作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇一
整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。
另一點值得肯定的是，我注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，她們班的學生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學生的學習能力。
《快樂的小公雞》課后反思
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《快樂的小公雞》是北師大版語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，安排了識字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂，游戲快樂，學習也快樂。
我們班的孩子大多數能運用自己喜歡的識字方法學習漢字。通過一個學期每天堅持課外閱讀，孩子們識字量大增。部分同學已經能全部認識本冊要求認識的.生字，具有基本的分析識記生字的能力，對朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學習習慣。
根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：
1、綜合運用所學的認字方法，在整體認讀中熟悉認識13個生字。
2、正確流利有感情朗讀課文，體會什么是快樂。
正確流利有感情朗讀課文，體會“幫助別人就會得到快樂”。
這篇課文我計劃兩課時完成：本課為第一課時初讀課文，進行生字詞語的認識鞏以及重要生字的書寫指導。，第二課時細讀課文，體會什么是快樂。
老牛(圖片 耕種田地 爸爸(圖片)
快樂的小公雞? 青蛙(圖片) 捉害蟲 幫助別人
(苦惱) 蜜蜂(圖片) 傳播花粉
不一樣 一樣
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇二
根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：
學習本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學習朗讀課文，指導讀好對話。
培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。
培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品質和積極樂觀的人生態(tài)度。
學習本課的生字、詞語，進行說話練習。
理解快樂的含義。
培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
兩課時
一、激趣導入
同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么?”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?”
我想知道小公雞是怎樣快樂的?
師：我們一起來學習課文，會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦?
生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學習第一段
指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么?生答(略)板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱―快”這兩個字有相同的部分嗎?
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。
師：“快樂”表示什么心情?(高興)“苦惱”表示什么心情?(不高興，傷心。)這是一對什么詞?(反義詞)
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較，是學習的好方法。
2、合作學習2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰?
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
(1)課文的那幾個自然段寫的`小公雞采訪她們的內容?(2、3、4)小組合作學習，自選一段，進行學習。
(2)從小公雞的問話中你體會到了什么?
學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。
(3)小組練習分角色朗讀課文。
教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內人少怎么辦?生：一人讀兩個角色。
(4)小組讀書匯報。
(5)隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學習5、6段
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的?
(1)請同學們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當中我們是怎樣做的?
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂
……
老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂
老師小結：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
(2)探究學習
老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學生：自讀、質疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂?
學生討論解決。
4、學習第七段
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的?齊讀最后一段。
板書：報時(學習“報”)
小結：小公雞還苦惱嗎?(照應開頭、擦去“苦惱”一詞)現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。
四、讀全文，快樂共享。
五、擴展學習
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“――的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
……
六、課外延伸
師：把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我――，很快樂?！毕鹿?jié)課我們交流。
(苦惱)――快樂的小公雞
公雞 報時 -|助
老牛 耕田地 |人
青蛙 捉害蟲 |為
蜜蜂 傳花粉 -|樂
評析：學生是學習活動的主人，課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，構建平等和諧的師生關系，是這節(jié)課成功的先決;超越課堂，滲透學法，給學生學習方法的指導，為學生的階段學習甚至終身學習打基礎，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇三
《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書(北京師范大學出版社)小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
根據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，聯(lián)系學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：
知識目標： 學習本課的`生字、詞語、句子。 理解快樂的含義。 學習朗讀課文，指導讀好對話。
能力目標： 培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟能力。培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。
《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以在課的開頭，激趣導入 ：
( 同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么?” 生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?”
我想知道小公雞是怎樣快樂的?
師：我們一起來學習課文，會明白的。就此引導學生好奇地進入課文，為后面的學習作好情感的鋪墊。
《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現(xiàn)學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中蘊藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：看圖說話。學習第一段。
第一步：讓學生自由說話，訓練說話能力。
第二步：邊學課文邊認生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個環(huán)節(jié)：自學第二段。
第一步：自讀課文，學認生字。
第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養(yǎng)他們合作精神。
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“――的小公雞”。 生答：1.可愛的小公雞。 2.有禮貌的小公雞。 3.助人為樂的小公雞……
板書：助人為樂
助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
這樣整堂課，從聯(lián)系學生生活實際出發(fā)，最后又回到學生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語文素養(yǎng)也得到了全面提高。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇四
1.自讀課文，各自畫出新詞。
2.學生交流，畫了什么新詞?
耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播
3.分小組學習“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”(課件顯示)
4.匯報：你是怎樣學的?(學生答：a形近字“腦”猜出“惱”。b看拼音學習。c問小組同學。d“播”想到了“新聞聯(lián)播”。)
5.老師引導：利用前面單元剛學過的禾字旁學習“稼”――禾+家
6.反復熟讀新詞。
7.在后面的閱讀討論中，教學“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。
［評析］學生需要學習的生字詞與教材挑選的字詞不完全一致，彭老師首先讓學生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待：教材畫出來，而學生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學生確實不會的，重點教學，教學時注意引導學生運用學過的部首知識；學生不會，而教材又沒有畫出來的，如“不一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學中。體現(xiàn)了從學生的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機動地進行教學。
整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。
另一點值得肯定的是，彭老師注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，這個班的學生，都知道遇到生字詞怎么辦，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學生的學習能力。
1.學生自己閱讀。
2.老師：“說一說，你看懂了什么?知道了什么?”
3.學生a：“我覺得小公雞很有禮貌?！?BR> 老師：“你愿意和哪個同學讀一讀小公雞跟老牛的對話?”(學生邀請伙伴朗讀。)
老師：“好，你也是個有禮貌的孩子?！?BR> 學生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動?！?BR> 老師：“你看出他們愛勞動，相信你也愿意做個愛勞動的孩子?！?BR> (帶學生復習“耕種、莊稼、害蟲、傳播”)
學生c：“原來我知道蜜蜂會采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢!”
老師：“她從課文中學到了新知識?！?帶學生復習“蜜蜂、花叢、花粉”)
學生d：“我知道了，幫助別人就能快樂?！?BR> 老師：“請你讀一讀第五、六段課文。請全班同學讀一讀這兩段?！?BR> 學生e：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢!”
老師：“你怎么知道的?”學生e：“我從書上看的?！?BR> 老師：“你從書本里還能得到哪些有關青蛙的知識?再找一找，介紹給同學們，好嗎?大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀?”同學：“地老虎是害蟲吧?”
老師：“你回家可以問問家長?！?BR> 小結：大家閱讀課文，都很有收獲。
4.現(xiàn)在，讓我們來討論剛才同學提出的問題：小公雞問了三個“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟是一樣還是不一樣?
(分小組討論。全班同學討論。)
最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個都有各自特點，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。
老師：“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方?”
學生：他們都是用自己的本領去幫助別人。他們幫助了別人，都得到了快樂。
5.老師：“后來小公雞怎么做?”
“誰能來幫助同學解釋一下‘從此’這個詞?”(帶學生背誦古詩《畫雞》。)
學生：“老師，我家旁邊有個鐘樓，過半小時就敲一下，也是‘報時’。”
老師：“你說得對，公雞打鳴是報時，鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察。”
6.老師：“小公雞每天給人們報時，他成了一只快樂的小公雞?！?BR> 老師：“找一找，‘快樂’可以跟課文哪個詞語對對子?”(學生找出“苦惱”)
7.老師：“你們有沒有因為幫助了別人，就感到快樂的事情?”
學生a：“×××吐了，我?guī)椭鍜?。挺臟的，但是我也挺快樂?！?BR> 學生b：“我?guī)椭瑢W學習時很快樂?！?BR> 學生c：“有一次上課，×××沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂?！?老師與他握手。)
老師：“今天，我跟大家一起學習了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂。誰想成為一個快樂的人，就去多多幫助別人吧?！?BR> ［評析］彭教師指導學生閱讀，完全打破了過去“精心設計問題―學生答題―強制記憶標準答案”的做法，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得；她沒有致力于“講深講透”，而是讓學生對課文做整體的把握。
我們看到，學生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動，有的.在知識方面有收獲，有的領會了課文的主題――由于老師沒有設定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發(fā)，促進了每個同學語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
自主學習，并不意味著放任自流。彭老師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態(tài)度價值觀的教育結合起來。
整個討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式――似乎不太“出彩”。但是細琢磨，就會發(fā)現(xiàn)，討論時，老師揉進了字詞的學習、句子的學習、科學知識的學習、口語交際、檢索方法的學習、古詩的背誦、聯(lián)系學生生活實際體會課文主旨等等內容。而這一切，又都是從學生反饋的問題“點”引發(fā)出來的，沒有斧鑿的痕跡，達到了“潤物細無聲”的境界。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇五
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂?！?BR> 課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術與學科整合理論以及快樂教學理論為指導，結合多媒體技術，為學生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的開放型的學習環(huán)境，教師創(chuàng)設情景，引導學生建立一個由自己控制的探究學習環(huán)境，教師放手讓學生自己選擇方法，進行個別化學習，培養(yǎng)學生運用知識技能分析解決問題的能力，拓寬學習的廣度，通過合作學習，小組討論對自己已有信息進行加工整合，使認識在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和知識的活學活用能力。
1、認識目標：認讀生字，了解課文內容，知道幫助別人就會得到真正的快樂。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自我探索，自主學習和團體協(xié)作的能力。
3、情感目標：(1)自我展示，自我激勵，體驗成功。
(2)勇于嘗試，激發(fā)求知欲。
1、重點：認讀字詞，理解文旨“幫助別人，你就會得到快樂。”
對策：(1)給學生提出學習目標和方法 ，讓學生自選形式學習，獲取知識解決問題，形成能力。
(2)在老師的引導下，通過合作、交流，運用所獲知識與能力解決問題。
2、難點：情感體驗及學習能力的培養(yǎng)。
對策：(1)在多媒體教學中，根據學生知識能力差異，完成自主，合作學習。
(2)教師設法做好組織，引導工作，調動學生主動參與交流與討論。
本案例教學面向的是小學一年級的學生，此階段學生的有意注意保持不到20分鐘，自我調節(jié)，控制能力都較差，注意力易分散，學習往往從興趣出發(fā)。學生在學習本課前已有了一定的識字、閱讀能力，且對常見動物、昆蟲等的能力有所了解，也有幫助他人的生活體驗。
學生是學習的主體，以具體形象思維為主。由于本課趣味性強，學生學習積極性高，樂于探索，勇于創(chuàng)新，學以致用的成功感強烈，又具備了一定的.生活經驗及學習能力。故此，我采用情境教學法和任務驅動法，創(chuàng)建學習環(huán)境，讓他們在主動探究中學習，在互助合作中完成任務，在互動中得到提高。
一課時
(一)、激趣導入
同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么?”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?” 我想知道小公雞是怎樣快樂的?
師：我們一起來學習課文，會明白的。
(二)、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦?
生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
(三)、理解課文
1、學習第一段
指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么?生答(略)板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱―快”這兩個字有相同的部分嗎?
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。
師：“快樂”表示什么心情?(高興)“苦惱”表示什么心情?(不高興，傷心。)這是一對什么詞?(反義詞)
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較，是學習的好方法。
2、合作學習2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰?
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
(1)課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內容?(2、3、4)小組合作學習，自選一段，進行學習。
(2)從小公雞的問話中你體會到了什么?
學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。
(3)小組練習分角色朗讀課文。
教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內人少怎么辦?生：一人讀兩個角色。
(4)小組讀書匯報。
(5)隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學習5、6段
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的?
(1)請同學們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當中我們是怎樣做的?
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂。
老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂
老師小結：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
(2)探究學習
老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學生：自讀、質疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂?
學生討論解決。
4、學習第七段
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的?齊讀最后一段。
板書：報時(學習“報”)
小結：小公雞還苦惱嗎?(照應開頭、擦去“苦惱”一詞)現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。
(四)、讀全文，快樂共享。
(五)、擴展學習
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“――的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我――，很快樂?！毕鹿?jié)課我們交流。十、自問自答：
怎樣才能讓學生“動”起來?
