在這篇文章里我們將探討“角的課件”的相關(guān)話題，如果您想再次閱讀請(qǐng)將這篇文章收藏起來。老師在上課前需要有教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當(dāng)然也會(huì)更好。
    角的課件【篇1】
    《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第14課。這是一篇語句優(yōu)美的講讀課文，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)在如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放有活力的語文課上進(jìn)行了實(shí)踐與探索。
    根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設(shè)計(jì)思路是：
    （1） 創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的童話世界使學(xué)生入情入境；
    （2） 學(xué)生在游戲中快樂識(shí)字，開心寫字；
    （3） 以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
    （4） 以提高學(xué)生自讀自悟的能力和運(yùn)用語言文字進(jìn)行口語交際的能力等語文素養(yǎng)為歸宿；
    （5） 以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。
    （一） 認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵、機(jī)、美”4個(gè)字。
    （二） 能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    （三）抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
    借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    多媒體課件，交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
    1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的。課件出示：荷葉圓圓。
    2、聽讀課文，播放全文動(dòng)畫，配音朗讀。
    1、自由讀課文，劃出生字。
    請(qǐng)學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音并把生字劃出來。
    小朋友真棒，我們現(xiàn)來做個(gè)游戲，出示課件。你們看，只要你把荷葉上的字讀準(zhǔn)了，水中的小青蛙就會(huì)跳上來，呱呱的向你祝賀。
    你們認(rèn)得真準(zhǔn)，老師這兒還有兩個(gè)游戲，請(qǐng)你選擇正確的讀音,在括號(hào)里打“√”。請(qǐng)你為生字寶寶找到正確的讀音連一連。會(huì)給你們帶來一想不到的驚喜。
    1、請(qǐng)小朋友把自由的默讀課文，找出故事中的小伙伴。（課件出示小伙伴）
    2、請(qǐng)小朋友再自由的學(xué)習(xí)課文。找出①小伙伴們說了些什么？并有“--”把它劃下來。
    ③分組讀。
    ④學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是?……是?……?是?……?是?……?”進(jìn)行說話訓(xùn)練。師貼圖。
    小朋友們，認(rèn)識(shí)這幾位小伙伴，小伙伴也要考考我們，你們瞧！你們能來連一連嗎？
    小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？
    你們小組里喜歡哪個(gè)小伙伴，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你們小組就給大家介紹你們小組喜歡的這個(gè)小伙伴。
    ①我喜歡哪個(gè)小伙伴？
    ②它說了一些什么？怎么做的？
    ③讀一讀。
    聽眾要求：聽了同學(xué)的發(fā)言，如果你覺得說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學(xué)提問，給同學(xué)補(bǔ)充。
    今天，小朋友讀也不錯(cuò)，說的也很好，不知寫的也行不行？我們今天要學(xué)習(xí)四個(gè)要寫的字。我們來看看它們（課件展示）
    請(qǐng)小朋友們選擇一個(gè)自己認(rèn)為比較難寫的，跟動(dòng)畫寫一寫，再在小組里說說這個(gè)字要注意些什么地方。
    這節(jié)課，我們高高興興地學(xué)會(huì)了12個(gè)生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。
    現(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
    不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會(huì)，提高生字的呈現(xiàn)率。
    學(xué)生一人一機(jī)開始練習(xí)。當(dāng)學(xué)生做對(duì)題時(shí)，學(xué)習(xí)伙伴大叫“你真棒！”使學(xué)生充滿成就，學(xué)習(xí)興趣高漲。
    學(xué)生一人一機(jī)開始練習(xí)。當(dāng)學(xué)生做對(duì)題時(shí)，學(xué)習(xí)伙伴大叫“你真棒！”使學(xué)生充滿成就，學(xué)習(xí)興趣高漲。
