總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過總結(jié)我們能夠更好地展望未來。寫總結(jié)時要注意闡明總結(jié)的意義和價值，使讀者能夠深刻領(lǐng)會到其中的重要性。這些范文可能涵蓋了一些你之前從未接觸過或思考過的內(nèi)容。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇一
    “現(xiàn)代儀器分析”作為一門隨科學(xué)發(fā)展不斷更新的課程，其分析原理、儀器應(yīng)用均在不斷更新，課堂上除了傳授書本上已有的知識外，還要讓學(xué)生及時了解和掌握現(xiàn)代儀器的發(fā)展現(xiàn)狀。比如現(xiàn)代儀器的發(fā)展越來越趨向于多元化和大規(guī)模聯(lián)機(jī)化，往往一個實(shí)驗室內(nèi)裝配有從工藝流程的探索到初產(chǎn)品的制備、分離、提純、分析等一系列的儀器，這些儀器大多不是應(yīng)用同一種技術(shù)進(jìn)行操作和控制實(shí)驗的，這就意味著現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展所涉及的技術(shù)范圍越來越廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前“儀器分析”所涉及的范圍，因此教師在“現(xiàn)代儀器分析”的教學(xué)中就不能只側(cè)重于某一技術(shù)，而忽略其他新產(chǎn)生的或是新關(guān)聯(lián)的技術(shù)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)既掌握書本上的知識，又了解現(xiàn)有的發(fā)展，對知識有全面系統(tǒng)的掌握，這是教師進(jìn)行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的難點(diǎn)。
    1.1把多媒體引進(jìn)“現(xiàn)代儀器分析”的課堂教學(xué)
    在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的教學(xué)形式已不再適用，而多媒體以其聲、形、景、動、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，大容量、超時空、良好的啟發(fā)性和易接受性等特點(diǎn)，已廣泛地滲透到現(xiàn)代教學(xué)中。通過多媒體教學(xué)，可以把抽象、深奧的微觀過程、儀器的外觀與內(nèi)部構(gòu)造、運(yùn)行原理、發(fā)光原理等書本知識，轉(zhuǎn)化為制作多媒體課件，形象直觀、圖文并茂、情景交融、有聲有色的計算機(jī)輔助教學(xué)課件，形成了一種文、圖、聲、像并茂和人機(jī)交互的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種感覺接受知識，使課堂變得更加生動活潑，更有利于學(xué)生對知識的獲取與記憶。同時，還節(jié)省了教師板書的書寫時間，使授課的信息量加大，知識容量擴(kuò)大，優(yōu)化了教育過程，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
    另外，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，利用計算機(jī)的模擬功能，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗室”進(jìn)課堂。每個學(xué)生可通過模擬的實(shí)驗室課件進(jìn)入“虛擬實(shí)驗室”，反復(fù)地在仿真軟件上進(jìn)行儀器操作，這樣不僅可以形象地理解儀器分析的基本原理，而且能通過自己親身的仿真操作，獲取直觀的感性經(jīng)驗，掌握儀器操作要領(lǐng)，節(jié)約了實(shí)驗成本，而且可以有效緩解“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗課程開設(shè)有限、所用儀器水平相對較低、大型新型儀器數(shù)量不足等不利條件，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對所學(xué)知識有更深入、更直觀的理解和掌握，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    1.2探索使用pbl教學(xué)法及其他先進(jìn)的教學(xué)方法
    在“現(xiàn)代儀器分析”課堂教學(xué)中，內(nèi)容與時間的矛盾尤為突出，必須打破“一言堂”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，通過課堂多媒體教學(xué)講授、演示、提問、討論和課外講座等多種形式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，明辨疑點(diǎn)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。pbl（problembasedlearning）法，也稱作基于問題學(xué)習(xí)法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過合適的問題情景，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要求學(xué)生的能力在探知中升華，在銳取中創(chuàng)新，可以采取自主探究和團(tuán)隊合作方式，最終提升學(xué)生的多維能力，包括理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力、團(tuán)隊合作的能力、應(yīng)對變化的能力、終身的自學(xué)能力、自我評價的能力和良好的溝通能力等，這些都是目前用人單位所重視的。基于pbl法，可以采取以下一些手段促進(jìn)理論教學(xué)。
    （1）提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第二平臺，創(chuàng)建分析化學(xué)課程網(wǎng)站。除了多媒體課件、講義等常規(guī)內(nèi)容外，還提供大量的課外學(xué)習(xí)資源及鏈接網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步拓寬專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力。
    （2）查閱文獻(xiàn)、寫綜述，并制作ppt進(jìn)行全班答辯。由于學(xué)生對科研了解不多，通過查閱文獻(xiàn)就某種分析方法撰寫綜述，可以讓學(xué)生了解該方法的應(yīng)用，加深對書本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、組織材料的能力，初步掌握科技論文的結(jié)構(gòu)及書寫方式。完成ppt制作并答辯，可以鍛煉學(xué)生文字處理的能力，并檢查學(xué)生知識消化與否和抗應(yīng)變的能力。
    （3）拆裝廢舊儀器。可以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。其他現(xiàn)代教學(xué)理念還包括啟發(fā)式開放教學(xué)，學(xué)教并重（blendinglearning），sts（science—technology—society）教育，建構(gòu)主義教育等，可以選擇其中一種或幾種加以嘗試。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇二
    針對應(yīng)試教育階段學(xué)生無暇閱讀外國文學(xué)經(jīng)典,進(jìn)入大學(xué)后網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響以及大學(xué)外國文學(xué)課程教學(xué)中文學(xué)性的不斷喪失,從2003年到2006年,我們實(shí)施了以外國文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)全面回歸外國文學(xué)經(jīng)典為宗旨的'教學(xué)改革,從課程體系設(shè)置到教與學(xué),從作業(yè)批閱到考核方式,進(jìn)行全面改革,整個改革過程,計劃周密,措施得力,成效顯著,具有一定的推廣價值.
    作者：袁文平作者單位：陜西,咸陽師范學(xué)院,712000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：2007“”(10)分類號：g72關(guān)鍵詞：外國文學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇三
    摘要：數(shù)學(xué)思維與方法已成為公安院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，但數(shù)學(xué)學(xué)科自身的抽象性和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性導(dǎo)致公安院校數(shù)學(xué)教學(xué)和公安實(shí)踐相脫節(jié)。正視人才培養(yǎng)要求與課程設(shè)置不相適應(yīng)的尷尬現(xiàn)狀，科學(xué)架構(gòu)課程教學(xué)板塊，有效滿足“數(shù)學(xué)工具”應(yīng)用要求，講究課堂教學(xué)策略，發(fā)掘數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，成為公安院校數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
    關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)工具
    數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科在公安院校課程體系中占有十分特殊的地位，尤其在高科技數(shù)字化技術(shù)迅速普及的信息化時代，數(shù)學(xué)思維與方法已成為公安院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，對于其有效適應(yīng)未來社會、孕育和煥發(fā)可持續(xù)發(fā)展能力具有重要作用。但傳統(tǒng)教學(xué)重專業(yè)技能培訓(xùn)、忽視基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的弊端使得數(shù)學(xué)課程成為公安院?？捎锌蔁o的雞肋課程，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果和專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。正視數(shù)學(xué)課程在公安院校專業(yè)教學(xué)體系中的地位和作用、科學(xué)建構(gòu)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、講究課堂教學(xué)策略、提升教學(xué)效果成為公安院校數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
    一、大學(xué)數(shù)學(xué)在公安院校開設(shè)的現(xiàn)狀分析
    大學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，已廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)、科學(xué)實(shí)驗、工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等，在公安實(shí)踐中，已大量應(yīng)用于交通事故處理、痕跡檢驗、情報分析、軌跡跟蹤、犯罪心理學(xué)等各個方面。即如華羅庚先生所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！钡珨?shù)學(xué)學(xué)科自身的抽象性和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性導(dǎo)致公安院校數(shù)學(xué)教學(xué)和公安實(shí)踐相脫節(jié)，加之部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力缺乏嚴(yán)重，影響到數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。老師不愿教、學(xué)生不想學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。部分學(xué)校甚至在開設(shè)數(shù)學(xué)課程數(shù)年后基于教學(xué)效果差等原因無奈取消該課程，目前各公安院?；旧蟽H在理工科公安專業(yè)如刑事技術(shù)、交通工程、信息安全等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程。而公安專業(yè)均屬于應(yīng)用型專業(yè)，均需要數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)方法的掌握，如《xx警察學(xué)院2013級偵查學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中對畢業(yè)生素質(zhì)要求第3項明確規(guī)定畢業(yè)生需“具備與公安工作相適應(yīng)的自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)基本素養(yǎng)和創(chuàng)新精神”，而數(shù)學(xué)無疑是該項素質(zhì)培養(yǎng)所需的必要課程。人才培養(yǎng)要求與課程設(shè)置的不相適應(yīng)成為公安院校數(shù)學(xué)課程的尷尬處境。當(dāng)前，隨著專業(yè)教學(xué)的日益標(biāo)準(zhǔn)化，課程設(shè)置也越來越標(biāo)準(zhǔn)，對于規(guī)范專業(yè)課程教學(xué)具有十分顯著的意義，公安院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外?！豆布夹g(shù)專業(yè)類本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（審定稿）》明確規(guī)定，刑事科學(xué)技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全、通信工程、安全防范工程、交通工程、法醫(yī)學(xué)等公安技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的知識體系中必須包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識，其中對數(shù)學(xué)的規(guī)定是：涵蓋高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等知識單元。規(guī)定制圖、計算、建立模型、測試與實(shí)驗、數(shù)據(jù)分析、工藝操作等技能是其專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)基本技能?？梢姅?shù)學(xué)課程在公安技術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位。當(dāng)前，課程設(shè)置規(guī)范化后，如何構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、提升教學(xué)效果就成為現(xiàn)時代公安院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。
    二、科學(xué)架構(gòu)課程教學(xué)板塊，有效滿足
    “數(shù)學(xué)工具”應(yīng)用要求大學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為公安技術(shù)學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)有針對性地發(fā)展完善以提升該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，從而提升專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平，有效滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。滿足數(shù)學(xué)“工具”應(yīng)用要求，為軌跡跟蹤、數(shù)值比對、概率統(tǒng)計、情報分析等提供基礎(chǔ)分析方法，就需要設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，做到前鋪后墊，所謂“前鋪”，就是要充分考慮專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分類教學(xué)。公安院校的學(xué)生大多是第二批本科學(xué)生，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)往往不太高，數(shù)學(xué)也成為其比較畏難的課程。故需要進(jìn)行入學(xué)后開課前的摸底測試或者按照高考分?jǐn)?shù)將學(xué)生進(jìn)行分類。所謂“后墊”，就是要根據(jù)公安類學(xué)科專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)的要求，不過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程理論體系的完整性和邏輯體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，而根據(jù)實(shí)際需求選取課程教學(xué)內(nèi)容。要排除通用性的《高等數(shù)學(xué)》，即不分學(xué)科專業(yè)，統(tǒng)一選取國家級、省級規(guī)劃教材；不宜嚴(yán)格按照課程教材內(nèi)容授課而不考慮專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和需求。要以“工具滿足”為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)編排課程知識要點(diǎn)，強(qiáng)化課程教學(xué)的有效性。就公安專業(yè)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性集中表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性是否得到提高；對所學(xué)的東西是否感興趣；學(xué)生是否掌握了一定的理論知識；是否認(rèn)識、體會到這些理論知識對具體公安警務(wù)工作的作用；是否掌握了應(yīng)用這些理論知識處理具體公安警務(wù)工作的方法；是否能夠舉一反三，將所學(xué)理論知識隨心所欲地應(yīng)用到公安警務(wù)工作中，從而真正具備應(yīng)用這些知識解決實(shí)際問題的能力；學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣[1]。故公安院校高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容選取要嚴(yán)格依據(jù)《公安技術(shù)專業(yè)類本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（審定稿）》所規(guī)定的專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本技能如制圖、計算、建立模型、測試與實(shí)驗、數(shù)據(jù)分析等而設(shè)計教學(xué)板塊如下：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)板塊，包括函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分、積分與無窮級數(shù)、行列式與矩陣、線性方程組等；數(shù)學(xué)應(yīng)用板塊，包括隨機(jī)事件與概率、隨機(jī)變量及其分布、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、數(shù)理統(tǒng)計分析、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗等；數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程板塊，包括數(shù)值計算方法以及數(shù)學(xué)軟件、計算器、繪圖工具等的用法。
    三、講究課堂教學(xué)策略，構(gòu)筑數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心
    “數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)字組合，數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù)”。數(shù)學(xué)當(dāng)中有許多故事，數(shù)學(xué)中包含了眾多的方法論，能夠為認(rèn)識問題、解決問題提供很多的路徑，數(shù)學(xué)方法本質(zhì)上是唯物辯證法在數(shù)學(xué)科學(xué)中的具體體現(xiàn)。關(guān)鍵在于展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，在數(shù)字組合中找到樂趣，有意識地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)問題。要求老師講究課堂教學(xué)策略，針對學(xué)生存在的問題有意識地引導(dǎo)解決，變繁雜為簡單、變枯燥為有趣，以吸引力的建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生逐步喜愛數(shù)學(xué)課程，改變其十多年求學(xué)生涯的慣常認(rèn)識和畏難情緒，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要意義，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的樂趣所在，從而自覺主動地進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    （一）認(rèn)識學(xué)生心態(tài)差異，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
