國(guó)內(nèi)考試都有一個(gè)特點(diǎn)，即每種考試都有相對(duì)應(yīng)的詞匯大綱，所以很多人還停留在一個(gè)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)上：把單詞背完就等于考試差不多了。用這種“詞匯決定一切”的認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)付考研英語(yǔ)已然不濟(jì)。說(shuō)實(shí)話很多考生背單詞與其說(shuō)是為了復(fù)習(xí)備考，還不如說(shuō)是尋求某種心理安慰。許多考生常常單詞背過(guò)五六遍，也還并不知道與考試的成敗有多大關(guān)系，只是覺(jué)得心里踏實(shí)而已。所以一上考場(chǎng)大都有種感覺(jué)：“我背的單詞都沒(méi)考，考的單詞我沒(méi)背?！闭媸沁@樣嗎？
其實(shí)不然，只是考生不太會(huì)背單詞。詞是要背的，但要會(huì)背！背過(guò)五六千詞匯的考生有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己一個(gè)問(wèn)題：我背的詞跟考研英語(yǔ)各個(gè)項(xiàng)目有何關(guān)系？比如“betray”這一詞，大家都不陌生，無(wú)非是“薄情女子、負(fù)心漢”或是“泄露”，但在科普翻譯中，主角若是老鼠與科學(xué)家，該不會(huì)翻譯成“背叛”吧？那該怎么翻譯呢，筆者在講考研詞匯時(shí)講“betray”時(shí)就告訴考生，“betray”是一個(gè)重要的翻譯詞匯，在科普文章中應(yīng)該翻譯成“與……相悖”。考生不妨可以查一下1999年考研英語(yǔ)第三篇閱讀理解，體會(huì)一下“betray”在那里的具體含義。
又比如：某一年作文考試題目是關(guān)于父母與孩子的。很多人寫的是彌補(bǔ)父母與孩子之間的鴻溝。“鴻溝”在英文中有一個(gè)現(xiàn)成的詞“gap”，但“彌補(bǔ)”要在英文中找一個(gè)對(duì)應(yīng)的詞卻難壞了很多考生。其實(shí)筆者在講述一個(gè)極其簡(jiǎn)單的詞——“bridge”時(shí)，告訴考生們“bridge”還有一個(gè)做動(dòng)詞的詞義就是“彌補(bǔ)”，在韋伯斯特大學(xué)詞典中“bridge”詞條赫然列著“To bridge the gap”。我想，若考生能用“bridge”一定能使文章增彩不少，由此也可見(jiàn)其平時(shí)學(xué)詞的用心。
再舉一例，筆者把從1994年到2004年考研閱讀真題細(xì)讀了不下20遍，發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞“but”，“few”，“yet”出現(xiàn)頻率。拿 “few”來(lái)說(shuō)，在考研閱讀真題范圍內(nèi)，當(dāng)我們讀到“Few people think he is a good man”就馬上要意識(shí)到其實(shí)作者的態(tài)度很可能相反，他自己很可能認(rèn)為：“he is a good man”，相反當(dāng)我們讀到：“Too many people think he is a good man”就應(yīng)該意識(shí)到作者本人很可能認(rèn)為“he is a bad man”。注意，我們做閱讀時(shí)，找的是作者的觀點(diǎn)，而不是張三李四的。
可見(jiàn)“few”在閱讀理解中非常重要，在這里，筆者提示考研學(xué)子在讀到“few”時(shí)，后面的句子至少讀十遍，它完全有可能是出題點(diǎn)！
下面給出考生復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯的宏觀方向，供參考：
聽(tīng)力：同音詞，如affect與effect.
音標(biāo)與拼寫不一致的詞：如receipt.
與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的詞：如sociology或credit.
閱讀：超綱詞，如pervasive.
熟詞辟義：如epidemic當(dāng)“普遍”講。
完形填空：固定搭配，如perform、function.
固定結(jié)構(gòu)：如not only……，but also……
翻譯：熟詞的靈活處理，如：discipline當(dāng)“學(xué)科”講。
作文：閃光詞匯：如“to bridge the gap”。
其實(shí)不然，只是考生不太會(huì)背單詞。詞是要背的，但要會(huì)背！背過(guò)五六千詞匯的考生有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己一個(gè)問(wèn)題：我背的詞跟考研英語(yǔ)各個(gè)項(xiàng)目有何關(guān)系？比如“betray”這一詞，大家都不陌生，無(wú)非是“薄情女子、負(fù)心漢”或是“泄露”，但在科普翻譯中，主角若是老鼠與科學(xué)家，該不會(huì)翻譯成“背叛”吧？那該怎么翻譯呢，筆者在講考研詞匯時(shí)講“betray”時(shí)就告訴考生，“betray”是一個(gè)重要的翻譯詞匯，在科普文章中應(yīng)該翻譯成“與……相悖”。考生不妨可以查一下1999年考研英語(yǔ)第三篇閱讀理解，體會(huì)一下“betray”在那里的具體含義。
又比如：某一年作文考試題目是關(guān)于父母與孩子的。很多人寫的是彌補(bǔ)父母與孩子之間的鴻溝。“鴻溝”在英文中有一個(gè)現(xiàn)成的詞“gap”，但“彌補(bǔ)”要在英文中找一個(gè)對(duì)應(yīng)的詞卻難壞了很多考生。其實(shí)筆者在講述一個(gè)極其簡(jiǎn)單的詞——“bridge”時(shí)，告訴考生們“bridge”還有一個(gè)做動(dòng)詞的詞義就是“彌補(bǔ)”，在韋伯斯特大學(xué)詞典中“bridge”詞條赫然列著“To bridge the gap”。我想，若考生能用“bridge”一定能使文章增彩不少，由此也可見(jiàn)其平時(shí)學(xué)詞的用心。
再舉一例，筆者把從1994年到2004年考研閱讀真題細(xì)讀了不下20遍，發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞“but”，“few”，“yet”出現(xiàn)頻率。拿 “few”來(lái)說(shuō)，在考研閱讀真題范圍內(nèi)，當(dāng)我們讀到“Few people think he is a good man”就馬上要意識(shí)到其實(shí)作者的態(tài)度很可能相反，他自己很可能認(rèn)為：“he is a good man”，相反當(dāng)我們讀到：“Too many people think he is a good man”就應(yīng)該意識(shí)到作者本人很可能認(rèn)為“he is a bad man”。注意，我們做閱讀時(shí)，找的是作者的觀點(diǎn)，而不是張三李四的。
可見(jiàn)“few”在閱讀理解中非常重要，在這里，筆者提示考研學(xué)子在讀到“few”時(shí)，后面的句子至少讀十遍，它完全有可能是出題點(diǎn)！
下面給出考生復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯的宏觀方向，供參考：
聽(tīng)力：同音詞，如affect與effect.
音標(biāo)與拼寫不一致的詞：如receipt.
與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的詞：如sociology或credit.
閱讀：超綱詞，如pervasive.
熟詞辟義：如epidemic當(dāng)“普遍”講。
完形填空：固定搭配，如perform、function.
固定結(jié)構(gòu)：如not only……，but also……
翻譯：熟詞的靈活處理，如：discipline當(dāng)“學(xué)科”講。
作文：閃光詞匯：如“to bridge the gap”。