寫心得體會需要耐心和細致,不僅要總結經驗,還要深入思考。寫心得體會可以多角度地思考和分析,不僅僅局限于個人感受和經歷。下面是一些關于心得體會的經典案例,讓我們一起來學習和借鑒。
生物新課程培訓心得體會篇一
新教材內容刪繁就簡,只保留了一些基本事實,即學習基本概念原理和規(guī)律所必需的事實。這就為教學留下了許多空間,師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學生牢固掌握生物基礎知識,更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力,即在能力方面加強了對學生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材的變化新的.高中生物學課程拋棄學科體系,綜合考慮高中學生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學的發(fā)展需要,對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合,精選出三個模塊,即生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內容來自原大綱教學內容的選修部分,其余絕大多數(shù)內容都是全新的。選修模塊共有14個實驗,除“dna粗提取和鑒定”這個實驗外,其余13個實驗全部集中在選修1(生物技術實踐),都是全新的內容。
3.1必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導理論,選修模塊以傳統(tǒng)生物技術、應用生物技術、現(xiàn)代生物技術為側重選材,構建了主線突出、結構合理的知識體系。其中,《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯(lián)系的結構組成的生命系統(tǒng)”這一主線,按系統(tǒng)的組成與結構、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來組織素材,反映生命活動的物質變化、能量轉換;《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過程中的信息傳遞”這一主線,按個體水平的信息傳遞,分子水平的信息儲存、傳遞、表達,生物界的信息傳遞表達來組織素材,反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過程;《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過反饋調節(jié)實現(xiàn)的”這一主線,按個體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調節(jié)來組織素材,反映系統(tǒng)內部穩(wěn)定的特性以及調節(jié)機制?!渡锛夹g實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養(yǎng),《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術與社會的聯(lián)系,《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學技術在一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景。在此基礎上,教材采取從簡單到復雜,由具體到抽象,從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序,整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應用范例等,在認識“是什么”的基礎上,更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
3.2通過“任務驅動”模式,在實現(xiàn)教學方式和學習方式變革的同時,加強了科學過程技能、科學態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念,轉變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴?、實驗式學習,使學生處于積極的思維與學習狀態(tài),每一位學生能根據自己對當時問題、情感、任務的理解,運用已有的知識、技能和自己特有的經驗提出設想與方案解決問題,從而實現(xiàn)教學方式與學習方式的真正變革。教材采用“任務驅動”的模式展開教學內容,把將要學習的新知識隱含在預先設計的一個或幾個任務之中。
教學中,學生通過對所提的任務進行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識,并找出哪些是舊知識,哪些是新知識,在教師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法,最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的建構。如教材每一章的首頁都設有一個與本章內容相關的“課題研究”“一級驅動”該課題形式多樣,統(tǒng)領全章,與課內外學習有機結合,驅動學生主動探究。而編排在每節(jié)課開始的“探究活動”,是繼“課題研究”之后的第二次驅動。學生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式研究問題,體驗核心知識的產生過程,從而學會通過觀察、實驗來搜集事實,尋求證據,學會記錄、歸納、比較、統(tǒng)計分析實驗數(shù)據,最后通過和同學們討論交流,對問題形成一定的科學結論,親歷“做”科學的過程,加強了科學過程技能的培養(yǎng)。同時,學生還能體會到科學探究的艱辛,領悟到科學的本質,培養(yǎng)了學生的科學品質。如“染色體在有性生殖中的變化”一章,課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”,這就需要學生帶著問題自學教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數(shù)目減少的結論。
而研究計劃的結果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化”的鋪墊,學生再結合有絲分裂的知識和減數(shù)分裂的概念,經過邏輯推理,構思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過程,設計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排,環(huán)環(huán)相扣,促使學生主動探究,主動獲取知識,主動建構與完善自己的知識體系,在活動中加強了科學過程技能的培養(yǎng),加強了科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3.3建立了科學方法教育的體系,創(chuàng)設了科學方法教育的途徑,為過程與方法目標的落實奠定了基礎??茖W方法(這里的科學主要指自然科學)是認識自然或獲得科學知識的程序或過程??茖W方法按照適用的普遍性,大體上可分為三個層次:
三是適用于所有科學領域的哲學方法。另外,系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結構等現(xiàn)代科學方法也被廣泛應用。與科學理論知識相比,科學方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教育的途徑,主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領學生分析生物科學史上的經典案例,體驗研究過程的各環(huán)節(jié),使學生在分析中得到啟示,在實踐中逐步領悟到科學方法的奧秘以及科學家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外,教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題,可以幫助學生領悟方法,活躍思維,提高科學探究能力。
教材中科學方法教育體系建立的原則,一是在兼顧學科研究方法的同時,側重一般方法的訓練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時,側重一般方法如觀察法和實驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進的方式,形成可接受的梯度。在模塊間,《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學方法的活動,《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學方法的活動,《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法的活動(見表1);在模塊內,每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法,教材先給學生提供了可供分析的經典實驗,通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究,分析得出假說演繹在科學研究中的重要性。接著,介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程,把假說演繹在研究過程中的應用全貌展示給學生。然后,學生運用假說演繹方法,通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制,升華了對該方法的認識,并逐步內化為自己能力組成的一部分,使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。
3.4注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學生能夠運用所學的生物學知識面對現(xiàn)實生活、生產和社會中的實際問題。根據有意義學習的理論,教材的導言盡量從生活實際入手,創(chuàng)設較好的問題情境或懸念,使學生在現(xiàn)實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后,再應用這一概念或原理來解決現(xiàn)實生活中的問題,從而使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。如“dna的分子結構”一節(jié),從基因身份證引入,通過探究活動“分析dna雙螺旋結構模型”,獲得dna的結構特點以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后,再來理解基因身份證的特點、優(yōu)勢。
“植物繁育的現(xiàn)代技術”一節(jié),從尋找植物繁殖的新途徑開始,學生思考設計解決這一問題的方案,帶著問題學習植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術,最后又介紹了這些技術在我國的應用現(xiàn)狀等?!吧镄晕廴九c生物凈化”一章,從調查生活中的生物性污染狀況進入,最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化,以及做一個保護環(huán)境的志愿者。這種讓學生走出教室,到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式,也培養(yǎng)了他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感,增強了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國的使命感和責任感。
同時,教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節(jié),安排了探究活動“關于轉基因生物和轉基因食品的討論”,期望通過討論使學生知道轉基因生物可能給人們帶來哪些利益,存在哪些安全問題,然后用這些知識指導自己的生活。
除此之外,教材還注意介紹與生物學相關的職業(yè),幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向,為他們進一步學習和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神,“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。
生物新課程培訓心得體會篇二
新課標和新教材就注重啟迪學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學中,教師盡管講得滔滔不絕,頭頭是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽視了綜合、歸納、滲透,結果造成學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。而新教材的內容與時俱進,圖文并茂,精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關的內容,盡可能精簡課堂講授時間。
為學生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會,為學生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實驗,通過分組做發(fā)豆芽的實驗,再分組講出由學生自己歸納的關于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時,請學生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽,又有多少不發(fā)芽,同時計算出種子的發(fā)芽率。
通過探究實驗的教學,充分發(fā)揮了學生的動手、觀察能力,給學生表現(xiàn)的機會,學生既學習了知識,培養(yǎng)了操作技能,又激發(fā)了學生的學習興趣。新課標和新教材強調注重知識形成過程的分析,把握知識系統(tǒng)內部的關聯(lián)和轉化,促進知識、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,以便調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。
生物新課程培訓心得體會篇三
4.1.1面向全體學生面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的學習機會,滿足不同學生的需求,使所有學生都能達到《課標》規(guī)定的基本要求。面對知識基礎差異的學生,特別是選修課上的學生,如何組織課堂教學,才能體現(xiàn)向全體學生呢?有專家提出如下建議:
1、精心設計問題,讓每個學生都有事可做;
2、課堂提問及練習既要有針對性,又要有全面性;
3、努力改進教學方法,調動全體學生的積極主動性;
4、布置給學生的作業(yè)要根據難易程度分級編組。雖然有專家的建議,但在具體操作上仍不乏難度。
4.1.2探究性活動科學既是一個知識體系又是一個探究過程,倡導探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念,《標準》建議“在教學中教師應該讓學生親歷思考和探究過程,領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上,教師講解的時間不多,更多的時間留給學生進行獨立的自主探究,教師在這個過程中要進行富有創(chuàng)造性的指導。探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術,他不僅涉及教育心理學,學習心理學等教學理論,還涉及組織、引導、指導等方面的技術,如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內容,又騰出時間讓學生自主探究,這將是探究性學習教學組織的難點所在。對于時間問題,有專家建議:
1、把完整的探究活動和局部探究活動相結合;
2、把課內探究和課外探究相結合。對于探究性活動的組織,《課標》也提出一些建議(詳見《課標》實施建議部分),但建議歸建議,具體操作上仍是困難很大。
4.2教學內容的處理課程標準是根本,教材是在《課標》基礎上再創(chuàng)造的結果,任何一本教材都無法適應不同地區(qū)的所有學生。同樣,我們所選用的教材(人教版)雖然對現(xiàn)行教材有一定的繼承性,但畢竟有不少變化,比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應我們的學生,這就要求我們在課堂教學中要創(chuàng)造性地使用教材,根據《課標》及學生情況對教材的教學內容進行取舍。
另外,由于高中教學都要面對高考,因而,如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材,也是一個教學難點。
