總結工作心得，發(fā)現提升自己職業(yè)素養(yǎng)的突破口。豐富詞匯和語法的運用。以下是相關領域的專家總結的范文，供大家參考和借鑒。
    一年級小池教學設計篇一
    教學預設目標：
    2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
    3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
    教學重點：
    1、學習生字詞。
    2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
    教學難點：
    培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
    課前準備：
    生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂。
    教學時間：兩課時。
    教學過程預設。
    第一課時。
    正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
    一、激趣導入。
    1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）。
    --展示學生平時的古詩積累。
    2、揭題，釋題。
    齊讀課題?！八姟笔鞘裁匆馑?？你知道嗎？（指名說說）。
    小結：所見--所看見的事物（東西）。
    3、出示課文插圖投影：
    二、初讀課文。
    1、出示小黑板：預習“三讀”法：
    一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）。
    二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）。
    三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)。
    2、請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。
    把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。如：？
    3、學習生字。
    (1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)。
    自己練讀、指名讀、開火車讀。
    (2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)。
    自己練讀、指名讀、齊讀。
    （3）同桌對讀，檢查。
    三、精讀課文。
    1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)。
    2、播放音樂，教師范讀。
    學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
    4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
    5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）。
    預設問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）。
    “意欲”是什么意思？（想要做什么事情）。
    6、理解詩意。
    （1）出示課文插圖。
    a師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）。
    b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
    牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
    c齊讀詩句。
    (2)、演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。
    心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
    齊讀詩句。
    (3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）。
    牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
    （4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）。
    （5）多美的一首詩?。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀（配上音樂）。
    齊讀--指名讀--男女生讀。
    四、讀詩想畫面。
    1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
    2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）。
    3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
    五、寫字指導。
    1、出示生字卡片，用自己的`方法記住字形。（指名說說）。
    2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
    3、指導學生書寫生字。
    林：左邊的木的捺改成點。
    黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
    范寫“黃”、“童”
    六、編故事。
    學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
    七、課后作業(yè)。
    1、有感情地背誦古詩。
    2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
    第二課時。
    學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
    通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。
    一、看圖揭題，導入。
    1、出示課件（課文插圖）問：這是什么？
    2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）。
    二、初讀感知。
    1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
    2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
    3、指名兩人組朗讀匯報。
    三、圖文對照，理解感悟。
    1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
    引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
    2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
    （泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）。
    3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
    引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
    3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
    4、簡單講述詩意。
    5、全班齊讀全詩。
    四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
    1.教師范讀。
    2.學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）。
    3.教師語言描述，激發(fā)學生想象。
    4.引導學生帶著這種感覺朗讀。
    5.朗讀反饋。
    6.練習背誦。
    五、學習生字。鞏固詞語。
    1.出示帶音節(jié)生字認讀。
    2.去掉音節(jié)認讀。
    3.小組合作，創(chuàng)造性認記字。
    一年級小池教學設計篇二
    教學目標：有感情地朗誦古詩。
    初步感受古詩的語言美。
    體會從平凡之處發(fā)現美的思想感情。
    教學重點：抓住關鍵字體會小池的小而美。
    教學難點：學會從平凡之處發(fā)現美。
    （設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
    （設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。
    （設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。
    （設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
    （設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
    （設計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現美，創(chuàng)造美的感受。）。
    （設計意圖：首尾呼應，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。
    一年級小池教學設計篇三
    教學目標：
