教案是教學活動設計的重要組成部分，它起到指導教師教學和學生學習的作用。教案的編寫需要充分利用多媒體和信息技術手段。以下是一些教師編寫的教案分享，大家可以互相學習借鑒。
不懂就要問詳細教案篇一
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
?過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
?情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。
不懂就要問詳細教案篇二
1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據上下文弄清詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。
懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
一、談話導入
1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？
學生自由表達。
預設：問家長、問老師、小組討論、上網學習、查字典等。
2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的“三民主義”學說，1911年就任中華民國臨時大總統。
二、初讀課文，整體感知
1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認讀，讀準字音
2、出示生字指名領讀。
3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認”的活動。
4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺
學生根據詞語進行解釋或造句。
四、讀文見義
導學：讀了課文，你知道以前的.私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內容，學生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預設：
讀書流程圖。
孫中山背誦學過的功課。
先生圈出要學的新內容。
先生教讀要學的新內容。
孫中山回座位練習背誦。
你覺得這種學習方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學習環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎么樣？
預設：
從“先生聽了，連連點頭?！薄白x了幾遍，就背下來了?！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜??！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊涂。根據上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
不懂就要問詳細教案篇三
1、學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2、理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3、能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問?！?BR> 首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
2課時。
1、同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2、今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
（板書課題）
1、出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2、讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3、下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
1、指名回答：課文共有幾個自然段？
2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3、教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
指名朗讀第一自然段，思考：
1、孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4、現在學校的老師是怎樣上課的？
5、討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2、導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。
2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）
4、先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？
5、小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。
6、認識“圈”、“段”兩個生字。
7、結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）
8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）
9、指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10、過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。
不懂就要問詳細教案篇四
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
不懂就要問詳細教案篇五
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
1．學會16個生字，認識新偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時
學習內容：
1．學習生字詞。
2．學習課文1—2段。
1．會讀16個生字。
2．會寫“要、先、思、很”。
正確流利朗讀課文。
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的.人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
學習內容：
1．學習3—4自然段。
2．學習孫中山勤學好問的精神。
3．學會“少、講、于、氣”
1．學習3—4自然段。
2．學會“少、講、于、氣”
學習孫中山勤學好問的精神。
認讀生字卡。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學習的情況。
3．全班討論讀懂的內容。
重點指導：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4指導朗讀孫中山的話。
5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
學了這篇課文后，你明白什么道理？
1．認讀生字卡片。
2．出示四個生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點字師范寫。
5．生描寫。
4不懂就要問
孫中山勤學好問
不懂就要問詳細教案篇六
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”
首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
2課時。
一、課前談話，導入新課。
1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
