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環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇一
生命教育，包括五大方面的內(nèi)容：人與自己的教育、人與人的教育、人與環(huán)境的教育、人與自然的教育，人與宇宙的教育。其中，人與環(huán)境的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)、關(guān)注共同家園的意識(shí)，這具有非常迫切的現(xiàn)實(shí)意義。
近年來(lái)，人類(lèi)制造了各式各樣的生活垃圾，但由于回收、處理垃圾的技術(shù)水平低，處理速度慢，導(dǎo)致垃圾污染環(huán)境，生態(tài)遭到破壞，人類(lèi)生存的環(huán)境受到威脅，環(huán)保工作面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。前段時(shí)間，上海頒布了“史上最嚴(yán)的垃圾分類(lèi)禁令”，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題再次刺痛了國(guó)人的神經(jīng)。
與鄰國(guó)日本比較，國(guó)人環(huán)保觀念落后。垃圾分類(lèi)不到位、垃圾處理不科學(xué)，缺乏“榮辱與共”的觀念，總是“各人自掃門(mén)前雪，休管他人瓦上霜”。日常生活中，對(duì)于環(huán)保工作不關(guān)心，認(rèn)為與個(gè)人沒(méi)太大關(guān)系，導(dǎo)致垃圾分類(lèi)回收處于徘徊不前狀態(tài)，生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化。盡管經(jīng)濟(jì)上去了，但環(huán)保工作跟不上，最終反過(guò)來(lái)影響經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
一個(gè)高度發(fā)展的國(guó)家，肯定是一個(gè)注重生態(tài)保護(hù)的國(guó)家。所以，中央提出了“綠水青山就是金山銀山”的理念，目的就是改變不科學(xué)的發(fā)展方式，把生態(tài)環(huán)境放在工作的重中之重，及時(shí)提高國(guó)人的環(huán)保意識(shí)，共同建設(shè)生態(tài)文明、美麗和諧的家園。
從生命教育的視角看，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，就是讓學(xué)生懂得尊重生命、尊重生態(tài)圈、尊重人類(lèi)的生存環(huán)境，尊重人類(lèi)的自身。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，就是培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、關(guān)注與生存休戚與共的環(huán)境，并通過(guò)行動(dòng)踐行“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的環(huán)保理念。
俗話說(shuō)“教育要從娃娃抓起”，讓學(xué)生從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，很有必要。因?yàn)椤吧倌耆籼煨?，?xí)慣成自然”，只有讓中小學(xué)生積極參與到環(huán)保工作中，才能培養(yǎng)源源不斷的環(huán)保主力軍和后備力量。在中小學(xué)校園里開(kāi)設(shè)環(huán)保課程，很有必要。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的課程，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的環(huán)保教育，逐步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
一方面，學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)關(guān)于環(huán)保教育的校本課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保工作的重要性，從小懂得垃圾分類(lèi)、懂得節(jié)約用水用電，懂得廢物利用，懂得勤儉節(jié)約。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握垃圾分類(lèi)的技巧，懂得垃圾的處理與回收，養(yǎng)成不隨便制造生活垃圾的習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用環(huán)保袋購(gòu)物等等。通過(guò)校本課程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
另一方面，通過(guò)組織學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如，組織學(xué)生清掃門(mén)前一條街活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保工作的重要性；組織學(xué)生參與“雙創(chuàng)”工作，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)；組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感；組織學(xué)生參觀垃圾回收站、處理廠，填埋場(chǎng)，受污染的河流和村莊等等，實(shí)地感受環(huán)保工作的嚴(yán)峻性。
第三，充分發(fā)揮家長(zhǎng)言傳身教的作用，提高家庭教育的實(shí)效性。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題教育活動(dòng)、親子實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓家長(zhǎng)參與到環(huán)保教育工作中，要求家長(zhǎng)以身作則做孩子的老師，引導(dǎo)孩子自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，提高文明素養(yǎng)，做合格公民。
此外，學(xué)校還可以積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)邀請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)校園，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，提高環(huán)保宣傳教育的效果。還可以開(kāi)展關(guān)于環(huán)保主題的演講、征文比賽等活動(dòng)，擴(kuò)大環(huán)保宣傳面，使環(huán)保理念深入人心，做到“人人知曉，個(gè)個(gè)參與”，不斷提高環(huán)保教育工作質(zhì)量。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇二
北京的霧霾久久沒(méi)有消散，并因此登上了bbc的新聞；城市的角落隨處可以見(jiàn)到白色垃圾和建筑垃圾，以及成堆的廢棄物，目前城市的水土流失，魚(yú)類(lèi)的大量死亡；各類(lèi)發(fā)展資源的枯竭，全球變暖，甚至是部分濕地生態(tài)的生態(tài)失衡。這些問(wèn)題都不得不去迫使我們?nèi)ッ鎸?duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，這種危機(jī)教育要從小學(xué)生抓起，要讓人們從小就明白要如何去保護(hù)自然。小學(xué)生的教育來(lái)源渠道基本可以歸納為以下三種：（1）學(xué)校以及教師；（2）原生家庭；（3）學(xué)生自己接觸到的一些媒介渠道。
一、從學(xué)校和教師方面培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
教師要成為教育中的有心人，在日常的教學(xué)中，隨時(shí)進(jìn)行小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這個(gè)培養(yǎng)主要是體現(xiàn)在小學(xué)生的日常生活中的行為舉止的習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師要注意學(xué)生平日里面的一些習(xí)慣，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的一些不環(huán)保的行為，教師要考慮到學(xué)生的年齡較小，不要直接進(jìn)行斥責(zé)，這樣會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，教師要曉之以情動(dòng)之以理，幫助小學(xué)生克服自身不環(huán)保的行為，讓小學(xué)生從小就懂得保護(hù)環(huán)境。
（一）通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)生一天有很多時(shí)間是在課堂的教學(xué)生活中度過(guò)的。如果各個(gè)學(xué)科的教師可以利用自己日常的教學(xué)活動(dòng)，組織小學(xué)生進(jìn)行一些有趣的可以吸引學(xué)生注意力的活動(dòng)來(lái)幫助小學(xué)生掌握基本的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，例如，在“世界環(huán)境日”，美術(shù)教師可以組織學(xué)生畫(huà)制“我想要的環(huán)境”為主題的畫(huà)作；在“愛(ài)鳥(niǎo)日”自然教師可以通過(guò)多媒體資料給學(xué)生講解大量惡性捕捉鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)的后果。這些鮮活的事件更加有助于小學(xué)生真正了解環(huán)境保護(hù)的意義。
（二）通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的'培養(yǎng)
教師可以將環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)這個(gè)枯燥的概念變得趣味化，配合小學(xué)生的年齡以及心理特征，將環(huán)境保護(hù)變成一個(gè)故事或者游戲展示的方法。例如，如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生喜歡拉扯小動(dòng)物的耳朵，教師就可以組織一次課程，讓學(xué)生近距離地接觸一下體積較小的動(dòng)物，增加小學(xué)生和動(dòng)物之間的感情，再告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，不僅僅增強(qiáng)了小學(xué)生的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了小學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，要讓學(xué)生保護(hù)環(huán)境，就一定要讓學(xué)生明白環(huán)境是我們賴(lài)以生存的家園，同樣在家園里面生存的動(dòng)物也是我們的朋友。
（三）通過(guò)組織游戲進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是游戲，同理來(lái)說(shuō)這種環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)方式是最容易被小學(xué)生接受的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的防御心理較弱，最容易主動(dòng)形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)的習(xí)慣。組織學(xué)生進(jìn)行“青蛙抓蟲(chóng)”的游戲，學(xué)生分別扮演青蛙和蟲(chóng)，學(xué)生在相互追逐的過(guò)程中，就會(huì)明白青蛙會(huì)吃蟲(chóng)子保護(hù)莊稼，我們要保護(hù)青蛙，不要隨意捕殺青蛙，同樣的游戲還有“貓抓老鼠”等等，小學(xué)生在游戲過(guò)程中，會(huì)明白要保護(hù)動(dòng)物，珍惜環(huán)境等道理。
二、從原生家庭方面培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
原生家庭其實(shí)就像一棵大樹(shù)，孩子就是果實(shí)，大樹(shù)給予什么樣的養(yǎng)分給果實(shí)，果實(shí)就會(huì)成長(zhǎng)成為什么樣子。學(xué)校和教師的教育固然非常重要，但是孩子原生家庭的影響也是不可以忽略的，孩子腦海中最潛移默化的影響還是原生家庭給予的。在培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的過(guò)程中，校方和教師再積極地培養(yǎng)，學(xué)生回到家庭后其實(shí)就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，這中間就需要家長(zhǎng)的配合，教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，布置一些相應(yīng)的作業(yè)和家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)，家長(zhǎng)在課外生活中給自己的孩子講述故事的時(shí)候，例如，《豬八戒吃西瓜》，家長(zhǎng)就要告訴孩子，如果一個(gè)人只看重自己的利益和眼前的方便，不去考慮公眾的道德，最終只會(huì)是一個(gè)損人不利己的行為。家長(zhǎng)要告誡自己的孩子不要隨手亂扔垃圾，丟棄果皮；在學(xué)校里面看到垃圾，要自覺(jué)地?fù)炱饋?lái)分類(lèi)丟進(jìn)垃圾桶里面。這樣潛移默化的效果之下，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的父母在以身作則，并且當(dāng)做榜樣效仿。
三、通過(guò)一些媒介渠道培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
這就要求我們要善于利用本地的資源，進(jìn)行小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。小學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)有個(gè)較為深刻的理解。但是這些理解和現(xiàn)實(shí)還在上存在著一定的差距，甚至有些理論性的常識(shí)是脫離實(shí)際的，有限的理論知識(shí)體系不能完全地應(yīng)對(duì)孩子在日常生活中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。比如，在做好措施保護(hù)的前提下帶領(lǐng)小學(xué)生安全地參觀一些污染類(lèi)的企業(yè)，告訴學(xué)生這些污染的企業(yè)帶來(lái)的后果，就是天不再那么藍(lán)，水不再那么清澈，還會(huì)出現(xiàn)一些粉塵的現(xiàn)象。并且告訴學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題，政府作出了哪些舉措？讓學(xué)生增強(qiáng)一種危機(jī)意識(shí)，這是看得見(jiàn)，接觸得到的素材，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和自豪感。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看一些媒體報(bào)道，讓學(xué)生觀察媒體的發(fā)聲，讓他們從自身明白環(huán)境保護(hù)行為到底什么是對(duì)是錯(cuò)，什么是好什么是不好？只有從自身增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，明白了不好的行為舉止會(huì)讓周?chē)沫h(huán)境受到污染，他們才能真正地深?lèi)和唇^污染破壞環(huán)境的行為。久而久之，保護(hù)的行為和舉措也就潛移默化、水到渠成了。
四、結(jié)論
教師在教學(xué)中要做一個(gè)環(huán)境保護(hù)教育的有心人，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任以及責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，教育好孩子學(xué)會(huì)環(huán)境保護(hù)，這是我們對(duì)于子孫后代的責(zé)任。我們要善于利用自己作為一個(gè)教師的有利條件，做好我們應(yīng)該完成的責(zé)任和義務(wù)，盡心盡力，要學(xué)會(huì)把教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境保護(hù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要把培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)這個(gè)教學(xué)任務(wù)，不斷探索，反思，形成自成一體的教學(xué)特色。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇三
節(jié)能減排是人們長(zhǎng)久以來(lái)關(guān)注的大問(wèn)題。
它不僅是企業(yè)生產(chǎn)、汽車(chē)尾氣排放等對(duì)環(huán)境污染所帶來(lái)的問(wèn)題。由于人們的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致水電等白白浪費(fèi)掉，空氣中彌漫著陣陣黑煙。我們周?chē)沫h(huán)境已經(jīng)惡化，已經(jīng)帶來(lái)了種種危害，但是一些人卻認(rèn)為保護(hù)環(huán)境這一問(wèn)題不關(guān)他的事，也沒(méi)有他的責(zé)任，所以糟蹋浪費(fèi)無(wú)所謂，導(dǎo)致污染狀況極為嚴(yán)重。
要想卓有成效地采取措施，只有靠我們從生活中的一點(diǎn)一滴做起。
在生活中，我們惟一能做的就是：隨手關(guān)燈，使用高效節(jié)能燈；愛(ài)惜衣物；家用電器的節(jié)能使用；節(jié)約用水；循環(huán)利用，變廢為寶。
在購(gòu)物時(shí)，我們最好隨身攜帶購(gòu)物袋，重復(fù)使用塑料袋購(gòu)物；少用一次性制品；多使用可再循環(huán)的材料。
我們不管做任何事，都應(yīng)把環(huán)保和節(jié)能減排放在第一位，不要為了工業(yè)和社會(huì)發(fā)展而忘記以人為本、科學(xué)發(fā)展的道理。節(jié)能減排首先就要從我們這代人的抓起，真正樹(shù)立與地球母親同呼吸共命運(yùn)的觀念意識(shí)，并把這種意識(shí)化為日常工作生活中理所當(dāng)然的行為習(xí)慣。
節(jié)能減排、環(huán)境問(wèn)題，并不是單憑一個(gè)人或幾個(gè)人就能解決的。要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須提高每一個(gè)人的認(rèn)識(shí)，從改變每一個(gè)人的習(xí)慣。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇四
一、幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的意義
