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        專業(yè)教師古詩心得體會(匯總16篇)

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            心得體會是我們向自己和他人展示自己的學習和工作態(tài)度的一種方式。寫心得體會時,要注重邏輯和條理性,將觀點有機地展開和連接,使文章更連貫、明晰。接下來是一些關(guān)于心得體會的案例分析,希望能給大家提供一些思路和啟示。
            教師古詩心得體會篇一
            古詩,是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶。古詩教學是語文課程中重要的一個版塊,每個學年都規(guī)定有具體的數(shù)目。會背會理解,能品意境是我們語文老師進行古詩教學的基本要求。大部分老師在教授古詩時常犯的一個垢病是:每一首古詩采用千篇一律的方法,學生學起來枯燥乏味,效果也就可想而知了。葉圣陶老師曾說過“古詩教學,重在陶冶情操,擴展想像,如果能抓住要點,講解其中一兩句就可以了,不必進行繁復(fù)冗長的講解?!睘榇?,我認為一個老師在組織學習古詩時,首先是要對古詩進行全盤的備課。只有對古詩的背景、作者等方面了如指掌才能對古詩進行有效的教學。
            緊扣課改理念,為師者首要觀念轉(zhuǎn)變,摒棄教師板書,學生抄記的確滿堂灌思想。要想法設(shè)想引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變方式,嘗試自學。學生是語文學習的主人,小學語文教學要實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。新理念下的古詩詞教學就是一個很好的例子,如在教學古詩《江雪》時,由于這首詩內(nèi)涵豐富,短小精悍,詞句優(yōu)美,韻律和諧,節(jié)奏性強,易讀易記。針對這一特點,在教學時,每一部分我都是放手讓學生嘗試在前,學生能學會的就不教,確實不能學會的也是先讓他們自學后再教。充分通過學生自主、合作、探究進行嘗試朗讀、嘗試講詩意、嘗試自己解答疑難問題,這樣學生學習的積極性就會很高?!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,告訴我們,詩進入了學生頭腦,是詩意迸發(fā)的前提。二、教給學生學習古詩的程序。自學了解作者,查閱寫作背景,熟讀成誦,嘗試理解詩意,體會表達感情。三。教會學生理解詩句的辦法。常有、較有效的辦法是拆字理解連成句子的辦法。四。舉行快速背誦古詩比賽。提示法,對仗法。
            教師古詩心得體會篇二
            古詩文是中華民族的瑰寶,它蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和智慧。為了更好地傳承和弘揚古代文化,我參加了一場古詩文講座。在講座過程中,我不僅深入了解了古詩文的魅力所在,也受益匪淺,受到了深刻的教育與啟發(fā)。以下是我聽古詩文講座的心得體會。
            首先,古詩文講座引導(dǎo)我對古代文化的思考。通過講座,我了解到古人的文化智慧和審美情趣,感受到了他們對自然和人生的獨特感悟。例如,在一次講座中,老師解讀了杜牧的《秋夕》,我才明白秋夜是古人思鄉(xiāng)之情溢于言表的時刻。古人用汪洋恣肆的詩才,把“萬家燈火、月如滿盤”的景象描繪得淋漓盡致,而我平日里恍若無聞,以至于錯過了感慨于心的機會。
            其次,古詩文講座使我更加懂得古詩文的韻味與內(nèi)涵。古人的詩詞字字珠璣,獨特的韻律和意境給人以獨特的感受。例如,在一次講座中,老師詳細解讀了李白的《靜夜思》,我才真正體會到“床前明月光”的神韻和“疑是地上霜”的凄美。這些句子雖然簡短,卻包含著深刻的哲理,能夠引起我的共鳴和思考。通過講座的解讀,我提升了自己對古詩文的欣賞水平,也加深了我對古代文化的理解。
            另外,古詩文講座激發(fā)了我對古人的敬仰之情。在古代,很多文人墨客都以才情出眾、才華橫溢而被后人所欽佩。在講座中,老師向我們介紹了一系列著名的古代文人,比如杜甫、蘇軾、白居易等等。通過他們的詩作,我看到了古代文人的清高與情懷,他們不僅追求藝術(shù)的卓越,更注重對社會進步和人民疾苦的思考。這種精神和創(chuàng)作熱情令我深受感動,使我對古人產(chǎn)生了更深的敬意。
            最后,古詩文講座喚起了我對古代文化保護與傳承的責任感。隨著社會的發(fā)展,我們的年輕一代漸漸遠離了古代文化的底蘊,很多人對古詩文的興趣和理解也大不如前。然而,古詩文是我們民族的傳統(tǒng)藝術(shù),是我們的根和靈魂。只有通過加強對古詩文的學習和傳承,我們才能更好地理解自己的文化傳承,塑造更加獨特的文化形象。因此,作為一名學生,我有責任將古詩文的美麗傳遞下去,讓更多的人了解和喜愛古代文化,為中華文化的傳承和發(fā)展貢獻自己的力量。
            總之,參加這場古詩文講座是我受益匪淺的經(jīng)歷。通過講座,我不僅對古代文人的才華與智慧有了新的認識,也為古代文化的魅力所傾倒。同時,我也逐漸認識到自己的責任,作為一名年輕人,我應(yīng)該努力傳承和弘揚古代文化,讓更多的人能夠感受到古詩文的美麗和魅力。通過這次講座,我深刻地明白了古人語言中的文化精神和思想智慧,也更加堅定了自己傳承古代文化的決心與信心。
            教師古詩心得體會篇三
            最近幾天學習小學古詩詞專題講座,我掌握了小學古詩詞教學的四點重要目標:(一)領(lǐng)略中華文化的豐厚博大,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的品德,激發(fā)愛國熱忱。(二)感受古詩詞中所表現(xiàn)出的高尚情操,提高學生的審美情趣和品位,豐富他們的精神世界。(三)感悟語言優(yōu)美,豐富語言積累,提高學生的語言敏感力和鑒賞力。(四)拓展學生想象空間,培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)。其中,第四點拓展學生想象空間,培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)使我受到了很大觸動:小學語文古詩詞教學要以閱讀和記誦為主,要讀出語感、讀出情感、讀出美感?!皠?chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?!痹娫~的學習,要以閱讀、記誦為主,在在閱讀,記誦中追求精神的愉悅、情感的陶冶,藝術(shù)的創(chuàng)造感染與浸潤,在閱讀和記誦中有意拓展學生的想象空間,培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)。
            “長江后浪推前浪,一浪更比一浪高。”潘校長告訴我們新教師:不能以自己當年的經(jīng)歷來評判現(xiàn)在學生的好壞!我想這也是我們新教師在今后從教中應(yīng)該時刻謹記的。
            潘校長講到新課改,給我們講了教師教學理念和教學方法的轉(zhuǎn)變。對教學而言,教師具有怎樣的教學觀念,就會有怎樣的教學策略和教學行為。在以往的教學過程中,教師認為自己只是教材知識的闡釋者和傳遞者,學生只能是教材知識的接受者和吸收者,在這種觀念的支配下,課堂教學的過程就成了教師“表演”的過程,教師始終處于教學活動的中心,學生總是配角、聽眾或觀眾。現(xiàn)在,新課改倡導(dǎo)的教學過程。不僅僅是教師教、學生學的簡單過程,更是一種師生相互交流、積極互動的、共同發(fā)展的雙邊活動過程。教學過程不只是學生接受知識的過程,更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程、是激發(fā)學生興趣、提高學生科學素養(yǎng)的過程。
            教師古詩心得體會篇四
            有些教師在教學古詩時,一般從字詞著手,逐詞逐句理解,往往把一首完整的古詩弄得支離破碎,也使學生學習失去了新鮮感,失去了學習的主動探索性。我認為只要教師深入鉆研教材,精心安排教學過程,從全篇著手,從整體出發(fā),啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的探索積極性。