4.3實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大,實驗內容新,完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制,有些實驗內容在短時間內還沒法開課,特別是選修1的實驗,比如dna擴增需要dna擴增儀,這得在實驗室建設逐漸完善之后才能開課。新課程的學生實驗可分為三類:第一類是以實驗操作技能訓練為主的技能性實驗,如觀察細胞中的dna和rna、酶及dna的提??;第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗,如驗證植物細胞的質壁分離及復原、觀察有絲分裂等;第三類是以引導學生通過探究獲得新知識和接受科學方法訓練為主的探究性實驗,如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實驗都有其特定的基本程序,如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據、進行論證;探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度,如第一類實驗主要難度在于學生操作技能的掌握教學上,每二類實驗除操作上難度外,論證過程的教學也需要教師進行科學的設計,第三類實驗主要難度在于組織上。顯然,要上好實驗課,不僅需要教師有較好的實驗操作技術和嚴密的邏輯推理能力,還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數(shù)教師來說,都不是一件容易的事。
4.4針對學生的課堂教學評價在《標準》所倡導的改革中,教學評價改革處于十分重要的地位。鑒于傳統(tǒng)評價方法重結果輕過程,重知識輕情感、態(tài)度等缺點,《標準》對課堂評價提出如下建議:
1、重視學習過程的評價,建立學生學習記錄卡;
2、在不同的教學方式中采取不同的評價策略;
3、對紙筆測驗進行適當改革;
4、根據學生實際操作情況,評價學生的實驗操作技能;
5、從多個側面評價學生的探究能力等。這些評價建議中,除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的實驗操作技能進行評價外,其余評價方式都是全新的,因而,在實驗內容多、難度大、教材量大的課堂教學中,如何安排時間有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價,以最大限度地激勵學生,促進學生的發(fā)展,也是課堂教學的難點之一。
4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有:必修模塊教學對學生學習生物學興趣的影響(或學生對教師教學的認同程度)、學生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的需要等??梢钥闯鲈谶@些因素中,課堂教學是至關重要的一個影響因素。與物理、化學相比,同樣做為實驗科學,生物實驗設備不足、實驗教學資源緊缺、高考對實驗教學的沖擊,以及因而產生的對實驗教學的長期忽視導致的學科教師實驗教學經驗和能力水平的有限,將嚴重影響生物學科課堂教學的魅力,從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學內容相比,新課程選修模塊的內容新、難度大、容量多的特點,對于選修模塊的教學都是很大的挑戰(zhàn),在短時間內一個教師要適應三個選修模塊的教學,困難很大。
生物新課程培訓心得體會篇四
傳統(tǒng)的教學,老師教學生多少知識,幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識,學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中,要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式,教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中,學生才是學習的主角,學生才是教學的主體。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角,忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學,這就要求在學科教學中,創(chuàng)設各種問題情景,引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中,教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習,不要限制學生思維的發(fā)展,不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目,教師要讓學生大膽去設計,開拓自己的思想。
教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較,找出不足之處,進行改正,教師在整個的學習過程中,是一個指導者,是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時,有計劃、有組織地讓學生多觀察,用自己所學的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象,把觀察到的生命現(xiàn)象用所學的知識進行解釋,這樣更能激發(fā)學生從事于生命科學的熱情。
生物新課程培訓心得體會篇五
我校去年開始新課程改革,高一開設生物課,迄今為止,整整一年時間,在這期間讓我深深地感受到了它所帶來的勃勃生機。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
我是今年八月開始接受新課程培訓的,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。下面結合學習和實踐經驗,談談自己的一點體會:
今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中。生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要。
建立新型的師生關系,就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系,要樹立教育民主思想;提高法制意識,保護學生的合法權利;加強師德建設,純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分,我們應面向新時代,努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系,真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風景線。
師生情感關系,從整體上說,目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學活動失去了寶貴的互動的源泉。優(yōu)化師生關系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系,需要從如下幾個方面努力:第一,教師需真情對待學生,關心愛護學生。第二,展現(xiàn)教學過程的魅力,品味教學成功的喜悅。第三,完善個性,展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴,就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質,這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴展知識視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術,努力成為富有個性魅力的人。
1、創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、獎勵激勵,提高學習積極性。
在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),和生活、生產密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
對于教學而言,不能只是傳授知識,而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力,應成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。阿基米德說過:“給我一個支點,我就可以撬起地球。”那么,就讓我們從現(xiàn)在開始,從我做起,在今后的教學中,不斷的嘗試,不斷的改進,力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!
幾天的培訓,我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關注全體學生,放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑,還須在實踐中不斷學習、總結和反思,希望今后能有機會參加類似的活動。
生物新課程培訓心得體會篇六
通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析,使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領,形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,能力立意”。“重視基礎”,意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎,能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要,也是莘莘學子將來從事各種工作,研究和解決生活、社會問題的需要。因此,一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標:一方面,通過我們的日常教學,能有效地幫助學生提高學習成績,以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學生的綜合素質,為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應該通過自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學生和社會服務。
培訓讓我明白了教師需要具備的基本素質:善于積累、善于觀察和學習;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源,同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。
生物新課程培訓心得體會篇七
江澤民同志指出:"要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才,人才的成長靠教育。"教育必須培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注重學生的各種能力培養(yǎng),特別創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,就必須努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、探究能力等這些能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就,而是一個不斷培養(yǎng)的過程。新課標的第一個內容就是科學探究,首先向科學家學習科學探究的一般過程及基本要求,接著嘗試探究水溫對金魚呼吸的影響,在探究水分對植物生存的影響讓學生科學探究的五個步驟內容,并知道怎樣設計對照實驗,逐步培養(yǎng)學生科學探究意識,長期不斷的積累,學生的探究能力就會不斷提高。在以后探究過程中由學生自己提出問題,然后作出假設,并通過觀察、實驗和調查等手段獲得證據和事實。學生通過探究來體驗人們獲取科學知識與認識世界的過程。由于實驗過程由學生自己設計和操作,書上沒有現(xiàn)成的模式可以遵循,因此,在探究實驗中突出學生的思維方法,將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維。
生物新課程培訓心得體會篇八
通過學校組織的新課程培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思,二次備課。
現(xiàn)就課后反思,二次備課心得總結如下:傳統(tǒng)的備課,強調教師作用,忽視學生能力的培養(yǎng);強調教學的預設性,忽視教學的生成性;強調知識傳授,忽視激發(fā)情感;強調解題技巧,忽視生活運用;強調學科本位,忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課,而不善于課后的反思,這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。
眾所周知,每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲,對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。我們的教學對象是活生生的學生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,他們正在不斷更新知識。而且,我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地變化,這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學收到意想不到的功效的先例,但更多的隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無經驗,處理起這類問題都會很棘手,在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學效應,彌補這個遺憾。教學反思是教師總結經驗、積累經驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況,諸如教學內容的補充是否合理,教學的重點與難點是否突出,教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一,教學目標是否完成,學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、能力。
總之是對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學設計,使下一步教學設計更科學、更合理,從而更積極、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。同時,還可以把理性教學思考和感性教學過程結合起來,不但能夠融合成更加完美的方案,縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距!
生物新課程培訓心得體會篇九
x年7月14日到7月15日,我有幸參加了濰坊市xx年小學英語“345”優(yōu)質高效課堂首級培訓班活動。本次活動歷時兩天,在兩天的時間里,天氣雖然炎熱,但擋不住大家學習的熱情。有幸觀摩了孟麗萍、劉叢叢、夏亮亮和莊明華4位優(yōu)秀教師的公開課,在我的聽課記錄本上密密麻麻的詳細記下了教師教學的每一個環(huán)節(jié)步驟,學生每一次參與課堂的活動情況,讓我受益匪淺,收獲頗豐。
首先開始的是孟麗萍老師,她向我們展示的是單詞課文課與攀登英語相結合的整合課,他們的特點是小組合作形式已經相當成熟規(guī)范,小老師的培養(yǎng)非常成功。課堂上教師和學生對學習形式和步驟非常明確。人人有事做。人盡其能。課堂節(jié)奏快、效率高。
其次是早春園小學劉叢叢老師向我們展示的拓展運用課型和夏亮亮老師的整理復習課。夏亮亮老師的課堂一大特色是培養(yǎng)學生作復習卡的良好習慣。每個模塊的重點單詞、短語、句型和重點語法知識,學生都自己整理好。在這一過程中既梳理舊知、鞏固所學,并且為今后的總復習作好了準備,作用很好。另外一節(jié)課,劉叢叢老師通過各種各樣的“展示秀”層層遞進將課本知識拓展開來,通過背誦、表演、做習題、情景對話、自我展示等豐富多彩的活動,啟發(fā)引導孩子在不知不覺中拓展了知識、增長了能力。特別是孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)設情景自編自導的小對話,有聲有色,引發(fā)了聽課老師的陣陣掌聲和笑聲。
最后莊明華老師展示的是課文拓展課。整節(jié)課在教學技巧上,我感覺最突出的有兩點:
一、教學主線清晰,設計巧妙,自始至終貫穿教學始終,體現(xiàn)了設計者的教學智慧和才華。開始用“what should i do in this class?”激發(fā)學生學習興趣,導入本課主要句型。然后用“what should you do in this class?”引導學生運用此句型說出課堂規(guī)范。再用“what should we learn in this class?”仍然利用此句型提出學習目標。接著用“what should we do in task 1/2/3?”練習任務中也不忘貫徹此句型。特別最后布置作業(yè)用“what should we do after class?”結束本堂課。
二、課堂語言簡練明確,語音自然,教態(tài)大方,師生配合默契,課堂自然流暢。孫家小學的學生在小組建設,小老師培養(yǎng)方面已經相對成熟,老師所做的應該是如何做好“導”的工作。莊老師充分利用這一點,通過自己巧妙地構思,親切的語言,引導學生從一個高潮過渡到另一個高潮,確實難得可貴。
不難看出,每位教師的課都從學生的實際出發(fā),向學生提出了明確的教學目標。同學們在教學目標的指導下,一步步,由淺入深的完成教學目標。課堂上能營造寬松、民主、對等的學習氛圍,教態(tài)自然親切,對學生學習的評價恰當、具體、有激勵性。教師能夠根據本堂課的重點、難點,精心設計問題,所提出的問題能針對不同層次的學生,問題的提出恰如其分,能啟示學生思考,促進學生學問的構建,并能給學生留有充分的思考的時間,同時,注重學生的“問題”認識,引導學生主動提出問題。
從學生方面來看,學生完全成為了課堂學習的主人,人人都可以當“小老師”來帶領本小組或全班同學學習。學生們的學習興趣與熱情完全被激起,多感官參與學習活動,產生了激烈的求知愿望。同時學生流利的口語,恰如其當?shù)南嗷ピu價,公平合理的pk,都讓我感到贊嘆。這樣的課堂,學生豈能學不會啊。若是我們的課堂也能這樣,那該多好啊!