開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇六
1.讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。
2.通過品讀課文，讓學生從中領悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
：
在整體認讀中認字學詞。
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
同學們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想?。?BR> 好的，這節(jié)課，我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞，我們應該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）
引導學生從題目入手，進行質疑。
一（7）班的同學很愛動腦筋，勤學好問是你們最大的優(yōu)點。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？
讓學生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導學生質疑
小結：同學們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片
1.播放課件，聽課文錄音
先請同學們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標上序號。
生：課文一共有七個自然段
2.播放課件，趣味讀詞
剛才大家聽得很認真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天 煩惱 蜜蜂 姐姐
田野 池塘 報時 耕種
傳播 莊稼 苦惱 花叢
（1）老師大聲讀，全班同學小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學大聲跟讀
（2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。
老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。
1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？
（1）個別學生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導質疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？
（1）分小組讀2、3、4自然段
小公雞在――遇到正在――的老牛
小公雞在――遇到正在――的青蛙
小公雞在――遇到正在――的蜜蜂
（2）齊讀句式
小結；原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？
3.出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗
（1）齊讀對話。
（2）個別讀，引導小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？
（有禮貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？
表揚學生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
（3）齊讀老牛說的話
老師隨機板書；耕地
（4）引導質疑；老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢？
（5）演一演；老師扮農民，學生扮老牛。
請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛
農民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？
老牛：我來幫你耕地吧
農民：謝謝你！
（6）采訪老牛：聽了農民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？
預設：很開心、很高興，因為我?guī)土宿r民伯伯的忙。
你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了?！?BR> （7）男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話
過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺的快樂是幫人們耕種田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）
（1）請個同學來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？
預設：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）
（1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為――齊。
（2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）
（3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）
小結并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的'小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？
（1）讓學生自由地想象
（2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）
小結并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？
5.（1）齊讀5、6自然段
（2）學生反饋；它回到家來問爸爸
（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢
引導：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞――――（齊讀）
出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂
過渡：是啊，他們都是在 ――幫助他人（出示“幫助”
（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”
預設：加一加，拼拼音……
（5）引導學生觀察。
（6）師：“我們觀察一個字可以觀察它的結構、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了?！?BR> （7）師范寫，生書空，描紅。
（8）師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢？”
（9）引導學生觀察。
（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
（11）生書寫。（提示學生的坐姿）
（12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”
老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會對小公雞說――――（個別讀）
你們都是公雞爸爸，會對小公雞說――――（齊讀）
老師隨機板書；幫助別人，就會快樂
6.（1）齊讀最后一個自然段。
（2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是――報時
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀―遍全文。
1.配樂朗讀
剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？
2.說一說；你生活中快樂的事。
讓學生自由說，老師及時引導并表揚。
3.總結：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。
板書設計：
快樂的小公雞
小公雞 報時
老牛爺爺 耕地 幫助他人
青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂
蜜蜂姐姐 傳花粉
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇七
知識目標：正確認讀本課生字13個，會用生字組詞、擴詞。
能力目標：正確流利地朗讀課文，回答文后問題。
情感目標：通過學習，使學生知道幫助別人，自己就會感到非常幸福快樂。
認識本課13個生字；熟讀課文，能回答文后問題。
學生可能感到本課生字較多，難以掌握。
：小組內互相探究，識字寫字的方法。
生字卡、課文插圖。
1、談話：從前，有一只小公雞整天無所事事，他心里很苦惱，于是就去問老牛、青蛙、蜜蜂，結果得到了不一樣的回答，最后公雞爸爸指點他“幫助別人，你就會得到快樂”。你同意公雞爸爸的說法嗎？快來讀讀這個故事吧！從而引出課題。
2、板書課題：快樂的小公雞。
3、齊讀課題。
1、讓學生自讀課文，遇到生字可采用猜字法與其他方法相結合認字初步讀通課文，了解課文內容。
2、范讀課文，學生評價。
3、小組練習讀課文，教師巡視。
4、每小組推薦一名讀課文，大家評價。
5、才藝展示：讀課文，看誰讀得更好。
6、齊讀課文。
7、檢查生字的認讀情況；
出示生字卡，指名讀、齊讀。
開火車讀并用生字組詞、擴詞。
做猜字游戲（鞏固生字）。
1、圖文結合，自讀課文，邊讀邊想“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
2、小組討論后指名匯報，教師小結。
3、你喜歡小公雞嗎？為什么？
4、齊讀課文。
板書設計：
快樂的小公雞
整惱野幫耕哥莊
稼叢蜜蜂姐報
教學反思：
知識目標：正確讀寫本課8個生字，能用生字組詞、擴詞。
能力目標：正確、流利有感情的朗讀課文，能用“幫助、快樂”造句。
情感目標：通過學習，使學生體會到幫助別人就能得到真正的'快樂。
會讀寫本課8個字，重點指導“幫、最、能、得”四個字。
同學們可能認為自己已經長大了一些，但怎樣才算是一個懂事的孩子呢？
讓學生合作探究，感情朗讀，品味真情。
1、出示生字卡片，指名讀并口頭組詞。（側重中、差生）
2、指名分角色讀課文。（學生評價）
3、齊讀課文。
1、讓學生自由練習有感情地朗讀課文。
2、教師指導有感情地朗讀。
3、指名讀，集體評議。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀并口頭組詞。
學生評價。
2、引導學生觀察生字在田字格中的位置。
3、讓學生寫自己喜歡的字。
4、小組交流各自的寫法。
5、教師重點指導“幫、最、能、得”四個字。
6、學生練習書寫，師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
7、小組內展示作業(yè)并互相評價。
讓學生談談自己的收獲。
板書設計：
快樂的小公雞
情能幫助哥最別得
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇八
1.學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究 中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。” 課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
1.熟讀課文,明白”幫助別人,你就會得到快樂”,愿意幫助別人。
2.在語言環(huán)境里理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。
重點：
1.在整體認讀中認字學詞。
2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
難點：通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。
1.師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？
生反饋：高興。
師：你們想對老師們說些什么呢？
生1：老師，您辛苦了!
生2：老師，您好！
生3：老師，您來聽課，我很高興。
2．老師們聽到同學們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心里肯定很高興。
你們能給高興換個詞語嗎？
生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。
師：那快樂的意思，你們明白了嗎？(出示“快樂”二字的)
生反饋：明白。
小結：你們都告訴老師什么叫快樂。那就讓我們上一節(jié)快樂的語文課吧!上課，同學們好。
生反饋：老師您好！
師：請坐。
1.師：今天，我們要來繼續(xù)學習的是《快樂的小公雞》（師點擊：的小公雞）。
生齊讀課題。
2.師：同學們，通過上節(jié)課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心里很煩惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。
3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這里和大家見面了，誰還認識它們呢？火車，火車，開往哪里去？
生：火車，火車開往這里來。
生開火車讀生字詞。
預設：師：誰來說說哪個車廂出了問題？生反饋。
師：這列火車開得真順利，已經準時到站了。現(xiàn)在請全班同學再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4.師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！
學生自己讀課文。
師：剛才看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。
（一）理解報時，學習第七自然段
1.師：誰知道小公雞平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
師：好了，同學們，用我們人類的話，小公雞在喔喔地說些什么呢？
生1：快起床，已經6點了。
生2：該起床了，快遲到了。
師：小公雞每天到時間就告訴我們什么時候，用書上的詞語來說是什么呢？
出示：報時
師：報時，同學們把這個詞語讀三遍。
生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什么會報時呢？
生1：小鬧鐘
生2：手機的鬧鐘設定。
師：那報時的意思明白了嗎？
生：明白。
過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢？
生：最后一段。（出示：最后一個自然段）
2.師：請個同學來讀一讀這一個自然段。指名讀。
師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？
指名讀。
師：現(xiàn)在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！
全班齊讀。
師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學們認真聽，再來評一評。
師范讀。（出示：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它真是一只快樂的小公雞。）
師：誰來評價？
生1：老師把“成為”讀成“真是”了。
師：老師也有優(yōu)點，你能說說嘛？
生2：老師讀得感情很豐富。
師：當我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優(yōu)點，也要說出他的缺點。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它成為一只快樂的小公雞。）
師：能不能換詞呢？
生：不行。
師：為什么呢？
生：公雞之前是不快樂的，現(xiàn)在才快樂，所以要用“成為”。
師：說得真好。小公雞現(xiàn)在很快樂，那么原來不快樂，書上用什么詞來形容呢？
生：苦惱。
出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。
3.師：小公雞哪兒苦惱呢？
生：心里。
師：那“惱”是什么偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關）
記住了嗎？
（二）學習第一自然段
1.師：課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢？
生：第一個自然段。
出示：因為＿＿＿＿＿＿＿，所以小公雞心里很苦惱。
師：現(xiàn)在同學們帶著這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？
生反饋
2.師：這***個同學把這個詞讀得很準，出示：整天
師范讀，生再跟讀
師：整天是什么時候？ 生：一天。
師：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。
3.師：小公雞心里非?？鄲?，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）
誰來讀讀這句話。
指名讀。
師：你為什么這樣讀呢？
生1：小公雞的心里很著急。
生2：小公雞想趕緊得到快樂。
師：你們都很認真地能體會到小公雞心里的想法。誰能用著急的語氣再讀讀這句話呢？
指名讀。
4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急，所以它趕緊出發(fā)，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。
全班自己讀課文。
師：你們通過讀課文，知道了什么？
生1：小公雞之前很苦惱，現(xiàn)在不苦惱。
師：不苦惱是什么意思？
生：是快樂的。
5.師：你們知道怎么樣才能快樂嗎？
生反饋
（三）學習第二、三、四自然段
1.師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學生分明說出相對應的動物名稱,)
2.師：蜜蜂轉過來是什么樣子？（展示圖片的背面）
生：蜂蜜。
師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什么味道？
生：吃過，它是甜的。（引導說完整句子）
師：蜂蜜是蜜蜂采出來的，現(xiàn)在認識蜜蜂了吧？
生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）
3.師:現(xiàn)在老師告訴你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個地方藏著一個什么詞？
生：田野。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀三遍。
師：老牛住的地方是哪兒呢？
生：田野。
誰能給“野”開花呢？
生：野地、野花、野貓
4.師：蜜蜂住的這個地方藏著什么呢？
生：花叢。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀。
師：我們書柜上的盆栽是花叢嗎？
生：不是。
師：那什么叫花叢呢？
生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示）
5.師：小公雞在尋找快樂的途中，遇到了三位好朋友，他們進行了幾次對話？
生：三次。
6.師：請位學生來讀讀老牛和小公雞的對話。
指名讀。
師：小牛哥哥的聲音真響亮，為什么叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？
生：不是，是小牛爺爺。
師：為什么老師會叫他小牛哥哥呢？
生：他的聲音不夠粗。
師：那你來試試讀一讀。
指名讀。
師：此刻，我們眼前就有一只老牛。誰來學學老牛的聲音，再讀讀這句話。
指名讀。
師：我感覺這只老牛耕田有些辛苦，可為什么他還感覺這么快樂呢？
生：因為老牛幫助了別人，所以它感覺很快樂。
師：那讓我們一起來帶著快樂的心情讀讀這句話。
全班齊讀。
7.師：在這句話當中，有2個調皮的生字寶寶，它想和我們玩?zhèn)€游戲，哪個字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點擊：＿＿種 ，＿＿地，＿＿田）
生：耕。
師：另一個字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的嗎？
生：是。
師：這個字讀做什么呢？
生反饋：幫
師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個讀三遍。齊。
生齊讀。
8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂了。
師：我們再來讀讀這句話。
生齊讀。
9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰把這兩位好朋友的對話讀讀呢？
指名讀。
師：誰來讀讀青蛙說的話，你來？
指名讀。
師：青蛙是怎么樣叫的`呢？
生：呱呱呱。
師：誰能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話呢？
生：呱呱呱，為莊稼捉害蟲，就快樂了。
師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎么樣？
生：很高興、很歡樂。
師：青蛙哥哥為什么快樂呢？（出示：因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）
生：因為它幫莊稼捉害蟲，所以就快樂了。
師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲呢？
生：一年可一捉無數只的害蟲。
師：你們可真能干呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲嗎？
生：不是的。青蛙要冬眠3個月。
師：除了那3個月，青蛙每天都在捉害蟲，它們是為了誰？
生：莊稼。（出示：莊稼）
師：莊稼都包括誰呢？
生：小麥、大豆、稻谷。
師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動下，莊稼都長得可好了，（出示：莊稼的圖片）小公雞問：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說齊（出示：為莊稼捉害蟲，就快樂了。）
生齊讀。
10.師：小公雞跑著跑著，又遇到了飛來飛去的蜜蜂，它們怎么說？全班一起把第四自然段讀一讀。
師：它跑到“齊”。（出示“公雞和蜜蜂的對話。）
生齊讀。
師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂，我們來看看這幅畫面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開了，（出示盛開的鮮花，＿＿的花，你能用一個詞來形容一下嗎？）
生反饋：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。
師“同學們，看著自己的精心培育下，花兒開得這么艷麗，你們高興嗎?
