教案的編寫(xiě)需要細(xì)致入微，注重細(xì)節(jié)的把控。教師要與學(xué)生保持有效的溝通和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和交流能力。請(qǐng)大家參考下面的教案樣本，了解如何設(shè)計(jì)和編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
    【教學(xué)目標(biāo)】：
    1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘處境的同情。
    2、正確流利有感情地朗讀課文。
    會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
    1、體會(huì)小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。
    2、體會(huì)文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的作者的思想感情。
    第一課時(shí)：
    【教學(xué)過(guò)程】：
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。
    2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來(lái)讀一讀這則名揚(yáng)世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂(lè)，去享受讀書(shū)的滋味。
    二、初讀課文，整體把握。
    1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
    （默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）。
    三、聽(tīng)讀課文，理清脈絡(luò)。
    2、學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表見(jiàn)解。
    3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質(zhì)疑。
    估計(jì)：擦了幾次火柴？分別看到了什么？
    為什么要擦燃火柴？
    四、理解課文，交流感受。
    1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
    2、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）。
    3、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？
    4、以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
    五、課堂小結(jié)，課外延伸。
    1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。
    2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？
    第二課時(shí)：
    一、回顧導(dǎo)入：
    2、學(xué)生自由談?dòng)∠蟆?BR>    3、小結(jié)：是的，小女孩的命運(yùn)真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過(guò)新年的時(shí)候，她卻悄悄地可憐地離開(kāi)了這個(gè)世界。
    二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。
    2、估計(jì)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：
    a、圍繞“看到、美麗”
    看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？
    b、圍繞“幸?！?BR>    兩個(gè)“幸福”是什么含義？小女孩真的得到“幸福”了嗎？
    4、引導(dǎo)歸納：品味讀書(shū)的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。(抓中心詞質(zhì)疑，抓特點(diǎn)質(zhì)疑。)。
    (一)品讀課文，感受“幸?！?。
    1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第二大段。
    2、學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。
    3、播放美麗幻想的動(dòng)畫(huà)。
    這些東西對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)可真美，我們一起來(lái)看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時(shí)心情怎樣？她可能會(huì)怎么做？把你自己當(dāng)成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀樂(lè)。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。
    4、我們的安徒生先生又是如何來(lái)描繪這么美麗的東西的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來(lái)劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會(huì)到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點(diǎn)有感情地朗讀，讀的時(shí)候注意那些你認(rèn)為重要的詞句，多讀幾遍，讀到。
    5、學(xué)生朗讀、交流、比賽。
    6、小結(jié)歸納：品味讀書(shū)方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點(diǎn)詞)。
    (二)、品讀課文，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。
    看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時(shí)的美麗的幻想，(板書(shū)：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的?，F(xiàn)實(shí)還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會(huì)存在嗎？(或者：小女孩為什么會(huì)看到這些幻景呢？讓我們來(lái)看看她的現(xiàn)實(shí)生活。)。
    1、學(xué)生自由暢談。
    2、比較體會(huì)。
    （1）出示三句話：
    a、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
    b、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
    c、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
    （2）、讀讀想想這三句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾句？
    （3）、過(guò)渡引導(dǎo)：為什么還要寫(xiě)到星星？
    a、自由練讀b、指名讀c、齊讀。
    出示句子：
    a、啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！
    b、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
    3、學(xué)生讀句子，比較、品味。
    4、教師小結(jié)歸納：品味讀書(shū)方法之三：反復(fù)比較，體會(huì)滋味。
    (三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸?！?。
    過(guò)渡：小女孩一開(kāi)始舍不得擦燃一根火柴，可后來(lái)為了留住親愛(ài)的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說(shuō)明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛(ài)，渴望過(guò)上幸福的生活。讓我們?cè)俅蝸?lái)深情地朗讀這句話。
    1、認(rèn)真讀讀課文十二、三自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過(guò)幸福？
    2、小結(jié)：我還記得安徒生說(shuō)過(guò)這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，甚至離開(kāi)這個(gè)世界才意味著解脫，意味著幸福，這真是太悲慘了。
    三、升華和延伸。
    1、誰(shuí)給了她這么悲慘的命運(yùn)？
    四、活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)：
    選擇你感興趣的寫(xiě)一寫(xiě)：
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表達(dá)。在撰寫(xiě)《賣火柴的小女孩》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)了上面那個(gè)教學(xué)片段的這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，從而使學(xué)生們體會(huì)到小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。這一適度的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性，在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。
    最后順著課文延伸想象小女孩來(lái)到我們中間的情形，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，表達(dá)了學(xué)生同情他人、關(guān)懷他人的美好情感。這又一開(kāi)放性的說(shuō)話練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，更適時(shí)有效地對(duì)他們滲透了思想品德的教育。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
    1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
    2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
    3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
    4、能有感情地朗讀課文。
    1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
    2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的.思想感情。
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。
    第一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生。。。。。。）大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
    二、學(xué)習(xí)生字新詞
    1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
    2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。
    3、開(kāi)火車讀生字，組詞。
    4、邊讀邊寫(xiě)，識(shí)記生字。
    三、初步理解課文內(nèi)容
    （二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
    （三）、講授第一段
    （1）教師范讀課文
    天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)？是指什么？（是指沒(méi)有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
    “這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖，沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她，小女孩很可憐。
    （3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）
    （四）再自由讀課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。
    辨字組詞：
    烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
    考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
    同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
    我要說(shuō)的是義教六年制十一冊(cè)第六單元的一篇課文《賣火柴的小女孩》。這是一個(gè)童話故事，通過(guò)一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分3課時(shí)教學(xué)。
    我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分向老師們匯報(bào)：