    1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    3、培養(yǎng)學生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
    教學重點：
    在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
    信息資料：
    1、每個學生自做一份本課生字小卡片。
    2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
    3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
    教學時數：兩課時。
    第一課時：
    切入舉偶：
    1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。
    對話平臺：
    初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）。
    1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。
    2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
    3、自由練讀，力求會背。
    （真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）。
    細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）。
    1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
    2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，
    如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。
    3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。（引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發(fā)展。）。
    誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
    1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。
    2、自由練讀，體會感悟。
    3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。
    4、背誦詩句。
    （抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）。
    寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）。
    1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
    2、學生練習，教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時對話平臺：
    回顧（引導學生回顧上節(jié)課的內容和學習方法，為學新知做準備。）。
    1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。
    2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學習的？
    （激發(fā)學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。
    自學（嘗試自學，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
    1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。
    2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。
    （依據課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）。
    匯報（各組匯報交流，發(fā)現共性問題，強調重點問題。）。
    1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為“rou”不是“you”，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。
    2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。
    3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。
    誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）。
    1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。
    2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
    實踐（創(chuàng)意表現，促進理解，發(fā)展個性。）。
    1、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
    2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
    3、交流評議。
    寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）。
    重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。
    一年級小池教學設計篇四
    1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    3、培養(yǎng)學生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
    在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
    1、每個學生自做一份本課生字小卡片。
    2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
    3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
    教學時數：兩課時。
    第一課時：
    切入舉偶：
    1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。
    對話平臺：
    學習古詩《所見》。
    初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）。
    1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。
    2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
    3、自由練讀，力求會背。
    （真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）。
    細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）。
    1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
    2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。
    3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。（引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發(fā)展。）。
    誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
    1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。
    2、自由練讀，體會感悟。
    3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。
    4、背誦詩句。
    （抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的'情感體驗，促進學生理解感悟。）。
    寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）。
    1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
    2、學生練習，教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時對話平臺：
    學習古詩《小池》。
    回顧（引導學生回顧上節(jié)課的內容和學習方法，為學新知做準備。）。
    1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。
    2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學習的？
    （激發(fā)學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。
