北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認定考試
《教育心理學(xué)》 試卷
(2013年3月24日啟用)
考試時間：13：00——15：00
姓名： 準(zhǔn)考證號： 座位號：
一.選擇題：本大 題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項填涂在答題卡相應(yīng)位置。
1.皮亞杰將個體環(huán)境因素納入已有的圖式之中，從加強和豐富主體動作的機制稱為_________。
A.泛化 B.順應(yīng) C.同化 D.分化
2.行為不是受行為的直接結(jié)果支配，而是受預(yù)期行為會帶來什么樣的結(jié)果支配，這是( )的觀點 。
A.布魯納 B.斯金納 C.奧蘇泊爾 D.托爾曼
3.通常，將行為成敗的原因歸為外部和不可控的因素，會使個體的行為動機( )。
A.強化 B.提高 C. 形成 D.降低
4.形式訓(xùn)練的代表人物是_________。
A.詹姆士 B.韋斯曼 C.沃爾夫 D.賈徳
5.陳述性知識的基本單元是_________。
A.組塊 B.圖式 C.概念 D.網(wǎng)絡(luò)
6.通常學(xué)生用簡潔的語詞寫下材料中的主要觀點、次要觀點和各觀點之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)策略屬于_________。
A.精加工策略 B.組織策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.計劃策略
7.學(xué)生看到個物品有一種慣常的用途后，便很難看出它的其他用途的現(xiàn)象屬于_________。
A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.首因效應(yīng) D.功能執(zhí)著
8.以注意力缺陷和勞動過度為主要特征的行為障礙綜合特征屬于_________。
A.學(xué)習(xí)困難綜合癥 B.兒童多動綜合 C.兒童強迫癥 D.兒童過度焦慮反映
9.一名學(xué)生認為服從，聽課就是好孩子，否則是壞孩子，同時，他將成人的準(zhǔn)則視為固定不變，他的道德發(fā)展處于_________。
A.他律階段 B.自我中心階段 C.自律階段 D.工作階段
10.一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度為_________。
A.信度 B.難度 C.效度 D.區(qū)分度
二、填空題：本大題共10個小題，每小題1分，共10分。把答案填寫在答題卡相應(yīng)位置。
11.教育心理學(xué)的開山鼻祖，有“教育心理學(xué)之父”之稱的美國心理學(xué)家是_________。
12.小雞在出生后很短的一段時間內(nèi)會追逐自己的同類，這種無需強化、在一定時期內(nèi)很容易形成的反映，稱為 _________ 。
13.科勒認為主體內(nèi)部 _________ 是學(xué)習(xí)的實質(zhì)。
14.班杜拉發(fā)現(xiàn)影響 _________ 的因素有情緒和生理姿態(tài)，言語勸說，對他人的觀察和成敗經(jīng)驗。
15.通過歸納獲取新意義的學(xué)習(xí)，稱為 _________ 。
16.學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并據(jù)此對其實學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法做出相應(yīng)的調(diào)整，稱為 _________ 。
17.元認知策略課分為計劃策略，監(jiān)控策略和 _________ 。
18.影響哈德發(fā)展的內(nèi)部因素主要包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢和 _________ 。
19.群體特征包括目標(biāo)與規(guī)范，組織與溝通，群體心理與 _________ 。
20.團隊輔導(dǎo)效果評估可分為形成性評估，總結(jié)性評估和 _________ 評估。
三、判斷說明題：本大題共5個小題，每小題4分，共20分。先判斷正誤，再簡要說明理由。答案寫在答題卡上。
21.認知方式有有優(yōu)有劣。
22.工作記憶雖容量有限，但工作記憶中的信息不易消失和遺忘。
23.小學(xué)生年齡越小，道德認知與道德行為，道德認知與道德情感之前的一致性越高，反之，年齡越大，其各成分之間的一致性越低。
24.溝通技巧的關(guān)鍵是學(xué)會勸說。
25.教學(xué)評價的目的是為了更好的篩選學(xué)生。
四、簡答題：本大題共5個小題，每小題6分。共30分。答案寫在答題卡上。
26.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。
27.簡述心智技能形成的基本階段。
28.簡述元認知發(fā)展的特點。
29.簡述影響問題解決的因素，.
