日本首都東京，是一座華人高度集中的國(guó)際大都市。在世界各國(guó)掀起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱潮的今天，這里有一塊專為孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)開(kāi)辟的圣地――富士中文小學(xué)。
    富士中文小學(xué)坐落在交通便利的新宿區(qū)，成立于1999年。每個(gè)周末上課，為時(shí)兩個(gè)半小時(shí)，所使用的是國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。學(xué)生從5歲到15歲，根據(jù)年齡與中文水平進(jìn)行分班教學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)已達(dá)到300多人。
    學(xué)生們通過(guò)在富士中文小學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅掌握了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，而且可以用流利的漢語(yǔ)和國(guó)內(nèi)的親人交流。例如，奶奶過(guò)生日的時(shí)候，通過(guò)電話送上一首生日歌；中秋節(jié)、新年的時(shí)候，為中國(guó)的親人吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“每逢佳節(jié)倍思親”等千古佳句；利用假期去中國(guó)旅行的孩子，將書(shū)本里、課堂上學(xué)到的中文運(yùn)用到實(shí)際生活中，給他們帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè)。記得一個(gè)孩子興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，我在新疆吃到了拉條子，真辣呀！”聽(tīng)到這么地道的漢語(yǔ)，真讓人覺(jué)得無(wú)比欣慰。更有許多孩子參加了漢語(yǔ)檢測(cè)，并取得了可喜的成績(jī)。
    下面是我在教學(xué)過(guò)程中所采用的幾個(gè)教學(xué)方法。
    一、中日字詞對(duì)比教學(xué)
    日文中主要使用漢字和假名。但是日文漢字多為繁體字，學(xué)生們經(jīng)常將其與中文簡(jiǎn)體字混淆；有的字詞雖然在寫(xiě)法上相同，但含義上大相徑庭。針對(duì)這種情況，我采用了中日字詞對(duì)比教學(xué)。例如：“貝與貝”、“聞與聞”、“鐵與鉄”；詞語(yǔ)“手紙”在中文里是“廁所用紙”的意思，在日文里卻是“信件”的意思；“丈夫”在中文里是“先生、老公”的意思，在日文里卻是“結(jié)實(shí)”的意思。讓學(xué)生對(duì)比理解詞語(yǔ)的意思，生動(dòng)有趣，加強(qiáng)記憶。學(xué)生開(kāi)玩笑地說(shuō)：“中國(guó)的老公到了日本就變得結(jié)實(shí)了?！辈捎眠@種對(duì)比教學(xué)的方法，既讓學(xué)生掌握了兩種語(yǔ)言文字的異同，又培養(yǎng)了學(xué)生比較辨別的能力。另外，在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，堅(jiān)持要求同時(shí)掌握拼音，培養(yǎng)學(xué)生具備使用電子詞典和電腦的能力，為以后更深入地學(xué)習(xí)中文打下良好的基礎(chǔ)。
    二、組詞造句教學(xué)
    日文中，動(dòng)詞總是放在句子的末尾處，學(xué)生們把這種語(yǔ)言習(xí)慣也帶到了中文里。例如：“我吃蘋(píng)果”說(shuō)成了“我蘋(píng)果吃”，“教室里有學(xué)生”說(shuō)成了“教室里學(xué)生有”，鬧出了很多笑話。針對(duì)學(xué)生們這種動(dòng)詞后置的情況，我采用了先組動(dòng)賓詞語(yǔ)再造句的方法。例如學(xué)習(xí)“喝”字，在“喝”的后面加上括號(hào)，讓學(xué)生考慮所有可以喝的東西，將其名稱放在括號(hào)中，加深學(xué)生要將名詞放在動(dòng)詞“喝”的后面的印象。學(xué)生說(shuō)出“水、藥、茶、酒、湯、果汁、牛奶”等大量詞語(yǔ)后，再出示“什么時(shí)間、誰(shuí)、在什么地方、喝什么、然后怎么樣。”的句型模式，讓學(xué)生從組詞語(yǔ)過(guò)渡到造句子，從而改正將動(dòng)詞和賓語(yǔ)分開(kāi)，動(dòng)詞后置的錯(cuò)誤。學(xué)生造出了這樣的句子，“晚上，我在家里喝果汁，喝完以后看電視?！?BR>    三、課文古詩(shī)配插圖編故事教學(xué)
    也許是日本的漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)片特別盛行的緣故吧！學(xué)生們的繪畫(huà)水平大都挺高，并且都很喜歡畫(huà)。抓住學(xué)生的這種興趣和特長(zhǎng)，在課文或古詩(shī)的教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生配插圖編故事的教學(xué)方法。讓學(xué)生將理解到的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，再用自己的語(yǔ)言為圖畫(huà)編故事，在班上進(jìn)行發(fā)表。采用這種教學(xué)方法，一方面鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，有的學(xué)生不僅畫(huà)出一幅活靈活現(xiàn)的插圖，還將詩(shī)中追黃蝶的孩子當(dāng)作自己，編了這樣一個(gè)小故事：“我的家有一座院子，院子里盛開(kāi)著金黃色的油菜花。門(mén)口有一條彎彎的小路，可以走到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。有一天，我在院子里看到了一只黃色的蝴蝶。我想要抓住它，可是蝴蝶飛進(jìn)了和它一樣顏色的油菜花叢中，我怎么也找不到它了?！?BR>    富士中文小學(xué)的課堂里還有很多很多這樣的小故事，我和學(xué)生們一起在快樂(lè)中學(xué)習(xí)著中文，在學(xué)習(xí)中文中感受著快樂(lè)。