1、從百草園到三味書屋 一、積累運(yùn)用
1、qíshèn shuài bǐǎo jiàn tuìcuàn záo mìtì kuī
2、斂臃髓罕鼎沸箔
3、同窗：同時(shí)在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。確鑿：確實(shí)。 方正：正派。消釋：溶解。
4、周樹人，文學(xué)家、思想家、革命家，《朝花夕拾》 5、D
6、示例：三味書屋習(xí)字畫畫讀課文，別有情趣。
二、閱讀鑒賞（一）7、示例：五彩繽紛的“樂園”。8、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。 9、提示：文段寫景注意動靜結(jié)合與色彩的調(diào)配，從多個(gè)視角將美麗的景色與兒時(shí)趣事相結(jié)合，描繪出一幅色彩斑斕、趣味無窮的畫面。
10、如“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴”運(yùn)用擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀叫聲的悅耳動聽，表達(dá)了百草園給兒時(shí)的我?guī)砹藷o限樂趣。
11、如“伏”既寫出了黃蜂的“肥胖”，又寫出了它嬌憨可愛的形象；“竄”簡潔形象地表現(xiàn)了云雀的“輕捷”等。
12、天真活潑，充滿好奇心和探索欲，熱愛自然的少年兒童形象。
13、顏色：紫紅、碧綠、黃。聲音：低唱、彈琴、啪。味道：酸、甜。 （二）P3 那一片消失了的葦塘
14．春季：葦芽躥高，綻開一片兩片葉子；夏季：葦葉三片四片地展開；秋季：頂上的穗子由綠至黃繼而變白。
.15.（1）用葦葉、柳條可以做成"樂器"吹奏；（2）假日葦塘邊勞動的快樂；（3）神秘的"呱呱迪"的叫聲和它的窩；（4）有可供解饞的野草；（5）從葦塘花花草草的變化中欣賞自然之樂。（答出任意4點(diǎn)即可）
16.挑逗、招惹的意思。這一動詞準(zhǔn)確傳神地寫出了大人們被我們的歡樂與希望所感染（吸引）的情狀。
17. A句：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。生動形象地表現(xiàn)出葦芽的尖銳之態(tài)，突出其生命力之強(qiáng)。
18.要尋找葦塘，只能在記憶中尋找，因?yàn)殡S著時(shí)間的發(fā)展它已經(jīng)消失在了高高低低的屋舍下了；表達(dá)了因葦塘的消失而產(chǎn)生的惋惜和懷念之情。
啟示：圍繞"自然之樂"或"童心"談均可
5、《傷仲永》
一、1、lìmǐn chèn zhòng yìyè
2、(1)屬于(2)曾經(jīng)(3)聚，團(tuán)結(jié)(4)完成(5)同縣的人(6)求取(7)四處拜訪(8)通達(dá)智慧(9)承受（10）以此為有利可圖
3、“扳”通“攀”，牽，引。4、C 5、（1）《臨川先生文集》哀傷，嘆息（2）介甫 半山 王荊公 臨川先生 政治 思想 文學(xué) 唐宋八大家
二、（一）6、方仲永的籍貫身份姓名家世 7、對“未嘗識書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊核對方仲永天資過人的有力襯托。
8、生動地寫出了方仲永索求書具的情態(tài)。 9、日扳仲永環(huán)謁于邑人。
10、“傷”是“哀傷，嘆息”。仲永五歲時(shí)“作詩立就”“邑人奇之”，十二三時(shí)“令作詩，不能稱前時(shí)所聞”，二十左右時(shí)，“泯然眾人矣”。
11、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)。
12、單有先天的聰明是不夠的。先天的聰明是好事，但是，如果沒有后天的努力，那也不會有什么成就；若果因?yàn)槁斆鞫湴疗饋?，也會被聰明耽誤了。所以，無論先天聰明與否，都應(yīng)該加倍努力。
P17 父親送我一幅畫
13、(1）rú （2）luán （3）jiù （4）gū
14、離別之苦。
15、人生的驛站。第一個(gè)站臺是指人生的起點(diǎn),第二個(gè)是指人生的不同階段的目標(biāo),或目的地!
