總結可以幫助我們更好地理解過去的經(jīng)驗和教訓，避免再次犯錯。在寫總結時，我們可以通過使用恰當?shù)睦雍凸适聛碓鰪娍偨Y的可讀性和說服力。以下是一些經(jīng)典的總結范文，供大家參考和學習，希望能對大家的寫作有所幫助。
職業(yè)技術教育論文篇一
隨著我國人才市場競爭壓力的不斷加劇，尤其在港航專業(yè)的教學過程中，如果不加強實驗教學的力度，促進學生能力的全面發(fā)展，則會導致學生在實際的工作中，難以利用專業(yè)學習的內容，無法在工作崗位上體現(xiàn)個人的價值。本文從多個角度提出了新形勢下高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學改革的措施，旨在為高職港航專業(yè)教學提出一些參考性建議。
港航專業(yè)的教學過程中有著大量的實踐操作，因此，在實際的教學過程中，必須要重視實驗教學的有效性，通過增加實驗室的開放性，改革實驗教學的內容，提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，港口航道和海岸工程專業(yè)所需要的人才越來越多，為了提高港航專業(yè)學生的綜合素質，因此，在實際的教學過程中，必須要注重課堂教學與實踐教學的有機結合，在專業(yè)學習的過程中，要注重發(fā)揮理論與實驗的作用，幫助學生進行系統(tǒng)性的學習，促進學生能力的全面提升。因此，對高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學的改革，必須要從建立教學體系入手，要根據(jù)我國教育改革的內容，結合當下社會對港航專業(yè)的需求形勢，創(chuàng)新港航專業(yè)學生的思維培養(yǎng)模式，更新教育教學理念，創(chuàng)新教學內容，注重學生的差異性發(fā)展，同時，加強學生的實際動手操作實驗的能力，促進學生能力的全面提升[1]。
二、注重加強實驗教學的參與力度。
(一)優(yōu)化實驗教學資源。
港航專業(yè)的教學內容不能集中在理論知識的學習，從就業(yè)方向來看，港行專業(yè)的就業(yè)方向集中在工程建設上，不僅要對泥沙啟動、水流滲透做出系統(tǒng)性的分析，同時，也要在實際的工程建設中，實地測量沖淤地形、彎道水流等。因此，在實際的港航專業(yè)教學的過程中，必須要注重實驗教學的力度，在優(yōu)化實驗教學資源，通過加大對實驗建設的資金投入力度，改善專業(yè)實驗室的硬件設施，為學生提供良好的實驗環(huán)境，只有通過不斷提高教學條件，才能使學生在實際的實驗操作過程中，加強與現(xiàn)實港航工程的聯(lián)系，提升學生的專業(yè)技能，作用于日后的實際工作中，才能在科研過程中有所成就。
(二)改革實驗教學方式。
由于港航專業(yè)教學存在較多的實驗內容，傳統(tǒng)的教育模式中，雖然將實驗教學納入到日常教學的體系中，但是由于大學生公共基礎課程較多，在實驗資源的利用上被搶占較多，影響了港航專業(yè)學生的專業(yè)課學習，因此，在港航專業(yè)教學改革上，必須要注重實驗教學內容上的合理配置，可以通過增加實驗室的開放力度，加強實驗資源的利用率，同時注重于協(xié)調配合各專業(yè)的學習，保證學生在專業(yè)技術的學習過程中，也能順利完成公共基礎課程內容教學。另外，在實驗教學的過程中，要注重發(fā)揮學生的自主學習能力，要擴大專業(yè)學生在學習過程中的參與力度，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，強化專業(yè)教學成果[2]。
(三)構建大學生創(chuàng)新基地。
通過構建大學生創(chuàng)新基地，能夠切實保證學生有良好的科研與訓練的平臺，能夠促進學生實驗教學的有效落實。在大學生創(chuàng)新基地的構建過程中，可以通過開展相應的比賽增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生能力的全面提升，如全國大學生水利設施創(chuàng)新大賽等，通過設立項目獎金，讓學生在科研方面不斷探索，不斷努力，發(fā)揮出巨大的作用。另外，學校通過構建大學生創(chuàng)新基地，能夠加強多校之間的有效聯(lián)系，通過比賽、學習的機會，能夠實現(xiàn)技術設備、教學理念上的及時更新，保證學校的教學模式始終立足于當前行業(yè)的發(fā)展的前沿，促進學生的全面發(fā)展，強化新形勢下高等職業(yè)教育的教學成果。
三、加強校企合作力度，提供多渠道實踐平臺。
(一)注重學科之間的聯(lián)系。
港航專業(yè)涉及到的領域較多，因此，在實際的教學過程中，必須重視學科之間的有效聯(lián)系，如在實際的港航專業(yè)教學的過程中，必須要注重滲入土木工程教學的內容，擴大港航專業(yè)的學習范圍，在實際的工程建設中，能夠實現(xiàn)技術上的有效融合，從而推動我國港航工程的良好發(fā)展。另外，在實際的教學過程中，還要注重加強學生計算機技術的能力，只有確保學生掌握了信息技術，才能在日后的工作過程中，不斷用信息技術推動港航工程的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，學校應當注重合理配置教育資源，通過課程上的合理安排，同時擴大教師隊伍，促進學生能力的全面提升[3]。
(二)創(chuàng)新畢業(yè)模式。
由于高等職業(yè)港航專業(yè)的特殊性，存在大量的實踐操作，因此，高等職業(yè)教育在畢業(yè)考核過程中，必須要注重對實踐部分的考量，不能只重視理論性論文的寫作能力，而是要結合畢業(yè)實習的項目，要讓港航專業(yè)的學生通過實際的動作操作，完成相應的項目設計，在實踐中不斷創(chuàng)新，強化所學的專業(yè)知識。因此，高等院校應當注重創(chuàng)新畢業(yè)模式，要根據(jù)專業(yè)的特性，合理安排畢業(yè)考核內容，同時要加強校企之間的合作力度，創(chuàng)建學生實習的平臺，保證學生的實際項目順利進行，保證學生順利完成學業(yè)，促進專業(yè)的發(fā)展。
四、結語。
綜上所述，高等職業(yè)教育院校應當基于港航專業(yè)的特殊性，重視實驗教學的參與力度，通過合理配置教育資源，為學生提供良好的教學環(huán)境，提高學生的自主學習能力，促進學生能力的全面提升。
職業(yè)技術教育論文篇二
“醫(yī)德，即醫(yī)務人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務人員應具備的思想品質，是醫(yī)務人員與病人、社會以及醫(yī)務人員之間關系的總和”隨著社會的進步、醫(yī)學科學的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變，醫(yī)德的內涵與外延也在不斷的發(fā)展與擴充。1992年，who衛(wèi)生人力開發(fā)司教育處處長boelen博士對未來醫(yī)生提出了“五星級”概念，其中心是提倡醫(yī)學教育應成為一門超越專業(yè)科目的多維教育，醫(yī)學生知識結構應是多維的，而不是單一的；醫(yī)學教育機構應當培養(yǎng)“以人為中心的醫(yī)生”，而不是培養(yǎng)技術專家；醫(yī)學生的養(yǎng)成教育應遵循現(xiàn)代醫(yī)學模式在實踐中轉化的要求，將傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式下的技術至上觀念轉變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學模式下的人文關懷醫(yī)學生作為未來的醫(yī)務人員，其職業(yè)道德固然在未來的工作環(huán)境中會得到進一步的鍛煉并最終確立，但這并不意味著醫(yī)學院校就此可推卸對醫(yī)學生醫(yī)德教育的責任。高等醫(yī)學院校擔負著培養(yǎng)未來醫(yī)務工作者的重任，其教育目標是培養(yǎng)既有初步醫(yī)學專業(yè)理論素養(yǎng)又有良好職業(yè)道德傾向與素養(yǎng)的醫(yī)學專業(yè)人才。因此，醫(yī)學生的醫(yī)德教育應根據(jù)時代的發(fā)展而發(fā)展，應緊隨醫(yī)學模式的改變而加強為此，筆者采用無記名的問卷方式，對臨床醫(yī)學生的醫(yī)德認識與行為選擇進行了調查。
一、調查對象與方式。
調查對象為我校第一臨床醫(yī)學院、第二臨床醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)已完成臨床實習任務的同學。其中曾在附屬第一醫(yī)院實習的61人，附屬第二醫(yī)院實習的38人，廈門第一醫(yī)院實習的26人，莆田市第一醫(yī)院實習的11人，南平第一醫(yī)院實習的12人為調查的真實性，采用了無記名方式發(fā)放問卷，收回有效問卷146份，占發(fā)放數(shù)的98.65%。
二、調查內容與結果。
1.對醫(yī)學院校開展醫(yī)德教育必要性的認識。
從調查結果可以看出倡導醫(yī)德教育在同學中占據(jù)主流地位，115個（78.77%)同學認為有必要進行醫(yī)德教育，然而還有相當一部分同學并未認識到在校期間的醫(yī)德養(yǎng)成教育的重要性與必要性，甚至還有19個（13.01%)同學認為無需醫(yī)德教育，學校醫(yī)德教育對于自己未來行醫(yī)沒有實質性的意義。
2.對醫(yī)德教育幾種途徑績效評價醫(yī)學院校開展醫(yī)德教育，主要途徑有：《醫(yī)學倫理學》課程、社會實踐、各種醫(yī)德教育專題活動以及教師的言傳身教從調查結果來看，首先《醫(yī)學倫理學》課程作為醫(yī)學倫理與道德理念教育的主渠道，其教育效果僅得到了12個（8.21%)同學的肯定，其現(xiàn)實影響力與實際主導效果還有待進一步提高;其次社會實踐作為醫(yī)德理論的實踐課堂，其教育實效性得到98個（67.1觀）同學認可，社會實踐已在一定程度上提高了醫(yī)德教育的績效，成為醫(yī)德教育的一個主要途徑;第三，第一臨床醫(yī)學院幾年來一直堅持開展學生實習前授白大褂與醫(yī)學生誓言宣誓儀式的教育活動，其教育效果得到了參與調查的第一臨床醫(yī)學院108個同學中16人（14.81%)同學的`肯定，成為醫(yī)德教育的新亮點。
3.對醫(yī)德內涵的認識。
以衛(wèi)生部1988年頒布的《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》中對醫(yī)德規(guī)范的界定作為依據(jù)，了解醫(yī)學生對醫(yī)德內涵涵蓋面的認i識調查結果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生對于醫(yī)德內涵雖有一定認識，但對其外延還存在模糊認識，具體結果如下：
4.好醫(yī)生的評價標準。
透過對什么樣的醫(yī)生才算是好醫(yī)生問題的回答，我們可以看到現(xiàn)代醫(yī)學生已隨著醫(yī)學模式的發(fā)展，看到了醫(yī)療過程人文關懷的需求傾向，介于高尚醫(yī)德與精湛醫(yī)術間的藝術服務，作為一種新的醫(yī)德評價觀念已悄然為現(xiàn)代醫(yī)學生所接受調查顯示:精湛醫(yī)術高尚醫(yī)德、藝術服務三者兼?zhèn)錁藴嗜〈艘酝贾髁鞯木酷t(yī)術與高尚醫(yī)德者兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生標準，成為新的主流。
5.醫(yī)學生對自己未來行醫(yī)行為傾向設計在對自己未來行醫(yī)過程遇到一些問題如何處。
理的回答中，我們得到了這樣的調查結果：66.17%同學具有為挽救病人生命自愿擔當風險的醫(yī)療行為傾向，但33.83%同學認同應盡可能規(guī)避醫(yī)療風險、采取明哲保身的醫(yī)療行為傾向，56.85%的同學認為自己只有在家屬要求全力搶救下才會伸手援救危重病人在對待安樂死與植物人治療的認識上，82.19%的同學贊成對癌癥晚期患者實施安樂死，53.42^的同學認為對植物人不應該實施治療看來如何處理醫(yī)療風險與法律至上的關系，醫(yī)德觀念的內涵如何在堅持生命神圣的崇高醫(yī)德基礎上，融入追求生命質量和生命價值的新觀念，是伴隨著衛(wèi)生法律的不斷健全而給醫(yī)學院校醫(yī)德教育提出的新問題。
6.臨床醫(yī)學生的職業(yè)傾向。
在職業(yè)傾向選擇上，63.0%的同學選擇了醫(yī)生職業(yè)，23.29%的同學選擇了其他職業(yè)，還有13.7%的同學在醫(yī)生與其他職業(yè)選擇上搖擺不定。調查中我們注意到，有45人（30.82%)的同學以醫(yī)療風險大精神負擔重作為自己可能放棄醫(yī)學職業(yè)，轉而選擇其他職業(yè)的理由對專業(yè)的熱愛，是職業(yè)道德教育的基礎，如果這一基礎受到瓦解，職業(yè)道德教育必將受到影響。
三、存在問題分析與對策。
1.角色模仿教育方式需建立在有效的系統(tǒng)理論學習基礎上。
多年來，醫(yī)學生的職業(yè)價值觀與職業(yè)品行的養(yǎng)成，有許多是通過學生在臨床實習或社會實踐時角色模仿來實現(xiàn)從調查結果中也可看到這一點：67.12%的同學認為對自己最有效的醫(yī)德教育活動是社會實踐，4658%的同學認為臨床教師言傳身教對自己的教育最深刻。
隨著醫(yī)學實踐的發(fā)展，這種角色模仿的經(jīng)驗學習方式雖會作為一種重要的教育和學習方式被沿襲下來，但它畢竟存在不完整與零碎的缺陷，教育效果缺乏系統(tǒng)性、整體性與指導性。從調查可以看出，作為醫(yī)學最主要的精神“人道主義”已被廣大同學所接受，但醫(yī)德所涵蓋的其它方面就容易被不恰當?shù)睾鲆暳?。如作為《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》中對醫(yī)德規(guī)范的第四條規(guī)定及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》對醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動中應盡到的義務的第一規(guī)定:“遵守法律法規(guī)”，在這次調查中卻得到了同項最低的認同率，僅47.95%由此可見，角色模仿所產(chǎn)生的教育效果存在不明確與隨意性，它并不能完全實現(xiàn)教育的最終目的。
2.醫(yī)學倫理學課程理論教育與學習，亟需臨床實踐作為升華的載體。
調查結果表明:《醫(yī)學倫理學》課程教育亟待提高其授業(yè)解惑的能力。作為醫(yī)德教育的主導課程，《醫(yī)學倫理學》課程教育責任目標之一是向學生灌輸系統(tǒng)的醫(yī)德基本理論，責任目標之二是幫助醫(yī)學生正確認識和處理醫(yī)療實踐中的各種倫理道德問題醫(yī)德理論素養(yǎng)作為醫(yī)學生不可或缺的文化底蘊素養(yǎng)之一，需要在實踐中反復體驗與思考、不斷領悟與升華。
據(jù)了解，我校醫(yī)學倫理學課程教育是于大二下學期進行而此時同學尚未進入臨床，對于臨床實踐缺乏足夠的認識，此時學習醫(yī)學倫理學課程也就很容易地被作為一門普通學科學習，從而降低了其教育實效性。鑒于倫理學對醫(yī)學生文化素養(yǎng)教育的特殊意義，應考慮醫(yī)學倫理學課程學習與臨床課程學習同期進行，使醫(yī)學倫理學理論教育與臨床實踐相伴同行，針對性地回答學生進入臨床后的疑惑，激勵同學在臨床學習中主動感悟。
倫理理論的現(xiàn)實意義，進而在深層次上幫助學生建立堅定的醫(yī)德信念，讓醫(yī)學倫理學課程教育不再成為醫(yī)學生為考試而學的課程，化被動學習為主動求學改進醫(yī)德教育方式，使之與時代變化和社會規(guī)定相符合;提高《醫(yī)學倫理學》這一主導課程的教學實效，使之真正發(fā)揮主導的作用，是一項迫在眉捷、意義重大的工作。
3.建立可操作性強的醫(yī)德評價標準體系，以目標管理促進醫(yī)德養(yǎng)成教育。
醫(yī)德養(yǎng)成教育是一項繁重而漫長的理論內化過程醫(yī)德教育需要灌輸，但灌輸不應是形式上的表現(xiàn)，而應是目的的達到和效果的體現(xiàn)高等醫(yī)學院校醫(yī)德教育，是一個將社會主義醫(yī)德基本原則規(guī)范與范疇要求，通過理論教育、行為實踐和自我修養(yǎng)等途徑內化為學生的醫(yī)德行為和習慣的過程要增強醫(yī)德教育的有效性和實效性，就必須有的放矢地針對醫(yī)學生所存在的道德認知年級層次的差異，組織進行不同的理論教育與實踐活動。作為一項系統(tǒng)教育工作，可以公民道德教育為契機，以公民道德規(guī)范為起點，努力提升醫(yī)學生道德素質基礎同時從新生職業(yè)入門引導開始直至畢業(yè)生就業(yè)教育，建立起一套適應不同年級特點、可操作性強、逐步提升要求層次的道德評價與考核體系以考核評估為手段，以標準要求為目標，突出競爭機制和激勵機制，鼓勵學生勤于思索和反省，激勵醫(yī)學生不斷提高自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮教育主體作用。通過不斷加強考核機制與評估體系的制度化、規(guī)范化、科學化，使醫(yī)德教育在實踐中得以有效、持續(xù)地發(fā)展，幫助醫(yī)學生最終形成由知情意、行等系統(tǒng)所構成的內在醫(yī)德自律體系。
醫(yī)學是直接服務于人的生命科學。醫(yī)德是指導、規(guī)范醫(yī)療行為的核心高尚的醫(yī)德醫(yī)風是成為一個合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)精神的靈魂醫(yī)德作為一種社會意識形態(tài)，具有很強的時代性現(xiàn)代醫(yī)學倫理的發(fā)展，要求醫(yī)學院校的醫(yī)德教育不只是給予學生一種理論，更重要的是建立一種發(fā)展思維，幫助學生建立創(chuàng)新意i識醫(yī)學生醫(yī)德教育只有適應了醫(yī)學模式的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應21世紀醫(yī)學發(fā)展需求的醫(yī)學人才。
職業(yè)技術教育論文篇三
通過我校課題組成員對我校體育教師進行的體育教學前測來看,目前的體育教學存在著很多問題,在我校體育教師通過學習《新體育課程標準》后,雖然在教學中已經(jīng)有目的進行了改進,但是還是存在著很多不足。下面就從幾個方面來分析一下我校的體育教學現(xiàn)狀。
一、過于嚴密的教學組織形式。
1、以教師為主的教學組織形式。
在體育教師組織教學教育時,教師經(jīng)常不自主的就把自己放在了主體地位上,因為教師普遍有著這樣的觀念:學生成為教學中的主體時,那么教師的地位呢?師道尊嚴呢?師生的位置怎么放?所以,我們體育教師應該擺正自己的位置,充分體現(xiàn)出教師在課堂中的v作用。另外,現(xiàn)在的體育公開課,由于評委更多關注的是教師的一言一行和水平,而忽略了學生的表現(xiàn),隨著《體育新課程標準》的進一步深入,相信在這個方面各個部門會轉變思想,使體育教學真正做到以學生為主。
2、一成不變的課堂教學程序。
從我校的30堂體育與健康課前測來看,我們不難看出,在體育教師的日常體育教學中依然延續(xù)著幾十年來的課堂教學模式:開始部分、基本部分、結束部分。內容也是一成不變,已經(jīng)成為了體育課的課堂常規(guī),學生學習得索然無味、興趣盡失。這樣體育課的學習效果能出來嗎?不能!但是,現(xiàn)在的體育公開課已經(jīng)提前走了一步,優(yōu)秀的體育課已經(jīng)在轉變課堂教學程序,讓課堂更加充滿活力!這就需要我們體育教師通過對優(yōu)秀公開課的學習,在課前準備上充分為學生的學習考慮,在日常的體育教學中采取適合于學生學習的教學模式,提高學生的學習興趣,更好的去完成課堂教學任務。
二、學生的興趣激發(fā)。
從以往的體育教學來看,由于教學的內容過于競技化,教學的方法過于刻板化等因素,導致了許多學生并不喜歡體育課,能夠堅持體育鍛煉的學生就更少。甚至有的學生以生病來逃避練習,有的在課外根本就不練習。新課程的改革,首先改變了教師與學生的關系,建立了合作與互動,真誠、平等地對待每一個學生,盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好;其次教學內容要多元化,符合學生的'身心發(fā)展;再者,教學的手段和方法要多樣化,營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛;評價的方法要有利于促進學生更努力地學習、更好地發(fā)展,要使學生體驗到體育學習的進步所帶來的快樂。
三、重視學生的創(chuàng)新能力。
目前體育教師一直偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質的練習方法,試圖達到增強學生體質之目的,也一直注重學生模仿各種動作技能,澤導致教師和學生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力,教師缺乏創(chuàng)新的意識和行為,學生又怎么能夠有創(chuàng)新能力呢?所以教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該包括在整個體育教學過程之中,如讓學生設計新的游戲方法,主動探索更好更快的達成學習目標的最佳途徑,開發(fā)校內校外的體育資源等。
這只是我們課題組通過本次課題前測后得到的淺顯的認識,隨著課題研究的進一步開展,我校的體育教學會有一個全新的面貌。
職業(yè)技術教育論文篇四
就高等職業(yè)教育而言，它屬于一種職業(yè)教育，具有自己特有的質量要求、特點。在高等職業(yè)院校發(fā)展道路上，培養(yǎng)新時期社會市場需要的應用型人才是其主要目標。但和普通本科院校相比，高等職業(yè)院校并不具有優(yōu)質的生源。同時，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，高等教育大眾化的實現(xiàn)與其人才培養(yǎng)質量有著密不可分的聯(lián)系。因此，高等職業(yè)院校需要站在客觀的角度，充分考慮考慮各方面的影響因素，比如，學生的個性特征，樹立全新的人才培養(yǎng)質量觀，不斷提高人才培養(yǎng)質量。
一、提高高等職業(yè)教育質量的重要性。
在新時代下，提高高等職業(yè)教育質量是非常必要的。首先，它是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的客觀需求。在知識經(jīng)濟時代下，現(xiàn)代化的科學技術已成為其核心要素。換句話說，知識經(jīng)濟時代是一個更加注重質量的時代。為此，需要不斷提高高等職業(yè)教育的質量，培養(yǎng)更多新時代需要的專門應用型人才，滿足市場各方面的需求，為我國國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會的進步奠定堅實的基礎。其次，它是實現(xiàn)高等實教育大眾化，滿足其客觀需求的必然選擇。從某種意義上說，高等職業(yè)教育的開展能夠不斷擴展對應的規(guī)模，不斷優(yōu)化高等教育結構，構建多樣化的教育體系。就高等教育的大眾化而言，并不是單純指教育數(shù)量指標，它也需要教育質量提供有利的支撐力量，更好地展現(xiàn)高等職業(yè)教育自身具有的價值。最后，它是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀需求。在社會主義市場體制推進的浪潮中，依法辦學已成為高等教育的核心要求。同時，在新時代下，高等院校之間的競爭已有新的體現(xiàn)，比如，師資力量、辦學條件。但總的來說，不斷提高教育質量才是其主旋律，也是高等職業(yè)院校獲得長存的首要前提。
就高等職業(yè)院校而言，其人才培養(yǎng)質量還需要進一步完善，以市場為導向，樹立全新的人才培養(yǎng)理念與目標，培養(yǎng)更多新時代需要的復合型人才。就其應用到其中策略來說，并不是體現(xiàn)在單一的方面，具有多樣化的特點，比如，優(yōu)化專業(yè)課程設置與建設。因此，本文作者對其中一些可行的措施予以了探討。
（一）強化實踐性教學環(huán)節(jié)。
在優(yōu)化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量方面，注重實踐性教學環(huán)節(jié)是其不可忽視的元素。以此為基點，構建完善的實踐教學體系?？偟膩碚f，高等職業(yè)院校要以新時期社會市場對人才的需求，具體工作崗位需求為紐帶，來制定符合新時期客觀規(guī)律的專業(yè)課程大綱。以此為導線，來構建客觀而全面，具有針對性的專業(yè)實踐課程體系，使高等職業(yè)院校不同專業(yè)實踐性教學更加系統(tǒng)化，更加全面，具有一定的可操作性。具體來說，主要體現(xiàn)在這幾個方面。首先，以不同專業(yè)為基點，在課程體系中適當增加一些單項實訓課程內容，并設置合理的實訓學時，安排專業(yè)教師進行授課，并以定期、不定期形式對學生進考核。以此，不斷強化教學實踐環(huán)節(jié)的可操作性。其次，以綜合實訓為橋梁，對不同專業(yè)的學生進行實踐訓練，為專業(yè)課程教學內容連續(xù)性、延展性的實現(xiàn)做好鋪墊。最后，采用頂崗實習的形式，充分展現(xiàn)教學實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性。
（二）注重實習設備、場地投入。
對于這方面，高等職業(yè)院校需要根據(jù)不同專業(yè)為學生聯(lián)系對應的.實習基地。第一、學校要從自身實際狀況出發(fā)，合理分配已有的經(jīng)費。以不同專業(yè)教學需求為基點，購置完善的實習實驗設備。第二、學校需要采取可行的策略，進行校企聯(lián)合辦學，實現(xiàn)工學結合。這種方式在提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質量的同時，也在一定程度上，大大縮短了畢業(yè)生上崗的距離。第三、不同地區(qū)的高等職業(yè)院校可以尋求政府的幫助，構建公共職業(yè)教育實驗實訓基地，可以在減少學校經(jīng)費支出的同時，使已有的儀器設備得到優(yōu)化利用。
（三）以院校特色專業(yè)為基點，構建專業(yè)群。
從某種意義上說，高等職業(yè)院校所開設的專業(yè)課程和市場中需求的職業(yè)崗位有著密不可分的聯(lián)系。一般來說，在高等職業(yè)院校中，其專業(yè)都是以職業(yè)崗位為紐帶，進行設置的。為此，學?？梢愿鶕?jù)這一特點，來構建科學、合理的專業(yè)群。需要注意的是：在構建專業(yè)群的時候，需要以提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量為核心目標。并以院校已有的特色專業(yè)為中心，構建對應的人才培養(yǎng)模式，建設特色專業(yè)實訓基地，專業(yè)教師團隊等，不斷展現(xiàn)各特色專業(yè)自身的價值。在構建專業(yè)群的過程中，要充分考慮新時期企業(yè)崗位需求，來設置合理的專業(yè)課程。這樣在滿足企業(yè)在人才方面客觀需求的同時，建設更多具有特色的崗位群。在此基礎上，以院校自身的特色專業(yè)為基點，以市場為導向，構建科學的專業(yè)群，更好地展現(xiàn)專業(yè)群所具有的價值?？偠灾?，在新時代下，采取可行的策略不斷提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量是非常重要的。它能夠更好地體現(xiàn)高等職業(yè)院校的辦學宗旨，注重理論與實踐的結合，在提高課堂教學效率與質量的同時，還能不斷提高學生的實踐操作能力，隨時了解當下市場需求，真正培養(yǎng)一批社會市場需要的高素質人才。以此，使我國高等職業(yè)教育不斷完善，擁有更好的發(fā)展面貌，走上長遠的發(fā)展道路。
【參考文獻】。
[2]陳良勇.對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量保障體系的思考[j].新課程研究(中旬刊),,01.
