以下是出國留學網(wǎng)小編為大家搜集整理的《丁丁冬冬學識字(二)》教案，供大家參考和借鑒!更多資訊盡在教案欄目!
    《丁丁冬冬學識字(二)》教案(一)
    教材分析
    本課是認識兩個新偏旁“身、月”，以及和它們有關的字。在本課要求查字典有一定的速度，每個字平均1.5分鐘，不一定讓每個學生都在本課達到要求，允許存在個體差異。
    學情分析
    本課在認識兩個偏旁的基礎上，學生通過自己分析字形認識生字，學生學會通過部首來猜字義。同時要注重學生自主參與學習的積極性，使教的過程變?yōu)閷У倪^程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學生的查字典能力。
    教學目標
    1、認識偏旁“身”和“月”以及帶“身”和“月”的生字，認識10個生字，會寫5個生字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
    2、發(fā)現(xiàn)漢字形體特點，能有規(guī)律地識字，并借助圖片和字典協(xié)助認字。提高查字典的速度，提高學生分析字形的能力。
    教學過程
    一、掛圖導入：
    逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什么字嗎?對，它們就是以前我們認識的兩個老朋友“月”和“身”。今天我們學習的內容就和它們有關。
    (讓學生了解漢字的演變過程，激發(fā)學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。)
    點評：由古代象形文字導入新課，激發(fā)起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的欲望，變“要我學漢字”，為“我要學漢字”。
    二、認識新偏旁及相關的字：
    (一)出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。
    1、同學們仔細觀察這組詞，發(fā)現(xiàn)了什么?它和我們學過的“身”一樣嗎?哪里不一樣?”
    (偏旁的書寫與漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
    2、想想看這些詞為什么都有“身”字旁呢?
    (讓學生自己總結、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。)
    3、這些字你都認識嗎?誰會讀?(a、指名認讀B、搶讀)
    4、你還知道哪些帶有“身”字旁的字?(學生根據(jù)平時的識字情況回答。)
    點評：讓學生從自身經(jīng)驗出發(fā)總結為什么上面幾個詞都帶有“身”字旁，教師可謂用心良苦，既體現(xiàn)了對學生的尊重，又在引導學生學會分析問題，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結事物的規(guī)律。
    (二)出示第二組詞語：
    心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量
    1、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一查字典。
    2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所了解。
    3、你還知道哪些帶有“月”字旁的字?(學生根據(jù)平時的識字情況回答。)
    點評：此環(huán)節(jié)的設計，能充分體現(xiàn)教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發(fā)，即培養(yǎng)了學生的識字能力，又體現(xiàn)了小組合作學習的重要性。
    (三)指字游戲：認讀生字。
    (用游戲復習鞏固生字，激發(fā)學生的學習積極性，為學生在學習中創(chuàng)設愉快的學習氛圍。)
    點評：充分在學中玩，在玩中學的識字特點，根據(jù)學生的年齡特點，設計的游戲識字，掀起了本節(jié)課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在游戲中鞏固所學生字的目的。
    三、拓展學習：“尸”字頭及有關的字。
    1、出示：尸同學們認識這是什么字嗎?它表示的意思與人有關，出示：屋、居、屎、屁、尿
    (指名學生讀一讀，再開火車讀一讀。)
    2、你還知道什么帶“尸”字頭的字?(學生舉例)
    點評：教師注意引導學生運用所學知識，對同一類偏旁的字進行歸類學習，將所學知識進一步拓展，培養(yǎng)了學生歸類識字能力。
    四、練習限時查字典：
    出示：胃、膝、肺、筋、膛
    1、“丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢?”查出來把拼音寫下來。
    (學生自主學習與丁丁比一比。掌握查字典的技能并體驗成功的快樂。)
    2、請查的快的同學介紹一下自己的經(jīng)驗。
    點評：教師引導學生通過查字典比賽的方式進行學習，即有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養(yǎng)學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改“以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂。”這一理念得以充分體現(xiàn)。
    五、學寫生字。
    1、你認為哪個字最難寫?
