伴隨著北京、上海、江蘇、浙江、廣東、河南、天津等地書法普及教育的崛起，各文化宮、青年宮、工人俱樂部、少年宮等書法學(xué)習(xí)班如雨后春筍。一般而言，書法篆刻研究會(huì)對社會(huì)進(jìn)行書法授課，應(yīng)該是綽綽有余的。一般的書法普及教育需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻不需要較高層次的理論;而書法篆刻研究會(huì)中的老書家們所搜長的正是實(shí)踐—他們未必是學(xué)識(shí)淵博的理論家和教育家，但卻都是經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)作家，這樣的教學(xué)要求與層次正中下懷。
     但它遠(yuǎn)不是書法教育理想的層次—它不是制高點(diǎn)而只是基礎(chǔ)的工作。在當(dāng)時(shí)的書法界，需要大量的基礎(chǔ)工作.但鑒于民國以來書法的疲軟，在有了一定基礎(chǔ)之后，迫切需要能有一些高度的構(gòu)建。特別是20世260年代前后，日本書家的頻頻造訪，帶來了彼邦書法興旺的信息，更使得在中國的書法高度的構(gòu)建，成為書法界人士同心協(xié)力的奮斗目標(biāo)。高等教育也成了構(gòu)建時(shí)首當(dāng)其沖的領(lǐng)域。
     潘天壽以一個(gè)花鳥畫大師的藝術(shù)敏感，又利用他在浙江美術(shù)學(xué)院任院長的有利地位，率先喊出了書法界共同的心聲。1962年4月，文化部在杭州召開全國高等藝術(shù)院校教材會(huì)議，播天壽談到了國畫系學(xué)生不重視書法的嚴(yán)重問題，隨后又專門提及了全國不重視書法的傾向，他帶著一位老輩的憂慮指出:
     “現(xiàn)在中小學(xué)還不能開設(shè)書法課，但應(yīng)在少數(shù)高等藝術(shù)院校開辦書法篆刻專業(yè)，以培養(yǎng)書法人術(shù)書法篆刻藝術(shù)是寶貴的民族文化遺產(chǎn)，必須繼承。要搶救遺產(chǎn)，如果再不抓書法教育，就會(huì)出現(xiàn)后繼無人的情況?！?BR>     憑借潘天壽的威望，他的呼吁在當(dāng)時(shí)引起積極反響。文化部決定在全國各美術(shù)院校國畫系中開設(shè)書法、篆刻課。而試辦書法專業(yè)的任務(wù)，即由浙江美術(shù)學(xué)院承擔(dān)。其后，潘天壽慧眼識(shí)英雄，將陸維釗從杭州大學(xué)中文系調(diào)至美院具體負(fù)責(zé)書法專業(yè)的籌辦，成立了潘天壽、吳葬之、諸樂三、陸維釗、沙孟海、朱家濟(jì)、劉江七人工作小組，后又調(diào)入了章祖安充任陸維釗助教?；I備工作從1962年夏至1963年，完成了教學(xué)大綱、課程計(jì)劃、師資、招生、授課內(nèi)容確定、圖書資料的購置等大量準(zhǔn)備工作。為保證圖書資料能盡量敷用.還由文化部撥?？?000元，陸維釗、劉江親赴上海各古舊書店，選購碑帖印譜及其他有關(guān)教學(xué)資料，在狹窄而又灰塵厚積、蠢魚成堆的書架上挑選了近20天，又分赴蘇州、紹興、揚(yáng)州等地，共購進(jìn)碑帖古籍資料近萬冊。至1963年夏，開始招生，先從附中畢業(yè)生中招收了兩名學(xué)生，次年又從社會(huì)上招收三名，兩個(gè)年級共五位學(xué)生，成立了正規(guī)的書法刻印科，與國畫系人物、山水、花鳥并列。陸維釗任科主任，劉江兼秘書。朱家濟(jì)教楷書，陸維釗教古漢語(章祖安協(xié)助)，諸樂三教篆刻(劉江協(xié)助)，沙孟海敦印學(xué)史論，兼課的教師還有方介堪、陸儼少、陸抑非、潘天壽、吳9之等，構(gòu)成了一個(gè)實(shí)力雄厚的書法師資隊(duì)伍。在當(dāng)時(shí)，這是的一個(gè)高等教育的試點(diǎn)專業(yè)，也是的一支具有高等教育經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。