想要重整旗鼓，那就先來一份總結(jié)吧！在寫總結(jié)時(shí)，可以參考相關(guān)資料和范文，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法。以下是專家智囊團(tuán)整理的行業(yè)發(fā)展趨勢報(bào)告，歡迎參考。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    設(shè)計(jì)理念本節(jié)課一開始的情景創(chuàng)設(shè)----彩色圖片的投影，給學(xué)生以美的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過的意義和規(guī)律的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白一些大于10的數(shù)業(yè)可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規(guī)律?可以通過小組討論來解決這一難點(diǎn)，也使學(xué)生明白一個(gè)大于10的數(shù)可以表示成的形式，其中，是正整數(shù)。
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：利用10的乘方，進(jìn)行科學(xué)記數(shù)，會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
    過程與方法：會(huì)解決與科學(xué)記數(shù)法有關(guān)的實(shí)際問題。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)，表現(xiàn)一絲不茍的精神。
    重點(diǎn)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
    難點(diǎn)正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)。
    方法直觀展示，探索式教學(xué)法課型新授課。
    教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。
    一。創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)提問。
    有理數(shù)的混合運(yùn)算的順序是什么?
    1.舉例。
    教師舉課本44頁的實(shí)例，板書這些數(shù)，從而引入本課。
    2.給出科學(xué)記數(shù)法的概念。
    3.試做課本46頁的例5。學(xué)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示比較大的.數(shù)。
    二。自主探索學(xué)生自學(xué)課本44頁的內(nèi)容并完成以下內(nèi)容。
    (1)10=_________,107=________________。
    10000000=__________,。
    1000000000=___________。
    (2)567000用科學(xué)技術(shù)法表示正確的是：
    a56710。
    b0.567106。
    c5.67105。
    d5.6710。
    板書科學(xué)技術(shù)法的定義，并注明a與n的條件。
    1.師提出問題：下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)的原數(shù)是什么?
    (1)3.2104。
    (2)6105。
    (3)3.25107。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一種傳統(tǒng)教學(xué)模式是：給出結(jié)果——分析并解釋結(jié)果——應(yīng)用結(jié)果，其特點(diǎn)是知識(shí)的呈現(xiàn)。是直接的傳授，忽視知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程。此法簡單、快捷，可以省出大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生主要經(jīng)歷是文字分析、明確題意，給出解答。是“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)過程，滿足不了學(xué)生多方面的需求。一種傳統(tǒng)教學(xué)模式是：給出若干個(gè)某一具體情境下的結(jié)果——抽象、概括使之符號(hào)化——觀察、歸納特征得到結(jié)果——分析、解釋結(jié)果并解決某一具體問題。體現(xiàn)了思維過程由特殊到一般和一般到特殊的思想，重結(jié)果的同時(shí)也重過程，是一般的科學(xué)過程，但不是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得和思維能力的提高。這樣的學(xué)習(xí)模式缺乏學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
    新課程倡導(dǎo)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式是：給出某一情境下的具體問題——抽象、概括符號(hào)化——觀察歸納其特征得出結(jié)果——解釋、拓展并解決具體問題。這種教學(xué)方法是建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)上的教學(xué)。教師在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)且不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鲗W(xué)習(xí)的過程中真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。從而掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，它是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識(shí)、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解，學(xué)生要多做題，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，對(duì)課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中若有問題，也往往直接問老師，很少通過鉆研課本來尋找思路。
    本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
    本課題研究的另一目的是想通過課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。
    二、國內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析。
    從網(wǎng)上查找到的資料可以看出，目前，有一部分中學(xué)比較注重開展對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究，小學(xué)雖然也有教師對(duì)此問題比較關(guān)注，能看到一些老師寫的理論文章，但在我所聽到的各種級(jí)別的數(shù)學(xué)公開課上，還很少看到有教師能夠把這個(gè)問題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來。實(shí)際上，與其他學(xué)習(xí)方式相比，數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言，加深其對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn)，應(yīng)該說，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問題。同時(shí)我也認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)讀書，課堂上往往是學(xué)生聽的多，而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。目前小學(xué)生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中，一定是考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué)，完成是可能的。
    三、本課題研究的主要內(nèi)容。
    閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)知識(shí)、單元小結(jié)、算法指導(dǎo)等。
    閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對(duì)概念的閱讀。對(duì)公式的閱讀和對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書等。
    相關(guān)研究：教學(xué)設(shè)計(jì)形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評(píng)價(jià)方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究。
    課題的可行性分析。
    1、學(xué)校從20xx年開始啟動(dòng)校本教研活動(dòng)，經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    2.人員結(jié)構(gòu)。以市級(jí)骨干教師牽頭，教科室指導(dǎo)組織實(shí)施，以校骨干教師、特級(jí)教師和一線青年教師為主要研究力量。
    課題負(fù)責(zé)人：汪尊明，男，市級(jí)骨干教師，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，教導(dǎo)處副主任;。
    參與研究人員：
    徐勇，男，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)教研組長;。
    孫玉峰，男，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，團(tuán)支部書記;。
    張巾巾，女，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，
    鄧秀梅，女，小學(xué)特級(jí)教師，大專學(xué)歷。
    3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。
    4.經(jīng)費(fèi)保障。向?qū)W校爭取經(jīng)支持。
    四、階段性安排。
    第一階段：課題申報(bào)、論證與調(diào)查階段，時(shí)間：20xx年8月-20xx年9月;。
    第二階段：課題實(shí)踐階段，時(shí)間：20xx年9-20xx年6月;。
    第三階段：總結(jié)提升形成模式階段，時(shí)間：20xx年7-20xx年9月。
    五、研究方法。
    本課我們定位為行動(dòng)研究，以實(shí)踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本，在學(xué)中做，在做中求發(fā)展?！?BR>    六、研究人員及分工。
    汪尊明：負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)踐與總結(jié)。
    徐勇：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
    孫玉峰：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
    鄧秀梅：負(fù)責(zé)低年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
    張巾巾：負(fù)責(zé)中年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
    七、本課題研究的成果顯示。
    1、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;(用錄像形式呈現(xiàn))。
    2、實(shí)踐教師結(jié)合自己的實(shí)踐寫出。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：1、讓這生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活的的密切關(guān)系明確收集、記錄、整理方法的特點(diǎn)及作用。
    2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會(huì)要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。
    3、恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
    設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)教材中的三個(gè)問題的討論，一方面能使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)一切有更為清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是各個(gè)一切互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于學(xué)生更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    整理與反思復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法。
    引導(dǎo)學(xué)生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。
    提問：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？
    小結(jié)：常用的方法有調(diào)查、測量、實(shí)驗(yàn)以及直接從報(bào)刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。
    提問：記錄數(shù)據(jù)有哪些方法？舉例說明。
    （如選舉中隊(duì)長統(tǒng)計(jì)選票時(shí)可以用畫正字的方法，
    作圖形符號(hào)的方法…）。
    出示。
    下面記錄了某年某地區(qū)七月上旬、八月上旬的氣溫情況：
    整理數(shù)據(jù)，填寫下表。
    出示填空題。
    1、（）統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況。
    2、（）統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。
    3、（）統(tǒng)計(jì)圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。
    小結(jié)：我們學(xué)過了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，它們?cè)诿枋鰯?shù)據(jù)時(shí)，各自有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。
    出示：下面是男女兩組同學(xué)測得的體重。（單位：千克）。
    編號(hào)12345678910。
    男生36353838294037382838。
    女生35324036383535272930。
    （1）男生組的平均體重是多少？女生組呢？
    （2）男生組體重眾數(shù)是多少？女生組呢？
    （3）男生組體重的中位數(shù)是多少？女生組呢？
    集體討論復(fù)習(xí)：什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”并說說它們有什么不同，再舉例子說說怎樣求平均數(shù)。
    集體交流。
    小組討論，集體交流。
    指名回答。
    學(xué)生根據(jù)實(shí)際用自己喜歡的方法進(jìn)行整理數(shù)據(jù)。
    集體匯報(bào)，介紹自己的方法。
    指名回答。
    集體小結(jié)對(duì)比三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
    學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算指名回答問題。
    集體總結(jié)中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)的意義。
    練習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生完成第1題。
    1、引導(dǎo)觀察教材提供的兩張統(tǒng)計(jì)表，說說從中獲得哪些信息。
    2、根據(jù)兩張統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步描述數(shù)據(jù)。。
    3、根據(jù)具體的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步討論這兩種統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
    學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，指名回答。
    獨(dú)立制圖。
    小組進(jìn)一步討論結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會(huì)判斷平移及能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過對(duì)生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移，在頭腦中初步形成平移運(yùn)動(dòng)的表象。
    首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把問題拋出來：“這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生能總結(jié)出來，那么就說明他們對(duì)平移認(rèn)識(shí)明了。如果學(xué)生不能一次歸納，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動(dòng)作表示平移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點(diǎn)是我直接講出來的，這是不足的一點(diǎn)。
    教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的。重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時(shí)，沒有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒有很詳細(xì)、清楚，因此，學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫簡單圖形的平移，掌握得不是很好。
    本節(jié)課我有很深的體會(huì)：老師的提問應(yīng)考慮孩子到孩子的知識(shí)掌握能力，他們能不能夠回答得出來。老師應(yīng)充分相信自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問題時(shí)，應(yīng)耐心的，有針對(duì)性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個(gè)孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低年級(jí)的孩子動(dòng)手能力和習(xí)慣都應(yīng)加強(qiáng)，畫圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴(yán)格要求。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時(shí)候能以簡馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會(huì)利用圓錐曲線定義來熟練的解題”。
    二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
    我所任教班級(jí)的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng)，思維活躍，但計(jì)算能力較差，推理能力較弱，使用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也略顯不足。
    三、設(shè)計(jì)思想。
    由于這部分知識(shí)較為抽象,如果離開感性認(rèn)識(shí),容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時(shí),借助多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主動(dòng)參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知,提高教學(xué)效率.
