你準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)新課程的策略和教案了嗎？對(duì)于最新國(guó)家教育部頒布的新課程。下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“地理新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
    地理新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀分析
    《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）于2022年4月正式頒布。2022 年版課標(biāo)在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2011年版課標(biāo)”）的基礎(chǔ)上作了哪些修訂？本文將從課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)體例、課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施七個(gè)方面出發(fā)，全面梳理2022年版課標(biāo)的修訂內(nèi)容與變化，助力課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的深入研究。
    一、課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)體例
    2022年版課標(biāo)的編寫(xiě)體例為：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄。與2011年版課標(biāo)相比，2022年版課標(biāo)前言部分刪除了帽段和課程設(shè)計(jì)思路，課程內(nèi)容部分新增了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)要求和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量部分包括學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，課程實(shí)施部分則新增了教師培訓(xùn)與教學(xué)研究，新增的附錄部分包括地理學(xué)習(xí)活動(dòng)參考示例和地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例。
    二、課程性質(zhì)
    兩版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)有所不同：2022年版課標(biāo)首先從地理學(xué)的特征與性質(zhì)切入，突出地理學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用；其次論述了義務(wù)教育地理課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的不可替代的作用，強(qiáng)調(diào)地理課程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程的銜接及其與初中其他課程的相關(guān)性，滲透跨學(xué)科教學(xué)的思想， 同時(shí)關(guān)注義務(wù)教育地理課程與高中地理課程的層級(jí)關(guān)系，全面體現(xiàn)了2022年版課標(biāo)的修訂思路。
    三、課程理念
    課程理念作為課程標(biāo)準(zhǔn)的上位指導(dǎo)觀念，其變化可從側(cè)面反映出時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需求。課程理念的修訂總體上反映了基礎(chǔ)教育改革以及地理課程改革的方向。修訂后的課程理念共包括五個(gè)方面：①堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)；②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架；③ 活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材；④推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式；⑤發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。這五條課程理念以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為宗旨，覆蓋課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式。
    四、課程目標(biāo)
    2011年版課標(biāo)提出“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，2022年版課標(biāo)提出“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”“地理實(shí)踐力”四個(gè)地理課程核心素養(yǎng)，并依據(jù)地理課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵提出了具體課程目標(biāo)。地理課程核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的提升與具體化，四個(gè)核心素養(yǎng)表現(xiàn)分別指 向地理學(xué)科的不同特性，各有其側(cè)重點(diǎn)，如表1所示。2022年版課標(biāo)的課程目標(biāo)在第一部分采用“內(nèi)涵—重要性（功能）—學(xué)生外顯行為”的表述方式闡述了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在第二部分針對(duì)四個(gè)核心素養(yǎng)分別提出了達(dá)成目標(biāo)的具體行為要求。以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，從而要求課程內(nèi)容與教學(xué)方式更加注重學(xué)生的主體性，重視地理實(shí)踐和學(xué)生自主探究等活動(dòng)的開(kāi)展，落實(shí)課程理念要求。
    五、課程內(nèi)容
    2022年版課標(biāo)課程內(nèi)容部分帽段為地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)說(shuō)明，指出地理課程內(nèi)容由“認(rèn)識(shí)全球”和“認(rèn)識(shí)區(qū)域”兩大部分構(gòu)成，“地理工具”與“地理實(shí)踐”貫穿其中。2022年版課標(biāo)對(duì)2011年版課標(biāo)內(nèi)容作了全面的增減與調(diào)整，主要體現(xiàn)在培育學(xué)生地理課程核心素養(yǎng)、降低課程內(nèi)容難度、滿足社會(huì)發(fā)展需求等方面，修訂課程內(nèi)容的主要變化及其緣由如表2 、表3和表4所示。
    除上述內(nèi)容要求修訂外，2022年版課標(biāo)在每一主題內(nèi)容后都附有相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求與教學(xué)提示。學(xué)業(yè)要求作為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的重要依據(jù)，對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)具有重要的參考價(jià)值；教學(xué)提示基于2011年版課標(biāo)的活動(dòng)建議提出了更豐富、更全面的內(nèi)容，對(duì)教師有針對(duì)性地開(kāi)展本主題的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。
    此外，2022年版課標(biāo)在課程內(nèi)容中用較大篇幅介紹了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的作用、要求以及具體參考案例， 明確了跨學(xué)科學(xué)習(xí)在本次義務(wù)教育地理課程改革中的重要性。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要以地理 知識(shí)和方法為基礎(chǔ)，融入其他學(xué)科的知識(shí)和方法；學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容要選取真實(shí)存在的事物和現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；學(xué)習(xí)形式可采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等方式；學(xué)習(xí)場(chǎng)所優(yōu)先選擇真實(shí)情境， 以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要基于核心素養(yǎng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式展開(kāi)。另外強(qiáng)調(diào)利用不少于地理課程總課時(shí)的10%進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，并在附錄中提供了地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例。