    這一環(huán)節(jié)最為巧妙，因?yàn)檫@一整體環(huán)節(jié)實(shí)際還是一挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的游戲，學(xué)生在游戲過程中，復(fù)認(rèn)了關(guān)鍵字詞，梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核--因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)。
    學(xué)生小組自主的選擇自己喜歡的小伙伴，選擇自己喜歡的小伙伴的動(dòng)畫，美美學(xué)習(xí)課文。
    選擇想要探究的問題，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的策略，明確科學(xué)探究的基本步驟是從問題開始的。
    采用小組合作學(xué)習(xí)的方法；提高學(xué)生的合作交流意識(shí)與技能。
    采用小組合作學(xué)習(xí)的方法；提高學(xué)生的合作交流意識(shí)與技能。
    讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    小水珠（圖）????小蜻蜓（圖）????小青蛙（圖）????小魚兒（圖）
    停機(jī)坪（圖）????涼??傘（圖）????搖??籃（圖）????歌??臺(tái)（圖）
    [《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    角的課件【篇2】
    【教學(xué)目的】
    1、把握人物形象，了解其典型性。
    2、理解小說所揭示的深刻主題。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    1、準(zhǔn)確把握小說所塑造的人物形象是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    2、正確理解小說所揭示的主題，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    【教學(xué)方法】
    小說以鮮明的人物形象打動(dòng)人，所以應(yīng)該充分利用多媒體、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行深入的理解。但切忌過早地對(duì)人物形象加以定論，以免束縛學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。
    【教學(xué)思路說明】
    一、提前兩周布置學(xué)習(xí)任務(wù)
    學(xué)生自編自演課本劇《祝?！?。教師可提示學(xué)生用順敘的方法編排三幕?。?BR>    第一幕：初到魯鎮(zhèn);
    第二幕：再到魯鎮(zhèn);
    第三幕：悲慘結(jié)局。
    中間部分的銜接可用解說詞來處理。
    (說明：學(xué)生有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，會(huì)對(duì)此有極濃厚的興趣，教師宜引導(dǎo)學(xué)生自讀、自學(xué)、自研課文。)
    二、部分學(xué)生表演自編的課本劇，全體學(xué)生對(duì)課本劇情進(jìn)行評(píng)價(jià)
    要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在表演者對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神情等方面的理解把握上。教師要對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)、理解不透之處加以分析。學(xué)生的理解只要言之有理即可，不可強(qiáng)求統(tǒng)一。
    (說明：這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，做到暢所欲言，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人物形象的理解和把握比較容易，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。)
    三、集中討論祥林嫂悲慘命運(yùn)的根源
    (說明：現(xiàn)在的中學(xué)生由于其特定的成長的歷程，對(duì)舊中國勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解是膚淺的。在平時(shí)的教學(xué)中，就曾遇到有的學(xué)生把生活中一位因車禍?zhǔn)鹤拥哪贻p婦女的遭遇等同于祥林嫂的命運(yùn)，并稱之為新時(shí)代的祥林嫂。這種看法在中學(xué)生中有較大的代表性。因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這位年輕婦女悲劇的偶然性和祥林嫂悲劇的必然性。)
    為此可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題供學(xué)生討論：
    1、祥林嫂如果沒有失去第一個(gè)丈夫，結(jié)局會(huì)怎樣?
    2、如果她逃到很遠(yuǎn)的地方，婆婆家的人找不到她，會(huì)如何?
    3、如果沒有一個(gè)嚴(yán)厲的婆婆，祥林嫂是否會(huì)避免悲慘的命運(yùn)?
    4、如果第二個(gè)丈夫沒有死在傷寒上，兒子也沒有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能過上幸福美滿的生活?