    隨著時代的變化，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識差異較大。大學(xué)生“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”、學(xué)習(xí)得過且過的心態(tài)在較大范圍內(nèi)存在，尤其是公安院校學(xué)生，基于工作基本無憂、數(shù)學(xué)實(shí)在太難、畢業(yè)后幾乎不用等因素考慮，往往將數(shù)學(xué)當(dāng)成“混學(xué)分”的課程而不在意學(xué)習(xí)態(tài)度。故教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)生的心態(tài)差異，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到學(xué)好高等數(shù)學(xué)課不僅可以積累基本知識，而且是自己踏入更高學(xué)府甚至獲取好工作的金鑰匙。再為學(xué)生詳細(xì)分析“數(shù)學(xué)工具”在公安實(shí)踐中的重要作用，可以以真實(shí)案例和良好的數(shù)學(xué)情感體驗來分析數(shù)學(xué)工具欠缺對于專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的影響。從而引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)課程是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)課程和關(guān)系未來職業(yè)發(fā)展的理念，從而端正數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
    （二）重視課堂氣氛調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    《禮記學(xué)記》有云：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！苯虒W(xué)的最終效果在于學(xué)生能夠愉快學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。要求教師把握社會發(fā)展現(xiàn)狀對于數(shù)學(xué)教育的變更要求，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、掌握知識進(jìn)而應(yīng)用知識是新時代教師必須深入思考的問題。應(yīng)當(dāng)積極探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；應(yīng)當(dāng)積極思考學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因所在，從而有針對性地進(jìn)行論證和實(shí)際問題解析；要摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，考慮到他們對數(shù)學(xué)的厭倦情緒，按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次分類施教，要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識、新問題、新環(huán)境的優(yōu)秀教師。另外，課堂教學(xué)不能局限于單一地教知識，也要重視調(diào)節(jié)課堂氣氛以吸引學(xué)生來學(xué)知識，調(diào)動起大家的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)的互動中，多鼓勵學(xué)生提問與思考、多欣賞學(xué)生的表達(dá)與論述，提供機(jī)會與條件引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中找回自信與尊嚴(yán)，讓他們體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，克服畏難情緒，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。
    （三）明確教師角色定位，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識
    高校教師在教學(xué)中應(yīng)該集組織者、引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者、促進(jìn)者、反思者和創(chuàng)造者于一身，不能單純作為一個“教”者而存在，要明確大學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來?！皵?shù)學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)你一雙敏銳的眼睛，善于從紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西，學(xué)會以豐富的科學(xué)語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急骖^腦和科學(xué)的研究模式去探索世界的奧秘，進(jìn)而做出發(fā)明和創(chuàng)造”[2]。在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)演算、數(shù)學(xué)模型制作等內(nèi)容步步分解，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入解析，將對話、討論、質(zhì)疑、商討、溝通、演練、爭執(zhí)等都適時引入到課堂教學(xué)進(jìn)程中，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，同老師一道成為課堂的主人，最大程度引起師生共振效應(yīng)。教師的角色主要在于引導(dǎo)和控制課堂進(jìn)程，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生機(jī)和活力。
    （四）積極進(jìn)行教學(xué)反思，最大限度激發(fā)教師教學(xué)智慧
    教學(xué)過程是師生雙邊互動的過程，即由教轉(zhuǎn)化為學(xué)，由學(xué)轉(zhuǎn)化為教，又由教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程。學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課程認(rèn)識和教師知識儲備、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)進(jìn)程控制、個人魅力展示等都會影響到教學(xué)實(shí)際過程和學(xué)習(xí)效果。故要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)過程、實(shí)施要求與教學(xué)方法運(yùn)用的針對性要求，針對實(shí)際教學(xué)過程和教學(xué)效果不斷進(jìn)行教學(xué)反思，如課堂上精彩的師生對答、臨時應(yīng)變的教學(xué)措施、觸類旁通的解題方法、數(shù)學(xué)方法在公安實(shí)踐中的創(chuàng)造性應(yīng)用等等。其實(shí)際上亦是由簡單到復(fù)雜、由淺到深、由無序到有序、由低級到高級的循序漸進(jìn)的過程。法國生理學(xué)家貝爾納說:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！毙聲r代的公安院校教師要適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，吸引學(xué)生自覺主動聽課。要積極思考教學(xué)方法運(yùn)用的適當(dāng)性、教學(xué)進(jìn)程控制的有效性、教學(xué)內(nèi)容編排的科學(xué)性、教學(xué)效果呈現(xiàn)的差異性等，從而最大限度提升教師智慧進(jìn)而提升教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)：
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇四
    關(guān)鍵詞4g、5g移動通信；電子信息專業(yè)；移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃；移動網(wǎng)絡(luò)管理
    【基金項目】資助項目名稱：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項目jy1703072。
    前言
    《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢[2]。
    一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題
    移動通信教學(xué)需要介紹各種信號調(diào)制解調(diào)的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補(bǔ)充介紹4g、5g移動通信核心技術(shù)原理[3]。
    在移動通信教學(xué)中，主要存在以下問題：
    第一，快速發(fā)展的移動通信技術(shù)對課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時代。之后，移動通信進(jìn)入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正在制定。不同階段移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識，還要補(bǔ)充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內(nèi)講授完移動通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動通信教學(xué)的一個難點(diǎn)[2，5]。
    第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例，我學(xué)校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實(shí)驗箱。該實(shí)驗箱可以完成各偽隨機(jī)序列產(chǎn)生，信號編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實(shí)測等基礎(chǔ)實(shí)驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實(shí)驗。
    上述實(shí)驗可以加強(qiáng)學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無法促進(jìn)學(xué)生對移動通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí)，制約了教學(xué)效果。移動通信實(shí)驗設(shè)備價格較貴，如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗設(shè)備，是無法趕上移動通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術(shù)發(fā)展趨勢的實(shí)驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學(xué)的另一個難點(diǎn)[2]。
    二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題
    為了提高移動通信教學(xué)質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心合作，合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，從多個方面提高移動通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點(diǎn)講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進(jìn)展，負(fù)責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心擁有較先進(jìn)的通信設(shè)備試驗機(jī)房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓(xùn)過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。
    在課堂教學(xué)中，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部分先學(xué)課程中介紹過知識點(diǎn)讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和知識點(diǎn)。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，對相關(guān)算法進(jìn)行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時，補(bǔ)充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復(fù)用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對移動通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實(shí)的掌握。
    在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)中，重點(diǎn)突出移動通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學(xué)生自動進(jìn)行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實(shí)習(xí)內(nèi)容和移動通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，互為補(bǔ)充。在強(qiáng)調(diào)移動通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生對最新移動通信技術(shù)的認(rèn)識和了解。在實(shí)習(xí)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主動手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核。
    三、結(jié)束語
    移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實(shí)踐培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生在移動通信技術(shù)實(shí)際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。
    參考文獻(xiàn)
    [4]莊陵，曹建玲，李強(qiáng)，“新移動通信技術(shù)背景下的信號處理課程群教學(xué)改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇五
    3.1采用“問題教學(xué)法”
    問題教學(xué)法，顧名思義，就是通過我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際中出現(xiàn)的一些問題，提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問題，以問題帶動數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問題。借助數(shù)學(xué)模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中，老師可以充分利用問題教學(xué)法帶來的好處，用一系列的問題帶動這些學(xué)生對數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。
    3.2采用對比教學(xué)法
    對比教學(xué)法是教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中使用對比分析法，學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識以及計算方法的應(yīng)用，更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識內(nèi)容。對于數(shù)值分析課程而言，老師可以通過對比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程，以此達(dá)到對比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊，它十分強(qiáng)調(diào)對理論知識的分析，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都有復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn)，許多涉及數(shù)學(xué)問題的理工科的專業(yè)問題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀數(shù)值分析這門課程，它具有實(shí)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，它的理論知識以及計算方法被廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，同時在解決實(shí)際問題方面它也有很大的實(shí)用性。因此，對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，老師有必要通過對比教學(xué)法的方式對他們進(jìn)行詳細(xì)說明。老師可以通過某些具體的實(shí)例來說明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個問題，而數(shù)值分析又是怎樣解決這個問題。由此達(dá)到對比教學(xué)法的目的，讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程，也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。
    3.3重視思維方式的培養(yǎng)
    數(shù)值分析這門課程與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系，同時又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門課程應(yīng)用于實(shí)際問題，并且解決這些日常生活中的實(shí)際問題；高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問題的精確度以及對此進(jìn)行的理論推導(dǎo)。針對數(shù)值分析課程的特點(diǎn)，老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。
    4教學(xué)改革的一點(diǎn)設(shè)想
    目前我們國家各個高校之間大多存在這樣一個問題———不同院系之間很少進(jìn)行交流，這些不同院系不同專業(yè)的學(xué)生也缺少對彼此的了解，這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊合作以及協(xié)作交流。我們計劃將數(shù)值分析的教學(xué)過程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組組合，增加他們彼此之間的交流機(jī)會，發(fā)揮每個組中每個組員的專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作交流，一起完成一些數(shù)值分析問題。同時，我們可以鼓勵這些學(xué)生積極與老師進(jìn)行合作交流，達(dá)到資源共享以及知識互補(bǔ)的目標(biāo)。讓不同專業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起，思維迸發(fā)，一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計算問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
    5結(jié)語
    數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在如今這個科技化信息化的時代，我們一定要重視對數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時，為了更好地響應(yīng)我們國家目前進(jìn)行的教育教學(xué)改革目標(biāo)，我們一定要重視對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索，逐步進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)
    [1]杜廷松.關(guān)于數(shù)值分析課程教學(xué)改革研究的綜述和思考[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2007,23(2):8-15.
    [3]劉春鳳,何亞麗.應(yīng)用數(shù)值分析[m].北京:冶金工業(yè)出版社,2005.
