總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的努力和付出的回顧，也是對(duì)自己的鼓勵(lì)和激勵(lì)。總結(jié)的完美是基于對(duì)自己成長(zhǎng)的真實(shí)認(rèn)識(shí)和未來發(fā)展的展望。接下來是一些寫作總結(jié)的范文，希望對(duì)大家有所幫助。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
    4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
    1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
    2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。
    二、初讀課文，整體感知。
    三、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀第1段。
    （1）“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？
    （2）這一段主要寫了什么？
    2、指導(dǎo)朗讀。
    過渡：課文從兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？
    2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （3）這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。
    3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？這是什么句？換一種說法。
    4、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細(xì)，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）。
    5、有感情朗讀第二自然段。
    五、感悟“類型眾多個(gè)性鮮明”
    2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”
    （1）多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。
    （2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
    （3）請(qǐng)大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍。）。
    （4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？
    3、自學(xué)5——9小節(jié)。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種俑?？蛇\(yùn)用學(xué)習(xí)將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
    （2）小組匯報(bào)交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點(diǎn)。
    （3）小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了，這就叫“個(gè)性鮮明”。
    4、聽了你們的交流，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解，請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對(duì)方感受到。（學(xué)生互讀）。
    5、這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
    過渡：這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
    6、（學(xué)習(xí)第10小節(jié)）。
    （1）默讀第10小節(jié)。
    （2）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？
    （3）這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，省略號(hào)，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續(xù)寫下去。
    （4）學(xué)生交流。
    （6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に嚕瑢W(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。
    六、學(xué)習(xí)最后一段。
    1、引讀最后一段。（板書）。
    2、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
    5、請(qǐng)你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標(biāo)語，以吸引更多的世界各地的游客。
    6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。
    七、總結(jié)延伸。
    1、總結(jié)：正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財(cái)富。
    去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。
    八、布置作業(yè)。
    1、回家去給你的家人當(dāng)小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
    2、推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)絡(luò)，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢，收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報(bào)。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、課件激情，導(dǎo)入新課。
    2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）。
    3、讀課題，教師指導(dǎo)“傭”的字形和發(fā)音。
    二、初步感知、理清思路。
    1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內(nèi)容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?BR>    2、師生交流，把握課文的第三自然段。
    三、再讀課文，重點(diǎn)理解。
    （一）、學(xué)習(xí)第2自然段。
    2、學(xué)生讀后交流。
    3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。
    4、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （二）、學(xué)習(xí)第4―9自然段。
    2、學(xué)生自由讀4―7自然段。
    3、交流文中列舉的兵馬俑類型。
    4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
    5、全班交流。
    6、學(xué)習(xí)第8自然段。
    a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，請(qǐng)讀第8自然段。
    b、學(xué)生朗讀并配之相應(yīng)的動(dòng)作。
    c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人?！边@一句后有省略號(hào)，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國(guó)家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢?。?BR>    d、師生交流。
    7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的.凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
    8、生齊讀最后一段。
    9、引言：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？
    10、學(xué)生交流。
    四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。
    同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民?。〉拇_，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
    1、語文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。
    2、語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。
    3、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。
    1、知識(shí)目標(biāo)：
    a、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
    b、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
    c、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
    2、情感目標(biāo)：從文章的語言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    3、能力目標(biāo)：
    a、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    b、提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。
    c、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
    《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)對(duì)象分析。
    對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。
    利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：“背景資料”——讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和鮮明的個(gè)性特征；“課文閱讀”——全篇課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！百Y源站點(diǎn)”——給學(xué)生提供查找資料的信息?！皩W(xué)生作品”——個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，給他們提供了展示自我的舞臺(tái)?！癰bs論壇”——構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課，了解背景。
    1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？
    生講述世界八大奇跡。
    生齊讀課題。
    3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧！
    學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。
    4、點(diǎn)擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。
    學(xué)生看錄象后談初步印象。共5頁，當(dāng)前第1頁12345。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
    二、初步感知、理清思路。
    1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知，了解梗概。
    學(xué)生點(diǎn)擊“課文內(nèi)容”瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    2、交流。
    3、通過自主學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    學(xué)生交流自學(xué)收獲。
    （設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生上平臺(tái)廣泛瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。）。
    三、再讀課文，大膽質(zhì)疑。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內(nèi)容。
    2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上，再讀課文，并針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。
    3、學(xué)生把自己的疑問發(fā)表于bbs。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出想要了解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨(dú)立思考能力，將自己的問題發(fā)表與bbs。教師幫助學(xué)生整理歸類問題，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。）。
    四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的閱讀、交流來解決它們。
    一、回首秦俑，激情導(dǎo)入：
    1、談話導(dǎo)入。
    2、上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？
    生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。
    生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。
    生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明??！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來，我真想現(xiàn)在就去看一看。
    ……。
    師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。
    二、合作探究，解決疑難。
    （一）學(xué)習(xí)第2自然段。
    1、引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫下來。
    學(xué)生讀后交流。
    2、點(diǎn)擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實(shí)景圖，說說自己的感受。
    3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，品讀語言，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大）。
    （二）學(xué)習(xí)第4—9自然段。
    1、師：是?。≡谖覀兊难矍俺霈F(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明）。
    學(xué)生自由讀4—9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑、）。
    2、引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)??！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺(tái)里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
    （1）學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。
    （2）學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。
    例：
    生：我要說的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。
    生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
    師：請(qǐng)同學(xué)說說看了以后有什么感受？
    生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣??！
    生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
    師：大家說的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？
    生讀課文。
    指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
    生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。
    師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。
    生自學(xué)。
    第5節(jié)。
    a選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手。
    b誰來說說體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也可以。
    c現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀。
    （評(píng)價(jià)：英勇無畏、整裝待發(fā)）。
    還有交流其他兵馬俑的嗎？
    第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無比）。
    第7：車兵俑（忠心耿耿）。
    第8：弓弩手（箭術(shù)高超）。
    第9：馬俑（躍躍欲試）。
    （設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。）。
    （三）學(xué)習(xí)第10自然段。
    1、引導(dǎo)過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。
    2、讀后師引導(dǎo)說讓我們近距離地再看一看。
    3、生點(diǎn)擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂。
    生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
    師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
    生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。（其他同學(xué)大笑）。
    師：大家笑什么?
