編寫教案可以幫助教師預見教學中可能出現(xiàn)的問題并提前做好準備。教案的編寫要注重反思和總結，及時調整和改進教學方法。小編為大家收集了一些教案的成功案例，供大家參考。
晏殊浣溪沙教案設計篇一
1、通過想象畫面感受詞的意境。
2、體會詞中蘊含的人生感悟。
3、背誦全詞。
教學手段：多媒體設備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。
一、導入，并展示“學習目標”（出示ppt）：
一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹（出示ppt）:。
“一門父子三詞客，千古文章八大家?！?BR> ppt出示：三詞客、八大家分別是——。
三、教師范讀全詞，出示ppt提示：注意讀準字音、讀準節(jié)奏。
學生自由朗讀，（出示ppt）：正確的讀音和節(jié)奏。
1、學生在預習的基礎上先自由發(fā)言，后教師總結：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”
引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”
4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”
學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內容。教師用抑揚頓挫的語調范讀全詞。
三、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：
四、整體感知全文：
1、學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（出示ppt）：
子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。
2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”
對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。
2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的'樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！?BR> 3、向學生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯(lián)想想象。
六、學生聽曲賞畫，評點詞的意境。
學生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學生所寫的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、由畫面意境引出詞人心情：
1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”
學生討論后答：“平靜、寧靜?！?BR> 2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”
學生答：“曠達樂觀?！?BR> 3、教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”
學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著?！?BR> 八、朗讀下片，理解含義。
1、學生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？”
3、補充資料（出示ppt節(jié)選+印發(fā)的補充閱讀材料）。
余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》。
九、全詞小結：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
晏殊浣溪沙教案設計篇二
晏殊（991-1055），字同叔，北宋時期著名的文學家和政治家。撫州(今江西臨川)人。景德初年，他剛十四歲，就以“神童”的才名應殿試考中進士。在西溪任上常講學，后人建有晏溪書院，故西溪又稱“晏溪”。仁宗慶歷中，晏殊官至集賢殿學士，同中書門平章事(宰相)兼樞密使。為官清廉，秉直從政。他曾上書皇帝，主張嚴格選任州郡長官，量才錄用地方知縣，清除庸劣不稱職者，這份萬言書聲震一時。
晏殊是一位著名的文學家，擅長詞令(長短句)，尤擅小令。風格婉約，歷有“此宗令詞之專精者，首推晏殊”的評價。他的名作《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”歷來為膾炙人口的名句。
2、詩詞大意。
學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。
（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識：意思是好像曾經認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
詩意對照：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。
聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在。
夕陽西下幾時回。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，
無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。
小園香徑獨徘徊。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。
此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之情。
3、詩詞賞析。
賞析上片：起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺?！睂憣坡牳璧默F(xiàn)境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語調中可以體味出，詞人面對現(xiàn)境時，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的暮春天氣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊。
晏殊浣溪沙教案設計篇三
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。
3.復習朗讀學過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。
（設計意圖：通過復習詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調）。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
1.指導書寫作者“蘇軾”。
2.交流有關蘇軾的生平資料。
3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。
4.整體感知。
讀準字音，借助注釋了解大意。提示學生把小注讀進去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。
5.配樂朗讀。
（設計意圖：朗讀是詩歌教學的基礎。出示朗讀要求，學生可以循序漸進，逐步讀出韻味。）。
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意。
1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。
生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。
2.如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）。
3.那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補充，深入詩人內心。
拓展，課件補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……。
引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?BR> 2.蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內容，感受蘇軾的老當益壯，奮發(fā)進取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅定的語氣讀出他的抱負嗎？（想象蘇軾。
遭遇的各種艱難情境，反復吟誦）。
4.補充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句。
5.再讀品味。并補充其他體現(xiàn)樂觀豁達人生態(tài)度的相關詩句。
6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學習樂觀的人生態(tài)度。
（設計意圖：聯(lián)系作者的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學生帶入詩歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語?！保?。
五、小結。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
（設計意圖：幫助學生把握詩歌中心意思，并進行情感教育。）。
六、板書。
浣溪沙。
上闋：寫景清新淡雅。
下闋：抒懷樂觀豁達。
七、作業(yè)。
理解默寫。
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中的名句：____________________？___________________。
4、這首詞中抒發(fā)詞人老當益壯、奮發(fā)進取之心情的句子是：____________________。
（設計意圖：積累并學會靈活運用詩句。）。
晏殊浣溪沙教案設計篇四
教學設計：
教學目標：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
教學流程：
一、導入。
1、誠實穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時入殿參加考試，從容應試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進士出身。第三天復試“賦”時，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過，請求另改他題。其誠實與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以選擇晏殊是因為他生活檢點謹慎，不像其他的大臣出入于聲色之場。晏殊說不然，自己只是因為家里經濟拮據(jù)，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠實，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對生活的細心體悟，寫下了許多流傳后世的詩詞作品。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”、“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語言風格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領會情感哲理。
1、反復朗讀上片，說說上片中詩人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩人為什么會產生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺。
深層的變：夕陽西下幾時回。
在“新曲”與“酒”的'助力下，觸景傷懷，引發(fā)對人生的思考、追問。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對于生活的體悟。
四、對比遷移。
1、對比之前所學崔護的《題都城南莊》，說說這兩首作品思想內容上的異同。
2、開放討論。
附文：賞析。
這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之情。詞之上片綰合今昔，疊印時空，重在思昔;下片則巧借眼前景物，重在傷今。全詞語言圓轉流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術享受。
起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。”寫對酒聽歌的現(xiàn)境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語調中可以體味出，詞人面對現(xiàn)境時，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶：也是和“今年”一樣的暮春天氣，面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經起了難以逆轉的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關的一系列人事。此句中正包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒有些微的傷感呢?于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時回?”夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實際上已不限于眼前的情事，而是擴展到整個人生，其中不僅有感性活動，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下，是無法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細心態(tài)。