    先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
    根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
    2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
    3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
    4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
    圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
    第一步，導(dǎo)言揭題。
    上課開(kāi)始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
    第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。
    這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音“梗”和“噴”，理解“蹣跚”的義。再通過(guò)默讀課文，安排練習(xí)，寫(xiě)出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
    第三步，學(xué)習(xí)第一段。
    第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
    安排問(wèn)題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
    第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
    找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫(xiě)冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！焙竺嫒浞攀肿寣W(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
    第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！毕壤斫饩渥幼置娴囊馑迹v拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法，授之以漁，學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
    第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。
    首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。
    其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩！”為開(kāi)頭或結(jié)尾說(shuō)話。掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。
    最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。
    總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
    《賣火柴的小女孩》這一童話學(xué)生相當(dāng)熟悉，都知道里面的故事情節(jié)。按老傳統(tǒng)講解固然引不起學(xué)生的興趣，怎么辦？發(fā)揮學(xué)生主體性探究不太知的深層點(diǎn)的東西，學(xué)生的興趣就又來(lái)了。
    一顆純真的心靈觸摸著純真的童話，認(rèn)識(shí)那個(gè)社會(huì)不合理，更珍惜我們現(xiàn)在的生活，也激發(fā)學(xué)生美好的心靈，關(guān)心別人，幫助別人。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想感情。
    2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
    3、能理解課文思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
    4、能有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的。
    合理。
    2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思，以及作者的思想感情。
    四、課時(shí)安排：3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，過(guò)大年夜是我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
    二、學(xué)習(xí)生字新詞。
    1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。(略)。
    三、初步理解課文內(nèi)容。
    (一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：
    1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會(huì)了什么?在文中。
    畫(huà)出相關(guān)文段。
    (課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)。
    2、畫(huà)出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會(huì)句子的含義?并學(xué)會(huì)提問(wèn)題。
    (老師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生自由交流、匯報(bào))。
    (1)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)。”
    (她沒(méi)注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫(xiě)?)。
    小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子。這樣對(duì)比著寫(xiě)可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。
    (2)“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?BR>    (小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?)。
    這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
    2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
    3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4.有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
    2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.生字生詞卡片。
    2.教學(xué)掛圖。
    四、教學(xué)方法：
    閱讀法、想象法、討論法。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    （一）了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課。
    1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
    （二）檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？你對(duì)安徒生有哪些了解？
    2.檢查生字讀音。
    3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
    （三）理清課文敘述順序。
    1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
    2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
    3.討論交流。
    （1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）。
    （2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）。
    4.這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
    （第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）。
    （四）學(xué)習(xí)第一段。
    1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
    2.學(xué)生按要求自學(xué)。
    3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
    （抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）。
    從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
    4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
    （五）自學(xué)第二段。
    提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
    （六）指導(dǎo)理解第二段。
    1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）。
    3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
    4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?BR>    （3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
    （七）練習(xí)有感情地朗讀第二段。
    （八）學(xué)生自學(xué)第三段。
    提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
    （九）指導(dǎo)理解第三段。
    1.指名朗讀第三段。
    2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）。
    3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎](méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
    （十）提供導(dǎo)語(yǔ)，明確中心。
    板書(shū)：中心大家關(guān)心她……我們真幸福。
    （十一）開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
    你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
    （十二）提出寫(xiě)作要求。
    我們寫(xiě)想象性作文要注意什么呢？
    第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?，想象要合理。（板?shū)：想象要合理）。
    這里有兩段話，你們看哪一段合理。
    1.今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎高興地說(shuō)：“好。”一路上小麗莎像小鳥(niǎo)一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
    2.今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧！”
    第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書(shū)：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫(xiě)具體。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
    教學(xué)過(guò)程?：
    1、聽(tīng)課文的范讀，體會(huì)課文中小女孩的命運(yùn)。
    2、學(xué)生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）。
    3、學(xué)生自學(xué)。
    4、學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
    5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對(duì)他們的渴望中體會(huì)小女孩極的悲慘。
    2、從對(duì)小女孩的同情到對(duì)小女孩的關(guān)。c。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課講；課題在課前已寫(xiě)好。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、聽(tīng)寫(xiě)一段話：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
    1、教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)。
    2、教師出示這一段話，學(xué)生校對(duì)。
