打好總結(jié)基礎，有利于我們在今后的學習和工作中更好地前進。最后，要認真審查總結(jié)的內(nèi)容，保證語言準確、流暢，沒有錯誤和遺漏。隨著社會的發(fā)展，總結(jié)成為了一種必要的學習和進步的手段，以下是值得閱讀的一些總結(jié)范文。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇一
    全面實施信息技術素質(zhì)教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現(xiàn)把學到的知識和大家一起來學習。
    新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質(zhì)量，關系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)師生互動、互教互學。
    引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現(xiàn)這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向?qū)W生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
    多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
    教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學內(nèi)容。
    范文隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術已經(jīng)滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。今天本站小編為大......
    2017信息技術課程由是計算機課程發(fā)展而來，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。今天本站小編為大家整理了信息技......
    化學實驗技術課程總結(jié)篇二
    1、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。運用建構(gòu)主義理論作指導,對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性它所強調(diào)的“以學生為中心”、讓學生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學觀念,對于我國傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教學模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡通信技術的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術與各學科課程的整合提供最強有力的支持。
    2、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計(使計算機既可作為輔助教學的工具,又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結(jié)合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環(huán)節(jié)之中。
    3、轉(zhuǎn)變思想，尋求學科教學新途徑。俗話說：“要想給學生一杯水，自己就要先有一桶水?！边@是我幼年上學時，老師經(jīng)常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現(xiàn)在這個信息時代就能完全適用了，應該說：“要給學生一杯水，老師只要教給學生找水、舀水的方法，其它的就讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了?！币簿褪钦f在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學效果會非常好。
    例如，在教學中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問題提前布置下去，給學生比較充足的時間讓他們自己去摸索，一般是兩個同學為一個小組，通過兩個人的探討、操作實驗（可結(jié)合自己的經(jīng)驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過自己的語言總結(jié)操作方法。教師的任務就是組織同學匯報自己組內(nèi)的操作過程，當然每組的方式方法不盡相同，但各具特點，教師并不做過多的評判，讓學生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學方法往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅(qū)動式”的不斷訓練，學生可以解決。
    此外，信息技術作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調(diào)信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術課上也是應該得以充分體現(xiàn)的。學生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活動的靈感。教師應該課堂中及時抓住學生所閃現(xiàn)出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣，讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務。要在課堂教學中體現(xiàn)這樣的教學方式，這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度。4、“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現(xiàn)，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上。協(xié)作完成任務。而網(wǎng)絡環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。
    總之，信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要素的有機集合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學、心理學和教育技術等教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇三
    這次我有幸參加了小學語文信息技術提升工程培訓， 通過這次培訓，對我今后的語文教育教學方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的簡單制作上。使我們認識到做為一名語文教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中，在這短短的培訓中深深的體會到：
    1、通過本次的培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結(jié)合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現(xiàn)代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結(jié)果奠定基礎。
    2、通過培訓對信息技術的運用有了一個質(zhì)的飛躍，一改過去的"多媒體可有可無"的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。聽了六堂課后，充分相信這些對課堂教學質(zhì)量的提高提供了很好的保證。
    3、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。 信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
    4、教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。 在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
    5、學會了先進的ppt制作方法，懂得了鏈接和超鏈接，懂得了如何插入控件，懂得了教語文，學會了欣賞語文，使我在今后以更飽滿的熱情去帶領學生探索漢語言文化的奧秘，領略其獨特的魅力。
    培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的更高級的信息技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇四
    8月2日至8月8日，我參加了高中教師暑期新課程培訓高中（信息技術）培訓班的課程。短短的幾天學習雖已結(jié)束，但其中的點點滴滴讓我收獲良多。在信息技術教育教材新課程的培訓過程中，我對新課程的各個模塊有了更清晰的了解，而且對教學理念有了新的認識。在學習中有幾點心得體會，和大家一起探討學習：
    作為一個從事信息技術教學的老師，首先要明確新課改的目標：以學生發(fā)展為本，就是堅持全體學生的全面發(fā)展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面目標的全面發(fā)展；注重學生的個性發(fā)展；重視學生終身可持續(xù)發(fā)展。信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。
    應對未來信息社會的挑戰(zhàn)奠定基礎。營造良好的信息環(huán)境，利用各種條件創(chuàng)設多樣化的信息環(huán)境。在構(gòu)建高中信息技術課程過程中，必須充分調(diào)動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟、硬件資源和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的體驗基本的技術思想與方法的環(huán)境，使得學生能夠初步具備適應新技術的能力，為學生打造終身學習的平臺。
    關注全體學生，新課程著眼于提高所有學生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。關注不同地區(qū)發(fā)展的不平衡性，在達到“課程標準”的前提下，因地制宜，建設有特色的信息技術課程。培養(yǎng)解決問題的能力，從學生的生活和學習中設計問題，讓學生在學習活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。創(chuàng)造條件，讓學生將已掌握的信息技術知識應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，從實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。
    注重交流合作，拓展“課堂”主體，延伸教學內(nèi)容，利用信息技術，開展廣泛的、多元化的交流與合作，建構(gòu)健康的信息文化，讓全體學生共同發(fā)展。強調(diào)信息文化，新課程倡導學生在應用信息技術的實踐中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，通過信息技術本體與信息文化相結(jié)合的學習，形成信息社會所應該具有的倫理、道德、法律和法規(guī)，構(gòu)建和諧的信息文化。
    實踐三維目標，《普通高中技術課程標準》提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，將信息素養(yǎng)進一步分解和細化，體現(xiàn)信息技術應用能力與人文素養(yǎng)相融合的課程目標。學生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
    在學習的一周里，同行們也在不斷的交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在我省現(xiàn)階段高中信息技術教學中都面臨這這樣幾方面的問題：
    （1）學生起點高低不一，有些來自農(nóng)村的學生幾乎是零起點，對這批學生來說，去學習新教材有很大的難度，因為新教材要求學生通過以前的學習有一定的基礎。
