作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。以下是整理的《高一化學上冊教案5篇》希望能夠幫助到大家。
    1.高一年級地理上冊教案 篇一
    教學目標
    1、知識目標：初步認識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應;能利用金屬活動性順序表對有關反應能否發(fā)生進行簡單的判斷。
    2、能力目標：對學生進行實驗技能的培養(yǎng)和結果分析的訓練，培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作能力。能用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
    3、情感目標：
    ①通過學生親自做探究實驗，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。
    ②通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。
    ③使學生在實驗探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
    重點
    金屬活動性順序的理解和應用。
    難點
    1、用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發(fā)生。
    2、用置換反應和金屬活動性順序解釋某些與生活有關的化學問題。
    學情分析
    本課題知識貼近生活，是學生很感興趣的一個課題。作為九年級的學生，在本課題之前，已經(jīng)多次進行過實驗探究，初步掌握了科學探究的方法;在學習了氧氣、碳等非金屬單質的性質后已具備了一定的元素化合物知識，為學習金屬的性質奠定了知識和方法基礎。而且整個課題的引入、探究、得出結論、練習鞏固都完全由學生參與，學生的積極性和熱情會被充分的調動起來，可輕松學習并應用知識。
    教學方法實驗探究、討論。
    課前準備儀器藥品
    試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、XX銀溶液、硫酸鋁溶液等。
    課時安排:1課時
    2.高一年級地理上冊教案 篇二
    【教材分析】
    電解屬于電化學的知識范疇，是中學化學理論體系不可缺少的一部分，同時電解與物理學科中的電學、能量的轉換有密切的聯(lián)系，是氧化還原反應、原電池、電離等知識綜合運動。電解教學安排在氧化還原反應、離子方程式、電離平平和原電池知識后教學符合化學科知識的邏輯體系和學生認識規(guī)律。本節(jié)教材可分為二個部分：電解原理、電解原理的應用。
    【設計思路】
    本內容是人教版高中化學(必須+選修)選修4第四章《電化學基礎》第三節(jié)《電解池》中的第一課時內容。該內容是中學化學中電化學的重要組成部分，是高中化學教學的一個重點和難點。學生已經(jīng)學習了原電池的相關知識，在此基礎上進一步學習電解知識平臺。本人采用實驗教學模式，教學過程中教師為學生創(chuàng)設學習情境，搭建一系列的問題支架，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學生在觀察中學習，在學習中思考，在思考中升華，然后將知識運用到具體的應用中;力求做到“以轉變學生的學習方式，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學探究能力為主”的新課程教學理念。
    【教學目標】
    1、知識與技能：
    (1)理解電解的原理。
    (2)能夠準確判斷電解池的陰、陽兩極。
    (3)知道惰性材料做電極時，離子的放電順序以及陰、陽極上產(chǎn)物的分析判斷。
    (4)初步掌握書寫兩極所發(fā)生的反應及電解的總化學方程式;會判斷兩極所發(fā)生的是氧化反應，還是還原反應。
    (5)通過一些設問及質疑，培養(yǎng)學生的思維能力，概括總結的能力，以及形成規(guī)律性認識的能力。
    2、過程與方法：
    通過實驗演示投影及引導學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和推理，讓學生體驗科學探的過程，形成一定的實驗能力、觀察能力和思維能力。
    3、態(tài)度與價值觀：
    通過實驗探究，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和科學方法，滲透由現(xiàn)象看本質、由個別到一般、由一般到特殊的辯證唯物主義觀點。
    【教學重點】電解池的工作原理
    【教學難點】離子放電順序、電極產(chǎn)物的判斷
    【教學方法】實驗探究、啟發(fā)討論
    【教學用具】電解槽碳棒(4支)學生電源導線
    氯化銅溶液KI-淀粉試紙燒杯玻璃棒
    3.高一年級地理上冊教案 篇三
    一、教材分析：
    化學是在原子、分子水平上研究物質組成、結構、性質及其變化和應用的科學。要研究物質的宏觀性質，必須從微觀粒子入手，才能尋找到原因?；瘜W學科涉及分子、離子、原子、質子、中子、核外電子等多種微觀粒子，但重要的是原子。只要了解了原子的結構，才可以進一步了解分子、離子結構，進而深入認識物質的組成和結構，了解化學變化規(guī)律。在初中，學生已初步了解了一些化學物質的性質，因此有必要讓學生進入微觀世界，探索物質的奧秘。通過本節(jié)了解原子構成、核素、同位素概念，了解質子數(shù)、中子數(shù)和質量數(shù)間的關系，為后續(xù)周期律的學習打好基礎。