通過本次聽課,對他們的自主互助學習型課堂耳聞已久,也向往已久。雖然有心理準備,但聽完之后還是心靈大受震撼。我覺得最大的感受就是兩個字——規(guī)范。規(guī)范二字滲透到了孩子們學習過程和教師教學過程的方方面面。例如,劉叢叢老師的課堂就充分的體現(xiàn)了這幾個突出的特點:
一、教學環(huán)節(jié)清晰,目的明確。每個模塊形成了固定的課型。
二、孩子們對每個課型非常熟悉,知道在哪個環(huán)節(jié)該做什么,并且該怎樣做。
三、小組活動井然有序,課堂效率明顯提高。
四、小老師口語訓練到位,語音標準,語言流利,表情大方。
五、教師把課堂真正交給了學生,讓孩子們在這個舞臺上唱起了主角。
六、每個孩子的積極性被調動起來,主動發(fā)言,參與討論,發(fā)表意見,表演展示,課堂是他們展示自我的廣闊天地。
這一切都與他們的教學思想分不開,他們將自主互助學習型課堂不是掛在口頭上,而是用“規(guī)范”,嚴格的設計自己的教學,使孩子們有規(guī)可循,有規(guī)可依。通過長期堅持不懈的探索和實踐形成自己的一套行之有效的學習策略。這些都非常值得我們學習和借鑒。今后,我要努力吃透《“345”優(yōu)質高效課堂教學設計與評估》這套書的內涵,借鑒他的課題教學模式,改革我的課堂教學。
生物新課程培訓心得體會篇十
人教版小學語文一年級20xx年進行了重新改版和編排,有什么樣的教材就有什么樣的國民,因此,教材編寫實質就是一種國家行為。新教材更注重"核心價值觀"和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機滲透。
有感一:本次參加培訓的人員是各縣市使用人教版教材的小學語文教師。一線教師可以親自現(xiàn)場聆聽專家教授對于新課程的解讀,也不用出任何費用,這是一次多么好的機會。主講老師從下午1:30分開始一直講到4:30分,中間沒有休息,而且是一直站著??墒菐装偃说臅隼?,時不時有手機鈴聲想起的音樂聲,甚至還可聽到個別大聲接聽電話的聲音。我坐在第一排,我身邊的一位老師毫無回避的接聽了鈴聲響過后的電話,我扭頭狠狠的看了她一眼,心里對這種行為和素質充滿了鄙夷。
因為沒有課間休息,不斷有老師出出進進去洗手間,這倒可以理解,在大約四點鐘的時候,出現(xiàn)了部分老師提包離開現(xiàn)場的現(xiàn)象,無疑是中途早走,接著,不斷地有老師提包提前退場。講課老師幽默的說,沒關系,如果有老師有事可以離開,我受得了。并不是老師講得不好,但講課畢竟有它枯燥的成分,可以說這位老師,講得惟妙惟肖,很有低年級的童趣,而且幽默感十足,我聽得似乎不愿意錯過他的任何一句話。
有感二:在我中途去洗手間的時候,又發(fā)現(xiàn)了一件令人哭笑不得的事情。有一個老師在學區(qū)上班,不用任課。我問,你們怎么也來聽?原來,他是替身,一年級老師沒來,我問為什么?他說,我們那里老師緊缺,都走不開。我不禁發(fā)問,你們來聽有意義嗎?這么好的機會浪費掉,該聽得不來,來的跑到外邊玩手機。臨近結束了,仍然有老師大搖大擺的結伴離開會場。我想或許是邊遠山區(qū)急著趕車吧!或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧!但不管什么理由,哪怕是出于禮貌都不應該這樣做的。
我不禁為我們的孩子堪憂,這等素質的教師,如何能教出高素質的學生;我也為我們的教育堪憂,還有多少人去潛心研究教育的本質呢!講課老師并沒有因為會場的秩序而影響講座,他依然從容淡定,激情滿滿,我在心里默默為老師點贊,更加專注的沉浸在他每一個悉心的講解。我想我能做的就是不斷審視自己,管理好自己,把別人當做一面鏡子,恰好可以正自己的衣冠。
生物新課程培訓心得體會篇十一
新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界,體會他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學生,理解學生,熱愛學生,只要你對學生充滿愛心,相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的”?!奥斆鞯慕處熆偸歉趯W生后面;愚昧的教師總是堵在學生的前面?!睌?shù)學與人類社會的關系,認識數(shù)學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理,化學,技術等課程和進一步學習的基礎。同時,它也是學生的終身發(fā)展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義。
在走進課堂前,每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累,他們有對問題的看法和理解,也想表達、訴說。契訶夫曾說過:“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說出來,跟老師交談?!边@就要求教師新課程標準下要轉變觀念,積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,變“一言堂”為“群言堂”。當然,教師作為教學的組織者也不能“放羊”,在學生說得不全、理解不夠的地方,也要進行必要的引導。
總體目標中提出的`數(shù)學知識(包括數(shù)學事實,數(shù)學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題,數(shù)學活動經驗則是通過數(shù)學活動逐步積累起來的。
本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課,對于新課標有一定的心得體會匯報如下。
基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即"符號與變換的思想","集全與對應的思想"和"公理化與結構的思想",這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言,大致可分為十個方面:即符號思想,映射思想,化歸思想,分解思想,轉換思想,參數(shù)思想,歸納思想,類比思想,演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,在具體的教學中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里,密切相關,兩者都以一定的知識為基礎,反過來又促進知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術手段;而思想,則是對應方法的精神實質和理論根據。就中小學數(shù)學而言,大致有以下十種:變換與轉化,分解與組合,映射與反映,模型與構造,概括與抽象,觀察與實驗,比較與分類,類比與猜想,演繹與歸納,假說與證明等。
高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力,著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性:概括性,問題性,相似性。數(shù)學思維的結構和形式:結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學思維的內容(材料與結果),基本形式,操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學思維的一般方法;觀察與實驗,比較,分類與系統(tǒng)化,歸納演繹與教學歸納法,分析與綜合,抽象與概括,一般化與特殊化,模型化與具體化,類比與映射,聯(lián)想與猜想等。思維品質是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性,深刻性,靈活性和批判性,獨創(chuàng)性。
這個提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,未見專門的說明。結合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化。新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習,主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數(shù)學的思想方法去解決問題。
生物新課程培訓心得體會篇十二
經過此次的培訓學習我利潤非淺,新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展,我想這就是評論新課程講堂教課的唯一標準。經過學習與教課實驗,慢慢理出一點眉目,下邊說說自己的一點領會:
今天世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日益激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.一般高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高公民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在今世科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤其快速,成就明顯,影響寬泛而深遠.它不單影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想看法和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.
