教案可以幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)程。教案的編寫需要考慮學(xué)生的參與和互動。以上教案范文僅供參考，教師在編寫教案時需要根據(jù)實際情況進(jìn)行有針對性的調(diào)整。
    搭石教案第二課時篇一
    課時目標(biāo)：
    1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達(dá)中心的作用。
    理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學(xué)生 客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時重難點：
    體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
    概括第三只貓的特點。（板書：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）
    這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）
    為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
    （三）品析精彩語句 多媒體展示課件：
    1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動武斷。
    3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）
    4、比較“我開始覺得我錯了。”和“我開始覺得我是錯了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）
    5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?！钡牟煌?。
    （四）課堂小結(jié)
    1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）
    2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
    （五）探究主題
    1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？
    2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）
    3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命 關(guān)愛弱?。?BR>    （六）拓展延伸
    4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請關(guān)愛我們的動物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
    （七）布置作業(yè)
    動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計
    可厭的貓
    搭石教案第二課時篇二
    1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
    2、情感與態(tài)度方面：
    （1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
    （2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
    教學(xué)過程。
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
    1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?BR>    2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
    教師導(dǎo)語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
    3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
    （1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
    花朵了，你的名字叫“雪”。
    出現(xiàn)的地方。
    （1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
    （3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通。
    1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識面。
    在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
    2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR>    小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
    搭石教案第二課時篇三
    1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
    2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
    一、學(xué)習(xí)第二自然段
    1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
    2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
    （1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
    （2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
    （3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
    （柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
    3、學(xué)習(xí)第三句句子。
    （1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
    （2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
    （3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
    師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
    （4）什么叫“趕集”？
    師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
    師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
    （5）齊讀第三句。
    4、學(xué)習(xí)第四句。
    這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
    （1）誰能簡單地說說這句話的意思。
    （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
    （3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
    二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
    （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
    2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
    （板書：斜、掠過、唧）
    4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
    5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
    6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
    7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
    師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
    師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
    師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
    2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
    3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
    師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
    6、學(xué)生齊讀第四自然段。
    7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
    8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
    9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。
    10、看圖試背。
    四、有感情地朗讀全文。
    五、作業(yè)。
    作業(yè)本第5、7、8題。
    搭石教案第二課時篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
    多媒體課件。課時安排：2課時教學(xué)流程：
    第一課時。
    一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡介作者。
    曾寫下這樣的詩句――（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
    2、板書課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
    當(dāng)你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)?？）?BR>    （搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。
    4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？
    明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。
    1、譴責(zé)、懶惰（帶點字為生字）．．。
    指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：
    如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
    “譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯？你有哪些書寫建議給同學(xué)？2、俗語。
    課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思？
    師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡練而形象。大多數(shù)俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
    你還知道哪些俗語？說說看。
    3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
    指名讀，出示下文：
    “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?BR>    4、伏下身子、理所當(dāng)然。
    說說“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?BR>    用“理所當(dāng)然”說一句話。
    5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動作演示綰袖、綰發(fā)。
    提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫面。
    1、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。
    2、合作讀課文。
    這篇課文比較長，請幾位同學(xué)分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點評。3、想象畫面。
    這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。
    4、反饋交流。
    通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個性體驗，引導(dǎo)概括幾個畫面，并作相應(yīng)板書，必要時對板書做相應(yīng)調(diào)整）。
    秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過搭石5、師小結(jié)：
    同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。
    （課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR>    是啊，在劉章爺爺?shù)男睦?，搭石就是一道美麗的風(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
    第二課時。
    一、走近搭石，回眸畫面。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    （課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個畫面，指讀）。
    2、出示句子，指名讀。
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。
    1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：
    哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來，寫上批注。
    用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語言，不放過每一句話，一個詞語，一個字，甚至是一個標(biāo)點。
    2、反饋交流，走進(jìn)畫面。
    第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
    （2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
    你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
    你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點評。
    （3）變序朗讀，感受語言的詩意美。
    老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當(dāng)。
    上工、下工，一行人。
    走搭石的時候，動作。
    是那么協(xié)調(diào)有序！
    前面的抬起腳來,后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
    清波漾漾，人影綽綽，給人。
    畫一般的美感。
    （4）配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。
    （描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
    （5）口頭填空，補(bǔ)充板書。
    （2）出示，學(xué)生自由朗讀：
    如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
    （3）模擬情境，師生表演。
    師：那我就是這個村里的老大爺，你呢？生：??
    師：某某，你去干什么??？生：??
    師生根據(jù)角色，表演招手示意對方先過，隔岸大聲請對方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。
    （4）學(xué)生參與，共同評價。
    學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句子來評價表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎。
    孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對這兩位說說？
    學(xué)生夸獎這兩個人謙讓、友善，彼此很親近。
    僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會”理解每個人都會這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。
    讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過搭石（1）過渡。
    （2）出示，指名讀：
    上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
    假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    （3）品悟詞語，情景對話，引導(dǎo)體會他們的動作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點一：
    畫出寫動作的詞語，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點二：
    與老大爺和年輕人情景對話：老大爺。
    師：老大爺，您多大了？生：??
    師：我剛才看你已經(jīng)走過去了，干嗎又走回來啊？生：??
    師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
    師：這么急的事情，還是先趕路要緊??？生：??
    師：哦，原來是這樣。年輕人。
    師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去??？生：??
    師：哦，原來是這樣。師問全體學(xué)生：
    引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點年歲的人??一定會”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個人都會這么做的。
    （5）口頭填空，補(bǔ)充板書。
    此時的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
    學(xué)生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過搭石，感悟情懷。
    2、根據(jù)板書梳理：
    教師引讀：秋涼以后，人們??
    （2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會人們協(xié)調(diào)有序過搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
    （3）聯(lián)系“總會”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。
    4、這一個一個的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。
    學(xué)生讀他們的板書：
    5、五詠中心句：
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
    課件出示：
    故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
    9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩一般的感情讀課題。
    五、延伸實踐，讀寫結(jié)合。
    1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
    2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。板書設(shè)計：
    搭石。
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    秋涼之后擺搭石善良發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過搭石。
    謙讓尊老??