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1.深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識(shí)求解圓錐曲線的方程。
    2.通過對(duì)練習(xí),強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線定義的理解，提高分析、解決問題的能力;通過對(duì)問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法。
    3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
    五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.對(duì)圓錐曲線定義的理解。
    2.利用圓錐曲線的定義求“最值”
    3.“定義法”求軌跡方程。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    巧用圓錐曲線定義解題。
    【設(shè)計(jì)思路】。
    (一)開門見山，提出問題。
    一上課，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——。
    例題1：(1)已知a(-2，0)，b(2，0)動(dòng)點(diǎn)m滿足|ma|+|mb|=2，則點(diǎn)m的軌跡是()。
    (a)橢圓(b)雙曲線(c)線段(d)不存在。
    (2)已知?jiǎng)狱c(diǎn)m(x，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|，則點(diǎn)m的軌跡是()。
    (a)橢圓(b)雙曲線(c)拋物線(d)兩條相交直線。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件，而通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對(duì)圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識(shí)，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì)，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題。
    為了加深學(xué)生對(duì)圓錐曲線定義理解，我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)內(nèi)容：教科書113頁“練習(xí)與實(shí)踐”的第5～6題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用；明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，進(jìn)一步掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用.
    教學(xué)難點(diǎn)：
    明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，進(jìn)一步掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
    教學(xué)過程：
    一、集體討論復(fù)習(xí)：
    1.什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”？并說說它們有什么不同？
    2.舉例說說怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)？
    二、出示教材中115頁第5題。
    1.先讓學(xué)生把圖中每個(gè)直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來。
    3.從整體上比較兩個(gè)年級(jí)學(xué)生牙齒健康情況。
    4.指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
    一年級(jí)共有50個(gè)學(xué)生，那么就有50個(gè)反映每個(gè)人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個(gè)數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個(gè)，所以一年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”
    5.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
    學(xué)生交流。
    三、出示第6題，引導(dǎo)觀察表格。
    1.指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平均數(shù)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，組織學(xué)生討論計(jì)算中位數(shù)要注意什么？
    （先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列。）。
    3.表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個(gè)更合適？
    （用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適，因?yàn)槟猩w重的數(shù)據(jù)中，有8個(gè)低于平均數(shù)，只有兩個(gè)高于平均數(shù)，平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。）。
    四、小結(jié)。
    通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？
    學(xué)生交流。
    五、作業(yè)。
    完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì)。
    關(guān)于統(tǒng)計(jì)的復(fù)習(xí)。
    關(guān)于可能性的復(fù)習(xí)。
    教學(xué)內(nèi)容：教科書116頁“整理與反思”,完成“練習(xí)與實(shí)踐”的習(xí)題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
    2.進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計(jì)簡單的公平游戲規(guī)則。
    3.使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小。
    1.出示下列四個(gè)圖形。
    3．小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
    4．用分?jǐn)?shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
    5.完成后進(jìn)行交流。
    二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1～3題。
    1.第1題，要讓學(xué)生連線后，說說連線時(shí)的思考過程。
    2.第2題在學(xué)生獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上，再說說思考的方法。
    第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。
    三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性。
    1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？
    2.啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？
    3.小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
    四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4～5題。
    1.讓學(xué)生交流對(duì)題目的理解。
    2.讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。
    3.交流時(shí)可讓學(xué)生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。
    4.完成第5題。著重要讓學(xué)生說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的思考過程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。
    四、小結(jié)。
    通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？
    學(xué)生交流。
    五、作業(yè)。
    完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì)。
    關(guān)于可能性的復(fù)習(xí)。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    《生活中的軸對(duì)稱》是華師大版七年級(jí)下冊(cè)第十章《軸對(duì)稱》中的第一節(jié)內(nèi)容，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，軸對(duì)稱的知識(shí)在小學(xué)已有初步的滲透，在初中階段，它不但與圖形的三種運(yùn)動(dòng)方式（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）中的翻折有著不可分割的聯(lián)系，又是今后研究等腰三角形的軸對(duì)稱性及其相關(guān)性質(zhì)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。
    本節(jié)課知識(shí)看似簡單，卻也是今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，為了有效地完成本節(jié)任務(wù)，在教學(xué)過程中我通過“猜字游戲”引入新課，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又運(yùn)用多媒體展現(xiàn)生活中軸對(duì)稱的圖片，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
    學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是本節(jié)課的教學(xué)主線，“等腰三角形”、“不規(guī)則五邊形”教具的演示以及“剪紙”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)及表達(dá)個(gè)人感受和想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分的感知后，自然形成本節(jié)課的概念。并有效的將軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別于聯(lián)系。教師僅作為知識(shí)的組織和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索發(fā)現(xiàn)、討論交流及概括總結(jié)，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生親自參與的豐富生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生一試身手后對(duì)所學(xué)知識(shí)作出及時(shí)反饋，小節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生自由表達(dá)，不限制形勢，并運(yùn)用多媒體演示增大了課堂容量，可使課堂活動(dòng)變得生動(dòng)活潑。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。
    而由于本節(jié)課的時(shí)間處理的不夠妥當(dāng)，學(xué)生部分練習(xí)環(huán)節(jié)的缺失是我最大的遺憾。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》身份證號(hào)碼。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索學(xué)號(hào)和身份證編碼的方法，學(xué)習(xí)用數(shù)字來進(jìn)行編碼，學(xué)習(xí)抽象概括方法。
    2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)分工協(xié)作能力。
    3、通過生活事例初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在實(shí)際生活中，給人們生活帶來的便利，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    滲透《中華人民共和國身份證法》第1、2、3條。
    三、教材分析。
    1、本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是探索數(shù)字編碼的簡單方法。數(shù)字編碼與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。為更好地幫助學(xué)生理解，教材通過生活中的事例向?qū)W生滲透數(shù)字編碼思想。由于這是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，屬于第一課時(shí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺比較新鮮，只要教師組織到位，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不是特別困難。但如果作為第一課時(shí)沒有引起學(xué)生的興趣，那么在后面的教學(xué)中就會(huì)存在一定的問題。
    2、教材從老師點(diǎn)名的情境引入，說明我們可以用數(shù)字編碼來區(qū)分班上的學(xué)生。而本節(jié)課的內(nèi)容則是通過郵政編碼在生活中的應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，初步了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法。
    四、學(xué)情分析。
    1、數(shù)字編碼與日常生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生在探究規(guī)律時(shí)容易理解，思維難度不大。
    2、教學(xué)中，老師盡量從學(xué)生身邊的具體事例來引入教學(xué)，同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)。