    3、齊讀這一段話。
    二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會(huì)小女孩生活的不幸。
    1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東曲？請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。
    2、學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)。
    3、同學(xué)們，哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的？請(qǐng)自由讀課文有關(guān)的段落，并把你認(rèn)為是的句子劃出來(lái)讀一讀。
    a、這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好象生在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。ā岸嗝词娣?！”讀出發(fā)自內(nèi)心的感慨，贊美。）（教師指導(dǎo)讀）。
    b、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。（因?yàn)槊利惖臇|西往往會(huì)特別珍惜，火爐不見(jiàn)了，小女孩感到很無(wú)奈，很失望。）。
    c、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認(rèn)為她是美的，很渴望。）。
    d、她的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）。
    e.這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。
    f、這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的眼大，還要美。
    g、翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。（教師指導(dǎo)讀）。
    三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對(duì)她的疼愛(ài)、
    關(guān)懷”，“小女孩孤苦”。
    1、再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話。
    2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中的找找、劃劃。并把它讀出來(lái)。
    a、因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪瓘S‘唯一疼她”）。
    b、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。
    c、“奶奶廠?！毙∨⒔衅饋?lái)，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一天，您就?huì)不見(jiàn)的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”
    （教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項(xiàng)在你的眼前時(shí)，你會(huì)情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）。
    d、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。
    e、奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。
    g、這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。
    （不光是因?yàn)樗?jiàn)到了美麗的東西，還因?yàn)樗棠桃黄鸲冗^(guò)了一個(gè)幸福的大年夜。）。
    四、抓“曾經(jīng)”兩字，深刻領(lǐng)會(huì)小女孩的內(nèi)心世界。
    l、再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話。
    3、小組討論。交流。
    a、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經(jīng)”；
    c、可能過(guò)去大年夜也是這么在幻想中度過(guò)一夜。
    d、如果用上“大年夜”，那就不恰當(dāng)了。因?yàn)槟谋緵](méi)有真的看到美麗的東西，沒(méi)有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是j、女孩的幻想。（若沒(méi)發(fā)覺(jué)，教師便要求學(xué)生再次體會(huì)讀）。
    e、文章最后寫(xiě)這個(gè)就是為了說(shuō)明小女孩是在幻想中死去的。（師板書(shū)：幻想）。
    4、同學(xué)們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對(duì)于其他有錢人的孩子來(lái)說(shuō)，這些并不算什么；小女孩沒(méi)有這些，她渴望得到這些。）。
    5、是啊，她一直以來(lái)沒(méi)有享受過(guò)這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來(lái)滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂(lè)，得不到親人的疼愛(ài)……請(qǐng)大家找出幻想之后的句子來(lái)讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂(lè)響起）。
    1、同學(xué)們，假如她來(lái)到我們中間，那我想結(jié)局不會(huì)這樣。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
     1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
     2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
     3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
     4.有感情地朗讀課文。
     1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
     2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
     1.生字生詞卡片。
     2、教學(xué)掛圖。
     三課時(shí)。
     理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
     從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
     1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
     2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
     1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?你對(duì)安徒生有哪些了解?
     2.檢查生字讀音。
     3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
     1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
     2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
     3，討論交流。
     (1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)
     (2)把課文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)
     3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
     (第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
     1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
     2.學(xué)生按要求自學(xué)。
     3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?
     (抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)
     從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
     4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
     1.指名有感情地朗讀第一段。
     2.小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
     1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
     1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
     3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
     4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?BR>     (3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?
     1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
     1、指名朗讀第三段。
     2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。)
     3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！保闶窃鯓永斫獾?(第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎](méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。)從這句話中，你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
     1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)
     一、通過(guò)想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。
     二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
     三、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
     課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。
     第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。明確中心。開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫(xiě)作要求。
     師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問(wèn)這是為什么》：(劉倩倩，九歲)
     媽媽給我兩塊蛋糕，
     我悄悄地留下一個(gè)。
     你別問(wèn)，這是為什么?
     爸爸給我穿上棉衣，
     我一定不把它弄破。
     你別問(wèn)，這是為了什么?
     哥哥給我一盒歌片，
     我選出了最美麗的一頁(yè)。
     你別問(wèn)，這是為了什么?
     晚上，我把他們放在床頭邊，
     讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
     你別問(wèn)，這是為了什么?
     我要把蛋糕送給她吃，
     把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
     在一塊唱那最美麗的歌。
     你想知道她是誰(shuí)?
     請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——
     她就是賣火柴的那位小姐姐。
     板書(shū)：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
     你們還打算給她做哪些幸福的事呢?
     我們寫(xiě)想象性作文要注意什么呢?
     第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?，想象要合理?板書(shū)：想象要合理)
     這里有兩段話，你們看哪一段合理。
     1、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?”小麗莎高興地說(shuō)：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B(niǎo)一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
     (小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。)
     2、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧!”