課改讓我感覺到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機下,在不停地研究研究之中,使我不論是在教課行為上仍是在教課意識上都有了必定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓,經過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲取了一些可貴經驗。
新課程第一要求每一位教師進行角色變換,教師不單是教課活動的組織者,更是學生學習的指引者;學生不是僅是學習的參加者更是合作者。教師要把講堂的主動權交給學生,想法想法激起學生的學習興趣和學習欲念,讓他們踴躍主動地真切地參加到學習中來,要改教師教課生學為學生主動學習教師指引合作,努力創(chuàng)建民主、輕松、雙邊互動的教課方式,這樣我們的教課才能使每一個學生感覺到學習中的快樂。在培訓中,我不單認識了很多音樂教育的同行,也學到了好多的知識,充分而又歡樂,使我得益匪淺。為我在此后更好的搞好音樂教課打下了堅定的基礎。
課改教課工作睜開以來,新的理念使我對自己過去的教課思想進行了反省和從頭審察。要踴躍學習和貫徹新的“音樂課程標準”,改變教課看法。在教課中,教師要敢于試試新的教課方法,把學生作為教育的主體,經過各樣手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培育學生熱愛音樂及崇高的情操。
如何上好音樂課?如何才能把課程標準的`理念貫徹到音樂講堂中去?音樂講堂該注意哪些問題已經是擺在我們眼前的急待解決的問題真的還許多,要重視對教課過程的精心設計、能夠放在學習者的視角,環(huán)繞本課的目標,設計切合學生生理特色與心理需要。音樂審美切合認知規(guī)律,教課過程從頭至尾貫衣著濃烈的教課情境,清楚的顯現(xiàn)出體驗、模擬、研究、合作等教課方法,表現(xiàn)師生互動、學生踴躍參加、學習向課外學習延長發(fā)展的特色。同時著重了對課程資源的開發(fā)和發(fā)掘、對教材人文教育的內化和弘揚。
第一,此次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是實時而有效的。經過此次培訓,使我從看法上,從理論知識水平上,方法與技巧上都獲取了很大的認識與提高,在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒系統(tǒng)作軟件。
其次,經過此次培訓,促進我在自己的音樂教課上有了深刻的反省。古語說:“吾日三省吾身?!笔侵傅赖聦用妫栌眠@句話,我感覺對自己的教課也進行反省,做一名反省型的教師。一名教師能成為教課上的好手,不是一揮而就,而是經過長久的磨煉,在反省中不停地成長起來的。過去我自認為自己的音樂水平應當能夠教勤學生了,對與教課中的深層次的思慮認識不足,反省不夠。經過培訓,我更為清楚了音樂課應當如何教。我們過去的照本宣科的確很重要,可是要看到教材供給的內容與方法;要正確掌握學生唱會與唱好的關系,唱會是目標,唱好則是過程;關于音樂作品,我們音樂老師要做出藝術化的設計與解說;我們音樂教師要增強示范作用,音樂教課部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn),常常教師的一手勢更賽過于教師的說教;關于一首歌曲來說,旋律永久比歌詞更重要;而我們平常的檢測,不單只在于期末進行;我們音樂老師必定要要教會學生傾聽歌曲的方法。所以,在此后的教課與學習中,我要改變自己過去的教課模式,以要用新的教課理念進行教課,勤苦研究,勇于創(chuàng)新,對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出:“音樂課的教課過程就是音樂的藝術實踐過程。所以,在全部的音樂教課活動中,都應重視藝術實踐,將其作為學生獲取音樂審美體驗和學習音樂知識與技術的基本門路”。音樂教師應當仔細地貫徹上述原則,在教課中盡可能地為全體學生供給接觸、表現(xiàn)音樂的時機。經過培訓發(fā)現(xiàn),音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間,是很難達到音樂課程的教課目的的合唱團、舞蹈隊只好使部分學生獲取鍛煉,校級歌唱競賽、藝術節(jié)固然解決了這一問題,但時間較短,仍屬短期性活動,不可以知足多半學生對藝術的激烈需求。
講堂教課,不過是惹起學生喜愛,親密音樂的動機,使此動機更踴躍地加以升華.而有助于我們的教育教課活動,變被動為主動.更應當讓音樂走出教室,增添學生接觸音樂的時機,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在講堂上給學生自我表現(xiàn)的時機,靈巧而自然地發(fā)揮學生的無窮潛能,激發(fā)學生的音樂興趣,提高愛樂風,增添愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活聯(lián)合,進而進入每一個人的心靈.在教課上,能指引學生更多.更大的思慮創(chuàng)作的空間,并給予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關心自己.包含他人,培育學生優(yōu)異的道德情操.
教課活動的新解說,建立以生命為本的教課過程觀、以研究為主體的教課方式觀、以促進發(fā)展為目的的教課評論。
葉瀾教授以前指出:“今天教課改革所要改變的不不過傳統(tǒng)的教課理論,還要改變千百萬教師的教課看法,改變他們每日都在進行著的、屢見不鮮的教課行為。”作為學生生命成長的重要支柱,教師一定轉變看法,認識到教課活動其實不是環(huán)繞書籍教授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,經過師生之同的踴躍互動,將課程“動向化”,經過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)立新的課程意義,使課程活起來,使教課活起來,力爭達到生命的一次又一次的提高。
以上就是我此次學習的一點,可能某些方面的認識還很淺薄,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,在此后的工作中會不停的提高自己,完美自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
生物新課程培訓心得體會篇十三
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。
要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的'內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
生物新課程培訓心得體會篇十四
xx年11月1日2日我參加了縣教育局組織的教師培訓大會。雖然很累,但是我仍然聽的很認真。從中學到了不少。在新課程下,新的教學研修成果,新的教學方法,新的教學管理方法以及如何解決教學管理中存在的問題,以及示范課上展示的一些優(yōu)良的教學經驗,都是值得我學習值得我深思的。使我體會至深。想想我自己,真有種自愧不如的感觸。
第三,在兩位教師的示范課上,使我深深體會到上好一堂課的關鍵在于教師課前準備是否充分,教學方法是否能夠吸引孩子們的眼球??煞裾{動學生的學習積極性。做為一名英語老師的我,更應該做好充分的課前準備,為孩子們創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。
生物新課程培訓心得體會篇十五
20xx年九年級化學《課程課標準》課程理念部分第三點:構建大概念統(tǒng)領的化學課程內容體系的內容是,精心選擇促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學課程內容,注重結合學生已有生活經驗,反映化學科學發(fā)展的新成就,體現(xiàn)化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性,注重學科內的融合及學科間的聯(lián)系,明確學習主題,凝練大概念,反映核心素養(yǎng)在各學習主題下的特質化內容要求。
每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容,既包括核心知識,又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求,充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結構化和素養(yǎng)化的功能價值。
課標明確表述了義務教育化學課程中的大概念,是指反應化學學科本質具有高度概括性,統(tǒng)攝性和遷移應用價值的思想觀念。
大概念1:從分子層次認識物質,通過化學變化創(chuàng)造物質;
大概念2:認識物質是多樣性的,物質的性質決定用途;
大概念3:從分子、原子、元素角度認識物質及其變化,物質的結構決定性質;
大概念4:物質在一定條件下是可以轉化的,而且在變化過程中伴隨著能量變化;
大概念5:化學是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量,要樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀。
1、大概念是課程內容中的一個重要組成部分,屬于一個維度的課程內容。我們要改變原來對于教學內容的這個要求的定位,大概念也是要求學生去建構的。
2、大概念更重要的體現(xiàn)了統(tǒng)攝作用。我們要清楚大概念的具體內涵跟主題下的核心知識思維方法,重要實踐、重要態(tài)度之間的關聯(lián)性。
課程內容部分每個學習主題,主題內容中的第一條1。12。13。14。15。1,這些都是大概念。
例如主題五化學與社會*跨學科實踐的大概念是5。1化學與可持續(xù)發(fā)展。三句話闡述了大概念的具體內涵。第一句更多闡述了科學技術,社會環(huán)境的相互關系,這既是讓學生要有這樣的觀念性的認識,同時它也是讓學生要去明確圍繞建立起來,化學、技術、工程如何去解決跨學科問題的'思路方法;第二句主要闡述要認識化學在解決資源、能源、材料環(huán)境、人類健康等相關問題中的作用,這就將5。2主題的核心知識,化學與資源,能源,材料健康,進一步去體現(xiàn)了這個主題,它的跨學科實踐活動,是要去解決面向這些真實問題的。最后這一句話,要求學生要去建立、樹立建設美好中國,為全球生態(tài)安全做貢獻的信念,主動踐行節(jié)約資源,環(huán)境友好的生活方式;樹立人與自然,和諧共生的自然科學觀和綠色發(fā)展觀。這段話主要表述的是態(tài)度情感,跟這個主題下面的5。4應對未來不確定性的挑戰(zhàn)是關聯(lián)起來的。這就是大概念的統(tǒng)攝作用。
大概念教學通過傳統(tǒng)單元的性質可以更好的將相關的知識和方法進行整合,而在整合的過程中有機會讓學生對大單元設計目標及知識和方法進行體驗,加深學生對其的理解,達到量變到質變。讓學生感受到知識和方法學習的價值,感受到學有所用,更有利于以學生為主體,提升其內驅力,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。隨著新課標的實施,需要我們老師不斷的去領會主題大概念,進而去用大概念的教學,改變我們的教學。
生物新課程培訓心得體會篇十六
通過這次的培訓學習我受益匪淺,新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:
今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經驗。
一:轉變教師角色,關注學生自主探究。
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換,教師不僅是教學活動的組織者,更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生,想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望,讓他們積極主動地真正地參與到學習中來,要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作,努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式,這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中,我不僅認識了許多音樂教育的同行,也學到了很多的知識,充實而又愉悅,使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來,新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”,改變教學觀念。在教學中,教師要敢于嘗試新的教學方法,把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
二:如何上好音樂課;
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少,要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角,圍繞本課的目標,設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律,教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境,清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法,體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。
首先,這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓,使我從觀念上,從理論知識水平上,方法與技巧上都得到了很大的認識與提高,在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次,通過這次培訓,促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說:“吾日三省吾身?!笔侵傅赖聦用?,借用這句話,我覺得對自己的教學也進行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手,不是一蹴而就,而是經過長期的磨練,在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了,對與教學中的深層次的`思考認識不足,反思不夠。通過培訓,我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要,但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系,唱會是目標,唱好則是過程;對于音樂作品,我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用,音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn),往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說,旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測,不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以,在今后的教學與學習中,我要改變自己以往的教學模式,以要用新的教學理念進行教學,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出:“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此,在所有的音樂教學活動中,都應重視藝術實踐,將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則,在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)現(xiàn),音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間,是很難達到音樂課程的教學目標的。合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉,校級歌詠比賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題,但時間較短,仍屬短期性活動,不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動。更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂。在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會,靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能,激發(fā)學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口。讓音樂走進各班教室。走進每個家庭。甚至走進社會。與生活結合,從而進入每個人的心靈。在教學上,能引導學生更多。更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己。包容別人,培養(yǎng)學生良好的道德情操。
教學活動的新詮釋,樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?!弊鳛閷W生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
