總結(jié)是一種不斷學習和進步的過程,只有持之以恒才能取得持久的成效??偨Y(jié)的時候要注意結(jié)構(gòu)的合理和邏輯的清晰。想了解總結(jié)的寫作規(guī)范和技巧,不妨先看看下面的一些范文示例。
太陽教學設計之三篇一
1、認識太陽的遠、大、熱,知道太陽與人的密切關(guān)系,激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情。
2、培養(yǎng)閱讀說明文的興趣,初步學習閱讀說明文的方法,感受說明方法的妙用。
1、了解太陽的特點。
2、了解說明方法,對照說明方法找出相應的句子,并進行說明方法檢測,嘗試運用說明方法描述事物。
第一課時。
第一板塊:
目標:視頻導入,整體感知。
訓練點:歸納科普說明文每段內(nèi)容,了解課文主要內(nèi)容。
觀看《后羿射日》視頻,這個神話表現(xiàn)人類的征服自然的陽剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發(fā)展,人們對太陽了解越來深刻,后羿能否把太陽射下來呢,我們用科學來說明這個問題。
1.導言:今天我們一起來認識《太陽》,這是一篇科普說明文。
什么是說明文?先由學生說,老師再進行概括:以說明為主要表達方式,對事物、事理進行介紹、解說的一種文章體裁。
2.今天我們要學的這篇文章就是對“太陽”進行說明和介紹。
這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。自由朗讀,要邊讀邊思考:每一個自然段主要講了什么?學生閱讀后歸納。
講太陽離我們很遠。
講太陽很大。
講太陽會發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高。
講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。
講太陽與雨雪的關(guān)系。
講太陽與風的關(guān)系。
講太陽有殺菌的作用。
講太陽和人類關(guān)系密切。
3、歸納:課文主要向我們介紹了什么內(nèi)容?
歸納板書:
太陽。
特點:遠、大、熱。
和人類關(guān)系密切。
第二板塊:
目標:閱讀課文1——3自然段,了解太陽的特點。
訓練點:了解說明方法,對照說明方法找出相應的句子,并進行說明方法檢測,嘗試運用說明方法描述事物。
一、了解太陽特點。
2、自讀課文,獨立思考后,與同學交流自己的看法,并在學習小組中共同完成以下表格。
(1)要求:學生先填特點,寫重點句。一組填寫一個特點。
太陽的特點表現(xiàn)特點的重點詞句說明的方法。
遠
大
熱
(2)說明文都會運用一些說明方法,把事物說得具體形象,我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學生初步說說自己的理解,老師進行梳理提升,然后小組再進行交流,完成表格中的“說明方法”。
屏幕出示說明方法作用:
1.列數(shù)字從數(shù)量上說明事物特征的說明方法。
2.作比較兩種不同的事物進行比較,來突出事物特點。
3.打比方比喻修辭手法。
4.舉例子列舉事例來證明自己的觀點。
太陽的特點重點詞句說明的方法。
遠億公里。
走:差不多3500年飛機:二十幾年列數(shù)字、舉例子。
大一百三十萬個地球列數(shù)字、作比較。
熱太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球。
表面溫度:六千攝氏度。
中心溫度:是表面溫度的三千倍。
就是鋼鐵碰到它,也會變成汽。打比方、列數(shù)字、舉例子。
3、了解說明方法的好處。
(如果不用數(shù)字,只說距離“很遠很遠”,只能給人一種很籠統(tǒng)模糊的印象。用數(shù)字說明兩者的距離,十分準確。)。
(億公里遠,從數(shù)字上我們能感覺到遙遠,那到底有多遙遠呢?我們光是從數(shù)字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個方法介紹,讓我們了解得更具體。課文舉了一個兩個例子:步行到太陽;坐飛機到太陽。)。
2)這兩個例子讓你心中產(chǎn)生了什么想法或感嘆?讓我們一起來讀一讀吧!出示句子。
3)回到課前問題:后羿能把太陽射下來嗎?改句:這么遠,箭哪能射得到呢?
b1)課文介紹“大”這個特點,如果只說“很大很大”,好不好?
(這樣說,同樣也是給人們一個很模糊的印象。)那課文是怎么介紹的?拿太陽和地球做比較。有什么好處呢?我熟知我們賴以生存的地球,在我們印象中地球已經(jīng)很大的了,經(jīng)過課文這一說明,還真是把我們震住了,太陽原來比地球大130倍呢!這就是作比較的說明方法。拿我們熟悉事物做參照物,就很容易了解說明對象的特點。
2)太陽真大啊,誰想來讀讀,感受太陽的“大”,就站起來讀吧!
c課文又是怎樣介紹太陽的“熱”呢?請用這個句式來回答。
1)課文運用了說明方法,形象地說明了太陽的熱。無堅不摧的鋼鐵遇到太陽卻也是不堪一擊的。
2)師生合作朗讀,感受太陽“熱”這個特點。
d請根據(jù)老師剛剛講的,對照表格,看看你的表格都填對了嗎?
1)我們今天就是通過提煉重點詞語感受太陽的特點,學習課文的說明方法的運用,感受到了說明方法的好處。
2)我們來在詩歌中感受說明方法的妙用吧:
說明方法真是好!
它是說明文的好幫手。
舉例子,通俗易懂;
打比方,生動形象;
作比較,兩者競賽;
列數(shù)字,準確說明。
4.我們來進行知識檢測:
知識大闖關(guān)(見課件)。
第一關(guān):請說出下列句子分別用了什么說明方法?(每題十分)。
第二關(guān):幸運數(shù)字你來選。(每題/分)。
第三關(guān):嘗試用一種說明方法說明事物的特點。(每題二十分)。
(粗壯的大樹——說明它的粗:舉例子:兩人合抱才抱得過來。列數(shù)字——)。
(課桌——說明它的寬:列數(shù)字:長寬;舉例子)。
(筆盒——說明它的實用性)。
老師總結(jié):同學們,課文運用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法,讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信,只要大家主動地學習,今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽的知識,將來用先進的科學技術(shù),讓太陽更好地為人類服務。
太陽教學設計之三篇二
1、感態(tài)度價值觀——熱愛大自然,初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個:鞏固學過的字;滲透性識字。
3、語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里,太陽是怎樣出來的?”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。
1、通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字
用聽讀法識字
多媒體課件,圖片式生字卡片。
新課
1、師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師來考考你們?!坝形焕瞎橗嫾t彤彤,晴天早早起,傍晚就收工?!睂Γ裉煳覀兙瓦M入太陽月亮這一單元,學習太陽這課。
[說明:創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。]
2、齊讀課題。
[說明:吸引學生能夠參與到學習活動中來。]
1、范讀課文,學生眼睛看著字,仔細聽。
2、自由讀課文,指著字讀,不認識的字,用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]
6、齊讀課文。
[說明:培養(yǎng)學生自主的意識和習慣,在讀中落實聽讀識字。]
1、談話引入?!靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺柺窃鯓映鰜淼膯??好,老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明:用語言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]
2、出示課件:這是什么地方?對,大海上太陽是怎樣出來的?(學生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。(指名讀、分男女生讀)。太陽是從哪里出來的?從水里怎樣出來的?齊讀整句。
[說明:讓學生在觀察中體驗,在體驗中感悟。在具體情境中識字。]
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢?點擊課件,問:這是什么地方?太陽是怎樣出來的仔細看。(學生觀察并回答)。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。(指名讀)(伴隨動作齊讀)
[說明:通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,達到朗讀目標。]
4、點擊課件,問:這是誰?山村里雄雞在干什么?誰出來了?太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句,把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)
5、看這是什么地方?對,森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱,把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)
6、注意觀察畫面會有什么變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生回答看見的景色)教師:太陽出來了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明:充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境,加深對詩歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀,我讀前面你們讀后面好嗎?
8、照樣子說一句話。例如:教室里,太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說,最后組合成一首新詩。
[說明:拓展學習爭當小詩人,開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
1、師:你們喜歡太陽嗎?為什么?小結(jié):沒有太陽就沒有光明,沒有太陽就沒有生命,沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明:學習的延伸,既有趣又有意義,又讓學生加深了對課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌,我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明:拓展學生的學習空間,開發(fā)和利用課程資源。]
太陽教學設計之三篇三
知道太陽是個大火球,能發(fā)出很強的光和大量的熱;初步懂得太陽與人、動物、植物的關(guān)系;激發(fā)幼兒的探索欲望,培養(yǎng)幼兒對自然的興趣。
墨鏡、涂上墨汁的膠片若干;放大鏡、火柴棒若干;
1、帶領幼兒到室外觀察太陽:太陽是怎樣的?為什么要用墨鏡看太陽?