    5、假如那個(gè)吃素，不殺生的善女人柳媽不給她講大道理，她是否就會(huì)避免被餓死、窮死、凍死的命運(yùn)?四、布置作業(yè)。
    四、作業(yè)
    課后寫一篇800字左右的文章，談?wù)勛约簩?duì)祥林嫂這一形象的認(rèn)識(shí)。
    (說明：這樣，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的心得、模糊的認(rèn)識(shí)和零碎的看法加以整理、歸納，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。)
    角的課件【篇3】
    《aoe》教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、教材分析
    本課包括三部分內(nèi)容。
    第一部分是三個(gè)單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。
    圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
    第二部分是聲調(diào)符號(hào)和ａ、o、e三個(gè)單韻母的四聲。
    第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
    ａ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，e的發(fā)音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
    二、教學(xué)要求
    1學(xué)會(huì)ａ、o、e3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
    2知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)ａ、o、e的音。
    3認(rèn)識(shí)書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備
    配合學(xué)習(xí)ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調(diào)ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
    四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
    五、教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    （一）學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。
    （二）認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    （一）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。
    （二）讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。
    三、教學(xué)過程
    (一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事，喜歡嗎？教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、教讀兒歌：
    漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
    3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (二)學(xué)習(xí)單韻母ａ
    1看圖引出單韻母ａ，板書“ａ”。
    2教師示范發(fā)ａ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動(dòng)。
    學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準(zhǔn)ａ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴ａａａ。
    3再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶ａ的音和形。
    4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)ａ的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個(gè)練習(xí)（開小火車，指名讀）。
    (三)學(xué)習(xí)單韻母ｏ(方法同上)注意教發(fā)ｏ音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。
    發(fā)“o”音時(shí)，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo
    (四)學(xué)習(xí)單韻母ｅ(方法同上)？
    注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小eee。
    (五)小結(jié)
    教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，
    1“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee?！币嬖V學(xué)生發(fā)單韻母ａ、o、e時(shí)，口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶ａ和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
    2跟著老師讀兒歌。
    圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。
    太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。
    清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。
    3跟著老師讀一讀，說一說。
    （六）學(xué)習(xí)聲調(diào)
    1認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，配合手勢和兒歌學(xué)習(xí)。
    “-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“\”是第四聲一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
    看圖上小汽車的走勢，“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！?。
    2練習(xí)讀ａ、o、e的四聲。
    (1)順序讀，變序讀。
    (2)二、三聲對(duì)比讀。
    á—ǎó—ǒé—ě
    (3)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的ａ、o、e組詞。
    ā阿姨好！á??！你說什么？ǎ??？這是怎么回事？à啊，偉大的祖國！
    ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎？ò哦！我明白了。
    é飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡
    （七）鞏固練習(xí)。
    1．教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。
    2．讓學(xué)生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。
    3．讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。
    （八）小結(jié)：我們今天學(xué)會(huì)了a、o、e三個(gè)單韻母的讀音、認(rèn)清了字母形，掌握了四個(gè)聲調(diào)。
    （九）游戲鞏固；
    1給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調(diào)再起12個(gè)名字。
    2教師示范說：“小朋友好！我是a！你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔俊毕旅娴男∨笥讯即舐暤卣f：“a，你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥?！”接下來就到o和e上臺(tái)介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
    （十）課堂總結(jié)：表揚(yáng)本課表現(xiàn)好的同學(xué)
    （十一）家庭作業(yè)
    請(qǐng)同學(xué)們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學(xué)也可以做，但是名字以后老師在給你起。
    回家后，你就是你家里的小老師，教他們你今天學(xué)的內(nèi)容，用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字。
    教后記
    給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住aoe這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
    讓每個(gè)字母都走到孩子們的身邊為了讓每個(gè)字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個(gè)頭飾上都寫有一個(gè)明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個(gè)頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時(shí)注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。
    讓每個(gè)字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個(gè)字母都能派上用場，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
    第二課時(shí)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    （一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個(gè)單韻母的讀音、字母形及聲調(diào)。
    （二）認(rèn)識(shí)書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)書寫a、o、e三個(gè)單韻母的正確筆順。認(rèn)識(shí)拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    （一）鞏固練習(xí)a、o、e四個(gè)聲調(diào)的練習(xí)。
    （二）學(xué)會(huì)書寫a、o、e三個(gè)字母。
    三、教學(xué)過程
    （一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個(gè)字母的讀音及四個(gè)聲調(diào)練習(xí)。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）
    （二）教寫a、o、e三個(gè)單韻母。
    1．認(rèn)識(shí)四線（從上到下）三格（上、中、下）。
    2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學(xué)本課拼音字母的基本筆畫名稱?！啊弊蟀雸A，“”豎右彎。
    3．教學(xué)生書寫。
    （1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點(diǎn)兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點(diǎn)兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“”，從第二線挨著左半圓的起點(diǎn)起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。
    教師寫一個(gè)完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個(gè)字頭。
    （2）教寫“o”，讓學(xué)生看書上范字字帖后，分幾步教寫。
    ①這個(gè)單韻母念什么？
    ②在四線格中占什么位置？
    ③應(yīng)該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個(gè)圓，充滿中格）
    （3）教寫“e”。
    教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。
    △課間休息。
    （三）鞏固練習(xí)。
    1．用拼音卡片復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音
    2．讀書，教師范讀后，讓學(xué)生練習(xí)讀，可先帶領(lǐng)學(xué)生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。
    （四）小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。
    (五)作業(yè)
    回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
    ａāáǎàｏōóǒòｅēéěè