    自學（嘗試自學，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
    1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。
    2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。
    （依據課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）。
    匯報（各組匯報交流，發(fā)現共性問題，強調重點問題。）。
    1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為“rou”不是“you”，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思?！凹毩鳌薄皹潢帯钡取?BR>    2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。
    3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。
    誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）。
    1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。
    2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
    實踐（創(chuàng)意表現，促進理解，發(fā)展個性。）。
    1、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
    2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
    3、交流評議。
    寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）。
    重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。
    一年級小池教學設計篇五
    1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    3、培養(yǎng)學生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
    在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
    1、每個學生自做一份本課生字小卡片。
    2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
    3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
    教學時數：兩課時。
    第一課時：
    切入舉偶：
    1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。
    對話平臺：
    學習古詩《所見》。
    初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）。
    1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。
    2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
    3、自由練讀，力求會背。
    （真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）。
    細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）。
    1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
    2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，
    如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。
    3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。（引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發(fā)展。）。
    誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
    1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。
    2、自由練讀，體會感悟。
    3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。
    4、背誦詩句。
    （抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）。
    寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）。
    1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
    2、學生練習，教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時對話平臺：
    學習古詩《小池》。
    回顧（引導學生回顧上節(jié)課的內容和學習方法，為學新知做準備。）。
    1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。
    2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學習的'？
    （激發(fā)學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。
    自學（嘗試自學，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
    1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。
    2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。
    （依據課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）。
    匯報（各組匯報交流，發(fā)現共性問題，強調重點問題。）。
    1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。
    2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。
    3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。
    誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）。
    1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。
    2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
    實踐（創(chuàng)意表現，促進理解，發(fā)展個性。）。
    1、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
    2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
    3、交流評議。
    寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）。
    重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。
    一年級小池教學設計篇六
    教學目標：
    1、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”字。
    2、能正確、流利、誦讀古詩。
    3、圖文結合，初知古詩大意。
    教學重難點：
    1、認識7個生字，通過吟誦古詩，發(fā)現古詩之美。
    教學準備：課件、字卡。
    教學過程：
    一、談話導入。
    1、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
    2、荷花開在小池非常美麗。
    3、古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。
    4、板書課題，齊讀課題。
    二、初讀感知，趣味識字。
    1、請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）。
    2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。
    3、（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
    （2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。
    （3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”
    5、帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”
    猜字謎：把矛放在樹上。
    識字：柔?誦讀“柔”
    識字：愛?愛：愛心、關愛。