    師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有?
    生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。師：你真棒!
    生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個(gè)兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國(guó)家大事。
    生4：我接著說有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢！
    師：引導(dǎo)這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的.高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
    5、生齊讀這一段。
    （設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）。
    6、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？
    學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑，同時(shí)又對(duì)課文的中心有了一個(gè)提升。
    三、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。
    教師引導(dǎo)：同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民?。〉拇_秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
    四、課外拓展、學(xué)生收集資料。
    1、引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問題。
    2、組織交流。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對(duì)網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內(nèi)化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步加對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有全面的了解，讓課內(nèi)的知識(shí)得到擴(kuò)展與延伸。）。
    教后反思。
    本課是第一次嘗試基于“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”的語文課教學(xué)，上課前做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。
    首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
    其次是制作數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課件。第一次運(yùn)用瑞博來做課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，足足用了我一個(gè)星期的時(shí)間，每晚要做到十一二點(diǎn)。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來了。
    然后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實(shí)這時(shí)教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：
    1、整體入手——看兵馬俑的全景視頻。
    2、讀文體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。
    3、圖文結(jié)合，觀看視頻體會(huì)兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異。
    4、質(zhì)疑，查資料釋疑。
    最后實(shí)際操作。上課實(shí)際操作的時(shí)候碰到了許多意料之外的問題。比如，視頻播放老師無法控制學(xué)生的電腦。老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。而且老師與學(xué)生的交流也感覺因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而顯得比較生硬，有的只是符號(hào)間的交流，而少了情感的溝通。
    學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語文課感到新奇，至于上課的效果應(yīng)一分為二來看。學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，原因是電腦吸引了他們的一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求老師有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。
    蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過這一課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
    3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國(guó)人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    【教學(xué)過程】。
    一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
    1、同學(xué)們，在我國(guó)陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）。
    2、板書課題，激情導(dǎo)入：
    今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。
    二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn)。
    學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
    三、精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法。
    1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
    2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。
    （2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢弘。
    3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。
    （二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”
    1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點(diǎn)，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！
    2、快速瀏覽課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
    3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑。
    （1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）。
    （2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）。
    （3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫這位將軍呢？（出示文字）。
    a、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
    b、你能把對(duì)這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語或者句子。
    c、學(xué)生交流匯報(bào)，體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。
    d、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把它模仿出來。
    e、生上臺(tái)模仿，師生評(píng)價(jià)。
    g、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）。
    （4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。
    4、指導(dǎo)自學(xué)。
    （1）過渡：俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。
    （2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。
    （3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
    （4）交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。
    （5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
    5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)。
    （1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節(jié)）。
    （2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
    a、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會(huì)到了什么？
    b、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？
    （再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法）。
    c、你能通過朗讀，把你的體會(huì)和感受讀出來嗎？
    （小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）。
    （3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢(shì)待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。
    四、欣賞視頻，升華感情。
    1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
    播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。
    2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲?！泵绹?guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時(shí)，你最想說的話是什么？（學(xué)生自主交流）。
    3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
    舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。
    師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個(gè)性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字（秦兵馬俑）！
    【板書設(shè)計(jì)】。
    規(guī)模宏大。
    秦兵馬俑類型眾多勞動(dòng)人民最偉大。
    個(gè)性鮮明。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會(huì)到字里行間洋溢的強(qiáng)烈的民族自豪感。
    教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過圖文的對(duì)照學(xué)習(xí)，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點(diǎn)。
    網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間，對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。
    所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
    認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語；聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
    情感目標(biāo)：通過閱讀理解，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    能力目標(biāo)：積極利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)能聯(lián)系舊知進(jìn)行意義建構(gòu)；加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神。
    經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校的學(xué)生沒有人參觀過秦兵馬俑，只是在電視介紹中了解一些知識(shí)，給教學(xué)帶來了困難。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛動(dòng)手、動(dòng)腦。通過幾年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究，六年級(jí)的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力，能較好地在教師組織下自主、協(xié)作地參與學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂討論達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)形成知識(shí)的意義建構(gòu)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者。
    “電子課文”將書本搬到了電腦上，更加形象直觀，學(xué)習(xí)更加方便。
    “自學(xué)要求”給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。
    “秦傭欣賞”是為學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在此可以欣賞到秦兵馬俑宏大的規(guī)模，不同的類型，不同的形象，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇各類兵馬俑進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過圖文對(duì)照的形式，讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。
    “專題討論”是為學(xué)生進(jìn)行課后拓展提供的交互平臺(tái)，在平臺(tái)上學(xué)生可以就某一問題進(jìn)行討論留言。
    “拓展閱讀”為學(xué)生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀后對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的補(bǔ)充，更多地去了解相關(guān)知識(shí)。
    一、激情導(dǎo)入。
    師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車前乘的宏偉氣勢(shì)，被譽(yù)“世界第八大奇跡”1978.3月前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨萬分地說了一段話，讓我們一起來聽一聽。
    播放法國(guó)總統(tǒng)說的話：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國(guó)?！?BR>    過渡：下面就讓我們通過課文，借助網(wǎng)絡(luò)，更加詳細(xì)地了解一下秦兵馬俑吧！
    二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第三自然段。
    學(xué)生點(diǎn)擊“電子課文”，朗讀課文，思考問題。
    生：課文從規(guī)模宏大、類型眾多，形象鮮明這兩個(gè)方面介紹兵馬俑的。
    (板書：規(guī)模宏大類型眾多形象鮮明)。
    生：這兩個(gè)方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?！边@一句話連接起來的。
    師：這就是課文的第三自然段，讓我們一起大聲地讀一讀。
    過渡：這一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上啟下的作用。
    三、感知美文。
    1、根據(jù)要求，完成自學(xué)任務(wù)。
    師：課文是怎樣描寫這兩方面的呢？請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”根據(jù)自學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)。
    生點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”：
    (1)讀第二自然段，找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
    (2)讀4至9自然段，找到自己喜歡的兵馬俑，看看圖片，讀讀文字，感受不同的個(gè)性特點(diǎn)，把你對(duì)兵馬俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
    生點(diǎn)擊菜單欄上的“秦傭欣賞”
    2、交流兵馬俑的規(guī)模。
    生：我從“19120平方米”感受到了它的規(guī)模宏大。
    生：我從“50多個(gè)籃球場(chǎng)”、“8000個(gè)兵馬俑”等數(shù)字中感受到了它的規(guī)模。
    師：一系列具體數(shù)字準(zhǔn)確地展示了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這是一種說明事物的方法，讓我們真切的感受到了它的恢宏氣勢(shì)。想象一下，19120平方米有多大，作者拿它和籃球場(chǎng)進(jìn)行比較，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。老師事先進(jìn)行了調(diào)查，我們學(xué)校面積大約是7700平方米，19120平方米大約有兩個(gè)半我們學(xué)校那么大。坑里兵馬俑近8000個(gè)，如果和我們學(xué)校的人數(shù)相比，大約是學(xué)生人數(shù)的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個(gè)俑坑的面積和兵馬俑的數(shù)量，如果再加上未發(fā)掘的呢？大家想一想，它的面積又該多大，兵馬俑又該有多少個(gè)呢？這是怎樣一種場(chǎng)面？請(qǐng)大家欣賞一下!