16、不矛盾，父親的話是從把握命運(yùn)，做生活的強(qiáng)者來說的；而后邊卻是從親情的角度說的。
17、靠自己的拼搏去掌握自己的命運(yùn)。
18、是有關(guān)離別的語句即可。例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
P7 母親的詩
10.母親鼓勵(lì)“我”克服困難去上學(xué)；母親鼓勵(lì)“我”正確對待人生的挫折，努力去創(chuàng)造成功。
11．第一件事：母親教育“我”用欣賞眼光的去看待困難。第二件事：母親教育“我”正確對待眼前的困難，把困難看成機(jī)遇。
12．母親隨口說出的話語言樸實(shí)，卻給我極大的教育和鼓勵(lì)，因而在我看來，母親的話就像詩一般優(yōu)美，表現(xiàn)了我對母親的敬愛和感激之情。
13．（1）.采用倒敘的方式，既揭示了我在母親的教育下成才的的主題，又引人入勝。文章主體部分采用大致相同的結(jié)構(gòu)方式，這種循環(huán)往復(fù)的方式，突出了母親對我的印象，產(chǎn)生了詩一般的意境。
（2）.從小事寫出母親的大愛，將平凡化為奇妙，從小學(xué)時(shí)期到步入社會，母親給了“我”無數(shù)的人生啟迪。
14.略
15．例：讀書把知識的門推開了，知識把真理的門推開了，真理把道德的門推開了，道德把生活的門推開了。
溫和的春天把炎熱夏天的門推開了，炎熱的夏天把清爽宜人秋天的門推開了，清爽宜人的秋天把寒冷刺骨冬天的門推開了，寒冷刺骨的冬天把來年好收成的門推開了。
星辰把黑夜的門推開了，勤勞把富裕的門推開了，真誠把愛的門推開了，愛把生活的門推開了。
P12 上帝沒有看輕卑微
15.1~4是一層，5~6是一層。前一段是敘事，后一段是議論。
16.更能體現(xiàn)出兩位名人的卑微，有利于中心的表達(dá)。
17.具體指向布拉格，梵高和安徒生一類的出身卑微但有著很大成就的人 。
18.不應(yīng)該因自己地位的低下而放棄兒時(shí)的夢想，更不應(yīng)該因?yàn)楸蝗似缫暥粒瑸椴槐蝗速p識而苦惱。
19.苦難是一所大學(xué)，幾乎每一個(gè)成功者都是從這個(gè)大學(xué)畢業(yè)的。
P22 只管向前奔跑
8：聘 騁
9、不好?！爸还芟蚯氨寂堋奔雀爬宋恼碌闹饕獌?nèi)容，又體現(xiàn)了文章的中心，”金牌“則沒有這種效果
L0、“三十二歲”“不僅”表現(xiàn)他作為運(yùn)動員年紀(jì)偏大，但面對困難，勇于挑戰(zhàn)?！暗芤粋€(gè)蟬聯(lián)”說明他的努力取得了巨大的成就。強(qiáng)調(diào)了貝基拉面對困難，勇敢跨越，終取得了巨大成功。
l 1、他羨慕那些運(yùn)動員能有機(jī)會參加訓(xùn)練，又為自己拿不出訓(xùn)練費(fèi)，買不起跑鞋不能參加訓(xùn)練，無法實(shí)現(xiàn)自己的夢想而難過。
12、總結(jié)全文，點(diǎn)明并深化中心。
13、一是靠自己勇敢，不放棄夢想而努力訓(xùn)練。二是遇到一個(gè)給他希望和鼓勵(lì)的教練。
14、略，（一種積極向上，永不服輸?shù)木瘢?BR> P27 燒炭工和紳士
12．紳士的兒子(諾比斯)羞辱了燒炭工的兒子。紳士要兒子道歉。
13． (1)諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點(diǎn)兒臉紅。
“皺皺眉頭”包含了多層意思：既為自己的兒子侮辱同學(xué)感到意外、吃驚，也為自己沒能教育好兒子感 到羞愧，同時(shí)還為如何妥善處理此事而擔(dān)憂。