    說出自己認為難寫的地方：如個別筆劃。
    2、對于“肉”，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。
    3、總結識字方法。
    (由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字型的能力。)
    點評：充分體現(xiàn)以學生為主體，在學生需要的時候，教師才給予學生以輔導，體現(xiàn)了教師的主導地位。
    六、課后延伸
    請學生課后留心找一找?guī)в?ldquo;身”“月”字旁的字，記下來，比一比誰找得多?
    點評：此環(huán)節(jié)的設置，旨在培養(yǎng)學生在生活中識字的好習慣。
    總評：本節(jié)課的教學過程，充分體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，教師能從學生的學習需要出發(fā)，設計教學環(huán)節(jié)，在注重培養(yǎng)學生興趣的同時，盡可能多地為學生提供了合作學習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學生體驗到了成功的快樂，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學生學習的合作伙伴，學生學習的組織者、引導者。
    課后反思
    本節(jié)課用掛圖導入，逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，學生猜出這兩漢字后，再學習和它們有關的字詞。主要是讓學生了解漢字的演變過程，激發(fā)學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊，學生的學習熱情非常高。
    教學過程中，力求體現(xiàn)以學生為主的課堂，liuxue86.com在學習帶有“身”字旁的字時，讓學生自己總結、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎上，讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變?yōu)閷У倪^程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點，來加強學生的查字典能力。在學“月”字旁的字時，讓學生小組合作查字典來認識生字，學生小組分工合作得很愉快，學生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預期效果。此環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發(fā)，既培養(yǎng)了學生的識字能力、查字典能力，又體現(xiàn)了小組合作學習的實效性。
    限時查字典，讓學生自主參與學習，與丁丁比賽。使學生掌握查字典的技能的同時，能體驗到成功的快樂。請查的快的同學介紹一下自己的經(jīng)驗。加強同伴之間的學習交流，有利于集體促進。
    《丁丁冬冬學識字(二)》教案(二)
    教材分析
    本課是三冊教材中的第七單元的第三課。本單元為集中識字單元，主要學習和人體有關的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。耳字旁、頁字旁、目字旁通過讓學生看圖，了解偏旁所表示的意思，并同時學習帶有這些部首的字。“自己學”部分，鼓勵學生綜合運用識字方法進行自主識字。“讀一讀”里安排了四個成語，使學生在進行自主識字的同時，積累詞語，了解詞義。最后是本課要求會認的10個認讀字和要求會寫的5個漢字。
    學情分析
    學生在學習本課之前，已掌握了看圖識字、聽讀識字、看拼音識字，看上下文猜字等多種識字方法。已掌握了近50個常用偏旁部首，初步了解了漢字的表意功能，能嘗試根據(jù)已學過的偏旁部首推知部分生字的字意。對于本課的學習內容，耳字旁、目字旁學生并不會感到困難，基本上能進行自主識字。但頁字旁，因為學生平日了解的大多是假借意，而對它的本意了解較少，因此在教學中需要進行點撥。
    教學目標
    1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個，進一步激發(fā)學生的識字興趣，提高識字能力。
    2、通過讀寫成語，游戲等活動，進行滲透性識字，幫助學生積累詞語，鼓勵學生平日多讀書，養(yǎng)成天天閱讀的習慣。
    3、會書寫本課的生字5個，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
    教學過程
    一、談話導入
    1、上節(jié)課我們學習了帶有身子旁和月字旁的字，知道了身子旁表示的意思與身體有關，月字旁表示的意思與人體有關。而且我們可以通過偏旁部首來想一想生字的意思。
    (開門見山，引導學生回憶前面學到的形聲字表義特點，為本節(jié)課學習做好鋪墊。)
    2、今天我們再來認識幾個偏旁部首，看看他們表示什么意思?
    二、學習新旁、新字
    1、認識頁字旁及帶有頁字旁的字
    出示教材中帶有頁字旁的字，自己認一認，遇到不認識的字你喜歡用什么方式解決?(引導學生用查字典的方法來識字)
    (運用查字典的方法獨立識字，是課程標準中明確提出的要求，讓學生用自己喜歡的方式識字，特別是提醒學生關注查字典的識字方法，為學生自主學習提供必要的路徑。)
    (1)指名領讀生字詞。
    (2)出示丁丁圖，你能根據(jù)詞義在圖上指一指嗎?
