教案的作用有很多，作為新的老師教案的重要性是不容小覷的，首先在編寫教案的過(guò)程中,要熟知教材,教參和作業(yè),其次寫教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程,再者經(jīng)過(guò)不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案,能更加提高自信心。后,隨著教案的完成,對(duì)于教材和知識(shí)點(diǎn)的把握更有力度,更有利于將來(lái)的講課。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
    【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》原文
    森林里有個(gè)湖，湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹。
    兔子正在湖邊玩兒，突然聽見湖里傳來(lái)咕咚一聲。他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！”
    狐貍在樹下玩耍，聽見兔子慌張的叫聲，也跟著跑起來(lái)，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！”
    猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都亂哄哄地跟著他們跑起來(lái)。
    獅子正在樹蔭下睡午覺，喊聲把他吵醒了。他追上去，好奇地問(wèn)：“你們跑什么呀？”
    小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”
    “咕咚？”獅子愣了一下，又問(wèn)，“咕咚是什么呀？”
    “我不知道?！毙『镛D(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)狐貍，“咕咚是什么？”
    “我也不知道，是兔子說(shuō)的?！焙偦卮稹?BR>    “我……我沒看清楚?！蓖米用约旱亩?，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。
    獅子說(shuō)：“我們還是回去看看吧！”
    他們一起來(lái)到湖邊，又聽見咕咚一聲。哦！原來(lái)是一個(gè)成熟的木瓜從樹上掉下來(lái)，落到了湖里?！?BR>    【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教案
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)目標(biāo)
    ①認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。
    ②正確、流利有感情地朗讀課文。
    ③了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。
    2、能力目標(biāo)
    ①培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力
    ②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
    ③培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力
    二、教學(xué)內(nèi)容
    這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
    教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
    建議學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
    三、學(xué)生分析
    學(xué)生第接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在讀書的過(guò)程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟。
    四、設(shè)計(jì)理念
    體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
    ［設(shè)計(jì)特色］
    充滿激情地讀，思維敏捷地說(shuō)，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，整體提高。
    五、設(shè)計(jì)流程
    第一課時(shí)
    一、吸引學(xué)生，揭示課題
    1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
    2、（板書課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題
    3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）
    4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。
    二、初讀課文
    1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
    2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
    3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。
    三、學(xué)習(xí)生字
    1、讀一讀
    多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
    2、認(rèn)一認(rèn)
    沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語(yǔ)）
    3、玩一玩
    ①同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀
    ②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來(lái)）
    4、議一議
    ①小組合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
    ②誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。
    四、再讀品悟
    1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。
    2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
    3、朗讀檑臺(tái)賽
    4、齊讀課文
    五、指導(dǎo)寫字
    1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴(kuò)詞。
    2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”）
    4、生臨寫
    5、練寫，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）
    第二課時(shí)
    一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
    1、（多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲）
    2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來(lái)，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄”）為什么呢？
    二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
    （一）學(xué)習(xí)第2自然段
    1、先聽到“咕咚”聲的是誰(shuí)？
    （示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？
    2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
    3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？
    4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
    5、指導(dǎo)朗讀
    他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！”
    （二）學(xué)習(xí)3—7自然段
    1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
    2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問(wèn)）讀5—7自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。
    3、（示圖2、圖3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
    動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)?BR>    獅子不慌不忙是因?yàn)?BR>    引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。
    （三）學(xué)習(xí)8—10自然段
    “咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）
    （四）學(xué)習(xí)11—12自然段
    睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀11、12自然段。
    （示圖4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么，小兔又會(huì)怎樣呢？
    三、總結(jié)深化
    1、現(xiàn)在，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話，說(shuō)什么？
    2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。
    四、布置作業(yè)
    1、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。
    2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
    3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
    【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)反思
    《咕咚》是第二冊(cè)一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。
    一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣
    興趣是學(xué)生好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西能吸引其注意力。于是，我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用木瓜在高空仍進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
    二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容
    根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3幅圖，把3幅圖連起來(lái)問(wèn)：課文講了一件什么事？然后圖文對(duì)照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對(duì)照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。
    三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容
    本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰(shuí)做的對(duì)？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說(shuō)的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣；野牛說(shuō)的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。這樣，通過(guò)多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
    四、角色演評(píng)，滲透德育
    童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。
    以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)情操也得到陶冶。