總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思，我們可以提高自己的思考能力和判斷能力?？偨Y(jié)需要簡明扼要地表達(dá)，并結(jié)合實(shí)際案例。接下來是一些名人的勵(lì)志語錄和名言，希望能夠給大家一些啟發(fā)和鼓勵(lì)。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇一
在初中英語教學(xué)中， 提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力是重要的教學(xué)目標(biāo)， 可將閱讀和寫作融合在一起進(jìn)行教學(xué)。通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的英語理解能力， 為學(xué)生的英語寫作提供素材，通過寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力， 為英語閱讀創(chuàng)建良好的條件。
從目前的情況來看， 在初中英語閱讀和寫作教學(xué)過程中還存在許多問題， 受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響， 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程， 教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力也不夠重視。在初中英語教學(xué)過程中， 教師將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開， 沒有將兩者聯(lián)系起來。在閱讀教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的英語閱讀能力， 在寫作教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)， 對學(xué)生英語綜合能力的關(guān)注度不同，影響了學(xué)生閱讀能力和寫作能力綜合作用的發(fā)揮。實(shí)際上， 英語閱讀能力和寫作能力并不是相互分離的兩種能力， 在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)該有意識(shí)地將兩者結(jié)合在一起， 在閱讀教學(xué)中貫穿寫作， 在寫作教學(xué)中貫穿閱讀， 從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
在閱讀之前， 教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入， 吸引學(xué)生的注意， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以提供閱讀材料的背景知識(shí)， 同時(shí)將閱讀材料中涉及的新單詞讓學(xué)生提前接觸，避免學(xué)生在閱讀過程中遇到障礙而打斷思路。向?qū)W生提供閱讀材料背景知識(shí)和新單詞的過程， 也是學(xué)生積累英語寫作素材、 寫作詞匯的過程， 只有不斷充實(shí)學(xué)生的詞匯， 才能提升學(xué)生的英語寫作能力。因此在閱讀教學(xué)之前， 教師一定要注重新詞匯的展示。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的效果， 教師可以創(chuàng)建情境， 呈現(xiàn)新詞匯，將學(xué)生引入特定的語言情境中， 激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀動(dòng)機(jī)。例如， 在學(xué)習(xí) food and drink 時(shí)， 教師可以創(chuàng)建情境，詢問學(xué)生的飲食愛好和習(xí)慣，呈現(xiàn)新單詞 milk，water，tea 等， 然后再閱讀 mike 的飲食習(xí)慣。通過創(chuàng)建情境展現(xiàn)新單詞， 可以讓學(xué)生提前了解閱讀材料中涉及的新知識(shí)， 在閱讀中突破障礙。
初中英語閱讀教學(xué)一般采用略讀、 尋讀、 精讀和朗讀等環(huán)節(jié)， 在閱讀過程中， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。然后從題材、 內(nèi)容等入手讀懂文章， 掌握文章的基本框架， 同時(shí)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 從而為寫作奠定基礎(chǔ)。首先通過略讀， 讓學(xué)生把握整篇文章的'構(gòu)架， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清文章的文脈、 結(jié)構(gòu)和基本大意。其次是尋讀，在尋讀的過程中， 教師應(yīng)該讓學(xué)生對文章的體裁進(jìn)行關(guān)注。初中英語教材中的文章體裁非常多， 教師應(yīng)該進(jìn)行分類， 讓學(xué)生理解不同體裁文章的格式、 內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)等， 掌握不同體裁文章的語言表達(dá)和寫作特點(diǎn)， 為英語寫作奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)的構(gòu)建主要是通過閱讀課之后， 讓學(xué)生利用所掌握的新單詞、 新句型、 新語法等進(jìn)行寫作，很好地體現(xiàn)讀寫結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)完成之后， 應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提煉文章的結(jié)構(gòu)， 并進(jìn)行寫作實(shí)踐。首先， 教師可以讓學(xué)生利用寫作或者口語的方式對文章大意進(jìn)行復(fù)述，加強(qiáng)學(xué)生對句型和詞匯的使用， 增強(qiáng)閱讀效果， 同時(shí)還能夠提升學(xué)生的寫作能力。此外， 教師還可以通過課后改寫和課后仿寫的方式進(jìn)行寫作實(shí)踐， 指導(dǎo)學(xué)生以閱讀資料為依托改變語言信息。 例如在學(xué)習(xí) great people 時(shí)， 教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，介紹自己認(rèn)識(shí)的偉人， 學(xué)習(xí)文章中的句型和詞匯， 例如， 用 “介詞+ which / whom”引導(dǎo)的定語從句等進(jìn)行仿寫和改寫。在這個(gè)過程中， 閱讀材料是寫作目標(biāo)的范文， 學(xué)生通過吸收閱讀材料中的語篇知識(shí)和語言知識(shí)進(jìn)行寫作。
初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)本身就是不可分割的兩個(gè)內(nèi)容， 為了提升教學(xué)效果， 教師應(yīng)該將閱讀和寫作相結(jié)合。從教材的閱讀材料中挖掘?qū)懽魉夭暮驮掝}， 指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)，從閱讀材料中學(xué)習(xí)寫作方法， 并通過寫作實(shí)踐得以應(yīng)用， 從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇二
1、聽課文錄音：通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時(shí)，可一讓學(xué)生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。
2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會(huì)加深?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思維、人物事件、論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會(huì)出錯(cuò)。
3、精讀課文：精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細(xì)地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo)，對于學(xué)生的英語語感，用英語思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識(shí)都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識(shí)，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇三
傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)的需要，人為地將教書與育人剝離。教師在教學(xué)中唯科學(xué)、唯技術(shù)、唯知識(shí)地“灌輸”，詳細(xì)內(nèi)容請看下文論初中英語閱讀課。
見“分”分?jǐn)?shù))不見“人”(學(xué)生)，見“人”(學(xué)生)不見“神”(心靈)的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。教輔材料滿天飛，考試卷子鋪天蓋地，“月考”“單元考”接踵不斷。學(xué)生淹沒在題海之中淪為了“解題機(jī)器”、“考試機(jī)器”，缺乏對他人的關(guān)心、對社會(huì)的關(guān)心和對偉人所應(yīng)有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣，厭學(xué)逃學(xué)等等。這樣的教育使社會(huì)上出現(xiàn)了信仰喪失、精神頹廢、道德滑坡、行為失控、身心失調(diào)、犯罪低齡化、吸毒賣淫、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游手好閑等現(xiàn)象。
英語基礎(chǔ)教育是實(shí)施人文教育的平臺(tái)傳統(tǒng)教學(xué)觀念上認(rèn)為，學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視人的發(fā)展和人文性的教育。因此，長期以來，英語教育的目標(biāo)都是教會(huì)學(xué)生英語這門語言，把英語語言教育與人文教育認(rèn)為的分割開來。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文學(xué)科范疇內(nèi)。新課標(biāo)要求英語基礎(chǔ)教育要體現(xiàn)學(xué)科要求與人文精神的融合。知識(shí)、方法的教育不能成為英語教育的唯一依據(jù)和目的，深化英語教育改革要重視為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生人文精神，挖掘英語教育中的人文價(jià)值，使之與學(xué)科要求形成雙向互補(bǔ)、兩者平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，在英語教育中達(dá)到追求知識(shí)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的完美統(tǒng)一。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇四
摘要：《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出，中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。近年來中考對學(xué)生的閱讀能力是初中英語教學(xué)的重點(diǎn).那么如何培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我的一些做法。
關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式 策略研究
閱讀前，根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)及作者的生平故事的時(shí)代背景及相關(guān)信息，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有利于提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。如教九年級第二單元第二課時(shí)關(guān)于中秋節(jié)的閱讀課時(shí)，我首先講中秋節(jié)的由來以及后羿射日的故事.在上九年級第二單元第五課時(shí)閱讀課時(shí)，我首先講對圣誕節(jié)的由來和英美國家是如何歡度圣誕節(jié)的.這樣既可增長學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)對該篇文章也做好了思想準(zhǔn)備，寓思想教育于英語教學(xué)之中。
（一）快讀
明確閱讀目的，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀目的，帶著目的進(jìn)行閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的重要保證。
限時(shí)快讀。我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生快讀閱讀的能力，為以后閱讀難度較大的文章打好基礎(chǔ).我根據(jù)每篇文章的詞數(shù)定出基本的時(shí)間，讓學(xué)生定時(shí)快讀，讀后就個(gè)人的能力及所獲得的信息量說出大意即可。例如我在教九年級第六單元的閱讀課時(shí)，我給學(xué)生五分鐘的時(shí)間找出每段的中心句。
（二）精讀
細(xì)讀。在學(xué)生掌握大意的基礎(chǔ)上，讓其再仔細(xì)閱讀一遍，我設(shè)計(jì)六小題判斷題，根據(jù)文章內(nèi)容作出判斷正誤。這樣有助于學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確度。例如我在教九年級第二單元第二課時(shí)閱讀課時(shí)，我設(shè)置了以下的判斷題.然后再根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)六個(gè)問題，給出幾個(gè)答案供學(xué)生選擇.讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，著重考查學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過教師的啟發(fā)和經(jīng)常的訓(xùn)練，學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力就會(huì)有明顯的提高。
（三）質(zhì)疑
學(xué)生通過預(yù)習(xí)，泛讀，精讀等步驟對課文有了不同程度的理解，然后要求學(xué)生再一次認(rèn)真讀課文，劃出本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，語言點(diǎn)并提出問題。
（四）答疑
幫助學(xué)生解決疑難問題，具體做法是：必要的語言點(diǎn)評析，將課文中的主要句子句型，習(xí)慣用語和關(guān)鍵詞板書并作提示和講解.對容易混淆的新舊知識(shí)點(diǎn)通過設(shè)計(jì)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯析，區(qū)別易同，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
（五）復(fù)述
學(xué)以致用是課文教學(xué)的目的，它要求學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容變成自己的知識(shí)并運(yùn)用到語言實(shí)踐中，復(fù)述課文這一練習(xí)是把整個(gè)閱讀過程引向更高和一個(gè)層次。它可分為口頭筆頭二種形式進(jìn)行。教師可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，也可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生扮演其中的角色，或者通過設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生根據(jù)所給出的提示語來進(jìn)行復(fù)述。例如我在教九年級第六單元第六課時(shí)section b （2a-2d） 的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.a much-loved and active sport.
ball was invented by a ...
as nba games are the...
cba games are ...
，the popular of basketball has risen...
basketball
要提高學(xué)生的閱讀能力，單純通過課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！洞缶V》要求除了閱讀課文外，能閱讀難度相當(dāng)于課文的文字材料，獲得所需信息，并在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對英文作品的欣賞能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在教學(xué)中有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物，每周給學(xué)生補(bǔ)充二篇難易適中的閱讀材料，定時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況，了解學(xué)生對文章的理解程度.檢查的方式有回答問題，選擇填空，判斷正誤.在選擇閱讀材料時(shí)，我注意選取歷屆比較簡單的中考題，讓學(xué)生盡量走一點(diǎn)接觸中考題.因?yàn)橹锌碱}型涉及的面比較廣泛.學(xué)生做起來也感覺不到困難，增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的勇氣和信心。
優(yōu)化閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀技巧。必須盡快地優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，及時(shí)給予閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成正確的.閱讀觀念和閱讀習(xí)慣。
（一）養(yǎng)成看讀的習(xí)慣
讀的方式有聲符讀、心讀和看讀等。許多學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣發(fā)出每個(gè)單詞的讀音，有的學(xué)生發(fā)音器官雖沒活動(dòng)，但內(nèi)心還是在默讀，這些都是聲讀現(xiàn)象.聲讀有助于增強(qiáng)語感，但是如果閱讀活動(dòng)僅停留在聲讀階段，將會(huì)影響閱讀速度的提高.因此，培養(yǎng)學(xué)生無聲閱讀直接理解文字的閱讀習(xí)慣即：“看讀”習(xí)慣，是提高閱讀速度的一個(gè)重要階段。
（二）養(yǎng)成巧妙猜測的能力
對于閱讀方法我們總結(jié)了一下：
1、根據(jù)上下文關(guān)系和具體的語言環(huán)境去猜測。
2、通過構(gòu)詞法或同義詞，近義詞，反義詞去猜測。
3、利用語法知識(shí)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去猜測。有時(shí)候遇到某些不熟悉的單詞，了解大概意思就可以了，不必弄清它的確切含義。
我通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了科學(xué)的閱讀方法和技巧，取得了一定的成績。我認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，所以，作為教師，一方面可以借鑒他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面必須在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的素質(zhì)，使學(xué)生的閱讀理解能力上一個(gè)新臺(tái)階。
[1]陳英.主體參與英語閱讀教學(xué)過程的研究[j].中小學(xué)外語教學(xué)，2001，（06）.