生：高興。
師：那就請你們在花叢中一邊比比動作，一邊讀讀這句話。
生齊讀。
預設：師：小蜜蜂坐著不動能飛來飛去嗎？我們再來表演一下。
師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天為花兒們傳播花粉辛苦嗎？
生：辛苦。
師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！
生：不行?；▋簺]有花粉就會枯死的。
11.師：那你們這么辛苦，還這么快樂呢？
生：因為幫助了花兒傳播花粉，它能快快開放，我就很快樂。
12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當小公雞，你們當蜜蜂。他跑到?????????。 (出示:第四自然段)
生接著讀。
（五）學習第六自然段
1.師：我們再來看看它們說的話，它們認為快樂的事情不一樣， 把小公雞都給弄糊涂了。于是就回去問了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢?（老師隨即采訪一下學生）
生反饋。
師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因為都幫助了別人，都得到了快樂。所以，當小公雞問爸爸的時候，爸爸是怎么樣回答它的？請小朋友們自己讀第5自然段。
學生自己讀第六自然段。
2.師：看來啊，我們同學們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書： 幫助別人，得到快樂）。
師：那現(xiàn)在同學們說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）（出示：第六自然段）
學生點評（要親切，要笑著說）
師：請同學們和老師齊讀爸爸的話。
師：小公雞終于弄明白了：幫助別人做事是最快樂的。（板書）
過渡語：小公雞最后有沒有找到快樂呢？小公雞能為別人做什么事？（出示：第七自然段 ）
3.師：小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？（出示）
生1：它是一只愛想問題的小公雞。
生2：它是一只 有禮貌的小公雞。
（四）引申再造，感悟升華
師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒做過這樣讓你快樂的事呀？（出示）
生反饋。
小結：我們班有許多助人為樂的小公雞，下面就評出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信，學習了這篇課文，我們班會涌現(xiàn)出更多快樂的小公雞。
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花叢
耕種田地 捉害蟲 傳播花粉
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇九
1。熟讀課文，理解課文內容，體會“快樂”的含義
2．識字13個。
識字，體會“快樂”的含義。
識字，體會“快樂”的含義。
識字卡片，小黑板。
一．上節(jié)課我們學習《大家都快樂》，同學們知道做游戲很快樂，那么小公雞的快樂是什么呢？這節(jié)課我們就來學習《快樂的小公雞》。
二．初讀課文，學習生字。
1．聽課文錄音。（認真）
2．字讀課文，圈出生字。
3．互教互學生字。
4．出示生字指名讀（檢查自學情況）。
5．給生字找鄰居。
三，再讀課文，理解課文內容。
1．指名課文。
2．畫出自然段，找出一組反義詞。
3．再讀課文思考：（1）小公雞的煩惱是什么？
（2）老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐為什么說的不一樣呢？
(3)小蜜蜂得到快樂了嗎？
4．學討論以上問題。
5．匯報。
6．師小結：幫助別人就能得到真正的.快樂。
7．指導感情朗讀。
四。鞏固復習。
1．指名讀詞語。
2．補充句子。我―――很快樂。
3．分角色讀課文。
課堂總結：學習了這篇課文你又明白了什么？
板書設計： 快樂的小公雞
老牛 人們耕田
青蛙 莊稼捉害蟲
幫助快樂
蜜蜂 花兒傳播花粉
小公雞人們報時
：學習寫字。
小黑板。
一．復習導入。
4．分角色讀課文。
5．指名讀詞語。
二．學習寫字。
1．出示要寫的字：情 能 幫 助 哥 最 別 得
2．齊讀生字。
3．學生分析結構、筆順。
4．示范寫“幫、最”。學生分析同樣是上下結構的字，兩個字有什么不同？再描紅。
5．“得、能”學生字說怎樣才好看？然后描紅。
6．學生在田字格里練寫。
7．評比。
三．課堂總結：同學們寫得很棒！
板書設計： 快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
教學反思
復習拼音，練習使用動詞，聽故事，能理解主要意思。
：小黑板。
一．復習。
1．默寫聲母。
2．讀韻母。
二．給下面詞語寫拼音。
青蛙 蜜蜂 貓頭鷹
1．學生練習注音。
2．檢查糾正。
三．練習使用動詞。
踢毽子搭積木聽廣播 調皮進 逗小狗 按喇叭
1．學生練習說一說。
2．評委評一評，看誰說得好。
3．自己填一填，不會的字可以用音節(jié)代替。
四．聽故事。
1．聽錄音，播放兩遍。
2．寫一寫小松鼠為什么快樂？
3．師總結：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。
板書設計： 語文天地
踢毽子 搭積木 聽廣播
調皮進 逗小狗 按喇叭
第六、七課時語文天地
教學目標：字讀短文，制定暑假計劃。能看圖講故事?？偨Y學習語文的收獲。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一．自讀課文《快樂的夏天》。
1．學生自讀課文。
2．把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。
3．說一說我為什么特別快樂？
4．自己說一說暑假的計劃，互相交流。
5．把自己的打算寫下來。
三．看圖講故事。
1．出示掛圖，學生觀察。
2．說一說畫上畫些什么？
3．評委評一評，誰講的故事讓人聽了“很快樂”。
四．總結學習語文的收獲。
1．讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評議。
2．全班做一做。
課堂總結：同學們這學期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇十
1、會認字14個，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲、叢”，繼續(xù)練習綜合運用多種方法識字。
2、學寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會如何有禮貌地問別人。
1、借助拼音讀準字音，學習用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。
2、學習用語言上下文聯(lián)系生活實際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等詞語。
在讀中感悟“幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。
借助多種識字方法認識生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會得到快樂”的情感，愿意幫助別人。
生字卡片、圖片、頭飾、課件等。
1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼
2、板書課題，生跟著書空
3、讀課題
1、用多種識字方法自讀課文
2、集中識字
3、采用多種方法記字――記字妙妙屋：樣 蟲 牛
1、學習第1自然段，理解小公雞為什么苦惱
2、學習2-4自然段
① 指名讀，問：小公雞到哪里去采訪？都采訪了誰？
②讀好小公雞的問句：學習有禮貌地打招呼、問別人
③ 感受動物們的“快樂”
④ 教師范讀“老?！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f的話
3、分角色朗讀
生讀完，師總結評價。
4、角色拓展，學習表達
拓展：如果小公雞在尋找快樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會怎么采訪他們？
出示句式，生練習說話，師指名反饋。
5、寫字
① 出示詞語“幫助” 生認讀
② 交流:“幫”字筆畫比較多，要怎么記住它？
③ 重點指導寫好生字“助”，師適當引入“寫字操”和寫字注意事項。
④ 學生的寫字作品評價反饋
⑤ 教師總結激勵
1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己的快樂呢？
2、課外拓展：① 練習有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。
② 拓展閱讀：語文天地里的《好吃的帽子》
1、自主識字，總結方法
在學生初讀課文的基礎上，我?guī)椭鷮W生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法，學生在自主識字中體驗到成功的樂趣。，并學會在語言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂朗讀，讀中體會
在教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，再次充分發(fā)揮學生自主學習的能力，通過多種形式的讀，提高學生語言感悟能力，學生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點：以讀為主，讀中探究；以學為主，學中體驗；以人為本，關注情感體驗。把課堂真正讓給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯(lián)系生活，還原生活
學文后，我設計了“你有做過什么幫助別人的事情？用快樂說一句話的說話練習”，讓學生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語文學習與生活實際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進生活，還原于生活，在生活中升華。
1、引導學生讀的還不夠，導致閱讀教學環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結合句子、口語交際的學習，聯(lián)系學生的生活實際體會課文主旨，必定能達到“潤物細無聲”的境界。
2、教師的教學語言過于單調貧乏，不夠簡練，如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等，這樣不能吸引學生的注意力，很好地調動學生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學生理解深層次的.內容。需在今后多向有經驗的教師學習，豐富教學語言，提高專業(yè)素質。
3、教學機智有待提高，關注學生的程度還不夠，沒能及時捕捉學生發(fā)言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點水”的感覺。
教學，總是遺憾的藝術，一堂課下來，感受頗多。雖然這節(jié)課經過精心的準備，但到教學實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇十一
語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發(fā)展智力的重要工縣。幼兒正處在語言發(fā)展的敏感期。同時，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發(fā)展中不可缺少的重要因素?！毒V要》中指出："提供自由表現(xiàn)機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂"，因此，為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展，提高素質，我設計了這節(jié)《快樂的小公雞》語言活動。
1、理解故事內容，初步掌握情節(jié)，學習動物對話。
2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報時。
3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。
4、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
1、重點：理解故事內容，初步掌握情節(jié)，學習動物對話。
2、難點：豐富詞匯，運用動物對話回答問題。
1、課件《快樂的小公雞》。
2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。
（每個重要環(huán)節(jié)要寫明你的設計意圖）
1、出示老牛（頭飾）――"我是快樂的老牛，小朋友們好"。
教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什么快樂嗎？
2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵幼兒猜想它們快樂的原因。
師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂，請你們猜一猜它們?yōu)槭裁纯鞓纺兀?BR> 3、出示小公雞（頭飾），引出故事《快樂的小公雞》
師："我是一只小公雞，我也想找快樂。"
討論：小公雞怎么樣才能找到快樂？
師：今天我給大家?guī)硪粋€好看的故事動畫片你們想看嗎？故事的名字叫《快樂的小公雞》
1．故事里有哪些動物？
2、小公雞整天沒事干，它心情怎樣？（豐富詞匯：苦惱）
3、故事講述了一件什么事情？
4、小公雞找到誰，它們都是怎樣說的？
師；現(xiàn)在，我們再一起觀看以便動畫片吧！
1、小公雞跑到田野問誰？小公雞怎樣問老牛呢？（學習句子：爺爺，怎樣才能快樂呢？）
2、老牛爺爺怎樣回答？（學習對話：幫助人們耕種田地，就會快樂了！豐富詞匯：耕種）
3、小公雞跑的哪里問青蛙？青蛙哥哥怎樣回答呢？（學習對話：為莊稼，捉害蟲就會快樂。）
4、它跑到花叢問誰？蜜蜂姐姐又是怎樣說的？（學習對話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會快樂了。豐富詞匯：傳播）
5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢？
6、公雞爸爸怎樣回答小公雞？（學習句子：幫助別人，你就會得到快樂。）
師：小公雞怎樣找到快樂了呢？（幼兒討論后，提問個別幼兒）
師小結：原來小公雞每天早早起床，為人們報時，它成為了一只快樂的小公雞?。ㄘS富詞匯：報時）
師：老牛爺爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領去幫助別人，所以它們快樂，請小朋友想一想，還有哪些動物，它們有什么本領去幫助別人，讓自己快樂呢？
師：請幾位小朋友到前面來，選擇自己喜歡的.頭飾，進行故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話??！現(xiàn)在請大家故事表演！
教師小結：在生活中，我們要經常幫助別人。愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜愛，自己也會快樂的！現(xiàn)在小朋友就和老師一起去尋找自己的快樂吧！
《快樂的小公雞》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂?！?BR> 我上的是第一課時，重點讓學生在整體認讀中認字學詞。在熟讀課文，讓學生悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。整堂課下來，我總結以下幾點：
1、自主識字，總結方法
在學生初讀課文的基礎上，我?guī)椭鷮W生歸納識字方法，可以拼音、問別人、聽讀、編字謎、認想寫用等等多種識字方法，學生在自主識字中體驗到成功的樂趣。并學會在語言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂朗讀，讀中體會
在教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，再次充分發(fā)揮學生自主學習的能力，通過多種形式的讀，提高學生語言感悟能力，學生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點：以讀為主，讀中探究；以學為主，學中體驗；以人為本，關注情感體驗。把課堂真正讓給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯(lián)系生活，還原生活
學文后，我設計了“你有做過什么幫助別人的事情？小公雞在――遇到正在――的老牛的說話練習”，讓學生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語文學習與生活實際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進生活，還原于生活，在生活中升華。
1、引導學生讀的還不夠，導致閱讀教學環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結合句子、口語交際的學習，聯(lián)系學生的生活實際體會課文主旨，必定能達到“潤物細無聲”的境界。