    （學(xué)生板書）。
    搭石教案第二課時篇五
    （印度半島孟加拉灣阿拉伯海印度洋喜馬拉雅山恒河平原德干高原）師：哪一條重要的緯線經(jīng)過印度（北回歸線）。
    師：那印度以什么氣候類型為主呢？（熱帶季風(fēng)氣候）。
    師：回憶一下印度1月和7月的季風(fēng)生填空。
    師：季風(fēng)不穩(wěn)定，印度水旱災(zāi)害頻繁。
    師：水旱災(zāi)害頻繁使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定。下面我們來了解一下印度的農(nóng)業(yè)，首先印度主要的糧食作物是什么呢？讀圖：
    生：水稻和小麥。
    小組合作35頁活動題學(xué)生活動。
    師：展示。
    閱讀材料兩次綠色革命。
    （承轉(zhuǎn)）印度的農(nóng)業(yè)經(jīng)過兩次綠色革命之后，不僅提高了糧食產(chǎn)量，而且改善了環(huán)境，那印度的工業(yè)是什么情況呢？下面我們來了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包企業(yè)。師：什么是外包呢？（投影外包的含義）（投影了解外包的過程）。
    （投影展示印度外包在國際的地位）學(xué)生自學(xué)完成填空。
    印度的軟件外包發(fā)展非常迅速（展示圖7.46）閱讀材料。
    南京雨花區(qū)外包服務(wù)園本節(jié)小結(jié)。
    印度軟件外包視頻。
    搭石教案第二課時篇六
    1．認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
    3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的'。
    二課時。
    一．激趣導(dǎo)入。
    二．學(xué)生自讀課文。
    1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
    2．小組合作學(xué)習(xí)。
    （1）每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
    （2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。
    3．重點指導(dǎo)。
    漲和間是多音字。
    4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
    5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。
    三．學(xué)習(xí)第二自然段。
    1．學(xué)生自由讀課文。
    2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？
    無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，/表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
    3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
    （1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？
    （2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做。
    （3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
    4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
    5．指導(dǎo)感情朗讀。
    四．小結(jié)。
    一．復(fù)習(xí)檢查。
    二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
    1．學(xué)習(xí)第3自然段。
    （1）指名學(xué)生讀第三自然段。
    （3）引導(dǎo)體會構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景。
    2．學(xué)習(xí)第4自然段。
    （1）學(xué)生自由讀課文。
    （2）思考：作者寫了哪兩個事例？
    （3）指導(dǎo)回答。
    搭石教案第二課時篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
    情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
    教學(xué)重難點：
    重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程：
    一、猜謎激趣，引入新課。
    同學(xué)們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。
    二、復(fù)習(xí)回顧
    課文是從哪幾方面寫貓的？
    生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?BR>    過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
    二、學(xué)習(xí)課文，體會古怪。
    1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。
    2、提問：“貓的性格實在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。
    3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？ 第一個方面
    （1）分析：老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”？
    （2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）
    （1）除了前面總結(jié)的這點，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
    （2）交流總結(jié)：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。
    （4）請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
    （4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面
    （1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
    4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。
    三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。
    1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）
    2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）
    3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）
    四、課堂小結(jié)
    作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。
    五、作業(yè)布置
    背誦喜歡的段落
    教學(xué)反思：
    優(yōu)點：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
    不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學(xué)生不能回答出來而耗時過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。
    搭石教案第二課時篇八
    1.有感情地朗讀課文。
    2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
    3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點：
    品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
    教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
    一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。
    1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
    貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽小），所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
    二、重點研讀，感受“古怪”
    （一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
    1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接）。
    （1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
    “可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?BR>    （2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
    a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
    任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句。
    a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅）。
    女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
    師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？
    （注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
    （預(yù)設(shè)要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。）。
    c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
    （1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學(xué)生讀具體寫特點的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時間)。
    （2）學(xué)生匯報，教師重點提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點紅重點，學(xué)生找不到，直接點紅）。
    a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：
    它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。
    你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
    （4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點讀，讀出彩兒）。
    4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
    師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
    說到“蹭”時：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
    （1）出示句子：
    他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
    餓了——，癢了——）。
    （1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
    （2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
    老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
    （3）一個生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。
    老師讀貓的性格特點，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
    大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
    （二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
    1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅強(qiáng)或怎么堅強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）。
    三、口語交際。
    小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
    （老師當(dāng)媽媽，一個學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
    四、作業(yè)：請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。
    板書設(shè)計：
    用詞生動。
    古怪語言平實。
    修辭優(yōu)美。
    貓喜愛。
    可愛。
    搭石教案第二課時篇九
    第二課時
    一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
    師： 同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
    頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）
    二、整體感知，把握大意
    師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報）
    貓的性格實在有些古怪。
    小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）
    默讀課文，小組合作探究：
    三、賞析詞句，品味含義
    貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）
    可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）
    可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）
    它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）
    它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
    小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
    小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。
    四、總結(jié)談話，升華主題
    師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
    五、布置作業(yè)
    1比一比，再組詞。
    慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
    任憑??也?? 非??不可?? 板書設(shè)計
    搭石教案第二課時篇十
    今天我說課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對應(yīng)的教學(xué)理念三個方面進(jìn)行說課。
    說教材分析。
    我首先從內(nèi)容、思想和語言特色等方面向各位老師簡單地介紹一下《搭石》這篇課文?！洞钍愤@篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
    鑒于以上解讀，我對本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
    1、學(xué)會本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，體會“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。
    下面我對教學(xué)流程中的每個環(huán)節(jié)作一個簡單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。
    一、啟發(fā)情感，揭示課題。
    此時學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗或喜好猜測，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊——初讀課文，從整體上感知課文。
    二、初讀感知，理解課文內(nèi)容。
    1、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、檢查課文的朗讀情況，給足時間學(xué)生讀書，在了解學(xué)生識字情況基礎(chǔ)上用卡片對相關(guān)“問題字”檢查與矯正：隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實際難點。
    解決這個問題，既是課文的重點與難點所在，也是兒童認(rèn)知的一個矛盾點、沖突點，還是學(xué)生的興趣點，這三點統(tǒng)一在這樣一個問題中，作為深入文本的一個切入點，我認(rèn)為是非常合適的。在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀有了一個定向，學(xué)生的思考有了一個定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢進(jìn)行“誦讀體悟，解決疑問”一環(huán)了。
    三、誦讀體悟，解決疑問。
    這時候?qū)W生必然會找到文中的關(guān)鍵句，如：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個來回，知道滿意了才肯離去。
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂；給人畫一般的美感。
    抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句，使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來的'高品味的語感。這個過程一定要讓學(xué)生讀的充分，體會課文語言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的得體感主要靠讀，領(lǐng)悟課文語言的情味感主要靠讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感?！边@句話的言外之意、弦外之音了。
    我一直堅持語文課不能因為人文性而丟了工具性特點，所以，最后一個環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。