[2]張志遠(yuǎn)，董啟明.全國中學(xué)英語報(bào)刊閱讀教學(xué)論壇[m].北京大學(xué)出版社，nt
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇五
隨著時(shí)間、社會(huì)環(huán)境的改變與發(fā)展，今天的體育教學(xué)，不在是單純地追求學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的教學(xué)，而是一門充滿學(xué)問、道德、健康、禮儀、合作等等在內(nèi)的學(xué)科。身體虛弱，它將永遠(yuǎn)不全培養(yǎng)有活力的靈魂和智慧。由此可見體育鍛煉的重要性。根據(jù)近幾年來國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果來看，中小學(xué)生體質(zhì)健康存在在嚴(yán)重的問題：肥胖、身體機(jī)能下降、疾病抵抗力低、體育知識(shí)缺乏、鍛煉投入少等等。作為一名中學(xué)體育教師，如何開展好學(xué)生的終身體育意識(shí)將具備嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。
20xx年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就讓我受益匪淺，所開展的課程也讓我提高很大的興趣，特別是把教師禮儀，學(xué)校法律糾紛，教育綜合改革等課程更加的讓我收獲蠻多，我對本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
一、教師禮儀的必要性。
所謂教師禮儀，是指教師在從事教育、教務(wù)活動(dòng)、履行職務(wù)時(shí)所必須遵守的禮儀規(guī)范。課堂是教師和學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)，也是彰顯禮儀交際的重要場所。教師課堂禮儀的掌握情況，密切關(guān)乎到學(xué)生的禮儀素養(yǎng)培育情況以及課程的教學(xué)質(zhì)量。課堂如同一個(gè)小社會(huì)，師生之間的交往都必須要用禮儀文明去規(guī)范、組織。唯有如此，才能建立起一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師應(yīng)增強(qiáng)課堂禮儀的認(rèn)知程度，并在教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中落實(shí)課堂禮儀，真正將正確、健康的禮儀素養(yǎng)傳播出去。
教師禮儀要求教師要嚴(yán)于律己，它具有率先性、示范性、整體性和深遠(yuǎn)性。具體說來，教師課堂禮儀主要有以下四個(gè)方面的內(nèi)容：
(一)、儀表禮儀。主要包括儀容、服飾及發(fā)式等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。在中學(xué)的課堂上，學(xué)生的審美觀還未完全形成，很容易受到教師的影響，所以教師必須注意自己的外在形象。首先儀容必須必須經(jīng)常清潔，保持干凈，教師化妝美容是儀容禮儀較高的要求。服飾方面，教師在課堂上著裝應(yīng)該大方整潔，簡明自然，讓學(xué)生把注意力力放在聽課上。發(fā)式長發(fā)則盡量扎起來，短發(fā)要自然，給學(xué)生起好帶頭作用。
(四)、舉止禮儀。教師的儀態(tài)被視為其“第二語言”，也叫做“無聲語言”，從某種意義上說，絕不亞于人的有聲語言所發(fā)揮的作用。一位訓(xùn)練有素的教師，在和學(xué)生交往之中，會(huì)不知不覺地以自己優(yōu)雅的儀態(tài)，展示出自己良好的教養(yǎng)和美的風(fēng)度。教師的優(yōu)美儀態(tài)，能夠充分表達(dá)自己對學(xué)生的信任、友好、尊重。
二，學(xué)校法律糾紛的保障性。
學(xué)校要盡到學(xué)生在校的安全教育義務(wù)和監(jiān)管職責(zé)，加強(qiáng)安全教育。同時(shí)，學(xué)校在維護(hù)自身合法權(quán)益上，作為校方領(lǐng)導(dǎo)，班主任老師要提高處理應(yīng)急事件的能力，加強(qiáng)法制知識(shí)學(xué)習(xí)，依靠法律武器，使學(xué)校的權(quán)益得到最大的保障。
學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后，通過多種途徑，各種方式，向社會(huì)、家長、師生介紹事故經(jīng)過、責(zé)任、處理過程，宣傳學(xué)生傷害事故處理的法律法規(guī)，正確引導(dǎo)輿論，最大程度消弭負(fù)面影響。
盡最大努力保證正常的教育教學(xué)秩序，積極給師生做好心理輔導(dǎo)及后續(xù)教育。意外傷害事件往往是比較孤立的事件，常發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上，但處理時(shí)卻要應(yīng)眼于大多數(shù)，著眼于教育的效能。應(yīng)從個(gè)別的事件中，讓學(xué)生找到某種必然性以及值得吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)和處理方法。教育的形式可以多樣化，譬如組織主題班會(huì)，開展主題討論。
教師注重反思積累，真實(shí)記錄意外傷害事件處理過程，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為自己以后的工作提供借鑒。
積極參與校方責(zé)任險(xiǎn)的投保，減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)理賠責(zé)任。
新頒布的《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極開發(fā)和利用課程資源是初中體育課程實(shí)施的重要組成部分。初中體育教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)體育知識(shí)，親身體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)。因此，在初中體育教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等而現(xiàn)代信息技術(shù)以其形式多樣、生動(dòng)活潑、信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，從根本上改變了我們有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學(xué)的革命。教學(xué)資源的拓展性：《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在開發(fā)初中體育課程資源時(shí)，要充分利用信息化課程資源。可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源，改進(jìn)體育泛讀課教學(xué)(1)從網(wǎng)上下載融知識(shí)性、思想性、趣味性和科學(xué)性于一體的適合學(xué)生閱讀的材料。(2)材料處理及呈現(xiàn)：將選出的材料剪輯并保存到指定的文件中，設(shè)計(jì)出閱讀分析題。利用網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)學(xué)校體育實(shí)驗(yàn)條件的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生體育自學(xué)能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。
最后，在本次課研教研工作中，除了以上思維覺悟的提高外。我小組針對我校實(shí)際情況，制定了我校下學(xué)期的體育工作計(jì)劃。通過合作，統(tǒng)一了體育教學(xué)案的模式，規(guī)范了體育課教學(xué)計(jì)劃，制定了學(xué)生體育健康發(fā)展目標(biāo)。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇六
教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是小編精心收集的初中英語閱讀教學(xué)淺談，希望能對你有所幫助。
1.給予學(xué)生課前了解閱讀內(nèi)容的時(shí)間。教師事先根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容提煉出核心的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀會(huì)更容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，主動(dòng)地去閱讀。比如“jeremy hampden’s story”教師圍繞著閱讀素材設(shè)定題目“為什么杰里米.漢普登六歲的女兒為什么不喜歡父親的祝詞內(nèi)容？”“如何看待人的價(jià)值？閱讀理解中父親的價(jià)值觀是什么？”通過閱讀理解女兒之所以不喜歡父親的祝詞原因是.教師為學(xué)生設(shè)定的問題便是文章所要表達(dá)的核心內(nèi)容。
2.采取多種方式營造閱讀氛圍。將學(xué)生分成小組，并且均衡小組內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，按小組分配閱讀任務(wù)，并有小組向全班同學(xué)展示自己的閱讀成果，可以采用對話方式，角色扮演或者影片播放等等。這樣能夠營造閱讀的氛圍，使學(xué)生身處閱讀環(huán)境下，提高閱讀感悟。
3.再次感知閱讀內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容展示完成后，組織學(xué)生討論對閱讀內(nèi)容再次進(jìn)行深入剖析和自我提問，這樣能夠再次加深學(xué)生的理解和記憶力。而對于理解能力較差的學(xué)生，教師要個(gè)別的關(guān)注一下，恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)。ufo會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的話題，學(xué)生對此有著濃厚的閱讀興趣。教師課前布置學(xué)生制作關(guān)于ufo的視頻介紹，學(xué)生根據(jù)素材內(nèi)容設(shè)定問題和現(xiàn)場演練，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且營造了悅讀的氛圍，加深學(xué)生的記憶。
不同的人對同一問題會(huì)有不同的看法，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中教師作為主體，學(xué)生的觀點(diǎn)很容易被忽略。讓閱讀成為悅讀，注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，為此可以采用學(xué)生授課的方式，讓學(xué)生透過不同學(xué)生的觀點(diǎn)了解到不同的見解。讓學(xué)生成為講授的主體這種模式能夠讓學(xué)生接收不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，無論對于授課學(xué)生還是聽課學(xué)生，都有助于深化和拓展思維。
一個(gè)班級中學(xué)生的興趣愛好會(huì)存在差異是很正常的現(xiàn)象，教師在選擇授課的學(xué)生時(shí)要注意按照興趣愛好進(jìn)行分組備課，這樣便于學(xué)生統(tǒng)一意見，也便于聽課的學(xué)生發(fā)表意見，課堂將會(huì)變得很精彩。比如學(xué)習(xí)a doctor foranimal一文時(shí)，選擇班級中喜歡小動(dòng)物的學(xué)生組成小組備課，課下收集相關(guān)資料并且經(jīng)過老師的審核。在正式授課時(shí)讓這一組學(xué)生充當(dāng)授課教師，將自己準(zhǔn)備好的資料作為教材內(nèi)容的`補(bǔ)充內(nèi)容，這樣就能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面。另外是允許聽課學(xué)生提出問題的。
通過這種模式一方面為學(xué)生樹立了信心，授課學(xué)生滿懷著興趣完成授課內(nèi)容；另一方面對于聽課學(xué)生來講，也感受到了“新鮮事”，豐富了自己的知識(shí)面和生活閱歷。值得注意的是教師要對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和心理承受能力等進(jìn)行詳細(xì)的了解和分析，能力較強(qiáng)和水平較高的學(xué)生要給予更多的自主權(quán)，對于能力一般但是積極性較高的學(xué)生要多多鼓勵(lì)和重點(diǎn)關(guān)注；閱讀基礎(chǔ)十分差，在布置任務(wù)時(shí)要相對降低難度，重點(diǎn)是提升他們閱讀的自信心，這樣就能夠是不同層次的學(xué)生都能夠“有事情做”。
傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)形式單一，以教師為主體，忽略學(xué)生，使學(xué)生閱讀的興趣不高，水平自然提不上去。為此教師要注重閱讀形式的多元化，增添閱讀課堂教學(xué)的新鮮感，保持學(xué)生的閱讀興趣。比如采用播放影片、角色扮演或者是場景對話等等都是很不錯(cuò)的教學(xué)形式，這些教學(xué)形式會(huì)形成不同的教學(xué)氛圍和環(huán)境，而這一系列的教學(xué)氛圍和環(huán)境則會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課效果。
為此在設(shè)計(jì)閱讀課程教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容以及不同類型教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行合理的搭配，從而使每一種教學(xué)形式都能夠“物盡其用”。
它對于初中生來講充滿了神秘的色彩，僅僅依靠閱讀材料進(jìn)行想象，會(huì)有一定的難度，為此教師可以采用圖形的方法展示給學(xué)生，使學(xué)生的想象變得更加的立體化，那么理解起來會(huì)更容易。播放關(guān)于ufo的視頻，再配以音樂，更加能夠營造出神秘和詭異的氣氛，學(xué)生的悅讀興趣會(huì)更高。
閱讀是初中英語教學(xué)中不可或缺的一部分，對于提高學(xué)生的聽說讀寫能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式單一，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀能力和水平較低。為了提高初中閱讀課堂教學(xué)的水平，讓閱讀成為悅讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，本文分別從提高學(xué)生的閱讀興趣和開發(fā)學(xué)生的個(gè)性以及注重閱讀形式的多元化三個(gè)方面進(jìn)行了論述，希望能夠有助于改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和提高學(xué)生的閱讀水平有所幫助。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇七
關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義，不同的學(xué)者有不同的定義。但是到目前為止，仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這些定義可以分為三種，第一種認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)活動(dòng)或步驟，可以提高學(xué)習(xí)效率。第二種把學(xué)習(xí)策略視當(dāng)作學(xué)習(xí)的規(guī)則或技能，第三種是把學(xué)習(xí)策略看成是學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（1998）：cohen認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括語言學(xué)習(xí)策略和語言使用策略。
（1990）：oxford認(rèn)為學(xué)習(xí)策略可以分為直接策略及間接策略。直接策略又可以分為認(rèn)知策略，記憶策略和彌補(bǔ)策略。間接策略可以分為情感策略，元認(rèn)知策略和社交策略。
（1987）：rubin認(rèn)為學(xué)習(xí)者策略分為：交際策略，學(xué)習(xí)策略和社交策略。學(xué)習(xí)策略又可以分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。
年齡、智力、個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等方面的差異是是造成學(xué)習(xí)策略差異的主要原因。除此之外，教師的教學(xué)方法等外部也會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略的形成和使用。
1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該想方設(shè)法地將學(xué)習(xí)策略的使用結(jié)合在教學(xué)過程中。教師的在使用學(xué)習(xí)策略教學(xué)的同時(shí)也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略形成和發(fā)展產(chǎn)生積極作用。比如在英語詞匯的教學(xué)中，很多同學(xué)用的最多的詞匯學(xué)習(xí)方法是用音標(biāo)來記憶單詞，而這也初中英語老師在上課時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的方法。也有學(xué)生會(huì)采用前后綴構(gòu)詞法學(xué)記單詞，因?yàn)樗麄兊睦蠋熢谏险n時(shí)也是這樣用的。從這當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)行為對學(xué)生有很大的影響力，初中學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)策略，只要教師對他們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生也可以掌握學(xué)習(xí)策略。所以說教師應(yīng)該在英語教學(xué)中使用學(xué)習(xí)策略。
2.初中教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)策略教學(xué)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些使用的學(xué)習(xí)策略，這一點(diǎn)是很有必要的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)策略對他們來說是有用的。但是很多學(xué)生不能主動(dòng)的使用學(xué)習(xí)策略。所以初中教師應(yīng)該在課堂上堅(jiān)持使用學(xué)習(xí)策略，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。更重要的是對這些不同的詞綴的單詞進(jìn)行分類，并且解釋這些詞綴的意思或意義。這樣才能在課堂教學(xué)中循序漸，不斷提高學(xué)生主動(dòng)使用學(xué)習(xí)策略的能力。還有，學(xué)生的記憶時(shí)會(huì)有一個(gè)遺忘的過程，所以教師應(yīng)該每隔一段時(shí)間就強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可能沒有時(shí)間來鞏固這些策略，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)不理想。如果教師在以后的教學(xué)中繼續(xù)不斷地運(yùn)用這些策略，那么，學(xué)生就會(huì)牢記這些學(xué)習(xí)策略，不容易忘記。
3.初中教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)策略會(huì)滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣之中，因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以提高學(xué)習(xí)策略水平。我們知道初中生和小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是不一樣的，小學(xué)階段的負(fù)擔(dān)比較輕，到了初中課程變多，負(fù)擔(dān)加重，他們的學(xué)習(xí)也不能再靠機(jī)械記憶來完成，他們更多的使用理解記憶。這也就要求老師必須指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語教師可以通過家訪，輔導(dǎo)作業(yè)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要教師能夠盡量的改善初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，就可以推動(dòng)并且促進(jìn)初中英語教學(xué)，反過來也一定能提高初中生的英語水平和綜合能力。