(2)紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。
“用力”一詞一方面寫出了燒炭工為紳士教子有方而感動；另一方面，也表達(dá)了對沒有貧賤觀念、平等 待人的紳士的崇敬之情。
14．示例一：孩子，對不起．我難為你了。你知錯(cuò)能改．真是一個(gè)好孩子，我很喜歡你。 示例二；我真為你的勇敢高興，更為你的爸爸感動。孩子，委屈你了！
15．他是一位嚴(yán)于教子、有錯(cuò)必糾、平等待人、尊重弱勢群體的紳士。
16．這一課告訴學(xué)生；不能仗勢欺人、嫌貧愛富；做了錯(cuò)事．要敢于承認(rèn)并主動道歉；從人格上說．人人都是 平等的。
P39 天安門前看升旗
4、“淡漠”、“冷靜”
5、為自己的祖國激動、自豪，感到一種責(zé)任
6、不行。因?yàn)橛辛恕八坪酢币辉~，我后面的思想變化才合理。
7、這兩個(gè)詞一方面寫出了人們觀看升旗的熱情高、來得早，另一方面寫出了“我”對呼應(yīng)者多，人來得早感到出乎意料和吃驚。
8、瀟灑、英武、矯健。
9、升旗的儀式時(shí)間雖短，但觀眾卻想了很多
10、位卑未敢忘憂國
P41 憶冼星海 11、 答案示例：
①魁梧奇?zhèn)?，沉默寡?BR> ②戰(zhàn)勝了生活的坎坷，成就了偉大的抱負(fù)
③在西安與冼星海相見
12、答案示例：
①聽《黃河大合唱》之后，“發(fā)生崇高的情感”
②能寫出具有“偉大的氣魄”作品的冼星海是怎樣一個(gè)人
13、 答案示例一：
作者先寫聽《黃河大合唱》和看《冼星海作曲圖》，從側(cè)面表現(xiàn)出冼星海的氣魄和神韻；然后再正面描寫與冼星海的見面，通過對他滔滔不絕談吐的描述以及“要寫，還得回中國來”的語言描寫，表現(xiàn)了他熱情開朗的性格和熾熱的愛國情懷。文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使冼星海這一形象生動而感人。
答案示例二：
作者雖與冼星海只見過一面，但印象深刻。作者詳細(xì)記述了這次見面的情形，描寫了冼星海滔滔不絕的談吐，計(jì)劃寫《民族交響樂》的創(chuàng)意激情，以及“要寫，還得回中國來”的鏗鏘話語。在對人物的描寫中，生動地刻畫出一個(gè)熱情開朗、才華橫溢、充滿愛國情懷的音樂家形象，給讀者留下了深刻的印象。
P45 簡單生活
11、線索是：椅子
12、（1）D
（2）1.2.3是實(shí)指沒有多余的椅子，4是虛指，對物質(zhì)金錢的需求
13.復(fù)雜是生活的一種忙碌，復(fù)雜是生命的一種痛苦。 簡單是生活的一種省心，簡單是生活的一種美好。
14.表面上是說生活儉樸，深層含義是較少追求物質(zhì)的享受，保持心情輕松、寧靜和快樂 P49 邂逅霍金
12①取得非凡杰出的科學(xué)成就；②直接挑戰(zhàn)傳統(tǒng)權(quán)威理論；③以堅(jiān)強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝罕見疾??；④以樂觀的態(tài)度面對人生。（任選三點(diǎn)）
13.①霍金獨(dú)特的形象震撼了我，對這樣一位的超常的人，任何干擾都是一種罪惡；②周圍的感染了我，大家都尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利。
14.①霍金生活在一個(gè)人的價(jià)值得到充分尊重的時(shí)代；②霍金生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代；③霍金生活在劍橋大學(xué)，他完全可以像常人一樣生活。