    六、學(xué)業(yè)質(zhì)量
    2022年版課標(biāo)將學(xué)業(yè)質(zhì)量納入其中，地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將地理課程核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)統(tǒng)一，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、運(yùn)用知識(shí)的能力以及相應(yīng)的價(jià)值觀等。2022年版課標(biāo)根據(jù)不同課程內(nèi)容的 教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，將課程內(nèi)容的五個(gè)主題分為三大部分，分別為：①“地球的宇宙環(huán)境”與“地球的運(yùn) 動(dòng)”；②“地球的表層”；③“認(rèn)識(shí)世界”與“認(rèn)識(shí)中國(guó)”。三個(gè)部分的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述均圍繞人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力四大地理課程核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)展開(kāi)描述，既能作為地理考試命題的依據(jù)，也可用以指導(dǎo)日常教學(xué)活動(dòng)。
    七、課程實(shí)施
    2022年版課標(biāo)涵蓋地理課程核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出了更加全面且具體的實(shí)施建議。
    課程實(shí)施部分包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)與考試命題、教材編寫(xiě)要求、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、教師培訓(xùn)與教學(xué)研究等內(nèi)容。其中，教師培訓(xùn)與教學(xué)研究為新增內(nèi)容。
    （1）教學(xué)建議部分，提出了體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性、教學(xué)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織地理實(shí)踐活動(dòng)等建議，每一個(gè)建議都提供了具體操作程序、案例說(shuō)明示例等。
    （2）評(píng)價(jià)與考試命題部分由評(píng)價(jià)建議與學(xué)業(yè)水平考試命題要求組成，評(píng)價(jià)建議提出評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定應(yīng)定位于對(duì)核心素養(yǎng)形成狀況與發(fā)展水平的診斷上，評(píng)價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意，并設(shè)置了以測(cè)評(píng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的樣題與說(shuō)明，選用鐵路采用“燈泡”形迂回線路的真實(shí)情境，將“燈泡”形線路與裁彎取直線路、普通鐵路與高速鐵路進(jìn)行對(duì)比，提出三個(gè)分別指向區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的問(wèn)題，反映不同時(shí)期人與自然的相互關(guān)系，體現(xiàn)了地理學(xué)科關(guān)注人地關(guān)系的育人價(jià)值，以及通過(guò)解決真實(shí)情境問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)要求。
    （3）教材的編寫(xiě)要充分體現(xiàn)地理課程的基本理念和育人要求，內(nèi)容上以人地協(xié)調(diào)觀為主線串聯(lián)地理課程內(nèi)容，圍繞綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的培育組織課程內(nèi)容；結(jié)構(gòu)上重組課程內(nèi)容，搭建地理知識(shí)與地理活動(dòng)相輔相成的結(jié)構(gòu)體系；呈現(xiàn)方式上突出地理事 物和現(xiàn)象的科學(xué)性、時(shí)代性、真實(shí)性等，展示課程內(nèi) 容的活動(dòng)性與實(shí)踐性，重視以現(xiàn)代信息技術(shù)支撐教科書(shū)編寫(xiě)。
    （4）課程資源開(kāi)發(fā)與利用部分在2011年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新，整體變化不大。
    （5）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究部分，提出課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)要突出素養(yǎng)導(dǎo)向的課程育人價(jià)值、理解地理課程新結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)地理實(shí)踐與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等；教學(xué)研究要更新教學(xué)觀念、關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的難點(diǎn)和問(wèn)題；鼓勵(lì)充分發(fā)揮地理教研團(tuán)隊(duì)的作用，提升教師專業(yè)能力。
    八、總結(jié)
    2022年版課標(biāo)是2011年版課標(biāo)的繼承與創(chuàng)新，主要表現(xiàn)有：①以核心素養(yǎng)為宗旨的課程理念與目標(biāo)貫穿整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)開(kāi)啟素養(yǎng)導(dǎo)向的地理課程改革；② 提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)圍繞真實(shí)情境中的問(wèn)題或項(xiàng)目，整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、觀念與思維方式開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)；③強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)操性，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)；④制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立地理課程核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的有效聯(lián)結(jié)， 形成義務(wù)教育地理課程的評(píng)估依據(jù)?？傮w看來(lái)，2022年版課標(biāo)是對(duì)2011年版課標(biāo)的全面修訂，為義務(wù)教育地理課程改革的實(shí)施開(kāi)創(chuàng)了新起點(diǎn)、開(kāi)辟了新路徑、開(kāi)啟了新征程。
    總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類(lèi)文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。
    義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。
    一、課程性質(zhì)
    地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，維護(hù)生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國(guó)具有重要作用。