職業(yè)技術教育論文篇五
[論文摘要]閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質有重大作用，它是強調素質教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調查當前中學生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。
[論文關鍵詞]中學生英語課外閱讀。
一、閱讀的定義。
閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。《中國大百科全書(教育卷)》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力?！?BR> 由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數(shù)英語學習者的嘗試和經(jīng)驗：沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數(shù)中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。
二、存在的主要問題。
從調查研究來看,當前中學生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。
閱讀取向不合理。調查中發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區(qū)，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。
2.閱讀目標不明確。調查統(tǒng)計：90%的中學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學習無關?！庇械恼f“膩了課本，找課外書調劑?！?BR> 3.閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
三、分析問題成因。
調查認為，目前相當一部分中學生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關：
1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。
2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學，希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據(jù)統(tǒng)計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的'課外書都稱為“閑書”。這使得學生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。
閱讀條件的制約。調查顯示，學生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點是家里，占78.2%；僅有14.9%的學生把學校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應是學生閱讀的神圣殿堂的學校圖書館、閱覽室，在廣大學生心目中卻幾乎沒有位置。
4.應試教育的誤導。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質的教學措施。受應試教育的影響，目前許多學校評價教師教學優(yōu)劣還常以升學率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學，忽視閱讀。
四、改進措施。
要真正讓學生讀而有得，具體可采取以下措施：
1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生長期只重課內學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應設法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。
2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。
3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。
4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。
5.家庭和社會各界應為學生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼?，作為孩子第一位老師的家長應該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應積極向青少年學生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
閱讀是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。
參考文獻：
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職業(yè)技術教育論文篇六
醫(yī)學檢驗學是基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學及現(xiàn)代實驗室科學技術在高層次上的結合，是近年發(fā)展最快的學科之一，它的任務是為疾病的預防、診斷、治療、疾病監(jiān)控和預后判斷提供充分的檢驗項目、準確及時的實驗數(shù)據(jù)和實驗室分析手段，并結合臨床提供咨詢參加到臨床的診斷和治療中去。為適應社會對醫(yī)學檢驗人才的需求，結合本校的辦學定位人才培養(yǎng)目標和醫(yī)學檢驗專業(yè)特點，提出高等醫(yī)學檢驗專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思路。
一、醫(yī)學檢驗專業(yè)教育現(xiàn)狀。
醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)25年，隨著社會需求，已由原來的精英教育逐漸轉化為普及教育現(xiàn)在的醫(yī)學檢驗教育已形成了多層次、多形式的教育模式：有研究生教育、本科教育、?？平逃统扇酸t(yī)學教育培養(yǎng)出醫(yī)學檢驗醫(yī)生、醫(yī)學檢驗專業(yè)技術人才。檢驗醫(yī)師的培養(yǎng)方式有兩種：一種是長學制的7年制醫(yī)學教育前五年學習臨床醫(yī)學專業(yè)后兩年專學醫(yī)學檢驗，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；另一種是學習五年臨床醫(yī)學專業(yè)取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格再到檢驗醫(yī)師培訓基地培訓。醫(yī)學檢驗本科主要是培養(yǎng)實用型醫(yī)學檢驗專門人才，醫(yī)學檢驗本科教育在各院校中占的比例最大畢業(yè)生的就業(yè)市場主要在各級醫(yī)院、血站、防疫站和檢疫部門等。根據(jù)社會需求、就業(yè)服務的面向等因素，我校重新確定人才培養(yǎng)的目標調整培養(yǎng)方案及課程結構，用創(chuàng)新教育的理念指導醫(yī)學檢驗教育。
二、教育改革的措施。
1.轉變觀念。
教育觀念和教育思想的轉變是教育教學改革成功與否的關鍵。結合社會發(fā)展和就業(yè)信息我們將醫(yī)學檢驗教育問題進行了充分的討論使教師們充分認識到醫(yī)學檢驗教育只有主動適應不斷發(fā)展的經(jīng)濟和社會需求樹立素質教育觀念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)觀念和特色觀念等全新的人才觀和質量觀才能跟上時代的步伐讓醫(yī)學檢驗教育煥發(fā)出新的活力與生機。同時注意加強專業(yè)建設和教學管理成立了醫(yī)學檢驗專業(yè)建設指導委員會和醫(yī)學檢驗教學質量監(jiān)控體系，對本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、課程設置、師資隊伍建設和實驗室建設等一系列問題進行研討制定出符合國情、我校辦學定位、專業(yè)發(fā)展有利于人才培養(yǎng)的具體方案，制定出人才培養(yǎng)的考核標準并進行質量監(jiān)控及時修正培養(yǎng)方案、調整課程提高辦學質量和辦學水平。
2.調整教學計劃修訂教學大綱。
根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的發(fā)展需要建立適應社會多樣化需要的寬口徑、厚基礎、多元化的醫(yī)學檢驗本科人才的培養(yǎng)目標即培養(yǎng)出具備堅實基礎知識、專業(yè)知識、全面扎實的實踐技能有創(chuàng)新精神良好職業(yè)道德的醫(yī)學檢驗專門人才。
本校已修訂臨床基礎檢驗、臨床微生物檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床血液學檢驗和臨床生物化學檢驗的教學大綱調整了理論課與實習課的學時比例盡可能達到1:1。為了規(guī)范教學行為，理論教學和實踐教學制定了相應的教學程序并已應用于教學實踐中，取得了較好的的效果。
3.改革專業(yè)理論教學。
從素質教育出發(fā)，探索新的教學方法，改進理論教學舊模式，提倡以學生為中心的教學，采用問題引導式、討論式等啟發(fā)式教學方法啟發(fā)學生思維有效地使教與學結合學與用結合。鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學手段如多媒體、幻燈、投影等，使教學內容圖文并茂層次清晰，便于教師講解和學生記+憶通過教學活動充分地調動了學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性使他們學會理解、探討未知東西思考新的問題拓展知識面，同時使教學方法系統(tǒng)化形式多樣化教學手段現(xiàn)代化我們還建立網(wǎng)上習題及考評系統(tǒng)學生課后自學自考。加強教學質量監(jiān)控實行嚴格的考試制度，使教學質量明顯提高。
4.加強實踐教學。
醫(yī)學檢驗是一門實踐性較強的學科實踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)學生質量的重要標志是醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生立足社會的基本能力。根據(jù)全面推行素質和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實驗教學內容，刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實驗內容，保留基本操作技能的訓練及經(jīng)典方法和技術將原來分散的實驗項目加以整合優(yōu)化、逐步增加方法學評價、質量控制和實驗結果討論等內容使實驗教學具有驗證、綜合、探討三大功能^完善實驗室建設，強化實驗室管理形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的實驗教學體系。
檢驗專業(yè)實踐操作多，動手能力強，課堂上只能傳授給學生基本操作的方法，要熟練掌握個環(huán)節(jié)就必須加強練習，如紅細胞計數(shù)、細菌、細胞等都離不開顯微鏡一次顯微鏡觀察記憶不夠深或沒有掌握就必須反復練習，方可達到記憶深刻或熟練掌握。為此我們開放實驗室，開展臨床檢驗基本操作技術強化訓練取得了較好的效果。在臨床生物化學檢驗課增加綜合性和設計性實驗課，讓學生在開放試驗中獨立設計并完成實驗，在實踐教學中培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。另外，充分利用附屬醫(yī)院資源給學生提供課后見習，節(jié)假日見習的機會，使課堂知識與臨床實踐緊密結合，盡快縮短學生適應臨床工作的時間使他們步入工作崗位后能很快進入角色。
改革傳統(tǒng)的教學方法和教學手段在實驗教學過程中引入多媒體技術、網(wǎng)絡技術和模擬仿真技術等教學手段，實現(xiàn)實驗教學多媒體化、網(wǎng)絡化和模擬化提高了實驗教學的效率、優(yōu)化教學過程達到教學相長的目的。
5.加強綜合素質培養(yǎng)。
醫(yī)學檢驗是不斷發(fā)展的學科，知識技術更新迅速在校教育只是基礎和專業(yè)入門的學習，更多的知識和實驗技能要在實踐中不斷自學、填補和更新，因此在校教育的根本目的是要培養(yǎng)學生自我教育自我發(fā)展的能力。在教學中注重發(fā)揮課程體系的載體作用，主張學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展提倡自主學習，把獲取知識、豐富臨床思維與提高治學和創(chuàng)新能力有機統(tǒng)一起來為學生終身學習和繼續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。
高度重視和加強學生信息獲取和處理的能力，拓寬基礎知識面開設了“科研導論”、“文獻檢索”、“科研設計與論文撰寫“專業(yè)英語”等課程有利于強化能力與培養(yǎng)素質。
6.加強師資隊伍建設。
教師是教學的基礎教師的知識結構、水平和素質是提高教學質量的關鍵。由于醫(yī)學檢驗高等教育起步較晚，各高等醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗專業(yè)的普遍開設使專業(yè)師資匱乏成為突出問題目前許多院校的檢驗專業(yè)教師隊伍主要由三類人員組成一是有豐富臨床經(jīng)驗的檢驗人員；二是有許多教學經(jīng)驗而且課程內容相接近的基礎課教師；三是部分與檢驗項目聯(lián)系密切的臨床醫(yī)學教師。這些人員各自有特點：第一類具有豐富的專業(yè)知識能將多年積累的臨床經(jīng)驗和工作中生動事例形象的結合于教學中，此外他們來自于第一線，了解學科最新的發(fā)展動態(tài)，能將最新的科技信息介紹給學生，豐富了學生知識，拓展了學生的視野，但這些教師缺乏一定的教學經(jīng)驗課堂講授的能力較差；第二類具有豐富的教學經(jīng)驗課堂教學富有邏輯性和系統(tǒng)性，但他們對臨床上常見疾病的診斷與治療的檢驗指標缺乏了解和實踐這限制了他們對學生的引導作用和示范作甩不能很好的把理論知識和實踐知識相結合；第三類具有豐富的臨床醫(yī)學知識和臨床經(jīng)驗，能較好的將臨床醫(yī)學與檢驗醫(yī)學知識相結合調動學生的臨床思維但他們對檢驗實踐操作缺乏更深的了解。因此加快師資隊伍建設與培養(yǎng)提高專業(yè)教師素質是醫(yī)學檢驗發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我校的方法是：定期開辦(教師素養(yǎng)培訓班》，對教師進行授課藝術、技巧訓練，課件制作、備課等培養(yǎng)提高教師專業(yè)授課能力；安排沒有臨床檢驗經(jīng)驗的教師在假期到檢驗科培訓學習或外出進修專業(yè)學習，加強對臨床檢驗工作和學科知識的了解。注重年輕‘雙師型’醫(yī)學檢驗專業(yè)教師的培養(yǎng)讓他們參加教研室活動隨堂聽課、集體備課、試講等，試行一對一傳幫帶培養(yǎng)鼓勵攻讀碩博士研究生，使年輕教師盡快的承擔醫(yī)學檢驗醫(yī)教研的重任。醫(yī)學檢驗發(fā)展迅猛，醫(yī)學檢驗新理論、新技術、新儀器和新方法不斷更新，醫(yī)學檢驗教學改革成為永恒的主題。
通過開展教學改革培養(yǎng)出基礎寬厚，動手能力強，綜合素質高，具有創(chuàng)新意識的實用型醫(yī)學檢驗高級人才，不斷提升我校醫(yī)學檢驗專業(yè)在國內的影響力和競爭力，為學科長遠發(fā)展奠定基礎。
職業(yè)技術教育論文篇七
在國家政策的號召下，目前我國大部分高校都已經(jīng)十分重視并開始開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。但從實際效果來看，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步狀態(tài)，在課程教學體系，實踐模式等各個方面都需要不斷地完善與補充，因此，調查和討論高校創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題與不足，為以后的高校創(chuàng)業(yè)教育推行有著一定的意義。本次問卷調查共有20個小題，內容主要包括：大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法；大學生創(chuàng)業(yè)存在哪些困難；大學生對所在高校創(chuàng)業(yè)教育工作推行是否了解；高校創(chuàng)業(yè)教育需要哪些改進措施。本次問卷調查在9月下旬到月初在九江學院進行。以1500學生為調查對象，分布在大學一年級到四年級，本次調查是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，在“問卷星”網(wǎng)實施。
2結果與分析。
通過此次調查，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣還是相當濃厚的。在對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法上，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解趨向廣泛，大部分的學生不再把創(chuàng)業(yè)看作僅僅是開辦公司，而是認為只要在自己的專業(yè)做出一定的成績，能夠有所成就也是創(chuàng)業(yè)；對于創(chuàng)業(yè)需要具備素質的理解，也是比較全面的，更多的人認為出色的溝通與交際能力以及對市場的認識水平，是創(chuàng)業(yè)所需具備素質中最重要的特征；對于自己所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景，66%的同學都持有樂觀態(tài)度。對于大學生創(chuàng)業(yè)所可能遇到的困境或障礙，大部分學生認為主要缺少經(jīng)驗和社會關系，資金不足或沒有方向也是障礙之一；而對已有的創(chuàng)業(yè)知識和技能，68%的同學都認為不能夠滿足創(chuàng)業(yè)需要；在創(chuàng)業(yè)心理上，90%的同學都認為在一次創(chuàng)業(yè)失敗以后，并不會直言放棄，而是等待時機，積累經(jīng)驗，準備東山再起。這說明，大學生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，還是比較成熟的，也說明他們能夠預知創(chuàng)業(yè)的艱辛。這就要求學校應該將與學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關的'資源整合到一起，還要注重專業(yè)知識的實踐應用，為學生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。在創(chuàng)業(yè)方向上，更多的同學選擇自己感興趣的領域和合伙創(chuàng)業(yè)，而與自身專業(yè)相結合的領域及自主創(chuàng)業(yè)也是較多同學的選擇，令人奇怪的是當今熱門的行業(yè)如網(wǎng)絡和軟件開發(fā)等，選擇的同學僅僅是極少數(shù)，這表明大部分同學對于創(chuàng)業(yè)的熱情態(tài)度，并不是一時興起，毫無理智的。關于目前高校為在校大學生進行創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育普及程度的調查，50%以上的學生表示知道學校有創(chuàng)業(yè)指導中心或孵化基地，但是也有37%的學生選擇了不清楚。這個數(shù)據(jù)表明，盡管許多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面，已經(jīng)做出了大量工作，比如開設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程、進行了創(chuàng)業(yè)基礎培訓、也設有創(chuàng)業(yè)教育實訓基地，但它的宣傳力度、普及與覆蓋程度，都有明顯的形式主義，并沒有真正讓在校大學生了解它們的存在與作用，這是高校創(chuàng)業(yè)教育失敗的地方，也說明我國高校創(chuàng)業(yè)教育運行機制、管理體制等工作上還存在著嚴重差距與不足。關于具體創(chuàng)業(yè)課程設置問題，分別有80%的同學表示更希望以項目實踐，創(chuàng)業(yè)案例分析與模擬作為創(chuàng)業(yè)指導課程的教學內容而不是填鴨式“純理論”的教學模式，這也表明，大學生對創(chuàng)業(yè)課程的需求是迫切而且成熟的，他們更希望得到實際的創(chuàng)業(yè)操作與演練，更從容地走出校園，走向社會。在師資方面，他們希望有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者親自為他們授課，課程知識體系上，他們希望教師能夠傳授更多實用性強的，與自己專業(yè)方向相關的創(chuàng)業(yè)知識，教學形式上他們希望可以親身體驗與參與，進行模擬分析，或舉行一些實際創(chuàng)業(yè)案例相關主題的講座。對于目前所在高校的創(chuàng)業(yè)教育開展的調查與分析，存在的問題有：缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學課程；重視程度不夠，沒有列為教學重點；缺乏廣泛性，學生參與門檻過高；消息不通暢，與外界社會缺乏接觸等等。而對于政府和學校出臺的扶持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，一半以上的同學都是不太主動了解，僅僅是道聽途說，一知半解。當然，政府的政策支持、宣傳鼓勵，學校提供給大學生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵與支持的基金或獎勵，專業(yè)化管理的創(chuàng)業(yè)孵化基地或相關服務機構提供的服務，是大學生較為歡迎與期望的形式。
3討論與總結。
除問卷調查以外，本次課題的調查研究還運用觀察、訪談、個案研究及測驗等科學方法，以在校學生與成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)學生為調查對象，深入剖析在校大學生在基層創(chuàng)業(yè)的意愿以及存在的問題及出現(xiàn)這些問題的原因，從而總結問題如下。
1）大學生對創(chuàng)業(yè)的理解有些單薄，仍然停留在一些美妙想法與概念上。大學生提交的大部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人試圖用一個自認為很新穎有潛力的創(chuàng)意來吸引評委和投資者，其實是閉門造車，缺少市場調查與周密計劃?，F(xiàn)在的投資人看重的，除了你的創(chuàng)業(yè)計劃真正有多少技術含量，是否不可復制，以及市場贏利的潛力有多大。因此，你必須有一整套周密細致的可行性論證報告與項目實施計劃，絕不可能僅憑一個單薄的主意就能讓投資者為你買單。
2）大學生創(chuàng)業(yè)過程中，往往急于求成、缺少市場規(guī)劃與營銷手段，沒有商業(yè)管理經(jīng)驗等等，結果導致創(chuàng)業(yè)失敗。雖然在學習過程中，積累了一定的專業(yè)知識，但必要的實踐能力及經(jīng)營管理經(jīng)驗的缺乏是創(chuàng)業(yè)的致命傷。另外，大學生平時沒有什么管理經(jīng)驗，面對一個團隊，很難一下勝任管理者的角色。
3）創(chuàng)業(yè)心理素質不夠強大，盲目自信，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，就感覺難以接受。創(chuàng)業(yè)過程艱辛曲折，學生在創(chuàng)業(yè)過程中自然會遭受到許多挫折和失敗的打擊，多數(shù)學生會因此感到十分茫然，一蹶不振。殊不知，成功的背后隱藏著更多的失敗。通過失敗的經(jīng)驗教訓積累，重新爬起奮斗，追求成功，絕不畏懼失敗，是我們每一個有志于創(chuàng)業(yè)的大學生應該具備的創(chuàng)業(yè)心理素質。
4）大學生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少市場觀念。不少大學生在向投資人介紹自己的技術如何領先獨特的同時，卻很少涉及他們的技術或產(chǎn)品到底會有多大的市場空間，有沒有前期的營銷手段。即使問到市場的話題，他們也多半只會回答，花錢做做廣告，跑跑業(yè)務之類的，而對于目標市場定位，營銷手段等等這些重要方面，則全然沒有規(guī)劃和描述。其實，真正能吸引投資者感興趣的并不一定是那些技術先進的產(chǎn)品或服務，主要看是否能切中市場需求并有對應的營銷策略，這樣才能得到投資人的青睞。
通過此次調查與研究，筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于大學四年本科教育的全過程，其中教學方法、教學內容，實踐模式都是創(chuàng)業(yè)教育改革的重點內容。教學方法上采用項目式和啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、發(fā)散性思維；在課程建設和教學內容上，應拓寬學生創(chuàng)業(yè)知識結構體系；加強教學實踐，包括課程實踐，社會實踐等工作，創(chuàng)建設計型、綜合型、開放型的實驗基地，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，因為具備較強的實踐動手能力，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必備的基本素質。此外，大學生選擇的創(chuàng)業(yè)項目，盡量選擇專業(yè)相關的行業(yè)進行，因為可以依靠自己的專業(yè)知識優(yōu)勢，發(fā)揮自己的專業(yè)特長。當然，科技創(chuàng)新成果必須是理論與實踐的結合。只有通過各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，才能鞏固大學生所學的專業(yè)理論知識，而且也借此鍛煉了他們運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，社會交際能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對此，需要高校投入更多師資力量與資金為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供服務！
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職業(yè)技術教育論文篇八
近年來，在科學技術的迅猛發(fā)展之下，信息技術在人們日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術已經(jīng)成為一門獨立學科，在中小學教學中逐漸普及。小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。但是，當前小學信息技術的教學還存在很多問題。本文立足當前小學信息技術教學存在的問題，分析相應教學策略。
21世紀是知識化、經(jīng)濟化和網(wǎng)絡化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術已經(jīng)成為影響人們學習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學中應當加強信息化建設，全面提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質不斷提升。當前，在小學信息技術教學中，教師應當立足于課堂教學現(xiàn)狀和水平，通過教學改革和創(chuàng)新，不斷提高小學信息技術課堂教學質量，促進小學信息技術教學改革和推進。
當前，受到硬件設施和教學理念的影響，小學信息技術教學中，教師的教學效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1、硬件設施薄弱。
小學信息技術教學中，由于受到教學理念的影響，很多學校在信息技術教學設施的配置上還存在很大不足，學校領導或教育主管部門將少量資金投入信息技術建設，使硬件設置薄弱成為影響當前小學信息技術課堂教學的主要因素。硬件設施的不足，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和效率，同時不能滿足學生日益增長的個性化需求。
2、課時少。
當前，在小學階段教學中，主要科目是語文和數(shù)學，而屈于“副科”地位的小學信息技術，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學而言，信息技術課程一般為一周一課時，甚至有些學校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學生的信息技術水平。因為，信息技術本就是一門技術活，學生在學習過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術教學，更難以提升學生的信息技術水平。更有甚者，有些學校的信息技術課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術課時更加狼狽不堪，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和教學效率。
3、教學模式單一落后。
對于小學生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術課程來說，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。尤其教師給學生講解的一些計算機基礎知識，較強的理論性使小學生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學信息技術課堂教學來說，絕大部分教師在課堂教學中，教學模式和教學理念單一落后，有些教師的課堂教學僅是給學生講解枯燥乏味的理論知識，學生在聽課過程中不知所云，久而久之，學生失去學習興趣，教學效率難以有效提升。
1、激發(fā)學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。學生學習過程中，學習興趣是激發(fā)學生努力學習的動力和源泉。因此，小學信息技術課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，以全面提高學生學習效率。例如，小學信息技術課堂教學中，教師可以通過游戲教學辦法，激發(fā)學生學習興趣，達到寓教于樂的教學目的。此外，教師在課堂教學中可以立足小學生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學法，滿足小學生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學生的探索熱情，促進學生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達到良好的課堂教學互動效果。
2、重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
對于小學信息技術課堂教學而言，教師的理論教學很重要。充分的理論基礎知識，是鞏固學生知識能力水平的基礎。但是，相比較理論知識教學而言，實踐教學顯得更加重要。因為，信息技術是一門操作性很強的學科。因此，在小學信息技術課堂教學中，為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生實踐能力，課堂教學中，教師要重視學生實踐能力培養(yǎng)，通過引導學生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學生實踐能力。
3、重視學生的主體地位。
新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸受到重視。在小學信息技術教學中，教師應當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學中充分尊重學生主體地位。無論是教學內容、教學模式的選擇，教師都應當充分立足學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學生發(fā)展的教學模式，這樣，才能從根本上提高小學信息技術課堂教學效率。
4、進行有效的教學反思。
有效的教學反思是促進教師教學改革的基礎。在小學信息技術教學中，教師在課堂教學中應當進行及時教學反思，及時分析自己課堂教學中存在的問題和不足，并通過教學改革和創(chuàng)新，改進當前信息技術課堂教學，促進小學信息技術課堂教學效率不斷提升?？傊诳茖W技術迅猛發(fā)展之下，信息技術在人們的日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術成為一門獨立學科，在中小學教學中已經(jīng)逐漸普及。在小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。當前，在小學信息技術課堂教學中，教師的教學理念、教學模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術教師面臨的教學難題?；谶@樣的教學現(xiàn)狀，筆者立足于當前小學信息技術教學存在的問題，探索提高小學信息技術課堂教學效率的策略，供廣大教師參考。
［1］劉懷豹。淺談農(nóng)村小學信息技術教學中存在的問題及對策［j］。新課程，20xx，（12）。作者:單位:。
職業(yè)技術教育論文篇九
發(fā)達國家堅持法律支持職業(yè)教育發(fā)展，依法管理教育，以確保高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，在不同的時間，政府法律和法規(guī)對職業(yè)教育從辦學條件、師資力量以及質量和效益等方面進行監(jiān)督管理評估。就職業(yè)教育的發(fā)展而言，美國、德國、日本和其他一些國家比較完備和安全。例如，美國通過了《莫雷爾贈地法案》（1862），它第一個承認了職業(yè)教育的社會地位和角色，《史密斯-休斯法》（1917），《退伍軍人權利法》（1944），《國防教育法》（1956），《職業(yè)教育法》（1963），《技術職業(yè)應用教育法》（1990），《科學和高級技術方法》（1992），《由學校到就業(yè)法》（1994），《勞動力投資法案》和一系列法規(guī)、法令，對職業(yè)教育的體制、經(jīng)費、形式等做了明確的規(guī)定，使美國高等職業(yè)教育法律得以實施，并走向規(guī)則化。德國的職業(yè)教育立法進程的早期，也有完善的法律法規(guī)體系的保護。早在1869年，政府頒布了《強制職業(yè)補習教育法》的法律規(guī)定，企業(yè)培訓應結合職業(yè)學校教育。自20世紀50年代，德國頒布了一系列法律促進職業(yè)教育的發(fā)展，如《職業(yè)教育職業(yè)》、《促進法手工學徒畢業(yè)考試條例》等。這些法律，以完善的職業(yè)教育體系，為促進職業(yè)教育的健康發(fā)展奠定了良好的基礎。日本高度重視職業(yè)教育立法，每個職業(yè)教育改革是伴隨著職業(yè)教育法的實施來實現(xiàn)的，一些更重要的法令：《工業(yè)學校秩序》（1899），《行業(yè)教育促進法》（1951），《職業(yè)訓練法》（1958），《高學校設置標準》（1961），《短期大學設置標準》（1975），《培訓學校設置標準》（1976），《就業(yè)———發(fā)展的機制方法的能力》（），“新計劃”在第21世紀的教育（20xx）。這些法律法規(guī)對日本職業(yè)教育發(fā)展體系的完善和轉型有非常重要的影響。英國、法國等也致力于加強職業(yè)教育法律法規(guī)的建設，在過去的二十年已經(jīng)發(fā)布了一系列的職業(yè)教育法律法規(guī)。
（二）職業(yè)教育師資隊伍建設經(jīng)驗豐富。