生物新課程培訓心得體會篇一
新教材內容刪繁就簡,只保留了一些基本事實,即學習基本概念原理和規(guī)律所必需的事實。這就為教學留下了許多空間,師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學生牢固掌握生物基礎知識,更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力,即在能力方面加強了對學生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材的變化新的.高中生物學課程拋棄學科體系,綜合考慮高中學生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學的發(fā)展需要,對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合,精選出三個模塊,即生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內容來自原大綱教學內容的選修部分,其余絕大多數(shù)內容都是全新的。選修模塊共有14個實驗,除“dna粗提取和鑒定”這個實驗外,其余13個實驗全部集中在選修1(生物技術實踐),都是全新的內容。
3.1必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導理論,選修模塊以傳統(tǒng)生物技術、應用生物技術、現(xiàn)代生物技術為側重選材,構建了主線突出、結構合理的知識體系。其中,《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯(lián)系的結構組成的生命系統(tǒng)”這一主線,按系統(tǒng)的組成與結構、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來組織素材,反映生命活動的物質變化、能量轉換;《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過程中的信息傳遞”這一主線,按個體水平的信息傳遞,分子水平的信息儲存、傳遞、表達,生物界的信息傳遞表達來組織素材,反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過程;《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過反饋調節(jié)實現(xiàn)的”這一主線,按個體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調節(jié)來組織素材,反映系統(tǒng)內部穩(wěn)定的特性以及調節(jié)機制?!渡锛夹g實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養(yǎng),《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術與社會的聯(lián)系,《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學技術在一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景。在此基礎上,教材采取從簡單到復雜,由具體到抽象,從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序,整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應用范例等,在認識“是什么”的基礎上,更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
3.2通過“任務驅動”模式,在實現(xiàn)教學方式和學習方式變革的同時,加強了科學過程技能、科學態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念,轉變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴?、實驗式學習,使學生處于積極的思維與學習狀態(tài),每一位學生能根據自己對當時問題、情感、任務的理解,運用已有的知識、技能和自己特有的經驗提出設想與方案解決問題,從而實現(xiàn)教學方式與學習方式的真正變革。教材采用“任務驅動”的模式展開教學內容,把將要學習的新知識隱含在預先設計的一個或幾個任務之中。
教學中,學生通過對所提的任務進行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識,并找出哪些是舊知識,哪些是新知識,在教師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法,最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的建構。如教材每一章的首頁都設有一個與本章內容相關的“課題研究”“一級驅動”該課題形式多樣,統(tǒng)領全章,與課內外學習有機結合,驅動學生主動探究。而編排在每節(jié)課開始的“探究活動”,是繼“課題研究”之后的第二次驅動。學生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式研究問題,體驗核心知識的產生過程,從而學會通過觀察、實驗來搜集事實,尋求證據,學會記錄、歸納、比較、統(tǒng)計分析實驗數(shù)據,最后通過和同學們討論交流,對問題形成一定的科學結論,親歷“做”科學的過程,加強了科學過程技能的培養(yǎng)。同時,學生還能體會到科學探究的艱辛,領悟到科學的本質,培養(yǎng)了學生的科學品質。如“染色體在有性生殖中的變化”一章,課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”,這就需要學生帶著問題自學教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數(shù)目減少的結論。
而研究計劃的結果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化”的鋪墊,學生再結合有絲分裂的知識和減數(shù)分裂的概念,經過邏輯推理,構思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過程,設計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排,環(huán)環(huán)相扣,促使學生主動探究,主動獲取知識,主動建構與完善自己的知識體系,在活動中加強了科學過程技能的培養(yǎng),加強了科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3.3建立了科學方法教育的體系,創(chuàng)設了科學方法教育的途徑,為過程與方法目標的落實奠定了基礎??茖W方法(這里的科學主要指自然科學)是認識自然或獲得科學知識的程序或過程??茖W方法按照適用的普遍性,大體上可分為三個層次:
三是適用于所有科學領域的哲學方法。另外,系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結構等現(xiàn)代科學方法也被廣泛應用。與科學理論知識相比,科學方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教育的途徑,主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領學生分析生物科學史上的經典案例,體驗研究過程的各環(huán)節(jié),使學生在分析中得到啟示,在實踐中逐步領悟到科學方法的奧秘以及科學家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外,教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題,可以幫助學生領悟方法,活躍思維,提高科學探究能力。
教材中科學方法教育體系建立的原則,一是在兼顧學科研究方法的同時,側重一般方法的訓練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時,側重一般方法如觀察法和實驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進的方式,形成可接受的梯度。在模塊間,《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學方法的活動,《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學方法的活動,《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法的活動(見表1);在模塊內,每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法,教材先給學生提供了可供分析的經典實驗,通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究,分析得出假說演繹在科學研究中的重要性。接著,介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程,把假說演繹在研究過程中的應用全貌展示給學生。然后,學生運用假說演繹方法,通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制,升華了對該方法的認識,并逐步內化為自己能力組成的一部分,使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。
3.4注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學生能夠運用所學的生物學知識面對現(xiàn)實生活、生產和社會中的實際問題。根據有意義學習的理論,教材的導言盡量從生活實際入手,創(chuàng)設較好的問題情境或懸念,使學生在現(xiàn)實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后,再應用這一概念或原理來解決現(xiàn)實生活中的問題,從而使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。如“dna的分子結構”一節(jié),從基因身份證引入,通過探究活動“分析dna雙螺旋結構模型”,獲得dna的結構特點以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后,再來理解基因身份證的特點、優(yōu)勢。
“植物繁育的現(xiàn)代技術”一節(jié),從尋找植物繁殖的新途徑開始,學生思考設計解決這一問題的方案,帶著問題學習植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術,最后又介紹了這些技術在我國的應用現(xiàn)狀等?!吧镄晕廴九c生物凈化”一章,從調查生活中的生物性污染狀況進入,最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化,以及做一個保護環(huán)境的志愿者。這種讓學生走出教室,到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式,也培養(yǎng)了他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感,增強了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國的使命感和責任感。
同時,教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節(jié),安排了探究活動“關于轉基因生物和轉基因食品的討論”,期望通過討論使學生知道轉基因生物可能給人們帶來哪些利益,存在哪些安全問題,然后用這些知識指導自己的生活。
除此之外,教材還注意介紹與生物學相關的職業(yè),幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向,為他們進一步學習和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神,“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。
生物新課程培訓心得體會篇二
新課標和新教材就注重啟迪學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學中,教師盡管講得滔滔不絕,頭頭是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽視了綜合、歸納、滲透,結果造成學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。而新教材的內容與時俱進,圖文并茂,精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關的內容,盡可能精簡課堂講授時間。
為學生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會,為學生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實驗,通過分組做發(fā)豆芽的實驗,再分組講出由學生自己歸納的關于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時,請學生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽,又有多少不發(fā)芽,同時計算出種子的發(fā)芽率。
通過探究實驗的教學,充分發(fā)揮了學生的動手、觀察能力,給學生表現(xiàn)的機會,學生既學習了知識,培養(yǎng)了操作技能,又激發(fā)了學生的學習興趣。新課標和新教材強調注重知識形成過程的分析,把握知識系統(tǒng)內部的關聯(lián)和轉化,促進知識、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,以便調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。
生物新課程培訓心得體會篇三
4.1.1面向全體學生面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的學習機會,滿足不同學生的需求,使所有學生都能達到《課標》規(guī)定的基本要求。面對知識基礎差異的學生,特別是選修課上的學生,如何組織課堂教學,才能體現(xiàn)向全體學生呢?有專家提出如下建議:
1、精心設計問題,讓每個學生都有事可做;
2、課堂提問及練習既要有針對性,又要有全面性;
3、努力改進教學方法,調動全體學生的積極主動性;
4、布置給學生的作業(yè)要根據難易程度分級編組。雖然有專家的建議,但在具體操作上仍不乏難度。
4.1.2探究性活動科學既是一個知識體系又是一個探究過程,倡導探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念,《標準》建議“在教學中教師應該讓學生親歷思考和探究過程,領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上,教師講解的時間不多,更多的時間留給學生進行獨立的自主探究,教師在這個過程中要進行富有創(chuàng)造性的指導。探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術,他不僅涉及教育心理學,學習心理學等教學理論,還涉及組織、引導、指導等方面的技術,如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內容,又騰出時間讓學生自主探究,這將是探究性學習教學組織的難點所在。對于時間問題,有專家建議:
1、把完整的探究活動和局部探究活動相結合;
2、把課內探究和課外探究相結合。對于探究性活動的組織,《課標》也提出一些建議(詳見《課標》實施建議部分),但建議歸建議,具體操作上仍是困難很大。
4.2教學內容的處理課程標準是根本,教材是在《課標》基礎上再創(chuàng)造的結果,任何一本教材都無法適應不同地區(qū)的所有學生。同樣,我們所選用的教材(人教版)雖然對現(xiàn)行教材有一定的繼承性,但畢竟有不少變化,比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應我們的學生,這就要求我們在課堂教學中要創(chuàng)造性地使用教材,根據《課標》及學生情況對教材的教學內容進行取舍。
另外,由于高中教學都要面對高考,因而,如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材,也是一個教學難點。
4.3實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大,實驗內容新,完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制,有些實驗內容在短時間內還沒法開課,特別是選修1的實驗,比如dna擴增需要dna擴增儀,這得在實驗室建設逐漸完善之后才能開課。新課程的學生實驗可分為三類:第一類是以實驗操作技能訓練為主的技能性實驗,如觀察細胞中的dna和rna、酶及dna的提??;第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗,如驗證植物細胞的質壁分離及復原、觀察有絲分裂等;第三類是以引導學生通過探究獲得新知識和接受科學方法訓練為主的探究性實驗,如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實驗都有其特定的基本程序,如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據、進行論證;探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度,如第一類實驗主要難度在于學生操作技能的掌握教學上,每二類實驗除操作上難度外,論證過程的教學也需要教師進行科學的設計,第三類實驗主要難度在于組織上。顯然,要上好實驗課,不僅需要教師有較好的實驗操作技術和嚴密的邏輯推理能力,還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數(shù)教師來說,都不是一件容易的事。
