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初中物理課堂教學策略篇一
傳統(tǒng)的物理教學只重視純知識的教學，教學者為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學生套用，強加于學生，學生的思維得不到有效訓練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措，甚至出現(xiàn)對學習產(chǎn)生倦怠的情緒。因此，教師就必須結合生產(chǎn)和生活中的實例，不斷創(chuàng)新物理教學有效性的策略研究，培養(yǎng)學生充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設符合教學內(nèi)容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學成效。下面我就從以下三個方面談談自己的一些體會：
一、通過有趣的實驗教學激發(fā)學生學習物理的興趣。
高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。中學生對物理知識的獲得、理解和運用，必須建立在對物理知識感知的基礎上，因此我們可以發(fā)揮物理教學實驗多的優(yōu)勢，通過實驗教學培養(yǎng)學生的學習興趣，物理實驗給學生提供了具體可感的形象，它將奇妙無窮的物理現(xiàn)象(如五彩繽紛的肥皂泡、有趣的布朗運動、磁場中電子運動的圓形軌道等)生動鮮明的呈現(xiàn)在學生面前。讓學生在良好的物理環(huán)境里充分運用自己的感官，在全面感知現(xiàn)象的基礎上去發(fā)現(xiàn)和認識世界，把好奇心引向分析思考，從而充分激發(fā)學習興趣。
所謂萬事開頭難，一堂新授課效果的好壞，往往與教學環(huán)節(jié)中的新課引入關系密切。一個好的課堂引入，將會使教學達到事半功倍的效果，學生的學習愿望都是在一定的情景中產(chǎn)生的。激情引入不但使學生產(chǎn)生學習知識的心理需要，而且還激發(fā)了學生的學習興趣和探究大自然的熱情。所以在物理教學過程中教師要注意發(fā)掘和利用生活中的物理素材，在課堂引入中創(chuàng)設情景，使學生情不自禁地投入到教學過程中來。例如，在自由落體的教學過程中，可以利用刻度尺做自由落體的原理來測學生的反應時間，并請幾個學生親自測一下反應時間，這樣學生的熱情馬上被調(diào)動起來。老師趁機問學生為什么可以用刻度尺測反應時間。學生就很想知道原因了，這樣就可以很自然的進行該節(jié)課的教學了。在萬有引力的教學中，可以通過多媒體在屏幕上顯示出這樣一幅情景圖：蘋果從樹上掉下來落到了地球上，而月亮為何不會落到地球上呢?學生的情緒馬上被調(diào)動起來，這樣再進行萬有引力教學效果就好多了。
二、通過物理知識的傳授，重視能力教學。
培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹?shù)膶W習作風。物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力，準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎。課堂練習和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。如：在主觀性習題的求解中,要求學生必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關系式等。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。比如在講運動學時，對一道習題，我用“圖象法”“公式法”“實際演練法”等多種方法進行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學生上臺分析一些力所能及的習題，也是提高能力的關鍵。
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高教學的有效性。根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。運動學、力學、熱學等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。
以前的老師習慣用粉筆、黑板教學，習慣于簡陋的教學形式，難以激發(fā)學生的學習興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，我們根據(jù)實際情況進行多媒體教學，取得了很好的效果。比如為了讓學生對人造衛(wèi)星有感性認識，我們在課上先放映了神州五號航天飛機從發(fā)射到升天到回收的全過程。這不但增加了學生學習物理的興趣，而且進行了愛國主義教育，同時簡化了學習人造衛(wèi)星的難度。讓學生覺得學習物理并不是為了解題，而是為了解決實際問題。該節(jié)課給學生留下了深刻的印象。還有在進行平拋物體的運動講解時，我向?qū)W生展示了flash制作的用槍水平射擊從樹上掉下的松鼠，松鼠往下跳瞬間獵人剛好開槍，問學生松鼠能逃脫被擊中的命運嗎?學生的興趣馬上高漲起來，該節(jié)課教學的效果肯定是非常理想的。
總之，新的課程理念所要求的教學不是一個孤立的靜態(tài)過程，它必須是以課堂教學為載體師生互動過程。我們應積極運用多種教學策略，使參與課堂活動的各個學生個體或群體之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，設計和諧有效的課堂教學師生互動關系。使學生的個性得到張揚，學生的能力和基本素質(zhì)得到提高，并為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。調(diào)動學生參與課堂互動，點燃學生好奇心的火焰，打開學生求知的心扉，使學生順利地進入要學習的內(nèi)容中，更好地實施新課程，提高教學效率。
初中物理課堂教學策略篇二
有效備課要求教學目標明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。生物學科注重實驗和實踐，因此課前的準備更應該充分、有效。課前準備好上課要用的標本，給學生布置課前預習的學案。如：在講《科學探究的基本方法》一課時，我準備好了兩個學生共用一臺顯微鏡。由于學生對顯微鏡非常感興趣，因此學生的學習熱情高漲，對于剛接觸生物的初一學生來說，無形中提高了對生物學科的興趣。
教師要立足于改進課堂教學行為，精心上好每一節(jié)課――實現(xiàn)有效教學。要不斷地更新自己的教育教學理念，探索改進教學方法，提高自己的教學能力，從學生學習、成長的角度出發(fā)，改善學生的學習方式和環(huán)境，設計并實施教學，促進學生生動活潑的學習。
“興趣是最好的老師”。上好第一節(jié)課是開啟學生學習興趣的大門，成功有效的第一堂課，決定了以后學生對生物這門學科的興趣取向。如何使學生了解生物學及生物與生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領域的應用呢?首先要用視頻、動畫的形式展示這方面的內(nèi)容，然后讓學生暢所欲言，通過角色扮演、演講(我曾養(yǎng)過的……動物)等形式來使學生體會到豐富多彩的生物學知識，了解到更多生物的奧秘。
由于初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，因此，在初中進行生物課堂教學有一定的難度。對于這些內(nèi)容要做必要的講解，由于課堂的時間有限，不可能所有的時間都來探究，因此教師的精心設問、精講點撥不可缺少。實現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉變。教材中設置的一些資料分析、實驗探究等，沒有固定的答案，學生基礎知識掌握了也可能不會回答，所以不能照本宣科，要通過實驗探究，從現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。
重視做好演示實驗;上好學生分組實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力;三是引領、指導學生進行自主設計實驗，培養(yǎng)學生的探究能力和交流合作的意識;四是重視課外實驗，使實驗與實際生活緊密聯(lián)系;五是教師要善于用小實驗、小制作等方式為學生解惑釋疑，最終引導學生養(yǎng)成用實驗解惑釋疑的習慣;六是教師要將教學內(nèi)容與學生的日常生活、生產(chǎn)實際、以及現(xiàn)代應用技術緊密聯(lián)系，突出知識的應用。
課程資源――不僅來自教材，也來自教師和同學的交往、各種媒體、網(wǎng)絡及日常生活，即凡是能讓學生獲得知識、信息、經(jīng)驗、感受等的載體與渠道，都是學生學習的有效資源。學校開發(fā)了具有地方特色的蘭文化，學生通過親手種蘭、養(yǎng)蘭等活動，既陶冶了情操，培育了蘭之精神，又豐富了生物的知識，更加深了學習生物的興趣。
3.有效設計練習題。
練習題設計要有針對性;利用空余時間，網(wǎng)上尋找習題，經(jīng)過篩選，自己編輯了一課一練，重在基礎知識的訓練。課前準備好預習的學案，讓學生自己閱讀課本，解決一些基礎知識。練習題設計要有層次性，關注測查不同程度學生的學習。作業(yè)布置分層結合，視學生實際及時調(diào)整各層次學生的作業(yè)數(shù)量及難度，具體包括鞏固性作業(yè)和提高性作業(yè)。例如：在設計《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這課練習時，整體水平較弱的學生，主要完成血液、心臟、血管的結構功能特點，血液循環(huán)的組成等基礎題，這樣有利于提高他們的信心;整體水平較好的學生完成提高題，如：靜脈輸液時，舌尖為什么感覺甜的，葡萄糖是經(jīng)過怎樣的途徑到達舌尖的?以加強對知識的強化，少做一些重復性機械題，同時要多布置一些拓展性、發(fā)散性題目。練習題設計要有聯(lián)系實際問題突出知識的應用。生物學科本身就和實際問題息息相關，在生物練習中設置一些資料分析題目，對于學生各方面知識拓寬非常有效。例如：在講到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時，通過對溫室效應、酸雨等一些當今突出問題進行考查，使學生認識到保護環(huán)境的重要性和學習生物的重要性。
4.注重對課堂的自我評價和課后的反思。
“課堂”是教學的主陣地。教師注重學生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析評價課堂教學活動，能夠促使教學的有效改進，使學生成為有效教學的“主體”;而課后思考與教學后記是有效教學的有機組成部分，是能持續(xù)有效教學的保證，也是教師自我學習、自我成長的有效手段。如果教學準備和教學實施是直接影響教學效益的因素，教學反思和評價則是通過對上一階段的教學進行總結，為提高下一階段教學效果打基礎。所以說教師的反思和孜孜不倦的治學態(tài)度能夠給有效教學注入“活性酶”。這就是教學思考和評價行為應該貫穿整個教學活動始終，包括教學活動之前、教學活動過程中以及教學活動之后的原因。
通過幾年來的生物教學實踐，使我認識到實施有效教學是提高生物教學質(zhì)量的重要途徑。教師要努力作好本職的工作，充分利用生物學科的優(yōu)越性，把課堂還給學生。通過實驗探究、課外實踐活動、校本課程的開發(fā)，充分讓學生了解生物學發(fā)展的前景，感受到生物學科獨特的魅力，以激發(fā)學習生物學知識的學習熱情，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生從知識、情感、價值上盡情的享受課堂、享受生活，從而達到有效的課堂教學。
初中物理課堂教學策略篇三
一、 概念：
（一）教學策略：
教學策略是為達成教學目標而采用的一整套比較靈活的教學行為，它是教師在教學實踐中依據(jù)教學的計劃、學生的身心特點對教學原則、教學模式、教學方法的一種整合應用，具有一定的靈活性，全局性和指導性。
（二）教學方法：
教學方法指的是，為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段。既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教的方法和學的方法的統(tǒng)一，具有很強的綜合性、可操作性和靈活性。
（三）二者的區(qū)別和聯(lián)系：
區(qū)別：
1.策略是比較宏觀的，而方法是較為微觀的。比如選擇一門課的教學內(nèi)容和組織安排知識內(nèi)容體系，這就屬于宏觀的教學策略。根據(jù)這一教學策略我們可以選擇較為細致，不同的教學方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某些美術作品等等。
2.策略重在預判，方法重在實施。
聯(lián)系：
1.策略統(tǒng)攝方法，方法為策略服務。
2.兩者都與教學的內(nèi)容和目標有著緊密的聯(lián)系。
二、美術教學的策略：
（一）美術教學策略的基本特征
1.綜合性：選擇或制定教學策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。
2.可操作性：教學策略不是抽象的理論和概念，也不是教學原則和教學模式，而是可供師生在教學中參照執(zhí)行的方案，是具體實施教學過程的基本依據(jù)。
3.靈活性:教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起立，保證教學過程的有效進行。
（二）美術教學策略的分類
1.學習方法策略
在我國的學校，很少有老師教過學生如何才能有效學習，因此，學生只有靠自己辛苦摸索，低效學習，結果費了很大的力氣，只吸收了需要掌握的知識的一點皮毛。而作為美術教師，我們應該意識到學習方法對于學生影響的重要性，并開展了一系列針對學習方法的有效訓練。如記憶的技巧、思維方式的分類、思維的轉變、創(chuàng)意的組合等，都起到了良好的效果，正確的方法好比得力的工具，能夠幫助我們快速，準確的定位某些知識和在學習一些難度較大的知識時，可起到意想不到的效果。
學會學習是21世紀對人才的最基本要求，在由國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的一份名為《教育一財富蘊藏其中》的重要報告中，“學會學習”就被列為教育的四大支柱之一。7教師在實行某個新想法的時候不妨在課前拿出一部分的時間來介紹與之對應的學習技巧和方法，在教學之初，我們可以首先倡導學習方法的策略。
2.信息收集整理策略
創(chuàng)作或設計是學生根據(jù)自己的意愿選擇、安排、重組信息，并創(chuàng)造新的信息的過程。然而，學生在這方面的能力是有限的，教師需要解釋成功或錯誤的例子，進行啟發(fā)和指導，使學生認識到必的要信息選擇。最重要的是激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，變被動接受為主動探索。當然，教師則應當引導和提供必要的信息渠道。適當布置一些美術方面的詞語、問題讓學生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，都能培養(yǎng)學生利用信息源、收集信息的能力。社會教育設施、國際互聯(lián)網(wǎng)或自然環(huán)境都是信息源，應當讓學生了解信息查詢、檢索、收集的方法，能夠利用博物館、美術館、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集所需信息。信息收集策略在教學條件較好的城市地區(qū)有較高的利用價值，對比學習方法策略主要的關鍵在于信息搜集的廣度。
3.培養(yǎng)態(tài)度與情感體驗的策略
在一般學校教育中，情感、態(tài)度的教學目標的表述含糊、抽象，如何形成、如何評價等都未曾明確。對此，我們認為對于未來社會的人才而言，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)比知識、能力更重要。情感態(tài)度應當包括各種人類的高級情操:理智感、道德感和美感，以及由此而形成的人生觀、世界觀等。
美術活動本身就是情感表達的過程，也易于將個人的情感(甚至情緒)、態(tài)度形象化地訴諸美術作業(yè)之中，只要進行主題性的創(chuàng)作活動，其中必然體現(xiàn)出主體與客體之間的價值關系，即人與人、與自然、與社會的關系，也就是一種道德感和“善”的表現(xiàn)。
學生在美術活動中需要學習許多美術知識，又需要用美術的手段來表現(xiàn)客觀現(xiàn)實或自己
的生活，表達人生的態(tài)度、生活的本質(zhì)，都需要有一種崇高的信念、獨立的人格、自信的態(tài)度和自主的見解，其中就是學生的理智感、人生觀和世界觀的形象化反映。
為了使教師能夠真實地了解學生，可以通過一種具有診斷性的創(chuàng)作活動來實現(xiàn)，所以，這一情感目標是不讓學生知道的。這一情感態(tài)度目標要求能夠較客觀地分析學生的某種態(tài)度是否形成，并能在美術作業(yè)中體現(xiàn)出來。由此，教師命題時應考慮到:首先，設想具有某種態(tài)度的學生將會畫出什么；然后，設想不具有某種態(tài)度的學生又會畫出什么；最后，找出能明確區(qū)別上述兩種學生的特征。
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初中物理課堂教學策略篇四
興趣是學生最好的老師，它能激發(fā)學生求知的欲望，引導學生主動學習，獲取知識。教學中，教師要注重培養(yǎng)學生對生物這門學科的興趣，因勢利導，幫助學生排除學習中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過多種教學手段去喚起學生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力。首先，教師應具有廣博的專業(yè)知識。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學習，充實自己，豐富的專業(yè)素養(yǎng)會展現(xiàn)給學生強大的人格魅力，從而吸引學生，讓學生對初中生物知識產(chǎn)生興趣，更加積極主動、心情愉悅地投入到學習活動中去。其次，要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。課堂中的導入、過渡、結課等環(huán)節(jié)教師要做到精心設計，以激發(fā)學生的學習興趣。如在導入時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活和趣味話題，或者引經(jīng)據(jù)典，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生積極性，確保課堂學習的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進行直觀教學。教學中直觀手段的運用增加生物學習的形象性和趣味性，幫助學生消除畏難情緒，使學生樂于學，并學有所得。
二、加強實驗教學。
學生剛開始接觸生物這門學科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學生。但當學生學到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在教學中，教師應努力通過豐富的教學活動，增加學生的感性認識，幫助學生理解生物概念，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手能力。生物學是一門以實驗為基礎的學科，教學中，通過豐富多樣的實驗活動，既可以激發(fā)主動參與生物學習的熱情，又能夠拓展學生的認知領域，訓練學生的科學思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。開展生物實驗時，教師可以先將學生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結論，讓學生通過提問———假設———定案———實驗———結論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當然生物實驗活動也可以拓展到課外實踐，教師可以合理組織安排學生參加一些課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生以課外知識來充實課堂生物知識的學習，不斷提高課堂教學效率。
三、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)。