15.希望人們能夠讓霍金遠(yuǎn)離各種干擾，像常人一樣平靜地生
P53 貝多芬
13、貝多芬所擁有的不只是不朽的音樂成就，在他的身上，更是凝聚了人性精神的光華。
14、音樂是貝多芬精神的家園，靈魂的歸宿，他陶醉于音樂，享受音樂，用音樂來擺脫痛苦，獲得快樂。
15、尊重音樂、 崇敬音樂
16、貝多芬在知識的熏陶下，和盧梭擁有著相同的世界觀 貝多芬和莎士比亞一樣，都是為了理想甘愿付出，不懈奮斗的人
17、反對專制，渴望民主 ⑺ 側(cè)面 民眾對他音樂的理解和推崇
18、 頭發(fā)蓬松，滿額大汗，正如在打一場大仗。
19、本文通過傳記的形式來贊美貝多芬的
而《音樂巨人貝多芬》是通過貝多芬的語言、動作、神態(tài)、心理等方法來表現(xiàn)貝多芬的 P56 我的父親愛迪生
12、 ①劃定人物所處的典型環(huán)境，說明了人物的主要經(jīng)歷。
②勾勤出人物的總體形象，暗示了人物取得杰出成就的原因。
13、“脫俗”只能說明人物不庸俗、與眾不同，但不能說明人物的偉大。
“入圣”既能說明人物與眾不同，又能說明其偉大與杰出。
14、 ①突出人物無比的勇氣和決心。
②告訴人們成功來之不易。
（人們往往只看到偉人輝煌的一面，而忽略了其奮斗挫折的一面，而正是奮斗挫折才更能體現(xiàn)人物超人的勇氣以及與困難作斗爭的不屈精神，更能激勵(lì)啟發(fā)他人。）
1、qíshèn shuài bǐǎo jiàn tuìcuàn záo mìtì kuī
2、斂臃髓罕鼎沸箔
3、同窗：同時(shí)在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。確鑿：確實(shí)。 方正：正派。消釋：溶解。
4、周樹人，文學(xué)家、思想家、革命家，《朝花夕拾》 5、D
6、示例：三味書屋習(xí)字畫畫讀課文，別有情趣。
二、閱讀鑒賞（一）7、示例：五彩繽紛的“樂園”。8、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。 9、提示：文段寫景注意動靜結(jié)合與色彩的調(diào)配，從多個(gè)視角將美麗的景色與兒時(shí)趣事相結(jié)合，描繪出一幅色彩斑斕、趣味無窮的畫面。
10、如“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴”運(yùn)用擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀叫聲的悅耳動聽，表達(dá)了百草園給兒時(shí)的我?guī)砹藷o限樂趣。
11、如“伏”既寫出了黃蜂的“肥胖”，又寫出了它嬌憨可愛的形象；“竄”簡潔形象地表現(xiàn)了云雀的“輕捷”等。
12、天真活潑，充滿好奇心和探索欲，熱愛自然的少年兒童形象。
13、顏色：紫紅、碧綠、黃。聲音：低唱、彈琴、啪。味道：酸、甜。 （二）P3 那一片消失了的葦塘
14．春季：葦芽躥高，綻開一片兩片葉子；夏季：葦葉三片四片地展開；秋季：頂上的穗子由綠至黃繼而變白。
.15.（1）用葦葉、柳條可以做成"樂器"吹奏；（2）假日葦塘邊勞動的快樂；（3）神秘的"呱呱迪"的叫聲和它的窩；（4）有可供解饞的野草；（5）從葦塘花花草草的變化中欣賞自然之樂。（答出任意4點(diǎn)即可）
16.挑逗、招惹的意思。這一動詞準(zhǔn)確傳神地寫出了大人們被我們的歡樂與希望所感染（吸引）的情狀。
