為方便2013年中考生及家長查詢相關(guān)信息，出國留學(xué)網(wǎng)中考頻道特別搜集匯總了中考語文資料以供參考：
    一. 語文知識積累與運(yùn)用
    1. 親愛的同學(xué)請把你的人生格言工整美觀地書寫在下面，作為你人生之行的指南。
    2. 按拼音寫漢字：
    huǎng kài qiè
    ( )然大悟 同仇敵( ) ( )而不舍
    jì jùn háo
    夜以( )日 崇山( )嶺 明察秋( )
    3. 下列句子沒有語病，句意明確的一項(xiàng)是
    A. 經(jīng)過這次有趣的實(shí)驗(yàn)，我愛上生物了。
    B. 能不能戰(zhàn)勝思想上的弱點(diǎn)，是一個(gè)人成就事業(yè)的重要保證。
    C. 我對《雍正王朝》這部電視連續(xù)劇有較大的興趣。
    D. 通過這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績有了幅度的提高。
    4. 結(jié)合句意，選出下列句子中使用成語恰當(dāng)?shù)囊痪洹?BR>    A. 無論學(xué)習(xí)哪一門知識，都不是一揮而就的，需要付出艱辛的努力。
    B. 人們常常把貝克漢姆和羅納爾多相提并論，因?yàn)樗麄z都是世界級的球星。
    C. 說起四季如春的昆明，只聽他夸夸其談，使得在場的人非常向往。
    D. 一個(gè)初一的學(xué)生，竟能寫出如此漂亮的字，真叫人刮目相看。
    5. 根據(jù)下列句子，以“友誼”為話題，仿寫一個(gè)句子。
    例句：幸福不喜歡喧囂浮華，他常常在暗淡中降臨。
    仿句：友誼
    6. 名著閱讀：
    “夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”這段關(guān)于英雄的見解出自古典文學(xué)名著《三國演義》中的 之口，與此故事相關(guān)的情節(jié)是
    7. 積累填空：
    (1) ，死亦為鬼雄。
    (2)爭渡、爭渡，
    (3)寫出張志和的《漁歌子》詩中描寫春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，優(yōu)美景色的詩句
    ，
    (4)螳螂捕蟬，
    (5)滿招損，
    (6)良藥苦口利于病，
    (7)青箬笠， ，
    (8)不入虎穴，
    8. 判斷下列句子的正誤，正確的打√，錯(cuò)誤的打×
    (1)《三亞落日》這篇文章是按時(shí)間順序描寫的。 ( )
    (2)《學(xué)會合作》中作者運(yùn)用交響樂成功演奏事例主要說明為了合作，集體中每個(gè)人還要有犧牲的精神。 ( )
    二、閱讀與理解：
    (一)課內(nèi)閱讀
    吳王準(zhǔn)備出兵攻楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”
    有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻呀?jīng)下了死命令，怎么辦呢?
    第二天清晨，他拿著一支彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。
    少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了，吳王問道：“你早晨跑到花園里來干什么?看你的衣裳都被露水給打濕了!”
    少年回答說：“稟報(bào)大王，我在打鳥?！?BR>    吳王問：“你打著鳥了嗎?”
    少年說：“我沒有打著鳥，卻見到一件很有意思的事?！?BR>    吳王來了興趣，問：“有什么事啊?”
    少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那只螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。”
    吳王夸獎(jiǎng)?wù)f：“你看得真仔細(xì)!那黃雀要捉螳螂嗎?”
    少年接著說：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”
    聽了少年的話，吳王恍然大悟，連聲說：“對!對!你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。
    1. 一些大臣為什么反對吳王出兵攻打楚國?
    2. 少年想到了什么辦法去勸說吳王?
    3. 吳王是怎樣注意到少年的?
    4. 聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?
    5. 讀了本文對你有哪些啟示?