    3、學(xué)生在實(shí)踐中可以有不同的編碼方法，老師要允許學(xué)生采用不同的形式，放手讓學(xué)生去調(diào)查、體會(huì)、經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。
    五、教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)、探索數(shù)字編碼的簡單方法。
    六、教學(xué)難點(diǎn)：理解編碼的組成及數(shù)字反映的信息。
    七、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集不同編碼資料，了解各種數(shù)字編碼含義和編排方法。
    八、教學(xué)方法：小組合作探究學(xué)習(xí)。
    九、教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
    到銀行開戶儲(chǔ)蓄時(shí)要用到什么證件？（身份證）你還知道什么時(shí)候用到身份證嗎？
    生答:1、父母外出打工2、住旅館3、辦結(jié)婚證4、高考5、出國旅游。
    看來身份證在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來研究身份證號(hào)碼是怎樣組成的？
    【設(shè)計(jì)意圖：從身份證在生活中的實(shí)際應(yīng)用來引入，體會(huì)身份證在日常生活中的廣泛應(yīng)用】。
    二、探索交流，解決問題。
    （一）、感悟身份證中的信息。
    1、自主探索。
    （1）昨天老師布置大家通過各種途徑收集和調(diào)查了一些身份證號(hào)碼，誰愿意來說一說？
    指名回答互動(dòng)交流。
    （2）請(qǐng)同學(xué)們分組交流課前了解到的關(guān)于身份證編碼的知識(shí)。
    小組匯報(bào)。
    （3）老師也帶來了兩個(gè)身份證號(hào)，貼卡片。
    請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：并互相說說你發(fā)現(xiàn)了什么？從身份證號(hào)碼中你能獲得哪些信息？
    2、互動(dòng)交流小組匯報(bào)。
    3、共同優(yōu)化，形成結(jié)論：
    實(shí)際上，身份證號(hào)碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代號(hào)，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗(yàn)碼。
    生答……。
    這么幾個(gè)簡簡單單的數(shù)字就可以反映出一個(gè)人這么多的信息！它非常的簡明、科學(xué)，這也就是編碼的優(yōu)越性。
    （二）、編碼：
    1、編寫身份證號(hào)碼。
    我們每個(gè)人一出生就會(huì)有一個(gè)身份證號(hào)碼。你的身份證號(hào)碼可能是多少？借助今天所學(xué)的知識(shí)給自己編制一個(gè)身份證號(hào)碼。馬上行動(dòng)起來，把編好的身份證號(hào)碼寫在紙上。（編寫后在組內(nèi)交流）。
    學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，并介紹每個(gè)數(shù)字的含義。
    其實(shí)在戶口簿上就有我們自己的身份證號(hào)碼，請(qǐng)大家與戶口簿上的身份證號(hào)碼對(duì)照一下。
    身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
    2、滲透《中華人民共和國身份證法》第1、2、3條，
    《中華人民共和國身份證法》規(guī)定第一條為了證明居住在中華人民共和國境內(nèi)的公民的身份，保障公民的合法權(quán)益，便利公民進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，維護(hù)社會(huì)秩序，制定本法。第二條居住在中華人民共和國境內(nèi)的年滿十六周歲的中國公民，應(yīng)當(dāng)依照本法的規(guī)定申請(qǐng)領(lǐng)取居民身份證；未滿十六周歲的中國公民，可以依照本法的規(guī)定申請(qǐng)領(lǐng)取居民身份證。第三條居民身份證登記的項(xiàng)目包括：姓名、性別、民族、出生日期、常住戶口所在地住址、公民身份號(hào)碼、本人相片、證件的有效期和簽發(fā)機(jī)關(guān)。
    公民身份號(hào)碼是每個(gè)公民唯一的、終身不變的身份代碼，由公安機(jī)關(guān)按照公民身份號(hào)碼國家標(biāo)準(zhǔn)編制。
    3、編寫學(xué)號(hào)。
    （1）在日常生活中，除了身份證號(hào)碼，常常見到數(shù)字編成的號(hào)碼，這些號(hào)碼都表達(dá)一定的信息。學(xué)號(hào)也是用數(shù)字進(jìn)行編碼的。17號(hào)這樣的學(xué)號(hào)只適用于自己班內(nèi)使用。如果放在整個(gè)學(xué)校中使用，你覺得會(huì)出現(xiàn)什么情況？所以，學(xué)校為了便于管理，我們每一位同學(xué)一進(jìn)入小學(xué)，便會(huì)擁有一個(gè)學(xué)號(hào)，這個(gè)學(xué)號(hào)將伴隨你從一年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)。
    請(qǐng)大家運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)，以小組為單位，給全校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)，看誰編寫的學(xué)號(hào)既能盡可能多的反映出這個(gè)同學(xué)的信息，又科學(xué)合理！教師巡視。
    （2）、小組匯報(bào)。
    其他同學(xué)對(duì)上臺(tái)匯報(bào)的各種設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    （3）小結(jié)：大家真能干！在短短的時(shí)間里就給全校同學(xué)編了一個(gè)學(xué)號(hào)，而且反映出了這么多的信息。
    三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    1、請(qǐng)你應(yīng)用以上所學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)一個(gè)編學(xué)號(hào)的方案，給全班同學(xué)編號(hào)。
    出示：
    360103197012210412（爸爸）320623450607331(奶奶)。
    320623440101040（爺爺）360102197209280161（媽媽）。
    同桌討論，指名說說是怎么想的。
    3、一個(gè)被警方通緝的男罪犯，打算坐飛機(jī)逃走，他劫持了一個(gè)專門制作身份證的工人為他做了一號(hào)碼為“44062419780229928”的身份證。正當(dāng)罪犯拿著這身份證去坐飛機(jī)，卻在出關(guān)檢查時(shí)被扣住了。原來是工人在制作身份證時(shí)留下了線索，協(xié)助警方抓罪犯。你知道工人留下什么線索嗎？（少了一位數(shù)）。
    【設(shè)計(jì)意圖：鞏固應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題】。
    四、回顧整理，反思提升。
    同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想告訴大家一些什么知識(shí)？
    請(qǐng)同學(xué)們課下到圖書室去了解一下圖書管理員是怎樣給眾多的圖書編碼的？
    【設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)】。
    板書設(shè)計(jì)。
    數(shù)學(xué)廣角。
    身份證110102197501101519。
    行政區(qū)劃代號(hào)出生日期碼順序碼校驗(yàn)碼。
    十、教學(xué)反思。
    這節(jié)課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是以動(dòng)畫激趣導(dǎo)入新課；二是以小組合作學(xué)習(xí)、探究身份編碼的含義、編碼規(guī)律、通過合作交流、探索識(shí)別、設(shè)計(jì)身份編碼，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字編碼的規(guī)律與方法；三是聯(lián)系生活中的數(shù)字編碼，進(jìn)一步拓展練習(xí)，讓學(xué)生感知數(shù)字編碼與生活的聯(lián)系及作用并以收集的身份證比較發(fā)現(xiàn)結(jié)束本堂課，讓學(xué)生感受數(shù)字編碼的魅力。
    上完這節(jié)課，感覺自己有一定的進(jìn)步，通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，教學(xué)理念在逐漸更新，重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。課堂上，沒有簡單地充當(dāng)知識(shí)的傳話筒，也不再把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器，而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者的位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們小組合作，探索編碼規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過課堂上的生生互動(dòng)，使師生共同獲益，感受超強(qiáng)的信息量，探索到數(shù)字與編碼的簡單方法。
    導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了激趣導(dǎo)入，成功吸引了學(xué)生的興趣，可惜的是沒能很好地發(fā)揮它的作用，課堂沒有跟著“生成”走，而過分被“預(yù)設(shè)”牽著了。
    這節(jié)課還有一個(gè)遺憾是課堂上編碼應(yīng)用欠缺，小組合作的時(shí)效仍待提高，上課仍有些緊張、語速過快等。但這堂課在課堂形式、學(xué)生小組探究等新課堂理念方面進(jìn)一步做了初步嘗試，相信“身份證”等編碼規(guī)律及意義會(huì)容易突破。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：1、讓這生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活的的密切關(guān)系。
    2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，
    3、進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)“平均數(shù)、眾靈敏、中位數(shù)在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用。
    4、進(jìn)一步掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地進(jìn)行簡單統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。
    設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)教材中的三個(gè)問題的討論，一方面能使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)一切有更為清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是各個(gè)一切互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于學(xué)生更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    練習(xí)與實(shí)踐出示：
    龍城超市上個(gè)星期售出的甲、乙兩種品牌的飲料箱數(shù)如下圖。
    （1）在這個(gè)星期中，兩種品牌飲料的銷售量在哪一天相差最大？
    （2）甲飲料周日的銷售量比周一多百分之幾？
    （3）甲飲料這個(gè)星期平均每天銷售多少箱？乙飲料呢？
    出示生物小組的同學(xué)每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗(yàn)，下面是他們經(jīng)過整理的10次發(fā)芽情況。
    發(fā)芽粒數(shù)0578910。
    次數(shù)124111。
    （1）這10次試驗(yàn)，發(fā)芽的綠豆一共有多少粒？總的發(fā)芽率是多少？
    （2）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒？
    出示教材中115頁第5題。
    1、先讓學(xué)生把圖中每個(gè)直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來。
    3、從整體上比較兩個(gè)年級(jí)學(xué)生牙齒健康情況。
    4、指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
    一年級(jí)共有50個(gè)學(xué)生，那么就有50個(gè)反映每個(gè)人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個(gè)數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個(gè)，所以一年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”
    5、引導(dǎo)回答，六年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
    6、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第（3）個(gè)問題。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    觀察圖表說說從表中知道了哪些信息。
    小組討論解決問題。
    集體交流匯報(bào)。
    觀察統(tǒng)計(jì)表。
    相互說說從表中獲得哪些信息。
    獨(dú)立思考。
    交流結(jié)果。
    學(xué)生標(biāo)出直條中的數(shù)據(jù)。
    根據(jù)數(shù)據(jù)說說獲取哪些信息。
    學(xué)生思考，
    獨(dú)立觀察思考。
    練習(xí)與實(shí)踐出示第6題，引導(dǎo)觀察表格。
    1、指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算平均數(shù)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。組織學(xué)生討論計(jì)算中位數(shù)要注意什么？
    （先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列。
    3、表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個(gè)更合適？