17. A句：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。生動形象地表現(xiàn)出葦芽的尖銳之態(tài)，突出其生命力之強(qiáng)。
18.要尋找葦塘，只能在記憶中尋找，因?yàn)殡S著時(shí)間的發(fā)展它已經(jīng)消失在了高高低低的屋舍下了；表達(dá)了因葦塘的消失而產(chǎn)生的惋惜和懷念之情。
啟示：圍繞"自然之樂"或"童心"談均可
5、《傷仲永》
一、1、lìmǐn chèn zhòng yìyè
2、(1)屬于(2)曾經(jīng)(3)聚，團(tuán)結(jié)(4)完成(5)同縣的人(6)求取(7)四處拜訪(8)通達(dá)智慧(9)承受（10）以此為有利可圖
3、“扳”通“攀”，牽，引。4、C 5、（1）《臨川先生文集》哀傷，嘆息（2）介甫 半山 王荊公 臨川先生 政治 思想 文學(xué) 唐宋八大家
二、（一）6、方仲永的籍貫身份姓名家世 7、對“未嘗識書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊核對方仲永天資過人的有力襯托。
8、生動地寫出了方仲永索求書具的情態(tài)。 9、日扳仲永環(huán)謁于邑人。
10、“傷”是“哀傷，嘆息”。仲永五歲時(shí)“作詩立就”“邑人奇之”，十二三時(shí)“令作詩，不能稱前時(shí)所聞”，二十左右時(shí)，“泯然眾人矣”。
11、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)。
12、單有先天的聰明是不夠的。先天的聰明是好事，但是，如果沒有后天的努力，那也不會有什么成就；若果因?yàn)槁斆鞫湴疗饋?，也會被聰明耽誤了。所以，無論先天聰明與否，都應(yīng)該加倍努力。
P17 父親送我一幅畫
13、(1）rú （2）luán （3）jiù （4）gū
14、離別之苦。
15、人生的驛站。第一個(gè)站臺是指人生的起點(diǎn),第二個(gè)是指人生的不同階段的目標(biāo),或目的地!
16、不矛盾，父親的話是從把握命運(yùn)，做生活的強(qiáng)者來說的；而后邊卻是從親情的角度說的。
17、靠自己的拼搏去掌握自己的命運(yùn)。
18、是有關(guān)離別的語句即可。例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
P7 母親的詩
10.母親鼓勵(lì)“我”克服困難去上學(xué)；母親鼓勵(lì)“我”正確對待人生的挫折，努力去創(chuàng)造成功。
11．第一件事：母親教育“我”用欣賞眼光的去看待困難。第二件事：母親教育“我”正確對待眼前的困難，把困難看成機(jī)遇。
12．母親隨口說出的話語言樸實(shí)，卻給我極大的教育和鼓勵(lì)，因而在我看來，母親的話就像詩一般優(yōu)美，表現(xiàn)了我對母親的敬愛和感激之情。
13．（1）.采用倒敘的方式，既揭示了我在母親的教育下成才的的主題，又引人入勝。文章主體部分采用大致相同的結(jié)構(gòu)方式，這種循環(huán)往復(fù)的方式，突出了母親對我的印象，產(chǎn)生了詩一般的意境。
（2）.從小事寫出母親的大愛，將平凡化為奇妙，從小學(xué)時(shí)期到步入社會，母親給了“我”無數(shù)的人生啟迪。
14.略
15．例：讀書把知識的門推開了，知識把真理的門推開了，真理把道德的門推開了，道德把生活的門推開了。
溫和的春天把炎熱夏天的門推開了，炎熱的夏天把清爽宜人秋天的門推開了，清爽宜人的秋天把寒冷刺骨冬天的門推開了，寒冷刺骨的冬天把來年好收成的門推開了。
