2015國(guó)考面試全真模擬測(cè)試題，由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)公務(wù)員考試模擬試題欄目為您準(zhǔn)備，希望對(duì)您會(huì)有所幫助：
    ◆模擬題一：
    請(qǐng)問(wèn)你對(duì)車窗拋物舉報(bào)有獎(jiǎng)這一措施怎么看?
    參考解析
    車窗拋物是很多城市的痼疾，不僅增加了清掃保潔成本，而且威脅環(huán)衛(wèi)工人的人身安全，還影響了城市的整體文明形象。其中，武漢市出臺(tái)舉報(bào)車窗拋物行為有獎(jiǎng)細(xì)則，可以激發(fā)全體市民參與到整治車窗拋物行動(dòng)的積極性，通過(guò)全民參與、全民監(jiān)督的方式，減少乃至杜絕車窗拋物不文明現(xiàn)象。
    第一，隨著眾多熱心市民的積極參與，普通民眾對(duì)車窗拋物不文明行為的認(rèn)可度和關(guān)注度不斷提升，參與監(jiān)督的多了，隨手拋物的少了，被曝光、被處罰的車主受到了教育，起到了一定的社會(huì)監(jiān)督效果。
    第二，車道垃圾清理工作吞噬著環(huán)衛(wèi)工人生命，有些環(huán)衛(wèi)工人為了清掃車道垃圾而喪生。減少車窗拋物垃圾，也就意味著減輕了環(huán)衛(wèi)工人的工作負(fù)擔(dān)和工作危險(xiǎn)。
    第三，整治車窗拋物，提倡全民參與的意義深遠(yuǎn)。通過(guò)對(duì)車窗拋物行為的處罰，可以警示市民愛護(hù)環(huán)境，減少城市垃圾清理成本;通過(guò)全民參與的形式，獎(jiǎng)大于罰的形式，教育終于處罰的形式，可以潛移默化地讓市民樹立愛護(hù)環(huán)境的觀念，可以建立保護(hù)市容人人有責(zé)的理念。
    第四，將這些不文明行為記錄在案的，并不是城管執(zhí)法人員，而是武漢市民。這一細(xì)則體現(xiàn)了政府轉(zhuǎn)變管理理念、創(chuàng)新管理模式，不再是以政府管理為主，處罰為主的管理模式，而是以群眾監(jiān)督為主、獎(jiǎng)勵(lì)為主的管理模式。
    車窗拋物舉報(bào)有獎(jiǎng)這一措施起到了很好的作用和影響，因此要大力推廣。
    首先，要加大宣傳力度，讓所有市民都了解這一措施的細(xì)則，讓相關(guān)行動(dòng)標(biāo)語(yǔ)能隨處可見，呼吁全體市民參與，警示市民養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    其次，要完善相關(guān)細(xì)則，給予參與監(jiān)督的居民更大的便利;同時(shí)，加強(qiáng)教育內(nèi)容，讓受到處罰的市民能真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
    最后，從車窗拋物整治到整個(gè)城市環(huán)境的整治，要以小見大，建立一套完整的環(huán)境整治細(xì)則;同時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)宣傳教育，讓市民轉(zhuǎn)變思想，樹立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)城市，共建美好的城市家園。
    只有建立健全環(huán)境保護(hù)法規(guī)和細(xì)則，只有市民從觀念上重視環(huán)境問(wèn)題，才能從根本上解決環(huán)境問(wèn)題。全民參與，政府重視，相信通過(guò)各方努力，環(huán)境問(wèn)題一定能得到改善和解決。
    ◆模擬題二：
    前期多起校車事故造成了多人死亡，然而一輪“突擊式”過(guò)后，校車市場(chǎng)火了。但受資金不足、政策“爛尾”等影響，今年我國(guó)專用校車市場(chǎng)明顯出現(xiàn)萎縮趨勢(shì)。對(duì)此，你怎么看?