    由于已進(jìn)行了充分的誦讀，學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見面，讀已不是問題，對生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫，既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型，掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發(fā)展。
    這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎(chǔ)扎實的話，還可以設(shè)計語言的實踐作業(yè)，把積累的語言、語感運(yùn)用到寫作或說話中去。
    老師們可以從感覺到，我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”，這四個步驟反映了語感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。我的說課就到這兒，謝謝大家！
    搭石教案第二課時篇十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？
    （第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
    （第一教時，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
    二、講讀課文。
    1、講讀第3節(jié)。
    （2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？
    （3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
    （4）小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
    2、講讀第4 5節(jié)。
    （1）指名朗讀，思考上面的問題。
    （3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
    （4）交流。
    （5）進(jìn)一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
    齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會高度緊張的氣氛。
    3、講讀第6 7節(jié)。
    過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機(jī)。
    （1）指名朗讀。
    （3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
    （4）指導(dǎo)朗讀。
    （這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計問題的角度有變化。）
    三、總結(jié)課文。
    1、總結(jié)性提問。
    2、寫作方法提示。
    （1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
    （總結(jié)，分別提出兩個問題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
    四、作業(yè)。
    講述《半截蠟燭》的故事。
    （能否設(shè)計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
    搭石教案第二課時篇十二
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。
    【設(shè)計理念】
    針對《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的‘導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
    【年段目標(biāo)】
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀；
    2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
    3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
    【本課目標(biāo)】
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
    2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    3、積累文中喜歡的句子。
    【教學(xué)重點】
    讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
    【教學(xué)難點】
    學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    【教學(xué)過程】
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
    （一）激趣導(dǎo)入：
    （課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
    （二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
    （設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
    二、認(rèn)識搭石，尋找美
    （一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
    （二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
    （三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
    （四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
    生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保◣熾S機(jī)板書）。
    （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）
    三、重點精讀，品味美
    師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
    （一）品味“擺搭石”的美
    1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
    2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。
    3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
    4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）
    他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
    5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻(xiàn)美
    （隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）
    6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）
    （二）品味“走搭石”的美
    1、一行人走搭石
    （1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
    （2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
    （隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）
    （3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
    （4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
    （5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。
    （6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    2、兩個人面對面走搭石
    師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
    （1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
    （2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。
    （隨機(jī)板書：謙讓美）
    （3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
    （4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
    3、青年人和老人走搭石
    （2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
    （3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    （隨機(jī)板書：助人美）
    （三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石……
    （四）學(xué)習(xí)最后一個自然段
    1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
    2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
    3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。
    （隨機(jī)板書：愛）
    （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。）
    四、拓展延伸，聯(lián)系生活
    （生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）
    （設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
    五、總結(jié)全文，升華情感
    師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
    （設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）
    六、作業(yè)布置
    小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
    七、板書設(shè)計
    21搭石
    奉獻(xiàn)美
    家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛
    謙讓美
    助人美
    搭石教案第二課時篇十三
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。
    【設(shè)計理念】。
    針對《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的‘導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
    【年段目標(biāo)】。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀;。
    2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
    3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
    【本課目標(biāo)】。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
    2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    3、積累文中喜歡的句子。
    【教學(xué)重點】。
    讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
    【教學(xué)難點】。
    學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    【教學(xué)過程】。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    (一)激趣導(dǎo)入：
    (課前聽歡快的音樂)師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂，師旁述)同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
    (二)復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石?
    (設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
    二.認(rèn)識搭石，尋找美。
    (一)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。
    (二)一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么?再讀什么是搭石。
    (三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。
    (四)你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
    生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”(師隨機(jī)板書)。
    (設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)。
    三、重點精讀，品味美。
    師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。
    (一)品味“擺搭石”的美。
    1、你覺得這句美，美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
    2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。
    3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢?指名說。
    4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：(課件出示句子)。
    他首先()，接著()，然后()，他深情地()，仿佛()。
    5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說：奉獻(xiàn)美。
    (隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美)。
    6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)。
    (二)品味“走搭石”的美。
    1、一行人走搭石。
    (1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
    (2)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生自由說。
    (隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美)。
    (3)理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
    (4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
    (5)指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。
    (6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    2、兩個人面對面走搭石。
    師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
    (1)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生各抒己見。
    (2)重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。
    (隨機(jī)板書：謙讓美)。
    (3)請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
    (4)分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
    3、青年人和老人走搭石。
    (2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
    (3)體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    (隨機(jī)板書：助人美)。
    (三)展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
    (四)學(xué)習(xí)最后一個自然段。
    1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
    2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
    3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。
    (隨機(jī)板書：愛)。
    (設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。)。
    四、拓展延伸，聯(lián)系生活。
    (生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)。
    (設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。)。
    五、總結(jié)全文，升華情感。
    師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好!
    (設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。)。
    六、作業(yè)布置。
    小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
    (設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。)。
    搭石教案第二課時篇十四
    尊敬的各位評委老師：
    大家好!
    我說課的題目是《搭石》，它是人教版四年級上冊第六組的一篇課文。本組課本圍繞“愛”這一專題編排，。本文正是一篇鄉(xiāng)土頭土腦息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的吊唁之情。
    (1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
    (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
    教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
    教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