    生點(diǎn)擊“欣賞”
    師：看到這樣的場(chǎng)面你想說什么？
    生：我覺得場(chǎng)面雄偉壯觀！
    生：場(chǎng)面氣勢(shì)恢宏！
    生：讓我嘆為觀止。
    ……。
    師：難怪作者說，“走進(jìn)大廳……”
    過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?？觾?nèi)近8000個(gè)兵馬俑竟然找不到兩個(gè)完全相同的，這不禁讓人們嘆為觀止，真是太奇妙了！下面就請(qǐng)同學(xué)們把你對(duì)兵馬俑的感受通過精彩的朗讀表現(xiàn)出來。
    3、朗讀感受不同形象。
    生：我來讀將軍俑。
    師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。
    生：我來讀武士俑。
    師：一群威武的勇士正在嚴(yán)陣以待。
    生：我來讀騎兵俑。
    師：一個(gè)勇猛善戰(zhàn)，堅(jiān)毅頑強(qiáng)的騎兵俑隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣。
    生：我來讀車兵俑。
    師：分工明確，各司其職。
    生：我來讀弓nu手。
    師：弓nu手張弓搭箭，兩眼盯著前方，好像萬事俱備，隨時(shí)準(zhǔn)備將利箭射出去。
    生：我來讀馬俑。
    師：馬俑?jìng)€(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)，意氣風(fēng)發(fā)，難怪前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀時(shí)說：“我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳。”
    4、考考你。
    生異口同聲：有！
    師：請(qǐng)大家點(diǎn)擊菜單欄上的“練習(xí)”，根據(jù)要求完成題目。
    完成后交流。
    師：請(qǐng)同學(xué)們來說說你們?yōu)槭裁茨軠?zhǔn)確辨認(rèn)出這些形態(tài)各異的兵馬俑的？
    生：我抓住了兵馬俑的穿著打扮。
    生：我抓住了兵馬俑的神態(tài)。
    生：我抓住了兵馬俑的動(dòng)作。
    師：作者抓住特點(diǎn)從穿著、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)兵馬俑進(jìn)行了細(xì)致的描寫，一個(gè)個(gè)形象鮮明，栩栩如生，這也是描寫人物的一種方法。
    5、學(xué)習(xí)第10自然段。
    生：這也許是一位將軍。
    生：這也許是一位指揮官。
    師：這兩位肯定是？
    生：這也許是一位武士。
    生：這也許是一位勇士。
    師：這一個(gè)位可能是？
    生：新婚不久的丈夫。
    生：思念家人的父親。
    生：渴望團(tuán)聚的兒子。
    生：有的面帶微笑，好像勝利在望。
    生：有的神情莊重，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。
    生：有的手握利劍，好像正在和敵人廝殺。
    生：有的眉頭緊鎖，好像在考慮如何破壞敵軍陣容。
    生：勞動(dòng)人民豐富的想想象力和創(chuàng)造力。
    生：勞動(dòng)人民真了不起！
    生：勞動(dòng)人民的勤勞和智慧讓我們佩服！
    6、學(xué)習(xí)第11自然段。
    師：舉世罕見的兵馬俑是20世紀(jì)考古史上偉大的發(fā)現(xiàn)之一，被譽(yù)為世界第八大奇跡，無論多少次和兵馬俑對(duì)視都會(huì)感到心靈的震撼，讓我們用飽含深情的語言來讀一讀這一自然段。
    生讀。
    生：長(zhǎng)城。
    生：布達(dá)拉宮。
    生：故宮。
    生：運(yùn)河。
    師：這些勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶在網(wǎng)上你就可以瀏覽到，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“欣賞”。
    師：此時(shí)此刻，你一定心潮澎湃，熱血沸騰，有什么話講嗎？
    生：為中國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化驚嘆！
    生：我們身為一個(gè)中國(guó)人感到驕傲和自豪。
    師：還有很多同學(xué)想表達(dá)，但由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一說了，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“專題討論”進(jìn)行留言。
    7、小結(jié)。
    師：關(guān)于兵馬俑的知識(shí)還有很多，有興趣的同學(xué)可以點(diǎn)擊菜單欄上的“拓展閱讀”，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點(diǎn)，制作成演示文稿，相互交流。
    四、板書。
    秦兵馬俑。
    規(guī)模宏大。
    類型眾多智慧勤勞。
    形象鮮明。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章
    3、感受兵馬俑的威武雄壯體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久
    1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點(diǎn)及價(jià)值。
    2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久
    一、預(yù)習(xí)探究
    1、談話導(dǎo)入
    2、板書課題，檢查生字詞
    （俑：古代殉葬的偶像。）
    3、介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
    二、合作交流
    1、瀏覽課文找出對(duì)兵馬俑的總體評(píng)價(jià)——
    2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊？
    3、生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語試著用關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
    三、品讀體驗(yàn)
    1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊？”的原因
    2、學(xué)生反饋，教師適當(dāng)板書：
    1）氣勢(shì)恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    2）傳神、栩栩如生、神情各異
    3）令人驚嘆、無限自豪
    3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
    4、小組反饋，師適當(dāng)總結(jié)，
    5、全文小結(jié)
    2）兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對(duì)西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
    四、拓展延伸
    創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
    世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?BR>    中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
    這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
    1、今天我們一起用語文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請(qǐng)你也試著題詞留言。（交流）
    2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）
    古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
    （先人：古代勞動(dòng)人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
    五、板書設(shè)計(jì)
    秦始皇陵兵馬俑
    地下大軍
    高超藝術(shù)
    制作技術(shù)
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
    3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)時(shí)間：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書課題)。
    二、初讀課文、整體感知。
    三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
    1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
    2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)?！?BR>    (1)自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
    (3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”
    (1)出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
    (2)師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
    四、品詞析句，在文本語言中動(dòng)情(學(xué)習(xí)類型眾多、個(gè)性鮮明)。
    引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)?