            例如,教學《惠崇春江晚景》這一首詩時,教師精心設(shè)計了這一問題:你認為這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?學生帶著問題自學古詩,興趣倍增。他們通過查字典、聯(lián)系上下文、相互討論等辦法尋求答案,各抒已見,教師再適當加以點撥,既完成了教學任務(wù),又充分鍛煉了學生的自學能力。
            二、運用多種手段,調(diào)動學生積極性
            選入小學教材的好多古詩,大多富有濃郁的生活氣息,是小學生喜聞樂見的題材,如《小兒垂釣》、《蟬》等,在教學這些古詩時,不妨讓學生自己來表演詩中的人物動作,使學生在開開心心演小品的過程中,體會詩中所描寫的內(nèi)容,增加對詩意的理解。再如,在教學《早發(fā)白帝城》、《山行》等詩時,教師也可以運用簡筆畫來輔助教學。教師畫上一座高高的白帝城,學生添上朵朵彩云;教師畫上一條長江,請學生加上一葉小舟,再畫上重重高山;或是請學生動動腦,畫出其中一句的畫面。在作畫過程中,學生在逐步加深對字詞、詩句的理解,同時因為動腦又動手,興趣濃,積極性高。
            隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化,多種媒體都可以參與到古詩教學中來。學生可以從屏幕上了解“飛流直下三千尺”,也可以在音響中感受“處處聞啼鳥”。不管用什么方法,目的都是為了調(diào)動學生學古詩的積極性,讓他們主動投入到學習活動中,去探索,去發(fā)現(xiàn)。
            三、抓住朗讀環(huán)節(jié),讓學生品味詩意
            經(jīng)常聽學生讀古詩如小和尚念經(jīng),咿咿呀呀,拿腔拖調(diào)。其實古詩的語言極富音樂美,它和仄壓韻,本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。學生通過正確朗讀,更能理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會詩表達的意境。在古詩的朗讀教學中,為了充分發(fā)揮學生的主體作用,教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩朗讀的基本技巧,如停頓、重音、語速等,同時明確相對應(yīng)的符號,如停頓“/”,重音用“?”,延長用“---”等。在古詩教學過程中,通過對古詩不斷深入的理解,讓學生動手動口,給古詩加上各種朗讀符號,自己練讀,再同學間互讀,接著全班試讀,讓學生在朗讀過程中體會詩的音韻節(jié)奏,領(lǐng)略詩的音樂美,并發(fā)揮想象,感受詩的意境。
            學生在課堂上有充足的時間練習朗讀,不光提高了他們的朗讀水平,還能加深對詩的內(nèi)容的理解,不是俗語有云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”嘛。根據(jù)古詩的特點,以及小學生的實際,教師本著以學生為主體的原則,用心編排教學過程,精心設(shè)計教學方法,啟發(fā)引導(dǎo)學生積極地投入到古詩學習中,讓學生見前人之所見,聞前人之所聞,想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法,不斷向課外拓展。
            教師古詩心得體會篇五
            正如錢正權(quán)老師在《詩情行走在意境中》,特別強調(diào)了“古詩詞教學要讓學生走進古詩詞的意境”。他說,古詩詞教學最大的難點是什么?難就難在怎樣引導(dǎo)學生誦讀,并讀出感情來。這是多數(shù)老師的困惑。他指出,問題就出在學生沒有進入詩詞的意境。那怎樣才能引導(dǎo)學生進入古詩詞的意境呢?讓學生一邊讀一邊想詩詞中的畫面。也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所描繪的生活圖景。我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?BR>    一、反復(fù)吟詠,在誦讀中品詩情悟詩理
            漢語言文學講審美、體驗、感悟、直覺,體現(xiàn)了漢民族獨特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。用方塊字連綴而成的中國古典詩詞,一直洋溢著一種獨具魅力、生生不息的靈性風韻。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈,故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻。“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫深乎義?!睂W生在教師指導(dǎo)下口誦心悟,咀嚼體會,共鳴感奮,潤養(yǎng)身心,化育靈魂,鑄造人格的支柱,積蓄精神的原動力。古典詩詞教學需要激情,需要陶醉,需要發(fā)現(xiàn)。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉、充滿激情的學習情境,促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者進行深刻對話,激勵學生探索的熱情和責任感。因此詩詞教學就該多一些聲并茂的誦讀,少一些學究解經(jīng)式的分析;多一些陶情冶性的快樂,少一些正襟危坐的嚴肅;多一些聯(lián)系自我的體驗,少一些微言大義的挖掘。
            二、啟發(fā)聯(lián)想和想象,進行詩詞文本與生命靈魂的對話
            中國古典詩詞言約意豐,貴在含蓄,非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。“春風又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來花弄影”,一字風流,境界全出。老師就要啟發(fā)學生通過聯(lián)想、想象,再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥鳴或者月影姍姍、風來花動、含羞逗影的情景,才能領(lǐng)會詩句深邃的意蘊和含蓄的感情,獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足。古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣,多借景抒情、體物寫志、詠史寄興、即事感懷,又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現(xiàn)手法,這些更需要也更能培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力?!扒进B飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”讀者只有放眼廣袤的天地,想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚鉤和一個孤苦老頭,才能走進一個在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的靈魂深處,實現(xiàn)跨越千年的靈魂對話。
            老師的講析代替不了學生的聯(lián)想、想象,學生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進詩詞的意境、詩人的世界。學生只有在教師啟發(fā)下進行聯(lián)想想象才能實現(xiàn)讀者與文本的對話。讀者閱讀的過程,就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程,就是實現(xiàn)讀者自我生命成長和提升的過程。聯(lián)想和想象是這個過程的催化劑和通衢大道。
            三、搭建平臺,促進知識與能力相生相長