     中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
     要求：1、想象要合理。
     2、敘述要具體
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
    一、啟發(fā)談話。
    2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
    提問(wèn)：這篇童話的作者是誰(shuí)?誰(shuí)能給大家介紹一下?
    一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國(guó)家，那時(shí)貧富懸殊，金錢支配一切，社會(huì)非常黑暗。《賣火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，一定不要忘記這一點(diǎn)。
    3、老師有感情地配樂(lè)范讀課文(或播放錄音)。
    4、提問(wèn)：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?最后她怎么樣了?
    大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣火柴。
    5、這篇課文主要講了一件什么事?用幾句話說(shuō)出來(lái)。
    這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。
    第二課時(shí)。
    這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
    一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。
    1.提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?你從小女孩看到的.東西中體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。
    2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?
    3.(出示燈片)她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?
    當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情?
    4.后來(lái)結(jié)果呢?
    老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
    5.指導(dǎo)感情朗讀。
    6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的?
    先帶著問(wèn)題默讀思考，然后回答問(wèn)題談體會(huì)，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。
    二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。
    1.同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。
    2.出示思考題：
    小女孩后幾次擦火柴的原因是什么?
    她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么?結(jié)果怎樣?
    3.分小組自學(xué)，老師巡視。
    三、匯報(bào)自學(xué)成果。
    1.討論第二次擦火柴。
    (1)提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的原因是什么?
    是為了看清屋里的東西。
    (2)提問(wèn)：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么?
    使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!
    (3)結(jié)果怎樣?
    2.討論第3次擦燃火柴。
    (1)重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)?
    是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。
    小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂(lè)。
    3.討論第四次擦燃火柴。
    (1)老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴?
    因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
    1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)，小學(xué)六年級(jí)《賣火柴的小女孩》教案2。
    2．理解重點(diǎn)句。
    （l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
    （2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
    2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
    3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
    （四）美育滲透點(diǎn)。
    體會(huì)小女孩的`美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    （一）教師教法。
    談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
    三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
    （一）重點(diǎn)。
    從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
    （二）難點(diǎn)。
    從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
    （三）疑點(diǎn)。
    小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？
    （四）解決辦法。
    通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    （一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
    （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
    五、教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
    同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣火柴的小女孩》。
    2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
    安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
    （二）整體感知，理清線索。
    1．自讀課文，了解課文大意，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級(jí)《賣火柴的小女孩》教案2》。（同桌交流）。
    2．檢查自讀情況。
    思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫(xiě)作順序是怎樣的？
    （本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴――人死去）。
    板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去。
    （三）學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容。