    （2）學生思想上都不重視這門課程?，F(xiàn)在畢竟是應該教育，一切都圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，信息技術不參與高考，學生、學校感覺學不學信息技術無所謂，反正不影響高考成績，而信息技術老師也并不是精力能全部的投入到教學中去，大部分的精力都在被教學以外的其它雜事所占，大多數(shù)信息技術老師都認為自己是打雜的。
    （3）課時少、機器少。根據(jù)新課改的要求，信息技術課至少每周兩課時，并且是連堂課，機器平均每人一臺，這樣才能保證學生有充足的實踐時間，達到教學的目的。但實際在教學工作中并不是這樣，每周一課時，機器平均2.5人一臺，這樣的話，面對起點低，機器少，課時不夠的情況，很難達到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術老師很難克服的困難。
    但是，課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強，教師應該走下＂講壇＂，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調(diào)控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。
    隨著社會的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發(fā)展現(xiàn)代教育技術與改革教育思想理念同步進行，才能促使改革順利進行。
    學習是短暫的，教育是深遠的。此次新課程培訓，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，我將以這次培訓作為我工作的新的起點，加強學習專業(yè)知識，認真研究課堂教學，提高為同事和學生的服務意識，增強責任意識，繼續(xù)為我校的信息技術教學作出更大的貢獻。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇五
    化學教學要尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生用心主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
    高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學課程。
    高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選取化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
    轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構(gòu)成終身學習的意識和潛力。
    高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，思考學生的學習狀況和具體的.教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫忙學生構(gòu)成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學資料的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生用心參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質(zhì)量和效率。
    作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學生新的合理化的推薦，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
    "興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
    要培養(yǎng)學生的科學探究潛力，我覺得利用學校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
    實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手潛力，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗潛力。
    化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫忙學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
    例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生透過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
    又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關的技術問題。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇六
    學科專業(yè)知識、一般科學文化知識、歷史研究和教學的學術能力、歷史教育教學理論、心理健康教育知識等。
    課，使知識在教學中不只是以生硬的符號形式存在，而是以思想、精神的方式出現(xiàn)，從而真正地展示出所授歷史知識的無限生命力和價值，引導學生在歷史的海洋中暢游，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
    第二，掌握廣博的多學科知識。歷史學科是一門綜合性較強的社會科學，它涉及到語文、政治、地理、音樂、美術、物理、化學、生物等學科知識，具備廣博的文化知識，這樣才能把歷史學科知識和相關學科知識有機結(jié)合起來，融會貫通，更好地理解所授知識，滿足學生多方面發(fā)展的需要，促進學生全面發(fā)展。
    第三，掌握較強的學術研究能力。近幾十年來，史學研究的領域不斷擴大，研究程度也不斷深入，相當一部分研究成果已被歷史新課程教材所采納，歷史教師應密切關注歷史學和考古學的新動態(tài)、新成果，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的專業(yè)發(fā)展更上一層樓。
    第四，掌握扎實的教育教學理論。近年來，我國歷史教育教學研究產(chǎn)生了大量的成果。都是我們應該學習的重要資料。近年來，在研究歷史新課程方面，也出版了一些專著，如《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》等歷史教學專業(yè)期刊上刊載了歷史新課標方面的許多學術論文和經(jīng)驗文章，這些都值得我們?nèi)グ葑x并借鑒，讓我們的專業(yè)發(fā)展少走彎路。
    第五，掌握良好的教育學心理學知識。歷史新課標的核心理念是以學生為本，以學生的學為本，以學生的發(fā)展為本。而現(xiàn)在的高中生生活在物質(zhì)相當豐富和信息傳播多樣化的現(xiàn)代信息社會，再加上獨生子女和家庭獨居方式的影響，他們的生長、學習無疑都有了根本性變化，因此，歷史教師應熟悉授課的'對象——學生的歷史學習情況。這樣你的教學才會目中有“人”，才能真正關注你的學生，關注你的學生的學習，關注你的學生的發(fā)展。
    二、專業(yè)理念是新課程教學的指導。
    (一)增強課標意識。
    別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標落實到備課、課堂教學、課后作業(yè)、教學反思等教學過程的每一環(huán)節(jié)中去。
    (二)轉(zhuǎn)變課程觀。
    新課程改革實施后，國家明確規(guī)定，試行國家課程、地方課程和學校課程三級課程制度，課程管理也由國家統(tǒng)管制逐步走向國家、地方和學校的分權決策制。這就意味著教師不必過分強調(diào)教材的權威性，不必完全忠實于教材，而只是將教材作為一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具。教師也不應僅僅是國家和地方課程的執(zhí)行者、使用者，也應當結(jié)合本地區(qū)、本校的實際情況，充分挖掘本地歷史課程資源。通過編寫校本歷史教材，成為學校課程的研制者、開發(fā)者，從而形成正確的課程觀、教材觀、課程資源觀。
    (三)轉(zhuǎn)變教師觀。
    教學的根本在于學生的學，教師必須為學生的學習服務，以促進學生的學習和發(fā)展為中心。因此，教師的角色亦被賦予新的內(nèi)涵：教師的職責現(xiàn)在是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。他必須用更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。
    要求中學歷史教師的角色應發(fā)生以下變化。
    1.由單純的歷史知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W學生學習的組織者、促進者和信息源。
    2.由中學歷史教學的“權威”轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W歷史教學的參與者，學生學習的合作者。
    3.由強制式的教學管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長的引導者。
    (四)轉(zhuǎn)變教學觀。
    新課標要求改變舊有的單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學生主體性的多樣化的教學方式，以促進學生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展。中學歷史課程改革，要求中學歷史教師的教學也應發(fā)生以下的轉(zhuǎn)變。
    1.必須從偏面的歷史知識傳播轉(zhuǎn)變?yōu)楦P注三維(知識與能力、過程與方法、情感與價值觀)的發(fā)展。
    2.必須從偏重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生的“學”，特別是中學歷史的學法和學習策略的指導。
    3.必須從單一的講解、單向的提問轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嘞蚧?，讓學生參與社會實踐，自主探究，合作學習和閱讀自學，多給學生獨立思考的時間與空間。
    4.必須從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，關注學生主動參與的過程。
    5.必須從單一的“灌輸式”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的教學模式，使學生的個性特長得到發(fā)展，重視學生差異性發(fā)展。
    (五)轉(zhuǎn)變學生觀。
    新課程站在中華民族復興和素質(zhì)教育的高度，提出了“一切為了學生的發(fā)展”這一核心理念，不再將學生當作被動地接受知識的“容器”、教師權威下的“奴仆”，而是將學生視作教學的主動探索者、參與者、與教師平等的合作者，將他們視作學校教育教學關注的中心和重要的教學資源，需要我們尊重他們的正常需要，關注他們?nèi)娉砷L。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇七
    全面實施信息技術素質(zhì)教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現(xiàn)把學到的知識和大家一起來學習。
    新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質(zhì)量，關系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)師生互動、互教互學。
    引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現(xiàn)這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向?qū)W生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
    多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
    教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學內(nèi)容。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇八
    x年11月，在學校的安排下，我有幸參加了"x省中小學教師信息技術應用能力提升工程"的培訓。我充分利用業(yè)余時間上網(wǎng)學習，看視頻，做作業(yè)，寫評語，相互交流心得體會，順利完成了網(wǎng)上的學習任務。通過這次培訓學習，我的信息技術知識得到了提高，特別是信息技術運用能力得到了空前的提升。在返崗實踐中，我將學到的信息技術應用于教育教學實踐，收到了良好的效果。