2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽光下感受太陽的溫暖。
1、請幼兒將自己實驗的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。
2、討論太陽與人和動植物的關(guān)系。
3、小結(jié):如果沒有陽光,植物便無法生長,動物便會缺少事食物,也就無法生存,所以動物也需要太陽,人和動物一樣也離不開太陽,人體曬了太陽才會更健康。
4、介紹太陽能用具,鼓勵幼兒思考,激發(fā)幼兒好好學習,開動腦筋,以后長大了讓太陽能的作用發(fā)揮得更大。
太陽教學設計之三篇四
知識目標:認識9個生字,會寫5個字,學習新筆畫豎折。
能力目標:能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:感受優(yōu)美的語言,展開想像。
激發(fā)學生閱讀的興趣,正確、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學會本課的9個生字,能按筆順規(guī)則書寫5個生字。
觀察法、導讀法、啟發(fā)式教學法。
自主、合作、探究。
課件、生字卡、太陽圖片。
今天,我們班里來了位神秘的客人,請大家猜猜它是誰?一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時來上工。它是誰呢?這節(jié)課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
1、自由讀課文,讀準字音,把句子讀通順。
2、畫出生字,把難讀的多讀幾遍,向同桌提個醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。
漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面,你能讀好它們嗎?
出示:太陽是從水里跳出來的;
太陽是從草里冒出來的;
太陽是被雄雞叫出來的;
太陽是被鳥聲鬧出來的。
5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么好辦法記住哪個字?
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀。
2、這課出現(xiàn)了一個新的標點符號,找出來。認識“;”。現(xiàn)在數(shù)一數(shù),這課共有幾句話?
3、請大家出主意,我們可以怎樣來讀好這篇課文?
4、讀了這篇課文,你知道太陽可以從哪些地方升起來?(感受太陽升起帶來的快樂。)。
指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話,你有不明白的地方嗎?課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。
5、教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情,讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確,體會日出的美麗景色。
6、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽,還可以請你的小伙伴給你評一評。
7、太陽還能從哪些地方升起來?學著兒歌的樣子講一講。
8、出示最后一句,學生練讀。(學到這兒,你想對太陽說點什么?)。
9、看誰最先能把兒歌背下來。
10、把你課前查找的資料和伙伴們交流。老師也搜集到了一些有關(guān)太陽的資料,我們共同分享吧?。ㄒ姟堆a充材料》及后羿射日的故事)。
1、出示四個要求寫的生字認讀。
2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置,你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么?
3、教師指導寫“出”字要強調(diào)筆順,第三筆是“長豎”,不是兩個“山”字撂在一起的。
太陽教學設計之三篇五
《太陽》教學設計教材簡析:《太陽》是北師大版小學語文第一冊第五單元的第二篇課文,本單元的主題是“太陽和月亮”。《太陽》用形象的語言,生動地描繪出一幅幅日出時的美麗畫面,從而讓我們感受到美麗的世界是太陽照出來的,太陽是和我們密不可分的。
學情分析:
一年級孩子上課注意力容易分散,需激發(fā)孩子興趣,吸引注意力。高新的孩子識字量大,對于識字,不能簡單地停留在認讀上,故以本課的9個生字為教材,滲透一些識字的方法,并加以運用,實現(xiàn)用教材教。再結(jié)合學校的理念,有效利用本課句式特點,仿編小詩,進行語言文字運用。
教學目標:
1.認識9個生字,會寫“山”字,學習新筆畫豎折。
2.通過正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.通過有感情朗讀課文,體會動詞的妙用,感受形象化的太陽,感受大自然的神奇美麗。
4.學習課文“在哪里,太陽是怎樣出來的?”的句式,并仿編小詩。、
教學重點:
1.識字寫字。
2.有感情朗讀課文,體會動詞的妙用。
教學難點:
學習課文“在哪里,太陽是怎樣出來的?”的句式,并仿編小詩。
教學過程:
課前三分鐘演講。
配圖和音樂演講《后羿射日》。
1.導入:講了與太陽有關(guān)的神話故事,可真是繪聲繪色啊。太陽聽了,非常開心,瞧,她來了。跟她打個招呼吧。
2.出示:漢字“太”“陽”認讀。強調(diào)組成詞讀輕聲。
3.老師板書課題,學生書空。
1.指讀課文。
學法滲透:遇到不認識的字怎么辦?(請教同桌,看下面拼音,請教老師)。
2.抽生朗讀,正音。
3.檢查詞語。
(1)帶拼音的詞語。游戲:開火車。
(2)摘掉拼音帽子齊讀。游戲:冉冉升起的太陽。
4.識記生字,滲透識字方法,隨機運用。游戲:“幫后羿射太陽”
識字方法預設:加一加;組詞;做動作,形聲字規(guī)律;反義詞;生活中識字。
5.指導書寫“山”
(1)學生觀察提醒:山的筆順——書空筆順——每一筆在田字格中的位置等。
(2)老師范寫,學生書空。
(3)學生書寫。
(4)展示評價。
1.齊讀課文。
2.交流:小詩描寫了哪些地方太陽升起的畫面?
3.體會動詞“跳”。
(1)大海上太陽是怎么出來的?
(2)播放太陽跳出來的動畫。
(3)看了這副畫面,有什么感受?
(4)通過生生評價指導朗讀,滲透朗讀方法。
4.體會動詞“冒”。
(1)草原上太陽是怎么出來的?
(2)一起用手做做冒的動作。
(3)看草原上的太陽冒出來的動態(tài)。
(4)通過生生評價指導朗讀,滲透朗讀方法。
6.體會動詞“唱”“叫”
(1)森林里,山村里太陽又是怎么出來的呢?
(2)請運用讀前兩句的方法,練習朗讀這兩句吧。
(3)朗讀展示和評價。
7.出示最后一句:哦,美麗的世界,是太陽照出來的。齊讀。
8.配樂齊讀小詩。
9.背誦。方法:串聯(lián)板書。
1.同學們,知道嗎?世界的每一個角落都享受著太陽的普照,不信請看:
出示沙漠圖和稻田圖。引導仿編。打開創(chuàng)編思維。
2.配樂出示組圖,提供創(chuàng)編素材。
3.四人小組合作創(chuàng)編。
4.匯報展示。
預設:
1.我要有感情朗讀課文,并錄下來,發(fā)布在qq群。2.我要把仿編的小詩上傳在班級網(wǎng)站。3.我要繼續(xù)搜集關(guān)于太陽的詩歌,還要在生活中去觀察太陽。
太陽教學設計之三篇六
1.板書課題,同學們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎?
生:要加引號。
3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時間久了,就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?!?BR> 5.過年時你都會去哪里親戚家?
6.再寫一個字:頰 指名讀 板書:面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來?!?BR> 7.懂這個詞語嗎?你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿,孤身一人,生活這么艱難,她的心情如何?自由讀。
這一節(jié)中,作者用了兩個“灰”。板書:灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重,是快還是慢呢?
指名讀。
自由讀。
老師引導:媽媽的笑中有點心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導:一開始心情有點灰暗,現(xiàn)在看到一家人這么和諧,她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好,獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦!
6.讀第六自然段。
師范讀:“看著她,讓人隱隱心疼?!痹僮x。
這一段是外貌描寫,讀好了,你就能寫好了。再讀。讀到最后一句,大家都把眉頭皺起來的,這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎?為什么要寫這句話,可以舍去嗎?用意何在?
生:體現(xiàn)明明很聰明 師評:太膚淺。
生:這兒不寫,下文就顯得突然了。 師評:為下文做鋪墊,也叫前后呼應。
我讀書就像看風景一樣,讀得很慢,一邊讀一邊欣賞,哪兒的風景好,我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13自然段。
如果讓你批這篇作文,這幾段中,你會在哪些地方劃上波浪線。
生:“明明咯咯的笑聲……追著人走?!睅熞龑c評:銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個自然段是最難讀的,剛才你們讀時我很認真地聽,把你們的優(yōu)點都記下了,你們也要像我聽你們朗讀一樣,認真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時,你就是作者衛(wèi)宣利,替她表達,替她說話。自由練讀。
慢慢讀,欣賞著讀,書中有無限的風光,只有好好讀才能讀出味道來。
1、解讀課題中的引號
出示引號的作用。
表示引用的話。 表達強調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用?