新課改理念強調(diào)，課堂教學是師生的共同活動，學生是課堂學習的主體，但也不可忽視教師的主導作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學方式大大抑制了學生的發(fā)展，時間花得多，但教學質(zhì)量卻難以保證，當前減負增效給課堂教學提出了新的要求。在生物教學中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學，給學生營造寬松的學習氛圍，讓學生輕松地學習知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎上做到精講精練，努力將學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學習達到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點和難點，設疑問難，創(chuàng)造思維情境，通過以點帶面的方式展開教學。練習是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設計一些針對性強，幫助學生理解重難點的問題，掌握所學知識。精練，也要注意面向全體學生，照顧不同層次學生的水平，努力使每一個學生在練習中都有進步。此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應盡量做到練習的當堂檢測和反饋，不給學生留課下作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)適時調(diào)整教學節(jié)奏、查漏補缺，確保學生生物學習的效果。總之，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學，提高課堂教學效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發(fā)學生興趣入手，培養(yǎng)學生的主動參與意識，在課堂上充分彰顯學生的主體性，加強實驗教學，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，讓學生輕松快樂地學習生物知識，培養(yǎng)良好的科學思維和綜合能力。
初中物理課堂教學策略篇五
摘要：中華五千年，文言文是現(xiàn)代語文的源頭，在中國歷史上一直流傳至今。文言文不同于白話文的淺顯易懂，在教學中，初中生基本上是以接觸白話文為主，文言文對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?；A相對薄弱的學生來說，學習較為吃力。主要分析了在文言文教學中存在的問題，并對教學策略作出相應探討。
文言文對于基礎相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初中生來說比較難懂、難學，但只要學生合理掌握學習方式，就能感受到來自于文言文的美妙。在傳統(tǒng)教學模式下的文言文教學仍然存在一些問題，針對文言文和學生的特點，教師需要作出相應的教學決策，并將其實踐到教學過程中以提高學生對文言文的閱讀興趣。
一、存在問題。
文言文不同于白話文般通俗易懂，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生以外來務工子女為主，從小學開始接觸的文言文就不是很多。到了初中，一下子接觸到篇幅比較長的文言文，對于文言文中的內(nèi)容難以理解，就很難提起興趣，文言文學習效果也大打折扣。文言文教學效果應該得到相應的重視，找出其源頭，以便加以改進。1.自主學習空間不足二期課改中指出：教師應該首先改變學生的學習方式，從培養(yǎng)學生的學習興趣著手，變被動接受性學習為主動學習、自主學習、合作學習、研究（探究）性學習。根本改變重教法而輕學法的狀況，使學生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來應該讓教師分析、總結、歸納、解決的.問題由學生自己來解決，因此教師不僅要授之以“魚”，更應該授之以“漁”。但是對于傳統(tǒng)的文言文教學，基本都是教師作為主導的，其講授方式過于單一，在教學過程中往往都是讓學生自己先閱讀全文，讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應的讀音，了解文章的大概結構。在教學過程中，教師是以落實句意為主，讓學生能夠把握文章的大概意思。在整個過程中學生就成了被動接受的對象，使學生的學習熱情和興趣都受到了挫傷。學生很難真正理解文言文所要表達的意思，對于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應的領悟，就囫圇吞棗，為了應付考試而學習。這種教學方式違背了課程改革中“學生為主體，教師為主導”的教學思想，不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。2.學習目的尚不明確隨著時代的變遷，文字的應用也在不斷發(fā)生變化。文言文年代久遠，不同于白話文貼近生活，淺顯易懂。對于文言文的學習，學生不僅要學習漢字，還需要克服學習期間存在的枯燥、困惑情緒。學生在學習中還要學習書面上的人造古漢語，導致在學習文言文過程中不明確學習目的，失去對文言文的學習興趣。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一，有著不容置疑的傳承性。教師在對學生進行教學時，需要明確引導學生了解古漢語與現(xiàn)代漢語之間的關聯(lián)，讓其能夠明白文言文學習的意義，從而使學生從被動接受轉為主動學習[1]。
1.轉變教學觀念，提高閱讀興趣對于文言文教學，六年級的入門階段至關重要，教師需要在這個關鍵階段把握好教學時機，適時激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。要讓學生能夠積極學習文言文，首先需要培養(yǎng)學生對文言文的情感和積極學習的態(tài)度。針對文言文的學習，教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解，可以嘗試從美學的角度來啟發(fā)學生，并可以為學生簡單介紹中華古典文化的相關知識，從而激發(fā)學生對古典文化的探究，讓其能夠在古典文化中發(fā)現(xiàn)美、感受美。2.指導含情朗誦，倡導自主學習文言文具有哲理深刻、節(jié)奏感強的特點，且我們課堂中所學的文言文，大多都是出自大家之手，在主題的設計、詞匯運用以及語言表達方面都具有一定的哲學理念。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學生用心來體會和感悟，當其能夠感受到文言文中的美感時便能激發(fā)出學生對文言文的熱情，從而能夠達到良好的學習效果。古訓中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁，這句話在我們的日常教學中很適用。在教學中，教師需要幫助學生突破文言文學習的障礙，讓其能夠?qū)W會領悟文言文的正確方法。在對文言文進行理解時，可以創(chuàng)設出語境，并借助課程內(nèi)容作出合理教學[2]。針對初中生的特點與文言文的特征，教師可以采用多樣化的教學方式將學生帶入文言文的教學中。首先教師需要先轉化教學觀念，嘗試用文言文的美來啟發(fā)學生，同時教師還需要合理地教會學生學習文言文的方法，讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力，可以通過多種媒介的方式對學生的教學作出相應的情境設置，讓其融入教學氛圍中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，讓其能夠自主學習。
參考文獻：
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［2］周成榮.激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力：初中語文文言文教學思路淺探［j］.讀與寫（教育教學刊），2012（10）：82，219.
初中物理課堂教學策略篇六
高中的物理教學在實行新課改后，出現(xiàn)了一些問題。一方面，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生已經(jīng)習慣了被動地接受知識，教師也習慣了直接灌輸知識給學生，而新課改要求教師在授課方式以及授課內(nèi)容上有全新的改變，這種教學方法的實行需要一個適應過程，學生和教師很難快速轉變傳統(tǒng)的思維模式。另一方面，新課改對高中物理教學的要求沒有傳統(tǒng)的`細致，使得很多物理教師很難把握授課標準。此外，相比于傳統(tǒng)教學新增加了實踐探究等模塊，教師很難對授課時間進行精準地把握，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容沒有按規(guī)定時間完成的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接導致學生對新課改的抵觸，長此以往，很難實現(xiàn)有效的教學目的。此外，我國的應試教育使得學生更加依賴傳統(tǒng)教學模式，這也是影響新課改執(zhí)行的阻力。
(二)教育教學資源匱乏。
傳統(tǒng)的教學方式對教學設備的要求很低，而實行新課改之后，教學內(nèi)容的增加對教學設備有了更高的要求。例如，實踐活動、實驗研究以及活動調(diào)查等內(nèi)容的增加，對實驗室的設備、實驗人員以及學校周邊的環(huán)境有了全新的要求。在實行新課改之前，學校對學生的學習成績更重視，忽視了教學設備的建設，因此在實行新課改之后，教學資源出現(xiàn)了單一、緊缺的現(xiàn)狀，阻礙了教學活動的開展進度，大大影響了高中物理教學的效果。此外，一部分高中學校由于資金問題，很難實現(xiàn)建立實驗設備、資料室等的要求，有的學校即使具備了相應的教學條件，也不能完全提供給學生，這就直接導致了新課改的實行進度和效果，從而影響了高中物理教學的有效開展。
初中物理課堂教學策略篇七
在生活化的課堂教學中，能有效地將生活中的物理現(xiàn)象與相關的物理知識結合起來，理論聯(lián)系實際，將物理課堂變成一種獨特的生活體驗，幫助學生更好地理解和接受相關知識點，進而引導學生將所學的物理知識自覺地運用到生活實踐中，這樣的教學不僅會提高學生的科學素養(yǎng)，還會豐富學生的生活經(jīng)驗、促進自身生存能力的提高，值得我們每一位物理教師實踐推廣。在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下打造初中物理生活化課堂的幾點策略。
一、聯(lián)系生活導入新課，激發(fā)學生的學習欲望。
有效的導入能夠吸引學生的注意力，打開學生的思維。我們知道，初中物理理論性較強，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學生也很難了解其中的奧妙，學習起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學習失去了興趣。初中物理教學內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，比如：家用電器就涉及到了物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)。恰當?shù)剡\用生活導入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學生的關注，進而以生活的經(jīng)驗來刺激學生想要學習物理的欲望。
由此，筆者在教學中，結合教學內(nèi)容，運用生活常識進行導入，刺激學生的感官。如：在學習“壓強”教學內(nèi)容時，筆者以生活中的一個常識性問題進行導入，即：冬天河水結冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學生的思維，讓學生結合生活經(jīng)驗進行思考，之后，筆者引出壓強的概念，有效的將知識與生活相融合，增強初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學生探究的欲望，從而為有效初中物理教學奠定基礎。
二、巧妙設計生活化的教學情境，促使學生自主探究。
教學內(nèi)容的設置是課堂教學的核心性內(nèi)容，關系著整個課堂教學的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學中，受應試教育影響，教師大都采取灌輸式教學，讓學生硬性的掌握相關的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正地了解物理的科學意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，筆者在教學中，設置生活化的教學內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學內(nèi)容，另一方面能夠引導學生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學的質(zhì)量。
在學習“光的色散”教學內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學生就自己的經(jīng)驗進行討論。諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個折射；有的學生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導學生結合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學生的求知欲望，引導學生步步深入的探究物理知識。
三、培養(yǎng)學以致用的能力，強化學生對知識的認知。
實驗是初中物理知識中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導學生進行實踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學，拓寬教學的范疇，延伸課堂教學的質(zhì)量。筆者在教學中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強化學生對物理知識的認知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學課下安排作業(yè)練習的形式，而是結合教學內(nèi)容，設置一些生活化的物理實驗來讓學生進行實踐，讓學生親手制作實驗，實踐實驗，親身的體驗物理的科學性、生活性等，感悟物理的.實用性，進而增強自我學習物理的信念。
在學習“聲現(xiàn)象”的相關內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學習“質(zhì)量”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動”；學習了凸透鏡成像規(guī)律之后，讓學生動手自制模型照相機；學習“電路”教學內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設置多元化的課外活動，引導學生將物理學習與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學。
四、活用信息化教學手段，打造生活化的課堂教學。
運用信息化教學手段能夠很好地幫助學生提高學習效率，特別是通過多媒體的視聽效果為學生營造較強的生活化教學情境。對于很多的物理知識，有時會受到時空的限制，無法讓學生真切地感知，此時如果運用多媒體，把與之相關的一些物理學現(xiàn)象以多媒體的形式給學生播放出來，學生就能夠更加真切地去感知各種物理學的應用情景，對于那些學生已經(jīng)親身體驗過的事情，學生會有更加真切的感受，即便是沒有學生親身體驗過，以多媒體的形式播放出來，也給學生帶來一種身臨其境的感覺，此時再引入并分析這些物理學知識，就能夠強化學生對有關知識的理解和感悟，增強學生的理解和應用能力。
總之，初中物理教學的生活化，不但可以改變傳統(tǒng)課堂教學中知識灌輸?shù)谋锥?，還能將物理課堂教學朝著現(xiàn)實生活延伸，真正實現(xiàn)教學資源與教材資源完美結合，激發(fā)學生主動學習的欲望，提高學習和教學的效率，使得物理課堂釋放出無限的活力。作為教師，在初中物理教學中要及時更新教學觀念、改進教學方法，適當?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學生運用已有的生活經(jīng)驗去探究物理，運用物理去解決生活中的常識，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
初中物理課堂教學策略篇八
1.1.課題的界定
“小組合作型”課堂教學，是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。
1.2.國內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀
上世紀初期，美國的一些學者就開始對小組合作學習進行了研究并將其運用于教學實踐中。到了20世紀七八十年代，美國學者在小組合作學習領域的研究已非常普遍。我國對小組合作學習的研究始于上世紀八十年末、九十年代初，在這一時期有關合作學習的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，而本世紀以杜郎口中學為代表的小組合作學習的教學改革實踐，為小組合作學習教學模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。
1.3.選題意義及研究價值
《物理新課程標準》中強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式，而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力，形成一種生動活潑、人人參與、積極主動學習的活動形式。 在初中物理課堂教學過程中，學生分組實驗中以“小組合作型”探究，能夠擺脫靜態(tài)觀看教師演示的被動學習狀況，親身經(jīng)歷動手操作實驗、實驗現(xiàn)象觀察、實驗數(shù)據(jù)收集和處理、實驗結果分析、小組成員交流與合作等環(huán)節(jié)。從而加深學生對物理概念和物理規(guī)律的理解，培養(yǎng)科學態(tài)度，提高學習興趣。
2.課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點
2.1.研究目標
總體目標：
通過本課題的研究，在初中物理課堂教學中，形成一整套指導學生合作學習有效性的方法和策略。
具體目標：
(1)在初中物理課堂教學中，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，以提高課堂教學效率。
(2)科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
2.2.研究內(nèi)容
2.2.1.初中物理課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。
2.2.2.研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學習的效果。
2.2.3. 初中物理課堂教學中提高“小組合作型”學習有效策略的研究。
2.3. 研究假設和擬創(chuàng)新點
我們提出了《》這一課題，通過研究真正使學生成為物理學習的主人，使教師成為物理學習的組織者、引導者與合作者。優(yōu)化我們的物理課堂教學。
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3.課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
3.1.研究思路
3.1.1.堅持“以人為本”的原則，促進學生和諧、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；
3.1.2.堅持理論聯(lián)系實際的原則，充分發(fā)揮理論的引領作用；邊實踐、邊研究、邊總結、邊推廣。
3.1.3.堅持繼承與創(chuàng)新、發(fā)展的原則，廣泛吸納傳統(tǒng)文化教學成果，發(fā)掘?qū)W校教育科研資源，解放思想，銳意進取，開拓創(chuàng)新。
3.2.研究方法
3.2.1.跟蹤調(diào)查法：從學生生活實際出發(fā)，對自己的教學效果進行跟蹤調(diào)查、反饋信息，調(diào)整新的方法，盡可能多的把學生熟悉的生活實例引進課堂，促進學生的發(fā)展和能力提升。
3.2.2.行動研究法：認真按照制定的實施方案，研究方案，研究計劃，有步驟，有重點的實施。在實施過程中進行研究、反思、調(diào)整、再研究、再調(diào)整，以實現(xiàn)研究目標，取得顯著成效。
3.2.3.資料積累法：結合自己的學科教學和班級學生，盡可能多地將自己一些成功的教學案例和學生進步的經(jīng)驗積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
3.3.實施步驟
3.3.1.研究準備階段（2017年2月——2017年4月）
3.3.1.1.制定課題方案，申報立項
根據(jù)甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2017年度課題申報要求，結合我校的教學實際，確定《》為研究課題，于2017年4月申報。為了使課題研究順利進行，成立了課題研究小組，確定試驗教師，并進行具體分工。
3.3.1.2．制定課題實施方案
結合我校實際情況，在了解學生的基礎上，通過認真分析，細致研究，制定出了切實可行的實施方案，同時進行試驗，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。
3.3.2.研究實施階段（2017年4月——2017年2月）
3.3.2.1.定期集中學習
堅持自覺學習教育理論，探索“小組合作型”課堂教學模式；定期進行專題交流，同時還組織組員觀看名師講座，觀摩、研討、學習課堂“小組合作型”課堂教學經(jīng)驗，為課題研究工作的不斷深化提高做保證。
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初中物理課堂教學策略篇九
信息技術是近年新開設的一門課程,該課程日漸重要.信息技術課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能.通過對信息技術課程的.學習,使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎.