    在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美好的情感。
    對于本文教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識搭石;三、細(xì)讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
    在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。
    學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點及作用。
    第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
    在品讀第二自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
    課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。
    我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
    課文第五段的教學(xué)，重在點破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石，實則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    搭石教案第二課時篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
    2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點：
    體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、發(fā)現(xiàn)美。
    1、談話：
    同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識了他的最愛----搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會有新的收獲。
    2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?BR>    3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：
    看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。
    師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）。
    師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會明白的。不過解決問題的方法只有一個，那就是認(rèn)真讀書，靜心思考。
    4、學(xué)生自主讀文尋美。
    課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“”
    標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。
    二、感受美。
    師過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。
    預(yù)設(shè)一：
    生匯報：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石……離去?！?BR>    1、請學(xué)生繼續(xù)談體會。
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會、品讀。
    （師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點難度，請看大屏幕。）。
    3、啟發(fā)想象。
    課件出示：“當(dāng)上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想：。
    “他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們。
    4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（善良、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞……）。
    5師小結(jié)、引讀：
    真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。
    預(yù)設(shè)二：
    生匯報：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么……的美感?！?BR>    師鼓勵：你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯。
    1、請生繼續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報）。
    2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。
    師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動作是那么的默契，那么的有序，這樣的動作就叫做----協(xié)調(diào)有序。
    3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。
    （1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。
    （2）生讀悟美。（由畫前進(jìn)入畫里）。
    4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。
    （1）生談感受，美讀。
    （2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來……美感?！?BR>    5、師生有感情朗讀。
    師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點掌聲哦。
    （1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。
    （2）生賽讀。
    （師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。）。
    （3）生齊讀。
    6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    預(yù)設(shè)三：
    生匯報：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊……相背而行?！?BR>    1、請學(xué)生繼續(xù)談感受。
    2、生齊讀此句。
    3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    預(yù)設(shè)四：
    生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當(dāng)然的事。”
    1、請學(xué)生繼續(xù)談體會。
    2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、理所當(dāng)然）。
    3、演“伏”悟美。
    4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。
    （師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）。
    5學(xué)生仿照課文寫句子。
    課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    假如遇上來走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    6、小結(jié)、齊讀。
    師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    生齊讀，讀出感動。
    三、升華美。
    1、總結(jié)寫法。
    師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。
    師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法。
    2、寫一寫生活中的美。
    師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！
    搭石教案第二課時篇十六
    片段一：
    生:我從這里感受到美"家鄉(xiāng)老人心很善良，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意才肯離去。"。
    師:你感受到什么？
    生:我看見老人無論怎樣急著趕路，見到不平穩(wěn)石塊，一定會放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人。
    師:我們來模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？
    生:小孫子得病了，需要找醫(yī)生。
    生:老伴得病了，需要找醫(yī)生。
    生：乘車去給兒子做事情，晚了就坐不上車了。
    師：可是看到搭石不穩(wěn)會怎么想，怎么做，怎么說，表情是什么樣子？誰來表演一下？
    片段二。
    師：誰來讀讀你發(fā)現(xiàn)的美。
    生：我發(fā)現(xiàn)的美是：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是如此的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
    師：你確實發(fā)現(xiàn)了美。我們先來看看幾個美的詞語，出示“清波漾漾、人影綽綽”。誰想讀讀這幾個詞語。
    生讀。
    師：誰來說說你對這兩個詞語的理解。
    生：“清波漾漾”讓我看見了清清的水面上微波在蕩漾著。（師做動作便于學(xué)生理解。）。
    生：我知道“人影綽綽”就是人的影子在水里一晃一晃的。
    師：那么這幅畫里除了綠綠的水和水里晃晃悠悠的人影，還有什么？
    生：有青青的山，。
    生：有高大的樹。
    生：有野花和綠地。
    生：還有小鳥。
    師：確實是很美的風(fēng)景。這幅畫里還有聲音呢？什么聲音？
    生：踏踏的聲音。
    生：像輕音樂。
    師：讓我們一起來讀出美。
    生讀得有感情。
    生：我感受到家鄉(xiāng)的人很謙讓。
    生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有紀(jì)律。
    生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有禮貌。
    生：我感受到家鄉(xiāng)的人很和諧。
    師：是啊。過搭石的人們不僅讓我們感受到風(fēng)景美，還讓我們感受到一種和諧的人性美。
    師：你已經(jīng)走到美的邊沿了。如果把“清波漾漾、人影綽綽”四字詞語讀出詩的韻味就更美了。再讀出輕音樂的美，我就像在音樂禮堂一般。
    生讀得很有感情。
    師：你們把我?guī)У搅嗣赖木辰缋?。謝謝你。
    反思：
    1、讀中悟，悟后讀。抓住重點詞句品味其意境是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點。在課堂上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語進(jìn)行品讀、體會，并創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生感受到走搭石的美。讓每個學(xué)生都能在讀、品的過程中感受美，在感受美的活動中提高審美能力。努力體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“工具性與人文性”的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)的達(dá)成。在對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的同時，注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。
    2、在讀書方面，本著“以讀促解，以解助讀，創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色”的思路展開教學(xué)。如在理解“清波漾漾”、“人影綽綽”這幾個詞時，不是簡單的理解就算了，而是通過反復(fù)的讀來讓學(xué)生理解，體會詞語的內(nèi)涵，感受句中蘊(yùn)涵的美，收到了很好的效果。而兩人面對面過搭石的情境創(chuàng)設(shè)更能調(diào)動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過親自演練來感悟故鄉(xiāng)的景美，人更美。
    搭石教案第二課時篇十七
    愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
    捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
    鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。
    學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動。同時，四年級學(xué)生已會運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會重點詞句感悟課文內(nèi)容。
    閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
    在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
    １、流利、有感情地朗讀課文。
    ２、引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
    ３、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
    學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    板字“搭石”，齊讀。
    師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達(dá)出來的？這堂課，讓我們再一次走進(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書）
    搭石教案第二課時篇十八
    教材簡述:人教版四年級上冊。
    一,設(shè)計理念:。
    突出語文課程工具性和人文性的基本特點,緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟.在自主探究的過程中,通過學(xué)生,教師,文本之間的對話,使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感.
    二,設(shè)計特色:。
    以"美"作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終.引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言.通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟.使學(xué)生在感受美,欣賞美,發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華.
    三,學(xué)習(xí)目標(biāo):。
    1,會認(rèn)"譴,惰,俗"等七個字,會寫"洪,暴,猛"等11個字.
    2,積累文中喜歡的句子.
    3,感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感.
    四,設(shè)計流程:。
    課前鋪墊:出示作者劉章的簡介,自讀,你從中了解了什么。
    激情導(dǎo)入——感知美。
    1,點擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖.
    2,教師深情地引入:。
    這個小山村就是劉章的家鄉(xiāng),那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛.最讓作者難忘的還是家鄉(xiāng)小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為家鄉(xiāng)人帶來了多少方便,多少歡樂.
    3,瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石.板書課題,讀題.
    (課堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了"和諧"的基調(diào),黑板上的簡筆畫,不僅喚起學(xué)生對"搭石"的感知,也幫助他們理解"搭石"的含義.)。
    初步感知——尋找美。
    1,這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景.讓我們一起走進(jìn)它,發(fā)現(xiàn),欣賞它的美.
    2,細(xì)細(xì)地讀讀課文.要求:一邊讀一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢。
    3,說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面.課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面:。
    精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石。
    同時過溪,招手禮讓偶遇老人,背負(fù)過溪。
    學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個"美"字.
    (學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累.以"美"為切入點,帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受"搭石",欣賞"搭石",尋找美的畫面.)。
    品讀體味——欣賞美。
    搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景.讓我們一起來走近搭石.
    (一)第一自然段——鄉(xiāng)村秋景。
    1,指名朗讀第一自然段.要求:仔細(xì)聽,并結(jié)合課文插圖,看看作者向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的鄉(xiāng)村秋景圖.在書上劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句.
    2,說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的.
    重點體會"平整方正","按照兩尺左右的間隔"中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德.隨機(jī)在石頭上板書:善良.
    3,指導(dǎo)朗讀.
    (二)自主學(xué)習(xí)2,3,4自然段.
    美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞。
    1,學(xué)生從2,3,4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美.
    第2自然段——擺搭石的老人;。
    第3自然段——行人走搭石;。
    第4自然段——理所當(dāng)然的事(溪邊讓路,背老人過溪).
    2,用自己喜歡的方式來選擇地讀一讀.