下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！睘樘烊黄媾季?，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，用虛字構成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄?；ǖ牡蚵洌旱南?，時光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無濟于事，所以說“無可奈何”，這一句承上“夕陽西下”;然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來的燕子不就像是去年曾此處安巢的舊時相識嗎?這一句應上“幾時回”。花落、燕歸雖也是眼前景，但一經與“無可奈何”、“似曾相識”相聯(lián)系，它們的內涵便變得非常廣泛，意境非常深刻，帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此，此聯(lián)作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王?？薄芬辉??！靶@香徑獨徘徊”，即是說他獨自一人在花間踱來踱去，心情無法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調是低沉的。
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因于情中有思。
晏殊浣溪沙教案設計篇五
用移情手法，表達了作者落迫無處尋知已的思想感情。
【作品簡析】。
這首詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之情。
詞上片綰合今昔，疊印時空，重在思昔；下片則巧借眼前景物，著重寫今日的感傷。全詞語言圓轉流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術享受。
起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺?！睂憣坡牳璧默F(xiàn)境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語調中可以體味出，詞人在面對現(xiàn)境時，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒。然而，在似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經起了難以逆轉的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關的一系列人事。于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時回？”夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實際上已不限于眼前的情事，而是擴展到整個人生，其中不僅有感性活動，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下，是無法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。
“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！币宦?lián)工巧而渾成、流利而含蓄，在用虛字構成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的.意蓄。
何”、“似曾相識”相聯(lián)系，它們的內涵便變得非常廣泛，帶有美好事物的象征意味。在惋惜與欣慰的交織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。
這首詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問題。詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄。
【作者簡介】。
晏殊（991-1055），字同叔。北宋臨川（今江西撫州），北宋前期著名詞。七歲能文，被譽為神童，十四歲進京參試，與千余進士一起參考。頗受真宗賞識，御言：“殊神不懾，援筆立”，賜進士出，命為秘書省正字。真宗、仁宗兩朝間歷任光祿寺丞、尚書戶部員外郎、翰林學士、部侍郎，拜樞密使、參知政事等職。為好賢，范仲淹、韓琦、孔道府、歐修等，皆出其門。他的一生創(chuàng)作豐富，并以詞著于文壇，尤擅小令，有《珠玉詞》一百三十余首，風格含蓄宛麗。有詩文集二百四十卷，編選梁陳以后的詩文一百卷，但都佚散。其代表作有《浣溪沙》、《蝶戀花》、《踏莎行》等多首，其中《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古名句。他的作品以典雅華麗，抒發(fā)閑逸致見長。王灼贊曰：“晏元獻公長短句風流蘊藉，一時莫及，而潤秀潔，亦無其比?！笨梢娝麨樗纬拈L短句創(chuàng)作的貢獻是多么大的。他的詩為“西昆體”，詞作多用小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響?，F(xiàn)僅存《珠玉詞》一百三十余首，及清所輯《晏元獻遺文》。
晏殊浣溪沙教案設計篇六
原文：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。
賞析：
這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。詞的上片通過對眼前景物的詠嘆，將懷舊之感、傷今之情與惜時之意交織、融合在一起?！耙磺略~酒一杯”，所展示的是“對酒當歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的'確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。然而在作者的記憶中，最難忘懷的卻是去年的那次歌宴。“去年天氣”句，點出眼前的陽春煙景既與去年無異，而作者置身的亭臺也恰好是昔日飲酒聽歌的場所。故地重臨，懷舊自不可免。此句中正包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。
這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒有些微的傷感呢?“夕陽西下”句，不僅是惋惜時光的匆匆流逝，同時也是慨嘆昔日與伊人同樂的情景已一去不返。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細心態(tài)。下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意。“無可奈何”二句，屬對工切，聲韻和諧，寓意深婉，一向稱為名對。唯其如此，作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王?？薄芬辉?。上句對春光的流逝示惋惜之情，下句對巢燕的歸來興懷舊之感。人間生死，同花開花落一樣，不由自主，所以說“無何奈何”。舊地重游，前塵影事，若幻若真，所以說“似曾相識”。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。因此，此詞不但以詞境勝，還兼以理致勝。后來蘇軾的詞，就大暢此風了。
晏殊浣溪沙教案設計篇七
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。
2、體會詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。
說明：
故學習本文的過程中，老師指導學生加強對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。
教學重點與難點。
1、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點。
2、難點：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！彼N含的深邃內涵。
說明。
這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對本詞中所蘊涵的豐富的思想感情，學生在理解的過程中因認知程度即他們的知識結構、人生閱歷、對生活認識的深度等比較有限，所以在體會作者所表達的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、對宇宙的深邃認識時，會存在一定的困難，故在教學中應調動學生思維的積極性，使學生能結合自身對生活、對社會、對人生的認識，進一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導學生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。
思路點撥。
還可以教給學生學會對比歸類的學習方法，讓學會舉一反三地進行詩詞的學習，比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)】所表現(xiàn)的不同感情的比較中，領悟詞中蘊涵的思想情感;另外還要讓學生明白詩歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗去解讀詩歌才是最好的學詩方式?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，詩歌的解讀也同樣如此。
練習舉隅。
1、根據(jù)自己對《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)一詞思想內涵的理解，結合作者的生平，在查閱相關資料的基礎上，寫一段讀后感。
2、閱讀宴殊的《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)和蘇軾的《浣溪沙》(山下蘭芽短浸溪)，試初步分析比較兩首詞所表現(xiàn)的不同的思想感情。
附：
小閣重簾有燕過，晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。一霎好風聲翠幕，幾回疏雨滴圓荷。酒醒人散得愁多。
答題要點：此詞表現(xiàn)了作者優(yōu)越閑適的生活，卻又流露出索寞惆悵的心情。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
答題要點：這是一首觸景生慨、蘊含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。
晏殊浣溪沙教案設計篇八
教學目標：
1、了解晏殊及詞牌，理解詞句含意，背誦全詞。
2、理解晏殊的思想情感，體會婉約派的藝術風格特點。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學過程：
一、導入：
二、整體感知：
1、晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》?！颁较场笔窃~牌名?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩闋(也叫上下兩片)，各有三個七字句。
2、教師范讀，學生自由朗讀。
3、詞的上片寫由眼前景物觸發(fā)的懷舊之感、傷今之情、惜時之意。詞的下片抒寫了消逝中的再現(xiàn)、重現(xiàn)中的變化，以及詞人對這種現(xiàn)象的感受與思索。
三、細讀品味：
1、“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”——由景觸情，包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感，糅合著深婉的傷今之情。
2、“夕陽西下幾時回”——詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對美好景物以及難以忘懷情事的流連，同時也流露出對光陰流逝的無限惆悵。
3、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”——這兩句是全詞中的絕妙之筆，傳誦千古，被譽為“天然奇偶”。“無可奈何”表現(xiàn)出對落花懷著的深深嘆惜;“似曾相識”表現(xiàn)出對歸燕帶著的迷離思緒。惜時之情、懷舊之感融合在一起。
4、“小園香徑獨徘徊”——直接抒發(fā)寂寞和憂傷之情?！蔼殹弊滞怀隽似嗲寮拍??！芭腔病币辉~表達了詞人對美麗春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情。
四、合作探究：
問題一：“一曲新詞酒一杯”到“去年天氣舊亭臺”，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)對酒聽歌，但在邊聽邊飲時，不期而然地觸發(fā)了對“去年”所歷類似境界的追憶，于是產生一種歲月流逝、時光不再的感慨。
問題二：故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的?仔細體會思考“夕陽西下幾時回?”這句話的含義。
“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態(tài)。
問題三：如何理解“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這一千古名句?
明確：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這兩句是傳誦千古的佳句，被譽為“天然奇偶”，對仗工整而不露痕跡，詞人對此也頗為得意?！盁o可奈何”，表現(xiàn)出對落花懷著深深的嘆息;“似曾相識”，表現(xiàn)出對歸燕帶著迷離的思緒，詞人似乎失去了什么，又似乎擁有了什么，似虛似實，意味深長?！把鄽w來”與“花落去”為實筆，但一經與“似曾相識”“無可奈何”相聯(lián)系，它們的內涵便無限擴展，帶有美好事物的象征意義，就在這惋惜與欣慰的交織中，深蘊著生活的哲理。
“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的“花”和“燕”就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。
一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。
問題六：“小園香徑獨徘徊”句中一個“獨”字表達出詩人內心什么樣的情感?