生:表示特殊含義。
2朗讀可以走進作者的內(nèi)心深處,默讀可以讀出文字背后的意思。
生:2處(分別讀出)。
眼睛盯著加引號的“番茄太陽”,思考這兩處“番茄太陽”指的是什么?為什么?如果你思考好了,請將你的思考寫在旁邊,這叫加批注。(第一,我們讀書要學會做記號,第二,要學會做批注,我以為這是最重要的讀書能力,你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來,一會兒和大家交流。讀書是自己的事情,誰也不能代替你。)
交流。
結(jié)合學生回答,師小結(jié):第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示:老師對兩處進行的批注。教師讀。
這不僅感動了作者,也感動了我,人類正是有了的愛的傳遞,人類才有了今天的文明。
重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”
太陽教學設計之三篇七
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法。
收集資料認識和了解太陽系。
按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理,并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。
情感態(tài)度價值觀。
認識到收集和整理資料,并進行交流,是科學學習的一種方式。
學會與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的,并可以逐漸被人們認識的。
一、導入新課。
1、出示地球與土星的照片,搶答,知道它是誰嗎?
2、他們處在什么星系中呢?
3、今天,我們來認識一下太陽系。
二、認識太陽系。
1、提出問題,同學們,你們了解太陽系嗎?(學生自由介紹)。
2、同學們介紹了你們所知道的太陽系,老師這兒也有一段有關(guān)太陽系的資料,想請你們看看,看的時候請注意,影片中的太陽系是由那幾個部分組成的?(放映短片)。
3、請同學說明太陽系的組成部分。
(恒星、行星、衛(wèi)星、矮行星、小天體)。
三、了解八大行星與太陽的關(guān)系。
1、學生看數(shù)據(jù)表格。
2、逐步分析表格中各項數(shù)據(jù)所反映出的各項關(guān)系。
(1)遠近:近距離四顆星球均為巖石表面,遠距離四顆星球均為氣體表面。
(2)大?。嚎拷柕男乔虼笮?,遠離太陽的星球大。
(3)自轉(zhuǎn):靠近太陽的星球自轉(zhuǎn)較快,遠離太陽的星球自轉(zhuǎn)較慢。
(4)公轉(zhuǎn):離太陽越遠,公轉(zhuǎn)速度越慢。
四、建一個太陽系模型。
3、各小組商討制作比例,并計算。
4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數(shù)據(jù),選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。
5、各小組展示模型,并講解制作思路。
6、提問,在制作過程中有什么體會和發(fā)現(xiàn)。
太陽教學設計之三篇八
我們在語言教學活動中,時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力。對于小班幼兒而言,詩歌欣賞還是有些陌生的。所以,我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》,這首詩歌主題單純,內(nèi)容淺顯;語言精練,節(jié)奏明快,富有兒童情趣;讀起來朗朗上口,易于朗讀和記憶,它的文學形式易被小班幼兒所接受。鼓勵孩子進行一定程度的加工,力求詩歌生動,有趣味性。以培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣,更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力,使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
1、引導幼兒感知詩歌的意境,并理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)幼兒對學習詩歌的興趣。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌。
3、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒欣賞詩歌的興趣。
據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌,發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。
1、出示太陽和月亮圖片。
師:太陽什么時候出來?幼:白天。
師:月亮什么時候出來?幼:晚上。
師:對,太陽是白天出來的,太陽是晚上(夜晚)出來的。老師這里有一首兒歌,題目叫《太陽和月亮》。(放音樂)(邊念兒歌邊出示圖片)“太陽出來了,小花醒來了,小鳥醒來了,小兔醒來了,白天真熱鬧!月亮出來了,小花睡著了,小鳥睡著了,小兔睡著了,夜晚靜悄悄。。。
2、詩歌問答。
師:詩歌題目是什么?分別叫孩子回答,再一起回答。
太陽出來了,誰醒來了?花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么?
什么時候靜悄悄?大家都在干什么?你是怎樣睡覺的?(做動作)。
下面輕輕的跟著老師念兒歌。
3、怎樣念兒歌。
師:白天真熱鬧,念兒歌應該怎么樣?臉上呢?(大聲、笑瞇瞇)。
晚上大家睡著了應該怎么樣?(輕輕的)。
下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌,輕輕的念晚上的兒歌。
4、動作展示。
師:白天小花醒來了,誰給老師做一個小花睡醒的動作?小鳥、小兔呢?(叫孩子上臺做)。
下面大家起立邊做動作邊念兒歌。
有的小朋友光做動作,沒有念兒歌,我們再來一遍,邊做動作邊念兒歌哦。
1、師:白天除了小花、小兔、小鳥,還有誰醒來?
2、師:嘰嘰嘰,咦?是誰在叫呢?出示睜眼小雞圖片,這只小雞和誰在一起?太陽還是月亮?這里還有一只睡著的小雞,他喜歡和誰在一起?分別放在太陽月亮旁。太陽出來了,小雞醒了,白天真熱鬧,月亮出來了,小雞睡著了,夜晚靜悄悄。
3、老師把小雞編到兒歌里面了,好不好聽呀?
念小蜜蜂兒歌。
2、呱呱呱,(同上)。
念小青蛙兒歌。
3、小朋友們把你手中的圖片放上,想想他們喜歡和誰在一起。
4、這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀,我們一起帶著動作把好朋友念出來吧?
活動形式凸顯游戲性。在本次活動中,各個環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學。從孩子的角度出發(fā),用鮮艷的畫面色彩,生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發(fā)了幼兒的學習興趣,體現(xiàn)了活動形式的豐富性。同時,也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。環(huán)節(jié)層層深入,課上用時超出孩子規(guī)定范圍。
太陽教學設計之三篇九
1、知識目標:認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化,知道這種變化是太陽的運動(視)造成的。
2、能力目標:能夠通過辨認影子了解物體和影子的關(guān)系,能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關(guān)系。
3、情意目標:體驗到平常事物的變化中包含著科學的規(guī)律,有意識的關(guān)注身邊的科學。
通過一系列活動了解到影子變化有什么規(guī)律。
1、教師為學生準備好每人一根牙簽、一張約15厘米寬的方形卡紙,蘇教版三年級下冊《科學》書第58頁的前兩幅插圖。
2、學生每人準備一把剪刀,各小組組長準備好一支粉筆。
3、教學地點:寬闊的操場上。
(一)激趣導入。
猜一猜:這是誰的影子?
2、師同樣出示三盆花的圖片,然后出示一個影子,讓生辨別這是誰的影子,并說說理由。
(二)自主學習。
1、游戲。
游戲一:踩影子。學生五、六人一組,站在陽光下,盡可能的踩到別人的影子,同時,盡可能不讓別人踩到自己的影子。
游戲二:站在影子上。這是一個全班性的活動,讓一個孩子站立不動,其他學生依次站在影子上。再這個游戲之前,可讓學生預測,最終大家會站成一個什么圖形。
游戲三:做手影。讓生用手做成各種各樣的動物。
2、通過游戲可提示學生思考并小組討論:影子是怎么形成的?
的位置直接影響影子的形狀和方位。)。
3、畫一畫。
讓學生在《活動記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。
(這個活動是讓學生實際畫出物體的影子,了解影子和物體是相連的,影子的方向和光源的方向是有一定聯(lián)系的。)。
4、說一說我們周圍的物體影子。
5、觀察陽光下物體影子的變化。
(1)每一組選出一位同學,組長畫下他的影子。
(提醒他們描下腳印,記下時間,20分鐘后再站回來看看影子是否發(fā)生了變化。)。
(2)預測。
讓學生充分發(fā)表自己的看法,并請他們說一說為什么這樣猜測。
(培養(yǎng)學生根據(jù)已有經(jīng)驗對未來事物做出較準確預測的能。
力。)。
(3)做一做。
師:趁這段時間,我們可以制作一個日影儀。這是一個方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。
(a)指導學生制作日影儀;
(b)指導學生進行日影儀的操作(穿插指導指南針的使用)。
(4)生再去觀察原來畫下的自己的影子。
(a)生站回原來的腳印中,看看影子還會落回原來的輪廓嗎?
(生會發(fā)現(xiàn),影子已經(jīng)偏離了原來的位置,而且長度也發(fā)生了變化。)。
(b)師提問:為什么會出現(xiàn)這有趣的現(xiàn)象呢?(指名口答)。
(c)小組討論:影子變化有什么規(guī)律?