    教學(xué)札記
    這是第一次學(xué)寫字母，學(xué)生會(huì)有困難，教師要多示范，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
    角的課件【篇4】
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
    2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀通全文，整體感知全文。
    2、認(rèn)識(shí)并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機(jī)坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
    思考：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書：荷葉圓圓。
    師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，看看都有些誰。
    根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
    師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
    師：自個(gè)兒大聲讀讀課文，不會(huì)讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
    指名試讀。每一段2至4人，相機(jī)貼出詞卡亮晶晶，停機(jī)坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
    齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。
    師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會(huì)讀了嗎？
    根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號(hào)。
    師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
    師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會(huì)，就教他。
    4、寫字：“是”、“朵”課件范寫，學(xué)生書空，教師范寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。
    角的課件【篇5】
    一、教學(xué)要求
    （一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng)，體驗(yàn)翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護(hù)鳥。
    （二）認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字；理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運(yùn)用；初步理解準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的表達(dá)效果。
    （三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)
    感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
    三、教具準(zhǔn)備
    翠鳥掛圖。
    四、課時(shí)安排
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    （一）導(dǎo)入
    新課。
    你們喜歡小鳥嗎？你們認(rèn)識(shí)哪些鳥？你們知道有一種會(huì)捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學(xué)“翠(cuì)鳥”）
    （二）范讀課文。
    （三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。
    （四）教學(xué)第一部分。（第一自然段）
    1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）
    2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）
    說翠鳥的色彩美用了一個(gè)什么詞？（教學(xué)“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）
    3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結(jié)合教學(xué)橄欖(gǎn
    lǎn)色；赤褐(chìhè)色）
    第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？
    第一句：講翠鳥站立的姿態(tài)。
    第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。
    第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。
    指點(diǎn)：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結(jié)合教學(xué)“腹(fù)部”。）
    4.朗讀第一自然段。
    5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結(jié)合教學(xué)“襯衫”）
    6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個(gè)什么詞？（結(jié)合教學(xué)“靈(líng)活”）
    7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？
    語言訓(xùn)練：（______）的翠鳥
    結(jié)合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）
    說說翠鳥的外形怎么美。
    語言訓(xùn)練：翠鳥______。
    （五）集中復(fù)習(xí)分散教學(xué)的生字詞。
    翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。
    鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。
    腹(f))部特別指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”。
    的“衤”最后兩筆是撇、點(diǎn)。）
    襯(chèn)衫（突出是“衤”）
    靈(líng)活（引導(dǎo)學(xué)生舉例理解）
    （六）教學(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子：
    翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。
    先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。
    疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。
    等待(dài)：“待”是守候，即等著。
    水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準(zhǔn)字音，是第四聲。）
    銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。
    飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。
    逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。
    希(xī)望（可用造句的方法理解。）
    （七）指導(dǎo)寫字。
    （八）作業(yè)：
    寫字，朗讀課文。
    第二課時(shí)
    （一）復(fù)習(xí)生字，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
    翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）
    （二）教學(xué)第二部分。（第二、三自然段）
    1.自讀課文。
    2.說說翠鳥叼魚的最大特點(diǎn)是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）
    3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。
    4.說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系。
    5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動(dòng)情景？
    6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？
    比較推敲：
    為什么翠鳥要貼著水面飛？
    這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？
    寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。
    朗讀全段。
    （三）教學(xué)第三部分。（第四自然段）
    1.學(xué)到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？
    你會(huì)產(chǎn)生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會(huì)兒？
    2.指名讀。
    3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？
    4.在大自然里，因?yàn)橛辛舜澍B，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬隆Ｎ覀円欢ㄒＷo(hù)鳥類，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥類？
    （四）完成課后練習(xí)2、3。
    （五）作業(yè)。
    寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。
    角的課件【篇6】
    ○教學(xué)目標(biāo)
    ①背誦、翻譯全文。
    ②理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。
    ③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
    ○教學(xué)重點(diǎn)
    ①掌握文言詞句，
    ②感悟“物外之趣”。
    ○課前準(zhǔn)備
    ①預(yù)習(xí)課文，了解大意。
    ②掌握字詞。
    第一課時(shí)
    ○教學(xué)內(nèi)容
    ①反復(fù)朗讀，疏通文意。
    ②理解課文內(nèi)容。
    ○教學(xué)設(shè)計(jì)
    導(dǎo)入
    同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。
    “青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
    今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
    板書課題。
    作品、作者簡介
    教師導(dǎo)學(xué)
    文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。
    學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
    朗讀課文
    采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
    解釋詞義，疏通文意
    ①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
    a．能張目對(duì)日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
    c．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
    e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
    g．見藐小之物必細(xì)察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
    i．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j．徐噴以煙。
    k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。
    ②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
    ③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
    作業(yè)
    ①完成“研討和練習(xí)”二。
    ②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
    ③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?