4.4針對學生的課堂教學評價在《標準》所倡導的改革中,教學評價改革處于十分重要的地位。鑒于傳統(tǒng)評價方法重結果輕過程,重知識輕情感、態(tài)度等缺點,《標準》對課堂評價提出如下建議:
1、重視學習過程的評價,建立學生學習記錄卡;
2、在不同的教學方式中采取不同的評價策略;
3、對紙筆測驗進行適當改革;
4、根據學生實際操作情況,評價學生的實驗操作技能;
5、從多個側面評價學生的探究能力等。這些評價建議中,除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的實驗操作技能進行評價外,其余評價方式都是全新的,因而,在實驗內容多、難度大、教材量大的課堂教學中,如何安排時間有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價,以最大限度地激勵學生,促進學生的發(fā)展,也是課堂教學的難點之一。
4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有:必修模塊教學對學生學習生物學興趣的影響(或學生對教師教學的認同程度)、學生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的需要等??梢钥闯鲈谶@些因素中,課堂教學是至關重要的一個影響因素。與物理、化學相比,同樣做為實驗科學,生物實驗設備不足、實驗教學資源緊缺、高考對實驗教學的沖擊,以及因而產生的對實驗教學的長期忽視導致的學科教師實驗教學經驗和能力水平的有限,將嚴重影響生物學科課堂教學的魅力,從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學內容相比,新課程選修模塊的內容新、難度大、容量多的特點,對于選修模塊的教學都是很大的挑戰(zhàn),在短時間內一個教師要適應三個選修模塊的教學,困難很大。
生物新課程培訓心得體會篇四
傳統(tǒng)的教學,老師教學生多少知識,幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識,學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中,要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式,教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中,學生才是學習的主角,學生才是教學的主體。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角,忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學,這就要求在學科教學中,創(chuàng)設各種問題情景,引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中,教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習,不要限制學生思維的發(fā)展,不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目,教師要讓學生大膽去設計,開拓自己的思想。
教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較,找出不足之處,進行改正,教師在整個的學習過程中,是一個指導者,是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時,有計劃、有組織地讓學生多觀察,用自己所學的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象,把觀察到的生命現(xiàn)象用所學的知識進行解釋,這樣更能激發(fā)學生從事于生命科學的熱情。
生物新課程培訓心得體會篇五
我校去年開始新課程改革,高一開設生物課,迄今為止,整整一年時間,在這期間讓我深深地感受到了它所帶來的勃勃生機。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
我是今年八月開始接受新課程培訓的,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。下面結合學習和實踐經驗,談談自己的一點體會:
今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中。生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要。
建立新型的師生關系,就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系,要樹立教育民主思想;提高法制意識,保護學生的合法權利;加強師德建設,純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分,我們應面向新時代,努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系,真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風景線。
師生情感關系,從整體上說,目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學活動失去了寶貴的互動的源泉。優(yōu)化師生關系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系,需要從如下幾個方面努力:第一,教師需真情對待學生,關心愛護學生。第二,展現(xiàn)教學過程的魅力,品味教學成功的喜悅。第三,完善個性,展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴,就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質,這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴展知識視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術,努力成為富有個性魅力的人。
1、創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、獎勵激勵,提高學習積極性。
在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),和生活、生產密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
對于教學而言,不能只是傳授知識,而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力,應成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。阿基米德說過:“給我一個支點,我就可以撬起地球。”那么,就讓我們從現(xiàn)在開始,從我做起,在今后的教學中,不斷的嘗試,不斷的改進,力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!
幾天的培訓,我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關注全體學生,放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑,還須在實踐中不斷學習、總結和反思,希望今后能有機會參加類似的活動。
生物新課程培訓心得體會篇六
通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析,使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領,形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,能力立意”。“重視基礎”,意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎,能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要,也是莘莘學子將來從事各種工作,研究和解決生活、社會問題的需要。因此,一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標:一方面,通過我們的日常教學,能有效地幫助學生提高學習成績,以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學生的綜合素質,為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應該通過自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學生和社會服務。
培訓讓我明白了教師需要具備的基本素質:善于積累、善于觀察和學習;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源,同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。
生物新課程培訓心得體會篇七
江澤民同志指出:"要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才,人才的成長靠教育。"教育必須培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注重學生的各種能力培養(yǎng),特別創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,就必須努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、探究能力等這些能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就,而是一個不斷培養(yǎng)的過程。新課標的第一個內容就是科學探究,首先向科學家學習科學探究的一般過程及基本要求,接著嘗試探究水溫對金魚呼吸的影響,在探究水分對植物生存的影響讓學生科學探究的五個步驟內容,并知道怎樣設計對照實驗,逐步培養(yǎng)學生科學探究意識,長期不斷的積累,學生的探究能力就會不斷提高。在以后探究過程中由學生自己提出問題,然后作出假設,并通過觀察、實驗和調查等手段獲得證據和事實。學生通過探究來體驗人們獲取科學知識與認識世界的過程。由于實驗過程由學生自己設計和操作,書上沒有現(xiàn)成的模式可以遵循,因此,在探究實驗中突出學生的思維方法,將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維。
生物新課程培訓心得體會篇八
通過學校組織的新課程培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思,二次備課。
現(xiàn)就課后反思,二次備課心得總結如下:傳統(tǒng)的備課,強調教師作用,忽視學生能力的培養(yǎng);強調教學的預設性,忽視教學的生成性;強調知識傳授,忽視激發(fā)情感;強調解題技巧,忽視生活運用;強調學科本位,忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課,而不善于課后的反思,這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。
眾所周知,每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲,對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。我們的教學對象是活生生的學生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,他們正在不斷更新知識。而且,我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地變化,這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學收到意想不到的功效的先例,但更多的隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無經驗,處理起這類問題都會很棘手,在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學效應,彌補這個遺憾。教學反思是教師總結經驗、積累經驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況,諸如教學內容的補充是否合理,教學的重點與難點是否突出,教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一,教學目標是否完成,學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、能力。
總之是對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學設計,使下一步教學設計更科學、更合理,從而更積極、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。同時,還可以把理性教學思考和感性教學過程結合起來,不但能夠融合成更加完美的方案,縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距!
生物新課程培訓心得體會篇九
x年7月14日到7月15日,我有幸參加了濰坊市xx年小學英語“345”優(yōu)質高效課堂首級培訓班活動。本次活動歷時兩天,在兩天的時間里,天氣雖然炎熱,但擋不住大家學習的熱情。有幸觀摩了孟麗萍、劉叢叢、夏亮亮和莊明華4位優(yōu)秀教師的公開課,在我的聽課記錄本上密密麻麻的詳細記下了教師教學的每一個環(huán)節(jié)步驟,學生每一次參與課堂的活動情況,讓我受益匪淺,收獲頗豐。
首先開始的是孟麗萍老師,她向我們展示的是單詞課文課與攀登英語相結合的整合課,他們的特點是小組合作形式已經相當成熟規(guī)范,小老師的培養(yǎng)非常成功。課堂上教師和學生對學習形式和步驟非常明確。人人有事做。人盡其能。課堂節(jié)奏快、效率高。
其次是早春園小學劉叢叢老師向我們展示的拓展運用課型和夏亮亮老師的整理復習課。夏亮亮老師的課堂一大特色是培養(yǎng)學生作復習卡的良好習慣。每個模塊的重點單詞、短語、句型和重點語法知識,學生都自己整理好。在這一過程中既梳理舊知、鞏固所學,并且為今后的總復習作好了準備,作用很好。另外一節(jié)課,劉叢叢老師通過各種各樣的“展示秀”層層遞進將課本知識拓展開來,通過背誦、表演、做習題、情景對話、自我展示等豐富多彩的活動,啟發(fā)引導孩子在不知不覺中拓展了知識、增長了能力。特別是孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)設情景自編自導的小對話,有聲有色,引發(fā)了聽課老師的陣陣掌聲和笑聲。
最后莊明華老師展示的是課文拓展課。整節(jié)課在教學技巧上,我感覺最突出的有兩點:
一、教學主線清晰,設計巧妙,自始至終貫穿教學始終,體現(xiàn)了設計者的教學智慧和才華。開始用“what should i do in this class?”激發(fā)學生學習興趣,導入本課主要句型。然后用“what should you do in this class?”引導學生運用此句型說出課堂規(guī)范。再用“what should we learn in this class?”仍然利用此句型提出學習目標。接著用“what should we do in task 1/2/3?”練習任務中也不忘貫徹此句型。特別最后布置作業(yè)用“what should we do after class?”結束本堂課。
二、課堂語言簡練明確,語音自然,教態(tài)大方,師生配合默契,課堂自然流暢。孫家小學的學生在小組建設,小老師培養(yǎng)方面已經相對成熟,老師所做的應該是如何做好“導”的工作。莊老師充分利用這一點,通過自己巧妙地構思,親切的語言,引導學生從一個高潮過渡到另一個高潮,確實難得可貴。
不難看出,每位教師的課都從學生的實際出發(fā),向學生提出了明確的教學目標。同學們在教學目標的指導下,一步步,由淺入深的完成教學目標。課堂上能營造寬松、民主、對等的學習氛圍,教態(tài)自然親切,對學生學習的評價恰當、具體、有激勵性。教師能夠根據本堂課的重點、難點,精心設計問題,所提出的問題能針對不同層次的學生,問題的提出恰如其分,能啟示學生思考,促進學生學問的構建,并能給學生留有充分的思考的時間,同時,注重學生的“問題”認識,引導學生主動提出問題。
從學生方面來看,學生完全成為了課堂學習的主人,人人都可以當“小老師”來帶領本小組或全班同學學習。學生們的學習興趣與熱情完全被激起,多感官參與學習活動,產生了激烈的求知愿望。同時學生流利的口語,恰如其當?shù)南嗷ピu價,公平合理的pk,都讓我感到贊嘆。這樣的課堂,學生豈能學不會啊。若是我們的課堂也能這樣,那該多好啊!