小組長做好記錄并在組內(nèi)做好記錄。
(d)集體交流:各組選派代表做交流及補充。
小組長應在自己的觀察記錄上及時做好補充。
識。)。
(三)課外拓展。
學生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化,并做好記錄。
太陽教學設計之三篇十
1、完整欣賞故事,理解故事內(nèi)容,學說故事中的短語。
2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。
3、能用肢體動作表演故事內(nèi)容,喜歡聽故事。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣。
5、能簡單復述故事。
教學準備是實現(xiàn)教學目標,完成教學任務的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備兩方面。為了更好的開展此活動,在活動前,我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中,我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾,通過繪聲繪色的多媒體課件,幫助幼兒創(chuàng)設寬松的語言環(huán)境,讓每個幼兒佩戴胸飾,幫助幼兒創(chuàng)設說的機會。
每個教學過程都是很重要的環(huán)節(jié),也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程,根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒的教授能力,我將教學過程分四部分來完成。
現(xiàn)在我來具體講講我的實施過程:
1、創(chuàng)設情景,導入課題。
太陽寶寶今天來我班做客,你看看,它的表情是怎么樣的?
這一環(huán)節(jié),我采用了幼兒感興趣的情景活動導入,能調(diào)動幼兒參與的.積極性,導入話語簡短,目的性強,為幼兒進入下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、完整欣賞,集中交流。
讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調(diào)皮呢?配合音樂,結(jié)合多媒體課件,教師自己完整講述故事一遍。
這一環(huán)節(jié)教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒,讓幼兒感受故事的有趣,通過多媒體課件的演示,聲形并貌,從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
3、分段欣賞,體驗愉悅。
逐一播放每一個畫面,提問:調(diào)皮的太陽到那里了?它做了什么?
這一環(huán)節(jié),通過會說會動的多媒體課件畫面,牢牢吸引幼兒的注意力,逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容,只有在理解的基礎上幼兒才敢說,會說,想說,為幼兒創(chuàng)設的寬松的語言環(huán)境,問題的設置有層次,兼顧個體差異,體現(xiàn)以人為本的教學理念。
4、角色表演,拓展延伸。
故事聽完了,那請你跟著故事一起來表演表演好嗎?
這一環(huán)節(jié)是在欣賞故事的基礎上用動作來表現(xiàn),是鼓勵每一個孩子都動起來,也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。
活動特色。
1、來源于熟悉的生活環(huán)境。
2、創(chuàng)設了良好的語言氛圍。
3、為幼兒提供“支架”。
教學反思:
這一話題,孩子們比較感興趣,都愿意積極參與到活動中去,達到了預期的效果。在本次活動中也存在著不足:孩子的語言表達不夠成熟,缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導與教育,爭取做得更好。
小百科:太陽是太陽系的中心天體,占有太陽系總體質(zhì)量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等,都圍繞著太陽公轉(zhuǎn),而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。
太陽教學設計之三篇十一
1、朗讀課文,感受人物形象,體會南極精神。
2、品味語言,明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用。
教學儀器。
重點理解人物的品質(zhì)、理解"南極精神"。
難點感受南極人的民族膽識和氣概,培養(yǎng)學生科學探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
導入:同學們你對南極了解多少?
生:世界上最寒冷的大陸。
世界上風最大的大陸。
世界上最高的大陸。
世界上最干燥的大陸。
世界上河流最少的大陸。
世界上最孤立的大陸……。
總之南極的這些之最足見南極是一個環(huán)境多么惡劣的地方,南極到底是什么樣子的?今天就讓我們跟著女畫家一同感受南極之旅。
讀一讀。
請同學們快速閱讀課文,并且使用一句話來分別概括個小標題的內(nèi)容。
(1)女畫家向往并爭取去南極工作的經(jīng)過及愿望實現(xiàn)后投放漂流瓶的激動心情。
(2)在南極的緊張工作和生活以及對南極風暴南極人的觀察和感受。
(3)在南極過生日及站在長城后山上的所見所感。
(4)在長城站精心制作一幅畫,畫中三個太陽給隊員留下了無盡的遐想。
贊一贊。
現(xiàn)在請同學們默讀課文的“終于踏上喬治島雪原”和“留下三個太陽”部分,說說你對哪個人的映像最深,為什么?(可做圈點勾畫)。
隊長,強烈的民族自尊心,工作積極,能吃苦。
測繪工程師:勇敢、堅強、吃苦耐勞。
地球物理研究生:任勞任怨、堅強、勇敢。
女畫家:堅強勇敢,不怕困難、執(zhí)著追求、
明確:豐富了南極人精神內(nèi)涵,告訴我們,我國的一代又一代的科學家都做著美麗的南極夢,更體現(xiàn)了南極人的可愛與值得尊重!
品一品。
南極人的精神可歌可泣,值得我們學習,本文的語言也富有特色,請你按照老師的要求品析相關(guān)的語言。
例:“四周的一層層雪浪好似大海奔騰不停的波浪,一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿,一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。”
品析:本句使用了比喻排比的修辭手法,如把“山丘”比作“龍宮寶殿”;把“條條雪墻”比作“銀龍”,生動形象的寫出了南極冰山雪海的瑰麗景象,也寫出了人與自然和諧相處的絕妙景致。
要求:請你根據(jù)老師的示例,來品析文中的優(yōu)美語句,(提示:可從修辭手法、表達方式等入手)。(學生做圈點勾畫,五分鐘后,交流)。
議一議。
在考察結(jié)束時,畫家給大伙留下了三個太陽,考察隊員們紛紛議論三個太陽的含義,你認為三個太陽還有沒有其它的意思,說說理由!
(小組討論)。
練一練。
女畫家從南極歸來,假設你是記者,你會設計哪些問題來采訪她?事后,請你把采訪的內(nèi)容和過程寫下來。
要求:可把同桌當做畫家;語言簡潔;要結(jié)合文章的中心。
總結(jié):南極是神秘的,南極的環(huán)境是惡劣的,南極人的精神是可貴的,今天我們隨著畫家一同見證了他們那種堅強的毅力與頑強拼搏的精神。希望同學們能在以后的日常生活中將這些精神發(fā)揚光大!
布置作業(yè):完成《伴你學》。
課后作業(yè)。
完成《伴你學》。
課后反思。
太陽教學設計之三篇十二
1、認識本課的3個生字,能正確認讀。
2、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子。
3、多讀多想,基本讀懂課文的內(nèi)容,體會我們熱愛祖國,積極進取,蓬勃向上的思想感情。
通過學習課文,表達詩人對祖國日新月異的歌唱,對祖國未來的美好祝愿。
有感情的朗讀,體會文章的思想感情。
多讀,講讀結(jié)合,學生在讀中體會。
學生搜集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。
1課時。
一、導入 新課。
今天,我們來學習一篇新課文《和太陽比賽早起》??戳诉@個題目,你有什么疑問?學生質(zhì)疑。
二、引導學生自己讀懂詩歌。
1、學生自由讀課文,借助漢語拼音,讀準生字。
2.交流:你讀懂了什么問題?從哪些地方讀懂的?找出有關(guān)句子讀一讀。
3、教師示范朗誦,說說:你聽出了什么?讓學生體味詩歌的情感。
4、學生像老師那樣動情地朗誦。
自由練讀同桌互相練讀給全班同學聽。
二、指導學生背誦。
1、背誦喜歡的小結(jié)。
2、整篇背誦。
三、指導學生做作業(yè) 。
教后小結(jié):
閱讀課文,要放手讓學生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學間的交流,讓學生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。并通過有感情地朗讀內(nèi)化,學生的閱讀能力肯定會快速提高。
太陽教學設計之三篇十三
1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活。
教學重點。
1、鞏固生字詞。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
學生自學課文“冬、春”段。
課前準備。
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
一、情境導入,復習字詞。
1、火車復習生字。上節(jié)課,咱們認識了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個季節(jié),讓我們來叫叫他們的名字吧?。ㄉ来握f出“春、夏、秋、冬”)。
二、激發(fā)興趣,引讀課文。
1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?
(找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片)。
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)。
噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當然能背下來就更好了,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!
(學生讀書、自學、討論)。
三、匯報交流,感悟課文。
(一)感悟綠色的太陽。
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?(隨機)。
2、你能給大家讀讀嗎?生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!
4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習讀讀。
(學生自由讀,指名讀。)。
(二)感悟金色的太陽。
1、你喜歡什么樣的太陽?為什么?
2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)。
(這時老師飄下一張張樹葉)落葉是被風吹得飄進了咱們的教室,風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰是那金黃的落葉。誰想當落葉?(戴頭飾)。
3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)。
4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
5、接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,我一個人吃太沒伴了,你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請同學)。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦???
哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)。
(三)感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡:秋天因為有了金黃的太陽,果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后,會變得怎么樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。
2、學生自學課文。教師巡視,指導。
3、交流匯報。
四、升華情感,表達心愿。
2、是??!,不僅小畫家有一個美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰?(指名交流)。
3、哇,有那么多的心愿啊,快通過畫太陽來表達出來吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒樱?。
4、交流小結(jié):老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
18、四個太陽。
春(圖)多彩。
夏(圖)清涼。
秋(圖)香甜。
冬(圖)溫暖。
太陽教學設計之三篇一
1、認識太陽的遠、大、熱,知道太陽與人的密切關(guān)系,激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情。
2、培養(yǎng)閱讀說明文的興趣,初步學習閱讀說明文的方法,感受說明方法的妙用。
1、了解太陽的特點。
2、了解說明方法,對照說明方法找出相應的句子,并進行說明方法檢測,嘗試運用說明方法描述事物。
第一課時。
第一板塊:
目標:視頻導入,整體感知。
訓練點:歸納科普說明文每段內(nèi)容,了解課文主要內(nèi)容。
觀看《后羿射日》視頻,這個神話表現(xiàn)人類的征服自然的陽剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發(fā)展,人們對太陽了解越來深刻,后羿能否把太陽射下來呢,我們用科學來說明這個問題。
1.導言:今天我們一起來認識《太陽》,這是一篇科普說明文。
什么是說明文?先由學生說,老師再進行概括:以說明為主要表達方式,對事物、事理進行介紹、解說的一種文章體裁。
2.今天我們要學的這篇文章就是對“太陽”進行說明和介紹。
這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。自由朗讀,要邊讀邊思考:每一個自然段主要講了什么?學生閱讀后歸納。
講太陽離我們很遠。
講太陽很大。
講太陽會發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高。
講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。
講太陽與雨雪的關(guān)系。
講太陽與風的關(guān)系。
講太陽有殺菌的作用。
講太陽和人類關(guān)系密切。
3、歸納:課文主要向我們介紹了什么內(nèi)容?
歸納板書:
太陽。
特點:遠、大、熱。
和人類關(guān)系密切。
第二板塊:
目標:閱讀課文1——3自然段,了解太陽的特點。
訓練點:了解說明方法,對照說明方法找出相應的句子,并進行說明方法檢測,嘗試運用說明方法描述事物。
一、了解太陽特點。
2、自讀課文,獨立思考后,與同學交流自己的看法,并在學習小組中共同完成以下表格。
(1)要求:學生先填特點,寫重點句。一組填寫一個特點。
太陽的特點表現(xiàn)特點的重點詞句說明的方法。
遠
大
熱
(2)說明文都會運用一些說明方法,把事物說得具體形象,我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學生初步說說自己的理解,老師進行梳理提升,然后小組再進行交流,完成表格中的“說明方法”。
屏幕出示說明方法作用:
1.列數(shù)字從數(shù)量上說明事物特征的說明方法。
2.作比較兩種不同的事物進行比較,來突出事物特點。
3.打比方比喻修辭手法。
4.舉例子列舉事例來證明自己的觀點。
太陽的特點重點詞句說明的方法。
遠億公里。
走:差不多3500年飛機:二十幾年列數(shù)字、舉例子。
大一百三十萬個地球列數(shù)字、作比較。
熱太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球。
表面溫度:六千攝氏度。
中心溫度:是表面溫度的三千倍。
就是鋼鐵碰到它,也會變成汽。打比方、列數(shù)字、舉例子。
3、了解說明方法的好處。
(如果不用數(shù)字,只說距離“很遠很遠”,只能給人一種很籠統(tǒng)模糊的印象。用數(shù)字說明兩者的距離,十分準確。)。
(億公里遠,從數(shù)字上我們能感覺到遙遠,那到底有多遙遠呢?我們光是從數(shù)字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個方法介紹,讓我們了解得更具體。課文舉了一個兩個例子:步行到太陽;坐飛機到太陽。)。
2)這兩個例子讓你心中產(chǎn)生了什么想法或感嘆?讓我們一起來讀一讀吧!出示句子。
3)回到課前問題:后羿能把太陽射下來嗎?改句:這么遠,箭哪能射得到呢?
b1)課文介紹“大”這個特點,如果只說“很大很大”,好不好?
(這樣說,同樣也是給人們一個很模糊的印象。)那課文是怎么介紹的?拿太陽和地球做比較。有什么好處呢?我熟知我們賴以生存的地球,在我們印象中地球已經(jīng)很大的了,經(jīng)過課文這一說明,還真是把我們震住了,太陽原來比地球大130倍呢!這就是作比較的說明方法。拿我們熟悉事物做參照物,就很容易了解說明對象的特點。
2)太陽真大啊,誰想來讀讀,感受太陽的“大”,就站起來讀吧!
c課文又是怎樣介紹太陽的“熱”呢?請用這個句式來回答。
1)課文運用了說明方法,形象地說明了太陽的熱。無堅不摧的鋼鐵遇到太陽卻也是不堪一擊的。
2)師生合作朗讀,感受太陽“熱”這個特點。
d請根據(jù)老師剛剛講的,對照表格,看看你的表格都填對了嗎?
1)我們今天就是通過提煉重點詞語感受太陽的特點,學習課文的說明方法的運用,感受到了說明方法的好處。
2)我們來在詩歌中感受說明方法的妙用吧:
說明方法真是好!
它是說明文的好幫手。
舉例子,通俗易懂;
打比方,生動形象;
作比較,兩者競賽;
列數(shù)字,準確說明。
4.我們來進行知識檢測:
知識大闖關(guān)(見課件)。
第一關(guān):請說出下列句子分別用了什么說明方法?(每題十分)。
第二關(guān):幸運數(shù)字你來選。(每題/分)。
第三關(guān):嘗試用一種說明方法說明事物的特點。(每題二十分)。
(粗壯的大樹——說明它的粗:舉例子:兩人合抱才抱得過來。列數(shù)字——)。
(課桌——說明它的寬:列數(shù)字:長寬;舉例子)。
(筆盒——說明它的實用性)。
老師總結(jié):同學們,課文運用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法,讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信,只要大家主動地學習,今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽的知識,將來用先進的科學技術(shù),讓太陽更好地為人類服務。
太陽教學設計之三篇二
1、感態(tài)度價值觀——熱愛大自然,初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個:鞏固學過的字;滲透性識字。
3、語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里,太陽是怎樣出來的?”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。
1、通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字
用聽讀法識字
多媒體課件,圖片式生字卡片。
新課
1、師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師來考考你們?!坝形焕瞎橗嫾t彤彤,晴天早早起,傍晚就收工?!睂Γ裉煳覀兙瓦M入太陽月亮這一單元,學習太陽這課。
[說明:創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。]
2、齊讀課題。
[說明:吸引學生能夠參與到學習活動中來。]
1、范讀課文,學生眼睛看著字,仔細聽。
2、自由讀課文,指著字讀,不認識的字,用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]
6、齊讀課文。
[說明:培養(yǎng)學生自主的意識和習慣,在讀中落實聽讀識字。]
1、談話引入?!靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺柺窃鯓映鰜淼膯??好,老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明:用語言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]
2、出示課件:這是什么地方?對,大海上太陽是怎樣出來的?(學生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。(指名讀、分男女生讀)。太陽是從哪里出來的?從水里怎樣出來的?齊讀整句。
[說明:讓學生在觀察中體驗,在體驗中感悟。在具體情境中識字。]
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢?點擊課件,問:這是什么地方?太陽是怎樣出來的仔細看。(學生觀察并回答)。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。(指名讀)(伴隨動作齊讀)
[說明:通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,達到朗讀目標。]
4、點擊課件,問:這是誰?山村里雄雞在干什么?誰出來了?太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句,把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)
5、看這是什么地方?對,森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱,把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)
6、注意觀察畫面會有什么變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生回答看見的景色)教師:太陽出來了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明:充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境,加深對詩歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀,我讀前面你們讀后面好嗎?
8、照樣子說一句話。例如:教室里,太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說,最后組合成一首新詩。
[說明:拓展學習爭當小詩人,開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
1、師:你們喜歡太陽嗎?為什么?小結(jié):沒有太陽就沒有光明,沒有太陽就沒有生命,沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明:學習的延伸,既有趣又有意義,又讓學生加深了對課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌,我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明:拓展學生的學習空間,開發(fā)和利用課程資源。]
太陽教學設計之三篇三
知道太陽是個大火球,能發(fā)出很強的光和大量的熱;初步懂得太陽與人、動物、植物的關(guān)系;激發(fā)幼兒的探索欲望,培養(yǎng)幼兒對自然的興趣。
墨鏡、涂上墨汁的膠片若干;放大鏡、火柴棒若干;
1、帶領幼兒到室外觀察太陽:太陽是怎樣的?為什么要用墨鏡看太陽?