    第二課時(shí)
    ●○教學(xué)內(nèi)容
    ①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
    ②認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
    ○教學(xué)設(shè)計(jì)
    檢查作業(yè)
    復(fù)述、背誦、翻譯課文。
    研讀與賞析
    ①教師導(dǎo)學(xué)
    a．這篇課文的主旨是什么?
    b．請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
    ②合作探究
    四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
    a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
    [提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
    b．你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
    [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
    體驗(yàn)與反思
    a．你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
    鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。
    b．討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
    [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
    c．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
    [提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。
    答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。
    多角度思考
    “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
    提示：a、珍惜生命。b、處置有度
    作業(yè)
    a、 完成“研討與練習(xí)”一。
    b、 將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。
    小結(jié)
    同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，
    都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加
    多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
    ○板書設(shè)計(jì)
    自然景物
    思維方式
    新的形象
    物外之趣
    夏蚊成雷
    聯(lián)想和想象
    群鶴舞空
    怡然稱快
    草叢、蟲蚊、土礫
    森林、野獸、丘壑
    怡然自得
    癩蛤蟆
    龐然大物
    大快人心（鞭打、驅(qū)趕）
    點(diǎn)評(píng)
    本學(xué)案突出了對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)?，現(xiàn)了文言文的教學(xué)特點(diǎn)。
    教學(xué)內(nèi)容方面，把對(duì)詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對(duì)于文言文教學(xué)，也是比較客觀實(shí)際的。
    精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高?；y為易、化整為零的教學(xué)過程，可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。
    實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
    角的課件【篇7】
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀詩歌，體味詩歌情感基調(diào)；2、背誦詩歌。
    能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，通過誦讀領(lǐng)悟詩歌情感。
    情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自尊的人格和高尚的審美情操，樹立正確的愛情觀。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：美讀詩歌，抓住詩歌意象，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌情感；
    難點(diǎn)：感悟詩人渴求、提倡的獨(dú)立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。
    教學(xué)方法：美讀、美感、美思
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：（播放蘇芮演唱的《牽手》）
    大家一定被這首歌感動(dòng)了，是啊，牽了你的手，今生就要一起走。從這首歌中我們聽到了“執(zhí)子之手，與子偕老”的那份堅(jiān)貞執(zhí)著的愛情。愛情也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的話題，古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌她的美好，表達(dá)自己的愛情觀。從“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”中我們感受到了相依相存的愛情，從羅密歐與朱麗葉的故事中我們讀到了浪漫凄美的愛情，今天我們一起來聆聽一位新時(shí)代女性當(dāng)代朦朧派女詩人舒婷的愛情宣言《致橡樹》。