如何將低碳生活、綠色環(huán)保、熱愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)深入到涉世未深的幼兒心中，是一個(gè)嚴(yán)肅又不失益處的問(wèn)題。放眼國(guó)際，許多歐美國(guó)家人們的環(huán)保意識(shí)有很多都是從小教育出來(lái)的。筆者在深入研究國(guó)外孩子環(huán)保意識(shí)教育時(shí)發(fā)現(xiàn)，有從科學(xué)理論的角度來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育的，也有從生活細(xì)節(jié)入手循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)的，還有從創(chuàng)意制作著手樹(shù)立少兒環(huán)保觀念的，更有甚者從主題活動(dòng)和比賽出發(fā)開(kāi)啟幼兒的智慧之門(mén)，將目光放遠(yuǎn)以樹(shù)立長(zhǎng)久的環(huán)保意識(shí)。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合：以理服人
所謂“動(dòng)之以情，曉之以理”，在注重科學(xué)教育的今天，在幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)克服家長(zhǎng)情緒化、偏激化的教育方式，以“理”為主要的培養(yǎng)途徑。
首先，幼兒環(huán)保意識(shí)應(yīng)結(jié)合科學(xué)理論與生活實(shí)踐，從理入手進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以一邊倡導(dǎo)無(wú)紙化的信息技術(shù)從而挽救植被，一邊以生動(dòng)活潑的形式給幼兒傳輸簡(jiǎn)單的環(huán)境保護(hù)常識(shí)，通過(guò)傳授溫室效應(yīng)是怎么形成的、臭氧層是怎么變小的、藍(lán)藻是怎樣吞噬水域的等等一系列的演示，將科學(xué)的環(huán)保理念傳授給幼兒，從理入手培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
其次，我們也可以參考廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心幼兒園圍繞“海鷗島”進(jìn)行幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從而組織幼兒參觀蘇州當(dāng)?shù)夭┪镳^，并了解太湖水污染治理史?！白x史使人明智”，在幼兒受到歷史變遷帶來(lái)的震撼的同時(shí)，他們也會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地珍惜和維護(hù)美麗的綠色家園。在參觀后可以開(kāi)展“我心中的太湖”繪畫(huà)展，通過(guò)發(fā)揮幼兒充分的想象力來(lái)描繪出其心目中太湖的景象，從而建立一個(gè)宣傳展并以此而進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的反饋與傳播。
三、親近自然之旅：以情動(dòng)人
幼兒環(huán)保意識(shí)應(yīng)創(chuàng)造幼兒親近自然的機(jī)會(huì)，以情動(dòng)人進(jìn)行引導(dǎo)。從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)出了一系列可行的主題活動(dòng)模式和人文環(huán)保情操培養(yǎng)模式。所謂的主題活動(dòng)模式，首當(dāng)其沖的莫過(guò)于小朋友與小動(dòng)物之間的互動(dòng)，國(guó)外早有關(guān)于領(lǐng)養(yǎng)寵物分組活動(dòng)教學(xué)實(shí)例，如領(lǐng)養(yǎng)小烏龜并記錄觀察其習(xí)性，分組輪流照顧，從而建立人與自然之間的親密、和諧的關(guān)系。同時(shí)，可以在百花爭(zhēng)奇斗艷、柳樹(shù)吐新芽、嫩草換新裝的時(shí)候開(kāi)展育花植樹(shù)活動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園密切配合以一個(gè)溫馨的家庭氛圍為支撐讓幼兒在樂(lè)趣和幸福中獲得生態(tài)保護(hù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將事半功倍。另外，開(kāi)展一次動(dòng)植物園之行也是非常有效的，動(dòng)物園千奇百怪的動(dòng)物可以擴(kuò)展幼兒的眼界，并且將有利于幼兒認(rèn)識(shí)自然。
四、拓展幼兒思維：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)造力
鼠目寸光、以解一時(shí)之需的教育模式已經(jīng)落伍并將退出我國(guó)幼兒教育的舞臺(tái)，取代它的將是更具有前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的培養(yǎng)模式，而這一模式最大的特點(diǎn)莫過(guò)于針對(duì)幼兒思維的拓展，充分開(kāi)啟其創(chuàng)造力。
1.親子活動(dòng)之電子賀卡制作，在充分了解了植被的作用，以及紙張浪費(fèi)對(duì)植被的破壞之后，幼師、家長(zhǎng)均可以引導(dǎo)幼兒制作電子賀卡，將電子賀卡發(fā)放給親朋好友，在領(lǐng)略感恩的同時(shí)，也互相倡導(dǎo)無(wú)紙化、信息化的生活模式。
2.變廢為寶美化家庭和教室的活動(dòng)，首先給幼兒演示幾個(gè)變廢為寶的成功案例，激發(fā)其制作興趣和動(dòng)手欲，然后在幼師和家長(zhǎng)的`陪同下，制作一系列的變廢為寶家裝材料，如將廢報(bào)紙留下來(lái)擦玻璃、廢舊衣物用來(lái)制作卡通碗墊、杯墊和坐墊等等。
3.引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)建生態(tài)環(huán)境參與綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊紙活動(dòng)，幼師還可對(duì)幼兒進(jìn)行具有針對(duì)性的“限塑”法律法規(guī)及相關(guān)政策的簡(jiǎn)化教育等，并組織制作個(gè)性環(huán)保袋，從而推廣“限塑”等等。
五、提高幼師與家長(zhǎng)相應(yīng)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)能力
目前幼兒教師和家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)欠缺是幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?！皩⒂麥缰?，必先學(xué)之”，要解決幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題，還得先解決幼師與家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)欠缺的問(wèn)題。結(jié)合之前筆者倡導(dǎo)的“理論與實(shí)踐相結(jié)合：以理服人”，“理”之所出必為師之口、長(zhǎng)之手，所以膚淺的蜻蜓點(diǎn)水式的告誡和引導(dǎo)起不了真正的教育作用。因此我們應(yīng)當(dāng)立足目前存在的困難和條件，積極倡導(dǎo)幼師自學(xué)和定期開(kāi)展必要的環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)相結(jié)合，完善幼師必要的環(huán)保知識(shí)體系，從軟件方面著手提高幼兒園和家長(zhǎng)的教育能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒良好環(huán)保意識(shí)的真正建立。
六、制定家園合力培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的具體方案
如前所述，幼兒園和家庭分別是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的兩個(gè)最主要的環(huán)境，所以?xún)烧叨季哂型鹊淖饔茫谂囵B(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的時(shí)候，缺失了其中的任何一方，幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)都將成為空談，甚至將有悖于培養(yǎng)幼兒良好的性格特征。因此，制定家園同步培養(yǎng)模式至關(guān)重要。在前面筆者談到的一系列的主題活動(dòng)和方法途徑中，都需要家庭與幼兒園、家長(zhǎng)與幼師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一起制定具體的培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn)：
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環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇五
近年來(lái)，我國(guó)環(huán)境越來(lái)越壞，雖然人們環(huán)保意識(shí)不斷加強(qiáng)，但是還是阻止不了環(huán)境惡化，這時(shí)刻警惕著人們要保護(hù)好環(huán)境，保護(hù)好我們的家園。
環(huán)境的惡化，與我們?nèi)祟?lèi)有著離不開(kāi)的關(guān)系。人們?nèi)挤诺臒熁?、爆竹、焚燒的垃圾、焚燒的秸稈、尾氣的排放、建筑工地的揚(yáng)塵正破壞著我們著美麗而又溫暖的地球，因此人們應(yīng)更加重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
不記得是什么時(shí)候了，但那件事我卻記憶猶新。
那一天，外面正下著大雨，風(fēng)也很大，我在店里玩了很久，想上樓去看一會(huì)兒書(shū)，然后好好睡一覺(jué)。才剛剛想去，外面的雨下突然得更大了，我就問(wèn)媽媽?zhuān)?BR> “雨傘呢？”
“我不知道，你看在不在哪兒？”
我走向媽媽指的地方，找了很長(zhǎng)時(shí)間才找到。
突然，外面的雨更大了，怪不得昨天天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雷陣雨。
唉，沒(méi)辦法。我只好冒著這么大的雨上樓去。
我出了門(mén)，向左轉(zhuǎn)，再走一些路，在向左轉(zhuǎn)，來(lái)到了幾棟大樓的過(guò)道，地上長(zhǎng)了很多的綠苔蘚，地上很滑，我只好硬著頭皮往前走。風(fēng)大的好像能把我刮走一樣。
“哎呦！”我滑到在地，這些可惡的綠苔蘚，究根到底還是人們不注意保護(hù)環(huán)境造成的。我爬了起來(lái)，上了樓。
“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，這句話的確不錯(cuò)，保護(hù)環(huán)境是我們大家的是，只有我們愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，這個(gè)地球大家園才會(huì)變得更美麗。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇六
1.留意觀察
在日常生活中，家長(zhǎng)要注意觀察孩子的行為舉止、喜好憎惡，在他與別人玩耍、交談或在自己閱讀、游戲時(shí)，可以察覺(jué)出他雖不愛(ài)彈琴卻喜歡繪畫(huà)，雖沒(méi)有耐性卻有創(chuàng)意，雖不擅言詞卻很熱心，把這些蛛絲馬跡記錄下來(lái)，你就能歸納出孩子的性格趨向或者說(shuō)擅長(zhǎng)的一面，從而誘導(dǎo)激發(fā)他的潛能。
2.制造機(jī)會(huì)
了解孩子的性格趨向與喜好之后，家長(zhǎng)別忘了給他機(jī)會(huì)多加練習(xí)，比如：家人生日時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)人表演一個(gè)節(jié)目i每周一晚上家人輪流朗讀短文并發(fā)表心得;讓孩子把當(dāng)天經(jīng)歷的有趣的事敘述一遍或記錄下來(lái)。更重要的是，隨時(shí)給機(jī)會(huì)讓孩子幫你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。這樣越做越熟練，越有自信，孩子才不會(huì)退縮在自卑自閉的角落里。
3.耐心等待
家長(zhǎng)既然給孩子機(jī)會(huì)，就要耐心等待孩子發(fā)揮潛力。有些父母一時(shí)叫不動(dòng)孩子做家務(wù)事，干脆自己做，嫌孩子不會(huì)買(mǎi)東西，索性自己出門(mén)，認(rèn)定孩子念不好書(shū)，便幫他一題題復(fù)習(xí)……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定會(huì)伸手援助，便樂(lè)得坐享其成，讓自書(shū)的“天資”睡著了。所以，父母在埋怨孩子懶惰時(shí)，不妨捫心自問(wèn)，是否對(duì)孩子缺少耐心，把孩子的表現(xiàn)機(jī)會(huì)“洗劫”一空了。
4.給予鼓勵(lì)
當(dāng)孩子自己動(dòng)手做、開(kāi)口說(shuō)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給他肯定的贊美和鼓勵(lì)的掌聲。因?yàn)?，即使是天才，也需要有一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)醞釀信心，而后越走越順。如果只是一味地打擊、批評(píng)，孩子會(huì)窘迫得抬不起頭，再也不肯嘗試，所有潛力的發(fā)揮也就無(wú)從談起。
寓教于樂(lè)，將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。實(shí)踐證實(shí)，孩子往往在玩中更容易接受知識(shí)，學(xué)得快知識(shí)掌握得牢固，不易忘。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇七
摘要：在新形勢(shì)下,促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已成為我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展的必然選擇。從中長(zhǎng)期看,發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)將為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)提供廣闊空間。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中面臨的困難分析，提出了我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)政政策建議。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)財(cái)政政策
過(guò)去二三十年,隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,尤其是化石能源消費(fèi)的快速增長(zhǎng),我國(guó)能源消費(fèi)產(chǎn)生的co2占我國(guó)co2排放問(wèn)題的75%,中國(guó)co2排放量的增長(zhǎng)速度一直居世界前列,在1990—,我國(guó)co2排放量占世界同期增加量的27%,目前,我國(guó)與能源相關(guān)的co2排放已位居世界第二;預(yù)計(jì)到2030年,我國(guó)co2排放總量很可能超過(guò)美國(guó),居世界第一位。
我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，為了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和謀求全體中國(guó)人的福祉，經(jīng)濟(jì)的快速、健康發(fā)展是當(dāng)前的客觀要求，能源消費(fèi)和相應(yīng)co2排放在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)呈較快增長(zhǎng)趨勢(shì)，是工業(yè)化階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律所決定的，也反映了中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必需的碳排放空間。因此發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的矛盾在當(dāng)前中國(guó)顯得尤為突出。我國(guó)作為一個(gè)處于工業(yè)化和城市化階段的發(fā)展中大國(guó)，面臨巨大的資源需求和環(huán)境壓力，這就迫使我國(guó)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。本文通過(guò)分析我國(guó)現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟(jì)財(cái)政政策的運(yùn)用以及特征，有針對(duì)性的提出了促進(jìn)我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)政政策建議，以更好地服務(wù)于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐。
一、我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中面臨的困難
1.以煤為主的能源結(jié)構(gòu)難以改變
當(dāng)前我國(guó)正處于工業(yè)化和城市化快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)重工化產(chǎn)品形成巨大需求，從而形成對(duì)能源的巨大需求。據(jù)相關(guān)預(yù)測(cè)，能源消費(fèi)在短期內(nèi)將延續(xù)加速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，到我國(guó)能源需求量將達(dá)到50億噸標(biāo)準(zhǔn)煤以上。從能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)看，我國(guó)煤炭消費(fèi)比重過(guò)高。，我國(guó)能源消費(fèi)中，煤炭消費(fèi)所占比率高達(dá)69.5%，而發(fā)達(dá)國(guó)家大都不到20%，致使我國(guó)經(jīng)濟(jì)的“高碳”特征明顯。因此，我國(guó)在未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)，在解決環(huán)境污染和氣候變化問(wèn)題上面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，任務(wù)也十分艱巨。
2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)仍然很不合理，耗能大、污染重的第二產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重還在增加，耗能低、污染少的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、比重偏低，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)于依賴(lài)第二產(chǎn)業(yè)。20第一產(chǎn)業(yè)增加值占gdp比重為10.6％，同比下降0.1個(gè)百分點(diǎn)；第二產(chǎn)業(yè)比重為46.8％，同比下降0.7個(gè)百分點(diǎn)，其中，工業(yè)比重為40.1％，同比下降1.4個(gè)百分點(diǎn)，建筑業(yè)比重為6.7％，同比上升0.7個(gè)百分點(diǎn)；第三產(chǎn)業(yè)比重為42.6％，同比提高0.8個(gè)百分點(diǎn)。。這是因?yàn)槲覈?guó)作為一個(gè)正處于工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展中國(guó)家，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)工業(yè)會(huì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位，使得我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)展緩慢，也使得我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)不容樂(lè)觀。
