作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
幼兒園教案分析與反思小班篇一
１、布置學(xué)生借用工具書的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導(dǎo)的作用，區(qū)別課文哪些是信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述把課文分為三個部分，然后逐個進(jìn)行教學(xué)。
２、直奔中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：
教學(xué)一開始，教師就可引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心，進(jìn)入凡卡的角色，體會凡卡的悲慘命運，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到重點突出，主次分明的`效果。
３、以導(dǎo)助學(xué)，以讀促情：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀信的內(nèi)容緊扣凡卡的悲慘命運設(shè)疑提問，按文入情，在學(xué)生了解了六件事，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫重點詞點句揪、拖、揍、戳、打，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒生活的悲慘情境。此時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：親愛的爺爺我就要死了。指導(dǎo)學(xué)生并自己范讀把發(fā)發(fā)、再也、跪下讀重音，以體現(xiàn)凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時候，停頓的時間稍長些，以體現(xiàn)凡卡當(dāng)時難過心情。在讀我再也受不住了和我要死了這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡挨打的場面，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。
４、運用對比法培養(yǎng)學(xué)生求異思維：
通過學(xué)生自由讀、合作讀、領(lǐng)讀、對比讀等方法，體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活，產(chǎn)生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講回憶往事時，采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀：
教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀
山林怎么樣？凍了的山林喳喳地響。
爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳，
小樅樹怎么樣？許多小樅樹披著濃霜，
小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方
通過學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進(jìn)行明顯對照，在對比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。
幼兒園教案分析與反思小班篇二
（一）記成功做法
即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學(xué)將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節(jié)時，以一個問題結(jié)尾：一對夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個孩子，孩子應(yīng)是什么樣的眼睛？每當(dāng)此時，學(xué)生的思維就異?；钴S，七嘴八舌地開始爭論，表現(xiàn)出極大的興趣。這個結(jié)尾被任課教師記錄下來，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實踐當(dāng)中，深受學(xué)生的歡迎。
（二）記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點、難點，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識性的錯誤，教案與實際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒有處理好的學(xué)生的問題等等記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
其實，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。
（三）記教學(xué)機(jī)智
就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。課堂教學(xué)中常會有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生錯誤認(rèn)識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學(xué)生錯誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯誤結(jié)論，學(xué)生就會迷途知返。
（四）記學(xué)生問題
記教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點及在考試中出現(xiàn)的失分點，并力爭在短時期內(nèi)有針對性地進(jìn)行補救。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，及時記錄下來，這對于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
（五）記學(xué)生見解
即把學(xué)生“智慧的火花”（如獨到的見解，好的思路）記下來，為今后教學(xué)補充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會收到良好的教學(xué)效果。
幼兒園教案分析與反思小班篇一
１、布置學(xué)生借用工具書的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導(dǎo)的作用，區(qū)別課文哪些是信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述把課文分為三個部分，然后逐個進(jìn)行教學(xué)。
２、直奔中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：
教學(xué)一開始，教師就可引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心，進(jìn)入凡卡的角色，體會凡卡的悲慘命運，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到重點突出，主次分明的`效果。
３、以導(dǎo)助學(xué)，以讀促情：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀信的內(nèi)容緊扣凡卡的悲慘命運設(shè)疑提問，按文入情，在學(xué)生了解了六件事，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫重點詞點句揪、拖、揍、戳、打，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒生活的悲慘情境。此時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：親愛的爺爺我就要死了。指導(dǎo)學(xué)生并自己范讀把發(fā)發(fā)、再也、跪下讀重音，以體現(xiàn)凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時候，停頓的時間稍長些，以體現(xiàn)凡卡當(dāng)時難過心情。在讀我再也受不住了和我要死了這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡挨打的場面，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。
４、運用對比法培養(yǎng)學(xué)生求異思維：
通過學(xué)生自由讀、合作讀、領(lǐng)讀、對比讀等方法，體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活，產(chǎn)生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講回憶往事時，采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀：
教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀
山林怎么樣？凍了的山林喳喳地響。
爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳，
小樅樹怎么樣？許多小樅樹披著濃霜，
小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方
通過學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進(jìn)行明顯對照，在對比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。
幼兒園教案分析與反思小班篇二
（一）記成功做法
即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學(xué)將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節(jié)時，以一個問題結(jié)尾：一對夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個孩子，孩子應(yīng)是什么樣的眼睛？每當(dāng)此時，學(xué)生的思維就異?；钴S，七嘴八舌地開始爭論，表現(xiàn)出極大的興趣。這個結(jié)尾被任課教師記錄下來，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實踐當(dāng)中，深受學(xué)生的歡迎。
（二）記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點、難點，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識性的錯誤，教案與實際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒有處理好的學(xué)生的問題等等記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
其實，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。
（三）記教學(xué)機(jī)智
就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。課堂教學(xué)中常會有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生錯誤認(rèn)識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學(xué)生錯誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯誤結(jié)論，學(xué)生就會迷途知返。
（四）記學(xué)生問題
記教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點及在考試中出現(xiàn)的失分點，并力爭在短時期內(nèi)有針對性地進(jìn)行補救。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，及時記錄下來，這對于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
（五）記學(xué)生見解
即把學(xué)生“智慧的火花”（如獨到的見解，好的思路）記下來，為今后教學(xué)補充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會收到良好的教學(xué)效果。