    回答教材的兩個(gè)問題。
    集體討論交流。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活的的密切關(guān)系。
    2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會(huì)要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
    3、進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法，
    設(shè)計(jì)理念：能過不同的統(tǒng)計(jì)圖形的觀察。以及教材中的三條問題的討論，一方面能使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)一切有更為清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是各個(gè)一切互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于學(xué)生更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖具體形式的豐富多彩。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    整理與反思一、回憶不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
    二、出示條形統(tǒng)計(jì)圖。
    根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)回答下列問題。
    長河公司計(jì)算機(jī)銷售數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。
    a．第（）季度銷售量最高，是（）臺(tái)；
    b．全年平均每季度的銷售（）臺(tái)；
    c．第四季度比第一季度的銷售量提高了（）%。
    右圖是造紙廠四個(gè)季度的產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖填空：（4分）。
    （1）第季度產(chǎn)值最高。
    （2）平均每個(gè)月的產(chǎn)值是萬元。
    （3）第四季度的比第三季度下降了%。
    （4）你從這個(gè)圖中還可以了解到哪些信息？
    指名回答。
    觀察圖形。
    學(xué)生回答。
    集體交流。
    觀察統(tǒng)計(jì)圖。
    指名回答問題。
    練習(xí)與實(shí)踐出示教材113頁的統(tǒng)計(jì)圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計(jì)圖。
    1、指名回答，這是什么統(tǒng)計(jì)圖？
    2、組織討論：這個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同？
    （1、直條方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少，2、表示同一組兩個(gè)數(shù)量的直條不是并著排列的，現(xiàn)時(shí)是首尾相接）。
    3、獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。
    根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
    4、小組交流討論教材中提出的4個(gè)問題。
    引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行回答。
    指導(dǎo)完成第3題。
    出示第3題統(tǒng)計(jì)表，說說從表中可以了解哪些信息？
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)分別在方格圖中描出所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再把這些點(diǎn)用實(shí)線和虛線連接起來。并要求在對(duì)就的點(diǎn)上填上數(shù)據(jù)。
    指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，乙車路程和時(shí)間所對(duì)就的點(diǎn)連接起來有何特點(diǎn)？
    進(jìn)一步分析每輛車行駛時(shí)間與路程的關(guān)系，明確乙車所行路程和時(shí)間是成正比例。
    在討論中完成對(duì)兩的問題的解答。
    指導(dǎo)完成第4題。
    討論扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)特征？
    獨(dú)立完成書上3個(gè)問題的解答。
    集體校對(duì)觀察統(tǒng)計(jì)圖。
    學(xué)生回答。
    討論交流。
    小組討論總結(jié)。
    獨(dú)立填表。
    小組交流。
    指名回答。
    學(xué)生畫圖。
    觀察所畫圖，思考。
    集體交流。
    學(xué)生回答。
    校對(duì)訂正。
    總結(jié)與提高出示：
    下面是小王和小李外出情況的一張折線統(tǒng)計(jì)圖。他們分別住在一條大街的兩頭，相距2千米，在他們兩家之間，中途恰好是一所書店?，F(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)下圖，回答問題：
    小王和小李他們是（）先出發(fā)的，他們先到（），在書店停留了（）分鐘，又走了（）分鐘到了（）家。小王的速度一直保持在每小時(shí)（）。
    千米，小李的速度一開始是每小時(shí)（）千米，回家時(shí)的速度是每小時(shí)（）千米。
    觀察統(tǒng)計(jì)圖討論問題。集體交流。
    全課小結(jié)：通過本節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖具體形式的豐富多彩。也知道要根據(jù)具體數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理地使用統(tǒng)計(jì)圖。
    小組交流。
    學(xué)生小結(jié)。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第92～94頁。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.在具體問題情境中，感受求平均數(shù)的需要，通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
    2.能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
    3.進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解平均數(shù)的意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件,作業(yè)紙。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    談話：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們經(jīng)常玩些什么游戲呢？
    追問：圖上的小朋友們?cè)偻媸裁从螒虬。浚ㄌ兹τ螒颍?BR>    二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
    1.呈現(xiàn)套圈情境。
    多媒體演示“套圈比賽”的場景。
    談話：這是三年級(jí)第一小隊(duì)正在進(jìn)行的套圈比賽，一隊(duì)是男生，另一隊(duì)是女生。比賽規(guī)則是每人套15個(gè)圈。
    2.引入平均數(shù)。
    出示男、女生套圈成績統(tǒng)計(jì)圖。
    談話：老師已經(jīng)分別把男、女生的套圈成績制成了統(tǒng)計(jì)圖?？?。
    提問：看了這兩張統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？
    主要引導(dǎo)學(xué)生讀出男女生每人的套圈個(gè)數(shù)。
    提問：根據(jù)這兩張統(tǒng)計(jì)圖，你能提出一些什么問題呢？
    談話：男女生套完圈以后，他們想要知道到底是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些，想請(qǐng)我們的同學(xué)做小裁判幫幫他們，你們有什么方法去比較呢？先請(qǐng)小組4人交流一下。
    結(jié)合學(xué)生的想法，相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
    想法一：因?yàn)閰茄嗵字械膫€(gè)數(shù)最多，所以女生隊(duì)套得準(zhǔn)（比最多）。
    追問：用一個(gè)人的成績代表整個(gè)隊(duì)的成績，這樣合適嗎？
    想法二：先要求出每個(gè)隊(duì)一共套中了多少個(gè)，再比較哪一隊(duì)套得多（比總數(shù)）。
    談話：那請(qǐng)同學(xué)們口算一下男生一共套了多少個(gè)？女生呢？
    男生：28個(gè)女生：30個(gè)。
    談話：如果比總數(shù)看起來是女生獲勝了，男生對(duì)這樣的比法有意見嗎？為什么？
    想法三：先要求出兩個(gè)隊(duì)平均每人套中了多少個(gè)，再比較哪個(gè)隊(duì)套得準(zhǔn)（比平均數(shù)）。
    追問：這樣比公平嗎？（公平）我們就用“求平均每人套中的個(gè)數(shù)”這種方法試一試。（板書：求平均每人套中的個(gè)數(shù)）。
    想法四：去掉一個(gè)女生或者添上一個(gè)男生。
    談話：這樣的想法是不錯(cuò)的，可是女生誰也不愿意被去掉，而且男生也沒有人了。
    3.理解平均數(shù)。
    操作：男生平均每人套中多少個(gè)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察男生的統(tǒng)計(jì)圖，先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績，再完成作業(yè)紙上的問題1?？茨男┬〗M想的辦法又多又好。
    提問：你是怎么找到男生平均每人套中的個(gè)數(shù)？
    學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補(bǔ)少；
    讓學(xué)生講解移的過程。
    二是先合后分。
    學(xué)生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù)，并引導(dǎo)列式：6+9+7+6=28（個(gè)），28÷4=7（個(gè)）。
    提問：第一步算得是什么？這里的7表示什么意思？
    談話：統(tǒng)計(jì)圖中的紅色線條表示什么？
    根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：這就是我們今天要研究的統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)。（板書課題：統(tǒng)計(jì)-平均數(shù)）。
    引導(dǎo)：平均數(shù)不可能比最大的數(shù)大，也不可能比最小的數(shù)小，因此平均數(shù)的范圍在最小的數(shù)和最大的數(shù)之間。
    多媒體出示平均數(shù)的取值范圍。
    提問：根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，誰能估一估女生隊(duì)平均每人套中的個(gè)數(shù)在什么范圍之間？
    談話：女生平均每人套中多少個(gè)圈呢？請(qǐng)你結(jié)合作業(yè)紙上的第二幅圖和問題2，自己動(dòng)手做一做。
    提問：現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎？
    小結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了什么？那你認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的哪些知識(shí)呢？
    小結(jié)：平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個(gè)平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。
    三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
    1.完成“想想做做”第1題。
    先數(shù)一數(shù)每個(gè)筆筒里筆的枝數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分別求出“平均每個(gè)筆筒里有多少枝”鉛筆。
    2.想想做做2。
    學(xué)生回答后談話：那請(qǐng)你動(dòng)手算一算，看看你得到的結(jié)果和你估計(jì)的結(jié)果是否符合。
    3.談話：生活中有很多事都是和平均數(shù)有關(guān)的，請(qǐng)看，這是我?；@球隊(duì)的情況（出示想想做做3）。
    4.談話：天熱了，小明想去游泳，看看他會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎？為什么？
    5.出示人的平均壽命統(tǒng)計(jì)表。
    李爺爺最近總是很不開心，看看他有什么想說的（多媒體出示：我今年已經(jīng)71歲了，哎。。。。）。
    談話：你能猜猜李爺爺為什么不開心呢？
    談話：如果你遇到李爺爺，你想對(duì)他說什么呢？
    舉例：我們小朋友的生活中經(jīng)常會(huì)用到平均數(shù)，你能舉幾個(gè)平均數(shù)的例子嗎？
    6.判斷題。
    平均成績（第5小題要結(jié)合女生的平均套圈個(gè)數(shù)來進(jìn)行解釋）。
    7.求英語成績。
    先讓學(xué)生4人一組討論一下，再算一算，反饋時(shí)在學(xué)生列出算式的基礎(chǔ)上說說第一個(gè)算式的具體含義。
    四、課堂總結(jié)。
    談話：同學(xué)們都參與得很熱烈，你們覺得自己這節(jié)課上得怎么樣？如果請(qǐng)你給這節(jié)課打個(gè)分，你會(huì)打多少分呢？（10分制）。
    問：這么多分?jǐn)?shù)，以誰的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)呢？（計(jì)算平均分）。
    板書設(shè)計(jì)：
    統(tǒng)計(jì)----平均數(shù)。
    求平均每人套中的個(gè)數(shù)移多補(bǔ)少。
    先合后分。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    生：1和0合起來變成了10，就比9大了。
    師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認(rèn)識(shí)10。（板書課題）。
    1、10的數(shù)數(shù)。
    生：有10只鴿子，10個(gè)人。（此處強(qiáng)調(diào)9個(gè)同學(xué)加上1個(gè)老師是10個(gè)人）。