“獨”字突出了凄涼寂寞之感。“徘徊”將詞人對美麗的春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了主人公孤獨惆悵的心情。
問題七：這首詞中多處用到了對比的寫法，請找出其中的一個例子，并簡要說說這樣寫的好處。
“新”與“舊”的對比;或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時的環(huán)境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵情思。
“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時光逝去的惋惜之情。
五、教師小結：
《浣溪沙》首句歌詠自己富貴閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長的嘆惋?！朵较场愤@首小令，通過惜春表達了作者感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詞。
七、板書設計：
浣溪沙。
上片：懷舊之感、惜時之意;下片：無法挽回、有意自慰。
————年華流逝、好景不常。
晏殊浣溪沙教案設計篇九
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。
二、學法指導。
學生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關鍵句子的講解，引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。
三、預習內容。
1、根據(jù)前一節(jié)課中學過的有關詞的知識，回答這首詞從字數(shù)和結構上分類分別屬于和。
2、你對作者晏殊了解多少？他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的？
晏殊是時期的詞人，《浣溪沙》是詞的，它選自。
3、學有潛力的同學還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問題。
四、課堂學習重點內容（1課時完成）。
1、作者和詞作的簡介。
晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》?！朵较场肥窃~牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
2、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。
（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識：意思是好像曾經認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
3、在反復的誦讀中體會詞中關鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤?畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。
（思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態(tài)。）。
（思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）。
五、作業(yè)布置和練習拓展。
（一）回家作業(yè)：
1、自己默寫本詞中需積累的名句，。源于此句沿用至今的成語是。
1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請用一段文字表達。
2、想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。
晏殊浣溪沙教案設計篇十
教學目標：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
教學流程：
一、導入。
二、品讀語言理解內容。
1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內容？
疏通這首詞的大意。
3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么？
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時光的一去不回。
“落花”——生活中消逝的美好。
“歸燕”——似曾相識的新的美好。
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握。
1、從思想內容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同？
相同之處：都通過今昔對比，表達對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn)；崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同？
相同之處：婉約含蓄。
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢。
《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》教學實錄。
師：多年前，孔子站在大河邊長嘆：
生：（看投影自動接）“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
師：1000多年前，李白面對黃河疾呼：【師伸手指向屏幕】。
生：（看投影自動接）“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”
師：請一位同學讀一讀知識卡片，讓我們初步了解作者及作品。
生：晏殊(991～1055)，北宋政治家、文學家。開創(chuàng)北宋婉約詞風，有“宰相詞人”之稱。他的詞以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》。“浣溪沙”是詞牌名。這首詞寫了晚春薄暮之時的景象，感嘆光陰的流逝和人事的變遷，表達了對美好事物的留戀，對時光流逝的悵惘。
師：請同學們齊讀學習目標，明確本節(jié)課我們的任務。
生：朗讀詩詞，感知內容；品析語言，把握感情；體悟哲理，珍惜青春。
師：老師先把這首詞讀一遍，大家根據(jù)提示認真聽讀，注意聽準字音、聽出節(jié)奏、重音、把握感情。
師：現(xiàn)在，大家自由朗讀這首詞。要求讀準字音、讀出節(jié)奏、重音、讀出感情，并思考用散文語言描述這首詞的內容。大家可以邊讀邊運用聯(lián)想和想象，在頭腦中形成一幅立體的畫。
【生朗讀，師參與】。
師：哪位同學說說你頭腦中的畫面？
生：（串聯(lián)了詞的大意。）。
師：你用自己的語言說出了詞的內容，很清楚，不錯。聽聽老師頭腦中是怎樣的一幅畫好不好？晚風暖暖拂過，聽著新譜成的歌曲，飲著這杯美酒，生活啊，是多么閑適！但是，我的心呀，為什么浮起一絲傷感？同去年一樣的天氣，還是原來的亭臺，我們歡聚的那些日子逝去了，它再也回不來了呀！就像這夕陽。
花飄零，飄零，在我眼前，伸手，卻挽留不住絲毫，自然規(guī)律誰人能阻？！遠遠飛來的可是去年的那只小燕？燕子還可能回來，時光呢……落花的小徑，留下我孤獨徘徊的身影。
這幅畫是怎樣在老師頭腦中形成呢？老師主要是借助了詞的意象，揣摩了詞人的感情。
出示知識點鏈接：意象，就是寄托主觀感情的客觀物象。
投影出示：找出詞中的意象，揣摩蘊含的感情。（可從事物特點、寫作手法、描寫方法、思想感情、修辭方法等角度輔助理解）。
示例：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。
聽新詞，飲清酒，本來是多么暢快的事，和去年一樣的天氣，同樣的亭臺，卻沒有了歡聚的朋友，又是多么令人惆悵！“新”“舊”對比，欲抑先揚，更突出了詞人對時光流逝的無限感慨。
生：意象有：夕陽、花、燕、小園香徑。
師：能不能選擇一個揣摩揣摩？
生：夕陽。夕陽下山了就不能回來了，詞人非常難過。
生：詞人對時光流逝的感慨。
師：東升的已不是今日的夕陽，歲月悠悠，無法重復??！你能不能讀出這種感情？
生：感情讀。
師：誰評價一下？
生：她讀的很有感情。
師：你根據(jù)你的理解再讀一下？
生：感情讀。
師：不錯，注意了設問句的語氣?！皫讜r回？”【師又一遍范讀幾時回？】。
繼續(xù)賞析。
生：花?；淙チ?，詞人非常惋惜。
師：你從哪里看出詞人的惋惜？
生：無可奈何。
生：留戀之情。
師：讀一讀？
生：感情讀。
師：讀出了惋惜之情。光讓女同學表現(xiàn)了，還沒給男生機會呢！這位男生讀一讀。
生：感情讀。
師：精彩！
繼續(xù)賞析。
生：燕。燕子回來了，可能還是去年的那只小燕，一年又過去了，時間過得太快了！
師：美好的事物還會重現(xiàn)的，看小燕子又回來了。但可能只是---。
生：似曾相識。
師：一切逝去的`不可能再原封不動地重現(xiàn)，更好地抒發(fā)了作者對----。
生：歲月流逝的惆悵。
師：讀一讀？
生：感情讀。
師：讀出了有點欣慰更多悵惘的感情。誰再展示一下？
生：感情讀了無可奈何、似曾相識兩句。
師：感情到位！比老師讀得還好。
繼續(xù)賞析。
生：小園香徑。詞人非常孤獨。
師：你從哪里看出他孤獨？
生：獨。他自己一個人。
師：寫出了他的孤寂。還有呢？
生：徘徊。
師：他在院子里沒事瞎走嗎？不是。他肯定邊走邊想，他想什么？【教師邊說邊模仿走】。
生：燕子還可能回來，光陰回不來了。
師：自然規(guī)律。惆悵的感情更加強烈。
師：你能不能讀出這感情？
生：感情讀。
師：獨徘徊【示范，語調低沉，拉長音，并用手打著節(jié)奏】。
生：又讀了一遍。
生：這兩句更能抒發(fā)作者對時光流逝的感慨、惆悵之情。
師：這是從內容、感情上分析。結構上呢？是不是有一種音韻美？這是晏殊詞的一個很大特點。讓我們再這樣讀這首詞，女同學讀每闕第一句、男同學讀每闕第二句、第三句齊讀，再次體會詞的音韻美、圖畫美。
生：按要求誦讀。
生：春天。對時光流逝的感傷。珍惜時間、珍惜青春。
師：寫了春天景色、抒發(fā)感傷之情、提醒我們珍惜時間、特別是珍惜青春。
【師板書：寫春、傷春、惜春】。
景情理。
師：熟讀成誦，你背過了嗎？同位間互相檢查，好不好？
師：背過的請舉手。真不錯。能默寫嗎？哪位同學到黑板上展示自己漂亮的書寫？這么踴躍！有請你們兩位。其他同學在練習本默寫。
師：我們一起批一批。注意書寫要規(guī)范?！奥洹笔巧舷陆Y構。
師：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！薄凹氂牯~兒出，微風燕子斜?！倍嗝疵篮玫木跋螅稍谠~人筆下，花、燕卻蒙上淡淡閑愁。王國維在《人間詞話》中說：“有我之境，物我皆我之色彩，無我之境，不知何者為我，何者為物”。境由心生，你有這樣的體驗嗎？你能用同一物表現(xiàn)不同心境嗎？拿起筆，寫一寫。
生：春游啦！我蹦跳在鄉(xiāng)間小路上，柳枝拂面，軟軟的，像媽媽溫柔的手。
唉！美好的春游居然發(fā)生一件這么讓我難堪的事！柳枝觸到臉上，麻辣辣的，像一條鞭子抽在臉上，更抽在我的心上。我憤憤地想：“難道你也要和我過不去嗎？”
師：心情不同，對景物的感受也不同。我們作文時可以用不同的環(huán)境描寫表達不同的心情。
師：時光匆匆，感嘆有用嗎？
生齊答：無用！
師：讓我們齊讀教師寄語：“少壯不努力，老大徒傷悲。”“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”讓我們珍惜時間、珍惜青春，“成功立業(yè)在今日，莫待明朝悔今朝?！?！
師：今天的作業(yè)：學完本詞后，你有怎樣的啟迪和人生感悟？請用一段文字表達。
晏殊浣溪沙教案設計篇十一
知識目標：積累古詩詞，了解蘇軾有關的文學常識。
能力目標：反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。
情感目標：養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習慣。
教學重難點。
重點：體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。
難點：學習即景抒懷的寫作手法。
教學方法。
誦讀法。反復吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。
討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。
課時安排：1課時。
教學步驟。
一、聯(lián)系舊知，導入新課。
1.課前聽歌曲《但愿人長久》，復習詞這種體裁。
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?，此調有平仄兩體，分上下兩闋。
3.復習朗讀學過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。
（設計意圖：通過復習詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的'朗讀基調）。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
1.指導書寫作者“蘇軾”。
2.交流有關蘇軾的生平資料。
3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。
4.整體感知。
讀準字音，借助注釋了解大意。提示學生把小注讀進去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。
5.配樂朗讀。
（設計意圖：朗讀是詩歌教學的基礎。出示朗讀要求，學生可以循序漸進，逐步讀出韻味。）。
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意。
1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。
生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。
2.如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）。
3.那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補充，深入詩人內心。
拓展，課件補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……。
引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?BR> 2.蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內容，感受蘇軾的老當益壯，奮發(fā)進取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅定的語氣讀出他的抱負嗎？（想象蘇軾。
遭遇的各種艱難情境，反復吟誦）。
4.補充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句。
5.再讀品味。并補充其他體現(xiàn)樂觀豁達人生態(tài)度的相關詩句。
6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學習樂觀的人生態(tài)度。
（設計意圖：聯(lián)系作者的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學生帶入詩歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語?！保?BR> 五、小結。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
（設計意圖：幫助學生把握詩歌中心意思，并進行情感教育。）。
六、板書。
浣溪沙。
上闋：寫景清新淡雅。
下闋：抒懷樂觀豁達。
晏殊浣溪沙教案設計篇十二
教學目標：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
課文：
《浣溪沙》。
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
教學流程：
一、導入。
1、誠實穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時入殿參加考試，從容應試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進士出身。第三天復試“賦”時，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過，請求另改他題。其誠實與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以選擇晏殊是因為他生活檢點謹慎，不像其他的大臣出入于聲色之場。晏殊說不然，自己只是因為家里經濟拮據(jù)，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠實，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對生活的細心體悟，寫下了許多流傳后世的詩詞作品?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”、“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語言風格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領會情感哲理。
1、反復朗讀上片，說說上片中詩人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩人為什么會產生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺。
深層的變：夕陽西下幾時回。
在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對人生的思考、追問。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對于生活的體悟。
四、對比遷移。
1、對比之前所學崔護的《題都城南莊》，說說這兩首作品思想內容上的異同。
2、開放討論。
晏殊浣溪沙教案設計篇十三
學目標：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
教學流程：
一、導入。
二、品讀語言理解內容。
1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內容?