    義務(wù)教育地理課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)的地球家園。地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì)，體現(xiàn)地理學(xué)特點(diǎn)并具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國(guó)情懷、全球視野，以及批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值。本課程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程有關(guān)內(nèi)容相銜接，與初中其他課程部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為高中地理課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    二、課程理念
    地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。
    1.堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)
    地理課程貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求的地理課程目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護(hù)地球家園的觀念、熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度，不斷增強(qiáng)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等能力。
    2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架
    地理課程內(nèi)容主體由認(rèn)識(shí)全球和認(rèn)識(shí)區(qū)域兩大部分構(gòu)成。認(rèn)識(shí)全球部分分為三個(gè)主題，側(cè)重認(rèn)識(shí)地球的整體面貌；認(rèn)識(shí)區(qū)域部分分為兩個(gè)主題，側(cè)重認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)不同空間尺度的區(qū)域，以及人們生產(chǎn)生活與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。在不同的主題中貫穿地理工具應(yīng)用和地理實(shí)踐活動(dòng)，突出地理課程的實(shí)踐性。
    3.活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理
    地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并樂(lè)于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。
    4.推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式
    依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開(kāi)展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    5.發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展
    以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)” 致性，綜合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。過(guò)程性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵(lì)功能，終結(jié)性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成就的作用。注重評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)真正成為教育過(guò)程的組成部分。
    三、課程目標(biāo)
    地理課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。
    （一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵
    核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體現(xiàn)了地理課程對(duì)培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫?dú)特價(jià)值。
    1.人地協(xié)調(diào)觀
    指人們對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，是建立人與自然生命共同體的需要。人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于學(xué)生形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
    2.綜合思維
    指人們綜合地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人地系統(tǒng)是一個(gè)綜合體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時(shí)空變化等角度加以認(rèn)識(shí)。綜合思維的培育，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、辯證地看待問(wèn)題的思維方式，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。
    3.區(qū)域認(rèn)知
    指人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人類(lèi)生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類(lèi)型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)。區(qū)域認(rèn)知的培育，有助于學(xué)生建立地理空間觀念，認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和國(guó)家認(rèn)同感，增進(jìn)對(duì)世界的理解，逐步形成人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。
    4.地理實(shí)踐力
    指人們?cè)诘乩韺?shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐力的培育，有助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩韺?shí)踐活動(dòng)方式，觀察和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，體驗(yàn)和感悟人地關(guān)系，并在活動(dòng)中做到知行合一、樂(lè)學(xué)善學(xué)、不畏困難。
    地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體（圖1）。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實(shí)踐力則是學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，在分析和解決地理實(shí)踐中遇到的問(wèn)題時(shí)所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。
    （二）目標(biāo)要求要求
    1.學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)，人類(lèi)活動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法和工具，面對(duì)世界、中國(guó)、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，作出初步的分析和評(píng)價(jià)，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國(guó)、放眼世界，初步樹(shù)立人與自然和諧共生的觀念。
    2.學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時(shí)空條件下相互作用形成的；能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法，認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時(shí)空變化特點(diǎn)，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力；能夠初步具備崇尚真知、獨(dú)立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。
