完成一項(xiàng)任務(wù)后，做好總結(jié)是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé)，更是為了日后的進(jìn)步和成長(zhǎng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意不要過(guò)度夸大或低估自己的能力和表現(xiàn)?？偨Y(jié)是一個(gè)整理思緒、明確目標(biāo)、展望未來(lái)的過(guò)程。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余3個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能辨認(rèn)方向。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知
    1、請(qǐng)你說(shuō)出徐老師站的位置？
    2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方，說(shuō)出南北、東西兩對(duì)相反的方向。
    二、探究新知，深化認(rèn)識(shí)
    1、指名指出北和南，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出來(lái)的？
    2、小組合作：順時(shí)針找東方
    一個(gè)小組匯報(bào)后教師分析。
    3、轉(zhuǎn)換觀(guān)察點(diǎn)，問(wèn)：北方向在哪？找出后學(xué)生齊答其它三個(gè)方向。
    4、三個(gè)點(diǎn)的北方向有什么相同點(diǎn)？指向哪？
    5、師小結(jié)：這說(shuō)明北方向是一致的。
    6、猜c點(diǎn)的北方向和a點(diǎn)的北方向？
    7、讓學(xué)生貼出北方向。
    三、練習(xí)鞏固，提高能力
    1、小組活動(dòng)：找出你喜歡的點(diǎn)指出東、南、西、北。
    根據(jù)觀(guān)測(cè)點(diǎn)的不同找準(zhǔn)方向。
    2、全體做游戲：
    (1)明確要求。
    (2)根據(jù)觀(guān)測(cè)點(diǎn)的變化找方向。
    (3)分組展示，體驗(yàn)成功。
    四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。
    1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    學(xué)生小組討論后匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察地球儀的北極和南極，拓展延伸。
    分析：
    1、徐平老師的這節(jié)綜合實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破得比較好。徐老師通過(guò)形式多樣的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)：根據(jù)觀(guān)測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)找方向。
    2、教師的語(yǔ)言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
    4、本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是上得很成功的！
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇二
    讓學(xué)生“跳一跳”摘到“蘋(píng)果”
    課伊始，劉老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)了“閱覽室”的問(wèn)題情境：“我們學(xué)校的閱覽室已經(jīng)建好了，聽(tīng)說(shuō)里邊的圖書(shū)可多了，今天老師就帶大家一起去閱覽室里看一看?！边@一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此，引入兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
    在講解退位減的方法時(shí)，劉老師沒(méi)有直接告訴孩子們?cè)撛鯓铀?。而是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說(shuō)一說(shuō)，再用本子算一算等活動(dòng)，來(lái)探索退位的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。正是這些操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)算理，感受算法多樣化。然后在多種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對(duì)大家來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，處理好多樣化向優(yōu)化過(guò)渡。
    創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是自覺(jué)“跳”的基礎(chǔ)。放手讓學(xué)生自己探索解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際解題，是自覺(jué)“跳”的途徑。有基礎(chǔ)，有方法，學(xué)生這個(gè)“蘋(píng)果”摘得輕松巧妙!
    小“比喻”中有大“智慧”
    如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，是一直以來(lái)困擾我的問(wèn)題。在劉老師的課堂上，我找到了答案，那就是不妨將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地比喻。處理“退位減”時(shí)，“借一當(dāng)十”點(diǎn)“借位點(diǎn)”是個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。劉老師這樣說(shuō)：“數(shù)學(xué)上把這個(gè)過(guò)程叫做借一當(dāng)十，點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，打個(gè)小
    借條
    ?！薄靶〗钘l”一個(gè)形象的比喻，讓學(xué)生的算理學(xué)習(xí)變得有趣。學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。類(lèi)似于這樣的比喻在這節(jié)課中還有很多，如：小拱橋等等……小小的比喻，卻蘊(yùn)含了劉老師智慧和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。這樣的比喻不僅讓學(xué)生理解了知識(shí)，而且印象深刻。
    劉老師的課還讓我學(xué)到許多，如她對(duì)學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);對(duì)學(xué)生想法的肯定與尊重，對(duì)課堂的掌控……這些都讓我看到這位年輕老師的用心和才華。聽(tīng)完她的課，心里只有兩個(gè)字：“學(xué)習(xí)!”學(xué)習(xí)她充滿(mǎn)智慧的靈動(dòng)課堂，以及對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)打磨推敲的精神!
    這篇關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)《閱覽室》聽(tīng)課筆記，是不是讓同學(xué)們更加了解聽(tīng)課筆記了呢?
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇三
    大家下午好!上個(gè)星期天我有幸到廣西體育館參加了2017年全國(guó)小學(xué)著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì)，有幸聆聽(tīng)了三位中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級(jí)教師俞正強(qiáng);浙江省特級(jí)教師，嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長(zhǎng)，嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國(guó)榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng)，教學(xué)王子的張齊華.現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)這次的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的匯報(bào)：
    俞正強(qiáng)老師上了《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的質(zhì)量、長(zhǎng)度單位讓學(xué)生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進(jìn)行匯報(bào)。在教學(xué)面積的時(shí)候，俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積，而是讓同學(xué)們討論什么是面積，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)面積是放在東西上的東西時(shí)，俞老師就順勢(shì)引出了面積的概念，然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師的這節(jié)課對(duì)于我這個(gè)新數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)啟發(fā)和幫助都是很大的，特別是他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內(nèi)而外的，也就是利用學(xué)生之前學(xué)過(guò)的概念來(lái)理解的;后概念是由外而內(nèi)的，是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)思考、加工、討論總結(jié)出來(lái)的。俞老師詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，恰如其分的表?yè)P(yáng)給我留下了極其深刻的印象。
    上午的第二節(jié)課是朱國(guó)榮老師上的《折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我.他的課讓我有三個(gè)感悟：
    1.比知識(shí)重要的是方法，比方法更重要的是策略;
    如果僅僅從知識(shí)的傳授來(lái)說(shuō)，只要告訴學(xué)生課堂教學(xué)的最后結(jié)論就可以了。告訴學(xué)生什么是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處，怎樣做這線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，相信學(xué)生大都也能心領(lǐng)神會(huì)。但是朱老師沒(méi)有這樣做。而是在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了解決問(wèn)題的方法與策略。劉老師巧妙地改造了教材，充分利用2017年北京奧運(yùn)會(huì)引出了2017倫敦奧運(yùn)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，再由奧運(yùn)會(huì)切入到校運(yùn)會(huì)，引出了班主任怎樣挑選學(xué)生參加校運(yùn)會(huì)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析引發(fā)學(xué)生思考：有沒(méi)有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
    2.比傳授重要的是引導(dǎo)，比引導(dǎo)更重要的是等待;
    啟發(fā)式的教學(xué)總是要求我們不要灌輸，這一點(diǎn)我們都會(huì)認(rèn)同并努力后能做到。但是對(duì)于引導(dǎo)，有時(shí)我們難免遭遇“啟而不發(fā)”，然后著急，“越啟越不發(fā)”。朱老師的課堂告訴我們有時(shí)“靜靜的等待就是一種最好的引導(dǎo)”。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不是教師說(shuō)，也不是一師一生對(duì)話(huà)，而是生生對(duì)話(huà)，全體的思考。
    3、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，可以化解課堂上發(fā)生的突發(fā)事件，活躍課堂氣氛。