    二、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌，把握詩歌情感基調(diào)。
    師：欣賞詩歌要在詩人設(shè)置的意境中品味把握意象，而品味離不開朗讀，有沒有哪位同學(xué)愿意給我們展示一下你對(duì)這首詩歌的個(gè)性誦讀？（配樂）
    師：我們的同學(xué)真棒，不僅聲情并茂，而且能從他們的朗讀中聽出詩歌中透露出來的那份理性的光輝，現(xiàn)在給大家播放一段老師從網(wǎng)上下載的配樂朗誦，請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞，并跟著一起朗誦。
    剛才在凝神聆聽的過程中你有什么感受，有沒有什么話想給大家說？
    （播放多媒體配樂朗誦）
    三、師生共同賞讀、研習(xí)詩歌，學(xué)生結(jié)合提問朗讀思考鑒賞。
    師：這首詩歌的標(biāo)題叫做《致橡樹》，那么我們首先要明確“我如果愛你”中“我”“你”應(yīng)該指什么呢？
    生：木棉和橡樹
    師：對(duì)，整首詩歌就是木棉對(duì)橡樹的愛的傾訴（板書）。如果整首詩歌可以分為兩個(gè)部分，同學(xué)們認(rèn)為從哪里分開最合適？
    生：這些都還不夠。
    師：對(duì)，那么我們看第一節(jié)出現(xiàn)的最多的詞是什么？ 對(duì)了，“不”，那就說明詩人對(duì)這些愛情形式采取的是一種否定或不認(rèn)同的態(tài)度?，F(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)下列問題進(jìn)行思考、討論：
    （多媒體出示思考問題：）
    文學(xué)靠形象說話，詩歌里的形象又叫意象。第一節(jié)中詩人用了哪些意象？這些意象有何特點(diǎn)？詩人對(duì)此持什么態(tài)度？代表了哪些類型的愛情觀念？
    師分析、明確：
    a 、首先，攀援的凌霄花。
    為了滿足自己的虛榮心（炫耀自己），為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完
    全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧，這是一種什么樣的愛情？這是一種“極力攀附”（板書）的愛情。木棉對(duì)這種愛情態(tài)度鮮明，立場堅(jiān)定，堅(jiān)決予以否定，課文中有三個(gè)字，一起讀出來絕不像！其中哪一個(gè)字可以體會(huì)到作者決心之大？絕！
    b 、其次，對(duì)于癡情的鳥兒，為綠陰重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥兒，木棉樹又抱有什么樣的態(tài)度呢？
    課文中也有三個(gè)字，齊讀絕不學(xué)！
    因?yàn)檫@種鳥兒是單方癡戀，只知為對(duì)方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識(shí)不到自身存在的價(jià)值，不知道在愛對(duì)方的同時(shí)“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不愿飛出橡樹的庇護(hù)，不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡?BR>    所以，這是一種“只知依附”（板書）的愛情。
    c 、接下來，詩人又分別列舉了“泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨”。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對(duì)象，那么本詩中木棉對(duì)它們的態(tài)度呢？同學(xué)齊聲回答“也不止；不，這些都還不夠！”
    雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的遺憾。
    因?yàn)樗鼈優(yōu)榱讼饦涞呐畈L，無怨無悔地奉獻(xiàn)、結(jié)予，甚至不惜犧牲自己卻忘了給自己一個(gè)獨(dú)立的世界、創(chuàng)造自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，這種自我犧牲精神固然可嘉，卻也難免令人遺憾。
    所以，這是一種“一味奉獻(xiàn)”（板書）的愛情。
    d 、小結(jié)：以上種種都是“世俗的愛情”（板書），作者是持否定、批駁（板書）的態(tài)度的。在作者看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使由衷的奉獻(xiàn)，也是不夠的。
    師：要讀出激昂強(qiáng)烈的情感，我們應(yīng)該注意哪些詞語的重讀？對(duì)，是“絕不像”、“絕不學(xué)”等修飾限制性詞語，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來感受詩人對(duì)三種世俗愛情的激昂強(qiáng)烈的否定和批判之情吧！
    生齊讀詩歌第一節(jié)
    那么，作者向往的真正的愛情（板書）是什么樣呢？木棉是如何回答的呢
    四、精讀第二層
    后一部分作者傾訴了自己向往的愛情觀。是怎樣的呢？（同學(xué)討論、回答）
    1、首先，作者強(qiáng)調(diào)的是愛的基礎(chǔ)。
    “我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”這兩句指出了只有以獨(dú)
    立的人格、高貴的尊嚴(yán)為前提,才可以論及“愛情”， 也即強(qiáng)調(diào)了愛的基礎(chǔ)應(yīng)是“獨(dú)立、
    平等”。