    二、教學目標
    知識目標：
    1.明確質量數(shù)和AZX的含義。
    2.認識核素、同位素等概念的含義及它們之間的關系。
    能力目標：
    提高同學們辨別概念的能力。
    情感、態(tài)度與價值觀目標：
    通過對原子結構的研究，激發(fā)學生從微觀角度探索自然的興趣。
    三、教學重點難點：
    重點：明確質量數(shù)和AZX的含義。
    難點：認識核素、同位素等概念的含義及它們之間的關系。
    四、學情分析：
    同學們在初中已經(jīng)有了關于原子結構的知識，所以這節(jié)課原子表示方法比較容易接受，但對于核素同位素的概念是新知識。
    五、教學方法：學案導學
    六、課前準備：
    學生學習準備：導學案
    教師教學準備：投影設備
    七、課時安排：一課時
    4.高一年級地理上冊教案 篇四
    一、知識技能
    1.理解化學能與電能之間轉化的實質。
    2.掌握化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量。
    二、過程與方法
    通過反應物之間電子的轉移的探究，理解原電池的形成是氧化還原反應的本質的拓展和運用。
    三、情感價值觀
    感悟研制新型電池的重要性以及化學電源可能會引起的環(huán)境問題，形成較為客觀、正確的能源觀，提高開發(fā)高能清潔燃料的意識。
    探究重點
    初步認識原電池概念、原理、組成及應用。
    探究過程
    【實驗探究引入課題】
    實驗步驟
    現(xiàn)象
    1、鋅片插入稀硫酸
    2、銅片插入稀硫酸
    3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸
    【問題探究】
    1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
    2、鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣?為什么?
    3、鋅片的質量有無變化?溶液中c(H+)如何變化?
    4、鋅片和銅片上變化的反應式怎樣書寫?
    5、電子流動的方向如何?
    5.高一年級地理上冊教案 篇五
    一、對教材的分析
    1、教材的地位和作用
    本節(jié)的離子鍵內容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子結構的基礎上對分子結構知識的學習，目的是使學生進一步對物質結構理論有一個較為系統(tǒng)的認識，從而揭示化學反應的實質，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。
    2、教材內容的分析
    教材是通過復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程，對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。
    3、本課時的教學內容主要包括兩點：
    ①離子鍵;
    ②電子式的書寫及用其表示離子化合物的形成過程。
    二、學生情況分析
    本節(jié)教材涉及的化學基本概念較多，內容抽象。根據(jù)高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。
    三、教學目標的確立
    根據(jù)學生的實際情況和教學內容并結合《新課標》的內容標準：認識化學鍵的含義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標：
    知識與技能
    1.掌握離子鍵的概念。
    2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。
    過程與方法
    1.通過本節(jié)課的學習學生會用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題;
    2.學生能掌握由個別到一般的研究問題的方法;從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質的認識事物的科學方法。
    情感、態(tài)度與價值觀
    1、激發(fā)學生探究化學反應的本質的好奇心;
    2、通過離子鍵的形成過程的分析，學生可以獲得懷疑、求實、創(chuàng)新的精神。
    四、教學重難點分析
    根據(jù)知識本身的難易程度再結合學生的理解水平和我對學習內容的理解，我確定了一下教學重難點。
    教學難點
    ①離子鍵和離子化合物的概念。
    ②用電子式表示離子化合物的形成過程。
    教學難點
    用電子式表示離子化合物的形成過程。
    五、教法與學法分析
    根據(jù)教材內容我將運用實驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。
    我將在課堂上引導學生使用討論總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習，以達到更好的教學效果。
    六、教學設計的程序
    提出問題→實驗(鈉和氯氣的反應)→進行表征性抽象→再進行原理性抽象→得出結論(離子鍵的定義)→離子鍵的實質→離子化合物的概念→構成離子鍵的粒子的特點→電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程→實例→反思與評價程序進行教學。