    (二)《讀書的三重境界》
    1黃健先生在《讀書的三重境界》(見《跬步齋讀思路》，江蘇教育出版社2001年出版)一文中給我們講了一個(gè)有趣的讀書故事：孔子曰：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！彼谧x大學(xué)一年級時(shí)曾 地解釋為：“古代學(xué)者讀書學(xué)習(xí)是為了自己，現(xiàn)今的學(xué)者讀書學(xué)習(xí)是為了別人，我們應(yīng)該摒棄‘古之學(xué)者’的個(gè)人主義，像‘今之學(xué)者’那樣，端正學(xué)者的目的?！焙髞斫?jīng)過洪城先生的指點(diǎn)及讀了楊伯峻先生的譯著，才知道自己的理解全“擰”了。本意應(yīng)該是，古代學(xué)者學(xué)習(xí)的目的在于修養(yǎng)自己的學(xué)問道德，現(xiàn)代學(xué)者的目的卻在裝飾自己，給別人看。
    2這個(gè)故事意味深長，使我想了很多：讀書不要望文生義，不求甚解，而要多讀多思，力求把握古書的真意;應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力追求古人的那種讀書境界，莫學(xué)“今之學(xué)者”的炫才耀己;為人、為學(xué)都應(yīng)坦誠，要勇于自我批評，做到有錯(cuò)必糾……但是我想的最多的還是有關(guān)學(xué)習(xí)的目的——“自以為是”的讀者的三重境界。
    3何謂“讀書的三重境界”?曰：為知，為己，為人。
    4為知，就是為了積累知識，增長學(xué)問、見識和智慧。為此，必須多讀書，讀好書。宋太宗說：“開卷有益，朕不以為勞也?！被实廴绱耍话阕x書人更應(yīng)該把讀書當(dāng)成一種永不疲倦的好事來對待。在一定情況下，“書淫”“書疾”“書呆子”，作為一個(gè)讀書過程，作為一種用功精神與狀態(tài)，是不應(yīng)該受到嘲笑的。只要是有利于知識積累，有利于開慧益智的書，用魯迅的話說：哪怕是講扶亂的書，也不要皺眉頭，裝出一副很憎惡的樣子。相反，不妨翻一翻。遇有和自己觀點(diǎn)不同的或者不適宜的書，也要拿過來看一看，甚至研究研究，以便從正反兩面獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增加知識和才智?？傊?，博學(xué)從而多才多藝，這些都是“為知”的需要，也是讀者最起碼、最基本的要求和目的。
    5為己，就是古人所說的修身、正己，培養(yǎng)自己的人格、道德和情操。這是讀者的第二重境界。中國的讀書人向來把占有知識為人品、人格自然升華的保證，蘇東坡有“腹有詩書氣自華”的詩句，表達(dá)的就是這一意思。事實(shí)證明，讀書與不讀書，讀書多于讀書少的人，所表現(xiàn)出的內(nèi)在氣質(zhì)與素質(zhì)是絕不相同的。常言“獨(dú)善其身”，練好“內(nèi)功”，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而也有益于身心健康，這是古今知識分子共同追求的讀書目標(biāo)。讀書固然要博覽，但是所讀之書，也要盡可能有所選擇。換句話說，不僅要讀書，還要讀好書，這是甚為關(guān)鍵的。
    6對于讀書完全“為知”而言，“為己”已經(jīng)是大大提高了一個(gè)層次和境界。這是非常寶貴的，非正人君子是不容易做到的，應(yīng)該大力提倡，并且大加發(fā)揚(yáng)。但是光做到這一點(diǎn)還不夠，從更高的層次上說，還應(yīng)該向前人學(xué)習(xí)，“為人”而讀書。
    7我所說的“為人”，不是“今之學(xué)者”的“裝飾自己，給別人看”的“為人”，也不是黃健先生開始理解的那種“為了別人”，而是他所私心“向往”的“為了別人”，即我所要表達(dá)的“為黎民百姓”而讀書，或即周恩來少時(shí)所說的“為了中華之崛起”而讀書。比較而言，“為己”是讀書人“能夠”做到的，“為人”則是讀書人應(yīng)該做到的。
    8讀書有三重境界，每一重境界都是一個(gè)新的邏輯起點(diǎn)，而第三重境界則是最高境界，也是我們每一個(gè)讀書人都應(yīng)該重視和追求的終極目標(biāo)。
    1. 給下列詞語中加橫線的字注音。
    摒棄( ) 炫耀( ) 跬步( ) 崛起( )
    2. 在下面選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)某烧Z填在第1段的空白處：( )。
    A. 不求甚解 B. 馬馬虎虎 C. 望文生義 D. 別具匠心
    3. 結(jié)合語境推測“不以為勞”的含義是
    4. 第1段中引用黃健先生在《讀書的三重境界》中講的“有趣的讀書故事?！庇泻巫饔?
    5. 第1段中的故事可引起作者的哪些思考?