作者：陳艷作者單位：連云港外國語學校,江蘇,連云港,222006刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g427關鍵詞：信息技術教師學生學習。
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初中物理課堂教學策略篇十
成功的教學,體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學思維活化教材,以恰當?shù)姆椒ㄈピO計環(huán)節(jié),完成教學活動內(nèi)容。要將教學過程中自己感受深刻的,達到預期效果的和引起教學共鳴的做法記錄下來,如備課專研教材時自己獨到的見解,巧妙的以舊帶新的呈現(xiàn);對重點、難點成功的操練,掌握過程;在教學過程中產(chǎn)生的突破教案框框的靈感等。這些是教師在教學中的“得意之處”,將他們記錄下來,寫成教學反思,在以后的教學中加以引導和完善,日積月累,一定會直接促進教師教學水平和教學質(zhì)量的提高。
2、反思失敗之處。
英語課堂教學內(nèi)容的完成,往往由學生身心直接參與課堂教學的特殊性決定了教師難以真正全面把握好每一堂課。因此,教學過程中就難免有“拙作”。教師應當勇于承認自己教學中的不足,面對失敗之處,不僅要及時將問題記錄下來,并積極從主觀上找原因,還應請同行指教,向?qū)W生征詢意見,采用多種形式取長補短,使之成為今后教學中應吸取的教訓,從而改進今后教學。
3、反思學生見解。
在教學過程中,學生是教學活動的主體,是教材內(nèi)容的實踐者,英語課堂教學效果要看學生操練檢查的結果,對教師的教和學生的學,學生有著直接的深刻的體會。學生通過切身感受常會產(chǎn)生一些好見解,教師要積極予以肯定并虛心接受。這既是提倡了學生學習的主動性,鼓勵了學生,也在一定程度上拓寬了教師的思路,使教師的教學能進一步得到補充和完善,真正做到教學相長。
4、反思再教設計。
教完每一堂課后,應對教學情況進行全面的回顧總結,根據(jù)這堂課的教后體會和學生反饋的信息,考慮下堂課的教案設計以及時修改教案,改善上次課堂中的欠缺之處。
總之,寫課后反思是教師自己積累教育教學經(jīng)驗,提高教學素養(yǎng)的有效方法之一。寫好教學反思有利于培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,使教師的教研水平得到不斷的提高,使英語課堂教學越來越有藝術,越來越受歡迎,使英語教學質(zhì)量最大限度的提高。教無定法,重在實效,以上是我近年來堅持寫課后反思的一點體會,多有不成熟之處,望同行批評指正。
初中物理課堂教學策略篇十一
在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務，實現(xiàn)預期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學生自我學習的能力。
因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應該把有效教學的“效”體現(xiàn)在學生的學習上。
那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學生獲得最大的發(fā)展，體驗學習英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學目標的達成
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。在教學中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學目標限定著課堂教學的運作，保證著課堂教學的有效推進。
二、創(chuàng)設情境，尋找學生感興趣的主題
讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現(xiàn)教學目標服務，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設置情境導入新課，層層推進教學內(nèi)容，并且隨著教學內(nèi)容的推進，不斷地設置新的教學情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關注的問樣的材料引入課堂學生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學中應不斷創(chuàng)設教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學生知識的發(fā)展。教師應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂，學生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設計，讓教學互動
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程。教學互動起源于問題，問題推動了教學互動，比如在創(chuàng)設教學情境后，就需要我們設計問題，通過對問題的討論來達成教學目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學有效推進
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初中物理課堂教學策略篇十二
在信息技術時代，信息技術已經(jīng)遍及各個領域，它深入了人們的生活，也改變了傳統(tǒng)的教學方式。本次研究說明了基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中物理高效教學模式的實施方法。
在傳統(tǒng)的物理教學中，雖然物理教師會給學生布置預習作業(yè)，但是這種預習教學存在三個問題：一是很多學生沒有做好課前預習的習慣，教師無法了解學生是否預習了教師推薦的學習資料；二是教師無法即時了解學生的預習成果，不能按照學生的學習層次科學地做好課堂設計；三是教師不能在課前了解學生預習的成果，因此必須花費課堂時間了解學生的學習成果。事實上，高中物理教師可以應用網(wǎng)絡信息技術克服以上的教學弊端。以教師引導學生學習《電流的磁場》這一節(jié)課為例，在開展課堂教學以前，教師可給學生播放奧斯特實驗的視頻。該視頻上說明將指南針放到直導線附近時，磁針對偏轉，可見該視頻生動、形象地展現(xiàn)出奧斯特實驗的全部過程。當視頻播放完畢以后，教師給學生提出了兩個問題：以上的視頻說明了一個什么物理現(xiàn)象？該物理現(xiàn)象的規(guī)律是什么？教師要求學生把答案寫在word文本上，發(fā)送到教師的電子郵箱里。高中學生一般不喜歡抽象、艱澀的物理文字，卻比較喜歡看直觀的、生動的多媒體視頻，因而教師可根據(jù)學生的學習喜好發(fā)放學習資料。學生觀看了多媒體視頻以后，可以應用課外的時間預習相關的物理知識，做教師布置的物理習題。當學生做完習題以后，教師可即時地得到反饋，了解學生當下的學習情況，并采用最佳的教學策略。高中物理教師只有應用高效教學的模式開展教學活動，才能提高物理教學的效率。物理教師應用信息技術，可引導學生充分地預習，為教師開展高效課堂活動做好準備。
在教學重難點知識時，在傳統(tǒng)的物理教學中，教師會用靜態(tài)的ppt教學方法或動態(tài)的繪圖法引導學生學習。ppt教學法是指教師給學生看靜態(tài)的圖片，幫助學生理解物理知識；動態(tài)的畫圖法是指教師一邊在黑板上給學生畫圖，一邊給學生講解物理問題。這兩種教學方法都存在不足。ppt教學法的圖片由于是靜態(tài)的，它不能動態(tài)地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，因此不夠直觀；動態(tài)繪圖法會耗費較多的教學時間?；诖耍瑧矛F(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術可突破以上的教學弊端。仍然以教師引導學生學習《電流的磁場》這一節(jié)課為例，物理教師要在這節(jié)課中為學生講解通電螺線管的磁場，這個環(huán)節(jié)的教學比較復雜，應用以上的兩種教學方法會出現(xiàn)所說的教學弊端。現(xiàn)在有一名教師應用了多媒體技術引導學生學習，多媒體視頻首先展現(xiàn)出螺線管的繞法，又展現(xiàn)出螺線管導電的電路圖。該多媒體生動展現(xiàn)了螺線管通電以后產(chǎn)生的磁場、未通電時磁場斷掉的情況、把螺線管繞組反過來以后磁場的變化……具有聲光效果的多媒體視頻吸引了學生的注意力，直觀且具有動態(tài)性的動畫讓學生迅速地理解了這一環(huán)節(jié)的知識。當多媒體播放到一個段落時，給學生提出一個問題：結合剛才學過的知識，你認為當前螺線管的左邊是s極還是n極？當學生選擇了答案以后，教師可迅速得到反饋，然后引導學生繼續(xù)學習相關的知識。這種交互性能調(diào)動學生的全身感官器官，促使學生全情投入到學習中。信息技術具有強化物理教學直觀性的特點，物理教師要了解信息技術的這一特點，在課堂教學中應用這一技術突破教學難點，幫助學生迅速地理解物理知識。
在傳統(tǒng)的物理教學中，教師通常只能為學生布置綜合性的習題引導學生深入地思考物理知識，而不能應用為學生布置項目任務的方式引導學生深入地思考物理知識。這是因為過去網(wǎng)絡不夠普及，學生很難找到大量的物理學習資料，所以教師只能為學生布置具有綜合性的習題來提高學生的物理學習水平，這種物理教學方法效率不高，綜合性不強，不能充分地鍛煉學生的學習能力。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生能夠通過網(wǎng)絡技術找到需要的學習資料，自主地學習物理知識，于是教師的項目任務教學法就擁有了可以實現(xiàn)的基礎。有一名物理教師就在網(wǎng)絡環(huán)境下引導學生在課后做奧斯特實驗的報告書，學生必須在報告書中詳細地說明實驗的原理、實驗的全部流程、實驗說明的物理現(xiàn)象、該物理現(xiàn)象被應用的范圍，表1為某學生總結的螺線管磁場與條形磁鐵磁場的異同分析。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以根據(jù)學習的需求搜集資料、可根據(jù)項目任務整合學習的資料、通過分析深入地理解物理知識、通過項目任務形成物理知識系統(tǒng)。在網(wǎng)絡的環(huán)境下，教師可應用為學生布置項目任務的方式引導學生學習物理知識，這種教學方法能夠培養(yǎng)學生的學習自主性、讓學生在做項目任務的過程中培養(yǎng)思維能力、提高學生研究物理學科的能力。
初中物理課堂教學策略篇十三
伴隨著當前新興信息技術時代的來臨，以及互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的趨勢，使得傳統(tǒng)教育教學模式，在學校內(nèi)也相應地出現(xiàn)了深遠的新型變化，信息技術為各學科的教學開啟了全新的世界，當代教育科學技術以信息技術為其發(fā)展核心，能夠?qū)τ诮膛c學的信息傳播進程進行優(yōu)化。變新以往固有的教育模式，以幫助確立當前素質(zhì)教育的教育理念。廣博的教育資源能夠給予素質(zhì)教育發(fā)展所需要的空間，多元化及直觀化的教學方式也對進一步推進素質(zhì)教育起到了促進作用。
一、制作課件的流程。
（一）選題。
一般而言課件是教師為教學而使用的，應選擇教學的重點和難點，這正好也是多媒體教學的優(yōu)勢，如綜合媒體功能，互動特點等。選題的同時，還需要對教學課件制作和實施的可能性進行分析和確定，并對學校的資源條件進行分析，需要涵蓋學校當前具備的軟件和硬件。通常而言，課題只要具備下列特點，才可適用于多媒體輔助教學方式來講授：
1.教材詮釋的是生動具體的物理事物或是產(chǎn)生的物理變化過程，但是教材只是文字表述和平面的圖片。例如高中物理教材的《曲線運動》，涉及到平拋運動的分解或速度變化進程的知識點。
2.教材知識點較為抽象化，難以被學生所理解。例如高中物理教材中的《機械波與電磁波》，以多媒體對處于動態(tài)的聲波傳導定律來進行展示。
3.教材的知識點在生活當中不能夠?qū)嶋H看到，因為涉及到多維空間。如初中物理教材中的《電磁感應》，即為磁場和電場此類不可見的物理現(xiàn)象，而且判別定律還涉及到三維空間。
（二）腳本的設計與編撰。
腳本設計是制作教學課件的關鍵點，需要選擇教學知識點，分布結構的構造，人機界面的形式，畫外音文字的撰寫，背景音樂的形式等作為認真細致的思考和周詳?shù)牟贾谩Ｔ诙嗝襟w教學課件腳本編撰中，教師不但要全面認知多媒體計算機的卓越表現(xiàn)力，以此來提煉出完美的可行性企劃案，又需要對教學目的和教學腹案具有全面的了解，熟知學生這一教學目標人群的學習心理特點。腳本的創(chuàng)作一般按照兩步進行，首先是創(chuàng)作文字稿本，也即為創(chuàng)作a類腳本。由教師來編撰文字稿本，編撰時，需要依據(jù)教學知識點的關聯(lián)性聯(lián)系和與教學對象的學習特點，對于相關的畫外音和影像的素材劃分出主從，合理地布置，改善教學知識點。其次為編輯稿本的編撰（b類腳本），編輯稿本是在文字稿本的基礎上創(chuàng)作的，要形象具體地設計出每一個頁面，此即為教學軟件制作的直接基礎。
（三）素材準備。
“多媒體素材”即為多媒體教學課件中，應用到的各類視聽材料，也即為多媒體課件中，用來表述一定思想意識的各類元素，涵蓋圖案、動畫、圖像、文本和聲音等。
（四）制作合成。
制作合成是多媒體課件關鍵的環(huán)節(jié)，中心任務是按照腳本的需求及目的來設置教學課程，編輯各類多媒體素材，制作成影像唯美，視聽效果一流，操作便利，互動性強的教學課件。（五）測評和評價制作課件結束后，要經(jīng)歷多次測試、評價、改進的過程，以對課件的質(zhì)量進行確保。完成每個階段后，也需要有評價和改進的這一必要階段。
二、課件制作的思考。
（一）主與次。
在運用cai作為物理教學時，應該首先對于主次的關系處理好，必須認知到教師依然為課堂教學的主導者，cai只是起輔助作用，用來打破教學的重點與難點，讓教學更加形象具體，生動有趣，促進教學效率。雖然其在部分地方具有較多的優(yōu)越性，但也應該看到，在課堂教學當中教師不但要教授知識，同時還需要較多情感互動及世界觀的構建。此為cai不能做到的，并且cai對處理課堂突發(fā)事件及應對變化的教學能力都不具備。因此應該區(qū)分出主次從屬的關系。
（二）虛與實。
當前，在物理教學中的cai應用，較多是作為模擬化教學（物理實驗的模擬），此即需要較好的對虛擬與現(xiàn)實的關系進行處理。用計算機來虛擬物理實驗，有助于實驗的明晰講授和深入剖析，可是其畢竟是人為設計與制作的，一方面學生不能認知到以往的人們在各類實驗設計中所顯現(xiàn)的物理理念的成就，另一方面，會使學生形成疑問：真的是這樣的嗎？如此就會和物理教學的要求相背離，不利于素質(zhì)教育的推進。所以，在進行cai教學時，必須要努力培養(yǎng)學生自我動手實驗的能力，使學生能夠獲得親身的體驗。
（三）容量與效益。
cai教學和常規(guī)教學相比較存在著一個巨大的區(qū)別，即為能夠在一節(jié)課的授課之時進行多個演示實驗，教學內(nèi)容完成較多，增加了課堂授課量，提升教學的效率。此為其一大優(yōu)點，但應該處理好容量與效益的關系。當代認知心理學認為，對于新知識的學習，新事物的接受，人們通常都需用一個階段的時間來適應，不可能立即接受，學生在學習物理知識也同樣會如此。教學內(nèi)容的大容量講授，一定會形成不求甚解，如此就難以獲得學習的高效率，只會金玉其外敗絮其中。選擇和設計多媒體課件需要顧及到物理學科自身的特點，將抽象思維最大化地轉變成形象具體。同時，適當掌控時機，梳理和固有教學方式之間的關聯(lián)性，有效規(guī)避在課堂上濫用多媒體課件。在教學當中教師應該突出其主導性，而多媒體課件只是作為輔助教具來進行應用。教師需要用心進行設計制作、開發(fā)具有創(chuàng)意性的物理演示實驗，讓各類教學設備及現(xiàn)代化教學輔助方式可以較好地顯示出自身的效用，方可有效地提升物理教學的質(zhì)量。
初中物理課堂教學策略篇十四
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的.學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”?，F(xiàn)在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。?，netizen（網(wǎng)民）等。
初中物理課堂教學策略篇十五
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學習積累運用所達到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學效率、水平的一次集中檢閱。擔任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復習本身又具有知識點多，時間緊迫，收效低微等特點，而總復習效率的高低可以說直接關系到中考成績的好壞，抓好總復習實屬不易，而我們以前的總復習無非是講解、練習、考試這樣不斷的重復，老師頭昏腦漲，學生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準備，科學整體的規(guī)劃框架，以及科學的復習方法，我認為這是我們以前總復習所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學良好適宜的策略，所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，一套科學的策略，可以使我們的總復習事半功倍，收到顯著效果。
一、做好復習的前期準備工作，不打無準備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場戰(zhàn)斗，可能有點夸張，但我想中考就是我們老師帶領學生跨越的人生一個重要的關卡，這里的“己”可以理解為學生的學習狀況和學習的能力，而彼則可以指命題的要點、動向，只有對這兩方面有一個全面的了解和科學的分析，才能在正式開始的總復習中有一個明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準備動作一樣，那么在游泳中往往會比較危險的。
先談談對學生學習狀況和學習能力的分析。重視對學生的研究，進行因材施教，是教學必須遵循的原則。初三語文復習要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況，了解學生的學生整體的學習能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復習過程中教師才能有所側重地發(fā)出準確的信息，讓學生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學，再形成復習信息，傳遞給學生，以實現(xiàn)教學目標。我想中考總復習仍然強調(diào)以學生為主，任何高超的老師都無法代替學生復習，復習的過程我想應該是教師引導學生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學生的練習題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學生的學習狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望與學習熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習、作文、考試進行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復習中重視解決這些問題，可使學生強化正確知識，糾正錯誤認識，調(diào)整思維方式，改進復習方法。使每一個學生都有所收獲。