3.缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制
技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵，而我國(guó)在低碳經(jīng)濟(jì)方面的技術(shù)研發(fā)仍比較薄弱。這主要是由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。一方面，技術(shù)創(chuàng)新需要強(qiáng)大的資金投入，而我國(guó)低碳技術(shù)項(xiàng)目主要是依靠政府的臨時(shí)撥款和政策貸款，或者是國(guó)際機(jī)構(gòu)的貸款或捐款，沒(méi)有形成穩(wěn)定的政府投入機(jī)制。此外，金融機(jī)構(gòu)對(duì)低碳項(xiàng)目的支持也不夠，許多銀行不選擇低碳項(xiàng)目融資，即使選擇，貸款數(shù)量也很有限，未能滿(mǎn)足低碳技術(shù)研發(fā)的資金需求。另一方面，我國(guó)對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策鼓勵(lì)有限。盡管也曾出臺(tái)了一些與低碳技術(shù)研發(fā)有關(guān)的優(yōu)惠政策，但隨著體制的變革以及機(jī)構(gòu)的變化，一些政策名存實(shí)亡，未能真正實(shí)施。
二、促進(jìn)我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.財(cái)政政策選擇
1.健全財(cái)政投入政策，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展
健全財(cái)政投入政策，加大財(cái)政預(yù)算資金投入是促進(jìn)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)最直接最有效的手段之一。在財(cái)政預(yù)算安排中，形成穩(wěn)定的多元化資金投入，為低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供資金保障。繼續(xù)加大對(duì)節(jié)能減排方面的投入加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化；加大對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的資金投入力度，支持低碳技術(shù)的研發(fā)，支持新能源產(chǎn)業(yè)和低能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建立財(cái)政預(yù)算支持低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，從而促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的企業(yè)給予財(cái)稅支持
企業(yè)在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，我國(guó)要對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的企業(yè)給予財(cái)稅支持，鼓勵(lì)其發(fā)展，并吸引其他企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。首先，健全鼓勵(lì)企業(yè)參與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獎(jiǎng)罰財(cái)稅政策，強(qiáng)化財(cái)稅政策的激勵(lì)和約束作用。其次，完善促進(jìn)低碳技術(shù)發(fā)展的稅收激勵(lì)政策。最后，合理運(yùn)用關(guān)稅手段，保護(hù)國(guó)內(nèi)環(huán)境和資源，提升國(guó)內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.健全環(huán)境稅收政策，確保環(huán)境資源有償使用
我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步健全現(xiàn)行稅制，調(diào)整稅收政策，加快研究開(kāi)征環(huán)境稅、碳稅等新的環(huán)保稅種，確保環(huán)境資源的有償使用。一是要增設(shè)使用后可能污染環(huán)境的產(chǎn)品的消費(fèi)稅稅目；提高征稅標(biāo)準(zhǔn)，按稀缺程度不同相應(yīng)提高單位稅額，對(duì)非再生、稀缺性強(qiáng)的資源要課以重稅，以提高資源使用效率。二是研究開(kāi)征碳稅。開(kāi)征碳稅對(duì)減少碳排放、促進(jìn)低碳發(fā)展有明顯作用，應(yīng)抓緊研究，在適當(dāng)時(shí)候開(kāi)征碳稅。三是研究開(kāi)征環(huán)境保護(hù)稅國(guó)家應(yīng)從有利于環(huán)境治理的技術(shù)進(jìn)步，有利于環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，研究設(shè)計(jì)開(kāi)征環(huán)境稅的可能性和可行性。
4.完善政府的低碳采購(gòu)制度
要進(jìn)一步完善政府的低碳采購(gòu)制度，加大政府采購(gòu)對(duì)環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品的支持力度。首先，完善政府采購(gòu)的立法及實(shí)施機(jī)制，以法律形式明確政府采購(gòu)對(duì)環(huán)保產(chǎn)品的支持，規(guī)范采購(gòu)實(shí)施過(guò)程；其次建立績(jī)效考評(píng)機(jī)制，把政府機(jī)關(guān)對(duì)環(huán)保產(chǎn)品采購(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)納入政府績(jī)效考評(píng)中，強(qiáng)制政府對(duì)環(huán)保產(chǎn)品的采購(gòu)；最后，要擴(kuò)大政府低碳采購(gòu)產(chǎn)品的范圍，擴(kuò)大政府環(huán)保產(chǎn)品采購(gòu)的引導(dǎo)和示范效應(yīng)，引導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體和公眾參與低碳消費(fèi)活動(dòng)，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇八
----小學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育方式探索之一
在中國(guó)的小學(xué)教育實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的集體意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)欠缺的問(wèn)題頗感頭疼，忙于應(yīng)付經(jīng)常出現(xiàn)的打架、損壞公物、爭(zhēng)搶好處、集體活動(dòng)很難開(kāi)展等問(wèn)題，處理得不好，還會(huì)造成班級(jí)風(fēng)氣惡劣、影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。由于現(xiàn)實(shí)中獨(dú)生子女比例較大，家庭教育不到位，使小學(xué)生普遍存在著團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、互助意識(shí)差、缺少合作精神等現(xiàn)象，如果教師，特別是班主任老師也忽略學(xué)生生活中的一些小事，就會(huì)加劇造成小學(xué)生不能養(yǎng)成良好的社會(huì)公德意識(shí)，缺少集體主義精神。如何引導(dǎo)學(xué)生建立起社會(huì)公德意識(shí)，形成良好的班風(fēng)，已經(jīng)成為小學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的前沿問(wèn)題。
一、培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的重要性
小學(xué)教育是建立學(xué)生正確人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，筆者在班主任工作中，非常注重對(duì)學(xué)生在學(xué)校生活中出現(xiàn)的一些小事的引導(dǎo)，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的問(wèn)題和素質(zhì)教育緊密結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，取得了較好的效果。如：在一個(gè)素質(zhì)教育開(kāi)放日，為了展示學(xué)校、學(xué)生的風(fēng)貌，規(guī)定全體師生必須穿校服，并且三令五申，可是事與愿違，屆時(shí)竟有三分之二的學(xué)生沒(méi)有穿校服。還有一次，有兩名在學(xué)校用午餐的孩子到外地參加考試，他們的盒飯會(huì)就分給其他就餐的同學(xué)，但是每個(gè)孩子都想得到最好的。搶到的，洋洋得意；空手而歸的，滿(mǎn)臉沮喪。
我注意到，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，雖然只是一些小事，如果不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)使學(xué)生習(xí)以為常，影響到孩子們最基本的素質(zhì)的養(yǎng)成。雖然看來(lái)這是一些小事，只要要求一下就可以，但是，如果和小學(xué)生的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，就會(huì)收到更好的效果，也會(huì)使學(xué)生真正的建立起自己的社會(huì)角色意識(shí)，對(duì)其今后的`發(fā)展是極其有利的。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，注重對(duì)小學(xué)生行為的意識(shí)調(diào)整
小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，應(yīng)該建立在班級(jí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，這對(duì)素質(zhì)教育是非常重要的。如果學(xué)生把班級(jí)利益都視而不顧，何談社會(huì)意識(shí)？因此，針對(duì)上述問(wèn)題，我進(jìn)行了有針對(duì)性的教育工作。
1、對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的處理方式
學(xué)生思考后的回答是：如果他們是老師的話會(huì)很生氣；如果看到別的班的同學(xué)服裝不整齊，他們會(huì)覺(jué)得這個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有集體榮譽(yù)感，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)注意到了一些問(wèn)題，但還沒(méi)有上升到班級(jí)集體榮譽(yù)和自己社會(huì)公德意識(shí)上來(lái)。
于是，通過(guò)講述穿校服的意義，讓孩子們真正建立起愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的良好意識(shí)。因此我通過(guò)五個(gè)方面給孩子們說(shuō)明穿校服的意義。
（1）校服是一個(gè)學(xué)校的象征，校服穿在身上應(yīng)該感到自豪。
（2）整潔統(tǒng)一的校服可以體現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)的精神面貌。
（3）外出時(shí)，一旦掉隊(duì)，可以通過(guò)校服找到自己學(xué)校的隊(duì)伍。
（4）穿校服便于學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理。
（5）可以消除同學(xué)間的貧富差距。
通過(guò)和孩子們的溝通，使學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地按照要求穿戴校服，并且改變了交不齊作業(yè)的毛病，而且對(duì)各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)都開(kāi)始積極了。通過(guò)此次事件，我的班級(jí)已經(jīng)開(kāi)始樹(shù)立起較強(qiáng)的集體主義意識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始逐步提高了。
2、對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的處理過(guò)程
小學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)，是建立社會(huì)公德意識(shí)的基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后，我不是硬性要求學(xué)生做到什么，而是利用給學(xué)生講故事的方式，對(duì)學(xué)生的行為心理進(jìn)行調(diào)整。
（1）故事一：在生活困難時(shí)期，一位母親為了能讓自己的孩子多吃點(diǎn)，從來(lái)不跟孩子同桌吃飯，但是其中一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)原來(lái)每次母親都是等他們吃完后，自己才吃，如果有孩子吃剩的，母親就把剩飯吃掉，如果沒(méi)有剩飯，母親就會(huì)將鍋里的飯?jiān)鼡熘?。我?wèn)：“聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感想？”孩子們都說(shuō)這位母親很偉大，很受感動(dòng)。
（2）故事二：在長(zhǎng)征路上，一個(gè)老炊事員為了讓?xiě)?zhàn)士們多吃一口，自己經(jīng)常餓著肚子，最后終于犧牲在長(zhǎng)征路上。我問(wèn)：“老炊事員跟戰(zhàn)士們沒(méi)有任何的血緣關(guān)系，但是他寧可自己餓著，甚至餓死，也要把自己的糧食分給其他的戰(zhàn)士，這是為什么？”學(xué)生回答是因?yàn)楦锩鼤r(shí)期人的精神境界高。
針對(duì)這種回答，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得，母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，是每一個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)和敬佩的。老炊事員的心中裝著戰(zhàn)士們，知道自己的責(zé)任而不惜犧牲自己的生命，也是令人敬佩的品質(zhì)?，F(xiàn)在雖然處于和平年代，處在一個(gè)吃得飽、穿的暖的時(shí)期，不需要為了讓別人而損失自己，但是應(yīng)該具備這樣的品質(zhì)，才能體現(xiàn)出自己的社會(huì)價(jià)值，才能表現(xiàn)出自己良好的品質(zhì)，讓社會(huì)認(rèn)可自己。
通過(guò)講故事的方式進(jìn)行引導(dǎo)后，第二天中午分飯的時(shí)候，沒(méi)有了眼巴巴的眼神和迫不及待搶吃的場(chǎng)面了，而是出現(xiàn)了這樣的聲音：“豆豆喜歡吃肉串，給她吧?！薄安挥昧?，我這里有一串了。給男生吧，他們吃得多?！蔽医蛔〗o他們鼓掌。
三、班級(jí)生活是建立小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的最佳途徑
根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)是在老師的引導(dǎo)下才能逐步建立起來(lái)的。發(fā)生在身邊的每一件小事，都是我們應(yīng)該注意到的，也是解決小學(xué)生素質(zhì)教育的最佳時(shí)機(jī)。雖然每個(gè)孩子身上都存在著缺點(diǎn)，但是作為老師，我們不但要看到缺點(diǎn)，更重要的是對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。因此，要利用班會(huì)課的時(shí)間讓每個(gè)孩子去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，建立起社會(huì)角色意識(shí)，就可以保證學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)的提高。如果我們只注重課堂上的說(shuō)教，而沒(méi)有把我們的要求放在這些小事上融會(huì)貫通，那就只能是一句空話，往往就會(huì)造成小學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)的缺失，即使通過(guò)硬性要求強(qiáng)迫學(xué)生們做到了一些表面上的文章，也不可能變成學(xué)生們自覺(jué)自愿的社會(huì)公德意識(shí)，就更談不上素質(zhì)教育。因此，我認(rèn)為，注重發(fā)生在身邊的事情對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，是素質(zhì)教育的最為有效的途徑。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇九
學(xué)習(xí)是一種特殊的腦力活動(dòng)，需要適宜的氣氛和環(huán)境。這種良好氣氛是保證孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對(duì)此，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)。
1.切忌說(shuō)教，注重一點(diǎn)一滴
有家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，讓孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次的重復(fù)以成自然。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話，保持正當(dāng)?shù)募彝夥?，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對(duì)孩子寄予很大希望，家長(zhǎng)容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢(shì)很大，這是沒(méi)有必要的。孩子的學(xué)習(xí)通常有十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛會(huì)破壞正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以轟轟烈烈開(kāi)始的家庭教育，必定以有始無(wú)終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲，注重營(yíng)造寬松氛圍
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是腦力活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一巴掌打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配，注重讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是讓他每天放學(xué)回到家就聽(tīng)從安排，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(zhǎng)：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在可以玩嗎?”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你能自己安排嗎?不會(huì)的媽媽幫你?！边@樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性，讓他學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