疏通這首詞的大意。
3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么?
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時光的一去不回。
“落花”——生活中消逝的美好。
“歸燕”——似曾相識的新的美好。
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握。
1、從思想內容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同?
相同之處：都通過今昔對比，表達對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn);崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?
相同之處：婉約含蓄。
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢。
四、練習。
1、詞人精心選擇了西墜的夕陽，飄落的花瓣、重歸的燕子以及徘徊于小園的詩人，構成一幅優(yōu)美的.畫面，把自然的春光和人的青春年華很自然地結合在一起，表達了傷別懷舊的情懷，這是運用了以景傳情，情景交融的表現(xiàn)手法。
2、本文的體裁屬于詞，浣溪沙是詞牌名。
花開花落是自然規(guī)律，所以人是無可奈何的;燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相識這是作者對時光流逝的慨嘆。
4、詩人徘徊于小園香徑，精心選擇了夕陽落花和歸燕等景物，描繪了一組優(yōu)美的畫面。
5、''一曲新詞酒一杯''到''去年天氣舊亭臺''，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的;對美好景物與往事的流連，對時光流逝的悵惘與感傷，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。
6、''無可奈何花落去，似曾相識燕歸來''是千古名句，試簡析這兩句詩好在哪里。
答：兩句話對仗工整，音調和諧;畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，抒發(fā)了對青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為千古傳誦的名句。
7、''小園香徑獨徘徊''句中一個''獨''字表達出詩人內心什么樣的情感?
落寞、孤獨。
8、這首詩是懷人之作，從哪兩個句子可以看出來?
答：去年天氣舊亭臺。
夕陽西下幾時回。
似曾相識燕歸來。
晏殊浣溪沙教案設計篇十四
教學目標：
(一)有感情地朗讀詩詞，熟讀成誦。
(二)根據(jù)注釋及工具書理解詩詞意思。
(三)感悟詞的內容，想象詞所描繪的情景，體會詩人樂觀積極的人生態(tài)度。
(四)激起學生對祖國詩詞的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩詞的良好習慣。教學重難點：
引導學生體會詞人樂觀積極的人生態(tài)度。教學準備：
(一)教師制作多媒體課件。
(二)學生了解蘇軾的相關資料和所寫的古詩詞。教學課時。
一課時教學過程。
一、導入：
1、了解詩人蘇軾。
師：同學們，蘇軾的很多詩詞相信你們都能熟讀成誦，哪位同學能背上一兩句呢?請你來···(多么有意境呀!)也請你分享一下···(這句可是千古絕句呀!)。
師：那對于蘇軾，同學們對他有哪些了解呢?請你說說··(你的記憶力真好!·)這位同學再來講一講(你對他了解的可真多呀!)師：我們一同來看一下他的資料。蘇軾資料介紹(結合幻燈片)。
2、導入新課：今天我們再來學習蘇軾的一首詞《浣溪沙》。(板書題目)。
師：蘇軾性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”(幻燈片出示問題)。
學生答：“憤懣、抑郁、”
3、師：“是呀!憤懣、抑郁是免不了的，然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?希望通過今天這節(jié)課的學習，我們能走進蘇軾的內心?！?BR> 二、初步讀詞。
1、師范讀。
初步讀詞教師配樂范讀全詞(課件出示課文內容)師：請同學們看這首詞，用心聽老師讀。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
師：同學們，在讀的時候要注意，一速度要慢，二要與現(xiàn)代文一樣，按詞語的構成及意義停頓。
2、生練讀。
師：先請同學們自己練讀。
哪位同學來愿意展示一下，這位同學你來···(你已經抓住要領了)請坐!還有誰愿意讀一下?好請你來···(節(jié)奏掌握的真好!)請坐!
3、熟讀。
師：還有這么多同學都想讀?那我們一起來吧!(同學們讀得越來越好了。)。
三、理解詞意。
師：接下來我想請同學們運用以往這些學習古詩詞的方法，自己學習理解《浣溪沙》。
以往學古詩詞的方法，有：
1、結合注釋理解;查閱工具書。
2、想象情景，觀看插圖。
3、小組合作探究。
師：下面我們以四人小組的形式開始學習···把你們的理解在書上留下字跡。師：我選三個小組上來匯報交流，你們小組，還有你們小組，你們也很積極，請到臺上交流。其他同學我們認真聽。
1、生：我們小組匯報對詞的導語的理解。
著重解決“臨”與“西流”的含義。
幻燈出示導語，導語或序一般都介紹寫作背景或原因，重點解釋中國地勢西高而東低，所以大河都東流入海，但小溪會因局部地勢出現(xiàn)西流現(xiàn)象。
2、生：我們小組匯報對詞的上闋的理解。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.山腳下溪邊的蘭草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松間的沙石小路經過春雨的沖刷，潔凈無泥。時值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細雨中啼叫。
3、生：我們小組匯報對詞的下闋的理解。
誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
誰說人老不會再回年少時光呢?你看看，那門前的流水尚能向西奔流呢!所以，不必以白發(fā)之身愁唱黃雞之曲。師：同學們學習的非常認真，對詞的理解十分透徹。
四、深入悟情。
師：下面我們跟隨著蘇軾來到清泉寺，請大家閉上眼睛聽，身臨其境地去感受?！境鍪菊n件】師朗讀詞的上闋。
生：我看到了剛發(fā)芽的小草，叮咚流淌的小溪??
師：是啊，看著如此清新秀麗的景色，蘇軾的心緒也得以平靜。他輕輕地吟誦道，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.師：你又聽到了什么?”
生：我聽到了瀟瀟的雨聲，清脆的杜鵑的鳴叫···。
生跟讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：政治道路不順的蘇軾，沒有因被貶而憤懣、抑郁，看到這樣的美景，他同樣感到心曠神怡。讓我們跟著蘇軾一起大聲朗誦，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：同學們，蘇軾僅僅是在寫景嗎?不，他在表達他的感情呀!【板書：景、情】。
【鏈接課件】與白居易筆下的“黃雞”進行對比師：一個滿頭花發(fā)的老人有如此胸懷已讓人贊嘆，一個政治失意、窮困潦倒的老人，能有這樣的胸懷更了不起。
師：在生活中，我們還可以用這樣的話激勵哪些人呢?生：我認為可以送給退休的老年人。
師:面對因退休而萎靡不振的老年人，我們要告訴他。
生齊讀：“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?BR> 師：你再來說!