2、教師的教學語言過于單調貧乏，不夠簡練，如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等，這樣不能吸引學生的注意力，很好地調動學生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學生理解深層次的內容。需在今后多向有經驗的教師學習，豐富教學語言，提高專業(yè)素質。
3、教學機智有待提高，關注學生的程度還不夠，沒能及時捕捉學生發(fā)言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點水”的感覺。
4、在環(huán)節(jié)設計上不夠恰當，如果將表格說話練習放在整節(jié)課的末尾，作為課堂上的總結、延伸，相信孩子的回答會更好。
教學，總是遺憾的藝術，一堂課下來，感受頗多。雖然這節(jié)課經過精心的準備，但到教學實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇十二
《快樂的小公雞》是小學語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易于同學朗讀和識字，同學可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為他人付出更是一種快樂，培養(yǎng)同學積極樂觀的人生態(tài)度。根據教材和其同學年齡特點，我在教學本課時，做了如下設想：
把選擇性學習引入低年級的課堂教學中
同學是存在個性差別的人，教師應供認個性差別，將個體差別視為一種交往資源，并能充沛利用，使每個同學的潛能都得到充沛發(fā)展。選擇性學習恰恰可以體現(xiàn)這一點。它可以讓同學根據自身的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學習目標、內容、方法、速度等，把學習變成是自覺主動的行為。選擇性學習為不同學習水平、不同個性特征的同學提供了自我表示，獲取勝利體驗的機會，最大限度地調動了同學學習的積極性和主動性?；谶@樣的想法，我大膽進行嘗試，把選擇性學習帶入低年級課堂，從小培養(yǎng)同學的選擇意識、選擇能力。
在開始，我想應該先訓練同學學會選擇，要選擇適合自身的學習方法，當然由于同學年齡小，肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要教師能和時引導，同學很快就能掌握。根據本課特點，我想讓同學在學習方法和學習內容上進行選擇。如：在導入新課后，我請同學們用自身喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確?？梢宰陨碜x，不認識的字，自身通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認識的字，同桌可以互相協(xié)助；也可以請老師來幫助。
再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才干快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復句式較多，我就請同學們選擇一段自身喜歡的讀給大家聽或給大家扮演。
我想同學在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。
1、認識13個生字，進行滲透性識字，學習書寫8個生字。
2、綜合運用所學的識字方法，進行識字。
3、《快樂的.小公雞》，使同學懂得學會為他人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)同學積極樂觀的人生態(tài)度。
1、認識13個生字。
2、熟讀課文。
書寫生字
課件、生字卡片
一、導入新課
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）
2、看老師在小公雞前寫了兩個字（板書：快樂），請大家談一談自身對快樂的體驗。（也就是說一說你什么時候感到快樂。）
（1）、同桌互說。
（2）、指名說
3、老師把快樂寫在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來學習一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）
4、齊讀課題。
5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。
二、師生一起參與探究
（一）、讀課文
1、請你用自身的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
（1）、自身讀，不認識的字可以讀拼音。
（2）、找伙伴讀，不認識的字互相教一教。
（3）、不認識的字還可以請教老師。
2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？
3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？
（二）、認識生字
1、誰愿意把你自身喜歡的那段讀給大家聽聽？并說說你為什么喜歡這一段？（同學讀到哪段，遇到生字進行認讀）
2、剛才在學習中發(fā)現(xiàn)有幾個字有一些問題，出示生字。
3、請同學們想一想用什么方法記住這些字？
4、請小老師教大家認字。
5、游戲：照鏡子
（三）、指導書寫
1、你認為哪個字最難寫，需要老師協(xié)助？
觀察這些字的占格位置。
2、獨立書寫生字。
三、課文延伸
開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢？
老牛它們是怎么協(xié)助他人的呢？
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇十三
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 了解課文的主要內容，明白“幫助別人，你就會得到快樂”的道理。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1課文的主要內容，明白“幫助別人，你就會得到快樂”的道理。
2培養(yǎng)學生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質。
啟發(fā)引導
讀一讀 說一說 議一議
課件、動物圖片
一、 測評反思，分散難點 （5分鐘）
1.同學們，上節(jié)課我們學習了《快樂的小公雞》中的生字朋友，你們還認識嗎？（出示生字卡片）快來打個招呼吧。
2.上節(jié)課，我們不光學習了生字，還了解了課文大意。我們知道，小公雞一開始心里很苦惱，后來卻變得快樂了，它是怎樣尋找快樂的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習課文。
二、深讀交流，探究體驗 （22分鐘）
1.整體讀 （ 6分鐘）
課件出示自學提示
（1）自讀文，邊讀邊思考：為了尋找快樂，小公雞都到了什么地方，請教了誰？
( 2)用橫線畫出來，同桌相互交流
班級交流：
公雞來到田野請教了老牛；來到池塘邊，請教了青蛙；來到花叢中，請教了蜜蜂。(隨機板書：老牛、青蛙、蜜蜂)
2.讀和老牛對話部分 （3分鐘）
小公雞出門尋找快樂了，它先來到綠綠的田野里，它遇見了老牛，小公雞是怎樣問老牛的，老牛又是怎樣回答的呢？
（1）指導讀小公雞的問話（體會其禮貌）。
（2）指導讀老牛爺爺的回答（體會其快樂）。
（3）男女同學分別扮演小公雞和老牛爺爺來讀一讀。
（4）小結：老牛爺爺認為怎樣就會快樂呢？（教師板書：耕田地）
3、選讀 （6分鐘）
告別了老牛爺爺，小公雞又上路尋找快樂了，它還請教了小青蛙和小蜜蜂，它們又是怎樣說的呢？你喜歡誰，就讀讀誰說的話吧。
（1）指名學生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對話，并說說自己為什么喜歡。
（2）青蛙哥哥認為做什么是快樂呢？（教師隨機板書：捉害蟲）
（3）蜜蜂姐姐認為做什么是快樂呢？（教師隨機板書：傳播花粉）
4.總結性談話 （7分鐘）
（1）.同學們，這是一只多么勤學好問的'小公雞呀，它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請教，可是，它們的回答卻不一樣。想一想，小公雞還會到什么地方，請教誰呢？（學生交流）
（2）此時，如果你是小公雞，你的心里會有什么疑問？（為什么做的事情不一樣，卻都感到快樂）你們心中的疑問就是小公雞的疑問，這是為什么呢？（幫助別人就會得到快樂）
（3）.同學們真聰明，你們說的其實和公雞爸爸說的是一樣的。讓我們一起來讀讀這句話吧。聽了爸爸的話，你明白了什么，你有什么話要對小公雞說呢？
（4）.小公雞明白爸爸說的意思了嗎？它是怎樣做的呢？（指名說：小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成了一只快樂的小公雞。）
三、互動游戲 （2分鐘）
四、總結，拓展延伸 （5分鐘）
1.讓我們再來讀讀課文，和小公雞一起分享一下它的快樂吧。
2.通過這節(jié)課的學習，你覺得這是一只怎樣的小公雞？
3.在你的生活中有沒有做過幫助別人讓你感到快樂的事情呢？學生交流，教師總結。
五、測評達標 （5分鐘）
1.連一連：老牛 捉害蟲
公雞 傳花粉
青蛙 耕田地
蜜蜂 報時
2、 說一說
小公雞怎樣變快樂的？
六、課外作業(yè)：
練習冊71――72頁
板書設計：
快樂的小公雞
老牛 耕田地
青蛙 捉害蟲 幫助別人
蜜蜂 傳花粉 得到快樂
公雞 報時
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇十四
《快樂的小公雞》是北師大版小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易于學生朗讀和識字，學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
1、 繼續(xù)練習綜合各種方法認識14個生字；
2、 會寫7個字（重點指導“幫、助”），能按筆順規(guī)則寫字，寫得正確、端正；
3、 在語言環(huán)境中理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時” 等；
4、 熟讀、有感情地朗讀課文，明白“幫助別人，你就會得到快樂”。
課件、生字詞卡片、動物頭飾
師：同學們，六一兒童節(jié)你過得高興嗎？高興換個詞――快樂。好的，今天我們來上一節(jié)快樂的語文課吧。 老師這有一則謎語，請你猜一猜他是誰？頭戴紅纓帽,身披紅彩衣.清晨唱一曲,紅日東方起.（生：公雞）
原來是一只快樂的大公雞呀，那你們想知道他小時候的故事嗎？快讀讀我們的課題：快樂的小公雞 <出示>下面請同學們伸出手指和老師一起補全課題，（寫一個字要讀一個字）你想怎么讀課題？看到課題你最想知道什么？
（生：為什么說小公雞是快樂的？它在哪兒找到快樂的？以前小公雞快樂嗎？）
同學們越來越會思考了，帶著問題我們快樂地學習吧。
師 ：請同學們快輕輕地打開書95頁，平放好。
現(xiàn)在愿意讓老師先范讀一遍，還是你自己來試著讀一遍？
（生舉手：自己試讀）
師 ：行，由你們自己試著讀，老師相信你們能行！
（做好聽的準備，聽清字的讀音）
現(xiàn)在請你拿起小鉛筆，自己讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，一會兒遇到不認識的字你準備怎么解決它？（生回答）
帶上小提示咱們開始吧
師：剛才你用什么方法解決了哪些生字寶寶？（生回答）
師：下面請你和同桌合作讀一讀識字條，如果你們都讀對了互相夸一夸，要是有困難，互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文，把課文讀正確。
師：共有幾個自然段，把你喜歡的段落多讀幾遍，把句子讀通順。
師：下面我們請幾位同學展示他喜歡的段。分段讀。
師：小公雞怎么叫的？那他在說什么呢？那像小公雞一樣每天到了時間告訴我們
什么時候了，書上用了一個詞――“報時”
除了小公雞還有誰報時？ （鬧鐘、電鈴）
師：書上講小公雞報時在最后一段，誰來讀讀？
哎呀，你把我們叫醒了嗎？再來讀
師：讀得可真帶勁兒，老師也想讀讀，一會兒幫老師評評
師：在我們評價別人時既要說出優(yōu)點，還要指出不足。剛才老師把“成了”讀成“真是”能這樣換嗎？為什么？
師：說得真好，現(xiàn)在小公雞很快樂，以前他怎么樣？書上用什么詞形容“不快樂”？ “苦惱” 拼音讀“惱” 看一看哪兒“苦惱”了？心里苦惱，所以左邊是豎心旁，還有哪些字帶豎心旁？“情、快、懷、忙”小公雞為什么“苦惱”呀？（生：因為沒有事情做）哪一自然段說的？――“一”
請讀一讀第一自然段，填一填“因為（ ），所以小公雞心里很苦惱?！?BR> 師：<出示“整天”>這個詞誰讀得準？整天是多長時間呢？（24小時/從早上到晚上）那“整年呢？”
師： 小公雞心里非?？鄲?，它心里想 ――<課件> 誰讀讀？你為什么這么讀？――因為后面有問號，要讀出問的語氣。很著急，表情，語速
“怎樣”變紅――樣
師：哎呀，我們的小公雞真是非常著急呀，所以他要出發(fā)去尋找快樂了。他遇見了三位好朋友，叫出他們的名字吧――<出示>
師：課文中有小公雞分別和三位朋友的對話，你喜歡哪個對話就請找出來為大家讀讀吧。（生：我喜歡小公雞和老牛爺爺的對話，我給大家讀一讀…）
和老牛爺爺：謝謝你小牛哥哥，誰來讀出爺爺的語氣，真好，還做出動作了，你為什么這樣（擦汗狀）哦，您幫助人們耕種田地很辛苦，那您為什么還這樣快樂呢？（生：天地里長出更多的.糧食）
<出示“幫助”>讀一讀，選字填入括號中，再讀一讀，用“幫助”說話
和青蛙哥哥：師：繼續(xù)找找小公雞還遇到了誰？（生：….青蛙哥哥…..）
師：誰來讀一讀，可以帶著動作讀，（生：一蹦一跳地做動作）
師：青蛙哥哥，你為什么又蹦又跳呢（生：因為我非常高興）
師：那小哥哥你為什么這么高興呢？（生：因為我為莊稼捉了害蟲）
師：小哥哥，你們一年捉多少害蟲？（生）真能干
師：一年四季都在捉嗎？（生）除了冬眠的三個月，都在捉，
師：莊稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麥）
師：看，在小哥哥們的辛勤努力下，我們莊稼長得可好了，你們高興嗎？再讀一讀這句吧。
和蜜蜂姐姐：（生：我喜歡…..和蜜蜂的對話）
師：“姐姐” 拼讀 （帶女字旁的字）
蜜蜂姐姐住在？――花叢，拼讀，這一枝花叫“花叢嗎”許多花叫花叢。那許多草叫？許多樹叫？
師：蜜蜂姐姐認為怎樣才能快樂呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花兒都盛開了，，形容一下這是什么樣的花？（生：五顏六色、爭奇斗艷…）
假設你就是那只蜜蜂看到花兒如此美麗，你高興嗎？下面把這種高興的心情送到句子中讀一讀吧，
小姐姐，你每天傳播花粉辛苦不辛苦？休息幾天吧，（不行花兒不傳粉就會枯死的）那么辛苦還這么快樂？（幫助花兒就快樂了）――師生分組朗讀。
現(xiàn)在它找到快樂了嗎？找到爸爸，爸爸告訴他？
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇一
整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。
另一點值得肯定的是，我注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，她們班的學生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學生的學習能力。
《快樂的小公雞》課后反思
【
《快樂的小公雞》是北師大版語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，安排了識字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂，游戲快樂，學習也快樂。
我們班的孩子大多數能運用自己喜歡的識字方法學習漢字。通過一個學期每天堅持課外閱讀，孩子們識字量大增。部分同學已經能全部認識本冊要求認識的.生字，具有基本的分析識記生字的能力，對朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學習習慣。
根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：
1、綜合運用所學的認字方法，在整體認讀中熟悉認識13個生字。
2、正確流利有感情朗讀課文，體會什么是快樂。
正確流利有感情朗讀課文，體會“幫助別人就會得到快樂”。
這篇課文我計劃兩課時完成：本課為第一課時初讀課文，進行生字詞語的認識鞏以及重要生字的書寫指導。，第二課時細讀課文，體會什么是快樂。
老牛(圖片 耕種田地 爸爸(圖片)
快樂的小公雞? 青蛙(圖片) 捉害蟲 幫助別人
(苦惱) 蜜蜂(圖片) 傳播花粉
不一樣 一樣
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇二
根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：
學習本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學習朗讀課文，指導讀好對話。
培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。
培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品質和積極樂觀的人生態(tài)度。
學習本課的生字、詞語，進行說話練習。
理解快樂的含義。
培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
兩課時
一、激趣導入
同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么?”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?”