5.以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響孩子
平時(shí)，父母可以有效地利用閑暇時(shí)間，看看書(shū)、讀讀報(bào)，不能把閑暇的時(shí)間都用在看電視用電腦上，只有這樣，孩子才會(huì)利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)。
父母是孩子的榜樣，父母如果能積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，也能很好地鼓勵(lì)自己的孩子。相信父母做好了，孩子也能做好。
總之，不同的孩子要不同對(duì)待，因人而異。父母要結(jié)合自己的實(shí)際情況，和孩子一道去完成學(xué)業(yè)，各盡其職。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇十
一、低碳經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)介
低碳經(jīng)濟(jì)英文為簡(jiǎn)稱(chēng)(lce)，指的是通過(guò)新能源的利用及技術(shù)創(chuàng)新等手段來(lái)控制高碳原料的使用量進(jìn)而降低二氧化碳等溫室氣體的排放量的過(guò)程，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的過(guò)程中更多的是注意維護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，它是依照可持續(xù)發(fā)展觀進(jìn)行的一種經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。低碳經(jīng)濟(jì)一詞最早源于的英國(guó)，我國(guó)在部分省市開(kāi)展低碳產(chǎn)業(yè)的試點(diǎn)工作，我國(guó)政府為了推進(jìn)該項(xiàng)工作的開(kāi)展，在“十二五”規(guī)劃中將減排目標(biāo)納入工作重點(diǎn)。低碳經(jīng)濟(jì)要求降低二氧化碳的排放量，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從高碳向低碳調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程需要政府、企業(yè)、個(gè)人共同努力。
二、低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)電力會(huì)計(jì)工作的影響
低碳經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)從產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售、使用、回收等環(huán)節(jié)中對(duì)碳源和流向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和跟蹤，在工業(yè)生產(chǎn)中，電力資源的生產(chǎn)過(guò)程同時(shí)制造大量的二氧化碳，我國(guó)的電業(yè)生產(chǎn)過(guò)程主要應(yīng)用火力發(fā)電技術(shù)，易對(duì)環(huán)境造成污染。在低碳經(jīng)濟(jì)下，電力企業(yè)要更多的考慮能源、環(huán)境等因素，要?jiǎng)?chuàng)新生產(chǎn)、改善管理，要優(yōu)化傳統(tǒng)的能源結(jié)構(gòu)，在低碳模式下生產(chǎn)出電力產(chǎn)品。電力會(huì)計(jì)的工作開(kāi)展要以節(jié)能、環(huán)保等意識(shí)出發(fā)，對(duì)能源消耗量、污染排放量、資源利于效率、節(jié)能效果等影響社會(huì)效益的因素加以考核、量化，促進(jìn)電力行業(yè)向可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。電力企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)要考慮低碳事業(yè)即以能源開(kāi)發(fā)、使用和節(jié)能減排等為前提，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作。低碳經(jīng)濟(jì)下，電力會(huì)計(jì)各要素確認(rèn)要充分融入碳知識(shí)，低碳資產(chǎn)是低碳事業(yè)工作中設(shè)置的基礎(chǔ)設(shè)施以及采購(gòu)的原材料、設(shè)備和技術(shù)等；低碳負(fù)債是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種借款和應(yīng)付稅費(fèi)等；低碳收入是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種與低碳業(yè)務(wù)有關(guān)的補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)等營(yíng)業(yè)外收入；低碳成本是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種費(fèi)用支出和資產(chǎn)折舊等；低碳利潤(rùn)是指低碳事業(yè)工作中各類(lèi)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的最終成果；低碳權(quán)益是指低碳事業(yè)工作中從損益類(lèi)賬戶(hù)中結(jié)轉(zhuǎn)的收益，包括各種基金等。電力會(huì)計(jì)要在低碳理念下對(duì)企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量，正確設(shè)置會(huì)計(jì)科目及賬戶(hù)，核算成本，要調(diào)整電力企業(yè)的會(huì)計(jì)信息披露方式，增設(shè)低碳理念所要求的財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)企業(yè)各個(gè)產(chǎn)品制造過(guò)程中的能源使用和碳排放等信息出具相應(yīng)的會(huì)計(jì)報(bào)告，這對(duì)電力會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)是一次全新的挑戰(zhàn)，既要充分了解我國(guó)及世界的環(huán)境、能源等方面的法律法規(guī)，又要立足電力企業(yè)自身，在原有的工作基礎(chǔ)上提高會(huì)計(jì)處理能力和財(cái)務(wù)管理水平。
三、低碳經(jīng)濟(jì)下關(guān)于電力會(huì)計(jì)工作的分析和探索
（一）強(qiáng)化低碳理念
如今，低碳生活已經(jīng)成為一種時(shí)尚，保護(hù)環(huán)境，應(yīng)對(duì)全球氣候變暖是全社會(huì)應(yīng)履行的共同責(zé)任，低碳經(jīng)濟(jì)下無(wú)論是企業(yè)還是員工個(gè)人都要有環(huán)保的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。電力企業(yè)在創(chuàng)造利潤(rùn)的同時(shí)，要積極發(fā)展節(jié)能減排事業(yè)，企業(yè)從高碳向低碳方向運(yùn)行發(fā)展，要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變工作方式，要引進(jìn)先進(jìn)的減排技術(shù)和設(shè)備、優(yōu)化資源配置、提高能源使用效率，要求電力會(huì)計(jì)從業(yè)者對(duì)國(guó)家要求的.各項(xiàng)環(huán)境專(zhuān)業(yè)指標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，要在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督職能中更多的賦予低碳責(zé)任和義務(wù)，從可持續(xù)發(fā)展的視角對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)方向上的管理和調(diào)整。
（二）優(yōu)化電力核算低碳經(jīng)濟(jì)下的電力會(huì)計(jì)工作要從會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整工作模式，鑒于各種能源指標(biāo)的量化過(guò)程復(fù)雜程度較高、難度較大，電力企業(yè)要實(shí)行一體化的財(cái)務(wù)管理制度和會(huì)計(jì)核算方法，對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)執(zhí)行統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。要加大會(huì)計(jì)信息化的投入力度，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息等資源共享，應(yīng)用先進(jìn)的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)，提高數(shù)據(jù)分析、處理能力，使會(huì)計(jì)核算的工作更具時(shí)效。
（三）完善各項(xiàng)制度
電力會(huì)計(jì)在低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)積極調(diào)整企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度和工作流程，把財(cái)務(wù)工作制度化，在操作規(guī)則、培訓(xùn)方案等方面加以完善和細(xì)化，對(duì)具體工作開(kāi)展予以制度化的約束和方向上的指引。此外，企業(yè)要在低碳理念引導(dǎo)下制定完善的績(jī)效考核制度，對(duì)低碳事業(yè)開(kāi)展中的各種行為給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，在壓力和動(dòng)力的雙重配合下推動(dòng)電力會(huì)計(jì)工作向前。
（四）加強(qiáng)人才培養(yǎng)
我國(guó)在低碳會(huì)計(jì)方面的人才相對(duì)稀缺，在電力行業(yè)，對(duì)電力會(huì)計(jì)要求要不斷學(xué)習(xí)關(guān)于碳方面的知識(shí)，對(duì)能源消耗、環(huán)境保護(hù)、法律法規(guī)等有所了解，電力會(huì)計(jì)已逐漸成為集合會(huì)計(jì)、生態(tài)、環(huán)境、能源于一身的綜合性職業(yè)，這就要求我們電力企業(yè)要加強(qiáng)關(guān)于適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的會(huì)計(jì)方面人才的培養(yǎng)以滿(mǎn)足低碳經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)會(huì)計(jì)工作要求。
四、結(jié)束語(yǔ)
環(huán)境問(wèn)題，一直是世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，溫室效應(yīng)的嚴(yán)重性已給人類(lèi)敲響了警鐘，約束破壞環(huán)境的行為、治理和改善生存環(huán)境、創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境已經(jīng)成為國(guó)家和企業(yè)以及個(gè)人刻不容緩的應(yīng)履行責(zé)任。在二氧化碳的制造大戶(hù)電力企業(yè)里，更應(yīng)該創(chuàng)新生產(chǎn)模式、優(yōu)化企業(yè)管理，電力會(huì)計(jì)要應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)要求規(guī)范基礎(chǔ)操作，在會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)制度上跟進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的腳步，會(huì)計(jì)從業(yè)者提高低碳意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)，為電力企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益、推動(dòng)電力企業(yè)可持續(xù)發(fā)展努力。
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環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇十一
“勤儉節(jié)約”是一個(gè)永恒的主題，由于3、4歲幼兒理解能力相對(duì)較差，對(duì)他們進(jìn)行節(jié)約教育有一定的難度。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)從幼兒特點(diǎn)入手是培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)的最有效的方法。在模仿中產(chǎn)生節(jié)約意識(shí)。俗話說(shuō)：“身教勝言教?！背扇说囊谎砸恍袑?duì)幼兒時(shí)時(shí)刻刻產(chǎn)生潛移默化的影響，3、4歲幼兒突出的特征是喜歡模仿老師、家長(zhǎng)、伙伴，他們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。模仿可以成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。模仿又是他們主要的學(xué)習(xí)方式，成人要充分利用幼兒這一特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化他們的節(jié)約意識(shí)。
3、4歲幼兒由于生理發(fā)育還不成熟、小肌肉動(dòng)作準(zhǔn)確性不高，會(huì)有撒飯的現(xiàn)象。吃飯像喂小雞，往往一頓飯下來(lái)地上、桌上撒著飯粒，碗里的飯也吃不干凈。這時(shí)我們就要對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育為幼兒尋找模仿的對(duì)象，“××小朋友真棒會(huì)變魔術(shù)把飯都‘變’到肚子里?！庇變涸谀７峦榈倪^(guò)程中，在成人的引導(dǎo)下從興趣出發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握進(jìn)餐的方法、技能，從而也達(dá)到了節(jié)約糧食的目的。
成人要有很強(qiáng)的節(jié)約意識(shí)，在刷牙或擦肥皂時(shí)關(guān)掉水龍頭的同時(shí)用語(yǔ)言告訴幼兒你在做什么，讓幼兒通過(guò)成人口頭和肢體語(yǔ)言掌握節(jié)約的方法，日久天長(zhǎng)幼兒就會(huì)模仿成人在刷牙、擦肥皂時(shí)把水關(guān)掉。
講故事培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)
故事的趣味性和引人入勝的特點(diǎn)使幼兒百聽(tīng)不厭，他們往往把故事情節(jié)與實(shí)際生活相混淆，它促使幼兒的無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，他們常常和“娃娃”說(shuō)話、跟小椅子“再見(jiàn)”，這些都是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)的體現(xiàn)。而情緒對(duì)3、4歲寶寶心理的作用極大，用情緒性的故事往往能打動(dòng)幼兒，我們可以將關(guān)水龍頭這件事編成小故事，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的.動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)沒(méi)關(guān)水龍頭后小水龍頭的反應(yīng)，“它很傷心、流了很多眼淚，聽(tīng)小水龍頭哭得多傷心?！庇變罕还适虑楣?jié)感染，對(duì)水龍頭產(chǎn)生同情會(huì)主動(dòng)關(guān)掉水龍頭。為了鞏固節(jié)水意識(shí)，我們還要在日常工作中不斷以小水龍頭的口吻提醒幼兒，從而強(qiáng)化幼兒洗手后關(guān)掉水龍頭的意識(shí)以達(dá)到節(jié)水的目的。
玩游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)
著名教育家陳鶴琴先生提出：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的、是以游戲?yàn)橹鞯?。有目的地開(kāi)展一些游戲，將節(jié)約的意識(shí)滲透到幼兒每天的生活之中，利用廢舊材料以物代物玩游戲，使幼兒在不知不覺(jué)中產(chǎn)生節(jié)約的意識(shí)。以下我們向您介紹幾種培養(yǎng)孩子節(jié)約意識(shí)的小游戲：
游戲《看誰(shuí)找得快》
將百寶箱中的廢舊材料制作成各種交通工具，讓幼兒找一找、說(shuō)一說(shuō)這些交通工具是由什么做出來(lái)的，然后在親子活動(dòng)中與爸爸、媽媽一起利用廢舊材料制作交通工具等并將其投放到活動(dòng)區(qū)中。
游戲《小廚師》
在廢舊的紙板上扎幾個(gè)眼，做成蓮藕的形狀，將廢紙剪碎當(dāng)餡讓幼兒制作藕合。用廢紙剪成圓形放上餡包餃子等。這樣幼兒在游戲中既提高了操作水平，又享受到了成功的快樂(lè)，同時(shí)也使幼兒產(chǎn)生廢物利用的意識(shí)。
游戲《猜猜我是誰(shuí)》
讓孩子閉上眼睛，成人分別敲擊各種“樂(lè)器”讓幼兒猜一猜，是誰(shuí)發(fā)出的聲音，使幼兒在尋找中發(fā)現(xiàn)奶筒做的小鼓，瓶蓋做的小镲也能為音樂(lè)伴奏敲出的聲音也很好聽(tīng)。
通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，只有站在幼兒的角度上真正了解幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)幼兒，才能被幼兒理解并接受。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇十二
2、除了足跡、什么也不留；除了攝影、什么也不取
3、心系人類(lèi)命運(yùn)營(yíng)造生命綠洲——中國(guó)環(huán)保
4、自然的綠色永遠(yuǎn)的選擇
5、共植萬(wàn)頃綠地同撐一片藍(lán)天
6、保護(hù)環(huán)境造福后代
7、環(huán)保還寶讓我們的世界更好
8、環(huán)境是生存之本
9、退耕還林還草保護(hù)生態(tài)環(huán)境
10、同在藍(lán)天下共愛(ài)一個(gè)家
11、作環(huán)保模范揚(yáng)環(huán)保美德
12、樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)建設(shè)綠色文明家園
13、保護(hù)環(huán)境做一個(gè)文明的現(xiàn)代人
14、文明村村村邁大步環(huán)保戶(hù)戶(hù)戶(hù)奔小康
15、人人愛(ài)心獻(xiàn)環(huán)保明天生活更美好
16、凈化環(huán)境治污染保護(hù)生態(tài)講文明
17、請(qǐng)您愛(ài)護(hù)綠色，綠是生命之源。
18、草木皆有生命愛(ài)護(hù)方顯真情
19、爭(zhēng)做環(huán)保使者共創(chuàng)綠色文明
20、讓大氣清新、讓天空蔚藍(lán)、讓河山碧綠