接著談談對對中考命題動向的分析?？倧土暫墁F(xiàn)實的目的就是為了在中考中取得好的成績，學是為了考，以考促進學。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要， 擔任畢業(yè)班教學工作的老師首先要認真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導性文字，更為重要的是對考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個全面而具體的認識。并以此做為自己制訂復習計劃的綱領、準則。總復習的最重要目的就是提高學生語文素養(yǎng)，應對升學考試。近幾年的中考試題，在試題結構、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會有所變化，我們要充分認識這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復習的綱要。這樣，復習就能明確目標，抓住關鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點和共性，分析中考語文變化動態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復習的方向，進行有針對性的復習。
除了對學情和考情分析很重要以外，我覺的對語文復習資料的分析和選擇也是很重要的?，F(xiàn)在隨著信息技術的日益發(fā)達，我們所面臨面對復習資料眾多而繁雜，那么分析精選好復習資料就如同上戰(zhàn)場準備好槍-支-彈-藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對學情和考情分析之后，那么對復習資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時，在復習的過程中，還要發(fā)揮團隊的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚拿來主義，繼續(xù)收集有關考試信息，并對其進行分析研究，從而總結出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復習目標，選擇合適的內(nèi)容，實施更有效的方法對策。另外，我們以往往往存在這樣一個毛病，就是希望在我們給學生提供的資料中，中考的時候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實際上好的資料是給學生提高能力提供保障，如果知識點掌握扎實了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應萬變， “授之以漁”，才是我們復習的關鍵！
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初中物理課堂教學策略篇十六
所謂合作學習，即通過師生間合作交流的方式對物理現(xiàn)象進行分析、猜想，并通過適當?shù)奶骄恳约膀炞C對相關物理知識的形成過程形成了解。作為高中物理教學的重要內(nèi)容，物理實驗在具體教學中具有著關鍵的意義，需要教師在做好物理實驗內(nèi)容積極結合的基礎上，通過合作學習方式的恰當運用保障物理實驗教學質(zhì)量。
合作是一種新的學習方式，同時也是學生人格修養(yǎng)以及良好學習品質(zhì)的形成途徑。通過合作學習方式的應用，則能夠在對學生主體能動性進行提升的同時獲得學生主體意識的增加，通過對學生參與學習、發(fā)揮自身能力良好平臺進行提供的同時使其能夠真正的參與到教學活動當中，并因此獲得自身主體性的發(fā)展。同時，在合作學習中，教師不再是以往教學模式中高高在上的教學主體，而是在將學生作為課堂學習主體的同時對學生進行適當?shù)闹笇В箤W生在合作學習過程中得到恰當?shù)闹更c以及引導。同時，在合作學習中，教師也具有著氛圍營造的重要作用，能夠在做好學生生活關注的同時形成自信心的樹立，在對師生關系進行改善的同時獲得學生團隊意識以及合作精神的培養(yǎng)。開展合作學習的目的，就是要以小組合作的方式幫助學生獲得動手操作能力的提升以及合作意識的培養(yǎng)，對于學生物理知識的獲得以及科學價值觀的樹立都具有十分積極的意義，可以說是現(xiàn)今高中物理實驗教學中非常有效的教學方式。
3.1構建物理情境。
在物理實驗教學中，情境的建立是非常重要的組成部分。在物理情境建立中，要做好學生特點的把握，即在對學生目前所具有技能、知識進行充分結合的基礎上通過生活經(jīng)驗借鑒、實驗演示以及講故事等方式導入到實驗學習當中，以此使學生能夠在更為主動、活潑的情境當中做好物理現(xiàn)象的大膽質(zhì)疑，在主動、積極參與到討論當中的同時形成正確的思考方向。如在“油膜法測分子直徑”實驗教學中，在實驗之前，由于學生在微觀方面所具有的知識了解相對較少，如果直接要求學生進行相關知識的學習，不僅學生很難對相關知識進行有效的把握，且在思維品質(zhì)鍛煉方面所獲得的效果也不是很好。對此，教師則可以先對適當?shù)那榫尺M行建立，通過問題的提出要求學生對菜籽的直徑進行測量。當學生接受該問題之后，在進行一定的思考后則可以大致確定了該問題的解決方向：菜籽的體積較小，要想對一個菜籽的直徑進行測量，可以說是非常難的。而如果對多個、比如100個菜籽直徑進行測量，則可以說是該問題解決的一個重要角度。此時，學生則能夠獲得了問題解答的思路，并對不同的方案進行了提出：方案一，用量筒對100個菜籽進行取出，根據(jù)個數(shù)同體積間的關系對直徑進行獲得；方案二，在完成100個菜籽體積的測量之后，則可以對其進行平攤處理，使其形成一個具有規(guī)則特征的長方向，在對其長度a或者b進行測量的同時對100個菜籽的平鋪面積進行獲得。之后，則根據(jù)d=v/s這個公式獲得該厚度就是菜籽的直徑。在學生對兩種方案進行提出之后，教師則可以讓學生進行一定的討論，即討論哪一種方案最適合該問題的解決。在學生的積極討論以及操作過程中，學生則可以了解到，第二種方案是較為有效的方式。此時，教師則可以將問題再一次轉移到本實驗的重點當中，即讓學生對油酸分子的直徑進行測量。由于在之前的教學中學生已經(jīng)具有了一定的情境鋪墊，在面對該問題時則會感覺較為輕松、并不覺得存在較大的困難，并因此開展相關實驗的操作。
3.2倡導自學質(zhì)疑。
在課堂中，教師也需要給學生一定的自主學習時間，以此使學生能夠具有足夠的空間以及時間對新學習到的概念進行了解，并做好事物現(xiàn)象以及原因的分析。在教學過程中，教師首先需要對學生進行適當?shù)募?，即要求其能夠以獨立的方式對實驗現(xiàn)象進行分析。一開始，要從較為簡單、容易的角度入手，并隨著教學過程的開展對問題的難度進行逐漸加大，使學生在形成階梯型思考的同時在同實驗現(xiàn)象進行充分結合的基礎上獲得問題的提出，并能夠形成與同學進行交流的意愿以及欲望。如在“用打點計時器進行測速測量”這個實驗中，由于在之前的學習中學生就已經(jīng)對速度相關的知識具有了一定的認識。此時，教師在題目提出之后則可以安排學生先以獨立的方式進行實驗的學習以及操作，使學生在獨自對打點計時器原理進行研究的同時通過說明書以及相關內(nèi)容的閱讀研究對打點計時器不同零部件的名稱、原理、內(nèi)部結構以及使用方法進行了解與掌握。通過該種方式，學生則能夠從研究當中了解到，電磁打點計時器在應用中所使用的為交流電源而非直流電源，能夠更好的對其周期頻率進行掌握。在這個過程中，學生則能夠?qū)Υ螯c計時器的應用具有了一定的了解，并獲得了實驗原理的掌握。在具有這部分基礎的情況下，其則能夠在后續(xù)紙袋分析工作中較為清晰的對已經(jīng)編號完成的紙袋進行分析，在同相關原理進行結合的基礎上對即時速度以及平均速度進行計算，不僅對該項實驗的進行提供了極大的便利、對實驗操作中的要領以及原理具有較好的掌握，且為后續(xù)小組合作學習方式的開展打下良好的基礎。
3.3小組合作探究。
在物理實驗中，合作學習可以說是最為核心的部分，同時也是整個教學課堂中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。作為教師，需要根據(jù)學生之前獨立學習展現(xiàn)出的特點對合作學習活動進行選擇，以此使學生能夠在相互借鑒、積極互動的基礎上對物理實驗相關操作進行完成。如在“電源電動勢及電阻的測定”實驗中，教師則可以通過開放性的方式開展實驗，安排學生進行深入的探究以及學習，并在實驗活動開展之前為學生對充足的實驗器材進行準備：包括有開關、干電池、電流表、電壓表、滑動變阻器以及導線等。之后，學生則能夠在對自身實驗理解的基礎上以小組的方式對實驗原理、電路圖設計以及相關數(shù)據(jù)的處理進行積極的討論。通過學生間一定時間的合作交流，則能夠在不同的小組單位中形成自身的要點以及提綱，并在自身理解的基礎上對后續(xù)實驗開展步驟進行一定的羅列，為后續(xù)操作奠定了良好的基礎。在具體實驗中，不同小組也對積極的熱情進行了較好的表現(xiàn)，以更為融洽、有序的方式開展實驗，在不同小組間都對巨大的潛力進行了發(fā)揮，并對不同的方案進行了制作：有的小組對伏阻法進行了應用、有的小組對伏安法進行了應用、有的小組對公式法進行了應用等。在實驗過程中，學生都體現(xiàn)除了較高的學習積極性，在相互間對框架實驗報告進行建立的同時對其中相關原理進行了認真的分析，且在數(shù)據(jù)采集方面也以細致的表格設計對其進行體現(xiàn)。在整個合作學習過程中，學生對實驗的操作進行了清晰的掌握，并因此獲得了更為細致的研究效果。
3.4展示評價方法。
在學生以小組方式開展實驗研究時，教師要在整個過程中做好協(xié)調(diào)以及主導工作，即在將不同小組實驗情況進行積極匯總的基礎上做好不同小組以及學生的學習評價，以此幫助學生能夠?qū)茖W的學習方法進行建立。在評價工作開展中，要對學生的發(fā)展情況引起重視，通過學生互評、自評方式的應用對不同該小組存在的不足以及優(yōu)點進行正確的指出，以此幫助學生在了解到自身存在不足的同時能夠?qū)ζ渌〗M、成員的長處進行認真的學習以及借鑒，并因此獲得自身認知水平以及合作技能水平的提升。如在“小燈泡伏安特性曲線描繪”這個實驗中，在完成小組實驗操作之后，則需要由不同的小組對實驗報告進行及時的上交，并進行相互間的交流評價。對于不同的小組來說，需要派出代表對本實驗的原理以及實施方案進行描述，并根據(jù)實驗結果以及誤差做好分析工作，而在具體試驗中，如果哪一名小組成員出現(xiàn)操作方面的失誤、或者設備等發(fā)生故障問題，也需要及時做好分析。當實驗完成、且小組對相關內(nèi)容完成闡述之后，教師則可以積極對學生進行引導，使其進行自評以及互評，在對對方優(yōu)點、不足進行指出的同時對改正的方式進行全面的分析與探討?？梢哉f，通過該種小組討論方式的應用，則能夠幫助不同小組學生對組內(nèi)實驗過程中存在問題進行及時發(fā)現(xiàn)的基礎上實現(xiàn)重點問題的把握以及問題的及時解決。根據(jù)焦耳定律，如果燈泡通過電流的數(shù)值較小，燈絲熱量則不足以提升其溫度，也不能夠使小燈泡發(fā)光。在小組合作學習中，有的小組學生通過對滑動變阻器滑片位置的改變形成對電表讀數(shù)規(guī)則的了解，并作出了詳細的數(shù)據(jù)記錄，通過該種相互交流方式的應用使學生更好的形成物理知識、方法以及相關事項的正確掌握。
4.結束語。
合作學習的應用，為學生物理實驗知識的學習以及掌握提供了新的平臺。在上文中，我們對合作學習在高中物理實驗教學中的實踐進行了一定的研究。在實際合作學習開展中，教師要注重不應當將其建立在形式上，而需要在伸入學生內(nèi)部的同時根據(jù)學生存在的思維障礙進行學習，和學生一起深入的揭露現(xiàn)象背后的實質(zhì)，建立對知識清晰的認識。
初中物理課堂教學策略篇十七
語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！睂W生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
二、培養(yǎng)閱讀習慣。
良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養(yǎng)學生一些良好的習慣:。
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習慣。
5、討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。
6、鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
三、培養(yǎng)讀記能力。
在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事:第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見。”學生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。
四、培養(yǎng)學生基本技能。
“教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學生素質(zhì)是否真正提升，學生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用?；A知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到:嚴把關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的'教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據(jù)教材結構分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。
五、培養(yǎng)學生的作文能力。
對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當?shù)牡胤剑艺Z句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。
六、建議。
1.上新課時進度不宜過快，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己去讀懂課文，領會文章的內(nèi)涵，了解課文的表達方法和寫作手法，同時把小學階段的基礎知識融入到新課中去講解。
2.做點金教練時，要把課文上完以后再讓學生丟開課本獨立完成。
3.無論是做練習題或是考試，做錯了的題，只要求他改過來后反復讀幾面就是了，不要罰抄試卷，這樣是達不到目的的，只會讓學生感到煩。
4.在臨近畢業(yè)考試時，一定要讓學生把十一冊、十二冊的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面，特別是要求背記的一定要多看幾面。
初中物理課堂教學策略篇一
傳統(tǒng)的物理教學只重視純知識的教學，教學者為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學生套用，強加于學生，學生的思維得不到有效訓練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措，甚至出現(xiàn)對學習產(chǎn)生倦怠的情緒。因此，教師就必須結合生產(chǎn)和生活中的實例，不斷創(chuàng)新物理教學有效性的策略研究，培養(yǎng)學生充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設符合教學內(nèi)容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學成效。下面我就從以下三個方面談談自己的一些體會：
一、通過有趣的實驗教學激發(fā)學生學習物理的興趣。
高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。中學生對物理知識的獲得、理解和運用，必須建立在對物理知識感知的基礎上，因此我們可以發(fā)揮物理教學實驗多的優(yōu)勢，通過實驗教學培養(yǎng)學生的學習興趣，物理實驗給學生提供了具體可感的形象，它將奇妙無窮的物理現(xiàn)象(如五彩繽紛的肥皂泡、有趣的布朗運動、磁場中電子運動的圓形軌道等)生動鮮明的呈現(xiàn)在學生面前。讓學生在良好的物理環(huán)境里充分運用自己的感官，在全面感知現(xiàn)象的基礎上去發(fā)現(xiàn)和認識世界，把好奇心引向分析思考，從而充分激發(fā)學習興趣。
所謂萬事開頭難，一堂新授課效果的好壞，往往與教學環(huán)節(jié)中的新課引入關系密切。一個好的課堂引入，將會使教學達到事半功倍的效果，學生的學習愿望都是在一定的情景中產(chǎn)生的。激情引入不但使學生產(chǎn)生學習知識的心理需要，而且還激發(fā)了學生的學習興趣和探究大自然的熱情。所以在物理教學過程中教師要注意發(fā)掘和利用生活中的物理素材，在課堂引入中創(chuàng)設情景，使學生情不自禁地投入到教學過程中來。例如，在自由落體的教學過程中，可以利用刻度尺做自由落體的原理來測學生的反應時間，并請幾個學生親自測一下反應時間，這樣學生的熱情馬上被調(diào)動起來。老師趁機問學生為什么可以用刻度尺測反應時間。學生就很想知道原因了，這樣就可以很自然的進行該節(jié)課的教學了。在萬有引力的教學中，可以通過多媒體在屏幕上顯示出這樣一幅情景圖：蘋果從樹上掉下來落到了地球上，而月亮為何不會落到地球上呢?學生的情緒馬上被調(diào)動起來，這樣再進行萬有引力教學效果就好多了。
二、通過物理知識的傳授，重視能力教學。
培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹?shù)膶W習作風。物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力，準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎。課堂練習和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。如：在主觀性習題的求解中,要求學生必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關系式等。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。比如在講運動學時，對一道習題，我用“圖象法”“公式法”“實際演練法”等多種方法進行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學生上臺分析一些力所能及的習題，也是提高能力的關鍵。
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高教學的有效性。根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。運動學、力學、熱學等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。