我想知道小公雞是怎樣快樂的?
師：我們一起來學習課文，會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦?
生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學習第一段
指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么?生答(略)板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱―快”這兩個字有相同的部分嗎?
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。
師：“快樂”表示什么心情?(高興)“苦惱”表示什么心情?(不高興，傷心。)這是一對什么詞?(反義詞)
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較，是學習的好方法。
2、合作學習2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰?
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
(1)課文的那幾個自然段寫的`小公雞采訪她們的內容?(2、3、4)小組合作學習，自選一段，進行學習。
(2)從小公雞的問話中你體會到了什么?
學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。
(3)小組練習分角色朗讀課文。
教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內人少怎么辦?生：一人讀兩個角色。
(4)小組讀書匯報。
(5)隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學習5、6段
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的?
(1)請同學們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當中我們是怎樣做的?
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂
……
老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂
老師小結：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
(2)探究學習
老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學生：自讀、質疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂?
學生討論解決。
4、學習第七段
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的?齊讀最后一段。
板書：報時(學習“報”)
小結：小公雞還苦惱嗎?(照應開頭、擦去“苦惱”一詞)現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。
四、讀全文，快樂共享。
五、擴展學習
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“――的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
……
六、課外延伸
師：把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我――，很快樂?！毕鹿?jié)課我們交流。
(苦惱)――快樂的小公雞
公雞 報時 -|助
老牛 耕田地 |人
青蛙 捉害蟲 |為
蜜蜂 傳花粉 -|樂
評析：學生是學習活動的主人，課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，構建平等和諧的師生關系，是這節(jié)課成功的先決;超越課堂，滲透學法，給學生學習方法的指導，為學生的階段學習甚至終身學習打基礎，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇三
《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書(北京師范大學出版社)小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
根據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，聯(lián)系學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：
知識目標： 學習本課的`生字、詞語、句子。 理解快樂的含義。 學習朗讀課文，指導讀好對話。
能力目標： 培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟能力。培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。
《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以在課的開頭，激趣導入 ：
( 同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么?” 生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?”
我想知道小公雞是怎樣快樂的?
師：我們一起來學習課文，會明白的。就此引導學生好奇地進入課文，為后面的學習作好情感的鋪墊。
《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現(xiàn)學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中蘊藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：看圖說話。學習第一段。
第一步：讓學生自由說話，訓練說話能力。
第二步：邊學課文邊認生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個環(huán)節(jié)：自學第二段。
第一步：自讀課文，學認生字。
第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養(yǎng)他們合作精神。
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“――的小公雞”。 生答：1.可愛的小公雞。 2.有禮貌的小公雞。 3.助人為樂的小公雞……
板書：助人為樂
助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
這樣整堂課，從聯(lián)系學生生活實際出發(fā)，最后又回到學生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語文素養(yǎng)也得到了全面提高。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇四
1.自讀課文，各自畫出新詞。
2.學生交流，畫了什么新詞?
耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播
3.分小組學習“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”(課件顯示)
4.匯報：你是怎樣學的?(學生答：a形近字“腦”猜出“惱”。b看拼音學習。c問小組同學。d“播”想到了“新聞聯(lián)播”。)
5.老師引導：利用前面單元剛學過的禾字旁學習“稼”――禾+家
6.反復熟讀新詞。
7.在后面的閱讀討論中，教學“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。
［評析］學生需要學習的生字詞與教材挑選的字詞不完全一致，彭老師首先讓學生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待：教材畫出來，而學生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學生確實不會的，重點教學，教學時注意引導學生運用學過的部首知識；學生不會，而教材又沒有畫出來的，如“不一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學中。體現(xiàn)了從學生的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機動地進行教學。
整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。
另一點值得肯定的是，彭老師注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，這個班的學生，都知道遇到生字詞怎么辦，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學生的學習能力。
1.學生自己閱讀。
2.老師：“說一說，你看懂了什么?知道了什么?”
3.學生a：“我覺得小公雞很有禮貌?！?BR> 老師：“你愿意和哪個同學讀一讀小公雞跟老牛的對話?”(學生邀請伙伴朗讀。)
老師：“好，你也是個有禮貌的孩子?！?BR> 學生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動?！?BR> 老師：“你看出他們愛勞動，相信你也愿意做個愛勞動的孩子?！?BR> (帶學生復習“耕種、莊稼、害蟲、傳播”)
學生c：“原來我知道蜜蜂會采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢!”
老師：“她從課文中學到了新知識?！?帶學生復習“蜜蜂、花叢、花粉”)
學生d：“我知道了，幫助別人就能快樂?！?BR> 老師：“請你讀一讀第五、六段課文。請全班同學讀一讀這兩段?！?BR> 學生e：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢!”
老師：“你怎么知道的?”學生e：“我從書上看的?！?BR> 老師：“你從書本里還能得到哪些有關青蛙的知識?再找一找，介紹給同學們，好嗎?大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀?”同學：“地老虎是害蟲吧?”
老師：“你回家可以問問家長?！?BR> 小結：大家閱讀課文，都很有收獲。
4.現(xiàn)在，讓我們來討論剛才同學提出的問題：小公雞問了三個“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟是一樣還是不一樣?
(分小組討論。全班同學討論。)
最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個都有各自特點，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。
老師：“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方?”
學生：他們都是用自己的本領去幫助別人。他們幫助了別人，都得到了快樂。
5.老師：“后來小公雞怎么做?”
“誰能來幫助同學解釋一下‘從此’這個詞?”(帶學生背誦古詩《畫雞》。)
學生：“老師，我家旁邊有個鐘樓，過半小時就敲一下，也是‘報時’。”
老師：“你說得對，公雞打鳴是報時，鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察。”
6.老師：“小公雞每天給人們報時，他成了一只快樂的小公雞?！?BR> 老師：“找一找，‘快樂’可以跟課文哪個詞語對對子?”(學生找出“苦惱”)
7.老師：“你們有沒有因為幫助了別人，就感到快樂的事情?”
學生a：“×××吐了，我?guī)椭鍜?。挺臟的，但是我也挺快樂?！?BR> 學生b：“我?guī)椭瑢W學習時很快樂?！?BR> 學生c：“有一次上課，×××沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂?！?老師與他握手。)
老師：“今天，我跟大家一起學習了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂。誰想成為一個快樂的人，就去多多幫助別人吧?！?BR> ［評析］彭教師指導學生閱讀，完全打破了過去“精心設計問題―學生答題―強制記憶標準答案”的做法，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得；她沒有致力于“講深講透”，而是讓學生對課文做整體的把握。
我們看到，學生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動，有的.在知識方面有收獲，有的領會了課文的主題――由于老師沒有設定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發(fā)，促進了每個同學語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
自主學習，并不意味著放任自流。彭老師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態(tài)度價值觀的教育結合起來。
整個討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式――似乎不太“出彩”。但是細琢磨，就會發(fā)現(xiàn)，討論時，老師揉進了字詞的學習、句子的學習、科學知識的學習、口語交際、檢索方法的學習、古詩的背誦、聯(lián)系學生生活實際體會課文主旨等等內容。而這一切，又都是從學生反饋的問題“點”引發(fā)出來的，沒有斧鑿的痕跡，達到了“潤物細無聲”的境界。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇五
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂?！?BR> 課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術與學科整合理論以及快樂教學理論為指導，結合多媒體技術，為學生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的開放型的學習環(huán)境，教師創(chuàng)設情景，引導學生建立一個由自己控制的探究學習環(huán)境，教師放手讓學生自己選擇方法，進行個別化學習，培養(yǎng)學生運用知識技能分析解決問題的能力，拓寬學習的廣度，通過合作學習，小組討論對自己已有信息進行加工整合，使認識在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和知識的活學活用能力。
1、認識目標：認讀生字，了解課文內容，知道幫助別人就會得到真正的快樂。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自我探索，自主學習和團體協(xié)作的能力。
3、情感目標：(1)自我展示，自我激勵，體驗成功。
(2)勇于嘗試，激發(fā)求知欲。
1、重點：認讀字詞，理解文旨“幫助別人，你就會得到快樂。”
對策：(1)給學生提出學習目標和方法 ，讓學生自選形式學習，獲取知識解決問題，形成能力。
(2)在老師的引導下，通過合作、交流，運用所獲知識與能力解決問題。
2、難點：情感體驗及學習能力的培養(yǎng)。
對策：(1)在多媒體教學中，根據學生知識能力差異，完成自主，合作學習。
(2)教師設法做好組織，引導工作，調動學生主動參與交流與討論。
本案例教學面向的是小學一年級的學生，此階段學生的有意注意保持不到20分鐘，自我調節(jié)，控制能力都較差，注意力易分散，學習往往從興趣出發(fā)。學生在學習本課前已有了一定的識字、閱讀能力，且對常見動物、昆蟲等的能力有所了解，也有幫助他人的生活體驗。
學生是學習的主體，以具體形象思維為主。由于本課趣味性強，學生學習積極性高，樂于探索，勇于創(chuàng)新，學以致用的成功感強烈，又具備了一定的.生活經驗及學習能力。故此，我采用情境教學法和任務驅動法，創(chuàng)建學習環(huán)境，讓他們在主動探究中學習，在互助合作中完成任務，在互動中得到提高。
一課時
(一)、激趣導入
同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么?”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?” 我想知道小公雞是怎樣快樂的?
師：我們一起來學習課文，會明白的。
(二)、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦?
生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
(三)、理解課文
1、學習第一段
指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么?生答(略)板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱―快”這兩個字有相同的部分嗎?
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。
師：“快樂”表示什么心情?(高興)“苦惱”表示什么心情?(不高興，傷心。)這是一對什么詞?(反義詞)
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較，是學習的好方法。
2、合作學習2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰?
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
(1)課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內容?(2、3、4)小組合作學習，自選一段，進行學習。
(2)從小公雞的問話中你體會到了什么?
學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。
(3)小組練習分角色朗讀課文。
教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內人少怎么辦?生：一人讀兩個角色。
(4)小組讀書匯報。
(5)隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學習5、6段
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的?
(1)請同學們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當中我們是怎樣做的?
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂。
老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂
老師小結：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
(2)探究學習
老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學生：自讀、質疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂?
學生討論解決。
4、學習第七段
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的?齊讀最后一段。
板書：報時(學習“報”)
小結：小公雞還苦惱嗎?(照應開頭、擦去“苦惱”一詞)現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。
(四)、讀全文，快樂共享。
(五)、擴展學習
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“――的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我――，很快樂?！毕鹿?jié)課我們交流。十、自問自答：
怎樣才能讓學生“動”起來?