生：我認為還可以激勵受到挫折而消沉的青年人。
師：對呀!面對正經受生活的挫折與打擊而消沉的青年人，我們要告訴他曾有一位老人這樣吶喊：
生：當我們失去學習興趣與信心之時，我們要用這三句話來鞭策自己：“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?BR> 五、拓展積累。
師：蘇軾的這首《浣溪沙》上闋寫景，下闋抒情，全詞情景交融，蘇軾用曠達樂觀的態(tài)度面對人生的一切。下面這些詩句也同樣具有樂觀積極的人生態(tài)度，我們一起來欣賞學習一下【出示幻燈片】人生得意需盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
六、小結。
浣溪沙。
寫景。
曠達樂觀抒情。
晏殊浣溪沙教案設計篇一
1、通過想象畫面感受詞的意境。
2、體會詞中蘊含的人生感悟。
3、背誦全詞。
教學手段：多媒體設備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。
一、導入，并展示“學習目標”（出示ppt）：
一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹（出示ppt）:。
“一門父子三詞客，千古文章八大家?！?BR> ppt出示：三詞客、八大家分別是——。
三、教師范讀全詞，出示ppt提示：注意讀準字音、讀準節(jié)奏。
學生自由朗讀，（出示ppt）：正確的讀音和節(jié)奏。
1、學生在預習的基礎上先自由發(fā)言，后教師總結：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”
引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”
4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”
學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內容。教師用抑揚頓挫的語調范讀全詞。
三、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：
四、整體感知全文：
1、學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（出示ppt）：
子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。
2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”
對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。
2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的'樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！?BR> 3、向學生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯(lián)想想象。
六、學生聽曲賞畫，評點詞的意境。
學生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學生所寫的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、由畫面意境引出詞人心情：
1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”
學生討論后答：“平靜、寧靜?！?BR> 2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”
學生答：“曠達樂觀?！?BR> 3、教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”
學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著?！?BR> 八、朗讀下片，理解含義。
1、學生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？”
3、補充資料（出示ppt節(jié)選+印發(fā)的補充閱讀材料）。
余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》。
九、全詞小結：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
晏殊浣溪沙教案設計篇二
晏殊（991-1055），字同叔，北宋時期著名的文學家和政治家。撫州(今江西臨川)人。景德初年，他剛十四歲，就以“神童”的才名應殿試考中進士。在西溪任上常講學，后人建有晏溪書院，故西溪又稱“晏溪”。仁宗慶歷中，晏殊官至集賢殿學士，同中書門平章事(宰相)兼樞密使。為官清廉，秉直從政。他曾上書皇帝，主張嚴格選任州郡長官，量才錄用地方知縣，清除庸劣不稱職者，這份萬言書聲震一時。
晏殊是一位著名的文學家，擅長詞令(長短句)，尤擅小令。風格婉約，歷有“此宗令詞之專精者，首推晏殊”的評價。他的名作《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”歷來為膾炙人口的名句。
2、詩詞大意。
學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。
（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識：意思是好像曾經認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
詩意對照：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。
聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在。
夕陽西下幾時回。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，
無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。
小園香徑獨徘徊。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。
此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之情。
3、詩詞賞析。
賞析上片：起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺?！睂憣坡牳璧默F(xiàn)境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語調中可以體味出，詞人面對現(xiàn)境時，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的暮春天氣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊。
晏殊浣溪沙教案設計篇三
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。
3.復習朗讀學過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。
（設計意圖：通過復習詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調）。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
1.指導書寫作者“蘇軾”。
2.交流有關蘇軾的生平資料。
3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。
4.整體感知。
讀準字音，借助注釋了解大意。提示學生把小注讀進去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。
5.配樂朗讀。
（設計意圖：朗讀是詩歌教學的基礎。出示朗讀要求，學生可以循序漸進，逐步讀出韻味。）。
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意。
1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。
生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。
2.如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）。
3.那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補充，深入詩人內心。
拓展，課件補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……。
引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?BR> 2.蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內容，感受蘇軾的老當益壯，奮發(fā)進取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅定的語氣讀出他的抱負嗎？（想象蘇軾。
遭遇的各種艱難情境，反復吟誦）。
4.補充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句。
5.再讀品味。并補充其他體現(xiàn)樂觀豁達人生態(tài)度的相關詩句。
6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學習樂觀的人生態(tài)度。
（設計意圖：聯(lián)系作者的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學生帶入詩歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語?！保?。
五、小結。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
（設計意圖：幫助學生把握詩歌中心意思，并進行情感教育。）。
六、板書。
浣溪沙。
上闋：寫景清新淡雅。
下闋：抒懷樂觀豁達。
七、作業(yè)。
理解默寫。
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中的名句：____________________？___________________。
4、這首詞中抒發(fā)詞人老當益壯、奮發(fā)進取之心情的句子是：____________________。
（設計意圖：積累并學會靈活運用詩句。）。
晏殊浣溪沙教案設計篇四
教學設計：
教學目標：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
教學流程：
一、導入。
1、誠實穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時入殿參加考試，從容應試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進士出身。第三天復試“賦”時，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過，請求另改他題。其誠實與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以選擇晏殊是因為他生活檢點謹慎，不像其他的大臣出入于聲色之場。晏殊說不然，自己只是因為家里經濟拮據(jù)，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠實，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對生活的細心體悟，寫下了許多流傳后世的詩詞作品。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”、“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語言風格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領會情感哲理。
1、反復朗讀上片，說說上片中詩人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩人為什么會產生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺。
深層的變：夕陽西下幾時回。
在“新曲”與“酒”的'助力下，觸景傷懷，引發(fā)對人生的思考、追問。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對于生活的體悟。
四、對比遷移。
1、對比之前所學崔護的《題都城南莊》，說說這兩首作品思想內容上的異同。
2、開放討論。
附文：賞析。
這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之情。詞之上片綰合今昔，疊印時空，重在思昔;下片則巧借眼前景物，重在傷今。全詞語言圓轉流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術享受。
起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。”寫對酒聽歌的現(xiàn)境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語調中可以體味出，詞人面對現(xiàn)境時，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶：也是和“今年”一樣的暮春天氣，面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經起了難以逆轉的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關的一系列人事。此句中正包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒有些微的傷感呢?于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時回?”夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實際上已不限于眼前的情事，而是擴展到整個人生，其中不僅有感性活動，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下，是無法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細心態(tài)。