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    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇六
    摘要：應(yīng)用型本科院校重視培養(yǎng)實(shí)踐性人才，并且要求學(xué)生要學(xué)以致用。本文基于對《嵌入式系統(tǒng)》課程教學(xué)的研究，了幾點(diǎn)具體教學(xué)改革策略，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革有效性，需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)管理模式，從而不斷培養(yǎng)更多具有高技術(shù)水平的應(yīng)用型人才。
    關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；嵌入式系統(tǒng)；教學(xué)方法；改革策略
    1引言
    應(yīng)用型本科院校以服務(wù)社會為根本，在培養(yǎng)學(xué)生過程，重視教學(xué)實(shí)踐，并以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，不斷實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)模式。為此，本文基于有效實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)改革策略，希望分析能夠進(jìn)一步為應(yīng)用型本科院校《嵌入式系統(tǒng)》課程教學(xué)質(zhì)量提高提供有效助力。
    2注重興趣培養(yǎng)
    興趣是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能以積極主動地姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)之中，而應(yīng)用型本科院校為了激發(fā)學(xué)生對《嵌入式系統(tǒng)》的興趣，通常采取以下的方法。首先，在進(jìn)行理論知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇較為基礎(chǔ)、難度較低的模塊進(jìn)行具體的分析，以求最大程度上降低學(xué)生可能出現(xiàn)的挫敗感。其次，在進(jìn)行實(shí)驗任務(wù)的布置過程中，教師應(yīng)當(dāng)找尋具備趣味性、對動手要求高的實(shí)驗，從而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動接受知識的局面轉(zhuǎn)化為主動。再次，教師要提前布置好課程設(shè)計題目。教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而首先了解到預(yù)先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠降低學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠有效調(diào)度學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。最后，教師要充分深入學(xué)生群體之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中對嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚的同學(xué)，并鼓勵其持續(xù)學(xué)習(xí)。同時，要鼓勵有興趣的學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)并參與一定的國家設(shè)計比賽，不僅能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能向社會輸出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。
    3深化教學(xué)改革
    3.1課程內(nèi)容及教學(xué)方法與時俱進(jìn)
    隨著我國科學(xué)技術(shù)力量的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的嵌入式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)做好對課程的調(diào)整與優(yōu)化，讓學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，做出一定的拓展。我國目前正處于信息化時代，學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶的'最大使用群體，往往對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用相對較為嫻熟，能夠利用好高度資源共享的互聯(lián)網(wǎng)資源。所以，教師應(yīng)當(dāng)在授課的過程中，留出一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生自主使用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料。此外，還可以布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主完成探究、討論與分析。
    3.2更新教學(xué)模式
    傳統(tǒng)的嵌入式課堂相對較為結(jié)構(gòu)松散，其理論課程與實(shí)驗課程分開進(jìn)行。這樣的教學(xué)方法，即使部分學(xué)生掌握了較為扎實(shí)的理論知識，但由于時間推移較長，也無法充分將理論知識化為實(shí)踐所用，實(shí)驗課程質(zhì)量無法保證。近年來，我國社會上出現(xiàn)了許多嵌入式的培訓(xùn)班，其培訓(xùn)內(nèi)容為mcu與arm為主，同時還設(shè)立了一定的c語言基礎(chǔ)的教學(xué)課程。不僅許多有需求的社會工作人員參與到培訓(xùn)班之中，還有許多學(xué)校學(xué)生也報名參加了社會的培訓(xùn)班，也從側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)校的嵌入式課程的不足與問題，因此嵌入式課程的改革已是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)之一。在社會的培訓(xùn)班之中，往往最為常用的方式為“教、學(xué)、做”為一體的模式，這樣的模式能夠幫助學(xué)生快速掌握嵌入式系統(tǒng)的操作方法，但也存在明顯的缺陷，即學(xué)生往往只有短期記憶，沒有形成長期記憶，不利于未來踏入社會崗位之中。在轉(zhuǎn)型優(yōu)化的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分吸收課外培訓(xùn)班的“教、學(xué)、做”一體模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識，還能將其付諸為實(shí)踐操作所用。教師在授課的過程中不能一味只根據(jù)教材課本進(jìn)行講解，要運(yùn)用好目前高度發(fā)達(dá)的多媒體模式，落實(shí)“邊做邊講”的授課模式，教師講解一個知識點(diǎn)，學(xué)生落實(shí)一個知識點(diǎn)的操作。區(qū)別于社會的培訓(xùn)班，學(xué)校里的課程相對知識點(diǎn)更為牢固，學(xué)生有更為充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成長為真正意義上的嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用人才，為其后續(xù)踏入社會崗位夯實(shí)基礎(chǔ)，為社會輸出更多的應(yīng)用型人才。
    3.3加大實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度
    嵌入式課程，是一項高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐培訓(xùn)的課程。普通的理論課程僅能幫助學(xué)生掌握部分知識點(diǎn)，卻沒有做好知識點(diǎn)上的串聯(lián)。為了幫助學(xué)生更好構(gòu)建更為完善的知識體系，教師的最佳方案即為做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，找出具有實(shí)踐價值的內(nèi)容，設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容和方案后，讓學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的目的。需要注意的是，教師一定要控制好實(shí)踐任務(wù)的難度系數(shù)，不然學(xué)生完成有困難，反而會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊。教師可采用分等級設(shè)置實(shí)踐任務(wù)的方式，每一位學(xué)生都需要完成基礎(chǔ)的實(shí)踐設(shè)計任務(wù)，而高階段的任務(wù)則讓學(xué)有余力的學(xué)生加以嘗試和操作。此外，教師還要鼓勵學(xué)生參加課外的實(shí)踐操作活動，例如參加全國嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用大賽等，從而不局限于書本上的應(yīng)用知識內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更為完善、全面的知識考察，最終為其踏入社會崗位夯實(shí)基礎(chǔ)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，嵌入式專業(yè)的教學(xué)是一項高度契合我國校企合作模式的教學(xué)，所以相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)組織好學(xué)生的校企合作實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)找尋相對難度較低的崗位，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，以求更好夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時要將企業(yè)化的管理理念和建設(shè)目標(biāo)給予學(xué)生，讓學(xué)生真正以從業(yè)者的心態(tài)完成實(shí)踐操作，以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時，企業(yè)也可以將自身的建設(shè)目標(biāo)告訴教師，讓學(xué)校完成定向人才的培養(yǎng)工作，達(dá)到互惠共利的目的。
    4科學(xué)設(shè)置評價體系
    為了更好考察學(xué)生的實(shí)踐水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的考試方法，僅僅以最終的成績評定學(xué)生的能力和水平。教師應(yīng)當(dāng)在考核前，考察學(xué)生原有的水平與能力，當(dāng)學(xué)生在原有技術(shù)水平上有所進(jìn)步和收獲時，就應(yīng)當(dāng)予以及時的肯定，而非僅僅憑借最終的成績來下定論。同時，要重視學(xué)生的實(shí)踐過程，不能只以其最后的作品或結(jié)果給予學(xué)生定論，只有這樣才能不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，驅(qū)動其以更為積極主動地姿態(tài)投身到相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之中。
    5結(jié)束語
    總之，作為應(yīng)用型高校，要重視教學(xué)實(shí)踐，在嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)模式改革和課程建設(shè)過程。要根據(jù)自身及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的嵌入式系統(tǒng)的人才。
    參考文獻(xiàn)
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇七
    胡慶輝a，阮曉霞b，陸玉靖c
    （桂林航天工業(yè)學(xué)院a.信息工程系；b.外語系；c.汽車工程系，廣西桂林541004）
    摘要：針對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求以及應(yīng)用型本科教學(xué)的要求，提出了該課程的教學(xué)改革設(shè)想，在理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)評價考核等方面進(jìn)行了分析和研究，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果表明在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生動手能力、鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
    關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計；評價體系；實(shí)踐教學(xué)
    基金項目：廣西教育廳十二五教改重點(diǎn)項目（2011jgz065）資助
    作者簡介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開縣人，主要從事多核學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、半監(jiān)督學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
    一、背景
    隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，在我們身邊，隨時隨地都在利用各種應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)用戶之間的交互。打開瀏覽器，打開各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時接觸到的是網(wǎng)絡(luò)。未來的it產(chǎn)業(yè)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用將成為核心。高性能的服務(wù)器設(shè)計、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過程中的安全控制等，都是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計者要考慮的問題。“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”作為“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程，是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，該課程將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，對學(xué)生加深理解和運(yùn)用計算機(jī)系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理及程序設(shè)計能力的提高等，都起到至關(guān)重要的作用。無論學(xué)生將來是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與開發(fā)，還是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研和管理工作，都極有可能需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，因此這門課程在教學(xué)中占有重要地位。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計能力不強(qiáng)、操作系統(tǒng)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)等問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
    1.學(xué)生編程能力差，不能熟練運(yùn)用vc開發(fā)工具。目前的一些高級開發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開發(fā)工具都是在一個較高抽象層次上進(jìn)行面向?qū)ο蟮拈_發(fā)，利用這些工具學(xué)生無法深入理解操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網(wǎng)絡(luò)編程接口，因此通常是作為“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”開發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎(chǔ)類庫非常龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用程序設(shè)計接口難于掌握，因此盡管學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“c語言程序設(shè)計”及“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”等基礎(chǔ)課程，也很難在短時間內(nèi)熟練理解和運(yùn)用vc開發(fā)工具。
    2.一些前期的專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不扎實(shí)。本課程會大量涉及到“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”兩門課程的基本內(nèi)容，如線程、進(jìn)程、同步、互斥等概念；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學(xué)，沒有將一些原理應(yīng)用到實(shí)踐上，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，沒有辦法靈活運(yùn)用。
    3.現(xiàn)有的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”教材內(nèi)容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過于注重基礎(chǔ)，只講授簡單的套接字接口、應(yīng)用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒有涉及到與身邊密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)程序，如廣播、多播技術(shù)、arp欺騙技術(shù)、p2p數(shù)據(jù)交換技術(shù)等，學(xué)生只能學(xué)到一些簡單的應(yīng)用，和工作的需求相距較遠(yuǎn)。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開發(fā)，這樣的教材也不適合應(yīng)用型本科層次的學(xué)生。
    針對以上問題，本文根據(jù)多年的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)經(jīng)驗，()對該課程的理論教學(xué)及實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探索，提出了教學(xué)改革設(shè)想，針對理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價過程進(jìn)行了研究，提出了適合于應(yīng)用型本科計算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的改革方案，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識及提高實(shí)踐能力等方面有一定的積極作用。
    二、課程的改革措施
    1.教學(xué)內(nèi)容的選取。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時符合社會對人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力，對操作系統(tǒng)原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的理解和運(yùn)用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既要注重基礎(chǔ)，也要注重實(shí)際應(yīng)用的需要，強(qiáng)調(diào)課程的工程化和實(shí)用性等特點(diǎn)。為了便于學(xué)生理解相關(guān)的原理，我們針對每一部分教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計了相關(guān)案例，通過案例教學(xué)，將操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用案例等內(nèi)容有機(jī)整合。在理論教學(xué)中，我們選擇了8個方面的內(nèi)容進(jìn)行講授，并設(shè)計了一一對應(yīng)的教學(xué)案例，如表1所示。