加強師資隊伍建設有利于促進職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。德國、日本、美國、加拿大和其他一些國家都十分重視加強職業(yè)教育教師隊伍。職業(yè)教育在發(fā)達國家有健康、穩(wěn)定的師資培訓體系的來源，主要有三個渠道：一是致力于培養(yǎng)教師的職業(yè)教育在高等技術師范學院，如日本職業(yè)能力開發(fā)大學、韓國仁川技能大學、法國國立學徒師范學校等；二是在工科技術學院培訓；三是通過專門的職業(yè)教育師資進修、培訓機構來培養(yǎng)。發(fā)達國家職業(yè)教育教師的招聘標準較高。職業(yè)教育師資的任務決定了他們應具備的素質比普通學校的教師更專門化。教師職業(yè)教育首先應具備從事職業(yè)教育和職業(yè)道德，他們不僅要有一定的專業(yè)理論和專業(yè)知識，還應熟悉專業(yè)生產(chǎn)實際，具有產(chǎn)生一定的操作技能和解決實際問題的能力。普通中學和大學教師的就業(yè)條件和職責不同，是教師隊伍建設的職業(yè)教育發(fā)達國家的重要的成功經(jīng)驗。德國的職業(yè)教育教師都有嚴格的要求，不符合規(guī)定條件的不允許持有職業(yè)教育教師資格。德國對職業(yè)教育師資格要求主要有三點：一是至少大學本科或以上學歷，從而保證高職教師的基本理論知識；二是教師要通過實習或工作所獲得的實踐動手能力，就是說，教師的專業(yè)實踐技能；三是教人們通過正規(guī)的師范專業(yè)培訓，掌握教育教學能力。對職業(yè)教育教師，美國有嚴格的資格要求和選擇程序。國家規(guī)定，從事職業(yè)教育的教師，必須具有學士學位或以上學歷。美國幾個州明文規(guī)定，必須有學士學位教育，優(yōu)秀的人才具有相關領域的學士學位的1-2年的實踐經(jīng)驗，發(fā)布一個職業(yè)技術教師資格證書。同時，發(fā)達國家的教師職業(yè)教育培訓體系更加完善，有培訓機構專業(yè)前，后繼續(xù)培訓機構，教師有一個穩(wěn)定的渠道來源。
企業(yè)、行業(yè)、社會組織和個人，統(tǒng)稱為社會力量。一些發(fā)達國家如美國、德國、英國、日本、澳大利亞和其他社會力量在職業(yè)教育非常積極地參與。企業(yè)或行業(yè)主要是通過職業(yè)教育校企合作模式的干預。在環(huán)境中的主動參與，各種各樣的校企合作模式，逐步形成了國際，如美國的“合作教育”，德國的“雙元制”，英國的“工讀交替制”，澳大利亞“tafe”和日本的“產(chǎn)學合作”。它們的共同特點是：企業(yè)（行業(yè)）廣泛參與職業(yè)教育和培訓的過程中，學生的大部分時間在企業(yè)（行業(yè)）的技能培訓的實踐，并通過企業(yè)接受是目前使用最先進的技術和設備，培訓結束后，學生可以工作。參加工作、參與面廣，成為企業(yè)的一大特點。行業(yè)參與教育過程，參與學校各方面的企業(yè)，如學校的管理、專業(yè)設置、教師培訓、教學計劃、課程改革。例如，在德國職業(yè)教育應由行業(yè)協(xié)會制定畢業(yè)生能力要求,公司不僅是制定培訓計劃,但也提供培訓基金；在英國作為雇主,公司在一些主要機構如教育基金會、所有的澳大利亞tafe學院、大學理事會、總統(tǒng)大多數(shù)成員都來自企業(yè)。社會組織和個人參與到學校的方式主要是通過建立職業(yè)教育機構或提供援助。
（四）辦學體制開放、靈活。
開放的、靈活的辦學體制，是發(fā)達國家職業(yè)教育的另一個特征，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，靈活的入學方式，所有的人都能入學。例如，對高等職業(yè)教育實施的主要機制是美國社區(qū)學院的學生，沒有年齡限制，對所有15—70歲的人開放，而且沒有入學考試，只要有高中文憑和成績單或等效的入學條件。第二，教育系統(tǒng)的多樣化。德國，英國、美國、日本、澳大利亞和其他國家滿足崗前培訓、崗位的需要，采用不同長度的學時，實行一校多業(yè)務，全日制、半日、晚上，為多種教育系統(tǒng)假日等。第三，辦學形式多樣化。辦學主體之間的相互作用機制，學習風格與政府、企業(yè)和學校不同的是，發(fā)達國家出現(xiàn)了多種辦學形式，例如在職業(yè)學校為純職業(yè)學校系統(tǒng)，主要形式的合作體系形成職業(yè)教育集團系統(tǒng)。第四，靈活的教育方式。例如，美國社區(qū)學院的信用制度以及各學校之間相互承認學分，可以使學生在理論和實踐中是靈活的，可以自由選擇不同的工作和研究的出路。
二、對江蘇省高等職業(yè)教育發(fā)展的思考與啟示。
通過成熟的辦學模式，發(fā)達國家職業(yè)教育培養(yǎng)了一大批合格的工程技術人員的數(shù)量，這些技術員構成了制造業(yè)和服務業(yè)的發(fā)達國家的基石，參與全球競爭，為發(fā)達國家贏得全球市場奠定了堅實的基礎。發(fā)達國家職業(yè)教育的成功，給我們很多的思考與啟示。
（一）健全法律法規(guī)保障體系。
發(fā)達國家以法律為職業(yè)教育的發(fā)展保駕護航，始終堅持依法治國，依法促進教育教學。主要發(fā)達國家職業(yè)教育立法和職業(yè)教育的發(fā)展保證在不同時期職業(yè)教育的快速發(fā)展同步，政府出臺法律、法規(guī)相配套。我們應該通過立法加強質量控制發(fā)展職業(yè)教育。中國目前沒有一個完整的、專業(yè)的農(nóng)民職業(yè)教育法，只有相關的“職業(yè)教育”《民辦教育促進法》。由于相關立法的缺失，導致管理體制不順、資金不足、師資力量薄弱，基礎設施和服務體系不健全。因此，為了確保江蘇高等職業(yè)教育的順利運行，創(chuàng)造一個良好的、有序的發(fā)展環(huán)境，中國應加快專門立法建設，為了加快高等職業(yè)教育管理體制，為高等職業(yè)教育經(jīng)費來源的必要保證，中國教師隊伍建設，基礎設施建設與服務系統(tǒng)建設。
（二）切實加強高等職業(yè)教育師資隊伍建設。
加強師資隊伍的建設,促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。目前,江蘇省職業(yè)教育甚至整個國家普遍存在結構不合理、數(shù)量少、教師評價體系不健全等缺點。因此,加強教師隊伍的建設尤其重要。高職院校應特別注意教師團隊建設,建立新的建設目標,建立新的概念。第一“,雙師素質”的目標。注重專業(yè)實踐能力的發(fā)展,有計劃安排教師去相關基地進行有效培訓，并且支持教師取得相關的職業(yè)資格證書，進行自我增值，校企聯(lián)合建設教師培訓基地的同時,充分發(fā)揮基地改善質量的雙重功能。第二,進一步擴大高等職業(yè)教育教師的來源,學校通過各種渠道招聘企業(yè)和其他行業(yè)的專家,引進專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗和相對穩(wěn)定的兼職教師,也可以制定優(yōu)惠政策。第三，適度匹配的評價體系和獎勵,鼓勵教師積極參與科研活動,充分激發(fā)每個員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
（三）調動多方面的力量尤其是社會力量共同參與職業(yè)教育的改革與發(fā)展職業(yè)教育。
在發(fā)達國家的成功經(jīng)驗告訴我們，政府、學校、企業(yè)和社會的參與是非常必要的。教育和職業(yè)教育作為一種特殊形式，它是寬的，連鎖涉及更多的利益與責任的主題。因此，如果你想成功，你必須互相配合。從江蘇省職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，除了政府、學校、企業(yè)，主要是缺乏強大的凝聚力，導致江蘇職業(yè)教育的“跛腳”。江蘇職業(yè)教育的改革與發(fā)展，應注意挖掘和吸收企業(yè)聯(lián)盟協(xié)會、社團、協(xié)會、銀行、基金和其他社會主體參與學校，尤其要注意培育社會中介組織。中介機構，作為一種協(xié)調和緩沖機構可以利用自己的優(yōu)勢，解決利益沖突，兩者之間的矛盾，發(fā)揮中介機構的協(xié)調作用，受試者在當前的不平等的條件下，可能有助于促進合作。
（四）明確自身的定位和方向，辦出自己的特色。
江蘇省職業(yè)教育辦學模式不外乎三種：第一種是依托普通高校設立研究院/職業(yè)教育，如東南大學職業(yè)教育學院；第二是企業(yè)運行的，如南通紫瑯學院；第三是獨立的職業(yè)院校，如臺州師范?？茖W校、南通航運職業(yè)技術學院、南通紡織職業(yè)技術學院等。然而，這三種教育模式已在不同程度有向本科的發(fā)展趨勢。本科教育在不同的教育理念，教學方法等方面并沒有太大的區(qū)別。它有一些明顯的優(yōu)點和第二模式的特征。但是模型更接近于本科教育模式，在專業(yè)設置上是同等程度的普通高校。中國主要的職業(yè)教育是第三種模式，但高校升格更名成風，如泰州師范?？茖W校20xx年升格為泰州學院，南通紡織職業(yè)技術學院更名為江蘇工程職業(yè)技術學院。這直接否認職業(yè)教育本質的大學生，偏離了方向，直接導致了江蘇職業(yè)教育的地位不高，缺乏活力。只有緊密結合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和勞動力市場，明確定位，自身的優(yōu)勢和特色定位，最終形成自己獨特的教育模式。
職業(yè)技術教育論文篇十
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，決定了信息技術的重要性，該技術的飛速進步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們日常生活當中的重要依賴，并已滲透到了各個領域當中。信息技術革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質變的主要影響?？偟膩碚f，信息素養(yǎng)包含三方面內涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質，而新時代對于人才的界定有著新的標準，信息素養(yǎng)作為重要的一項指標，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學信息技術教學的重要目標。
信息素養(yǎng)并非一門知識，而是一種內化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學生正值接受教育的基礎時期，也是打好人生發(fā)展之基礎的重要時期，教育內容將直接影響著小學生未來的身心發(fā)展，同時對于其未來適應社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學信息技術教學中針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應當做好以下工作：
２．１通過信息氛圍的創(chuàng)設培養(yǎng)學生的信息意識：信息意識是利用信息技術解決問題的出發(fā)點，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學生學習興趣的激發(fā)，進而逐漸引導學生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對學生的積極影響力。對此，教師應當對小學生給予積極的引導，在教學過程中，重點強調互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使學生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。對于當前的小學生來說，網(wǎng)絡并不陌生，但對互聯(lián)網(wǎng)的認識程度顯然不足，信息技術的應用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務，因此針對小學生的教學應當保證學生能夠真正理解。比如可以以貼近小學生生活為立足點進行教學，設置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學生的信息意識和分析能力。
２．２以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學生的信息能力：小學作為教育歷程的最基礎階段，決定了信息技術學科亦是相關技能與知識教育的起步階段，具有著至關重要的作用。小學生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運用信息技術進行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學生的學習興趣進而生成對信息技術的熱愛。在學習過程中，教師引導小學生利用網(wǎng)絡服務于學習和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的最基本目標。本文認為，小學生的年齡特點決定了學生的個性化差異尤為明顯，并且認知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂，才能有效激活小學生的學習興趣。比如在對學生進行打字教學的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學模式很難保證教學效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應用則能夠使學生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領。衡量學生信息素養(yǎng)的一項重要指標就是學生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學方法，除了進行基本的操作教學之外，還要積極強化對小學生搜索內容的引導，以保證所有的知識均能夠切實為學生的學習提供積極的幫助為宗旨。另外，當前社會現(xiàn)代化發(fā)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學生利用信息技術進行交流意義重大。對此，教師應當重點引導學生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當中進行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。
２．３灌輸“文明用網(wǎng)”思想強化學生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當前的互聯(lián)網(wǎng)當中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學生進行教育成為了提升學生信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，教師在進行教學的過程中，應當切實加大對小學生道德觀念的引導，使小學生認識到遵守網(wǎng)絡法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學生的明辨是非的能力，在此基礎上提升安全意識，通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強化學生的信息道德建設。
綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、能力與道德三個層面，小學信息技術學科教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，信息技術水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進行小學信息技術的教學應當緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，確保為學生的全面發(fā)展護航，為小學生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎。
職業(yè)技術教育論文篇十一
教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人”。目前新課程改革正在進一步深入，課程整合作為一項重要的任務正在開展，而信息技術作為一種有效的教學工具也日益被人們重視。信息技術在學科課程中的有效運用能促進教學，改善學生的學習方式，有利于提高教與學的效率。課堂上采用靈活的教學方法進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。在小學數(shù)學課堂教學中國，合理并且靈活地把多媒體資源穿插進去，可以把孩子們從相對枯燥的課堂中解放出來，變得樂學、愛學，還能化難為易，讓一些抽象地知識變得具體、形象和直觀。
數(shù)學教育；小學數(shù)學；教學方法。
現(xiàn)代教育技術能展示大容量的數(shù)學信息，他說承載的內容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學中來，在很大程度上可以提高我們的教學效率。例如：我們要在黑板上畫一個圓，傳統(tǒng)的數(shù)學教師會用一個很大的圓規(guī)，費時不說，且不易使用?，F(xiàn)在我們可以利用電子白板這個軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標準圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學數(shù)學教學，要發(fā)揮出與時俱進的效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現(xiàn)教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。數(shù)學知識是一門與生活密切相關的學科，借助多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學資源，讓學生能更直觀的看到數(shù)學教材與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學知識的生活化，使學生愿意接受數(shù)學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，達到學以致用的目的。
小學生對于一些直觀的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個弱項?？墒切W數(shù)學教初中大部分的概念、規(guī)律的推導都是很抽象的，給課堂教學帶來不小的難題。因此，新課標對小學課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，過去那種單一的、填鴨式的教學模式必須要摒棄，將數(shù)學教學融入生活的生活化教學模式在數(shù)學教學中得到廣泛地運用。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數(shù)學教學的內容變得生動、具體，才能激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，更好地對于所學知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內容緊密結合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發(fā)孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，提高課堂上的教學效率。
現(xiàn)在的世界風云多變，一個國家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，步入社會需要具備創(chuàng)新的能力和思想，才能在激烈的競爭中有自己的立足之地，實現(xiàn)自己的抱負和理想。小學生是祖國的未來和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來才能更好的服務于國家和社會。我們現(xiàn)在所提倡的生活化的教學模式，把生活實踐引入課堂教學，充分的調動了學生的學習積極性，打開學生思考問題的思路，是學生的創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。教學情境的創(chuàng)設是教學活動能順利開展的基礎，一堂成功的數(shù)學課，需要合理的設置教學情境，通過課堂情境的設置，可以讓我們的課堂變得生動起來，讓孩子們有思考的欲望，發(fā)揮教學的最大作用。同時還要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的關注和參與度。
數(shù)學課是一門需要抽象思維的學科，為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出課本的局限，拓寬知識面。小學生在數(shù)學學習過程中會逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個緩慢的過程，對于某一時期的內容會無法理解的很透徹。這樣抽象的內容，由于學生的理解能力非常有限，學起來很不容易，這會給數(shù)學教學帶來很大的難度。因此，我們在數(shù)學課上引入多媒體教學，可以把抽象的、難于理解的內容變得形象直觀，降低孩子們的學習難度，并且拓寬他們的解題思路，培養(yǎng)了他們的抽象思維能力。例如，關天數(shù)學行程中的相遇問題是較抽象的，學生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā)，相向而走的情景，孩子們在課件中看到這么生動的畫面，就會很容易理解這類問題，對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，問題得到了解決，打開了學生的解題思路，培養(yǎng)了學生的思維能力。
我發(fā)現(xiàn)小學生在學習數(shù)學所表現(xiàn)的理解能力，主要是學生調用各種感官，通過創(chuàng)設情景，依靠思維去理解新的知識。數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，傳統(tǒng)的教學，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學生難學的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識點，講的費力，學生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現(xiàn)代化教學引入課堂，利用多媒體技術對圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識內容更加直觀地凸顯出來，培養(yǎng)他們的自主探究能力。我在數(shù)學知識數(shù)學中，注重直觀形象，通過多媒體把比較抽象的內容變得具體直觀，小學生對于看在眼里的要更加容易接受。隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，在小學數(shù)學的教學中，運用多媒體等手段進行輔助教學，可以把教學內容設計成很直觀的畫面，幫助學生理解重難點，加深對所學內容的理解，培養(yǎng)他們的自主思考能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的功能非常強大，具有豐富多彩的素材，我們運用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學習興趣，讓他們在學習知識時保持高度的注意力和積極性，自主地進行探究。例如，在教學過程中，利用多媒體從多種角度進行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學知識。
在數(shù)學教學過程中，難點不易解決一直是一個令人頭痛的問題，換而言之，如何把難點變得比較容易呢？傳統(tǒng)的教學方式，都是依賴于課本講課，由于一節(jié)課的時間非常有限，對于知識點的教學顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學生獲取更加全面的知識？多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還增加了知識容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學相比，可以簡化教學程序，加快教學步驟，在相同的教學時間解決更多的問題，使學生觸類旁通，從而大大地提高了教學效率?？偠灾?，數(shù)學的課堂教學要隨著時代的發(fā)展與時俱進，在課堂教學中，把課本上的知識和社會信息整合起來，實現(xiàn)傳授知識和自我探索知識的教學模式。多媒體教學手段體現(xiàn)了新的教學思想，需要教師掌握先進的理念來使用，合理利用多媒體輔助教學，可以把抽象的內容變得相對直觀、具體，有助于學生對所學知識的理解和掌握，很好的解決課堂上的教學難點，而且提高了教學效率。這種新的教學方式為廣大師生所喜愛，既提高了教學效率，又激發(fā)了小學生的學習興趣。但是，任何事物都有其兩面性，合理地利用會有助于教學，如果使用不當，會使這一先進的教學手段發(fā)揮不出作用，反而影響教學，這就要求我們在使用的過程中揚長避短，讓我們的教學散發(fā)獨特的魅力。
職業(yè)技術教育論文篇十二
計算機職業(yè)教育的內容是隨著社會的需要以及社會計算機發(fā)展水平的不斷發(fā)展而發(fā)展變化的。在舊有的計算機職業(yè)教育當中，計算機職業(yè)教育的內容僅僅包括了打字、辦公軟件的應用以及數(shù)據(jù)庫的應用等內容，因為在當時來講，這些內容的學習就足以幫助學生熟練地應用計算機來處理辦公室日常事物，而這也是當時的計算機應用的主要目的，因此，學生只學習這些內容就足夠了。但是，在現(xiàn)代計算機技術的不斷發(fā)展下，各種現(xiàn)代化的應用軟件層出不窮，輔助人們處理各種日常公務。因此，計算機職業(yè)教育也需要不斷地更新其內容，不斷地將這些應用拓展到教學內容當中，只有如此，培養(yǎng)出來的學生才能夠真正地掌握計算機專業(yè)技能，才能夠真正地應付日常的計算機辦公事務。
1.2計算機職業(yè)教育對于學生的專業(yè)知識儲備要求提高。
1.3計算機職業(yè)教育需要不斷地提升學生的計算機應用能力。
計算機職業(yè)教育開展的目的就是培養(yǎng)一批應用型的計算機專業(yè)人才，只有應用能力強，實際操作水平高，計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生才能夠在激烈的社會崗位競爭中有一席之地。但是，現(xiàn)在計算機職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的計算機人才的應用能力并不盡如人意，很多計算機職業(yè)人才計算機應用能力并不強，在面對一些實際問題尤其是一些意外時，不能夠進行正確的處理和合理的應對，大大地降低了自己的競爭能力。同大學生相比，職業(yè)教育的學生基礎知識水平較差，同時又沒有相應的學歷，而同有社會工作經(jīng)驗的人相比，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生應對各種突發(fā)事件的能力又較差，所以，計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生要想在激烈的社會競爭中有一席之地，就需要在發(fā)展的過程中揚長避短，不斷地提高自身的計算機實際應用能力，只有如此，計算機職業(yè)教育才能夠牢牢地把握住社會發(fā)展的趨勢。
1.4計算機職業(yè)教育需要學生不斷地提高自己的應變能力。
隨著現(xiàn)代社會計算機科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的學生能夠感受到計算機科學技術在不斷地更新，因而需要不斷地進行新的計算機知識學習以使自己跟得上時代的發(fā)展。這是由計算機科學技術以人為本的發(fā)展要求決定的，在人們多元化需求的推動之下，計算機科學技術也在快速地朝著便捷化、實用化、人性化的方向迅速發(fā)展。這帶來的必然結果就是計算機科學技術的快速更新，這給計算機專業(yè)的學生帶來了很大的壓力，他們要想不斷地適應社會發(fā)展，就需要不斷地提高自己的應變能力，以最終適應計算機科學技術這種快速發(fā)展變化的趨勢。
1.5計算機職業(yè)教育與高等教育的無縫對接。
在很多發(fā)達國家，職業(yè)教育都達到了中等教育的水平，并且與高等教育開展了無縫對接。在可以預想到的將來，我們的計算機職業(yè)教育也會產(chǎn)生與高等教育無縫對接的發(fā)展趨勢。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于計算機人才的要求也越來越高，不僅要求其掌握從業(yè)必備的職業(yè)技能，而且還要求其能夠具有一定的學科基本素質，能夠在實踐的過程中實現(xiàn)計算機知識和能力的進一步提升。因此，就產(chǎn)生了計算機職業(yè)教育與高等教育無縫對接的要求，通過建立一定的制度，可以使參加計算機職業(yè)教育的學生能夠直接升入大學的相關專業(yè)對計算機問題進行進一步地研究，這樣，才能夠促進計算機職業(yè)教育的科學化發(fā)展，才能夠使計算機職業(yè)教育不斷地在社會需要之下煥發(fā)出極大的生命力。
2.1根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷更新計算機職業(yè)教育的內容。
根據(jù)社會發(fā)展的需要來更新計算機職業(yè)教育的內容是把握計算機職業(yè)教育發(fā)展趨勢，促進計算機職業(yè)教育重新煥發(fā)生機的一個重要步驟。首先，去掉計算機職業(yè)教育中不符合社會發(fā)展的內容。計算機職業(yè)教育是一門更新較快的學科，隨著新技術的誕生，原有的技術等都會逐漸淘汰，因此，在計算機職業(yè)教育的過程中應該不斷地對教學內容進行梳理，將不符合社會發(fā)展需要的知識內容淘汰出去。其次，將一些符合社會發(fā)展需要的內容引進計算機職業(yè)教育的課堂。在社會發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一些功能強大，實際應用效果較好的計算機應用，這些應用能夠輔助提高人們的工作效率，對人們的工作方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，計算機職業(yè)教育需要將這些應用引進課堂，向學生進行講解，讓學生熟練掌握這部分知識。如此，學生在日后的工作當中才達到實現(xiàn)所學即所用，所用即所學的效果，才能夠充分體現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢。
2.2根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地提高計算機職業(yè)教育中專業(yè)知識的比例。
在計算機職業(yè)教育中教授學生專業(yè)知識的目的在于使學生了解其所使用的計算機技術背后的原理，這樣，學生在日后進行計算機應用時才能夠知其所以然，才能夠實現(xiàn)舉一反三和在對舊有知識掌握的基礎上實現(xiàn)新的突破和發(fā)展。首先，在職業(yè)教育的過程中注意專業(yè)知識課程和技能實踐課程的比例，改變計算機職業(yè)教育只重視技能教學而不重視專業(yè)知識教學的弊病。其次，通過各種方法開展計算機專業(yè)知識教育，徹底提高學生的計算機專業(yè)知識水平。職業(yè)學校的學生文化知識水平普遍不高，要其理解枯燥的計算機專業(yè)知識有很大的難度，所以，教師需要不斷地采用各種方式讓學生積極參與到課堂之中，以讓其深刻地理解并掌握計算機專業(yè)知識，以為其日后的進一步發(fā)展打下良好的基礎。
2.3根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地提升學生的計算機應用能力。
不斷地提高學生的計算機實際應用能力是開展計算機職業(yè)教育，提高學生職業(yè)競爭力的重要目的。因此，我們需要不斷地根據(jù)社會發(fā)展的需要來提高學生的計算機應用能力。首先，對社會的實際需求進行調查，了解社會崗位都要求學生掌握哪些方面的計算機應用能力，進而對學生進行這些能力培訓，做到使學生與社會崗位的需求之間無縫貼合。其次，加強實訓課程的比例，使學生在實際訓練的過程中不斷地提高自己的計算機應用能力，包括計算機的熟練操作能力和相關的計算機使用技巧的應用等。最后，學校出面與企業(yè)簽訂計算機人才培養(yǎng)協(xié)議，學生在校期間可以按照課程安排進入到企業(yè)之中進行實習，學生的實習成果由企業(yè)享有，學生畢業(yè)之后優(yōu)先考慮進入到這些企業(yè)當中，而企業(yè)則負責提供實習基地等。這樣，學生的計算機應用能力就能夠在充分地訓練中得到不斷地提升。
2.4根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地提升學生的應變能力。
應變能力是人們在職場中需要掌握的一個很重要的能力，對于計算機專業(yè)的學生來講尤為如此。因此，我們需要通過各種途徑來提高計算機專業(yè)學生的應變能力。首先，提升其透過現(xiàn)象看本質的能力。雖然計算機科學技術在快速地發(fā)展，但是其根本原理等是相對固定的，變的只是這些原理等的呈現(xiàn)形式。因此，需要提高學生透過現(xiàn)象看本質的能力，讓其能夠透過計算機應用了解其背后的原理，進而快速地掌握相關應用。其次，提升學生的學習能力。讓學生養(yǎng)成不斷關注學科前沿、不斷學習的良好習慣，這樣，學生就能夠隨時更新自己的知識儲備，在遇到新的計算機問題時能夠自如應對。
2.5根據(jù)社會發(fā)展的需要而設立一定的路徑使計算機職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無縫對接。
計算機職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無縫對接是社會要求推動的，因此，我們一定要通過各種途徑促使計算機職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無縫對接，使計算機職業(yè)人才能夠進入到高校之中進行進一步的深造。首先，在計算機職業(yè)教育中開展基礎知識教育，使培養(yǎng)出來的計算機職業(yè)人才能夠不斷地提高自己的基本素質，滿足高等教育對于學生的基礎知識要求。其次，高?？梢韵鄳胤艑拰τ嬎銠C職業(yè)人才的招收限制，使計算機職業(yè)人才能夠順利地進入到大學之中繼續(xù)接受教育。最后，高?？梢酝ㄟ^開設特長班，招收特長生的形式讓計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才進入到高校之中進行進一步深入的專業(yè)知識學習和完整的基礎知識學習。如此，計算機職業(yè)教育便能夠與高等教育產(chǎn)生無縫對接，計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才才能夠擁有更加良好的素質，才能夠得到更進一步的發(fā)展。
3、結語。
綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展變遷，計算機職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一些新的趨勢。因此，我們需要不斷地關注人們對于計算機技術的要求，消化這些要求，進而在此基礎上不斷地把握計算機職業(yè)教育的趨勢，促進計算機職業(yè)教育的科學和快速發(fā)展。
作者:劉振名張福峰單位:河北工程技術高等?？茖W校滄州職業(yè)技術學院。
職業(yè)技術教育論文篇十三
《職業(yè)技術教育》雜志為職業(yè)教育專業(yè)刊物。旨在宣傳國家職業(yè)技術教育方面的方針政策，介紹并交流全國各地職業(yè)技術教育方面的辦學經(jīng)驗、發(fā)展現(xiàn)狀、開展科研教育與探索,對從事職教研究、教學及就業(yè)者有指導的作用。
欄目設置
1. 教育理論：宏觀教育理論研究和教育政策研究，教學理論研究和教學模式研究等。
2. 學校管理：學校辦學模式、辦學體制、人力資源管理、校園文化、招生與就業(yè)等。
3. 師資建設：教師教育、教師職業(yè)生涯發(fā)展、師資隊伍建設、教師專業(yè)化、師德等。
4. 德育研究：思想政治教育、素質教育、道德教育等。
5. 教育創(chuàng)新：各科教學經(jīng)驗交流，學科教學法探索。
6. 學科教育：專業(yè)人才培養(yǎng)模式、方法和實踐探索等。
7. 比較教育：介紹發(fā)達國家教育思想、教育模式、辦學管理研究等
8.心理健康：學校心理衛(wèi)生健康教育經(jīng)驗介紹。
歡迎全國各級各類中小學，中專院校、技校等育人機構的教師，行政和后勤管理人員及中小學、幼兒園、青少年宮或親子園等校外育人單位的教育工作者賜稿!