    通過培訓我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，能熟練運用信息工具(手機、網(wǎng)絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
    本次培訓中不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中。
    此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。
    在本次學習中，讓我最貼心的感受是學員們的互助學習和經(jīng)驗共享精神。在學習中，充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，同學們通過qq群相互交流自己的經(jīng)驗，分享自己的學習心得和已有技術。坊主除了給我們提供技術支持外，還經(jīng)常利用休息時間給全班同學介紹新技術、新資源。同時，學習中一人出現(xiàn)困難時，認識的、不認識的同學都主動支招，幫助解決問題。這點，在以往的培訓班中甚至在學校同事之間都很難看見。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中。這些都告訴我在今后的培訓和學習中也需要特別重視培養(yǎng)同伴之間的互助精神。
    總之，返崗實踐中，我做到了學以致用，進一步鞏固了學習成果，也促進了自己的工作，收獲很大。在教育教學實踐中，我仍感到自己在信息技術能力方面還很不足，與教育發(fā)展的需要還有很大的差距。特別是與發(fā)達城市相比，農(nóng)村信息技術在教育方面的應用還顯得微不足道，差距很大。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。只有抓緊時間，認真學習，才能適應時代發(fā)展的需要。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇九
    高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的。
    教學。
    思想和方法、行為進行了反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的潛力；有助于充分激發(fā)教師的教學用心性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的決定、思考和分析潛力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：
    教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的理解和技能的訓練，此刻仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的資料，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的理解器，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不明白要問“為什么”的麻木習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)構(gòu)成用心主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和構(gòu)成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念務必要新，決不能守舊。
    在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個十分好的教學手段，能夠提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手潛力?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改善實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選取教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，能夠增加教學資料和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
    例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時能夠用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，透過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較代替反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子構(gòu)成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，透過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。個性是有機化學部分，有機化學反應多，資料瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講資料，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能到達良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生代替反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
    化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改善，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改善，實驗可見度大，比較性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改善，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生超多的泡沫，能夠透過泡沫上升的快慢和高度來決定反應速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改善實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
    2、作業(yè)布置的反思。
    當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來能夠做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
    3、公開課的反思。
    經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課就應求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選取適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
    教學反思要求教師持續(xù)敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進行反思，要求教師選取多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
    1、教學后記反思法。
    教育家蘇霍姆林斯基以前推薦每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并透過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，構(gòu)成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
    2、觀摩公開課。
    透過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師能夠透過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。個性是同事之間互相聽課、不內(nèi)含考核或權威指導成分，自由度較大，透過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改善，這在無形中會促進化學教師教學反思潛力的提升。
    3、借鑒他人意見。
    “他山之石，能夠攻玉”。教師就應透過與同事、同行交流，對教學設計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。
    4、案例研究法。
    “所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水能夠用來滅火，怎樣生火然后引入“這就是我們這天要來學習的金屬鈉”，學生很想明白鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來透過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再透過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中鈉在自然界中以什么形式存在實驗時為什么鈉不能用手直接拿“滴水生火”的原因是什么如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎剩余的鈉能否放回原試劑瓶透過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。
    葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇十
    本章以一個全景式的方式概括介紹了信息時代發(fā)展的技術杠桿以及文化內(nèi)涵，剖析了信息時代學習方式正在發(fā)生的歷史變革，展示當今學習的一個基本概況，并且提出了與新的學習方式相關的一些基本的概念，這些概念為后面課程的學習奠定了一個基礎。本章提供了一個現(xiàn)代學習的宏觀背景，使學生在學習后面章節(jié)的時候不自覺的會將學習放在信息時代這個宏觀背景中進行思考，理解，從而挖掘其中的深層意義。
    重點概念：學習方式、信息素養(yǎng)、21世紀的能力素質(zhì)、e-learning。
    重點內(nèi)容：學習方式的三次演變、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    難點：
    1)信息時代變革學習比變革技術更重要也更困難;。
    2)信息時代讀、寫、算的變化。
    在教學中建議讓學生以列舉事實、討論的方式來加深理解信息時代學習方式的變革。
    第二單元學習究竟是什么。
    本單元對古今中外的學習概念和學習定義進行了詳細的考察和比較，幫助學生理解人類的學習活動和學習能力經(jīng)歷了一個由簡單到復雜、由低級到高級的發(fā)展過程，人們對學習的認識同樣經(jīng)歷了一個由片面到全面，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深化的發(fā)展過程。幫助學生從各種不同角度認識、理解和研究學習，樹立科學的學習觀。
    重點概念：學習的“學”“行”關系、學習的本質(zhì)、認知結(jié)構(gòu)。
    重點內(nèi)容：心理學對學習的認識和解讀、學習觀念的更新。
    難點：學習本質(zhì)的理解。
    在教學上建議讓學生圍繞一個專題（基本概念和基本理論）搜集和整理資料，畫概念圖，進行研究性學習，在不同學術觀點的爭論和比較中提高理論修養(yǎng)，培養(yǎng)理論學習的能力和興趣。
    第三單元人是如何學習的。
    本單元是在第二單元概念更新的基礎上，從認知科學、腦科學的視角對學習的深度解讀，通過專家與新手的認知差異、信息加工模型、腦科學、元認知、學習與記憶等方面展示了學習的機制和主要科學研究觀點。幫助學生更深刻、全面的了解學習，并用這些理論來科學地指導、改善自己的學習實踐。
    重點概念：元認知，腦科學的相關術語。
    本單元內(nèi)容是對認知科學和腦科學研究的高度概括、比較抽象，術語概念比較多。學生相關的背景知識不夠是教學的難點之一，所以在教學上建議先介紹認知科學、腦科學的相關背景知識，再讓學生借助網(wǎng)絡資源進行學習。
    第四單元學習的類型和學習者的個性差異。