    在所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，第1部分對過往知識的簡單回顧，包括所涉及到的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等方面的知識，并以一些常用的網(wǎng)絡(luò)程序為例，簡單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學(xué)生沒有vc的編程經(jīng)驗，通過對話框應(yīng)用程序和單文檔應(yīng)用程序，簡要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構(gòu)、代碼的執(zhí)行過程等；第3部分是對傳輸層之上的套接字編程接口進(jìn)行介紹，同時通過設(shè)計一個應(yīng)答的聊天程序，讓學(xué)生理解套接字的工作過程；第4部分介紹了一個典型的應(yīng)用層協(xié)議ftp的軟件開發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開發(fā)過程異曲同工，因此沒有介紹；第5部分通過多線程方式實(shí)現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學(xué)生掌握多線程技術(shù)；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括廣播和多播、網(wǎng)絡(luò)掃描和檢測技術(shù)及點(diǎn)對點(diǎn)（p2p）通訊技術(shù)等。
    2.實(shí)驗內(nèi)容的設(shè)計。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補(bǔ)充，也是提高學(xué)生自身能力的關(guān)鍵環(huán)?？紤]到學(xué)生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內(nèi)容以及知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計由淺入深、由易到難的實(shí)驗，盡可能選擇身邊應(yīng)用比較廣泛的案例貫穿實(shí)驗環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學(xué)生上機(jī)的demo，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實(shí)驗教學(xué)所涉及的知識結(jié)構(gòu)分成三個層次：第一層是基礎(chǔ)實(shí)驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉vc開發(fā)平臺和利用套接字接口實(shí)現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)通訊程序；第二層是高級實(shí)驗，它在基礎(chǔ)實(shí)驗之上，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們設(shè)計了兩個綜合實(shí)驗，將綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識和編程知識，實(shí)現(xiàn)一個較大的程序，學(xué)生在完成高級實(shí)驗時，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識的充分應(yīng)用。前兩層實(shí)驗要求學(xué)生必須在指定的時間內(nèi)完成，第三層綜合性實(shí)驗要求學(xué)生利用課外時間或課程實(shí)訓(xùn)時間完成，然后統(tǒng)一在實(shí)驗室演示和考核。
    由于網(wǎng)絡(luò)程序都涉及到客戶端和服務(wù)器端的通訊，單獨(dú)一個學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完成每個實(shí)驗，因此要求學(xué)生進(jìn)行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實(shí)驗內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的項目協(xié)同能力。每次實(shí)驗結(jié)束后，要求每個小組提交實(shí)驗報告，按照軟件工程的思想編寫報告內(nèi)容，涉及到問題的描述及定義、問題的解決方案、問題的設(shè)計思路與規(guī)劃、概要及詳細(xì)設(shè)計、編程體會等。實(shí)驗報告是對每個案例的總結(jié)與回顧，可以加深學(xué)生對案例及相關(guān)理論知識的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的文檔編寫能力。
    3.教學(xué)方法的設(shè)計。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)其工程性、實(shí)用性等特點(diǎn)，我們采用了經(jīng)典的案例教學(xué)法，采用經(jīng)典案例貫穿整個教學(xué)過程，選擇的案例盡量保證知識點(diǎn)之間的連貫性，比如在講多線程編程技術(shù)時，可以在已開發(fā)的ftp客戶端程序基礎(chǔ)之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術(shù)時，可以在第3部分已經(jīng)設(shè)計的簡單聊天程序之上，實(shí)現(xiàn)不同局域網(wǎng)之間的通信；等等。在教學(xué)時由淺入深、循序漸進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，盡量讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。由于該課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過案例教學(xué)和實(shí)踐，很容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    4.構(gòu)建合理的學(xué)生評價體系。在對學(xué)生考核評價體系的改革方向上，力求過程評價與結(jié)果性評價、形成性考核與終結(jié)性考試、精確性評價與模糊性評價相結(jié)合；考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過程評價?？己朔椒ú辉賰H以傳統(tǒng)的卷面考試方式來評判，實(shí)驗過程的評價占有較大的比重，根據(jù)學(xué)生在小組中承擔(dān)的工作量及小組的完成情況，給出每個學(xué)生的成績，這樣可使一些動手能力強(qiáng)但考試成績不理想的學(xué)生獲得滿意的評價結(jié)果。
    三、結(jié)語
    通過對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革，我們設(shè)計了符合應(yīng)用型本科人才教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程工程性、實(shí)用性的特點(diǎn)，將教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用緊密地結(jié)合，構(gòu)建案例教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力、寫作能力。實(shí)踐表明，改革后的教學(xué)方法有效地解決了以往教學(xué)中存在的學(xué)時少、學(xué)生動手能力差、理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識理解和掌握不牢固等問題，取得了良好的教學(xué)效果，對其他課程的教學(xué)和實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。
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    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇八
    隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于計算機(jī)人才的需求越來越多。因此應(yīng)該積極的加強(qiáng)計算機(jī)人才的培養(yǎng)。但是，隨著市場對于計算機(jī)人才的要求越來越嚴(yán)格，傳統(tǒng)的計算機(jī)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足相關(guān)的需求，不能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的計算機(jī)人才，所以，積極地進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)改革具有重要意義，能夠有效推動我國市場的發(fā)展。
    一、基于市場需求中職計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    1.在中職計算機(jī)教學(xué)中所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)
    在我國教育改革不斷深入中，中職計算機(jī)教學(xué)改革已經(jīng)成為了改革的重點(diǎn)，但是，實(shí)際的改革實(shí)踐中還存在許多問題，嚴(yán)重阻礙了我國教育改革的發(fā)展[1]。中職計算機(jī)教學(xué)改革不足之處主要表現(xiàn)一些相關(guān)的課程設(shè)置不夠合理，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不能滿足市場的需求、在教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)踐能力低下。一定程度上就導(dǎo)致了計算機(jī)人才專業(yè)不強(qiáng)，不能適應(yīng)市場發(fā)展的需求。
    2.相關(guān)的計算機(jī)教學(xué)資源利用率低
    在傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)中，一些嚴(yán)重的教學(xué)弊端影響了教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，良好的基礎(chǔ)設(shè)施是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，就目前來看，我國中職計算機(jī)教育發(fā)展具有一定不均衡性，嚴(yán)重影響了我國中職教育的發(fā)展；主要表現(xiàn)在相關(guān)的基礎(chǔ)社會分布不均衡，有些地區(qū)的計算機(jī)教學(xué)器材具有嚴(yán)重的滯后性，不能滿足學(xué)生的操作、有的地區(qū)的教學(xué)器材不符合相關(guān)的教學(xué)要求，導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)中一些良好的教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。另一方面，在一些中職院校中，學(xué)校為學(xué)生提供了良好的教學(xué)設(shè)施，但是一些學(xué)生對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)不夠重視。
    3.相關(guān)的教學(xué)不符合一定的時代性
    在不斷發(fā)展的科技中，計算機(jī)軟件的更新?lián)Q代速度較快，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，很難保障良好的教學(xué)質(zhì)量；另外，由于計算機(jī)更新較快，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校的.所采用的設(shè)計還是以前的設(shè)備，導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生不能夠很好地接受新的知識，這樣所培養(yǎng)的計算機(jī)人才不能適應(yīng)市場發(fā)展的需求。
    4.相關(guān)的中職計算機(jī)教學(xué)和市場需求不符
    積極進(jìn)行相關(guān)的計算機(jī)人才培養(yǎng)是為市場的快速發(fā)展提供良好的動力，因此，相關(guān)教育工作人員應(yīng)該積極的以市場需求為標(biāo)準(zhǔn)，才能保證良好的市場發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，中職院校和市場的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，導(dǎo)致和實(shí)際教學(xué)不能滿足市場需求，嚴(yán)重影響了市場的發(fā)展。
    二、基于市場需求的中職計算機(jī)教學(xué)措施
    隨著教育改革的不斷發(fā)展，中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該符合市場發(fā)展的需求，這樣才能中職教學(xué)不斷發(fā)展。因此，積極的采取有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)市場的良好的發(fā)展勢在必行。
    1.堅持實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方式
    計算機(jī)是一門重要的技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)中，既要保證學(xué)生具有良好的理論基礎(chǔ)還保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力[2]。教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)該積極進(jìn)行一些新的理論教學(xué)，并且還要在實(shí)踐過程中，進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)，這樣才能保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    2.加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的利用效率
    在實(shí)際的教學(xué)中，由于相關(guān)的教學(xué)設(shè)施分配不夠完善，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量過低。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，相關(guān)工作人員應(yīng)該積極加強(qiáng)對基礎(chǔ)設(shè)計的利用率，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該嚴(yán)格的對學(xué)生的上機(jī)進(jìn)行考核，不僅能有利于學(xué)生對知識的掌握，還能保證教師及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，積極的進(jìn)行改正，能夠有效的促進(jìn)中職教學(xué)的發(fā)展。
    3.保證相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的全新
    在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于科技更新?lián)Q代比較快，課堂上所講的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足市場發(fā)展的需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的通過網(wǎng)絡(luò)，不斷的拓寬學(xué)生的知識面。同時，還應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生對新知識的掌握情況，這樣才能保證相關(guān)的計算機(jī)人才能夠適應(yīng)市場發(fā)展的需求，促進(jìn)市場的平穩(wěn)發(fā)展。
    4.把握良好的市場情況
    在不斷的發(fā)展中，相關(guān)的院校應(yīng)該積極對市場進(jìn)行調(diào)查，保證對新的變化了如指掌，這樣才能保證市場需求和學(xué)校培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。另外，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該積極模式企業(yè)的相關(guān)環(huán)境，保證在學(xué)校中能夠感受到企業(yè)氛圍，保證學(xué)生在實(shí)踐過程中適應(yīng)新的環(huán)境。同時，在教學(xué)過程中，院校應(yīng)該積極的從企業(yè)角度著手，這樣才能保證學(xué)生不管是在理論上還是實(shí)踐上都能夠符合市場的需求。
    5.加強(qiáng)校企合作
    在目前人才培養(yǎng)的過程中，校企合作是一種良好的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，因此，在計算機(jī)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該積極的采取校企合作的方式，不僅能保證學(xué)生所學(xué)知識的先進(jìn)性，還能保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力；另外，還能幫助學(xué)生快速的適應(yīng)市場環(huán)境。
    三、結(jié)語
    基于市場需求積極進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，具有重要意義，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能促進(jìn)中職院校的教育模式的改革。因此，應(yīng)該積極的采取措施，積極規(guī)避教學(xué)改革中存在的問題，才能保證良好的教育改革。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]濮中.基于市場需求的中職計算機(jī)教學(xué)[j].教書育人,2013(30).
    [2]夏欣榮.市場需求下的中職計算機(jī)教學(xué)改革[j].中學(xué)課程輔導(dǎo),2015(5).
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇九
    摘要：《rfid技術(shù)與應(yīng)用》是電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)課，該課程綜合了不同專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)，應(yīng)用范圍極其廣泛。本文針對該課程的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，提出了在cdio工程教育理念下，對該課程的教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)改革方案。在此方案中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課知識與基礎(chǔ)課知識相結(jié)合、理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗相結(jié)合，從教學(xué)手段、過程和考核辦法等多個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，來促進(jìn)學(xué)生聽課積極性，改善主動參與學(xué)習(xí)的程度，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
    關(guān)鍵詞：射頻識別cdio教學(xué)
    rfid技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)之一?！渡漕l識別技術(shù)（以下簡稱rfid技術(shù)）與應(yīng)用》課程是電子信息工程專業(yè)的專業(yè)主干課，也是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)、物流工程專業(yè)等新興專業(yè)的專業(yè)必修課。
    該課程是本專業(yè)具有代表性的一門課程，理論性、綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，也是一門難度較大的課程。因此研究cdio工程教育模式在本課程的教學(xué)過程中的應(yīng)用方法，將有利于提高本課程教學(xué)的效果，同時為本專業(yè)的其他專業(yè)課教學(xué)方法的改革做一個示范。
    在該方案中，把傳統(tǒng)理論講授與cdio模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程群等要求，探索新的實(shí)踐教學(xué)體系、考核方式與評價手段、教學(xué)方法以及質(zhì)量控制體系等，進(jìn)行全方位的構(gòu)思與設(shè)計，從教學(xué)理念、思路、方法、評價等方面進(jìn)行改革。
    一、教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析
    目前，針對本課程教學(xué)改革開展現(xiàn)狀分為以下幾類：
    1.教學(xué)內(nèi)容以理論為主、實(shí)踐不足
    在現(xiàn)有的課程資源中存在以理論為重，實(shí)踐學(xué)時不足的問題，實(shí)踐環(huán)節(jié)只是“插拔式”驗證性實(shí)驗，或簡單軟件仿真的驗證實(shí)驗。造成了理論與應(yīng)用脫節(jié)、理論枯燥和實(shí)踐的'缺乏。
    2.簡單的課程內(nèi)容整合的教學(xué)改革
    這類課程教學(xué)改革僅停留在刪減課程內(nèi)容，縮減理論學(xué)時，延長學(xué)生進(jìn)入企業(yè)等用人單位的實(shí)習(xí)時間。其結(jié)果是：理論和實(shí)踐仍然脫節(jié)，沒有找到契合點(diǎn)。
    3.物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才的需求