    一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
    1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
    2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)。
    3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
    將軍俑：威武、神態(tài)自若。
    武士俑：高大威猛。
    騎兵俑：能騎善射。
    馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試。
    在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
    過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請(qǐng)看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動(dòng)作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
    二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
    1、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
    (出示文字)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：
    有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號(hào)角，待命出征;)有的(凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)。
    2、讀完之后，你有什么想說的嗎?3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
    怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)。
    五、升華感情秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
    1、出示題詞。
    2、學(xué)生寫題詞。
    3、交流題詞。
    六、課外延伸：
    總結(jié)：課下對(duì)秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
    4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
    1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
    2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。
    二、初讀課文，整體感知。
    三、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀第1段。
    （1）“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？
    （2）這一段主要寫了什么？
    2、指導(dǎo)朗讀。
    過渡：課文從兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？
    2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （3）這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。
    3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？這是什么句？換一種說法。
    4、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細(xì)，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）。
    5、有感情朗讀第二自然段。
    五、感悟“類型眾多個(gè)性鮮明”
    2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”
    （1）多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。
    （2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
    （3）請(qǐng)大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍。）。
    （4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？
    3、自學(xué)5——9小節(jié)。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種俑。可運(yùn)用學(xué)習(xí)將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
    （2）小組匯報(bào)交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點(diǎn)。
    （3）小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了，這就叫“個(gè)性鮮明”。
    4、聽了你們的交流，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解，請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對(duì)方感受到。（學(xué)生互讀）。
    5、這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
    過渡：這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
    6、（學(xué)習(xí)第10小節(jié)）。
    （1）默讀第10小節(jié)。
    （2）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？
    （3）這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，省略號(hào)，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續(xù)寫下去。
    （4）學(xué)生交流。
    （6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に?，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。
    六、學(xué)習(xí)最后一段。
    1、引讀最后一段。（板書）。
    2、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
    5、請(qǐng)你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標(biāo)語，以吸引更多的世界各地的游客。
    6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。
    七、總結(jié)延伸。
    1、總結(jié)：正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財(cái)富。
    去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。
    八、布置作業(yè)。
    1、回家去給你的家人當(dāng)小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
    2、推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)絡(luò)，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢，收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報(bào)。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
    4、憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    教具準(zhǔn)備：
    圖片、模型、小黑板。
    教學(xué)方法：
    指導(dǎo)、討論、仿寫。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本課生字，并理解由生字組成的詞語。
    2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)進(jìn)程：
    一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
    1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
    這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。
    今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
    齊讀。
    二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景。
    1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
    2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
    三、學(xué)習(xí)生字詞。
    1、讀帶有生字的詞語，正音。
    2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
    3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
    1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
    2、集體討論。
    (1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    (2)從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
    4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）。
    5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類智慧的結(jié)晶?！肚乇R俑》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五組“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。文章結(jié)構(gòu)清楚，條理分明，以總分總的思路，生動(dòng)、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點(diǎn)寫起，然后用一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑的規(guī)模宏大，接下來從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面具體分類介紹不同類型、不同個(gè)性的兵馬俑，準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。文中不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時(shí)如臨其境，更能深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    教材中配有三幅插圖，一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
    對(duì)于秦兵馬俑，學(xué)生有的去西安旅游時(shí)親眼看過，有的通過其他途徑聽過、見過，但是對(duì)于秦兵馬俑的規(guī)模、氣勢(shì)、神態(tài)等等特點(diǎn)學(xué)生知之甚少，沒有清晰完整的印象，這就使他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)滿懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來龍去脈，知道更多的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。開放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與的課堂，在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)的空間更為廣闊，探究學(xué)習(xí)的氛圍更為濃厚，學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚(yáng)。
    語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是人進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。因此，建構(gòu)主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作討論，會(huì)話交流，營(yíng)造一個(gè)自主建構(gòu)知識(shí)意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。就本課教學(xué)來說，課文介紹秦兵馬俑的內(nèi)容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無限的。以電腦為載體，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學(xué)習(xí)中，參與到閱讀對(duì)話的過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，形神兼?zhèn)涞恼n文情境。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。多媒體教學(xué)與語文相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且提供了更為優(yōu)越的個(gè)性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行意義建構(gòu)，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)，挖掘智慧潛能，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。[教學(xué)目標(biāo)]：
    認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過程與方法：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
    一、設(shè)疑導(dǎo)入。
    （一）課件出示、自由讀。
    秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
    “世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)?！?BR>    ------法國(guó)前總統(tǒng)希拉克。