（板書課題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“123……”標出自然段的`序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4.現在學校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
一、復習上節(jié)課的學習內容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）
4.先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？
5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）
9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。
不懂就要問詳細教案篇七
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
1。學會16個生字，認識新偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時
學習內容：
1．學習生字詞。
2．學習課文1—2段。
1．會讀16個生字。
2．會寫“要、先、思、很”。
正確流利朗讀課文。
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
學習內容：
1．學習3—4自然段。
2．學習孫中山勤學好問的精神。
3．學會“少、講、于、氣”
1．學習3—4自然段。
2．學會“少、講、于、氣”
學習孫中山勤學好問的精神。
認讀生字卡。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學習的情況。
3．全班討論讀懂的內容。
重點指導：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4指導朗讀孫中山的話。
5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
學了這篇課文后，你明白什么道理？
1．認讀生字卡片。
2．出示四個生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點字師范寫。
5．生描寫。
4不懂就要問
孫中山勤學好問
不懂就要問詳細教案篇八
二年級下學期語文教案
教學內容：《不懂就問》
教學目標：
1.認識本課17個生字，會寫9個漢字，用撲克憶喜歡的方法識字。在閱讀中獨立認字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生愛問、敢問、進而培養(yǎng)學生會問。
3.將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習慣”。
教學重點：培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
教學難點：培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
教學流程：
一、談話導入同學們，在你們平日的學習生活中，有沒遇到過不了解或者不知道的情況？你是怎么樣做的呢？這節(jié)課我們通過學習來認識一個人物，他就有著“不懂就問”的學習習慣。我們一起到書上了解一下吧！
二、自學自主讀文，提示學生學字方法，鼓勵學生自主閱讀識字。
三、識字分類識字，注重實效。
四、交流，整體感知
1、自讀思考：讀文后的感受
2、自主合作：以小組為單位，自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。
五、誦讀小組匯報讀文，共同感知課文。
六、寫字
1、自主學習較簡單的生字。
2、交流學習較難的生字。
[不懂就問(教師中心稿)教案教學設計]
不懂就要問詳細教案篇九
這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。
本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。
略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現，去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
【知識與技能】
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
【過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。
重點
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。
教師：關于孫中山的相關資料及多媒體課件。
學生：課前了解孫中山的生平經歷，預習課文。
1課時
一、創(chuàng)設情景，切入課文
1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現在讓我們一起走進課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結。
（課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。
（1）通過同學們的反應：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。
（2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新鮮。
五、聯系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
不懂就要問
孫中山——勤學好問讀書求理
本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
不懂就要問詳細教案篇十
教材分析：
本節(jié)課是在介紹東南亞的地理位置的基礎上，進一步介紹東南亞的地形特點，聯系東南亞人口和城市的分布，分析影響城市和人口分布的條件和因素，目的是提高學生讀圖分析能力和學習地理知識的一般方法，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。最后介紹東南亞是世界華人華僑最集中的地區(qū)，為東南亞經濟建設和我國經濟建設作出了很大的貢獻，增強學生民族自豪感，為了學生更好地了解東南亞，教材又介紹了東南亞發(fā)達的旅游業(yè)。
教學構思：
本節(jié)教案的設計緊緊抓住這一環(huán)節(jié)。課堂教學以學生活動為主，重視學生的參與，既復習舊知又引入新內容。對其中比較容易出錯和難以理解的問題，教師給與相應的指導。最后引導學生進行必要的總結，培養(yǎng)學生學習區(qū)域地理的方法。同時，教學設計將很多知識落實在地圖上解決著重培養(yǎng)學生的讀圖、用圖、填圖能力。
教學目標：
知識目標：
1．了解東南亞山河相間的'地形與城市分布；
2．華人華僑對東南亞地區(qū)和我國經濟建設的貢獻；
能力目標：
根據圖和相關資料，分析東南亞地形對城市分布的影響，初步學習分析一個地方河流對城市分布的影響。
情感價值目標：
通過學習華人華僑對我國經濟建設作出了很大的貢獻，樹立民族自豪感。
教學重點：
1．山河相間和城市分布
2．華人華僑集中的地區(qū)
教學難點：
理解地形與河流對城市的影響
教學方法：
討論法、讀圖分析法
教學準備：
讓學生收集關于東南亞圖片
自制cai課件
學習過程:
復習提問：1．東南亞由哪兩大部分組成？
2．東南亞是處于哪些大洲和大洋的“十字路口”？
學生回答：略
引入新課：今天我們接著來學習東南亞的其他情況。
屏幕顯示：課題：東南亞
屏幕顯示：東南亞地形圖
教師引導：請找出中南半島上的河流有哪些？
學生回答：略
教師小結：中南半島河流主要有紅河、湄公河、湄南河、薩爾溫江、伊洛瓦底江。
屏幕演示：描出這幾條大河
教師提問：這些河流大部分發(fā)源于哪里？流向有什么特點？
學生回答：略
教師小結：這些河流大多發(fā)源于北部山地，自北向南流。
教師提問：什么原因造成的呢？
學生討論：略
教師小結：中南半島上山脈大多由北向南延伸，且地勢北高南低，造成河流也南北延伸，自北向南流。
總的來講，中南半島上是山河相間、縱列分布。
屏幕顯示：東南亞地圖
教師引導：學生結合東南亞地圖，找出河內、金邊、萬象、曼谷、仰光等城市。
教師提問：這些重要城市分布與河流有什么關系？
學生討論：略