4.教師應(yīng)該加強(qiáng)反思，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)然不是說教師對學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要監(jiān)控和反思。教師應(yīng)該更有針對性的監(jiān)控和反思。比如初中學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，一看到不認(rèn)識(shí)的單詞就去，根本不顧及上下文，這樣時(shí)間久了，學(xué)生的分析能力會(huì)下降，對文章的理解也會(huì)下降。在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的作用了，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在做閱讀理解文章那個(gè)時(shí)，應(yīng)該先自己努力理解文章的意思，而不是不斷地。只有這樣，學(xué)生的分析理解能力才能夠不斷地提高。
5.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解自己的'學(xué)習(xí)風(fēng)格。了解自己的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格是否相匹配。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也就是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的偏好。比如說記單詞吧，有的同學(xué)喜歡用聯(lián)想法，有的喜歡會(huì)把一個(gè)單詞放個(gè)一個(gè)日常用語中來記憶。
6.初中教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略提供指導(dǎo)。教師要注意觀察學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該積極地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，然后還要做到教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)。我們知道有些初中教師對于學(xué)習(xí)策略了解的也不是很多，這就很難去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了，所以，這方面的培訓(xùn)也是很有必要的。只有這樣，教師才能給學(xué)生很好的指導(dǎo)，上課時(shí)才能給出學(xué)習(xí)策略方面的示范。有些教材已經(jīng)體現(xiàn)出了一些學(xué)習(xí)策略，初中教師應(yīng)該要了解，對于沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的教材，教師要努力去總結(jié)和歸納，把學(xué)習(xí)策略和教材結(jié)合起來。這樣，學(xué)生的英語成績才能提高的更快。
總之，如果一個(gè)學(xué)生能夠擁有好的學(xué)習(xí)策略，那么他的學(xué)習(xí)成績一定可以提高。初中英語教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)方面責(zé)任重大，所以，初中英語教師應(yīng)該努力提高自己的素質(zhì)，為學(xué)生提供一個(gè)更好地學(xué)習(xí)的平臺(tái)。希望中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)策略上做出自己的努力，初中英語教師也能夠在這方面努力付出。
參考文獻(xiàn)：
[1]康海鳳，重視學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，3（9）.
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇八
閱讀理解是對整個(gè)文章的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場、態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系的理解，而不是斷章取義的一孔之見，所以統(tǒng)覽全篇和問題是很有必要的，這些問題會(huì)給你提供信息或暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。
在統(tǒng)覽全篇的同時(shí)要注意要點(diǎn)的摘錄，因?yàn)橐恍╋@性的答案是可以從要點(diǎn)中直接回答，而隱性的答案則是要通過對全篇的理解才能得出。摘錄要點(diǎn)亦有利于檢查時(shí)節(jié)省時(shí)間。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇九
在這個(gè)學(xué)期，我校教學(xué)教研模式發(fā)生巨大改變。一個(gè)大的背景是，我校展開全面的教學(xué)改革。教改是個(gè)摸索和探索的過程，因此，八年級的思想政治課程教學(xué)也在探索中前進(jìn)。具體的收獲暫不評論。對于課改，我們有許多的感想和反思。
一、課改對老師提出了更高的要求。
課改要求以導(dǎo)學(xué)稿為主要載體。教師課堂教學(xué)一定要求使用導(dǎo)學(xué)稿。所以，備課環(huán)節(jié)，除了以前備教案學(xué)案之外，還要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿。因?yàn)樵O(shè)計(jì)所有年級所有班級，所以，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)要求所有政治課老師參與設(shè)計(jì)，提倡集體備課。每周所有政治教師要集中在一起，共同探討，共同分析，所以，工作量明顯加大。同時(shí)，課改要求改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以學(xué)生“學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式。教師的作用是引導(dǎo)。這對教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高挑戰(zhàn)。所以，教師要不斷調(diào)整自我，提高自我。
二、小組合作學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)秩序的和諧。
小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施以來，馬上產(chǎn)生了效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性迅速提高。課堂里，大家踴躍回答問題。課堂競爭激烈。小組之間競爭也非常激烈。但是，出現(xiàn)了另外一個(gè)問題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)秩序遭到顛覆。所以，針對這種情況，需要一個(gè)制度來調(diào)整。實(shí)際教學(xué)中，我利用班主任的權(quán)威，建立了小組合作競爭的制度。防止課堂教學(xué)秩序過于隨意。從而避免出現(xiàn)“看起來熱熱鬧鬧，應(yīng)用起來死翹翹”的尷尬局面。
三、小組合作存在的問題。
四、導(dǎo)學(xué)稿的使用和多媒體教學(xué)結(jié)合存在的問題。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇十
摘要：由于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面面臨著時(shí)間緊、壓力大的困境，所以常常會(huì)出現(xiàn)一些厭學(xué)的不良情緒，為了讓高中生減輕學(xué)習(xí)上的壓力，高中教學(xué)教師應(yīng)該從自身的教育教學(xué)方法上尋找解決突破口，讓高中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持樂觀、積極向上的態(tài)度，從中不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生不斷地樹立創(chuàng)新和探索意識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；創(chuàng)新；能力。
學(xué)生能否全身心地把精力投入到學(xué)習(xí)過程中，教師的教育教育模式在其中占有很大的因素。在“新課改”背景下，許多教師紛紛意識(shí)到了自身教學(xué)方式的單一等一系列不足之處。所以不斷地進(jìn)行教育方式上的改革，特別是高中數(shù)學(xué)教師的教育方式，由于課堂過于緊張，往往使得課堂陷入一種“枯燥乏味”的學(xué)習(xí)氛圍之中，但是，現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)過不斷的教育教學(xué)探索，逐漸總結(jié)出了一套適合自身教學(xué)特色但又被學(xué)生廣泛接受的教學(xué)措施。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。
過去“黑板式”的教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)代社會(huì)下的教育環(huán)境，因?yàn)楝F(xiàn)在的高中生正處在后現(xiàn)代主義時(shí)期，往往關(guān)注于自身的價(jià)值和地位，所以說曾經(jīng)陳舊的、以教師為課堂中心的教育方式已經(jīng)被當(dāng)今高中生所厭棄，所以許多高中數(shù)學(xué)教師緊抓學(xué)生這一心理，不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)思想。比如說，數(shù)學(xué)教師在講題的時(shí)候，可以采用自愿的方式讓學(xué)生到講臺(tái)前講解該題目，這樣一來有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生一種活躍的課堂氛圍，可以活躍高中生的大腦思維，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的壓力。
二、采用多媒體教學(xué)方案。
由于中國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高中學(xué)校都開始在課堂中配備多媒體設(shè)備。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該好好把握住學(xué)校為教學(xué)過程所提供的'這一方便，那么，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要提前備好課，將自己所篩選好的重點(diǎn)內(nèi)容做成ppt，這樣一來，學(xué)生對教師的教學(xué)思路有所了解，而且這也極大地節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的時(shí)間，可以讓學(xué)生在此時(shí)間的基礎(chǔ)上，提出不明白的問題，然后給予解答。不僅如此，利用課件進(jìn)行授課，還可以讓一些比較抽象、難懂的幾何問題一目了然，利用三圍坐標(biāo)系展示圖形的立體感，讓學(xué)生明白易懂。
三、適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)。
教師留給學(xué)生課后作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固這一天所學(xué)到的知識(shí)，所以不要求多，主要求精。因?yàn)楸旧砭陀袑W(xué)習(xí)壓力的高中生對于過多的作業(yè)往往會(huì)感到厭煩，當(dāng)然，這也非常不利于高中生的全面學(xué)習(xí)，再者看來，太多的作業(yè)無法讓學(xué)生把每一道題的精華部分全部吸收，()往往是一知半解。那么，這就需要教師在課后對一些題目進(jìn)行篩選，選擇幾個(gè)類型不同的題目，讓學(xué)生做完一道題之后，學(xué)會(huì)舉一反三即可，等到第二天上課的時(shí)候，讓學(xué)生自愿把做完的作業(yè)答案寫在黑板上，然后把做題的思路講給學(xué)生聽，其他學(xué)生在聽完之后可以做補(bǔ)充，最后教師可以做一次大的總結(jié)，讓學(xué)生完全把該題目弄懂。
雖然高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于高中生來說很重要，但是，也不能對其過度的緊張，要以平和的心態(tài)來對待日常的學(xué)習(xí)生活。除此之外，數(shù)學(xué)教師要用現(xiàn)代的教育教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生，起到一個(gè)正確的導(dǎo)向作用，而不是將自己放置于課堂的中心位置，善于去傾聽和感受其他數(shù)學(xué)教師的講課方式，最好采用“幽默式”的教學(xué)模式，因?yàn)闅g樂可以帶給學(xué)生樂趣，并由此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，從而提高了學(xué)習(xí)效率，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)成績。
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（作者單位貴州省三都縣高級中學(xué)）。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇十一
英語是一門比較煩瑣復(fù)雜的科目，因?yàn)檎Z言是要不斷重復(fù)地練習(xí)的，所以需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛這門科目，才能真正提高英語水平。而教師是發(fā)揮著主導(dǎo)作用的，是學(xué)生的引路者，所以教師要集思廣益，探索英語課堂有效教學(xué)的模式。
一、充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。
教師在開課之始應(yīng)該制訂好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課本內(nèi)容，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)對英語教學(xué)的有效性有著重要的意義，它給教學(xué)指明了一個(gè)方向，使教學(xué)的開展有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行。因?yàn)橛⒄Z畢竟不是母語，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過程的，所以教師要根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢、學(xué)生整體情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，由淺入深，深入淺出，充分利用每一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握好本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，千萬不能盲目，要結(jié)合學(xué)生的能力設(shè)計(jì)課程的難易程度。同時(shí)，在每次課前，都要對本課的重點(diǎn)有個(gè)把握，要事先想好如何進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生易懂，同時(shí)也要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，了解課本的大概，這樣聽起來更加容易，理解更加透徹。
二、以學(xué)生為主體。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。過去人們普遍認(rèn)為，教學(xué)的'重點(diǎn)在于教師的教，學(xué)生成了完全聽課的對象，但這樣的效果往往是不好的，教師要學(xué)會(huì)傾聽，多鼓勵(lì)學(xué)生講，比如在講冠詞“a”和“an”的應(yīng)用時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由討論兩者的區(qū)別，并派代表來講解一下，最后進(jìn)行總結(jié)，提高課堂互動(dòng)性，要知道，學(xué)生不是裝知識(shí)的容器，沒有學(xué)生的參與的課堂是不能稱之為教學(xué)的。教師要努力讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂上的價(jià)值用，增強(qiáng)對可這門課的歸屬感。提倡學(xué)生踴躍用英語發(fā)言，或許學(xué)生的語音語調(diào)并不完美，但是教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們踴躍參與到課堂中，提高課堂有效性。
三、建立良好師生關(guān)系。
教師要與學(xué)生打成一片，既是良師，也是益友。要知道，英語是需要說的，也就是交流溝通，所以教師要在課堂上與學(xué)生多用英語交流，建立平等的關(guān)系、民主的課堂環(huán)境，教師可以在課堂上適當(dāng)性地問一些學(xué)生生活上的事或者是適當(dāng)?shù)赜靡恍┬∮哪?，比如在學(xué)生朗讀聲小的時(shí)候，可以適當(dāng)調(diào)侃：“areyouhungry？”這不僅活躍了氛圍，拉近了與學(xué)生的關(guān)系，也讓學(xué)生意識(shí)到教師的和藹可親，在心理上對教師多了一分喜愛，也容易愛屋及烏，增加對英語的興趣。學(xué)生不懂的知識(shí)就要向教師提出，不要越積越多，最后對這門課目失去信心，教師也要去關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，建立良好的師生關(guān)系。
四、重視提問的有效性。
提問是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要方向標(biāo)，所以教師要重視提問，因人而問。面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提一些相對比較基礎(chǔ)的問題，看其掌握情況如何，教師不能給這些學(xué)生提一些很有難度的問題，因?yàn)榫枚弥?，?huì)挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)覺得，反正我都不知道，從而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以問一些有挑戰(zhàn)性的問題，因?yàn)槿绻看味紗査赖膯栴}，又容易使這類學(xué)生驕傲自滿，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。但不管如何，提問要注重引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。
五、利用多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)資源。
單一的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于時(shí)代的發(fā)展了，所以教師要重視多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。比如，教師可以放一些適合學(xué)生練習(xí)的朗朗上口的英語歌曲，讓學(xué)生跟著練習(xí)，提高英語口語能力。教師也可以播放一些英語國家的勵(lì)志電影，比如《風(fēng)雨哈佛路》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，樹立正確的人生觀和世界觀。
教師要重視學(xué)生的作用，也要豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂有效性。
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初中英語閱讀課教學(xué)模式篇十二