    6、帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”
    （1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音（平聲出示圖片）。
    （2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
    7、帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
    出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
    8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。
    （2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。
    （1）學生分小組讀。
    （2）男女賽讀。
    （3）指名讀，教師相機評價。
    （4）全班齊讀。
    10、玩游戲：生字回家。
    泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
    （?）眼無聲惜細（），
    樹蔭照水（?）晴（）。
    ?。?）（?）尖尖（），
    早有（?）（?）立上頭。
    三、看圖猜詩句，理解詩意。
    1、出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。
    2、教師誦讀，學生跟著誦讀。
    3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。
    4、請小朋友們在頭腦中想象畫圖。
    5、理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
    6、理解“立”字。
    （1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
    （2）指名表演：誰會做做“立”的動作？
    7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
    8、寫字，出現“尖”字，讓學生觀察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學生練寫。
    四、總結全詩。
    2、小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去觀賞，去贊美。
    一年級小池教學設計篇七
    一，教學目標：
    1，知識和能力：理解古詩內容，感受詩中描寫的美景。培養(yǎng)學生朗讀能力和想像能力。
    2，過程和方法：運用“三學一拓”教學模式感受詩中描寫的情景。
    3，情感態(tài)度和價值觀：進行審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
    4，教學重點：引導學生理解詩意，感受詩中描寫的美景。
    5，教學難點：培養(yǎng)學生的朗讀能力和想像能力。
    二，導學：
    同學們，我們以前學過了許多古詩，你們能背一背嗎？今天，老師也要背古詩?？墒遣皇怯美收b的形式，而是要把它唱出來，想聽嗎？你們知道我唱的古詩的詩題嗎？揭示課題。
    三，自學：
    （一）讀詩：1，生自讀古詩。2，師配樂朗讀。
    3，評價一下老師的朗讀，說一說朗讀時注意了什么？4，再讀古詩。5，生配樂朗讀。
    （二）出示自學內容：通過我們的朗讀，你都讀懂了什么？現在就請你拿起手中的筆來劃一劃，寫一寫。自學三分鐘。
    四，點學：匯報自學成果，教師適時進行點撥。
    師：書讀百遍，其義自見。下面就請同學們各抒已見說一說你都讀懂了什么？
    學生a：我讀懂了“惜”是愛惜的意思，學生讀第一句詩。誰愛惜？愛惜什么？一個“惜”字將無聲的泉水細細地流了出來，因愛惜流水不愿多流一點，化無情的水為有情。同學們這是一種什么樣的手法？說一說這句詩是什么意思？怎樣來讀？“無聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
    學生b：“愛”是喜愛的意思，晴柔：晴天里柔和的風光。情境想像：晴天里柔和的風光是怎樣的？還有誰和他學的是一句詩。讓學生補充，說詩句意思：樹影映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。這句詩也運用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。
    學生c：小荷才露尖尖角：嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來。指導朗讀：“才露”重讀，想像情境：你認為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來。
    學生d：早有蜻蜓立上頭：早就有蜻蜓飛來落在它上面。找動詞“立”讓學生演示“立”解釋是落的意思。指導書寫“蜓”想像情境：你們想蜻蜓會對小荷說些什么呢？把這兩句詩一起來讀一下。
    五，拓展：
    我找同學把這首詩再讀一下，看一看能不能讀出詩的意境來。師范讀：老師也想來讀了，請你閉上眼睛想畫面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：早晨，當我漫步在小池邊，看到。感到。
    六，總結：孩子們，在詩人的筆下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就說這首小詩里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，連樹陰也一樣，各有各的行為，各有各的心事。這就是我們通常所說的擬人法。欣賞了這幅池塘小景，你有沒有這樣的體會呢？出示大屏幕：樹，風吹楊柳?；ā？粗鴪D片，說一說用上這樣的寫法。
    板書：小池。
    泉眼惜。
    樹陰愛。
    小荷露。
    蜻蜓立。
    一年級小池教學設計篇八
    學生的基礎知識、基本技能和思想狀況分析：
    本班大部分學生活潑好動，純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是由于年齡小，自制能力差。受識字少的限制，上課注意力容易不集中，經常走神。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對傳統(tǒng)文化課的畏懼感，從而激發(fā)對傳統(tǒng)文化課的喜愛。還應從培養(yǎng)他們的學習興趣入手，使他們覺得《弟子規(guī)》是一門趣味性很濃的學科，使他們喜歡傳統(tǒng)文化。
    教學目標。
    1、知識與技能：
    通過學習，學生可以了解《弟子規(guī)》的基本內容和特點，感受傳統(tǒng)文化豐富的思想內涵和藝術魅力，從而認識傳統(tǒng)文化的博大精深。2、過程與方法：
    引領學生對中華民族傳統(tǒng)文化精髓進行學習，能夠拓寬學生的認知領域、情感領域和實踐領域，為他們的健康成長奠定堅實的基礎，逐步提高他們的人文素養(yǎng)，全面提升學生的古典文化素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價值觀：
    認識傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收傳統(tǒng)文化的智慧，初步感悟、了解傳統(tǒng)文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。
    教材分析。
    1、本學期教學重點情況分析：
    強化朗讀、背誦傳統(tǒng)文化的精華，能鍛煉和提高學生的記憶力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化經典的感悟能力。2、本學期教學難點情況分析：
    遵循少年兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值。
    3、教材內容具體情況分析：（注重各部分之間相互聯系）。
    《弟子規(guī)》原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規(guī)范。后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規(guī)》?！兜茏右?guī)》這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經》。
    教材遵循少年兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值。對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。在教學中應多鼓勵學生在課外查找資料，對課堂學習進行補充，進一步討論交流。
    教學進度：
    教學中注意的問題及改進措施：
    1、充分利用課程資源，使學生直接感受傳統(tǒng)文化的.魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶感染。
    2、充分展示圖片，作品等教學手段，教師加以示范。認真鉆研教材，進一步領會課標精神，制定切實可行的教學計劃。
    3、重視對學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)。
    要根據學生的年齡特征。
    使學生從小養(yǎng)成喜歡讀書、認真書寫、勤于思考、踴躍發(fā)言等良好的學習習慣。
    感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統(tǒng)文化學習的興趣。
    通過。
    一年級小池教學設計篇九
    學生情況分析：
    學生的基礎知識、基本技能和思想狀況分析：