2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽光下感受太陽的溫暖。
1、請幼兒將自己實驗的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。
2、討論太陽與人和動植物的關(guān)系。
3、小結(jié):如果沒有陽光,植物便無法生長,動物便會缺少事食物,也就無法生存,所以動物也需要太陽,人和動物一樣也離不開太陽,人體曬了太陽才會更健康。
4、介紹太陽能用具,鼓勵幼兒思考,激發(fā)幼兒好好學習,開動腦筋,以后長大了讓太陽能的作用發(fā)揮得更大。
太陽教學設計之三篇四
知識目標:認識9個生字,會寫5個字,學習新筆畫豎折。
能力目標:能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:感受優(yōu)美的語言,展開想像。
激發(fā)學生閱讀的興趣,正確、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學會本課的9個生字,能按筆順規(guī)則書寫5個生字。
觀察法、導讀法、啟發(fā)式教學法。
自主、合作、探究。
課件、生字卡、太陽圖片。
今天,我們班里來了位神秘的客人,請大家猜猜它是誰?一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時來上工。它是誰呢?這節(jié)課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
1、自由讀課文,讀準字音,把句子讀通順。
2、畫出生字,把難讀的多讀幾遍,向同桌提個醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。
漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面,你能讀好它們嗎?
出示:太陽是從水里跳出來的;
太陽是從草里冒出來的;
太陽是被雄雞叫出來的;
太陽是被鳥聲鬧出來的。
5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么好辦法記住哪個字?
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀。
2、這課出現(xiàn)了一個新的標點符號,找出來。認識“;”。現(xiàn)在數(shù)一數(shù),這課共有幾句話?
3、請大家出主意,我們可以怎樣來讀好這篇課文?
4、讀了這篇課文,你知道太陽可以從哪些地方升起來?(感受太陽升起帶來的快樂。)。
指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話,你有不明白的地方嗎?課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。
5、教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情,讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確,體會日出的美麗景色。
6、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽,還可以請你的小伙伴給你評一評。
7、太陽還能從哪些地方升起來?學著兒歌的樣子講一講。
8、出示最后一句,學生練讀。(學到這兒,你想對太陽說點什么?)。
9、看誰最先能把兒歌背下來。
10、把你課前查找的資料和伙伴們交流。老師也搜集到了一些有關(guān)太陽的資料,我們共同分享吧?。ㄒ姟堆a充材料》及后羿射日的故事)。
1、出示四個要求寫的生字認讀。
2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置,你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么?
3、教師指導寫“出”字要強調(diào)筆順,第三筆是“長豎”,不是兩個“山”字撂在一起的。
太陽教學設計之三篇五
《太陽》教學設計教材簡析:《太陽》是北師大版小學語文第一冊第五單元的第二篇課文,本單元的主題是“太陽和月亮”。《太陽》用形象的語言,生動地描繪出一幅幅日出時的美麗畫面,從而讓我們感受到美麗的世界是太陽照出來的,太陽是和我們密不可分的。
學情分析:
一年級孩子上課注意力容易分散,需激發(fā)孩子興趣,吸引注意力。高新的孩子識字量大,對于識字,不能簡單地停留在認讀上,故以本課的9個生字為教材,滲透一些識字的方法,并加以運用,實現(xiàn)用教材教。再結(jié)合學校的理念,有效利用本課句式特點,仿編小詩,進行語言文字運用。
教學目標:
1.認識9個生字,會寫“山”字,學習新筆畫豎折。
2.通過正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.通過有感情朗讀課文,體會動詞的妙用,感受形象化的太陽,感受大自然的神奇美麗。
4.學習課文“在哪里,太陽是怎樣出來的?”的句式,并仿編小詩。、
教學重點:
1.識字寫字。
2.有感情朗讀課文,體會動詞的妙用。
教學難點:
學習課文“在哪里,太陽是怎樣出來的?”的句式,并仿編小詩。
教學過程:
課前三分鐘演講。
配圖和音樂演講《后羿射日》。
1.導入:講了與太陽有關(guān)的神話故事,可真是繪聲繪色啊。太陽聽了,非常開心,瞧,她來了。跟她打個招呼吧。
2.出示:漢字“太”“陽”認讀。強調(diào)組成詞讀輕聲。
3.老師板書課題,學生書空。
1.指讀課文。
學法滲透:遇到不認識的字怎么辦?(請教同桌,看下面拼音,請教老師)。
2.抽生朗讀,正音。
3.檢查詞語。
(1)帶拼音的詞語。游戲:開火車。
(2)摘掉拼音帽子齊讀。游戲:冉冉升起的太陽。
4.識記生字,滲透識字方法,隨機運用。游戲:“幫后羿射太陽”
識字方法預設:加一加;組詞;做動作,形聲字規(guī)律;反義詞;生活中識字。
5.指導書寫“山”
(1)學生觀察提醒:山的筆順——書空筆順——每一筆在田字格中的位置等。
(2)老師范寫,學生書空。
(3)學生書寫。
(4)展示評價。
1.齊讀課文。
2.交流:小詩描寫了哪些地方太陽升起的畫面?
3.體會動詞“跳”。
(1)大海上太陽是怎么出來的?
(2)播放太陽跳出來的動畫。
(3)看了這副畫面,有什么感受?
(4)通過生生評價指導朗讀,滲透朗讀方法。
4.體會動詞“冒”。
(1)草原上太陽是怎么出來的?
(2)一起用手做做冒的動作。
(3)看草原上的太陽冒出來的動態(tài)。
(4)通過生生評價指導朗讀,滲透朗讀方法。
6.體會動詞“唱”“叫”
(1)森林里,山村里太陽又是怎么出來的呢?
(2)請運用讀前兩句的方法,練習朗讀這兩句吧。
(3)朗讀展示和評價。
7.出示最后一句:哦,美麗的世界,是太陽照出來的。齊讀。
8.配樂齊讀小詩。
9.背誦。方法:串聯(lián)板書。
1.同學們,知道嗎?世界的每一個角落都享受著太陽的普照,不信請看:
出示沙漠圖和稻田圖。引導仿編。打開創(chuàng)編思維。
2.配樂出示組圖,提供創(chuàng)編素材。
3.四人小組合作創(chuàng)編。
4.匯報展示。
預設:
1.我要有感情朗讀課文,并錄下來,發(fā)布在qq群。2.我要把仿編的小詩上傳在班級網(wǎng)站。3.我要繼續(xù)搜集關(guān)于太陽的詩歌,還要在生活中去觀察太陽。
太陽教學設計之三篇六
1.板書課題,同學們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎?
生:要加引號。
3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時間久了,就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?!?BR> 5.過年時你都會去哪里親戚家?
6.再寫一個字:頰 指名讀 板書:面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來?!?BR> 7.懂這個詞語嗎?你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿,孤身一人,生活這么艱難,她的心情如何?自由讀。
這一節(jié)中,作者用了兩個“灰”。板書:灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重,是快還是慢呢?
指名讀。
自由讀。
老師引導:媽媽的笑中有點心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導:一開始心情有點灰暗,現(xiàn)在看到一家人這么和諧,她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好,獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦!
6.讀第六自然段。
師范讀:“看著她,讓人隱隱心疼?!痹僮x。
這一段是外貌描寫,讀好了,你就能寫好了。再讀。讀到最后一句,大家都把眉頭皺起來的,這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎?為什么要寫這句話,可以舍去嗎?用意何在?
生:體現(xiàn)明明很聰明 師評:太膚淺。
生:這兒不寫,下文就顯得突然了。 師評:為下文做鋪墊,也叫前后呼應。
我讀書就像看風景一樣,讀得很慢,一邊讀一邊欣賞,哪兒的風景好,我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13自然段。
如果讓你批這篇作文,這幾段中,你會在哪些地方劃上波浪線。
生:“明明咯咯的笑聲……追著人走?!睅熞龑c評:銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個自然段是最難讀的,剛才你們讀時我很認真地聽,把你們的優(yōu)點都記下了,你們也要像我聽你們朗讀一樣,認真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時,你就是作者衛(wèi)宣利,替她表達,替她說話。自由練讀。
慢慢讀,欣賞著讀,書中有無限的風光,只有好好讀才能讀出味道來。
1、解讀課題中的引號
出示引號的作用。
表示引用的話。 表達強調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用?