    朱老師剛上課的時(shí)候，和學(xué)生們聊天，問(wèn)了學(xué)生一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生問(wèn)他的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)，朱老師，我們老師姓馬，你為什么姓朱啊?頓時(shí)，會(huì)場(chǎng)一陣哄笑，學(xué)生們也是笑得四叉八仰的，換作是一個(gè)新老師，這個(gè)時(shí)候估計(jì)亂了陣腳，不知所措了。朱老師不愧為見(jiàn)多識(shí)廣的特級(jí)教師，只見(jiàn)他面不改色地問(wèn)，這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個(gè)呢?好一個(gè)反駁，一下子就解決了這個(gè)問(wèn)題，更是拉近了朱老師和學(xué)生的距離，為整堂課的實(shí)施營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛。朱老師在設(shè)計(jì)時(shí)肯定沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，但他還是答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時(shí)學(xué)生問(wèn)自己沒(méi)有想到的問(wèn)題，自己往往是打哈哈，或者是惡語(yǔ)相向，覺(jué)得自己和朱老師差距很大，要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)。
    當(dāng)學(xué)生一至認(rèn)為只有一個(gè)答案的時(shí)候，張老師會(huì)興奮地跟學(xué)生說(shuō)：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時(shí)候，你們堅(jiān)持了自己的意見(jiàn)?！?我相信在張老師的贊嘆聲中，一定會(huì)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真，求實(shí)的科學(xué)精神。
    張齊華說(shuō)，"一個(gè)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該也是一個(gè)好演員，一舉手一投足，全身都是戲"。一堂好課，也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說(shuō)的那樣：好課是從心靈深處流淌出來(lái)的.以后，我要多向名師學(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇四
    上課或者接受培訓(xùn)時(shí)，記錄在筆記本或其他地方的上課的重難點(diǎn)、要點(diǎn)、提綱等，叫做聽(tīng)課筆記。記聽(tīng)課筆記的方法一般有下面二點(diǎn)一要明確記筆記的要點(diǎn)，二要學(xué)會(huì)記筆記的方法。下面是小編帶來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)摩課聽(tīng)課筆記參考，希望對(duì)你有幫助。
    數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)：
    一、學(xué)習(xí)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的。新課教學(xué)必須熟悉學(xué)生原有知識(shí)的`起點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行梳理，為新課教學(xué)服務(wù)。
    二、學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究尋找的。有時(shí)候必須放開(kāi)讓學(xué)生自主探究。結(jié)合三角形面積這堂課，同桌合作，探討三角形面積與長(zhǎng)方形，正方形和平行四邊形面積的得出之間的關(guān)系，這里吳教授提到回到面積的原點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也許是另外一種方法（就是小方格的形式，1平方厘米這樣的小方格）。
    三、學(xué)習(xí)是基于多元感觀(guān)參與的。結(jié)合心理學(xué)上的協(xié)同律，五覺(jué)。數(shù)學(xué)更應(yīng)該重視視覺(jué)和觸覺(jué)。
    四、學(xué)習(xí)是變式不斷呈現(xiàn)，去總結(jié)一個(gè)規(guī)律的過(guò)程。結(jié)合三角形的高，提供豐富的變式，高從上到下，從左到右，從下到上，等等。
    五、學(xué)習(xí)是關(guān)注過(guò)程和方法的。
    六、真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)，學(xué)了要用的，結(jié)合生活中的例子，舉有價(jià)值的例子。如這堂課中的第二個(gè)例子，四個(gè)三角標(biāo)志牌的面積。
    吳老師提到小學(xué)幾何教學(xué)，對(duì)于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個(gè)要素，各個(gè)內(nèi)涵和外延都在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提到。所以我們應(yīng)該正確對(duì)待三角形教學(xué)在小學(xué)幾何教學(xué)的地位。
    有效教學(xué)做到：
    一、有效果；
    二、有效率；
    三、有效益；
    有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一
    基于學(xué)生的“三點(diǎn)”：
    一、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
    1、生活經(jīng)驗(yàn)；
    2、直覺(jué)體驗(yàn)；
    3、學(xué)習(xí)積累；
    二、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)（通過(guò)錯(cuò)誤表現(xiàn)）
    1、與直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的不同之處；
    2、容易混淆之處；
    3、負(fù)遷移之處；
    三、學(xué)生的差異點(diǎn)
    1、起點(diǎn)差異；
    2、直覺(jué)差異；
    3、思維差異；
    半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠(yuǎn)矚，給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子，讓我們受益匪淺。有效教學(xué)，必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教師的一切行為，無(wú)論是課前，課中，課后，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不然，有效教學(xué)無(wú)從說(shuō)起，成績(jī)的提高也無(wú)從說(shuō)起。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇五
    下面是本站的小編為你們整理的小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記文章，希望你們能夠喜歡
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
    談話(huà)：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個(gè)角嗎?
    二、組織活動(dòng)，探究新知
    1.認(rèn)識(shí)角
    投影顯示：投影課本里的圖片
    談話(huà)：找一找，圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
    追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
    2.折一個(gè)角
    談話(huà)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)
    3.角的大小比較
    三、固應(yīng)用，拓展延伸
    1.課本練習(xí)第1題。談話(huà)：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
    2.課本練習(xí)第2題。談話(huà)：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
    3.課本練習(xí)第3、第5題。談話(huà)：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
    4.課本練習(xí)第4題。談話(huà)：山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意，決定帶小朋友玩一玩。
    動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
    四、總結(jié)全課，布置作業(yè)
    談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
    點(diǎn)評(píng)：
    充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
    通過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。
    讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。
    充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
    借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    總評(píng)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
    讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
    2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
    注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
    一、 發(fā)散思維，引出課題
    例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。
    1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。
    2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。
    3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。
    二、比較概括，提煉定義
    這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。
    為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?
    一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。
    符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
    一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
    師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
    如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。
    課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”
    “只有符號(hào)不同”說(shuō)明其它的都相同，包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。
    只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。
    “只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同” ，與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見(jiàn)，同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是，課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。
    師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說(shuō)具體一點(diǎn)。
    課本上特別指出(板書(shū))：0的相反數(shù)是0。
    口答練習(xí)：說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù)：
    -7, -0.5, 0, 6, +1.5
    三、數(shù)形結(jié)合，深入討論
    例 請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn).
    0 4
    從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等
    相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同，就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。
    掌握了老師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
    到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面?