    6. 作者認(rèn)為讀書的三種目的分別是：
    (1)
    (2)
    (3)
    7. 文章第6段起 作用;第8段起 作用。
    8. 下列對文章鑒析不完全正確的一項(xiàng)是( )
    A. 從總體上看，本文采用的是“總——分——總”式結(jié)構(gòu)，非常嚴(yán)謹(jǐn)。
    B. 從局部看文章運(yùn)用了分論點(diǎn)的形式，各分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系。
    C. 文中作者為了論證自己的論點(diǎn)，大量運(yùn)用了引證的方法，使文章顯得很有說服力。
    D. 在立論方式上，文章有破有立，觀點(diǎn)鮮明。
    9. 本文的中心論點(diǎn)是：
    10. 讀了這么些年的書，你一定有許多自己的感受，將你讀書的獨(dú)特感受寫在下面。
    三. 寫作
    (一)閱讀下面的文字，按要求寫一篇600字左右的作文。
    擁有母親，我們會享有親情的溫暖;擁抱成長，我們會豐富生命的內(nèi)涵;擁抱夢想，我們會開啟人生的輝煌;擁抱陽光我們會感悟快樂的真諦;擁抱春天，我們會領(lǐng)略自然的美好。擁抱就是享有，擁抱就是開創(chuàng)，擁抱就是感悟……
    請以“擁抱 ”為題，寫一篇文章。
    (二)因?yàn)橛袗?，所以感?因?yàn)楦袆樱昧烁卸?，親愛的同學(xué)，你生活中曾有過這樣的感動嗎?如果你曾感動于一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一聲祝福，一句勉勵(lì);如果你曾感動于一線曙光，一片綠葉，一顆露珠，一泓清泉;如果你曾感動于羔羊跪乳，落紅護(hù)花，落葉歸根，那么請拿起你的筆，去紀(jì)錄你的情感歷程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一顆感恩的心，去感謝生活中的美。
    請以“感恩”為話題寫一篇600字左右的作文。
    【試題答案】
    一. 語文知識積累與與運(yùn)用
    1. 親愛的同學(xué)請把你的人生格言工整美觀地書寫在下面，作為你人生之行的指南。
    時(shí)間就是知識。
    2. 按拼音寫漢字：
    huǎng kài qiè
    ( 恍 )然大悟 同仇敵( 愾 ) ( 鍥 )而不舍
    jì jùn háo
    夜以( 繼 )日 崇山( 峻 )嶺 明察秋( 亳 )
    3. 下列句子沒有語病，句意明確的一項(xiàng)是(C)
    A. 經(jīng)過這次有趣的實(shí)驗(yàn)，我愛上生物了。
    B. 能不能戰(zhàn)勝思想上的弱點(diǎn)，是一個(gè)人成就事業(yè)的重要保證。
    C. 我對《雍正王朝》這部電視連續(xù)劇有較大的興趣。
    D. 通過這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績有了幅度的提高。
    4. 結(jié)合句意，選出下列句子中使用成語恰當(dāng)?shù)囊痪洹?D)
    A. 無論學(xué)習(xí)哪一門知識，都不是一揮而就的，需要付出艱辛的努力。
    B. 人們常常把貝克漢姆和羅納爾多相提并論，因?yàn)樗麄z都是世界級的球星。
    C. 說起四季如春的昆明，只聽他夸夸其談，使得在場的人非常向往。
    D. 一個(gè)初一的學(xué)生，竟能寫出如此漂亮的字，真叫人刮目相看。
    5. 根據(jù)下列句子，以“友誼”為話題，仿寫一個(gè)句子。
    例句：幸福不喜歡喧囂浮華，他常常在暗淡中降臨。
    仿句：友誼不喜歡吃喝玩樂，他常常在需要時(shí)出現(xiàn)。
    6. 名著閱讀：
    “夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也?！边@段關(guān)于英雄的見解出自古典文學(xué)名著《三國演義》中的曹操之口，與此故事相關(guān)的情節(jié)是煮酒論英雄
    7. 積累填空：
    (1)生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。
    (2)爭渡、爭渡，驚起一灘鷗鷺
    (3)寫出張志和的《漁歌子》詩中描寫春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，優(yōu)美景色的詩句
    西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥
    (4)螳螂捕蟬，黃雀在后
    (5)滿招損，謙受益
    (6)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
    (7)青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
    (8)不入虎穴，焉得虎子
    8. 判斷下列句子的正誤，正確的打√，錯(cuò)誤的打×
    (1)《三亞落日》這篇文章是按時(shí)間順序描寫的。 ( √ )
    (2)《學(xué)會合作》中作者運(yùn)用交響樂成功演奏事例主要說明為了合作，集體中每個(gè)人還要有犧牲的精神。 ( × )
    二、閱讀與理解：
    (一)課內(nèi)閱讀
    吳王準(zhǔn)備出兵攻楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”
    有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻呀?jīng)下了死命令，怎么辦呢?