英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以下是我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識(shí)。
解——全面練習(xí)語言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：
(1)閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組(留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測)，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。
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能把握文章的中心和重點(diǎn)。
(3)閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識(shí)的理解。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇十三
通過此次研修，領(lǐng)我深感美術(shù)愉快教學(xué)的重要性，并且有了一些自己的認(rèn)知與領(lǐng)悟。
愉快教學(xué)，簡單地說，就是在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識(shí)，在愉快中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。關(guān)于“愉快教學(xué)”，古今中外不少有見識(shí)的教育理論家都有過許多精辟的論述，我國古代教育家孔子在《論語。雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的傾向。古羅馬文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論，它深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關(guān)系：教寓樂中，樂為教存。它不但對文學(xué)創(chuàng)作有重要的指導(dǎo)意義，而且對文化教育乃至其他工作都有很大的啟迪。周恩來在談到關(guān)于文化教育時(shí)，就曾強(qiáng)調(diào)“寓教于樂”，要求在無窮的樂趣中蘊(yùn)入深刻的教益，以獲得最佳的教育效果。可見，有關(guān)愉快教學(xué)自古有之，而且已是全世界都倡導(dǎo)的一種教學(xué)藝術(shù)。
初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也已證明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，這對于促進(jìn)人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用，一個(gè)受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會(huì)職業(yè)，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、軍事和科學(xué)研究等都有極大的好處，對于提高整個(gè)中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠(yuǎn)的意義。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育都是實(shí)行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，美術(shù)教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部門切實(shí)抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進(jìn)行改革，努力探索美術(shù)教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是十分必要的。
美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，本人多年來一直從事初中美術(shù)教學(xué)工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，在實(shí)踐中作了一些初步的探討和嘗試。
(一)教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。
教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌?，學(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉快感中受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默的話，一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
(二)運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，上《圖案基礎(chǔ)——寫生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法過程中，我同時(shí)在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫完一個(gè)圖案，學(xué)生們就不由自主地說出“松鼠!”、“青蛙!”、“小豬!”等等，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時(shí)，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學(xué)生有什么寓意?學(xué)生經(jīng)過思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
在上《水彩風(fēng)景畫——桂林山水》一課時(shí)，通常采用的教學(xué)方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導(dǎo)，此法直觀性很強(qiáng)，很適合水彩畫的教學(xué)。但由于學(xué)生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導(dǎo)，畫得快的同學(xué)想“開快車”，而畫得慢的同學(xué)又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂及解說，在進(jìn)行同步演示前先放錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生先看到了這幅畫的作畫全過程，使學(xué)生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學(xué)就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學(xué)也可跟著老師的示范慢慢進(jìn)行。這樣，既豐富了課堂的教學(xué)手段，又面向全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。
電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。
(三)重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。
例如，在上《色彩與感情》一課時(shí)，我從日本著名影星山口百惠因穿衣服的顏色而左右她一天情緒的幾個(gè)生動(dòng)例子導(dǎo)入，學(xué)生聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。
上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課時(shí)，正值香港回歸之際，我在課前先制作好香港特別行政區(qū)的區(qū)徽圖案，上課開始時(shí)即把圖案亮出，逐個(gè)提問：這是什么標(biāo)志?它是怎樣設(shè)計(jì)的?它有什么深刻含義?學(xué)生發(fā)言踴躍，興致很高，導(dǎo)入新課的同時(shí)，滲透了愛國主義的教育。
又比如上《水彩風(fēng)景畫——桂林山水》一課，先問學(xué)生是否游覽過漓江?游覽漓江有什么感受?然后放《桂林山水》的風(fēng)光錄像片，讓學(xué)生感受桂林山水的美，使他們知道，原來自己就生活在這人間仙境里。再問：作為桂林人，難道你不想把自己的家鄉(xiāng)美景描繪成一幅幅美麗的圖畫?這樣的導(dǎo)入使得學(xué)生躍躍欲試，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結(jié)尾也要精彩，余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強(qiáng)烈欲望。上《水彩風(fēng)景畫——桂林山水》一課是這樣結(jié)課的：“今天我們學(xué)習(xí)水彩畫的基本技法，畫了一幅水彩風(fēng)景畫——美麗的桂林山水。星期天，你可以背上畫夾去寫生，去把桂林這人間仙境描繪成一幅幅美麗的圖畫，回來對你的親朋好友說：桂林真的很美，桂林是我們的家鄉(xiāng)，愛護(hù)要靠大家，桂林的山美，水美，人應(yīng)該更美?！边@樣的結(jié)課使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”。教學(xué)藝術(shù)是在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和審美性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在處理教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)有獨(dú)特的創(chuàng)造性，教學(xué)才會(huì)成功，才能形成一種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。
(四)重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
輔導(dǎo)是教師對每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣;對作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥;對個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示;對好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時(shí)間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時(shí)可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實(shí)踐，音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇十四
新課標(biāo)下的國家
英語
課程指出英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和
學(xué)習(xí)
能力）。閱讀教學(xué)作為高中教學(xué)不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力的重要載體,在實(shí)現(xiàn)新的國家英語課程目標(biāo)中起著重要的作用。然而,許多中學(xué)生的閱讀能力無法達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。因此,此文章根據(jù)學(xué)生在閱讀方面現(xiàn)實(shí)存在的一些問題,提供一些有效的閱讀策略,以提高學(xué)生的英語閱讀水平以及綜合能力的發(fā)展。
普通高中英語課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)和實(shí)踐社會(huì)主義的核心價(jià)值觀,落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的基本任務(wù),在國家義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步更深入地促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展。新的英語國家課程(2017)以總體目標(biāo)為基礎(chǔ),旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在獲得高中英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)后應(yīng)具備有相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的語言能力、思維能力、文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是高中英語閱讀教學(xué)中核心素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,而閱讀理解作為英語學(xué)習(xí)中占值比重最大的一部分,不僅為外語學(xué)習(xí)者提供了重要而充分的語言輸入,而且對學(xué)生
其他
技能的提高也有極其重要的作用。
1.孤立地強(qiáng)調(diào)語法及翻譯使得知識(shí)碎片化。
一些教師往往采用統(tǒng)一傳統(tǒng)式閱讀教學(xué)方法,注重詞匯和語法知識(shí)的講解,使得學(xué)生只能獲得碎片化的知識(shí),忽視了文化背景和文本結(jié)構(gòu)的整體性把握。由于不能對文章進(jìn)行整體理解,學(xué)生沒有清晰的邏輯體系,無法剖析文章的深層含義,這無疑導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力單一化,閱讀能力也無法得到顯著的提高。老師需要注意的是我們培養(yǎng)的并不是語法翻譯家和詞義辨析家,任何語言的發(fā)生都要基于語境,貼近
生活
,這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。
2.教師講解過多,阻礙學(xué)生積極思考。
通常在課堂中老師提出了問題,由于課堂時(shí)長不足，并沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去深思,只是極度專注于自己的講解,讓學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受新知識(shí),而不是通過啟發(fā)引導(dǎo)他們思考。教師的主體性太過明顯,總是發(fā)出指令性命令,而不是作為指導(dǎo)者或引路者,阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
3.缺乏對閱讀策略的訓(xùn)練。
許多高中英語教師認(rèn)為英語閱讀教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生做題的能力，而忽視了學(xué)生處理問題的能力,沒有針對性地進(jìn)行過閱讀策略的講解,使整個(gè)閱讀教學(xué)并不能深入地進(jìn)行,因此學(xué)生遇到不同的文章,并不能選擇適合的閱讀策略從而導(dǎo)致無法解決閱讀中遇到的困難。當(dāng)然,閱讀策略的講解也要在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行。
4.學(xué)生文化意識(shí)淡薄。
如今，教師要培養(yǎng)的是具有中國情懷國際視野的新時(shí)代接班人。文化意識(shí)的培養(yǎng)在英語教學(xué)中顯得極為重要。而閱讀教學(xué)既是語言知識(shí)獲取的有效途徑,更是語言文化特征體現(xiàn)的重要方式。然而,在實(shí)際閱讀教學(xué)中許多教師并沒有特別關(guān)注或設(shè)計(jì)一些文化背景知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)習(xí)者很難深層次解構(gòu)文本,更不用說培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及增強(qiáng)中外文化交流。
1.自下向上的模式。這種模式是將材料作為信息輸入,從字母和單詞的識(shí)別開始,然后是句子、段落和整個(gè)文本的把握。這種教學(xué)方式反映對新詞和結(jié)構(gòu)的掌握,為閱讀奠定了重要的基礎(chǔ)。2.自上而下的模式。該模型強(qiáng)調(diào)學(xué)生有目的地對信息進(jìn)行加工和處理。事實(shí)上,我們在做題時(shí)都遇到過這樣的情形:雖然文章包含許多生僻詞和長難句,但我們?nèi)阅茏鰧﹂喿x題。那是因?yàn)槲覀冊械恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)體系幫助我們理解。因此教師要向?qū)W生傳授背景知識(shí),使他們能夠從已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系,從而更好地理解文本。3.互動(dòng)的模式。這一模式強(qiáng)調(diào)閱讀要基于對文本的理解,還要有相關(guān)的文化背景知識(shí),他們之間是相輔相成的。這種閱讀模式是當(dāng)下比較認(rèn)可的。
1.英語閱讀應(yīng)以文本思維能力為基礎(chǔ)。
英語閱讀教學(xué)的基本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生對文本的理解,在閱讀教學(xué)中教師起著引導(dǎo)的作用,教師通過提問問題,讓學(xué)生加深對文章的理解以及對結(jié)構(gòu)的掌握,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入的研究。在教學(xué)中,教師問題的設(shè)置應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先,提出的問題應(yīng)該要有一定的高度,以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。其次,要讓學(xué)生關(guān)注探討問題的過程而非結(jié)果。最后,要用多種方法引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思維方式。
2.提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
2.1擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
低詞匯量是制約閱讀速度的瓶頸,而擴(kuò)大詞匯量的主要途徑是:精讀、泛讀、構(gòu)詞。增加詞匯量可以通過閱讀大量課外讀物來補(bǔ)充,可以用來以復(fù)習(xí)詞匯以及增加新的.詞匯量。掌握一些必要的構(gòu)詞方法例如前綴后綴法,可以幫助讀者高效地積累詞匯量,也為生詞的猜測提供參考。2.2掌握閱讀技能。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,這可以培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)；帶著目的閱讀；預(yù)測文章；速讀；跳讀；選讀；精讀；從語境中猜測詞義。
2.3擴(kuò)大閱讀范圍。
英語閱讀能力的提高僅僅靠課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以必須拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑,課外閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)的一種有效方式,學(xué)生可以閱讀一些精選的課外英語讀物以及多種形式的英文欄目去拓寬自己的視野。
2.4完善閱讀過程，提高學(xué)生的語言能力。
通常情況下大部分教師在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)時(shí)只設(shè)計(jì)一些閱讀的相關(guān)活動(dòng)，并沒有把閱讀和寫作結(jié)合起來,而“以讀促進(jìn)寫,以寫鞏固讀”這樣一種讀寫結(jié)合的方式更能讓學(xué)生從單純的語言輸入，通過感知體驗(yàn)內(nèi)化從而達(dá)到良好的輸出效果。
[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社,2017.
[2]葛炳芳.英語閱讀教學(xué)的綜合視野:內(nèi)容思維和語言[m].杭州:浙江大學(xué)出版社,2013.