    1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
    （故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
    3．交流（反饋）。
    a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    （說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）。
    b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”
    （說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
    c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    （作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
    d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    （這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）。
    4．指導(dǎo)朗讀。
    小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
    5．總結(jié)擴(kuò)展。
    這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
    （體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）。
    （四）布置作業(yè)。
    l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
    （五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
    第二課時(shí)。
    （一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
    1．默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）。
    （l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
    為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
    “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
    （賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
    2．指出學(xué)法。
    剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀――想――讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
    3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
    第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)。
    第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了。
    第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了。
    第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。
    第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
    4．小結(jié)自學(xué)情況。
    因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
    5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
    （二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
    1．讀后思考。
    （l）這一段主要寫(xiě)了什么？
    （3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
    （寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）。
    2．指導(dǎo)朗讀。
    小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
    （三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。
    1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
    （這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）。
    2．前后桌討論，總結(jié)寫(xiě)法。
    （1）運(yùn)用。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
    本組課文有4篇課文，它們都有著鮮明的人物形象，人物的不同的命運(yùn)，其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話，講述了一個(gè)賣火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
    2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
    3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
    4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
    2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
    四、課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    五、說(shuō)教法、學(xué)法。
    嘗試讓學(xué)生先自學(xué)后教的理念，并運(yùn)用“問(wèn)題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住主線――“小女孩的命運(yùn)”，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并在讀中悟出道理，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法等），讓學(xué)生閱讀文本后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，并能縱橫聯(lián)系學(xué)語(yǔ)文，做到讀、寫(xiě)結(jié)合。
    六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
    培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)，并用“問(wèn)題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，讓學(xué)生“以讀為本”，說(shuō)、議結(jié)合，悟出文章所蘊(yùn)含的思想感情，并采用單元整合，體會(huì)表達(dá)方法。
    七、教學(xué)流程：
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知，感受女孩的悲慘命運(yùn)。
    二、圍繞中心，提出疑問(wèn)。
    1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最。
    后兩部分，提出問(wèn)題。
    2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起。
    走向新年的幸福中去。