    生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。
    練習(xí)及解答(略)
    附(部分板書(shū))
    只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，叫做互為相反數(shù)。 零的相反數(shù)還是零。
    符號(hào) 相反 相反 分居原點(diǎn)兩側(cè)
    到原點(diǎn)距離相等
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇六
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記?一、?發(fā)散思維，引出課題?例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。?1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。?2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。?3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。?二、比較概括，提煉定義?一般地，一個(gè)數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號(hào)和剛才提到的“符號(hào)后面的數(shù)”，考慮這兩個(gè)方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個(gè)方面都不相同是一種分法，把“符號(hào)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的一組正數(shù)和一組負(fù)數(shù)，把“符號(hào)后面的數(shù)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到了-4與+4、+3與-3這樣成對(duì)的數(shù)，那么它們又應(yīng)該叫什么數(shù)呢??這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。?為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢??一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。?符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。????一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。?師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。?如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。?課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”?“只有符號(hào)不同”說(shuō)明其它的都相同，包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。?只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。
    “只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同”?，與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見(jiàn)，同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是，課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。?師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說(shuō)具體一點(diǎn)。?課本上特別指出(板書(shū))：0的相反數(shù)是0。?口答練習(xí)：說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù)：?-7,????-0.5,????0,????6,???+1.5?三、數(shù)形結(jié)合，深入討論?從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等?相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同，就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。?掌握了老師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。?到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面??生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇七
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、知道加法的含義，初步理解加號(hào)，等號(hào)和數(shù)字在算式中的意義。
    2、在游戲中積累加法運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，感知加法的有用性。
    3、積極主動(dòng)和同伴合作，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。
    4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
    5、發(fā)展幼兒
    邏輯思維
    能力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    教具 實(shí)物：廢舊報(bào)紙。學(xué)具 幼兒用書(shū)、鉛筆和材料紙若干
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)的組成。
    教師：今天我們來(lái)玩“碰球”的游戲，我先報(bào)一個(gè)數(shù)，你們?cè)賵?bào)一個(gè)數(shù)，我們的數(shù)合起來(lái)要是我出的數(shù)字。比如我出數(shù)字3，說(shuō)：“嗨嗨，我的1球碰幾球?”你們就邊拍手邊回答：“嗨嗨，你的1球碰2球?！?教師出示2345數(shù)字，帶著幼兒一起復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)的組成)
    二、看圖學(xué)習(xí)2的加法并認(rèn)識(shí)加號(hào)與等號(hào)。
    1、出示教學(xué)圖示。(.教案來(lái)自:快思教.案網(wǎng))(圖上有一只鳥(niǎo)，又飛來(lái)一只鳥(niǎo)，最后第三幅圖上有三只鳥(niǎo))
    教師：看看這三幅圖，講的是一件事情，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，看完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(幼兒個(gè)別講述)
    教師(帶著全班幼兒一起講述)：樹(shù)上有一只鳥(niǎo)，后來(lái)又飛來(lái)了一只鳥(niǎo)，一共有兩只鳥(niǎo)。
    教師：我們?cè)鯓影褎偛诺氖虑橛涗浵聛?lái)呢?樹(shù)上的一只鳥(niǎo)怎樣表示?又來(lái)了一只鳥(niǎo)怎么表示?一共有兩只鳥(niǎo)怎么表示呢?(教師請(qǐng)幼兒回答，老師在黑板上用數(shù)字記錄)
    2、認(rèn)識(shí)加號(hào)與等號(hào)。
    教師：這樣表示清楚了嗎?我們今天用算式來(lái)表示，用什么符號(hào)表示又來(lái)了?(教師出示加號(hào))用什么符號(hào)表示一共有呢?(教師出示等號(hào))怎么讀呢?我們一起把這個(gè)加法算式讀一讀。
    教師(帶著幼兒一起讀一讀)：1加上1等于2.
    三、看圖學(xué)習(xí)3的加法。
    1、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖意并進(jìn)行記錄。
    教師(教師帶著幼兒一起讀算式)：xx記錄的對(duì)嗎?我們一起來(lái)讀一讀，1加2等于3.
    2、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖意并進(jìn)行相應(yīng)的記錄。
    教師：這里還有一幅圖，誰(shuí)能夠來(lái)讀出圖上講的是什么事情，先講一講，然后再把這一件事情用算式把它記錄下來(lái)呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)記錄)
    請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)讀一讀這個(gè)算式。
    教師小結(jié)：原來(lái)又來(lái)了我們可以用加號(hào)表示，一共幼兒多少我們可以用等號(hào)表示。
    四、打開(kāi)幼兒用書(shū)，完成練習(xí)。
    1、教師講解題目意思與做題方法，并指導(dǎo)幼兒答題。
    2、答完題請(qǐng)幼兒讀一讀算式，并說(shuō)出每個(gè)算式中各部分的含義。
    教師：請(qǐng)你回家后把你做的事和材料中的記錄講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    游戲反思：
    數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇八
    在日常的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都怕黑，在家里不敢一個(gè)人睡覺(jué)。于是本周我們安排了語(yǔ)言活動(dòng)《重要電話(huà)》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話(huà)的任務(wù)，而克服恐懼心理，獨(dú)自在家。
    這個(gè)故事的內(nèi)容非常吸引小朋友。莎莎一個(gè)人在家的時(shí)候發(fā)生了許多事情，故事一邊發(fā)生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對(duì)故事的發(fā)展非常感興趣和關(guān)心?；卮饐?wèn)題的時(shí)候也回答的很認(rèn)真。我提出一個(gè)問(wèn)題總是會(huì)有很多小朋友舉手，而且回答時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言也很到位?？磥?lái)大家在聽(tīng)故事的時(shí)候是很仔細(xì)的。經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是認(rèn)真傾聽(tīng)。所以以后我可以在這方面更加加強(qiáng)一下，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    另外，傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了"故事分析前置法"和"關(guān)鍵處中斷法"，通過(guò)圖片，引導(dǎo)幼兒在猜測(cè)中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。
    >
    《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》這首
    兒童
    詩(shī)歌短小精悍，富有節(jié)奏和韻律，朗誦起來(lái)瑯瑯上口，賦予了音韻之美。符合我們班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的特點(diǎn)。根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，我對(duì)原教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。如：原教材中是直接出示圖片----小草、小花、白云等，說(shuō)：“今天都有誰(shuí)來(lái)咱們班做客啦!”而為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的語(yǔ)言氛圍，讓孩子們?cè)敢庹f(shuō)。我改為談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)，因?yàn)楹⒆觽兌加凶鰤?mèng)的經(jīng)歷，對(duì)做夢(mèng)有一些生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己做的夢(mèng)，聽(tīng)一聽(tīng)別人做的夢(mèng)是一件很有趣的事情，這樣一下子孩子們就進(jìn)入一個(gè)輕松、有趣的話(huà)題當(dāng)中，使師生關(guān)系更融洽，就像聊天一樣，活動(dòng)氣氛也活躍起來(lái)，活動(dòng)開(kāi)展的相當(dāng)順利。