[3]李建紅.“問題引領(lǐng)”下的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和操作[j].現(xiàn)代中
小學(xué)
教育,2015(5).
作者：蔡小雪
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇一
在初中英語教學(xué)中， 提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力是重要的教學(xué)目標(biāo)， 可將閱讀和寫作融合在一起進(jìn)行教學(xué)。通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的英語理解能力， 為學(xué)生的英語寫作提供素材，通過寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力， 為英語閱讀創(chuàng)建良好的條件。
從目前的情況來看， 在初中英語閱讀和寫作教學(xué)過程中還存在許多問題， 受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響， 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程， 教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力也不夠重視。在初中英語教學(xué)過程中， 教師將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開， 沒有將兩者聯(lián)系起來。在閱讀教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的英語閱讀能力， 在寫作教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)， 對學(xué)生英語綜合能力的關(guān)注度不同，影響了學(xué)生閱讀能力和寫作能力綜合作用的發(fā)揮。實(shí)際上， 英語閱讀能力和寫作能力并不是相互分離的兩種能力， 在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)該有意識(shí)地將兩者結(jié)合在一起， 在閱讀教學(xué)中貫穿寫作， 在寫作教學(xué)中貫穿閱讀， 從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
在閱讀之前， 教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入， 吸引學(xué)生的注意， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以提供閱讀材料的背景知識(shí)， 同時(shí)將閱讀材料中涉及的新單詞讓學(xué)生提前接觸，避免學(xué)生在閱讀過程中遇到障礙而打斷思路。向?qū)W生提供閱讀材料背景知識(shí)和新單詞的過程， 也是學(xué)生積累英語寫作素材、 寫作詞匯的過程， 只有不斷充實(shí)學(xué)生的詞匯， 才能提升學(xué)生的英語寫作能力。因此在閱讀教學(xué)之前， 教師一定要注重新詞匯的展示。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的效果， 教師可以創(chuàng)建情境， 呈現(xiàn)新詞匯，將學(xué)生引入特定的語言情境中， 激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀動(dòng)機(jī)。例如， 在學(xué)習(xí) food and drink 時(shí)， 教師可以創(chuàng)建情境，詢問學(xué)生的飲食愛好和習(xí)慣，呈現(xiàn)新單詞 milk，water，tea 等， 然后再閱讀 mike 的飲食習(xí)慣。通過創(chuàng)建情境展現(xiàn)新單詞， 可以讓學(xué)生提前了解閱讀材料中涉及的新知識(shí)， 在閱讀中突破障礙。
初中英語閱讀教學(xué)一般采用略讀、 尋讀、 精讀和朗讀等環(huán)節(jié)， 在閱讀過程中， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。然后從題材、 內(nèi)容等入手讀懂文章， 掌握文章的基本框架， 同時(shí)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 從而為寫作奠定基礎(chǔ)。首先通過略讀， 讓學(xué)生把握整篇文章的'構(gòu)架， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清文章的文脈、 結(jié)構(gòu)和基本大意。其次是尋讀，在尋讀的過程中， 教師應(yīng)該讓學(xué)生對文章的體裁進(jìn)行關(guān)注。初中英語教材中的文章體裁非常多， 教師應(yīng)該進(jìn)行分類， 讓學(xué)生理解不同體裁文章的格式、 內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)等， 掌握不同體裁文章的語言表達(dá)和寫作特點(diǎn)， 為英語寫作奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)的構(gòu)建主要是通過閱讀課之后， 讓學(xué)生利用所掌握的新單詞、 新句型、 新語法等進(jìn)行寫作，很好地體現(xiàn)讀寫結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)完成之后， 應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提煉文章的結(jié)構(gòu)， 并進(jìn)行寫作實(shí)踐。首先， 教師可以讓學(xué)生利用寫作或者口語的方式對文章大意進(jìn)行復(fù)述，加強(qiáng)學(xué)生對句型和詞匯的使用， 增強(qiáng)閱讀效果， 同時(shí)還能夠提升學(xué)生的寫作能力。此外， 教師還可以通過課后改寫和課后仿寫的方式進(jìn)行寫作實(shí)踐， 指導(dǎo)學(xué)生以閱讀資料為依托改變語言信息。 例如在學(xué)習(xí) great people 時(shí)， 教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，介紹自己認(rèn)識(shí)的偉人， 學(xué)習(xí)文章中的句型和詞匯， 例如， 用 “介詞+ which / whom”引導(dǎo)的定語從句等進(jìn)行仿寫和改寫。在這個(gè)過程中， 閱讀材料是寫作目標(biāo)的范文， 學(xué)生通過吸收閱讀材料中的語篇知識(shí)和語言知識(shí)進(jìn)行寫作。
初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)本身就是不可分割的兩個(gè)內(nèi)容， 為了提升教學(xué)效果， 教師應(yīng)該將閱讀和寫作相結(jié)合。從教材的閱讀材料中挖掘?qū)懽魉夭暮驮掝}， 指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)，從閱讀材料中學(xué)習(xí)寫作方法， 并通過寫作實(shí)踐得以應(yīng)用， 從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇二
1、聽課文錄音：通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時(shí)，可一讓學(xué)生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。
2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會(huì)加深?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思維、人物事件、論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會(huì)出錯(cuò)。
3、精讀課文：精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細(xì)地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo)，對于學(xué)生的英語語感，用英語思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識(shí)都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識(shí)，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇三
傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)的需要，人為地將教書與育人剝離。教師在教學(xué)中唯科學(xué)、唯技術(shù)、唯知識(shí)地“灌輸”，詳細(xì)內(nèi)容請看下文論初中英語閱讀課。
見“分”分?jǐn)?shù))不見“人”(學(xué)生)，見“人”(學(xué)生)不見“神”(心靈)的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。教輔材料滿天飛，考試卷子鋪天蓋地，“月考”“單元考”接踵不斷。學(xué)生淹沒在題海之中淪為了“解題機(jī)器”、“考試機(jī)器”，缺乏對他人的關(guān)心、對社會(huì)的關(guān)心和對偉人所應(yīng)有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣，厭學(xué)逃學(xué)等等。這樣的教育使社會(huì)上出現(xiàn)了信仰喪失、精神頹廢、道德滑坡、行為失控、身心失調(diào)、犯罪低齡化、吸毒賣淫、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游手好閑等現(xiàn)象。
英語基礎(chǔ)教育是實(shí)施人文教育的平臺(tái)傳統(tǒng)教學(xué)觀念上認(rèn)為，學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視人的發(fā)展和人文性的教育。因此，長期以來，英語教育的目標(biāo)都是教會(huì)學(xué)生英語這門語言，把英語語言教育與人文教育認(rèn)為的分割開來。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文學(xué)科范疇內(nèi)。新課標(biāo)要求英語基礎(chǔ)教育要體現(xiàn)學(xué)科要求與人文精神的融合。知識(shí)、方法的教育不能成為英語教育的唯一依據(jù)和目的，深化英語教育改革要重視為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生人文精神，挖掘英語教育中的人文價(jià)值，使之與學(xué)科要求形成雙向互補(bǔ)、兩者平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，在英語教育中達(dá)到追求知識(shí)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的完美統(tǒng)一。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇四
摘要：《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出，中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。近年來中考對學(xué)生的閱讀能力是初中英語教學(xué)的重點(diǎn).那么如何培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我的一些做法。
關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式 策略研究
閱讀前，根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)及作者的生平故事的時(shí)代背景及相關(guān)信息，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有利于提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。如教九年級第二單元第二課時(shí)關(guān)于中秋節(jié)的閱讀課時(shí)，我首先講中秋節(jié)的由來以及后羿射日的故事.在上九年級第二單元第五課時(shí)閱讀課時(shí)，我首先講對圣誕節(jié)的由來和英美國家是如何歡度圣誕節(jié)的.這樣既可增長學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)對該篇文章也做好了思想準(zhǔn)備，寓思想教育于英語教學(xué)之中。
（一）快讀
明確閱讀目的，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀目的，帶著目的進(jìn)行閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的重要保證。
限時(shí)快讀。我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生快讀閱讀的能力，為以后閱讀難度較大的文章打好基礎(chǔ).我根據(jù)每篇文章的詞數(shù)定出基本的時(shí)間，讓學(xué)生定時(shí)快讀，讀后就個(gè)人的能力及所獲得的信息量說出大意即可。例如我在教九年級第六單元的閱讀課時(shí)，我給學(xué)生五分鐘的時(shí)間找出每段的中心句。
（二）精讀
細(xì)讀。在學(xué)生掌握大意的基礎(chǔ)上，讓其再仔細(xì)閱讀一遍，我設(shè)計(jì)六小題判斷題，根據(jù)文章內(nèi)容作出判斷正誤。這樣有助于學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確度。例如我在教九年級第二單元第二課時(shí)閱讀課時(shí)，我設(shè)置了以下的判斷題.然后再根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)六個(gè)問題，給出幾個(gè)答案供學(xué)生選擇.讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，著重考查學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過教師的啟發(fā)和經(jīng)常的訓(xùn)練，學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力就會(huì)有明顯的提高。
（三）質(zhì)疑
學(xué)生通過預(yù)習(xí)，泛讀，精讀等步驟對課文有了不同程度的理解，然后要求學(xué)生再一次認(rèn)真讀課文，劃出本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，語言點(diǎn)并提出問題。
（四）答疑
幫助學(xué)生解決疑難問題，具體做法是：必要的語言點(diǎn)評析，將課文中的主要句子句型，習(xí)慣用語和關(guān)鍵詞板書并作提示和講解.對容易混淆的新舊知識(shí)點(diǎn)通過設(shè)計(jì)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯析，區(qū)別易同，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
（五）復(fù)述
學(xué)以致用是課文教學(xué)的目的，它要求學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容變成自己的知識(shí)并運(yùn)用到語言實(shí)踐中，復(fù)述課文這一練習(xí)是把整個(gè)閱讀過程引向更高和一個(gè)層次。它可分為口頭筆頭二種形式進(jìn)行。教師可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，也可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生扮演其中的角色，或者通過設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生根據(jù)所給出的提示語來進(jìn)行復(fù)述。例如我在教九年級第六單元第六課時(shí)section b （2a-2d） 的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.a much-loved and active sport.
ball was invented by a ...
as nba games are the...
cba games are ...
，the popular of basketball has risen...
basketball
要提高學(xué)生的閱讀能力，單純通過課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！洞缶V》要求除了閱讀課文外，能閱讀難度相當(dāng)于課文的文字材料，獲得所需信息，并在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對英文作品的欣賞能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在教學(xué)中有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物，每周給學(xué)生補(bǔ)充二篇難易適中的閱讀材料，定時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況，了解學(xué)生對文章的理解程度.檢查的方式有回答問題，選擇填空，判斷正誤.在選擇閱讀材料時(shí)，我注意選取歷屆比較簡單的中考題，讓學(xué)生盡量走一點(diǎn)接觸中考題.因?yàn)橹锌碱}型涉及的面比較廣泛.學(xué)生做起來也感覺不到困難，增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的勇氣和信心。
優(yōu)化閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀技巧。必須盡快地優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，及時(shí)給予閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成正確的.閱讀觀念和閱讀習(xí)慣。
（一）養(yǎng)成看讀的習(xí)慣
讀的方式有聲符讀、心讀和看讀等。許多學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣發(fā)出每個(gè)單詞的讀音，有的學(xué)生發(fā)音器官雖沒活動(dòng)，但內(nèi)心還是在默讀，這些都是聲讀現(xiàn)象.聲讀有助于增強(qiáng)語感，但是如果閱讀活動(dòng)僅停留在聲讀階段，將會(huì)影響閱讀速度的提高.因此，培養(yǎng)學(xué)生無聲閱讀直接理解文字的閱讀習(xí)慣即：“看讀”習(xí)慣，是提高閱讀速度的一個(gè)重要階段。
（二）養(yǎng)成巧妙猜測的能力
對于閱讀方法我們總結(jié)了一下：
1、根據(jù)上下文關(guān)系和具體的語言環(huán)境去猜測。
2、通過構(gòu)詞法或同義詞，近義詞，反義詞去猜測。
3、利用語法知識(shí)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去猜測。有時(shí)候遇到某些不熟悉的單詞，了解大概意思就可以了，不必弄清它的確切含義。
我通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了科學(xué)的閱讀方法和技巧，取得了一定的成績。我認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，所以，作為教師，一方面可以借鑒他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面必須在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的素質(zhì)，使學(xué)生的閱讀理解能力上一個(gè)新臺(tái)階。
[1]陳英.主體參與英語閱讀教學(xué)過程的研究[j].中小學(xué)外語教學(xué)，2001，（06）.