    讀一讀課文中的美文.
    說一說自己的感悟.
    畫一畫文中的美景.
    演一演文中的情景.
    ……。
    3,學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo).
    4,全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評議.
    5,在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美.
    隨機(jī)板書:勤勞,和諧,謙讓,尊老.
    6,隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀,以讀促悟的效果.
    (精讀部分圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"展開討論,在交流中體會情味,在暢所欲言中品味自然的美,品味村民們和諧的人性美.這種設(shè)計給了學(xué)生自主閱讀的空間,能讓學(xué)生充分與文本的對話,形成自己的見解.在對文本的多維解讀中,達(dá)到相互學(xué)習(xí),深入理解.)。
    (三)學(xué)習(xí)中心段.(最后一段)。
    1,課件再次出示幾幅畫面.思考:為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
    2,齊讀最后一段.
    (1)說說你對這句話的理解.
    (2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系。
    引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神.
    (文章最后一句話含義深刻,不易理解.在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來理解句子,句子含義就自然出來了.)。
    走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
    (引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美.)。
    隨機(jī)板書:友善美,團(tuán)結(jié)美,奉獻(xiàn)美,無私美,敬業(yè)美……。
    超越文本——傳播美。
    讓我們將真善美撒播到每一個角落,讓世界因我們而充滿愛.
    在溫情的音樂聲中《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全課.
    ("美"作為全文的主線,貫穿課堂始終.學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福.)。
    五,教學(xué)反思:。
    我執(zhí)教的《搭石》這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語言,激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的.課堂上,師生能共創(chuàng)一個民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,回顧本課,自始至終,我的教學(xué)宗旨是營造氛圍,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感.
    1,目標(biāo)明確,重點突出,每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng).本課我緊緊圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"這一問題貫穿整個教學(xué)過程,在學(xué)生充分感知的情況下,讀好課文,同時注重學(xué)生聽,說,讀,寫的訓(xùn)練.在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對話,通過自己喜歡的方式讀課文,深入理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情;加強(qiáng)說的訓(xùn)練.
    2,讀中感悟,感悟中讀.抓住重點詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點.在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過對重點詞語:"清波漾漾,協(xié)調(diào)有序,人影綽綽,理所當(dāng)然"的體會,品讀,使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,語文能力也得以提高.
    3,注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法,讓學(xué)生積累.如:讓學(xué)生在想象"一行人過搭石動人的畫面"和引導(dǎo)想象"清波漾漾,人影綽綽"是一種怎樣的畫面時,老師讓學(xué)生用自己的語言去描述,展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用.給學(xué)生有語言實踐的機(jī)會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義.
    4,注重傳授學(xué)習(xí)方法,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律.教,是為了不教,授之以魚不如授之以漁,讓學(xué)生了解知識規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提.在體會人物的品質(zhì)時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時,我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng).在總結(jié)全文,體會寫法時,揭示"美從留心觀察中來,美從用心體會中來,"讓學(xué)生明白生活處處蘊(yùn)涵美,生活處處皆文章.
    教學(xué),永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù).雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,但在實施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果.教師的語言再自然些,這樣課堂會更生動.老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:"語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性".在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成,怎樣恰當(dāng)處理好動態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問題.
    搭石教案第二課時篇十九
    設(shè)計理念：
    針對《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重點：
    訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。
    突破重點：
    充分使用白板教學(xué)，通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動和師生互動中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會、感悟其中的人性美。
    教學(xué)難點：
    學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    突破難點：
    在對課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件?彩色粉筆。
    教學(xué)過程：
    一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
    （出示情境圖，師旁述）同學(xué)們請看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：他的家鄉(xiāng)是一個美麗的村莊。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2、齊讀課題。
    二、整體感知，初識搭石。
    生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。
    師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。
    生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。
    生3：搭石就是一塊塊小小的石頭。
    師：初讀課后，大家能有這么多的感悟，真了不起，那么在作家劉章爺爺?shù)男睦锎钍质窃鯓拥哪?請同學(xué)們打開書103頁快速的瀏覽課文的第二自然段，這段里有一句話寫出了作者對搭石的印象，看誰能用最快的速度找出來，讀一讀.
    生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    （師相機(jī)板書）找得真準(zhǔn)，全班一起來讀讀吧（全班齊讀）。
    師：讀了這句話，你有什么疑問嗎？
    三、重點精讀，品味美。
    師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
    （生自由讀、圈劃，2分鐘左右）。
    （一）品味“擺搭石”美。
    師：好，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，那下面咱們依順序來讀一下好嗎？誰先來讀，你先來吧，（指名讀），她讀的是這樣一段話（出示句子），談?wù)勀銈儗@段話的體會，從這句話中你體會到了什么？（生：體會到家鄉(xiāng)人民愛幫助別人，因為發(fā)現(xiàn)石頭不平整，怕有人才會掉進(jìn)水里去）還有誰來談?wù)勛约旱捏w會，（很會為他人著想）。
    說得真好，同學(xué)們都有自己的體會，那現(xiàn)在咱們這樣，咱們同學(xué)們就是文中所說的這位上了年歲的人，同學(xué)們都是，我呢來采訪一下大家，好嗎？（好）我先來問一問，（指名問答）請問您今年多大歲數(shù)了？（56歲了）那我們該怎么稱呼他呢？（老大爺）很好，真懂禮貌，我要再接著問問看，我看您這么匆匆的趕路，一定有什么事吧？（生答）再接著問，我剛才看您都過去了，怎么又回來了呢？（生：搭石不平穩(wěn)，如果有人過搭石可能掉到水里）我還發(fā)現(xiàn)您搭好石頭后，又再上面走了好幾個來回？（怕它不穩(wěn)，看著是平穩(wěn)，如果不平怎么辦）多么會為他人著想的老人呀！誰愿意來讀讀這段話，贊美一下這位好心的老人？（指名讀）（指名評）要想讀出文字背后的情感，我們必須得抓住一些關(guān)鍵詞，把他們讀重一些，你們覺得這段話中哪些詞該重讀才能凸顯人物的品質(zhì)呢？（指名說，老師相機(jī)把詞語變紅）(指名再讀）真好，如果要用一個成語來贊揚(yáng)這位老人，你們會想到哪些成語？（樂于助人，舍己為人，無私奉獻(xiàn)）那老師還要問問同學(xué)們，是不是只有一兩位上了點年歲的人會是這樣子做呢？（不是）（會有很多嗎？）（全鄉(xiāng)的老人都是這樣）是的，在這個村子里上了點年歲的老人們都是這樣默默的為鄉(xiāng)親們想得更全，做得更多。讓我們一起來讀讀這段話，夸夸這些可親、可敬的老人們?。ㄈ帻R讀）。