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1.來稿要求論點明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻和第一作者及通訊作者簡介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學位、目前主要從事的工作和研究方向)，并請在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金(編號)資助，沒有的不注明。
2.論文摘要盡量寫成報道性文摘，包括目的、方法、結果、結論4方面內容(100字左右)，應具有獨立性與自含性，關鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞(3～5個)。
3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過4000字，一個版面2400字內。文中量和單位的'使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標準。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標應區(qū)別明顯。
4.文中的圖、表應有自明性。圖片不超過2幅，圖像要清晰，層次要分明。
5.參考文獻的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現(xiàn)的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版的文獻。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標明，參考文獻不少于3條。
職業(yè)技術教育論文篇十四
當前，大學生職業(yè)價值取向隨著我國社會結構的變革也發(fā)生了深刻的變化，大學生更重視自我發(fā)展，功利性、價值觀對大學生職業(yè)教育的作用研究職業(yè)期望值持續(xù)增高。發(fā)達地區(qū)、高收入行業(yè)成為熱門；而廣大的農(nóng)村與西部地區(qū)卻少有問津。這些現(xiàn)象都表征著當代大學生的職業(yè)價值觀出現(xiàn)只重視自我價值的實現(xiàn)和物質條件、個人理想脫離客觀現(xiàn)實和主觀條件以及追求物質享受害怕艱苦的不良傾向。這種不良的職業(yè)價值觀傾向會對大學生未來的職業(yè)生涯帶來負面的影響，各高校應該引起重視。不正確的職業(yè)價值觀，不利于大學生確定合理的職業(yè)期待，同時也不利于大學生提高自身素質進適應社會競爭，妨礙大學生正確認識自我，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)動機。只有樹立正確的職業(yè)理想，才能處理好個人和社會的關系，避免大學生只重視條件好、待遇高的職業(yè)，盲目追求個人價值，合理引導大學生積極面對現(xiàn)代社會的激烈競爭，努力建立合理知識結構，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與實踐能力，實現(xiàn)就業(yè)。因此，高校應當更為重視職業(yè)價值觀在大學生職業(yè)指導中的作用，及時發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)選擇上存有的誤區(qū)，幫助大學生找準職業(yè)定位，促進大學生在復雜多變的社會環(huán)境中盡快轉變角色，制定相應的教育措施對他們進行積極引導，提高大學生的就業(yè)率。
大學深造期間是大學生這一群體職業(yè)價值觀形成并定型的主要階段，這一階段對大學生的就業(yè)理念、擇業(yè)行為、目標甚至未來職業(yè)發(fā)展都有深刻的影響。因此科學地進行職業(yè)價值觀教育，幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀必然成為學校職業(yè)指導的重中之重：第一，有助于樹立正確職業(yè)理想，幫助大學生確定合理的職業(yè)期望值。正確的職業(yè)理想往往從社會需求的角度出發(fā)，考慮國家發(fā)展、社會進步的需求，不以條件好壞為衡量職業(yè)好壞的唯一標準，重視所選擇職業(yè)對社會的貢獻。在正確的職業(yè)價值觀引導下可以幫助大學生確定合理的職業(yè)預期，也可以把個人需要和社會需求相結合，從更大的方面看，有利于我國人力資源的合理配置，解決我國現(xiàn)存的人才失衡問題。第二，促進大學生認清形勢，樹立自主意識和競爭意識，構建新型就業(yè)觀。我國就業(yè)制度所發(fā)生的變化給大學生帶來了更為激烈的競爭。這種就業(yè)環(huán)境激發(fā)了大學生的擇業(yè)自主性，畢竟，大學生可以根據(jù)社會需求、個人意愿而不是分配制度選擇工作崗位，同時，職業(yè)競爭的環(huán)境會進一步激發(fā)大學生競爭意識與奮斗精神。只有通過競爭充分展現(xiàn)自己的能力素質才能實現(xiàn)就業(yè)，這種新的用人機制提出了很高的職業(yè)知識和技能方面的要求。對此，大學生應當更新就業(yè)觀念，充分了解就業(yè)形勢與就業(yè)環(huán)境，通過不斷提高自身就業(yè)素質、就業(yè)技能，選擇服從社會需要的職業(yè)順利實現(xiàn)就業(yè)。第三，促進大學生個人整體素質的提高?？茖W合理的職業(yè)價值觀有助于大學生樹立對社會勞動分工協(xié)作的特征、具體就業(yè)環(huán)境、實際工作機制的理性認識，激勵大學生培養(yǎng)責任、誠信的協(xié)作，促使大學生建立獨立工作和團隊合作能力，建立創(chuàng)新的精神，樹立終身學習的理念。正確的職業(yè)價值觀幫助大學生實現(xiàn)個人準確定位，把個人職業(yè)理想和社會需求結合，并激勵大學生自我提升職業(yè)能力、實際工作水平，為社會輸送高素質的社會勞動者。
各高校面對當前大學生就業(yè)的新形勢下，應當在大學生的職業(yè)指導中更加重視大學生職業(yè)價值觀教育，并著重抓好以下幾方面的職業(yè)價值觀教育：
職業(yè)地位觀影響大學生的職業(yè)評價，是主體判斷職業(yè)優(yōu)劣與否的重要標準。目前大學生在職業(yè)的選擇過程中仍然受到傳統(tǒng)理念的影響，以傳統(tǒng)標準來判斷職業(yè)的高低貴賤之分，對職業(yè)聲望和職業(yè)前景看待方式過于理想或者單一，不能用辯證科學的眼光看待職業(yè)聲望問題。并以此作為自己選擇職業(yè)的重要標準，造成了大學生的職業(yè)選擇集中化，加劇熱門地區(qū)、熱門職業(yè)就業(yè)競爭壓力，并且形成了不健康的職業(yè)觀念氛圍。因此，高校應當重視大學生職業(yè)價值觀教育，引導大學生認識到所謂的職業(yè)地位或者是不斷變化發(fā)展的，隨著社會變化發(fā)展，評價也在不斷變化，在不同的職業(yè)、不同的崗位都能有所建樹。
對幸福的理解不同，職業(yè)的選擇也就不同。當前社會生活壓力是客觀存在的，幸福是否只能與物質利益劃等號也是一個爭論不斷的社會問題。在高校就業(yè)指導過程中，幫助大學生樹立正確的職業(yè)幸福觀就顯得十分必要。一個人幸福和發(fā)展必須以一定的物質條件作為基礎，這是毋庸置疑的，但作為社會經(jīng)驗淺的大學生往往會忽視這樣一個真理：誠實勞動是物質利益獲得的前提條件，幸福也應當是先付出后回報。我國尚處于社會轉型階段，一夜暴富情況的確存在，但真正的幸福都是通過誠實勞動來創(chuàng)造的。因此在大學生的職業(yè)指導中，應當明確勞動奉獻在先，個人才能更好發(fā)展的實踐真理，無論在任何崗位，都必須經(jīng)歷艱苦創(chuàng)業(yè)后，才有利益的獲得，進而實現(xiàn)自己的人生理想。
職業(yè)的概念本身就與責任、職責具有天然的緊密聯(lián)系，責任感是實現(xiàn)職業(yè)理想，成就職業(yè)規(guī)劃的重要因素。在大學生的職業(yè)指導過程中，應當重視對大學生職業(yè)責任感的培養(yǎng)。高度的職業(yè)責任感與忠誠度，幫助大學生在未來的職業(yè)中，勤勉盡責，兢兢業(yè)業(yè)，認真履行職業(yè)職責，不斷自我學習完善，努力提高個人職業(yè)水平和業(yè)務素質?，F(xiàn)在，不少大學生在就業(yè)后“騎驢找馬”頻繁“跳槽”，高不成、低不就，不拼業(yè)績，碌碌無為；如此的工作態(tài)度，不僅讓各個用人單位不敢啟用、培養(yǎng)大學畢業(yè)生，同時也讓大學生失去了不少就業(yè)、提升的機會。因此有必要通過職業(yè)責任觀教育，讓大學生認識到勤懇、進取的工作態(tài)度，干一行愛一行的工作責任感才能適應當前就業(yè)環(huán)境，幫助自我不斷提升以取得更多發(fā)展機會，成為各個行業(yè)的合格人才。
職業(yè)技術教育論文篇十五
提要】近年來，在我國界、學界再度對教育產(chǎn)業(yè)化展開了廣泛而熱烈的討論，許多工作者從教育的屬性、教育的功能、教育的特殊、教育與經(jīng)濟的關系，深入探討教育是不是產(chǎn)業(yè)，能不能產(chǎn)業(yè)化。對于國民教育體系中一個特殊門類的職業(yè)教育，是不是產(chǎn)業(yè)，能不能產(chǎn)業(yè)化的問題，在討論中則尚未專門涉及。作為一個課題，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化問題，不僅是一個理論問題，而且是一個密切關系職業(yè)教育改革與的極具現(xiàn)實性與實踐性的問題，因而更能引起做實際工作的管理者與辦學者的興趣。不同觀點的討論可以促進認識的深化與提高，這里編發(fā)的文章，旨在引起職教同仁的關注與思考。
【正文】。
在我國面臨教育投入不足、經(jīng)費短缺、教育資源有限、教育需求空前擴大等一系列矛盾的時候，如何有效發(fā)展教育，盡快把“人口負擔”轉化為“人力資源”，實現(xiàn)“教育供給”與“教育需求”的平衡，引發(fā)人們對教育體制、教育模式、教育觀念等一系列問題進行思索，“教育產(chǎn)業(yè)化”問題逐漸成為教育領域的一個熱門問題，許多專家學者闡述了不同的觀點。作為有別于義務教育、基礎教育，直接服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的職業(yè)教育，是否具有產(chǎn)業(yè)化的屬性？筆者認為：
一、產(chǎn)業(yè)化辦學是職業(yè)教育的必然選擇。
何謂“產(chǎn)業(yè)”？《辭?！分薪忉屨f：一指私有的土地、房屋等財產(chǎn)；二指各種生產(chǎn)、經(jīng)營事業(yè)。生產(chǎn)經(jīng)營事業(yè)既包括生產(chǎn)性活動，又包括非生產(chǎn)性活動；非生產(chǎn)性活動既包括直接參與生產(chǎn)的服務活動，又包括非生產(chǎn)性服務活動。產(chǎn)業(yè)化運作主要是市場化運行模式，不管是生產(chǎn)性活動，還是非生產(chǎn)性活動的產(chǎn)業(yè)化運行，都必須遵循經(jīng)濟規(guī)律，即供求規(guī)律、價值規(guī)律、競爭規(guī)律。
教育作為提高文化水平和居民素質的服務部門，具有產(chǎn)業(yè)屬性。教育產(chǎn)業(yè)包括三個方面：一是，教育提高新生或再生勞動力的價值和使用價值，即通過教育使受教育者的科學文化素養(yǎng)和綜合素質得以全面提高，并在今后從事的各種活動中表現(xiàn)出來，促進其勞動質量和效益的提高，從而使受教育者獲得更多的經(jīng)濟回報和社會效益。二是，教育機構的教育科研成果直接運用于生產(chǎn)、生活中，或教育部門直接開辦或提供信息、咨詢等服務，直接獲得經(jīng)濟效益和社會效益。三是，與教育活動相關的活動，如教師公寓、學生公寓、學生就餐、接送、娛樂休閑等后勤活動。第二類、第三類活動的產(chǎn)業(yè)屬性是不言而喻的，第一類活動卻具有其特殊性，是否可以產(chǎn)業(yè)化運行是社會關注的焦點。教育產(chǎn)業(yè)特殊性主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是，教育產(chǎn)品——一勞動力的價值和使用價值，具備潛在性、遲發(fā)性和不確定性三大特點。即是說，受教育者通過教育其勞動力的增值只能在生產(chǎn)活動中體現(xiàn)出來，而且能不能充分的、完全的體現(xiàn)，還要受到諸多因素的。二是，教育本身具備公益性。特別是義務教育、基礎教育，其功能、文化功能的價值取向尤為明顯。教育非產(chǎn)業(yè)論者，據(jù)此認為教育不是一種產(chǎn)業(yè)，更不能產(chǎn)業(yè)化。但是，與社會經(jīng)濟直接相聯(lián)系的職業(yè)教育，不僅可以產(chǎn)業(yè)化，而且必須產(chǎn)業(yè)化運作，這是因為：
《教育發(fā)展和改革綱要》指出：“職業(yè)技術教育是實現(xiàn)化和生產(chǎn)商品化、社會化、化的重要支柱，是把人力優(yōu)勢轉化為智力優(yōu)勢，把智力優(yōu)勢轉化為生產(chǎn)力的重要橋梁。”職業(yè)教育培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的勞動者，主動服務于地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。職業(yè)教育直接為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)新生員工，對員工提高及轉崗、跨崗進行培訓服務，使受教育者通過從事生產(chǎn)活動獲取經(jīng)濟回報，社會及企事業(yè)單位獲得高素質的勞動者，進而提高自身的經(jīng)濟效益和計會效益。職業(yè)教育的教育產(chǎn)品直接進入社會生產(chǎn)或服務領域，使得職業(yè)教育產(chǎn)品——勞動力的價值和使用價值的遲發(fā)性、潛在性和不確定性三大特性大大弱化，職業(yè)教育的生產(chǎn)性尤其突出，教育投資者很快就能獲取回報。
職業(yè)教育必須滿足三種需求：一是，社會對知識、技術、人才的需求；二是，受教育者對知識、技術及創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需求；三是，人才市場的需求?？梢哉f職業(yè)教育自產(chǎn)生那一天起就與市場結下了不解之緣，職業(yè)教育培養(yǎng)目標的確定、專業(yè)的設置、課程的安排、教法的選擇，無不突出實用，無不以市場需求為導向。職業(yè)教育的發(fā)展在遵循教育規(guī)律的同時，必須遵循市場規(guī)律，瞄準社會需求、受教育者需求兩個需求，人才市場、教育市場兩個市場，力爭使兩個需求、兩個市場互動、協(xié)調發(fā)展，否則，只能把職業(yè)教育引進死胡同。
當前，職業(yè)教育面臨著巨大挑戰(zhàn)，使其發(fā)展困難重重。其一，投入有限。職教與普教的重要區(qū)別在于職教更注重學生關鍵能力和做作業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程設置上實驗實訓的比重較大，教育教學設施更新頻率較快，由此所需投入較多，職教教育成本遠大于同級普教。我國教育投入總量有限，職教投入與其需求相去甚遠，限制了職業(yè)教育的發(fā)展。其二，辦學機制不活，不能適應企業(yè)、行業(yè)及人才市場的需求。職業(yè)教育作為教育與社會、經(jīng)濟的橋梁，必須緊密結合市場經(jīng)濟的需求，培養(yǎng)目標的確立、專業(yè)的開發(fā)、教學體系的革新、德育工作的開展等必須隨市場的變化而不斷更新，在計劃經(jīng)濟體制下形成的職業(yè)教育辦學形式單一、辦學體制不活，嚴重束縛了職業(yè)教育的健康發(fā)展。其三，職業(yè)教育內部的惡性競爭，導致職業(yè)教育在低水平上運行。職業(yè)教育的長久發(fā)展必須從辦學體制、辦學模式上入手，進行徹底的改革，推行產(chǎn)業(yè)化辦學，充分調動一切積極因素參與職業(yè)教育。
職業(yè)產(chǎn)業(yè)化，一是有利于吸引教育投資。把職業(yè)教育當作一項產(chǎn)業(yè)來辦，可最大限度地實現(xiàn)職業(yè)教育公益性與投資尋利性的有機統(tǒng)一。二是有利于職業(yè)教育與的進一步結合。職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，不但能吸引大量的、個人投資，形成辦學主體多元化、市場化的格局，而且企業(yè)、行業(yè)的加入，有利于職業(yè)教育更快、更多地吸收經(jīng)濟信息，尋找到教育與經(jīng)濟的最佳契合點。三是，有利于職業(yè)教育克服內部無序競爭，逐步走上規(guī)模效益發(fā)展的道路。產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，就是要使職業(yè)教育在遵循教育的同時，也要遵循經(jīng)濟規(guī)律：競爭規(guī)律、價值規(guī)律、供求規(guī)律。辦學質量差、效益低、規(guī)模小、供過于求的職教單位將逐步被兼并或淘汰，實現(xiàn)職教資源優(yōu)化組合，促進職業(yè)教育走規(guī)模效益型的發(fā)展之路。四是，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，有助于克服人才高消費現(xiàn)象，減少教育資源浪費。在職業(yè)教育完全作為公益性事業(yè)，由政府包辦的情形之下，用人單位作為教育的直接受益者，卻沒有直接進行教育投資，用人也較少進行成本核算，一味追求高學歷、高水平，盲目攀高，導致我國人才浪費現(xiàn)象大量存在。人力資本認為：“教育投資是人力資本投資，是生產(chǎn)性投資”，根據(jù)“誰投資誰受益”的原則，企業(yè)、行業(yè)應當成為職業(yè)教育的投資者之一，使其在預算產(chǎn)品成本的同時，不得不考慮其中所包含的“活勞動”即“人力資源”的成本，促進其用人向實際、實用、實效的原則靠近，提高教育資源的利用率。
實踐證明，在產(chǎn)業(yè)化辦學思想指導下出現(xiàn)的英豪學校的“教育儲備金”模式，浙江臺州探索的股份制辦學模式，南洋發(fā)展集團的“集團投資，連鎖辦學，滾動發(fā)展，適度產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展模式，葛州壩建立的教育集團等成功的例子，無不告訴我們，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化不但可行，而且大有可為。
職業(yè)教育作為特殊的產(chǎn)業(yè)，既不能完全市場化，又不能按傳統(tǒng)的教育模式來辦學，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化運作，主要是指職業(yè)教育的運行機制和管理模式要面向市場，進行投入與產(chǎn)出，并對其成本進行嚴格核算；徹底改變傳統(tǒng)國家統(tǒng)包統(tǒng)管的教育體制，使職教投資主體多元化，學校在國家的宏觀調控下，按教育規(guī)律和市場規(guī)律辦學，真正成為自主管理、自主辦學的法人實體，逐步形成“原料采集”（招生引資）——“生產(chǎn)”（教育教學）——“銷售及售后服務”（推薦就業(yè)及業(yè)后培訓）一條龍自主運行的機制。在這樣的產(chǎn)業(yè)化運作過程中，應注意以下問題：
1.擺正政府位置。
職業(yè)教育以強勁的功能、育人功能、文化功能，在經(jīng)濟建設、社會穩(wěn)定、社會主義精神文明建設中的重要作用，使其具有濃烈的公益色彩，全社會是職業(yè)教育最大的受益者。因此政府仍然應當是職業(yè)教育的重要投資者。當前，有些人主張教育產(chǎn)業(yè)化就要減少政府投資，實現(xiàn)“以教養(yǎng)教”，筆者認為這是不合適的。政府投資不但不能減少，而且只能逐漸增多。政府作為職教投資者，對職教發(fā)展負有宏觀調控、監(jiān)督、管理的權利和義務。政府通過制定宏觀的、指導性的方針、政策，實現(xiàn)自己的權利和義務，確保職業(yè)教育的發(fā)展方向。學校應在政府的宏觀調控下，作為獨立的法人，依法享有經(jīng)費籌措、使用權以及根據(jù)市場和社會需求在招生、就業(yè)、人事任用、財物使用、專業(yè)設置、教學計劃等方面的決策權、執(zhí)行權，學校實現(xiàn)自我管理、自主辦學，具有相對的獨立性和自主權。
2.完善職教法規(guī)。
依法辦校、依法執(zhí)教是職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要保證，《職業(yè)教育法》的出臺，對我國職教發(fā)展起到了促進作用。職教政策、法律法規(guī)的制定應根據(jù)變化、社會經(jīng)濟及職教自身發(fā)展的要求，對職業(yè)教育投資、辦學性質、培養(yǎng)目標、招生、就業(yè)、收費標準、辦學條件、教育教學評估、辦學利益分配以及職校的宣傳、竟爭等作出具體明確的規(guī)定，確保職業(yè)教育的社會主義辦學方向及其公益性的充分體現(xiàn)，確保投資者的適當利益，確保職業(yè)教育依法健康有序地發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)性與公益性的最佳結合。
3.規(guī)范職教市場。
職教市場的建立是職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的必要條件之一。職教市場主要包括：職教投資市場、職教師資市場、職教生源市場、人才市場和職教服務市場。各職教單位吸引投資、聘用師資、招生就業(yè)、后勤服務等活動必須在相應的市場上公正、公開、公平地進行，政府通過法律和行政的手段加以監(jiān)督和管理，既有利于促進職教產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進程，只有效防止職教辦學功利化、人事關系化、競爭無序化。
4.建立恰當?shù)穆毥瘫Ｕ象w系。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們要不斷地，以獲取新知識、新技術，提高轉崗、跨崗、跨職業(yè)能力。政府應加快職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化步伐，出臺優(yōu)惠政策，吸引社會團體、企事業(yè)單位、個人以及國外、海外投資，并加大教育預算及費、稅等職教經(jīng)費籌措力度，為社會成員提供接受職業(yè)教育或培訓的機會，平衡教育供給與教育需求。
職業(yè)技術教育論文篇十六
摘要：隨著科學的不斷發(fā)展進步，我們的社會已經(jīng)邁入信息化時代。人們在無形中隨時處于信息共享的狀態(tài)。信息是非常重要的社會資源，是促進社會發(fā)展的不竭動力。而在教學活動中，也有很多學校引入了信息化教學技術，并將其加以廣泛運用。采用信息技術方式教學可以有效提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。本文對小學信息技術教學中存在的問題進行了分析。
在信息技術教學方面，相比城市學生，農(nóng)村學生具有非常明顯的劣勢，城市里的孩子一般在家庭資源方面比較有優(yōu)勢，很多已經(jīng)上六年級的農(nóng)村孩子還從來沒有見過電腦，更不用說其他方面了。那么怎樣才能讓農(nóng)村學生更快更好地接受信息教育呢？下面筆者談談自己在小學信息教學中的一些經(jīng)驗。
（1）教師對信息教學的認識及觀念存在偏差。以筆者所在學校為例，每周有兩節(jié)信息技術課，在老師看來，信息技術課就是把學生關在教室里面，將教學提綱跟學生說一下，便讓學生自己去學習；或者是直接改為上自習課。信息技術教案應該注重怎樣教學才能激發(fā)學生學習信息技術的熱情，才能讓學生把上信息技術課當成一種樂趣，進而學好信息技術。筆者建議信息技術老師完全可以將更多的時間用來讓學生上機操作，這樣學生一定對信息技術很感興趣，久而久之，信息技術課教學質量也會提高。
（2）對老師的信息技術教學培訓是一片空白。當前，老師在信息技術教學的路上越走越遠，學生對信息技術明顯感到厭倦。學校每年都開展大量的其他課程培訓，但信息技術教學培訓卻非常少。因此，筆者建議學校應該抱著對老師負責、對學生負責的態(tài)度，每學期都進行信息技術教學培訓，久而久之，會有很大收獲的。
（1）教師應制訂靈活多樣的教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣。小學生天性都比較好動，并且具有豐富的想象力，根據(jù)他們這一特點，教師可以制訂適合他們的靈活多樣的教學計劃，教學活動應當靈活、新穎。可用這樣的教學方式充分激發(fā)學生的學習興趣。
（2）加大實踐教學力度，讓學生在實踐中掌握操作要領。由于小學生的具象思維發(fā)展還不成熟，對很多事物的理解能力不是那么具體化，因此，在對小學生進行信息技術教學時，應注重實踐教學。在學生學習一定的理論基礎后便開始上機練習，只需要告知學生主要的操作要領，應注重對他們的實踐操作進行指導，讓他們在親身實踐的過程中掌握信息接收、傳導的具體方式及整個流程及計算機的操作要領。
（3）教師應為學生營造好的學習氛圍。在進行信息技術教學時，教師應充分發(fā)揮其引導作用，多進行創(chuàng)新教學，制造良好的學習氛圍，讓學生能夠在濃厚的學習氛圍中“比學趕超”，共同進步。要形成這樣的學習氛圍，可以鼓勵表現(xiàn)好的學生積極與大家分享自己的經(jīng)驗及心得，通過這樣的形式，一方面可以提高先進學生的自信心，另一方面，可以幫助后進生，讓他們在無形中學到更多知識，有利于“比學趕超”良好學習氛圍的形成。
（4）制訂健全合理的評價制度。由于信息技術這一學科本身很容易讓學生感覺枯燥乏味，因此，教師應建立起健全合理的評價制度。當發(fā)現(xiàn)學生有些進步時，應及時給予學生積極評價，促進學生自信心的建立。通過積極評價，可以激發(fā)學生的學習動力和積極性。同時，教師可以通過組織考試、提問的方式，來考查學生對已學知識的掌握情況，認真總結考查結果，對表現(xiàn)好的學生及時鼓勵。對表現(xiàn)不太好的學生也不要過度責怪，應幫助他們分析學習過程中存在的問題，并積極改正，促進其更好地學習。
總之，要想提高小學信息教學水平，需要我們每位老師不斷進行思考和探索，及時更新自己的教學理念，適應時代的發(fā)展。在教學過程中不斷將自己的創(chuàng)新想法和理念運用到教學工作中，培養(yǎng)小學生學習信息技術課程的興趣，為他們更好地學習信息技術奠定基礎。
職業(yè)技術教育論文篇十七
摘要：本文闡述了職業(yè)教育中“雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對現(xiàn)階段職業(yè)院?！半p師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導作用。
關鍵詞：雙師型教師一體化教師。
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，隨著教學模式和教學方法的不斷創(chuàng)新，對專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或實習教師，逐漸轉向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。
一、雙師型教師的培養(yǎng)。
所謂“雙師型教師”重點在于教師在專業(yè)理論教學和專業(yè)實踐教學兩方面都能勝任。在表征上，“雙師型”教師是指既具有相關專業(yè)技術職務（中、高級職稱），又有專業(yè)相關職業(yè)資格（技師、高級技師技能等級）。
1.學校政策計劃培養(yǎng)法。
（1）“走出去”培養(yǎng)法。一是學校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學校，學習先進的教學方法和經(jīng)驗；二是選派教師參加校際間組織的教研活動，參加上級舉辦的各種教學比賽；三是學校每年根據(jù)專業(yè)設置和課程開設情況作出教師培訓計劃，選送教師參加國家級、省級、知名企業(yè)、名牌大學等單位舉辦的各種培訓班。把外面先進的東西反饋到學校，與時俱進，有目的地推動學校教研工作的開展，提高學校整體教學水平。
（2）“請進來”培養(yǎng)法。聘請職業(yè)教育專家教授到學校開辦教學講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項目教學與案例教學、教學方法的適用對象和設計方法以及教學過程等。更新教師觀念，增強教師參與教學改革與教學研究的意識，提高教師解決教學中實際問題的能力，提高教師課程開發(fā)的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。
（3）“雙證制”培養(yǎng)法。筆者學院對理論教師和實習教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請、學校批準的獲得學歷文憑和學位證的深造學習；二是安排短期培訓班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機結合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認可，為教師開通了資質認可和晉升的綠色通道。
2.院內優(yōu)勢互補培養(yǎng)法。
（1）“互補缺失”法。多渠道來源的師資各有優(yōu)勢和缺失，開展人人為師、人人有得的教學研討活動，從受過師范專業(yè)訓練的基礎課教師那里學習研究教育理論應用方法和教學技巧；從有過企業(yè)機械工程技術工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學習研究理論聯(lián)系實際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學風格；從經(jīng)驗豐富的實習教師那里學習掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會與動作要領。
（2）“拜師學藝”法。青年教師拜雙師素質高、教學能力強的教師為師，跟班學習性聽課，學習掌握一體化教學中課堂組織方法、教學方法、教學手段、知識的綜合應用以及操作技能等各個教學環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學水平。
（3）“雙向聽課”法。開展專家教師指導性聽課教研活動。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對一體化教學過程中的設計、組織、知識與技能要點進行總結，再由聽課者評課，評析學習專家教師的教學經(jīng)驗。方法二：督導處領導和專業(yè)帶頭人聽課，并及時評課和反饋信息，評課時要對教學中出現(xiàn)的不足之處或失誤進行有針對性的分析和指導，解決在教學中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實際問題的能力。（4）“新老互動”法。發(fā)揮新教師知識先進、老教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，對同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實現(xiàn)新老互動、相互學習切磋，使新知識、新技術、新觀念與豐富的經(jīng)驗相結合，實現(xiàn)互幫互學、共同促進提高的目的。
（5）“理實搭檔”法。在一體化教學安排中，有意識地安排理論教學能力強的專業(yè)教師與操作技能強的實習教師搭檔教學，使他（她）們在教學實踐中揚長避短、互相學習與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。
二、一體化教師的培養(yǎng)。
所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學項目的要求將專業(yè)理論教學、實踐技能教學和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導專業(yè)技能訓練。在表征上，“一體化教師”不僅要有專業(yè)技術職務和相應行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學。因此，“一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實踐的要求，把教師推向了一個新的高度，這是新形勢下對教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個重大趨勢。
一是進一步明確教師隊伍建設的指導思想和總體目標，認真貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求，進一步建立和完善教師培訓制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個良好的氛圍中落實執(zhí)行。
二是遵循認識規(guī)律，在理論與實踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強教師企業(yè)培訓基地建設，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進行生產(chǎn)和管理學習，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術。
三是開辟多元化師資來源渠道。要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術師范院校的作用，為職業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師。與此同時，通過從社會聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學等形式，廣泛吸引企業(yè)技術骨干等各方面人才尤其是一些高科技領域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊伍，優(yōu)化教師結構。積極建立包括社會各行業(yè)的技師、高級技師等能工巧匠和專業(yè)技術人員的師資人才庫。