教師小結：中南半島上的城市大多分布在河流下游的平原或河口三角洲。
學生回答：略
教師小結：
城市名稱
附近大河名稱
所在國家名稱
河內
紅河
越南
金邊
湄公河
柬埔寨
萬象
湄公河
老撾
曼谷
湄南河
泰國
仰光
伊洛瓦底江
緬甸
教師補充：河流上下游對人類活動的影響
討論：城市分布在河流沿岸的利與弊？（分正方和反方）
討論過程：略
屏幕顯示：華人與華僑的貢獻
教師引導：從材料中你得到什么啟發(fā)？
學生回答：略
教師總結：廣大的華人、華僑既為東南亞的經濟發(fā)展作出了極大的貢獻，也為我國經濟建設作出了很大的貢獻。同學們應當努力學習，振興我國經濟，吸引更多的華人華僑回國投資。
屏幕顯示：東南亞豐富的旅游資源圖片（柬埔寨吳哥窟、緬甸仰光大金塔等等）
學生展示：收集的圖片
教師小結：東南亞豐富的旅游資源吸引著世界各地的旅游者。我國也有豐富的旅游資源，我們應大力開發(fā)旅游資源，提高國民收入。
小結：中南半島上具有山河相間、縱列分布的特點，河口三角洲土壤肥沃，地勢平坦，交通便利，農業(yè)發(fā)達，大多數城市分布在河流沿岸和河口三角洲。東南亞是世界上華人華僑集中的地區(qū)，廣大的華人華僑為東南亞和我國經濟發(fā)展都作出了很大的貢獻。東南亞豐富的旅游資源也吸引著世界各地的旅游者。
板書設計：
第二節(jié)東南亞
三、山河相間和城市分布
1．地形與河流：山河相間，縱列分布。
2．城市：分布在河流沿岸及河口三角洲
四、華人、華僑集中的地區(qū)
1．華人、華僑分布最集中的地區(qū)。
2．豐富的旅游資源
教學反思：
新課程要求我們不僅讓學生掌握知識技能，更重要的是點燃學生的心靈之火，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣、正確的觀念和健康的情感。本節(jié)課通過教師引導、學生積極參與討論，踴躍發(fā)表自己的觀點，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生體驗到成功感，培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習的積極性。對知識的掌握也起到了事半功倍的效果。
不懂就要問詳細教案篇十一
15.不懂就要問（第一課時）
學習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：目標2
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1．同學們，你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題，你會怎樣做呢？
2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，他問誰呢？
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在“胡里胡涂”中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
3．學生在私塾里讀書與我們現在有什么不同？
a.內容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎？
5．“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”“胡里胡涂”什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達標測評。
1．齊讀課文一、二自然段。
2．查字典。
[不懂就問(網友來稿)教案教學設計]
不懂就要問詳細教案篇十二
知識與能力：
1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
教具：生字詞卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
基礎備課個性備課
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
1、再讀課文，標出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。
5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。
如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
不懂就要問詳細教案篇十三
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
1、會認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
1課時
勇于提問
同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？
今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢？
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。
5、教師巡視，了解學生學習情況。
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現在的學堂的教與學有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質疑、解疑。
“流利”說明了什么？
孫中山提問為什么要“壯著膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？
3、當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會有這樣的變化？
4、質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的.？
(3)他為什么要這樣做？
1、自由組合，小組聯系朗讀。
2、注意引導學生根據句子所表達的意思，讀出不同的語氣。
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？
不懂就要問詳細教案篇十四
教學目標
1、認識本課22個生字，會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養(yǎng)學生愛問、敢問、進而培養(yǎng)學生會問、善問。
3、將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到不懂就問的益處，培養(yǎng)不懂就問的良好習慣。
教學重點:培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把不懂就問化為學習的自覺行為和生要的學習方式。
教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：朗讀法、調查法
教學準備:
收集關于孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時
一、激趣導入
1、談話。同學們，在你們的平時生活中，有沒有遇到過不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節(jié)課我們通過學習來認識一個人物，他就是有這不懂就問這樣一個學習習慣。我們一起到書上了解一下吧。
二、新授
自學
1、自讀識字。說說遇到不認識的字可以怎樣解決。
不會的字可問周圍的人，查字表中的拼音，聯系上下文猜一猜，查字典。
讀文并用自己喜歡的方法認識字。
2、識字反饋：把自己新認識的字讀給周圍的伙伴聽，并做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學生熟悉的與不熟的字進行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點進行鞏固練習。
交流
1、自讀思考：課文共有幾個自然段？每段有幾名話？
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。
評價
1、鞏固字音，理解字義，認讀10個生字并擴詞。
3、學寫生字：為了把字寫漂亮，大家一起來找一找，應注意哪些地方？和老師一起寫一寫，并比一比找出不足，不斷改進。
第二課時
一.新授
交流
再次感知課文，明確學習目的。