通過本次聽課,對他們的自主互助學習型課堂耳聞已久,也向往已久。雖然有心理準備,但聽完之后還是心靈大受震撼。我覺得最大的感受就是兩個字——規(guī)范。規(guī)范二字滲透到了孩子們學習過程和教師教學過程的方方面面。例如,劉叢叢老師的課堂就充分的體現(xiàn)了這幾個突出的特點:
一、教學環(huán)節(jié)清晰,目的明確。每個模塊形成了固定的課型。
二、孩子們對每個課型非常熟悉,知道在哪個環(huán)節(jié)該做什么,并且該怎樣做。
三、小組活動井然有序,課堂效率明顯提高。
四、小老師口語訓練到位,語音標準,語言流利,表情大方。
五、教師把課堂真正交給了學生,讓孩子們在這個舞臺上唱起了主角。
六、每個孩子的積極性被調動起來,主動發(fā)言,參與討論,發(fā)表意見,表演展示,課堂是他們展示自我的廣闊天地。
這一切都與他們的教學思想分不開,他們將自主互助學習型課堂不是掛在口頭上,而是用“規(guī)范”,嚴格的設計自己的教學,使孩子們有規(guī)可循,有規(guī)可依。通過長期堅持不懈的探索和實踐形成自己的一套行之有效的學習策略。這些都非常值得我們學習和借鑒。今后,我要努力吃透《“345”優(yōu)質高效課堂教學設計與評估》這套書的內涵,借鑒他的課題教學模式,改革我的課堂教學。
生物新課程培訓心得體會篇十
人教版小學語文一年級20xx年進行了重新改版和編排,有什么樣的教材就有什么樣的國民,因此,教材編寫實質就是一種國家行為。新教材更注重"核心價值觀"和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機滲透。
有感一:本次參加培訓的人員是各縣市使用人教版教材的小學語文教師。一線教師可以親自現(xiàn)場聆聽專家教授對于新課程的解讀,也不用出任何費用,這是一次多么好的機會。主講老師從下午1:30分開始一直講到4:30分,中間沒有休息,而且是一直站著??墒菐装偃说臅隼?,時不時有手機鈴聲想起的音樂聲,甚至還可聽到個別大聲接聽電話的聲音。我坐在第一排,我身邊的一位老師毫無回避的接聽了鈴聲響過后的電話,我扭頭狠狠的看了她一眼,心里對這種行為和素質充滿了鄙夷。
因為沒有課間休息,不斷有老師出出進進去洗手間,這倒可以理解,在大約四點鐘的時候,出現(xiàn)了部分老師提包離開現(xiàn)場的現(xiàn)象,無疑是中途早走,接著,不斷地有老師提包提前退場。講課老師幽默的說,沒關系,如果有老師有事可以離開,我受得了。并不是老師講得不好,但講課畢竟有它枯燥的成分,可以說這位老師,講得惟妙惟肖,很有低年級的童趣,而且幽默感十足,我聽得似乎不愿意錯過他的任何一句話。
有感二:在我中途去洗手間的時候,又發(fā)現(xiàn)了一件令人哭笑不得的事情。有一個老師在學區(qū)上班,不用任課。我問,你們怎么也來聽?原來,他是替身,一年級老師沒來,我問為什么?他說,我們那里老師緊缺,都走不開。我不禁發(fā)問,你們來聽有意義嗎?這么好的機會浪費掉,該聽得不來,來的跑到外邊玩手機。臨近結束了,仍然有老師大搖大擺的結伴離開會場。我想或許是邊遠山區(qū)急著趕車吧!或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧!但不管什么理由,哪怕是出于禮貌都不應該這樣做的。
我不禁為我們的孩子堪憂,這等素質的教師,如何能教出高素質的學生;我也為我們的教育堪憂,還有多少人去潛心研究教育的本質呢!講課老師并沒有因為會場的秩序而影響講座,他依然從容淡定,激情滿滿,我在心里默默為老師點贊,更加專注的沉浸在他每一個悉心的講解。我想我能做的就是不斷審視自己,管理好自己,把別人當做一面鏡子,恰好可以正自己的衣冠。
生物新課程培訓心得體會篇十一
新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界,體會他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學生,理解學生,熱愛學生,只要你對學生充滿愛心,相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的”?!奥斆鞯慕處熆偸歉趯W生后面;愚昧的教師總是堵在學生的前面?!睌?shù)學與人類社會的關系,認識數(shù)學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理,化學,技術等課程和進一步學習的基礎。同時,它也是學生的終身發(fā)展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義。
在走進課堂前,每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累,他們有對問題的看法和理解,也想表達、訴說。契訶夫曾說過:“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說出來,跟老師交談?!边@就要求教師新課程標準下要轉變觀念,積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,變“一言堂”為“群言堂”。當然,教師作為教學的組織者也不能“放羊”,在學生說得不全、理解不夠的地方,也要進行必要的引導。
總體目標中提出的`數(shù)學知識(包括數(shù)學事實,數(shù)學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題,數(shù)學活動經驗則是通過數(shù)學活動逐步積累起來的。
本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課,對于新課標有一定的心得體會匯報如下。
基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即"符號與變換的思想","集全與對應的思想"和"公理化與結構的思想",這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言,大致可分為十個方面:即符號思想,映射思想,化歸思想,分解思想,轉換思想,參數(shù)思想,歸納思想,類比思想,演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,在具體的教學中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里,密切相關,兩者都以一定的知識為基礎,反過來又促進知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術手段;而思想,則是對應方法的精神實質和理論根據。就中小學數(shù)學而言,大致有以下十種:變換與轉化,分解與組合,映射與反映,模型與構造,概括與抽象,觀察與實驗,比較與分類,類比與猜想,演繹與歸納,假說與證明等。
高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力,著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性:概括性,問題性,相似性。數(shù)學思維的結構和形式:結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學思維的內容(材料與結果),基本形式,操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學思維的一般方法;觀察與實驗,比較,分類與系統(tǒng)化,歸納演繹與教學歸納法,分析與綜合,抽象與概括,一般化與特殊化,模型化與具體化,類比與映射,聯(lián)想與猜想等。思維品質是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性,深刻性,靈活性和批判性,獨創(chuàng)性。
這個提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,未見專門的說明。結合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化。新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習,主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數(shù)學的思想方法去解決問題。
生物新課程培訓心得體會篇十二
經過此次的培訓學習我利潤非淺,新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展,我想這就是評論新課程講堂教課的唯一標準。經過學習與教課實驗,慢慢理出一點眉目,下邊說說自己的一點領會:
今天世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日益激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.一般高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高公民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在今世科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤其快速,成就明顯,影響寬泛而深遠.它不單影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想看法和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.