            一般來說,學生的知識經(jīng)驗越豐富,他們對詩詞的領(lǐng)悟就越豐富深刻。因此教師要讓學生夯實作為新知識生長點的知識基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)包括作品積累、詩詞常識、鑒賞方法、背景知識以及一些主要詩歌流派的風格特點等。
            1、注重作品積累,嚴格要求學生背誦一定量的課內(nèi)外作品,在背誦中豐富積累,在吟詠中感悟陶冶。
            2、引導(dǎo)學生收集資料,掌握詩詞的一般常識。比如詩詞的題材類別、意象、意境、風格、表現(xiàn)手法、朗誦技巧等。
            3、推薦并指導(dǎo)學生閱讀詩評名家賞析詩詞的文章,讓學生走進經(jīng)典、走近名家大師,這樣既有助于對所學詩詞內(nèi)容的理解,又能從中學到賞析詩詞的方法。
            4、指導(dǎo)學生課外閱讀詩人傳記,走進詩人的情感和精神世界,感悟時代風云、生活遭際、理想情感、品性情趣在作品中的反映,從而提高詩詞賞析水平,并能從中感悟人生的真諦和生活的哲理。
            四、拓展學習方式,在合作對話、互相促進的開放式探究學習中整體發(fā)展
            新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式,這又是詩歌教學的重要形式之一。在探究式教學中,教師主要應(yīng)在三個方面給予學生幫助和指導(dǎo):一是幫助學生確定探究的問題。如“詩的意象與詩的情感主旨”、“詩詞中的聯(lián)想和想象”、“詩人的風格與詩詞的主題”、“詩詞中常見的表現(xiàn)手法”等方面的問題。在具體的教學中,這些問題應(yīng)該分為更具體更小的問題,以便于學生的學習。二是從資料的來源、搜集、取舍等方面對學生給予指導(dǎo)。三是組織和指導(dǎo)學生把學習的結(jié)果進行交流。
            總之,詩詞的教學有別于實用文體的教學,應(yīng)該把鑒賞美的語言、培養(yǎng)美的情感放在突出的位置。教師在教學中,要注意激發(fā)學生與文本對話的興趣、欲望,鼓勵學生積極參與到對話的過程之中,誦讀,聯(lián)想,感悟,賞析,評價,探究,讓學生在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中遨游。只有這樣,古詩詞的教學才抓住了根本。
            教師古詩心得體會篇六
            古詩,以她那豐富的內(nèi)容,深遠的意境,優(yōu)美的韻律而成為中國文學史上一顆燦爛的明星。古詩在小學語文教材中也占有很重要的地位,它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,是小學生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大,因此,古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時,介紹講解,強調(diào)字詞,逐句解釋。學生埋頭筆記,學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領(lǐng)會了多少美的意境,無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓練,也無從落實。其實,古詩的教學也應(yīng)該以學生為主體,讓學生掌握學習的方法,積極參與到學習過程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力,讓古詩教學也充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點。 一、 從整體入手,啟發(fā)學生思維 有些教師在教學古詩時,一般從字詞著手,逐詞逐句理解,往往把一首完整的古詩弄得支離破碎,也使學生學習失去了新鮮感,失去了學習的主動探索性。我認為只要教師深入鉆研教材,精心安排教學過程,從全篇著手,從整體出發(fā),啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的探索積極性。例如,教學《惠崇春江晚景》這一首詩時,教師精心設(shè)計了這一問題:你認為這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?學生帶著問題自學古詩,興趣倍增。他們通過查
            字典
            、聯(lián)系上下文、相互討論等辦法尋求答案,各抒已見,教師再適當加以點撥,既完成了教學任務(wù),又充分鍛煉了學生的自學能力。 二、 運用多種手段,調(diào)動學生積極性 選入小學教材的好多古詩,大多富有濃郁的生活氣息,是小學生喜聞樂見的題材,如《小兒垂釣》、《蟬》等,在教學這些古詩時,不妨讓學生自己來表演詩中的人物動作,使學生在開開心心演小品的過程中,體會詩中所描寫的內(nèi)容,增加對詩意的理解。再如,在教學《早發(fā)白帝城》、《山行》等詩時,教師也可以運用簡筆畫來輔助教學。教師畫上一座高高的白帝城,學生添上朵朵彩云;教師畫上一條長江,請學生加上一葉小舟,再畫上重重高山;或是請學生動動腦,畫出其中一句的畫面。在作畫過程中,學生在逐步加深對字詞、詩句的理解,同時因為動腦又動手,興趣濃,積極性高。
            隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化,多種媒體都可以參與到古詩教學中來。學生可以從屏幕上了解"飛流直下三千尺",也可以在音響中感受"處處聞啼鳥"。不管用什么方法,目的都是為了調(diào)動學生學古詩的積極性,讓他們主動投入到學習活動中,去探索,去發(fā)現(xiàn)。 三、 抓住朗讀環(huán)節(jié),讓學生品味詩意 經(jīng)常聽學生讀古詩如小和尚念經(jīng),咿咿呀呀,拿腔拖調(diào)。其實古詩的語言極富音樂美,它和仄壓韻,本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。學生通過正確朗讀,更能理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會詩表達的意境。在古詩的朗讀教學中,為了充分發(fā)揮學生的主體作用,教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩朗讀的基本技巧,如停頓、重音、語速等,同時明確相對應(yīng)的符號,如停頓 " / ",重音用 " · ",延長用"---"等。在古詩教學過程中,通過對古詩不斷深入的理解,讓學生動手動口,給古詩加上各種朗讀符號,自己練讀,再同學間互讀,接著全班試讀,讓學生在朗讀過程中體會詩的音韻節(jié)奏,領(lǐng)略詩的音樂美,并發(fā)揮想象,感受詩的意境。學生在課堂上有充足的時間練習朗讀,不光提高了他們的朗讀水平,還能加深對詩的內(nèi)容的理解,不是俗語有云:"熟讀
            唐詩
            三百首,不會作詩也會吟"嘛。 根據(jù)古詩的特點,以及小學生的實際,教師本著以學生為主體的原則,用心編排教學過程,精心設(shè)計教學方法,啟發(fā)引導(dǎo)學生積極地投入到古詩學習中,讓學生見前人之所見,聞前人之所聞,想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法,不斷向課外拓展。
            正如錢正權(quán)老師在《詩情行走在意境中》,特別強調(diào)了“古
            詩詞
            教學要讓學生走進古詩詞的意境”。他說,古詩詞教學最大的難點是什么?難就難在怎樣引導(dǎo)學生誦讀,并讀出感情來。這是多數(shù)老師的困惑。他指出,問題就出在學生沒有進入詩詞的意境。那怎樣才能引導(dǎo)學生進入古詩詞的意境呢?讓學生一邊讀一邊想詩詞中的畫面。也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所描繪的生活圖景。我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?BR>    一、反復(fù)吟詠,在誦讀中品詩情悟詩理