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇一
生命教育，包括五大方面的內(nèi)容：人與自己的教育、人與人的教育、人與環(huán)境的教育、人與自然的教育，人與宇宙的教育。其中，人與環(huán)境的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)、關(guān)注共同家園的意識(shí)，這具有非常迫切的現(xiàn)實(shí)意義。
近年來(lái)，人類(lèi)制造了各式各樣的生活垃圾，但由于回收、處理垃圾的技術(shù)水平低，處理速度慢，導(dǎo)致垃圾污染環(huán)境，生態(tài)遭到破壞，人類(lèi)生存的環(huán)境受到威脅，環(huán)保工作面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。前段時(shí)間，上海頒布了“史上最嚴(yán)的垃圾分類(lèi)禁令”，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題再次刺痛了國(guó)人的神經(jīng)。
與鄰國(guó)日本比較，國(guó)人環(huán)保觀念落后。垃圾分類(lèi)不到位、垃圾處理不科學(xué)，缺乏“榮辱與共”的觀念，總是“各人自掃門(mén)前雪，休管他人瓦上霜”。日常生活中，對(duì)于環(huán)保工作不關(guān)心，認(rèn)為與個(gè)人沒(méi)太大關(guān)系，導(dǎo)致垃圾分類(lèi)回收處于徘徊不前狀態(tài)，生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化。盡管經(jīng)濟(jì)上去了，但環(huán)保工作跟不上，最終反過(guò)來(lái)影響經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
一個(gè)高度發(fā)展的國(guó)家，肯定是一個(gè)注重生態(tài)保護(hù)的國(guó)家。所以，中央提出了“綠水青山就是金山銀山”的理念，目的就是改變不科學(xué)的發(fā)展方式，把生態(tài)環(huán)境放在工作的重中之重，及時(shí)提高國(guó)人的環(huán)保意識(shí)，共同建設(shè)生態(tài)文明、美麗和諧的家園。
從生命教育的視角看，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，就是讓學(xué)生懂得尊重生命、尊重生態(tài)圈、尊重人類(lèi)的生存環(huán)境，尊重人類(lèi)的自身。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，就是培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、關(guān)注與生存休戚與共的環(huán)境，并通過(guò)行動(dòng)踐行“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的環(huán)保理念。
俗話說(shuō)“教育要從娃娃抓起”，讓學(xué)生從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，很有必要。因?yàn)椤吧倌耆籼煨?，?xí)慣成自然”，只有讓中小學(xué)生積極參與到環(huán)保工作中，才能培養(yǎng)源源不斷的環(huán)保主力軍和后備力量。在中小學(xué)校園里開(kāi)設(shè)環(huán)保課程，很有必要。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的課程，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的環(huán)保教育，逐步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
一方面，學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)關(guān)于環(huán)保教育的校本課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保工作的重要性，從小懂得垃圾分類(lèi)、懂得節(jié)約用水用電，懂得廢物利用，懂得勤儉節(jié)約。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握垃圾分類(lèi)的技巧，懂得垃圾的處理與回收，養(yǎng)成不隨便制造生活垃圾的習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用環(huán)保袋購(gòu)物等等。通過(guò)校本課程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
另一方面，通過(guò)組織學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如，組織學(xué)生清掃門(mén)前一條街活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保工作的重要性；組織學(xué)生參與“雙創(chuàng)”工作，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)；組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感；組織學(xué)生參觀垃圾回收站、處理廠，填埋場(chǎng)，受污染的河流和村莊等等，實(shí)地感受環(huán)保工作的嚴(yán)峻性。
第三，充分發(fā)揮家長(zhǎng)言傳身教的作用，提高家庭教育的實(shí)效性。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題教育活動(dòng)、親子實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓家長(zhǎng)參與到環(huán)保教育工作中，要求家長(zhǎng)以身作則做孩子的老師，引導(dǎo)孩子自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，提高文明素養(yǎng)，做合格公民。
此外，學(xué)校還可以積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)邀請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)校園，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，提高環(huán)保宣傳教育的效果。還可以開(kāi)展關(guān)于環(huán)保主題的演講、征文比賽等活動(dòng)，擴(kuò)大環(huán)保宣傳面，使環(huán)保理念深入人心，做到“人人知曉，個(gè)個(gè)參與”，不斷提高環(huán)保教育工作質(zhì)量。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇二
北京的霧霾久久沒(méi)有消散，并因此登上了bbc的新聞；城市的角落隨處可以見(jiàn)到白色垃圾和建筑垃圾，以及成堆的廢棄物，目前城市的水土流失，魚(yú)類(lèi)的大量死亡；各類(lèi)發(fā)展資源的枯竭，全球變暖，甚至是部分濕地生態(tài)的生態(tài)失衡。這些問(wèn)題都不得不去迫使我們?nèi)ッ鎸?duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，這種危機(jī)教育要從小學(xué)生抓起，要讓人們從小就明白要如何去保護(hù)自然。小學(xué)生的教育來(lái)源渠道基本可以歸納為以下三種：（1）學(xué)校以及教師；（2）原生家庭；（3）學(xué)生自己接觸到的一些媒介渠道。
一、從學(xué)校和教師方面培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
教師要成為教育中的有心人，在日常的教學(xué)中，隨時(shí)進(jìn)行小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這個(gè)培養(yǎng)主要是體現(xiàn)在小學(xué)生的日常生活中的行為舉止的習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師要注意學(xué)生平日里面的一些習(xí)慣，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的一些不環(huán)保的行為，教師要考慮到學(xué)生的年齡較小，不要直接進(jìn)行斥責(zé)，這樣會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，教師要曉之以情動(dòng)之以理，幫助小學(xué)生克服自身不環(huán)保的行為，讓小學(xué)生從小就懂得保護(hù)環(huán)境。
（一）通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)生一天有很多時(shí)間是在課堂的教學(xué)生活中度過(guò)的。如果各個(gè)學(xué)科的教師可以利用自己日常的教學(xué)活動(dòng)，組織小學(xué)生進(jìn)行一些有趣的可以吸引學(xué)生注意力的活動(dòng)來(lái)幫助小學(xué)生掌握基本的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，例如，在“世界環(huán)境日”，美術(shù)教師可以組織學(xué)生畫(huà)制“我想要的環(huán)境”為主題的畫(huà)作；在“愛(ài)鳥(niǎo)日”自然教師可以通過(guò)多媒體資料給學(xué)生講解大量惡性捕捉鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)的后果。這些鮮活的事件更加有助于小學(xué)生真正了解環(huán)境保護(hù)的意義。
（二）通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的'培養(yǎng)
教師可以將環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)這個(gè)枯燥的概念變得趣味化，配合小學(xué)生的年齡以及心理特征，將環(huán)境保護(hù)變成一個(gè)故事或者游戲展示的方法。例如，如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生喜歡拉扯小動(dòng)物的耳朵，教師就可以組織一次課程，讓學(xué)生近距離地接觸一下體積較小的動(dòng)物，增加小學(xué)生和動(dòng)物之間的感情，再告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，不僅僅增強(qiáng)了小學(xué)生的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了小學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，要讓學(xué)生保護(hù)環(huán)境，就一定要讓學(xué)生明白環(huán)境是我們賴(lài)以生存的家園，同樣在家園里面生存的動(dòng)物也是我們的朋友。
（三）通過(guò)組織游戲進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是游戲，同理來(lái)說(shuō)這種環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)方式是最容易被小學(xué)生接受的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的防御心理較弱，最容易主動(dòng)形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)的習(xí)慣。組織學(xué)生進(jìn)行“青蛙抓蟲(chóng)”的游戲，學(xué)生分別扮演青蛙和蟲(chóng)，學(xué)生在相互追逐的過(guò)程中，就會(huì)明白青蛙會(huì)吃蟲(chóng)子保護(hù)莊稼，我們要保護(hù)青蛙，不要隨意捕殺青蛙，同樣的游戲還有“貓抓老鼠”等等，小學(xué)生在游戲過(guò)程中，會(huì)明白要保護(hù)動(dòng)物，珍惜環(huán)境等道理。
二、從原生家庭方面培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
原生家庭其實(shí)就像一棵大樹(shù)，孩子就是果實(shí)，大樹(shù)給予什么樣的養(yǎng)分給果實(shí)，果實(shí)就會(huì)成長(zhǎng)成為什么樣子。學(xué)校和教師的教育固然非常重要，但是孩子原生家庭的影響也是不可以忽略的，孩子腦海中最潛移默化的影響還是原生家庭給予的。在培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的過(guò)程中，校方和教師再積極地培養(yǎng)，學(xué)生回到家庭后其實(shí)就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，這中間就需要家長(zhǎng)的配合，教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，布置一些相應(yīng)的作業(yè)和家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)，家長(zhǎng)在課外生活中給自己的孩子講述故事的時(shí)候，例如，《豬八戒吃西瓜》，家長(zhǎng)就要告訴孩子，如果一個(gè)人只看重自己的利益和眼前的方便，不去考慮公眾的道德，最終只會(huì)是一個(gè)損人不利己的行為。家長(zhǎng)要告誡自己的孩子不要隨手亂扔垃圾，丟棄果皮；在學(xué)校里面看到垃圾，要自覺(jué)地?fù)炱饋?lái)分類(lèi)丟進(jìn)垃圾桶里面。這樣潛移默化的效果之下，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的父母在以身作則，并且當(dāng)做榜樣效仿。
三、通過(guò)一些媒介渠道培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
這就要求我們要善于利用本地的資源，進(jìn)行小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。小學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)有個(gè)較為深刻的理解。但是這些理解和現(xiàn)實(shí)還在上存在著一定的差距，甚至有些理論性的常識(shí)是脫離實(shí)際的，有限的理論知識(shí)體系不能完全地應(yīng)對(duì)孩子在日常生活中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。比如，在做好措施保護(hù)的前提下帶領(lǐng)小學(xué)生安全地參觀一些污染類(lèi)的企業(yè)，告訴學(xué)生這些污染的企業(yè)帶來(lái)的后果，就是天不再那么藍(lán)，水不再那么清澈，還會(huì)出現(xiàn)一些粉塵的現(xiàn)象。并且告訴學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題，政府作出了哪些舉措？讓學(xué)生增強(qiáng)一種危機(jī)意識(shí)，這是看得見(jiàn)，接觸得到的素材，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和自豪感。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看一些媒體報(bào)道，讓學(xué)生觀察媒體的發(fā)聲，讓他們從自身明白環(huán)境保護(hù)行為到底什么是對(duì)是錯(cuò)，什么是好什么是不好？只有從自身增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，明白了不好的行為舉止會(huì)讓周?chē)沫h(huán)境受到污染，他們才能真正地深?lèi)和唇^污染破壞環(huán)境的行為。久而久之，保護(hù)的行為和舉措也就潛移默化、水到渠成了。
四、結(jié)論
教師在教學(xué)中要做一個(gè)環(huán)境保護(hù)教育的有心人，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任以及責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，教育好孩子學(xué)會(huì)環(huán)境保護(hù)，這是我們對(duì)于子孫后代的責(zé)任。我們要善于利用自己作為一個(gè)教師的有利條件，做好我們應(yīng)該完成的責(zé)任和義務(wù)，盡心盡力，要學(xué)會(huì)把教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境保護(hù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要把培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)這個(gè)教學(xué)任務(wù)，不斷探索，反思，形成自成一體的教學(xué)特色。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇三
節(jié)能減排是人們長(zhǎng)久以來(lái)關(guān)注的大問(wèn)題。
它不僅是企業(yè)生產(chǎn)、汽車(chē)尾氣排放等對(duì)環(huán)境污染所帶來(lái)的問(wèn)題。由于人們的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致水電等白白浪費(fèi)掉，空氣中彌漫著陣陣黑煙。我們周?chē)沫h(huán)境已經(jīng)惡化，已經(jīng)帶來(lái)了種種危害，但是一些人卻認(rèn)為保護(hù)環(huán)境這一問(wèn)題不關(guān)他的事，也沒(méi)有他的責(zé)任，所以糟蹋浪費(fèi)無(wú)所謂，導(dǎo)致污染狀況極為嚴(yán)重。
要想卓有成效地采取措施，只有靠我們從生活中的一點(diǎn)一滴做起。
在生活中，我們惟一能做的就是：隨手關(guān)燈，使用高效節(jié)能燈；愛(ài)惜衣物；家用電器的節(jié)能使用；節(jié)約用水；循環(huán)利用，變廢為寶。
在購(gòu)物時(shí)，我們最好隨身攜帶購(gòu)物袋，重復(fù)使用塑料袋購(gòu)物；少用一次性制品；多使用可再循環(huán)的材料。
我們不管做任何事，都應(yīng)把環(huán)保和節(jié)能減排放在第一位，不要為了工業(yè)和社會(huì)發(fā)展而忘記以人為本、科學(xué)發(fā)展的道理。節(jié)能減排首先就要從我們這代人的抓起，真正樹(shù)立與地球母親同呼吸共命運(yùn)的觀念意識(shí)，并把這種意識(shí)化為日常工作生活中理所當(dāng)然的行為習(xí)慣。
節(jié)能減排、環(huán)境問(wèn)題，并不是單憑一個(gè)人或幾個(gè)人就能解決的。要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須提高每一個(gè)人的認(rèn)識(shí)，從改變每一個(gè)人的習(xí)慣。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇四
一、幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的意義
如何將低碳生活、綠色環(huán)保、熱愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)深入到涉世未深的幼兒心中，是一個(gè)嚴(yán)肅又不失益處的問(wèn)題。放眼國(guó)際，許多歐美國(guó)家人們的環(huán)保意識(shí)有很多都是從小教育出來(lái)的。筆者在深入研究國(guó)外孩子環(huán)保意識(shí)教育時(shí)發(fā)現(xiàn)，有從科學(xué)理論的角度來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育的，也有從生活細(xì)節(jié)入手循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)的，還有從創(chuàng)意制作著手樹(shù)立少兒環(huán)保觀念的，更有甚者從主題活動(dòng)和比賽出發(fā)開(kāi)啟幼兒的智慧之門(mén)，將目光放遠(yuǎn)以樹(shù)立長(zhǎng)久的環(huán)保意識(shí)。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合：以理服人