生:表示特殊含義。
2朗讀可以走進作者的內(nèi)心深處,默讀可以讀出文字背后的意思。
生:2處(分別讀出)。
眼睛盯著加引號的“番茄太陽”,思考這兩處“番茄太陽”指的是什么?為什么?如果你思考好了,請將你的思考寫在旁邊,這叫加批注。(第一,我們讀書要學會做記號,第二,要學會做批注,我以為這是最重要的讀書能力,你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來,一會兒和大家交流。讀書是自己的事情,誰也不能代替你。)
交流。
結(jié)合學生回答,師小結(jié):第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示:老師對兩處進行的批注。教師讀。
這不僅感動了作者,也感動了我,人類正是有了的愛的傳遞,人類才有了今天的文明。
重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”
太陽教學設計之三篇七
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法。
收集資料認識和了解太陽系。
按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理,并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。
情感態(tài)度價值觀。
認識到收集和整理資料,并進行交流,是科學學習的一種方式。
學會與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的,并可以逐漸被人們認識的。
一、導入新課。
1、出示地球與土星的照片,搶答,知道它是誰嗎?
2、他們處在什么星系中呢?
3、今天,我們來認識一下太陽系。
二、認識太陽系。
1、提出問題,同學們,你們了解太陽系嗎?(學生自由介紹)。
2、同學們介紹了你們所知道的太陽系,老師這兒也有一段有關(guān)太陽系的資料,想請你們看看,看的時候請注意,影片中的太陽系是由那幾個部分組成的?(放映短片)。
3、請同學說明太陽系的組成部分。
(恒星、行星、衛(wèi)星、矮行星、小天體)。
三、了解八大行星與太陽的關(guān)系。
1、學生看數(shù)據(jù)表格。
2、逐步分析表格中各項數(shù)據(jù)所反映出的各項關(guān)系。
(1)遠近:近距離四顆星球均為巖石表面,遠距離四顆星球均為氣體表面。
(2)大?。嚎拷柕男乔虼笮?,遠離太陽的星球大。
(3)自轉(zhuǎn):靠近太陽的星球自轉(zhuǎn)較快,遠離太陽的星球自轉(zhuǎn)較慢。
(4)公轉(zhuǎn):離太陽越遠,公轉(zhuǎn)速度越慢。
四、建一個太陽系模型。
3、各小組商討制作比例,并計算。
4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數(shù)據(jù),選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。
5、各小組展示模型,并講解制作思路。
6、提問,在制作過程中有什么體會和發(fā)現(xiàn)。
太陽教學設計之三篇八
我們在語言教學活動中,時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力。對于小班幼兒而言,詩歌欣賞還是有些陌生的。所以,我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》,這首詩歌主題單純,內(nèi)容淺顯;語言精練,節(jié)奏明快,富有兒童情趣;讀起來朗朗上口,易于朗讀和記憶,它的文學形式易被小班幼兒所接受。鼓勵孩子進行一定程度的加工,力求詩歌生動,有趣味性。以培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣,更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力,使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
1、引導幼兒感知詩歌的意境,并理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)幼兒對學習詩歌的興趣。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌。
3、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒欣賞詩歌的興趣。
據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌,發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。
1、出示太陽和月亮圖片。
師:太陽什么時候出來?幼:白天。
師:月亮什么時候出來?幼:晚上。
師:對,太陽是白天出來的,太陽是晚上(夜晚)出來的。老師這里有一首兒歌,題目叫《太陽和月亮》。(放音樂)(邊念兒歌邊出示圖片)“太陽出來了,小花醒來了,小鳥醒來了,小兔醒來了,白天真熱鬧!月亮出來了,小花睡著了,小鳥睡著了,小兔睡著了,夜晚靜悄悄。。。
2、詩歌問答。
師:詩歌題目是什么?分別叫孩子回答,再一起回答。
太陽出來了,誰醒來了?花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么?
什么時候靜悄悄?大家都在干什么?你是怎樣睡覺的?(做動作)。
下面輕輕的跟著老師念兒歌。
3、怎樣念兒歌。
師:白天真熱鬧,念兒歌應該怎么樣?臉上呢?(大聲、笑瞇瞇)。
晚上大家睡著了應該怎么樣?(輕輕的)。
下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌,輕輕的念晚上的兒歌。
4、動作展示。
師:白天小花醒來了,誰給老師做一個小花睡醒的動作?小鳥、小兔呢?(叫孩子上臺做)。
下面大家起立邊做動作邊念兒歌。
有的小朋友光做動作,沒有念兒歌,我們再來一遍,邊做動作邊念兒歌哦。
1、師:白天除了小花、小兔、小鳥,還有誰醒來?
2、師:嘰嘰嘰,咦?是誰在叫呢?出示睜眼小雞圖片,這只小雞和誰在一起?太陽還是月亮?這里還有一只睡著的小雞,他喜歡和誰在一起?分別放在太陽月亮旁。太陽出來了,小雞醒了,白天真熱鬧,月亮出來了,小雞睡著了,夜晚靜悄悄。
3、老師把小雞編到兒歌里面了,好不好聽呀?
念小蜜蜂兒歌。
2、呱呱呱,(同上)。
念小青蛙兒歌。
3、小朋友們把你手中的圖片放上,想想他們喜歡和誰在一起。
4、這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀,我們一起帶著動作把好朋友念出來吧?
活動形式凸顯游戲性。在本次活動中,各個環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學。從孩子的角度出發(fā),用鮮艷的畫面色彩,生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發(fā)了幼兒的學習興趣,體現(xiàn)了活動形式的豐富性。同時,也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。環(huán)節(jié)層層深入,課上用時超出孩子規(guī)定范圍。
太陽教學設計之三篇九
1、知識目標:認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化,知道這種變化是太陽的運動(視)造成的。
2、能力目標:能夠通過辨認影子了解物體和影子的關(guān)系,能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關(guān)系。
3、情意目標:體驗到平常事物的變化中包含著科學的規(guī)律,有意識的關(guān)注身邊的科學。
通過一系列活動了解到影子變化有什么規(guī)律。
1、教師為學生準備好每人一根牙簽、一張約15厘米寬的方形卡紙,蘇教版三年級下冊《科學》書第58頁的前兩幅插圖。
2、學生每人準備一把剪刀,各小組組長準備好一支粉筆。
3、教學地點:寬闊的操場上。
(一)激趣導入。
猜一猜:這是誰的影子?
2、師同樣出示三盆花的圖片,然后出示一個影子,讓生辨別這是誰的影子,并說說理由。
(二)自主學習。
1、游戲。
游戲一:踩影子。學生五、六人一組,站在陽光下,盡可能的踩到別人的影子,同時,盡可能不讓別人踩到自己的影子。
游戲二:站在影子上。這是一個全班性的活動,讓一個孩子站立不動,其他學生依次站在影子上。再這個游戲之前,可讓學生預測,最終大家會站成一個什么圖形。
游戲三:做手影。讓生用手做成各種各樣的動物。
2、通過游戲可提示學生思考并小組討論:影子是怎么形成的?
的位置直接影響影子的形狀和方位。)。
3、畫一畫。
讓學生在《活動記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。
(這個活動是讓學生實際畫出物體的影子,了解影子和物體是相連的,影子的方向和光源的方向是有一定聯(lián)系的。)。
4、說一說我們周圍的物體影子。
5、觀察陽光下物體影子的變化。
(1)每一組選出一位同學,組長畫下他的影子。
(提醒他們描下腳印,記下時間,20分鐘后再站回來看看影子是否發(fā)生了變化。)。
(2)預測。
讓學生充分發(fā)表自己的看法,并請他們說一說為什么這樣猜測。
(培養(yǎng)學生根據(jù)已有經(jīng)驗對未來事物做出較準確預測的能。
力。)。
(3)做一做。
師:趁這段時間,我們可以制作一個日影儀。這是一個方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。
(a)指導學生制作日影儀;
(b)指導學生進行日影儀的操作(穿插指導指南針的使用)。
(4)生再去觀察原來畫下的自己的影子。
(a)生站回原來的腳印中,看看影子還會落回原來的輪廓嗎?
(生會發(fā)現(xiàn),影子已經(jīng)偏離了原來的位置,而且長度也發(fā)生了變化。)。
(b)師提問:為什么會出現(xiàn)這有趣的現(xiàn)象呢?(指名口答)。
(c)小組討論:影子變化有什么規(guī)律?
小組長做好記錄并在組內(nèi)做好記錄。
(d)集體交流:各組選派代表做交流及補充。
小組長應在自己的觀察記錄上及時做好補充。
識。)。
(三)課外拓展。
學生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化,并做好記錄。
太陽教學設計之三篇十
1、完整欣賞故事,理解故事內(nèi)容,學說故事中的短語。
2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。
3、能用肢體動作表演故事內(nèi)容,喜歡聽故事。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣。
5、能簡單復述故事。
教學準備是實現(xiàn)教學目標,完成教學任務的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備兩方面。為了更好的開展此活動,在活動前,我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中,我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾,通過繪聲繪色的多媒體課件,幫助幼兒創(chuàng)設寬松的語言環(huán)境,讓每個幼兒佩戴胸飾,幫助幼兒創(chuàng)設說的機會。
每個教學過程都是很重要的環(huán)節(jié),也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程,根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒的教授能力,我將教學過程分四部分來完成。
現(xiàn)在我來具體講講我的實施過程:
1、創(chuàng)設情景,導入課題。
太陽寶寶今天來我班做客,你看看,它的表情是怎么樣的?