[2]張志遠(yuǎn)，董啟明.全國中學(xué)英語報(bào)刊閱讀教學(xué)論壇[m].北京大學(xué)出版社，nt
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇五
隨著時(shí)間、社會(huì)環(huán)境的改變與發(fā)展，今天的體育教學(xué)，不在是單純地追求學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的教學(xué)，而是一門充滿學(xué)問、道德、健康、禮儀、合作等等在內(nèi)的學(xué)科。身體虛弱，它將永遠(yuǎn)不全培養(yǎng)有活力的靈魂和智慧。由此可見體育鍛煉的重要性。根據(jù)近幾年來國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果來看，中小學(xué)生體質(zhì)健康存在在嚴(yán)重的問題：肥胖、身體機(jī)能下降、疾病抵抗力低、體育知識(shí)缺乏、鍛煉投入少等等。作為一名中學(xué)體育教師，如何開展好學(xué)生的終身體育意識(shí)將具備嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。
20xx年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就讓我受益匪淺，所開展的課程也讓我提高很大的興趣，特別是把教師禮儀，學(xué)校法律糾紛，教育綜合改革等課程更加的讓我收獲蠻多，我對本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
一、教師禮儀的必要性。
所謂教師禮儀，是指教師在從事教育、教務(wù)活動(dòng)、履行職務(wù)時(shí)所必須遵守的禮儀規(guī)范。課堂是教師和學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)，也是彰顯禮儀交際的重要場所。教師課堂禮儀的掌握情況，密切關(guān)乎到學(xué)生的禮儀素養(yǎng)培育情況以及課程的教學(xué)質(zhì)量。課堂如同一個(gè)小社會(huì)，師生之間的交往都必須要用禮儀文明去規(guī)范、組織。唯有如此，才能建立起一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師應(yīng)增強(qiáng)課堂禮儀的認(rèn)知程度，并在教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中落實(shí)課堂禮儀，真正將正確、健康的禮儀素養(yǎng)傳播出去。
教師禮儀要求教師要嚴(yán)于律己，它具有率先性、示范性、整體性和深遠(yuǎn)性。具體說來，教師課堂禮儀主要有以下四個(gè)方面的內(nèi)容：
(一)、儀表禮儀。主要包括儀容、服飾及發(fā)式等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。在中學(xué)的課堂上，學(xué)生的審美觀還未完全形成，很容易受到教師的影響，所以教師必須注意自己的外在形象。首先儀容必須必須經(jīng)常清潔，保持干凈，教師化妝美容是儀容禮儀較高的要求。服飾方面，教師在課堂上著裝應(yīng)該大方整潔，簡明自然，讓學(xué)生把注意力力放在聽課上。發(fā)式長發(fā)則盡量扎起來，短發(fā)要自然，給學(xué)生起好帶頭作用。
(四)、舉止禮儀。教師的儀態(tài)被視為其“第二語言”，也叫做“無聲語言”，從某種意義上說，絕不亞于人的有聲語言所發(fā)揮的作用。一位訓(xùn)練有素的教師，在和學(xué)生交往之中，會(huì)不知不覺地以自己優(yōu)雅的儀態(tài)，展示出自己良好的教養(yǎng)和美的風(fēng)度。教師的優(yōu)美儀態(tài)，能夠充分表達(dá)自己對學(xué)生的信任、友好、尊重。
二，學(xué)校法律糾紛的保障性。
學(xué)校要盡到學(xué)生在校的安全教育義務(wù)和監(jiān)管職責(zé)，加強(qiáng)安全教育。同時(shí)，學(xué)校在維護(hù)自身合法權(quán)益上，作為校方領(lǐng)導(dǎo)，班主任老師要提高處理應(yīng)急事件的能力，加強(qiáng)法制知識(shí)學(xué)習(xí)，依靠法律武器，使學(xué)校的權(quán)益得到最大的保障。
學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后，通過多種途徑，各種方式，向社會(huì)、家長、師生介紹事故經(jīng)過、責(zé)任、處理過程，宣傳學(xué)生傷害事故處理的法律法規(guī)，正確引導(dǎo)輿論，最大程度消弭負(fù)面影響。
盡最大努力保證正常的教育教學(xué)秩序，積極給師生做好心理輔導(dǎo)及后續(xù)教育。意外傷害事件往往是比較孤立的事件，常發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上，但處理時(shí)卻要應(yīng)眼于大多數(shù)，著眼于教育的效能。應(yīng)從個(gè)別的事件中，讓學(xué)生找到某種必然性以及值得吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)和處理方法。教育的形式可以多樣化，譬如組織主題班會(huì)，開展主題討論。
教師注重反思積累，真實(shí)記錄意外傷害事件處理過程，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為自己以后的工作提供借鑒。
積極參與校方責(zé)任險(xiǎn)的投保，減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)理賠責(zé)任。
新頒布的《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極開發(fā)和利用課程資源是初中體育課程實(shí)施的重要組成部分。初中體育教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)體育知識(shí)，親身體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)。因此，在初中體育教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等而現(xiàn)代信息技術(shù)以其形式多樣、生動(dòng)活潑、信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，從根本上改變了我們有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學(xué)的革命。教學(xué)資源的拓展性：《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在開發(fā)初中體育課程資源時(shí)，要充分利用信息化課程資源。可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源，改進(jìn)體育泛讀課教學(xué)(1)從網(wǎng)上下載融知識(shí)性、思想性、趣味性和科學(xué)性于一體的適合學(xué)生閱讀的材料。(2)材料處理及呈現(xiàn)：將選出的材料剪輯并保存到指定的文件中，設(shè)計(jì)出閱讀分析題。利用網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)學(xué)校體育實(shí)驗(yàn)條件的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生體育自學(xué)能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。
最后，在本次課研教研工作中，除了以上思維覺悟的提高外。我小組針對我校實(shí)際情況，制定了我校下學(xué)期的體育工作計(jì)劃。通過合作，統(tǒng)一了體育教學(xué)案的模式，規(guī)范了體育課教學(xué)計(jì)劃，制定了學(xué)生體育健康發(fā)展目標(biāo)。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇六
教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是小編精心收集的初中英語閱讀教學(xué)淺談，希望能對你有所幫助。
1.給予學(xué)生課前了解閱讀內(nèi)容的時(shí)間。教師事先根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容提煉出核心的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀會(huì)更容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，主動(dòng)地去閱讀。比如“jeremy hampden’s story”教師圍繞著閱讀素材設(shè)定題目“為什么杰里米.漢普登六歲的女兒為什么不喜歡父親的祝詞內(nèi)容？”“如何看待人的價(jià)值？閱讀理解中父親的價(jià)值觀是什么？”通過閱讀理解女兒之所以不喜歡父親的祝詞原因是.教師為學(xué)生設(shè)定的問題便是文章所要表達(dá)的核心內(nèi)容。
2.采取多種方式營造閱讀氛圍。將學(xué)生分成小組，并且均衡小組內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，按小組分配閱讀任務(wù)，并有小組向全班同學(xué)展示自己的閱讀成果，可以采用對話方式，角色扮演或者影片播放等等。這樣能夠營造閱讀的氛圍，使學(xué)生身處閱讀環(huán)境下，提高閱讀感悟。
3.再次感知閱讀內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容展示完成后，組織學(xué)生討論對閱讀內(nèi)容再次進(jìn)行深入剖析和自我提問，這樣能夠再次加深學(xué)生的理解和記憶力。而對于理解能力較差的學(xué)生，教師要個(gè)別的關(guān)注一下，恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)。ufo會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的話題，學(xué)生對此有著濃厚的閱讀興趣。教師課前布置學(xué)生制作關(guān)于ufo的視頻介紹，學(xué)生根據(jù)素材內(nèi)容設(shè)定問題和現(xiàn)場演練，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且營造了悅讀的氛圍，加深學(xué)生的記憶。
不同的人對同一問題會(huì)有不同的看法，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中教師作為主體，學(xué)生的觀點(diǎn)很容易被忽略。讓閱讀成為悅讀，注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，為此可以采用學(xué)生授課的方式，讓學(xué)生透過不同學(xué)生的觀點(diǎn)了解到不同的見解。讓學(xué)生成為講授的主體這種模式能夠讓學(xué)生接收不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，無論對于授課學(xué)生還是聽課學(xué)生，都有助于深化和拓展思維。
一個(gè)班級中學(xué)生的興趣愛好會(huì)存在差異是很正常的現(xiàn)象，教師在選擇授課的學(xué)生時(shí)要注意按照興趣愛好進(jìn)行分組備課，這樣便于學(xué)生統(tǒng)一意見，也便于聽課的學(xué)生發(fā)表意見，課堂將會(huì)變得很精彩。比如學(xué)習(xí)a doctor foranimal一文時(shí)，選擇班級中喜歡小動(dòng)物的學(xué)生組成小組備課，課下收集相關(guān)資料并且經(jīng)過老師的審核。在正式授課時(shí)讓這一組學(xué)生充當(dāng)授課教師，將自己準(zhǔn)備好的資料作為教材內(nèi)容的`補(bǔ)充內(nèi)容，這樣就能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面。另外是允許聽課學(xué)生提出問題的。
通過這種模式一方面為學(xué)生樹立了信心，授課學(xué)生滿懷著興趣完成授課內(nèi)容；另一方面對于聽課學(xué)生來講，也感受到了“新鮮事”，豐富了自己的知識(shí)面和生活閱歷。值得注意的是教師要對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和心理承受能力等進(jìn)行詳細(xì)的了解和分析，能力較強(qiáng)和水平較高的學(xué)生要給予更多的自主權(quán)，對于能力一般但是積極性較高的學(xué)生要多多鼓勵(lì)和重點(diǎn)關(guān)注；閱讀基礎(chǔ)十分差，在布置任務(wù)時(shí)要相對降低難度，重點(diǎn)是提升他們閱讀的自信心，這樣就能夠是不同層次的學(xué)生都能夠“有事情做”。
傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)形式單一，以教師為主體，忽略學(xué)生，使學(xué)生閱讀的興趣不高，水平自然提不上去。為此教師要注重閱讀形式的多元化，增添閱讀課堂教學(xué)的新鮮感，保持學(xué)生的閱讀興趣。比如采用播放影片、角色扮演或者是場景對話等等都是很不錯(cuò)的教學(xué)形式，這些教學(xué)形式會(huì)形成不同的教學(xué)氛圍和環(huán)境，而這一系列的教學(xué)氛圍和環(huán)境則會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課效果。
為此在設(shè)計(jì)閱讀課程教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容以及不同類型教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行合理的搭配，從而使每一種教學(xué)形式都能夠“物盡其用”。
它對于初中生來講充滿了神秘的色彩，僅僅依靠閱讀材料進(jìn)行想象，會(huì)有一定的難度，為此教師可以采用圖形的方法展示給學(xué)生，使學(xué)生的想象變得更加的立體化，那么理解起來會(huì)更容易。播放關(guān)于ufo的視頻，再配以音樂，更加能夠營造出神秘和詭異的氣氛，學(xué)生的悅讀興趣會(huì)更高。
閱讀是初中英語教學(xué)中不可或缺的一部分，對于提高學(xué)生的聽說讀寫能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式單一，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀能力和水平較低。為了提高初中閱讀課堂教學(xué)的水平，讓閱讀成為悅讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，本文分別從提高學(xué)生的閱讀興趣和開發(fā)學(xué)生的個(gè)性以及注重閱讀形式的多元化三個(gè)方面進(jìn)行了論述，希望能夠有助于改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和提高學(xué)生的閱讀水平有所幫助。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇七
關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義，不同的學(xué)者有不同的定義。但是到目前為止，仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這些定義可以分為三種，第一種認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)活動(dòng)或步驟，可以提高學(xué)習(xí)效率。第二種把學(xué)習(xí)策略視當(dāng)作學(xué)習(xí)的規(guī)則或技能，第三種是把學(xué)習(xí)策略看成是學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（1998）：cohen認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括語言學(xué)習(xí)策略和語言使用策略。
（1990）：oxford認(rèn)為學(xué)習(xí)策略可以分為直接策略及間接策略。直接策略又可以分為認(rèn)知策略，記憶策略和彌補(bǔ)策略。間接策略可以分為情感策略，元認(rèn)知策略和社交策略。
（1987）：rubin認(rèn)為學(xué)習(xí)者策略分為：交際策略，學(xué)習(xí)策略和社交策略。學(xué)習(xí)策略又可以分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。
年齡、智力、個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等方面的差異是是造成學(xué)習(xí)策略差異的主要原因。除此之外，教師的教學(xué)方法等外部也會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略的形成和使用。
1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該想方設(shè)法地將學(xué)習(xí)策略的使用結(jié)合在教學(xué)過程中。教師的在使用學(xué)習(xí)策略教學(xué)的同時(shí)也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略形成和發(fā)展產(chǎn)生積極作用。比如在英語詞匯的教學(xué)中，很多同學(xué)用的最多的詞匯學(xué)習(xí)方法是用音標(biāo)來記憶單詞，而這也初中英語老師在上課時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的方法。也有學(xué)生會(huì)采用前后綴構(gòu)詞法學(xué)記單詞，因?yàn)樗麄兊睦蠋熢谏险n時(shí)也是這樣用的。從這當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)行為對學(xué)生有很大的影響力，初中學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)策略，只要教師對他們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生也可以掌握學(xué)習(xí)策略。所以說教師應(yīng)該在英語教學(xué)中使用學(xué)習(xí)策略。
2.初中教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)策略教學(xué)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些使用的學(xué)習(xí)策略，這一點(diǎn)是很有必要的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)策略對他們來說是有用的。但是很多學(xué)生不能主動(dòng)的使用學(xué)習(xí)策略。所以初中教師應(yīng)該在課堂上堅(jiān)持使用學(xué)習(xí)策略，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。更重要的是對這些不同的詞綴的單詞進(jìn)行分類，并且解釋這些詞綴的意思或意義。這樣才能在課堂教學(xué)中循序漸，不斷提高學(xué)生主動(dòng)使用學(xué)習(xí)策略的能力。還有，學(xué)生的記憶時(shí)會(huì)有一個(gè)遺忘的過程，所以教師應(yīng)該每隔一段時(shí)間就強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可能沒有時(shí)間來鞏固這些策略，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)不理想。如果教師在以后的教學(xué)中繼續(xù)不斷地運(yùn)用這些策略，那么，學(xué)生就會(huì)牢記這些學(xué)習(xí)策略，不容易忘記。
3.初中教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)策略會(huì)滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣之中，因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以提高學(xué)習(xí)策略水平。我們知道初中生和小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是不一樣的，小學(xué)階段的負(fù)擔(dān)比較輕，到了初中課程變多，負(fù)擔(dān)加重，他們的學(xué)習(xí)也不能再靠機(jī)械記憶來完成，他們更多的使用理解記憶。這也就要求老師必須指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語教師可以通過家訪，輔導(dǎo)作業(yè)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要教師能夠盡量的改善初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，就可以推動(dòng)并且促進(jìn)初中英語教學(xué)，反過來也一定能提高初中生的英語水平和綜合能力。