30.簡述維護教師心理健康的措施。
五.論述題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。
31.結(jié)合教學(xué)實際論述布魯納的教學(xué)觀。
32. 個性對創(chuàng)造性具有重要影響，如何從個性入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
一、選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所填選項涂在答題卡相應(yīng)位置。
1.C 2.D 3.D 4.C 5.A 6.B 7.D 8.B 9.A 10.C
二、填空題：本大題共10個小題，每小題1 分，共10分。把答案填寫在答題卡相應(yīng)位置。
11.桑代克
12.關(guān)鍵期
13.完形
14.自我效能感
15.概念形成
16.反饋
17.調(diào)節(jié)策略
18.道德認知
19.群體凝聚力
20.追蹤性評估
三、判斷說明題：本大題共5個小題，每小題3分，共15分。先判斷正誤，再簡要說明理由。答案寫在答題卡上。
21.認知方式有有優(yōu)有劣。
此觀點錯誤。認知方式是個體偏好使用的信息加工方式，認知方式無優(yōu)劣好壞之分。
22.工作記憶雖容量有限，但工作記憶中的信息不易消失和遺忘。
此觀點錯誤。工作記憶容量有限，而且工作記憶中的信息也會因為前后記憶干擾和痕跡衰退等因素消失和遺忘，所以應(yīng)該及時的復(fù)習(xí)并排除相互干擾。
23.小學(xué)生年齡越小，道德認知與道德行為，道德認知與道德情感之前的一致性越高，反之，年齡越大，其各成分之間的一致性越低。
此觀點正確。就整個小學(xué)階段兒童的道德認知與道德行為，道德認知與道德情感之間是基本協(xié)調(diào)一致的。
24.溝通技巧的關(guān)鍵是學(xué)會勸說。
此觀點錯誤。溝通技巧的關(guān)鍵是學(xué)會傾聽。
25.教學(xué)評價的目的是為了更好的篩選學(xué)生。
此觀點錯誤。教學(xué)評價既評價學(xué)生的學(xué)，又評價老師的教學(xué)，具體的說教學(xué)評價的功能為：診斷、激勵、調(diào)節(jié)和教學(xué)
四、簡答題：本大題共5個小題，每小題7分，共35分。答案寫在答題卡上。
26.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括：
(1)相似性：相似性既可能產(chǎn)生正遷移也有可能產(chǎn)生負遷移。
(2)原有認知結(jié)構(gòu)：背景知識、認知結(jié)構(gòu)的概括水平和學(xué)習(xí)者的認知技能和元認知策略。
(3)學(xué)習(xí)的心向和定勢：對遷移有雙重作用。
27.心智技能形成的基本階段包括：
(1)原型定向：了解心智活動的實踐模式，解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)。
(2)原型操作：依據(jù)心智活動的實踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。
(3)原型內(nèi)化：原型內(nèi)化就是心智活動的實踐模式想頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的，外顯的，展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、減縮的形式的過程。
28.元認知發(fā)展的特點表現(xiàn)在：
(1)隨著年齡的增長而增長。
(2)由外控到內(nèi)控。
(3)由無意識到有意識再到自動化。
(4)從局部到整體。
29.影響問題解決的因素包括：.