1、再次有感情地朗讀全文，說說讀過這篇課文，你有什么問題？
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來學習呢？
寫字
交流學習較難的生字。
1、認讀學過的及沒有學過的生字并擴詞
2、向困難挑戰(zhàn)，看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字
3、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮。
練習
照樣了說一說背誦地背誦（）地背誦
（）地聽（）地說地（）
口頭練習說一說，看誰說最合適，大家來評一評。
1、學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
（1）你遇到過哪些問題不懂，你是怎樣做的？結果怎樣？
（2）因為你好問，你得到了哪些益處（損失）
教學反思:
作者郵箱：dakeliuhaiq@
[不懂就問(網友來稿)教案教學設計]
不懂就要問詳細教案篇十五
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
教學重點：
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：
朗讀法、調查法
學法指導：
指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、學習認讀生字
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內容。
3、教師點評。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計：
不懂就要問詳細教案篇十六
1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習慣。
2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。
3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。
讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
1、分小組合作學習
2、互相提問
1、好詞我會讀：
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯
2、積累“一……不……”的詞語
一聲不響一字不錯
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我選一個造句：
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來
6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
一、故事啟動
1、老師講孫文故事《中國人不可辱》
2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡介孫中山先生。
今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題
二、整體感知
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）
其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
學生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
三、積累運用
“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。
“頓時”說明同學們安靜下來的速度快?！傍f雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。
一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個詞造句
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
四、小組研讀
1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
（出示）學問，學問，不懂就問。
孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
（1）你能這兩句話加上標點嗎？
（出示）學問學問不懂就問
孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣
讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
（2）用“一……就……”練習說話
2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。
（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”
3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
4、討論：你從課文中還能發(fā)現孫中山在學習上有什么好習慣？
你認為我們應該具備哪些良好的學習習慣？
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。
當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。
好學而不勤問非真好學者。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢
昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。
2、課后讀名人勤學好問的故事
板書設計：不懂就問
不懂就要問詳細教案篇十七
（1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的.意思。
（讓學生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當成了人來寫了。）
（2）練習說句子。
（1）小鳥在枝頭－－－－－－。
（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。
（3）－－－－在－－－－－。
(四)識字寫字，滲透學法
1.認讀的生字（課件出示）。
（1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。
2.學會的生字（課件出示）。
（1）認讀生字。
（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規(guī)律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。
（3）指導在田字格中書寫。
(五)自我檢測，鞏固提高
檢測卡：
1.課文我讀得：流利、有感情很流利（）再努力（）
2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。
升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜
3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？
4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸，實踐領悟
1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會？
2.小調查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。
不懂就要問詳細教案篇十八
1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
正確流利地朗讀課文。
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
生字詞卡片。
2課時
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的.基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