    rfid技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于電子、計算機(jī)和通信技術(shù)等多學(xué)科的交叉領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是繼計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)+之后的第三次信息時代大革命。企業(yè)、行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)注，使得對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才需求越來越迫切。
    基于上述三種情況的分析，本方案致力于創(chuàng)新本課程的教學(xué)方法，以cdio模式引入到課程的教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐深度融合的項目驅(qū)動式教學(xué)，重點(diǎn)研究學(xué)生理論與實(shí)踐動手能力相結(jié)合的培養(yǎng)方案和方法，使學(xué)生能夠真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，在提高課程的教學(xué)效果、質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
    二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
    1.教學(xué)方案設(shè)計
    本方案的具體內(nèi)容如下：
    （1）教學(xué)體系創(chuàng)新。該課程采用項目驅(qū)動教學(xué)，以項目任務(wù)為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運(yùn)用知識、共享知識、傳播知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的能力。
    （2）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。該課程教學(xué)內(nèi)容，包括理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)方面，選取整個rfid讀寫器的設(shè)計為背景，將每個章節(jié)作為一個環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)某一特定功能來講授和實(shí)施，做到以實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，以項目驅(qū)動課程教學(xué)。
    （3）教學(xué)組織有序。采用“提出項目學(xué)習(xí)知識掌握技能完成項目”的“四環(huán)相扣”教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生深度掌握知識點(diǎn)，增強(qiáng)其主觀能動性。通過分組和分工、查閱資料、提出方案、確認(rèn)方案、最終完成子項目設(shè)計與調(diào)試，在整個過程中鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作意識和協(xié)作能力。
    （4）教學(xué)評價合理。該課程設(shè)計了科學(xué)合理的考評、監(jiān)督方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程采用跟蹤性評價，確立“過程性評價”的思想，將學(xué)生的理論成績、實(shí)踐能力、實(shí)踐成果、課堂表現(xiàn)和組長給分等各項評價分解成多項指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)求和，最后給出課程的總評成績。
    2.預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)
    通過本方案的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生如下能力的培養(yǎng)：
    （1）電路設(shè)計能力。在本課程中，涉及到的電路設(shè)計項目有：讀寫器主板電路設(shè)計，lf、hf頻段讀頭設(shè)計。上述的設(shè)計，有助于提升學(xué)生的電路設(shè)計能力。
    （2）mcu的編程能力。讀寫器的程序以mcu為核心，相關(guān)的程序包括：時序控制、編解碼、數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收、聲光電路及顯示模塊的驅(qū)動、防碰撞算法的編程等。上述的軟件程序設(shè)計，可以進(jìn)一步提升mcu方面編程能力。
    （3）檢測工具使用能力。在項目的調(diào)試過程中，需要大量的調(diào)試工作，借助各類檢測工具和設(shè)備來完成，如：萬用表、示波器和頻譜分析儀等。調(diào)試工作，有助于提升學(xué)生對調(diào)試設(shè)備的使用技能。
    （4）故障排查和分析能力。在設(shè)計與調(diào)試的過程，通過問題和現(xiàn)象，判斷相應(yīng)的故障，并通過理論分析、檢測設(shè)備的使用，培養(yǎng)故障分析和排除的能力。
    （5）專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力。讀寫器的設(shè)計是一門綜合型很強(qiáng)的項目，幾乎涵蓋了本專業(yè)的所有專業(yè)課程，包括：模、數(shù)字電路，高頻技術(shù)，通信技術(shù)和單片機(jī)技術(shù)等。通過項目的實(shí)施，結(jié)合前4項的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，并得到進(jìn)一步提升。
    （6）團(tuán)隊合作能力。各子項目均通過分組合作的形式進(jìn)行的。在小組內(nèi)部，各成員之間分工、合作，各負(fù)其責(zé)，共同完成。通過項目的進(jìn)行，再次培養(yǎng)小組成員之間默契和團(tuán)隊合作精神。
    3.擬解決的關(guān)鍵問題
    （1）加強(qiáng)任課教師的實(shí)踐動手能力和教學(xué)改革模式的深化理解。教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，多方面拓寬個人視野和提高綜合素質(zhì)。
    （2）形成一批項目驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)項目和成品。完成項目作品，并建設(shè)一個功能和設(shè)施齊全的《rfid技術(shù)與應(yīng)用》課程開放實(shí)驗室，并形成一套開放實(shí)驗室的管理辦法。
    （3）彌補(bǔ)缺少配套教材的不足。結(jié)合本課程項目教學(xué)的探索，編寫適合cdio模式的教材。
    （4）解決考試方式單一化。進(jìn)行配套的課程考試改革，建立過程考核方法具體實(shí)施方案。
    項目實(shí)施的方案
    1.項目分解及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
    本課程實(shí)施的項目，圍繞rfid讀寫器的設(shè)計，以模塊的形式，將項目分解為二級單元項目，其中一部分的二級單元項目進(jìn)一步劃分為三級子項目，采用了由淺入深，循序漸進(jìn)的方法，完成項目教學(xué)。
    6個單元項目分別如下：rfid系統(tǒng)的構(gòu)成、電感耦合方式前端電路設(shè)計、lf和hf頻段產(chǎn)品設(shè)計、微波頻段rfid產(chǎn)品、rfid技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用。
    在教學(xué)過程中，由教師提出各單元子項目，然后進(jìn)行相關(guān)知識講解，最后學(xué)生掌握設(shè)計方法和設(shè)計思路，設(shè)計完成各子項目，進(jìn)而完成四級項目，最終完成三級項目的設(shè)計和制作。
    2.項目的實(shí)施流程
    教學(xué)內(nèi)容的改革決定了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以項目為主線”的教學(xué)原則。在教學(xué)過程中實(shí)施的步驟如下：
    （1）提出項目。指導(dǎo)教師首先提出項目，給出具體的任務(wù)和指標(biāo)。以項目為驅(qū)動，使學(xué)生從一開始就帶著設(shè)計任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    （2）學(xué)習(xí)知識。為了完成項目，學(xué)生要學(xué)習(xí)儲備知識，提供解決方案。然后完成項目設(shè)計，將新的知識融入到對應(yīng)的項目中，注重能力培養(yǎng)，突出實(shí)用性、適用性和先進(jìn)性。
    （3）掌握技能。在項目的實(shí)施過程中，由教師引領(lǐng)，以小組的形式進(jìn)行項目方案的論證、實(shí)施，團(tuán)隊協(xié)作解決在實(shí)施過程中遇到的困難和問題，進(jìn)而掌握技能。
    （4）完成項目。在單元子項目完成后進(jìn)行歸納、，結(jié)合主項目進(jìn)行探索和提高，最終將各個子項目匯總成主項目。
    在完成上述四個環(huán)節(jié)后，一個主項目基本能夠完成。
    四、考核方法
    考核環(huán)節(jié)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，在cdio課程教學(xué)中，考試方式將進(jìn)行徹底改革。將考核貫穿在整個項目的各個環(huán)節(jié)和過程中，側(cè)重對項目設(shè)計能力的考核。改革后的成績組成如下：
    第一，平時成績占10%。第二，項目設(shè)計制作技能考核占60%，包括：項目實(shí)操考試占20%，理論考核占40%。第三，項目過程表現(xiàn)占30%，由全組成績、組長給組員的排序成績和教師考核成績進(jìn)行綜合評定。
    以上三項之和為本課程的成績。
    參考文獻(xiàn)
    作者簡介：付麗華，1972―，女，滿族，遼寧人，沈陽工學(xué)院，教師，副教授，碩士學(xué)位，研究方向：自動識別產(chǎn)品及系統(tǒng)設(shè)計。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十
    【論文摘要】本文圍繞一節(jié)教改研究課進(jìn)行了思考，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“有我之境”為例，說明中職語文教學(xué)對職業(yè)教育開放性的體現(xiàn)，分析了工具性和人文性是語文教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的價值基礎(chǔ)，并對未來中職語文教學(xué)如何融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了展望。
    【論文關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)改革開放融合
    隨著職業(yè)教育課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)正面臨重大的變革和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育課程改革的需要，更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，成為中職語文教師當(dāng)前必須面對和解決的重大課題。
    為了更好地把理論研究和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，筆者申報了南京市首屆個人課題，旨在探討中職語文教學(xué)如何更好地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。借參加“高教社杯”全國中等職業(yè)學(xué)校口語教學(xué)說課比賽的機(jī)會，嘗試將課題中的理論探索付諸于實(shí)踐，把語文能力訓(xùn)練和專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，以《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》為題參加了比賽，獲得了一等獎，并就此課題上了一堂市級教改研究課，受到好評。這經(jīng)歷留給筆者和同行不盡的思考，中職語文教學(xué)改革的實(shí)踐永無止境。
    一、語文課要創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境
    職教專家姜大源在《職業(yè)教育：情景與情境辨》一文中談及職業(yè)教育注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有我之境”，特指在工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育課程中仿真或全真的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)在這種情境下調(diào)動學(xué)生的主體性體驗和學(xué)習(xí)自覺性。筆者認(rèn)為，姜先生是在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育開放性對于教學(xué)的要求，這不僅適用于專業(yè)課教學(xué)，對語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)改革也有很大的啟示。要想在職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)下體現(xiàn)語文課的價值，必須使語文教學(xué)貫徹職業(yè)教育開放性的要求，創(chuàng)設(shè)符合“社會性、實(shí)踐性、職業(yè)性”特征的教學(xué)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，凸顯其主體地位。本文就《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》課程談?wù)剬Α坝形抑场钡倪\(yùn)用。
    1．拓展課堂空間，引導(dǎo)學(xué)生融入社會。職業(yè)教育的重要特征之一就是教學(xué)的開放性，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生融入社會、企業(yè)和工作實(shí)際，中職語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，就必須體現(xiàn)并貫徹這種開放性的要求。筆者設(shè)計這節(jié)課時，安排了一個從實(shí)踐到認(rèn)識、到再實(shí)踐的閉環(huán)線路。
    為使學(xué)生對服務(wù)語言的要求有一個感性直觀的認(rèn)識，課前一周安排學(xué)生分組，分別去賓館、飯店、旅游景點(diǎn)等場所，以顧客、游客等身份對工作人員的服務(wù)語言進(jìn)行實(shí)地觀察和感受。完成課堂教學(xué)后，又讓學(xué)生再次回到課前的體驗場所中進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識付諸實(shí)踐。課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果僅僅囿于傳統(tǒng)的課堂將無法完成，廣闊的社會課堂才能幫助他們完成從接觸、體驗到領(lǐng)悟、升華的蛻變過程。筆者深切地感到，打破傳統(tǒng)、封閉的課堂教學(xué)空間，將之延伸到廣闊的社會環(huán)境中，這不僅是職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，也是中職語文教學(xué)改革的必然要求。
    2．內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生回歸主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性有多方面原因，不能找到和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是其中一個重要因素。因此，筆者在講授《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》前，安排學(xué)生實(shí)地調(diào)查服務(wù)語言的使用情況，用換位體驗的方式引發(fā)學(xué)生對于服務(wù)語言要求的思考。結(jié)果證明，這一做法取得了很好的調(diào)動學(xué)生積極性的效果。從調(diào)查報告和上課情況來看，他們非常主動，也確實(shí)有所收獲。過去，教師只專注于能否完成授課任務(wù)，而忽略了教學(xué)的真正主體――學(xué)生的感受。當(dāng)他們單純地被當(dāng)做教育對象，被動地接受教師的灌輸時，很難有學(xué)習(xí)的熱情。因為他們不知道為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。只有真正確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才有可能將教師的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)習(xí)成為“我”的事情時，他們自然會認(rèn)真對待，也就為取得良好的教學(xué)效果提供了必要的保證。
    3．運(yùn)用仿真情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。早已為教師所熟悉和運(yùn)用的各種仿真情境的教學(xué)在中職語文教學(xué)中尤為重要。第一，職業(yè)教育的實(shí)踐性要求語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，“講到位”固然重要，“練到位”更具實(shí)效。第二，在目前延展語文課堂、利用社會資源還存在一定困難的情況下，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)仿真情境，仍然不失為有效的教學(xué)手段。在講授《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》時，筆者在課堂上設(shè)置了餐館點(diǎn)菜和導(dǎo)游實(shí)地講解兩個仿真情境，將學(xué)生分組并簡單移動課桌椅，完成了模擬情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生充分調(diào)動了自己的生活經(jīng)驗，并較好地運(yùn)用了剛從課堂上獲得的知識要點(diǎn)，使這種看似簡陋的情境起到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生群體的相互鼓勵及年輕人與生俱來的表現(xiàn)欲，使這一教學(xué)環(huán)節(jié)獲得了意想不到的成功。
    二、語文課的本質(zhì)屬性是其與專業(yè)技能培養(yǎng)相融合的價值基礎(chǔ)
    《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》研究課的教學(xué)對象是旅游專業(yè)的學(xué)生，選用的教材是旅游服務(wù)與管理專業(yè)的國家規(guī)劃教材《服務(wù)語言藝術(shù)》，課型為口語教學(xué)課。上課前，有同行質(zhì)疑究竟是專業(yè)課還是語文課?但上完課后，教師們卻給出了一致的評價：這是一堂與專業(yè)緊密結(jié)合的語文課，其最大的意義在于探索了中職語文教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)的融合之路，而語文課的本質(zhì)屬性恰恰是這種融合的'價值基礎(chǔ)。
    1．工具性是語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合的基礎(chǔ)。頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試行)》明確指出，中等職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)目標(biāo)是：“在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展需的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。”這段表述中的關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)”，它首先指明了中職階段的語文教育仍然屬于基礎(chǔ)性教育，其次強(qiáng)調(diào)了聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)把語文課置于中職教育的大課程背景之下時，聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)語文能力也就凸顯出其對專業(yè)技能學(xué)習(xí)所具有的工具屬性，這是語文課存在于職業(yè)教育課程體系中的價值基礎(chǔ)。換言之，無論學(xué)生將來從事哪種職業(yè)，聽說讀寫都是他們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的最基本的工具。因此，在中職語文教學(xué)改革中，基礎(chǔ)語文能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)堅決地予以保留，并應(yīng)進(jìn)一步考慮如何把基礎(chǔ)語文能力培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來。筆者在設(shè)計《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》課時，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行了整合，盡量在語文能力和旅游專業(yè)技能兩者間找到契合點(diǎn)。旅游專業(yè)對于學(xué)生的口語能力要求較高，所以，在設(shè)計本課的第一層目標(biāo)“服務(wù)語言的規(guī)范性”時，筆者從語言的形式規(guī)范和程序規(guī)范兩個方面著手，要求學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確，選詞明確，用句正確，充分體現(xiàn)語文能力中對于發(fā)音吐字、遣詞用句的規(guī)范要求。在第二層次的目標(biāo)“服務(wù)語言的技巧性”方面，筆者則把訓(xùn)練重點(diǎn)放到了語速、語氣、語調(diào)、重音等基本能力點(diǎn)上，并成功地將語文能力訓(xùn)練和旅游專業(yè)技能培養(yǎng)融合在一起。其實(shí)，并非只有旅游類專業(yè)的教學(xué)如此，從事其它任何職業(yè)，都需要以聽說讀寫等基本的語文能力為基礎(chǔ)。所以，只有抓住語文課的本質(zhì)特征，首先發(fā)揮其工具性的作用，語文課才能在中職課程體系中站穩(wěn)自己的位置，避免不斷被邊緣化的情況發(fā)生。