    三、感情朗讀，體會(huì)“幸?！?BR>    1．她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。
    2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶。
    2．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
    課件出示：小女孩特別，渴望（），就幻想到（）。
    4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。
    四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    1．火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
    出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
    這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
    這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
    2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。
    3．比較句子：
    來(lái)了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
    （重點(diǎn)比較第一次和第五次的擦燃火柴時(shí)小女孩的'心理歷程）。
    體會(huì)：女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
    五、回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法與讀法。
    （有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。）。
    通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）。
    4．配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。
    5．對(duì)比《凡卡》一課，說(shuō)說(shuō)和此文的異同。
    六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
    凡卡也行。
    2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。
    《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
    課文簡(jiǎn)說(shuō)：
    《賣火柴的小女孩》是安徒生一著名童話，它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
    2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
    3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
    4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
    難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本。
    （一）播放歌曲《火柴天堂》：“有誰(shuí)來(lái)買我的火柴，有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰(shuí)來(lái)買我的孤單，有誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見(jiàn)天上的奶奶說(shuō)話，她說(shuō)你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開(kāi)的天堂。”
    （二）導(dǎo)語(yǔ)：一首悲情的《火柴天堂》，把我們?cè)僖淮螏У侥莻€(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來(lái)到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    二、深入文本，走進(jìn)心靈。
    （一）整體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容。
    1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書(shū)上做標(biāo)注）。
    2、指名回答。出示表格，師生共同填寫(xiě)。
    （二）深入研讀第一次擦火柴的部分。
    1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。
    2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說(shuō)明她需要溫暖。
    3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。
    4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。
    （三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）。
    1、小組合作探究。
    （1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
    利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。
    2、班內(nèi)交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)釋疑。
    3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。
    （1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
    （2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！保ㄒ馑际切∨㈦x開(kāi)人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）。
    （四）感悟最后兩個(gè)自然段。
    可愛(ài)的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）。
    是??！不管是無(wú)助地笑，無(wú)奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對(duì)小女孩的心情而言，都毫不過(guò)分。她死了，死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們?cè)V說(shuō)著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）。
    三、拓展延伸，走進(jìn)生活。
    1、讀完這個(gè)童話，一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。
    2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
    四、推薦作品，以讀引讀。
    1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
    2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
    《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
    五、教學(xué)反思：
    根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開(kāi)放，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛(ài)，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！痹诰x課文第二部分時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