不懂就要問詳細教案篇一
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
?過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
?情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。
不懂就要問詳細教案篇二
1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據上下文弄清詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。
懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
一、談話導入
1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？
學生自由表達。
預設：問家長、問老師、小組討論、上網學習、查字典等。
2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的“三民主義”學說，1911年就任中華民國臨時大總統。
二、初讀課文，整體感知
1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認讀，讀準字音
2、出示生字指名領讀。
3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認”的活動。
4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺
學生根據詞語進行解釋或造句。
四、讀文見義
導學：讀了課文，你知道以前的.私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內容，學生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預設：
讀書流程圖。
孫中山背誦學過的功課。
先生圈出要學的新內容。
先生教讀要學的新內容。
孫中山回座位練習背誦。
你覺得這種學習方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學習環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎么樣？
預設：
從“先生聽了，連連點頭?！薄白x了幾遍，就背下來了?！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜??！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊涂。根據上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
不懂就要問詳細教案篇三
1、學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2、理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3、能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問?！?BR> 首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
2課時。
1、同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2、今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
（板書課題）
1、出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2、讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3、下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
1、指名回答：課文共有幾個自然段？
2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3、教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
指名朗讀第一自然段，思考：
1、孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4、現在學校的老師是怎樣上課的？
5、討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2、導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。
2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）
4、先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？
5、小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。
6、認識“圈”、“段”兩個生字。
7、結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）
8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）
9、指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10、過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。
不懂就要問詳細教案篇四
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
不懂就要問詳細教案篇五
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
1．學會16個生字，認識新偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時
學習內容：
1．學習生字詞。
2．學習課文1—2段。
1．會讀16個生字。
2．會寫“要、先、思、很”。
正確流利朗讀課文。
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的.人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
學習內容：
1．學習3—4自然段。
2．學習孫中山勤學好問的精神。
3．學會“少、講、于、氣”
1．學習3—4自然段。
2．學會“少、講、于、氣”
學習孫中山勤學好問的精神。
認讀生字卡。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學習的情況。
3．全班討論讀懂的內容。
重點指導：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4指導朗讀孫中山的話。
5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
學了這篇課文后，你明白什么道理？
1．認讀生字卡片。
2．出示四個生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點字師范寫。
5．生描寫。
4不懂就要問
孫中山勤學好問
不懂就要問詳細教案篇六
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”
首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
2課時。
一、課前談話，導入新課。
1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
（板書課題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“123……”標出自然段的`序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4.現在學校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