            漢語言文學講審美、體驗、感悟、直覺,體現(xiàn)了漢民族獨特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。用方塊字連綴而成的中國古典詩詞,一直洋溢著一種獨具魅力、生生不息的靈性風韻。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈,故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻。“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫深乎義?!睂W生在教師指導(dǎo)下口誦心悟,咀嚼體會,共鳴感奮,潤養(yǎng)身心,化育靈魂,鑄造人格的支柱,積蓄精神的原動力。古典詩詞教學需要激情,需要陶醉,需要發(fā)現(xiàn)。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉、充滿激情的學習情境,促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者進行深刻對話,激勵學生探索的熱情和責任感。因此詩詞教學就該多一些聲并茂的誦讀,少一些學究解經(jīng)式的分析;多一些陶情冶性的快樂,少一些正襟危坐的嚴肅;多一些聯(lián)系自我的體驗,少一些微言大義的挖掘。
            二、啟發(fā)聯(lián)想和想象,進行詩詞文本與生命靈魂的對話
            中國古典詩詞言約意豐,貴在含蓄,非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。 “春風又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來花弄影”,一字 風流,境界全出。老師就要啟發(fā)學生通過聯(lián)想、想象,再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥鳴或者月影姍姍、風來花動、含羞逗影的情景,才能領(lǐng)會詩句深邃的意蘊和含蓄的感情,獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足。古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣,多借景抒情、體物寫志、詠史寄興、即事感懷,又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現(xiàn)手法,這些更需要也更能培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力?!扒进B飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!弊x者只有放眼廣袤的天地,想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚鉤和一個孤苦老頭,才能走進一個在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的靈魂深處,實現(xiàn)跨越千年的靈魂對話。
            老師的講析代替不了學生的聯(lián)想、想象,學生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進詩詞的意境、詩人的世界。學生只有在教師啟發(fā)下進行聯(lián)想想象才能實現(xiàn)讀者與文本的對話。讀者閱讀的過程,就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程,就是實現(xiàn)讀者自我生命成長和提升的過程。聯(lián)想和想象是這個過程的催化劑和通衢大道。
            三、搭建學習平臺,促進知識與能力相生相長
            一般來說,學生的知識經(jīng)驗越豐富,他們對詩詞的領(lǐng)悟就越豐富深刻。因此教師要讓學生夯實作為新知識生長點的知識基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)包括作品積累、詩詞常識、鑒賞方法、背景知識以及一些主要詩歌流派的風格特點等。
            1、注重作品積累,嚴格要求學生背誦一定量的課內(nèi)外作品,在背誦中豐富積累,在吟詠中感悟陶冶。
            2、引導(dǎo)學生收集資料,掌握詩詞的一般常識。比如詩詞的題材類別、意象、意境、風格、表現(xiàn)手法、朗誦技巧等。
            3、推薦并指導(dǎo)學生閱讀詩評名家賞析詩詞的文章,讓學生走進經(jīng)典、走近名家大師,這樣既有助于對所學詩詞內(nèi)容的理解,又能從中學到賞析詩詞的方法。
            4、指導(dǎo)學生課外閱讀詩人傳記,走進詩人的情感和精神世界,感悟時代風云、生活遭際、理想情感、品性情趣在作品中的反映,從而提高詩詞賞析水平,并能從中感悟人生的真諦和生活的哲理。
            四、拓展學習方式,在合作對話、互相促進的開放式探究學習中整體發(fā)展
            新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式,這又是詩歌教學的重要形式之一。在探究式教學中,教師主要應(yīng)在三個方面給予學生幫助和指導(dǎo):一是幫助學生確定探究的問題。如“詩的意象與詩的情感主旨”、“詩詞中的聯(lián)想和想象”、“詩人的風格與詩詞的主題”、“詩詞中常見的表現(xiàn)手法”等方面的問題。在具體的教學中,這些問題應(yīng)該分為更具體更小的問題,以便于學生的學習。二是從資料的來源、搜集、取舍等方面對學生給予指導(dǎo)。三是組織和指導(dǎo)學生把學習的結(jié)果進行交流。
            總之,詩詞的教學有別于實用文體的教學,應(yīng)該把鑒賞美的語言、培養(yǎng)美的情感放在突出的位置。教師在教學中,要注意激發(fā)學生與文本對話的興趣、欲望,鼓勵學生積極參與到對話的過程之中,誦讀,聯(lián)想,感悟,賞析,評價,探究,讓學生在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中遨游。只有這樣,古詩詞的教學才抓住了根本。
            古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點:語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微,給我們留下深刻印象,一輩子都難以忘掉。
            那么,如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美,讓孩子們通過古詩的學習,進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學的實際操作中,我們的老師往往陷入兩難的境地:講多了,破壞了古詩的整體意境美;講少了,我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。下面我談?wù)勛约涸诠旁妼徝澜虒W中所做的一些嘗試:
            一、反復(fù)吟誦,感受形象美。
            通過反復(fù)吟誦來體會文章的美感?!敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進入詩的境界,細致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。
            二、深入理解,體驗情趣美。
            古詩的語言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。古詩語言簡潔所帶來的一些特點,比如詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等,都構(gòu)成了孩子們學古詩的障礙。先讓孩子們理解重點詞的意思,進而理解整行詩、整句詩、整首詩的意思。解釋時,只要將意思說通即可,不必按字的順序來解釋。通過深入理解,古詩中的情趣美也就不難體會出來。