課改讓我感覺到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機下,在不停地研究研究之中,使我不論是在教課行為上仍是在教課意識上都有了必定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓,經過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲取了一些可貴經驗。
新課程第一要求每一位教師進行角色變換,教師不單是教課活動的組織者,更是學生學習的指引者;學生不是僅是學習的參加者更是合作者。教師要把講堂的主動權交給學生,想法想法激起學生的學習興趣和學習欲念,讓他們踴躍主動地真切地參加到學習中來,要改教師教課生學為學生主動學習教師指引合作,努力創(chuàng)建民主、輕松、雙邊互動的教課方式,這樣我們的教課才能使每一個學生感覺到學習中的快樂。在培訓中,我不單認識了很多音樂教育的同行,也學到了好多的知識,充分而又歡樂,使我得益匪淺。為我在此后更好的搞好音樂教課打下了堅定的基礎。
課改教課工作睜開以來,新的理念使我對自己過去的教課思想進行了反省和從頭審察。要踴躍學習和貫徹新的“音樂課程標準”,改變教課看法。在教課中,教師要敢于試試新的教課方法,把學生作為教育的主體,經過各樣手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培育學生熱愛音樂及崇高的情操。
如何上好音樂課?如何才能把課程標準的`理念貫徹到音樂講堂中去?音樂講堂該注意哪些問題已經是擺在我們眼前的急待解決的問題真的還許多,要重視對教課過程的精心設計、能夠放在學習者的視角,環(huán)繞本課的目標,設計切合學生生理特色與心理需要。音樂審美切合認知規(guī)律,教課過程從頭至尾貫衣著濃烈的教課情境,清楚的顯現(xiàn)出體驗、模擬、研究、合作等教課方法,表現(xiàn)師生互動、學生踴躍參加、學習向課外學習延長發(fā)展的特色。同時著重了對課程資源的開發(fā)和發(fā)掘、對教材人文教育的內化和弘揚。
第一,此次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是實時而有效的。經過此次培訓,使我從看法上,從理論知識水平上,方法與技巧上都獲取了很大的認識與提高,在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒系統(tǒng)作軟件。
其次,經過此次培訓,促進我在自己的音樂教課上有了深刻的反省。古語說:“吾日三省吾身?!笔侵傅赖聦用妫栌眠@句話,我感覺對自己的教課也進行反省,做一名反省型的教師。一名教師能成為教課上的好手,不是一揮而就,而是經過長久的磨煉,在反省中不停地成長起來的。過去我自認為自己的音樂水平應當能夠教勤學生了,對與教課中的深層次的思慮認識不足,反省不夠。經過培訓,我更為清楚了音樂課應當如何教。我們過去的照本宣科的確很重要,可是要看到教材供給的內容與方法;要正確掌握學生唱會與唱好的關系,唱會是目標,唱好則是過程;關于音樂作品,我們音樂老師要做出藝術化的設計與解說;我們音樂教師要增強示范作用,音樂教課部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn),常常教師的一手勢更賽過于教師的說教;關于一首歌曲來說,旋律永久比歌詞更重要;而我們平常的檢測,不單只在于期末進行;我們音樂老師必定要要教會學生傾聽歌曲的方法。所以,在此后的教課與學習中,我要改變自己過去的教課模式,以要用新的教課理念進行教課,勤苦研究,勇于創(chuàng)新,對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出:“音樂課的教課過程就是音樂的藝術實踐過程。所以,在全部的音樂教課活動中,都應重視藝術實踐,將其作為學生獲取音樂審美體驗和學習音樂知識與技術的基本門路”。音樂教師應當仔細地貫徹上述原則,在教課中盡可能地為全體學生供給接觸、表現(xiàn)音樂的時機。經過培訓發(fā)現(xiàn),音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間,是很難達到音樂課程的教課目的的合唱團、舞蹈隊只好使部分學生獲取鍛煉,校級歌唱競賽、藝術節(jié)固然解決了這一問題,但時間較短,仍屬短期性活動,不可以知足多半學生對藝術的激烈需求。
講堂教課,不過是惹起學生喜愛,親密音樂的動機,使此動機更踴躍地加以升華.而有助于我們的教育教課活動,變被動為主動.更應當讓音樂走出教室,增添學生接觸音樂的時機,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在講堂上給學生自我表現(xiàn)的時機,靈巧而自然地發(fā)揮學生的無窮潛能,激發(fā)學生的音樂興趣,提高愛樂風,增添愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活聯(lián)合,進而進入每一個人的心靈.在教課上,能指引學生更多.更大的思慮創(chuàng)作的空間,并給予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關心自己.包含他人,培育學生優(yōu)異的道德情操.
教課活動的新解說,建立以生命為本的教課過程觀、以研究為主體的教課方式觀、以促進發(fā)展為目的的教課評論。
葉瀾教授以前指出:“今天教課改革所要改變的不不過傳統(tǒng)的教課理論,還要改變千百萬教師的教課看法,改變他們每日都在進行著的、屢見不鮮的教課行為。”作為學生生命成長的重要支柱,教師一定轉變看法,認識到教課活動其實不是環(huán)繞書籍教授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,經過師生之同的踴躍互動,將課程“動向化”,經過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)立新的課程意義,使課程活起來,使教課活起來,力爭達到生命的一次又一次的提高。
以上就是我此次學習的一點,可能某些方面的認識還很淺薄,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,在此后的工作中會不停的提高自己,完美自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
生物新課程培訓心得體會篇十三
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。
要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的'內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
生物新課程培訓心得體會篇十四
xx年11月1日2日我參加了縣教育局組織的教師培訓大會。雖然很累,但是我仍然聽的很認真。從中學到了不少。在新課程下,新的教學研修成果,新的教學方法,新的教學管理方法以及如何解決教學管理中存在的問題,以及示范課上展示的一些優(yōu)良的教學經驗,都是值得我學習值得我深思的。使我體會至深。想想我自己,真有種自愧不如的感觸。
第三,在兩位教師的示范課上,使我深深體會到上好一堂課的關鍵在于教師課前準備是否充分,教學方法是否能夠吸引孩子們的眼球??煞裾{動學生的學習積極性。做為一名英語老師的我,更應該做好充分的課前準備,為孩子們創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。
生物新課程培訓心得體會篇十五
20xx年九年級化學《課程課標準》課程理念部分第三點:構建大概念統(tǒng)領的化學課程內容體系的內容是,精心選擇促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學課程內容,注重結合學生已有生活經驗,反映化學科學發(fā)展的新成就,體現(xiàn)化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性,注重學科內的融合及學科間的聯(lián)系,明確學習主題,凝練大概念,反映核心素養(yǎng)在各學習主題下的特質化內容要求。
每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容,既包括核心知識,又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求,充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結構化和素養(yǎng)化的功能價值。
課標明確表述了義務教育化學課程中的大概念,是指反應化學學科本質具有高度概括性,統(tǒng)攝性和遷移應用價值的思想觀念。
大概念1:從分子層次認識物質,通過化學變化創(chuàng)造物質;
大概念2:認識物質是多樣性的,物質的性質決定用途;
大概念3:從分子、原子、元素角度認識物質及其變化,物質的結構決定性質;
大概念4:物質在一定條件下是可以轉化的,而且在變化過程中伴隨著能量變化;
大概念5:化學是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量,要樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀。
1、大概念是課程內容中的一個重要組成部分,屬于一個維度的課程內容。我們要改變原來對于教學內容的這個要求的定位,大概念也是要求學生去建構的。
2、大概念更重要的體現(xiàn)了統(tǒng)攝作用。我們要清楚大概念的具體內涵跟主題下的核心知識思維方法,重要實踐、重要態(tài)度之間的關聯(lián)性。
課程內容部分每個學習主題,主題內容中的第一條1。12。13。14。15。1,這些都是大概念。
例如主題五化學與社會*跨學科實踐的大概念是5。1化學與可持續(xù)發(fā)展。三句話闡述了大概念的具體內涵。第一句更多闡述了科學技術,社會環(huán)境的相互關系,這既是讓學生要有這樣的觀念性的認識,同時它也是讓學生要去明確圍繞建立起來,化學、技術、工程如何去解決跨學科問題的'思路方法;第二句主要闡述要認識化學在解決資源、能源、材料環(huán)境、人類健康等相關問題中的作用,這就將5。2主題的核心知識,化學與資源,能源,材料健康,進一步去體現(xiàn)了這個主題,它的跨學科實踐活動,是要去解決面向這些真實問題的。最后這一句話,要求學生要去建立、樹立建設美好中國,為全球生態(tài)安全做貢獻的信念,主動踐行節(jié)約資源,環(huán)境友好的生活方式;樹立人與自然,和諧共生的自然科學觀和綠色發(fā)展觀。這段話主要表述的是態(tài)度情感,跟這個主題下面的5。4應對未來不確定性的挑戰(zhàn)是關聯(lián)起來的。這就是大概念的統(tǒng)攝作用。
大概念教學通過傳統(tǒng)單元的性質可以更好的將相關的知識和方法進行整合,而在整合的過程中有機會讓學生對大單元設計目標及知識和方法進行體驗,加深學生對其的理解,達到量變到質變。讓學生感受到知識和方法學習的價值,感受到學有所用,更有利于以學生為主體,提升其內驅力,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。隨著新課標的實施,需要我們老師不斷的去領會主題大概念,進而去用大概念的教學,改變我們的教學。
生物新課程培訓心得體會篇十六
通過這次的培訓學習我受益匪淺,新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:
今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經驗。
一:轉變教師角色,關注學生自主探究。
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換,教師不僅是教學活動的組織者,更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生,想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望,讓他們積極主動地真正地參與到學習中來,要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作,努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式,這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中,我不僅認識了許多音樂教育的同行,也學到了很多的知識,充實而又愉悅,使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來,新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”,改變教學觀念。在教學中,教師要敢于嘗試新的教學方法,把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
二:如何上好音樂課;
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少,要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角,圍繞本課的目標,設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律,教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境,清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法,體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。
首先,這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓,使我從觀念上,從理論知識水平上,方法與技巧上都得到了很大的認識與提高,在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次,通過這次培訓,促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說:“吾日三省吾身?!笔侵傅赖聦用?,借用這句話,我覺得對自己的教學也進行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手,不是一蹴而就,而是經過長期的磨練,在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了,對與教學中的深層次的`思考認識不足,反思不夠。通過培訓,我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要,但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系,唱會是目標,唱好則是過程;對于音樂作品,我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用,音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn),往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說,旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測,不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以,在今后的教學與學習中,我要改變自己以往的教學模式,以要用新的教學理念進行教學,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出:“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此,在所有的音樂教學活動中,都應重視藝術實踐,將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則,在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)現(xiàn),音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間,是很難達到音樂課程的教學目標的。合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉,校級歌詠比賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題,但時間較短,仍屬短期性活動,不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動。更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂。在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會,靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能,激發(fā)學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口。讓音樂走進各班教室。走進每個家庭。甚至走進社會。與生活結合,從而進入每個人的心靈。在教學上,能引導學生更多。更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己。包容別人,培養(yǎng)學生良好的道德情操。
教學活動的新詮釋,樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?!弊鳛閷W生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。