    師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，句子都寫到了誰？反饋、板書課題：《秦兵馬俑》。
    師：讀了這兩句話，你有什么體會(huì)？學(xué)生交流反饋。
    師：秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)課文，親自去感受一番。
    二、初讀課文、整體感知。
    （一）自由讀課文。
    （二）交流反饋，引出句子：
    兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
    板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
    三、研讀課文。
    （一）規(guī)模宏大。
    1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大。
    2、交流反饋。
    （1）數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大，它面積之大、數(shù)量之多。
    （2）單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
    （3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉、制作工藝精湛，體會(huì)規(guī)模宏大。
    師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）。
    （二）類型眾多、個(gè)性鮮明。
    引讀：秦兵馬俑不僅（規(guī)模宏大），而且（類型眾多、個(gè)性鮮明）。
    1、快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反饋。
    2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說說你喜歡的理由。反饋。
    3．聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國(guó)，一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面。怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）。
    4、引讀第8段。
    每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號(hào)角，待命出征；）有的（凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）。
    5、欣賞圖片。
    讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。
    6、再讀第8自然段。
    每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……。
    7、說話練習(xí)。
    神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中句式說一說。
    出示：有的，好象。
    學(xué)生交流、反饋。
    8、引讀第9自然段。
    秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是----（絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象生動(dòng)地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）。
    9、指讀第1自然段。
    怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）。
    四、主題升華。
    （一）讀了這篇課文你有什么感受？（學(xué)生交流）。
    （二）秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）。
    六、課外延伸。
    課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
    規(guī)模宏大。
    類型眾多個(gè)性鮮明。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
    3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
    4.憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
    課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
    二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
    思考：秦兵馬給你的印象是什么？
    三、檢查、交流：
    1.指名朗讀生字、找出新詞。
    2.意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
    南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
    所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
    昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
    若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
    惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
    躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
    久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
    絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
    身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
    3.朗讀詞語。
    4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
    （1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
    （3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
    （4）寫將軍姿態(tài)。
    （5）寫武士姿態(tài)。
    （6）寫騎兵俑姿態(tài)。
    （7）寫車兵俑姿態(tài)。
    （8）寫弓弩手姿態(tài)。
    （9）寫馬俑姿態(tài)。
    （10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    （11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
    5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）。
    四、精讀第二段。
    1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
    2.這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）。
    3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
    （1）這是什么句？（雙重否定句）。
    （2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
    走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
    4.有感情地朗讀課文第二段。
    五、指導(dǎo)寫字。
    1.老師示范。
    2.學(xué)生描紅。
    六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、聽寫詞語。
    2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？
    二、精讀第三段。
    1.學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）。
    2.自學(xué)課文第三段完成表格。
    兵馬俑。
    類型眾多個(gè)性鮮明。
    將軍俑　久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任。
    武士俑　威武凝重。
    騎兵俑　勇猛善戰(zhàn)。
    兵車俑　分工明確，各司其職。
    弓拏手　張弓搭箭，神情專注。
    馬俑形體健壯，躍躍欲試。
    3.朗讀有關(guān)語句。
    4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
    5.小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    三、齊讀最后一段。
    1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
    （“舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?。
    2.找出兩句中的一對(duì)近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）。
    3.體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
    四、總結(jié)課文。
    1.課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
    2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
    五、作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    板書：
    規(guī)模宏大。
    個(gè)性鮮明。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。從文章的語言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受兵馬俑的模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明。
    教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)情境，想象兵馬俑的神態(tài)，感受兵馬俑的氣勢(shì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
    教學(xué)過程：
    一、激情導(dǎo)入：　。
    1.師：秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。今天我們將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。
    2.默讀課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？
    3.認(rèn)讀詞語。
    4.交流印象板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明　。
    二、感受規(guī)模宏大。
    1.師引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？把想到的寫下來。（學(xué)生讀后交流）。
    2.教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。
    3.學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    4.小結(jié)寫法：運(yùn)用熟悉的事物作比較，列舉相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數(shù)據(jù)、作比較）。
    三、體會(huì)類型眾多、個(gè)性鮮明。
    1.師：是?。≡谖覀兊难矍俺霈F(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明。）。
    2.師：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學(xué)生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）。
    3.師引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)啊！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實(shí)物模型，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取一個(gè)模型，要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實(shí)物模型）。
    （1）學(xué)生觀察圖片、實(shí)物模型。
    （2）分組交流自己的感受。
    例：　將軍俑：
    生1：我要說的是將軍俑。
    生2：我通過看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
    師：請(qǐng)同學(xué)說說看了以后有什么感受？
    生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣??！
    生2：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
    師：大家說的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。）。
    師：用剛才學(xué)習(xí)的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看圖讀課文，體會(huì)其他幾種兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)。
    4、小結(jié)這部分的寫法。（板書：舉例子）。
    四、想象神態(tài)各異。
    1.過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。
    2.師：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。這一句后有省略號(hào)，說明了什么?
    3.拓展語言：發(fā)揮想象，誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
    4.生齊讀這一段。
    5.師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？（生發(fā)言。）。
    五、激發(fā)情感。
    1.師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
    2.出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。
    自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出以來，會(huì)像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學(xué)生讀：