            三、多方遷移,領(lǐng)悟意趣美。
            1、將古詩改寫成短文。
            在孩子們領(lǐng)悟了古詩描繪的那種美的意境之后,讓孩子們將古詩改寫成短文。當然在改寫之前,還要提醒孩子們詩的內(nèi)容,除了古詩所描繪的內(nèi)容外,還可以做合理的想象。改寫是對孩子們一種美的熏陶,還培養(yǎng)了他們的想象力,促使他們進一步理解古詩內(nèi)容。
            2、鏈接課外閱讀。
            古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”這是古人寫作的秘訣。每學好一首詩,就要求孩子們?nèi)フ彝活惖脑?,這樣可以培養(yǎng)孩子們的自學能力。
            我們老師,應(yīng)該充分利用古詩的“意趣美”這一內(nèi)蘊力,催動孩子們在學習活動中,產(chǎn)生最佳的審美效果。
            教師古詩心得體會篇七
            自古以來,我國的文化歷史源遠流長,其中古詩文一直是我們國家文化的重要組成部分。在現(xiàn)代社會中,盡管時代變遷,但是古詩文的聲音依然回蕩在人們的耳畔。無論是從當下社會對于詩詞話語的認可,還是從文化經(jīng)典中對其的傳承,人們都能夠看到古詩文在當今社會中所扮演的重要角色。作為一名教師,我們應(yīng)當將豐富的古詩文文化傳授給學生,引導(dǎo)他們走進古文化的世界,領(lǐng)悟古人對于人生的感悟、對于美好的追求,同時對于自己的生命和價值也有更深刻的認識。
            第二段:如何學習古詩文
            在學習古詩文的時候,我們應(yīng)該注重其簡明、明朗、大氣的特點,通過觀察古代詩人的言行,進而去領(lǐng)悟他們對人生的感悟,從而去感悟那一份超越時間、超越世俗的藝術(shù)魅力。此外,還可以通過配合歷史知識,結(jié)合中國文化而學習詩詞,包括古代文人的生活文化,名勝古跡,歷史事件等,才能真正的了解古代詩人的思想和生命觀。
            第三段:如何吟誦古詩文
            吟誦是體現(xiàn)古詩文魅力的方式之一。通過吟誦,不僅能夠表現(xiàn)詩文的節(jié)奏和韻律,還能夠幫助人們感悟古人的情感、思想,更能夠促進內(nèi)心情感上的升華。吟誦古詩文的要領(lǐng):首先是要把握吟誦的語調(diào),將韻律體現(xiàn)出來,其次是注重語氣的變化,保證語音清晰且流暢,最后在吟誦過程中,一定要注重感情的表現(xiàn),以達到情感上的共鳴。
            第四段:古詩文的價值
            古詩文所包容的審美要素兼?zhèn)湟环N并在的意境、深邃的思想、豐富的情感、華美的語言和完美的藝術(shù)效果。而我們在學習古詩文的過程中,不僅能夠領(lǐng)悟古人的文化傳承,更能夠提升我們自己的人文素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)。在學生的成長中,擴大和拓展學生的閱讀視野和文化層面是一項非常必要的任務(wù)??梢哉f,古詩文教育不僅是學生終身學習、個人素質(zhì)建設(shè)的重要組成部分,也是一種文化傳承和文化重建的有效途徑。
            第五段:總結(jié)
            古詩文是我國傳統(tǒng)文化中最重要、最有價值的一部分,作為一名教師,我們應(yīng)該帶領(lǐng)學生深入領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵和氣質(zhì)。從教材中悟出真正面貌,誦讀中厚知生命,從傳播教育中看出文化的勃勃生機,只有不斷地思考與體會,我們才能夠真正體悟古人對于人生的感悟和對于美好的追求,讓學生在這個學習的過程中,真正地體驗古詩文的藝術(shù)魅力,將其內(nèi)化為心中的經(jīng)典,才能讓這一份文化的禮物得以在世代中傳承。
            教師古詩心得體會篇八
            學古詩文是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是中學語文教育中必不可少的內(nèi)容。而對于學生而言,詩詞吟誦不僅是學習課文的基本功,更是一種修身養(yǎng)性的方式。作為一名語文老師,我的教學不僅僅關(guān)注于學生的成績,更關(guān)注于他們的心靈成長。在詩詞教學過程中,我積累了一些心得和體會,與大家分享。
            一、生動有趣的啟蒙
            在剛開始學古詩文時,常常會因為語言太過古老生僻而沒有什么興趣。因此,我在啟蒙階段除了講解課文,還會引導(dǎo)學生觀賞視頻、聽古風音樂、欣賞手繪圖冊等多種多樣的方法,以期喚起他們的美感和詩意。在一次《將進酒》的課堂中,我特地請來酒樓小二,為學生們演唱了一曲,又給他們提供了品酒的機會,讓學生更加投入到古文詩詞的世界中。
            二、暗示引導(dǎo)的吟誦
            學生的閱讀能力不足,古詩文中的深層含義往往難以理解。在吟誦中,我常常通過暗示引導(dǎo)學生體驗心靈共鳴。例如,在《登高》中,我會暗示學生將自己置身山頂,直視群山豐茂景致,去感受詩人心靈世界的升華。這種方式可以讓學生在吟誦中更加深入地理解詩詞內(nèi)涵,從而提高閱讀理解和口語表達水平。
            三、多樣化的形式鼓勵創(chuàng)新
            在吟誦過程中,我不僅鼓勵學生“聲”情并茂,還要引導(dǎo)他們發(fā)揮想象,注重創(chuàng)新。例如,在《賦得古原草送別》中,我會鼓勵學生加入詠嘆調(diào),用歌唱的方式傳達出詩人那股朦朧而纏綿的思緒。另外,在《將進酒》中,我會邀請學生模擬喊酒令的飲酒噓聲,讓他們感受到詩人的豪邁和慷慨。
            四、思維啟發(fā)的創(chuàng)作
            除了吟誦外,我還會引導(dǎo)學生進行創(chuàng)作活動。在學習詩詞的基礎(chǔ)上,我們進行模仿創(chuàng)作或改寫,讓學生在思考中提高對語言和文字的敏感度。尤其是在選修課中,這種能力更是需要加強。例如,在教授《戰(zhàn)鼓》一文時,我讓學生模仿宋代名士秦觀的《自京赴河南襄陽居七日》這篇游記,讓學生在感受詩文的同時,培養(yǎng)了創(chuàng)作能力和寫作技巧。
            五、思想教育的引導(dǎo)
            學古詩文不僅僅是文學修養(yǎng)的培養(yǎng),更關(guān)乎學生綜合素質(zhì)的提高。在古詩文教育過程中,思想教育是必不可少的一部分。我會引導(dǎo)學生理解古代詩人的思想精髓,重點突出“志向高遠、才情超群”等美好品質(zhì)。在教授《自京赴河南襄陽居七日》時,我讓學生通過詩文了解秦觀謙虛謹慎的品格風范,引導(dǎo)學生在學習中培養(yǎng)自身的道德情操,塑造未來的道德情操。
            總之,在學古詩文吟誦中,作為教師我們應(yīng)該通過多種方法激發(fā)學生興趣,注重學生口語表達和創(chuàng)意創(chuàng)新,同時,也要借助于詩詞的啟示,給學生思想上帶來啟示和啟發(fā)。這樣,我們才能更好地挖掘古詩文教育的潛力,讓學生受益終身。
            教師古詩心得體會篇九
            一、反復(fù)吟誦,感受形象美。
            通過反復(fù)吟誦來體會文章的美感?!敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進入詩的境界,細致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。
            二、深入理解,體驗情趣美。
            古詩的語言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。古詩語言簡潔所帶來的一些特點,比如詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等,都構(gòu)成了孩子們學古詩的障礙。先讓孩子們理解重點詞的意思,進而理解整行詩、整句詩、整首詩的意思。解釋時,只要將意思說通即可,不必按字的順序來解釋。通過深入理解,古詩中的情趣美也就不難體會出來。