四是遵循教師成長規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導剛分配的大學生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好地理解職業(yè)院校教師的內涵。同時，強調一體化教師培養(yǎng)與培訓的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應期、發(fā)展期和成熟期三個不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標，實施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。
五是對原有的“雙師型”教師提出“一體化”教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實一體化教學的基礎上，還能將理實一體化教學和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術要求和管理要求實施教學。
六是建立考核和激勵的用人機制，對一體化教師的綜合素質進行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學中予以運用；具有一定的教學科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術和先進教學方法。教師崗位考核結果應作為競爭上崗、實施獎懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競爭上崗和享受有關待遇上應優(yōu)先考慮，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。
職業(yè)技術教育論文篇一
隨著我國人才市場競爭壓力的不斷加劇，尤其在港航專業(yè)的教學過程中，如果不加強實驗教學的力度，促進學生能力的全面發(fā)展，則會導致學生在實際的工作中，難以利用專業(yè)學習的內容，無法在工作崗位上體現(xiàn)個人的價值。本文從多個角度提出了新形勢下高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學改革的措施，旨在為高職港航專業(yè)教學提出一些參考性建議。
港航專業(yè)的教學過程中有著大量的實踐操作，因此，在實際的教學過程中，必須要重視實驗教學的有效性，通過增加實驗室的開放性，改革實驗教學的內容，提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，港口航道和海岸工程專業(yè)所需要的人才越來越多，為了提高港航專業(yè)學生的綜合素質，因此，在實際的教學過程中，必須要注重課堂教學與實踐教學的有機結合，在專業(yè)學習的過程中，要注重發(fā)揮理論與實驗的作用，幫助學生進行系統(tǒng)性的學習，促進學生能力的全面提升。因此，對高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學的改革，必須要從建立教學體系入手，要根據(jù)我國教育改革的內容，結合當下社會對港航專業(yè)的需求形勢，創(chuàng)新港航專業(yè)學生的思維培養(yǎng)模式，更新教育教學理念，創(chuàng)新教學內容，注重學生的差異性發(fā)展，同時，加強學生的實際動手操作實驗的能力，促進學生能力的全面提升[1]。
二、注重加強實驗教學的參與力度。
(一)優(yōu)化實驗教學資源。
港航專業(yè)的教學內容不能集中在理論知識的學習，從就業(yè)方向來看，港行專業(yè)的就業(yè)方向集中在工程建設上，不僅要對泥沙啟動、水流滲透做出系統(tǒng)性的分析，同時，也要在實際的工程建設中，實地測量沖淤地形、彎道水流等。因此，在實際的港航專業(yè)教學的過程中，必須要注重實驗教學的力度，在優(yōu)化實驗教學資源，通過加大對實驗建設的資金投入力度，改善專業(yè)實驗室的硬件設施，為學生提供良好的實驗環(huán)境，只有通過不斷提高教學條件，才能使學生在實際的實驗操作過程中，加強與現(xiàn)實港航工程的聯(lián)系，提升學生的專業(yè)技能，作用于日后的實際工作中，才能在科研過程中有所成就。
(二)改革實驗教學方式。
由于港航專業(yè)教學存在較多的實驗內容，傳統(tǒng)的教育模式中，雖然將實驗教學納入到日常教學的體系中，但是由于大學生公共基礎課程較多，在實驗資源的利用上被搶占較多，影響了港航專業(yè)學生的專業(yè)課學習，因此，在港航專業(yè)教學改革上，必須要注重實驗教學內容上的合理配置，可以通過增加實驗室的開放力度，加強實驗資源的利用率，同時注重于協(xié)調配合各專業(yè)的學習，保證學生在專業(yè)技術的學習過程中，也能順利完成公共基礎課程內容教學。另外，在實驗教學的過程中，要注重發(fā)揮學生的自主學習能力，要擴大專業(yè)學生在學習過程中的參與力度，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，強化專業(yè)教學成果[2]。
(三)構建大學生創(chuàng)新基地。
通過構建大學生創(chuàng)新基地，能夠切實保證學生有良好的科研與訓練的平臺，能夠促進學生實驗教學的有效落實。在大學生創(chuàng)新基地的構建過程中，可以通過開展相應的比賽增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生能力的全面提升，如全國大學生水利設施創(chuàng)新大賽等，通過設立項目獎金，讓學生在科研方面不斷探索，不斷努力，發(fā)揮出巨大的作用。另外，學校通過構建大學生創(chuàng)新基地，能夠加強多校之間的有效聯(lián)系，通過比賽、學習的機會，能夠實現(xiàn)技術設備、教學理念上的及時更新，保證學校的教學模式始終立足于當前行業(yè)的發(fā)展的前沿，促進學生的全面發(fā)展，強化新形勢下高等職業(yè)教育的教學成果。
三、加強校企合作力度，提供多渠道實踐平臺。
(一)注重學科之間的聯(lián)系。
港航專業(yè)涉及到的領域較多，因此，在實際的教學過程中，必須重視學科之間的有效聯(lián)系，如在實際的港航專業(yè)教學的過程中，必須要注重滲入土木工程教學的內容，擴大港航專業(yè)的學習范圍，在實際的工程建設中，能夠實現(xiàn)技術上的有效融合，從而推動我國港航工程的良好發(fā)展。另外，在實際的教學過程中，還要注重加強學生計算機技術的能力，只有確保學生掌握了信息技術，才能在日后的工作過程中，不斷用信息技術推動港航工程的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，學校應當注重合理配置教育資源，通過課程上的合理安排，同時擴大教師隊伍，促進學生能力的全面提升[3]。
(二)創(chuàng)新畢業(yè)模式。
由于高等職業(yè)港航專業(yè)的特殊性，存在大量的實踐操作，因此，高等職業(yè)教育在畢業(yè)考核過程中，必須要注重對實踐部分的考量，不能只重視理論性論文的寫作能力，而是要結合畢業(yè)實習的項目，要讓港航專業(yè)的學生通過實際的動作操作，完成相應的項目設計，在實踐中不斷創(chuàng)新，強化所學的專業(yè)知識。因此，高等院校應當注重創(chuàng)新畢業(yè)模式，要根據(jù)專業(yè)的特性，合理安排畢業(yè)考核內容，同時要加強校企之間的合作力度，創(chuàng)建學生實習的平臺，保證學生的實際項目順利進行，保證學生順利完成學業(yè)，促進專業(yè)的發(fā)展。
四、結語。
綜上所述，高等職業(yè)教育院校應當基于港航專業(yè)的特殊性，重視實驗教學的參與力度，通過合理配置教育資源，為學生提供良好的教學環(huán)境，提高學生的自主學習能力，促進學生能力的全面提升。
職業(yè)技術教育論文篇二
“醫(yī)德，即醫(yī)務人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務人員應具備的思想品質，是醫(yī)務人員與病人、社會以及醫(yī)務人員之間關系的總和”隨著社會的進步、醫(yī)學科學的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變，醫(yī)德的內涵與外延也在不斷的發(fā)展與擴充。1992年，who衛(wèi)生人力開發(fā)司教育處處長boelen博士對未來醫(yī)生提出了“五星級”概念，其中心是提倡醫(yī)學教育應成為一門超越專業(yè)科目的多維教育，醫(yī)學生知識結構應是多維的，而不是單一的；醫(yī)學教育機構應當培養(yǎng)“以人為中心的醫(yī)生”，而不是培養(yǎng)技術專家；醫(yī)學生的養(yǎng)成教育應遵循現(xiàn)代醫(yī)學模式在實踐中轉化的要求，將傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式下的技術至上觀念轉變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學模式下的人文關懷醫(yī)學生作為未來的醫(yī)務人員，其職業(yè)道德固然在未來的工作環(huán)境中會得到進一步的鍛煉并最終確立，但這并不意味著醫(yī)學院校就此可推卸對醫(yī)學生醫(yī)德教育的責任。高等醫(yī)學院校擔負著培養(yǎng)未來醫(yī)務工作者的重任，其教育目標是培養(yǎng)既有初步醫(yī)學專業(yè)理論素養(yǎng)又有良好職業(yè)道德傾向與素養(yǎng)的醫(yī)學專業(yè)人才。因此，醫(yī)學生的醫(yī)德教育應根據(jù)時代的發(fā)展而發(fā)展，應緊隨醫(yī)學模式的改變而加強為此，筆者采用無記名的問卷方式，對臨床醫(yī)學生的醫(yī)德認識與行為選擇進行了調查。
一、調查對象與方式。
調查對象為我校第一臨床醫(yī)學院、第二臨床醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)已完成臨床實習任務的同學。其中曾在附屬第一醫(yī)院實習的61人，附屬第二醫(yī)院實習的38人，廈門第一醫(yī)院實習的26人，莆田市第一醫(yī)院實習的11人，南平第一醫(yī)院實習的12人為調查的真實性，采用了無記名方式發(fā)放問卷，收回有效問卷146份，占發(fā)放數(shù)的98.65%。
二、調查內容與結果。
1.對醫(yī)學院校開展醫(yī)德教育必要性的認識。
從調查結果可以看出倡導醫(yī)德教育在同學中占據(jù)主流地位，115個（78.77%)同學認為有必要進行醫(yī)德教育，然而還有相當一部分同學并未認識到在校期間的醫(yī)德養(yǎng)成教育的重要性與必要性，甚至還有19個（13.01%)同學認為無需醫(yī)德教育，學校醫(yī)德教育對于自己未來行醫(yī)沒有實質性的意義。
2.對醫(yī)德教育幾種途徑績效評價醫(yī)學院校開展醫(yī)德教育，主要途徑有：《醫(yī)學倫理學》課程、社會實踐、各種醫(yī)德教育專題活動以及教師的言傳身教從調查結果來看，首先《醫(yī)學倫理學》課程作為醫(yī)學倫理與道德理念教育的主渠道，其教育效果僅得到了12個（8.21%)同學的肯定，其現(xiàn)實影響力與實際主導效果還有待進一步提高;其次社會實踐作為醫(yī)德理論的實踐課堂，其教育實效性得到98個（67.1觀）同學認可，社會實踐已在一定程度上提高了醫(yī)德教育的績效，成為醫(yī)德教育的一個主要途徑;第三，第一臨床醫(yī)學院幾年來一直堅持開展學生實習前授白大褂與醫(yī)學生誓言宣誓儀式的教育活動，其教育效果得到了參與調查的第一臨床醫(yī)學院108個同學中16人（14.81%)同學的`肯定，成為醫(yī)德教育的新亮點。
3.對醫(yī)德內涵的認識。
以衛(wèi)生部1988年頒布的《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》中對醫(yī)德規(guī)范的界定作為依據(jù)，了解醫(yī)學生對醫(yī)德內涵涵蓋面的認i識調查結果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生對于醫(yī)德內涵雖有一定認識，但對其外延還存在模糊認識，具體結果如下：
4.好醫(yī)生的評價標準。
透過對什么樣的醫(yī)生才算是好醫(yī)生問題的回答，我們可以看到現(xiàn)代醫(yī)學生已隨著醫(yī)學模式的發(fā)展，看到了醫(yī)療過程人文關懷的需求傾向，介于高尚醫(yī)德與精湛醫(yī)術間的藝術服務，作為一種新的醫(yī)德評價觀念已悄然為現(xiàn)代醫(yī)學生所接受調查顯示:精湛醫(yī)術高尚醫(yī)德、藝術服務三者兼?zhèn)錁藴嗜〈艘酝贾髁鞯木酷t(yī)術與高尚醫(yī)德者兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生標準，成為新的主流。
5.醫(yī)學生對自己未來行醫(yī)行為傾向設計在對自己未來行醫(yī)過程遇到一些問題如何處。
理的回答中，我們得到了這樣的調查結果：66.17%同學具有為挽救病人生命自愿擔當風險的醫(yī)療行為傾向，但33.83%同學認同應盡可能規(guī)避醫(yī)療風險、采取明哲保身的醫(yī)療行為傾向，56.85%的同學認為自己只有在家屬要求全力搶救下才會伸手援救危重病人在對待安樂死與植物人治療的認識上，82.19%的同學贊成對癌癥晚期患者實施安樂死，53.42^的同學認為對植物人不應該實施治療看來如何處理醫(yī)療風險與法律至上的關系，醫(yī)德觀念的內涵如何在堅持生命神圣的崇高醫(yī)德基礎上，融入追求生命質量和生命價值的新觀念，是伴隨著衛(wèi)生法律的不斷健全而給醫(yī)學院校醫(yī)德教育提出的新問題。
6.臨床醫(yī)學生的職業(yè)傾向。
在職業(yè)傾向選擇上，63.0%的同學選擇了醫(yī)生職業(yè)，23.29%的同學選擇了其他職業(yè)，還有13.7%的同學在醫(yī)生與其他職業(yè)選擇上搖擺不定。調查中我們注意到，有45人（30.82%)的同學以醫(yī)療風險大精神負擔重作為自己可能放棄醫(yī)學職業(yè)，轉而選擇其他職業(yè)的理由對專業(yè)的熱愛，是職業(yè)道德教育的基礎，如果這一基礎受到瓦解，職業(yè)道德教育必將受到影響。
三、存在問題分析與對策。
1.角色模仿教育方式需建立在有效的系統(tǒng)理論學習基礎上。
多年來，醫(yī)學生的職業(yè)價值觀與職業(yè)品行的養(yǎng)成，有許多是通過學生在臨床實習或社會實踐時角色模仿來實現(xiàn)從調查結果中也可看到這一點：67.12%的同學認為對自己最有效的醫(yī)德教育活動是社會實踐，4658%的同學認為臨床教師言傳身教對自己的教育最深刻。
隨著醫(yī)學實踐的發(fā)展，這種角色模仿的經(jīng)驗學習方式雖會作為一種重要的教育和學習方式被沿襲下來，但它畢竟存在不完整與零碎的缺陷，教育效果缺乏系統(tǒng)性、整體性與指導性。從調查可以看出，作為醫(yī)學最主要的精神“人道主義”已被廣大同學所接受，但醫(yī)德所涵蓋的其它方面就容易被不恰當?shù)睾鲆暳?。如作為《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》中對醫(yī)德規(guī)范的第四條規(guī)定及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》對醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動中應盡到的義務的第一規(guī)定:“遵守法律法規(guī)”，在這次調查中卻得到了同項最低的認同率，僅47.95%由此可見，角色模仿所產(chǎn)生的教育效果存在不明確與隨意性，它并不能完全實現(xiàn)教育的最終目的。
2.醫(yī)學倫理學課程理論教育與學習，亟需臨床實踐作為升華的載體。
調查結果表明:《醫(yī)學倫理學》課程教育亟待提高其授業(yè)解惑的能力。作為醫(yī)德教育的主導課程，《醫(yī)學倫理學》課程教育責任目標之一是向學生灌輸系統(tǒng)的醫(yī)德基本理論，責任目標之二是幫助醫(yī)學生正確認識和處理醫(yī)療實踐中的各種倫理道德問題醫(yī)德理論素養(yǎng)作為醫(yī)學生不可或缺的文化底蘊素養(yǎng)之一，需要在實踐中反復體驗與思考、不斷領悟與升華。
據(jù)了解，我校醫(yī)學倫理學課程教育是于大二下學期進行而此時同學尚未進入臨床，對于臨床實踐缺乏足夠的認識，此時學習醫(yī)學倫理學課程也就很容易地被作為一門普通學科學習，從而降低了其教育實效性。鑒于倫理學對醫(yī)學生文化素養(yǎng)教育的特殊意義，應考慮醫(yī)學倫理學課程學習與臨床課程學習同期進行，使醫(yī)學倫理學理論教育與臨床實踐相伴同行，針對性地回答學生進入臨床后的疑惑，激勵同學在臨床學習中主動感悟。
倫理理論的現(xiàn)實意義，進而在深層次上幫助學生建立堅定的醫(yī)德信念，讓醫(yī)學倫理學課程教育不再成為醫(yī)學生為考試而學的課程，化被動學習為主動求學改進醫(yī)德教育方式，使之與時代變化和社會規(guī)定相符合;提高《醫(yī)學倫理學》這一主導課程的教學實效，使之真正發(fā)揮主導的作用，是一項迫在眉捷、意義重大的工作。
3.建立可操作性強的醫(yī)德評價標準體系，以目標管理促進醫(yī)德養(yǎng)成教育。
醫(yī)德養(yǎng)成教育是一項繁重而漫長的理論內化過程醫(yī)德教育需要灌輸，但灌輸不應是形式上的表現(xiàn)，而應是目的的達到和效果的體現(xiàn)高等醫(yī)學院校醫(yī)德教育，是一個將社會主義醫(yī)德基本原則規(guī)范與范疇要求，通過理論教育、行為實踐和自我修養(yǎng)等途徑內化為學生的醫(yī)德行為和習慣的過程要增強醫(yī)德教育的有效性和實效性，就必須有的放矢地針對醫(yī)學生所存在的道德認知年級層次的差異，組織進行不同的理論教育與實踐活動。作為一項系統(tǒng)教育工作，可以公民道德教育為契機，以公民道德規(guī)范為起點，努力提升醫(yī)學生道德素質基礎同時從新生職業(yè)入門引導開始直至畢業(yè)生就業(yè)教育，建立起一套適應不同年級特點、可操作性強、逐步提升要求層次的道德評價與考核體系以考核評估為手段，以標準要求為目標，突出競爭機制和激勵機制，鼓勵學生勤于思索和反省，激勵醫(yī)學生不斷提高自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮教育主體作用。通過不斷加強考核機制與評估體系的制度化、規(guī)范化、科學化，使醫(yī)德教育在實踐中得以有效、持續(xù)地發(fā)展，幫助醫(yī)學生最終形成由知情意、行等系統(tǒng)所構成的內在醫(yī)德自律體系。
醫(yī)學是直接服務于人的生命科學。醫(yī)德是指導、規(guī)范醫(yī)療行為的核心高尚的醫(yī)德醫(yī)風是成為一個合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)精神的靈魂醫(yī)德作為一種社會意識形態(tài)，具有很強的時代性現(xiàn)代醫(yī)學倫理的發(fā)展，要求醫(yī)學院校的醫(yī)德教育不只是給予學生一種理論，更重要的是建立一種發(fā)展思維，幫助學生建立創(chuàng)新意i識醫(yī)學生醫(yī)德教育只有適應了醫(yī)學模式的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應21世紀醫(yī)學發(fā)展需求的醫(yī)學人才。
職業(yè)技術教育論文篇三
通過我校課題組成員對我校體育教師進行的體育教學前測來看,目前的體育教學存在著很多問題,在我校體育教師通過學習《新體育課程標準》后,雖然在教學中已經(jīng)有目的進行了改進,但是還是存在著很多不足。下面就從幾個方面來分析一下我校的體育教學現(xiàn)狀。
一、過于嚴密的教學組織形式。
1、以教師為主的教學組織形式。
在體育教師組織教學教育時,教師經(jīng)常不自主的就把自己放在了主體地位上,因為教師普遍有著這樣的觀念:學生成為教學中的主體時,那么教師的地位呢?師道尊嚴呢?師生的位置怎么放?所以,我們體育教師應該擺正自己的位置,充分體現(xiàn)出教師在課堂中的v作用。另外,現(xiàn)在的體育公開課,由于評委更多關注的是教師的一言一行和水平,而忽略了學生的表現(xiàn),隨著《體育新課程標準》的進一步深入,相信在這個方面各個部門會轉變思想,使體育教學真正做到以學生為主。
2、一成不變的課堂教學程序。
從我校的30堂體育與健康課前測來看,我們不難看出,在體育教師的日常體育教學中依然延續(xù)著幾十年來的課堂教學模式:開始部分、基本部分、結束部分。內容也是一成不變,已經(jīng)成為了體育課的課堂常規(guī),學生學習得索然無味、興趣盡失。這樣體育課的學習效果能出來嗎?不能!但是,現(xiàn)在的體育公開課已經(jīng)提前走了一步,優(yōu)秀的體育課已經(jīng)在轉變課堂教學程序,讓課堂更加充滿活力!這就需要我們體育教師通過對優(yōu)秀公開課的學習,在課前準備上充分為學生的學習考慮,在日常的體育教學中采取適合于學生學習的教學模式,提高學生的學習興趣,更好的去完成課堂教學任務。
二、學生的興趣激發(fā)。
從以往的體育教學來看,由于教學的內容過于競技化,教學的方法過于刻板化等因素,導致了許多學生并不喜歡體育課,能夠堅持體育鍛煉的學生就更少。甚至有的學生以生病來逃避練習,有的在課外根本就不練習。新課程的改革,首先改變了教師與學生的關系,建立了合作與互動,真誠、平等地對待每一個學生,盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好;其次教學內容要多元化,符合學生的'身心發(fā)展;再者,教學的手段和方法要多樣化,營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛;評價的方法要有利于促進學生更努力地學習、更好地發(fā)展,要使學生體驗到體育學習的進步所帶來的快樂。
三、重視學生的創(chuàng)新能力。
目前體育教師一直偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質的練習方法,試圖達到增強學生體質之目的,也一直注重學生模仿各種動作技能,澤導致教師和學生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力,教師缺乏創(chuàng)新的意識和行為,學生又怎么能夠有創(chuàng)新能力呢?所以教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該包括在整個體育教學過程之中,如讓學生設計新的游戲方法,主動探索更好更快的達成學習目標的最佳途徑,開發(fā)校內校外的體育資源等。
這只是我們課題組通過本次課題前測后得到的淺顯的認識,隨著課題研究的進一步開展,我校的體育教學會有一個全新的面貌。
職業(yè)技術教育論文篇四
就高等職業(yè)教育而言，它屬于一種職業(yè)教育，具有自己特有的質量要求、特點。在高等職業(yè)院校發(fā)展道路上，培養(yǎng)新時期社會市場需要的應用型人才是其主要目標。但和普通本科院校相比，高等職業(yè)院校并不具有優(yōu)質的生源。同時，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，高等教育大眾化的實現(xiàn)與其人才培養(yǎng)質量有著密不可分的聯(lián)系。因此，高等職業(yè)院校需要站在客觀的角度，充分考慮考慮各方面的影響因素，比如，學生的個性特征，樹立全新的人才培養(yǎng)質量觀，不斷提高人才培養(yǎng)質量。
一、提高高等職業(yè)教育質量的重要性。
在新時代下，提高高等職業(yè)教育質量是非常必要的。首先，它是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的客觀需求。在知識經(jīng)濟時代下，現(xiàn)代化的科學技術已成為其核心要素。換句話說，知識經(jīng)濟時代是一個更加注重質量的時代。為此，需要不斷提高高等職業(yè)教育的質量，培養(yǎng)更多新時代需要的專門應用型人才，滿足市場各方面的需求，為我國國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會的進步奠定堅實的基礎。其次，它是實現(xiàn)高等實教育大眾化，滿足其客觀需求的必然選擇。從某種意義上說，高等職業(yè)教育的開展能夠不斷擴展對應的規(guī)模，不斷優(yōu)化高等教育結構，構建多樣化的教育體系。就高等教育的大眾化而言，并不是單純指教育數(shù)量指標，它也需要教育質量提供有利的支撐力量，更好地展現(xiàn)高等職業(yè)教育自身具有的價值。最后，它是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀需求。在社會主義市場體制推進的浪潮中，依法辦學已成為高等教育的核心要求。同時，在新時代下，高等院校之間的競爭已有新的體現(xiàn)，比如，師資力量、辦學條件。但總的來說，不斷提高教育質量才是其主旋律，也是高等職業(yè)院校獲得長存的首要前提。
就高等職業(yè)院校而言，其人才培養(yǎng)質量還需要進一步完善，以市場為導向，樹立全新的人才培養(yǎng)理念與目標，培養(yǎng)更多新時代需要的復合型人才。就其應用到其中策略來說，并不是體現(xiàn)在單一的方面，具有多樣化的特點，比如，優(yōu)化專業(yè)課程設置與建設。因此，本文作者對其中一些可行的措施予以了探討。
（一）強化實踐性教學環(huán)節(jié)。
在優(yōu)化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量方面，注重實踐性教學環(huán)節(jié)是其不可忽視的元素。以此為基點，構建完善的實踐教學體系?？偟膩碚f，高等職業(yè)院校要以新時期社會市場對人才的需求，具體工作崗位需求為紐帶，來制定符合新時期客觀規(guī)律的專業(yè)課程大綱。以此為導線，來構建客觀而全面，具有針對性的專業(yè)實踐課程體系，使高等職業(yè)院校不同專業(yè)實踐性教學更加系統(tǒng)化，更加全面，具有一定的可操作性。具體來說，主要體現(xiàn)在這幾個方面。首先，以不同專業(yè)為基點，在課程體系中適當增加一些單項實訓課程內容，并設置合理的實訓學時，安排專業(yè)教師進行授課，并以定期、不定期形式對學生進考核。以此，不斷強化教學實踐環(huán)節(jié)的可操作性。其次，以綜合實訓為橋梁，對不同專業(yè)的學生進行實踐訓練，為專業(yè)課程教學內容連續(xù)性、延展性的實現(xiàn)做好鋪墊。最后，采用頂崗實習的形式，充分展現(xiàn)教學實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性。
（二）注重實習設備、場地投入。
對于這方面，高等職業(yè)院校需要根據(jù)不同專業(yè)為學生聯(lián)系對應的.實習基地。第一、學校要從自身實際狀況出發(fā)，合理分配已有的經(jīng)費。以不同專業(yè)教學需求為基點，購置完善的實習實驗設備。第二、學校需要采取可行的策略，進行校企聯(lián)合辦學，實現(xiàn)工學結合。這種方式在提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質量的同時，也在一定程度上，大大縮短了畢業(yè)生上崗的距離。第三、不同地區(qū)的高等職業(yè)院校可以尋求政府的幫助，構建公共職業(yè)教育實驗實訓基地，可以在減少學校經(jīng)費支出的同時，使已有的儀器設備得到優(yōu)化利用。
（三）以院校特色專業(yè)為基點，構建專業(yè)群。
從某種意義上說，高等職業(yè)院校所開設的專業(yè)課程和市場中需求的職業(yè)崗位有著密不可分的聯(lián)系。一般來說，在高等職業(yè)院校中，其專業(yè)都是以職業(yè)崗位為紐帶，進行設置的。為此，學?？梢愿鶕?jù)這一特點，來構建科學、合理的專業(yè)群。需要注意的是：在構建專業(yè)群的時候，需要以提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量為核心目標。并以院校已有的特色專業(yè)為中心，構建對應的人才培養(yǎng)模式，建設特色專業(yè)實訓基地，專業(yè)教師團隊等，不斷展現(xiàn)各特色專業(yè)自身的價值。在構建專業(yè)群的過程中，要充分考慮新時期企業(yè)崗位需求，來設置合理的專業(yè)課程。這樣在滿足企業(yè)在人才方面客觀需求的同時，建設更多具有特色的崗位群。在此基礎上，以院校自身的特色專業(yè)為基點，以市場為導向，構建科學的專業(yè)群，更好地展現(xiàn)專業(yè)群所具有的價值?？偠灾?，在新時代下，采取可行的策略不斷提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量是非常重要的。它能夠更好地體現(xiàn)高等職業(yè)院校的辦學宗旨，注重理論與實踐的結合，在提高課堂教學效率與質量的同時，還能不斷提高學生的實踐操作能力，隨時了解當下市場需求，真正培養(yǎng)一批社會市場需要的高素質人才。以此，使我國高等職業(yè)教育不斷完善，擁有更好的發(fā)展面貌，走上長遠的發(fā)展道路。
【參考文獻】。
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職業(yè)技術教育論文篇五
[論文摘要]閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質有重大作用，它是強調素質教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調查當前中學生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。
[論文關鍵詞]中學生英語課外閱讀。
一、閱讀的定義。
閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。《中國大百科全書(教育卷)》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力?！?BR> 由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數(shù)英語學習者的嘗試和經(jīng)驗：沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數(shù)中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。
二、存在的主要問題。
從調查研究來看,當前中學生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。
閱讀取向不合理。調查中發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區(qū)，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。
2.閱讀目標不明確。調查統(tǒng)計：90%的中學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學習無關?！庇械恼f“膩了課本，找課外書調劑?！?BR> 3.閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
三、分析問題成因。
調查認為，目前相當一部分中學生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關：
1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。
2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學，希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據(jù)統(tǒng)計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的'課外書都稱為“閑書”。這使得學生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。
閱讀條件的制約。調查顯示，學生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點是家里，占78.2%；僅有14.9%的學生把學校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應是學生閱讀的神圣殿堂的學校圖書館、閱覽室，在廣大學生心目中卻幾乎沒有位置。
4.應試教育的誤導。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質的教學措施。受應試教育的影響，目前許多學校評價教師教學優(yōu)劣還常以升學率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學，忽視閱讀。
四、改進措施。
要真正讓學生讀而有得，具體可采取以下措施：
1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生長期只重課內學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應設法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。
2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。
3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。
4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。
5.家庭和社會各界應為學生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼?，作為孩子第一位老師的家長應該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應積極向青少年學生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