(1)問題表征。(2)已有經(jīng)驗知識。(3)定勢。(4)功能固著。(5)智力水平。(6)動機強度。
30.維護教師心理健康的措施有：
(1)增強自我保護意識：一是正確認識自我，二是增強自我職業(yè)觀念。
(2)應(yīng)付壓力：面臨壓力時如何應(yīng)付壓力就決定了適應(yīng)的結(jié)果是積極的還是消極的。
(3)社會支持：指個體經(jīng)歷的各種社會關(guān)系對個體的主觀或客觀的影響。
(4)專家的處理：自身無法解決自己的問題時求助于心理專家進行咨詢、診斷與治療的過程。(5)教師的休閑。
五、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。
31.布魯納的教學(xué)觀：
(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)：學(xué)科的基本概念、基本方法、基本原理。
(2)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨立思考，提出假設(shè)，進行驗證，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)則等知識。
(3)教學(xué)原則：一是動機原則;二是結(jié)構(gòu)原則;三是程序原則;四是強化原則。
32. 個性對創(chuàng)造性具有重要影響，如何從個性入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
(1)保護好奇心。
(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。
(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)造精神。
(4)重視直覺思維能力。
(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
《教育心理學(xué)》 試卷
(2013年3月24日啟用)
考試時間：13：00——15：00
姓名： 準(zhǔn)考證號： 座位號：
一.選擇題：本大 題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項填涂在答題卡相應(yīng)位置。
1.皮亞杰將個體環(huán)境因素納入已有的圖式之中，從加強和豐富主體動作的機制稱為_________。
A.泛化 B.順應(yīng) C.同化 D.分化
2.行為不是受行為的直接結(jié)果支配，而是受預(yù)期行為會帶來什么樣的結(jié)果支配，這是( )的觀點 。
A.布魯納 B.斯金納 C.奧蘇泊爾 D.托爾曼
3.通常，將行為成敗的原因歸為外部和不可控的因素，會使個體的行為動機( )。
A.強化 B.提高 C. 形成 D.降低
4.形式訓(xùn)練的代表人物是_________。
A.詹姆士 B.韋斯曼 C.沃爾夫 D.賈徳
5.陳述性知識的基本單元是_________。
A.組塊 B.圖式 C.概念 D.網(wǎng)絡(luò)
6.通常學(xué)生用簡潔的語詞寫下材料中的主要觀點、次要觀點和各觀點之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)策略屬于_________。
A.精加工策略 B.組織策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.計劃策略
7.學(xué)生看到個物品有一種慣常的用途后，便很難看出它的其他用途的現(xiàn)象屬于_________。
A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.首因效應(yīng) D.功能執(zhí)著
8.以注意力缺陷和勞動過度為主要特征的行為障礙綜合特征屬于_________。
A.學(xué)習(xí)困難綜合癥 B.兒童多動綜合 C.兒童強迫癥 D.兒童過度焦慮反映
9.一名學(xué)生認為服從，聽課就是好孩子，否則是壞孩子，同時，他將成人的準(zhǔn)則視為固定不變，他的道德發(fā)展處于_________。
A.他律階段 B.自我中心階段 C.自律階段 D.工作階段
10.一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度為_________。
A.信度 B.難度 C.效度 D.區(qū)分度
二、填空題：本大題共10個小題，每小題1分，共10分。把答案填寫在答題卡相應(yīng)位置。
11.教育心理學(xué)的開山鼻祖，有“教育心理學(xué)之父”之稱的美國心理學(xué)家是_________。
12.小雞在出生后很短的一段時間內(nèi)會追逐自己的同類，這種無需強化、在一定時期內(nèi)很容易形成的反映，稱為 _________ 。
13.科勒認為主體內(nèi)部 _________ 是學(xué)習(xí)的實質(zhì)。
14.班杜拉發(fā)現(xiàn)影響 _________ 的因素有情緒和生理姿態(tài)，言語勸說，對他人的觀察和成敗經(jīng)驗。
15.通過歸納獲取新意義的學(xué)習(xí)，稱為 _________ 。
16.學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并據(jù)此對其實學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法做出相應(yīng)的調(diào)整，稱為 _________ 。
17.元認知策略課分為計劃策略，監(jiān)控策略和 _________ 。
18.影響哈德發(fā)展的內(nèi)部因素主要包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢和 _________ 。
19.群體特征包括目標(biāo)與規(guī)范，組織與溝通，群體心理與 _________ 。
20.團隊輔導(dǎo)效果評估可分為形成性評估，總結(jié)性評估和 _________ 評估。
三、判斷說明題：本大題共5個小題，每小題4分，共20分。先判斷正誤，再簡要說明理由。答案寫在答題卡上。
21.認知方式有有優(yōu)有劣。
22.工作記憶雖容量有限，但工作記憶中的信息不易消失和遺忘。
23.小學(xué)生年齡越小，道德認知與道德行為，道德認知與道德情感之前的一致性越高，反之，年齡越大，其各成分之間的一致性越低。
24.溝通技巧的關(guān)鍵是學(xué)會勸說。
25.教學(xué)評價的目的是為了更好的篩選學(xué)生。
四、簡答題：本大題共5個小題，每小題6分。共30分。答案寫在答題卡上。
26.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。
27.簡述心智技能形成的基本階段。
28.簡述元認知發(fā)展的特點。
29.簡述影響問題解決的因素，.