4.教師應(yīng)該加強(qiáng)反思，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)然不是說教師對學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要監(jiān)控和反思。教師應(yīng)該更有針對性的監(jiān)控和反思。比如初中學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，一看到不認(rèn)識(shí)的單詞就去，根本不顧及上下文，這樣時(shí)間久了，學(xué)生的分析能力會(huì)下降，對文章的理解也會(huì)下降。在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的作用了，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在做閱讀理解文章那個(gè)時(shí)，應(yīng)該先自己努力理解文章的意思，而不是不斷地。只有這樣，學(xué)生的分析理解能力才能夠不斷地提高。
5.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解自己的'學(xué)習(xí)風(fēng)格。了解自己的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格是否相匹配。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也就是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的偏好。比如說記單詞吧，有的同學(xué)喜歡用聯(lián)想法，有的喜歡會(huì)把一個(gè)單詞放個(gè)一個(gè)日常用語中來記憶。
6.初中教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略提供指導(dǎo)。教師要注意觀察學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該積極地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，然后還要做到教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)。我們知道有些初中教師對于學(xué)習(xí)策略了解的也不是很多，這就很難去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了，所以，這方面的培訓(xùn)也是很有必要的。只有這樣，教師才能給學(xué)生很好的指導(dǎo)，上課時(shí)才能給出學(xué)習(xí)策略方面的示范。有些教材已經(jīng)體現(xiàn)出了一些學(xué)習(xí)策略，初中教師應(yīng)該要了解，對于沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的教材，教師要努力去總結(jié)和歸納，把學(xué)習(xí)策略和教材結(jié)合起來。這樣，學(xué)生的英語成績才能提高的更快。
總之，如果一個(gè)學(xué)生能夠擁有好的學(xué)習(xí)策略，那么他的學(xué)習(xí)成績一定可以提高。初中英語教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)方面責(zé)任重大，所以，初中英語教師應(yīng)該努力提高自己的素質(zhì)，為學(xué)生提供一個(gè)更好地學(xué)習(xí)的平臺(tái)。希望中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)策略上做出自己的努力，初中英語教師也能夠在這方面努力付出。
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初中英語閱讀課教學(xué)模式篇八
閱讀理解是對整個(gè)文章的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場、態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系的理解，而不是斷章取義的一孔之見，所以統(tǒng)覽全篇和問題是很有必要的，這些問題會(huì)給你提供信息或暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。
在統(tǒng)覽全篇的同時(shí)要注意要點(diǎn)的摘錄，因?yàn)橐恍╋@性的答案是可以從要點(diǎn)中直接回答，而隱性的答案則是要通過對全篇的理解才能得出。摘錄要點(diǎn)亦有利于檢查時(shí)節(jié)省時(shí)間。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇九
在這個(gè)學(xué)期，我校教學(xué)教研模式發(fā)生巨大改變。一個(gè)大的背景是，我校展開全面的教學(xué)改革。教改是個(gè)摸索和探索的過程，因此，八年級的思想政治課程教學(xué)也在探索中前進(jìn)。具體的收獲暫不評論。對于課改，我們有許多的感想和反思。
一、課改對老師提出了更高的要求。
課改要求以導(dǎo)學(xué)稿為主要載體。教師課堂教學(xué)一定要求使用導(dǎo)學(xué)稿。所以，備課環(huán)節(jié)，除了以前備教案學(xué)案之外，還要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿。因?yàn)樵O(shè)計(jì)所有年級所有班級，所以，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)要求所有政治課老師參與設(shè)計(jì)，提倡集體備課。每周所有政治教師要集中在一起，共同探討，共同分析，所以，工作量明顯加大。同時(shí)，課改要求改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以學(xué)生“學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式。教師的作用是引導(dǎo)。這對教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高挑戰(zhàn)。所以，教師要不斷調(diào)整自我，提高自我。
二、小組合作學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)秩序的和諧。
小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施以來，馬上產(chǎn)生了效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性迅速提高。課堂里，大家踴躍回答問題。課堂競爭激烈。小組之間競爭也非常激烈。但是，出現(xiàn)了另外一個(gè)問題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)秩序遭到顛覆。所以，針對這種情況，需要一個(gè)制度來調(diào)整。實(shí)際教學(xué)中，我利用班主任的權(quán)威，建立了小組合作競爭的制度。防止課堂教學(xué)秩序過于隨意。從而避免出現(xiàn)“看起來熱熱鬧鬧，應(yīng)用起來死翹翹”的尷尬局面。
三、小組合作存在的問題。
四、導(dǎo)學(xué)稿的使用和多媒體教學(xué)結(jié)合存在的問題。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇十
摘要：由于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面面臨著時(shí)間緊、壓力大的困境，所以常常會(huì)出現(xiàn)一些厭學(xué)的不良情緒，為了讓高中生減輕學(xué)習(xí)上的壓力，高中教學(xué)教師應(yīng)該從自身的教育教學(xué)方法上尋找解決突破口，讓高中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持樂觀、積極向上的態(tài)度，從中不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生不斷地樹立創(chuàng)新和探索意識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；創(chuàng)新；能力。
學(xué)生能否全身心地把精力投入到學(xué)習(xí)過程中，教師的教育教育模式在其中占有很大的因素。在“新課改”背景下，許多教師紛紛意識(shí)到了自身教學(xué)方式的單一等一系列不足之處。所以不斷地進(jìn)行教育方式上的改革，特別是高中數(shù)學(xué)教師的教育方式，由于課堂過于緊張，往往使得課堂陷入一種“枯燥乏味”的學(xué)習(xí)氛圍之中，但是，現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)過不斷的教育教學(xué)探索，逐漸總結(jié)出了一套適合自身教學(xué)特色但又被學(xué)生廣泛接受的教學(xué)措施。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。
過去“黑板式”的教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)代社會(huì)下的教育環(huán)境，因?yàn)楝F(xiàn)在的高中生正處在后現(xiàn)代主義時(shí)期，往往關(guān)注于自身的價(jià)值和地位，所以說曾經(jīng)陳舊的、以教師為課堂中心的教育方式已經(jīng)被當(dāng)今高中生所厭棄，所以許多高中數(shù)學(xué)教師緊抓學(xué)生這一心理，不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)思想。比如說，數(shù)學(xué)教師在講題的時(shí)候，可以采用自愿的方式讓學(xué)生到講臺(tái)前講解該題目，這樣一來有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生一種活躍的課堂氛圍，可以活躍高中生的大腦思維，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的壓力。
二、采用多媒體教學(xué)方案。
由于中國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高中學(xué)校都開始在課堂中配備多媒體設(shè)備。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該好好把握住學(xué)校為教學(xué)過程所提供的'這一方便，那么，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要提前備好課，將自己所篩選好的重點(diǎn)內(nèi)容做成ppt，這樣一來，學(xué)生對教師的教學(xué)思路有所了解，而且這也極大地節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的時(shí)間，可以讓學(xué)生在此時(shí)間的基礎(chǔ)上，提出不明白的問題，然后給予解答。不僅如此，利用課件進(jìn)行授課，還可以讓一些比較抽象、難懂的幾何問題一目了然，利用三圍坐標(biāo)系展示圖形的立體感，讓學(xué)生明白易懂。
三、適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)。
教師留給學(xué)生課后作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固這一天所學(xué)到的知識(shí)，所以不要求多，主要求精。因?yàn)楸旧砭陀袑W(xué)習(xí)壓力的高中生對于過多的作業(yè)往往會(huì)感到厭煩，當(dāng)然，這也非常不利于高中生的全面學(xué)習(xí)，再者看來，太多的作業(yè)無法讓學(xué)生把每一道題的精華部分全部吸收，()往往是一知半解。那么，這就需要教師在課后對一些題目進(jìn)行篩選，選擇幾個(gè)類型不同的題目，讓學(xué)生做完一道題之后，學(xué)會(huì)舉一反三即可，等到第二天上課的時(shí)候，讓學(xué)生自愿把做完的作業(yè)答案寫在黑板上，然后把做題的思路講給學(xué)生聽，其他學(xué)生在聽完之后可以做補(bǔ)充，最后教師可以做一次大的總結(jié)，讓學(xué)生完全把該題目弄懂。
雖然高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于高中生來說很重要，但是，也不能對其過度的緊張，要以平和的心態(tài)來對待日常的學(xué)習(xí)生活。除此之外，數(shù)學(xué)教師要用現(xiàn)代的教育教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生，起到一個(gè)正確的導(dǎo)向作用，而不是將自己放置于課堂的中心位置，善于去傾聽和感受其他數(shù)學(xué)教師的講課方式，最好采用“幽默式”的教學(xué)模式，因?yàn)闅g樂可以帶給學(xué)生樂趣，并由此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，從而提高了學(xué)習(xí)效率，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)成績。
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（作者單位貴州省三都縣高級中學(xué)）。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇十一
英語是一門比較煩瑣復(fù)雜的科目，因?yàn)檎Z言是要不斷重復(fù)地練習(xí)的，所以需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛這門科目，才能真正提高英語水平。而教師是發(fā)揮著主導(dǎo)作用的，是學(xué)生的引路者，所以教師要集思廣益，探索英語課堂有效教學(xué)的模式。
一、充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。
教師在開課之始應(yīng)該制訂好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課本內(nèi)容，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)對英語教學(xué)的有效性有著重要的意義，它給教學(xué)指明了一個(gè)方向，使教學(xué)的開展有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行。因?yàn)橛⒄Z畢竟不是母語，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過程的，所以教師要根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢、學(xué)生整體情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，由淺入深，深入淺出，充分利用每一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握好本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，千萬不能盲目，要結(jié)合學(xué)生的能力設(shè)計(jì)課程的難易程度。同時(shí)，在每次課前，都要對本課的重點(diǎn)有個(gè)把握，要事先想好如何進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生易懂，同時(shí)也要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，了解課本的大概，這樣聽起來更加容易，理解更加透徹。
二、以學(xué)生為主體。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。過去人們普遍認(rèn)為，教學(xué)的'重點(diǎn)在于教師的教，學(xué)生成了完全聽課的對象，但這樣的效果往往是不好的，教師要學(xué)會(huì)傾聽，多鼓勵(lì)學(xué)生講，比如在講冠詞“a”和“an”的應(yīng)用時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由討論兩者的區(qū)別，并派代表來講解一下，最后進(jìn)行總結(jié)，提高課堂互動(dòng)性，要知道，學(xué)生不是裝知識(shí)的容器，沒有學(xué)生的參與的課堂是不能稱之為教學(xué)的。教師要努力讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂上的價(jià)值用，增強(qiáng)對可這門課的歸屬感。提倡學(xué)生踴躍用英語發(fā)言，或許學(xué)生的語音語調(diào)并不完美，但是教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們踴躍參與到課堂中，提高課堂有效性。
三、建立良好師生關(guān)系。
教師要與學(xué)生打成一片，既是良師，也是益友。要知道，英語是需要說的，也就是交流溝通，所以教師要在課堂上與學(xué)生多用英語交流，建立平等的關(guān)系、民主的課堂環(huán)境，教師可以在課堂上適當(dāng)性地問一些學(xué)生生活上的事或者是適當(dāng)?shù)赜靡恍┬∮哪?，比如在學(xué)生朗讀聲小的時(shí)候，可以適當(dāng)調(diào)侃：“areyouhungry？”這不僅活躍了氛圍，拉近了與學(xué)生的關(guān)系，也讓學(xué)生意識(shí)到教師的和藹可親，在心理上對教師多了一分喜愛，也容易愛屋及烏，增加對英語的興趣。學(xué)生不懂的知識(shí)就要向教師提出，不要越積越多，最后對這門課目失去信心，教師也要去關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，建立良好的師生關(guān)系。
四、重視提問的有效性。
提問是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要方向標(biāo)，所以教師要重視提問，因人而問。面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提一些相對比較基礎(chǔ)的問題，看其掌握情況如何，教師不能給這些學(xué)生提一些很有難度的問題，因?yàn)榫枚弥?，?huì)挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)覺得，反正我都不知道，從而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以問一些有挑戰(zhàn)性的問題，因?yàn)槿绻看味紗査赖膯栴}，又容易使這類學(xué)生驕傲自滿，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。但不管如何，提問要注重引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。
五、利用多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)資源。
單一的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于時(shí)代的發(fā)展了，所以教師要重視多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。比如，教師可以放一些適合學(xué)生練習(xí)的朗朗上口的英語歌曲，讓學(xué)生跟著練習(xí)，提高英語口語能力。教師也可以播放一些英語國家的勵(lì)志電影，比如《風(fēng)雨哈佛路》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，樹立正確的人生觀和世界觀。
教師要重視學(xué)生的作用，也要豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂有效性。
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初中英語閱讀課教學(xué)模式篇十二
英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以下是我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識(shí)。