            三、多方遷移,領(lǐng)悟意趣美。
            1、將古詩改寫成短文。
            在孩子們領(lǐng)悟了古詩描繪的那種美的意境之后,讓孩子們將古詩改寫成短文。當然在改寫之前,還要提醒孩子們詩的內(nèi)容,除了古詩所描繪的內(nèi)容外,還可以做合理的想象。改寫是對孩子們一種美的熏陶,還培養(yǎng)了他們的想象力,促使他們進一步理解古詩內(nèi)容。
            2、鏈接課外閱讀。
            古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!边@是古人寫作的秘訣。每學好一首詩,就要求孩子們?nèi)フ彝活惖脑?,這樣可以培養(yǎng)孩子們的自學能力。
            我們老師,應(yīng)該充分利用古詩的“意趣美”這一內(nèi)蘊力,催動孩子們在學習活動中,產(chǎn)生最佳的審美效果。
            教師古詩心得體會篇十
            古詩意象,是古代文人用形象生動、貼切的語言來描寫和表達情感、意境和思想的一種修辭手法。這些古詩意象,既是古代詩詞的精髓,也是中華文化的瑰寶。在教學中,我始終覺得古詩意象是教師的的寶貴財富,也是教師日常工作中不可或缺的重要素養(yǎng),下面,我將從不同角度展開論述,探討古詩意象在教師工作中的體會和感悟。
            首先,古詩意象對于教師來說,具有啟發(fā)思維、激發(fā)想象力的作用。古代詩詞中蘊含著豐富的意象,這些意象既可以是自然景物,如山水、花草,也可以是人物形象,如英雄、佳人。這些意象以其獨特的方式宛如畫面一般表達出豐富的情感和思想,給人一種強烈的沖擊力。以唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》為例:“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”這里的畫面直觀、情感真摯,讓學生通過欣賞、研讀這些古詩作品,不僅能夠觸發(fā)他們的思維,理解詩歌背后的意境,更能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。作為一名教師,我們可以通過引導(dǎo)學生感受、品味古詩意象的美,讓他們的思維跳躍,啟迪他們的靈感,培養(yǎng)他們音樂、美術(shù)、文學等方面的素養(yǎng)。
            其次,古詩意象在教師工作中,還有助于提升教學藝術(shù)。教師是教學的主導(dǎo)者,而優(yōu)秀的教師也是一名藝術(shù)家。只有通過運用藝術(shù)手段,才能真正激發(fā)學生的學習興趣,使教學更富有感染力和藝術(shù)性。古詩意象正是教師提高教學藝術(shù)的重要工具之一。通過引用古詩意象,教師可以給課堂注入美的元素,提升課堂氛圍,增強學生的學習興趣和參與感。例如,在語文課堂上,我常常會引用古詩意象來幫助學生理解和記憶寓言故事、古代典故等。當我用“蓬萊宮闕”來形容美麗的宮殿時,學生眼前立即浮現(xiàn)出宏偉壯麗的畫面,既加深了對知識的理解,又提升了學習的樂趣。因此,古詩意象成為了我提高教學藝術(shù)水平的重要依托。
            再次,古詩意象也對教師的情感建設(shè)起到了積極的作用。教師工作的本質(zhì)是與人打交道,關(guān)注學生的學習和成長。然而,教室中的學習環(huán)境往往是繁忙和緊張的,教師往往容易被教學任務(wù)所壓迫,情感疲于奔命。而古詩意象則是一劑良藥,可以讓教師在工作中得到情感的滋養(yǎng)。古代詩詞所表達的情感,千百年來一直是人類共同的情感體驗。當教師通過品讀古詩意象,感受其中蘊含的情感,不僅能夠舒緩壓力,凈化心靈,還能夠增強教師的情感共鳴和共情能力。在與學生交流互動時,教師可以更好地理解學生的情感需求,傾聽他們的心聲,給予他們更多的關(guān)懷和支持。
            最后,古詩意象在教師的職業(yè)發(fā)展中也有積極的意義。教師的職業(yè)發(fā)展需要不斷提升自身的素養(yǎng)和能力。而古詩意象正是教師提升自身素養(yǎng)的重要資料。只有廣泛涉獵各個時期、各個流派的古詩作品,深入理解其中蘊含的情感和思想,才能夠豐富教師的文化底蘊,提升教師的修養(yǎng)。另外,古詩意象也可以給教師帶來教學方法和思維的啟示。古代文人獨特的表達方式和豐富的修辭手法,對于教師的教學方法和思維方式都有很大的啟發(fā)作用。例如,古代詩詞中常常運用象征手法,通過隱喻、比喻等手段來進行表達,這不僅能夠讓學生記憶深刻,理解透徹,還能夠培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。
            總之,古詩意象對于教師來說,既是靈感的源泉和修養(yǎng)的基石,也是情感的寄托和創(chuàng)造力的助力。在教師工作中,我們應(yīng)當深入學習古代詩詞,運用古詩意象來豐富教學資源,提高教學藝術(shù)水平,培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和情感體驗?zāi)芰Γ瑫r不斷拓寬自身的知識視野,提升教師的自身素養(yǎng)和教學能力,為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
            教師古詩心得體會篇十一
            詩歌是一種優(yōu)雅而神秘的藝術(shù)形式,而古詩作為中國文化的瑰寶,因其獨特的意象而讓人嘆為觀止。作為一名教師,我從中汲取了許多靈感和啟示。古詩意象的世界深深吸引著我,讓我對語言的美感和表達的方式有了新的理解。在這篇文章中,我將與您分享我對古詩意象的心得和體會。
            首先,古詩中的意象給我?guī)砹藷o盡的想象力。當我讀到“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”時,腦海中立刻浮現(xiàn)出無邊無際的山林和被遺忘的小徑。這種生動的描繪讓我仿佛置身于那片大自然中,感受到大自然的宏偉和人類的渺小。通過意象,我學會了用想象力去突破常規(guī),去發(fā)現(xiàn)事物背后更深層的意義和價值。
            其次,古詩中的意象也教會我如何用簡潔而深遠的語言來表達情感。古人用極其有限的文字,描繪出了宏大而深刻的情感。比如杜牧的詩句“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”。這四個字,如此精準而凄美地表達了人們在清明時節(jié)中的思鄉(xiāng)之情,讓人陷入無盡的思索與回味。通過學習古詩的意象,我意識到語言的力量不在于多與少,而在于精確地抓住人心的那一點。
            古詩中的意象還教會了我欣賞大自然的美麗和細節(jié)。在古人筆下,樹木、花草、河流等自然景物常常成為意象的主要來源。通過細致而精確的描繪,古人極盡所能地展示出了大自然的壯麗和生機。比如白居易的《錢塘湖春行》中的“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”一句,形象生動地表現(xiàn)了春天湖泊旖旎的景致。這些美麗的意象教會了我在日常生活中細心觀察,發(fā)現(xiàn)身邊景物的美,讓我享受到大自然的真實與寧靜。
            古詩中的意象也給了我寫作的靈感和技巧。通過學習和欣賞古詩,我掌握了一些寫作的方法,如比喻、擬人、擬聲等,這些都為我的寫作打開了新的可能性。古詩意象的運用可以豐富句子的層次感和表現(xiàn)力,使讀者更加真切地感受到作品所傳達的信息與情感。同時,意象也可以給作品帶來獨特的魅力,讓讀者產(chǎn)生共鳴與共情。通過古詩意象的借鑒,我的寫作在形式和內(nèi)容上都得到了提升。
            最后,古詩中的意象也是我培養(yǎng)審美情趣和文化素養(yǎng)的重要方式。古人創(chuàng)作的詩歌已經(jīng)成為了我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分,通過欣賞和理解古詩的意象,我更深刻地感受到了中國文學的博大精深。在與古人的對話中,我也愈發(fā)明白了自己文化身份的重要性和文化傳承的使命。通過理解和傳承古詩意象,我意識到自己作為一名教師,應(yīng)該以身作則,引導(dǎo)學生去欣賞和理解我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