    第二天清晨，他拿著一支彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。
    少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了，吳王問道：“你早晨跑到花園里來干什么?看你的衣裳都被露水給打濕了!”
    少年回答說：“稟報(bào)大王，我在打鳥?！?BR>    吳王問：“你打著鳥了嗎?”
    少年說：“我沒有打著鳥，卻見到一件很有意思的事。”
    吳王來了興趣，問：“有什么事啊?”
    少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那只螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。”
    吳王夸獎(jiǎng)?wù)f：“你看得真仔細(xì)!那黃雀要捉螳螂嗎?”
    少年接著說：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”
    聽了少年的話，吳王恍然大悟，連聲說：“對!對!你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。
    1. 一些大臣為什么反對吳王出兵攻打楚國?
    因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
    2. 少年想到了什么辦法去勸說吳王?
    借“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王。
    3. 吳王是怎樣注意到少年的?
    少年連續(xù)三天在花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水打濕了衣服和鞋子。
    4. 聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?
    因?yàn)閰峭趺靼琢斯ゴ虺膰?yán)重后果。
    5. 讀了本文對你有哪些啟示?
    做事情不能只顧眼前的利益，要三思而后行，否則后果不堪設(shè)想。
    (二)《讀書的三重境界》
    1黃健先生在《讀書的三重境界》(見《跬步齋讀思路》，江蘇教育出版社2001年出版)一文中給我們講了一個(gè)有趣的讀書故事：孔子曰：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。”他在讀大學(xué)一年級時(shí)曾 地解釋為：“古代學(xué)者讀書學(xué)習(xí)是為了自己，現(xiàn)今的學(xué)者讀書學(xué)習(xí)是為了別人，我們應(yīng)該摒棄‘古之學(xué)者’的個(gè)人主義，像‘今之學(xué)者’那樣，端正學(xué)者的目的。”后來經(jīng)過洪城先生的指點(diǎn)及讀了楊伯峻先生的譯著，才知道自己的理解全“擰”了。本意應(yīng)該是，古代學(xué)者學(xué)習(xí)的目的在于修養(yǎng)自己的學(xué)問道德，現(xiàn)代學(xué)者的目的卻在裝飾自己，給別人看。
    2這個(gè)故事意味深長，使我想了很多：讀書不要望文生義，不求甚解，而要多讀多思，力求把握古書的真意;應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力追求古人的那種讀書境界，莫學(xué)“今之學(xué)者”的炫才耀己;為人、為學(xué)都應(yīng)坦誠，要勇于自我批評，做到有錯(cuò)必糾……但是我想的最多的還是有關(guān)學(xué)習(xí)的目的——“自以為是”的讀者的三重境界。
    3何謂“讀書的三重境界”?曰：為知，為己，為人。
    4為知，就是為了積累知識，增長學(xué)問、見識和智慧。為此，必須多讀書，讀好書。宋太宗說：“開卷有益，朕不以為勞也?！被实廴绱?，一般讀書人更應(yīng)該把讀書當(dāng)成一種永不疲倦的好事來對待。在一定情況下，“書淫”“書疾”“書呆子”，作為一個(gè)讀書過程，作為一種用功精神與狀態(tài)，是不應(yīng)該受到嘲笑的。只要是有利于知識積累，有利于開慧益智的書，用魯迅的話說：哪怕是講扶亂的書，也不要皺眉頭，裝出一副很憎惡的樣子。相反，不妨翻一翻。遇有和自己觀點(diǎn)不同的或者不適宜的書，也要拿過來看一看，甚至研究研究，以便從正反兩面獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增加知識和才智?？傊W(xué)從而多才多藝，這些都是“為知”的需要，也是讀者最起碼、最基本的要求和目的。