30.簡述維護教師心理健康的措施。
五.論述題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。
31.結(jié)合教學(xué)實際論述布魯納的教學(xué)觀。
32. 個性對創(chuàng)造性具有重要影響，如何從個性入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
一、選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所填選項涂在答題卡相應(yīng)位置。
1.C 2.D 3.D 4.C 5.A 6.B 7.D 8.B 9.A 10.C
二、填空題：本大題共10個小題，每小題1 分，共10分。把答案填寫在答題卡相應(yīng)位置。
11.桑代克
12.關(guān)鍵期
13.完形
14.自我效能感
15.概念形成
16.反饋
17.調(diào)節(jié)策略
18.道德認知
19.群體凝聚力
20.追蹤性評估
三、判斷說明題：本大題共5個小題，每小題3分，共15分。先判斷正誤，再簡要說明理由。答案寫在答題卡上。
21.認知方式有有優(yōu)有劣。
此觀點錯誤。認知方式是個體偏好使用的信息加工方式，認知方式無優(yōu)劣好壞之分。
22.工作記憶雖容量有限，但工作記憶中的信息不易消失和遺忘。
此觀點錯誤。工作記憶容量有限，而且工作記憶中的信息也會因為前后記憶干擾和痕跡衰退等因素消失和遺忘，所以應(yīng)該及時的復(fù)習(xí)并排除相互干擾。
23.小學(xué)生年齡越小，道德認知與道德行為，道德認知與道德情感之前的一致性越高，反之，年齡越大，其各成分之間的一致性越低。
此觀點正確。就整個小學(xué)階段兒童的道德認知與道德行為，道德認知與道德情感之間是基本協(xié)調(diào)一致的。
24.溝通技巧的關(guān)鍵是學(xué)會勸說。
此觀點錯誤。溝通技巧的關(guān)鍵是學(xué)會傾聽。
25.教學(xué)評價的目的是為了更好的篩選學(xué)生。
此觀點錯誤。教學(xué)評價既評價學(xué)生的學(xué)，又評價老師的教學(xué)，具體的說教學(xué)評價的功能為：診斷、激勵、調(diào)節(jié)和教學(xué)
四、簡答題：本大題共5個小題，每小題7分，共35分。答案寫在答題卡上。
26.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括：
(1)相似性：相似性既可能產(chǎn)生正遷移也有可能產(chǎn)生負遷移。
(2)原有認知結(jié)構(gòu)：背景知識、認知結(jié)構(gòu)的概括水平和學(xué)習(xí)者的認知技能和元認知策略。
(3)學(xué)習(xí)的心向和定勢：對遷移有雙重作用。
27.心智技能形成的基本階段包括：
(1)原型定向：了解心智活動的實踐模式，解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)。
(2)原型操作：依據(jù)心智活動的實踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。
(3)原型內(nèi)化：原型內(nèi)化就是心智活動的實踐模式想頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的，外顯的，展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、減縮的形式的過程。
28.元認知發(fā)展的特點表現(xiàn)在：
(1)隨著年齡的增長而增長。
(2)由外控到內(nèi)控。
(3)由無意識到有意識再到自動化。
(4)從局部到整體。
29.影響問題解決的因素包括：.
(1)問題表征。(2)已有經(jīng)驗知識。(3)定勢。(4)功能固著。(5)智力水平。(6)動機強度。
30.維護教師心理健康的措施有：
(1)增強自我保護意識：一是正確認識自我，二是增強自我職業(yè)觀念。
(2)應(yīng)付壓力：面臨壓力時如何應(yīng)付壓力就決定了適應(yīng)的結(jié)果是積極的還是消極的。
(3)社會支持：指個體經(jīng)歷的各種社會關(guān)系對個體的主觀或客觀的影響。
(4)專家的處理：自身無法解決自己的問題時求助于心理專家進行咨詢、診斷與治療的過程。(5)教師的休閑。
五、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。
31.布魯納的教學(xué)觀：
(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)：學(xué)科的基本概念、基本方法、基本原理。
(2)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨立思考，提出假設(shè)，進行驗證，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)則等知識。
(3)教學(xué)原則：一是動機原則;二是結(jié)構(gòu)原則;三是程序原則;四是強化原則。
32. 個性對創(chuàng)造性具有重要影響，如何從個性入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
(1)保護好奇心。
(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。
(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)造精神。
(4)重視直覺思維能力。
(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。