一、復習上節(jié)課的學習內容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）
4.先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？
5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）
9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。
不懂就要問詳細教案篇七
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
1。學會16個生字，認識新偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時
學習內容：
1．學習生字詞。
2．學習課文1—2段。
1．會讀16個生字。
2．會寫“要、先、思、很”。
正確流利朗讀課文。
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
學習內容：
1．學習3—4自然段。
2．學習孫中山勤學好問的精神。
3．學會“少、講、于、氣”
1．學習3—4自然段。
2．學會“少、講、于、氣”
學習孫中山勤學好問的精神。
認讀生字卡。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學習的情況。
3．全班討論讀懂的內容。
重點指導：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4指導朗讀孫中山的話。
5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
學了這篇課文后，你明白什么道理？
1．認讀生字卡片。
2．出示四個生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點字師范寫。
5．生描寫。
4不懂就要問
孫中山勤學好問
不懂就要問詳細教案篇八
二年級下學期語文教案
教學內容：《不懂就問》
教學目標：
1.認識本課17個生字，會寫9個漢字，用撲克憶喜歡的方法識字。在閱讀中獨立認字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生愛問、敢問、進而培養(yǎng)學生會問。
3.將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習慣”。
教學重點：培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
教學難點：培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
教學流程：
一、談話導入同學們，在你們平日的學習生活中，有沒遇到過不了解或者不知道的情況？你是怎么樣做的呢？這節(jié)課我們通過學習來認識一個人物，他就有著“不懂就問”的學習習慣。我們一起到書上了解一下吧！
二、自學自主讀文，提示學生學字方法，鼓勵學生自主閱讀識字。
三、識字分類識字，注重實效。
四、交流，整體感知
1、自讀思考：讀文后的感受
2、自主合作：以小組為單位，自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。
五、誦讀小組匯報讀文，共同感知課文。
六、寫字
1、自主學習較簡單的生字。
2、交流學習較難的生字。
[不懂就問(教師中心稿)教案教學設計]
不懂就要問詳細教案篇九
這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。
本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。
略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現，去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
【知識與技能】
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
【過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。
重點
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。
教師：關于孫中山的相關資料及多媒體課件。
學生：課前了解孫中山的生平經歷，預習課文。
1課時
一、創(chuàng)設情景，切入課文
1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現在讓我們一起走進課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結。
（課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。
（1）通過同學們的反應：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。
（2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新鮮。
五、聯系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
不懂就要問
孫中山——勤學好問讀書求理
本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
不懂就要問詳細教案篇十
教材分析：
本節(jié)課是在介紹東南亞的地理位置的基礎上，進一步介紹東南亞的地形特點，聯系東南亞人口和城市的分布，分析影響城市和人口分布的條件和因素，目的是提高學生讀圖分析能力和學習地理知識的一般方法，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。最后介紹東南亞是世界華人華僑最集中的地區(qū)，為東南亞經濟建設和我國經濟建設作出了很大的貢獻，增強學生民族自豪感，為了學生更好地了解東南亞，教材又介紹了東南亞發(fā)達的旅游業(yè)。
教學構思：
本節(jié)教案的設計緊緊抓住這一環(huán)節(jié)。課堂教學以學生活動為主，重視學生的參與，既復習舊知又引入新內容。對其中比較容易出錯和難以理解的問題，教師給與相應的指導。最后引導學生進行必要的總結，培養(yǎng)學生學習區(qū)域地理的方法。同時，教學設計將很多知識落實在地圖上解決著重培養(yǎng)學生的讀圖、用圖、填圖能力。
教學目標：
知識目標：
1．了解東南亞山河相間的'地形與城市分布；
2．華人華僑對東南亞地區(qū)和我國經濟建設的貢獻；
能力目標：
根據圖和相關資料，分析東南亞地形對城市分布的影響，初步學習分析一個地方河流對城市分布的影響。
情感價值目標：
通過學習華人華僑對我國經濟建設作出了很大的貢獻，樹立民族自豪感。
教學重點：
1．山河相間和城市分布
2．華人華僑集中的地區(qū)
教學難點：
理解地形與河流對城市的影響
教學方法：
討論法、讀圖分析法
教學準備：
讓學生收集關于東南亞圖片
自制cai課件
學習過程:
復習提問：1．東南亞由哪兩大部分組成？
2．東南亞是處于哪些大洲和大洋的“十字路口”？
學生回答：略
引入新課：今天我們接著來學習東南亞的其他情況。
屏幕顯示：課題：東南亞
屏幕顯示：東南亞地形圖
教師引導：請找出中南半島上的河流有哪些？
學生回答：略
教師小結：中南半島河流主要有紅河、湄公河、湄南河、薩爾溫江、伊洛瓦底江。
屏幕演示：描出這幾條大河
教師提問：這些河流大部分發(fā)源于哪里？流向有什么特點？
學生回答：略
教師小結：這些河流大多發(fā)源于北部山地，自北向南流。
教師提問：什么原因造成的呢？
學生討論：略
教師小結：中南半島上山脈大多由北向南延伸，且地勢北高南低，造成河流也南北延伸，自北向南流。
總的來講，中南半島上是山河相間、縱列分布。
屏幕顯示：東南亞地圖
教師引導：學生結合東南亞地圖，找出河內、金邊、萬象、曼谷、仰光等城市。
教師提問：這些重要城市分布與河流有什么關系？
學生討論：略
教師小結：中南半島上的城市大多分布在河流下游的平原或河口三角洲。
學生回答：略
教師小結：
城市名稱