    3.學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類(lèi)型的區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系；能夠運(yùn)用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力；能夠增進(jìn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。
    4.學(xué)生能夠初步掌握地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實(shí)環(huán)境下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實(shí)際地理問(wèn)題，增強(qiáng)信息運(yùn)用、實(shí)踐操作等行動(dòng)力；能夠養(yǎng)成在實(shí)踐活動(dòng)中樂(lè)于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。
    四、課程內(nèi)容
    地理課程從空間尺度的視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照“宇宙一地球一地表一世界一中國(guó)”的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)的地球家園。地理課程以認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系為主要線索，并將地理實(shí)踐活動(dòng)和地理工具的運(yùn)用貫穿其中，形成將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)（圖2）。
    地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的“認(rèn)識(shí)全球”部分，將地球整體作為學(xué)習(xí)對(duì)象，認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球表層的自然和人文環(huán)境?！罢J(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，將地球表層不同空間尺度的區(qū)域作為學(xué)習(xí)對(duì)象，認(rèn)識(shí)世界大洲、地區(qū)、國(guó)家等不同區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)中國(guó)的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的地理事物和現(xiàn)象?！暗乩砉ぞ摺眰?cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用，“地理實(shí)踐”則以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容（見(jiàn)附錄1）。本課程規(guī)劃不少于地理課程總課時(shí)10%的課時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（見(jiàn)附錄2），進(jìn)一步突出地理課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
    五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵
    學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是地理學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編寫(xiě)等具有指導(dǎo)作用。
    （二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
    義務(wù)教育地理課程內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)全球、認(rèn)識(shí)區(qū)域兩大部分，共五個(gè)主題，地理工具和地理實(shí)踐貫穿其中。地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，綜合評(píng)定學(xué)生面對(duì)不同的情境時(shí)，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，所展現(xiàn)出的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。
    1.“地球的宇宙環(huán)境”和“地球的運(yùn)動(dòng)”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
    學(xué)生在不同的情境中，運(yùn)用地理信息技術(shù)、圖像、模型、模擬演示實(shí)驗(yàn)、影視片段等工具和手段，能夠秉持求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，簡(jiǎn)要描述地球與宇宙的關(guān)系，說(shuō)明太空探索的意義和價(jià)值（綜合思維）；能夠初步從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要描述、說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，并將地球運(yùn)動(dòng)與人們的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，擴(kuò)展對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，建立愛(ài)護(hù)地球的觀念（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）；能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進(jìn)行簡(jiǎn)單的天文觀測(cè)等活動(dòng)（地理實(shí)踐力）。
    2.“地球的表層”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
    學(xué)生在不同的情境中，對(duì)于從各種媒體中獲取的地球表層環(huán)境的信息，能夠初步從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要分析、概括地球表層自然環(huán)境與人文環(huán)境的主要特征，以及環(huán)境要素的時(shí)空分布和變化特點(diǎn)（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠秉持人與自然生命共同體的理念，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)例簡(jiǎn)要說(shuō)明地理環(huán)境各要素與人類(lèi)活動(dòng)的相互影響，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和一定的技能，較好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中（地理實(shí)踐力）。
    3.“認(rèn)識(shí)世界”和“認(rèn)識(shí)中國(guó)”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
    學(xué)生在不同的情境中，對(duì)于從各種媒體中獲得的世界和中國(guó)的地理信息，能夠憑借所具備的空間一區(qū)域意識(shí)，選擇、提取世界或中國(guó)不同空間尺度地區(qū)地理事物和現(xiàn)象的空間位置、空間分布、空間聯(lián)系等信息，并加以描述（區(qū)域認(rèn)知）；能夠從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要分析區(qū)域地理特點(diǎn)與差異、區(qū)域間的聯(lián)系（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠秉持區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，針對(duì)某區(qū)域出現(xiàn)的人地關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并提出自己解決問(wèn)題的思路（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，具有為家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感（地理實(shí)踐力）。
    六、課程實(shí)施包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。