    本班大部分學生活潑好動，純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是由于年齡小，自制能力差。受識字少的限制，上課注意力容易不集中，經常走神。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對傳統(tǒng)文化課的畏懼感，從而激發(fā)對傳統(tǒng)文化課的喜愛。還應從培養(yǎng)他們的學習興趣入手，使他們覺得《弟子規(guī)》是一門趣味性很濃的學科，使他們喜歡傳統(tǒng)文化。
    1、知識與技能：
    通過學習，學生可以了解《弟子規(guī)》的基本內容和特點，感受傳統(tǒng)文化豐富的思想內涵和藝術魅力，從而認識傳統(tǒng)文化的博大精深。2、過程與方法：
    引領學生對中華民族傳統(tǒng)文化精髓進行學習，能夠拓寬學生的認知領域、情感領域和實踐領域，為他們的健康成長奠定堅實的基礎，逐步提高他們的人文素養(yǎng)，全面提升學生的古典文化素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價值觀：
    認識傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收傳統(tǒng)文化的智慧，初步感悟、了解傳統(tǒng)文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。
    三、教材分析。
    1、本學期教學重點情況分析：
    強化朗讀、背誦傳統(tǒng)文化的精華，能鍛煉和提高學生的記憶力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化經典的感悟能力。2、本學期教學難點情況分析：
    遵循少年兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值。
    3、教材內容具體情況分析：（注重各部分之間相互聯系）。
    《弟子規(guī)》原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規(guī)范。后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規(guī)》?！兜茏右?guī)》這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經》。
    教材遵循少年兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值。對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。在教學中應多鼓勵學生在課外查找資料，對課堂學習進行補充，進一步討論交流。
    四、教學進度：
    一年級小池教學設計篇十
    1.復習鞏固漢語拼音，認識生字“江、南、可、采、蓮、魚” 和偏旁“三點水、草字頭”，了解并運用一些識字方法。
    2.會寫生字“可”和筆畫“豎鉤”，把字寫得正確、端正、整潔。
    3.朗讀課文，多種形式感受江南“蓮葉”之美、“采蓮”之趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
    【教學過程】
    板塊一：初見“江南”，感受江南之美。
    （一）創(chuàng)設情境，導入新課。
    小朋友們都喜歡去游玩，今天老師就帶你們到--（讀課題--江南）。讀準字音。
    （二）隨課題學習生字“江”“南”
    1.學習“江”字。
    （出示地圖）這就是長江。長江以南的地方就是--江南。
    認識偏旁“三點水”。
    2.學習“南”字。
    （出示路牌）認路牌、公交車牌：江南大道 江燕南路 廣州南站
    小結：認路牌、公交車站牌、地鐵站牌都可以識字。小朋友們在生活中要多留心，多識字。
    3．看圖片，感受江南之美。
    板塊二：結識“江南”，感受詩歌之美。
    （一）學生借助拼音自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
    （二）認讀本課生字。生字寶寶們來了，還認識他們嗎？
    1.讀帶拼音生字條，讀準字音。同桌合作讀、個別讀。
    2.讀準音節(jié)詞。齊讀。男女生讀。
    3.學習生字“采”。
    看“采”字的演變，識記字形，理解字義。
    4.學習“蓮”字。認識偏旁“草字頭“。
    小結：我們在識字時，把同一偏旁的字放在一起認，也是識字的好方法。
    5.鞏固生字詞：采蓮葉游戲。
    6.開火車認讀生字。
    （三）再讀詩歌，讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏美，讀出采蓮之趣。
    1.我們把生字寶寶送回到詩歌里，再來讀一讀。
    2.多種形式朗讀。（指導讀正確、流利）
    板塊三：賞畫讀詩，感受“蓮之美”、“魚之樂”。
    （一）讀詩句“江南可采蓮，蓮葉何田田”，感受江南“蓮之美”。
    1.（出示蓮葉圖）大家仔細看：這蓮葉長得怎么樣？
    引導學生從顏色、形狀、數量等方面來說。
    說話練習：我看到了（ ）的蓮葉。
    2.創(chuàng)設情境，引導學生想象“蓮葉何田田”的景象。
    3.指導朗讀句子，理解、運用。
    出示南沙、植物園等蓮葉圖，嘗試運用。
    （二）讀后幾行詩句，感受“魚之樂”。
    看魚戲圖，感受魚兒的快樂。
    表演讀。
    板塊四：書寫練習，感受漢字之美。
    （一） 觀察“可”字字形。學習新筆畫豎鉤。
    （二） 范寫。
    （三） 學生書空、描紅，練寫。
    （四） 點評，修改。
    一年級小池教學設計篇十一
    （1）讓學生體會家庭生活的幸福，培養(yǎng)學生愛家、愛父母的情感。
    （2）使學生知道父母的一些基本情況。
    活動準備：歌曲《好爸爸、壞爸爸》《不再麻煩好媽媽》、每人準備一張全家福照片、紙、筆。
    活動時間：二課時。
    第一課時。
    一、導入。
    教師：人人都有一個家，同學們了解自己的家嗎？來向大家介紹一下你的家吧！
    二、介紹自己的家。
    1、教師先向同學介紹自己的全家福照片。（略）。
    2、同桌相互介紹自己的全家福照片。
    師：你們愿意老師和同學們了解你的家嗎？那就請你想你的同桌介紹你的全家福照片上的家人。
    3、集體交流，請同學上臺交流。（略）。
    三、我愛我的家人。
    1、家庭情況我知道：
    師：你對你家庭了解有多少？對家里人的`生日都了解嗎？
    學生相互說一說自己了解的情況，比比誰知道的多。
    2、我的家庭資料本：結合自己了解的家庭成員的情況，完成教科書第七頁的內容。
    四、小結。
    我們都有一個幸福的家庭，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶為了我們的幸福付出了很多?；丶乙院笫占恍┻@樣的故事，下節(jié)課一起講一講。
    第二課時。
    一、活動：“幸福的家”故事會。
    2、出示圖片：
    爸爸、媽媽對我們這么好，我們一起來唱一首歌送給爸爸、媽媽吧。
    全班齊唱歌曲《不再麻煩好媽媽》、《好爸爸、壞爸爸》。
    活動小結：
    畫一畫你在家最幸福的時刻。
    一年級小池教學設計篇十二
    3. 指導學生在參與演唱與即興填詞及聲音的造型活動體驗創(chuàng)作和表現的樂趣，對學習音樂產生濃厚的興趣。
    1. 讓學生知道耳朵是用來聽聲音的，培養(yǎng)學生愛聽音樂的好習慣;
    2. 學會歌曲《歡迎你》
    把握歌曲的節(jié)奏及聲音的表現與創(chuàng)作
    電子琴、課件
    1.組織教學，師生問好
    2.情景導入
    師：小朋友們，新的學期開始了，我們來到了新的學校，認識了新同學，你們知道他們的名字嗎?你們想知道老師的名字嗎?仔細聽好了。(邊說邊拍節(jié)奏)
    師：同學們，你們能像我這樣介紹自己嗎?
    (1)學生根據老師拍擊的節(jié)奏介紹自己的姓名
    (2)教師改變速度與聲音的強弱，學生做出相應的回答
    3.學唱歌曲
    師：小朋友們介紹的真好，下面我們就來學習歌曲《歡迎你》，請同學們跟老師讀歌詞，重點拍手讀好節(jié)奏，進而學唱歌曲。
    4.互動游戲
    (1)結合音樂游戲，舉行活動“誰的歌兒多”
    (2)教師演唱《歡迎你》第一句，指明踴躍舉手回答的學生。
    (3)教師邀請回答姓名的學生上臺參加活動。
    師：剛報了姓名的同學請到臺上來選擇你會唱的歌曲，為大家進行表演，誰表現的好，誰就是我們今天的火車司機。
    (4)師延長下第三句，引導學生拍節(jié)奏回答。
    師：認識你呀真高興，我們拍手歡迎你。
    全班同學齊答：歡迎某某某，歡迎某某某!
    師：同學們，你們說他們表演的好不好啊?好了，我們一起開動自己的小火車回家吧。小朋友們趕快到火車站集合，小演員們來當我們的火車頭吧!同學們準備好了沒有?預備，出發(fā)!
    5.課堂小結
    師：到家了!小朋友們，今天我們一塊兒學習了這首有趣的歌曲并玩了很多游戲，你們開心嗎?你最喜歡哪一個音樂游戲或音樂活動?以后的音樂課我們將聆聽許多優(yōu)美的音樂，演唱許多動聽的歌曲，還有不少有趣的音樂游戲在等著我們呢!
    一年級小池教學設計篇十三
    1.知識目標：學會本課7個生字，認識5個新的偏旁，綠線中的生字只識不寫；理解生字組成的詞語。
    2.能力目標:正確、流利、有感情地地朗讀課文，背誦課文。
    3.情感目標：使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學生觀察自然和熱愛自然的情感。教學重點識字、寫字，練習朗讀背誦課文。教學難點通過朗讀感悟使學生感受大自然的美好。
    教學準備：課件。教學時間：2課時。
    第1課時教學過程。
    1.在優(yōu)美的畫面和輕柔的音樂聲中師描述：清晨的樹林里空氣格外新鮮，在樹枝的縫隙間射下了一道道光芒。那是每天最早起床的晨光，是太陽公公把她送來的。小朋友們，你們想認識晨光和它的朋友們嗎?那就讓我們一起去讀讀課文吧!