    2．人文性是語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的制高點(diǎn)。如果承認(rèn)語文課的工具性是其在職業(yè)教育中的價值基礎(chǔ)，那么，其固有的人文性則是與專業(yè)教學(xué)相契合的制高點(diǎn)。很多有識之士都對職業(yè)教育“泛技術(shù)化”存有擔(dān)憂。只專注于技能的培養(yǎng)、忽視人文素質(zhì)提高的職業(yè)教育只能稱之為職業(yè)培訓(xùn)。在不開設(shè)語文課的情況下，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可能在某項職業(yè)技能培訓(xùn)方面做得很好，但職業(yè)學(xué)校如果不開設(shè)語文等一系列人文類課程，恐怕很難培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。語文教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)的長遠(yuǎn)契合點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展。
    職校語文教師要意識到中職語文課融合于職業(yè)教育大課程體系對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。因此，教學(xué)中要努力使自己站得高一點(diǎn)，想得深一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)。筆者在設(shè)計《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》時，繼服務(wù)語言的規(guī)范性和技巧性之后，將服務(wù)語言的人文性確立為第三個層次的目標(biāo)。通過學(xué)生的課前體驗、課堂上的情境訓(xùn)練和教師的總結(jié)提煉，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟到，最好的服務(wù)語言源于發(fā)自內(nèi)心的真誠，出于普遍的人性關(guān)懷。揭示服務(wù)語言的人文性，提升了課程的思想境界，使學(xué)生對服務(wù)語言的理解上升到新的高度，這樣的人文啟示對學(xué)生今后的工作、生活都會產(chǎn)生長遠(yuǎn)而積極的影響。
    三、對中職語文課融合于職業(yè)教育大課程體系的趨勢展望
    在固守語文課本質(zhì)特征的同時，也必須思考其改革方向。事物不可能一成不變，不可能永久地適應(yīng)變化著的世界，將語文課融入職業(yè)教育課程體系已是大勢所趨?，F(xiàn)在，有的學(xué)校已經(jīng)把語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課教師分散到各個系部專業(yè)，從教學(xué)管理形式上改變了過去由語文教研室或基礎(chǔ)部管理的狀態(tài)。筆者認(rèn)為這是語文教學(xué)改革的表現(xiàn)，是語文課逐步融入職業(yè)教育課程體系的信號。這種融合的趨勢表現(xiàn)在三個方面：
    1．語文教師將被納入專業(yè)師資隊伍的管理之中。職業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生所需的知識和能力模塊作為師資管理和課程設(shè)置的基礎(chǔ)。由此，語文課也會根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容在模塊化教學(xué)中的作用而被靈活地安排，語文教師將會加入不同的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，與專業(yè)教師一起為培養(yǎng)學(xué)生的模塊化知識和能力而工作，其表現(xiàn)形式就是打破語文教研室的設(shè)置，把語文教師安排到某個專業(yè)之中。
    2語文教學(xué)將被納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)行的中職語文教學(xué)還基本延續(xù)著普通高中的模式，維持著語文學(xué)科體系，難以適應(yīng)職業(yè)教育課程改革的需要。在堅持傳統(tǒng)的聽說讀寫基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，中職語文無論在教材還是授課形式等方面，都將面臨較大的變革。更好地發(fā)揮語文教學(xué)在職業(yè)教育中的作用，就必須從普通高中的教材和教學(xué)模式中解放出來，編制符合校情、專業(yè)和學(xué)生實(shí)際的校本教材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)需求重新選擇或創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容將成為大勢所趨。與此同時，課堂教學(xué)的組織形式、考試評價方式等也將隨之改變。
    3．語文教師的知識、能力將被納入職業(yè)教育實(shí)踐性資源體系之中。在中職語文改革的趨勢下，語文教師不僅要具有扎實(shí)的語文課教學(xué)功底，還要了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、未來的職業(yè)崗位等情況，惟有如此才會有更強(qiáng)的針對性。
    此外，為適應(yīng)某專業(yè)對某方面語文能力的特別需求，語文教師必須有所專長。比如為旅游、營銷專業(yè)的學(xué)生授課，教師在語言表達(dá)、溝通技巧等方面就要有深入的研究，并且，這些研究絕不能停留在書本和理論上，而應(yīng)源于語文教師針對某類職業(yè)的實(shí)踐。可以預(yù)見，在不久的將來，語文教師也必須像專業(yè)教師那樣深入工作現(xiàn)場，否則所講授的內(nèi)容將很難滿足指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)的需要。由此看來，語文教師隊伍雖然表面上被打散了，語文教學(xué)也似乎失去了過去的獨(dú)立性，其實(shí)將會更好地融入職業(yè)教育的課程體系之中，更有助于發(fā)揮語文課的優(yōu)勢，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)，造就數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者。
    作為職業(yè)教育改革的一部分，語文教學(xué)的改革是一種遵循職業(yè)教育開放性原則的必然趨勢，體現(xiàn)為語文教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)的高度融合。只有勇于面對，做好準(zhǔn)備，才不至于茫然四顧，無所適從，才有可能為語文教學(xué)在職業(yè)教育體系中樹立新的形象，讓語文課為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才發(fā)揮新的更大的作用。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十一
    摘要基于工作過程導(dǎo)向的課程體系改革已經(jīng)成為我國高職教育課程發(fā)展的重要方向,研究高職教育課程體系改革的規(guī)律,以能力培養(yǎng)為重點(diǎn),構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系,能更好的實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對《作物生產(chǎn)與管理》教學(xué)自身的特點(diǎn),對課程的設(shè)計思路、教學(xué)模式、教學(xué)方式和考核評價方法的改革作了初步探索和研究。
    關(guān)鍵詞作物生產(chǎn)與管理;課程設(shè)計;教學(xué)模式;考核評價
    優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,做好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的改革,是目前高等職業(yè)院校教學(xué)工作的迫切要求。近年來,我國高職院校廣泛開展項目教學(xué)和基于工作過程的課程開發(fā)等教改工作,標(biāo)志著高等職業(yè)教育的教學(xué)改革正向理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的方向深入發(fā)展。以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系,就是要在課程建設(shè)中,以職業(yè)崗位需求為依據(jù),明確專業(yè)定位。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系,為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會,逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。作物生產(chǎn)技術(shù)課程是農(nóng)業(yè)高職院校作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程之一,對于構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和社會適應(yīng)能力,都具有十分重要的作用。其任務(wù)是使學(xué)生具備從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營所必需的農(nóng)作物生產(chǎn)基本知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生基本具備專業(yè)綜合能力和職業(yè)適應(yīng)能力。以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向進(jìn)行該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革非常必要。在以工作過程為導(dǎo)向的《作物生產(chǎn)與管理》課程的教學(xué)改革與探索中獲得了一些經(jīng)驗,取得一定的成效,現(xiàn)總結(jié)如下。
    1課程定位
    《作物生產(chǎn)與管理》是高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)主要的一項專業(yè)基本課程,是由《土壤耕作》和《作物栽培》2門課程整合而成的作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程。本課程內(nèi)容是基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工作過程開發(fā)的,通過對4個典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和道德品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識能力、觀察分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力、與人溝通協(xié)作的能力及適應(yīng)艱苦環(huán)境的能力。使學(xué)生掌握作物生產(chǎn)計劃的制定、土壤耕作、測土配方施肥、種子處理、播種及田間管理、病蟲草害的防治、作物生長發(fā)育的調(diào)控、測產(chǎn)與收獲等生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)。應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度,培養(yǎng)出適應(yīng)作物生產(chǎn)、種子繁育、分析檢驗、產(chǎn)品營銷、新技術(shù)研究與推廣等應(yīng)職崗位需求的技能型人才。
    2設(shè)計思路
    以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn),以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以工作過程為導(dǎo)向,以典型工作任務(wù)為載體,以學(xué)生為主體,以真實(shí)情境為依托,構(gòu)建形成以行動為導(dǎo)向的課程體系,做到課程內(nèi)容、教學(xué)工作、生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容的同步進(jìn)行;突出課程內(nèi)容就是崗位工作的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、在工作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課程特色。
    2.1經(jīng)社會調(diào)研進(jìn)行職業(yè)崗位分析,確定典型工作任務(wù)
    高職院校開展人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)是為了滿足社會對人才的需求,故社會需求調(diào)查與分析成為基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系,必須以市場需求為依據(jù),充分開展調(diào)查研究工作。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過調(diào)研農(nóng)業(yè)科研單位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料生產(chǎn)與經(jīng)營單位、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣單位,確定了作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的崗位群。根據(jù)這些職業(yè)崗位的任職要求,確定學(xué)生所應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,從而確定該課程的典型工作任務(wù)。
    2.2整合轉(zhuǎn)化,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
    按照“以職業(yè)能力為主線,以典型工作為載體,以真實(shí)工作環(huán)境為依托,以完整的工作過程為行動體系”的總體設(shè)計要求,《作物生產(chǎn)與管理》課程要以培養(yǎng)農(nóng)作物生產(chǎn)與管理和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo),緊緊圍繞典型工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容,突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系,使學(xué)生掌握獨(dú)立制定計劃、獨(dú)立實(shí)施計劃和獨(dú)立評估計劃的工作能力。
    2.3以工作過程為導(dǎo)向,以典型任務(wù)為載體,設(shè)計學(xué)習(xí)情境
    根據(jù)行業(yè)專家對作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析,同時遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分考慮其實(shí)用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素,緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求,確定本課程各相關(guān)學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容。在課程內(nèi)容的構(gòu)建過程中,注重情境性、科學(xué)性和人本性這3個結(jié)構(gòu)性原則的平衡與互補(bǔ),考慮知識點(diǎn)的合理分配以及知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的循序漸進(jìn),以工作內(nèi)容為載體設(shè)計播種前的準(zhǔn)備、播種育苗技術(shù)、田間管理技術(shù)、收獲技術(shù)4個學(xué)習(xí)情境。每一個學(xué)習(xí)情境再按作物種類劃分為幾個典型的工作任務(wù),讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱資料、獨(dú)立制定計劃、獨(dú)立實(shí)施計劃和獨(dú)立評估計劃的工作能力。
    3教學(xué)模式
    工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育要與學(xué)生今后的工作需求緊密結(jié)合,工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是基于工作過程的,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合要做到工作過程與學(xué)習(xí)過程結(jié)合,工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合,工作方法與學(xué)習(xí)方法結(jié)合,工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合,工作能力與學(xué)習(xí)能力結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的目的`是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展,這需要科學(xué)而系統(tǒng)地確定學(xué)習(xí)任務(wù),構(gòu)建以“工作過程”為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。深化與科研、企業(yè)(農(nóng)藥、種子、肥料)單位的合作,構(gòu)建?？坪托Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”的以“工作過程”為導(dǎo)向的“3+3”人才培養(yǎng)模式。即3個學(xué)期(即1、3、5學(xué)期)在校內(nèi)學(xué)習(xí),3個學(xué)期(即2、4、6學(xué)期)在企業(yè)工作學(xué)習(xí),給學(xué)生提供真實(shí)的工作氛圍、良好的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,在實(shí)際的頂崗操作過程中,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)會做、做學(xué)結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)“零適應(yīng)期”高職人才。
    4教學(xué)方法
    以學(xué)生為主體,以能力培養(yǎng)為核心,以真實(shí)情境為依托,設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方法。每個學(xué)習(xí)情境都按照“資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評估”這6個工作步驟進(jìn)行設(shè)計,內(nèi)容的選擇上突出培養(yǎng)學(xué)生掌握從事作物生產(chǎn)的基本操作技能和獨(dú)立工作的能力,特別注意與本地區(qū)作物生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,不斷補(bǔ)充作物生產(chǎn)與管理課程在科研、生產(chǎn)和推廣等方面的先進(jìn)技術(shù)和成功經(jīng)驗,體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性、趣味性和可操作性。采用引導(dǎo)教學(xué)法、項目教學(xué)法、例案教學(xué)法、演示教學(xué)法等多種教學(xué)方法,即以典型工作過程為載體安排和組織教學(xué)活動。以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感,啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。教學(xué)實(shí)施以學(xué)生為主體,分組輪換,5~6人為一組,分工明確,團(tuán)結(jié)協(xié)作。按照咨詢、計劃、決策、實(shí)施、檢查和評估六步法,教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立地去收集和處理信息,獨(dú)立地去設(shè)計和實(shí)施計劃,并獨(dú)自去檢查和評價效果,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
    5考核與評價
    考核方式的改革是高等職業(yè)教育的重要組成部分,考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的導(dǎo)向,直接影響最終的教學(xué)效果。目前,大多課程考核還沒有擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案這一評系,非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,在考核優(yōu)秀生中出現(xiàn)不少“考試機(jī)器”。這種重學(xué)歷、輕能力、重灌輸、輕實(shí)踐的考核方式導(dǎo)致真正適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才易被扼殺。因此,對考核方式的改革勢在必行,尤其在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天更顯得重要。在作物生產(chǎn)與管理課程中采用階段考核、過程考核與結(jié)果考核的考核形式以及采取學(xué)生自評、小組互評和教師評小組、教師評學(xué)生的考核方式,大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生今后工作打下了良好基礎(chǔ)。