    師：鴿子、老師和同學(xué)的數(shù)量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！
    生：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾等等。
    師：同學(xué)們都是愛觀察的孩子。請(qǐng)你用身邊的學(xué)具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個(gè)。
    生：到前面擺一擺。一行5個(gè)，擺兩行。
    師：收學(xué)具，倒著數(shù)一數(shù)。現(xiàn)在桌面還有學(xué)具嗎？用幾來表示？
    生：用0來表示。
    2、教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序。
    生：還差0和10。
    師：再來兩名學(xué)生（學(xué)號(hào)是10的和最后一名學(xué)生）。請(qǐng)你們按從小到大的順序排排隊(duì)，加油！
    生：學(xué)生拿著數(shù)卡站隊(duì)。
    師：我們一起來數(shù)數(shù)，他們站得對(duì)不對(duì)。
    師：看著這些數(shù)，你們能提出什么問題呢？（可以老師先提問一個(gè)）。
    生1：9的后面是誰？
    生1：7和9中間是誰？
    生：9小于10,10大于9。（板書）。
    3、教學(xué)10的組成。
    師：同學(xué)們這節(jié)課認(rèn)真思考，積極發(fā)言，摘得了數(shù)學(xué)王國的智慧果子。大家來數(shù)數(shù)，一共有幾個(gè)？（可以出示小黑板）。
    生：一共10個(gè)。
    師：如果把他們放到兩個(gè)籃子里，該怎樣分呢？同學(xué)們拿出10個(gè)小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個(gè)人分，一個(gè)人寫下來，比比哪桌合作的最好。
    生：學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
    師：要想分的公平，應(yīng)該選哪個(gè)方案呢？
    生：5和5。
    師：對(duì)歌游戲。我說3。
    生：我說3,3、7組成10。（此處可以同桌練習(xí)，學(xué)生自己選伙伴練習(xí)）。
    三、課后總結(jié)。
    師：其實(shí)生活中還有許多數(shù)藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)p62例5和練習(xí)十二t1—3。
    1、使學(xué)生聯(lián)系對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的簡單實(shí)際問題。
    2、進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。
    3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    學(xué)會(huì)列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的簡單實(shí)際問題。
    體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。
    本課要使學(xué)生在探索解決問題方法的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    一、導(dǎo)入。
    1、出示例5中兩瓶果汁圖，估計(jì)一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系？出示：小瓶的果汁是大瓶的。
    提問：這句話表示什么？你能說出等量關(guān)系式嗎？
    如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。
    如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？
    2、揭示課題：簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
    學(xué)生猜測大、小兩瓶果汁之間的數(shù)量關(guān)系。
    學(xué)生口答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：大瓶里的果汁×=小瓶里的果汁。
    二、教學(xué)新知。
    2、教學(xué)“試一試”
    1、出示例5。
    提問：你想怎么解決這個(gè)問題？
    2、討論交流：你是怎么想、怎么算的？
    如果學(xué)生用除法計(jì)算，教師可引導(dǎo)討論：為什么可以用除法計(jì)算？依據(jù)是什么？
    引導(dǎo)學(xué)生討論：用方程解答是怎么想的，依據(jù)是什么？
    3、引導(dǎo)檢驗(yàn)：=900是不是原方程的解呢，怎么檢驗(yàn)？
    （1）出示題目。
    （2）討論：這里中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別表示什么意思？
    這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么？
    一盒牛奶的升數(shù)×=喝了的升數(shù)。
    （3）這題可以怎么解答，自己獨(dú)立完成，并指名板演。
    （4）交流：你是怎么解決這個(gè)問題的？
    學(xué)生讀題。
    學(xué)生反饋解題方法。學(xué)生的方法可能有兩種：
    （1）用除法計(jì)算。
    600÷。
    （2）用方程解答。
    解：設(shè)大瓶里有果汁x升。
    ×=600。
    學(xué)生在教材中完成解方程的過程，并指名板演。
    學(xué)生反饋說明檢驗(yàn)的方法。
    學(xué)生讀題，理解題意。
    學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：
    學(xué)生小結(jié)解題的方法和策略。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成“練一練”。
    鼓勵(lì)學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。
    2、完成練習(xí)十二t1。
    （1）讀題，畫出題目中的關(guān)鍵句。
    （2）學(xué)生說一說“一桶油用去”和“黑兔是白兔的”各表示什么意思？
    （3）引導(dǎo)學(xué)生說出并在書上寫出數(shù)量關(guān)系式。
    3、小結(jié)解題策略。
    學(xué)生獨(dú)立解答，之后進(jìn)行交流匯報(bào)。
    畫出題目中的關(guān)鍵句。
    說一說各表示什么意思？
    獨(dú)立解答，并指名板演。
    四、小結(jié)。
    全課總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
    五、作業(yè)。
    練習(xí)十二t2、3。
    學(xué)生練習(xí)。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一、教材簡析：
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)技能目標(biāo)：
    １.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)。
    ２.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。
    過程性目標(biāo)：
    １.通過撥表針、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
    ２.通過操作、觀察、分析、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。
    ３.能用所學(xué)知識(shí)，合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。
    情感目標(biāo)：
    使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    正確讀寫鐘表上的整時(shí)。
    正確迅速說出或撥出鐘面上的時(shí)間。
    教具、學(xué)具：
    多媒體課件、鐘表、教學(xué)過程：
    一、引入。
    猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。
    生異口同聲地說：“鬧鐘”。
    師：鬧鐘有什么作用呢？
    生１：可以叫我們起床。
    生２：可以告訴我什么時(shí)候干什么。
    生３：可以告訴我們時(shí)間。
    師：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。
    板書：認(rèn)識(shí)鐘表。
    二、動(dòng)手操作、交流、探究新知。
    １.認(rèn)識(shí)鐘面。
    請(qǐng)小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。
    生：自由觀察活動(dòng)。（師：課件出示４時(shí)）。
    師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？
    生１：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時(shí)針，較粗較細(xì)的是分針，那個(gè)又長又細(xì)的是秒針（師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時(shí)針、分針及名稱。）。
    生２：鐘面上有１２個(gè)數(shù)。
    師：小朋友們觀察地真仔細(xì)，下面，我們?cè)賮碛^察一下，看看鐘面上的時(shí)針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實(shí)物鐘演示）。
    生：我知道了，鐘面上的時(shí)針、分針是順著１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
    師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。
    生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
    ２.認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)鐘面，誰知道現(xiàn)在表示的時(shí)刻是幾時(shí)？（出示２時(shí)的鐘面）。
    生：２時(shí)。
    師：你是怎么知道的？
    生１：媽媽教過我。
    生２：分針指著１２，時(shí)針指著２，就是２時(shí)。
    生３：我是這么想的，分針指著１２，時(shí)針指著２，這時(shí)的時(shí)刻就是２時(shí)。
    師：咱們同學(xué)真了不起。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢？（手指大屏幕的４時(shí)）。
    生：４時(shí)。
    師：你又是怎么知道的？同桌互相說一說。
    生：同桌互相說。
    師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，這時(shí)的時(shí)刻你能馬上說出是幾時(shí)嗎？
    生：８時(shí)。
    師：這個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢？
    生：我們?cè)谏险n。
    生：有時(shí)候，晚上的８時(shí)，我們?cè)谒X。
    師：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
    師：你能用一句話說說看整時(shí)刻的方法嗎？
    生：沉默。
    師：好，我們小組討論討論。
    生：展開熱烈的討論。
    師：誰愿意把你的方法介紹給大家？
    生：分針指著１２，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
    師小結(jié)：小朋友們說的都很對(duì)，是的，分針指著１２，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
    師：想不想親自動(dòng)手撥一撥小鬧鐘？
    生：想。
    師：撥一個(gè)８時(shí)，看誰撥的又對(duì)又快，注意時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。
    生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
    師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？
    師：真了不起，我們?cè)賮頁芤粋€(gè)３時(shí)。
    生：撥鐘。
    師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？
    生：積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)。
    3.掌握用上午、下午這些詞語表示時(shí)間。
    生：獨(dú)立完成填空，有同學(xué)小聲說：“怎么兩個(gè)都一樣？”
    師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
    生１：兩個(gè)一樣，都是９時(shí)。
    生２：兩個(gè)都是９時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午９時(shí)，一個(gè)是晚上９時(shí)。
    師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。為什么會(huì)有兩個(gè)９時(shí)呢？
    生３：我知道，因?yàn)橐惶?，時(shí)針要走兩圈，所以有兩個(gè)９時(shí)。
    師小結(jié)：小朋友說的真好，對(duì)了，一天時(shí)針在鐘面上要走２圈，所以有兩個(gè)９時(shí)，因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻，還得會(huì)用上午、下午這些詞語。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時(shí)刻干什么嗎？
    生１：小紅７時(shí)起床。
    生２：早上，媽媽叫小紅起床。
    生３：小紅在早上７時(shí)起床。
    師：那你是幾時(shí)起床，又是幾時(shí)睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。
    生：活動(dòng)。
    師：我們要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。
    師：撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