    2.板書課題：晨光，讀題。同學們看到課題以后你們有什么疑問嗎？
    1.導學提示：這些生字娃娃走遍了晨光照射的每一個角落，你們看看，它們藏在了課文的什么地方?自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。
    2.學生試學：以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
    3.合作共學：全班交流，說說哪些字的字音容易讀錯。后鼻音：光、成、亮、陽輕聲：的多音字：處請小老師領讀生字詞。
    4.教師配樂范讀課文。早早起床的晨光都叫醒了誰呢？學生試學：生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，把它們讀準，把句子讀通順。合作共學：指名讀課文，相機正音。男女生比賽讀課文。過渡：這些生字寶寶，咱們光會讀還不行，還要會寫。下面就讓我們和老師一起學著寫寫這些生字吧。
    起學生試學：請學生看筆順表，記住生字的筆順。
    交流：這幾個生字寶寶你覺得哪個最難寫，用什么方法可以更好地記住。
    2.學習新偏旁。
    3.合作共學：
    （1）指名說筆順、組詞。
    （2）交流識字記字的方法。說說關鍵筆畫。
    4.教師示范寫。學生描紅臨寫，教師巡視指導。
    這節(jié)課，我們了解到晨光吹向了誰，讀準了課文的字音。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習第1課《晨光》，相信同學們更能體會到大自然的美好。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.生字描紅，完成習字冊上相關內容。板書設計1.晨光光成亮起第2課時一、復習導入。
    1.抽讀生詞卡片。
    2.這節(jié)課我們將繼續(xù)學習《晨光》。
    一年級小池教學設計篇十四
    1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
    3、有主動積累對子的愿望。
    1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
    兩課時
    多媒體課件
    第一課時
    課時目標：
    1、初步認識“虛、驕”等9個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
    3、會寫“短、對”2個字。
    一、導入
    2、引出課題，板書課題。
    二、初讀課文，識記生字（第一場比賽：比識字）
    1、教師出示本課時教學目標讓學生知道本節(jié)課的學習任務及目標。
    2、學生自由朗讀課文，把圈出來的生字字音讀準確，課文讀通順。
    3、教師出示帶拼音的詞語，學生大聲自由讀詞語。
    4、教師出示不帶拼音的詞語，請小老師領讀詞語。
    5、教師出示帶拼音小帽子的生字寶寶，學生自由拼讀生字。
    6、指名學生當小老師領讀帶拼音的生字。
    7、去掉拼音小帽子，開火車讀生字。
    8、識字游戲游戲一：走迷宮游戲二：營救美洋洋
    三、再讀課文（第二場比賽：比讀文）
    1、教師范讀課文。
    2、教師出示帶拼音的課文請學生自由讀文。
    3、同桌互相讀文。
    4、出示去掉拼音的課文指明學生讀文。
    5、小組比賽讀課文。
    6、用自己喜歡的方式畫出每句話里的反義詞。
    7、根據課文內容填空。
    四、寫字指導（第三場比賽：比寫字）
    1、教師出示“短”、“對”，引導學生從整體上觀察這兩個字。
    2、教師引導學生觀察生字在田字格中的占格。
    3、教師在黑板上范寫，學生觀察，然后書空。
    4、學生在書上描紅，練寫一個字。教師巡視指導并提醒學生注意書寫時的坐姿。
    5、展臺評議，學生評，教師評。
    6、根據師評、生評，學生再練寫一個生字。
    五、課堂總結
    六、布置作業(yè)
    七、板書設計
    一年級小池教學設計篇十五
    1、積極讀課文，知道烏鴉是怎樣喝到水的，體會動手動腦的重要性。
    2、認識15個生字，會用“把”字說一句話。在閱讀中學習字詞。
    3、能從閱讀中感受到閱讀的興趣，并樂于與人交流。
    自己尋找學習的方法，會讀書、會思考，體會動腦筋想辦法和動手實踐的重要性。
    教具準備：多媒體課件，烏鴉頭飾，小口瓶子，石子、水
    同學們回憶一下：烈日當空，當你上完體育課后有什么感覺？這時候你想到了什么？（生各抒已見，暢談親身體會，想到喝水，師板書：喝水。）
    師：老師今天給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，（課件：飛來一只烏鴉）你知道了它是誰嗎？
    生：烏鴉。師板書：烏鴉，生齊讀課題。
    這只烏鴉也遇到了和我們一樣的問題，我們看看小烏鴉是怎樣解決的。