    知己知彼，百戰(zhàn)不殆，學習也是如此，最高效的學習是個性化的學習，針對不同的學習內(nèi)容選擇適合自己的個性化的學習方法。只有對自己學習的風格進行比較深入的了解之后，才能根據(jù)自己的特點規(guī)劃學習。本章主要是從不同的維度對學習以及學習者的學習風格進行了分類，知識點相對比較零散，但實用性比較強，貼近實際，幫助學習者從不同角度了解學習的不同分類和自身學習特點。
    重點概念：有意義學習、機械學習、發(fā)現(xiàn)學習、學習者的個性差異（學習風格）。
    重點內(nèi)容：知識概念的學習、動作技能的學習及社會規(guī)范學習的特點及相互差異、有意義學習與機械學習、接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。
    難點：
    1)有意義學習與機械學習；
    2)知識概念學習、動作技能以及道德學習的學習規(guī)律及差異。
    本單元前一部分比較抽象，后一部分知識點比較零散。在教學中建議學習的類型以教授和討論的方式為主，學習者學習風格讓學生畫概念圖梳理知識，并反思自己的學習，將自身作為本單元理論的應用對象進行分析實踐。
    第五單元學習評價與學習效率。
    本單元在介紹學習評價的相關理論及新的學習評價觀的基礎上，介紹測試、檔案袋評價、
    量規(guī)、學習契約、反思評價表以及概念圖等評價技術，希望學習者掌握并應用這些評價技術管理自己的學習，對學習活動的因素進行系統(tǒng)思考，提高學習者學習效率。
    重點概念：學習評價、檔案袋評價、量規(guī)評價。
    重點內(nèi)容：學習評價觀念的更新，綜合運用檔案袋評價、量規(guī)評價、概念圖評價等學習評價技術以改進自己學習活動，提高學習效率。
    難點：檔案袋評價和反思表評價的實施；如何在日常學習中實施各種學習評價技術？在教學中建議將各種評價技術與課程教學的評價方案結(jié)合在一起，讓學生在活動和學習中了解學習評價技術的特征和優(yōu)缺點。
    第六單元創(chuàng)建學習型組織的理論與藝術。
    本單元講述的是創(chuàng)建學習型組織的理論與藝術，首先從個體學習、協(xié)作學習以及團隊學習的區(qū)別與聯(lián)系入手，指出團隊學習是一種新型的高效學習形式，闡述了信息時代下團隊學習的必要性。在創(chuàng)建學習型組織首先界定了“學習型組織”這個概念，然后重點講述了創(chuàng)建學習化團隊的六要素及基本技能.并且介紹了幾項創(chuàng)建學習型組織的策略與藝術，幫助同學們創(chuàng)建并管理好學習團隊，進一步培養(yǎng)和修煉大學生的團隊學習技能。
    重點概念：學習型組織、系統(tǒng)思考、深度匯談、共同愿景。
    重點內(nèi)容：學習行團隊創(chuàng)建的要素和基本技能、團隊溝通技能。
    難點：深度匯談、系統(tǒng)思考等團隊學習技術如何在團隊學習的實際中有效應用？
    在教學中建議將內(nèi)容穿插到學生在團隊學習實踐的過程中，結(jié)合團隊學習中遇到的問題進行案例分析。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇十一
    不斷的充實自我是一件很重要的事情，下面由小編為大家搜集的信息技術課程培訓總結(jié)范文，歡迎大家閱讀與借鑒!
    20xx年6月至9月，我參加了教育部中移動中小學教師信息技術能力國家級培訓。這次培訓，我感觸很深。經(jīng)過一段時間的緊張學習，在線傾聽專家的經(jīng)驗傳授的同時與小組學員一起學習、交流，對現(xiàn)代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。我深深地體會到利用教育技術設計教學方案的特點和作用，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中,充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量。
    本次培訓，資源豐富，信息量大。培訓由八個必修課程和一個選修課程組成，另外還有走進研修和培訓總結(jié)過程。在學習中，讓我感受到：
    1、壓力大,高密度的培訓任務及大量的培訓作業(yè)，全新的培訓平臺感受至深，以前從沒有過的這種培訓模式，以“任務驅(qū)動、強調(diào)活動，強調(diào)參與”為原則，要求每個學員都必須參與，而且必須按時完成作業(yè)，并上報中央電教館審核成績合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術能力，并且從中受益非淺。
    2、在學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養(yǎng)，只有把我們的學生培養(yǎng)成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。
    3、學習內(nèi)容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
    4、本次的學習給我感受最深的是，我覺得本次學習重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想，一種教師必須具備的先進的教育技術能力。培訓更加注重用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。
    5、培訓過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學案例，通過和小組老師們一起“頭腦風暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認識。
    6、通過本次培訓使我對現(xiàn)代新型教育形勢下的課堂教學及“教學設計方案”有了更加深刻的認識和理解。如：“單元教學設計”和“主題式教學設計”，安全打破了我們以前的一節(jié)課的教學設計。一節(jié)課的教學設計主要是針對適合在一個課時內(nèi)實施的學習內(nèi)容進行教學設計，而“單元教學設計”是對教材中的一章或一個單元等知識結(jié)構(gòu)相對完整和綜合的學習內(nèi)容進行設計，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段(而不是一個課時)的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。“主題式教學設計”是圍繞某個主題制定相關的知識、情感和能力目標，拓展增加與主題相關的課外教學內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學習內(nèi)容，學習過程中以問題探究、任務驅(qū)動式的學習活動為主，教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，大部分的教學周期較長，是以一個主題單元為單位。
    對我來說通過學習探討、交流，收獲頗大。平時也愛好上網(wǎng)的我對計算機的應用也是慢慢積累了很多，實踐是關鍵。到現(xiàn)在我對教學技術方面的知識知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識,牢牢掌握并運用到教學中和生活中,對以后的教學有所啟迪,教給學生有用的知識的視野,充實自己的教學。
    最后我要感謝培訓老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地，并肩負起主講教師的責任，引領我的同事走向教育技術培訓提高自己能力的大潮中。
    關市鎮(zhèn)盤石完小綦恒柏這次我有幸參加了小學語文信息技術提升工程培訓，通過這次培訓，對我今后的語文教育教學方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在。
    課件。
    的簡單制作上。使我們認識到做為一名語文教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中，在這短短的培訓中深深的體會到：
    1、通過本次的培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結(jié)合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現(xiàn)代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結(jié)果奠定基礎。
    2、通過培訓對信息技術的運用有了一個質(zhì)的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。聽了六堂課后，充分相信這些對課堂教學質(zhì)量的提高提供了很好的保證。
    教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
    4、教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
    5、學會了先進的ppt制作方法，懂得了鏈接和超鏈接，懂得了如何插入控件，懂得了教語文，學會了欣賞語文，使我在今后以更飽滿的熱情去帶領學生探索漢語言文化的奧秘，領略其獨特的魅力。
    培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的更高級的信息技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
    這次全國中小學信息技術教師培訓，為我們中小學信息技術教師提供了一個很好的學習平臺，這次培訓使我認識到信息技術教育在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位，如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際問題的能力，顯然和信息技術教師的素質(zhì)有著直接的、密切的關系。因此，信息技術教師不僅要具備教師一般的基本素質(zhì)，還要具備作為信息技術教師所應有的素質(zhì)，在信息技術教學的認知領域、操作領域、情感領域中達到中小學信息技術課程指導綱要的有關要求。
    信息技術作為一門新興的學科，教師應有新的教學觀念，信息技術教學應是一個在做中學、寓教于樂的活動過程。如何培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，應貫穿在信息技術教學的整個過程。教師要幫助學生樹立學習信心、克服學習困難，并引導他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的體驗一直激勵他們?nèi)ゲ粩噙M取。信息技術教學應注意趣味性、知識性、實踐性相結(jié)合，讓學生在興趣中學知識、在實踐中練能力。教師要充分發(fā)揮主導作用，在開展信息技術教學時，根據(jù)學生特點、教材特點，精心選擇教學內(nèi)容，精心設計教學過程，精心安排教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分體驗成功的喜悅。在培養(yǎng)學生的觀念上，應以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，遵循認知規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，遵循信息技術學科的自身規(guī)律，從社會發(fā)展需要的角度來培養(yǎng)中小學生的信息素養(yǎng)。
    信息技術作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用;作為課程，信息技術在各級各類學校設置成為必然。而且由于信息技術教育貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性，在素質(zhì)教育中有著重要的地位和作用。在信息技術教學中應結(jié)合學科特點，處理好信息技術學科與中小學生認知水平的關系、教師和學生的關系、知識與能力的關系。在教學中要求學生把計算機作為一種學習的工具、生活的工具、生產(chǎn)的工具，學會運用計算機進行學習、生活、生產(chǎn)的本領和技能。
    信息技術在課堂教學中所發(fā)揮的作用同教師的教學方法和手段是分不開的。雖然黑板和粉筆在教學中仍扮演著一定的角色，信息技術教學的方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，應該有自己的特色。信息技術教學要充分利用現(xiàn)代化的教學設備，充分利用各種多媒體手段輔助教學，以可視的靜態(tài)或動態(tài)的畫面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖像映入學生眼簾，傳入學生耳中，以新穎和獨特的方式吸引學生的注意，調(diào)動學生的學習積極性，強化他們對所學知識的理解與記憶。我縣中小學信息技術教學大都采用“任務”驅(qū)動的形式，用目標引導學生展開積極的思維和有益的探索，在完成“任務”中學會方法、訓練技能、培養(yǎng)能力，是一種適合中小學生的好方法。