    2、“根，緊握在地下 /葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過 /我們都互相致意，/但沒有人聽懂我們的言語?！?這幾句強(qiáng)調(diào)了愛的雙方應(yīng)緊密結(jié)合、相親相愛、心心相印、息息相通、相互依存的。
    3、作為愛的雙方，又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢？
    齊讀片斷：“你有你的銅枝鐵干/像刀、像劍、也像戟。”
    作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是---偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。
    4、 那么，女性又應(yīng)以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢？
    生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵 /像沉重的嘆息，/又像英勇的火炬。”
    作者認(rèn)為女性應(yīng)有“紅碩的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象應(yīng)該是青春
    秀美的，充滿生機(jī)的。 有了美麗的外表，還必須擁有豐富的內(nèi)涵。
    后面兩句：“像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”，有點(diǎn)難以理解，我們有必要聯(lián)系自古以來中國女性及其遭遇加深體會(huì)。
    分析：中國漫漫的歷史長河，展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識(shí)到了社會(huì)強(qiáng)加給自己的不公正待遇，她們也試圖反抗，改變這不公正命運(yùn)帶給自己的屈辱，然而常常是以悲慘的結(jié)局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個(gè)“人”的權(quán)利，只能像一種依附品從屬于男性社會(huì)，而且她們自己還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，這無疑加濃了她們自身的悲劇色彩。女詩人作為新時(shí)代覺醒了的女性，她為此感到難過、沉重，因而發(fā)出沉重的嘆息。而“英勇的火炬”則突出女性更需具備像男子漢一樣的勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和熱情友愛的態(tài)度，能給別人帶來力量、光明和溫暖。所有這些加起來，構(gòu)成了理想中完美的女性形象。
    5、那么，真正的愛情應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢？
    生分讀片斷：“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
    我們共享霧靄、流嵐、虹霓。
    仿佛永遠(yuǎn)分離，
    卻又終身相依。”
    “不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，作者認(rèn)為真正相愛的兩個(gè)人，應(yīng)該能夠分擔(dān)各種不幸和痛苦，要風(fēng)雨同舟，患難與共；當(dāng)然，雨過天晴，彩虹環(huán)繞，相愛的人兒最終必定會(huì)共同享受美好的人生、幸福的生活的。
    同時(shí)，愛也是一種默契，一種真誠（板書）。相知相依的兩個(gè)人即使相隔異地，也會(huì)心有靈犀的。有個(gè)成語叫做貌合神離，現(xiàn)在反其意而用之，就是貌離神合！他們的心是永遠(yuǎn)相通的
    6、 最后，詩人大聲表白，這才是偉大的愛情！
    生齊讀：“這才是偉大的愛情/堅(jiān)貞就在這里：/愛--- /不僅愛你偉岸的身軀，/也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地?！?BR>    —當(dāng)把“土地”與外在身軀相比，我們可見到土地是內(nèi)在的品質(zhì)，是“根”，是心靈靈魂能夠相握的地方，可見，“土地”可以理解為一切內(nèi)在精神領(lǐng)域的`東西。
    ——不僅愛你的容貌、氣質(zhì)、才華成就，更愛你今生堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的追求和你靈魂深處動(dòng)人的美麗。
    在詩人眼中，這樣的愛情才是偉大的愛情。這就是詩人的愛情宣言，人格的獨(dú)立平等是愛情的前提，整首詩的核心?！拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久蓿鳛闃涞男蜗蠛湍阏驹谝黄?。”這是詩眼，前面的否定為詩眼的確立打下基礎(chǔ)，后面則是對(duì)它的具體闡發(fā)。
    ——當(dāng)把“土地”與外在身軀相比，我們可見到土地是內(nèi)在的品質(zhì)，是“根”，是心靈靈魂能夠相握的地方，可見，“土地”可以理解為一切內(nèi)在精神領(lǐng)域的東西。
    ——不僅愛你的容貌、氣質(zhì)、才華成就，更愛你今生堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的追求和你靈魂深處動(dòng)人的美麗。
    五、小結(jié)
    學(xué)習(xí)詩歌要反復(fù)誦讀，要通過思想內(nèi)涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩歌的美。要走進(jìn)詩人的心靈，觸摸詩人的情感脈搏，與她對(duì)話。女詩人舒婷在《致橡樹》提出了自己所向往的真正的愛情，鏗鏘有力的發(fā)出了中國女性獨(dú)立的宣言。具有現(xiàn)代意識(shí)的思想和優(yōu)美形象的語言相結(jié)合，使這首詩具有了極大的震撼力和感染力。在這首詩，舒婷既表達(dá)了她對(duì)愛情的追求，也表達(dá)了對(duì)平等獨(dú)立的人格的追求，她在追求比生命還要寶貴的愛情之中，尚且不能喪失人格，人格是什么？就是裴多菲所說的人的“自由”，因此，我希望大家做一個(gè)有獨(dú)立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的_---------站著的人。