    1、師：想讀課文嗎？那就請你自己讀課文，告訴大家：遇到不認識的字怎么辦？
    生：問老師，問同學、到查字表中查、聯系上下文。
    師：同學們真聰明，現在請大家開始讀吧。
    2、師：看到同學們能認真讀書，老師真高興，誰能給大家讀一讀？（生自主站起來讀課文，讀后主動站起來評價。）
    生：xx同學，應該是“銜”應讀“xian”，你讀成了“xin”。你能跟我讀一遍嗎？（生生互教）
    生：xx同學，我覺得你這次真勇敢，希望你下次也能這樣。（謝謝?。?BR>    3、師：初讀課文后，你都想說什么？
    生：我知道了烏鴉真聰明。
    生：我知道了烏鴉是怎樣喝到水的，我想給大家演示一下：（生上臺邊講述烏鴉喝水過程，邊演示，其他同學一下被吸收住了）
    生：xx同學，你剛才做的不對，應用瓶口小一點的瓶子，如果瓶口大了，烏鴉很容易就喝到水了，就不用那么費勁了。
    4、師：同學們的理解能力真高，現在告訴老師：想學點什么嗎？
    生：有的生字我認識不夠熟練，我想多認識幾個生字，并組詞語。
    生：我想多讀課文，有感情讀課文。
    生：我想邊讀課文邊提問題。
    生：我想把烏鴉和瓶子畫下來。
    生：我想把這個故事表演下來。
    師：那好，同學們就分頭學習，到你喜歡的小組去。
    5、同學們合作的很好，誰來當小老師，把你學習到的知識教教大家？
    1）生字小組（課件出示生字娃娃）——
    生：我們小組學習的生字，我想教大家讀生字、組詞語。
    生：我想讓大家說說這些字都是什么結構？偏旁是什么？
    生：我想讓大家用“到處”“怎么”“什么”分別說一句話？
    2）讀課文小組——
    生：xx同學你第一句讀得真好，我能跟你學一下嗎？
    生：可以，請跟我讀。（謝謝你，我會了。）
    生：我覺得你讀書真有感情，你能領著大家讀一讀嗎？
    生：可以。（齊跟讀）
    3）提問題小組——
    生：我是提問題小組，我想問問大家：烏鴉看到的瓶子是什么樣的？這烏鴉為什么喝不著水？（其他學生、舉手回答）
    生：我想問大家：烏鴉為什么口渴了？
    生：我想問大家：烏鴉想出了一個什么辦法，讓自己能喝到水了？
    生：這只烏鴉是怎樣一只烏鴉？
    4）老師舉手并出示“把”字：我想讓大家用“把”字說一句話。
    生積極發(fā)言。
    5）生：我能把這個小故事表演下來，大家看好。（生烏鴉戴頭飾表演）
    6、老師看到同學們學得這樣起勁，老師也想讀，能給老師一個機會嗎？師范讀一遍課文。
    生評價：老師，您讀得真有感情；
    生：老師，您的“怎么辦呢？”讀得真好聽，我能跟您學一學嗎？
    師：當然可以。（師生互學）
    生：老師我想試一下。
    師：好，你說我們比哪一部分？
    生：第二自然段。
    師：好。我們其他同學當評委，評委說誰先開始？
    （師生互讀，互學互評）
    （出示課件：烏鴉喝完水后，快樂地邊叫邊向高空飛。）
    2、師：（出示課件：烏鴉又飛回來了）同學們肯定有好多辦法，快快把你的好辦法告訴烏鴉。
    生：烏鴉，你可以找來一個大口的小碗，把瓶子放倒，水流進碗里，就喝到水了。
    生：烏鴉你還可以找來一根水管，一頭放在瓶子里，一頭放中觜里，飛到比瓶子低一點的位置，就能很容易吸到水了。
    生：烏鴉你可以把瓶子口打破。
    生：烏鴉你如果和小蜜蜂交朋友，讓小蜜蜂到里飛到瓶子里裝點水出來喝，也挺好的。
    師：真好，聽聽烏鴉跟你說什么了？
    （出示課件）烏鴉在說話：“謝謝你們小同學，我們交個朋友吧。”
    師：同學們，我們已經與聰明的烏鴉交了朋友，你今后打算怎樣做呢？。生：遇事認真動腦、動手，不怕困難。
    真好，請同學們回家后把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
    一年級小池教學設計篇十六
    教學目標：
    1、學會3個生字，認識3種筆畫。
    2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
    3、正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
    教學重點：
    正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
    教學難點：
    正確書寫3個字。
    教學準備：生字卡片，小黑板、課件。
    教學時間：2課時。
    教學過程：
    第一課時。
    一、激趣導入，課件播放，感悟漢字的演變過程。
    二、讀兒歌。
    1、自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
    2、學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
    3、同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