以前的老師習慣用粉筆、黑板教學，習慣于簡陋的教學形式，難以激發(fā)學生的學習興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，我們根據(jù)實際情況進行多媒體教學，取得了很好的效果。比如為了讓學生對人造衛(wèi)星有感性認識，我們在課上先放映了神州五號航天飛機從發(fā)射到升天到回收的全過程。這不但增加了學生學習物理的興趣，而且進行了愛國主義教育，同時簡化了學習人造衛(wèi)星的難度。讓學生覺得學習物理并不是為了解題，而是為了解決實際問題。該節(jié)課給學生留下了深刻的印象。還有在進行平拋物體的運動講解時，我向?qū)W生展示了flash制作的用槍水平射擊從樹上掉下的松鼠，松鼠往下跳瞬間獵人剛好開槍，問學生松鼠能逃脫被擊中的命運嗎?學生的興趣馬上高漲起來，該節(jié)課教學的效果肯定是非常理想的。
總之，新的課程理念所要求的教學不是一個孤立的靜態(tài)過程，它必須是以課堂教學為載體師生互動過程。我們應積極運用多種教學策略，使參與課堂活動的各個學生個體或群體之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，設計和諧有效的課堂教學師生互動關系。使學生的個性得到張揚，學生的能力和基本素質(zhì)得到提高，并為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。調(diào)動學生參與課堂互動，點燃學生好奇心的火焰，打開學生求知的心扉，使學生順利地進入要學習的內(nèi)容中，更好地實施新課程，提高教學效率。
初中物理課堂教學策略篇二
有效備課要求教學目標明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。生物學科注重實驗和實踐，因此課前的準備更應該充分、有效。課前準備好上課要用的標本，給學生布置課前預習的學案。如：在講《科學探究的基本方法》一課時，我準備好了兩個學生共用一臺顯微鏡。由于學生對顯微鏡非常感興趣，因此學生的學習熱情高漲，對于剛接觸生物的初一學生來說，無形中提高了對生物學科的興趣。
教師要立足于改進課堂教學行為，精心上好每一節(jié)課――實現(xiàn)有效教學。要不斷地更新自己的教育教學理念，探索改進教學方法，提高自己的教學能力，從學生學習、成長的角度出發(fā)，改善學生的學習方式和環(huán)境，設計并實施教學，促進學生生動活潑的學習。
“興趣是最好的老師”。上好第一節(jié)課是開啟學生學習興趣的大門，成功有效的第一堂課，決定了以后學生對生物這門學科的興趣取向。如何使學生了解生物學及生物與生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領域的應用呢?首先要用視頻、動畫的形式展示這方面的內(nèi)容，然后讓學生暢所欲言，通過角色扮演、演講(我曾養(yǎng)過的……動物)等形式來使學生體會到豐富多彩的生物學知識，了解到更多生物的奧秘。
由于初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，因此，在初中進行生物課堂教學有一定的難度。對于這些內(nèi)容要做必要的講解，由于課堂的時間有限，不可能所有的時間都來探究，因此教師的精心設問、精講點撥不可缺少。實現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉變。教材中設置的一些資料分析、實驗探究等，沒有固定的答案，學生基礎知識掌握了也可能不會回答，所以不能照本宣科，要通過實驗探究，從現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。
重視做好演示實驗;上好學生分組實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力;三是引領、指導學生進行自主設計實驗，培養(yǎng)學生的探究能力和交流合作的意識;四是重視課外實驗，使實驗與實際生活緊密聯(lián)系;五是教師要善于用小實驗、小制作等方式為學生解惑釋疑，最終引導學生養(yǎng)成用實驗解惑釋疑的習慣;六是教師要將教學內(nèi)容與學生的日常生活、生產(chǎn)實際、以及現(xiàn)代應用技術緊密聯(lián)系，突出知識的應用。
課程資源――不僅來自教材，也來自教師和同學的交往、各種媒體、網(wǎng)絡及日常生活，即凡是能讓學生獲得知識、信息、經(jīng)驗、感受等的載體與渠道，都是學生學習的有效資源。學校開發(fā)了具有地方特色的蘭文化，學生通過親手種蘭、養(yǎng)蘭等活動，既陶冶了情操，培育了蘭之精神，又豐富了生物的知識，更加深了學習生物的興趣。
3.有效設計練習題。
練習題設計要有針對性;利用空余時間，網(wǎng)上尋找習題，經(jīng)過篩選，自己編輯了一課一練，重在基礎知識的訓練。課前準備好預習的學案，讓學生自己閱讀課本，解決一些基礎知識。練習題設計要有層次性，關注測查不同程度學生的學習。作業(yè)布置分層結合，視學生實際及時調(diào)整各層次學生的作業(yè)數(shù)量及難度，具體包括鞏固性作業(yè)和提高性作業(yè)。例如：在設計《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這課練習時，整體水平較弱的學生，主要完成血液、心臟、血管的結構功能特點，血液循環(huán)的組成等基礎題，這樣有利于提高他們的信心;整體水平較好的學生完成提高題，如：靜脈輸液時，舌尖為什么感覺甜的，葡萄糖是經(jīng)過怎樣的途徑到達舌尖的?以加強對知識的強化，少做一些重復性機械題，同時要多布置一些拓展性、發(fā)散性題目。練習題設計要有聯(lián)系實際問題突出知識的應用。生物學科本身就和實際問題息息相關，在生物練習中設置一些資料分析題目，對于學生各方面知識拓寬非常有效。例如：在講到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時，通過對溫室效應、酸雨等一些當今突出問題進行考查，使學生認識到保護環(huán)境的重要性和學習生物的重要性。
4.注重對課堂的自我評價和課后的反思。
“課堂”是教學的主陣地。教師注重學生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析評價課堂教學活動，能夠促使教學的有效改進，使學生成為有效教學的“主體”;而課后思考與教學后記是有效教學的有機組成部分，是能持續(xù)有效教學的保證，也是教師自我學習、自我成長的有效手段。如果教學準備和教學實施是直接影響教學效益的因素，教學反思和評價則是通過對上一階段的教學進行總結，為提高下一階段教學效果打基礎。所以說教師的反思和孜孜不倦的治學態(tài)度能夠給有效教學注入“活性酶”。這就是教學思考和評價行為應該貫穿整個教學活動始終，包括教學活動之前、教學活動過程中以及教學活動之后的原因。
通過幾年來的生物教學實踐，使我認識到實施有效教學是提高生物教學質(zhì)量的重要途徑。教師要努力作好本職的工作，充分利用生物學科的優(yōu)越性，把課堂還給學生。通過實驗探究、課外實踐活動、校本課程的開發(fā)，充分讓學生了解生物學發(fā)展的前景，感受到生物學科獨特的魅力，以激發(fā)學習生物學知識的學習熱情，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生從知識、情感、價值上盡情的享受課堂、享受生活，從而達到有效的課堂教學。
初中物理課堂教學策略篇三
一、 概念：
（一）教學策略：
教學策略是為達成教學目標而采用的一整套比較靈活的教學行為，它是教師在教學實踐中依據(jù)教學的計劃、學生的身心特點對教學原則、教學模式、教學方法的一種整合應用，具有一定的靈活性，全局性和指導性。
（二）教學方法：
教學方法指的是，為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段。既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教的方法和學的方法的統(tǒng)一，具有很強的綜合性、可操作性和靈活性。
（三）二者的區(qū)別和聯(lián)系：
區(qū)別：
1.策略是比較宏觀的，而方法是較為微觀的。比如選擇一門課的教學內(nèi)容和組織安排知識內(nèi)容體系，這就屬于宏觀的教學策略。根據(jù)這一教學策略我們可以選擇較為細致，不同的教學方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某些美術作品等等。
2.策略重在預判，方法重在實施。
聯(lián)系：
1.策略統(tǒng)攝方法，方法為策略服務。
2.兩者都與教學的內(nèi)容和目標有著緊密的聯(lián)系。
二、美術教學的策略：
（一）美術教學策略的基本特征
1.綜合性：選擇或制定教學策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。
2.可操作性：教學策略不是抽象的理論和概念，也不是教學原則和教學模式，而是可供師生在教學中參照執(zhí)行的方案，是具體實施教學過程的基本依據(jù)。
3.靈活性:教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起立，保證教學過程的有效進行。
（二）美術教學策略的分類
1.學習方法策略
在我國的學校，很少有老師教過學生如何才能有效學習，因此，學生只有靠自己辛苦摸索，低效學習，結果費了很大的力氣，只吸收了需要掌握的知識的一點皮毛。而作為美術教師，我們應該意識到學習方法對于學生影響的重要性，并開展了一系列針對學習方法的有效訓練。如記憶的技巧、思維方式的分類、思維的轉變、創(chuàng)意的組合等，都起到了良好的效果，正確的方法好比得力的工具，能夠幫助我們快速，準確的定位某些知識和在學習一些難度較大的知識時，可起到意想不到的效果。
學會學習是21世紀對人才的最基本要求，在由國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的一份名為《教育一財富蘊藏其中》的重要報告中，“學會學習”就被列為教育的四大支柱之一。7教師在實行某個新想法的時候不妨在課前拿出一部分的時間來介紹與之對應的學習技巧和方法，在教學之初，我們可以首先倡導學習方法的策略。
2.信息收集整理策略
創(chuàng)作或設計是學生根據(jù)自己的意愿選擇、安排、重組信息，并創(chuàng)造新的信息的過程。然而，學生在這方面的能力是有限的，教師需要解釋成功或錯誤的例子，進行啟發(fā)和指導，使學生認識到必的要信息選擇。最重要的是激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，變被動接受為主動探索。當然，教師則應當引導和提供必要的信息渠道。適當布置一些美術方面的詞語、問題讓學生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，都能培養(yǎng)學生利用信息源、收集信息的能力。社會教育設施、國際互聯(lián)網(wǎng)或自然環(huán)境都是信息源，應當讓學生了解信息查詢、檢索、收集的方法，能夠利用博物館、美術館、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集所需信息。信息收集策略在教學條件較好的城市地區(qū)有較高的利用價值，對比學習方法策略主要的關鍵在于信息搜集的廣度。
3.培養(yǎng)態(tài)度與情感體驗的策略
在一般學校教育中，情感、態(tài)度的教學目標的表述含糊、抽象，如何形成、如何評價等都未曾明確。對此，我們認為對于未來社會的人才而言，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)比知識、能力更重要。情感態(tài)度應當包括各種人類的高級情操:理智感、道德感和美感，以及由此而形成的人生觀、世界觀等。
美術活動本身就是情感表達的過程，也易于將個人的情感(甚至情緒)、態(tài)度形象化地訴諸美術作業(yè)之中，只要進行主題性的創(chuàng)作活動，其中必然體現(xiàn)出主體與客體之間的價值關系，即人與人、與自然、與社會的關系，也就是一種道德感和“善”的表現(xiàn)。
學生在美術活動中需要學習許多美術知識，又需要用美術的手段來表現(xiàn)客觀現(xiàn)實或自己
的生活，表達人生的態(tài)度、生活的本質(zhì)，都需要有一種崇高的信念、獨立的人格、自信的態(tài)度和自主的見解，其中就是學生的理智感、人生觀和世界觀的形象化反映。
為了使教師能夠真實地了解學生，可以通過一種具有診斷性的創(chuàng)作活動來實現(xiàn)，所以，這一情感目標是不讓學生知道的。這一情感態(tài)度目標要求能夠較客觀地分析學生的某種態(tài)度是否形成，并能在美術作業(yè)中體現(xiàn)出來。由此，教師命題時應考慮到:首先，設想具有某種態(tài)度的學生將會畫出什么；然后，設想不具有某種態(tài)度的學生又會畫出什么；最后，找出能明確區(qū)別上述兩種學生的特征。
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初中物理課堂教學策略篇四
興趣是學生最好的老師，它能激發(fā)學生求知的欲望，引導學生主動學習，獲取知識。教學中，教師要注重培養(yǎng)學生對生物這門學科的興趣，因勢利導，幫助學生排除學習中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過多種教學手段去喚起學生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力。首先，教師應具有廣博的專業(yè)知識。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學習，充實自己，豐富的專業(yè)素養(yǎng)會展現(xiàn)給學生強大的人格魅力，從而吸引學生，讓學生對初中生物知識產(chǎn)生興趣，更加積極主動、心情愉悅地投入到學習活動中去。其次，要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。課堂中的導入、過渡、結課等環(huán)節(jié)教師要做到精心設計，以激發(fā)學生的學習興趣。如在導入時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活和趣味話題，或者引經(jīng)據(jù)典，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生積極性，確保課堂學習的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進行直觀教學。教學中直觀手段的運用增加生物學習的形象性和趣味性，幫助學生消除畏難情緒，使學生樂于學，并學有所得。
二、加強實驗教學。
學生剛開始接觸生物這門學科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學生。但當學生學到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在教學中，教師應努力通過豐富的教學活動，增加學生的感性認識，幫助學生理解生物概念，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手能力。生物學是一門以實驗為基礎的學科，教學中，通過豐富多樣的實驗活動，既可以激發(fā)主動參與生物學習的熱情，又能夠拓展學生的認知領域，訓練學生的科學思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。開展生物實驗時，教師可以先將學生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結論，讓學生通過提問———假設———定案———實驗———結論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當然生物實驗活動也可以拓展到課外實踐，教師可以合理組織安排學生參加一些課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生以課外知識來充實課堂生物知識的學習，不斷提高課堂教學效率。
三、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)。
新課改理念強調(diào)，課堂教學是師生的共同活動，學生是課堂學習的主體，但也不可忽視教師的主導作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學方式大大抑制了學生的發(fā)展，時間花得多，但教學質(zhì)量卻難以保證，當前減負增效給課堂教學提出了新的要求。在生物教學中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學，給學生營造寬松的學習氛圍，讓學生輕松地學習知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎上做到精講精練，努力將學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學習達到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點和難點，設疑問難，創(chuàng)造思維情境，通過以點帶面的方式展開教學。練習是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設計一些針對性強，幫助學生理解重難點的問題，掌握所學知識。精練，也要注意面向全體學生，照顧不同層次學生的水平，努力使每一個學生在練習中都有進步。此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應盡量做到練習的當堂檢測和反饋，不給學生留課下作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)適時調(diào)整教學節(jié)奏、查漏補缺，確保學生生物學習的效果。總之，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學，提高課堂教學效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發(fā)學生興趣入手，培養(yǎng)學生的主動參與意識，在課堂上充分彰顯學生的主體性，加強實驗教學，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，讓學生輕松快樂地學習生物知識，培養(yǎng)良好的科學思維和綜合能力。
初中物理課堂教學策略篇五
摘要：中華五千年，文言文是現(xiàn)代語文的源頭，在中國歷史上一直流傳至今。文言文不同于白話文的淺顯易懂，在教學中，初中生基本上是以接觸白話文為主，文言文對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?；A相對薄弱的學生來說，學習較為吃力。主要分析了在文言文教學中存在的問題，并對教學策略作出相應探討。
文言文對于基礎相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初中生來說比較難懂、難學，但只要學生合理掌握學習方式，就能感受到來自于文言文的美妙。在傳統(tǒng)教學模式下的文言文教學仍然存在一些問題，針對文言文和學生的特點，教師需要作出相應的教學決策，并將其實踐到教學過程中以提高學生對文言文的閱讀興趣。
一、存在問題。