    評價采用對出勤率(10%)、工作態(tài)度(20%)、語言表達(dá)能力(20%)、任務(wù)完成情況與效果(40%)、小組協(xié)作能力(10%)進(jìn)行分別評價,再按各項分值比例綜合評定成績的方法。評價成績分為學(xué)生成績和小組成績。小組成績=小組互評成績×40%+教師評小組成績×60%;學(xué)生成績=小組互評成績×30%+小組成績×10%+學(xué)生自評成績×10%+教師評學(xué)生成績×50%。要使學(xué)生個人成績與小組成績掛鉤。因為這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊協(xié)作精神,而且為了集體成績學(xué)生之間能互相監(jiān)督,學(xué)生個人也樹立了為集體爭光的意識,讓學(xué)習(xí)不僅成為個人的事也成為集體的事,激發(fā)了學(xué)生的工作學(xué)習(xí)熱情和動力,提高了學(xué)習(xí)的效果。
    6結(jié)語
    以工作過程為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育方法是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑。教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者和評估者,使教學(xué)過程向?qū)W生自覺的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化。課程方案激發(fā)了學(xué)生的興趣和聯(lián)想思維,使其運(yùn)用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗,去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,建立新舊知識之間的聯(lián)系,并且能夠融匯貫通,在工作情境中促進(jìn)綜合能力的提高。只有這樣才能通過工作過程導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合職業(yè)能力的優(yōu)化培養(yǎng),真正達(dá)到高職教育“綜合職業(yè)能力”的教學(xué)目標(biāo),真正使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會人才培養(yǎng)和使用的需要。
    7參考文獻(xiàn)
    [4]吳海超.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[j].機(jī)械職業(yè)教育,(10):3-5.
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十二
    試驗研究與統(tǒng)計分析是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是一門理論性和實(shí)踐性并重的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。然而，該門課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)概念抽象，數(shù)學(xué)符號和統(tǒng)計學(xué)公式多而繁雜，學(xué)生必須具備一定的概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)理論知識以及綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和理論聯(lián)系實(shí)際的能力才能很好地掌握該課程，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果[1-3]。然而，部分學(xué)生特別是數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生對該門課程具有畏懼心理，如果教師未進(jìn)行正確、及時的引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)和實(shí)踐活動中是提高教學(xué)效果、達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。筆者在10多年的教學(xué)過程中對該課程教學(xué)進(jìn)行了有益的改革探索與實(shí)踐，現(xiàn)將一些效果良好的教學(xué)方法總結(jié)如下。
    1優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，突出專業(yè)性和應(yīng)用性
    對于將來從事農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境行業(yè)的學(xué)生來說，試驗研究與統(tǒng)計分析既是一個重要的科學(xué)分析工具，更是具有實(shí)用價值的一門課程。與純粹的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)不同的是該課程更側(cè)重于應(yīng)用，講授過程中一定要結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生明白如何做到靈活運(yùn)用。因此，要在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的、與專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就必須優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)性和應(yīng)用性，適應(yīng)新時期農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)需要。
    實(shí)踐中首先對教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，突出本學(xué)科前沿知識，強(qiáng)調(diào)試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法的具體應(yīng)用，同時介紹本領(lǐng)域前沿信息與新的統(tǒng)計方法研究進(jìn)展。例如，在教學(xué)內(nèi)容選取方面，在原有培養(yǎng)試驗法的講解基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出了培養(yǎng)試驗研究法中的根際營養(yǎng)研究法的教學(xué)內(nèi)容和土壤微生物研究法的教學(xué)內(nèi)容，以滿足土壤學(xué)和植物營養(yǎng)學(xué)相關(guān)研究的需要，這是與大農(nóng)類專業(yè)的生物統(tǒng)計或統(tǒng)計分析方法課程教學(xué)中不同的一個重要方面；又如讓學(xué)生調(diào)查獲取區(qū)內(nèi)當(dāng)?shù)氐拇笾行⌒透黝惼髽I(yè)生產(chǎn)中向環(huán)境排放污染物方面的資料，并進(jìn)行整理分析，選用正確的統(tǒng)計分析方法作出正確的判斷，這種系統(tǒng)的調(diào)查方案的擬定—資料的獲取—統(tǒng)計方法的應(yīng)用—結(jié)果的分析與討論的研究手段的訓(xùn)練，既讓學(xué)生了解到科學(xué)研究的思路，又讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識去解決和分析實(shí)際問題。在介紹統(tǒng)計學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容時，不僅介紹簡單的excel的統(tǒng)計功能，同時也介紹目前國際上主要應(yīng)用的功能強(qiáng)大的sas和spss統(tǒng)計學(xué)軟件的使用方法，從而使學(xué)生對統(tǒng)計原理的理解更深入。在選取教學(xué)案例時，緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)精選教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。例如，結(jié)合土壤學(xué)有關(guān)課程，選取針對土壤中有機(jī)質(zhì)含量或重金屬分布狀況的案例講解配對法設(shè)計的t檢驗，作出準(zhǔn)確的統(tǒng)計分析和結(jié)果判斷；選取植物營養(yǎng)學(xué)中離子間的相互作用、不同肥料施用效果的比較試驗等案例進(jìn)行方差分析。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)是一種能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其熟練掌握所學(xué)基本知識并能運(yùn)用到科學(xué)研究中的行之有效的教學(xué)方法。
    2將參與式教學(xué)方法引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    以教師為中心、發(fā)揮學(xué)生主動性的參與式教學(xué)模式已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)和信息學(xué)等許多專業(yè)課程教學(xué)中得到應(yīng)用。參與式教學(xué)法的核心是師生互動，教師既是主講人又是組織者與引導(dǎo)者，也是平等的討論參與者；學(xué)生既是聽眾又是主講人與參與者[4-5]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這使得學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)表觀點(diǎn)。
    例如，在開始講授試驗研究的一般過程、田間試驗和培養(yǎng)試驗方法這些章節(jié)的內(nèi)容前，即將學(xué)生分成幾個小組，每組4～5人，每組安排1個有關(guān)土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)或環(huán)境生態(tài)學(xué)方面的研究熱點(diǎn)問題。小組成員合作完成相應(yīng)的試驗研究設(shè)計，這其中包含了資料查閱，研究內(nèi)容、研究思路和技術(shù)路線的確定，試驗方案的設(shè)計和試驗研究手段的選擇等多項內(nèi)容。當(dāng)教師講述完這些章節(jié)的內(nèi)容后即安排和組織課堂討論，每組成員將自己的研究計劃向全班展示，闡明本小組課題的科學(xué)研究思路、試驗研究方法、研究方案和研究手段，然后展開討論，回答其他同學(xué)的提問和質(zhì)疑并接受同學(xué)好的建議進(jìn)行修改。然后任課教師對研究計劃的不足和優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評，并進(jìn)行最后的總結(jié)。通過這樣的參與式教學(xué)方式，使學(xué)生從單純接受者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和探究欲望，使學(xué)生很好地掌握科學(xué)研究的一般程序和研究計劃的撰寫，同時鞏固相關(guān)的專業(yè)知識，為日后畢業(yè)論文的撰寫和科學(xué)研究的開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[6-9]。
    3將科研融入課程實(shí)踐教學(xué)中，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)
    該課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生能夠根據(jù)科學(xué)研究的需要來設(shè)計試驗，選用正確的統(tǒng)計方法來分析和解決科學(xué)試驗中的問題。因此，教學(xué)上安排了試驗研究方法和生物統(tǒng)計2個部分的內(nèi)容，這是2個有機(jī)的組成部分，統(tǒng)計分析是在試驗設(shè)計的基礎(chǔ)上運(yùn)用統(tǒng)計方法進(jìn)行科學(xué)研究真?zhèn)蔚呐袛?，而統(tǒng)計分析的結(jié)果又是對試驗設(shè)計合理性的反饋，從而幫助改進(jìn)試驗設(shè)計和提高試驗效率。該課程安排有2周的課程實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)周中將科研與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行實(shí)習(xí)，且分散在整個授課學(xué)期進(jìn)行。將學(xué)生在學(xué)習(xí)試驗設(shè)計章節(jié)時所設(shè)計的試驗方案改進(jìn)后進(jìn)行田間試驗，要求學(xué)生按照試驗條件，根據(jù)自己所設(shè)計的試驗，正確地劃分區(qū)組和小區(qū)，選擇合適的重復(fù)數(shù)，布置田間試驗，并全程對試驗進(jìn)行管理，根據(jù)試驗?zāi)康倪x取和獲得相應(yīng)的試驗指標(biāo)。試驗研究實(shí)施完畢之后，對所獲得的數(shù)據(jù)嚴(yán)格按照理論課教學(xué)上的統(tǒng)計原則來選取正確合適的統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計分析，并撰寫成科技試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的'形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究。在此過程中，學(xué)生能夠加深理解田間試驗的特點(diǎn)和設(shè)計方法，提高了學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)試驗的具體操作能力和動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研工作中必備的操作仔細(xì)、一絲不茍、連續(xù)工作的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，自身的科研素質(zhì)和水平得以明顯提高，從而為今后畢業(yè)論文的撰寫乃至參加工作后的科學(xué)研究工作的開展打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。
    4創(chuàng)新考核評價方式，加大參與課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在考核評價中的比重
    科學(xué)合理的課程教學(xué)評價對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有積極的作用。因此，在實(shí)施試驗研究與統(tǒng)計分析課程教學(xué)方法改革的同時，對課程教學(xué)評價方式進(jìn)行了改革，由單純的期末考試成績作為評價指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N考核形式相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價。該課程的教學(xué)評價由3個部分組成：一是以期末考試成績評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這部分占學(xué)生課程成績的50%，且采取“一紙開卷考試”的考試方式，即學(xué)生可帶一張書寫由本人總結(jié)的各種統(tǒng)計公式的a4紙進(jìn)入考場（紙張考試前由教師統(tǒng)一提供），同時考試試題側(cè)重于對實(shí)際問題的解決；二是根據(jù)學(xué)生的課后作業(yè)及課堂參與討論情況來評定學(xué)生的課堂成績，這部分占學(xué)生總成績的25%；三是根據(jù)課程實(shí)習(xí)時學(xué)生的表現(xiàn)來評定實(shí)習(xí)成績，這部分也占學(xué)生總成績的25%。這種教學(xué)評價方法不僅能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識的積累與實(shí)際運(yùn)用，同時也可以讓學(xué)生認(rèn)識到課程的重要性，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極、重要的作用[10]。
    5結(jié)語
    試驗研究與統(tǒng)計分析是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，在教學(xué)活動中通過加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系、優(yōu)化課程設(shè)置、引入?yún)⑴c式教學(xué)法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及建立合理的考核評價機(jī)制等全方位的教學(xué)改革而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握學(xué)科發(fā)展的前沿方向和應(yīng)用技術(shù)的前景，同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈退仞B(yǎng)。
    6參考文獻(xiàn)
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    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十三
    會計工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專業(yè)教師無法回避的課題。
    一、中職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
    在會計專業(yè)建設(shè)過程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)的機(jī)會，與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。
    1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高
    中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會計工作的特點(diǎn)決定了會計職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計專業(yè)教師帶來很大壓力。
    2.會計專業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上
    由于會計工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開展會計方面的校企合作，專業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會計職場體驗，不利于開展會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
    3.缺少具有會計實(shí)務(wù)經(jīng)驗的“雙師”型專業(yè)教師
    目前中職學(xué)校會計專業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
    4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)
    當(dāng)前，會計職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設(shè)有會計、會計電算化、財務(wù)管理等會計類專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計等，會計對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
    5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大
    教材是教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學(xué)科教材的`特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務(wù)教材。
    6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋
    很多學(xué)校會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買來的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實(shí)訓(xùn)耗材。
    二、會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索
    1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)
    優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會計專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化、納稅實(shí)務(wù)五門課程對培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時。
    改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會計報表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。