    4、指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？
    5、通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。
    三、學習會認的生字。
    1、學生讀準每個生字的音。
    2、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
    3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
    4、鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
    四、了解字義。
    這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
    五、記憶生字的字形。
    第二課時。
    一、復習字詞，鞏固認知。
    1、師：同學們，上節(jié)課我們認識了不少字，你還記得他們嗎？讓我們來做一做識字游戲。
    2、游戲一：看圖貼字。
    出示“云、雨、雪、風、花、鳥、樹、蟲”的圖片，讓學生把相應的字貼上去。
    3、游戲二：開火車。
    讓學生不同形式的認讀會認字。
    4、游戲三：看誰說得多。
    師出示會認字，讓學生組詞，看誰說得多。
    二、回個課文，拓展延伸。
    學生背誦課文。
    2、在這些事物中，我們經常把山清對水秀、桃紅對柳綠，這是人們約定俗成的。老師說出課文里面的事物，你們來回答它相對的事物？老師說，學生舉手回答，師調整卡片位置。
    三、學習會讀會寫的生字，指導書寫。
    師：下面，讓我們再來看看今天我們要寫哪些字寶寶。
    1、課件出示會寫字蟲、云、山，指名認讀，跟老師讀，分組讀，開火車讀。
    2、用會寫字組詞。
    3、課件出示會寫字的組詞，師帶讀兩遍。
    5、課件出示會寫字，讓學生仔細觀察，說說寫字時注意什么，怎樣占位。
    6、師在田字格中范寫并指導書寫。
    7、學生按筆順書空生字兩遍，然后再書上練習書寫，描兩個寫一個，老師巡視指導。
    四、鞏固練習。
    1、組詞。
    蟲（）云（）山（）鳥（）。
    中（）去（）三（）烏（）。
    2、填空。
    （1）“蟲”共（）筆，第五筆是（）。
    （2）“山”共（）筆，第二筆是（）。
    （3）“云”共（）筆，第三筆是（）。
    五、師課堂小結。
    六、作業(yè)。
    生字寫一行，筆順一行。
    5、對韻歌。
    云對雨雪對風。
    花對樹鳥對蟲。
    山清對水秀。
    柳綠對桃紅。
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    一年級小池教學設計篇十七
    1.正確、流利、有韻律地朗讀古詩，并背誦。
    2.正確認讀本課生字。
    3.了解古詩所描繪的景色，感受詩的意境美。激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，及對祖國悠久詩詞文化的熱愛。
    課件、生字卡片。
    學生制作生字卡片。
    二課時。
    1.(出示課件：紀曉嵐畫像)。
    同學們，你們知道他是誰嗎?(紀曉嵐)知道他是一個什么樣的人嗎?(指名學生回答)教師總結：紀曉嵐是清朝乾隆年間的大才子，用兩個成語來說，可謂學富五車，才高八斗。流傳下來的有關他的故事很多很多，今天老師就給大家講一個。(教師講述“一”字詩的來歷)。
    下面，讓我們一起來學習這首《一字詩》。(教師板書課題)。
    1.學生借助拼音初讀古詩，要求：
    (1)注意“一”字在不同位置的發(fā)音。
    (2)圈出生字，反復朗讀。
    2.齊讀古詩。
    3.分組學習生字，交流討論快速識字方法。
    4.出示生字卡片，全班交流識字方法，開火車讀生字。
    5.齊讀古詩，教師隨機在黑板上按位置寫好十個“一”字。
    6.拼圖游戲：
    (1)請學生把其余生字的卡片分別擺在黑板上正確的位置，連句成詩。(請四位同學，一人擺一句)。
    (2)同桌兩人一組，用事先準備好的生字卡片，在桌面上進行拼圖游戲。互相檢查。
    1.小組學習：借助插圖理解詩意，交流所見所思。
    2.全班交流補充：這首詩描寫了怎樣的景色?(重點體會：一俯一仰的意思)。
    3.教師指導朗讀：
    (1)首先讓學生運用以往所學的古詩朗讀知識，自己練習朗讀。
    (2)指名學生朗讀，集體評價，教師給予相應指導。
    (3)齊讀，感受本詩的重疊之美，想像古詩描繪的美麗景色。
    4.師生共同完成詩配畫：先讓學生說，然后在黑板上畫出。
    在同學們背過的古詩、成語里面，有哪些帶有數字呢?(指名學生背誦)。
    教師總結：我們祖國的文化歷史悠久，博大精深，像這樣優(yōu)秀的詩詞還有很多很多，希望同學們以后能繼續(xù)學習，把這燦爛的詩詞文化繼承并發(fā)揮光大。