    生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
    師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。
    4.學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示方法。
    師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，除了用這種鐘表示時(shí)刻外，還能用什么表示時(shí)刻呢？
    生：用手表。
    生：用電子表。
    （電腦出示３個(gè)時(shí)刻）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看這三個(gè)時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生１：都表示５時(shí)。
    生２：一個(gè)是鐘，一個(gè)是手表，一個(gè)是電子表。
    生３：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的，第三個(gè)是用電子表顯示的。
    師：仔細(xì)觀察，電子表是怎么顯示時(shí)間的？
    生：電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，左邊是幾就表示幾時(shí)，右邊是幾，就表示幾分。
    師：這位小朋友真了不起，我們獎(jiǎng)勵(lì)給他一塊獎(jiǎng)牌。說的非常好，電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)的左邊是幾，同時(shí)，兩個(gè)點(diǎn)的右邊是兩個(gè)０，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
    師：像電子表顯示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么地方見過？
    生１：電話顯示器上。
    生２：電視上。
    生３：手機(jī)上。
    師：你能試著用這種方法表示２時(shí)嗎？
    生：練習(xí)。
    師：誰愿意上黑板展示自己的寫法？
    生：積極要求表現(xiàn)自己。
    師：（大屏幕顯示８時(shí)）８時(shí)和３時(shí)用這種表示方法，又該如何表示呢？
    生：在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。
    三、應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。
    １.師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，時(shí)間老人還給我們送來２個(gè)鐘面，你能準(zhǔn)確地說出現(xiàn)在是幾時(shí)，并說說這時(shí)候你該做什么嗎？同桌互相說一說。
    你能試著用兩種方法把這兩個(gè)時(shí)刻表示出來嗎？
    生：獨(dú)立完成。
    師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面，看看６時(shí)和１２時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)？
    生：６時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線。１２時(shí)，時(shí)針和分針合在一起了。
    ２.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請(qǐng)問這時(shí)幾時(shí)整？
    生：６時(shí)整。
    師：誰有補(bǔ)充？
    生：早上的６時(shí)整。
    師：那再過一小時(shí)是幾時(shí)呢？
    ３.手勢游戲：由老師給大家做幾個(gè)手勢，看看哪個(gè)小朋友能根據(jù)老師的手勢馬上說出是幾時(shí)整？（３時(shí)、６時(shí)、９時(shí)、１２時(shí)）。
    ４.下面，我們來玩?zhèn)€撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個(gè)人說時(shí)刻，交換練習(xí)。
    ５.我們來玩?zhèn)€小品好不好？請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)來做幾個(gè)動(dòng)作，你猜他時(shí)什么時(shí)候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時(shí)刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。
    （１）洗臉：撥的時(shí)刻有６時(shí)，６時(shí)半，７時(shí)，９時(shí)理由是晚上睡覺前洗臉。
    （２）睡覺：撥的時(shí)刻有８時(shí)，９時(shí)，１０時(shí)，１時(shí)理由是午休。
    （３）讀書：撥的時(shí)刻有８時(shí)，９時(shí)，１０時(shí)。
    （４）吃飯；撥的時(shí)刻有７時(shí)吃早飯，１２時(shí)吃午飯。
    四、全課總結(jié)。
    [總評(píng)：充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來，設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導(dǎo)，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
    １.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
    ２.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
    ３.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。
    ４.評(píng)價(jià)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。李老師絕不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與激勵(lì)，教師的一顆愛心使評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教材分析：本節(jié)課選自我園課題研究《智育愛》中的《分類游戲》這節(jié)課，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平制定出符合幼兒發(fā)展的目標(biāo)；運(yùn)用電子白板多媒體技術(shù)，和ipad的游戲功能，通過多次情景化的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從簡單到復(fù)雜的分類。從而培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化對(duì)幼兒今后的生活與學(xué)習(xí)也具有重要的意義。
    學(xué)情分析：我班幼兒處于中班階段，部分幼兒有簡單的分類經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)雙維度的分類接觸的很少。因此根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。通過層層遞進(jìn)的分類游戲提升幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。
    1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)事物的的差異。
    2、鼓勵(lì)幼兒嘗試學(xué)習(xí)按一至兩個(gè)維度進(jìn)行分類。
    3、體驗(yàn)分類游戲帶來的快樂。
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)事物的的差異。
    難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒嘗試學(xué)習(xí)按一至兩個(gè)維度進(jìn)行分類。
    經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過簡單分類的經(jīng)驗(yàn)
    物質(zhì)準(zhǔn)備：課件，操作單，不同顏色的衣服和頭飾。
    （一）游戲引入、激發(fā)興趣
    教師帶領(lǐng)幼兒玩電子互動(dòng)地面游戲《打地鼠》，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
    （二）觀察圖片，簡單分類
    2、教師播放白板課件，利用聚光燈的功能引發(fā)幼兒猜想。
    3、幼兒猜想后教師退出聚光燈。
    4、師：啊，真是小老鼠的家，在它家里你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言。
    擺放？
    6、幼兒觀察討論后一名幼兒到白板上操作，其他幼兒利用ipad幫助小老鼠擺鞋子。
    7、教師根據(jù)幼兒情況觀察指導(dǎo)。
    （三）觀察圖片，復(fù)雜分類
    1、師：鼠媽媽要帶小老鼠去游玩，因?yàn)楹⒆雍芏啵砸肿鴰纵v車，小朋友們觀察一下都有什么顏色的汽車和哪些司機(jī)。
    2、幼兒觀察大膽表述。
    3、教師講解坐車的規(guī)則：小老鼠穿xx顏色的衣服，身上有yy小司機(jī)的標(biāo)志，就坐yy小司機(jī)開的xx顏色的汽車。教師結(jié)合白板課件反復(fù)講解游戲規(guī)則。
    4、一名幼兒到白板上操作，其他幼兒利用ipad進(jìn)行操作，教師觀察指導(dǎo)。
    5、教師利用白板小結(jié)活動(dòng)結(jié)果，對(duì)了播放鼓掌聲，錯(cuò)了播放哭聲。
    （四）操作活動(dòng)，鞏固分類
    1、師：嘟嘟嘟，小老鼠們坐著車來到了科技管的兒童樂園，工作人員提出了一項(xiàng)任務(wù)“搭建城堡”。
    2、小朋友們觀察城堡房頂和房間的顏色，尋找房間顏色和房頂顏色的分類組合來搭建城堡。
    3、教師講解搭建規(guī)則后幼兒操作。
    4、一名幼兒到白板上操作，其他幼兒利用操作單進(jìn)行活動(dòng)。
    （五）游戲活動(dòng)：小老鼠找朋友
    1、幼兒頭戴不同顏色的老鼠頭飾，身穿不同顏色服裝。教師利用白板播放音樂，音樂一停，出現(xiàn)一個(gè)小人，幼兒穿的衣服和戴的頭飾和白板上的小人相同的抱在一起。反復(fù)聽音樂游戲。
    （六）活動(dòng)延伸：將本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)布到安康家園網(wǎng)或新浪博客，請(qǐng)家長在日常生活中聯(lián)系實(shí)際幫助幼兒練習(xí)分類。
    在這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師充分運(yùn)用了白板的拖拽、聲音動(dòng)畫鏈接、聚光燈、畫筆等功能貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程之中，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)中通過多個(gè)游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察——思考——交流——感知——操作，了解、感知從簡單分類到復(fù)雜分分類的過程，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果，整個(gè)活動(dòng)充滿了自然、和諧、創(chuàng)造、快樂。幼兒在積極有效地人機(jī)互動(dòng)——師生互動(dòng)——生生互動(dòng)中，主體地位得到了充分發(fā)揮，幼兒變被動(dòng)學(xué)為自主學(xué)，變接受性學(xué)為發(fā)現(xiàn)學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，很好地達(dá)成了目標(biāo)。
    不足之處：在活動(dòng)之后我們發(fā)現(xiàn)了不足，教師在給予幼兒玩小老鼠找朋友游戲時(shí)，時(shí)間不充足，在以后的活動(dòng)中，我們會(huì)更加周全細(xì)致地考慮，繼續(xù)進(jìn)步。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、猜謎引入?！拔矣幸粋€(gè)好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間）請(qǐng)你來說說這是幾時(shí)？（生：8時(shí)多）8時(shí)多多少呢？今天我們就來繼續(xù)研究有關(guān)時(shí)間的問題（板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間。）。
    二、探索交流解決問題。
    認(rèn)識(shí)鐘面。
    師：我們要想認(rèn)識(shí)時(shí)間可離不開鐘表這個(gè)朋友，請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。
    師：好，說完了吧，誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來？
    （對(duì)，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同？）師：對(duì)數(shù)字的都是長一點(diǎn)的刻度線，這些長刻度線把鐘面分成了幾大格？我們一起來數(shù)一數(shù)！
    生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。
    師：好，這12個(gè)大格你們也數(shù)出來了嗎？
    生：數(shù)出來了。
    師：除了長刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格？小朋友們自己來數(shù)一數(shù)一大格是幾小格，一共有幾小格？可以同桌商量一下。有知道的你說說。
    生：有5個(gè)小格。
    師：一共有幾小格呢？
    師：對(duì)不對(duì)？咱們一起來數(shù)一數(shù)，可以和屏幕一起數(shù)，聲音大一點(diǎn)。（課件演示一個(gè)大格有五個(gè)小格）。
    生：2，3，4，5。
    師：那整個(gè)鐘面上一共有多少個(gè)小格？大家都數(shù)的是60個(gè)嗎？你是怎么數(shù)的？
    師：那你是怎么數(shù)的？
    生：我是一大格，一大格數(shù)的。
    師：你給大家上前面數(shù)數(shù)，我們看看她是怎么數(shù)的？
    （課件演示：鐘面上有60個(gè)小格）。
    認(rèn)識(shí)1分，幾分。
    師：（課件演示：時(shí)針走一大格是一時(shí)）那我們看分針走了1小格是幾分啊？（課件演示）。
    生1：分針走1小格是1分。
    師：不錯(cuò)，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢？你說？生：分針走兩小格是2分。
    師：那分針從12走到1是幾分？
    生：分針從12走到1是5分鐘。
    師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分？
    生：12走到2是10分。