    加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開發(fā)編寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開發(fā)基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)、會計電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。
    2.探索會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式
    第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和操作技能。
    第二段：核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對于基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化、納稅實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個實(shí)訓(xùn)周既是對該課程的一個技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對理論知識的梳理和復(fù)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
    第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計，需要會計一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進(jìn)銷存核算、成本與財務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。
    第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，掌握會計核算知識和技能，具有會計業(yè)務(wù)處理能力和會計軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計專業(yè)人才。
    3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)
    在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。
    4.實(shí)施以評價學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評價模式
    對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，平時成績與技能成績及理論學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績考評中，平時的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程性評價成績占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評價的技能實(shí)訓(xùn)成績占30%，期末理論考試成績占40%。
    5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源
    要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會計實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源?，F(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
    三、對會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考
    1.面對學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人
    學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價模式，在注重理論教學(xué)的同時強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學(xué)效果。
    2.加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場體驗
    校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊伍建設(shè)的重要途徑，也是開展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評價模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實(shí)踐，開闊視野，促進(jìn)專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。
    3.教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實(shí)踐能力
    教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會計實(shí)訓(xùn)場室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應(yīng)虛心向會計實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會計機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
    4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對接市場需求
    學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會計專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。
    5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材
    在整合教學(xué)內(nèi)容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)效果才會更好。
    6.學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要
    “巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會計實(shí)訓(xùn)室、會計電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實(shí)訓(xùn)耗材。
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    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十四
    摘要：為了適應(yīng)人才市場的需求，本文從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評價等方面對中職文秘專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
    關(guān)鍵詞：中職？文秘？教學(xué)改革
    隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，秘書崗位的社會需求量越來越大，可目前很多文秘專業(yè)畢業(yè)生又難以找到文員或秘書工作。究其原因，主要是現(xiàn)有的教學(xué)模式不能有效地培養(yǎng)學(xué)生社會需要的綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力等核心素質(zhì)。因此，中職文秘專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。
    一、面向市場，優(yōu)化課程體系
    首先，中職文秘專業(yè)的.課程體系應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實(shí)用型課程的開發(fā)，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技能，如辦公禮儀、會務(wù)接待、會場布置等。同時，強(qiáng)化計算機(jī)應(yīng)用課程和增加財務(wù)類課程，使學(xué)生能夠熟練使用各種辦公軟件，制作各類復(fù)雜表格，做簡單的財務(wù)工作等。
    其次，將文秘專業(yè)課程整合為三類：一是基礎(chǔ)素質(zhì)類課程，例如人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康等；二是商務(wù)秘書職業(yè)技能類課程，例如秘書實(shí)務(wù)、文書寫作、辦公設(shè)備操作等；三是拓展類課程，包括公共關(guān)系、會計與統(tǒng)計基礎(chǔ)、攝影與攝像等。素質(zhì)類和技能類課程是對文秘專業(yè)所有學(xué)生的基本要求；而拓展類課程則是為學(xué)生提供個性化發(fā)展平臺，以適應(yīng)現(xiàn)代秘書職業(yè)服務(wù)領(lǐng)域多元化發(fā)展要求。
    再次，合理調(diào)整理實(shí)課時比例，適當(dāng)減少各門課程的理論學(xué)時，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的辦文、辦事、辦會、協(xié)調(diào)及團(tuán)隊合作等能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
    二、以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容
    對秘書實(shí)務(wù)、檔案管理等核心技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，要以“商務(wù)型”秘書工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)設(shè)計項目化、模塊化教學(xué)內(nèi)容。
    例如秘書實(shí)務(wù)，該課程是文秘專業(yè)核心課程，在確定教學(xué)內(nèi)容時，首先從秘書崗位群的職責(zé)要求中分析歸納出四種核心能力，即事務(wù)處理能力、文書處理與檔案管理能力、會務(wù)組織與服務(wù)能力、商務(wù)活動安排能力；其次結(jié)合商務(wù)文秘工作中典型工作任務(wù)以及秘書職業(yè)素質(zhì)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和規(guī)劃；最后對課程內(nèi)容進(jìn)行理實(shí)一體項目化、模塊化設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，將教學(xué)內(nèi)容分為八個單元：秘書職業(yè)認(rèn)知、秘書形象設(shè)計、事務(wù)管理、文檔管理、會議管理、商務(wù)禮儀、溝通技能、商務(wù)活動安排。每個單元下分若干教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)項目。
    三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法
    在教學(xué)方法上，大膽探索和實(shí)踐適應(yīng)中職學(xué)生特點(diǎn)的情景訓(xùn)練、案例教學(xué)、小組討論等方法。例如在現(xiàn)代企業(yè)秘書禮儀教學(xué)中，開展一些豐富多彩的情景訓(xùn)練，比如模擬會議、模擬接待等，營造專業(yè)氛圍，熏陶專業(yè)意識。同時，嘗試將案例教學(xué)法移植到其中，尋找一些公眾人物的事件作為個案進(jìn)行講授，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力
    培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最有效的方法是強(qiáng)化實(shí)踐。首先，利用校內(nèi)資源，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。一是將文印室、招生就業(yè)辦、教務(wù)科、學(xué)生科等部門秘書崗位提供給學(xué)生輪流頂崗實(shí)習(xí)；二是在校內(nèi)的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會等活動中，讓學(xué)生參與起草策劃書、開幕詞、報告等具體工作，承擔(dān)會議的組織、安排與接待等。
    其次，重視社會實(shí)踐，讓學(xué)生在鍛煉中積累經(jīng)驗，提高技能。一是指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查，在與調(diào)查對象的溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力；二是組織學(xué)生參加各種社會活動，如企業(yè)慶典、會展活動、頒獎儀式等，讓他們在具體的社會實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)意識，提高服務(wù)能力；三是積極建設(shè)和利用多類型的校外實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為指導(dǎo)思想，采取工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式，鍛煉辦文、辦會、辦事能力。此外，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)人際交往，提升處理人際關(guān)系的基本能力。
    五、創(chuàng)新評價機(jī)制，科學(xué)評價教學(xué)效果
    首先，對課程與教師課程教學(xué)的評價，要創(chuàng)新評價機(jī)制。一方面從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)效果等方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)者認(rèn)可度評價。另一方面通過學(xué)生信息反饋、座談會、學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)評教等方式對課程效果進(jìn)行評價。
    其次，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的評價，要改革傳統(tǒng)的課程考核模式，建立以職業(yè)能力鑒定導(dǎo)向的綜合考核評價機(jī)制，采用突出專業(yè)特色的考核形式及多種層次的評價標(biāo)準(zhǔn)。如秘書實(shí)務(wù)考核中以“專業(yè)技能鑒定”為主要內(nèi)容，突出“過程考核”，在方式上以“項目作業(yè)”為主，鑒定形式包括案例分析、口試、項目實(shí)作、實(shí)踐報告等。
    文秘專業(yè)雖是一個傳統(tǒng)專業(yè)，但依然富有活力。為了更好地適應(yīng)文秘人才市場的需求，必須大膽改革，積極創(chuàng)新，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
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    [2]莫正桂.論中職文秘專業(yè)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[j].企業(yè)科技與發(fā)展，2013（12）.
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十五
    合理設(shè)計“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗內(nèi)容，對調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力非常重要，既要在基礎(chǔ)理論與實(shí)驗課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會怎樣將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實(shí)際需要，融進(jìn)一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們在實(shí)驗教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗內(nèi)容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗、親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
    2.2切實(shí)抓好學(xué)生實(shí)驗前的預(yù)習(xí)工作
    實(shí)驗前的預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)驗前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書中的有關(guān)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗原理，預(yù)習(xí)實(shí)驗教材中本次實(shí)驗的內(nèi)容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎(chǔ)上寫好實(shí)驗提綱。另外，通過測試題目，對每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測試，使教師能夠及時了解學(xué)生個體及總體的預(yù)習(xí)情況和對實(shí)驗掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問題從而有的放矢地進(jìn)行課堂講解，這樣既加強(qiáng)了教師實(shí)驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗技能，更合理有效地利用實(shí)驗課內(nèi)時間。
    2.3加大開放性實(shí)驗力度，提高研究生科研能力
    實(shí)驗教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實(shí)驗教學(xué)方式，即在實(shí)驗手段上采用規(guī)定好的實(shí)驗線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時間內(nèi)完成實(shí)驗，導(dǎo)致學(xué)生沒有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對研究生加大開放性實(shí)驗的力度，做到隨時預(yù)約、合理安排，盡量滿足研究生的實(shí)驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)實(shí)驗室，進(jìn)行自主實(shí)驗，從而增強(qiáng)研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。
    2.4建立多元化的考評體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
    考核是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會推動學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)驗考核只是通過學(xué)生的實(shí)驗報告來評分，而且實(shí)驗成績不計入學(xué)生最后的課程考試成績，這樣就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗的積極性，很多學(xué)生在實(shí)驗課上不認(rèn)真聽講，不專心做實(shí)驗，課后抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗報告，實(shí)驗?zāi)芰]有得到提高。我們通過實(shí)行多元化的考評制度，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生考評體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學(xué)生主動參與實(shí)驗的過程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實(shí)驗課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。
    3結(jié)束語
    實(shí)踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢所趨。我院通過改革教學(xué)方法、精心設(shè)計安排實(shí)驗內(nèi)容、加大開放實(shí)驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其實(shí)驗設(shè)計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進(jìn)一步探討。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十六
    人力資源管理專業(yè)是高校普遍開設(shè)的專業(yè)，主要學(xué)習(xí)企業(yè)人力資源規(guī)劃、員工招聘與選拔、績效管理、薪酬福利管理、人力資源培訓(xùn)與開發(fā)、企業(yè)文化建設(shè)以及勞動關(guān)系協(xié)調(diào)等方面的知識。高職院校以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才為突出特征，將職業(yè)技能培養(yǎng)作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，所以高職院校應(yīng)尤為注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在加深理論知識理解的同時獲得實(shí)踐技能，從而提高職業(yè)能力和素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及學(xué)生的就業(yè)狀況。