下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！睘樘烊黄媾季?，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，用虛字構成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄?；ǖ牡蚵洌旱南?，時光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無濟于事，所以說“無可奈何”，這一句承上“夕陽西下”;然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來的燕子不就像是去年曾此處安巢的舊時相識嗎?這一句應上“幾時回”。花落、燕歸雖也是眼前景，但一經與“無可奈何”、“似曾相識”相聯(lián)系，它們的內涵便變得非常廣泛，意境非常深刻，帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此，此聯(lián)作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王?？薄芬辉??！靶@香徑獨徘徊”，即是說他獨自一人在花間踱來踱去，心情無法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調是低沉的。
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因于情中有思。
晏殊浣溪沙教案設計篇五
用移情手法，表達了作者落迫無處尋知已的思想感情。
【作品簡析】。
這首詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之情。
詞上片綰合今昔，疊印時空，重在思昔；下片則巧借眼前景物，著重寫今日的感傷。全詞語言圓轉流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術享受。
起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺?！睂憣坡牳璧默F(xiàn)境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語調中可以體味出，詞人在面對現(xiàn)境時，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒。然而，在似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經起了難以逆轉的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關的一系列人事。于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時回？”夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實際上已不限于眼前的情事，而是擴展到整個人生，其中不僅有感性活動，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下，是無法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。
“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！币宦?lián)工巧而渾成、流利而含蓄，在用虛字構成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的.意蓄。
何”、“似曾相識”相聯(lián)系，它們的內涵便變得非常廣泛，帶有美好事物的象征意味。在惋惜與欣慰的交織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。
這首詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問題。詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄。
【作者簡介】。
晏殊（991-1055），字同叔。北宋臨川（今江西撫州），北宋前期著名詞。七歲能文，被譽為神童，十四歲進京參試，與千余進士一起參考。頗受真宗賞識，御言：“殊神不懾，援筆立”，賜進士出，命為秘書省正字。真宗、仁宗兩朝間歷任光祿寺丞、尚書戶部員外郎、翰林學士、部侍郎，拜樞密使、參知政事等職。為好賢，范仲淹、韓琦、孔道府、歐修等，皆出其門。他的一生創(chuàng)作豐富，并以詞著于文壇，尤擅小令，有《珠玉詞》一百三十余首，風格含蓄宛麗。有詩文集二百四十卷，編選梁陳以后的詩文一百卷，但都佚散。其代表作有《浣溪沙》、《蝶戀花》、《踏莎行》等多首，其中《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古名句。他的作品以典雅華麗，抒發(fā)閑逸致見長。王灼贊曰：“晏元獻公長短句風流蘊藉，一時莫及，而潤秀潔，亦無其比?！笨梢娝麨樗纬拈L短句創(chuàng)作的貢獻是多么大的。他的詩為“西昆體”，詞作多用小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響?，F(xiàn)僅存《珠玉詞》一百三十余首，及清所輯《晏元獻遺文》。
晏殊浣溪沙教案設計篇六
原文：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。
賞析：
這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。詞的上片通過對眼前景物的詠嘆，將懷舊之感、傷今之情與惜時之意交織、融合在一起?！耙磺略~酒一杯”，所展示的是“對酒當歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的'確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。然而在作者的記憶中，最難忘懷的卻是去年的那次歌宴。“去年天氣”句，點出眼前的陽春煙景既與去年無異，而作者置身的亭臺也恰好是昔日飲酒聽歌的場所。故地重臨，懷舊自不可免。此句中正包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。
這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒有些微的傷感呢?“夕陽西下”句，不僅是惋惜時光的匆匆流逝，同時也是慨嘆昔日與伊人同樂的情景已一去不返。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細心態(tài)。下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意。“無可奈何”二句，屬對工切，聲韻和諧，寓意深婉，一向稱為名對。唯其如此，作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王?？薄芬辉?。上句對春光的流逝示惋惜之情，下句對巢燕的歸來興懷舊之感。人間生死，同花開花落一樣，不由自主，所以說“無何奈何”。舊地重游，前塵影事，若幻若真，所以說“似曾相識”。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。因此，此詞不但以詞境勝，還兼以理致勝。后來蘇軾的詞，就大暢此風了。
晏殊浣溪沙教案設計篇七
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。
2、體會詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。
說明：
故學習本文的過程中，老師指導學生加強對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。
教學重點與難點。
1、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點。
2、難點：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！彼N含的深邃內涵。
說明。
這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對本詞中所蘊涵的豐富的思想感情，學生在理解的過程中因認知程度即他們的知識結構、人生閱歷、對生活認識的深度等比較有限，所以在體會作者所表達的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、對宇宙的深邃認識時，會存在一定的困難，故在教學中應調動學生思維的積極性，使學生能結合自身對生活、對社會、對人生的認識，進一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導學生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。
思路點撥。
還可以教給學生學會對比歸類的學習方法，讓學會舉一反三地進行詩詞的學習，比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)】所表現(xiàn)的不同感情的比較中，領悟詞中蘊涵的思想情感;另外還要讓學生明白詩歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗去解讀詩歌才是最好的學詩方式?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，詩歌的解讀也同樣如此。
練習舉隅。
1、根據(jù)自己對《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)一詞思想內涵的理解，結合作者的生平，在查閱相關資料的基礎上，寫一段讀后感。
2、閱讀宴殊的《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)和蘇軾的《浣溪沙》(山下蘭芽短浸溪)，試初步分析比較兩首詞所表現(xiàn)的不同的思想感情。
附：
小閣重簾有燕過，晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。一霎好風聲翠幕，幾回疏雨滴圓荷。酒醒人散得愁多。
答題要點：此詞表現(xiàn)了作者優(yōu)越閑適的生活，卻又流露出索寞惆悵的心情。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
答題要點：這是一首觸景生慨、蘊含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。
晏殊浣溪沙教案設計篇八
教學目標：
1、了解晏殊及詞牌，理解詞句含意，背誦全詞。
2、理解晏殊的思想情感，體會婉約派的藝術風格特點。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學過程：
一、導入：
二、整體感知：
1、晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》?！颁较场笔窃~牌名?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩闋(也叫上下兩片)，各有三個七字句。
2、教師范讀，學生自由朗讀。
3、詞的上片寫由眼前景物觸發(fā)的懷舊之感、傷今之情、惜時之意。詞的下片抒寫了消逝中的再現(xiàn)、重現(xiàn)中的變化，以及詞人對這種現(xiàn)象的感受與思索。
三、細讀品味：
1、“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”——由景觸情，包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感，糅合著深婉的傷今之情。
2、“夕陽西下幾時回”——詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對美好景物以及難以忘懷情事的流連，同時也流露出對光陰流逝的無限惆悵。
3、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”——這兩句是全詞中的絕妙之筆，傳誦千古，被譽為“天然奇偶”。“無可奈何”表現(xiàn)出對落花懷著的深深嘆惜;“似曾相識”表現(xiàn)出對歸燕帶著的迷離思緒。惜時之情、懷舊之感融合在一起。
4、“小園香徑獨徘徊”——直接抒發(fā)寂寞和憂傷之情?！蔼殹弊滞怀隽似嗲寮拍??！芭腔病币辉~表達了詞人對美麗春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情。
四、合作探究：
問題一：“一曲新詞酒一杯”到“去年天氣舊亭臺”，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)對酒聽歌，但在邊聽邊飲時，不期而然地觸發(fā)了對“去年”所歷類似境界的追憶，于是產生一種歲月流逝、時光不再的感慨。
問題二：故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的?仔細體會思考“夕陽西下幾時回?”這句話的含義。
“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態(tài)。
問題三：如何理解“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這一千古名句?
明確：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這兩句是傳誦千古的佳句，被譽為“天然奇偶”，對仗工整而不露痕跡，詞人對此也頗為得意?！盁o可奈何”，表現(xiàn)出對落花懷著深深的嘆息;“似曾相識”，表現(xiàn)出對歸燕帶著迷離的思緒，詞人似乎失去了什么，又似乎擁有了什么，似虛似實，意味深長?！把鄽w來”與“花落去”為實筆，但一經與“似曾相識”“無可奈何”相聯(lián)系，它們的內涵便無限擴展，帶有美好事物的象征意義，就在這惋惜與欣慰的交織中，深蘊著生活的哲理。
“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的“花”和“燕”就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。
一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。
問題六：“小園香徑獨徘徊”句中一個“獨”字表達出詩人內心什么樣的情感?