    師：對(duì)，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續(xù)走，走到3。多少分？生：分針從12走到3是15分鐘。
    師：對(duì)，分針從12走到3是15分，如果分針繼續(xù)走，走到4是多少分呢？走到5是多少分？走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎？生：知道。
    師：我請(qǐng)##給大家說？大家注意傾聽哦！
    生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。
    師：誰想接著說？生：分針走到6是30分鐘。
    ······走到12是？
    師：回到12了，這時(shí)分針正好走了一圈是多少分？
    生：60分。
    師：真不錯(cuò)，分針走一圈正好是60分（課件演示：分針走一圈是60分）。
    認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分。
    師：時(shí)針和分針是一對(duì)好朋友，時(shí)針走，分針也走，現(xiàn)在請(qǐng)你再次觀察屏幕上的時(shí)針和分針是怎么走的。男生觀察時(shí)針，女生觀察分針（播放課件）。
    （1）男生匯報(bào)：時(shí)針走了一大格，是1小時(shí)。
    （2）女生匯報(bào)：分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈，是60分。
    （3）研討：剛才時(shí)針走了一大格，是1小時(shí)，分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈，是60。
    分，時(shí)針和分針同時(shí)走同時(shí)停，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    （生：1時(shí)=60分）。
    師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)針和分針同時(shí)走，又同時(shí)停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時(shí)間是一樣的。所以我們說，1時(shí)就等于60分。誰給大家讀一遍？好，你來讀。
    生：1時(shí)等于60分。
    讀時(shí)間。
    我們認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，不僅要看分針，而且要看誰？
    生：時(shí)針。
    師：好，下邊我們一起來認(rèn)認(rèn)時(shí)間，這是幾時(shí)？
    大屏幕出示鐘表。（5時(shí)）。
    生：5時(shí)？
    生：時(shí)針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時(shí)多。
    師：時(shí)針指在4和5之間，就是4時(shí)多。我們繼續(xù)看，這是幾時(shí)多？（出示：6時(shí)10分）。
    （學(xué)生討論）。
    小朋友們，知道幾時(shí)我們看時(shí)針，那要知道分就得看分針了。
    出示4時(shí)5分。
    們還可以寫做8時(shí)05分。（板書：8時(shí)05分）像這樣的時(shí)間，你們會(huì)寫吧。
    生：這是8時(shí)半。
    師：我們還可以說成8時(shí)多少分？
    生：30分。
    師：對(duì)，8時(shí)半也就是8時(shí)30分。再看，這個(gè)時(shí)間可難，誰認(rèn)出來了？（出示：4時(shí)55分。）。
    生：5時(shí)55分。
    師：還有什么不同意見，你說說？
    生：5時(shí)55分。
    師：都認(rèn)為是5時(shí)55分嗎？就沒有不同意見，你說說？
    生：這是4時(shí)55分。
    師：那你說說怎樣想的，為什么是4時(shí)55分呢？
    生：沒有。
    師：所以我們說它是4時(shí)多，分針指向11，所以我們說它是4時(shí)55分。聽懂了嗎？
    生：聽懂了。
    師：4時(shí)55分，還差多少分就是5時(shí)了？
    生：差5分，
    師：4時(shí)55分也可以說成差5分5時(shí)。
    誰能這樣說說？
    生：差5分5時(shí)。
    生活中的數(shù)學(xué)。
    其實(shí)在我們的生活中，時(shí)間無處不在，現(xiàn)在咱們來看，這是在哪？
    生：天安門廣場。
    師：北京天安門前，這是xx日北京天安門前升降國旗的時(shí)間。誰認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)間？
    升旗降旗。
    師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時(shí)幾分開？
    總結(jié)讀時(shí)間的方法。
    生：聽懂了？（課本91做一做）。
    師：學(xué)會(huì)了認(rèn)時(shí)間，你們高興嗎？老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。（放歌曲，同時(shí)屏幕鐘表鐘表計(jì)時(shí)一分鐘）。
    （聽歌曲）。
    師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時(shí)間就到了。那你覺得1分鐘的時(shí)間怎么樣？你說說。
    生：我覺得1分鐘的時(shí)間很快。
    師：很快，的確，1分鐘的時(shí)間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，
    生：能。
    三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
    1、練習(xí)二十三第1題。
    紅紅的一天。
    自己先說一說，生說。
    第一幅誰來說？
    生：7時(shí)5分，紅紅在刷牙。
    ······。
    2、連一連。
    練習(xí)二十三第2題。
    2、你能在鐘表上播出下面的時(shí)刻嗎？
    表格出示：上午預(yù)備時(shí)間：7：50。
    中午放學(xué)時(shí)間：11：20。
    下午放學(xué)時(shí)間：4：25。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí)，談?wù)勔稽c(diǎn)心得：
    自從金老師接到上課任務(wù)以后，就開始著手備課，對(duì)于一個(gè)有多年教齡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來說，對(duì)于上這樣一節(jié)空開課，應(yīng)該是小菜一碟，可金老師卻很認(rèn)真對(duì)待，安排好時(shí)間，提前備課，做好充分準(zhǔn)備。從一開始時(shí)間的不確定，到最后定下來，金老師沒有任何怨言，她以學(xué)校大局為主，對(duì)學(xué)校的大型活動(dòng)讓路，包括學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等，金老師都自己排好時(shí)間，改動(dòng)原來設(shè)定的時(shí)間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí)，她不從個(gè)人方面著想，不是抱著應(yīng)付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在感動(dòng)。
    興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一案例，老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”，讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測中意會(huì)，學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。
    有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，金老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    從新課開始，金老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，到課堂練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，都能及時(shí)讓學(xué)生說出按什么的規(guī)律來排列，整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出規(guī)律所在，其實(shí)也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過引導(dǎo)、歸納、板書，使學(xué)生掌握規(guī)律，并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。
    課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松，老師也從容組織課堂教學(xué)，課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等，都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，又使孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中得到放松，可見金老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。
    聽完這節(jié)課，除了學(xué)習(xí)金老師有點(diǎn)之外，本人也有一點(diǎn)不成熟的看法：
    1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學(xué)生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象，更彰顯課堂的有效教學(xué)。
    2、在提高方面，金老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生涂熟練，設(shè)定了一條星狀手鏈，讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時(shí)我們幾個(gè)聽課老師同時(shí)討論：如果再放開一點(diǎn)，只要求設(shè)計(jì)一條精美手鏈，我想會(huì)更發(fā)揮孩子積極性，更開拓孩子想象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展，使整節(jié)課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
    一節(jié)純粹的數(shù)學(xué)課。值得學(xué)習(xí)，值得借鑒。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)重點(diǎn)。
    （1）分?jǐn)?shù)指數(shù)冪和根式概念的理解·。
    （2）掌握并運(yùn)用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)·。
    （3）運(yùn)用有理指數(shù)冪的性質(zhì)進(jìn)行化簡、求值·。
    （1）分?jǐn)?shù)指數(shù)冪及根式概念的理解·。
    （2）有理指數(shù)冪性質(zhì)的靈活應(yīng)用·。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、在掌握5的乘法口訣的基礎(chǔ)上經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過程，理解2的乘法口訣的意義，掌握最佳記憶方法，能熟練背誦2的乘法口訣。
    2、在觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、探索新知的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    3、在運(yùn)用2的乘法口訣解決問題過程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步形成獨(dú)立思考、探究問題的意識(shí)。
    經(jīng)歷歸納2的乘法口訣的過程，理解2的乘法口訣的意義。
    熟記2的乘法口訣，并能靈活應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
    小棒、多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
    預(yù)設(shè)：竿上4人轉(zhuǎn)圈圈。
    追問：接著往下編，你能提出什么問題？預(yù)設(shè)：3根竿上有幾人？4根、5根呢？
    談話：下面我們就來解決“3根竿上有幾人？4根、5根呢？”這個(gè)問題。
    本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜聞樂見的雜技表演頂竹竿為背景，與生活聯(lián)系密切。指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出有用的數(shù)學(xué)信息，將信息以學(xué)生喜歡的兒歌對(duì)話的語言表達(dá)形式呈現(xiàn)，能自然而然地把學(xué)生引入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在接著編兒歌的過程中會(huì)意識(shí)到，要想接著編，首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人，從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力。
    二、解決問題，探究方法。
    1、借助學(xué)具，創(chuàng)編兒歌。
    談話：誰來說一說你認(rèn)為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人？預(yù)設(shè)：3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。
    談話：大家都認(rèn)為3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎樣得到的呢？先自己動(dòng)手用小棒擺一擺、算一算，再把你的想法和小組成員交流一下。
    學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流：
    （1）探究3根竿上有幾人。
    提問：“3根竿上有幾個(gè)人？”哪個(gè)小組展示一下你們的方法？（板書：3根竿上個(gè)人）學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：預(yù)設(shè)1：擺小棒的方法。預(yù)設(shè)2：列加法算式2+2+2=6。預(yù)設(shè)3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。
    小結(jié)：同學(xué)們用自己的方法驗(yàn)證了剛才的猜想，3根竿上6個(gè)人（板書：6），表示3個(gè)2相加（板書：3個(gè)2相加），用乘法算式表示為3×2=6（板書：3×2=6）。