星辰把黑夜的門推開了，勤勞把富裕的門推開了，真誠把愛的門推開了，愛把生活的門推開了。
P12 上帝沒有看輕卑微
15.1~4是一層，5~6是一層。前一段是敘事，后一段是議論。
16.更能體現(xiàn)出兩位名人的卑微，有利于中心的表達(dá)。
17.具體指向布拉格，梵高和安徒生一類的出身卑微但有著很大成就的人 。
18.不應(yīng)該因自己地位的低下而放棄兒時(shí)的夢想，更不應(yīng)該因?yàn)楸蝗似缫暥粒瑸椴槐蝗速p識而苦惱。
19.苦難是一所大學(xué)，幾乎每一個(gè)成功者都是從這個(gè)大學(xué)畢業(yè)的。
P22 只管向前奔跑
8：聘 騁
9、不好?！爸还芟蚯氨寂堋奔雀爬宋恼碌闹饕獌?nèi)容，又體現(xiàn)了文章的中心，”金牌“則沒有這種效果
L0、“三十二歲”“不僅”表現(xiàn)他作為運(yùn)動員年紀(jì)偏大，但面對困難，勇于挑戰(zhàn)?！暗芤粋€(gè)蟬聯(lián)”說明他的努力取得了巨大的成就。強(qiáng)調(diào)了貝基拉面對困難，勇敢跨越，終取得了巨大成功。
l 1、他羨慕那些運(yùn)動員能有機(jī)會參加訓(xùn)練，又為自己拿不出訓(xùn)練費(fèi)，買不起跑鞋不能參加訓(xùn)練，無法實(shí)現(xiàn)自己的夢想而難過。
12、總結(jié)全文，點(diǎn)明并深化中心。
13、一是靠自己勇敢，不放棄夢想而努力訓(xùn)練。二是遇到一個(gè)給他希望和鼓勵(lì)的教練。
14、略，（一種積極向上，永不服輸?shù)木瘢?BR> P27 燒炭工和紳士
12．紳士的兒子(諾比斯)羞辱了燒炭工的兒子。紳士要兒子道歉。
13． (1)諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點(diǎn)兒臉紅。
“皺皺眉頭”包含了多層意思：既為自己的兒子侮辱同學(xué)感到意外、吃驚，也為自己沒能教育好兒子感 到羞愧，同時(shí)還為如何妥善處理此事而擔(dān)憂。
(2)紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。
“用力”一詞一方面寫出了燒炭工為紳士教子有方而感動；另一方面，也表達(dá)了對沒有貧賤觀念、平等 待人的紳士的崇敬之情。
14．示例一：孩子，對不起．我難為你了。你知錯(cuò)能改．真是一個(gè)好孩子，我很喜歡你。 示例二；我真為你的勇敢高興，更為你的爸爸感動。孩子，委屈你了！
15．他是一位嚴(yán)于教子、有錯(cuò)必糾、平等待人、尊重弱勢群體的紳士。
16．這一課告訴學(xué)生；不能仗勢欺人、嫌貧愛富；做了錯(cuò)事．要敢于承認(rèn)并主動道歉；從人格上說．人人都是 平等的。
P39 天安門前看升旗
4、“淡漠”、“冷靜”
5、為自己的祖國激動、自豪，感到一種責(zé)任
6、不行。因?yàn)橛辛恕八坪酢币辉~，我后面的思想變化才合理。
7、這兩個(gè)詞一方面寫出了人們觀看升旗的熱情高、來得早，另一方面寫出了“我”對呼應(yīng)者多，人來得早感到出乎意料和吃驚。
8、瀟灑、英武、矯健。
9、升旗的儀式時(shí)間雖短，但觀眾卻想了很多
10、位卑未敢忘憂國
P41 憶冼星海 11、 答案示例：
①魁梧奇?zhèn)?，沉默寡?BR> ②戰(zhàn)勝了生活的坎坷，成就了偉大的抱負(fù)
③在西安與冼星海相見
12、答案示例：
①聽《黃河大合唱》之后，“發(fā)生崇高的情感”