            總結(jié)起來,古詩意象給了我很多關(guān)于語言、思維和審美的啟示。通過學習和理解意象的力量,我發(fā)現(xiàn)只有真實而深入的感受生活才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,尤其是詩歌。在未來的教學中,我將會將古詩意象的學習融入到我的教學中,以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力,讓他們通過學習古詩意象,探索并發(fā)展出自己的審美情趣和文化素養(yǎng)。這樣,我相信他們將會成為一個更自信、更優(yōu)秀的人。
            教師古詩心得體會篇十二
            第一段:引言(字數(shù)約200字)
            眾所周知,古詩是中華文化中的瑰寶,是中國古代文學的重要組成部分。古詩的藝術(shù)性與思想性融為一體,給人以深刻的思考與縱情的感悟。作為一名教師,我深感古詩對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、文化修養(yǎng)和審美情趣的重要性。在多年的教學實踐中,我積累了一些對古詩的心得體會,下面將與大家分享。
            第二段:啟蒙篇(字數(shù)約300字)
            古詩是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)不可或缺的教材之一。在初中階段,我常常通過教授古詩進行啟蒙教育。古詩既簡短又押韻,適合學生記憶和表達。在學習古詩時,我引導(dǎo)學生理解古人感悟生活的思想,培養(yǎng)他們對生活的熱愛和想象力。我會巧妙地設(shè)置問題,幫助學生分析古詩的結(jié)構(gòu)和表達方式,培養(yǎng)他們的分析解讀能力。同時,我還會引導(dǎo)學生運用詩歌表達自己的情感和體驗,培養(yǎng)其審美情趣與表達能力。
            第三段:品味篇(字數(shù)約300字)
            品味古詩是培養(yǎng)學生審美情趣和文化修養(yǎng)的有效途徑。對于高中學生而言,我會深入理解一些經(jīng)典名篇,與學生一起品味其中的美妙和智慧。通過品味古詩,學生可以領(lǐng)略歷史人文的博大精深,培養(yǎng)欣賞文學的眼光。我會教給學生一些古詩欣賞的技巧,幫助他們更好地理解古詩的美學特點和意義。同時,我還會請學生準備一些古詩背誦對朗誦活動,讓他們從口頭表達中感受詩歌的表現(xiàn)力和魅力。
            第四段:創(chuàng)作篇(字數(shù)約300字)
            創(chuàng)作古詩是拓展學生創(chuàng)造力和自我表達能力的重要手段。在高中階段,我經(jīng)常組織學生進行古詩創(chuàng)作的活動。通過學習和品味一些經(jīng)典名篇,學生已經(jīng)對古詩的創(chuàng)作有了一定的了解。我會引導(dǎo)學生分析古詩的結(jié)構(gòu)和表達手法,同時讓他們體驗創(chuàng)作的樂趣。在創(chuàng)作過程中,我注重培養(yǎng)學生的思辨能力和想象力,鼓勵他們從現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng),創(chuàng)造出自己的古詩作品。通過古詩創(chuàng)作,學生可以更深入地理解古詩的藝術(shù)性和人文內(nèi)涵。
            第五段:展望篇(字數(shù)約200字)
            盡管古詩教學可能會遇到一些困難,但我相信,通過多年的實踐與探索,我們一定能夠找到更好的古詩教學方法。未來,在古詩教學中,我們可以更加注重學生的主體地位,增加學生的參與性;我們可以通過更豐富多樣的教學手段和資源,提升古詩教學的魅力和效果;我們還可以借助現(xiàn)代科技手段,將古詩與時代聯(lián)系起來,讓學生在古詩中感受到生活的意義和人文的價值。只有我們不斷探索,不斷創(chuàng)新,才能讓古詩教育真正發(fā)揮其獨特的育人功能。
            結(jié)尾(字數(shù)約100字)
            通過多年磨礪,在古詩教學的實踐中,我深深感受到古詩對于學生的重要性。古詩不僅是語言的藝術(shù),也是思想的啟蒙,更是人文情懷的體現(xiàn)。我將繼續(xù)探索古詩教學的最佳實踐,激發(fā)學生對古詩的興趣與熱愛,讓古詩的美妙與智慧更好地傳承下去。
            教師古詩心得體會篇十三
            古詩作為我國優(yōu)秀文化的精髓,一直以來都是學校教育中重要的內(nèi)容。作為一名教師,我深感古詩教學的重要性,通過教學的實踐,我對古詩有了更深入的理解和體會。下面我將分享我在教師古詩教學中的心得體會。
            第二段:古詩鑒賞
            在古詩教學中,我注重學生對古詩的鑒賞能力培養(yǎng)。我常常將一些經(jīng)典的古詩與學生一起去品味、品讀。通過讀詩、分析詩句,學生可以從中感受到古人的情感、對自然的描繪和對人生的思考。而對于有些難度較大的古詩,我會引導(dǎo)學生多方面的思考,如結(jié)合古代歷史背景、文化內(nèi)涵以及詩人的生活經(jīng)歷等,讓學生更好地理解和欣賞古詩。
            第三段:古詩創(chuàng)作
            除了鑒賞,我也鼓勵學生自己動手嘗試創(chuàng)作古詩。通過創(chuàng)作,學生可以更好地運用所學的句式、韻律,同時也培養(yǎng)了他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。我會提供一些話題,讓學生以此為素材進行創(chuàng)作,并在課堂中進行分享和點評。通過互相借鑒和學習,學生的古詩創(chuàng)作能力得到了長足的進步。
            第四段:古詩與生活的聯(lián)系
            古詩不僅僅是一紙文字,更是對人生、對世界的思考。在教學中,我會通過與學生的互動,引導(dǎo)他們思考古詩與日常生活的聯(lián)系。我鼓勵學生將古詩的情感和思想內(nèi)核與現(xiàn)實生活相結(jié)合,將古詩中的美與智慧融入到自己的生活中去。通過這種聯(lián)系,學生可以更加深入地理解古詩的意義,并將其運用到實際生活中去。
            第五段:培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛
            通過教師古詩的教學,我希望能夠在學生心中埋下對傳統(tǒng)文化的熱愛之種子。我相信,只有深入了解和體味傳統(tǒng)文化,我們才能在當代社會中保持更強的文化認同感和文化自信心。因此,我會通過教授古詩、講述古詩的故事和背景,給學生帶去不一樣的視野和知識。通過這種方式,我希望能夠引發(fā)學生對古詩乃至傳統(tǒng)文化的興趣,讓他們能夠享受到古詩的美和智慧,并且能夠以自己的方式傳承和發(fā)揚下去。
            總結(jié):
            在教師古詩教學中,我深化了對古詩的理解,注重培養(yǎng)學生對古詩的鑒賞能力,鼓勵學生創(chuàng)作古詩,引導(dǎo)學生將古詩與生活相結(jié)合,同時也希望能夠讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。通過這些努力,我相信我可以讓學生體驗到古詩之美,同時也能夠在新時代傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的責任與使命。
            教師古詩心得體會篇十四
            古詩作為中國文學的瑰寶,不僅體現(xiàn)了文化傳承的卓越成就,更是教育中不可忽視的重要資源。作為一名教師,在學習和教授古詩的過程中,我深深地感受到了古詩所蘊含的智慧和藝術(shù)魅力。通過與學生們共同探索古詩,不僅提高了他們的語言表達能力,還培養(yǎng)了他們的審美情操和人文素養(yǎng)。下面將從對古詩的理解、研讀古詩的方法、教授古詩的策略、古詩對學生的教育意義以及未來的發(fā)展方向等五個方面,探討一下我在教師古詩方面的心得體會。