    參考解析
    前期校車事故頻發(fā)，不僅造成了大量的人員傷亡，而且社會(huì)上對(duì)校車安全產(chǎn)生了質(zhì)疑，校車的配置被提到各地方政府的議案上。但是隨著時(shí)間的推移，校車市場(chǎng)明顯出現(xiàn)萎縮，反映出政府對(duì)校車市場(chǎng)的關(guān)注缺乏持續(xù)力，各項(xiàng)政策落實(shí)力度不足。
    全國(guó)校車市場(chǎng)的需求約在100萬(wàn)輛-150萬(wàn)輛，而去年全年校車僅銷售28429輛。今年上半年，大中型校車銷量分別以21.25%、41.65% 的速度大幅下滑，甚至微型校車還出現(xiàn)了“零”增長(zhǎng)。造成校車市場(chǎng)熱度減退的原因有三方面：第一是我國(guó)專業(yè)校車的推廣源于校車安全事故。輿論關(guān)注退去后，政府的主導(dǎo)積極性也大為衰減，社會(huì)對(duì)其關(guān)注日益降低;第二是費(fèi)用問(wèn)題。支持校車服務(wù)所需的財(cái)政資金政策不明確，以及相應(yīng)的政策落實(shí)不到位，校車高昂的使用和運(yùn)營(yíng)成本讓市場(chǎng)望而卻步，同時(shí)現(xiàn)階段校車運(yùn)營(yíng)盈利較低;第三是校車審批手續(xù)復(fù)雜。對(duì)公辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育部門主張就近入學(xué)，盡量不開校車。對(duì)于民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，運(yùn)行校車需要多個(gè)部門的批準(zhǔn)手續(xù)，程序十分繁瑣。
    為了有效解決校車可能帶來(lái)的安全問(wèn)題，從根本上解決學(xué)生上學(xué)困難，將校車安全事故率降到最低，我們需要從以下幾個(gè)方面努力：第一，政府應(yīng)該明確政策內(nèi)容，建立健全校車相關(guān)費(fèi)用政策，給學(xué)校配備校車給予財(cái)政支持，使校車市場(chǎng)獲得可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力 ;第二，政府要加大簡(jiǎn)化校車市場(chǎng)的審批流程手續(xù)，降低市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻，允許更多的企業(yè)和民間資本投入校車市場(chǎng)，發(fā)展校內(nèi)市場(chǎng);第三，加大媒體的宣傳，號(hào)召更多的市場(chǎng)主體關(guān)注校車市場(chǎng)。只有這樣校車市場(chǎng)才能有更好更快的發(fā)展。
    ◆模擬題三：
    日前北京市將龍?zhí)镀胀ㄖ袑W(xué)和廣渠門重點(diǎn)中學(xué)共計(jì)14個(gè)班的學(xué)生統(tǒng)一編班、平行分班，且由統(tǒng)一選拔的優(yōu)秀教師擔(dān)任。針對(duì)此現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?BR>    參考解析
    目前，我國(guó)教育資源分配不均、教育不公平現(xiàn)狀凸顯，國(guó)家和各地區(qū)正采取個(gè)項(xiàng)措施努力實(shí)現(xiàn)教育資源均等分配，實(shí)現(xiàn)教育公平，題目中的北京市龍?zhí)吨袑W(xué)和廣渠中學(xué)學(xué)生統(tǒng)一編班、教師統(tǒng)一選拔，就是為實(shí)現(xiàn)教育公平采取的一項(xiàng)措施。
    教育資源分配不均，教育不公平會(huì)產(chǎn)生一系列的消極影響。就學(xué)生個(gè)人而言，很多學(xué)生因?yàn)閯潓W(xué)區(qū)而不能進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和教師資源，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求學(xué)路，影響了學(xué)生吸取知識(shí)積極性。對(duì)學(xué)生家庭而言，父母對(duì)子女寄以殷厚期望，望女成鳳，望子成龍，因此孩子能否進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。很多家長(zhǎng)為了不讓孩子“輸在起跑線上”，一到開學(xué)季，家長(zhǎng)東奔西走，找關(guān)系求人，就為了能讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校。這種情況也是學(xué)區(qū)房逐漸升溫，很多家長(zhǎng)都不問(wèn)不看房就砸百萬(wàn)重金買下學(xué)區(qū)房，就為讓孩子能上重點(diǎn)學(xué)校。這背后也顯示出教育資源分配不均的無(wú)奈。對(duì)于學(xué)校而言，重點(diǎn)學(xué)校不論是教學(xué)設(shè)施還是教師資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通學(xué)校，各省和地市給予重點(diǎn)學(xué)校的關(guān)注也高于普通學(xué)校，這就形成馬太效應(yīng)，重點(diǎn)高中越來(lái)越重點(diǎn)，普通中學(xué)越來(lái)越普通。就國(guó)家而言，育資源分配不均，教育不公平，嚴(yán)重影響我國(guó)人才的培養(yǎng)。青少年是國(guó)家未來(lái)的頂梁柱，教育是國(guó)家發(fā)展的根基，教育不公平嚴(yán)重影響青少年的成長(zhǎng)，影響國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)然，這種均衡不等于簡(jiǎn)單的“削峰填谷”，而是讓校長(zhǎng)、教師從“學(xué)校人”變成“公共人”，在更為廣闊的格局中流動(dòng)起來(lái)，彌補(bǔ)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的教育鴻溝。由是，孩子不動(dòng)，教師動(dòng)，家長(zhǎng)不折騰，校長(zhǎng)來(lái)“折騰”，一動(dòng)一“折騰”中，對(duì)推進(jìn)均衡大有裨益。國(guó)家和個(gè)地方應(yīng)該加大對(duì)普通學(xué)校的關(guān)注，注重培養(yǎng)優(yōu)秀教師，教師是教育資源中的核心資源，只有優(yōu)秀教師資源豐富，才能做到同等的接受知識(shí)和教育。
    孩子們童真的笑容，向來(lái)沒(méi)有過(guò)多的差別，不該以學(xué)區(qū)的壁壘、出身的背景分三六九等。教育乃百年大計(jì)，改革應(yīng)只爭(zhēng)朝夕。循育人之規(guī)，須以優(yōu)質(zhì)促均衡、以均衡創(chuàng)優(yōu)質(zhì)，不再讓教改這首“四季歌”，年年吟唱、歲歲無(wú)解。
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