    由于詩(shī)歌內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)念詩(shī)歌的環(huán)節(jié)很快就結(jié)束了，我將仿編詩(shī)歌作為了活動(dòng)的重點(diǎn)，用“詩(shī)歌里的小朋友到枕頭里、被窩中找夢(mèng)，小朋友可以到哪里去找夢(mèng)?”這一問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒想象。孩子們的語(yǔ)言十分精彩：“在大箱子里嗎?我看看——沒(méi)有”，“在媽媽的包里嗎?我翻翻——沒(méi)有”，“在鞋子里嗎?我看看——沒(méi)有”，“在草叢里嗎?我找找——沒(méi)有”……從這些言語(yǔ)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在
    句子
    的結(jié)構(gòu)上，幼兒采用了詩(shī)歌中設(shè)問(wèn)的修辭方式：自問(wèn)自答，但這并不是單純的模仿，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼兒在語(yǔ)言的模仿中融入了自己的想象與生活。
    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我的思路是比較清晰的，從傾聽(tīng)、欣賞——準(zhǔn)確記憶——學(xué)習(xí)朗誦——脫離圖譜——自由創(chuàng)編——朗誦表演。從步驟上、難度上是層層遞進(jìn)的，幼兒行為積極，思維活躍，樂(lè)意參加創(chuàng)編活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語(yǔ)言、創(chuàng)造了自己的文學(xué)，最后也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
    詩(shī)歌的仿編在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上會(huì)顯得更加的真實(shí)。課后反思時(shí)，我回想了仿編的環(huán)節(jié)，如果在這一環(huán)節(jié)中我能強(qiáng)調(diào)一下運(yùn)用詩(shī)歌里面的句子讓幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì)更達(dá)到我所設(shè)立的目標(biāo)，另外對(duì)于一個(gè)孩子說(shuō)天上去找，如果這時(shí)把幼兒的思維引入房間，讓他去房間的各個(gè)地方去找，就樣會(huì)更生活化，接近孩子的生活。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇九
    聽(tīng)課,教師進(jìn)步的基石,那么教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)應(yīng)該怎樣寫(xiě)？提供了教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課的評(píng)語(yǔ)，歡迎借鑒！
    二、一個(gè)女生借來(lái)了大捆，和自己的合在一起正好是大捆。同學(xué)們一起感受到了個(gè)一百是一千。這樣的新授通過(guò)溫故而知新，新舊銜接緊密，學(xué)生渾然不知中早已經(jīng)拓寬知識(shí)面。
    四、接下來(lái)練習(xí)寫(xiě)三位數(shù)，請(qǐng)用寫(xiě)出不同的三位數(shù)，孩子們更是不在話(huà)下，因?yàn)閷?duì)數(shù)位有一個(gè)清晰的印象，所以三位數(shù)很快便寫(xiě)出來(lái)了，在老師引導(dǎo)下，逐個(gè)讓孩子們表達(dá)這些三位數(shù)的組成，是由幾個(gè)什么組成的，孩子們?cè)谳p松的表達(dá)中即鞏固了數(shù)的讀法和寫(xiě)法，也鍛煉了自己的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，表達(dá)能力對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生正是培養(yǎng)養(yǎng)成時(shí)期，老師讓學(xué)生們反復(fù)表達(dá)各個(gè)數(shù)的組成，可謂是一舉兩得，把知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的恰到好處。所以說(shuō)教學(xué)過(guò)程平實(shí)，有效。做到了數(shù)學(xué)的“實(shí)?！?BR>    五、“活”更是這堂課的一個(gè)特點(diǎn)，老師引導(dǎo)同學(xué)們動(dòng)手操作，交流互動(dòng)，借用同學(xué)的小棒等環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)出課堂的靈活與開(kāi)放，新知的構(gòu)建過(guò)程中，老師只是充當(dāng)好了引導(dǎo)者，組織者，然后把新知的構(gòu)建過(guò)程交付給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，讓他們?cè)诓僮骱突?dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    六、“趣”更是無(wú)處不在，特別是猜數(shù)字更是為我留下了獨(dú)特印象，其中一個(gè)練習(xí)是這樣設(shè)計(jì)的，一臺(tái)洗衣機(jī)的價(jià)格是一個(gè)三位數(shù)，而且三個(gè)數(shù)位上的數(shù)字都是相同的，那么它的價(jià)格是多少呢?根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們各抒己見(jiàn)，老師進(jìn)一步提示到，它的價(jià)格是最大的三位數(shù)，孩子們一下子異口同聲到元。接著繼續(xù)挑戰(zhàn)，“劉翔的跨欄成績(jī);姚明的身高等?！崩蠋熢O(shè)計(jì)出一連貫的問(wèn)題串，老師們?cè)讲略接腥?，在猜?shù)字的游戲中，孩子們體會(huì)到了數(shù)字原來(lái)在我們的生活中無(wú)處不用，從而加深了對(duì)數(shù)字的讀寫(xiě)印象。
    七、一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，留給同學(xué)們的是收獲更是樂(lè)趣，然而這節(jié)課無(wú)論從哪一個(gè)角度望去，卻都是那么平實(shí)，所以上有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負(fù)的高架橋，立足數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)還原于數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸于生活是我們的終極目標(biāo)。
    授課形式多樣，通過(guò)講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。 教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
    九、 教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的`學(xué)習(xí)效果。
    十、 x老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
    十一、 “請(qǐng)坐，請(qǐng)讀，請(qǐng)……”，“請(qǐng)”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
    十二、 x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，討論式，參與式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。
    十三、 x老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
    十四、 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
    十五、 本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
    十六、 教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
    十七、 教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
    十九、 教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。
    二十、 x老師的《分式的通分》，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇十
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
    談話(huà)：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個(gè)角嗎?
    二、組織活動(dòng)，探究新知
    1.認(rèn)識(shí)角
    投影顯示：投影課本里的圖片
    談話(huà)：找一找，圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
    追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
    2.折一個(gè)角
    談話(huà)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)
    3.角的大小比較
    三、固應(yīng)用，拓展延伸
    1.課本練習(xí)第1題。談話(huà)：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
    2.課本練習(xí)第2題。談話(huà)：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
    3.課本練習(xí)第3、第5題。談話(huà)：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
    4.課本練習(xí)第4題。談話(huà)：山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意，決定帶小朋友玩一玩。
    動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
    四、總結(jié)全課，布置作業(yè)
    談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
    點(diǎn)評(píng)：
    充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
    通過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。
    讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。
    充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
    借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    總評(píng)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
    讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
    2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
    注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇十一
    1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=的答案激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。
    2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察兒童樂(lè)園主題圖，讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類(lèi)，利用比較、觀(guān)察、探究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書(shū)貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過(guò)程。