所謂“動(dòng)之以情，曉之以理”，在注重科學(xué)教育的今天，在幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)克服家長(zhǎng)情緒化、偏激化的教育方式，以“理”為主要的培養(yǎng)途徑。
首先，幼兒環(huán)保意識(shí)應(yīng)結(jié)合科學(xué)理論與生活實(shí)踐，從理入手進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以一邊倡導(dǎo)無(wú)紙化的信息技術(shù)從而挽救植被，一邊以生動(dòng)活潑的形式給幼兒傳輸簡(jiǎn)單的環(huán)境保護(hù)常識(shí)，通過(guò)傳授溫室效應(yīng)是怎么形成的、臭氧層是怎么變小的、藍(lán)藻是怎樣吞噬水域的等等一系列的演示，將科學(xué)的環(huán)保理念傳授給幼兒，從理入手培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
其次，我們也可以參考廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心幼兒園圍繞“海鷗島”進(jìn)行幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從而組織幼兒參觀蘇州當(dāng)?shù)夭┪镳^，并了解太湖水污染治理史?！白x史使人明智”，在幼兒受到歷史變遷帶來(lái)的震撼的同時(shí)，他們也會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地珍惜和維護(hù)美麗的綠色家園。在參觀后可以開(kāi)展“我心中的太湖”繪畫(huà)展，通過(guò)發(fā)揮幼兒充分的想象力來(lái)描繪出其心目中太湖的景象，從而建立一個(gè)宣傳展并以此而進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的反饋與傳播。
三、親近自然之旅：以情動(dòng)人
幼兒環(huán)保意識(shí)應(yīng)創(chuàng)造幼兒親近自然的機(jī)會(huì)，以情動(dòng)人進(jìn)行引導(dǎo)。從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)出了一系列可行的主題活動(dòng)模式和人文環(huán)保情操培養(yǎng)模式。所謂的主題活動(dòng)模式，首當(dāng)其沖的莫過(guò)于小朋友與小動(dòng)物之間的互動(dòng)，國(guó)外早有關(guān)于領(lǐng)養(yǎng)寵物分組活動(dòng)教學(xué)實(shí)例，如領(lǐng)養(yǎng)小烏龜并記錄觀察其習(xí)性，分組輪流照顧，從而建立人與自然之間的親密、和諧的關(guān)系。同時(shí)，可以在百花爭(zhēng)奇斗艷、柳樹(shù)吐新芽、嫩草換新裝的時(shí)候開(kāi)展育花植樹(shù)活動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園密切配合以一個(gè)溫馨的家庭氛圍為支撐讓幼兒在樂(lè)趣和幸福中獲得生態(tài)保護(hù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將事半功倍。另外，開(kāi)展一次動(dòng)植物園之行也是非常有效的，動(dòng)物園千奇百怪的動(dòng)物可以擴(kuò)展幼兒的眼界，并且將有利于幼兒認(rèn)識(shí)自然。
四、拓展幼兒思維：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)造力
鼠目寸光、以解一時(shí)之需的教育模式已經(jīng)落伍并將退出我國(guó)幼兒教育的舞臺(tái)，取代它的將是更具有前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的培養(yǎng)模式，而這一模式最大的特點(diǎn)莫過(guò)于針對(duì)幼兒思維的拓展，充分開(kāi)啟其創(chuàng)造力。
1.親子活動(dòng)之電子賀卡制作，在充分了解了植被的作用，以及紙張浪費(fèi)對(duì)植被的破壞之后，幼師、家長(zhǎng)均可以引導(dǎo)幼兒制作電子賀卡，將電子賀卡發(fā)放給親朋好友，在領(lǐng)略感恩的同時(shí)，也互相倡導(dǎo)無(wú)紙化、信息化的生活模式。
2.變廢為寶美化家庭和教室的活動(dòng)，首先給幼兒演示幾個(gè)變廢為寶的成功案例，激發(fā)其制作興趣和動(dòng)手欲，然后在幼師和家長(zhǎng)的`陪同下，制作一系列的變廢為寶家裝材料，如將廢報(bào)紙留下來(lái)擦玻璃、廢舊衣物用來(lái)制作卡通碗墊、杯墊和坐墊等等。
3.引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)建生態(tài)環(huán)境參與綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊紙活動(dòng)，幼師還可對(duì)幼兒進(jìn)行具有針對(duì)性的“限塑”法律法規(guī)及相關(guān)政策的簡(jiǎn)化教育等，并組織制作個(gè)性環(huán)保袋，從而推廣“限塑”等等。
五、提高幼師與家長(zhǎng)相應(yīng)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)能力
目前幼兒教師和家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)欠缺是幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?！皩⒂麥缰?，必先學(xué)之”，要解決幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題，還得先解決幼師與家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)欠缺的問(wèn)題。結(jié)合之前筆者倡導(dǎo)的“理論與實(shí)踐相結(jié)合：以理服人”，“理”之所出必為師之口、長(zhǎng)之手，所以膚淺的蜻蜓點(diǎn)水式的告誡和引導(dǎo)起不了真正的教育作用。因此我們應(yīng)當(dāng)立足目前存在的困難和條件，積極倡導(dǎo)幼師自學(xué)和定期開(kāi)展必要的環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)相結(jié)合，完善幼師必要的環(huán)保知識(shí)體系，從軟件方面著手提高幼兒園和家長(zhǎng)的教育能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒良好環(huán)保意識(shí)的真正建立。
六、制定家園合力培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的具體方案
如前所述，幼兒園和家庭分別是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的兩個(gè)最主要的環(huán)境，所以?xún)烧叨季哂型鹊淖饔茫谂囵B(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的時(shí)候，缺失了其中的任何一方，幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)都將成為空談，甚至將有悖于培養(yǎng)幼兒良好的性格特征。因此，制定家園同步培養(yǎng)模式至關(guān)重要。在前面筆者談到的一系列的主題活動(dòng)和方法途徑中，都需要家庭與幼兒園、家長(zhǎng)與幼師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一起制定具體的培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn)：
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環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇五
近年來(lái)，我國(guó)環(huán)境越來(lái)越壞，雖然人們環(huán)保意識(shí)不斷加強(qiáng)，但是還是阻止不了環(huán)境惡化，這時(shí)刻警惕著人們要保護(hù)好環(huán)境，保護(hù)好我們的家園。
環(huán)境的惡化，與我們?nèi)祟?lèi)有著離不開(kāi)的關(guān)系。人們?nèi)挤诺臒熁?、爆竹、焚燒的垃圾、焚燒的秸稈、尾氣的排放、建筑工地的揚(yáng)塵正破壞著我們著美麗而又溫暖的地球，因此人們應(yīng)更加重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
不記得是什么時(shí)候了，但那件事我卻記憶猶新。
那一天，外面正下著大雨，風(fēng)也很大，我在店里玩了很久，想上樓去看一會(huì)兒書(shū)，然后好好睡一覺(jué)。才剛剛想去，外面的雨下突然得更大了，我就問(wèn)媽媽?zhuān)?BR> “雨傘呢？”
“我不知道，你看在不在哪兒？”
我走向媽媽指的地方，找了很長(zhǎng)時(shí)間才找到。
突然，外面的雨更大了，怪不得昨天天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雷陣雨。
唉，沒(méi)辦法。我只好冒著這么大的雨上樓去。
我出了門(mén)，向左轉(zhuǎn)，再走一些路，在向左轉(zhuǎn)，來(lái)到了幾棟大樓的過(guò)道，地上長(zhǎng)了很多的綠苔蘚，地上很滑，我只好硬著頭皮往前走。風(fēng)大的好像能把我刮走一樣。
“哎呦！”我滑到在地，這些可惡的綠苔蘚，究根到底還是人們不注意保護(hù)環(huán)境造成的。我爬了起來(lái)，上了樓。
“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，這句話的確不錯(cuò)，保護(hù)環(huán)境是我們大家的是，只有我們愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，這個(gè)地球大家園才會(huì)變得更美麗。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇六
1.留意觀察
在日常生活中，家長(zhǎng)要注意觀察孩子的行為舉止、喜好憎惡，在他與別人玩耍、交談或在自己閱讀、游戲時(shí)，可以察覺(jué)出他雖不愛(ài)彈琴卻喜歡繪畫(huà)，雖沒(méi)有耐性卻有創(chuàng)意，雖不擅言詞卻很熱心，把這些蛛絲馬跡記錄下來(lái)，你就能歸納出孩子的性格趨向或者說(shuō)擅長(zhǎng)的一面，從而誘導(dǎo)激發(fā)他的潛能。
2.制造機(jī)會(huì)
了解孩子的性格趨向與喜好之后，家長(zhǎng)別忘了給他機(jī)會(huì)多加練習(xí)，比如：家人生日時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)人表演一個(gè)節(jié)目i每周一晚上家人輪流朗讀短文并發(fā)表心得;讓孩子把當(dāng)天經(jīng)歷的有趣的事敘述一遍或記錄下來(lái)。更重要的是，隨時(shí)給機(jī)會(huì)讓孩子幫你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。這樣越做越熟練，越有自信，孩子才不會(huì)退縮在自卑自閉的角落里。
3.耐心等待
家長(zhǎng)既然給孩子機(jī)會(huì)，就要耐心等待孩子發(fā)揮潛力。有些父母一時(shí)叫不動(dòng)孩子做家務(wù)事，干脆自己做，嫌孩子不會(huì)買(mǎi)東西，索性自己出門(mén)，認(rèn)定孩子念不好書(shū)，便幫他一題題復(fù)習(xí)……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定會(huì)伸手援助，便樂(lè)得坐享其成，讓自書(shū)的“天資”睡著了。所以，父母在埋怨孩子懶惰時(shí)，不妨捫心自問(wèn)，是否對(duì)孩子缺少耐心，把孩子的表現(xiàn)機(jī)會(huì)“洗劫”一空了。
4.給予鼓勵(lì)
當(dāng)孩子自己動(dòng)手做、開(kāi)口說(shuō)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給他肯定的贊美和鼓勵(lì)的掌聲。因?yàn)?，即使是天才，也需要有一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)醞釀信心，而后越走越順。如果只是一味地打擊、批評(píng)，孩子會(huì)窘迫得抬不起頭，再也不肯嘗試，所有潛力的發(fā)揮也就無(wú)從談起。
寓教于樂(lè)，將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。實(shí)踐證實(shí)，孩子往往在玩中更容易接受知識(shí)，學(xué)得快知識(shí)掌握得牢固，不易忘。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇七
摘要：在新形勢(shì)下,促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已成為我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展的必然選擇。從中長(zhǎng)期看,發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)將為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)提供廣闊空間。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中面臨的困難分析，提出了我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)政政策建議。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)財(cái)政政策
過(guò)去二三十年,隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,尤其是化石能源消費(fèi)的快速增長(zhǎng),我國(guó)能源消費(fèi)產(chǎn)生的co2占我國(guó)co2排放問(wèn)題的75%,中國(guó)co2排放量的增長(zhǎng)速度一直居世界前列,在1990—,我國(guó)co2排放量占世界同期增加量的27%,目前,我國(guó)與能源相關(guān)的co2排放已位居世界第二;預(yù)計(jì)到2030年,我國(guó)co2排放總量很可能超過(guò)美國(guó),居世界第一位。
我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，為了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和謀求全體中國(guó)人的福祉，經(jīng)濟(jì)的快速、健康發(fā)展是當(dāng)前的客觀要求，能源消費(fèi)和相應(yīng)co2排放在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)呈較快增長(zhǎng)趨勢(shì)，是工業(yè)化階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律所決定的，也反映了中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必需的碳排放空間。因此發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的矛盾在當(dāng)前中國(guó)顯得尤為突出。我國(guó)作為一個(gè)處于工業(yè)化和城市化階段的發(fā)展中大國(guó)，面臨巨大的資源需求和環(huán)境壓力，這就迫使我國(guó)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。本文通過(guò)分析我國(guó)現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟(jì)財(cái)政政策的運(yùn)用以及特征，有針對(duì)性的提出了促進(jìn)我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)政政策建議，以更好地服務(wù)于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐。
一、我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中面臨的困難
1.以煤為主的能源結(jié)構(gòu)難以改變
當(dāng)前我國(guó)正處于工業(yè)化和城市化快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)重工化產(chǎn)品形成巨大需求，從而形成對(duì)能源的巨大需求。據(jù)相關(guān)預(yù)測(cè)，能源消費(fèi)在短期內(nèi)將延續(xù)加速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，到我國(guó)能源需求量將達(dá)到50億噸標(biāo)準(zhǔn)煤以上。從能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)看，我國(guó)煤炭消費(fèi)比重過(guò)高。，我國(guó)能源消費(fèi)中，煤炭消費(fèi)所占比率高達(dá)69.5%，而發(fā)達(dá)國(guó)家大都不到20%，致使我國(guó)經(jīng)濟(jì)的“高碳”特征明顯。因此，我國(guó)在未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)，在解決環(huán)境污染和氣候變化問(wèn)題上面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，任務(wù)也十分艱巨。
2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)仍然很不合理，耗能大、污染重的第二產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重還在增加，耗能低、污染少的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、比重偏低，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)于依賴(lài)第二產(chǎn)業(yè)。20第一產(chǎn)業(yè)增加值占gdp比重為10.6％，同比下降0.1個(gè)百分點(diǎn)；第二產(chǎn)業(yè)比重為46.8％，同比下降0.7個(gè)百分點(diǎn)，其中，工業(yè)比重為40.1％，同比下降1.4個(gè)百分點(diǎn)，建筑業(yè)比重為6.7％，同比上升0.7個(gè)百分點(diǎn)；第三產(chǎn)業(yè)比重為42.6％，同比提高0.8個(gè)百分點(diǎn)。。這是因?yàn)槲覈?guó)作為一個(gè)正處于工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展中國(guó)家，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)工業(yè)會(huì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位，使得我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)展緩慢，也使得我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)不容樂(lè)觀。