附近大河名稱
所在國家名稱
河內
紅河
越南
金邊
湄公河
柬埔寨
萬象
湄公河
老撾
曼谷
湄南河
泰國
仰光
伊洛瓦底江
緬甸
教師補充：河流上下游對人類活動的影響
討論：城市分布在河流沿岸的利與弊？（分正方和反方）
討論過程：略
屏幕顯示：華人與華僑的貢獻
教師引導：從材料中你得到什么啟發(fā)？
學生回答：略
教師總結：廣大的華人、華僑既為東南亞的經濟發(fā)展作出了極大的貢獻，也為我國經濟建設作出了很大的貢獻。同學們應當努力學習，振興我國經濟，吸引更多的華人華僑回國投資。
屏幕顯示：東南亞豐富的旅游資源圖片（柬埔寨吳哥窟、緬甸仰光大金塔等等）
學生展示：收集的圖片
教師小結：東南亞豐富的旅游資源吸引著世界各地的旅游者。我國也有豐富的旅游資源，我們應大力開發(fā)旅游資源，提高國民收入。
小結：中南半島上具有山河相間、縱列分布的特點，河口三角洲土壤肥沃，地勢平坦，交通便利，農業(yè)發(fā)達，大多數城市分布在河流沿岸和河口三角洲。東南亞是世界上華人華僑集中的地區(qū)，廣大的華人華僑為東南亞和我國經濟發(fā)展都作出了很大的貢獻。東南亞豐富的旅游資源也吸引著世界各地的旅游者。
板書設計：
第二節(jié)東南亞
三、山河相間和城市分布
1．地形與河流：山河相間，縱列分布。
2．城市：分布在河流沿岸及河口三角洲
四、華人、華僑集中的地區(qū)
1．華人、華僑分布最集中的地區(qū)。
2．豐富的旅游資源
教學反思：
新課程要求我們不僅讓學生掌握知識技能，更重要的是點燃學生的心靈之火，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣、正確的觀念和健康的情感。本節(jié)課通過教師引導、學生積極參與討論，踴躍發(fā)表自己的觀點，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生體驗到成功感，培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習的積極性。對知識的掌握也起到了事半功倍的效果。
不懂就要問詳細教案篇十一
15.不懂就要問（第一課時）
學習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：目標2
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1．同學們，你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題，你會怎樣做呢？
2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，他問誰呢？
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在“胡里胡涂”中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
3．學生在私塾里讀書與我們現在有什么不同？
a.內容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎？
5．“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”“胡里胡涂”什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達標測評。
1．齊讀課文一、二自然段。
2．查字典。
[不懂就問(網友來稿)教案教學設計]
不懂就要問詳細教案篇十二
知識與能力：
1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
教具：生字詞卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
基礎備課個性備課
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
1、再讀課文，標出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。
5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。
如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
不懂就要問詳細教案篇十三
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
1、會認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
1課時
勇于提問
同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？
今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢？
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。
5、教師巡視，了解學生學習情況。
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現在的學堂的教與學有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質疑、解疑。
“流利”說明了什么？
孫中山提問為什么要“壯著膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？
3、當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會有這樣的變化？
4、質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的.？
(3)他為什么要這樣做？
1、自由組合，小組聯系朗讀。
2、注意引導學生根據句子所表達的意思，讀出不同的語氣。
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？
不懂就要問詳細教案篇十四
教學目標
1、認識本課22個生字，會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養(yǎng)學生愛問、敢問、進而培養(yǎng)學生會問、善問。
3、將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到不懂就問的益處，培養(yǎng)不懂就問的良好習慣。
教學重點:培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把不懂就問化為學習的自覺行為和生要的學習方式。
教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：朗讀法、調查法
教學準備:
收集關于孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時
一、激趣導入
1、談話。同學們，在你們的平時生活中，有沒有遇到過不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節(jié)課我們通過學習來認識一個人物，他就是有這不懂就問這樣一個學習習慣。我們一起到書上了解一下吧。
二、新授
自學
1、自讀識字。說說遇到不認識的字可以怎樣解決。
不會的字可問周圍的人，查字表中的拼音，聯系上下文猜一猜，查字典。
讀文并用自己喜歡的方法認識字。
2、識字反饋：把自己新認識的字讀給周圍的伙伴聽，并做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學生熟悉的與不熟的字進行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點進行鞏固練習。
交流
1、自讀思考：課文共有幾個自然段？每段有幾名話？
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。
評價
1、鞏固字音，理解字義，認讀10個生字并擴詞。
3、學寫生字：為了把字寫漂亮，大家一起來找一找，應注意哪些地方？和老師一起寫一寫，并比一比找出不足，不斷改進。
第二課時
一.新授
交流
再次感知課文，明確學習目的。
1、再次有感情地朗讀全文，說說讀過這篇課文，你有什么問題？