    全國(guó)政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。
    國(guó)民黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。
    新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
    日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。
    法國(guó)前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國(guó)。）。
    六、拓展延伸。
    課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游解說詞，向來我國(guó)的外賓介紹介紹。
    板書設(shè)計(jì)：
    秦兵馬俑。
    規(guī)模宏大列數(shù)據(jù)　作比較。
    類型眾多舉例子。
    個(gè)性鮮明打比方、排比。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清文章脈絡(luò)。
    2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)、觀察想象等寫作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
    3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
    1課時(shí)。
    一、引入。
    1、第五單元，圍繞著我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)。在課堂里我們感受了長(zhǎng)城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
    那么現(xiàn)在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（ppt）一起看大屏幕。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一讀。
    世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)的人類罕見的、目前無法替代的財(cái)富，是全人類公認(rèn)的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀。
    是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價(jià)值。
    對(duì)，今天就讓我們一起來領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號(hào)，一起讀課題。
    3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
    秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
    二、初讀課文，整體感知。
    2、誰能用文中的語句說一說？
    秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
    兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
    秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
    是啊，這兩個(gè)句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應(yīng)的作用。
    4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點(diǎn)呢？
    秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
    齊讀。
    這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨(dú)成段，我們把它成為——過渡段。
    三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”
    1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個(gè)特點(diǎn)。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運(yùn)用了什么說明方法讓我們對(duì)規(guī)模宏大有了最深切的感受？（列數(shù)字、作比較）作者不但列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟知的事物進(jìn)行類比。
    2、請(qǐng)同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。
    文物名稱：秦兵馬俑特點(diǎn)一：規(guī)模宏大。
    占地總面積：近20000平方米。
    兵馬俑數(shù)量：近八千個(gè)。
    一號(hào)坑?xùn)|西長(zhǎng)：230米。
    一號(hào)坑南北寬：62米。
    一號(hào)坑總面積：14260平方米。
    2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性）。
    3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時(shí)候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)?jiān)诒径沃凶屑?xì)找一找。
    （ppt）走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
    秦始皇就是當(dāng)年那位一統(tǒng)六國(guó)，在中國(guó)歷史上第一個(gè)稱帝的君主。他的軍隊(duì)，在歷經(jīng)一次次的戰(zhàn)爭(zhēng)之后，成了一支戰(zhàn)無不勝、攻無不克的驍勇之師。
    所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個(gè)詞語。
    讓我們跟著作者，到一號(hào)坑看一看真實(shí)的場(chǎng)景。
    什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
    4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
    四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”
    1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個(gè)特點(diǎn)。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！
    默讀第4自然段，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二的第一行表格。
    摘錄最能體現(xiàn)個(gè)性鮮明的詞語2-3個(gè)。
    將軍俑。
    2、指名交流：從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。
    說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。）。
    誰能把將軍的那種沉穩(wěn)自信讀出來？（試一試，指名讀）。
    3、師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
    4、匯報(bào)交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
    是呀，除了抓住特點(diǎn)，作者還展開了合理的想象。
    現(xiàn)在我們來配合讀這幾個(gè)自然段。請(qǐng)女生讀前面描述特點(diǎn)的部分，男生讀后面展開聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時(shí)候，要盡力把不同類型俑的特點(diǎn)通過朗讀展現(xiàn)出來哦。
    評(píng)價(jià)：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
    五、研習(xí)第八段并仿寫。
    1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時(shí)候，不僅對(duì)眼前的情形做了描述，同時(shí)還展開了聯(lián)想，營(yíng)造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應(yīng)用在第8自然段中。試一試，請(qǐng)用——?jiǎng)澇龅?自然段表示聯(lián)想的句子。
    2.瞧，它們有的……有的……有的……。
    3.現(xiàn)在，請(qǐng)同桌相互配合，一個(gè)讀神態(tài)上的特點(diǎn)，一個(gè)讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）。
    4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）。
    六、出文抒情。
    過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結(jié)尾均予以了高度的贊美。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
    4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
    課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
    教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、金手指。
    課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀。
    從《社會(huì)》課上，我們同學(xué)一定知道，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝，它的開國(guó)皇帝贏政自命為“始皇帝”，威加四方。在他即位時(shí)就開始為自己修建陵墓，據(jù)說用了70余萬刑徒，花了38年才修建完畢。
    第一部分是第1自然段，寫秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。
    第二部分是第2自然段，寫秦兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
    第三部分是第3~10自然段，寫秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。
    第四部分是第11自然段，寫秦兵馬俑現(xiàn)象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
    這篇文章多次在段落中出現(xiàn)總起句，使得文章的結(jié)構(gòu)很清楚，條理分明。描寫各種兵馬俑的句子細(xì)膩、準(zhǔn)確，使文章的語言生動(dòng)。我們同學(xué)在讀時(shí)要注意體會(huì)。
    二、精品屋。
    課文精彩片段欣賞。
    點(diǎn)評(píng)。
    兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
    將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。
    武士傭高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。
    【欣賞】。
    課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大展開具體的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上文，下半句“而且類型眾多，個(gè)性鮮明”則開啟了下文，成為下文的總領(lǐng)。這一句在文章中起到過渡的作用，使上下文形成一個(gè)整體。
    接下來，文章分別介紹不同類型的俑。作者在介紹時(shí)，先抓住特征進(jìn)行描繪，然后根據(jù)俑的神態(tài)展開聯(lián)想，使筆下的兵馬俑活靈活現(xiàn)，如在眼前。將軍俑“身材魁梧”，給人以總體的感受，“頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列”，則從穿著、動(dòng)態(tài)、神情等方面具體說明，“戴”“披”“握”“昂”“挺”“站”等表示動(dòng)作的詞使用得很準(zhǔn)確使讀在頭腦中可以勾出具體的樣子，很形象。
    三、金手指。
    表達(dá)方法提示。
    在描寫實(shí)景時(shí)展開聯(lián)想。
    每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。
    感覺怎么樣？是不是覺得有點(diǎn)乏味？沒有了聯(lián)想，文章也就失去大半的生氣。我們同學(xué)如果有機(jī)會(huì)介紹描寫某些有歷史內(nèi)涵的物體，千萬不要忘了把你的聯(lián)想和感受寫出來喲！在描述物體外在形象的同時(shí)，加上聯(lián)想，你的文字會(huì)攝人心魂！
    四、益智園。
    創(chuàng)新與實(shí)踐。
    1、秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多。作者通過文字為我們勾畫出各種兵馬俑的樣子，你想瀏覽兵馬俑的真正模樣嗎？你可以通過電腦上網(wǎng)，去網(wǎng)上看一看兵馬俑的照片。
    2、兵馬俑如此恢宏，它享譽(yù)世界，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，它被譽(yù)為世界第八大奇跡之一。你還了解其他的奇跡嗎？你可以和同學(xué)們組成探索小組，去找一找這方面的資料。然后在班上交流交流。
    五、萬花筒。
    相關(guān)資料。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
    重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
    難點(diǎn)：通過想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    1.36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是(板書：秦兵馬俑)。“俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。)。
    2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧!
    1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。
    這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語?
    2、交流預(yù)習(xí)情況：(板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)。
    3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語，誰能用這三個(gè)詞語說一句話。這個(gè)句子在課文里有沒有?