文言文不同于白話文般通俗易懂，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生以外來務工子女為主，從小學開始接觸的文言文就不是很多。到了初中，一下子接觸到篇幅比較長的文言文，對于文言文中的內(nèi)容難以理解，就很難提起興趣，文言文學習效果也大打折扣。文言文教學效果應該得到相應的重視，找出其源頭，以便加以改進。1.自主學習空間不足二期課改中指出：教師應該首先改變學生的學習方式，從培養(yǎng)學生的學習興趣著手，變被動接受性學習為主動學習、自主學習、合作學習、研究（探究）性學習。根本改變重教法而輕學法的狀況，使學生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來應該讓教師分析、總結、歸納、解決的.問題由學生自己來解決，因此教師不僅要授之以“魚”，更應該授之以“漁”。但是對于傳統(tǒng)的文言文教學，基本都是教師作為主導的，其講授方式過于單一，在教學過程中往往都是讓學生自己先閱讀全文，讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應的讀音，了解文章的大概結構。在教學過程中，教師是以落實句意為主，讓學生能夠把握文章的大概意思。在整個過程中學生就成了被動接受的對象，使學生的學習熱情和興趣都受到了挫傷。學生很難真正理解文言文所要表達的意思，對于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應的領悟，就囫圇吞棗，為了應付考試而學習。這種教學方式違背了課程改革中“學生為主體，教師為主導”的教學思想，不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。2.學習目的尚不明確隨著時代的變遷，文字的應用也在不斷發(fā)生變化。文言文年代久遠，不同于白話文貼近生活，淺顯易懂。對于文言文的學習，學生不僅要學習漢字，還需要克服學習期間存在的枯燥、困惑情緒。學生在學習中還要學習書面上的人造古漢語，導致在學習文言文過程中不明確學習目的，失去對文言文的學習興趣。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一，有著不容置疑的傳承性。教師在對學生進行教學時，需要明確引導學生了解古漢語與現(xiàn)代漢語之間的關聯(lián)，讓其能夠明白文言文學習的意義，從而使學生從被動接受轉為主動學習[1]。
1.轉變教學觀念，提高閱讀興趣對于文言文教學，六年級的入門階段至關重要，教師需要在這個關鍵階段把握好教學時機，適時激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。要讓學生能夠積極學習文言文，首先需要培養(yǎng)學生對文言文的情感和積極學習的態(tài)度。針對文言文的學習，教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解，可以嘗試從美學的角度來啟發(fā)學生，并可以為學生簡單介紹中華古典文化的相關知識，從而激發(fā)學生對古典文化的探究，讓其能夠在古典文化中發(fā)現(xiàn)美、感受美。2.指導含情朗誦，倡導自主學習文言文具有哲理深刻、節(jié)奏感強的特點，且我們課堂中所學的文言文，大多都是出自大家之手，在主題的設計、詞匯運用以及語言表達方面都具有一定的哲學理念。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學生用心來體會和感悟，當其能夠感受到文言文中的美感時便能激發(fā)出學生對文言文的熱情，從而能夠達到良好的學習效果。古訓中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁，這句話在我們的日常教學中很適用。在教學中，教師需要幫助學生突破文言文學習的障礙，讓其能夠?qū)W會領悟文言文的正確方法。在對文言文進行理解時，可以創(chuàng)設出語境，并借助課程內(nèi)容作出合理教學[2]。針對初中生的特點與文言文的特征，教師可以采用多樣化的教學方式將學生帶入文言文的教學中。首先教師需要先轉化教學觀念，嘗試用文言文的美來啟發(fā)學生，同時教師還需要合理地教會學生學習文言文的方法，讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力，可以通過多種媒介的方式對學生的教學作出相應的情境設置，讓其融入教學氛圍中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，讓其能夠自主學習。
參考文獻：
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［2］周成榮.激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力：初中語文文言文教學思路淺探［j］.讀與寫（教育教學刊），2012（10）：82，219.
初中物理課堂教學策略篇六
高中的物理教學在實行新課改后，出現(xiàn)了一些問題。一方面，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生已經(jīng)習慣了被動地接受知識，教師也習慣了直接灌輸知識給學生，而新課改要求教師在授課方式以及授課內(nèi)容上有全新的改變，這種教學方法的實行需要一個適應過程，學生和教師很難快速轉變傳統(tǒng)的思維模式。另一方面，新課改對高中物理教學的要求沒有傳統(tǒng)的`細致，使得很多物理教師很難把握授課標準。此外，相比于傳統(tǒng)教學新增加了實踐探究等模塊，教師很難對授課時間進行精準地把握，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容沒有按規(guī)定時間完成的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接導致學生對新課改的抵觸，長此以往，很難實現(xiàn)有效的教學目的。此外，我國的應試教育使得學生更加依賴傳統(tǒng)教學模式，這也是影響新課改執(zhí)行的阻力。
(二)教育教學資源匱乏。
傳統(tǒng)的教學方式對教學設備的要求很低，而實行新課改之后，教學內(nèi)容的增加對教學設備有了更高的要求。例如，實踐活動、實驗研究以及活動調(diào)查等內(nèi)容的增加，對實驗室的設備、實驗人員以及學校周邊的環(huán)境有了全新的要求。在實行新課改之前，學校對學生的學習成績更重視，忽視了教學設備的建設，因此在實行新課改之后，教學資源出現(xiàn)了單一、緊缺的現(xiàn)狀，阻礙了教學活動的開展進度，大大影響了高中物理教學的效果。此外，一部分高中學校由于資金問題，很難實現(xiàn)建立實驗設備、資料室等的要求，有的學校即使具備了相應的教學條件，也不能完全提供給學生，這就直接導致了新課改的實行進度和效果，從而影響了高中物理教學的有效開展。
初中物理課堂教學策略篇七
在生活化的課堂教學中，能有效地將生活中的物理現(xiàn)象與相關的物理知識結合起來，理論聯(lián)系實際，將物理課堂變成一種獨特的生活體驗，幫助學生更好地理解和接受相關知識點，進而引導學生將所學的物理知識自覺地運用到生活實踐中，這樣的教學不僅會提高學生的科學素養(yǎng)，還會豐富學生的生活經(jīng)驗、促進自身生存能力的提高，值得我們每一位物理教師實踐推廣。在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下打造初中物理生活化課堂的幾點策略。
一、聯(lián)系生活導入新課，激發(fā)學生的學習欲望。
有效的導入能夠吸引學生的注意力，打開學生的思維。我們知道，初中物理理論性較強，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學生也很難了解其中的奧妙，學習起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學習失去了興趣。初中物理教學內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，比如：家用電器就涉及到了物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)。恰當?shù)剡\用生活導入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學生的關注，進而以生活的經(jīng)驗來刺激學生想要學習物理的欲望。
由此，筆者在教學中，結合教學內(nèi)容，運用生活常識進行導入，刺激學生的感官。如：在學習“壓強”教學內(nèi)容時，筆者以生活中的一個常識性問題進行導入，即：冬天河水結冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學生的思維，讓學生結合生活經(jīng)驗進行思考，之后，筆者引出壓強的概念，有效的將知識與生活相融合，增強初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學生探究的欲望，從而為有效初中物理教學奠定基礎。
二、巧妙設計生活化的教學情境，促使學生自主探究。
教學內(nèi)容的設置是課堂教學的核心性內(nèi)容，關系著整個課堂教學的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學中，受應試教育影響，教師大都采取灌輸式教學，讓學生硬性的掌握相關的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正地了解物理的科學意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，筆者在教學中，設置生活化的教學內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學內(nèi)容，另一方面能夠引導學生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學的質(zhì)量。
在學習“光的色散”教學內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學生就自己的經(jīng)驗進行討論。諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個折射；有的學生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導學生結合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學生的求知欲望，引導學生步步深入的探究物理知識。
三、培養(yǎng)學以致用的能力，強化學生對知識的認知。
實驗是初中物理知識中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導學生進行實踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學，拓寬教學的范疇，延伸課堂教學的質(zhì)量。筆者在教學中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強化學生對物理知識的認知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學課下安排作業(yè)練習的形式，而是結合教學內(nèi)容，設置一些生活化的物理實驗來讓學生進行實踐，讓學生親手制作實驗，實踐實驗，親身的體驗物理的科學性、生活性等，感悟物理的.實用性，進而增強自我學習物理的信念。
在學習“聲現(xiàn)象”的相關內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學習“質(zhì)量”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動”；學習了凸透鏡成像規(guī)律之后，讓學生動手自制模型照相機；學習“電路”教學內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設置多元化的課外活動，引導學生將物理學習與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學。
四、活用信息化教學手段，打造生活化的課堂教學。
運用信息化教學手段能夠很好地幫助學生提高學習效率，特別是通過多媒體的視聽效果為學生營造較強的生活化教學情境。對于很多的物理知識，有時會受到時空的限制，無法讓學生真切地感知，此時如果運用多媒體，把與之相關的一些物理學現(xiàn)象以多媒體的形式給學生播放出來，學生就能夠更加真切地去感知各種物理學的應用情景，對于那些學生已經(jīng)親身體驗過的事情，學生會有更加真切的感受，即便是沒有學生親身體驗過，以多媒體的形式播放出來，也給學生帶來一種身臨其境的感覺，此時再引入并分析這些物理學知識，就能夠強化學生對有關知識的理解和感悟，增強學生的理解和應用能力。
總之，初中物理教學的生活化，不但可以改變傳統(tǒng)課堂教學中知識灌輸?shù)谋锥?，還能將物理課堂教學朝著現(xiàn)實生活延伸，真正實現(xiàn)教學資源與教材資源完美結合，激發(fā)學生主動學習的欲望，提高學習和教學的效率，使得物理課堂釋放出無限的活力。作為教師，在初中物理教學中要及時更新教學觀念、改進教學方法，適當?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學生運用已有的生活經(jīng)驗去探究物理，運用物理去解決生活中的常識，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
初中物理課堂教學策略篇八
1.1.課題的界定
“小組合作型”課堂教學，是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。
1.2.國內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀
上世紀初期，美國的一些學者就開始對小組合作學習進行了研究并將其運用于教學實踐中。到了20世紀七八十年代，美國學者在小組合作學習領域的研究已非常普遍。我國對小組合作學習的研究始于上世紀八十年末、九十年代初，在這一時期有關合作學習的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，而本世紀以杜郎口中學為代表的小組合作學習的教學改革實踐，為小組合作學習教學模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。
1.3.選題意義及研究價值
《物理新課程標準》中強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式，而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力，形成一種生動活潑、人人參與、積極主動學習的活動形式。 在初中物理課堂教學過程中，學生分組實驗中以“小組合作型”探究，能夠擺脫靜態(tài)觀看教師演示的被動學習狀況，親身經(jīng)歷動手操作實驗、實驗現(xiàn)象觀察、實驗數(shù)據(jù)收集和處理、實驗結果分析、小組成員交流與合作等環(huán)節(jié)。從而加深學生對物理概念和物理規(guī)律的理解，培養(yǎng)科學態(tài)度，提高學習興趣。
2.課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點
2.1.研究目標
總體目標：
通過本課題的研究，在初中物理課堂教學中，形成一整套指導學生合作學習有效性的方法和策略。
具體目標：
(1)在初中物理課堂教學中，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，以提高課堂教學效率。
(2)科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
2.2.研究內(nèi)容
2.2.1.初中物理課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。
2.2.2.研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學習的效果。
2.2.3. 初中物理課堂教學中提高“小組合作型”學習有效策略的研究。
2.3. 研究假設和擬創(chuàng)新點
我們提出了《》這一課題，通過研究真正使學生成為物理學習的主人，使教師成為物理學習的組織者、引導者與合作者。優(yōu)化我們的物理課堂教學。
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3.課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
3.1.研究思路
3.1.1.堅持“以人為本”的原則，促進學生和諧、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；
3.1.2.堅持理論聯(lián)系實際的原則，充分發(fā)揮理論的引領作用；邊實踐、邊研究、邊總結、邊推廣。
3.1.3.堅持繼承與創(chuàng)新、發(fā)展的原則，廣泛吸納傳統(tǒng)文化教學成果，發(fā)掘?qū)W校教育科研資源，解放思想，銳意進取，開拓創(chuàng)新。
3.2.研究方法
3.2.1.跟蹤調(diào)查法：從學生生活實際出發(fā)，對自己的教學效果進行跟蹤調(diào)查、反饋信息，調(diào)整新的方法，盡可能多的把學生熟悉的生活實例引進課堂，促進學生的發(fā)展和能力提升。
3.2.2.行動研究法：認真按照制定的實施方案，研究方案，研究計劃，有步驟，有重點的實施。在實施過程中進行研究、反思、調(diào)整、再研究、再調(diào)整，以實現(xiàn)研究目標，取得顯著成效。
3.2.3.資料積累法：結合自己的學科教學和班級學生，盡可能多地將自己一些成功的教學案例和學生進步的經(jīng)驗積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
3.3.實施步驟
3.3.1.研究準備階段（2017年2月——2017年4月）
3.3.1.1.制定課題方案，申報立項
根據(jù)甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2017年度課題申報要求，結合我校的教學實際，確定《》為研究課題，于2017年4月申報。為了使課題研究順利進行，成立了課題研究小組，確定試驗教師，并進行具體分工。
3.3.1.2．制定課題實施方案
結合我校實際情況，在了解學生的基礎上，通過認真分析，細致研究，制定出了切實可行的實施方案，同時進行試驗，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。
3.3.2.研究實施階段（2017年4月——2017年2月）
3.3.2.1.定期集中學習
堅持自覺學習教育理論，探索“小組合作型”課堂教學模式；定期進行專題交流，同時還組織組員觀看名師講座，觀摩、研討、學習課堂“小組合作型”課堂教學經(jīng)驗，為課題研究工作的不斷深化提高做保證。
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初中物理課堂教學策略篇九
信息技術是近年新開設的一門課程,該課程日漸重要.信息技術課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能.通過對信息技術課程的.學習,使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎.