    師：老人匆匆而來，整好搭石，又匆匆而去，也許只有搭石知道他做過什么，也許每一塊平整穩(wěn)定的搭石上都有一個感人的故事，這老人們無私奉獻(xiàn)的畫面真是家鄉(xiāng)的―――一道風(fēng)景。
    （二）品味“走搭石”的美。
    過渡：咱們繼續(xù)讀課文，你還畫出了哪些走搭石的句子，誰來接著讀？（指名讀）（出示句子）。
    1、一行人走搭石。
    生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
    師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面。
    師：請一個同學(xué)起來讀讀這段話里的三個生詞（“協(xié)調(diào)有序?清波漾漾?人影綽綽”變紅）（指名讀）。
    師：男生來讀讀第一個詞（協(xié)調(diào)有序）。
    師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
    師：同學(xué)們，你們覺得這搭石好走不好走？（指名說：石頭擺在水里，難免會（生：活動），石頭的表面又凹凸不平，想走得穩(wěn)當(dāng)，走得安全，還真不容易。）在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有這樣一句俗語“緊走搭石慢過橋”，意思就是走搭石（生：要快一點）過橋（生：要慢一點）。讓我們加入到走搭石的人群中，（分組讀，一組讀前面的，一組讀后面的：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
    師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？
    生：搭石上。
    生：有。
    師引讀：，每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——。
    生1：抬起腳來。
    師：后面的——。
    生2：緊跟上去。
    師：（速度漸快）前面的——。
    生3：抬起腳來。
    師：后面的——。
    生4：緊跟上去。
    師：（速度再漸快）前面的——。
    生5：抬起腳來。
    師：后面的——。
    生6：緊跟上去。
    像——。
    生齊：輕快的音樂。
    師：踏踏的聲音，像——。
    生齊：輕快的音樂！
    生：協(xié)調(diào)有序。
    師：這種協(xié)調(diào)，這種有序就構(gòu)成了―――（生答：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。師：這道風(fēng)景里還有水（大屏幕出示圖片）仔細(xì)觀察用語言來描述這畫面。
    生：水很清。
    師：用一個四字詞。
    生：清澈見底。
    師：清得，可以看見------。
    生：這溪水清澈見底，可以看見水底的石頭和沙粒。
    師：再請同學(xué)用語言表達(dá)這美景。
    生：這溪水靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉。
    師：“綠水本無愁，因風(fēng)皺面”。在你們的描述里加進(jìn)風(fēng)呀。
    生：微風(fēng)輕輕一吹，水面漾起層層波紋，
    生：這溪水清澈見底，可以看見水底的石頭和沙粒，一陣風(fēng)輕輕吹過，水面就蕩漾起層層波紋。
    師：用作者的話就是一個詞-----。
    生：清波漾漾。
    師：哪個同學(xué)能把這個詞讀美了？
    生：清波漾漾。
    師：有誰比她讀得更美，更輕柔？
    生：清波漾漾。
    師：一起來讀出這清波的美。
    生：清波漾漾。
    師：這水面上的人影呢？（大屏幕出示圖片）哪位同學(xué)來讀出這幅畫面中的詞。
    生：人影綽綽。
    師：綽是一個生字，在這個詞語里有姿態(tài)柔美的意思，文中是說什么？
    生：人影。
    生：人影姿態(tài)柔美。
    師：誰能把用自己的話描述一下清波漾漾，人影綽綽的畫面？（指名說）。
    師：這清波，這人影組合在一起就像畫一樣呢？（出示圖片）齊讀圖片上的文字。（齊讀）。
    師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）。
    每當(dāng)。
    上工。
    下工。
    一行人。
    走搭石的時候。
    動作。
    是那么協(xié)調(diào)有序。
    前面的。
    抬起腳來。
    后面的。
    緊跟上去。
    踏踏的聲音。
    像輕快的音樂。
    清波漾漾。
    人影綽綽。
    給人。
    畫一般的美感。
    師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。
    （全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）。
    （生齊讀）。
    （生再次融情朗讀）。
    師：是呀，這樣一幅協(xié)調(diào)有序、有聲有色的畫面，的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——。
    生：一道風(fēng)景。
    2、面對面“讓”石圖。
    生：讀“如果有兩個人面對面……”
    師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？
    生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。（有禮貌，互相關(guān)心）。
    師：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
    生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟哼@個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
    （生自由地讀幾遍）。
    師：哪個詞語打動了你？
    生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。
    師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？
    生2：我覺得“伏”字打動了我。
    師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：彎下腰。
    我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？
    生：左右結(jié)構(gòu)。
    師：（出示字理圖）左邊——。
    生：一個人。
    師：右邊——。
    生：一條犬。
    生：年輕人尊老敬老。
    師：這份敬老愛老的美德很自然的就構(gòu)成了（指板書）——。
    生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    師：如果我是這位老年人，有誰愿意是這位年輕人？
    生：紛紛舉手。
    師：真令我感動。
    師：如果你把我背到了對岸，你需要我向你道謝嗎？
    生：不需要。
    師：為什么？
    生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
    師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
    生：不會。
    師：為什么？
    生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
    師：我在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)。
    生齊：伏下身子背其他的老人。
    師：因為（指課件文字）——。
    生：人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——。
    生：年輕人伏下身子背他。
    師：因為——。
    生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
    師：讓我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。
    （生讀課文的4自然段。）。
    四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
    師：同學(xué)們，每天有多少人來走搭石呀，老師想到：假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，你們還能想到哪些人來走搭石呢？指名說：（假如——）假如這些人來走搭石，這搭石上又會有怎樣的故事呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象在書上寫一寫心中的假如（大屏幕出示相關(guān)句子，進(jìn)行仿寫）。
    生：假如外鄉(xiāng)人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會告訴他們走搭石的竅門，還會幫他們背行李的，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    生：如果有小孩子來走搭石，家鄉(xiāng)人總會把小朋友放在肩上，穩(wěn)穩(wěn)地走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    生：如果有盲人來走搭石，總會有人踩在水中扶著他走過，或者背著他走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    生：假如背著木柴的人來走搭石，家鄉(xiāng)的人總會搭一把手，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    生：如果漲水了，家鄉(xiāng)人總會把孩子一個個送過去，接過來，上學(xué)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    五、簡介背景、感悟情懷。
    生：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    師：所以無論何時他也忘不了這平凡的-------。