3.缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制
技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵，而我國(guó)在低碳經(jīng)濟(jì)方面的技術(shù)研發(fā)仍比較薄弱。這主要是由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。一方面，技術(shù)創(chuàng)新需要強(qiáng)大的資金投入，而我國(guó)低碳技術(shù)項(xiàng)目主要是依靠政府的臨時(shí)撥款和政策貸款，或者是國(guó)際機(jī)構(gòu)的貸款或捐款，沒(méi)有形成穩(wěn)定的政府投入機(jī)制。此外，金融機(jī)構(gòu)對(duì)低碳項(xiàng)目的支持也不夠，許多銀行不選擇低碳項(xiàng)目融資，即使選擇，貸款數(shù)量也很有限，未能滿(mǎn)足低碳技術(shù)研發(fā)的資金需求。另一方面，我國(guó)對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策鼓勵(lì)有限。盡管也曾出臺(tái)了一些與低碳技術(shù)研發(fā)有關(guān)的優(yōu)惠政策，但隨著體制的變革以及機(jī)構(gòu)的變化，一些政策名存實(shí)亡，未能真正實(shí)施。
二、促進(jìn)我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.財(cái)政政策選擇
1.健全財(cái)政投入政策，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展
健全財(cái)政投入政策，加大財(cái)政預(yù)算資金投入是促進(jìn)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)最直接最有效的手段之一。在財(cái)政預(yù)算安排中，形成穩(wěn)定的多元化資金投入，為低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供資金保障。繼續(xù)加大對(duì)節(jié)能減排方面的投入加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化；加大對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的資金投入力度，支持低碳技術(shù)的研發(fā)，支持新能源產(chǎn)業(yè)和低能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建立財(cái)政預(yù)算支持低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，從而促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的企業(yè)給予財(cái)稅支持
企業(yè)在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，我國(guó)要對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的企業(yè)給予財(cái)稅支持，鼓勵(lì)其發(fā)展，并吸引其他企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。首先，健全鼓勵(lì)企業(yè)參與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獎(jiǎng)罰財(cái)稅政策，強(qiáng)化財(cái)稅政策的激勵(lì)和約束作用。其次，完善促進(jìn)低碳技術(shù)發(fā)展的稅收激勵(lì)政策。最后，合理運(yùn)用關(guān)稅手段，保護(hù)國(guó)內(nèi)環(huán)境和資源，提升國(guó)內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.健全環(huán)境稅收政策，確保環(huán)境資源有償使用
我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步健全現(xiàn)行稅制，調(diào)整稅收政策，加快研究開(kāi)征環(huán)境稅、碳稅等新的環(huán)保稅種，確保環(huán)境資源的有償使用。一是要增設(shè)使用后可能污染環(huán)境的產(chǎn)品的消費(fèi)稅稅目；提高征稅標(biāo)準(zhǔn)，按稀缺程度不同相應(yīng)提高單位稅額，對(duì)非再生、稀缺性強(qiáng)的資源要課以重稅，以提高資源使用效率。二是研究開(kāi)征碳稅。開(kāi)征碳稅對(duì)減少碳排放、促進(jìn)低碳發(fā)展有明顯作用，應(yīng)抓緊研究，在適當(dāng)時(shí)候開(kāi)征碳稅。三是研究開(kāi)征環(huán)境保護(hù)稅國(guó)家應(yīng)從有利于環(huán)境治理的技術(shù)進(jìn)步，有利于環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，研究設(shè)計(jì)開(kāi)征環(huán)境稅的可能性和可行性。
4.完善政府的低碳采購(gòu)制度
要進(jìn)一步完善政府的低碳采購(gòu)制度，加大政府采購(gòu)對(duì)環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品的支持力度。首先，完善政府采購(gòu)的立法及實(shí)施機(jī)制，以法律形式明確政府采購(gòu)對(duì)環(huán)保產(chǎn)品的支持，規(guī)范采購(gòu)實(shí)施過(guò)程；其次建立績(jī)效考評(píng)機(jī)制，把政府機(jī)關(guān)對(duì)環(huán)保產(chǎn)品采購(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)納入政府績(jī)效考評(píng)中，強(qiáng)制政府對(duì)環(huán)保產(chǎn)品的采購(gòu)；最后，要擴(kuò)大政府低碳采購(gòu)產(chǎn)品的范圍，擴(kuò)大政府環(huán)保產(chǎn)品采購(gòu)的引導(dǎo)和示范效應(yīng)，引導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體和公眾參與低碳消費(fèi)活動(dòng)，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
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環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇八
----小學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育方式探索之一
在中國(guó)的小學(xué)教育實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的集體意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)欠缺的問(wèn)題頗感頭疼，忙于應(yīng)付經(jīng)常出現(xiàn)的打架、損壞公物、爭(zhēng)搶好處、集體活動(dòng)很難開(kāi)展等問(wèn)題，處理得不好，還會(huì)造成班級(jí)風(fēng)氣惡劣、影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。由于現(xiàn)實(shí)中獨(dú)生子女比例較大，家庭教育不到位，使小學(xué)生普遍存在著團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、互助意識(shí)差、缺少合作精神等現(xiàn)象，如果教師，特別是班主任老師也忽略學(xué)生生活中的一些小事，就會(huì)加劇造成小學(xué)生不能養(yǎng)成良好的社會(huì)公德意識(shí)，缺少集體主義精神。如何引導(dǎo)學(xué)生建立起社會(huì)公德意識(shí)，形成良好的班風(fēng)，已經(jīng)成為小學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的前沿問(wèn)題。
一、培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的重要性
小學(xué)教育是建立學(xué)生正確人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，筆者在班主任工作中，非常注重對(duì)學(xué)生在學(xué)校生活中出現(xiàn)的一些小事的引導(dǎo)，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的問(wèn)題和素質(zhì)教育緊密結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，取得了較好的效果。如：在一個(gè)素質(zhì)教育開(kāi)放日，為了展示學(xué)校、學(xué)生的風(fēng)貌，規(guī)定全體師生必須穿校服，并且三令五申，可是事與愿違，屆時(shí)竟有三分之二的學(xué)生沒(méi)有穿校服。還有一次，有兩名在學(xué)校用午餐的孩子到外地參加考試，他們的盒飯會(huì)就分給其他就餐的同學(xué)，但是每個(gè)孩子都想得到最好的。搶到的，洋洋得意；空手而歸的，滿(mǎn)臉沮喪。
我注意到，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，雖然只是一些小事，如果不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)使學(xué)生習(xí)以為常，影響到孩子們最基本的素質(zhì)的養(yǎng)成。雖然看來(lái)這是一些小事，只要要求一下就可以，但是，如果和小學(xué)生的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，就會(huì)收到更好的效果，也會(huì)使學(xué)生真正的建立起自己的社會(huì)角色意識(shí)，對(duì)其今后的`發(fā)展是極其有利的。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，注重對(duì)小學(xué)生行為的意識(shí)調(diào)整
小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，應(yīng)該建立在班級(jí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，這對(duì)素質(zhì)教育是非常重要的。如果學(xué)生把班級(jí)利益都視而不顧，何談社會(huì)意識(shí)？因此，針對(duì)上述問(wèn)題，我進(jìn)行了有針對(duì)性的教育工作。
1、對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的處理方式
學(xué)生思考后的回答是：如果他們是老師的話會(huì)很生氣；如果看到別的班的同學(xué)服裝不整齊，他們會(huì)覺(jué)得這個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有集體榮譽(yù)感，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)注意到了一些問(wèn)題，但還沒(méi)有上升到班級(jí)集體榮譽(yù)和自己社會(huì)公德意識(shí)上來(lái)。
于是，通過(guò)講述穿校服的意義，讓孩子們真正建立起愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的良好意識(shí)。因此我通過(guò)五個(gè)方面給孩子們說(shuō)明穿校服的意義。
（1）校服是一個(gè)學(xué)校的象征，校服穿在身上應(yīng)該感到自豪。
（2）整潔統(tǒng)一的校服可以體現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)的精神面貌。
（3）外出時(shí)，一旦掉隊(duì)，可以通過(guò)校服找到自己學(xué)校的隊(duì)伍。
（4）穿校服便于學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理。
（5）可以消除同學(xué)間的貧富差距。
通過(guò)和孩子們的溝通，使學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地按照要求穿戴校服，并且改變了交不齊作業(yè)的毛病，而且對(duì)各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)都開(kāi)始積極了。通過(guò)此次事件，我的班級(jí)已經(jīng)開(kāi)始樹(shù)立起較強(qiáng)的集體主義意識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始逐步提高了。
2、對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的處理過(guò)程
小學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)，是建立社會(huì)公德意識(shí)的基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后，我不是硬性要求學(xué)生做到什么，而是利用給學(xué)生講故事的方式，對(duì)學(xué)生的行為心理進(jìn)行調(diào)整。
（1）故事一：在生活困難時(shí)期，一位母親為了能讓自己的孩子多吃點(diǎn)，從來(lái)不跟孩子同桌吃飯，但是其中一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)原來(lái)每次母親都是等他們吃完后，自己才吃，如果有孩子吃剩的，母親就把剩飯吃掉，如果沒(méi)有剩飯，母親就會(huì)將鍋里的飯?jiān)鼡熘?。我?wèn)：“聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感想？”孩子們都說(shuō)這位母親很偉大，很受感動(dòng)。
（2）故事二：在長(zhǎng)征路上，一個(gè)老炊事員為了讓?xiě)?zhàn)士們多吃一口，自己經(jīng)常餓著肚子，最后終于犧牲在長(zhǎng)征路上。我問(wèn)：“老炊事員跟戰(zhàn)士們沒(méi)有任何的血緣關(guān)系，但是他寧可自己餓著，甚至餓死，也要把自己的糧食分給其他的戰(zhàn)士，這是為什么？”學(xué)生回答是因?yàn)楦锩鼤r(shí)期人的精神境界高。
針對(duì)這種回答，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得，母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，是每一個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)和敬佩的。老炊事員的心中裝著戰(zhàn)士們，知道自己的責(zé)任而不惜犧牲自己的生命，也是令人敬佩的品質(zhì)?，F(xiàn)在雖然處于和平年代，處在一個(gè)吃得飽、穿的暖的時(shí)期，不需要為了讓別人而損失自己，但是應(yīng)該具備這樣的品質(zhì)，才能體現(xiàn)出自己的社會(huì)價(jià)值，才能表現(xiàn)出自己良好的品質(zhì)，讓社會(huì)認(rèn)可自己。
通過(guò)講故事的方式進(jìn)行引導(dǎo)后，第二天中午分飯的時(shí)候，沒(méi)有了眼巴巴的眼神和迫不及待搶吃的場(chǎng)面了，而是出現(xiàn)了這樣的聲音：“豆豆喜歡吃肉串，給她吧?！薄安挥昧?，我這里有一串了。給男生吧，他們吃得多?！蔽医蛔〗o他們鼓掌。
三、班級(jí)生活是建立小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的最佳途徑
根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)是在老師的引導(dǎo)下才能逐步建立起來(lái)的。發(fā)生在身邊的每一件小事，都是我們應(yīng)該注意到的，也是解決小學(xué)生素質(zhì)教育的最佳時(shí)機(jī)。雖然每個(gè)孩子身上都存在著缺點(diǎn)，但是作為老師，我們不但要看到缺點(diǎn)，更重要的是對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。因此，要利用班會(huì)課的時(shí)間讓每個(gè)孩子去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，建立起社會(huì)角色意識(shí)，就可以保證學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)的提高。如果我們只注重課堂上的說(shuō)教，而沒(méi)有把我們的要求放在這些小事上融會(huì)貫通，那就只能是一句空話，往往就會(huì)造成小學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)的缺失，即使通過(guò)硬性要求強(qiáng)迫學(xué)生們做到了一些表面上的文章，也不可能變成學(xué)生們自覺(jué)自愿的社會(huì)公德意識(shí)，就更談不上素質(zhì)教育。因此，我認(rèn)為，注重發(fā)生在身邊的事情對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，是素質(zhì)教育的最為有效的途徑。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇九
學(xué)習(xí)是一種特殊的腦力活動(dòng)，需要適宜的氣氛和環(huán)境。這種良好氣氛是保證孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對(duì)此，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)。
1.切忌說(shuō)教，注重一點(diǎn)一滴
有家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，讓孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次的重復(fù)以成自然。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話，保持正當(dāng)?shù)募彝夥?，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對(duì)孩子寄予很大希望，家長(zhǎng)容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢(shì)很大，這是沒(méi)有必要的。孩子的學(xué)習(xí)通常有十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛會(huì)破壞正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以轟轟烈烈開(kāi)始的家庭教育，必定以有始無(wú)終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲，注重營(yíng)造寬松氛圍
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是腦力活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一巴掌打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配，注重讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是讓他每天放學(xué)回到家就聽(tīng)從安排，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(zhǎng)：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在可以玩嗎?”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你能自己安排嗎?不會(huì)的媽媽幫你?！边@樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性，讓他學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