作者：陳艷作者單位：連云港外國語學校,江蘇,連云港,222006刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g427關鍵詞：信息技術教師學生學習。
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初中物理課堂教學策略篇十
成功的教學,體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學思維活化教材,以恰當?shù)姆椒ㄈピO計環(huán)節(jié),完成教學活動內(nèi)容。要將教學過程中自己感受深刻的,達到預期效果的和引起教學共鳴的做法記錄下來,如備課專研教材時自己獨到的見解,巧妙的以舊帶新的呈現(xiàn);對重點、難點成功的操練,掌握過程;在教學過程中產(chǎn)生的突破教案框框的靈感等。這些是教師在教學中的“得意之處”,將他們記錄下來,寫成教學反思,在以后的教學中加以引導和完善,日積月累,一定會直接促進教師教學水平和教學質(zhì)量的提高。
2、反思失敗之處。
英語課堂教學內(nèi)容的完成,往往由學生身心直接參與課堂教學的特殊性決定了教師難以真正全面把握好每一堂課。因此,教學過程中就難免有“拙作”。教師應當勇于承認自己教學中的不足,面對失敗之處,不僅要及時將問題記錄下來,并積極從主觀上找原因,還應請同行指教,向?qū)W生征詢意見,采用多種形式取長補短,使之成為今后教學中應吸取的教訓,從而改進今后教學。
3、反思學生見解。
在教學過程中,學生是教學活動的主體,是教材內(nèi)容的實踐者,英語課堂教學效果要看學生操練檢查的結果,對教師的教和學生的學,學生有著直接的深刻的體會。學生通過切身感受常會產(chǎn)生一些好見解,教師要積極予以肯定并虛心接受。這既是提倡了學生學習的主動性,鼓勵了學生,也在一定程度上拓寬了教師的思路,使教師的教學能進一步得到補充和完善,真正做到教學相長。
4、反思再教設計。
教完每一堂課后,應對教學情況進行全面的回顧總結,根據(jù)這堂課的教后體會和學生反饋的信息,考慮下堂課的教案設計以及時修改教案,改善上次課堂中的欠缺之處。
總之,寫課后反思是教師自己積累教育教學經(jīng)驗,提高教學素養(yǎng)的有效方法之一。寫好教學反思有利于培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,使教師的教研水平得到不斷的提高,使英語課堂教學越來越有藝術,越來越受歡迎,使英語教學質(zhì)量最大限度的提高。教無定法,重在實效,以上是我近年來堅持寫課后反思的一點體會,多有不成熟之處,望同行批評指正。
初中物理課堂教學策略篇十一
在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務，實現(xiàn)預期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學生自我學習的能力。
因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應該把有效教學的“效”體現(xiàn)在學生的學習上。
那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學生獲得最大的發(fā)展，體驗學習英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學目標的達成
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。在教學中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學目標限定著課堂教學的運作，保證著課堂教學的有效推進。
二、創(chuàng)設情境，尋找學生感興趣的主題
讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現(xiàn)教學目標服務，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設置情境導入新課，層層推進教學內(nèi)容，并且隨著教學內(nèi)容的推進，不斷地設置新的教學情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關注的問樣的材料引入課堂學生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學中應不斷創(chuàng)設教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學生知識的發(fā)展。教師應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂，學生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設計，讓教學互動
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程。教學互動起源于問題，問題推動了教學互動，比如在創(chuàng)設教學情境后，就需要我們設計問題，通過對問題的討論來達成教學目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學有效推進
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初中物理課堂教學策略篇十二
在信息技術時代，信息技術已經(jīng)遍及各個領域，它深入了人們的生活，也改變了傳統(tǒng)的教學方式。本次研究說明了基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中物理高效教學模式的實施方法。
在傳統(tǒng)的物理教學中，雖然物理教師會給學生布置預習作業(yè)，但是這種預習教學存在三個問題：一是很多學生沒有做好課前預習的習慣，教師無法了解學生是否預習了教師推薦的學習資料；二是教師無法即時了解學生的預習成果，不能按照學生的學習層次科學地做好課堂設計；三是教師不能在課前了解學生預習的成果，因此必須花費課堂時間了解學生的學習成果。事實上，高中物理教師可以應用網(wǎng)絡信息技術克服以上的教學弊端。以教師引導學生學習《電流的磁場》這一節(jié)課為例，在開展課堂教學以前，教師可給學生播放奧斯特實驗的視頻。該視頻上說明將指南針放到直導線附近時，磁針對偏轉，可見該視頻生動、形象地展現(xiàn)出奧斯特實驗的全部過程。當視頻播放完畢以后，教師給學生提出了兩個問題：以上的視頻說明了一個什么物理現(xiàn)象？該物理現(xiàn)象的規(guī)律是什么？教師要求學生把答案寫在word文本上，發(fā)送到教師的電子郵箱里。高中學生一般不喜歡抽象、艱澀的物理文字，卻比較喜歡看直觀的、生動的多媒體視頻，因而教師可根據(jù)學生的學習喜好發(fā)放學習資料。學生觀看了多媒體視頻以后，可以應用課外的時間預習相關的物理知識，做教師布置的物理習題。當學生做完習題以后，教師可即時地得到反饋，了解學生當下的學習情況，并采用最佳的教學策略。高中物理教師只有應用高效教學的模式開展教學活動，才能提高物理教學的效率。物理教師應用信息技術，可引導學生充分地預習，為教師開展高效課堂活動做好準備。
在教學重難點知識時，在傳統(tǒng)的物理教學中，教師會用靜態(tài)的ppt教學方法或動態(tài)的繪圖法引導學生學習。ppt教學法是指教師給學生看靜態(tài)的圖片，幫助學生理解物理知識；動態(tài)的畫圖法是指教師一邊在黑板上給學生畫圖，一邊給學生講解物理問題。這兩種教學方法都存在不足。ppt教學法的圖片由于是靜態(tài)的，它不能動態(tài)地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，因此不夠直觀；動態(tài)繪圖法會耗費較多的教學時間?；诖耍瑧矛F(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術可突破以上的教學弊端。仍然以教師引導學生學習《電流的磁場》這一節(jié)課為例，物理教師要在這節(jié)課中為學生講解通電螺線管的磁場，這個環(huán)節(jié)的教學比較復雜，應用以上的兩種教學方法會出現(xiàn)所說的教學弊端。現(xiàn)在有一名教師應用了多媒體技術引導學生學習，多媒體視頻首先展現(xiàn)出螺線管的繞法，又展現(xiàn)出螺線管導電的電路圖。該多媒體生動展現(xiàn)了螺線管通電以后產(chǎn)生的磁場、未通電時磁場斷掉的情況、把螺線管繞組反過來以后磁場的變化……具有聲光效果的多媒體視頻吸引了學生的注意力，直觀且具有動態(tài)性的動畫讓學生迅速地理解了這一環(huán)節(jié)的知識。當多媒體播放到一個段落時，給學生提出一個問題：結合剛才學過的知識，你認為當前螺線管的左邊是s極還是n極？當學生選擇了答案以后，教師可迅速得到反饋，然后引導學生繼續(xù)學習相關的知識。這種交互性能調(diào)動學生的全身感官器官，促使學生全情投入到學習中。信息技術具有強化物理教學直觀性的特點，物理教師要了解信息技術的這一特點，在課堂教學中應用這一技術突破教學難點，幫助學生迅速地理解物理知識。
在傳統(tǒng)的物理教學中，教師通常只能為學生布置綜合性的習題引導學生深入地思考物理知識，而不能應用為學生布置項目任務的方式引導學生深入地思考物理知識。這是因為過去網(wǎng)絡不夠普及，學生很難找到大量的物理學習資料，所以教師只能為學生布置具有綜合性的習題來提高學生的物理學習水平，這種物理教學方法效率不高，綜合性不強，不能充分地鍛煉學生的學習能力。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生能夠通過網(wǎng)絡技術找到需要的學習資料，自主地學習物理知識，于是教師的項目任務教學法就擁有了可以實現(xiàn)的基礎。有一名物理教師就在網(wǎng)絡環(huán)境下引導學生在課后做奧斯特實驗的報告書，學生必須在報告書中詳細地說明實驗的原理、實驗的全部流程、實驗說明的物理現(xiàn)象、該物理現(xiàn)象被應用的范圍，表1為某學生總結的螺線管磁場與條形磁鐵磁場的異同分析。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以根據(jù)學習的需求搜集資料、可根據(jù)項目任務整合學習的資料、通過分析深入地理解物理知識、通過項目任務形成物理知識系統(tǒng)。在網(wǎng)絡的環(huán)境下，教師可應用為學生布置項目任務的方式引導學生學習物理知識，這種教學方法能夠培養(yǎng)學生的學習自主性、讓學生在做項目任務的過程中培養(yǎng)思維能力、提高學生研究物理學科的能力。
初中物理課堂教學策略篇十三
伴隨著當前新興信息技術時代的來臨，以及互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的趨勢，使得傳統(tǒng)教育教學模式，在學校內(nèi)也相應地出現(xiàn)了深遠的新型變化，信息技術為各學科的教學開啟了全新的世界，當代教育科學技術以信息技術為其發(fā)展核心，能夠?qū)τ诮膛c學的信息傳播進程進行優(yōu)化。變新以往固有的教育模式，以幫助確立當前素質(zhì)教育的教育理念。廣博的教育資源能夠給予素質(zhì)教育發(fā)展所需要的空間，多元化及直觀化的教學方式也對進一步推進素質(zhì)教育起到了促進作用。
一、制作課件的流程。
（一）選題。
一般而言課件是教師為教學而使用的，應選擇教學的重點和難點，這正好也是多媒體教學的優(yōu)勢，如綜合媒體功能，互動特點等。選題的同時，還需要對教學課件制作和實施的可能性進行分析和確定，并對學校的資源條件進行分析，需要涵蓋學校當前具備的軟件和硬件。通常而言，課題只要具備下列特點，才可適用于多媒體輔助教學方式來講授：
1.教材詮釋的是生動具體的物理事物或是產(chǎn)生的物理變化過程，但是教材只是文字表述和平面的圖片。例如高中物理教材的《曲線運動》，涉及到平拋運動的分解或速度變化進程的知識點。
2.教材知識點較為抽象化，難以被學生所理解。例如高中物理教材中的《機械波與電磁波》，以多媒體對處于動態(tài)的聲波傳導定律來進行展示。
3.教材的知識點在生活當中不能夠?qū)嶋H看到，因為涉及到多維空間。如初中物理教材中的《電磁感應》，即為磁場和電場此類不可見的物理現(xiàn)象，而且判別定律還涉及到三維空間。
（二）腳本的設計與編撰。
腳本設計是制作教學課件的關鍵點，需要選擇教學知識點，分布結構的構造，人機界面的形式，畫外音文字的撰寫，背景音樂的形式等作為認真細致的思考和周詳?shù)牟贾谩Ｔ诙嗝襟w教學課件腳本編撰中，教師不但要全面認知多媒體計算機的卓越表現(xiàn)力，以此來提煉出完美的可行性企劃案，又需要對教學目的和教學腹案具有全面的了解，熟知學生這一教學目標人群的學習心理特點。腳本的創(chuàng)作一般按照兩步進行，首先是創(chuàng)作文字稿本，也即為創(chuàng)作a類腳本。由教師來編撰文字稿本，編撰時，需要依據(jù)教學知識點的關聯(lián)性聯(lián)系和與教學對象的學習特點，對于相關的畫外音和影像的素材劃分出主從，合理地布置，改善教學知識點。其次為編輯稿本的編撰（b類腳本），編輯稿本是在文字稿本的基礎上創(chuàng)作的，要形象具體地設計出每一個頁面，此即為教學軟件制作的直接基礎。
（三）素材準備。
“多媒體素材”即為多媒體教學課件中，應用到的各類視聽材料，也即為多媒體課件中，用來表述一定思想意識的各類元素，涵蓋圖案、動畫、圖像、文本和聲音等。
（四）制作合成。
制作合成是多媒體課件關鍵的環(huán)節(jié)，中心任務是按照腳本的需求及目的來設置教學課程，編輯各類多媒體素材，制作成影像唯美，視聽效果一流，操作便利，互動性強的教學課件。（五）測評和評價制作課件結束后，要經(jīng)歷多次測試、評價、改進的過程，以對課件的質(zhì)量進行確保。完成每個階段后，也需要有評價和改進的這一必要階段。
二、課件制作的思考。
（一）主與次。
在運用cai作為物理教學時，應該首先對于主次的關系處理好，必須認知到教師依然為課堂教學的主導者，cai只是起輔助作用，用來打破教學的重點與難點，讓教學更加形象具體，生動有趣，促進教學效率。雖然其在部分地方具有較多的優(yōu)越性，但也應該看到，在課堂教學當中教師不但要教授知識，同時還需要較多情感互動及世界觀的構建。此為cai不能做到的，并且cai對處理課堂突發(fā)事件及應對變化的教學能力都不具備。因此應該區(qū)分出主次從屬的關系。
（二）虛與實。
當前，在物理教學中的cai應用，較多是作為模擬化教學（物理實驗的模擬），此即需要較好的對虛擬與現(xiàn)實的關系進行處理。用計算機來虛擬物理實驗，有助于實驗的明晰講授和深入剖析，可是其畢竟是人為設計與制作的，一方面學生不能認知到以往的人們在各類實驗設計中所顯現(xiàn)的物理理念的成就，另一方面，會使學生形成疑問：真的是這樣的嗎？如此就會和物理教學的要求相背離，不利于素質(zhì)教育的推進。所以，在進行cai教學時，必須要努力培養(yǎng)學生自我動手實驗的能力，使學生能夠獲得親身的體驗。
（三）容量與效益。
cai教學和常規(guī)教學相比較存在著一個巨大的區(qū)別，即為能夠在一節(jié)課的授課之時進行多個演示實驗，教學內(nèi)容完成較多，增加了課堂授課量，提升教學的效率。此為其一大優(yōu)點，但應該處理好容量與效益的關系。當代認知心理學認為，對于新知識的學習，新事物的接受，人們通常都需用一個階段的時間來適應，不可能立即接受，學生在學習物理知識也同樣會如此。教學內(nèi)容的大容量講授，一定會形成不求甚解，如此就難以獲得學習的高效率，只會金玉其外敗絮其中。選擇和設計多媒體課件需要顧及到物理學科自身的特點，將抽象思維最大化地轉變成形象具體。同時，適當掌控時機，梳理和固有教學方式之間的關聯(lián)性，有效規(guī)避在課堂上濫用多媒體課件。在教學當中教師應該突出其主導性，而多媒體課件只是作為輔助教具來進行應用。教師需要用心進行設計制作、開發(fā)具有創(chuàng)意性的物理演示實驗，讓各類教學設備及現(xiàn)代化教學輔助方式可以較好地顯示出自身的效用，方可有效地提升物理教學的質(zhì)量。
初中物理課堂教學策略篇十四
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的.學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”?，F(xiàn)在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。?，netizen（網(wǎng)民）等。
初中物理課堂教學策略篇十五
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學習積累運用所達到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學效率、水平的一次集中檢閱。擔任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復習本身又具有知識點多，時間緊迫，收效低微等特點，而總復習效率的高低可以說直接關系到中考成績的好壞，抓好總復習實屬不易，而我們以前的總復習無非是講解、練習、考試這樣不斷的重復，老師頭昏腦漲，學生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準備，科學整體的規(guī)劃框架，以及科學的復習方法，我認為這是我們以前總復習所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學良好適宜的策略，所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，一套科學的策略，可以使我們的總復習事半功倍，收到顯著效果。