解——全面練習(xí)語言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：
(1)閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組(留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測)，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。
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能把握文章的中心和重點(diǎn)。
(3)閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識(shí)的理解。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇十三
通過此次研修，領(lǐng)我深感美術(shù)愉快教學(xué)的重要性，并且有了一些自己的認(rèn)知與領(lǐng)悟。
愉快教學(xué)，簡單地說，就是在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識(shí)，在愉快中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。關(guān)于“愉快教學(xué)”，古今中外不少有見識(shí)的教育理論家都有過許多精辟的論述，我國古代教育家孔子在《論語。雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的傾向。古羅馬文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論，它深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關(guān)系：教寓樂中，樂為教存。它不但對文學(xué)創(chuàng)作有重要的指導(dǎo)意義，而且對文化教育乃至其他工作都有很大的啟迪。周恩來在談到關(guān)于文化教育時(shí)，就曾強(qiáng)調(diào)“寓教于樂”，要求在無窮的樂趣中蘊(yùn)入深刻的教益，以獲得最佳的教育效果。可見，有關(guān)愉快教學(xué)自古有之，而且已是全世界都倡導(dǎo)的一種教學(xué)藝術(shù)。
初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也已證明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，這對于促進(jìn)人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用，一個(gè)受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會(huì)職業(yè)，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、軍事和科學(xué)研究等都有極大的好處，對于提高整個(gè)中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠(yuǎn)的意義。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育都是實(shí)行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，美術(shù)教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部門切實(shí)抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進(jìn)行改革，努力探索美術(shù)教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是十分必要的。
美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，本人多年來一直從事初中美術(shù)教學(xué)工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，在實(shí)踐中作了一些初步的探討和嘗試。
(一)教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。
教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌?，學(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉快感中受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默的話，一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
(二)運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，上《圖案基礎(chǔ)——寫生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法過程中，我同時(shí)在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫完一個(gè)圖案，學(xué)生們就不由自主地說出“松鼠!”、“青蛙!”、“小豬!”等等，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時(shí)，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學(xué)生有什么寓意?學(xué)生經(jīng)過思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
在上《水彩風(fēng)景畫——桂林山水》一課時(shí)，通常采用的教學(xué)方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導(dǎo)，此法直觀性很強(qiáng)，很適合水彩畫的教學(xué)。但由于學(xué)生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導(dǎo)，畫得快的同學(xué)想“開快車”，而畫得慢的同學(xué)又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂及解說，在進(jìn)行同步演示前先放錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生先看到了這幅畫的作畫全過程，使學(xué)生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學(xué)就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學(xué)也可跟著老師的示范慢慢進(jìn)行。這樣，既豐富了課堂的教學(xué)手段，又面向全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。
電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。
(三)重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。
例如，在上《色彩與感情》一課時(shí)，我從日本著名影星山口百惠因穿衣服的顏色而左右她一天情緒的幾個(gè)生動(dòng)例子導(dǎo)入，學(xué)生聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。
上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課時(shí)，正值香港回歸之際，我在課前先制作好香港特別行政區(qū)的區(qū)徽圖案，上課開始時(shí)即把圖案亮出，逐個(gè)提問：這是什么標(biāo)志?它是怎樣設(shè)計(jì)的?它有什么深刻含義?學(xué)生發(fā)言踴躍，興致很高，導(dǎo)入新課的同時(shí)，滲透了愛國主義的教育。
又比如上《水彩風(fēng)景畫——桂林山水》一課，先問學(xué)生是否游覽過漓江?游覽漓江有什么感受?然后放《桂林山水》的風(fēng)光錄像片，讓學(xué)生感受桂林山水的美，使他們知道，原來自己就生活在這人間仙境里。再問：作為桂林人，難道你不想把自己的家鄉(xiāng)美景描繪成一幅幅美麗的圖畫?這樣的導(dǎo)入使得學(xué)生躍躍欲試，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結(jié)尾也要精彩，余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強(qiáng)烈欲望。上《水彩風(fēng)景畫——桂林山水》一課是這樣結(jié)課的：“今天我們學(xué)習(xí)水彩畫的基本技法，畫了一幅水彩風(fēng)景畫——美麗的桂林山水。星期天，你可以背上畫夾去寫生，去把桂林這人間仙境描繪成一幅幅美麗的圖畫，回來對你的親朋好友說：桂林真的很美，桂林是我們的家鄉(xiāng)，愛護(hù)要靠大家，桂林的山美，水美，人應(yīng)該更美?！边@樣的結(jié)課使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”。教學(xué)藝術(shù)是在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和審美性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在處理教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)有獨(dú)特的創(chuàng)造性，教學(xué)才會(huì)成功，才能形成一種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。
(四)重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
輔導(dǎo)是教師對每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣;對作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥;對個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示;對好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時(shí)間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時(shí)可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實(shí)踐，音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。
初中英語閱讀課教學(xué)模式篇十四
新課標(biāo)下的國家
英語
課程指出英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和
學(xué)習(xí)
能力）。閱讀教學(xué)作為高中教學(xué)不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力的重要載體,在實(shí)現(xiàn)新的國家英語課程目標(biāo)中起著重要的作用。然而,許多中學(xué)生的閱讀能力無法達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。因此,此文章根據(jù)學(xué)生在閱讀方面現(xiàn)實(shí)存在的一些問題,提供一些有效的閱讀策略,以提高學(xué)生的英語閱讀水平以及綜合能力的發(fā)展。
普通高中英語課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)和實(shí)踐社會(huì)主義的核心價(jià)值觀,落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的基本任務(wù),在國家義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步更深入地促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展。新的英語國家課程(2017)以總體目標(biāo)為基礎(chǔ),旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在獲得高中英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)后應(yīng)具備有相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的語言能力、思維能力、文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是高中英語閱讀教學(xué)中核心素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,而閱讀理解作為英語學(xué)習(xí)中占值比重最大的一部分,不僅為外語學(xué)習(xí)者提供了重要而充分的語言輸入,而且對學(xué)生
其他
技能的提高也有極其重要的作用。
1.孤立地強(qiáng)調(diào)語法及翻譯使得知識(shí)碎片化。
一些教師往往采用統(tǒng)一傳統(tǒng)式閱讀教學(xué)方法,注重詞匯和語法知識(shí)的講解,使得學(xué)生只能獲得碎片化的知識(shí),忽視了文化背景和文本結(jié)構(gòu)的整體性把握。由于不能對文章進(jìn)行整體理解,學(xué)生沒有清晰的邏輯體系,無法剖析文章的深層含義,這無疑導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力單一化,閱讀能力也無法得到顯著的提高。老師需要注意的是我們培養(yǎng)的并不是語法翻譯家和詞義辨析家,任何語言的發(fā)生都要基于語境,貼近
生活
,這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。
2.教師講解過多,阻礙學(xué)生積極思考。
通常在課堂中老師提出了問題,由于課堂時(shí)長不足，并沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去深思,只是極度專注于自己的講解,讓學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受新知識(shí),而不是通過啟發(fā)引導(dǎo)他們思考。教師的主體性太過明顯,總是發(fā)出指令性命令,而不是作為指導(dǎo)者或引路者,阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
3.缺乏對閱讀策略的訓(xùn)練。
許多高中英語教師認(rèn)為英語閱讀教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生做題的能力，而忽視了學(xué)生處理問題的能力,沒有針對性地進(jìn)行過閱讀策略的講解,使整個(gè)閱讀教學(xué)并不能深入地進(jìn)行,因此學(xué)生遇到不同的文章,并不能選擇適合的閱讀策略從而導(dǎo)致無法解決閱讀中遇到的困難。當(dāng)然,閱讀策略的講解也要在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行。
4.學(xué)生文化意識(shí)淡薄。
如今，教師要培養(yǎng)的是具有中國情懷國際視野的新時(shí)代接班人。文化意識(shí)的培養(yǎng)在英語教學(xué)中顯得極為重要。而閱讀教學(xué)既是語言知識(shí)獲取的有效途徑,更是語言文化特征體現(xiàn)的重要方式。然而,在實(shí)際閱讀教學(xué)中許多教師并沒有特別關(guān)注或設(shè)計(jì)一些文化背景知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)習(xí)者很難深層次解構(gòu)文本,更不用說培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及增強(qiáng)中外文化交流。
1.自下向上的模式。這種模式是將材料作為信息輸入,從字母和單詞的識(shí)別開始,然后是句子、段落和整個(gè)文本的把握。這種教學(xué)方式反映對新詞和結(jié)構(gòu)的掌握,為閱讀奠定了重要的基礎(chǔ)。2.自上而下的模式。該模型強(qiáng)調(diào)學(xué)生有目的地對信息進(jìn)行加工和處理。事實(shí)上,我們在做題時(shí)都遇到過這樣的情形:雖然文章包含許多生僻詞和長難句,但我們?nèi)阅茏鰧﹂喿x題。那是因?yàn)槲覀冊械恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)體系幫助我們理解。因此教師要向?qū)W生傳授背景知識(shí),使他們能夠從已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系,從而更好地理解文本。3.互動(dòng)的模式。這一模式強(qiáng)調(diào)閱讀要基于對文本的理解,還要有相關(guān)的文化背景知識(shí),他們之間是相輔相成的。這種閱讀模式是當(dāng)下比較認(rèn)可的。
1.英語閱讀應(yīng)以文本思維能力為基礎(chǔ)。
英語閱讀教學(xué)的基本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生對文本的理解,在閱讀教學(xué)中教師起著引導(dǎo)的作用,教師通過提問問題,讓學(xué)生加深對文章的理解以及對結(jié)構(gòu)的掌握,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入的研究。在教學(xué)中,教師問題的設(shè)置應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先,提出的問題應(yīng)該要有一定的高度,以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。其次,要讓學(xué)生關(guān)注探討問題的過程而非結(jié)果。最后,要用多種方法引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思維方式。
2.提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
2.1擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
低詞匯量是制約閱讀速度的瓶頸,而擴(kuò)大詞匯量的主要途徑是:精讀、泛讀、構(gòu)詞。增加詞匯量可以通過閱讀大量課外讀物來補(bǔ)充,可以用來以復(fù)習(xí)詞匯以及增加新的.詞匯量。掌握一些必要的構(gòu)詞方法例如前綴后綴法,可以幫助讀者高效地積累詞匯量,也為生詞的猜測提供參考。2.2掌握閱讀技能。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,這可以培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)；帶著目的閱讀；預(yù)測文章；速讀；跳讀；選讀；精讀；從語境中猜測詞義。
2.3擴(kuò)大閱讀范圍。
英語閱讀能力的提高僅僅靠課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以必須拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑,課外閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)的一種有效方式,學(xué)生可以閱讀一些精選的課外英語讀物以及多種形式的英文欄目去拓寬自己的視野。
2.4完善閱讀過程，提高學(xué)生的語言能力。
通常情況下大部分教師在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)時(shí)只設(shè)計(jì)一些閱讀的相關(guān)活動(dòng)，并沒有把閱讀和寫作結(jié)合起來,而“以讀促進(jìn)寫,以寫鞏固讀”這樣一種讀寫結(jié)合的方式更能讓學(xué)生從單純的語言輸入，通過感知體驗(yàn)內(nèi)化從而達(dá)到良好的輸出效果。
[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社,2017.
[2]葛炳芳.英語閱讀教學(xué)的綜合視野:內(nèi)容思維和語言[m].杭州:浙江大學(xué)出版社,2013.
[3]李建紅.“問題引領(lǐng)”下的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和操作[j].現(xiàn)代中
小學(xué)
教育,2015(5).
作者：蔡小雪