開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇六
1.讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。
2.通過品讀課文，讓學生從中領悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
：
在整體認讀中認字學詞。
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
同學們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想?。?BR> 好的，這節(jié)課，我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞，我們應該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）
引導學生從題目入手，進行質疑。
一（7）班的同學很愛動腦筋，勤學好問是你們最大的優(yōu)點。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？
讓學生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導學生質疑
小結：同學們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片
1.播放課件，聽課文錄音
先請同學們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標上序號。
生：課文一共有七個自然段
2.播放課件，趣味讀詞
剛才大家聽得很認真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天 煩惱 蜜蜂 姐姐
田野 池塘 報時 耕種
傳播 莊稼 苦惱 花叢
（1）老師大聲讀，全班同學小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學大聲跟讀
（2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。
老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。
1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？
（1）個別學生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導質疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？
（1）分小組讀2、3、4自然段
小公雞在――遇到正在――的老牛
小公雞在――遇到正在――的青蛙
小公雞在――遇到正在――的蜜蜂
（2）齊讀句式
小結；原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？
3.出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗
（1）齊讀對話。
（2）個別讀，引導小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？
（有禮貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？
表揚學生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
（3）齊讀老牛說的話
老師隨機板書；耕地
（4）引導質疑；老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢？
（5）演一演；老師扮農民，學生扮老牛。
請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛
農民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？
老牛：我來幫你耕地吧
農民：謝謝你！
（6）采訪老牛：聽了農民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？
預設：很開心、很高興，因為我?guī)土宿r民伯伯的忙。
你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了?！?BR> （7）男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話
過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺的快樂是幫人們耕種田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）
（1）請個同學來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？
預設：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）
（1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為――齊。
（2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）
（3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）
小結并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的'小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？
（1）讓學生自由地想象
（2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）
小結并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？
5.（1）齊讀5、6自然段
（2）學生反饋；它回到家來問爸爸
（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢
引導：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞――――（齊讀）
出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂
過渡：是啊，他們都是在 ――幫助他人（出示“幫助”
（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”
預設：加一加，拼拼音……
（5）引導學生觀察。
（6）師：“我們觀察一個字可以觀察它的結構、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了?！?BR> （7）師范寫，生書空，描紅。
（8）師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢？”
（9）引導學生觀察。
（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
（11）生書寫。（提示學生的坐姿）
（12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”
老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會對小公雞說――――（個別讀）
你們都是公雞爸爸，會對小公雞說――――（齊讀）
老師隨機板書；幫助別人，就會快樂
6.（1）齊讀最后一個自然段。
（2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是――報時
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀―遍全文。
1.配樂朗讀
剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？
2.說一說；你生活中快樂的事。
讓學生自由說，老師及時引導并表揚。
3.總結：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。
板書設計：
快樂的小公雞
小公雞 報時
老牛爺爺 耕地 幫助他人
青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂
蜜蜂姐姐 傳花粉
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇七
知識目標：正確認讀本課生字13個，會用生字組詞、擴詞。
能力目標：正確流利地朗讀課文，回答文后問題。
情感目標：通過學習，使學生知道幫助別人，自己就會感到非常幸福快樂。
認識本課13個生字；熟讀課文，能回答文后問題。
學生可能感到本課生字較多，難以掌握。
：小組內互相探究，識字寫字的方法。
生字卡、課文插圖。
1、談話：從前，有一只小公雞整天無所事事，他心里很苦惱，于是就去問老牛、青蛙、蜜蜂，結果得到了不一樣的回答，最后公雞爸爸指點他“幫助別人，你就會得到快樂”。你同意公雞爸爸的說法嗎？快來讀讀這個故事吧！從而引出課題。
2、板書課題：快樂的小公雞。
3、齊讀課題。
1、讓學生自讀課文，遇到生字可采用猜字法與其他方法相結合認字初步讀通課文，了解課文內容。
2、范讀課文，學生評價。
3、小組練習讀課文，教師巡視。
4、每小組推薦一名讀課文，大家評價。
5、才藝展示：讀課文，看誰讀得更好。
6、齊讀課文。
7、檢查生字的認讀情況；
出示生字卡，指名讀、齊讀。
開火車讀并用生字組詞、擴詞。
做猜字游戲（鞏固生字）。
1、圖文結合，自讀課文，邊讀邊想“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
2、小組討論后指名匯報，教師小結。
3、你喜歡小公雞嗎？為什么？
4、齊讀課文。
板書設計：
快樂的小公雞
整惱野幫耕哥莊
稼叢蜜蜂姐報
教學反思：
知識目標：正確讀寫本課8個生字，能用生字組詞、擴詞。
能力目標：正確、流利有感情的朗讀課文，能用“幫助、快樂”造句。
情感目標：通過學習，使學生體會到幫助別人就能得到真正的'快樂。
會讀寫本課8個字，重點指導“幫、最、能、得”四個字。
同學們可能認為自己已經長大了一些，但怎樣才算是一個懂事的孩子呢？
讓學生合作探究，感情朗讀，品味真情。
1、出示生字卡片，指名讀并口頭組詞。（側重中、差生）
2、指名分角色讀課文。（學生評價）
3、齊讀課文。
1、讓學生自由練習有感情地朗讀課文。
2、教師指導有感情地朗讀。
3、指名讀，集體評議。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀并口頭組詞。
學生評價。
2、引導學生觀察生字在田字格中的位置。
3、讓學生寫自己喜歡的字。
4、小組交流各自的寫法。
5、教師重點指導“幫、最、能、得”四個字。
6、學生練習書寫，師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
7、小組內展示作業(yè)并互相評價。
讓學生談談自己的收獲。
板書設計：
快樂的小公雞
情能幫助哥最別得
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇八
1.學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究 中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。” 課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
1.熟讀課文,明白”幫助別人,你就會得到快樂”,愿意幫助別人。
2.在語言環(huán)境里理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。
重點：
1.在整體認讀中認字學詞。
2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
難點：通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。
1.師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？
生反饋：高興。
師：你們想對老師們說些什么呢？
生1：老師，您辛苦了!
生2：老師，您好！
生3：老師，您來聽課，我很高興。
2．老師們聽到同學們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心里肯定很高興。
你們能給高興換個詞語嗎？
生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。
師：那快樂的意思，你們明白了嗎？(出示“快樂”二字的)
生反饋：明白。
小結：你們都告訴老師什么叫快樂。那就讓我們上一節(jié)快樂的語文課吧!上課，同學們好。
生反饋：老師您好！
師：請坐。
1.師：今天，我們要來繼續(xù)學習的是《快樂的小公雞》（師點擊：的小公雞）。
生齊讀課題。
2.師：同學們，通過上節(jié)課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心里很煩惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。
3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這里和大家見面了，誰還認識它們呢？火車，火車，開往哪里去？
生：火車，火車開往這里來。
生開火車讀生字詞。
預設：師：誰來說說哪個車廂出了問題？生反饋。
師：這列火車開得真順利，已經準時到站了。現(xiàn)在請全班同學再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4.師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！
學生自己讀課文。
師：剛才看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。
（一）理解報時，學習第七自然段
1.師：誰知道小公雞平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
師：好了，同學們，用我們人類的話，小公雞在喔喔地說些什么呢？
生1：快起床，已經6點了。
生2：該起床了，快遲到了。
師：小公雞每天到時間就告訴我們什么時候，用書上的詞語來說是什么呢？
出示：報時
師：報時，同學們把這個詞語讀三遍。
生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什么會報時呢？
生1：小鬧鐘
生2：手機的鬧鐘設定。
師：那報時的意思明白了嗎？
生：明白。
過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢？
生：最后一段。（出示：最后一個自然段）
2.師：請個同學來讀一讀這一個自然段。指名讀。
師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？
指名讀。
師：現(xiàn)在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！
全班齊讀。
師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學們認真聽，再來評一評。
師范讀。（出示：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它真是一只快樂的小公雞。）
師：誰來評價？
生1：老師把“成為”讀成“真是”了。
師：老師也有優(yōu)點，你能說說嘛？
生2：老師讀得感情很豐富。
師：當我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優(yōu)點，也要說出他的缺點。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它成為一只快樂的小公雞。）
師：能不能換詞呢？
生：不行。
師：為什么呢？
生：公雞之前是不快樂的，現(xiàn)在才快樂，所以要用“成為”。
師：說得真好。小公雞現(xiàn)在很快樂，那么原來不快樂，書上用什么詞來形容呢？
生：苦惱。
出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。
3.師：小公雞哪兒苦惱呢？
生：心里。
師：那“惱”是什么偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關）
記住了嗎？
（二）學習第一自然段
1.師：課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢？
生：第一個自然段。
出示：因為＿＿＿＿＿＿＿，所以小公雞心里很苦惱。
師：現(xiàn)在同學們帶著這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？
生反饋
2.師：這***個同學把這個詞讀得很準，出示：整天
師范讀，生再跟讀
師：整天是什么時候？ 生：一天。
師：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。
3.師：小公雞心里非?？鄲?，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）
誰來讀讀這句話。
指名讀。
師：你為什么這樣讀呢？
生1：小公雞的心里很著急。
生2：小公雞想趕緊得到快樂。
師：你們都很認真地能體會到小公雞心里的想法。誰能用著急的語氣再讀讀這句話呢？
指名讀。
4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急，所以它趕緊出發(fā)，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。
全班自己讀課文。
師：你們通過讀課文，知道了什么？
生1：小公雞之前很苦惱，現(xiàn)在不苦惱。
師：不苦惱是什么意思？
生：是快樂的。
5.師：你們知道怎么樣才能快樂嗎？
生反饋
（三）學習第二、三、四自然段
1.師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學生分明說出相對應的動物名稱,)
2.師：蜜蜂轉過來是什么樣子？（展示圖片的背面）
生：蜂蜜。
師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什么味道？
生：吃過，它是甜的。（引導說完整句子）
師：蜂蜜是蜜蜂采出來的，現(xiàn)在認識蜜蜂了吧？
生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）
3.師:現(xiàn)在老師告訴你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個地方藏著一個什么詞？
生：田野。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀三遍。
師：老牛住的地方是哪兒呢？
生：田野。
誰能給“野”開花呢？
生：野地、野花、野貓
4.師：蜜蜂住的這個地方藏著什么呢？
生：花叢。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀。
師：我們書柜上的盆栽是花叢嗎？
生：不是。
師：那什么叫花叢呢？
生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示）
5.師：小公雞在尋找快樂的途中，遇到了三位好朋友，他們進行了幾次對話？
生：三次。
6.師：請位學生來讀讀老牛和小公雞的對話。
指名讀。
師：小牛哥哥的聲音真響亮，為什么叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？
生：不是，是小牛爺爺。
師：為什么老師會叫他小牛哥哥呢？
生：他的聲音不夠粗。
師：那你來試試讀一讀。
指名讀。
師：此刻，我們眼前就有一只老牛。誰來學學老牛的聲音，再讀讀這句話。
指名讀。
師：我感覺這只老牛耕田有些辛苦，可為什么他還感覺這么快樂呢？
生：因為老牛幫助了別人，所以它感覺很快樂。
師：那讓我們一起來帶著快樂的心情讀讀這句話。
全班齊讀。
7.師：在這句話當中，有2個調皮的生字寶寶，它想和我們玩?zhèn)€游戲，哪個字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點擊：＿＿種 ，＿＿地，＿＿田）
生：耕。
師：另一個字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的嗎？
生：是。
師：這個字讀做什么呢？
生反饋：幫
師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個讀三遍。齊。
生齊讀。
8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂了。
師：我們再來讀讀這句話。
生齊讀。
9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰把這兩位好朋友的對話讀讀呢？
指名讀。
師：誰來讀讀青蛙說的話，你來？
指名讀。
師：青蛙是怎么樣叫的`呢？
生：呱呱呱。
師：誰能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話呢？
生：呱呱呱，為莊稼捉害蟲，就快樂了。
師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎么樣？
生：很高興、很歡樂。
師：青蛙哥哥為什么快樂呢？（出示：因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）
生：因為它幫莊稼捉害蟲，所以就快樂了。
師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲呢？
生：一年可一捉無數只的害蟲。
師：你們可真能干呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲嗎？
生：不是的。青蛙要冬眠3個月。
師：除了那3個月，青蛙每天都在捉害蟲，它們是為了誰？
生：莊稼。（出示：莊稼）
師：莊稼都包括誰呢？
生：小麥、大豆、稻谷。
師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動下，莊稼都長得可好了，（出示：莊稼的圖片）小公雞問：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說齊（出示：為莊稼捉害蟲，就快樂了。）
生齊讀。
10.師：小公雞跑著跑著，又遇到了飛來飛去的蜜蜂，它們怎么說？全班一起把第四自然段讀一讀。
師：它跑到“齊”。（出示“公雞和蜜蜂的對話。）
生齊讀。
師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂，我們來看看這幅畫面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開了，（出示盛開的鮮花，＿＿的花，你能用一個詞來形容一下嗎？）
生反饋：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。
師“同學們，看著自己的精心培育下，花兒開得這么艷麗，你們高興嗎?