一、做好復習的前期準備工作，不打無準備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場戰(zhàn)斗，可能有點夸張，但我想中考就是我們老師帶領學生跨越的人生一個重要的關卡，這里的“己”可以理解為學生的學習狀況和學習的能力，而彼則可以指命題的要點、動向，只有對這兩方面有一個全面的了解和科學的分析，才能在正式開始的總復習中有一個明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準備動作一樣，那么在游泳中往往會比較危險的。
先談談對學生學習狀況和學習能力的分析。重視對學生的研究，進行因材施教，是教學必須遵循的原則。初三語文復習要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況，了解學生的學生整體的學習能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復習過程中教師才能有所側重地發(fā)出準確的信息，讓學生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學，再形成復習信息，傳遞給學生，以實現(xiàn)教學目標。我想中考總復習仍然強調(diào)以學生為主，任何高超的老師都無法代替學生復習，復習的過程我想應該是教師引導學生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學生的練習題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學生的學習狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望與學習熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習、作文、考試進行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復習中重視解決這些問題，可使學生強化正確知識，糾正錯誤認識，調(diào)整思維方式，改進復習方法。使每一個學生都有所收獲。
接著談談對對中考命題動向的分析?？倧土暫墁F(xiàn)實的目的就是為了在中考中取得好的成績，學是為了考，以考促進學。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要， 擔任畢業(yè)班教學工作的老師首先要認真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導性文字，更為重要的是對考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個全面而具體的認識。并以此做為自己制訂復習計劃的綱領、準則。總復習的最重要目的就是提高學生語文素養(yǎng)，應對升學考試。近幾年的中考試題，在試題結構、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會有所變化，我們要充分認識這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復習的綱要。這樣，復習就能明確目標，抓住關鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點和共性，分析中考語文變化動態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復習的方向，進行有針對性的復習。
除了對學情和考情分析很重要以外，我覺的對語文復習資料的分析和選擇也是很重要的?，F(xiàn)在隨著信息技術的日益發(fā)達，我們所面臨面對復習資料眾多而繁雜，那么分析精選好復習資料就如同上戰(zhàn)場準備好槍-支-彈-藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對學情和考情分析之后，那么對復習資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時，在復習的過程中，還要發(fā)揮團隊的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚拿來主義，繼續(xù)收集有關考試信息，并對其進行分析研究，從而總結出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復習目標，選擇合適的內(nèi)容，實施更有效的方法對策。另外，我們以往往往存在這樣一個毛病，就是希望在我們給學生提供的資料中，中考的時候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實際上好的資料是給學生提高能力提供保障，如果知識點掌握扎實了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應萬變， “授之以漁”，才是我們復習的關鍵！
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初中物理課堂教學策略篇十六
所謂合作學習，即通過師生間合作交流的方式對物理現(xiàn)象進行分析、猜想，并通過適當?shù)奶骄恳约膀炞C對相關物理知識的形成過程形成了解。作為高中物理教學的重要內(nèi)容，物理實驗在具體教學中具有著關鍵的意義，需要教師在做好物理實驗內(nèi)容積極結合的基礎上，通過合作學習方式的恰當運用保障物理實驗教學質(zhì)量。
合作是一種新的學習方式，同時也是學生人格修養(yǎng)以及良好學習品質(zhì)的形成途徑。通過合作學習方式的應用，則能夠在對學生主體能動性進行提升的同時獲得學生主體意識的增加，通過對學生參與學習、發(fā)揮自身能力良好平臺進行提供的同時使其能夠真正的參與到教學活動當中，并因此獲得自身主體性的發(fā)展。同時，在合作學習中，教師不再是以往教學模式中高高在上的教學主體，而是在將學生作為課堂學習主體的同時對學生進行適當?shù)闹笇В箤W生在合作學習過程中得到恰當?shù)闹更c以及引導。同時，在合作學習中，教師也具有著氛圍營造的重要作用，能夠在做好學生生活關注的同時形成自信心的樹立，在對師生關系進行改善的同時獲得學生團隊意識以及合作精神的培養(yǎng)。開展合作學習的目的，就是要以小組合作的方式幫助學生獲得動手操作能力的提升以及合作意識的培養(yǎng)，對于學生物理知識的獲得以及科學價值觀的樹立都具有十分積極的意義，可以說是現(xiàn)今高中物理實驗教學中非常有效的教學方式。
3.1構建物理情境。
在物理實驗教學中，情境的建立是非常重要的組成部分。在物理情境建立中，要做好學生特點的把握，即在對學生目前所具有技能、知識進行充分結合的基礎上通過生活經(jīng)驗借鑒、實驗演示以及講故事等方式導入到實驗學習當中，以此使學生能夠在更為主動、活潑的情境當中做好物理現(xiàn)象的大膽質(zhì)疑，在主動、積極參與到討論當中的同時形成正確的思考方向。如在“油膜法測分子直徑”實驗教學中，在實驗之前，由于學生在微觀方面所具有的知識了解相對較少，如果直接要求學生進行相關知識的學習，不僅學生很難對相關知識進行有效的把握，且在思維品質(zhì)鍛煉方面所獲得的效果也不是很好。對此，教師則可以先對適當?shù)那榫尺M行建立，通過問題的提出要求學生對菜籽的直徑進行測量。當學生接受該問題之后，在進行一定的思考后則可以大致確定了該問題的解決方向：菜籽的體積較小，要想對一個菜籽的直徑進行測量，可以說是非常難的。而如果對多個、比如100個菜籽直徑進行測量，則可以說是該問題解決的一個重要角度。此時，學生則能夠獲得了問題解答的思路，并對不同的方案進行了提出：方案一，用量筒對100個菜籽進行取出，根據(jù)個數(shù)同體積間的關系對直徑進行獲得；方案二，在完成100個菜籽體積的測量之后，則可以對其進行平攤處理，使其形成一個具有規(guī)則特征的長方向，在對其長度a或者b進行測量的同時對100個菜籽的平鋪面積進行獲得。之后，則根據(jù)d=v/s這個公式獲得該厚度就是菜籽的直徑。在學生對兩種方案進行提出之后，教師則可以讓學生進行一定的討論，即討論哪一種方案最適合該問題的解決。在學生的積極討論以及操作過程中，學生則可以了解到，第二種方案是較為有效的方式。此時，教師則可以將問題再一次轉移到本實驗的重點當中，即讓學生對油酸分子的直徑進行測量。由于在之前的教學中學生已經(jīng)具有了一定的情境鋪墊，在面對該問題時則會感覺較為輕松、并不覺得存在較大的困難，并因此開展相關實驗的操作。
3.2倡導自學質(zhì)疑。
在課堂中，教師也需要給學生一定的自主學習時間，以此使學生能夠具有足夠的空間以及時間對新學習到的概念進行了解，并做好事物現(xiàn)象以及原因的分析。在教學過程中，教師首先需要對學生進行適當?shù)募?，即要求其能夠以獨立的方式對實驗現(xiàn)象進行分析。一開始，要從較為簡單、容易的角度入手，并隨著教學過程的開展對問題的難度進行逐漸加大，使學生在形成階梯型思考的同時在同實驗現(xiàn)象進行充分結合的基礎上獲得問題的提出，并能夠形成與同學進行交流的意愿以及欲望。如在“用打點計時器進行測速測量”這個實驗中，由于在之前的學習中學生就已經(jīng)對速度相關的知識具有了一定的認識。此時，教師在題目提出之后則可以安排學生先以獨立的方式進行實驗的學習以及操作，使學生在獨自對打點計時器原理進行研究的同時通過說明書以及相關內(nèi)容的閱讀研究對打點計時器不同零部件的名稱、原理、內(nèi)部結構以及使用方法進行了解與掌握。通過該種方式，學生則能夠從研究當中了解到，電磁打點計時器在應用中所使用的為交流電源而非直流電源，能夠更好的對其周期頻率進行掌握。在這個過程中，學生則能夠?qū)Υ螯c計時器的應用具有了一定的了解，并獲得了實驗原理的掌握。在具有這部分基礎的情況下，其則能夠在后續(xù)紙袋分析工作中較為清晰的對已經(jīng)編號完成的紙袋進行分析，在同相關原理進行結合的基礎上對即時速度以及平均速度進行計算，不僅對該項實驗的進行提供了極大的便利、對實驗操作中的要領以及原理具有較好的掌握，且為后續(xù)小組合作學習方式的開展打下良好的基礎。
3.3小組合作探究。
在物理實驗中，合作學習可以說是最為核心的部分，同時也是整個教學課堂中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。作為教師，需要根據(jù)學生之前獨立學習展現(xiàn)出的特點對合作學習活動進行選擇，以此使學生能夠在相互借鑒、積極互動的基礎上對物理實驗相關操作進行完成。如在“電源電動勢及電阻的測定”實驗中，教師則可以通過開放性的方式開展實驗，安排學生進行深入的探究以及學習，并在實驗活動開展之前為學生對充足的實驗器材進行準備：包括有開關、干電池、電流表、電壓表、滑動變阻器以及導線等。之后，學生則能夠在對自身實驗理解的基礎上以小組的方式對實驗原理、電路圖設計以及相關數(shù)據(jù)的處理進行積極的討論。通過學生間一定時間的合作交流，則能夠在不同的小組單位中形成自身的要點以及提綱，并在自身理解的基礎上對后續(xù)實驗開展步驟進行一定的羅列，為后續(xù)操作奠定了良好的基礎。在具體實驗中，不同小組也對積極的熱情進行了較好的表現(xiàn)，以更為融洽、有序的方式開展實驗，在不同小組間都對巨大的潛力進行了發(fā)揮，并對不同的方案進行了制作：有的小組對伏阻法進行了應用、有的小組對伏安法進行了應用、有的小組對公式法進行了應用等。在實驗過程中，學生都體現(xiàn)除了較高的學習積極性，在相互間對框架實驗報告進行建立的同時對其中相關原理進行了認真的分析，且在數(shù)據(jù)采集方面也以細致的表格設計對其進行體現(xiàn)。在整個合作學習過程中，學生對實驗的操作進行了清晰的掌握，并因此獲得了更為細致的研究效果。
3.4展示評價方法。
在學生以小組方式開展實驗研究時，教師要在整個過程中做好協(xié)調(diào)以及主導工作，即在將不同小組實驗情況進行積極匯總的基礎上做好不同小組以及學生的學習評價，以此幫助學生能夠?qū)茖W的學習方法進行建立。在評價工作開展中，要對學生的發(fā)展情況引起重視，通過學生互評、自評方式的應用對不同該小組存在的不足以及優(yōu)點進行正確的指出，以此幫助學生在了解到自身存在不足的同時能夠?qū)ζ渌〗M、成員的長處進行認真的學習以及借鑒，并因此獲得自身認知水平以及合作技能水平的提升。如在“小燈泡伏安特性曲線描繪”這個實驗中，在完成小組實驗操作之后，則需要由不同的小組對實驗報告進行及時的上交，并進行相互間的交流評價。對于不同的小組來說，需要派出代表對本實驗的原理以及實施方案進行描述，并根據(jù)實驗結果以及誤差做好分析工作，而在具體試驗中，如果哪一名小組成員出現(xiàn)操作方面的失誤、或者設備等發(fā)生故障問題，也需要及時做好分析。當實驗完成、且小組對相關內(nèi)容完成闡述之后，教師則可以積極對學生進行引導，使其進行自評以及互評，在對對方優(yōu)點、不足進行指出的同時對改正的方式進行全面的分析與探討?？梢哉f，通過該種小組討論方式的應用，則能夠幫助不同小組學生對組內(nèi)實驗過程中存在問題進行及時發(fā)現(xiàn)的基礎上實現(xiàn)重點問題的把握以及問題的及時解決。根據(jù)焦耳定律，如果燈泡通過電流的數(shù)值較小，燈絲熱量則不足以提升其溫度，也不能夠使小燈泡發(fā)光。在小組合作學習中，有的小組學生通過對滑動變阻器滑片位置的改變形成對電表讀數(shù)規(guī)則的了解，并作出了詳細的數(shù)據(jù)記錄，通過該種相互交流方式的應用使學生更好的形成物理知識、方法以及相關事項的正確掌握。
4.結束語。
合作學習的應用，為學生物理實驗知識的學習以及掌握提供了新的平臺。在上文中，我們對合作學習在高中物理實驗教學中的實踐進行了一定的研究。在實際合作學習開展中，教師要注重不應當將其建立在形式上，而需要在伸入學生內(nèi)部的同時根據(jù)學生存在的思維障礙進行學習，和學生一起深入的揭露現(xiàn)象背后的實質(zhì)，建立對知識清晰的認識。
初中物理課堂教學策略篇十七
語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！睂W生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
二、培養(yǎng)閱讀習慣。
良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養(yǎng)學生一些良好的習慣:。
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習慣。
5、討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。
6、鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
三、培養(yǎng)讀記能力。
在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事:第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見。”學生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。
四、培養(yǎng)學生基本技能。
“教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學生素質(zhì)是否真正提升，學生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用?；A知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到:嚴把關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的'教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據(jù)教材結構分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。
五、培養(yǎng)學生的作文能力。
對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當?shù)牡胤剑艺Z句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。
六、建議。
1.上新課時進度不宜過快，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己去讀懂課文，領會文章的內(nèi)涵，了解課文的表達方法和寫作手法，同時把小學階段的基礎知識融入到新課中去講解。
2.做點金教練時，要把課文上完以后再讓學生丟開課本獨立完成。
3.無論是做練習題或是考試，做錯了的題，只要求他改過來后反復讀幾面就是了，不要罰抄試卷，這樣是達不到目的的，只會讓學生感到煩。
4.在臨近畢業(yè)考試時，一定要讓學生把十一冊、十二冊的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面，特別是要求背記的一定要多看幾面。