    我悄悄地留下了一個(gè)。
    你別問(wèn)，這是為什么？
    爸爸給我穿上棉衣。
    我必須不把它弄破。
    你別問(wèn)，這是為什么？
    哥哥給我盒歌片，
    我選出了最美麗的一頁(yè)，
    你別問(wèn)，這是為什么？晚上，我馬它們放在床頭邊，
    讓夢(mèng)兒趕快飛出我的你別問(wèn)。
    我要把蛋糕送她吃，
    把棉衣。
    ……。
    她在九歲的時(shí)候讀過(guò)后，寫(xiě)下了這樣的感受。這天我們就再一次走進(jìn)這位女孩！齊讀：女孩。
    好可愛(ài)啊，稍微再兒化一點(diǎn)，更美了。來(lái)呀。
    加上一個(gè)字，再讀讀。生讀。
    我們的眼前仿佛看到女孩個(gè)頭矮小，身子瘦小。再讀，
    （竇老師以為學(xué)生是六年級(jí)，可學(xué)生是五年級(jí)的）。
    從頭到尾瀏覽一遍，這是我們五年級(jí)學(xué)生就應(yīng)學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。從頭到尾瀏覽一遍，好嗎？
    （學(xué)生開(kāi)始瀏覽課文，師巡視）。
    生；小女孩十分可憐，在大年夜里還要賣火柴。
    生：小女孩是窮苦的。
    都是窮，你用了窮苦的。
    生：她十分愛(ài)她的奶奶。
    生：雖然窮，懷著完美的夢(mèng)想。
    生：對(duì)生活充滿了期望。
    師：我聽(tīng)到了可憐啊，夢(mèng)想啊，期望啊……真好。課文是怎樣用語(yǔ)言寫(xiě)出你們的感受的呢？我們回到語(yǔ)言里里，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在課文里的。讓我們走進(jìn)第一自然段。開(kāi)始。
    生
    雖然五年級(jí)，我相信你們有力量。
    生再讀。
    前半句說(shuō)，天。
    生：冷了。
    冷這是交代了？
    生：
    再往下讀，下著雪。這是交代。
    生：季節(jié)。
    再往下讀，又快黑了，這是交代故事？
    時(shí)間。
    對(duì)，一句話，當(dāng)你細(xì)細(xì)讀的時(shí)候，你品味到背后的東西。
    你來(lái)讀讀這句話。
    生讀。
    你看，還是這句話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀一遍。
    生讀。
    一讀到這個(gè)冷，你就感受到？
    這個(gè)冷還補(bǔ)了一個(gè)詞，冷極了。再往下讀。
    下著雪，加上一個(gè)雪，感覺(jué)。
    更冷了。
    再加上一個(gè)詞，又快。
    黑了，
    連續(xù)讀這些字，加上一個(gè)字，叫。
    寒冷。
    寒冷這個(gè)詞，平常我們是不分開(kāi)的，但是我們是一個(gè)詞一個(gè)詞的背后體會(huì)到這個(gè)寒意的。
    你看看，就這一句話，當(dāng)你這樣慢慢地讀啊，細(xì)細(xì)地品，你獲得的不僅僅是背后的信息還有這樣的感受。
    就請(qǐng)你再讀這句話。
    生讀。
    一次次加深。
    生讀。
    當(dāng)然，這份寒冷也能夠壓在心頭。內(nèi)心的寒冷一次次沉重。（讓學(xué)生讀輕些）。
    就這一句話，剛才就這樣慢慢地讀完了，瞧就讀出了詞語(yǔ)背后的信息和感受。
    味道自然就不同了。下面我們就用這樣的方法繼續(xù)讀這段的后幾句話，放開(kāi)聲音，讀懂哪個(gè)詞。放開(kāi)聲音讀吧。
    生讀。
    手勢(shì)讓生說(shuō)。
    生；大年夜觸動(dòng)很深。人們?cè)谙硎苤耍?BR>    師：你讀到了你理解的味道。大年夜西方我們就應(yīng)叫圣誕夜。
    生：十分地可憐?！?。
    哪個(gè)詞觸動(dòng)了你？
    光頭赤腳。
    從頭冷到腳，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
    生讀。
    真好。這是一個(gè)怎樣的光著頭赤著腳的小女孩？
    生：很可憐，鞋子是她媽媽穿的。每個(gè)女孩都有自己的一雙鞋。
    你多會(huì)讀啊，你讀到了一向這個(gè)詞語(yǔ)女孩穿她媽媽的鞋子，說(shuō)明她一向沒(méi)有自己的鞋。真好。
    生：我發(fā)現(xiàn)小女孩不僅僅冷，而且處處遇到危險(xiǎn)。
    師：從哪個(gè)地方讀到危險(xiǎn)？
    嚇
    師：內(nèi)心必須個(gè)性地。
    生：害怕。
    生：能夠叫恐懼。
    師：讀給我們聽(tīng)。我?guī)湍銓?xiě)在黑板上。
    生讀。
    還有嗎？
    生：另一只……當(dāng)搖籃。從搖籃中能夠看出男孩還在嘲笑她。小女孩十分可憐。
    師：多會(huì)讀。讀到了一個(gè)詞語(yǔ)，大點(diǎn)聲。
    生：搖籃。
    你見(jiàn)過(guò)像搖籃一樣的鞋嗎？背后藏著信息，用了什么樣的修辭？
    生：夸張。
    用這樣的方法體會(huì)到男孩個(gè)性地調(diào)皮。
    生讀。
    師：就這樣，一句一句地慢慢地讀，就能讀到背后的信息和感受。環(huán)境是那樣的。
    惡劣。
    師：惡劣。
    我們繼續(xù)往下讀。鞋都沒(méi)有了，只好。
    生讀。
    把誰(shuí)改成沒(méi)有人，體會(huì)。
    師：意思一樣，效果一樣嗎？
    生：不一樣。
    師：談?wù)劇?BR>    生：
    師：誰(shuí)也沒(méi)有買她，這個(gè)誰(shuí)是誰(shuí)？
    生說(shuō)。
    師：你體會(huì)到了什么？
    生；
    師：原先這句話強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)小女孩的態(tài)度是如此地冷。
    生漠。
    師；還是這句話，言外之意是，這整天賣下來(lái)的結(jié)果是？
    生讀。
    師：這句是說(shuō)最終的結(jié)果，安徒生為什么這樣寫(xiě)？不都是賣火柴的結(jié)果嗎？
    生：誰(shuí)說(shuō)明沒(méi)有人關(guān)注她，第二個(gè)是人們都在街上面，沒(méi)有注意到她。
    生：用誰(shuí)突出別人的冷漠無(wú)情，用小女孩只能寫(xiě)出她自己……。
    師：你的發(fā)言讓我們啟發(fā)到。
    生；突出強(qiáng)調(diào)了人們的冷漠，突出她的能夠。
    師：你怎樣能體會(huì)到呢？
    生齊讀最后一句。
    對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，用一個(gè)成語(yǔ)，真可謂。
    雪上加霜。
    師；來(lái)我配合同學(xué)們，我來(lái)讀前半部分，
    師生齊讀第二段。
    師：誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一。
    引讀。
    師：同學(xué)們，你看。
    透過(guò)一個(gè)詞，一句話，把我們的理解感受寫(xiě)在課文的旁邊，不就是我們常說(shuō)的批注嗎？我們要學(xué)著寫(xiě)讀書(shū)筆記，這真是一種很好的讀書(shū)方法呀。我們自學(xué)三四自然段，任選一個(gè)自然段，默默地慢慢地讀細(xì)細(xì)地品，還有其他的資料都能夠批注在旁邊。
    生讀書(shū)（師強(qiáng)調(diào)眼睛遠(yuǎn)離書(shū)本一尺遠(yuǎn)）。
    生在邊讀邊做批注，老師不斷地指導(dǎo)學(xué)生。
    生談體會(huì)。
    師：在又冷又餓中體會(huì)到了叫。
    饑餓。
    師：把你批注的寫(xiě)在黑板上。
    師：一個(gè)寒冷加上饑餓，用個(gè)成語(yǔ)叫？
    生：饑寒交迫。
    生讀，體會(huì)成語(yǔ)。
    生繼續(xù)交流。
    師：抬頭看，她發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)個(gè)性有意思的句子。
    生：她沒(méi)注意這些。
    生讀這一句。