閱讀是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。
參考文獻：
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職業(yè)技術教育論文篇六
醫(yī)學檢驗學是基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學及現(xiàn)代實驗室科學技術在高層次上的結合，是近年發(fā)展最快的學科之一，它的任務是為疾病的預防、診斷、治療、疾病監(jiān)控和預后判斷提供充分的檢驗項目、準確及時的實驗數(shù)據(jù)和實驗室分析手段，并結合臨床提供咨詢參加到臨床的診斷和治療中去。為適應社會對醫(yī)學檢驗人才的需求，結合本校的辦學定位人才培養(yǎng)目標和醫(yī)學檢驗專業(yè)特點，提出高等醫(yī)學檢驗專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思路。
一、醫(yī)學檢驗專業(yè)教育現(xiàn)狀。
醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)25年，隨著社會需求，已由原來的精英教育逐漸轉化為普及教育現(xiàn)在的醫(yī)學檢驗教育已形成了多層次、多形式的教育模式：有研究生教育、本科教育、?？平逃统扇酸t(yī)學教育培養(yǎng)出醫(yī)學檢驗醫(yī)生、醫(yī)學檢驗專業(yè)技術人才。檢驗醫(yī)師的培養(yǎng)方式有兩種：一種是長學制的7年制醫(yī)學教育前五年學習臨床醫(yī)學專業(yè)后兩年專學醫(yī)學檢驗，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；另一種是學習五年臨床醫(yī)學專業(yè)取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格再到檢驗醫(yī)師培訓基地培訓。醫(yī)學檢驗本科主要是培養(yǎng)實用型醫(yī)學檢驗專門人才，醫(yī)學檢驗本科教育在各院校中占的比例最大畢業(yè)生的就業(yè)市場主要在各級醫(yī)院、血站、防疫站和檢疫部門等。根據(jù)社會需求、就業(yè)服務的面向等因素，我校重新確定人才培養(yǎng)的目標調整培養(yǎng)方案及課程結構，用創(chuàng)新教育的理念指導醫(yī)學檢驗教育。
二、教育改革的措施。
1.轉變觀念。
教育觀念和教育思想的轉變是教育教學改革成功與否的關鍵。結合社會發(fā)展和就業(yè)信息我們將醫(yī)學檢驗教育問題進行了充分的討論使教師們充分認識到醫(yī)學檢驗教育只有主動適應不斷發(fā)展的經(jīng)濟和社會需求樹立素質教育觀念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)觀念和特色觀念等全新的人才觀和質量觀才能跟上時代的步伐讓醫(yī)學檢驗教育煥發(fā)出新的活力與生機。同時注意加強專業(yè)建設和教學管理成立了醫(yī)學檢驗專業(yè)建設指導委員會和醫(yī)學檢驗教學質量監(jiān)控體系，對本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、課程設置、師資隊伍建設和實驗室建設等一系列問題進行研討制定出符合國情、我校辦學定位、專業(yè)發(fā)展有利于人才培養(yǎng)的具體方案，制定出人才培養(yǎng)的考核標準并進行質量監(jiān)控及時修正培養(yǎng)方案、調整課程提高辦學質量和辦學水平。
2.調整教學計劃修訂教學大綱。
根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的發(fā)展需要建立適應社會多樣化需要的寬口徑、厚基礎、多元化的醫(yī)學檢驗本科人才的培養(yǎng)目標即培養(yǎng)出具備堅實基礎知識、專業(yè)知識、全面扎實的實踐技能有創(chuàng)新精神良好職業(yè)道德的醫(yī)學檢驗專門人才。
本校已修訂臨床基礎檢驗、臨床微生物檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床血液學檢驗和臨床生物化學檢驗的教學大綱調整了理論課與實習課的學時比例盡可能達到1:1。為了規(guī)范教學行為，理論教學和實踐教學制定了相應的教學程序并已應用于教學實踐中，取得了較好的的效果。
3.改革專業(yè)理論教學。
從素質教育出發(fā)，探索新的教學方法，改進理論教學舊模式，提倡以學生為中心的教學，采用問題引導式、討論式等啟發(fā)式教學方法啟發(fā)學生思維有效地使教與學結合學與用結合。鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學手段如多媒體、幻燈、投影等，使教學內容圖文并茂層次清晰，便于教師講解和學生記+憶通過教學活動充分地調動了學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性使他們學會理解、探討未知東西思考新的問題拓展知識面，同時使教學方法系統(tǒng)化形式多樣化教學手段現(xiàn)代化我們還建立網(wǎng)上習題及考評系統(tǒng)學生課后自學自考。加強教學質量監(jiān)控實行嚴格的考試制度，使教學質量明顯提高。
4.加強實踐教學。
醫(yī)學檢驗是一門實踐性較強的學科實踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)學生質量的重要標志是醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生立足社會的基本能力。根據(jù)全面推行素質和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實驗教學內容，刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實驗內容，保留基本操作技能的訓練及經(jīng)典方法和技術將原來分散的實驗項目加以整合優(yōu)化、逐步增加方法學評價、質量控制和實驗結果討論等內容使實驗教學具有驗證、綜合、探討三大功能^完善實驗室建設，強化實驗室管理形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的實驗教學體系。
檢驗專業(yè)實踐操作多，動手能力強，課堂上只能傳授給學生基本操作的方法，要熟練掌握個環(huán)節(jié)就必須加強練習，如紅細胞計數(shù)、細菌、細胞等都離不開顯微鏡一次顯微鏡觀察記憶不夠深或沒有掌握就必須反復練習，方可達到記憶深刻或熟練掌握。為此我們開放實驗室，開展臨床檢驗基本操作技術強化訓練取得了較好的效果。在臨床生物化學檢驗課增加綜合性和設計性實驗課，讓學生在開放試驗中獨立設計并完成實驗，在實踐教學中培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。另外，充分利用附屬醫(yī)院資源給學生提供課后見習，節(jié)假日見習的機會，使課堂知識與臨床實踐緊密結合，盡快縮短學生適應臨床工作的時間使他們步入工作崗位后能很快進入角色。
改革傳統(tǒng)的教學方法和教學手段在實驗教學過程中引入多媒體技術、網(wǎng)絡技術和模擬仿真技術等教學手段，實現(xiàn)實驗教學多媒體化、網(wǎng)絡化和模擬化提高了實驗教學的效率、優(yōu)化教學過程達到教學相長的目的。
5.加強綜合素質培養(yǎng)。
醫(yī)學檢驗是不斷發(fā)展的學科，知識技術更新迅速在校教育只是基礎和專業(yè)入門的學習，更多的知識和實驗技能要在實踐中不斷自學、填補和更新，因此在校教育的根本目的是要培養(yǎng)學生自我教育自我發(fā)展的能力。在教學中注重發(fā)揮課程體系的載體作用，主張學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展提倡自主學習，把獲取知識、豐富臨床思維與提高治學和創(chuàng)新能力有機統(tǒng)一起來為學生終身學習和繼續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。
高度重視和加強學生信息獲取和處理的能力，拓寬基礎知識面開設了“科研導論”、“文獻檢索”、“科研設計與論文撰寫“專業(yè)英語”等課程有利于強化能力與培養(yǎng)素質。
6.加強師資隊伍建設。
教師是教學的基礎教師的知識結構、水平和素質是提高教學質量的關鍵。由于醫(yī)學檢驗高等教育起步較晚，各高等醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗專業(yè)的普遍開設使專業(yè)師資匱乏成為突出問題目前許多院校的檢驗專業(yè)教師隊伍主要由三類人員組成一是有豐富臨床經(jīng)驗的檢驗人員；二是有許多教學經(jīng)驗而且課程內容相接近的基礎課教師；三是部分與檢驗項目聯(lián)系密切的臨床醫(yī)學教師。這些人員各自有特點：第一類具有豐富的專業(yè)知識能將多年積累的臨床經(jīng)驗和工作中生動事例形象的結合于教學中，此外他們來自于第一線，了解學科最新的發(fā)展動態(tài)，能將最新的科技信息介紹給學生，豐富了學生知識，拓展了學生的視野，但這些教師缺乏一定的教學經(jīng)驗課堂講授的能力較差；第二類具有豐富的教學經(jīng)驗課堂教學富有邏輯性和系統(tǒng)性，但他們對臨床上常見疾病的診斷與治療的檢驗指標缺乏了解和實踐這限制了他們對學生的引導作用和示范作甩不能很好的把理論知識和實踐知識相結合；第三類具有豐富的臨床醫(yī)學知識和臨床經(jīng)驗，能較好的將臨床醫(yī)學與檢驗醫(yī)學知識相結合調動學生的臨床思維但他們對檢驗實踐操作缺乏更深的了解。因此加快師資隊伍建設與培養(yǎng)提高專業(yè)教師素質是醫(yī)學檢驗發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我校的方法是：定期開辦(教師素養(yǎng)培訓班》，對教師進行授課藝術、技巧訓練，課件制作、備課等培養(yǎng)提高教師專業(yè)授課能力；安排沒有臨床檢驗經(jīng)驗的教師在假期到檢驗科培訓學習或外出進修專業(yè)學習，加強對臨床檢驗工作和學科知識的了解。注重年輕‘雙師型’醫(yī)學檢驗專業(yè)教師的培養(yǎng)讓他們參加教研室活動隨堂聽課、集體備課、試講等，試行一對一傳幫帶培養(yǎng)鼓勵攻讀碩博士研究生，使年輕教師盡快的承擔醫(yī)學檢驗醫(yī)教研的重任。醫(yī)學檢驗發(fā)展迅猛，醫(yī)學檢驗新理論、新技術、新儀器和新方法不斷更新，醫(yī)學檢驗教學改革成為永恒的主題。
通過開展教學改革培養(yǎng)出基礎寬厚，動手能力強，綜合素質高，具有創(chuàng)新意識的實用型醫(yī)學檢驗高級人才，不斷提升我校醫(yī)學檢驗專業(yè)在國內的影響力和競爭力，為學科長遠發(fā)展奠定基礎。
職業(yè)技術教育論文篇七
在國家政策的號召下，目前我國大部分高校都已經(jīng)十分重視并開始開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。但從實際效果來看，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步狀態(tài)，在課程教學體系，實踐模式等各個方面都需要不斷地完善與補充，因此，調查和討論高校創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題與不足，為以后的高校創(chuàng)業(yè)教育推行有著一定的意義。本次問卷調查共有20個小題，內容主要包括：大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法；大學生創(chuàng)業(yè)存在哪些困難；大學生對所在高校創(chuàng)業(yè)教育工作推行是否了解；高校創(chuàng)業(yè)教育需要哪些改進措施。本次問卷調查在9月下旬到月初在九江學院進行。以1500學生為調查對象，分布在大學一年級到四年級，本次調查是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，在“問卷星”網(wǎng)實施。
2結果與分析。
通過此次調查，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣還是相當濃厚的。在對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法上，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解趨向廣泛，大部分的學生不再把創(chuàng)業(yè)看作僅僅是開辦公司，而是認為只要在自己的專業(yè)做出一定的成績，能夠有所成就也是創(chuàng)業(yè)；對于創(chuàng)業(yè)需要具備素質的理解，也是比較全面的，更多的人認為出色的溝通與交際能力以及對市場的認識水平，是創(chuàng)業(yè)所需具備素質中最重要的特征；對于自己所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景，66%的同學都持有樂觀態(tài)度。對于大學生創(chuàng)業(yè)所可能遇到的困境或障礙，大部分學生認為主要缺少經(jīng)驗和社會關系，資金不足或沒有方向也是障礙之一；而對已有的創(chuàng)業(yè)知識和技能，68%的同學都認為不能夠滿足創(chuàng)業(yè)需要；在創(chuàng)業(yè)心理上，90%的同學都認為在一次創(chuàng)業(yè)失敗以后，并不會直言放棄，而是等待時機，積累經(jīng)驗，準備東山再起。這說明，大學生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，還是比較成熟的，也說明他們能夠預知創(chuàng)業(yè)的艱辛。這就要求學校應該將與學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關的'資源整合到一起，還要注重專業(yè)知識的實踐應用，為學生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。在創(chuàng)業(yè)方向上，更多的同學選擇自己感興趣的領域和合伙創(chuàng)業(yè)，而與自身專業(yè)相結合的領域及自主創(chuàng)業(yè)也是較多同學的選擇，令人奇怪的是當今熱門的行業(yè)如網(wǎng)絡和軟件開發(fā)等，選擇的同學僅僅是極少數(shù)，這表明大部分同學對于創(chuàng)業(yè)的熱情態(tài)度，并不是一時興起，毫無理智的。關于目前高校為在校大學生進行創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育普及程度的調查，50%以上的學生表示知道學校有創(chuàng)業(yè)指導中心或孵化基地，但是也有37%的學生選擇了不清楚。這個數(shù)據(jù)表明，盡管許多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面，已經(jīng)做出了大量工作，比如開設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程、進行了創(chuàng)業(yè)基礎培訓、也設有創(chuàng)業(yè)教育實訓基地，但它的宣傳力度、普及與覆蓋程度，都有明顯的形式主義，并沒有真正讓在校大學生了解它們的存在與作用，這是高校創(chuàng)業(yè)教育失敗的地方，也說明我國高校創(chuàng)業(yè)教育運行機制、管理體制等工作上還存在著嚴重差距與不足。關于具體創(chuàng)業(yè)課程設置問題，分別有80%的同學表示更希望以項目實踐，創(chuàng)業(yè)案例分析與模擬作為創(chuàng)業(yè)指導課程的教學內容而不是填鴨式“純理論”的教學模式，這也表明，大學生對創(chuàng)業(yè)課程的需求是迫切而且成熟的，他們更希望得到實際的創(chuàng)業(yè)操作與演練，更從容地走出校園，走向社會。在師資方面，他們希望有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者親自為他們授課，課程知識體系上，他們希望教師能夠傳授更多實用性強的，與自己專業(yè)方向相關的創(chuàng)業(yè)知識，教學形式上他們希望可以親身體驗與參與，進行模擬分析，或舉行一些實際創(chuàng)業(yè)案例相關主題的講座。對于目前所在高校的創(chuàng)業(yè)教育開展的調查與分析，存在的問題有：缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學課程；重視程度不夠，沒有列為教學重點；缺乏廣泛性，學生參與門檻過高；消息不通暢，與外界社會缺乏接觸等等。而對于政府和學校出臺的扶持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，一半以上的同學都是不太主動了解，僅僅是道聽途說，一知半解。當然，政府的政策支持、宣傳鼓勵，學校提供給大學生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵與支持的基金或獎勵，專業(yè)化管理的創(chuàng)業(yè)孵化基地或相關服務機構提供的服務，是大學生較為歡迎與期望的形式。
3討論與總結。
除問卷調查以外，本次課題的調查研究還運用觀察、訪談、個案研究及測驗等科學方法，以在校學生與成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)學生為調查對象，深入剖析在校大學生在基層創(chuàng)業(yè)的意愿以及存在的問題及出現(xiàn)這些問題的原因，從而總結問題如下。
1）大學生對創(chuàng)業(yè)的理解有些單薄，仍然停留在一些美妙想法與概念上。大學生提交的大部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人試圖用一個自認為很新穎有潛力的創(chuàng)意來吸引評委和投資者，其實是閉門造車，缺少市場調查與周密計劃?，F(xiàn)在的投資人看重的，除了你的創(chuàng)業(yè)計劃真正有多少技術含量，是否不可復制，以及市場贏利的潛力有多大。因此，你必須有一整套周密細致的可行性論證報告與項目實施計劃，絕不可能僅憑一個單薄的主意就能讓投資者為你買單。
2）大學生創(chuàng)業(yè)過程中，往往急于求成、缺少市場規(guī)劃與營銷手段，沒有商業(yè)管理經(jīng)驗等等，結果導致創(chuàng)業(yè)失敗。雖然在學習過程中，積累了一定的專業(yè)知識，但必要的實踐能力及經(jīng)營管理經(jīng)驗的缺乏是創(chuàng)業(yè)的致命傷。另外，大學生平時沒有什么管理經(jīng)驗，面對一個團隊，很難一下勝任管理者的角色。
3）創(chuàng)業(yè)心理素質不夠強大，盲目自信，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，就感覺難以接受。創(chuàng)業(yè)過程艱辛曲折，學生在創(chuàng)業(yè)過程中自然會遭受到許多挫折和失敗的打擊，多數(shù)學生會因此感到十分茫然，一蹶不振。殊不知，成功的背后隱藏著更多的失敗。通過失敗的經(jīng)驗教訓積累，重新爬起奮斗，追求成功，絕不畏懼失敗，是我們每一個有志于創(chuàng)業(yè)的大學生應該具備的創(chuàng)業(yè)心理素質。
4）大學生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少市場觀念。不少大學生在向投資人介紹自己的技術如何領先獨特的同時，卻很少涉及他們的技術或產(chǎn)品到底會有多大的市場空間，有沒有前期的營銷手段。即使問到市場的話題，他們也多半只會回答，花錢做做廣告，跑跑業(yè)務之類的，而對于目標市場定位，營銷手段等等這些重要方面，則全然沒有規(guī)劃和描述。其實，真正能吸引投資者感興趣的并不一定是那些技術先進的產(chǎn)品或服務，主要看是否能切中市場需求并有對應的營銷策略，這樣才能得到投資人的青睞。
通過此次調查與研究，筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于大學四年本科教育的全過程，其中教學方法、教學內容，實踐模式都是創(chuàng)業(yè)教育改革的重點內容。教學方法上采用項目式和啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、發(fā)散性思維；在課程建設和教學內容上，應拓寬學生創(chuàng)業(yè)知識結構體系；加強教學實踐，包括課程實踐，社會實踐等工作，創(chuàng)建設計型、綜合型、開放型的實驗基地，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，因為具備較強的實踐動手能力，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必備的基本素質。此外，大學生選擇的創(chuàng)業(yè)項目，盡量選擇專業(yè)相關的行業(yè)進行，因為可以依靠自己的專業(yè)知識優(yōu)勢，發(fā)揮自己的專業(yè)特長。當然，科技創(chuàng)新成果必須是理論與實踐的結合。只有通過各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，才能鞏固大學生所學的專業(yè)理論知識，而且也借此鍛煉了他們運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，社會交際能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對此，需要高校投入更多師資力量與資金為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供服務！
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職業(yè)技術教育論文篇八
近年來，在科學技術的迅猛發(fā)展之下，信息技術在人們日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術已經(jīng)成為一門獨立學科，在中小學教學中逐漸普及。小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。但是，當前小學信息技術的教學還存在很多問題。本文立足當前小學信息技術教學存在的問題，分析相應教學策略。
21世紀是知識化、經(jīng)濟化和網(wǎng)絡化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術已經(jīng)成為影響人們學習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學中應當加強信息化建設，全面提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質不斷提升。當前，在小學信息技術教學中，教師應當立足于課堂教學現(xiàn)狀和水平，通過教學改革和創(chuàng)新，不斷提高小學信息技術課堂教學質量，促進小學信息技術教學改革和推進。
當前，受到硬件設施和教學理念的影響，小學信息技術教學中，教師的教學效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1、硬件設施薄弱。
小學信息技術教學中，由于受到教學理念的影響，很多學校在信息技術教學設施的配置上還存在很大不足，學校領導或教育主管部門將少量資金投入信息技術建設，使硬件設置薄弱成為影響當前小學信息技術課堂教學的主要因素。硬件設施的不足，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和效率，同時不能滿足學生日益增長的個性化需求。
2、課時少。
當前，在小學階段教學中，主要科目是語文和數(shù)學，而屈于“副科”地位的小學信息技術，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學而言，信息技術課程一般為一周一課時，甚至有些學校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學生的信息技術水平。因為，信息技術本就是一門技術活，學生在學習過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術教學，更難以提升學生的信息技術水平。更有甚者，有些學校的信息技術課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術課時更加狼狽不堪，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和教學效率。
3、教學模式單一落后。
對于小學生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術課程來說，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。尤其教師給學生講解的一些計算機基礎知識，較強的理論性使小學生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學信息技術課堂教學來說，絕大部分教師在課堂教學中，教學模式和教學理念單一落后，有些教師的課堂教學僅是給學生講解枯燥乏味的理論知識，學生在聽課過程中不知所云，久而久之，學生失去學習興趣，教學效率難以有效提升。
1、激發(fā)學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。學生學習過程中，學習興趣是激發(fā)學生努力學習的動力和源泉。因此，小學信息技術課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，以全面提高學生學習效率。例如，小學信息技術課堂教學中，教師可以通過游戲教學辦法，激發(fā)學生學習興趣，達到寓教于樂的教學目的。此外，教師在課堂教學中可以立足小學生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學法，滿足小學生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學生的探索熱情，促進學生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達到良好的課堂教學互動效果。
2、重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
對于小學信息技術課堂教學而言，教師的理論教學很重要。充分的理論基礎知識，是鞏固學生知識能力水平的基礎。但是，相比較理論知識教學而言，實踐教學顯得更加重要。因為，信息技術是一門操作性很強的學科。因此，在小學信息技術課堂教學中，為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生實踐能力，課堂教學中，教師要重視學生實踐能力培養(yǎng)，通過引導學生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學生實踐能力。
3、重視學生的主體地位。
新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸受到重視。在小學信息技術教學中，教師應當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學中充分尊重學生主體地位。無論是教學內容、教學模式的選擇，教師都應當充分立足學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學生發(fā)展的教學模式，這樣，才能從根本上提高小學信息技術課堂教學效率。
4、進行有效的教學反思。
有效的教學反思是促進教師教學改革的基礎。在小學信息技術教學中，教師在課堂教學中應當進行及時教學反思，及時分析自己課堂教學中存在的問題和不足，并通過教學改革和創(chuàng)新，改進當前信息技術課堂教學，促進小學信息技術課堂教學效率不斷提升?？傊诳茖W技術迅猛發(fā)展之下，信息技術在人們的日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術成為一門獨立學科，在中小學教學中已經(jīng)逐漸普及。在小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。當前，在小學信息技術課堂教學中，教師的教學理念、教學模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術教師面臨的教學難題?；谶@樣的教學現(xiàn)狀，筆者立足于當前小學信息技術教學存在的問題，探索提高小學信息技術課堂教學效率的策略，供廣大教師參考。
［1］劉懷豹。淺談農(nóng)村小學信息技術教學中存在的問題及對策［j］。新課程，20xx，（12）。作者:單位:。
職業(yè)技術教育論文篇九
發(fā)達國家堅持法律支持職業(yè)教育發(fā)展，依法管理教育，以確保高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，在不同的時間，政府法律和法規(guī)對職業(yè)教育從辦學條件、師資力量以及質量和效益等方面進行監(jiān)督管理評估。就職業(yè)教育的發(fā)展而言，美國、德國、日本和其他一些國家比較完備和安全。例如，美國通過了《莫雷爾贈地法案》（1862），它第一個承認了職業(yè)教育的社會地位和角色，《史密斯-休斯法》（1917），《退伍軍人權利法》（1944），《國防教育法》（1956），《職業(yè)教育法》（1963），《技術職業(yè)應用教育法》（1990），《科學和高級技術方法》（1992），《由學校到就業(yè)法》（1994），《勞動力投資法案》和一系列法規(guī)、法令，對職業(yè)教育的體制、經(jīng)費、形式等做了明確的規(guī)定，使美國高等職業(yè)教育法律得以實施，并走向規(guī)則化。德國的職業(yè)教育立法進程的早期，也有完善的法律法規(guī)體系的保護。早在1869年，政府頒布了《強制職業(yè)補習教育法》的法律規(guī)定，企業(yè)培訓應結合職業(yè)學校教育。自20世紀50年代，德國頒布了一系列法律促進職業(yè)教育的發(fā)展，如《職業(yè)教育職業(yè)》、《促進法手工學徒畢業(yè)考試條例》等。這些法律，以完善的職業(yè)教育體系，為促進職業(yè)教育的健康發(fā)展奠定了良好的基礎。日本高度重視職業(yè)教育立法，每個職業(yè)教育改革是伴隨著職業(yè)教育法的實施來實現(xiàn)的，一些更重要的法令：《工業(yè)學校秩序》（1899），《行業(yè)教育促進法》（1951），《職業(yè)訓練法》（1958），《高學校設置標準》（1961），《短期大學設置標準》（1975），《培訓學校設置標準》（1976），《就業(yè)———發(fā)展的機制方法的能力》（），“新計劃”在第21世紀的教育（20xx）。這些法律法規(guī)對日本職業(yè)教育發(fā)展體系的完善和轉型有非常重要的影響。英國、法國等也致力于加強職業(yè)教育法律法規(guī)的建設，在過去的二十年已經(jīng)發(fā)布了一系列的職業(yè)教育法律法規(guī)。
（二）職業(yè)教育師資隊伍建設經(jīng)驗豐富。
加強師資隊伍建設有利于促進職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。德國、日本、美國、加拿大和其他一些國家都十分重視加強職業(yè)教育教師隊伍。職業(yè)教育在發(fā)達國家有健康、穩(wěn)定的師資培訓體系的來源，主要有三個渠道：一是致力于培養(yǎng)教師的職業(yè)教育在高等技術師范學院，如日本職業(yè)能力開發(fā)大學、韓國仁川技能大學、法國國立學徒師范學校等；二是在工科技術學院培訓；三是通過專門的職業(yè)教育師資進修、培訓機構來培養(yǎng)。發(fā)達國家職業(yè)教育教師的招聘標準較高。職業(yè)教育師資的任務決定了他們應具備的素質比普通學校的教師更專門化。教師職業(yè)教育首先應具備從事職業(yè)教育和職業(yè)道德，他們不僅要有一定的專業(yè)理論和專業(yè)知識，還應熟悉專業(yè)生產(chǎn)實際，具有產(chǎn)生一定的操作技能和解決實際問題的能力。普通中學和大學教師的就業(yè)條件和職責不同，是教師隊伍建設的職業(yè)教育發(fā)達國家的重要的成功經(jīng)驗。德國的職業(yè)教育教師都有嚴格的要求，不符合規(guī)定條件的不允許持有職業(yè)教育教師資格。德國對職業(yè)教育師資格要求主要有三點：一是至少大學本科或以上學歷，從而保證高職教師的基本理論知識；二是教師要通過實習或工作所獲得的實踐動手能力，就是說，教師的專業(yè)實踐技能；三是教人們通過正規(guī)的師范專業(yè)培訓，掌握教育教學能力。對職業(yè)教育教師，美國有嚴格的資格要求和選擇程序。國家規(guī)定，從事職業(yè)教育的教師，必須具有學士學位或以上學歷。美國幾個州明文規(guī)定，必須有學士學位教育，優(yōu)秀的人才具有相關領域的學士學位的1-2年的實踐經(jīng)驗，發(fā)布一個職業(yè)技術教師資格證書。同時，發(fā)達國家的教師職業(yè)教育培訓體系更加完善，有培訓機構專業(yè)前，后繼續(xù)培訓機構，教師有一個穩(wěn)定的渠道來源。
企業(yè)、行業(yè)、社會組織和個人，統(tǒng)稱為社會力量。一些發(fā)達國家如美國、德國、英國、日本、澳大利亞和其他社會力量在職業(yè)教育非常積極地參與。企業(yè)或行業(yè)主要是通過職業(yè)教育校企合作模式的干預。在環(huán)境中的主動參與，各種各樣的校企合作模式，逐步形成了國際，如美國的“合作教育”，德國的“雙元制”，英國的“工讀交替制”，澳大利亞“tafe”和日本的“產(chǎn)學合作”。它們的共同特點是：企業(yè)（行業(yè)）廣泛參與職業(yè)教育和培訓的過程中，學生的大部分時間在企業(yè)（行業(yè)）的技能培訓的實踐，并通過企業(yè)接受是目前使用最先進的技術和設備，培訓結束后，學生可以工作。參加工作、參與面廣，成為企業(yè)的一大特點。行業(yè)參與教育過程，參與學校各方面的企業(yè)，如學校的管理、專業(yè)設置、教師培訓、教學計劃、課程改革。例如，在德國職業(yè)教育應由行業(yè)協(xié)會制定畢業(yè)生能力要求,公司不僅是制定培訓計劃,但也提供培訓基金；在英國作為雇主,公司在一些主要機構如教育基金會、所有的澳大利亞tafe學院、大學理事會、總統(tǒng)大多數(shù)成員都來自企業(yè)。社會組織和個人參與到學校的方式主要是通過建立職業(yè)教育機構或提供援助。