    中小學信息技術教育的根本任務是普及信息技術文化，提高中小學生的綜合素質(zhì)。中小學的信息技術教育涉及的知識主要有基礎知識、相關軟件的應用、程序設計等部分。在信息技術學科中需要注意培養(yǎng)能力：一是熟練操作能力;二是觀察判斷能力;三是知識遷移能力;四是分析和解決問題的能力。
    信息技術課程應是下要保底、上不封頂?shù)慕虒W，既要保證全體學生達到信息技術教學的基本要求，又要滿足不同層次學生的不同需求。同時要把握好不同領域的不同教學要求。如在操作領域應有初步學會、學會和比較熟練的不同層次;在認知領域有了解、理解、掌握的不同層次;在情感領域有愿意和感興趣兩個層次。對某些特別感興趣的中小學生，不僅要鼓勵冒尖，還要激勵冒尖，更要培養(yǎng)冒尖。鼓勵他們多學一些、多想一些、多做一些，使他們的個性得充分體現(xiàn)，才能得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)出更多、更好的信息技術人才。
    現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展，對信息技術教師提出了更高、更新的要求。信息技術教師應主動適應社會發(fā)展和教學的需要，通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等，及時掌握最新科技信息，不斷提高自己的業(yè)務水平，不斷充實、完善自己，提高自身的信息素養(yǎng)。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇十二
    摘要：為了進一步提升數(shù)字電子技術課程的教學水平，高職院校有必要進行相應的教學改革。文章在分析數(shù)字電子技術課程的要求的基礎上，探討了數(shù)字電子技術課程的教學現(xiàn)狀，并提出了具體的改革措施。
    關鍵詞：數(shù)字電子技術；教學改革；教學內(nèi)容；案例教學；考核方式。
    數(shù)字電子技術廣泛應用于自動控制、儀器儀表、電子測量、航空、通信、醫(yī)療等各個領域。它也是高職院校電類專業(yè)的一門實踐性和應用性很強的專業(yè)基礎課，該課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展有很大的影響。以下通過分析數(shù)字電子技術課程的要求及目前教學所存在的問題，并結(jié)合筆者近年來的教學經(jīng)驗對該課程的教學改革提出幾點建議。
    數(shù)字電子技術是一門理論和實際緊密結(jié)合的課程，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還要有較強的動手能力。通過本課程的學習，要求學生掌握常用邏輯單元電路的工作原理、組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析及設計方法，使學生具備常用數(shù)字集成電路的應用能力及資料查閱能力。學生還要熟悉常用電子儀器儀表的使用，具備簡單電子產(chǎn)品的設計、安裝及調(diào)試能力。
    數(shù)字電子技術是一門理論與實踐并重的專業(yè)基礎課程，但由于受到諸多因素的影響，教學很難達到預期效果。首先，高職院校學生大多文化基礎差，缺乏對理論知識學習的興趣，分析及解決問題的能力欠佳。其次，在教學中教師很少將知識點和實際應用聯(lián)系起來，學生無法理解自己所學知識及實際用途。再次，實驗內(nèi)容和方式固化，因?qū)嶒炘O備、場地、時間的限制很多實驗都無法完成。最后，考核方式比較陳舊，學生的平時成績加上期末理論卷面成績作總成績，考核不夠全面。這些問題使學生對該課程失去了興趣，因此，對數(shù)字電子技術課程教學改革亟待解決。
    （一）適當優(yōu)化教學內(nèi)容。
    隨著電子技術的發(fā)展，教師在教學時要以“理論夠用、重在運用”為指導原則，對教學內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化調(diào)整。例如，在學習集成邏輯門電路這部分內(nèi)容時，教師對器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不做講解，重點讓學生掌握器件的識讀、測試、應用及資料的查閱方法。學生在查找集成電路的相關資料時將所學知識與現(xiàn)在最新的電子信息技術相結(jié)合，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生關注信息技術動態(tài)的習慣。優(yōu)化教學是將理論知識與實際應用相結(jié)合。
    （二）利用大量的實際案例教學。
    利用實際案例進行教學，不僅可以在簡單的案例中滲透復雜的理論知識，還可以培養(yǎng)學生的動手能力。例如，在講組合邏輯電路的設計時，教師采用傳統(tǒng)的教學模式講解，費時費力，學生還不易理解。此時，教師可選取一個貼近生活又典型的案例，如為達人秀的評委設計一個表決器。教師將任務分發(fā)給學生，讓他們自發(fā)組成小組去收集材料、設計電路并在實驗臺上連接、測試，檢查電路設計是否正確，試驗無誤后學生可在萬能板上安裝、焊接及測試。完成后讓學生討論還有沒有其他的設計方案，哪種設計方案最好。通過案例教學將枯燥、難懂的內(nèi)容在無形中滲透到學生心中，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題及動手實踐的能力。
    （三）multsim仿真軟件的應用。
    數(shù)字電子技術實驗往往是采用純硬件實物電路搭接及測試，容易受設備、時間等因素的限制，更多地停留在了理論教學層面，教學效果不佳。為此，教師可將軟件仿真設計與硬件電路搭接相結(jié)合，將虛擬電子仿真軟件multsim應用于數(shù)字電子技術的教學中。例如，教師在講授組合邏輯電路的設計時，要求學生分組完成三人表決器的設計，設計完成后學生可用軟件仿真的方式驗證電路設計是否滿足設計要求，這樣可以減輕電路設計驗證階段的工作量，實現(xiàn)了理論分析與驗證同步進行。仿真軟件在數(shù)字電子技術教學中的應用為學生提供了更加靈活、方便的實驗環(huán)境，大大提高了教學效率，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。
    （四）改革課程考核方式。
    課程考核包括平時成績和期末考試成績兩部分，但這并不能體現(xiàn)學生真正的學習成果，所以，教師應該加入過程考核，將案例教學及實際操作等內(nèi)容加入考核中。教師采用案例教學，課堂上學生分組討論、探究，教師指導，然后展示研究成果并接受其他學生和教師的提問，從而得出比較公正的成績，最后按一定比例計入期末考試成績。
    數(shù)字電子技術課程教學如果僅僅停留在理論學習的層面，教學效果不佳，只有將理論和實際緊密聯(lián)系，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和考核方式，改革實驗方式才能提高學生的學習興趣，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)出基本功扎實、動手能力強的數(shù)字電子技術應用型人才。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇十三
    電子科學與技術專業(yè)學生主要學習電子科學與技術的基本理論和技術，受到科學實驗與科學思維的訓練，具有本學科及跨學科的應用研究與技術開發(fā)的基本能力。電子科學與技術專業(yè)培養(yǎng)具備電子科學與技術的基本理論和基本知識，受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練，能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域和行政部門從事科學研究、教學、科技開發(fā)、產(chǎn)品設計、生產(chǎn)技術或管理工作的電子信息科學與技術高級專門人才。
    隨著社會需求會逐步擴大，電子科學與技術專業(yè)總體就業(yè)前景看好。畢業(yè)生可以到電子、信息部門從事各種電子材料和元器件、集成電路、集成電子系統(tǒng)等的設計和制造以及相應的新產(chǎn)品、新技術、新工藝的研究、開發(fā)等方面的工作。主要面向微電子、測控等相關領域的科研院所和高等學校從事研究和科研教學等方面工作，在公司、企業(yè)從事專用集成電路設計、電子元器件研制、測控儀器軟硬件設計和電子企業(yè)的生產(chǎn)管理等。擔任銷售工程師、技術支持工程師、軟件工程師、系統(tǒng)集成工程師、電子工程師、產(chǎn)品工藝制程工程師、項目經(jīng)理、區(qū)域銷售經(jīng)理、硬件工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、工藝工程師、高級軟件工程師等崗位。
    根據(jù)國內(nèi)外電子科學與技術行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢來看，美國、西歐、日本、韓國、臺灣地區(qū)的電子科學與技術產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入上升軌道。中國隨著市場開放和外資的不斷涌入，電子科學與技術產(chǎn)業(yè)開始煥發(fā)活力。中國“十一五”規(guī)劃的建議書將信息產(chǎn)業(yè)列入重點扶植產(chǎn)業(yè)之一，中國軍事和航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展也必然帶動電子科學與技術行業(yè)的發(fā)展和內(nèi)需。
    中國電子科學與技術產(chǎn)業(yè)將有一個明顯的發(fā)展空間，高科技含量的自主研發(fā)的產(chǎn)品將進入市場，形成自主研發(fā)和來料加工共存的局面；中國大、中、小企業(yè)的分布和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)趨于合理，出口產(chǎn)品將穩(wěn)步增加；高技術含量產(chǎn)品將向民用化發(fā)展，必然促進產(chǎn)品的內(nèi)需和產(chǎn)量。隨著社會需求會逐步擴大，電子科學與技術專業(yè)總體就業(yè)前景看好。由于信息時代的到來，據(jù)推測，在相當長的一段時間內(nèi)，此類人才仍將供不應求。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段對于電子信息工程人才的需要量十分巨大，“電子信息工程”的專業(yè)，對緩解當前該類人才的供需矛盾是非常必要的。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇十四
    （1.燕山大學信息科學與工程學院；2.河北科技師范學院數(shù)學與信息科技學院；3.燕山大學政策與發(fā)展規(guī)劃處，河北秦皇島066004；）。
    [摘要]創(chuàng)新是當代社會的主體思想，是推動國家興盛、社會進步的關鍵因素。大學生作為未來國家創(chuàng)新型社會的主力軍，對其創(chuàng)新性學習能力和意識的培養(yǎng)至關重要。本文以燕山大學教育技術學專業(yè)《學習科學與技術》中大學生創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)為個案，從課程教學改革思想、內(nèi)容、結(jié)果與評價四方面深入探究了體現(xiàn)大學生創(chuàng)新性學習思想的課程改革思路。為高校課程改革提供了成功案例，為各大學的創(chuàng)新性教育提供經(jīng)驗。
    0引言。
    7月1日胡錦濤在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上發(fā)表了重要講話，指出“實踐發(fā)展永無止境，認識真理永無止境，理論創(chuàng)新永無止境”，強調(diào)了創(chuàng)新的重要性[1]。當代大學生是我國未來的創(chuàng)新主體，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力特別是創(chuàng)新性學習能力是祖國建設與社會發(fā)展的需要。