“獨”字突出了凄涼寂寞之感。“徘徊”將詞人對美麗的春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了主人公孤獨惆悵的心情。
問題七：這首詞中多處用到了對比的寫法，請找出其中的一個例子，并簡要說說這樣寫的好處。
“新”與“舊”的對比;或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時的環(huán)境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵情思。
“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時光逝去的惋惜之情。
五、教師小結：
《浣溪沙》首句歌詠自己富貴閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長的嘆惋?！朵较场愤@首小令，通過惜春表達了作者感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詞。
七、板書設計：
浣溪沙。
上片：懷舊之感、惜時之意;下片：無法挽回、有意自慰。
————年華流逝、好景不常。
晏殊浣溪沙教案設計篇九
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。
二、學法指導。
學生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關鍵句子的講解，引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。
三、預習內容。
1、根據(jù)前一節(jié)課中學過的有關詞的知識，回答這首詞從字數(shù)和結構上分類分別屬于和。
2、你對作者晏殊了解多少？他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的？
晏殊是時期的詞人，《浣溪沙》是詞的，它選自。
3、學有潛力的同學還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問題。
四、課堂學習重點內容（1課時完成）。
1、作者和詞作的簡介。
晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》?！朵较场肥窃~牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
2、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。
（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識：意思是好像曾經認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
3、在反復的誦讀中體會詞中關鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤?畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。
（思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態(tài)。）。
（思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）。
五、作業(yè)布置和練習拓展。
（一）回家作業(yè)：
1、自己默寫本詞中需積累的名句，。源于此句沿用至今的成語是。
1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請用一段文字表達。
2、想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。
晏殊浣溪沙教案設計篇十
教學目標：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
教學流程：
一、導入。
二、品讀語言理解內容。
1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內容？
疏通這首詞的大意。
3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么？
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時光的一去不回。
“落花”——生活中消逝的美好。
“歸燕”——似曾相識的新的美好。
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握。
1、從思想內容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同？
相同之處：都通過今昔對比，表達對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn)；崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同？
相同之處：婉約含蓄。
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢。
《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》教學實錄。
師：多年前，孔子站在大河邊長嘆：
生：（看投影自動接）“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
師：1000多年前，李白面對黃河疾呼：【師伸手指向屏幕】。
生：（看投影自動接）“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”
師：請一位同學讀一讀知識卡片，讓我們初步了解作者及作品。
生：晏殊(991～1055)，北宋政治家、文學家。開創(chuàng)北宋婉約詞風，有“宰相詞人”之稱。他的詞以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》。“浣溪沙”是詞牌名。這首詞寫了晚春薄暮之時的景象，感嘆光陰的流逝和人事的變遷，表達了對美好事物的留戀，對時光流逝的悵惘。
師：請同學們齊讀學習目標，明確本節(jié)課我們的任務。
生：朗讀詩詞，感知內容；品析語言，把握感情；體悟哲理，珍惜青春。
師：老師先把這首詞讀一遍，大家根據(jù)提示認真聽讀，注意聽準字音、聽出節(jié)奏、重音、把握感情。
師：現(xiàn)在，大家自由朗讀這首詞。要求讀準字音、讀出節(jié)奏、重音、讀出感情，并思考用散文語言描述這首詞的內容。大家可以邊讀邊運用聯(lián)想和想象，在頭腦中形成一幅立體的畫。
【生朗讀，師參與】。
師：哪位同學說說你頭腦中的畫面？
生：（串聯(lián)了詞的大意。）。
師：你用自己的語言說出了詞的內容，很清楚，不錯。聽聽老師頭腦中是怎樣的一幅畫好不好？晚風暖暖拂過，聽著新譜成的歌曲，飲著這杯美酒，生活啊，是多么閑適！但是，我的心呀，為什么浮起一絲傷感？同去年一樣的天氣，還是原來的亭臺，我們歡聚的那些日子逝去了，它再也回不來了呀！就像這夕陽。
花飄零，飄零，在我眼前，伸手，卻挽留不住絲毫，自然規(guī)律誰人能阻？！遠遠飛來的可是去年的那只小燕？燕子還可能回來，時光呢……落花的小徑，留下我孤獨徘徊的身影。
這幅畫是怎樣在老師頭腦中形成呢？老師主要是借助了詞的意象，揣摩了詞人的感情。
出示知識點鏈接：意象，就是寄托主觀感情的客觀物象。
投影出示：找出詞中的意象，揣摩蘊含的感情。（可從事物特點、寫作手法、描寫方法、思想感情、修辭方法等角度輔助理解）。
示例：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。
聽新詞，飲清酒，本來是多么暢快的事，和去年一樣的天氣，同樣的亭臺，卻沒有了歡聚的朋友，又是多么令人惆悵！“新”“舊”對比，欲抑先揚，更突出了詞人對時光流逝的無限感慨。
生：意象有：夕陽、花、燕、小園香徑。
師：能不能選擇一個揣摩揣摩？
生：夕陽。夕陽下山了就不能回來了，詞人非常難過。
生：詞人對時光流逝的感慨。
師：東升的已不是今日的夕陽，歲月悠悠，無法重復??！你能不能讀出這種感情？
生：感情讀。
師：誰評價一下？
生：她讀的很有感情。
師：你根據(jù)你的理解再讀一下？
生：感情讀。
師：不錯，注意了設問句的語氣?！皫讜r回？”【師又一遍范讀幾時回？】。
繼續(xù)賞析。
生：花?；淙チ?，詞人非常惋惜。
師：你從哪里看出詞人的惋惜？
生：無可奈何。
生：留戀之情。
師：讀一讀？
生：感情讀。
師：讀出了惋惜之情。光讓女同學表現(xiàn)了，還沒給男生機會呢！這位男生讀一讀。
生：感情讀。
師：精彩！
繼續(xù)賞析。
生：燕。燕子回來了，可能還是去年的那只小燕，一年又過去了，時間過得太快了！
師：美好的事物還會重現(xiàn)的，看小燕子又回來了。但可能只是---。
生：似曾相識。
師：一切逝去的`不可能再原封不動地重現(xiàn)，更好地抒發(fā)了作者對----。
生：歲月流逝的惆悵。
師：讀一讀？
生：感情讀。
師：讀出了有點欣慰更多悵惘的感情。誰再展示一下？
生：感情讀了無可奈何、似曾相識兩句。
師：感情到位！比老師讀得還好。
繼續(xù)賞析。
生：小園香徑。詞人非常孤獨。
師：你從哪里看出他孤獨？
生：獨。他自己一個人。
師：寫出了他的孤寂。還有呢？
生：徘徊。
師：他在院子里沒事瞎走嗎？不是。他肯定邊走邊想，他想什么？【教師邊說邊模仿走】。
生：燕子還可能回來，光陰回不來了。
師：自然規(guī)律。惆悵的感情更加強烈。
師：你能不能讀出這感情？
生：感情讀。
師：獨徘徊【示范，語調低沉，拉長音，并用手打著節(jié)奏】。
生：又讀了一遍。
生：這兩句更能抒發(fā)作者對時光流逝的感慨、惆悵之情。
師：這是從內容、感情上分析。結構上呢？是不是有一種音韻美？這是晏殊詞的一個很大特點。讓我們再這樣讀這首詞，女同學讀每闕第一句、男同學讀每闕第二句、第三句齊讀，再次體會詞的音韻美、圖畫美。
生：按要求誦讀。
生：春天。對時光流逝的感傷。珍惜時間、珍惜青春。
師：寫了春天景色、抒發(fā)感傷之情、提醒我們珍惜時間、特別是珍惜青春。
【師板書：寫春、傷春、惜春】。
景情理。
師：熟讀成誦，你背過了嗎？同位間互相檢查，好不好？
師：背過的請舉手。真不錯。能默寫嗎？哪位同學到黑板上展示自己漂亮的書寫？這么踴躍！有請你們兩位。其他同學在練習本默寫。
師：我們一起批一批。注意書寫要規(guī)范?！奥洹笔巧舷陆Y構。
師：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！薄凹氂牯~兒出，微風燕子斜?！倍嗝疵篮玫木跋螅稍谠~人筆下，花、燕卻蒙上淡淡閑愁。王國維在《人間詞話》中說：“有我之境，物我皆我之色彩，無我之境，不知何者為我，何者為物”。境由心生，你有這樣的體驗嗎？你能用同一物表現(xiàn)不同心境嗎？拿起筆，寫一寫。
生：春游啦！我蹦跳在鄉(xiāng)間小路上，柳枝拂面，軟軟的，像媽媽溫柔的手。
唉！美好的春游居然發(fā)生一件這么讓我難堪的事！柳枝觸到臉上，麻辣辣的，像一條鞭子抽在臉上，更抽在我的心上。我憤憤地想：“難道你也要和我過不去嗎？”
師：心情不同，對景物的感受也不同。我們作文時可以用不同的環(huán)境描寫表達不同的心情。
師：時光匆匆，感嘆有用嗎？
生齊答：無用！
師：讓我們齊讀教師寄語：“少壯不努力，老大徒傷悲。”“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”讓我們珍惜時間、珍惜青春，“成功立業(yè)在今日，莫待明朝悔今朝?！?！
師：今天的作業(yè)：學完本詞后，你有怎樣的啟迪和人生感悟？請用一段文字表達。
晏殊浣溪沙教案設計篇十一
知識目標：積累古詩詞，了解蘇軾有關的文學常識。
能力目標：反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。
情感目標：養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習慣。
教學重難點。
重點：體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。
難點：學習即景抒懷的寫作手法。
教學方法。
誦讀法。反復吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。
討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。
課時安排：1課時。
教學步驟。
一、聯(lián)系舊知，導入新課。
1.課前聽歌曲《但愿人長久》，復習詞這種體裁。
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?，此調有平仄兩體，分上下兩闋。
3.復習朗讀學過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。
（設計意圖：通過復習詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的'朗讀基調）。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
1.指導書寫作者“蘇軾”。
2.交流有關蘇軾的生平資料。
3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。
4.整體感知。
讀準字音，借助注釋了解大意。提示學生把小注讀進去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。
5.配樂朗讀。
（設計意圖：朗讀是詩歌教學的基礎。出示朗讀要求，學生可以循序漸進，逐步讀出韻味。）。
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意。
1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。
生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。
2.如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）。
3.那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補充，深入詩人內心。
拓展，課件補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……。
引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?BR> 2.蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內容，感受蘇軾的老當益壯，奮發(fā)進取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅定的語氣讀出他的抱負嗎？（想象蘇軾。
遭遇的各種艱難情境，反復吟誦）。
4.補充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句。
5.再讀品味。并補充其他體現(xiàn)樂觀豁達人生態(tài)度的相關詩句。
6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學習樂觀的人生態(tài)度。
（設計意圖：聯(lián)系作者的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學生帶入詩歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語?！保?BR> 五、小結。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
（設計意圖：幫助學生把握詩歌中心意思，并進行情感教育。）。
六、板書。
浣溪沙。
上闋：寫景清新淡雅。
下闋：抒懷樂觀豁達。
晏殊浣溪沙教案設計篇十二
教學目標：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
課文：
《浣溪沙》。
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
教學流程：
一、導入。
1、誠實穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時入殿參加考試，從容應試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進士出身。第三天復試“賦”時，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過，請求另改他題。其誠實與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以選擇晏殊是因為他生活檢點謹慎，不像其他的大臣出入于聲色之場。晏殊說不然，自己只是因為家里經濟拮據(jù)，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠實，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對生活的細心體悟，寫下了許多流傳后世的詩詞作品?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”、“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語言風格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領會情感哲理。
1、反復朗讀上片，說說上片中詩人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩人為什么會產生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺。
深層的變：夕陽西下幾時回。
在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對人生的思考、追問。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對于生活的體悟。
四、對比遷移。
1、對比之前所學崔護的《題都城南莊》，說說這兩首作品思想內容上的異同。
2、開放討論。
晏殊浣溪沙教案設計篇十三
學目標：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
教學流程：
一、導入。
二、品讀語言理解內容。
1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內容?