    3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀(guān)察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許教師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如在做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在圖下頭先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再在橫線(xiàn)上寫(xiě)出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活起到進(jìn)取作用。此外，從2+2+2+2=8和4+4=8兩個(gè)算式中滲透觀(guān)察角度不一樣會(huì)得到不一樣結(jié)果的思想。
    4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習(xí)，(如，班級(jí)男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀(guān)察*品包裝等)始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
    提議板書(shū)突出重點(diǎn)，字多、小觀(guān)察起來(lái)不方便。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇十二
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)8的加減運(yùn)算，能正確地列出8的加減算式。
    2、嘗試用三個(gè)數(shù)字在符號(hào)板上擺出不同的加減算式，初步感受加法交換律和減法的互換關(guān)系。
    3、積極地動(dòng)腦思考，主動(dòng)探索數(shù)字在算式中的不同位置。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)過(guò)7以?xún)?nèi)各數(shù)加減法及8的組成。
    2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
    ——教具：符號(hào)底板(底板分成四格，兩格上寫(xiě)有加號(hào)和等號(hào)，另外兩格寫(xiě)有減號(hào)和等號(hào)，符號(hào)中間有空間便于寫(xiě)數(shù)字)，8、3、5三個(gè)數(shù)字各一張，筆一支。
    ——學(xué)具：《幼兒用書(shū)》(p14、15、16)，幼人手一支筆。
    活動(dòng)過(guò)程：
    1、奇怪的門(mén)卡。
    ——教師：爸爸帶花花到其他城市去游玩，他們住飯店時(shí)，服務(wù)員給他們出了一道題，我們一起去看一看。
    ——幼兒思考。請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)演示，說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么算式，集體檢查。鼓勵(lì)幼兒用三個(gè)數(shù)擺出四道不同的加減算式。
    2、幼兒操作活動(dòng)。(幼兒用書(shū)p14)
    ——看房子特征列算式。觀(guān)察8座小房子，根據(jù)房子的顏色，在加減符號(hào)旁邊填寫(xiě)數(shù)字，列出四道不同的加減算式。
    ——觀(guān)察左邊的數(shù)字，請(qǐng)你列出四道不同的算式。
    ——觀(guān)察三組蔬菜，想一想：哪兩組蔬菜力口起來(lái)和下面的數(shù)字相同，請(qǐng)畫(huà)線(xiàn)連起來(lái)。
    ——帶領(lǐng)幼兒分別打開(kāi)第15、16頁(yè)引導(dǎo)幼兒練習(xí)8的第二組、第三組和第四組加減運(yùn)算。(也可以采用分組練習(xí)的方式，本;舌動(dòng)只完成一頁(yè)練習(xí)，其它練習(xí)放在曰?；騾^(qū)域中進(jìn)行。)
    3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
    ——請(qǐng)幼兒介紹操作活動(dòng)。
    ——引導(dǎo)幼兒觀(guān)察兩道加法算式和兩道減法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩道加法算式的數(shù)字都相同，但加號(hào)兩邊的數(shù)字位置不同;兩道減法算式是等號(hào)兩邊的數(shù)字位置交換了。
    ——請(qǐng)幼兒觀(guān)察自己的記錄結(jié)果，看看有沒(méi)有同樣的發(fā)現(xiàn)。表?yè)P(yáng)正確列出四道不同的加減算式的幼兒。
    大班數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄2：城堡奪旗(8的分合法)
    目標(biāo)：
    熟練掌握8的分合法
    準(zhǔn)備：
    數(shù)字卡棋盤(pán)不同顏色的棋子旋轉(zhuǎn)六面體各色旗撲克牌
    玩法：
    每組5名幼兒，一幅棋盤(pán)，每位幼兒一套1——7的撲克牌，每名幼兒持一粒不同顏色的棋子，將各自的棋子放在起點(diǎn)，按照自己的標(biāo)志次序輪流擲旋轉(zhuǎn)六面體，擲出數(shù)字幾，就向前走幾步，如果走到?jīng)]有圖案的格內(nèi)，就讓下一位幼兒擲旋轉(zhuǎn)六面體;如果走到有圖案的格子內(nèi)，就大聲說(shuō)出圖案的數(shù)量，并向其他幼兒提問(wèn)該數(shù)字和哪一個(gè)數(shù)字合起來(lái)是8，然后與同伴一起從自己的數(shù)字卡中拿出相應(yīng)的數(shù)字卡，拿對(duì)的幼兒向前走一步，拿錯(cuò)的幼兒原地不動(dòng)，看誰(shuí)先走到終點(diǎn)，誰(shuí)就在城堡的最底層插一面與自己棋子顏色相同的彩旗。游戲反復(fù)進(jìn)行，誰(shuí)的彩旗第一個(gè)到達(dá)城堡的頂端，誰(shuí)就取得勝利。
    規(guī)則：
    1、游戲要按順序輪流擲旋轉(zhuǎn)六面體。
    2、必須按照要求拿對(duì)相應(yīng)的數(shù)字才能繼續(xù)往前走。
    過(guò)程：
    1、請(qǐng)幼兒到棋館下棋，引起幼兒的興趣
    2、交待游戲的名稱(chēng)、玩法和規(guī)則
    3、幼兒進(jìn)行游戲，教師巡回指導(dǎo)
    4、游戲結(jié)束，教師小結(jié)。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇十三
    一、導(dǎo)入
    1、教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    2、這天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
    3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想明白些什么？
    二、初讀課文
    1、學(xué)生自由朗讀課文。
    2、檢查生字，指名讀
    肚肺腭胎
    發(fā)現(xiàn)了什么
    生：都是月字旁
    生：都是身體的某一部位。
    3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
    4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)狀況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
    （1）鯨有一個(gè)十分大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
    大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
    （2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
    鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
    （3）指名讀第4自然段
    這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）
    三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
    1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？
    生：巨大
    生：龐大
    生：龐然大物
    2、個(gè)性大、十分大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
    為什么同象比？
    生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
    你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
    生：那是假設(shè)
    3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
    4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？
    這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大？（板書(shū)：多種說(shuō)明方法）
    四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？
    2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
    為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？
    生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
    同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
    （板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)）
    3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
    4、出示句式：我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
    五、了解鯨的'種類(lèi)和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。
    1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
    2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)潛力。
    點(diǎn)評(píng)：
    林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
    林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
    帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
    由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，既發(fā)展了學(xué)生思辯潛力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力。
    板書(shū)：
    作比較
    板畫(huà)鯨
    多種說(shuō)明方法
    列數(shù)字
    假設(shè)
    精確的語(yǔ)言表達(dá)
    總評(píng)：
    林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終持續(xù)著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
    林老師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇十四
    1.利用錄像引起學(xué)生的注意，教師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題(四邊形)。
    2.讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、直觀(guān)感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。
    以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其進(jìn)取性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維，并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。
    總評(píng)：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇十五