    （2）探究4根竿上有幾人。
    提問：4根竿上有幾人呢？哪個(gè)小組來展示一下你們的方法？（板書：4根竿上個(gè)人）學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：預(yù)設(shè)1：用小棒擺一擺。
    預(yù)設(shè)2：列加法算式表示2+2+2+2=8。
    預(yù)設(shè)3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4個(gè)2相加。
    小結(jié)：我們運(yùn)用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板書：8），表示4個(gè)2相加（板書：4個(gè)2相加），用乘法表示為4×2=8（板書：4×2=8）。
    （3）探究5根竿上有幾人。
    談話：3根竿、4根竿上有幾人的問題都解決了，哪個(gè)小組想來說一說5根竿上有幾人，你們是用的什么方法？（板書：5根竿上個(gè)人）。
    預(yù)設(shè)1：我們是用畫圓的方法表示。預(yù)設(shè)2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預(yù)設(shè)3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5個(gè)2相加。
    小結(jié)：我們通過擺一擺、算一算得出5根竿上有10人（板書：10），表示5個(gè)2相加（板書：5個(gè)2相加），用乘法表示為5×2=10（板書：5×2=10）。
    （4）探究2根、1根竿上各有幾人。
    提問：2根竿上幾個(gè)人？2根竿就是幾個(gè)2？能用加法算式和乘法算式表示嗎？（板書：2根竿上個(gè)人）。
    預(yù)設(shè)：第一個(gè)2表示每根竿上有2人，另一個(gè)2表示有2根竿子，2×2表示2個(gè)2相加。提問：1根竿上有幾人？也就是幾個(gè)2？用乘法算式怎樣表示？預(yù)設(shè)：1根竿上有2個(gè)人，也就是1個(gè)2，乘法算式是1×2。
    小結(jié)：2根竿上有4人（板書：4），表示2個(gè)2相加（板書：2個(gè)2相加），用乘法表示為2×2=4（板書：2×2=4）。1根竿上有2人（板書：2），表示1個(gè)2（板書：1個(gè)2），用乘法表示為1×2=2（板書：1×2=2）。
    【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供了充足的自主探究的空間，在擺一擺的過程中、通過借助直觀教具，有利于學(xué)生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時(shí)，在說一說的過程中，既對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)進(jìn)行了一次鍛煉，同時(shí)又在表達(dá)的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)幾乘2乘法意義的理解。整個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的操作、歸納、傾聽能力，又提高了學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    2、借助兒歌，創(chuàng)編2的乘法口訣。
    預(yù)設(shè)：2根竿上4個(gè)人，3根竿上6個(gè)人，4根竿上8個(gè)人，5根竿上10個(gè)人。談話：除了用小兒歌幫助記憶，你還能想到更簡便的方法嗎？學(xué)生可能回答：可以把兒歌編成乘法口訣。
    談話：1根竿上2個(gè)人，表示1個(gè)2，用乘法表示為1×2=2，誰能來編第一句？預(yù)設(shè)：一二得二（板書：一二得二）。
    提問：2根竿上4個(gè)人，表示2個(gè)2相加，乘法算式：2×2=4，誰來接著編？預(yù)設(shè)：二二得四（板書：二二得四）。
    談話：剩下的你會(huì)編嗎？先自己編一編，再把你的想法在組內(nèi)交流一下。學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流：
    （1）創(chuàng)編3×2的口訣。
    談話：3根竿上6個(gè)人，表示什么？用乘法怎樣表示？預(yù)設(shè)：表示3個(gè)2相加，列式3×2=6。追問：誰來編口訣？預(yù)設(shè)1：三二得六。預(yù)設(shè)2：二三得六。
    小結(jié)：我們?cè)诰幙谠E時(shí)通常都是將較小的數(shù)放到前面，這樣讀起來朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。（板書：二三得六）。
    （2）創(chuàng)編4×2的口訣。
    談話：4根竿上8個(gè)人，表示4個(gè)2相加，乘法算式怎樣列呢？它的口訣又是什么呢？預(yù)設(shè)1：4×2=8，口訣是四二得八。預(yù)設(shè)2：我編的口訣是二四得八。
    預(yù)設(shè)3：選擇二四得八。應(yīng)該將小數(shù)放到前面。
    小結(jié)：二四得八是4×2的乘法口訣（板書：二四得八）。（3）創(chuàng)編5×2的口訣。
    談話：5根竿上10個(gè)人，表示幾個(gè)幾相加？用乘法怎樣列呢？可以怎樣編口訣？預(yù)設(shè)1：5個(gè)2相加，乘法算式5×2=10，口訣是二五得十。預(yù)設(shè)2：我們的口訣是二五一十。
    談話：為了方便我們?cè)诮鉀Q5個(gè)2相加或2個(gè)5相加時(shí)都用同一句口訣。我們一起把剛才創(chuàng)編的成果讀一讀。
    談話：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)——2的乘法口訣（板書課題：2的乘法口訣）?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師充分利用遷移規(guī)律以5的乘法口訣作為基礎(chǔ)，在對(duì)幾乘2的乘法意義理解的基礎(chǔ)上，以簡短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體，將兒歌進(jìn)行簡化，從而抽象出2的乘法口訣。教學(xué)中教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣，然后放手給學(xué)生提供自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過交流捕捉對(duì)方的想法，完善自己的認(rèn)識(shí)，在自主對(duì)比、選擇中，使編制簡潔的乘法口訣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    3、背誦口訣，理解意義。
    談話：同學(xué)們來觀察一下這5句口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：每句口訣里都有二。預(yù)設(shè)2：從下往上看每一句都比上一句多了2，從上往下看每一句都比上一句少了2。預(yù)設(shè)3：每一句都是表示幾個(gè)2相加。
    預(yù)設(shè)1：記住二三得六，再加上一個(gè)2就可以?；蛘哂涀《逡皇?，減去一個(gè)2也可以。小結(jié)：知道了二五一十，減去一個(gè)2，非常好?？磥硗瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣里的小秘密，同時(shí)也掌握了記憶乘法口訣的小竅門?，F(xiàn)在快速記憶口訣，看誰將2的口訣記得又快又準(zhǔn)。
    （學(xué)生自由記憶、背誦，同桌兩人對(duì)答，師生對(duì)答）。
    談話：真了不起，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定能將2的乘法口訣記住。
    本環(huán)節(jié)教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶2的乘法口訣，通過找規(guī)律，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每句口訣間的聯(lián)系，更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對(duì)口令等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，記得準(zhǔn)確而深刻，為以后學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下基礎(chǔ)。
    4、解決綠點(diǎn)問題“一共有多少個(gè)燈籠？”
    談話：臺(tái)上一共有多少個(gè)紅燈籠就是求什么？怎樣列式？預(yù)設(shè)1：就是求4個(gè)2相加，列加法算式2+2+2+2=8。預(yù)設(shè)2：求4個(gè)2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。預(yù)設(shè)3：我用乘法口訣二四得八。
    談話：用口訣我們很快就可以算出4×2=。
    8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎樣編口訣？（板書：1×1=）。
    預(yù)設(shè)：1×1=1，表示1個(gè)1相加，口訣是“一一得一”。（板書：1）小結(jié)：我們就用這句口訣“一一得一”。（板書：一一得一）。
    本環(huán)節(jié)利用2的乘法口訣解決綠點(diǎn)問題，在解決問題的過程中既加深學(xué)生對(duì)2的乘法口訣的深層理解、又強(qiáng)化了對(duì)于2的乘法口訣的記憶，同時(shí)提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。
    三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法。
    1、看圖列式。
    2、照樣子填一填。
    3、看口訣，寫算式。
    3、運(yùn)用口訣解決問題。
    4、找一找生活中用到的2的口訣。
    談話：你們能找到生活中還有哪些問題也可以用2的乘法口訣接解決嗎？預(yù)設(shè)1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有幾只眼睛？二三得六。預(yù)設(shè)2：教室里一盞燈有兩根燈管，4盞燈有幾根燈管？二四得八。
    本環(huán)節(jié)的課堂練習(xí)具有層次性，先讓學(xué)生借助直觀圖示列出加法、乘法算式，建立加法與乘法的聯(lián)系，然后再次經(jīng)歷編寫口訣的過程加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解，通過看口訣說算式的練習(xí)形式，使學(xué)生初步體會(huì)交換兩個(gè)因數(shù)，結(jié)果不變的規(guī)律，第四道解決問題的題目，加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，提高了學(xué)生運(yùn)用乘法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生找一找生活中哪些問題可以用2的乘法口訣來解決這個(gè)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過此題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
    四、暢談收獲，總結(jié)提升。
    談話：同學(xué)們，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，這節(jié)課你有什么收獲呢？誰來跟大家分享一下？預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了2的乘法口訣。預(yù)設(shè)2：我會(huì)自己編口訣了。預(yù)設(shè)4：我會(huì)用口訣解決問題。預(yù)設(shè)3：這節(jié)課我很快樂。
    談話：這節(jié)課我們通過解決情境中的問題編出了2的乘法口訣，希望同學(xué)們能用學(xué)到的口訣解決生活中更多的問題！
    學(xué)生用自己的語言，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，鍛煉了語言表達(dá)能力，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生全面回顧梳理，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，利于學(xué)生知識(shí)體系的完整建構(gòu)。
    數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)操作指南研討會(huì)。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師：xxx幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    總體感覺，教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學(xué)反思，還是回答當(dāng)場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對(duì)課標(biāo)吃得透，具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。
    1、課件制作精美，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。
    2、張xx老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。
    3、楊xx老師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng)，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。
    4、許xx《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識(shí)。從數(shù)，起源于數(shù)。出發(fā)，有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來數(shù)的。
    5、吳xx老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，為了達(dá)成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個(gè)過程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學(xué)生出不見分?jǐn)?shù)的概念，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學(xué)生獨(dú)立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
    聽了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)人之長，補(bǔ)已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，反過來深入理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。