5.以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響孩子
平時(shí)，父母可以有效地利用閑暇時(shí)間，看看書(shū)、讀讀報(bào)，不能把閑暇的時(shí)間都用在看電視用電腦上，只有這樣，孩子才會(huì)利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)。
父母是孩子的榜樣，父母如果能積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，也能很好地鼓勵(lì)自己的孩子。相信父母做好了，孩子也能做好。
總之，不同的孩子要不同對(duì)待，因人而異。父母要結(jié)合自己的實(shí)際情況，和孩子一道去完成學(xué)業(yè)，各盡其職。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇十
一、低碳經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)介
低碳經(jīng)濟(jì)英文為簡(jiǎn)稱(chēng)(lce)，指的是通過(guò)新能源的利用及技術(shù)創(chuàng)新等手段來(lái)控制高碳原料的使用量進(jìn)而降低二氧化碳等溫室氣體的排放量的過(guò)程，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的過(guò)程中更多的是注意維護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，它是依照可持續(xù)發(fā)展觀進(jìn)行的一種經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。低碳經(jīng)濟(jì)一詞最早源于的英國(guó)，我國(guó)在部分省市開(kāi)展低碳產(chǎn)業(yè)的試點(diǎn)工作，我國(guó)政府為了推進(jìn)該項(xiàng)工作的開(kāi)展，在“十二五”規(guī)劃中將減排目標(biāo)納入工作重點(diǎn)。低碳經(jīng)濟(jì)要求降低二氧化碳的排放量，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從高碳向低碳調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程需要政府、企業(yè)、個(gè)人共同努力。
二、低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)電力會(huì)計(jì)工作的影響
低碳經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)從產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售、使用、回收等環(huán)節(jié)中對(duì)碳源和流向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和跟蹤，在工業(yè)生產(chǎn)中，電力資源的生產(chǎn)過(guò)程同時(shí)制造大量的二氧化碳，我國(guó)的電業(yè)生產(chǎn)過(guò)程主要應(yīng)用火力發(fā)電技術(shù)，易對(duì)環(huán)境造成污染。在低碳經(jīng)濟(jì)下，電力企業(yè)要更多的考慮能源、環(huán)境等因素，要?jiǎng)?chuàng)新生產(chǎn)、改善管理，要優(yōu)化傳統(tǒng)的能源結(jié)構(gòu)，在低碳模式下生產(chǎn)出電力產(chǎn)品。電力會(huì)計(jì)的工作開(kāi)展要以節(jié)能、環(huán)保等意識(shí)出發(fā)，對(duì)能源消耗量、污染排放量、資源利于效率、節(jié)能效果等影響社會(huì)效益的因素加以考核、量化，促進(jìn)電力行業(yè)向可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。電力企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)要考慮低碳事業(yè)即以能源開(kāi)發(fā)、使用和節(jié)能減排等為前提，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作。低碳經(jīng)濟(jì)下，電力會(huì)計(jì)各要素確認(rèn)要充分融入碳知識(shí)，低碳資產(chǎn)是低碳事業(yè)工作中設(shè)置的基礎(chǔ)設(shè)施以及采購(gòu)的原材料、設(shè)備和技術(shù)等；低碳負(fù)債是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種借款和應(yīng)付稅費(fèi)等；低碳收入是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種與低碳業(yè)務(wù)有關(guān)的補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)等營(yíng)業(yè)外收入；低碳成本是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種費(fèi)用支出和資產(chǎn)折舊等；低碳利潤(rùn)是指低碳事業(yè)工作中各類(lèi)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的最終成果；低碳權(quán)益是指低碳事業(yè)工作中從損益類(lèi)賬戶(hù)中結(jié)轉(zhuǎn)的收益，包括各種基金等。電力會(huì)計(jì)要在低碳理念下對(duì)企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量，正確設(shè)置會(huì)計(jì)科目及賬戶(hù)，核算成本，要調(diào)整電力企業(yè)的會(huì)計(jì)信息披露方式，增設(shè)低碳理念所要求的財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)企業(yè)各個(gè)產(chǎn)品制造過(guò)程中的能源使用和碳排放等信息出具相應(yīng)的會(huì)計(jì)報(bào)告，這對(duì)電力會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)是一次全新的挑戰(zhàn)，既要充分了解我國(guó)及世界的環(huán)境、能源等方面的法律法規(guī)，又要立足電力企業(yè)自身，在原有的工作基礎(chǔ)上提高會(huì)計(jì)處理能力和財(cái)務(wù)管理水平。
三、低碳經(jīng)濟(jì)下關(guān)于電力會(huì)計(jì)工作的分析和探索
（一）強(qiáng)化低碳理念
如今，低碳生活已經(jīng)成為一種時(shí)尚，保護(hù)環(huán)境，應(yīng)對(duì)全球氣候變暖是全社會(huì)應(yīng)履行的共同責(zé)任，低碳經(jīng)濟(jì)下無(wú)論是企業(yè)還是員工個(gè)人都要有環(huán)保的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。電力企業(yè)在創(chuàng)造利潤(rùn)的同時(shí)，要積極發(fā)展節(jié)能減排事業(yè)，企業(yè)從高碳向低碳方向運(yùn)行發(fā)展，要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變工作方式，要引進(jìn)先進(jìn)的減排技術(shù)和設(shè)備、優(yōu)化資源配置、提高能源使用效率，要求電力會(huì)計(jì)從業(yè)者對(duì)國(guó)家要求的.各項(xiàng)環(huán)境專(zhuān)業(yè)指標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，要在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督職能中更多的賦予低碳責(zé)任和義務(wù)，從可持續(xù)發(fā)展的視角對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)方向上的管理和調(diào)整。
（二）優(yōu)化電力核算低碳經(jīng)濟(jì)下的電力會(huì)計(jì)工作要從會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整工作模式，鑒于各種能源指標(biāo)的量化過(guò)程復(fù)雜程度較高、難度較大，電力企業(yè)要實(shí)行一體化的財(cái)務(wù)管理制度和會(huì)計(jì)核算方法，對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)執(zhí)行統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。要加大會(huì)計(jì)信息化的投入力度，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息等資源共享，應(yīng)用先進(jìn)的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)，提高數(shù)據(jù)分析、處理能力，使會(huì)計(jì)核算的工作更具時(shí)效。
（三）完善各項(xiàng)制度
電力會(huì)計(jì)在低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)積極調(diào)整企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度和工作流程，把財(cái)務(wù)工作制度化，在操作規(guī)則、培訓(xùn)方案等方面加以完善和細(xì)化，對(duì)具體工作開(kāi)展予以制度化的約束和方向上的指引。此外，企業(yè)要在低碳理念引導(dǎo)下制定完善的績(jī)效考核制度，對(duì)低碳事業(yè)開(kāi)展中的各種行為給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，在壓力和動(dòng)力的雙重配合下推動(dòng)電力會(huì)計(jì)工作向前。
（四）加強(qiáng)人才培養(yǎng)
我國(guó)在低碳會(huì)計(jì)方面的人才相對(duì)稀缺，在電力行業(yè)，對(duì)電力會(huì)計(jì)要求要不斷學(xué)習(xí)關(guān)于碳方面的知識(shí)，對(duì)能源消耗、環(huán)境保護(hù)、法律法規(guī)等有所了解，電力會(huì)計(jì)已逐漸成為集合會(huì)計(jì)、生態(tài)、環(huán)境、能源于一身的綜合性職業(yè)，這就要求我們電力企業(yè)要加強(qiáng)關(guān)于適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的會(huì)計(jì)方面人才的培養(yǎng)以滿(mǎn)足低碳經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)會(huì)計(jì)工作要求。
四、結(jié)束語(yǔ)
環(huán)境問(wèn)題，一直是世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，溫室效應(yīng)的嚴(yán)重性已給人類(lèi)敲響了警鐘，約束破壞環(huán)境的行為、治理和改善生存環(huán)境、創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境已經(jīng)成為國(guó)家和企業(yè)以及個(gè)人刻不容緩的應(yīng)履行責(zé)任。在二氧化碳的制造大戶(hù)電力企業(yè)里，更應(yīng)該創(chuàng)新生產(chǎn)模式、優(yōu)化企業(yè)管理，電力會(huì)計(jì)要應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)要求規(guī)范基礎(chǔ)操作，在會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)制度上跟進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的腳步，會(huì)計(jì)從業(yè)者提高低碳意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)，為電力企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益、推動(dòng)電力企業(yè)可持續(xù)發(fā)展努力。
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環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇十一
“勤儉節(jié)約”是一個(gè)永恒的主題，由于3、4歲幼兒理解能力相對(duì)較差，對(duì)他們進(jìn)行節(jié)約教育有一定的難度。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)從幼兒特點(diǎn)入手是培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)的最有效的方法。在模仿中產(chǎn)生節(jié)約意識(shí)。俗話說(shuō)：“身教勝言教?！背扇说囊谎砸恍袑?duì)幼兒時(shí)時(shí)刻刻產(chǎn)生潛移默化的影響，3、4歲幼兒突出的特征是喜歡模仿老師、家長(zhǎng)、伙伴，他們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。模仿可以成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。模仿又是他們主要的學(xué)習(xí)方式，成人要充分利用幼兒這一特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化他們的節(jié)約意識(shí)。
3、4歲幼兒由于生理發(fā)育還不成熟、小肌肉動(dòng)作準(zhǔn)確性不高，會(huì)有撒飯的現(xiàn)象。吃飯像喂小雞，往往一頓飯下來(lái)地上、桌上撒著飯粒，碗里的飯也吃不干凈。這時(shí)我們就要對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育為幼兒尋找模仿的對(duì)象，“××小朋友真棒會(huì)變魔術(shù)把飯都‘變’到肚子里?！庇變涸谀７峦榈倪^(guò)程中，在成人的引導(dǎo)下從興趣出發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握進(jìn)餐的方法、技能，從而也達(dá)到了節(jié)約糧食的目的。
成人要有很強(qiáng)的節(jié)約意識(shí)，在刷牙或擦肥皂時(shí)關(guān)掉水龍頭的同時(shí)用語(yǔ)言告訴幼兒你在做什么，讓幼兒通過(guò)成人口頭和肢體語(yǔ)言掌握節(jié)約的方法，日久天長(zhǎng)幼兒就會(huì)模仿成人在刷牙、擦肥皂時(shí)把水關(guān)掉。
講故事培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)
故事的趣味性和引人入勝的特點(diǎn)使幼兒百聽(tīng)不厭，他們往往把故事情節(jié)與實(shí)際生活相混淆，它促使幼兒的無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，他們常常和“娃娃”說(shuō)話、跟小椅子“再見(jiàn)”，這些都是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)的體現(xiàn)。而情緒對(duì)3、4歲寶寶心理的作用極大，用情緒性的故事往往能打動(dòng)幼兒，我們可以將關(guān)水龍頭這件事編成小故事，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的.動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)沒(méi)關(guān)水龍頭后小水龍頭的反應(yīng)，“它很傷心、流了很多眼淚，聽(tīng)小水龍頭哭得多傷心?！庇變罕还适虑楣?jié)感染，對(duì)水龍頭產(chǎn)生同情會(huì)主動(dòng)關(guān)掉水龍頭。為了鞏固節(jié)水意識(shí)，我們還要在日常工作中不斷以小水龍頭的口吻提醒幼兒，從而強(qiáng)化幼兒洗手后關(guān)掉水龍頭的意識(shí)以達(dá)到節(jié)水的目的。
玩游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)
著名教育家陳鶴琴先生提出：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的、是以游戲?yàn)橹鞯?。有目的地開(kāi)展一些游戲，將節(jié)約的意識(shí)滲透到幼兒每天的生活之中，利用廢舊材料以物代物玩游戲，使幼兒在不知不覺(jué)中產(chǎn)生節(jié)約的意識(shí)。以下我們向您介紹幾種培養(yǎng)孩子節(jié)約意識(shí)的小游戲：
游戲《看誰(shuí)找得快》
將百寶箱中的廢舊材料制作成各種交通工具，讓幼兒找一找、說(shuō)一說(shuō)這些交通工具是由什么做出來(lái)的，然后在親子活動(dòng)中與爸爸、媽媽一起利用廢舊材料制作交通工具等并將其投放到活動(dòng)區(qū)中。
游戲《小廚師》
在廢舊的紙板上扎幾個(gè)眼，做成蓮藕的形狀，將廢紙剪碎當(dāng)餡讓幼兒制作藕合。用廢紙剪成圓形放上餡包餃子等。這樣幼兒在游戲中既提高了操作水平，又享受到了成功的快樂(lè)，同時(shí)也使幼兒產(chǎn)生廢物利用的意識(shí)。
游戲《猜猜我是誰(shuí)》
讓孩子閉上眼睛，成人分別敲擊各種“樂(lè)器”讓幼兒猜一猜，是誰(shuí)發(fā)出的聲音，使幼兒在尋找中發(fā)現(xiàn)奶筒做的小鼓，瓶蓋做的小镲也能為音樂(lè)伴奏敲出的聲音也很好聽(tīng)。
通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，只有站在幼兒的角度上真正了解幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)幼兒，才能被幼兒理解并接受。
環(huán)保意識(shí)論文參考文獻(xiàn)篇十二
2、除了足跡、什么也不留；除了攝影、什么也不取
3、心系人類(lèi)命運(yùn)營(yíng)造生命綠洲——中國(guó)環(huán)保
4、自然的綠色永遠(yuǎn)的選擇
5、共植萬(wàn)頃綠地同撐一片藍(lán)天
6、保護(hù)環(huán)境造福后代
7、環(huán)保還寶讓我們的世界更好
8、環(huán)境是生存之本
9、退耕還林還草保護(hù)生態(tài)環(huán)境
10、同在藍(lán)天下共愛(ài)一個(gè)家
11、作環(huán)保模范揚(yáng)環(huán)保美德
12、樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)建設(shè)綠色文明家園
13、保護(hù)環(huán)境做一個(gè)文明的現(xiàn)代人
14、文明村村村邁大步環(huán)保戶(hù)戶(hù)戶(hù)奔小康
15、人人愛(ài)心獻(xiàn)環(huán)保明天生活更美好
16、凈化環(huán)境治污染保護(hù)生態(tài)講文明
17、請(qǐng)您愛(ài)護(hù)綠色，綠是生命之源。
18、草木皆有生命愛(ài)護(hù)方顯真情
19、爭(zhēng)做環(huán)保使者共創(chuàng)綠色文明
20、讓大氣清新、讓天空蔚藍(lán)、讓河山碧綠