（四）辦學體制開放、靈活。
開放的、靈活的辦學體制，是發(fā)達國家職業(yè)教育的另一個特征，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，靈活的入學方式，所有的人都能入學。例如，對高等職業(yè)教育實施的主要機制是美國社區(qū)學院的學生，沒有年齡限制，對所有15—70歲的人開放，而且沒有入學考試，只要有高中文憑和成績單或等效的入學條件。第二，教育系統(tǒng)的多樣化。德國，英國、美國、日本、澳大利亞和其他國家滿足崗前培訓、崗位的需要，采用不同長度的學時，實行一校多業(yè)務，全日制、半日、晚上，為多種教育系統(tǒng)假日等。第三，辦學形式多樣化。辦學主體之間的相互作用機制，學習風格與政府、企業(yè)和學校不同的是，發(fā)達國家出現(xiàn)了多種辦學形式，例如在職業(yè)學校為純職業(yè)學校系統(tǒng)，主要形式的合作體系形成職業(yè)教育集團系統(tǒng)。第四，靈活的教育方式。例如，美國社區(qū)學院的信用制度以及各學校之間相互承認學分，可以使學生在理論和實踐中是靈活的，可以自由選擇不同的工作和研究的出路。
二、對江蘇省高等職業(yè)教育發(fā)展的思考與啟示。
通過成熟的辦學模式，發(fā)達國家職業(yè)教育培養(yǎng)了一大批合格的工程技術人員的數(shù)量，這些技術員構成了制造業(yè)和服務業(yè)的發(fā)達國家的基石，參與全球競爭，為發(fā)達國家贏得全球市場奠定了堅實的基礎。發(fā)達國家職業(yè)教育的成功，給我們很多的思考與啟示。
（一）健全法律法規(guī)保障體系。
發(fā)達國家以法律為職業(yè)教育的發(fā)展保駕護航，始終堅持依法治國，依法促進教育教學。主要發(fā)達國家職業(yè)教育立法和職業(yè)教育的發(fā)展保證在不同時期職業(yè)教育的快速發(fā)展同步，政府出臺法律、法規(guī)相配套。我們應該通過立法加強質量控制發(fā)展職業(yè)教育。中國目前沒有一個完整的、專業(yè)的農(nóng)民職業(yè)教育法，只有相關的“職業(yè)教育”《民辦教育促進法》。由于相關立法的缺失，導致管理體制不順、資金不足、師資力量薄弱，基礎設施和服務體系不健全。因此，為了確保江蘇高等職業(yè)教育的順利運行，創(chuàng)造一個良好的、有序的發(fā)展環(huán)境，中國應加快專門立法建設，為了加快高等職業(yè)教育管理體制，為高等職業(yè)教育經(jīng)費來源的必要保證，中國教師隊伍建設，基礎設施建設與服務系統(tǒng)建設。
（二）切實加強高等職業(yè)教育師資隊伍建設。
加強師資隊伍的建設,促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。目前,江蘇省職業(yè)教育甚至整個國家普遍存在結構不合理、數(shù)量少、教師評價體系不健全等缺點。因此,加強教師隊伍的建設尤其重要。高職院校應特別注意教師團隊建設,建立新的建設目標,建立新的概念。第一“,雙師素質”的目標。注重專業(yè)實踐能力的發(fā)展,有計劃安排教師去相關基地進行有效培訓，并且支持教師取得相關的職業(yè)資格證書，進行自我增值，校企聯(lián)合建設教師培訓基地的同時,充分發(fā)揮基地改善質量的雙重功能。第二,進一步擴大高等職業(yè)教育教師的來源,學校通過各種渠道招聘企業(yè)和其他行業(yè)的專家,引進專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗和相對穩(wěn)定的兼職教師,也可以制定優(yōu)惠政策。第三，適度匹配的評價體系和獎勵,鼓勵教師積極參與科研活動,充分激發(fā)每個員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
（三）調動多方面的力量尤其是社會力量共同參與職業(yè)教育的改革與發(fā)展職業(yè)教育。
在發(fā)達國家的成功經(jīng)驗告訴我們，政府、學校、企業(yè)和社會的參與是非常必要的。教育和職業(yè)教育作為一種特殊形式，它是寬的，連鎖涉及更多的利益與責任的主題。因此，如果你想成功，你必須互相配合。從江蘇省職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，除了政府、學校、企業(yè)，主要是缺乏強大的凝聚力，導致江蘇職業(yè)教育的“跛腳”。江蘇職業(yè)教育的改革與發(fā)展，應注意挖掘和吸收企業(yè)聯(lián)盟協(xié)會、社團、協(xié)會、銀行、基金和其他社會主體參與學校，尤其要注意培育社會中介組織。中介機構，作為一種協(xié)調和緩沖機構可以利用自己的優(yōu)勢，解決利益沖突，兩者之間的矛盾，發(fā)揮中介機構的協(xié)調作用，受試者在當前的不平等的條件下，可能有助于促進合作。
（四）明確自身的定位和方向，辦出自己的特色。
江蘇省職業(yè)教育辦學模式不外乎三種：第一種是依托普通高校設立研究院/職業(yè)教育，如東南大學職業(yè)教育學院；第二是企業(yè)運行的，如南通紫瑯學院；第三是獨立的職業(yè)院校，如臺州師范?？茖W校、南通航運職業(yè)技術學院、南通紡織職業(yè)技術學院等。然而，這三種教育模式已在不同程度有向本科的發(fā)展趨勢。本科教育在不同的教育理念，教學方法等方面并沒有太大的區(qū)別。它有一些明顯的優(yōu)點和第二模式的特征。但是模型更接近于本科教育模式，在專業(yè)設置上是同等程度的普通高校。中國主要的職業(yè)教育是第三種模式，但高校升格更名成風，如泰州師范?？茖W校20xx年升格為泰州學院，南通紡織職業(yè)技術學院更名為江蘇工程職業(yè)技術學院。這直接否認職業(yè)教育本質的大學生，偏離了方向，直接導致了江蘇職業(yè)教育的地位不高，缺乏活力。只有緊密結合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和勞動力市場，明確定位，自身的優(yōu)勢和特色定位，最終形成自己獨特的教育模式。
職業(yè)技術教育論文篇十
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，決定了信息技術的重要性，該技術的飛速進步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們日常生活當中的重要依賴，并已滲透到了各個領域當中。信息技術革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質變的主要影響?？偟膩碚f，信息素養(yǎng)包含三方面內涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質，而新時代對于人才的界定有著新的標準，信息素養(yǎng)作為重要的一項指標，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學信息技術教學的重要目標。
信息素養(yǎng)并非一門知識，而是一種內化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學生正值接受教育的基礎時期，也是打好人生發(fā)展之基礎的重要時期，教育內容將直接影響著小學生未來的身心發(fā)展，同時對于其未來適應社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學信息技術教學中針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應當做好以下工作：
２．１通過信息氛圍的創(chuàng)設培養(yǎng)學生的信息意識：信息意識是利用信息技術解決問題的出發(fā)點，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學生學習興趣的激發(fā)，進而逐漸引導學生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對學生的積極影響力。對此，教師應當對小學生給予積極的引導，在教學過程中，重點強調互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使學生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。對于當前的小學生來說，網(wǎng)絡并不陌生，但對互聯(lián)網(wǎng)的認識程度顯然不足，信息技術的應用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務，因此針對小學生的教學應當保證學生能夠真正理解。比如可以以貼近小學生生活為立足點進行教學，設置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學生的信息意識和分析能力。
２．２以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學生的信息能力：小學作為教育歷程的最基礎階段，決定了信息技術學科亦是相關技能與知識教育的起步階段，具有著至關重要的作用。小學生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運用信息技術進行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學生的學習興趣進而生成對信息技術的熱愛。在學習過程中，教師引導小學生利用網(wǎng)絡服務于學習和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的最基本目標。本文認為，小學生的年齡特點決定了學生的個性化差異尤為明顯，并且認知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂，才能有效激活小學生的學習興趣。比如在對學生進行打字教學的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學模式很難保證教學效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應用則能夠使學生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領。衡量學生信息素養(yǎng)的一項重要指標就是學生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學方法，除了進行基本的操作教學之外，還要積極強化對小學生搜索內容的引導，以保證所有的知識均能夠切實為學生的學習提供積極的幫助為宗旨。另外，當前社會現(xiàn)代化發(fā)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學生利用信息技術進行交流意義重大。對此，教師應當重點引導學生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當中進行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。
２．３灌輸“文明用網(wǎng)”思想強化學生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當前的互聯(lián)網(wǎng)當中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學生進行教育成為了提升學生信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，教師在進行教學的過程中，應當切實加大對小學生道德觀念的引導，使小學生認識到遵守網(wǎng)絡法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學生的明辨是非的能力，在此基礎上提升安全意識，通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強化學生的信息道德建設。
綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、能力與道德三個層面，小學信息技術學科教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，信息技術水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進行小學信息技術的教學應當緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，確保為學生的全面發(fā)展護航，為小學生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎。
職業(yè)技術教育論文篇十一
教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人”。目前新課程改革正在進一步深入，課程整合作為一項重要的任務正在開展，而信息技術作為一種有效的教學工具也日益被人們重視。信息技術在學科課程中的有效運用能促進教學，改善學生的學習方式，有利于提高教與學的效率。課堂上采用靈活的教學方法進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。在小學數(shù)學課堂教學中國，合理并且靈活地把多媒體資源穿插進去，可以把孩子們從相對枯燥的課堂中解放出來，變得樂學、愛學，還能化難為易，讓一些抽象地知識變得具體、形象和直觀。
數(shù)學教育；小學數(shù)學；教學方法。
現(xiàn)代教育技術能展示大容量的數(shù)學信息，他說承載的內容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學中來，在很大程度上可以提高我們的教學效率。例如：我們要在黑板上畫一個圓，傳統(tǒng)的數(shù)學教師會用一個很大的圓規(guī)，費時不說，且不易使用?，F(xiàn)在我們可以利用電子白板這個軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標準圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學數(shù)學教學，要發(fā)揮出與時俱進的效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現(xiàn)教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。數(shù)學知識是一門與生活密切相關的學科，借助多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學資源，讓學生能更直觀的看到數(shù)學教材與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學知識的生活化，使學生愿意接受數(shù)學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，達到學以致用的目的。
小學生對于一些直觀的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個弱項?？墒切W數(shù)學教初中大部分的概念、規(guī)律的推導都是很抽象的，給課堂教學帶來不小的難題。因此，新課標對小學課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，過去那種單一的、填鴨式的教學模式必須要摒棄，將數(shù)學教學融入生活的生活化教學模式在數(shù)學教學中得到廣泛地運用。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數(shù)學教學的內容變得生動、具體，才能激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，更好地對于所學知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內容緊密結合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發(fā)孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，提高課堂上的教學效率。
現(xiàn)在的世界風云多變，一個國家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，步入社會需要具備創(chuàng)新的能力和思想，才能在激烈的競爭中有自己的立足之地，實現(xiàn)自己的抱負和理想。小學生是祖國的未來和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來才能更好的服務于國家和社會。我們現(xiàn)在所提倡的生活化的教學模式，把生活實踐引入課堂教學，充分的調動了學生的學習積極性，打開學生思考問題的思路，是學生的創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。教學情境的創(chuàng)設是教學活動能順利開展的基礎，一堂成功的數(shù)學課，需要合理的設置教學情境，通過課堂情境的設置，可以讓我們的課堂變得生動起來，讓孩子們有思考的欲望，發(fā)揮教學的最大作用。同時還要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的關注和參與度。
數(shù)學課是一門需要抽象思維的學科，為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出課本的局限，拓寬知識面。小學生在數(shù)學學習過程中會逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個緩慢的過程，對于某一時期的內容會無法理解的很透徹。這樣抽象的內容，由于學生的理解能力非常有限，學起來很不容易，這會給數(shù)學教學帶來很大的難度。因此，我們在數(shù)學課上引入多媒體教學，可以把抽象的、難于理解的內容變得形象直觀，降低孩子們的學習難度，并且拓寬他們的解題思路，培養(yǎng)了他們的抽象思維能力。例如，關天數(shù)學行程中的相遇問題是較抽象的，學生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā)，相向而走的情景，孩子們在課件中看到這么生動的畫面，就會很容易理解這類問題，對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，問題得到了解決，打開了學生的解題思路，培養(yǎng)了學生的思維能力。
我發(fā)現(xiàn)小學生在學習數(shù)學所表現(xiàn)的理解能力，主要是學生調用各種感官，通過創(chuàng)設情景，依靠思維去理解新的知識。數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，傳統(tǒng)的教學，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學生難學的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識點，講的費力，學生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現(xiàn)代化教學引入課堂，利用多媒體技術對圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識內容更加直觀地凸顯出來，培養(yǎng)他們的自主探究能力。我在數(shù)學知識數(shù)學中，注重直觀形象，通過多媒體把比較抽象的內容變得具體直觀，小學生對于看在眼里的要更加容易接受。隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，在小學數(shù)學的教學中，運用多媒體等手段進行輔助教學，可以把教學內容設計成很直觀的畫面，幫助學生理解重難點，加深對所學內容的理解，培養(yǎng)他們的自主思考能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的功能非常強大，具有豐富多彩的素材，我們運用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學習興趣，讓他們在學習知識時保持高度的注意力和積極性，自主地進行探究。例如，在教學過程中，利用多媒體從多種角度進行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學知識。
在數(shù)學教學過程中，難點不易解決一直是一個令人頭痛的問題，換而言之，如何把難點變得比較容易呢？傳統(tǒng)的教學方式，都是依賴于課本講課，由于一節(jié)課的時間非常有限，對于知識點的教學顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學生獲取更加全面的知識？多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還增加了知識容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學相比，可以簡化教學程序，加快教學步驟，在相同的教學時間解決更多的問題，使學生觸類旁通，從而大大地提高了教學效率?？偠灾?，數(shù)學的課堂教學要隨著時代的發(fā)展與時俱進，在課堂教學中，把課本上的知識和社會信息整合起來，實現(xiàn)傳授知識和自我探索知識的教學模式。多媒體教學手段體現(xiàn)了新的教學思想，需要教師掌握先進的理念來使用，合理利用多媒體輔助教學，可以把抽象的內容變得相對直觀、具體，有助于學生對所學知識的理解和掌握，很好的解決課堂上的教學難點，而且提高了教學效率。這種新的教學方式為廣大師生所喜愛，既提高了教學效率，又激發(fā)了小學生的學習興趣。但是，任何事物都有其兩面性，合理地利用會有助于教學，如果使用不當，會使這一先進的教學手段發(fā)揮不出作用，反而影響教學，這就要求我們在使用的過程中揚長避短，讓我們的教學散發(fā)獨特的魅力。
職業(yè)技術教育論文篇十二
計算機職業(yè)教育的內容是隨著社會的需要以及社會計算機發(fā)展水平的不斷發(fā)展而發(fā)展變化的。在舊有的計算機職業(yè)教育當中，計算機職業(yè)教育的內容僅僅包括了打字、辦公軟件的應用以及數(shù)據(jù)庫的應用等內容，因為在當時來講，這些內容的學習就足以幫助學生熟練地應用計算機來處理辦公室日常事物，而這也是當時的計算機應用的主要目的，因此，學生只學習這些內容就足夠了。但是，在現(xiàn)代計算機技術的不斷發(fā)展下，各種現(xiàn)代化的應用軟件層出不窮，輔助人們處理各種日常公務。因此，計算機職業(yè)教育也需要不斷地更新其內容，不斷地將這些應用拓展到教學內容當中，只有如此，培養(yǎng)出來的學生才能夠真正地掌握計算機專業(yè)技能，才能夠真正地應付日常的計算機辦公事務。
1.2計算機職業(yè)教育對于學生的專業(yè)知識儲備要求提高。
1.3計算機職業(yè)教育需要不斷地提升學生的計算機應用能力。
計算機職業(yè)教育開展的目的就是培養(yǎng)一批應用型的計算機專業(yè)人才，只有應用能力強，實際操作水平高，計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生才能夠在激烈的社會崗位競爭中有一席之地。但是，現(xiàn)在計算機職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的計算機人才的應用能力并不盡如人意，很多計算機職業(yè)人才計算機應用能力并不強，在面對一些實際問題尤其是一些意外時，不能夠進行正確的處理和合理的應對，大大地降低了自己的競爭能力。同大學生相比，職業(yè)教育的學生基礎知識水平較差，同時又沒有相應的學歷，而同有社會工作經(jīng)驗的人相比，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生應對各種突發(fā)事件的能力又較差，所以，計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生要想在激烈的社會競爭中有一席之地，就需要在發(fā)展的過程中揚長避短，不斷地提高自身的計算機實際應用能力，只有如此，計算機職業(yè)教育才能夠牢牢地把握住社會發(fā)展的趨勢。
1.4計算機職業(yè)教育需要學生不斷地提高自己的應變能力。
隨著現(xiàn)代社會計算機科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的學生能夠感受到計算機科學技術在不斷地更新，因而需要不斷地進行新的計算機知識學習以使自己跟得上時代的發(fā)展。這是由計算機科學技術以人為本的發(fā)展要求決定的，在人們多元化需求的推動之下，計算機科學技術也在快速地朝著便捷化、實用化、人性化的方向迅速發(fā)展。這帶來的必然結果就是計算機科學技術的快速更新，這給計算機專業(yè)的學生帶來了很大的壓力，他們要想不斷地適應社會發(fā)展，就需要不斷地提高自己的應變能力，以最終適應計算機科學技術這種快速發(fā)展變化的趨勢。
1.5計算機職業(yè)教育與高等教育的無縫對接。
在很多發(fā)達國家，職業(yè)教育都達到了中等教育的水平，并且與高等教育開展了無縫對接。在可以預想到的將來，我們的計算機職業(yè)教育也會產(chǎn)生與高等教育無縫對接的發(fā)展趨勢。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于計算機人才的要求也越來越高，不僅要求其掌握從業(yè)必備的職業(yè)技能，而且還要求其能夠具有一定的學科基本素質，能夠在實踐的過程中實現(xiàn)計算機知識和能力的進一步提升。因此，就產(chǎn)生了計算機職業(yè)教育與高等教育無縫對接的要求，通過建立一定的制度，可以使參加計算機職業(yè)教育的學生能夠直接升入大學的相關專業(yè)對計算機問題進行進一步地研究，這樣，才能夠促進計算機職業(yè)教育的科學化發(fā)展，才能夠使計算機職業(yè)教育不斷地在社會需要之下煥發(fā)出極大的生命力。
2.1根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷更新計算機職業(yè)教育的內容。
根據(jù)社會發(fā)展的需要來更新計算機職業(yè)教育的內容是把握計算機職業(yè)教育發(fā)展趨勢，促進計算機職業(yè)教育重新煥發(fā)生機的一個重要步驟。首先，去掉計算機職業(yè)教育中不符合社會發(fā)展的內容。計算機職業(yè)教育是一門更新較快的學科，隨著新技術的誕生，原有的技術等都會逐漸淘汰，因此，在計算機職業(yè)教育的過程中應該不斷地對教學內容進行梳理，將不符合社會發(fā)展需要的知識內容淘汰出去。其次，將一些符合社會發(fā)展需要的內容引進計算機職業(yè)教育的課堂。在社會發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一些功能強大，實際應用效果較好的計算機應用，這些應用能夠輔助提高人們的工作效率，對人們的工作方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，計算機職業(yè)教育需要將這些應用引進課堂，向學生進行講解，讓學生熟練掌握這部分知識。如此，學生在日后的工作當中才達到實現(xiàn)所學即所用，所用即所學的效果，才能夠充分體現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢。
2.2根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地提高計算機職業(yè)教育中專業(yè)知識的比例。
在計算機職業(yè)教育中教授學生專業(yè)知識的目的在于使學生了解其所使用的計算機技術背后的原理，這樣，學生在日后進行計算機應用時才能夠知其所以然，才能夠實現(xiàn)舉一反三和在對舊有知識掌握的基礎上實現(xiàn)新的突破和發(fā)展。首先，在職業(yè)教育的過程中注意專業(yè)知識課程和技能實踐課程的比例，改變計算機職業(yè)教育只重視技能教學而不重視專業(yè)知識教學的弊病。其次，通過各種方法開展計算機專業(yè)知識教育，徹底提高學生的計算機專業(yè)知識水平。職業(yè)學校的學生文化知識水平普遍不高，要其理解枯燥的計算機專業(yè)知識有很大的難度，所以，教師需要不斷地采用各種方式讓學生積極參與到課堂之中，以讓其深刻地理解并掌握計算機專業(yè)知識，以為其日后的進一步發(fā)展打下良好的基礎。
2.3根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地提升學生的計算機應用能力。
不斷地提高學生的計算機實際應用能力是開展計算機職業(yè)教育，提高學生職業(yè)競爭力的重要目的。因此，我們需要不斷地根據(jù)社會發(fā)展的需要來提高學生的計算機應用能力。首先，對社會的實際需求進行調查，了解社會崗位都要求學生掌握哪些方面的計算機應用能力，進而對學生進行這些能力培訓，做到使學生與社會崗位的需求之間無縫貼合。其次，加強實訓課程的比例，使學生在實際訓練的過程中不斷地提高自己的計算機應用能力，包括計算機的熟練操作能力和相關的計算機使用技巧的應用等。最后，學校出面與企業(yè)簽訂計算機人才培養(yǎng)協(xié)議，學生在校期間可以按照課程安排進入到企業(yè)之中進行實習，學生的實習成果由企業(yè)享有，學生畢業(yè)之后優(yōu)先考慮進入到這些企業(yè)當中，而企業(yè)則負責提供實習基地等。這樣，學生的計算機應用能力就能夠在充分地訓練中得到不斷地提升。
2.4根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地提升學生的應變能力。
應變能力是人們在職場中需要掌握的一個很重要的能力，對于計算機專業(yè)的學生來講尤為如此。因此，我們需要通過各種途徑來提高計算機專業(yè)學生的應變能力。首先，提升其透過現(xiàn)象看本質的能力。雖然計算機科學技術在快速地發(fā)展，但是其根本原理等是相對固定的，變的只是這些原理等的呈現(xiàn)形式。因此，需要提高學生透過現(xiàn)象看本質的能力，讓其能夠透過計算機應用了解其背后的原理，進而快速地掌握相關應用。其次，提升學生的學習能力。讓學生養(yǎng)成不斷關注學科前沿、不斷學習的良好習慣，這樣，學生就能夠隨時更新自己的知識儲備，在遇到新的計算機問題時能夠自如應對。
2.5根據(jù)社會發(fā)展的需要而設立一定的路徑使計算機職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無縫對接。
計算機職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無縫對接是社會要求推動的，因此，我們一定要通過各種途徑促使計算機職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無縫對接，使計算機職業(yè)人才能夠進入到高校之中進行進一步的深造。首先，在計算機職業(yè)教育中開展基礎知識教育，使培養(yǎng)出來的計算機職業(yè)人才能夠不斷地提高自己的基本素質，滿足高等教育對于學生的基礎知識要求。其次，高?？梢韵鄳胤艑拰τ嬎銠C職業(yè)人才的招收限制，使計算機職業(yè)人才能夠順利地進入到大學之中繼續(xù)接受教育。最后，高?？梢酝ㄟ^開設特長班，招收特長生的形式讓計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才進入到高校之中進行進一步深入的專業(yè)知識學習和完整的基礎知識學習。如此，計算機職業(yè)教育便能夠與高等教育產(chǎn)生無縫對接，計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才才能夠擁有更加良好的素質，才能夠得到更進一步的發(fā)展。
3、結語。
綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展變遷，計算機職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一些新的趨勢。因此，我們需要不斷地關注人們對于計算機技術的要求，消化這些要求，進而在此基礎上不斷地把握計算機職業(yè)教育的趨勢，促進計算機職業(yè)教育的科學和快速發(fā)展。
作者:劉振名張福峰單位:河北工程技術高等?？茖W校滄州職業(yè)技術學院。
職業(yè)技術教育論文篇十三
《職業(yè)技術教育》雜志為職業(yè)教育專業(yè)刊物。旨在宣傳國家職業(yè)技術教育方面的方針政策，介紹并交流全國各地職業(yè)技術教育方面的辦學經(jīng)驗、發(fā)展現(xiàn)狀、開展科研教育與探索,對從事職教研究、教學及就業(yè)者有指導的作用。
欄目設置
1. 教育理論：宏觀教育理論研究和教育政策研究，教學理論研究和教學模式研究等。
2. 學校管理：學校辦學模式、辦學體制、人力資源管理、校園文化、招生與就業(yè)等。
3. 師資建設：教師教育、教師職業(yè)生涯發(fā)展、師資隊伍建設、教師專業(yè)化、師德等。
4. 德育研究：思想政治教育、素質教育、道德教育等。
5. 教育創(chuàng)新：各科教學經(jīng)驗交流，學科教學法探索。
6. 學科教育：專業(yè)人才培養(yǎng)模式、方法和實踐探索等。
7. 比較教育：介紹發(fā)達國家教育思想、教育模式、辦學管理研究等
8.心理健康：學校心理衛(wèi)生健康教育經(jīng)驗介紹。
歡迎全國各級各類中小學，中專院校、技校等育人機構的教師，行政和后勤管理人員及中小學、幼兒園、青少年宮或親子園等校外育人單位的教育工作者賜稿!