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來學習呢？
寫字
交流學習較難的生字。
1、認讀學過的及沒有學過的生字并擴詞
2、向困難挑戰(zhàn)，看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字
3、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮。
練習
照樣了說一說背誦地背誦（）地背誦
（）地聽（）地說地（）
口頭練習說一說，看誰說最合適，大家來評一評。
1、學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
（1）你遇到過哪些問題不懂，你是怎樣做的？結果怎樣？
（2）因為你好問，你得到了哪些益處（損失）
教學反思:
作者郵箱：dakeliuhaiq@
[不懂就問(網友來稿)教案教學設計]
不懂就要問詳細教案篇十五
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
教學重點：
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：
朗讀法、調查法
學法指導：
指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、學習認讀生字
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內容。
3、教師點評。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計：
不懂就要問詳細教案篇十六
1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習慣。
2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。
3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。
讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
1、分小組合作學習
2、互相提問
1、好詞我會讀：
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯
2、積累“一……不……”的詞語
一聲不響一字不錯
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我選一個造句：
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來
6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
一、故事啟動
1、老師講孫文故事《中國人不可辱》
2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡介孫中山先生。
今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題
二、整體感知
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）
其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
學生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
三、積累運用
“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。
“頓時”說明同學們安靜下來的速度快?！傍f雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。
一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個詞造句
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
四、小組研讀
1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
（出示）學問，學問，不懂就問。
孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
（1）你能這兩句話加上標點嗎？
（出示）學問學問不懂就問
孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣
讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
（2）用“一……就……”練習說話
2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。
（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”
3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
4、討論：你從課文中還能發(fā)現孫中山在學習上有什么好習慣？
你認為我們應該具備哪些良好的學習習慣？
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。
當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。
好學而不勤問非真好學者。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢
昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。
2、課后讀名人勤學好問的故事
板書設計：不懂就問
不懂就要問詳細教案篇十七
（1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的.意思。
（讓學生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當成了人來寫了。）
（2）練習說句子。
（1）小鳥在枝頭－－－－－－。
（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。
（3）－－－－在－－－－－。
(四)識字寫字，滲透學法
1.認讀的生字（課件出示）。
（1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。
2.學會的生字（課件出示）。
（1）認讀生字。
（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規(guī)律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。
（3）指導在田字格中書寫。
(五)自我檢測，鞏固提高
檢測卡：
1.課文我讀得：流利、有感情很流利（）再努力（）
2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。
升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜
3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？
4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸，實踐領悟
1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會？
2.小調查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。
不懂就要問詳細教案篇十八
1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
正確流利地朗讀課文。
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
生字詞卡片。
2課時
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的.基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。