    生：搭石。
    師：無論何地他也忘不了這不平凡的-------。
    生：搭石。
    生：搭石是家鄉(xiāng)人美好情感的鑒證。
    生：搭石代表著謙讓。
    生：搭石是塊塊警示牌。
    生：搭石代表著關(guān)愛。
    生：搭石就是尊老的寫照。
    生：搭石就是愛幼的表現(xiàn)。
    師：總之搭石就是--------------。
    生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    師：如果作者劉章爺爺坐在教室里，他也一定會為你們精彩的發(fā)言而鼓掌。因為你們讀懂了他的文字，讀懂了他心中的搭石。關(guān)于搭石的美一節(jié)課時間我們無法一一去探究，望同學(xué)們下課后再讀文章，去尋找搭石的美，尋找生活中的美。
    搭石教案第二課時篇二十
    課時目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
    3、在理解、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式訓(xùn)練：
    1、有的，有的，有的。
    2、幾朵白云有時像，有時像。
    教學(xué)重難點：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、師：小朋友們，我們已經(jīng)積累了好多古詩，讓我們來背一背，好嗎？小朋友們真了不起！希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn)，能做到嗎？（上課）。
    (出示生字詞指名分行讀開火車讀齊讀)。
    師：那就讓我們快樂地出發(fā)吧?。ǔ鍪镜谝欢危?。
    生：感情朗讀。
    師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美？
    二、課文感情指導(dǎo)。
    （一）教學(xué)第二段。
    1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧！(板書:天空)（出示第二段）。
    誰來讀給大家聽?(指名學(xué)生讀)。
    2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍(lán)藍(lán)的還可以換什么詞？(藍(lán)藍(lán)的藍(lán)湛湛的碧藍(lán)碧藍(lán)的天空)。
    4、說得真好！秋天的天空又藍(lán)又大,真美啊!讓我們再來美美地讀一讀。（齊讀）。
    5、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，看，天上的白云在變呢！你瞧，白云一會變成了（一群白兔）,一會又變成了（幾只綿羊）。（課件點擊）真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）評價：真有趣！
    （出示）幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
    6、在我們小朋友的眼里，白云肯定還有更多的變化，是不是？讓我們一起來做魔術(shù)師，看誰變得又快又多，好嗎？請你用上這樣的句式先說給同桌的小朋友聽一聽。
    出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像，有時像。
    （1）、同桌互說。
    （2）、指名說。
    7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們再次感受這么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。（板書：美）。
    （二）、學(xué)習(xí)第三段。
    1、師：秋天的天空這么美，秋天的農(nóng)田里又會是怎樣一番景象呢？
    2、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)田去看一看。（板書：農(nóng)田）。
    （1）自由讀第三節(jié)，劃出表示顏色的詞。
    （2）出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰來讀?(指2人讀)。
    3、師:農(nóng)田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。
    （1）師:你看到了什么樣的高粱?
    （2）師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?（出示：高粱紅了）(男生讀女生讀)。
    4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺？(出示棉花圖和棉花白了）。
    5、(出示整段和圖)小朋友們，你們看,稻子黃了，他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了，這真是個豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學(xué)生讀顏色)。
    農(nóng)田里的莊稼都成熟了，色彩斑斕，真像一幅美麗畫卷?。ò鍟好溃┲炖蠋熯@有一首贊美農(nóng)田的兒歌，讓我們一起拍手念一念。
    出示兒歌：（拍手念）秋天到，秋天到，秋天莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰?！?BR>    （三）學(xué)習(xí)第四段。
    （1）、師:好，現(xiàn)在，朱老師來采訪一下，在這迷人的秋色中,你最想干什么？你的心情怎樣？(指名說一說)。
    （2）、課文中小朋友和你們一樣高興，一樣開心，他們又干了些什么呢？請小朋友們打開課本，自己讀讀課文的第四段。
    （3）、（出示第四段）師：誰想讀給大家聽？
    （指名學(xué)生讀）。
    師：他們干了什么？
    師：亮開了嗓子是什么意思呀？（大聲的叫喊）。
    師：對！同學(xué)們們在這樣美麗的景色中，盡情的叫著，喊著。多么快樂??！
    （4）、你能讀出他們的快樂嗎？（齊讀）。
    （6）其實在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來說，比如：出示：下課了，同學(xué)們有的（）有的（）有的（）。
    評價：課間的活動真是豐富多彩?。?BR>    （7）你還會用有的，有的，有的來說一說別的情景嗎？（指名說）。
    評價：對的，同學(xué)們說的特別好！
    師：秋游是件非常開心快樂的事！現(xiàn)在讓我們捧好書，美美的再來讀一讀課文，讓我們把這迷人的秋色和快樂的心情永遠(yuǎn)記在心里。
    （8）秋天是美麗的，但是老師認(rèn)為在大自然的懷抱里快樂玩耍的小朋友更美?。ò鍟喝烁溃?。
    三、指導(dǎo)寫字。
    教學(xué)生字：追逐。
    1、出示生字，指名認(rèn)讀。
    2、分析字形，指導(dǎo)記憶。（討論）。
    3、學(xué)生練習(xí)寫字。
    4、反饋、評議。
    四、布置作業(yè)。
    今天這節(jié)課，我們一起欣賞了秋天的美景，請小朋友們到野外去走一走，看一看。畫一幅秋天的圖畫。
    五、板書設(shè)計。
    1、秋游天空美農(nóng)田美人更美。
    搭石教案第二課時篇二十一
    作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《搭石》第一課時教學(xué)教案實錄，歡迎大家分享。
    師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文。
    板書：
    21、搭石
    師：請大家齊讀課題。
    生齊讀課題。
    師：看到這個陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？
    生：搭石是什么？
    師：搭石是什么？問得很清楚。
    板書：
    是什么？
    生：搭石是怎樣搭的？
    師：怎么搭的，你很會提問（板書：怎么搭）。還有嗎？
    生：搭石是誰搭的？
    師：我也想到這個問題（板書：誰搭）。
    生：搭石搭在哪里？
    師：在哪兒，在哪?。ò鍟涸谀?？）
    生：為什么要搭？
    師：為什么要搭？搭的（板書：作用）是什么？
    師：一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以。
    生自由讀課文，師指導(dǎo)。
    師：看看同學(xué)們讀課文的效果。
    師：出示幕：
    譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽
    看看，這是新的詞語，自由讀讀。
    指名學(xué)生領(lǐng)讀。
    師：這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？
    生：譴責(zé)，是責(zé)備。
    師：責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的。
    生：讀課文。
    師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰還知道？
    生：伏下是把腰彎下來。
    師：能不能做個動作。
    師：如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文在解決。
    生：好。
    師：單個的字你認(rèn)識嗎？這樣老師點哪個你們讀哪個。
    生讀。
    師：果然不錯。再往下看，加大難度，帶著句子讀。
    出示：
    1、如果別處都有。
    2、家鄉(xiāng)有一句。
    3、每當(dāng)上工。
    4、清波漾。
    5、假如遇上老人來走。
    師指名學(xué)生分別讀五個句子。相機(jī)指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。
    師：看來大家對生字已經(jīng)認(rèn)得不錯了。不知有沒有信心把課文讀好。
    生：有。
    師：這樣，幾個人一起讀課文，一人一個自然段，互相幫助，看看讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
    生合作讀課文。
    師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請幾位同學(xué)讀一下，請五位同學(xué)一人一個自然段。
    五位同學(xué)連讀課文。
    師（第一位同學(xué)讀完后）：老師打斷一下，其他同學(xué)聽的時候就像剛才這樣，認(rèn)真一點，等一會請你來評。
    師：好，讀完了，同學(xué)們評價一下他們剛才讀得怎么樣？
    生：有個字讀錯了。平衡。
    師：你在讀一遍。
    生讀。
    師；還有沒有？
    生：第二自然段有一個詞東西沒讀好。