            首先,我認為古詩是一種獨立、完整而又富有感染力的藝術(shù)形式。每首古詩都通過簡練而精確的語言、精心構(gòu)思的韻律和鮮明的意象傳遞情感,展現(xiàn)出詩人豐富的審美情趣和深厚的思想內(nèi)涵。有時,一首詩可以短短幾句,卻能表達出深深的思念、痛苦、喜悅等情感。通過學習和欣賞古詩,我找到了一種感受古人心靈的方式,感受他們對人生和世界的思考和領(lǐng)悟,深深被這種藝術(shù)形式所打動。
            其次,研讀古詩的方法對于教師來說尤為重要。在研讀古詩時,我始終堅持“情景相生、情景相長”的原則,即通過了解古代社會文化背景和詩人的生活經(jīng)歷,把握古詩的內(nèi)在含義和情感體驗。我還注重結(jié)合音韻的修辭手法,理解古詩的詞句,掌握其含義和表現(xiàn)手法。而在教授古詩的過程中,我更注重讓學生通過閱讀背誦、模仿創(chuàng)作等,體會古詩的美,培養(yǎng)他們的審美能力和想象力。
            再次,教授古詩要根據(jù)學生的實際情況和興趣選擇適當?shù)牟呗?。我發(fā)現(xiàn),針對不同年級和水平的學生,教授古詩的方式和手段需要有所調(diào)整。對于低年級的學生,我會通過圖片、動畫等形象生動的方式引導(dǎo)他們感受古詩的美;對于高年級的學生,我會引導(dǎo)他們通過挖掘古詩的內(nèi)涵和審美特點,進行獨立思考和創(chuàng)作。無論是哪種策略,都要注重培養(yǎng)學生對古詩的興趣和理解,讓他們真正地體會到古詩的魅力。
            古詩對學生的教育意義是多方面的。首先,古詩能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力。隨著社交媒體的普及,現(xiàn)代學生的語言表達能力逐漸下降,而古詩的閱讀和創(chuàng)作能夠幫助學生提高寫作和說話的能力。其次,古詩能夠培養(yǎng)學生的審美情操。讓學生通過欣賞古詩的美感、韻律和色彩,培養(yǎng)他們對藝術(shù)的熱愛和鑒賞能力。再次,古詩能夠提高學生的人文素養(yǎng)。通過學習和欣賞古詩,學生不僅能了解中國傳統(tǒng)文化,還能夠感受到古代文人的人生智慧和情感體驗,對學生的人格修養(yǎng)和情感教育具有積極作用。
            最后,古詩教育在未來有著廣闊的發(fā)展空間和方向。隨著教育改革和創(chuàng)新的推進,古詩教育也必將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。未來的古詩教育不僅需要注重培養(yǎng)學生的知識和技能,更要關(guān)注學生的情感發(fā)展和人格塑造。此外,我認為可以通過結(jié)合多種藝術(shù)形式,如音樂、戲劇等,讓學生更加全面地體驗古詩的美。同時,在數(shù)字化時代,利用科技手段,開發(fā)更具交互性和趣味性的教育資源,將古詩教育與學生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來,提高學習的效果和學生的參與度。
            總之,作為一名教師,在古詩教育中要不斷研究、探索和創(chuàng)新,不斷豐富自己的古詩知識和教學方法。古詩教育不僅能提升學生的語言水平,還能培養(yǎng)學生的審美情操和人文素養(yǎng),對學生的成長和發(fā)展具有積極的影響。相信在古詩教育的推動下,學生們將能夠更好地感受到中國文化的博大精深,傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
            教師古詩心得體會篇十五
            抄古詩作為中文學科中常見的一種教學方法,旨在幫助學生加深對經(jīng)典詩詞的理解與感受。作為一名中文教師,我深刻感受到了抄古詩對于學生語文素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。
            第二段:抄古詩的作用
            抄古詩是一項具有高度審美性的語文訓練,可以增加學生的寫作技巧、提高語文水平與獨立思考能力。在抄古詩的過程中,學生通過培養(yǎng)對文本的感性理解、快速閱讀、優(yōu)秀表達等綜合技能,提升自身的語文素養(yǎng),進而提高閱讀的樂趣和興趣。
            第三段:抄古詩的方法
            抄古詩的過程中,有些方法需要注意,不僅有效提高學生的興趣,同時加深學生對古詩的理解。與傳統(tǒng)的熱讀法相比,我更加重視閱讀穿插注釋和逐句點評,讓學生在抄古詩的同時,深入了解古詩的文化背景、含義、主旨和表現(xiàn)手法,進一步加深對古詩文本的理解和翻譯,從而拓寬學生的語文視野。
            第四段:抄古詩的效果
            抄古詩是一種很好的語文練習方法,能夠培養(yǎng)學生用具象的方式表達意象、感情的能力,通過學習、吟誦、模仿古詩,提升學生愛好古代文學的興趣與文學素養(yǎng),加深對國內(nèi)外文化與傳統(tǒng)思想的理解和認識。
            第五段:結(jié)論
            總之,抄古詩對于學生語文水平和文學素養(yǎng)的提高有著重要作用。我認為,作為一名教師,應(yīng)該盡力提供適當?shù)某旁娪柧殻詭椭鷮W生加深理解、提升文化修養(yǎng),實現(xiàn)人文關(guān)注與精神追求的目標。
            教師古詩心得體會篇十六
            “讀書破萬卷,下筆如有神。”這是唐代詩人杜甫在《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》中寫下的名句。古代的文人墨客時常飽讀詩書,不僅是為了擴充自己的知識面,更是為了借鑒前人的經(jīng)驗和智慧。直到今天,抄寫古詩依然是很多人喜歡的一種學習方式。本篇文章將探討抄古詩心得體會。
            第二段:抄古詩的好處
            抄古詩有很多好處。首先,由于古人的文學經(jīng)驗和藝術(shù)修養(yǎng)都很高,他們的作品不僅具有很高的藝術(shù)價值,更體現(xiàn)了他們深厚的文化底蘊和人生境界。通過抄古詩,我們可以更深入地了解古代文化,也可以更好地理解古人對生命和世界的感悟。其次,抄古詩需要認真讀懂每一個字眼,對于語言文字的把握能力會有所提高。最后,抄古詩是一種非常好的減壓方式。把自己沉浸在深邃的詩歌中,感受古人對美好生活的追求,不僅可以給自己心靈帶來滿足,同時也能讓壓抑與煩惱煙消云散。
            第三段:抄古詩的方法與技巧
            抄古詩需要掌握一些方法和技巧。首先,要認真選好所要抄寫的古詩,最好是自己特別喜歡的那種。這樣可以讓自己更踏實而專注。其次,要注意抄寫的速度和姿勢。一定要保持端正的坐姿,認真握好筆桿,時刻注意呼吸平穩(wěn)。這樣可以避免疲勞和眩暈的情況。最后,還要注意筆畫的順序和大小。每一筆都要按照正確的順序書寫,這樣可以體現(xiàn)出古人的韻味和氣息。
            第四段:抄古詩的常見誤區(qū)
            在抄古詩的過程中,我們也需要注意避免一些常見的誤區(qū)。首先,不要只關(guān)注詩的外表,而忽略了其中的深刻內(nèi)涵。其次,不要怕生詞生句,可以先嘗試通過上下文來猜測它的大概含義,然后再查字典加深理解。此外,不要糾結(jié)于每一筆的質(zhì)量,抄寫詩歌,更多的是一種心靈與文字之間的交流,心有所感,筆隨心動即可。
            第五段:總結(jié)
            通過抄古詩,我們可以體驗到不同的文化和美學觀,充分展現(xiàn)淵博的人文素養(yǎng),打開我們生命中的新視野。抄古詩也是一種深入文學欣賞的方法,能夠更好的品味詩歌的韻味和技巧,讓我們體味古人的內(nèi)心感受和思考。無論是對于提高個人修養(yǎng)還是發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)都有著良好的推動作用。因此,抄古詩在我們的學習、工作、生活中有著重要的地位。