    5為己，就是古人所說的修身、正己，培養(yǎng)自己的人格、道德和情操。這是讀者的第二重境界。中國的讀書人向來把占有知識為人品、人格自然升華的保證，蘇東坡有“腹有詩書氣自華”的詩句，表達(dá)的就是這一意思。事實(shí)證明，讀書與不讀書，讀書多于讀書少的人，所表現(xiàn)出的內(nèi)在氣質(zhì)與素質(zhì)是絕不相同的。常言“獨(dú)善其身”，練好“內(nèi)功”，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而也有益于身心健康，這是古今知識分子共同追求的讀書目標(biāo)。讀書固然要博覽，但是所讀之書，也要盡可能有所選擇。換句話說，不僅要讀書，還要讀好書，這是甚為關(guān)鍵的。
    6對于讀書完全“為知”而言，“為己”已經(jīng)是大大提高了一個(gè)層次和境界。這是非常寶貴的，非正人君子是不容易做到的，應(yīng)該大力提倡，并且大加發(fā)揚(yáng)。但是光做到這一點(diǎn)還不夠，從更高的層次上說，還應(yīng)該向前人學(xué)習(xí)，“為人”而讀書。
    7我所說的“為人”，不是“今之學(xué)者”的“裝飾自己，給別人看”的“為人”，也不是黃健先生開始理解的那種“為了別人”，而是他所私心“向往”的“為了別人”，即我所要表達(dá)的“為黎民百姓”而讀書，或即周恩來少時(shí)所說的“為了中華之崛起”而讀書。比較而言，“為己”是讀書人“能夠”做到的，“為人”則是讀書人應(yīng)該做到的。
    8讀書有三重境界，每一重境界都是一個(gè)新的邏輯起點(diǎn)，而第三重境界則是最高境界，也是我們每一個(gè)讀書人都應(yīng)該重視和追求的終極目標(biāo)。
    1. 給下列詞語中加橫線的字注音。
    摒棄(bǐng) 炫耀(xuàn) 跬步(kuǐ) 崛起(jué)
    2. 在下面選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)某烧Z填在第1段的空白處：( C )。
    A. 不求甚解 B. 馬馬虎虎 C. 望文生義 D. 別具匠心
    3. 結(jié)合語境推測“不以為勞”的含義是：應(yīng)該把讀書當(dāng)成一種永不疲倦的好事來對待。
    4. 第1段中引用黃健先生在《讀書的三重境界》中講的“有趣的讀書故事?！庇泻巫饔?
    引起讀者興趣
    5. 第1段中的故事可引起作者的哪些思考?
    引起了作者對讀書學(xué)習(xí)的目的為何的思考
    6. 作者認(rèn)為讀書的三種目的分別是：
    (1)為知，就是為了積累知識，增長學(xué)問、見識和智慧
    (2)為己，修身、正己，培養(yǎng)自己的人格、道德和情操
    (3)為人，為黎民百姓，為中華之崛起
    7. 文章第6段起過渡作用;第8段起總結(jié)全文作用。
    8. 下列對文章鑒析不完全正確的一項(xiàng)是( D )
    A. 從總體上看，本文采用的是“總——分——總”式結(jié)構(gòu)，非常嚴(yán)謹(jǐn)。
    B. 從局部看文章運(yùn)用了分論點(diǎn)的形式，各分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系。
    C. 文中作者為了論證自己的論點(diǎn)，大量運(yùn)用了引證的方法，使文章顯得很有說服力。
    D. 在立論方式上，文章有破有立，觀點(diǎn)鮮明。
    9. 本文的中心論點(diǎn)是：第8段
    10. 讀了這么些年的書，你一定有許多自己的感受，將你讀書的獨(dú)特感受寫在下面。
    讀書可以讓人盡快地成熟起來
    三. 寫作
    (一)閱讀下面的文字，按要求寫一篇600字左右的作文。
    擁有母親，我們會享有親情的溫暖;擁抱成長，我們會豐富生命的內(nèi)涵;擁抱夢想，我們會開啟人生的輝煌;擁抱陽光我們會感悟快樂的真諦;擁抱春天，我們會領(lǐng)略自然的美好。擁抱就是享有，擁抱就是開創(chuàng)，擁抱就是感悟……
    請以“擁抱 ”為題，寫一篇文章。
    (二)因?yàn)橛袗郏愿袆?因?yàn)楦袆?，懂得了感恩，親愛的同學(xué)，你生活中曾有過這樣的感動嗎?如果你曾感動于一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一聲祝福，一句勉勵(lì);如果你曾感動于一線曙光，一片綠葉，一顆露珠，一泓清泉;如果你曾感動于羔羊跪乳，落紅護(hù)花，落葉歸根，那么請拿起你的筆，去紀(jì)錄你的情感歷程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一顆感恩的心，去感謝生活中的美。
    請以“感恩”為話題寫一篇600字左右的作文。
    略
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