    小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，一向是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。異常是當(dāng)前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。
    小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還進(jìn)取的經(jīng)過(guò)其他途徑來(lái)完善自我的每一節(jié)課堂教學(xué)。
    對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不明白你在講哪兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自我覺(jué)得有期望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得教師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自我還是很有期望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種簡(jiǎn)便和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，僅有不會(huì)教的教師。要做一名學(xué)生喜歡的教師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
    數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生異常多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀(guān)察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大提高的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：
    (1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每一天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
    (2)我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
    (3)學(xué)困生自我制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自我努力。
    可是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體進(jìn)取參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇十六
    一、題外的話(huà)
    “我思故我在”。教師除了是教學(xué)的實(shí)踐者，還應(yīng)該是教育的思想者；不僅要有敬業(yè)的精神、勤奮的態(tài)度，更要有終身學(xué)習(xí)的理念、經(jīng)常反思的習(xí)慣。工作中多一份思考，多一番反思，就會(huì)多一些理性，多一點(diǎn)提高。
    一件非常簡(jiǎn)單的事——指導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記，同樣值得我們研究、反思：數(shù)學(xué)課上需要做聽(tīng)課筆記嗎？課堂上如何實(shí)施？如何指導(dǎo)小學(xué)生記數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記……可能很少有人對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)教師們?cè)趯?duì)待學(xué)生記聽(tīng)課筆記這個(gè)問(wèn)題上認(rèn)識(shí)差距很大，操作過(guò)程更是千差萬(wàn)別。但我覺(jué)得，如果教師要求學(xué)生記聽(tīng)課筆記，就應(yīng)該多進(jìn)行這方面的思考，使記聽(tīng)課筆記更加有用、有效。
    二、要不要記聽(tīng)課筆記？
    小學(xué)數(shù)學(xué)課上，要不要引導(dǎo)學(xué)生記聽(tīng)課筆記？筆者曾就這個(gè)問(wèn)題調(diào)查過(guò)工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，調(diào)查的結(jié)果很有意思：持支持與反對(duì)意見(jiàn)的教師基本各占一半。持支持意見(jiàn)的教師認(rèn)為：“好記憶不及爛筆頭”，學(xué)生記聽(tīng)課筆記對(duì)課后鞏固、階段復(fù)習(xí)大有益處；學(xué)生記聽(tīng)課筆記，有利于學(xué)生更加集中注意力聽(tīng)課，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣；讓學(xué)生邊聽(tīng)課邊記錄，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，為以后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，乃至為終身學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持反對(duì)意見(jiàn)的教師認(rèn)為：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解、會(huì)運(yùn)用，沒(méi)有必要進(jìn)行記錄；小學(xué)生有意注意的分配能力不強(qiáng)，記聽(tīng)課筆記會(huì)降低聽(tīng)課的效果，影響思維的訓(xùn)練，甚至學(xué)生因記聽(tīng)課筆記而顧此失彼。
    正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)課上學(xué)生是否需要記聽(tīng)課筆記也無(wú)須作出統(tǒng)一的結(jié)論，每位教師完全可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)的具體情況，結(jié)合自己的授課風(fēng)格，確定是否需要記聽(tīng)課筆記。即使在同一個(gè)班級(jí)之內(nèi)，也不一定要步調(diào)一致，學(xué)生之間也可以存在著差別，學(xué)生也可根據(jù)實(shí)際情況確定自己是否需要記聽(tīng)課筆記。
    如果按上面的分析，是不是這個(gè)問(wèn)題就不值得研究？是不是學(xué)生記不記聽(tīng)課筆記可以聽(tīng)之任之呢？回答是否定的。我認(rèn)為，正因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題存在著爭(zhēng)議，我們就有必要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究，充分發(fā)揮記聽(tīng)課筆記的正面效應(yīng)，減少其負(fù)面影響，研究如何指導(dǎo)學(xué)生正確記聽(tīng)課筆記的策略。筆者就曾在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生記好聽(tīng)課筆記進(jìn)行了一些實(shí)踐研究，現(xiàn)愿意將我的點(diǎn)滴做法和體會(huì)與大家分享，希望得到同行們的指點(diǎn)。
    三、聽(tīng)課筆記記什么？
    1、記教師的重點(diǎn)板書(shū)。
    一般說(shuō)來(lái)，教師對(duì)每一課的重點(diǎn)內(nèi)容都會(huì)作適當(dāng)?shù)匕鍟?shū)，學(xué)生可把這部分內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣有利于把握每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，聽(tīng)課筆記還可以作為課后鞏固、階段復(fù)習(xí)的重要資料。
    雖說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生記下教師的板書(shū)不太難操作，但對(duì)教師的板書(shū)提出了比較高的要求。一是要求教師能更加準(zhǔn)確地抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高板書(shū)的針對(duì)性；二是要求教師板書(shū)做到美觀(guān)整齊，因?yàn)樵诤艽蟪潭壬辖處煱鍟?shū)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生記聽(tīng)課筆記的質(zhì)量，起到示范引領(lǐng)作用；三是要求教師板書(shū)做到簡(jiǎn)潔精煉，否則教師會(huì)把很多時(shí)間花在板書(shū)上，學(xué)生把很多精力花費(fèi)在記聽(tīng)課筆記上。
    2、記學(xué)生各自的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
    對(duì)于每一堂課，都有其重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些可以在教師板書(shū)或講解中有所體現(xiàn)，但是，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，其難點(diǎn)不一定與教師的預(yù)設(shè)相同，全班學(xué)生的難點(diǎn)也許并不一致，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，記下自己認(rèn)為的重點(diǎn)，特別是自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的難點(diǎn)內(nèi)容作較為詳細(xì)的記錄。教師還要引導(dǎo)學(xué)生記下一時(shí)不能理解且又不便在課堂上向教師請(qǐng)教的問(wèn)題，再等到課后與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師后，把這部分內(nèi)容補(bǔ)充完善。另外，課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也可以作為記錄聽(tīng)課筆記的內(nèi)容。
    3、記課外的知識(shí)延伸。
    進(jìn)入21世紀(jì)之后，數(shù)學(xué)文化的研究更加深入，一個(gè)重要的標(biāo)志是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)中小學(xué)課堂，滲入到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)典故等，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)記錄這些內(nèi)容。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中不可以延伸得很多，輸出的.信息也很有限，這就需要教師作好引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生課后收集、整理相關(guān)信息，讓學(xué)生在課外把這些內(nèi)容得到拓展。
    4、記創(chuàng)新的分析解答。
    對(duì)于一般的分析、常規(guī)的解法，學(xué)生也許聽(tīng)后就能掌握，如基本的概念，例題的分析解答，這些課本中已出現(xiàn)的內(nèi)容，一般無(wú)需作詳細(xì)的記錄。但是，如果有與眾不同的分析，有巧妙多樣的解答，不妨引導(dǎo)學(xué)生作一些記錄。有時(shí)，課堂上可能會(huì)生成很多不同的分析解答，如果學(xué)生不能全部消化吸收，可引導(dǎo)學(xué)生先記錄下來(lái)，課外再慢慢消化。還有的時(shí)候，學(xué)生有與眾不同的見(jiàn)解，可能沒(méi)有機(jī)會(huì)在全班進(jìn)行交流，這種情況下就可以記錄到聽(tīng)課筆記上，待到合適的機(jī)會(huì)再作交流而不至于遺忘。
    5、記瞬間即逝的靈感。
    《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使“不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷有其獨(dú)特的感悟，也可能隨時(shí)生成解題的靈感，這些都可以作為聽(tīng)課筆記的記錄內(nèi)容。
    四、什么時(shí)候記聽(tīng)課筆記？
    有人會(huì)說(shuō)，什么時(shí)候記聽(tīng)課筆記不是多此一問(wèn)嗎？當(dāng)然是上課的時(shí)候記。不錯(cuò)，記聽(tīng)課筆記主要是在聽(tīng)課的過(guò)程中進(jìn)行。但是，僅僅滿(mǎn)足于教師板書(shū)、學(xué)生記錄或教師說(shuō)、學(xué)生寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    學(xué)習(xí)新知前，不妨先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在聽(tīng)課筆記上記下自己的思考和疑惑，再進(jìn)行交流；一節(jié)課結(jié)束前，教師不妨留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生整理聽(tīng)課筆記，這樣做不僅可解決聽(tīng)課過(guò)程中未能完成的記錄，還有利于學(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到梳理知識(shí)、完善建構(gòu)的作用。