    師：好，一齊讀一下。
    生讀。
    生：協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號。
    師：把語氣都讀出來了，表揚(yáng)你呢。
    師：盡管有點小問題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書讀到這里有沒有問題。
    生：我知道是誰搭的？
    師：誰搭的。
    生：鄉(xiāng)親搭的。
    生：我知道搭石是什么？
    師：是什么？你讀一下相關(guān)的句子。
    生讀相關(guān)句子。
    師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問題。
    生：怎么搭的。
    師：怎么搭？
    生答。
    師：同意嗎？
    生：同意。
    師：作用是什么？
    生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對另外一邊。
    師：走到對面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來方便。
    師：初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
    出示：
    供 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗
    交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。
    師：這樣我們在全班說一說，你覺得這些字哪個字要特別注意一下。
    生：褲，容易寫成示字旁。
    生：伏字。容易寫漏一點。
    生：暴字。容易把下面的點提寫成橫撇。
    師：大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。
    生：上中下。
    師：這樣老師和大家一上寫一下，上中下的字怎樣寫好。每一部分要扁一點。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫在中間的位置。
    師范寫暴字（撇捺要舒展一點。）生書空。
    師：還有哪個字。
    生：衡字。中間好像一個魚字，下面是一個大字，最后一筆是點。
    師：把捺變成了點，這是什么結(jié)構(gòu)的字。
    生：左中右。
    師：還能找到這樣的字嗎？
    生：漲。
    師：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得怎么樣？
    生：每一部分寫得長一些。
    師范寫衡。
    （中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點。）
    師：還有哪個字需要注意？
    生：惰字。下面的月字撇變成豎。
    生：洪要注意最后是一點，不要寫成撇。
    師：看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。
    生：左右。
    師：左右結(jié)構(gòu)的`字在寫成有什么共同點？
    生：左邊比較窄一點，
    師：右邊呢？
    生：寬一點。
    師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結(jié)構(gòu)的字）。來，我們寫一下這個惰字。
    師范寫惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫好了）。
    師：同學(xué)們，今天要寫的有特點的字我們寫了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認(rèn)為最難的字寫一下，一會兒交流一下。
    生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
    師：同學(xué)們，我們來看看兩位同學(xué)的字，你們來評價一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。
    生：第二個字暴字點寫成捺。
    師：哦，要注意一下。
    生：褲沒寫在正中。
    師：沒寫在中間，看上去好像有點，實際上寫得還可以。
    生：衡越寫越低了。
    師：成階梯啦，注意要寫得高一點。
    出示第二個。
    生：暴字太靠下了。
    師：注意扁一點。
    師：在課文中都有相關(guān)的詞語，回去聯(lián)系一下寫一寫，相信大家都能寫得好。寫完字，我們再來深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問題，可以放松地讀，也可以合作讀。開始。
    生自由讀師指導(dǎo)。
    師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，交流一下。
    生讀課文中的一句俗語。
    師：你在這體會到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語，你對這句話感興趣。
    生：第二自然段我感受到有看不見的心靈的美。
    師：非常好。你從哪感受出來的。
    生：找來合適的石頭搭上
    師：是不是心靈美呀！
    生：是。
    師：你說說。
    生：假如遇上老人
    師：是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說，有沒有什么問題。
    生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。
    師：為什么呢，你很會提問。同學(xué)們，回去以后把你喜歡的句子著重畫出來，下節(jié)課我們聽寫一下詞語，解決一下大家的問題，這節(jié)課就先上到這。
    搭石教案第二課時篇二十二
    年級。
    語文。
    學(xué)科。
    教案。
    時間：
    課題：背影（第二課時）主備人：黃燕審核人：朱海洪【教學(xué)目標(biāo)】。
    1通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。
    2、動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
    【教學(xué)重難點】。
    理解文章質(zhì)樸、含蓄、動人的語言【預(yù)習(xí)作業(yè)】。
    1、熟讀課文，體味質(zhì)樸的語言。
    2、朗讀流淚的語言。
    【溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)】。
    一、導(dǎo)入新課。
    通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。
    【交流質(zhì)疑精講點撥】。
    （學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）。
    1、當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
    【點撥】父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！
    【點撥】（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。兒子已經(jīng)二十歲，可是在父親心目中仍是一個孩子，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是教別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他真實的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。）。
    【點撥】擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我?guī)讉€橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動?！睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧時多么周到、多么細(xì)心！
    年級。
    語文。
    學(xué)科。
    教案。
    時間：
    【點撥】關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這句話所表現(xiàn)得，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
    5、“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？
    【點撥】事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼，可想到“里頭沒人”而又東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！
    明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
    過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，兒子當(dāng)然會感動得多次流淚。
    根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。（1）樸實無華的語言。（2）客觀寫實的白描。（3）細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。（4）事情的真實。（5）觀察的仔細(xì)。（6）情感的真摯。
    總結(jié)：誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
    【當(dāng)堂反饋拓展遷移】。
    年級。
    語文。
    學(xué)科。
    教案。
    時間：
    仿寫：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃，我們大家齊心合力，再次譜寫這首父愛之歌。
    示例：“父愛，是簌簌落淚時一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”
    【課堂小結(jié)】同學(xué)們，世界的愛有千萬種，唯有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生。
    【課后作業(yè)】。
    【課后反思】。
    搭石教案第二課時篇二十三
    例：共?。撸撸ê樗?。
    孟?。撸撸ǎ垺。撸撸ǎ臁。撸撸ǎ?。
    急?。撸撸ǎ┕取。撸撸ǎ┤。撸撸ǎ?。
    告?。撸撸ǎ┬痢。撸撸ǎ?。
    輕快的（）（）的情感山洪（）。
    踏踏的（）（）的風(fēng)景溪水（）。
    （）的石頭（）的流水清波（）。