    4、分析過渡段a、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”?
    b、寫“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢?
    c、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子?那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——(過渡段)。
    1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。
    2、交流：
    (學(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受)。
    a：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了。現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見沒有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)。
    b：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。
    c：走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。(看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣?？春螅僮x讀，)。
    3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)。
    4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。
    (二)教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。
    2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬。
    3、一個(gè)自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了，過會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。
    4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑?
    a、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?
    b、它們平均身高約1.8米……。
    c、看它那神態(tài)自若的樣子……。
    d、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。
    5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
    7、交流：(排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào))。
    a、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法?
    b、再看，作者在每一分句中，先寫了……(神態(tài))再寫了……(作者的聯(lián)想)。
    c、引讀。
    d、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?
    e、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
    f、說話練習(xí)。
    8、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說，每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)。
    1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系)。
    3、交流。
    課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
    秦兵馬俑。
    規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    一、教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察媒體畫面，憑借對(duì)語言文字的理解，加深對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。2.領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。3.會(huì)讀本課生字,能借助工具理解本課的詞語。
    二、難點(diǎn)的分析及其對(duì)策：本文讓學(xué)生通過閱讀文字與觀察圖畫，以及pp課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生讀文章，看畫面，發(fā)揮想象，品味重點(diǎn)段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，也是順利進(jìn)行理解課文的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中通過讀一讀，畫一畫，演一演，領(lǐng)悟秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族的聰明才智，體會(huì)作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
    三、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖：
    2.流程圖的簡(jiǎn)要說明。
    教師首先播放秦兵馬俑的全景視頻錄像，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生從整體上感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)，然后讓學(xué)生帶著問題到課文中尋找有關(guān)語句，以小導(dǎo)游的形式來體會(huì)、介紹秦兵馬俑的特點(diǎn)。
    教師讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式自學(xué)課文，通過讓學(xué)生讀一讀、議一議、演一演，交流自己的收獲和發(fā)現(xiàn)，并相互評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解難句，品析好詞好句，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。教師鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，自己解答相關(guān)問題。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，看圖或觀看視頻，展開想象，感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。
    四、教學(xué)過程：
    一、師導(dǎo)入：
    舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)。我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！
    二、生觀看視頻——全景。
    師問：你感受到了什么？
    三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
    1.師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
    2.生自己讀。
    3.指名交流。
    （師補(bǔ)充：三個(gè)俑坑總面積達(dá)19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個(gè)俑坑大約有一個(gè)半我們學(xué)校這么大。）。
    指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。
    四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：
    1.出示自學(xué)要求。
    自學(xué)4-9自然段，完成：
    （1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
    （2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？
    （3）演一演，根據(jù)書上的描寫擺一個(gè)造型，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
    2.巡視。
    3.交流（指導(dǎo)朗讀）其中第一題可不必講解，學(xué)生大多會(huì)做。以節(jié)約時(shí)間。
    如：喜歡將軍俑的請(qǐng)舉手，為什么？評(píng)價(jià)讀。
    （將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰(zhàn)；車兵俑分工明確、各司其職、有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、弓弩手神情專注、箭術(shù)高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）。
    每說到一種俑，則放相應(yīng)的圖片。
    師：你可以說說你的體會(huì)。你也可以讀課文，把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來。
    過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看?！乓曨l(神態(tài)各異)。
    六、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫。
    2.你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請(qǐng)伙伴）。
    師評(píng)價(jià)：能征善戰(zhàn)準(zhǔn)備以身殉國(guó)的勇士勇武干練思鄉(xiāng)心切。
    3.省略號(hào)兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）。
    七、學(xué)習(xí)第11節(jié)。
    師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。
    總結(jié)：秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
    八、課外延伸：
    1.師提問：對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？
    2.讓我們上網(wǎng)找找答案。（西安兵馬俑博物館網(wǎng)站）還要學(xué)會(huì)辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。
    補(bǔ)充世界八大奇跡。
    世界八大奇跡。
    a.埃及金字塔。
    b.巴比倫的“空中花園”
    c.弗所（小亞細(xì)亞）的阿泰密斯神殿。
    d.奧林匹亞的宙斯神像。
    e.哈利卡納蘇（小亞細(xì)亞）的摩索拉斯陵墓。
    f.地中海羅得島上的太陽神巨像。
    g.亞歷山大城的燈塔。
    h.中國(guó)的兵馬俑。
    3.自選題：
    (1)請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
    (2)請(qǐng)你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    規(guī)模宏大類型眾多，個(gè)性鮮明。
    將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若。
    面積大武士俑英勇無畏、威武凝重。
    數(shù)量多騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
    車兵俑分工明確、各司其職、有團(tuán)結(jié)協(xié)作。
    弓弩手神情專注、箭術(shù)高超。
    馬俑形體健壯、躍躍欲試。
    五、學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)。
    本篇文章可分為四段，第一段（第一自然段），寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二段（第二自然段），寫了秦兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三段（第三至十自然段），寫了秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。第四段（第十一自然段），寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
    本文在寫法上，作者不僅采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來，因此，教者應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，憑借對(duì)語言文字的理解展開想象的翅膀，才能有身臨其境的感覺，才能對(duì)課文的思想內(nèi)容有更深的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
    整篇文章條理清楚，語言生動(dòng)，描寫細(xì)致，教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、細(xì)細(xì)品味。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
    1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
    3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
    課件。
    一課時(shí)。
    1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書課題)。
    1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
    2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)。”
    (1)自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
    (3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?BR>    (1)出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
    (2)師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
    引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)?
