“巴蜀中學(xué)高3-20班的女生劉馨荷在日前參加的托?？荚囍腥〉?57分(托福考試的滿分為677分)。據(jù)了解，這是我市高中生參加托福考試創(chuàng)下的歷史好成績(jī)。10月24日，記者特別采訪了正在朗文外語(yǔ)學(xué)校參加口語(yǔ)培訓(xùn)的劉馨荷。
據(jù)悉，托?？荚囍饕氖菑?qiáng)調(diào)聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法，許多專業(yè)外語(yǔ)系的大學(xué)生面對(duì)托?？荚?，也會(huì)頭痛，作為一名高中學(xué)生是如何“闖關(guān)”的呢”？面對(duì)記者的提問(wèn)，劉馨荷認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)重要的是要有系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前需要解決三大“癥結(jié)”。
現(xiàn)在所學(xué)的中學(xué)英語(yǔ)主要針對(duì)高考，老師針對(duì)的教法只是做題。并沒(méi)有幫助學(xué)生真正掌握語(yǔ)言的系統(tǒng)性，詞匯量也不夠豐富。往往造成學(xué)生說(shuō)寫能力薄弱，成了“啞巴”英語(yǔ)。劉馨荷說(shuō)，為了克服“啞巴”英語(yǔ)，從初一開(kāi)始，她就選擇了新概念英語(yǔ)。新概念英語(yǔ)注重的是一些實(shí)用的句型、時(shí)態(tài)和具體的練習(xí)方法，不像中學(xué)英語(yǔ)那樣把一些抽象的術(shù)語(yǔ)強(qiáng)“塞”給學(xué)生。通過(guò)自己在反復(fù)聽(tīng)、精聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿，對(duì)自己的聽(tīng)、說(shuō)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣掌握起來(lái)印象深刻，進(jìn)步很快。
其次，中學(xué)英語(yǔ)的教法偏重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往沒(méi)有語(yǔ)感培養(yǎng)，學(xué)習(xí)起來(lái)像一頭霧水，找不到方向。劉馨荷說(shuō)，過(guò)多條條款款的語(yǔ)法，極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了提高自己的語(yǔ)感水平，她利用大量業(yè)余時(shí)間專門到一些注重英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行“補(bǔ)充”，強(qiáng)化口語(yǔ)和聽(tīng)力的提高。例如：朗文學(xué)校在聽(tīng)力方面采用的是國(guó)外的原版教材，培訓(xùn)學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)聽(tīng)和模仿來(lái)掌握重點(diǎn)句型；在口語(yǔ)方面，學(xué)校開(kāi)展二至三人的討論、即興演講、大量時(shí)間的對(duì)話等豐富多彩的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，這對(duì)外語(yǔ)聽(tīng)寫能力的提高有很大的幫助。
再者，學(xué)英語(yǔ)重要的是運(yùn)用。目前許多中學(xué)學(xué)校雖然有“英語(yǔ)角”之類的活動(dòng)，但大都是同學(xué)之間的“瞎掰”，學(xué)生并不知道自己發(fā)音是否準(zhǔn)確，往往只是表面的“熱鬧”。劉馨荷說(shuō)：“別看我在學(xué)校時(shí)都把英語(yǔ)課本啃得滾瓜爛熟，弄得明明白白，然而真正和老外交流，還有一定差距。中學(xué)生應(yīng)該走出去和老外交流，老外的英語(yǔ)說(shuō)得相當(dāng)?shù)目欤渲杏羞B讀、省略。有的單詞與中學(xué)教材里的讀法大不相同。開(kāi)始我與他們交流如墜入云霧里。但只要多與他們打交道，開(kāi)口也只能說(shuō)英語(yǔ)，頭腦里也得想英語(yǔ)，把英語(yǔ)的使用真正落實(shí)到”一種生活方式“，才能讓自己的英語(yǔ)突飛猛進(jìn)。
朗文學(xué)校的何校長(zhǎng)認(rèn)為，英語(yǔ)作為我國(guó)中學(xué)三大基礎(chǔ)性工具學(xué)科之一受到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的高度重視。但不管教師怎樣盡責(zé)，學(xué)生怎樣盡力，家長(zhǎng)怎樣盡心，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果總難令人滿意，英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多卻收效甚微。究其原因又相當(dāng)復(fù)雜，但造成英語(yǔ)難教難學(xué)的主要原因乃是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中重語(yǔ)法詞匯的細(xì)講泛練。劉馨荷同學(xué)取得成功的關(guān)鍵是注重了英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。