    英國女作家夏洛蒂·勃朗特的小說《簡·愛》，女主人公簡愛深深愛著她的主人羅切斯特先生，然而當(dāng)她的愛情遭到社會(huì)不平等的對(duì)待時(shí)，她毅然選擇了“放棄愛情”，她要為自己爭取平等，獨(dú)立的權(quán)利。請(qǐng)讀讀她發(fā)愛情宣言：
    （屏幕） 我的靈魂跟你的一樣，
    我的心也跟你的完全一樣，
    我們的精神是同等的。
    這宣言是無疑是女性要求精神平等，人格獨(dú)立的宣言，即使愛情也不能使她們放棄自己高貴的人格和尊嚴(yán)。
    讓我們來再次朗讀詩人的愛情宣言。
    教師寄語：
    面對(duì)你心儀的那一棵橡樹或木棉，你應(yīng)思考，這棵樹是否已長成了大樹，是否已擁有了銅枝鐵干或紅碩的花朵，是否已有足夠的力量分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，是否已深深扎根于足下的土地？我希望大家努力完善自己，使自己茁壯成長為一棵參天大樹，讓自己的愛情之果充滿生命的甘甜。在這里，老師也有一首詩送給大家：
    十七歲的愛情
    是一抹迷朦的晨霧
    不要碰，讓它悄悄地飄著
    是一泓清亮的山泉
    不要喝，讓它輕輕地唱著
    是一朵羞澀的小花
    不要采，讓它靜靜地開著
    是一枚枝頭的青果
    不要摘，讓它澀澀地掛著
    十七歲的枝條依然稚弱
    扛不起深沉的思索
    我們是等待成熟的果園
    讓我們依然保持沉默
    渡過歲月臥成的河流
    看我們的生命之樹
    根根枝椏
    將墜滿甜蜜的碩果
    六、板書設(shè)計(jì)：
    致橡樹
    舒婷
    凌霄花 —— 實(shí)用愛情
    癡情鳥 —— 愛情至上 —— 依賴攀附，失去自我我
    泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨 —— 奉獻(xiàn)者
    橡樹 —— 銅枝鐵干，刀、劍、戟 （陽剛之氣） — 平等獨(dú)立
    木棉 —— 紅碩的花朵，嘆息、火炬（陰柔之美）— 同甘共苦
    角的課件【篇8】
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、知識(shí)與技能：
    （1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。
    （2）初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。
    2、過程與方法 ：了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
    （1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。
    （2）了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。
    三、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)
    在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)下列問題進(jìn)行思考并形成自己的觀點(diǎn)：
    （1）以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出自己的假設(shè)。
    （2）預(yù)習(xí)“聯(lián)想與啟示”，試著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋
    四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及到又一個(gè)新的問題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘?？以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的假設(shè)。
    思考假設(shè)：我想：原子是一個(gè)實(shí)心球。原子象一個(gè)乒乓球。原子象一個(gè)氣球。原子是一個(gè)空心球。創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個(gè)沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。人類對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動(dòng)畫。你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)路線，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說明運(yùn)動(dòng)中遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，這說明原子中有一個(gè)很小的核，因?yàn)楹撕苄。灾挥袠O少數(shù)α粒子被反彈回去。了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用提問：金屬是否帶電？ 構(gòu)成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢？思考回答閱讀：P67—P68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)交流討論: 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論: 在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：盤點(diǎn)收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕，做練習(xí)學(xué)以致用。