在教和學(xué)的雙邊活動中，教法是先導(dǎo)，學(xué)法是中心。教師關(guān)心的不能只是學(xué)生“學(xué)會”知識，而對學(xué)生是否“會學(xué)”缺乏思考。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，九年制義務(wù)教育大綱也把對學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授知識的同時(shí)，更應(yīng)研究教材，研究教學(xué)大綱，研究教學(xué)方法，研究符合學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主動、積極，使學(xué)生掌握的物理知識既扎實(shí)又靈活。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：
    一、加強(qiáng)情景教學(xué)能使概念、現(xiàn)象、規(guī)律生動起來，激發(fā)學(xué)生的掌心興趣。
    興趣是好的老師。只有使學(xué)生對這門功課有了興趣，才可能使學(xué)生沿著興趣→樂趣→志趣的途徑發(fā)展；才可能激發(fā)學(xué)生的鉆勁；才可能在“鉆”的過程中，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。目前，由于應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中往往將基本概念、現(xiàn)象、規(guī)律匆匆?guī)н^，而忙于讓學(xué)生記結(jié)論，再輔之以大量的練習(xí)、測試，通過題海戰(zhàn)術(shù)，來督促或強(qiáng)迫學(xué)生去掌握知識，結(jié)果就形成了事倍功半、高分低能的現(xiàn)象。其實(shí)，每個(gè)物理概念、規(guī)律、現(xiàn)象都有其提出建立、發(fā)展和完善的過程，每一過程都有一首生動的有血有肉的史詩，在教學(xué)中應(yīng)講清它的這一過程。
    二、指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
    物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。新編教材中指出：“觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不可代替的作用?！笨梢?，重視物理實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功所在。
    我在日常課堂教學(xué)中以做好演示為前提，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，勤于思考問題的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，讓學(xué)生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用。此外還要引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)心觀察周圍的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么，使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習(xí)慣。
    三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
    教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，獲取物理知識的重要途徑之一。初中物理課本文字精煉，語句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，完全適合于中學(xué)生閱讀、理解、探索。
    教師在開始上物理課時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出，明了問題解決的方向；其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識框架，插圖可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，補(bǔ)足個(gè)別學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要重視對插圖理解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹稣J(rèn)真分析插圖中的每一條線段，每一部分表示圖示表示什么意思，說明了什么問題，表現(xiàn)了什么物理現(xiàn)象和過程。學(xué)生會看插圖，對掌握物理知識和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象概念形象化，便于理解的記憶。通過對正文的閱讀，抓住中心，認(rèn)真揣摩每一個(gè)定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如公式p=ρgh適用于液體的內(nèi)部壓強(qiáng)，而計(jì)算大氣的壓強(qiáng)則不可以。
    四、指導(dǎo)學(xué)生正確使用好學(xué)習(xí)指導(dǎo)書
    《物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》設(shè)立了“學(xué)習(xí)要求”、“怎樣學(xué)習(xí)”、“閱讀材料”等欄目。通過這些欄目的學(xué)習(xí)，可以明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求層次、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。更重要的是通過閱讀《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》掌握物理學(xué)習(xí)方法，使重點(diǎn)得以突破，難點(diǎn)得以解決，并及時(shí)通過完成習(xí)題自我檢測。我要求學(xué)生在閱讀課本的同時(shí)，必須閱讀《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》，并進(jìn)行檢查督促。
    五、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法及規(guī)范解題
    做作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中，必須指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法。如我在指導(dǎo)學(xué)生解答說理題時(shí)，要求學(xué)生按三步進(jìn)行：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。如游泳時(shí)用手和腳向后劃水，人就能前進(jìn)，這是為什么？答：物體間力的作用是相互的（講道理），用手和腳向后劃水，水則給人向前的力（擺事實(shí)），故人就能前進(jìn)（得結(jié)論）。通過訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握這一類題目的一般解題方法。在電學(xué)題目中往往由于電路中接入電流表、電壓表而使電路變得較為復(fù)雜，但電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。我指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成是閉合開關(guān)的一段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開的開關(guān)，這必將使電路在為簡化，看出一個(gè)電路的主干。
    六、注重知識的整理和認(rèn)真訂正錯(cuò)誤的習(xí)慣
    復(fù)習(xí)是鞏固知識、加深理解的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)完一章后我就要讓學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，將所學(xué)知識按物理學(xué)本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)整理成有機(jī)聯(lián)系的完整的知識體系，弄清章節(jié)的前后聯(lián)系及每一部分知識在教材內(nèi)容整體中的地位和作用，便于融會貫通，后教師總結(jié)示范出小結(jié)。寫小結(jié)不但有助于更加深入、全面地掌握所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。訂正錯(cuò)誤又是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的問題，學(xué)生往往容易忽略或不認(rèn)真檢查，這些往往是對學(xué)生所學(xué)知識記憶模糊或不理解教材知識造成的，所以對作業(yè)或試卷中出現(xiàn)過錯(cuò)誤的地方，必須要學(xué)生搞清楚錯(cuò)在何處、錯(cuò)誤的原因何在。找出錯(cuò)誤的原因后，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，使學(xué)生把訂正錯(cuò)誤的過程作為一資助對知識的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識的過程，糾正學(xué)生這方面的不良習(xí)慣，在各種考試中減少失分。
    七、研究學(xué)生的心理，使學(xué)法指導(dǎo)真正落到實(shí)處
    在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。如求解同一道比較復(fù)雜的物理應(yīng)用題，智力水平高的學(xué)生往往由于思維敏捷，分析能力強(qiáng)，能較快地從錯(cuò)綜復(fù)雜的條件中理清思路，抓住主要矛盾，使問題迎刃而解，甚至可以做出幾種不同的解題方案，并找出合理、簡便的解法。而智力水平低的學(xué)生則大不相同。這樣在教學(xué)過程中，要顧“兩頭”帶“中間”，注意對于不同的確學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到一把鑰匙開一把鎖。
    總之，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要教師在長期的教學(xué)過程中大膽探索、不斷實(shí)踐，幫助學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出一套真正屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高對物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。