生：高興。
師：那就請你們在花叢中一邊比比動作，一邊讀讀這句話。
生齊讀。
預設：師：小蜜蜂坐著不動能飛來飛去嗎？我們再來表演一下。
師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天為花兒們傳播花粉辛苦嗎？
生：辛苦。
師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！
生：不行?；▋簺]有花粉就會枯死的。
11.師：那你們這么辛苦，還這么快樂呢？
生：因為幫助了花兒傳播花粉，它能快快開放，我就很快樂。
12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當小公雞，你們當蜜蜂。他跑到?????????。 (出示:第四自然段)
生接著讀。
（五）學習第六自然段
1.師：我們再來看看它們說的話，它們認為快樂的事情不一樣， 把小公雞都給弄糊涂了。于是就回去問了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢?（老師隨即采訪一下學生）
生反饋。
師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因為都幫助了別人，都得到了快樂。所以，當小公雞問爸爸的時候，爸爸是怎么樣回答它的？請小朋友們自己讀第5自然段。
學生自己讀第六自然段。
2.師：看來啊，我們同學們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書： 幫助別人，得到快樂）。
師：那現(xiàn)在同學們說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）（出示：第六自然段）
學生點評（要親切，要笑著說）
師：請同學們和老師齊讀爸爸的話。
師：小公雞終于弄明白了：幫助別人做事是最快樂的。（板書）
過渡語：小公雞最后有沒有找到快樂呢？小公雞能為別人做什么事？（出示：第七自然段 ）
3.師：小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？（出示）
生1：它是一只愛想問題的小公雞。
生2：它是一只 有禮貌的小公雞。
（四）引申再造，感悟升華
師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒做過這樣讓你快樂的事呀？（出示）
生反饋。
小結：我們班有許多助人為樂的小公雞，下面就評出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信，學習了這篇課文，我們班會涌現(xiàn)出更多快樂的小公雞。
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花叢
耕種田地 捉害蟲 傳播花粉
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇九
1。熟讀課文，理解課文內容，體會“快樂”的含義
2．識字13個。
識字，體會“快樂”的含義。
識字，體會“快樂”的含義。
識字卡片，小黑板。
一．上節(jié)課我們學習《大家都快樂》，同學們知道做游戲很快樂，那么小公雞的快樂是什么呢？這節(jié)課我們就來學習《快樂的小公雞》。
二．初讀課文，學習生字。
1．聽課文錄音。（認真）
2．字讀課文，圈出生字。
3．互教互學生字。
4．出示生字指名讀（檢查自學情況）。
5．給生字找鄰居。
三，再讀課文，理解課文內容。
1．指名課文。
2．畫出自然段，找出一組反義詞。
3．再讀課文思考：（1）小公雞的煩惱是什么？
（2）老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐為什么說的不一樣呢？
(3)小蜜蜂得到快樂了嗎？
4．學討論以上問題。
5．匯報。
6．師小結：幫助別人就能得到真正的.快樂。
7．指導感情朗讀。
四。鞏固復習。
1．指名讀詞語。
2．補充句子。我―――很快樂。
3．分角色讀課文。
課堂總結：學習了這篇課文你又明白了什么？
板書設計： 快樂的小公雞
老牛 人們耕田
青蛙 莊稼捉害蟲
幫助快樂
蜜蜂 花兒傳播花粉
小公雞人們報時
：學習寫字。
小黑板。
一．復習導入。
4．分角色讀課文。
5．指名讀詞語。
二．學習寫字。
1．出示要寫的字：情 能 幫 助 哥 最 別 得
2．齊讀生字。
3．學生分析結構、筆順。
4．示范寫“幫、最”。學生分析同樣是上下結構的字，兩個字有什么不同？再描紅。
5．“得、能”學生字說怎樣才好看？然后描紅。
6．學生在田字格里練寫。
7．評比。
三．課堂總結：同學們寫得很棒！
板書設計： 快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
教學反思
復習拼音，練習使用動詞，聽故事，能理解主要意思。
：小黑板。
一．復習。
1．默寫聲母。
2．讀韻母。
二．給下面詞語寫拼音。
青蛙 蜜蜂 貓頭鷹
1．學生練習注音。
2．檢查糾正。
三．練習使用動詞。
踢毽子搭積木聽廣播 調皮進 逗小狗 按喇叭
1．學生練習說一說。
2．評委評一評，看誰說得好。
3．自己填一填，不會的字可以用音節(jié)代替。
四．聽故事。
1．聽錄音，播放兩遍。
2．寫一寫小松鼠為什么快樂？
3．師總結：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。
板書設計： 語文天地
踢毽子 搭積木 聽廣播
調皮進 逗小狗 按喇叭
第六、七課時語文天地
教學目標：字讀短文，制定暑假計劃。能看圖講故事?？偨Y學習語文的收獲。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一．自讀課文《快樂的夏天》。
1．學生自讀課文。
2．把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。
3．說一說我為什么特別快樂？
4．自己說一說暑假的計劃，互相交流。
5．把自己的打算寫下來。
三．看圖講故事。
1．出示掛圖，學生觀察。
2．說一說畫上畫些什么？
3．評委評一評，誰講的故事讓人聽了“很快樂”。
四．總結學習語文的收獲。
1．讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評議。
2．全班做一做。
課堂總結：同學們這學期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇十
1、會認字14個，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲、叢”，繼續(xù)練習綜合運用多種方法識字。
2、學寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會如何有禮貌地問別人。
1、借助拼音讀準字音，學習用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。
2、學習用語言上下文聯(lián)系生活實際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等詞語。
在讀中感悟“幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。
借助多種識字方法認識生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會得到快樂”的情感，愿意幫助別人。
生字卡片、圖片、頭飾、課件等。
1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼
2、板書課題，生跟著書空
3、讀課題
1、用多種識字方法自讀課文
2、集中識字
3、采用多種方法記字――記字妙妙屋：樣 蟲 牛
1、學習第1自然段，理解小公雞為什么苦惱
2、學習2-4自然段
① 指名讀，問：小公雞到哪里去采訪？都采訪了誰？
②讀好小公雞的問句：學習有禮貌地打招呼、問別人
③ 感受動物們的“快樂”
④ 教師范讀“老?！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f的話
3、分角色朗讀
生讀完，師總結評價。
4、角色拓展，學習表達
拓展：如果小公雞在尋找快樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會怎么采訪他們？
出示句式，生練習說話，師指名反饋。
5、寫字
① 出示詞語“幫助” 生認讀
② 交流:“幫”字筆畫比較多，要怎么記住它？
③ 重點指導寫好生字“助”，師適當引入“寫字操”和寫字注意事項。
④ 學生的寫字作品評價反饋
⑤ 教師總結激勵
1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己的快樂呢？
2、課外拓展：① 練習有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。
② 拓展閱讀：語文天地里的《好吃的帽子》
1、自主識字，總結方法
在學生初讀課文的基礎上，我?guī)椭鷮W生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法，學生在自主識字中體驗到成功的樂趣。，并學會在語言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂朗讀，讀中體會
在教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，再次充分發(fā)揮學生自主學習的能力，通過多種形式的讀，提高學生語言感悟能力，學生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點：以讀為主，讀中探究；以學為主，學中體驗；以人為本，關注情感體驗。把課堂真正讓給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯(lián)系生活，還原生活
學文后，我設計了“你有做過什么幫助別人的事情？用快樂說一句話的說話練習”，讓學生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語文學習與生活實際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進生活，還原于生活，在生活中升華。
1、引導學生讀的還不夠，導致閱讀教學環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結合句子、口語交際的學習，聯(lián)系學生的生活實際體會課文主旨，必定能達到“潤物細無聲”的境界。
2、教師的教學語言過于單調貧乏，不夠簡練，如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等，這樣不能吸引學生的注意力，很好地調動學生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學生理解深層次的.內容。需在今后多向有經驗的教師學習，豐富教學語言，提高專業(yè)素質。
3、教學機智有待提高，關注學生的程度還不夠，沒能及時捕捉學生發(fā)言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點水”的感覺。
教學，總是遺憾的藝術，一堂課下來，感受頗多。雖然這節(jié)課經過精心的準備，但到教學實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇十一
語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發(fā)展智力的重要工縣。幼兒正處在語言發(fā)展的敏感期。同時，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發(fā)展中不可缺少的重要因素?！毒V要》中指出："提供自由表現(xiàn)機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂"，因此，為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展，提高素質，我設計了這節(jié)《快樂的小公雞》語言活動。
1、理解故事內容，初步掌握情節(jié)，學習動物對話。
2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報時。
3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。
4、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
1、重點：理解故事內容，初步掌握情節(jié)，學習動物對話。
2、難點：豐富詞匯，運用動物對話回答問題。
1、課件《快樂的小公雞》。
2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。
（每個重要環(huán)節(jié)要寫明你的設計意圖）
1、出示老牛（頭飾）――"我是快樂的老牛，小朋友們好"。
教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什么快樂嗎？
2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵幼兒猜想它們快樂的原因。
師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂，請你們猜一猜它們?yōu)槭裁纯鞓纺兀?BR> 3、出示小公雞（頭飾），引出故事《快樂的小公雞》
師："我是一只小公雞，我也想找快樂。"
討論：小公雞怎么樣才能找到快樂？
師：今天我給大家?guī)硪粋€好看的故事動畫片你們想看嗎？故事的名字叫《快樂的小公雞》
1．故事里有哪些動物？
2、小公雞整天沒事干，它心情怎樣？（豐富詞匯：苦惱）
3、故事講述了一件什么事情？
4、小公雞找到誰，它們都是怎樣說的？
師；現(xiàn)在，我們再一起觀看以便動畫片吧！
1、小公雞跑到田野問誰？小公雞怎樣問老牛呢？（學習句子：爺爺，怎樣才能快樂呢？）
2、老牛爺爺怎樣回答？（學習對話：幫助人們耕種田地，就會快樂了！豐富詞匯：耕種）
3、小公雞跑的哪里問青蛙？青蛙哥哥怎樣回答呢？（學習對話：為莊稼，捉害蟲就會快樂。）
4、它跑到花叢問誰？蜜蜂姐姐又是怎樣說的？（學習對話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會快樂了。豐富詞匯：傳播）
5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢？
6、公雞爸爸怎樣回答小公雞？（學習句子：幫助別人，你就會得到快樂。）
師：小公雞怎樣找到快樂了呢？（幼兒討論后，提問個別幼兒）
師小結：原來小公雞每天早早起床，為人們報時，它成為了一只快樂的小公雞?。ㄘS富詞匯：報時）
師：老牛爺爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領去幫助別人，所以它們快樂，請小朋友想一想，還有哪些動物，它們有什么本領去幫助別人，讓自己快樂呢？
師：請幾位小朋友到前面來，選擇自己喜歡的.頭飾，進行故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話??！現(xiàn)在請大家故事表演！
教師小結：在生活中，我們要經常幫助別人。愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜愛，自己也會快樂的！現(xiàn)在小朋友就和老師一起去尋找自己的快樂吧！
《快樂的小公雞》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂?！?BR> 我上的是第一課時，重點讓學生在整體認讀中認字學詞。在熟讀課文，讓學生悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。整堂課下來，我總結以下幾點：
1、自主識字，總結方法
在學生初讀課文的基礎上，我?guī)椭鷮W生歸納識字方法，可以拼音、問別人、聽讀、編字謎、認想寫用等等多種識字方法，學生在自主識字中體驗到成功的樂趣。并學會在語言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂朗讀，讀中體會