這一環(huán)節(jié),我采用了幼兒感興趣的情景活動導入,能調(diào)動幼兒參與的.積極性,導入話語簡短,目的性強,為幼兒進入下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、完整欣賞,集中交流。
讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調(diào)皮呢?配合音樂,結(jié)合多媒體課件,教師自己完整講述故事一遍。
這一環(huán)節(jié)教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒,讓幼兒感受故事的有趣,通過多媒體課件的演示,聲形并貌,從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
3、分段欣賞,體驗愉悅。
逐一播放每一個畫面,提問:調(diào)皮的太陽到那里了?它做了什么?
這一環(huán)節(jié),通過會說會動的多媒體課件畫面,牢牢吸引幼兒的注意力,逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容,只有在理解的基礎上幼兒才敢說,會說,想說,為幼兒創(chuàng)設的寬松的語言環(huán)境,問題的設置有層次,兼顧個體差異,體現(xiàn)以人為本的教學理念。
4、角色表演,拓展延伸。
故事聽完了,那請你跟著故事一起來表演表演好嗎?
這一環(huán)節(jié)是在欣賞故事的基礎上用動作來表現(xiàn),是鼓勵每一個孩子都動起來,也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。
活動特色。
1、來源于熟悉的生活環(huán)境。
2、創(chuàng)設了良好的語言氛圍。
3、為幼兒提供“支架”。
教學反思:
這一話題,孩子們比較感興趣,都愿意積極參與到活動中去,達到了預期的效果。在本次活動中也存在著不足:孩子的語言表達不夠成熟,缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導與教育,爭取做得更好。
小百科:太陽是太陽系的中心天體,占有太陽系總體質(zhì)量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等,都圍繞著太陽公轉(zhuǎn),而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。
太陽教學設計之三篇十一
1、朗讀課文,感受人物形象,體會南極精神。
2、品味語言,明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用。
教學儀器。
重點理解人物的品質(zhì)、理解"南極精神"。
難點感受南極人的民族膽識和氣概,培養(yǎng)學生科學探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
導入:同學們你對南極了解多少?
生:世界上最寒冷的大陸。
世界上風最大的大陸。
世界上最高的大陸。
世界上最干燥的大陸。
世界上河流最少的大陸。
世界上最孤立的大陸……。
總之南極的這些之最足見南極是一個環(huán)境多么惡劣的地方,南極到底是什么樣子的?今天就讓我們跟著女畫家一同感受南極之旅。
讀一讀。
請同學們快速閱讀課文,并且使用一句話來分別概括個小標題的內(nèi)容。
(1)女畫家向往并爭取去南極工作的經(jīng)過及愿望實現(xiàn)后投放漂流瓶的激動心情。
(2)在南極的緊張工作和生活以及對南極風暴南極人的觀察和感受。
(3)在南極過生日及站在長城后山上的所見所感。
(4)在長城站精心制作一幅畫,畫中三個太陽給隊員留下了無盡的遐想。
贊一贊。
現(xiàn)在請同學們默讀課文的“終于踏上喬治島雪原”和“留下三個太陽”部分,說說你對哪個人的映像最深,為什么?(可做圈點勾畫)。
隊長,強烈的民族自尊心,工作積極,能吃苦。
測繪工程師:勇敢、堅強、吃苦耐勞。
地球物理研究生:任勞任怨、堅強、勇敢。
女畫家:堅強勇敢,不怕困難、執(zhí)著追求、
明確:豐富了南極人精神內(nèi)涵,告訴我們,我國的一代又一代的科學家都做著美麗的南極夢,更體現(xiàn)了南極人的可愛與值得尊重!
品一品。
南極人的精神可歌可泣,值得我們學習,本文的語言也富有特色,請你按照老師的要求品析相關(guān)的語言。
例:“四周的一層層雪浪好似大海奔騰不停的波浪,一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿,一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。”
品析:本句使用了比喻排比的修辭手法,如把“山丘”比作“龍宮寶殿”;把“條條雪墻”比作“銀龍”,生動形象的寫出了南極冰山雪海的瑰麗景象,也寫出了人與自然和諧相處的絕妙景致。
要求:請你根據(jù)老師的示例,來品析文中的優(yōu)美語句,(提示:可從修辭手法、表達方式等入手)。(學生做圈點勾畫,五分鐘后,交流)。
議一議。
在考察結(jié)束時,畫家給大伙留下了三個太陽,考察隊員們紛紛議論三個太陽的含義,你認為三個太陽還有沒有其它的意思,說說理由!
(小組討論)。
練一練。
女畫家從南極歸來,假設你是記者,你會設計哪些問題來采訪她?事后,請你把采訪的內(nèi)容和過程寫下來。
要求:可把同桌當做畫家;語言簡潔;要結(jié)合文章的中心。
總結(jié):南極是神秘的,南極的環(huán)境是惡劣的,南極人的精神是可貴的,今天我們隨著畫家一同見證了他們那種堅強的毅力與頑強拼搏的精神。希望同學們能在以后的日常生活中將這些精神發(fā)揚光大!
布置作業(yè):完成《伴你學》。
課后作業(yè)。
完成《伴你學》。
課后反思。
太陽教學設計之三篇十二
1、認識本課的3個生字,能正確認讀。
2、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子。
3、多讀多想,基本讀懂課文的內(nèi)容,體會我們熱愛祖國,積極進取,蓬勃向上的思想感情。
通過學習課文,表達詩人對祖國日新月異的歌唱,對祖國未來的美好祝愿。
有感情的朗讀,體會文章的思想感情。
多讀,講讀結(jié)合,學生在讀中體會。
學生搜集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。
1課時。
一、導入 新課。
今天,我們來學習一篇新課文《和太陽比賽早起》??戳诉@個題目,你有什么疑問?學生質(zhì)疑。
二、引導學生自己讀懂詩歌。
1、學生自由讀課文,借助漢語拼音,讀準生字。
2.交流:你讀懂了什么問題?從哪些地方讀懂的?找出有關(guān)句子讀一讀。
3、教師示范朗誦,說說:你聽出了什么?讓學生體味詩歌的情感。
4、學生像老師那樣動情地朗誦。
自由練讀同桌互相練讀給全班同學聽。
二、指導學生背誦。
1、背誦喜歡的小結(jié)。
2、整篇背誦。
三、指導學生做作業(yè) 。
教后小結(jié):
閱讀課文,要放手讓學生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學間的交流,讓學生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。并通過有感情地朗讀內(nèi)化,學生的閱讀能力肯定會快速提高。
太陽教學設計之三篇十三
1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活。
教學重點。
1、鞏固生字詞。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
學生自學課文“冬、春”段。
課前準備。
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
一、情境導入,復習字詞。
1、火車復習生字。上節(jié)課,咱們認識了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個季節(jié),讓我們來叫叫他們的名字吧?。ㄉ来握f出“春、夏、秋、冬”)。
二、激發(fā)興趣,引讀課文。
1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?
(找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片)。
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)。
噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當然能背下來就更好了,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!
(學生讀書、自學、討論)。
三、匯報交流,感悟課文。
(一)感悟綠色的太陽。
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?(隨機)。
2、你能給大家讀讀嗎?生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!
4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習讀讀。
(學生自由讀,指名讀。)。
(二)感悟金色的太陽。
1、你喜歡什么樣的太陽?為什么?
2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)。
(這時老師飄下一張張樹葉)落葉是被風吹得飄進了咱們的教室,風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰是那金黃的落葉。誰想當落葉?(戴頭飾)。
3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)。
4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
5、接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,我一個人吃太沒伴了,你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請同學)。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦???
哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)。
(三)感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡:秋天因為有了金黃的太陽,果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后,會變得怎么樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。
2、學生自學課文。教師巡視,指導。
3、交流匯報。
四、升華情感,表達心愿。
2、是??!,不僅小畫家有一個美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰?(指名交流)。
3、哇,有那么多的心愿啊,快通過畫太陽來表達出來吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒樱?。
4、交流小結(jié):老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
18、四個太陽。
春(圖)多彩。
夏(圖)清涼。
秋(圖)香甜。
冬(圖)溫暖。