    教師還可以把記聽(tīng)課筆記與寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記結(jié)合起來(lái)，讓預(yù)記記錄成為聽(tīng)課筆記的“前奏”。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)聽(tīng)課筆記進(jìn)行修改和完善，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互借鑒，相互啟發(fā)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    五、怎樣記聽(tīng)課筆記？
    對(duì)于怎樣記聽(tīng)課筆記，我一時(shí)難以說(shuō)出記聽(tīng)課筆記方法的一二三四來(lái)，但是，在實(shí)踐的過(guò)程中，我深深體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生記聽(tīng)課筆記要做到以下幾個(gè)“不”：
    1、不作機(jī)械的統(tǒng)一要求。
    聽(tīng)課筆記記什么，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但絕對(duì)不能作機(jī)械統(tǒng)一的要求。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)各自己的學(xué)習(xí)情況甚至?xí)鴮?xiě)速度，來(lái)確定應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容，記錄多少內(nèi)容。教師在檢查學(xué)生聽(tīng)課筆記時(shí)，不應(yīng)以記錄內(nèi)容的多少為評(píng)價(jià)依據(jù)，而應(yīng)檢查學(xué)生在記錄的過(guò)程中作了哪些有益的思考。
    2、不作呆板的復(fù)制抄寫(xiě)。
    記聽(tīng)課筆記不是讓學(xué)生抄寫(xiě)筆記。首先，要求學(xué)生做聽(tīng)課筆記時(shí)，把教師的板書(shū)、語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提煉與概括，而不應(yīng)成為教師的“傳聲筒”、“傳真機(jī)”。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生記出各自的風(fēng)格：有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)圖，可多作些圖解記錄；有的同學(xué)語(yǔ)言功底渾厚，可多作些語(yǔ)言概括；有的同學(xué)抽象能力強(qiáng)，可多運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言……使聽(tīng)課筆記也能展示學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生潛能。
    六、需要處理好的幾個(gè)關(guān)系
    1、處理好記錄與聽(tīng)課的關(guān)系。
    記聽(tīng)課筆記應(yīng)以不影響聽(tīng)課為前提。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生注意力分配的能力，訓(xùn)練學(xué)生邊聽(tīng)課邊記錄的能力。教師既要適當(dāng)留給學(xué)生做記錄的時(shí)間，又要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，協(xié)調(diào)好記錄與思維訓(xùn)練的關(guān)系。
    2、處理好記錄與運(yùn)用的關(guān)系。
    記聽(tīng)課筆記的目的在于運(yùn)用，否則記錄就徒有形式，甚至浪費(fèi)時(shí)間與精力。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用聽(tīng)課筆記呢？教師在這方面要多作有意的引導(dǎo)：學(xué)生溫習(xí)功課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看聽(tīng)課筆記；學(xué)生知識(shí)遺忘時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱聽(tīng)課筆記。為了激勵(lì)學(xué)生提高記聽(tīng)課筆記的質(zhì)量，還可以進(jìn)行聽(tīng)課筆記交流、展覽、評(píng)比等。
    3、處理好統(tǒng)一與個(gè)性的關(guān)系。
    在前面的文字中，筆者提得比較多的是，指導(dǎo)學(xué)生記聽(tīng)課筆記要注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生有不同的表現(xiàn)。但是，事物總是一分為二的，如果對(duì)學(xué)生記聽(tīng)課筆記總是聽(tīng)之任之，不作任何的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，那么，學(xué)生記聽(tīng)課筆記的效果也難以得到提高，久而久之就會(huì)流于形式，甚至自然流產(chǎn)。
    另外，指導(dǎo)學(xué)生記聽(tīng)課筆記還要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生由于注意分配能力差，加上書(shū)寫(xiě)速度較慢，可不作功少作這方面的要求。如果要求學(xué)生記聽(tīng)課筆記，教師也不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗，在備課過(guò)程中也要作充分地預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生記聽(tīng)課筆記的過(guò)程更加有序、結(jié)果更加有效。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇十七
    1、復(fù)習(xí)：圓柱的體積公式是什么？
    2、從日常生活中引出問(wèn)題，刺激學(xué)生的求知欲。
    店里的冰箱里有兩種香芋冰淇淋。 圓柱形冰淇淋一瓶3元，圓錐形
    冰淇淋每瓶元。 我們知道這兩種冰淇淋的底面積相等，高度也相等。 你呢
    買(mǎi)哪個(gè)冰淇淋劃算？
    3 .引進(jìn)：那么，到底誰(shuí)的意見(jiàn)是正確的呢？ 今天在這門(mén)課上學(xué)習(xí)圓錐
    計(jì)算體積后，我相信這個(gè)問(wèn)題很容易解決。 這門(mén)課研究圓錐的體積。 (板書(shū)；圓錐體積) )
    (二)、手工測(cè)量，大膽預(yù)期
    1 .我們已經(jīng)知道圓柱和圓錐各部分的名稱(chēng)。 下面，請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，測(cè)量手上的圓柱和圓錐，看看能發(fā)現(xiàn)什么。 (四人小組動(dòng)手測(cè)量)教師巡視學(xué)生測(cè)量方法是否正確，錯(cuò)的進(jìn)行指導(dǎo)。
    2 .量后交流得出各組圓柱和圓錐均為等底高度。
    3 .大膽猜想：你認(rèn)為這個(gè)圓錐的體積和這個(gè)圓柱的體積有什么關(guān)系？ 可能是這個(gè)圓柱體積的幾分之一？ (給學(xué)生充分預(yù)期的時(shí)間和機(jī)會(huì)) ) ) ) )。
    (三)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式
    1 .對(duì)話(huà)：接下來(lái)請(qǐng)大家用手中的圓柱和圓錐做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的預(yù)想是否正確。 你們打算怎么做實(shí)驗(yàn)，先在小組里商量方法)
    2 .學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由教師巡回指導(dǎo)。
    3 .溝通報(bào)告。
    )1)你們小組是怎么做實(shí)驗(yàn)的？
    師相機(jī)板書(shū)：圓錐的體積是其等底等高圓柱的體積
    4 .問(wèn)題：所有的圓柱和圓錐都是這樣的關(guān)系嗎？
    教師展示不等底高的圓錐、圓柱，讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)做操作實(shí)驗(yàn)。
    問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你得出了什么結(jié)論？ (只有等底等高圓錐是圓柱的體積) ) ) ) ) ) )。
    5 .通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)推導(dǎo)出圓錐體積公式，用字母表示。
    問(wèn)題：那么，怎么計(jì)算圓錐的體積？
    板書(shū)：圓錐體積=等底等高圓柱的體積=底面積高度
    () )先讓學(xué)生寫(xiě)，然后板書(shū)，與學(xué)生核對(duì))圓柱體積聽(tīng)課記錄-2(/page ) )。
    7 .練習(xí)(口頭) )
    )一個(gè)圓柱的體積是27立方分米，其等底等高圓錐的體積是多少立方分米？
    )2)一個(gè)圓錐的體積是150立方厘米，其等底等高圓柱的體積是多少立方厘米？
    (四)、運(yùn)用公式，拓展訓(xùn)練
    1 .教你“試試看”。
    學(xué)生**計(jì)算，指定答案，共同評(píng)議。
    2 .做第一道“練習(xí)一下”。
    )1)指定兩個(gè)廚師，其余學(xué)生填寫(xiě)練習(xí)本。 集體訂正。
    3 .判斷
    (1)圓錐體積為圓柱體積的1/3。 （）
    )圓柱的體積一定比圓錐的體積大。 （）
    )3)圓錐底面積3平方厘米，高2厘米，體積2立方厘米。 （）
    4 .做“練習(xí)一下”第二題。
    問(wèn)題：誰(shuí)可以說(shuō)第二題的構(gòu)想？
    計(jì)算圓錐體積時(shí)要特別注意什么？
    5 .練習(xí)8完成第二題。
    )1)學(xué)生試著解答問(wèn)題。 交流解答方法。
    )問(wèn)題)這個(gè)問(wèn)題為什么用“123”直接得到答案？
    )3)做實(shí)驗(yàn)加深理解。
    6 .考你
    7 .你現(xiàn)在能在這門(mén)課開(kāi)始時(shí)回答那個(gè)問(wèn)題嗎？
    (五、課程總結(jié)
    (六、布置作業(yè)
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇十八
    年級(jí)：二年級(jí)
    這是科組的一節(jié)研討課。上課的老師是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真、敢于承擔(dān)的非數(shù)學(xué)科班出身的一位老師。
    其基本教學(xué)程序如下：
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
    1、口算20以?xún)?nèi)的退位減法。
    并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算的時(shí)候要主義什么？(教師板書(shū))
    二、創(chuàng)設(shè)迎亞運(yùn)用鮮花裝扮校園的情境
    板書(shū)其中的數(shù)學(xué)信息：紅花56朵，黃花18朵。
    學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    整理并提煉問(wèn)題：紅花比黃花多多少朵？
    三、挑戰(zhàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題
    2、學(xué)生合作探究，借助小棒動(dòng)手操作。
    四、學(xué)生展示、集體交流。
    1、拆開(kāi)一捆，與個(gè)位的6合起來(lái)，再減，得到差的個(gè)位。
    2、拆開(kāi)一捆，減去減數(shù)個(gè)位8，再將剩下的2根與個(gè)位原來(lái)的6合并，得到差的個(gè)位。
    五、做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式，講解深化
    六、比較異同，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，深化認(rèn)識(shí)