    高校作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃，各種創(chuàng)新性教育改革逐步開展，但高等教育依然不能滿足社會對人才的需求[2]。高校改革仍存在著與人的全面發(fā)展的目標定位不相符的問題，在改革中忽視學生發(fā)展的可持續(xù)性[3]，大學生的創(chuàng)新性學習能力仍待提升。當前將創(chuàng)新教育植入專業(yè)課程教學當中的高校數(shù)量不多，同時對創(chuàng)新教育的實行方法與策略也有待研究。不過，在創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的教育改革探索中，已經(jīng)見到了一縷曙光。月22日，全國高校大學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法類課程建設工作研討會在上海召開。會議重點討論創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法課程系列化教材建設等問題，強調(diào)要注重大學生的創(chuàng)新性學習，建議將大學課程與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合[4]。燕山大學作為國家重點大學，時刻走在創(chuàng)新教育前列，以課程教學帶動創(chuàng)新培養(yǎng)，先后開設知識創(chuàng)新學、知識創(chuàng)新與思維方法研究及機械創(chuàng)新與材料創(chuàng)新等課程。1987年劉助柏老師首次在燕山大學講授知識創(chuàng)新與思維方法等課程，參與學生達兩千多人，之后李青山和文冬等老師相繼開設思維創(chuàng)新方面的選修課，贏得學生普遍好評。
    據(jù)此，本文將全面闡述燕山大學教育技術學專業(yè)課程《學習科學與技術》中對大學生創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)理念以及實施過程。系統(tǒng)地介紹《學習科學與技術》課程教學改革思想，全面論述課程實施環(huán)節(jié)，從課程教學改革思想、內(nèi)容、結(jié)果與評價方面闡述該課程的改革情況，為高校課程改革中的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供成功案例，為推動我國高校創(chuàng)新性教育改革貢獻自己的一份力量。
    1課程教學改革理念。
    燕山大學《學習科學與技術》課程從在教育技術學專業(yè)開設至今，已走過近的歷程。作為專業(yè)基礎課，從開設早期的以課本知識傳授為主，逐漸轉(zhuǎn)移到對學生創(chuàng)新學習意識及能力的培養(yǎng)。課程在開展過程中，充分發(fā)揮教師和學生的主觀積極性，不斷探索，發(fā)表教改論文多篇。
    現(xiàn)今的世界，人才是關鍵，創(chuàng)新是核心。大學生作為祖國建設的新生力量，需要改變的不僅僅是創(chuàng)新性行為，更重要的是提高和升華自身的創(chuàng)新意識?！秾W習科學與技術》課程的改革，將國家對創(chuàng)新型人才的需求納入到課程的開展中，以國家創(chuàng)新人才戰(zhàn)略為己任。(教育論文)當然，除在課程教學中對大學生創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)外，當前全國挑戰(zhàn)杯、各高校一系列的大學生創(chuàng)新類比賽在某種程度上對激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識也起到了補充的`作用，因此，可以嘗試著將這兩種形式結(jié)合起來。
    對于《學習科學與技術》課程的改革，堅持以傳遞研究性學習內(nèi)容以及培養(yǎng)創(chuàng)新性學習思想為主要目標。課程內(nèi)容涵蓋學習內(nèi)容的深入理解、選擇適合自己的學習方式、學習過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)方法、學習科學理念的理解。在授課過程中充分將理論知識學習與實踐活動相結(jié)合，即在講授知識的同時把學生分成研究小組進行團隊創(chuàng)新性學習。
    2課程教學改革內(nèi)容。
    2.1課程的性質(zhì)與任務。
    《學習科學與技術》是面向高等院校教育技術學本科二年級開設的培養(yǎng)適應信息時代需要的學習與創(chuàng)新能力的專業(yè)必修課，旨在使師生盡快適應日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，了解和體驗信息文化環(huán)境下創(chuàng)新性學習模式，拓展自主與協(xié)作學習時空，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型本科生打下堅實基礎。
    本課程綜合了國內(nèi)外關于學習研究的新進展和新成果。在教學中注重理論學習與學習實踐相結(jié)合，幫助學生運用所學知識指導和改善學習，而且將學習與科研相結(jié)合，師生在學習與教學過程中共同開展對學習的研究調(diào)查，將對學習科學的研究納入大學課堂。努力使這門課程成為推動信息時代高校課程與教學改革的舞臺和創(chuàng)新實驗研究基地。
    2.2教學目標與要求。
    通過《學習科學與技術》的學習，學生要了解學習科學在心理學、教育學、社會學等方面的學習理論，系統(tǒng)了解當前國內(nèi)外學習理論與方法的新進展。學習和培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境中的創(chuàng)新性學習方法和學習能力，促進創(chuàng)新性學習觀念的更新。
    更主要的是通過半年的學習，使學生認識和反思已有的學習經(jīng)驗與習慣，深刻了解和認識自身學習類型與特點，運用創(chuàng)新性學習方法指導自己的學習與發(fā)展，激發(fā)學習的創(chuàng)造性；學會與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學習；學會運用現(xiàn)代信息技術高效地學習；學會在研究和創(chuàng)造中學習。
    2.3課程的基本內(nèi)容與教學要求。
    《學習科學與技術》課程教學內(nèi)容涵蓋兩部分：課程講授與小組創(chuàng)新性學習。該課程有48學時，二者各分配24學時。教材及相關知識的講授部分包括：（1）介紹本課程的主要特色、學習的意義；（2）闡述東西方對學習概念及方式的研究；（3）重點介紹人是如何學習的；（4）仔細分析學習類型，比較學習者間的個性差異；（5）詳細闡述學習結(jié)果的評價方式和學生高效的學習方法；（6）深入剖析團隊學習和協(xié)作學習的基本思想和方法。小組創(chuàng)新性學習部分包括以下幾點：（1）在研究和評價學習案例并分析個人學習特點的基礎上，選擇研究課題、組建學習團隊，建立個人與小組學習研究基本方案；（2）各組通過自主和團隊研究性學習，將理論與實踐相結(jié)合，借助專業(yè)網(wǎng)站、圖書館數(shù)據(jù)庫等學習工具，完成課題的研究。
    本課程重點在于使學生掌握學習的概念、思想及基本方式，并能夠?qū)⒄n堂的理論知識運用到對實踐的探索學習上，解決實際的課題問題。
    2.4教學方法與手段。
    《學習科學與技術》采用課程講授及小組創(chuàng)新性學習兩種教學組織形式。課程講授以教師借助多媒體課件和板書來進行口頭闡述的形式展開。講授法是一種雖古老但溝通最有效的教學方式，它能充分發(fā)揮師生溝通便捷的優(yōu)勢，有助于學生在短時間內(nèi)獲得豐富的間接經(jīng)驗和知識[5]。因此本課程的教學采用傳統(tǒng)講授的方式。
    團隊協(xié)作是斯蒂芬羅賓斯在1994年首先提出的，它是一種持久并強大的學習方式，其中各個成員根據(jù)自身差異在團隊中分擔不同的角色，在團隊學習中充分做到揚長避短[6,7]。該課程的團隊學習是以小組創(chuàng)新性學習的形式展開。學習初期，教師通過整理學生的性別、愛好和學習優(yōu)勢等信息將不同類型的學生分配為一組。在課程改革的初期，由每個小組成員根據(jù)自身興趣加上成員之間的協(xié)商共同選擇題目，但發(fā)現(xiàn)一些問題，如小組選擇的題目過于寬泛，不利于教師的后期輔導。在后期的課程改革過程中通過教師規(guī)定課程范圍內(nèi)的題目，將學生的選題固定。盡管題目被指定，但重點在學生具體研究內(nèi)容、探索過程、研究形式上的創(chuàng)新。創(chuàng)新性團隊學習在開展過程中，學生借助網(wǎng)絡等手段自由搜索資料，自主討論，同時教師對他們進行階段輔導、考核。并且，在創(chuàng)新性學習的初期為每個小組分配一名優(yōu)秀的學長、學姐作為導學，要他們參與小組創(chuàng)新性學習，對小組學生提供指導和幫助，輔助小組完成創(chuàng)新性學習。
    2.5教學考核方式。
    根據(jù)課程的基本內(nèi)容以及教學組織方式，對《學習科學與技術》課程采納多元智能評價理念，采用過程評價與成就評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、個人學習成果評價與團隊學習成果評價相結(jié)合的學習評價方式。主要評價內(nèi)容如下。
    2）期末試卷測試。主要測試學生的言語信息和認知技能掌握程度，共占總分的50％。
    2.6課程教材及主要參考書。
    1）課程教材。課程教材選用高等教育出版社9月出版的《學習科學與技術――信息時代大學生學習能力》。本書是首批國家精品課程《學習科學與技術》的配套教材，詳細介紹了當代學習科學與學習技術的新成果，指導學習者了解自己的學習類型、特點，發(fā)揮自身學習優(yōu)勢。此外，該教材還介紹了團隊學習的理論、方法及指導學習型組織的創(chuàng)建。同時配有光盤、學習網(wǎng)站等網(wǎng)絡課程資源，使學習者在全新的學習環(huán)境中進行探索，學會運用科學的學習理論與學習技術指導自身的學習。
    2）主要參考書。選用以下4本參考書來配合教材的使用，填補教材涉及知識范圍的不足，指導學生創(chuàng)新性學習。（1）劍橋?qū)W習科學手冊（r.基思索耶，教育科學出版社，2010）；（2）人是如何學習的――大腦、心理、經(jīng)驗及學校（約翰d布蘭思福特等編著，程可拉等譯，華東師范大學出版社，）；（3）步入信息時代的學習理論與實踐（桑新民，中央廣播電大出版社，）；（4）學習論（施良方，人民教育出版社，）。
    3課程教學改革結(jié)果與評價。
    《學習科學與技術》課程不再局限于課本知識的學習，更多地鼓勵學生學會團隊創(chuàng)新性學習。教師提供研究平臺和指導，選擇上屆該課程考核優(yōu)秀的學生作為導學，調(diào)動學生學習積極性。以課程書本知識的學習帶動學生的創(chuàng)新性拓展學習，是本課程改革的重點。因此，小組創(chuàng)新性學習不再只是單向接受老師的知識灌輸過程，而是將重心放在學生的學習探索上，特別是學生的團隊合作與創(chuàng)新性學習思想以及能力的培養(yǎng)上。
    通過該課程的學習，激發(fā)了學生對科學研究的興趣。學生不再拘泥于課堂書本知識的學習，更注重課外知識的探究過程。自20課程開展至今，有近20位學生參加了學校組織的科研立項、“世紀杯”等創(chuàng)新實踐科研活動，并取得驕人的成績。同時，在教師的指導下，學生和教師已發(fā)表多篇學術論文。對于教育技術學專業(yè)的畢業(yè)生來講，相比其他同事，學習更主動，學習能力更強，在團隊中充分發(fā)揮了自身的學習優(yōu)勢，起到了模范標兵作用。
    4結(jié)束語。
    《學習科學與技術》作為教育技術學專業(yè)基礎必修課，其課程改革取得了顯著成績。在傳授課本知識的同時，通過開展小組創(chuàng)新性學習充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上提高了大學生創(chuàng)新性學習能力。該課程的改革大大激發(fā)了學生對學習策略和團隊學習的思考，使學生努力修正自身學習中的不足。同時，在課程改革的過程中，學生學會利用網(wǎng)絡、圖書等資源，提高自身的信息素養(yǎng)。這一系列成果的取得為學生畢業(yè)后的職場生活打下了堅實基礎，也為我國創(chuàng)新性社會的建立鋪平道路。
    雖然該課程的改革取得一定成績，但仍存在不足之處。在課程研究上，小組探究的課題雖有較大創(chuàng)新，但在力度和范圍上仍需進一步拓展，應更注重題材的創(chuàng)新性與實時性。教學方式與學生學習研究方式也稍有不足。教師在之前的指導過程中，針對性過強，使學生的自主和創(chuàng)新的程度受到一定的限制。教師與導學應注意輔導有度，努力挖掘每個小組成員的學習潛能。評價方式方面，教師應根據(jù)每屆學生的不同情況適當改編評價量表，并在期末匯報前抽取小組進行初評，檢驗改編后的量表的合理性，有助于進一步增強評價的客觀性和準確性。
    參考文獻。
    [1]胡錦濤。胡錦濤在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的講話[eb/ol].（-07-01）[2012-07-01]./ldhd/2011-07/01/.
    [3]李建強，陳鵬，黃海洋。我國高等教育的現(xiàn)狀分析及對策研究――從人的全面發(fā)展的目標定位審視[j].上海交通大學學報（哲學社會科學版），,（2）：57-61.
    [7]胡春春，李明?；诎嗉壥谡n制的小組協(xié)作學習研究[j].軟件導刊（教育技術），2010,（4）：9-11.