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1.來稿要求論點明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻和第一作者及通訊作者簡介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學位、目前主要從事的工作和研究方向)，并請在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金(編號)資助，沒有的不注明。
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3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過4000字，一個版面2400字內。文中量和單位的'使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標準。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標應區(qū)別明顯。
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5.參考文獻的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現(xiàn)的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版的文獻。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標明，參考文獻不少于3條。
職業(yè)技術教育論文篇十四
當前，大學生職業(yè)價值取向隨著我國社會結構的變革也發(fā)生了深刻的變化，大學生更重視自我發(fā)展，功利性、價值觀對大學生職業(yè)教育的作用研究職業(yè)期望值持續(xù)增高。發(fā)達地區(qū)、高收入行業(yè)成為熱門；而廣大的農(nóng)村與西部地區(qū)卻少有問津。這些現(xiàn)象都表征著當代大學生的職業(yè)價值觀出現(xiàn)只重視自我價值的實現(xiàn)和物質條件、個人理想脫離客觀現(xiàn)實和主觀條件以及追求物質享受害怕艱苦的不良傾向。這種不良的職業(yè)價值觀傾向會對大學生未來的職業(yè)生涯帶來負面的影響，各高校應該引起重視。不正確的職業(yè)價值觀，不利于大學生確定合理的職業(yè)期待，同時也不利于大學生提高自身素質進適應社會競爭，妨礙大學生正確認識自我，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)動機。只有樹立正確的職業(yè)理想，才能處理好個人和社會的關系，避免大學生只重視條件好、待遇高的職業(yè)，盲目追求個人價值，合理引導大學生積極面對現(xiàn)代社會的激烈競爭，努力建立合理知識結構，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與實踐能力，實現(xiàn)就業(yè)。因此，高校應當更為重視職業(yè)價值觀在大學生職業(yè)指導中的作用，及時發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)選擇上存有的誤區(qū)，幫助大學生找準職業(yè)定位，促進大學生在復雜多變的社會環(huán)境中盡快轉變角色，制定相應的教育措施對他們進行積極引導，提高大學生的就業(yè)率。
大學深造期間是大學生這一群體職業(yè)價值觀形成并定型的主要階段，這一階段對大學生的就業(yè)理念、擇業(yè)行為、目標甚至未來職業(yè)發(fā)展都有深刻的影響。因此科學地進行職業(yè)價值觀教育，幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀必然成為學校職業(yè)指導的重中之重：第一，有助于樹立正確職業(yè)理想，幫助大學生確定合理的職業(yè)期望值。正確的職業(yè)理想往往從社會需求的角度出發(fā)，考慮國家發(fā)展、社會進步的需求，不以條件好壞為衡量職業(yè)好壞的唯一標準，重視所選擇職業(yè)對社會的貢獻。在正確的職業(yè)價值觀引導下可以幫助大學生確定合理的職業(yè)預期，也可以把個人需要和社會需求相結合，從更大的方面看，有利于我國人力資源的合理配置，解決我國現(xiàn)存的人才失衡問題。第二，促進大學生認清形勢，樹立自主意識和競爭意識，構建新型就業(yè)觀。我國就業(yè)制度所發(fā)生的變化給大學生帶來了更為激烈的競爭。這種就業(yè)環(huán)境激發(fā)了大學生的擇業(yè)自主性，畢竟，大學生可以根據(jù)社會需求、個人意愿而不是分配制度選擇工作崗位，同時，職業(yè)競爭的環(huán)境會進一步激發(fā)大學生競爭意識與奮斗精神。只有通過競爭充分展現(xiàn)自己的能力素質才能實現(xiàn)就業(yè)，這種新的用人機制提出了很高的職業(yè)知識和技能方面的要求。對此，大學生應當更新就業(yè)觀念，充分了解就業(yè)形勢與就業(yè)環(huán)境，通過不斷提高自身就業(yè)素質、就業(yè)技能，選擇服從社會需要的職業(yè)順利實現(xiàn)就業(yè)。第三，促進大學生個人整體素質的提高?？茖W合理的職業(yè)價值觀有助于大學生樹立對社會勞動分工協(xié)作的特征、具體就業(yè)環(huán)境、實際工作機制的理性認識，激勵大學生培養(yǎng)責任、誠信的協(xié)作，促使大學生建立獨立工作和團隊合作能力，建立創(chuàng)新的精神，樹立終身學習的理念。正確的職業(yè)價值觀幫助大學生實現(xiàn)個人準確定位，把個人職業(yè)理想和社會需求結合，并激勵大學生自我提升職業(yè)能力、實際工作水平，為社會輸送高素質的社會勞動者。
各高校面對當前大學生就業(yè)的新形勢下，應當在大學生的職業(yè)指導中更加重視大學生職業(yè)價值觀教育，并著重抓好以下幾方面的職業(yè)價值觀教育：
職業(yè)地位觀影響大學生的職業(yè)評價，是主體判斷職業(yè)優(yōu)劣與否的重要標準。目前大學生在職業(yè)的選擇過程中仍然受到傳統(tǒng)理念的影響，以傳統(tǒng)標準來判斷職業(yè)的高低貴賤之分，對職業(yè)聲望和職業(yè)前景看待方式過于理想或者單一，不能用辯證科學的眼光看待職業(yè)聲望問題。并以此作為自己選擇職業(yè)的重要標準，造成了大學生的職業(yè)選擇集中化，加劇熱門地區(qū)、熱門職業(yè)就業(yè)競爭壓力，并且形成了不健康的職業(yè)觀念氛圍。因此，高校應當重視大學生職業(yè)價值觀教育，引導大學生認識到所謂的職業(yè)地位或者是不斷變化發(fā)展的，隨著社會變化發(fā)展，評價也在不斷變化，在不同的職業(yè)、不同的崗位都能有所建樹。
對幸福的理解不同，職業(yè)的選擇也就不同。當前社會生活壓力是客觀存在的，幸福是否只能與物質利益劃等號也是一個爭論不斷的社會問題。在高校就業(yè)指導過程中，幫助大學生樹立正確的職業(yè)幸福觀就顯得十分必要。一個人幸福和發(fā)展必須以一定的物質條件作為基礎，這是毋庸置疑的，但作為社會經(jīng)驗淺的大學生往往會忽視這樣一個真理：誠實勞動是物質利益獲得的前提條件，幸福也應當是先付出后回報。我國尚處于社會轉型階段，一夜暴富情況的確存在，但真正的幸福都是通過誠實勞動來創(chuàng)造的。因此在大學生的職業(yè)指導中，應當明確勞動奉獻在先，個人才能更好發(fā)展的實踐真理，無論在任何崗位，都必須經(jīng)歷艱苦創(chuàng)業(yè)后，才有利益的獲得，進而實現(xiàn)自己的人生理想。
職業(yè)的概念本身就與責任、職責具有天然的緊密聯(lián)系，責任感是實現(xiàn)職業(yè)理想，成就職業(yè)規(guī)劃的重要因素。在大學生的職業(yè)指導過程中，應當重視對大學生職業(yè)責任感的培養(yǎng)。高度的職業(yè)責任感與忠誠度，幫助大學生在未來的職業(yè)中，勤勉盡責，兢兢業(yè)業(yè)，認真履行職業(yè)職責，不斷自我學習完善，努力提高個人職業(yè)水平和業(yè)務素質?，F(xiàn)在，不少大學生在就業(yè)后“騎驢找馬”頻繁“跳槽”，高不成、低不就，不拼業(yè)績，碌碌無為；如此的工作態(tài)度，不僅讓各個用人單位不敢啟用、培養(yǎng)大學畢業(yè)生，同時也讓大學生失去了不少就業(yè)、提升的機會。因此有必要通過職業(yè)責任觀教育，讓大學生認識到勤懇、進取的工作態(tài)度，干一行愛一行的工作責任感才能適應當前就業(yè)環(huán)境，幫助自我不斷提升以取得更多發(fā)展機會，成為各個行業(yè)的合格人才。
職業(yè)技術教育論文篇十五
提要】近年來，在我國界、學界再度對教育產(chǎn)業(yè)化展開了廣泛而熱烈的討論，許多工作者從教育的屬性、教育的功能、教育的特殊、教育與經(jīng)濟的關系，深入探討教育是不是產(chǎn)業(yè)，能不能產(chǎn)業(yè)化。對于國民教育體系中一個特殊門類的職業(yè)教育，是不是產(chǎn)業(yè)，能不能產(chǎn)業(yè)化的問題，在討論中則尚未專門涉及。作為一個課題，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化問題，不僅是一個理論問題，而且是一個密切關系職業(yè)教育改革與的極具現(xiàn)實性與實踐性的問題，因而更能引起做實際工作的管理者與辦學者的興趣。不同觀點的討論可以促進認識的深化與提高，這里編發(fā)的文章，旨在引起職教同仁的關注與思考。
【正文】。
在我國面臨教育投入不足、經(jīng)費短缺、教育資源有限、教育需求空前擴大等一系列矛盾的時候，如何有效發(fā)展教育，盡快把“人口負擔”轉化為“人力資源”，實現(xiàn)“教育供給”與“教育需求”的平衡，引發(fā)人們對教育體制、教育模式、教育觀念等一系列問題進行思索，“教育產(chǎn)業(yè)化”問題逐漸成為教育領域的一個熱門問題，許多專家學者闡述了不同的觀點。作為有別于義務教育、基礎教育，直接服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的職業(yè)教育，是否具有產(chǎn)業(yè)化的屬性？筆者認為：
一、產(chǎn)業(yè)化辦學是職業(yè)教育的必然選擇。
何謂“產(chǎn)業(yè)”？《辭?！分薪忉屨f：一指私有的土地、房屋等財產(chǎn)；二指各種生產(chǎn)、經(jīng)營事業(yè)。生產(chǎn)經(jīng)營事業(yè)既包括生產(chǎn)性活動，又包括非生產(chǎn)性活動；非生產(chǎn)性活動既包括直接參與生產(chǎn)的服務活動，又包括非生產(chǎn)性服務活動。產(chǎn)業(yè)化運作主要是市場化運行模式，不管是生產(chǎn)性活動，還是非生產(chǎn)性活動的產(chǎn)業(yè)化運行，都必須遵循經(jīng)濟規(guī)律，即供求規(guī)律、價值規(guī)律、競爭規(guī)律。
教育作為提高文化水平和居民素質的服務部門，具有產(chǎn)業(yè)屬性。教育產(chǎn)業(yè)包括三個方面：一是，教育提高新生或再生勞動力的價值和使用價值，即通過教育使受教育者的科學文化素養(yǎng)和綜合素質得以全面提高，并在今后從事的各種活動中表現(xiàn)出來，促進其勞動質量和效益的提高，從而使受教育者獲得更多的經(jīng)濟回報和社會效益。二是，教育機構的教育科研成果直接運用于生產(chǎn)、生活中，或教育部門直接開辦或提供信息、咨詢等服務，直接獲得經(jīng)濟效益和社會效益。三是，與教育活動相關的活動，如教師公寓、學生公寓、學生就餐、接送、娛樂休閑等后勤活動。第二類、第三類活動的產(chǎn)業(yè)屬性是不言而喻的，第一類活動卻具有其特殊性，是否可以產(chǎn)業(yè)化運行是社會關注的焦點。教育產(chǎn)業(yè)特殊性主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是，教育產(chǎn)品——一勞動力的價值和使用價值，具備潛在性、遲發(fā)性和不確定性三大特點。即是說，受教育者通過教育其勞動力的增值只能在生產(chǎn)活動中體現(xiàn)出來，而且能不能充分的、完全的體現(xiàn)，還要受到諸多因素的。二是，教育本身具備公益性。特別是義務教育、基礎教育，其功能、文化功能的價值取向尤為明顯。教育非產(chǎn)業(yè)論者，據(jù)此認為教育不是一種產(chǎn)業(yè)，更不能產(chǎn)業(yè)化。但是，與社會經(jīng)濟直接相聯(lián)系的職業(yè)教育，不僅可以產(chǎn)業(yè)化，而且必須產(chǎn)業(yè)化運作，這是因為：
《教育發(fā)展和改革綱要》指出：“職業(yè)技術教育是實現(xiàn)化和生產(chǎn)商品化、社會化、化的重要支柱，是把人力優(yōu)勢轉化為智力優(yōu)勢，把智力優(yōu)勢轉化為生產(chǎn)力的重要橋梁。”職業(yè)教育培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的勞動者，主動服務于地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。職業(yè)教育直接為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)新生員工，對員工提高及轉崗、跨崗進行培訓服務，使受教育者通過從事生產(chǎn)活動獲取經(jīng)濟回報，社會及企事業(yè)單位獲得高素質的勞動者，進而提高自身的經(jīng)濟效益和計會效益。職業(yè)教育的教育產(chǎn)品直接進入社會生產(chǎn)或服務領域，使得職業(yè)教育產(chǎn)品——勞動力的價值和使用價值的遲發(fā)性、潛在性和不確定性三大特性大大弱化，職業(yè)教育的生產(chǎn)性尤其突出，教育投資者很快就能獲取回報。
職業(yè)教育必須滿足三種需求：一是，社會對知識、技術、人才的需求；二是，受教育者對知識、技術及創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需求；三是，人才市場的需求?？梢哉f職業(yè)教育自產(chǎn)生那一天起就與市場結下了不解之緣，職業(yè)教育培養(yǎng)目標的確定、專業(yè)的設置、課程的安排、教法的選擇，無不突出實用，無不以市場需求為導向。職業(yè)教育的發(fā)展在遵循教育規(guī)律的同時，必須遵循市場規(guī)律，瞄準社會需求、受教育者需求兩個需求，人才市場、教育市場兩個市場，力爭使兩個需求、兩個市場互動、協(xié)調發(fā)展，否則，只能把職業(yè)教育引進死胡同。
當前，職業(yè)教育面臨著巨大挑戰(zhàn)，使其發(fā)展困難重重。其一，投入有限。職教與普教的重要區(qū)別在于職教更注重學生關鍵能力和做作業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程設置上實驗實訓的比重較大，教育教學設施更新頻率較快，由此所需投入較多，職教教育成本遠大于同級普教。我國教育投入總量有限，職教投入與其需求相去甚遠，限制了職業(yè)教育的發(fā)展。其二，辦學機制不活，不能適應企業(yè)、行業(yè)及人才市場的需求。職業(yè)教育作為教育與社會、經(jīng)濟的橋梁，必須緊密結合市場經(jīng)濟的需求，培養(yǎng)目標的確立、專業(yè)的開發(fā)、教學體系的革新、德育工作的開展等必須隨市場的變化而不斷更新，在計劃經(jīng)濟體制下形成的職業(yè)教育辦學形式單一、辦學體制不活，嚴重束縛了職業(yè)教育的健康發(fā)展。其三，職業(yè)教育內部的惡性競爭，導致職業(yè)教育在低水平上運行。職業(yè)教育的長久發(fā)展必須從辦學體制、辦學模式上入手，進行徹底的改革，推行產(chǎn)業(yè)化辦學，充分調動一切積極因素參與職業(yè)教育。
職業(yè)產(chǎn)業(yè)化，一是有利于吸引教育投資。把職業(yè)教育當作一項產(chǎn)業(yè)來辦，可最大限度地實現(xiàn)職業(yè)教育公益性與投資尋利性的有機統(tǒng)一。二是有利于職業(yè)教育與的進一步結合。職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，不但能吸引大量的、個人投資，形成辦學主體多元化、市場化的格局，而且企業(yè)、行業(yè)的加入，有利于職業(yè)教育更快、更多地吸收經(jīng)濟信息，尋找到教育與經(jīng)濟的最佳契合點。三是，有利于職業(yè)教育克服內部無序競爭，逐步走上規(guī)模效益發(fā)展的道路。產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，就是要使職業(yè)教育在遵循教育的同時，也要遵循經(jīng)濟規(guī)律：競爭規(guī)律、價值規(guī)律、供求規(guī)律。辦學質量差、效益低、規(guī)模小、供過于求的職教單位將逐步被兼并或淘汰，實現(xiàn)職教資源優(yōu)化組合，促進職業(yè)教育走規(guī)模效益型的發(fā)展之路。四是，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，有助于克服人才高消費現(xiàn)象，減少教育資源浪費。在職業(yè)教育完全作為公益性事業(yè)，由政府包辦的情形之下，用人單位作為教育的直接受益者，卻沒有直接進行教育投資，用人也較少進行成本核算，一味追求高學歷、高水平，盲目攀高，導致我國人才浪費現(xiàn)象大量存在。人力資本認為：“教育投資是人力資本投資，是生產(chǎn)性投資”，根據(jù)“誰投資誰受益”的原則，企業(yè)、行業(yè)應當成為職業(yè)教育的投資者之一，使其在預算產(chǎn)品成本的同時，不得不考慮其中所包含的“活勞動”即“人力資源”的成本，促進其用人向實際、實用、實效的原則靠近，提高教育資源的利用率。
實踐證明，在產(chǎn)業(yè)化辦學思想指導下出現(xiàn)的英豪學校的“教育儲備金”模式，浙江臺州探索的股份制辦學模式，南洋發(fā)展集團的“集團投資，連鎖辦學，滾動發(fā)展，適度產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展模式，葛州壩建立的教育集團等成功的例子，無不告訴我們，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化不但可行，而且大有可為。
職業(yè)教育作為特殊的產(chǎn)業(yè)，既不能完全市場化，又不能按傳統(tǒng)的教育模式來辦學，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化運作，主要是指職業(yè)教育的運行機制和管理模式要面向市場，進行投入與產(chǎn)出，并對其成本進行嚴格核算；徹底改變傳統(tǒng)國家統(tǒng)包統(tǒng)管的教育體制，使職教投資主體多元化，學校在國家的宏觀調控下，按教育規(guī)律和市場規(guī)律辦學，真正成為自主管理、自主辦學的法人實體，逐步形成“原料采集”（招生引資）——“生產(chǎn)”（教育教學）——“銷售及售后服務”（推薦就業(yè)及業(yè)后培訓）一條龍自主運行的機制。在這樣的產(chǎn)業(yè)化運作過程中，應注意以下問題：
1.擺正政府位置。
職業(yè)教育以強勁的功能、育人功能、文化功能，在經(jīng)濟建設、社會穩(wěn)定、社會主義精神文明建設中的重要作用，使其具有濃烈的公益色彩，全社會是職業(yè)教育最大的受益者。因此政府仍然應當是職業(yè)教育的重要投資者。當前，有些人主張教育產(chǎn)業(yè)化就要減少政府投資，實現(xiàn)“以教養(yǎng)教”，筆者認為這是不合適的。政府投資不但不能減少，而且只能逐漸增多。政府作為職教投資者，對職教發(fā)展負有宏觀調控、監(jiān)督、管理的權利和義務。政府通過制定宏觀的、指導性的方針、政策，實現(xiàn)自己的權利和義務，確保職業(yè)教育的發(fā)展方向。學校應在政府的宏觀調控下，作為獨立的法人，依法享有經(jīng)費籌措、使用權以及根據(jù)市場和社會需求在招生、就業(yè)、人事任用、財物使用、專業(yè)設置、教學計劃等方面的決策權、執(zhí)行權，學校實現(xiàn)自我管理、自主辦學，具有相對的獨立性和自主權。
2.完善職教法規(guī)。
依法辦校、依法執(zhí)教是職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要保證，《職業(yè)教育法》的出臺，對我國職教發(fā)展起到了促進作用。職教政策、法律法規(guī)的制定應根據(jù)變化、社會經(jīng)濟及職教自身發(fā)展的要求，對職業(yè)教育投資、辦學性質、培養(yǎng)目標、招生、就業(yè)、收費標準、辦學條件、教育教學評估、辦學利益分配以及職校的宣傳、竟爭等作出具體明確的規(guī)定，確保職業(yè)教育的社會主義辦學方向及其公益性的充分體現(xiàn)，確保投資者的適當利益，確保職業(yè)教育依法健康有序地發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)性與公益性的最佳結合。
3.規(guī)范職教市場。
職教市場的建立是職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的必要條件之一。職教市場主要包括：職教投資市場、職教師資市場、職教生源市場、人才市場和職教服務市場。各職教單位吸引投資、聘用師資、招生就業(yè)、后勤服務等活動必須在相應的市場上公正、公開、公平地進行，政府通過法律和行政的手段加以監(jiān)督和管理，既有利于促進職教產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進程，只有效防止職教辦學功利化、人事關系化、競爭無序化。
4.建立恰當?shù)穆毥瘫Ｕ象w系。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們要不斷地，以獲取新知識、新技術，提高轉崗、跨崗、跨職業(yè)能力。政府應加快職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化步伐，出臺優(yōu)惠政策，吸引社會團體、企事業(yè)單位、個人以及國外、海外投資，并加大教育預算及費、稅等職教經(jīng)費籌措力度，為社會成員提供接受職業(yè)教育或培訓的機會，平衡教育供給與教育需求。
職業(yè)技術教育論文篇十六
摘要：隨著科學的不斷發(fā)展進步，我們的社會已經(jīng)邁入信息化時代。人們在無形中隨時處于信息共享的狀態(tài)。信息是非常重要的社會資源，是促進社會發(fā)展的不竭動力。而在教學活動中，也有很多學校引入了信息化教學技術，并將其加以廣泛運用。采用信息技術方式教學可以有效提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。本文對小學信息技術教學中存在的問題進行了分析。
在信息技術教學方面，相比城市學生，農(nóng)村學生具有非常明顯的劣勢，城市里的孩子一般在家庭資源方面比較有優(yōu)勢，很多已經(jīng)上六年級的農(nóng)村孩子還從來沒有見過電腦，更不用說其他方面了。那么怎樣才能讓農(nóng)村學生更快更好地接受信息教育呢？下面筆者談談自己在小學信息教學中的一些經(jīng)驗。
（1）教師對信息教學的認識及觀念存在偏差。以筆者所在學校為例，每周有兩節(jié)信息技術課，在老師看來，信息技術課就是把學生關在教室里面，將教學提綱跟學生說一下，便讓學生自己去學習；或者是直接改為上自習課。信息技術教案應該注重怎樣教學才能激發(fā)學生學習信息技術的熱情，才能讓學生把上信息技術課當成一種樂趣，進而學好信息技術。筆者建議信息技術老師完全可以將更多的時間用來讓學生上機操作，這樣學生一定對信息技術很感興趣，久而久之，信息技術課教學質量也會提高。
（2）對老師的信息技術教學培訓是一片空白。當前，老師在信息技術教學的路上越走越遠，學生對信息技術明顯感到厭倦。學校每年都開展大量的其他課程培訓，但信息技術教學培訓卻非常少。因此，筆者建議學校應該抱著對老師負責、對學生負責的態(tài)度，每學期都進行信息技術教學培訓，久而久之，會有很大收獲的。
（1）教師應制訂靈活多樣的教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣。小學生天性都比較好動，并且具有豐富的想象力，根據(jù)他們這一特點，教師可以制訂適合他們的靈活多樣的教學計劃，教學活動應當靈活、新穎。可用這樣的教學方式充分激發(fā)學生的學習興趣。
（2）加大實踐教學力度，讓學生在實踐中掌握操作要領。由于小學生的具象思維發(fā)展還不成熟，對很多事物的理解能力不是那么具體化，因此，在對小學生進行信息技術教學時，應注重實踐教學。在學生學習一定的理論基礎后便開始上機練習，只需要告知學生主要的操作要領，應注重對他們的實踐操作進行指導，讓他們在親身實踐的過程中掌握信息接收、傳導的具體方式及整個流程及計算機的操作要領。
（3）教師應為學生營造好的學習氛圍。在進行信息技術教學時，教師應充分發(fā)揮其引導作用，多進行創(chuàng)新教學，制造良好的學習氛圍，讓學生能夠在濃厚的學習氛圍中“比學趕超”，共同進步。要形成這樣的學習氛圍，可以鼓勵表現(xiàn)好的學生積極與大家分享自己的經(jīng)驗及心得，通過這樣的形式，一方面可以提高先進學生的自信心，另一方面，可以幫助后進生，讓他們在無形中學到更多知識，有利于“比學趕超”良好學習氛圍的形成。
（4）制訂健全合理的評價制度。由于信息技術這一學科本身很容易讓學生感覺枯燥乏味，因此，教師應建立起健全合理的評價制度。當發(fā)現(xiàn)學生有些進步時，應及時給予學生積極評價，促進學生自信心的建立。通過積極評價，可以激發(fā)學生的學習動力和積極性。同時，教師可以通過組織考試、提問的方式，來考查學生對已學知識的掌握情況，認真總結考查結果，對表現(xiàn)好的學生及時鼓勵。對表現(xiàn)不太好的學生也不要過度責怪，應幫助他們分析學習過程中存在的問題，并積極改正，促進其更好地學習。
總之，要想提高小學信息教學水平，需要我們每位老師不斷進行思考和探索，及時更新自己的教學理念，適應時代的發(fā)展。在教學過程中不斷將自己的創(chuàng)新想法和理念運用到教學工作中，培養(yǎng)小學生學習信息技術課程的興趣，為他們更好地學習信息技術奠定基礎。
職業(yè)技術教育論文篇十七
摘要：本文闡述了職業(yè)教育中“雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對現(xiàn)階段職業(yè)院?！半p師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導作用。
關鍵詞：雙師型教師一體化教師。
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，隨著教學模式和教學方法的不斷創(chuàng)新，對專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或實習教師，逐漸轉向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。
一、雙師型教師的培養(yǎng)。
所謂“雙師型教師”重點在于教師在專業(yè)理論教學和專業(yè)實踐教學兩方面都能勝任。在表征上，“雙師型”教師是指既具有相關專業(yè)技術職務（中、高級職稱），又有專業(yè)相關職業(yè)資格（技師、高級技師技能等級）。
1.學校政策計劃培養(yǎng)法。
（1）“走出去”培養(yǎng)法。一是學校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學校，學習先進的教學方法和經(jīng)驗；二是選派教師參加校際間組織的教研活動，參加上級舉辦的各種教學比賽；三是學校每年根據(jù)專業(yè)設置和課程開設情況作出教師培訓計劃，選送教師參加國家級、省級、知名企業(yè)、名牌大學等單位舉辦的各種培訓班。把外面先進的東西反饋到學校，與時俱進，有目的地推動學校教研工作的開展，提高學校整體教學水平。
（2）“請進來”培養(yǎng)法。聘請職業(yè)教育專家教授到學校開辦教學講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項目教學與案例教學、教學方法的適用對象和設計方法以及教學過程等。更新教師觀念，增強教師參與教學改革與教學研究的意識，提高教師解決教學中實際問題的能力，提高教師課程開發(fā)的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。
（3）“雙證制”培養(yǎng)法。筆者學院對理論教師和實習教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請、學校批準的獲得學歷文憑和學位證的深造學習；二是安排短期培訓班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機結合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認可，為教師開通了資質認可和晉升的綠色通道。
2.院內優(yōu)勢互補培養(yǎng)法。
（1）“互補缺失”法。多渠道來源的師資各有優(yōu)勢和缺失，開展人人為師、人人有得的教學研討活動，從受過師范專業(yè)訓練的基礎課教師那里學習研究教育理論應用方法和教學技巧；從有過企業(yè)機械工程技術工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學習研究理論聯(lián)系實際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學風格；從經(jīng)驗豐富的實習教師那里學習掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會與動作要領。
（2）“拜師學藝”法。青年教師拜雙師素質高、教學能力強的教師為師，跟班學習性聽課，學習掌握一體化教學中課堂組織方法、教學方法、教學手段、知識的綜合應用以及操作技能等各個教學環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學水平。
（3）“雙向聽課”法。開展專家教師指導性聽課教研活動。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對一體化教學過程中的設計、組織、知識與技能要點進行總結，再由聽課者評課，評析學習專家教師的教學經(jīng)驗。方法二：督導處領導和專業(yè)帶頭人聽課，并及時評課和反饋信息，評課時要對教學中出現(xiàn)的不足之處或失誤進行有針對性的分析和指導，解決在教學中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實際問題的能力。（4）“新老互動”法。發(fā)揮新教師知識先進、老教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，對同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實現(xiàn)新老互動、相互學習切磋，使新知識、新技術、新觀念與豐富的經(jīng)驗相結合，實現(xiàn)互幫互學、共同促進提高的目的。
（5）“理實搭檔”法。在一體化教學安排中，有意識地安排理論教學能力強的專業(yè)教師與操作技能強的實習教師搭檔教學，使他（她）們在教學實踐中揚長避短、互相學習與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。
二、一體化教師的培養(yǎng)。
所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學項目的要求將專業(yè)理論教學、實踐技能教學和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導專業(yè)技能訓練。在表征上，“一體化教師”不僅要有專業(yè)技術職務和相應行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學。因此，“一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實踐的要求，把教師推向了一個新的高度，這是新形勢下對教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個重大趨勢。
一是進一步明確教師隊伍建設的指導思想和總體目標，認真貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求，進一步建立和完善教師培訓制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個良好的氛圍中落實執(zhí)行。
二是遵循認識規(guī)律，在理論與實踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強教師企業(yè)培訓基地建設，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進行生產(chǎn)和管理學習，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術。
三是開辟多元化師資來源渠道。要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術師范院校的作用，為職業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師。與此同時，通過從社會聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學等形式，廣泛吸引企業(yè)技術骨干等各方面人才尤其是一些高科技領域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊伍，優(yōu)化教師結構。積極建立包括社會各行業(yè)的技師、高級技師等能工巧匠和專業(yè)技術人員的師資人才庫。
四是遵循教師成長規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導剛分配的大學生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好地理解職業(yè)院校教師的內涵。同時，強調一體化教師培養(yǎng)與培訓的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應期、發(fā)展期和成熟期三個不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標，實施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。
五是對原有的“雙師型”教師提出“一體化”教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實一體化教學的基礎上，還能將理實一體化教學和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術要求和管理要求實施教學。
六是建立考核和激勵的用人機制，對一體化教師的綜合素質進行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學中予以運用；具有一定的教學科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術和先進教學方法。教師崗位考核結果應作為競爭上崗、實施獎懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競爭上崗和享受有關待遇上應優(yōu)先考慮，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。