在教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，再次充分發(fā)揮學生自主學習的能力，通過多種形式的讀，提高學生語言感悟能力，學生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點：以讀為主，讀中探究；以學為主，學中體驗；以人為本，關注情感體驗。把課堂真正讓給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯(lián)系生活，還原生活
學文后，我設計了“你有做過什么幫助別人的事情？小公雞在――遇到正在――的老牛的說話練習”，讓學生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語文學習與生活實際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進生活，還原于生活，在生活中升華。
1、引導學生讀的還不夠，導致閱讀教學環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結合句子、口語交際的學習，聯(lián)系學生的生活實際體會課文主旨，必定能達到“潤物細無聲”的境界。
2、教師的教學語言過于單調貧乏，不夠簡練，如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等，這樣不能吸引學生的注意力，很好地調動學生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學生理解深層次的內容。需在今后多向有經驗的教師學習，豐富教學語言，提高專業(yè)素質。
3、教學機智有待提高，關注學生的程度還不夠，沒能及時捕捉學生發(fā)言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點水”的感覺。
4、在環(huán)節(jié)設計上不夠恰當，如果將表格說話練習放在整節(jié)課的末尾，作為課堂上的總結、延伸，相信孩子的回答會更好。
教學，總是遺憾的藝術，一堂課下來，感受頗多。雖然這節(jié)課經過精心的準備，但到教學實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進。
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇十二
《快樂的小公雞》是小學語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易于同學朗讀和識字，同學可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為他人付出更是一種快樂，培養(yǎng)同學積極樂觀的人生態(tài)度。根據教材和其同學年齡特點，我在教學本課時，做了如下設想：
把選擇性學習引入低年級的課堂教學中
同學是存在個性差別的人，教師應供認個性差別，將個體差別視為一種交往資源，并能充沛利用，使每個同學的潛能都得到充沛發(fā)展。選擇性學習恰恰可以體現(xiàn)這一點。它可以讓同學根據自身的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學習目標、內容、方法、速度等，把學習變成是自覺主動的行為。選擇性學習為不同學習水平、不同個性特征的同學提供了自我表示，獲取勝利體驗的機會，最大限度地調動了同學學習的積極性和主動性?；谶@樣的想法，我大膽進行嘗試，把選擇性學習帶入低年級課堂，從小培養(yǎng)同學的選擇意識、選擇能力。
在開始，我想應該先訓練同學學會選擇，要選擇適合自身的學習方法，當然由于同學年齡小，肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要教師能和時引導，同學很快就能掌握。根據本課特點，我想讓同學在學習方法和學習內容上進行選擇。如：在導入新課后，我請同學們用自身喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確?？梢宰陨碜x，不認識的字，自身通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認識的字，同桌可以互相協(xié)助；也可以請老師來幫助。
再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才干快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復句式較多，我就請同學們選擇一段自身喜歡的讀給大家聽或給大家扮演。
我想同學在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。
1、認識13個生字，進行滲透性識字，學習書寫8個生字。
2、綜合運用所學的識字方法，進行識字。
3、《快樂的.小公雞》，使同學懂得學會為他人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)同學積極樂觀的人生態(tài)度。
1、認識13個生字。
2、熟讀課文。
書寫生字
課件、生字卡片
一、導入新課
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）
2、看老師在小公雞前寫了兩個字（板書：快樂），請大家談一談自身對快樂的體驗。（也就是說一說你什么時候感到快樂。）
（1）、同桌互說。
（2）、指名說
3、老師把快樂寫在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來學習一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）
4、齊讀課題。
5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。
二、師生一起參與探究
（一）、讀課文
1、請你用自身的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
（1）、自身讀，不認識的字可以讀拼音。
（2）、找伙伴讀，不認識的字互相教一教。
（3）、不認識的字還可以請教老師。
2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？
3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？
（二）、認識生字
1、誰愿意把你自身喜歡的那段讀給大家聽聽？并說說你為什么喜歡這一段？（同學讀到哪段，遇到生字進行認讀）
2、剛才在學習中發(fā)現(xiàn)有幾個字有一些問題，出示生字。
3、請同學們想一想用什么方法記住這些字？
4、請小老師教大家認字。
5、游戲：照鏡子
（三）、指導書寫
1、你認為哪個字最難寫，需要老師協(xié)助？
觀察這些字的占格位置。
2、獨立書寫生字。
三、課文延伸
開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢？
老牛它們是怎么協(xié)助他人的呢？
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇十三
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 了解課文的主要內容，明白“幫助別人，你就會得到快樂”的道理。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1課文的主要內容，明白“幫助別人，你就會得到快樂”的道理。
2培養(yǎng)學生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質。
啟發(fā)引導
讀一讀 說一說 議一議
課件、動物圖片
一、 測評反思，分散難點 （5分鐘）
1.同學們，上節(jié)課我們學習了《快樂的小公雞》中的生字朋友，你們還認識嗎？（出示生字卡片）快來打個招呼吧。
2.上節(jié)課，我們不光學習了生字，還了解了課文大意。我們知道，小公雞一開始心里很苦惱，后來卻變得快樂了，它是怎樣尋找快樂的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習課文。
二、深讀交流，探究體驗 （22分鐘）
1.整體讀 （ 6分鐘）
課件出示自學提示
（1）自讀文，邊讀邊思考：為了尋找快樂，小公雞都到了什么地方，請教了誰？
( 2)用橫線畫出來，同桌相互交流
班級交流：
公雞來到田野請教了老牛；來到池塘邊，請教了青蛙；來到花叢中，請教了蜜蜂。(隨機板書：老牛、青蛙、蜜蜂)
2.讀和老牛對話部分 （3分鐘）
小公雞出門尋找快樂了，它先來到綠綠的田野里，它遇見了老牛，小公雞是怎樣問老牛的，老牛又是怎樣回答的呢？
（1）指導讀小公雞的問話（體會其禮貌）。
（2）指導讀老牛爺爺的回答（體會其快樂）。
（3）男女同學分別扮演小公雞和老牛爺爺來讀一讀。
（4）小結：老牛爺爺認為怎樣就會快樂呢？（教師板書：耕田地）
3、選讀 （6分鐘）
告別了老牛爺爺，小公雞又上路尋找快樂了，它還請教了小青蛙和小蜜蜂，它們又是怎樣說的呢？你喜歡誰，就讀讀誰說的話吧。
（1）指名學生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對話，并說說自己為什么喜歡。
（2）青蛙哥哥認為做什么是快樂呢？（教師隨機板書：捉害蟲）
（3）蜜蜂姐姐認為做什么是快樂呢？（教師隨機板書：傳播花粉）
4.總結性談話 （7分鐘）
（1）.同學們，這是一只多么勤學好問的'小公雞呀，它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請教，可是，它們的回答卻不一樣。想一想，小公雞還會到什么地方，請教誰呢？（學生交流）
（2）此時，如果你是小公雞，你的心里會有什么疑問？（為什么做的事情不一樣，卻都感到快樂）你們心中的疑問就是小公雞的疑問，這是為什么呢？（幫助別人就會得到快樂）
（3）.同學們真聰明，你們說的其實和公雞爸爸說的是一樣的。讓我們一起來讀讀這句話吧。聽了爸爸的話，你明白了什么，你有什么話要對小公雞說呢？
（4）.小公雞明白爸爸說的意思了嗎？它是怎樣做的呢？（指名說：小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成了一只快樂的小公雞。）
三、互動游戲 （2分鐘）
四、總結，拓展延伸 （5分鐘）
1.讓我們再來讀讀課文，和小公雞一起分享一下它的快樂吧。
2.通過這節(jié)課的學習，你覺得這是一只怎樣的小公雞？
3.在你的生活中有沒有做過幫助別人讓你感到快樂的事情呢？學生交流，教師總結。
五、測評達標 （5分鐘）
1.連一連：老牛 捉害蟲
公雞 傳花粉
青蛙 耕田地
蜜蜂 報時
2、 說一說
小公雞怎樣變快樂的？
六、課外作業(yè)：
練習冊71――72頁
板書設計：
快樂的小公雞
老牛 耕田地
青蛙 捉害蟲 幫助別人
蜜蜂 傳花粉 得到快樂
公雞 報時
《快樂的小公雞》教案設計 快樂的小公雞教學設計篇十四
《快樂的小公雞》是北師大版小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易于學生朗讀和識字，學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
1、 繼續(xù)練習綜合各種方法認識14個生字；
2、 會寫7個字（重點指導“幫、助”），能按筆順規(guī)則寫字，寫得正確、端正；
3、 在語言環(huán)境中理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時” 等；
4、 熟讀、有感情地朗讀課文，明白“幫助別人，你就會得到快樂”。
課件、生字詞卡片、動物頭飾
師：同學們，六一兒童節(jié)你過得高興嗎？高興換個詞――快樂。好的，今天我們來上一節(jié)快樂的語文課吧。 老師這有一則謎語，請你猜一猜他是誰？頭戴紅纓帽,身披紅彩衣.清晨唱一曲,紅日東方起.（生：公雞）
原來是一只快樂的大公雞呀，那你們想知道他小時候的故事嗎？快讀讀我們的課題：快樂的小公雞 <出示>下面請同學們伸出手指和老師一起補全課題，（寫一個字要讀一個字）你想怎么讀課題？看到課題你最想知道什么？
（生：為什么說小公雞是快樂的？它在哪兒找到快樂的？以前小公雞快樂嗎？）
同學們越來越會思考了，帶著問題我們快樂地學習吧。
師 ：請同學們快輕輕地打開書95頁，平放好。
現(xiàn)在愿意讓老師先范讀一遍，還是你自己來試著讀一遍？
（生舉手：自己試讀）
師 ：行，由你們自己試著讀，老師相信你們能行！
（做好聽的準備，聽清字的讀音）
現(xiàn)在請你拿起小鉛筆，自己讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，一會兒遇到不認識的字你準備怎么解決它？（生回答）
帶上小提示咱們開始吧
師：剛才你用什么方法解決了哪些生字寶寶？（生回答）
師：下面請你和同桌合作讀一讀識字條，如果你們都讀對了互相夸一夸，要是有困難，互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文，把課文讀正確。
師：共有幾個自然段，把你喜歡的段落多讀幾遍，把句子讀通順。
師：下面我們請幾位同學展示他喜歡的段。分段讀。
師：小公雞怎么叫的？那他在說什么呢？那像小公雞一樣每天到了時間告訴我們
什么時候了，書上用了一個詞――“報時”
除了小公雞還有誰報時？ （鬧鐘、電鈴）
師：書上講小公雞報時在最后一段，誰來讀讀？
哎呀，你把我們叫醒了嗎？再來讀
師：讀得可真帶勁兒，老師也想讀讀，一會兒幫老師評評
師：在我們評價別人時既要說出優(yōu)點，還要指出不足。剛才老師把“成了”讀成“真是”能這樣換嗎？為什么？
師：說得真好，現(xiàn)在小公雞很快樂，以前他怎么樣？書上用什么詞形容“不快樂”？ “苦惱” 拼音讀“惱” 看一看哪兒“苦惱”了？心里苦惱，所以左邊是豎心旁，還有哪些字帶豎心旁？“情、快、懷、忙”小公雞為什么“苦惱”呀？（生：因為沒有事情做）哪一自然段說的？――“一”
請讀一讀第一自然段，填一填“因為（ ），所以小公雞心里很苦惱?！?BR> 師：<出示“整天”>這個詞誰讀得準？整天是多長時間呢？（24小時/從早上到晚上）那“整年呢？”
師： 小公雞心里非?？鄲?，它心里想 ――<課件> 誰讀讀？你為什么這么讀？――因為后面有問號，要讀出問的語氣。很著急，表情，語速
“怎樣”變紅――樣
師：哎呀，我們的小公雞真是非常著急呀，所以他要出發(fā)去尋找快樂了。他遇見了三位好朋友，叫出他們的名字吧――<出示>
師：課文中有小公雞分別和三位朋友的對話，你喜歡哪個對話就請找出來為大家讀讀吧。（生：我喜歡小公雞和老牛爺爺的對話，我給大家讀一讀…）
和老牛爺爺：謝謝你小牛哥哥，誰來讀出爺爺的語氣，真好，還做出動作了，你為什么這樣（擦汗狀）哦，您幫助人們耕種田地很辛苦，那您為什么還這樣快樂呢？（生：天地里長出更多的.糧食）
<出示“幫助”>讀一讀，選字填入括號中，再讀一讀，用“幫助”說話
和青蛙哥哥：師：繼續(xù)找找小公雞還遇到了誰？（生：….青蛙哥哥…..）
師：誰來讀一讀，可以帶著動作讀，（生：一蹦一跳地做動作）
師：青蛙哥哥，你為什么又蹦又跳呢（生：因為我非常高興）
師：那小哥哥你為什么這么高興呢？（生：因為我為莊稼捉了害蟲）
師：小哥哥，你們一年捉多少害蟲？（生）真能干
師：一年四季都在捉嗎？（生）除了冬眠的三個月，都在捉，
師：莊稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麥）
師：看，在小哥哥們的辛勤努力下，我們莊稼長得可好了，你們高興嗎？再讀一讀這句吧。
和蜜蜂姐姐：（生：我喜歡…..和蜜蜂的對話）
師：“姐姐” 拼讀 （帶女字旁的字）
蜜蜂姐姐住在？――花叢，拼讀，這一枝花叫“花叢嗎”許多花叫花叢。那許多草叫？許多樹叫？
師：蜜蜂姐姐認為怎樣才能快樂呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花兒都盛開了，，形容一下這是什么樣的花？（生：五顏六色、爭奇斗艷…）
假設你就是那只蜜蜂看到花兒如此美麗，你高興嗎？下面把這種高興的心情送到句子中讀一讀吧，
小姐姐，你每天傳播花粉辛苦不辛苦？休息幾天吧，（不行花兒不傳粉就會枯死的）那么辛苦還這么快樂？（幫助花兒就快樂了）――師生分組朗讀。
現(xiàn)在它找到快樂了嗎？找到爸爸，爸爸告訴他？