②能寫出具有“偉大的氣魄”作品的冼星海是怎樣一個(gè)人
13、 答案示例一：
作者先寫聽《黃河大合唱》和看《冼星海作曲圖》，從側(cè)面表現(xiàn)出冼星海的氣魄和神韻；然后再正面描寫與冼星海的見面，通過對他滔滔不絕談吐的描述以及“要寫，還得回中國來”的語言描寫，表現(xiàn)了他熱情開朗的性格和熾熱的愛國情懷。文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使冼星海這一形象生動而感人。
答案示例二：
作者雖與冼星海只見過一面，但印象深刻。作者詳細(xì)記述了這次見面的情形，描寫了冼星海滔滔不絕的談吐，計(jì)劃寫《民族交響樂》的創(chuàng)意激情，以及“要寫，還得回中國來”的鏗鏘話語。在對人物的描寫中，生動地刻畫出一個(gè)熱情開朗、才華橫溢、充滿愛國情懷的音樂家形象，給讀者留下了深刻的印象。
P45 簡單生活
11、線索是：椅子
12、（1）D
（2）1.2.3是實(shí)指沒有多余的椅子，4是虛指，對物質(zhì)金錢的需求
13.復(fù)雜是生活的一種忙碌，復(fù)雜是生命的一種痛苦。 簡單是生活的一種省心，簡單是生活的一種美好。
14.表面上是說生活儉樸，深層含義是較少追求物質(zhì)的享受，保持心情輕松、寧靜和快樂 P49 邂逅霍金
12①取得非凡杰出的科學(xué)成就；②直接挑戰(zhàn)傳統(tǒng)權(quán)威理論；③以堅(jiān)強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝罕見疾??；④以樂觀的態(tài)度面對人生。（任選三點(diǎn)）
13.①霍金獨(dú)特的形象震撼了我，對這樣一位的超常的人，任何干擾都是一種罪惡；②周圍的感染了我，大家都尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利。
14.①霍金生活在一個(gè)人的價(jià)值得到充分尊重的時(shí)代；②霍金生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代；③霍金生活在劍橋大學(xué)，他完全可以像常人一樣生活。
15.希望人們能夠讓霍金遠(yuǎn)離各種干擾，像常人一樣平靜地生
P53 貝多芬
13、貝多芬所擁有的不只是不朽的音樂成就，在他的身上，更是凝聚了人性精神的光華。
14、音樂是貝多芬精神的家園，靈魂的歸宿，他陶醉于音樂，享受音樂，用音樂來擺脫痛苦，獲得快樂。
15、尊重音樂、 崇敬音樂
16、貝多芬在知識的熏陶下，和盧梭擁有著相同的世界觀 貝多芬和莎士比亞一樣，都是為了理想甘愿付出，不懈奮斗的人
17、反對專制，渴望民主 ⑺ 側(cè)面 民眾對他音樂的理解和推崇
18、 頭發(fā)蓬松，滿額大汗，正如在打一場大仗。
19、本文通過傳記的形式來贊美貝多芬的
而《音樂巨人貝多芬》是通過貝多芬的語言、動作、神態(tài)、心理等方法來表現(xiàn)貝多芬的 P56 我的父親愛迪生
12、 ①劃定人物所處的典型環(huán)境，說明了人物的主要經(jīng)歷。
②勾勤出人物的總體形象，暗示了人物取得杰出成就的原因。
13、“脫俗”只能說明人物不庸俗、與眾不同，但不能說明人物的偉大。
“入圣”既能說明人物與眾不同，又能說明其偉大與杰出。
14、 ①突出人物無比的勇氣和決心。
②告訴人們成功來之不易。
（人們往往只看到偉人輝煌的一面，而忽略了其奮斗挫折的一面，而正是奮斗挫折才更能體現(xiàn)人物超人的勇氣以及與困難作斗爭的不屈精神，更能激勵(lì)啟發(fā)他人。）