    (3)“額、頦、顱、領”這些字都有頁字旁，那大家想一想，頁字旁與什么有關?
    (采用指位置、找規(guī)律的巧妙方式，使學生調動多種感官在觀、找、思中自悟出頁字旁的含義。)
    (4)會寫“頁”字了嗎?誰能教教大家?(書空)
    (綜觀本教學環(huán)節(jié)的設計，教師充分發(fā)揮了學生的積極能動性，采用自學、自悟、自教的方式引導學生自主學習。)
    2、認識耳字旁及帶有耳字旁的字
    (1)出示教材中帶有耳字旁的字。
    這些字都帶有耳字旁，根據(jù)前面學過的知識，你們猜一猜耳字旁跟什么有關?
    (2)想一想每一個詞什么意思?(重點說說“聆聽”的意思)
    (3)“聞”這個字為什么與耳有關呢?
    你認識這個字了嗎?你是怎樣記住它的?(生活中識字)
    (4)“耳”字旁你會寫了嗎?
    (學生講過之后出示圖片及象形文字，通過看圖認識“耳”字)
    3、認識目字旁及帶有目字旁的字
    (1)目字旁我們早已經(jīng)認識了，你能說說你都認識那些帶有目字旁的字嗎?(小組合作學習，發(fā)揮集體的力量共同學習生字)
    (2)集體交流
    (在交流過程中對“理”“睬”進行字形分析，加深印象。采用小組合作的形式，充分發(fā)揮集體的智慧，擴大學生信息量;在交流中依據(jù)學情相機指導難記、混記字形，凸顯了學生的主體地位。)
    4、自己學生字
    (1)出示“自己學”的生字，以小組為單位進行學習。
    先向想用什么方法認識，再想一想怎樣記住?
    (鼓勵學生用字典來識字)
    (貫穿始終的識字要求，在潛移默化中強化了重要的識字方法。)
    (2)交流匯報
    學生用的識字方法可能很多，以下這些字引導學生這樣學習。
    袖：課件出示下列詞，學生讀一讀。
    袖口、長袖、短袖、袖珍、袖手旁觀
    順：學生練習組詞，師隨學生的回答進行板書。
    順利、通順、筆順、順序
    ?。菏熳旨悠?BR>    聰：分析字形
    耽誤：課件出示句子，指名讀后再讓學生用“耽誤”練習說話。
    i.
    我因為到醫(yī)院看病，所以耽誤了上第一節(jié)課。
    ii.
    爸爸要去趕火車，所以不能耽誤時間。
    (靈活多樣的識字方法，激發(fā)學生的識字興趣，也將以前運用的多種識字進行了回顧和梳理，提高了學生的綜合識字能力，此環(huán)節(jié)的設計可謂獨具匠心。)
    5、成語積累
    (1)課件出示四個成語，指名讀。
    (2)小組討論每一個詞的意思。
    (3)集體交流
    在交流過程中讓學生嘗試用這些詞練習說話。
    (4)還知道那些成語?隨學生回答進行板書。學生齊讀成語。
    (老師相機表揚，你看你們小小年紀知道這么多的成語，真了不起!能介紹介紹經(jīng)驗嗎?是啊，看來天天讀書可以讓我們學到很多知識，我以后也要想大家一樣，養(yǎng)成天天讀書的好習慣。)
    (本節(jié)課教師的最終目的不僅在于讓學生會讀、記住四個成語，而將落腳點放在學生對日常詞語的積累、學習習慣的養(yǎng)成上，并通過具有針對性的評價語，激發(fā)學生的求知欲望。)
    三、游戲鞏固識字
    家族寶貝大集合
    (樓房房頂上分別有頁字旁、耳字旁、最頂層請學生寫出帶有這個部首的字，越多越好。中間層，進行組詞練習。最底層，進行寫話練習)
    四、學習寫字
    1、練習漢字拼讀
    2、練習書寫
    教師重點指導書寫“領”“聞”。
    《丁丁冬冬學識字(二)3》教學設計說明
    青島市實驗小學　邱皓琨
    本課是北師大版/義務教育課程標準實驗教材/語文二年級上冊第七單元的第三課。本單元為集中識字單元，主要學習和人體有關的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。依據(jù)課程標準、本單元的教學目標及本課的教學內容，我制定教學目標如下：
    1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個，進一步激發(fā)學生的識字興趣，提高識字能力。