    一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
    1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
    2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)。
    3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
    將軍俑：威武、神態(tài)自若。
    武士俑：高大威猛。
    騎兵俑：能騎善射。
    馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試。
    在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
    過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請(qǐng)看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動(dòng)作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
    二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
    1、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
    (出示文字)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：
    有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號(hào)角，待命出征;)有的(凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)。
    2、讀完之后，你有什么想說的嗎?3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
    怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)。
    1、出示題詞。
    2、學(xué)生寫題詞。
    3、交流題詞。
    總結(jié)：課下對(duì)秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    成章小學(xué)??王正豐。
    上周，王惠珍老師為我們課題組老師帶來了一堂精彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課——《秦兵馬俑》。這一課的教學(xué)主要是為了解決上一次劉娟老師《麋鹿》一文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所存在的問題而決定教學(xué)的。上一堂劉老師的課，學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)該說還是不錯(cuò)的，但老師對(duì)課堂的駕馭和調(diào)控做得不是很到位，在課題組老師評(píng)課時(shí)，大家指出了存在的問題：網(wǎng)絡(luò)課千萬不能上成“放羊式”隨心所欲的課，教師的主導(dǎo)作用還是要充分發(fā)揮。
    如何實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的駕馭、實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握就成了王老師這一課的教學(xué)重點(diǎn)?！肚乇R俑》這篇課文主要通過對(duì)秦兵馬俑宏大的氣勢(shì)及兵馬俑的神態(tài)各異、類型眾多，是不折不扣的藝術(shù)珍品這兩部分，從而贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民高超的藝術(shù)才智，指出秦兵馬俑不愧世界第八奇跡。文中，秦兵馬俑神態(tài)鮮明、類型眾多，是不可多得的藝術(shù)珍品這一部分是文章的描述重點(diǎn)。而本堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容也正確定在這一部分上。
    從本堂課的教學(xué)上，我們可能說王老師出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)意圖，達(dá)到了本堂課的研究目標(biāo)。在教學(xué)中，王老師收放自如，很好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課上節(jié)奏的把握，教師的主導(dǎo)作用在充分尊重學(xué)生的主體作用的前提下得到了很好的發(fā)揮。為什么會(huì)有這樣的效果呢？我認(rèn)為主要是以下幾方面因素決定的。1）、本堂課學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)是非常明確的。有的放矢，就不會(huì)成為無頭蒼蠅，自然學(xué)習(xí)起來學(xué)生就不會(huì)淹死在茫茫的“網(wǎng)?！崩?。2）網(wǎng)上呈現(xiàn)的信息以有效信息為主。網(wǎng)站的內(nèi)容，沒有堆砌所能找到的所有信息，制作設(shè)計(jì)者取舍得當(dāng)，沒有無關(guān)信息的干擾，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較專注。3）教師本身的基本素質(zhì)過硬。無論是組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，還是學(xué)生匯報(bào)網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果，王老師都是一位積極的參與者、組織者、在其中穿針引線顯得游刃有余。
    當(dāng)然，如果我們說，還有什么需要繼續(xù)努力的地方的話，那就是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)氣氛不是很活動(dòng)，與文本的結(jié)合還可以再緊密些。我們不否認(rèn)，這堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)是有質(zhì)量有深度的。我們可以說，熱鬧不等于學(xué)生思維的活躍，但也能說，冷清的課堂是學(xué)生高度思維的結(jié)果。還有就是與文本的整合還需要繼續(xù)進(jìn)行磨合，這堂課在這一方面有所改善，但還需繼續(xù)努力。下一堂課，我們安排了莊彩琴老師來進(jìn)行執(zhí)教研究課，希望有所突破。
    以行動(dòng)為研究，如果已成為我課題組采用的最主要的方法。通過最近連續(xù)幾次的研究，我們發(fā)現(xiàn)，這是發(fā)揮教師個(gè)人智慧與團(tuán)隊(duì)合作的絕好平臺(tái)。我們將一如既往地設(shè)計(jì)——研究——反思——再設(shè)計(jì)——再研究。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
    一、說教材。
    1、教材簡(jiǎn)析：
    《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。如今現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運(yùn)用集音、形、色于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。
    2、教學(xué)重點(diǎn)：
    本教材相對(duì)來說，存在信息量少的缺陷，而與《秦兵馬俑》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源中音頻、視頻等信息極其豐富，更新快，密度高，正好可以補(bǔ)充課文的需求。有關(guān)兵馬俑的各種信息更是龐大而紛繁的。充分利用這種資源，讓學(xué)生從語言文字中、網(wǎng)站資源中感悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧成為本課的重點(diǎn)。而圍繞這個(gè)重點(diǎn)要求學(xué)生收集、處理網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行分析、歸納，又成為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    3、教學(xué)目標(biāo)：
    根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
    情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    認(rèn)知目標(biāo)：
    （1）學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確流利，有感情地朗讀課文。
    （2）感受兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
    能力目標(biāo)：
    利用網(wǎng)絡(luò)，通過自主和合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力。
    這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
    二、說教法。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
    三、說學(xué)法。
    在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)頁，對(duì)所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
    四、說教學(xué)過程。
    （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。
    我先讓學(xué)生說說初讀課文后你知道了什么？讓學(xué)生自由表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，喚起以有的經(jīng)驗(yàn)，為新的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著提問：你還想深入了解些什么？讓學(xué)生自由發(fā)表自己的學(xué)習(xí)愿望，選擇好想要探究的問題。
    （二）、自主合作，深入探究。
    這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主探究進(jìn)行的。一開始我就向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：
    1、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。
    2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。
    3、準(zhǔn)備交流。
    接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁上的“圖片資料”、“探索足跡”、“神秘傳說”等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。
    （三）、交流匯報(bào)，共享資源。
    因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)要基于文本，再超于文本，所以我首先體現(xiàn)教師引的作用。在我的引導(dǎo)下先交流書上二、三段的內(nèi)容，結(jié)合朗讀教學(xué)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。接著以“你上網(wǎng)還獲得了哪些收獲呢？”為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行交流、匯報(bào)，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報(bào)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對(duì)話的自然情境。教師在這一過程中起誘導(dǎo)、小結(jié)、過渡作用，通過相互交流，學(xué)生可以了解到兵馬俑各方面的信息，特別是對(duì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明有了更深的了解，讓學(xué)生感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對(duì)中華民族的敬佩和贊美之情。
    （四）、暢所欲言，抒發(fā)感情。
    教師評(píng)價(jià)交流匯報(bào)的成果并過渡：“學(xué)到這兒，你想說些什么？這一問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受，再次激起了學(xué)生的民族自豪感。然后讓學(xué)生帶著敬佩、贊美和自豪的感情齊讀第一和最后一個(gè)自然段。
    （五）、總結(jié)課文、課后延伸。
    學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
    綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
    秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    2、了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
    3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
    教學(xué)過程?。
    （一）課件導(dǎo)入??，展示課題，啟發(fā)談話。
    展示課件背景資料，師生欣賞。
    師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
    生1：很神奇。
    生2：令人難以相信。
    生3：規(guī)模宏大。
    ……。
    （教師相機(jī)板書課題）?。
    （二）初讀課文，整體分析。
    1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。
    生：第二自然段。
    2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)？
    生：類型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過渡段及作用。
    （三）自主探究學(xué)習(xí)課文。
    1、出示自學(xué)的要求：
    （1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。
    2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
    3、討論交流?。
    （1）、指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。?。
    （2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
    （四）品讀課文。
    1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？
    展示課件神態(tài)各異的兵俑。
    3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
    4、開展讀書比賽活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）。
    5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會(huì)。
    （五）總結(jié)全文，拓展延伸。
    1、展示問題：秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？
    2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
    （六）作業(yè)?。
    1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。