課堂教學(xué)中來.因此，在開展物理教學(xué)的時候，教師要積極為學(xué)生設(shè)計一些與教材有關(guān)，且具有創(chuàng)新、新穎和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，講解“大氣壓強”的時候，教師如果單純地通過口述的方式來對大氣壓強進行直白地描述，由于他們以前沒有接觸過大氣壓強這個概念，所以學(xué)生理解起來會有一定的困難.這時候物理教師可以借助變魔術(shù)的方式為學(xué)生演示“瓶吞裸蛋”的實驗，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.教師將準備好的去皮熟雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，然后讓學(xué)生猜測在不借助人為外力的情況下可否使雞蛋進行廣口瓶中.在學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后，教師先向廣口瓶中倒入一定量熱水，然后晃動，接著將瓶中熱水倒掉，并立即用雞蛋堵住廣口瓶的瓶口，這時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)雞蛋會緩慢地向瓶中移動，這時候?qū)W生的注意力會被實驗所吸引，他們的興趣、好奇心和求知欲均得到有效激發(fā)，此時教師可以合理的導(dǎo)入大氣壓強這一概念，從而深化學(xué)生對于大氣壓強這一物理概念的理解和認識.
    二、鞏固學(xué)生對物理知識的掌握。
    物理教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免的會遇到一些難度較大的抽象性物理知識.雖然很多物理知識與日常生活具有緊密地聯(lián)系，但是僅憑學(xué)生現(xiàn)有的物理知識和生活經(jīng)驗是很難理解和掌握.為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，深化學(xué)生對于物理知識的理解，提高物理知識的分析能力，最終使學(xué)生靈活運用所學(xué)物理知識，教師要在教學(xué)過程中合理運用物理生活實驗增強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)的物理知識.例如，講解“功”這部分物理知識時，由于學(xué)生大都容易混淆功、功率和機械功率這三個概念，所以為了使學(xué)生明確三個概念，教師可以設(shè)計一個比賽的生活實驗.讓班級中的每個學(xué)生根據(jù)自己的能力采取抱磚上樓的形式，讓他們測一測自己做的功、功率以及機械效率，然后從全班同學(xué)中評選出做功、功率和效率最大的同學(xué)，這樣可以使學(xué)生充分地明確各物理概念的含義，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際運算，從而使學(xué)生在愉快的實驗活動中掌握有關(guān)物理知識.又如，講解“聲波”部分內(nèi)容的時候，教材中是通過類比水波來進行知識的闡述，這樣的教學(xué)效果不是非常理想，學(xué)生理解有難度.這時候教師可以為學(xué)生準備一個小型的實驗來輔助課堂教學(xué):在裝有水的水槽邊緣固定一個電動機，通過電動機轉(zhuǎn)動使彎金屬桿拍打水面，從而產(chǎn)生水波，然后借助投影儀將實驗的現(xiàn)象展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解有關(guān)的物理知識.
    三、提高學(xué)生實驗操作能力。
    部分學(xué)校由于教學(xué)條件較差，實驗儀器比較缺乏，所以教師在開展物理教學(xué)的過程中大都只進行傳統(tǒng)物理知識灌輸和講解，而很少開展實驗，學(xué)生自始至終都處于被動地聽講狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高，動手實踐能力得不到有效地提高.在這樣的背景下，教師可以利用當(dāng)前生活中常見的一些器具構(gòu)建一些小型實驗，將那些可以實現(xiàn)的演示實驗讓學(xué)生實地的操作，讓學(xué)生在動手開展實驗的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動手實踐動手操作能力.例如，講解“聲音的傳播”知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些與聲音有關(guān)的小物品，比如“土電話”等.學(xué)生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動以及固體傳播聲音等知識，結(jié)合教材中“土電話”的制作過程，學(xué)生很快就完成了屬于自己的“土電話”，在他們用自己的作品進行“通話”后，他們會深深感受成功的樂趣.又如，學(xué)習(xí)“光的折射”知識后，教師可以為同學(xué)布置一個課下動手實踐任務(wù)，讓學(xué)生借助光的折射原理制作出人工彩虹.學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，結(jié)合生活中的實際體驗，有的同學(xué)會用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學(xué)用裝有水的杯子折射陽光等等.通過這些簡單的生活實驗，可以有效地提高學(xué)生的動手實踐能力.
    四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力。
    實施新課標，學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力是初中物理教學(xué)的重要目標.按部就班式地教學(xué)方式雖可以在一定程度上提高學(xué)生實驗操作的能力，但是不能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.因此，物理教學(xué)的過程中，教師要在學(xué)生學(xué)完一定物理知識后要求學(xué)生完成課外實驗制作.學(xué)生在課外實驗活動中所接觸到的東西和所學(xué)到的知識是課堂物理教學(xué)無法傳授給學(xué)生的，這需要學(xué)生自身在課外試驗中自行體會、學(xué)習(xí)和感悟.教師要積極鼓勵學(xué)生進行物理實驗的設(shè)計，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識，同時也可以很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.例如，講解“光的傳播”部分知識后，教師可以讓學(xué)生在課下完成“小孔成像”這個實驗，許多同學(xué)回家后，將易拉罐底部挖成小孔，并用氣球套住易拉罐的頂端，這樣就構(gòu)成了一個簡易的“小孔成像”實驗器材.他們可以通過這個器具觀察蠟燭通過小孔后的成像結(jié)果，不同的實驗現(xiàn)象會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使他們積極主動地去探討問題，并通過研究發(fā)現(xiàn)，成像的大小與蠟燭到小孔之間的距離有關(guān)，從而為“凸透鏡的成像規(guī)律”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.
    初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇二十一
    化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計每個實驗.可選做一組具有較強趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學(xué)生進入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動手做實驗的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
    作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：