    2、通過讀寫成語，游戲等活動，進行滲透性識字，幫助學生積累詞語，鼓勵學生平日多讀書，養(yǎng)成天天閱讀的習慣。
    3、學會書寫本課的生字5個，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
    根據(jù)以上教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
    (一)回顧“舊知”，引出“新知”
    本單元為集中識字單元，意在使學生了解漢字偏旁表意的功能，并在此單元引導學生學習掌握根據(jù)偏旁所表示的意思來進行生字學習的識字方法。鑒于本課為本單元的第三課，學生已初步了解了漢字偏旁表意這一特點，因此，在導入新課這一環(huán)節(jié)，我有意識將上節(jié)課所學內容和本課的學習內容相聯(lián)系，意在使學生進行新舊知識遷移，為本課的學習做好鋪墊。
    (二)學習新旁、新字
    本課要學習的偏旁一共有三個，它們是頁字旁、耳字旁、目字旁。頁字旁學生平日接觸較少，不了解它的本意，這是一個教學難點。耳字旁本身所表示的意思學生比較容易掌握，但學習的帶有耳字旁的字中，有幾個詞學要進行了解。目字旁則是學生比較熟悉的。因此，在教學這三個偏旁時，側重點各有所不同。充分發(fā)揮學生的積極能動性，采用了自學、自悟、自教的方式來引導學生進行自主學習。
    1、頁字旁的教學
    學生對頁字旁的本意不太了解，我采用了了解詞意——尋找字的規(guī)律——
    感悟偏旁部首本意的方法，使學生在活動中自悟頁字旁所表示的意思。
    先讓學生運用多種識字方法來認識帶有頁字旁的字。
    這里注意引導學生運用查字典來進行識字。因為用查字典的方法進行識字是本冊教材的一個教學重點。
    其次，讓學生在丁丁圖上按照詞義來指一指，從而感悟帶有頁字旁的字都與頭有關，以此推斷出頁字旁所表示的意思。
    2、耳字旁的教學
    在此教學環(huán)節(jié)上，我再次運用了知識遷移規(guī)律，讓學生聯(lián)系前面所學知識，來猜一猜這個偏旁部首所表示的意思，使學生在最短的時間內掌握這一知識點。在教學帶有這一偏旁的字的時候，重點放在了了解“聆聽、聞”這兩個詞的詞義上。
    3、目字旁的教學
    目字旁的字學生在以前學過很多，因此，在教學時，我將這一教學環(huán)節(jié)設計成為一個開放型的環(huán)節(jié)，讓學生的思維開拓出去。請學生來列舉自己認識的帶有目字旁的字，使學生在學習過程既對前面所學內容進行了鞏固，又擴大了學生的識字量，對學生進行了滲透性的識字。
    (三)自己學生字
    課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，針對教材中“自己學”這一部分我安排了小組討論識字的環(huán)節(jié)，學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，如：熟字加偏旁的方法記住"取"，分析字形的方法記住“聰”，閱讀運用中記住"袖、順、耽誤"等字，以體現(xiàn)識字方法的綜合化，提高識字效率。最后再讓學生在識字的游戲活動中鞏固本課生字。
    (四)成語積累
    本課教材中出示了四個成語，意在讓學生學習漢字的同時，了解這四個成語，并學習運用。課程標準中提到了“語言積累”，學生在平日要進行優(yōu)美詞句的積累。因此，在這一教學環(huán)節(jié)的設計上，我把落腳點放在了使學生學習、了解更多的成語。學生在認讀了這四個成語之后，我又設計讓學生說一說你還知道那些成語，并通過具有針對性的評價語，激發(fā)學生在平日多進行詞語的積累，養(yǎng)成良好的學習習慣。
    (五)學習書寫
    課程標準中指出要引導學生寫好漢字。在教學中，我設計了分析間架結構，幫助學生揣摩字形;再讓學生描一描橫豎中線上的筆畫，使學生在書寫工整的漢字時有了拐棍。
     
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