    化學實驗技術課程總結(jié)篇十五
    一年以上工作經(jīng)驗|男|27歲（1989年4月22日）。
    居住地：北京。
    電話：133******（手機）。
    e-mail：songqi@。
    最近工作[1年3個月]。
    公司：xx有限公司。
    行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
    職位：產(chǎn)品經(jīng)理。
    最高學歷。
    學歷：本科。
    學校：北京科技大學。
    自我評價。
    吃苦，耐勞，有一顆拼搏的心，會認真的做好領導交代的每一件事情，而且是那種事特別少的人，干事利索，不拖拉。而且為人正直，有責任心，工作仔細有條理，有學習進取之心，具有良好的團隊合作精神，而且善于與人溝通。
    求職意向。
    到崗時間：一個月之內(nèi)。
    工作性質(zhì)：全職。
    希望行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
    目標地點：北京。
    期望月薪：面議/月。
    目標職能：產(chǎn)品經(jīng)理。
    工作經(jīng)驗。
    20xx/4―20xx/7：xx有限公司[1年3個月]。
    所屬行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
    技術部產(chǎn)品經(jīng)理。
    1.抓住用戶的痛點，改進或突出產(chǎn)品的優(yōu)勢，迎成產(chǎn)品的推廣資料。
    2.調(diào)研新產(chǎn)品的應用需求，形成完整的應用案例，并對于成功案例進行試銷。
    3.對于調(diào)研出的需要本地化的開發(fā)的應用方案，與研發(fā)團隊進行合作，負責設計，測試，試用，并推廣。
    20xx/7―20xx/2：xx有限公司[7個月]。
    所屬行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
    技術部產(chǎn)品經(jīng)理。
    1.負責案例推廣，包括展會推廣，彩頁資料，廣告宣傳等等。
    2.負責推動新產(chǎn)品發(fā)布，新產(chǎn)品定位，新產(chǎn)品管理，以及售后問題的解決。
    3.負責搜集競爭對手產(chǎn)品信息，并進行競爭性分析。
    教育經(jīng)歷。
    證書。
    20xx/12大學英語四級。
    語言能力。
    英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇十六
    一年以上工作經(jīng)驗|男|27歲（1989年4月22日）。
    居住地：北京。
    電話：133******（手機）。
    e-mail：songqi@。
    最近工作[1年3個月]。
    公司：xx有限公司。
    行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
    職位：產(chǎn)品經(jīng)理。
    最高學歷。
    學歷：本科。
    學校：北京科技大學。
    自我評價。
    吃苦，耐勞，有一顆拼搏的心，會認真的做好領導交代的每一件事情，而且是那種事特別少的人，干事利索，不拖拉。而且為人正直，有責任心，工作仔細有條理，有學習進取之心，具有良好的團隊合作精神，而且善于與人溝通。
    求職意向。
    到崗時間：一個月之內(nèi)。
    工作性質(zhì)：全職。
    希望行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
    目標地點：北京。
    期望月薪：面議/月。
    目標職能：產(chǎn)品經(jīng)理。
    工作經(jīng)驗。
    20xx/4―20xx/7：xx有限公司[1年3個月]。
    所屬行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
    技術部產(chǎn)品經(jīng)理。
    1.抓住用戶的痛點，改進或突出產(chǎn)品的優(yōu)勢，迎成產(chǎn)品的推廣資料。
    2.調(diào)研新產(chǎn)品的應用需求，形成完整的應用案例，并對于成功案例進行試銷。
    3.對于調(diào)研出的需要本地化的開發(fā)的應用方案，與研發(fā)團隊進行合作，負責設計，測試，試用，并推廣。
    20xx/7―20xx/2：xx有限公司[7個月]。
    所屬行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
    技術部產(chǎn)品經(jīng)理。
    1.負責案例推廣，包括展會推廣，彩頁資料，廣告宣傳等等。
    2.負責推動新產(chǎn)品發(fā)布，新產(chǎn)品定位，新產(chǎn)品管理，以及售后問題的解決。
    3.負責搜集競爭對手產(chǎn)品信息，并進行競爭性分析。
    教育經(jīng)歷。
    證書。
    20xx/12大學英語四級。
    語言能力。
    英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇十七
    教師：裴偉學習了信息技術與課程整合，我有很大的收獲，現(xiàn)與教學實踐相結(jié)合，總結(jié)如下：
    1、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。運用建構(gòu)主義理論作指導,對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性——它所強調(diào)的“以學生為中心”、讓學生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學觀念,對于我國傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教學模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡通信技術的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術與各學科課程的整合提供最強有力的支持。
    型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環(huán)節(jié)之中。
    3、轉(zhuǎn)變思想，尋求學科教學新途徑。俗話說：“要想給學生一杯水，自己就要先有一桶水?！边@是我幼年上學時，老師經(jīng)常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現(xiàn)在這個信息時代就能完全適用了，應該說：“要給學生一杯水，老師只要教給學生找水、舀水的方法，其它的就讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了?！币簿褪钦f在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學效果會非常好。
    往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅(qū)動式”的不斷訓練，學生可以解決。
    此外，信息技術作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調(diào)信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術課上也是應該得以充分體現(xiàn)的。學生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活動的靈感。教師應該課堂中及時抓住學生所閃現(xiàn)出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣，讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務。要在課堂教學中體現(xiàn)這樣的教學方式，這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度。
    4、“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現(xiàn)，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上。協(xié)作完成任務。而網(wǎng)絡環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。
    過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇十八
    學習能力是人類的基本生存能力,大學生學習能力的高低不僅決定著現(xiàn)實的學業(yè)成就,而且是決定今后事業(yè)成敗的關鍵性因素之一。本書作者桑新民教授在開篇就說了就說了這樣一段話：學會自主學習、學會與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學習、學會運用現(xiàn)代信息技術高效地學習、學會在研究和創(chuàng)造中學習，這些學習能力是在信息社會中的基本生存技能。
    這是一個信息的時代，人類步入信息時代有兩個重要的技術杠桿，就是多媒體和internet。計算機發(fā)展到多媒體階段是一次質(zhì)的飛躍，多媒體技術的普及不僅成為人類步入信息時代的一個重要物質(zhì)基礎，而且成為信息時代來臨的一個顯著標志。internet通過全球計算機的互聯(lián)，將人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復雜網(wǎng)絡系統(tǒng)之中這不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創(chuàng)造了一個外化的、每時每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦。每個社會成員只要能同它“聯(lián)網(wǎng)”就能迅速擴充自身的知識和智慧，相反，不能利用網(wǎng)絡資源的人將變得極其孤陋寡聞。這個新時代充滿殘酷的替代選擇：對于那些擁有學習和創(chuàng)新能力的人來說，新時代是一個充滿機遇和希望的世界；而對于那些缺乏學習和創(chuàng)新能力的人來說，當就工作消失、舊體制崩潰時，他們將面臨失業(yè)、貧窮、絕望的悲慘前景！多媒體和internet已成為信息時代最基本的物質(zhì)基礎和社會條件，成為使人類走出工業(yè)文明、步入信息時代的兩個最重要的技術杠桿。而掌握、駕馭多媒體計算機和internet，則成為信息時代必須具備的基本生存能力，成為每個社會成員能否進入信息時代的“通行證”。因此，在這樣一個歷史的轉(zhuǎn)折點上，變革學習比變革技術更重要。