    師：昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。
    (適時(shí)板書(shū)課題：兩位數(shù)將兩位數(shù))
    師：都要注意什么？------還要注意什么？
    師：如果從十位減起，方便嗎？
    (可增加一道類(lèi)似例題的題目，讓學(xué)生再互相說(shuō)一說(shuō)算理、算法。)
    七、練習(xí)與應(yīng)用
    (括號(hào)內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯(cuò)誤的，其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來(lái)減?！皞€(gè)位不夠減向十位退一”得到了強(qiáng)化，但是十位退一后，被減數(shù)十位的變化呢？學(xué)生的大腦皮層還沒(méi)有這種記憶。問(wèn)題就在動(dòng)手操作中對(duì)被減數(shù)十位變化的忽略或者對(duì)被減數(shù)十位變化強(qiáng)調(diào)得不夠。
    出現(xiàn)了問(wèn)題也沒(méi)有關(guān)系，亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣！如果能利用這些錯(cuò)誤的資源，在評(píng)講中讓學(xué)生辯論、辨析，增強(qiáng)學(xué)生的印象，反而會(huì)對(duì)學(xué)生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。)
    2、筆算。(也只能用橫式表示)
    (等號(hào)后面是板演學(xué)生的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)教師太“趕”了，應(yīng)了解學(xué)生整體的情況。)
    3、解決問(wèn)題。書(shū)上有32個(gè)桃子，摘走了17個(gè)，還剩多少個(gè)？
    課堂上教師具有以下的意識(shí)：
    一、重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題的意識(shí)。
    二、重視讓學(xué)生合作、交流，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
    三、重視行知統(tǒng)一，關(guān)注知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生參與和交流。
    四、重視細(xì)節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問(wèn)題的完整性方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。
    總體來(lái)說(shuō)，作為一節(jié)常態(tài)課，我覺(jué)得已經(jīng)很不錯(cuò)。
    仍要注意的問(wèn)題：
    一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教育心理學(xué)研究表明，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在學(xué)生已知的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積淀以及他們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的許多樸素認(rèn)識(shí)，都構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。
    在56-18中，每一個(gè)學(xué)生都是基于相同的知識(shí)基礎(chǔ)，都需要通過(guò)擺小棒這一動(dòng)手操作的形象的動(dòng)作思維來(lái)輔助思考嗎？沒(méi)有學(xué)生會(huì)通過(guò)直覺(jué)而猜測(cè)？不論這猜想正確與否，倒是可以通過(guò)小棒來(lái)驗(yàn)證！
    二、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。
    1、關(guān)注練習(xí)中的錯(cuò)誤資源。
    作為計(jì)算課，練習(xí)的設(shè)計(jì)一般為基本的練習(xí)，即形如例題的練習(xí)。還有就是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或者教師根據(jù)以往教學(xué)或其他教師的教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)題資源，讓學(xué)生辨析，在觀(guān)察與比較中知錯(cuò)、識(shí)錯(cuò)、改錯(cuò)。
    2、關(guān)注學(xué)生的差異性。一是學(xué)困生的掌握情況；二是算法多樣化的體現(xiàn)。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不同的方法，應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思維。
    隨想：
    我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書(shū)上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位，看后位，后位滿(mǎn)十進(jìn)一加補(bǔ)(?)?！?BR>    因?yàn)槟菚r(shí)我是從外地插班來(lái)的，兩所學(xué)校的教材并不同，短時(shí)間要對(duì)接，覺(jué)得有些不適應(yīng)。后來(lái)，居然居上了！不論是幾位數(shù)的加減法，隨堂批改作業(yè)時(shí)，老師第一個(gè)批改的總是我的。
    我認(rèn)為很好，這樣反而不會(huì)漏加進(jìn)位一或漏減退位的一，而且還能培養(yǎng)人的一種良好的思維的品質(zhì)---思維的敏捷性和良好的直覺(jué)思維習(xí)慣。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇十九
    課時(shí)：一節(jié)課
    授課者：劉素彥
    聽(tīng)課時(shí)間：2013年2月28日
    課題：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)
    1、背乘法口訣1-7的。
    2、我說(shuō)你答舉例：6×7=
    3、開(kāi)火車(chē)，師說(shuō)生答。
    4、兩人一組互背檢查。
    5、換式子。把教師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。
    例子：六七四十二生：6×7=427×6=42
    二、新授
    1、師：先看一個(gè)故事(白雪公主)
    師：一共有幾個(gè)果子
    生：三七二十一，21個(gè)。
    師：說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。
    生：一共有7個(gè)小矮人，每人3個(gè)果子，問(wèn)一共有幾個(gè)果子。
    師：那么換成運(yùn)算式，怎樣寫(xiě)呢先說(shuō)加法的。
    生：3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè))(板書(shū))
    師：這是幾個(gè)3，用到的乘法口訣是什么
    生：7個(gè)3，三七二十一。
    師：改成乘法算式就是3×7=21(個(gè))。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單，但要先想清楚里面的關(guān)系。
    2、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子，數(shù)學(xué)信息是什么
    生：有漢堡和薯?xiàng)l。
    師：好，完整地說(shuō)。
    生：每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡。
    師：好，每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡，7個(gè)小矮人一共有幾個(gè)漢堡怎樣怎樣寫(xiě)運(yùn)算式呢
    生：2×7=14(個(gè))
    師：薯?xiàng)l呢
    生：7×7=49(個(gè))
    師：他們用到的乘法口訣是
    生：二七十四七七四十九
    3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢
    生：一共有幾個(gè)杯子、花……
    師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣(板書(shū)口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。
    三、練習(xí)
    1、練一練
    第一題：
    師：誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。
    生：(讀)
    師：那一共用了多少呢
    生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。
    師：有幾列、幾行，那么算式呢
    生：4×7=28(塊)
    第二、三題(開(kāi)火車(chē))
    第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。
    2、書(shū)上的習(xí)題
    自我寫(xiě)——檢查——檢查好寫(xiě)1、2題——挑同學(xué)說(shuō)答案
    3、延伸
    師：那么，看同學(xué)們有想到嗎一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎試一試
    4、思考題：不出聲，想想什么意思——教師給解釋一遍題目——自我做——做好找教師對(duì)答案。
    意見(jiàn)：
    總結(jié)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整，課堂效果很好，可是如果在舉例計(jì)算時(shí)，多試幾個(gè)更好。
    小學(xué)教師數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇二十
    單位：海棠灣鎮(zhèn)南田小學(xué) 聽(tīng)課人：楊廣湘 時(shí)間：2017年10月 9日
    科目
    課題點(diǎn)評(píng)
    聽(tīng) 課 記 錄
    一、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，談話(huà)導(dǎo)入。
    二、用正方形創(chuàng)造測(cè)角工具，初步把握量角要點(diǎn)。
    1、 尋找工具測(cè)量直角。
    (1)出示棍與地面成直角圖片
    (2)指名指一指圖中角的頂點(diǎn)在哪?邊在哪?
    (3)指名度量，并說(shuō)一說(shuō)過(guò)程?
    三、優(yōu)化量角工具，認(rèn)識(shí)量角器，初步感受量角方法。
    1、細(xì)分量角工具。
    2、認(rèn)識(shí)1度角。
    指導(dǎo)寫(xiě)法，說(shuō)一說(shuō)小圓圈寫(xiě)在哪了?(預(yù)設(shè)：右上方)
    (
    課件
    演示：180個(gè)1度角)
    3、認(rèn)識(shí)幾度角，理解量角的含義。
    (找到90度角的位置，說(shuō)一說(shuō)從哪到哪是90度。
    4、認(rèn)識(shí)內(nèi)外刻度線(xiàn)。
    給量角工具標(biāo)上刻度，產(chǎn)生簡(jiǎn)化標(biāo)數(shù)的需要。
    (3)美化量角工具，課件演示長(zhǎng)方形量角工具變成半圓量角工具的過(guò)程。
    (4)量?jī)蓚€(gè)開(kāi)口方向不同的角，使學(xué)生產(chǎn)生再標(biāo)一圈刻度的需求。
    (5) 完整介紹量角器
    四、練習(xí)量角，進(jìn)一步明確量角的方法要點(diǎn)。
    1、量?jī)蓚€(gè)角的度數(shù)，教師巡視。
    2、展示錯(cuò)例，明確方法。
    3、總結(jié)量角方法。
    五、全課總結(jié)。
    1、教師的教態(tài)自然大方。
    2、有效地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，是有效的學(xué)習(xí)方式之一。
    3、通過(guò)觀(guān)察量角器及課件的演示，更好地幫助學(xué)生直觀(guān)、形象的理解新知識(shí)。
    4、課件的使用還不熟，現(xiàn)代教育技術(shù)還有待提高。
    ：通過(guò)觀(guān)察量角器及課件的演示，更好地幫助學(xué)生直觀(guān)、形象的理解新知識(shí)。