疏通這首詞的大意。
3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么?
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時光的一去不回。
“落花”——生活中消逝的美好。
“歸燕”——似曾相識的新的美好。
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握。
1、從思想內容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同?
相同之處：都通過今昔對比，表達對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn);崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?
相同之處：婉約含蓄。
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢。
四、練習。
1、詞人精心選擇了西墜的夕陽，飄落的花瓣、重歸的燕子以及徘徊于小園的詩人，構成一幅優(yōu)美的.畫面，把自然的春光和人的青春年華很自然地結合在一起，表達了傷別懷舊的情懷，這是運用了以景傳情，情景交融的表現(xiàn)手法。
2、本文的體裁屬于詞，浣溪沙是詞牌名。
花開花落是自然規(guī)律，所以人是無可奈何的;燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相識這是作者對時光流逝的慨嘆。
4、詩人徘徊于小園香徑，精心選擇了夕陽落花和歸燕等景物，描繪了一組優(yōu)美的畫面。
5、''一曲新詞酒一杯''到''去年天氣舊亭臺''，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的;對美好景物與往事的流連，對時光流逝的悵惘與感傷，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。
6、''無可奈何花落去，似曾相識燕歸來''是千古名句，試簡析這兩句詩好在哪里。
答：兩句話對仗工整，音調和諧;畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，抒發(fā)了對青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為千古傳誦的名句。
7、''小園香徑獨徘徊''句中一個''獨''字表達出詩人內心什么樣的情感?
落寞、孤獨。
8、這首詩是懷人之作，從哪兩個句子可以看出來?
答：去年天氣舊亭臺。
夕陽西下幾時回。
似曾相識燕歸來。
晏殊浣溪沙教案設計篇十四
教學目標：
(一)有感情地朗讀詩詞，熟讀成誦。
(二)根據(jù)注釋及工具書理解詩詞意思。
(三)感悟詞的內容，想象詞所描繪的情景，體會詩人樂觀積極的人生態(tài)度。
(四)激起學生對祖國詩詞的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩詞的良好習慣。教學重難點：
引導學生體會詞人樂觀積極的人生態(tài)度。教學準備：
(一)教師制作多媒體課件。
(二)學生了解蘇軾的相關資料和所寫的古詩詞。教學課時。
一課時教學過程。
一、導入：
1、了解詩人蘇軾。
師：同學們，蘇軾的很多詩詞相信你們都能熟讀成誦，哪位同學能背上一兩句呢?請你來···(多么有意境呀!)也請你分享一下···(這句可是千古絕句呀!)。
師：那對于蘇軾，同學們對他有哪些了解呢?請你說說··(你的記憶力真好!·)這位同學再來講一講(你對他了解的可真多呀!)師：我們一同來看一下他的資料。蘇軾資料介紹(結合幻燈片)。
2、導入新課：今天我們再來學習蘇軾的一首詞《浣溪沙》。(板書題目)。
師：蘇軾性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”(幻燈片出示問題)。
學生答：“憤懣、抑郁、”
3、師：“是呀!憤懣、抑郁是免不了的，然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?希望通過今天這節(jié)課的學習，我們能走進蘇軾的內心?！?BR> 二、初步讀詞。
1、師范讀。
初步讀詞教師配樂范讀全詞(課件出示課文內容)師：請同學們看這首詞，用心聽老師讀。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
師：同學們，在讀的時候要注意，一速度要慢，二要與現(xiàn)代文一樣，按詞語的構成及意義停頓。
2、生練讀。
師：先請同學們自己練讀。
哪位同學來愿意展示一下，這位同學你來···(你已經抓住要領了)請坐!還有誰愿意讀一下?好請你來···(節(jié)奏掌握的真好!)請坐!
3、熟讀。
師：還有這么多同學都想讀?那我們一起來吧!(同學們讀得越來越好了。)。
三、理解詞意。
師：接下來我想請同學們運用以往這些學習古詩詞的方法，自己學習理解《浣溪沙》。
以往學古詩詞的方法，有：
1、結合注釋理解;查閱工具書。
2、想象情景，觀看插圖。
3、小組合作探究。
師：下面我們以四人小組的形式開始學習···把你們的理解在書上留下字跡。師：我選三個小組上來匯報交流，你們小組，還有你們小組，你們也很積極，請到臺上交流。其他同學我們認真聽。
1、生：我們小組匯報對詞的導語的理解。
著重解決“臨”與“西流”的含義。
幻燈出示導語，導語或序一般都介紹寫作背景或原因，重點解釋中國地勢西高而東低，所以大河都東流入海，但小溪會因局部地勢出現(xiàn)西流現(xiàn)象。
2、生：我們小組匯報對詞的上闋的理解。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.山腳下溪邊的蘭草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松間的沙石小路經過春雨的沖刷，潔凈無泥。時值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細雨中啼叫。
3、生：我們小組匯報對詞的下闋的理解。
誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
誰說人老不會再回年少時光呢?你看看，那門前的流水尚能向西奔流呢!所以，不必以白發(fā)之身愁唱黃雞之曲。師：同學們學習的非常認真，對詞的理解十分透徹。
四、深入悟情。
師：下面我們跟隨著蘇軾來到清泉寺，請大家閉上眼睛聽，身臨其境地去感受?！境鍪菊n件】師朗讀詞的上闋。
生：我看到了剛發(fā)芽的小草，叮咚流淌的小溪??
師：是啊，看著如此清新秀麗的景色，蘇軾的心緒也得以平靜。他輕輕地吟誦道，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.師：你又聽到了什么?”
生：我聽到了瀟瀟的雨聲，清脆的杜鵑的鳴叫···。
生跟讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：政治道路不順的蘇軾，沒有因被貶而憤懣、抑郁，看到這樣的美景，他同樣感到心曠神怡。讓我們跟著蘇軾一起大聲朗誦，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：同學們，蘇軾僅僅是在寫景嗎?不，他在表達他的感情呀!【板書：景、情】。
【鏈接課件】與白居易筆下的“黃雞”進行對比師：一個滿頭花發(fā)的老人有如此胸懷已讓人贊嘆，一個政治失意、窮困潦倒的老人，能有這樣的胸懷更了不起。
師：在生活中，我們還可以用這樣的話激勵哪些人呢?生：我認為可以送給退休的老年人。
師:面對因退休而萎靡不振的老年人，我們要告訴他。
生齊讀：“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?BR> 師：你再來說!
生：我認為還可以激勵受到挫折而消沉的青年人。
師：對呀!面對正經受生活的挫折與打擊而消沉的青年人，我們要告訴他曾有一位老人這樣吶喊：
生：當我們失去學習興趣與信心之時，我們要用這三句話來鞭策自己：“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?BR> 五、拓展積累。
師：蘇軾的這首《浣溪沙》上闋寫景，下闋抒情，全詞情景交融，蘇軾用曠達樂觀的態(tài)度面對人生的一切。下面這些詩句也同樣具有樂觀積極的人生態(tài)度，我們一起來欣賞學習一下【出示幻燈片】人生得意需盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
六、小結。
浣溪沙。
寫景。
曠達樂觀抒情。