    學習科學與技術這門課程就是想告訴我們學習的深刻內(nèi)涵、學習的主體人是通過什么方法來如何學習的、不同的學習主體因為個性的差異來怎樣選擇適合自己的學習類型、以及學習后的評價學習中怎樣提升自己的學習效率。只有找到適合自己的學習方法才能提高學習效率，才能在這個充滿競爭的社會中立于不敗之地。
    以前中學的學習模式基本上是按照老師的要求學習，老師就在前面引領著我們一步步地往前走，擔心我們會迷失方向。我們也習慣了，就跟著老師走。但是到了大學，我們習慣了的這種模式已經(jīng)不再適應大學的學習生活了。因為進入大學就意味著你跨進了社會一大步，因此你要學會獨立學習、自主學習，要充分意識到學習的重要性以及怎樣提高自己的學習效率，成為你的大學是否成功的度過衡量的一個基本標準。
    隊協(xié)作學習。學會各種信息技術。只有這樣我們才能在大學中學到更多有用的東西，這樣在兩年后的畢業(yè)季，無論我們是考研還是找工作，我們都能以最自信的微笑面對來自社會的各種挑戰(zhàn)。
    每個人都應找到一種最好的學習方法，每個學生都是學習的主體，個人的學習習慣學習時間愛好的不同等都是影響學習者學習效率的因素，這也是這門課程中所說的學習者個性差異。針對自己的學習個性，我找到了一種適合自己的學習方式，我喜歡在晚上學習，因為晚上安靜，也就是因為學習了這門課好像讓我一下子就找到了方向，記得在大一時學習ps，我是屬于那種比較笨一點的學生，一直找不到好的學習方法，也因此我的這門課學到的東西很少，相反，在這一學期開設了flash這門和ps不分家的課，因為學習了學習科學與技術我了解了一些好的學習方法，我的flash學得比較好點雖然離那些優(yōu)秀的同學還有一定的差距但對我來說已經(jīng)是一個很大的進步了。
    我覺得團隊型學習是很好的方法。創(chuàng)建良好的學習伙伴關系和學習化團隊，這不僅是一種重要的學習能力，對團隊中每個成員的學習效率產(chǎn)生著決定性的影響，而且對健康人格的發(fā)展和協(xié)作、交往能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。這門課成為我們提供了這種團隊學習的機會，我們班分成了八個小組，每個小組負責一個課題的研究，最后在課上把本小組的研究成果向同學們和老師匯報。我們小組是第一組，我們組匯報的課題是學習者的個性差異，雖然我們組匯報已經(jīng)有一個月多了，但是我依然清晰地記得我們小組的匯報情況，我是我們小組第一個去講的大約講了近半個小時，這也是我第一次站在講臺上作為一個老師面對這么多同學來講，那一次我可是鼓了莫大的勇氣才站在講臺上的，在我們小組正式匯報之前我們進行了一次排練，我當時就很緊張，是他們我們組的成員給了我鼓勵讓我有勇氣去講，講完后他們給了我最大的掌聲，我不會忘記也就是從那一刻起我覺得人不管在什么場合只要你有足夠的勇氣和信心把你的想法表達出來，那么就算有些觀點可能不對，但是你已經(jīng)贏得了人生的一半，那次的匯報不能算的上是很出彩但是是我們小組共同努力做出的成果，而且也贏得老師的肯定。這就是團隊的力量，所以說一滴水只有放進大海里才不會干涸，人也是一樣，只有你真正的融入到集體中時你才會發(fā)現(xiàn)集體的力量是多么的偉大。從這次課中我也學到了很多，一個團隊要想發(fā)揮出最大的能量就要每個成員都真心的付出，平等的交流，那么就能收到一加一大于二的效果，團隊學習提高了我們每一個人的學習效率，讓我們在學習中感受到了學習的快樂，學習科學與技術這門課程的開設對于我們每一個人來說都是非常重要的，因為它改變了我們傳統(tǒng)的學習觀念，引入了新的學習觀念，是我們每一個人學到的不僅是最新的知識而且還教會了我們生存的能力，因為人學習的最終目的是為了生存。
    法，教給我們溝通的技巧和表達的能力。本課程同樣為我們呈現(xiàn)了使用多媒體教學的好處，以及使用多媒體的方法。
    當然了學習科學與技術這門課程是一門理論性的課程偏向于文科，對于我們理科生來說理解起來有點難度，在學習的整個期間我也有很多地方不甚理解，就一帶而過了，也沒有具體的請教老師和同學，還有在各個小組匯報時所提到的各種信息獲取工具比如bbs、虛擬社區(qū)、搜素引擎的使用等在課下我也沒有具體的去嘗試，這是我做的不好的地方，當然還有其他一些方面，但總的來說，這門課程還是讓我學到了很多，以前對于理論課，我都是很頭疼的，但對于學習科學與技術這門課我卻偏偏愛上了它，每次小組匯報或老師講課我都坐在前排，而且還能做筆記，這也培養(yǎng)了我好的學習習慣。
    這一學期不知不覺已經(jīng)快結(jié)束了，回顧這學期學的知識，受益匪淺，不僅了解了學習理論知識，在多媒體信息技術方面也有了一定提高。但同時也發(fā)現(xiàn)了自己所存在的不足，那么下一步要做的就是如何把學的知識應用到具體的學習生活中，在生活的點滴中加強鞏固知識內(nèi)容，并且發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，克服學習障礙，激發(fā)自己學的興趣和動力，并注重在學習化團隊建設中培養(yǎng)協(xié)作學習精神，在全新的學習環(huán)境與學習模式中理解和體驗信息時代學習正在經(jīng)歷的變革，更新學習觀念運用科學的學習理論指導自身的學習與發(fā)展，提高學習效率和學習能力。成為真正會學習的學習者。
    化學實驗技術課程總結(jié)篇十九
    摘要：本文首先簡要分析了科學技術史與歷史學的含義及學科特點，在此基礎上重點、詳細論述了科學技術史與歷史科學之間的關系。
    關鍵詞：科學技術史；歷史科學；關系。
    廣義的歷史是所有人的生活歷程?？茖W探索和技術創(chuàng)造活動是人類生活的一個重要方面。在很大程度上，正是由于技術和科學的產(chǎn)生才使人類的生活和其它動物的生活產(chǎn)生了質(zhì)的區(qū)別。技術的歷史反映著人類生存和發(fā)展狀況的變化軌跡；科學的歷史同人類精神、思想和世界觀的進步密切相關。因而，科學技術史是人類歷史的一個重要部分。自然科學史作為一門獨立學科，興起較晚。但是，由于科學理性的巨大力量和科學技術發(fā)展對人類社會前進的深刻影響，科學技術史研究逐漸成為人類文化史、社會發(fā)展史中特別引人注目的內(nèi)容。
    一、科學技術史與歷史科學內(nèi)涵。
    科學技術史是關于科學技術產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學?？茖W技術史既要研究科學技術內(nèi)在的邏輯聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律，又要探討科學技術與整個社會中各種因素的相互聯(lián)系與相互制約的辯證關系。因此，科學技術史既不是一般的自然科學，也不同于一般的社會歷史學。它是橫跨于自然科學與社會科學之間的一門綜合性學科。
    2、歷史科學的含義。
    關于歷史學的定義可謂眾說紛紜，莫衷一是。但是國內(nèi)更多專家學者傾向于作如下定義：歷史學是一門整合型的社會科學，是歷史研究主體在馬克思主義哲學所提供的一般規(guī)律指導下，運用一定的思維認識方式和手段，在與歷史客體發(fā)生互動作用的過程中，通過對歷史客體的分析研究，以理解其特殊規(guī)律和特點的一種精神生產(chǎn)實踐及其創(chuàng)造出來的產(chǎn)品dd歷史知識。
    二、科學技術史與歷史科學之間的關系。
    任何科學的見解被人們所理解、認同都會有個過程?？茖W技術史地位的上述變遷也不是一下子就被眾多人所接受的。美國科學史家、《科學革命的結(jié)構(gòu)》一書的作者庫恩在1971年不無遺憾地說：“盡管歷史學家一般口頭上都承認，在過去4中，科學在西方文化的發(fā)展中起了重要作用；但是對于多數(shù)歷史學家來說，科學史依然是他們學科之外的領域。在許多場合，也許在大多數(shù)情況下，這種把科學史拒之門外的.做法，看不出明顯的害處，因為科學的發(fā)展對于西方近代史的許多主要問題似乎沒有多大關系。但是一個歷史學家，如果要深人考察歷史發(fā)展的社會背景，或者要討論價值觀念、人生態(tài)度和思想意識的變遷的話，那他就必須涉足到科學史?！蹦欠N歷史學家將科學史拒之于門外，造成科學史與歷史科學相分離的現(xiàn)象，在中國也同樣明顯存在。在著作中，在課堂上，歷史學學者和教師不自覺或有意地回避科學史的內(nèi)容，至今仍是顯而易見的。
    歷史學家之所以拒科學史于門外的原因很多，主要可以歸納為：
    第一，研究對象不同?？茖W技術史的研究由于以科學技術和從事科學技術研究的人為主要對象，所以它不同一般的歷史研究，它的許多特點都與科學技術研究的本身取向有直接聯(lián)系。歷史學家首先注意的是人與人之間的關系?？茖W史則是研究人與自然的關系，研究人類認識自然、適應自然、利用自然和改造自然的歷史。其實，歷史學研究的深人，要求歷史學家的視野從戰(zhàn)爭、政治和帝王將相的范圍內(nèi)跳出去，向文學、藝術、宗教、經(jīng)濟等領域延伸，把文化和思想的發(fā)展也包括進去。這種新的歷史觀就必然會促進歷史學的發(fā)展。當然，科學史的發(fā)展也是其中?？茖W史的發(fā)展不僅從內(nèi)容上是對歷史學的重要補充，而且它將人們的歷史觀從人與人的關系擴展到人與自然、人類在自然界的地位和能動作用等更廣闊的領域。
    第二，研究內(nèi)容的差異。由于研究對象的不同，科學史家常需閱讀的是一些科學著作，這些科學著作則往往專業(yè)語言很強，對于多數(shù)只是在中學階段接觸過自然科學的歷史學家來說就很難看懂。不要說屬于近代科學的牛頓、歐拉、拉格朗日、道爾頓、麥克斯韋、玻耳茲曼、愛因斯坦、普朗克的著作，歷史學家難看懂，就是中國二十四史中“天文志”和“律歷志”等，一些歷史學家也是望而生畏。這種知識結(jié)構(gòu)上的差異，使一些歷史學家有意或無意地回避科學史的課題。這樣一代傳一代，造成一些歷史學家對科學史愈來愈生疏。應該看到，個別有遠見卓識的歷史學家已認識到這種缺陷，他們正在大力倡導歷史學的教學應加強科學史的內(nèi)容，同時主張在歷史教學中開設科學史的課程，有的還身體力行地學習科學和開展有關科學史專題的研究。事實上，科學技術史，從它的內(nèi)容來看，從事自然科學、技術研究的學者較熟悉；若從研究的對象和范疇來看，他更傾向于社會科學。但是無論是自然科學、技術科學的學者，還是社會科學的學者，研究科學技術史都有自己的某種局限，這正是科學技術史作為邊緣學科的一個特點?？茖W技術史不是簡單的科學和技術事件的羅列，它的研究應該深人到科學發(fā)展的過程，揭示其發(fā)展的源泉、動力和一般模式，還要從其發(fā)展的外部制約條件來探討支配科學活動和科學研究行為的一般機制，即它不僅展現(xiàn)各門自然科學和技術本身的邏輯發(fā)展，揭示了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也還表述了科學技術的變革或革命對經(jīng)濟、政治、軍事以及社會制度的重要影響，以及后者對前者的強大的反作用力?；谶@種認識，上述前一部分內(nèi)容通常被視為科學史的內(nèi)史，后一部分內(nèi)容則被稱為科學史的外史。這兩部分內(nèi)容的研究和陳述，對于科學技術史的著述同樣都是重要的。從科學技術史研究的動態(tài)來看，科學技術史研究的最初成果大都屬于內(nèi)史的范疇，而發(fā)展至今，似乎外史的課題日愈受到重視。
    總之，科學技術史與歷史科學都是一門綜合性學科，都具有多學科交差等特點，兩者之間既密切聯(lián)系不可分割，又各具特點，不能混為一談。