據(jù)悉，托?？荚囍饕氖菑?qiáng)調(diào)聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法，許多專業(yè)外語(yǔ)系的大學(xué)生面對(duì)托?？荚?，也會(huì)頭痛，作為一名高中學(xué)生是如何“闖關(guān)”的呢”？面對(duì)記者的提問(wèn)，劉馨荷認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)重要的是要有系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前需要解決三大“癥結(jié)”。
現(xiàn)在所學(xué)的中學(xué)英語(yǔ)主要針對(duì)高考，老師針對(duì)的教法只是做題。并沒(méi)有幫助學(xué)生真正掌握語(yǔ)言的系統(tǒng)性，詞匯量也不夠豐富。往往造成學(xué)生說(shuō)寫能力薄弱，成了“啞巴”英語(yǔ)。劉馨荷說(shuō)，為了克服“啞巴”英語(yǔ)，從初一開(kāi)始，她就選擇了新概念英語(yǔ)。新概念英語(yǔ)注重的是一些實(shí)用的句型、時(shí)態(tài)和具體的練習(xí)方法，不像中學(xué)英語(yǔ)那樣把一些抽象的術(shù)語(yǔ)強(qiáng)“塞”給學(xué)生。通過(guò)自己在反復(fù)聽(tīng)、精聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿，對(duì)自己的聽(tīng)、說(shuō)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣掌握起來(lái)印象深刻，進(jìn)步很快。
其次，中學(xué)英語(yǔ)的教法偏重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往沒(méi)有語(yǔ)感培養(yǎng)，學(xué)習(xí)起來(lái)像一頭霧水，找不到方向。劉馨荷說(shuō)，過(guò)多條條款款的語(yǔ)法，極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了提高自己的語(yǔ)感水平，她利用大量業(yè)余時(shí)間專門到一些注重英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行“補(bǔ)充”，強(qiáng)化口語(yǔ)和聽(tīng)力的提高。例如：朗文學(xué)校在聽(tīng)力方面采用的是國(guó)外的原版教材，培訓(xùn)學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)聽(tīng)和模仿來(lái)掌握重點(diǎn)句型；在口語(yǔ)方面，學(xué)校開(kāi)展二至三人的討論、即興演講、大量時(shí)間的對(duì)話等豐富多彩的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，這對(duì)外語(yǔ)聽(tīng)寫能力的提高有很大的幫助。
再者，學(xué)英語(yǔ)重要的是運(yùn)用。目前許多中學(xué)學(xué)校雖然有“英語(yǔ)角”之類的活動(dòng)，但大都是同學(xué)之間的“瞎掰”，學(xué)生并不知道自己發(fā)音是否準(zhǔn)確，往往只是表面的“熱鬧”。劉馨荷說(shuō)：“別看我在學(xué)校時(shí)都把英語(yǔ)課本啃得滾瓜爛熟，弄得明明白白，然而真正和老外交流，還有一定差距。中學(xué)生應(yīng)該走出去和老外交流，老外的英語(yǔ)說(shuō)得相當(dāng)?shù)目欤渲杏羞B讀、省略。有的單詞與中學(xué)教材里的讀法大不相同。開(kāi)始我與他們交流如墜入云霧里。但只要多與他們打交道，開(kāi)口也只能說(shuō)英語(yǔ)，頭腦里也得想英語(yǔ)，把英語(yǔ)的使用真正落實(shí)到”一種生活方式“，才能讓自己的英語(yǔ)突飛猛進(jìn)。
朗文學(xué)校的何校長(zhǎng)認(rèn)為，英語(yǔ)作為我國(guó)中學(xué)三大基礎(chǔ)性工具學(xué)科之一受到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的高度重視。但不管教師怎樣盡責(zé)，學(xué)生怎樣盡力，家長(zhǎng)怎樣盡心，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果總難令人滿意，英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多卻收效甚微。究其原因又相當(dāng)復(fù)雜，但造成英語(yǔ)難教難學(xué)的主要原因乃是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中重語(yǔ)法詞匯的細(xì)講泛練。劉馨荷同學(xué)取得成功的關(guān)鍵是注重了英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。