    師：好美啊，她卻沒(méi)注意這些。誰(shuí)不喜歡自己的美。每年都來(lái)的大年夜，她卻。
    你能講講嗎？
    有沒(méi)有同學(xué)也批注了這兩句或其中的一句？
    這兩樣的比較中，不僅僅體會(huì)作家的匠心也能體會(huì)到背后的強(qiáng)烈的感情與反差。
    繼續(xù)交流。
    師：可憐的小女孩，這句話是誰(shuí)走出來(lái)說(shuō)話？
    生：安徒生。
    師：他必須冷靜地躲在背后后，客觀地描述。也許安徒生沒(méi)寫(xiě)這句話。也許翻譯家按捺不住同情，就寫(xiě)了這句話，這不就相當(dāng)于批注嗎？就這樣繼續(xù)往下。
    生讀不敢回家……說(shuō)體會(huì)。
    師：你聽(tīng)到了一個(gè)新的詞語(yǔ)，
    冷淡。
    師：讀到了自然環(huán)境的……還讀到了家庭的冷淡。都是一個(gè)字，冷。從頭冷到腳，從身體冷到心靈。
    生繼續(xù)交流第四段。
    生讀……灌進(jìn)來(lái)。家里十分窮。
    師：注意了一個(gè)詞，我聽(tīng)的是灌。
    生說(shuō)。
    師：一般用吹，用刮。為何用灌？
    生說(shuō)。
    師；體會(huì)家如些地。
    生寒冷。
    師：又是一份怎樣的寒冷，冷到心里去了。看圖。
    生：孤獨(dú)。
    師：你來(lái)讀。
    生讀。
    生說(shuō)。
    師：第二次看到了？
    生說(shuō)。
    師：在西方圣誕夜吃的是烤鵝。
    挨次說(shuō)；
    師：火柴會(huì)熄滅，再點(diǎn)燃，就這樣，讓我們回過(guò)頭來(lái)，再來(lái)梳理一下剛才讀到的地方。看。
    配樂(lè)讓學(xué)生讀（音樂(lè)是贊美詩(shī)，很圣潔）。
    讀的是前面四段。（讀的資料部分被省去了）。
    師：你又會(huì)讀出她怎樣的情緒？
    生：痛苦。
    師：她是這般的痛苦。我們能夠想象，她見(jiàn)到了唯一疼愛(ài)的奶奶，她會(huì)怎樣喊。
    生齊讀。
    師引導(dǎo)怎樣說(shuō)“啊”。
    抽泣，委屈。
    師：我明白，你實(shí)在控制不住了。要是別人會(huì)這樣（師范讀這句話，奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙桑?BR>    生齊讀。
    師：要這樣告訴奶奶為什么要帶我走的原因。
    生讀原因。
    師：來(lái)呀，一齊來(lái)。這樣呼喚奶奶。
    生讀。
    師：她必須十分著急，這份請(qǐng)求是個(gè)性的。
    生說(shuō)。
    師：是個(gè)性地乞求，我們想象一下，把手伸向天空，仰望奶奶，來(lái)。
    生伸出手，讀。
    師：也許她還會(huì)雙腿跪地，然而，盡管這樣，火柴最終還是滅了，隨之熄滅還是女孩的。
    生：生命。
    師：這不就是課文最后一段的資料。讀吧。
    生讀。
    師：請(qǐng)你為小女孩的生命點(diǎn)上自己的標(biāo)點(diǎn)吧。
    出示：她死了在舊年的大年夜凍死了。
    生加標(biāo)點(diǎn)去讀。加句號(hào)去讀。
    生：用句號(hào)。
    生：后面省略號(hào)，說(shuō)原因。
    師：不僅僅是反思，難道就是凍死了嗎？也許……。
    生之后說(shuō)。
    師：你就這樣讀給我們聽(tīng)。
    生讀得好。
    我們一齊來(lái)讀出這種感覺(jué)來(lái)。
    師：還有嗎？
    引導(dǎo)用感嘆號(hào)。
    一齊讀。
    沒(méi)有生回答，
    師：那就留著，推薦回去看看葉君健爺爺用的標(biāo)點(diǎn)。不同體現(xiàn)了同學(xué)們的超越。一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，都能夠關(guān)注到你的理解與味道。
    好，此刻回過(guò)頭來(lái)讀題。
    生讀。
    師：我們是怎樣讀到這看不見(jiàn)的感受的？
    生：慢慢地讀出來(lái)的。
    寒冷的夜晚。
    不是呼嘯的北風(fēng)。
    小女孩。
    怎能承受生命的沉重。
    為什么。
    有家卻流浪風(fēng)中。
    為什么。
    人們已忘卻同情。
    為什么天堂的路人們肯送你一程。
    火柴已經(jīng)燃盡夢(mèng)卻搖昆在夜空。
    為什么。
    我
    師：你們必須也會(huì)有許多的為什么要問(wèn)，
    生：為什么家那么貧苦？
    生；為什么一切都是泡影？
    生；為什么應(yīng)對(duì)的總是又冷又厚的墻。
    生：為什么這么大的世界容不下這個(gè)小女孩。
    師：這么多個(gè)為什么，是啊，我們的閱讀就讓我們體會(huì)到一次又一次的追問(wèn)。一齊讀最后一段。
    生讀。
    師：第一節(jié)課聽(tīng)到了夢(mèng)想，圓滿。還有一個(gè)詞叫？
    生：幸福/。
    師：不是凄慘不幸嗎？為什么她能。
    生：看到多么。
    師；她能：
    生：多么幸福……。
    師；是阿，這是為什么，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去。好好讀讀，她看到過(guò)哪些美麗的東西。
    生說(shuō)。
    師：快來(lái)看，原先是大大的火爐。安徒生是這樣寫(xiě)的，讀讀看。
    生讀。
    師：有一句話和它照應(yīng)在一齊。
    生讀。
    師：原先溫暖對(duì)。
    生：暖烘烘。
    師：明亮對(duì)。
    生：旺旺。
    師：多么溫暖多么明亮對(duì)。
    生：暖烘烘。
    師：注意照應(yīng)的地方，溫暖的獲得是透過(guò)這樣的感覺(jué)體會(huì)到的。她真是多么。
    生：溫暖。
    師：不再。
    生：寒冷。
    師：讀讀，體會(huì)溫暖。
    生讀。
    師：她獲得者了溫暖，是多么地舒服。還有嗎？
    生讀烤鵝一段。
    師：快看，是不是這只烤鵝，瞧，在筆下太搞笑了。這只烤鵝就會(huì)走，怎樣走下來(lái)的，
    生讀。
    師：那但是烤鵝自己跳下來(lái)，搖搖擺擺地走向了。
    生：地板。
    師：那就讀出來(lái)，讓畫(huà)面活起來(lái)。
    生讀。
    師：刀和叉，搖搖擺擺，肚子里滿滿的。一聞，冒出香氣。要獻(xiàn)給她什么？
    生；食物。
    師：是什么。
    生：是自己的身體。
    師：是的，就要把自己的身體奉獻(xiàn)給。
    生；小女孩。
    師：小女孩不再饑餓，獲得了一份。
    生：滿足。請(qǐng)你寫(xiě)上。
    師：還有嗎？
    生讀圣誕樹(shù)。
    師：謝謝你，你讓我們分享了又大又美的圣誕樹(shù)，睜大眼睛，怎樣大怎樣美。比去年看到的。
    生：還要大還要美。
    師：你透過(guò)怎樣樣的讀看到。
    生：幾千只蠟燭。
    師：畫(huà)片竟然。
    生；眨眼睛。
    師：畫(huà)片上必須寫(xiě)滿了祝福，眨眼睛不就是送去那祝福的話嗎？你們就是那許多的賀卡，送給他。
    同學(xué)向一女生說(shuō)祝福的話。
    師：不管是哪個(gè)角度，但心是一樣，寫(xiě)了對(duì)你的。
    生；祝福。
    師：怎樣樣的感受？
    生：很開(kāi)心，滿意。
    師：這么多的友愛(ài)包圍了你，獲得了內(nèi)心的祝福。這就是你內(nèi)心的。
    生：安寧。
    師：寫(xiě)上它。
    師：在幸福的祝福中第四第五次看到了自己的。
    生：奶奶。
    師：快來(lái)看，讀起來(lái)。
    生讀。
    師：不再孤獨(dú)，而是獲得了一份個(gè)性的。
    生：慈愛(ài)。（師板書(shū)：慈愛(ài)）。
    師：這回該怎樣呼喊？
    生喊。
    師：這回要請(qǐng)奶奶把她帶走，這回的啊叫什么？
    生讀（含著的是。
    師：啊在心里撒著嬌（師用不同的啊說(shuō)）說(shuō)吧。
    生讀。
    師：啊出自己的味道，來(lái)啊。
    生讀。
    師：啊得真不一樣。幸福地對(duì)奶奶訴說(shuō)。
    一女生說(shuō)。
    師：這樣的朗讀是慢慢的訴說(shuō)。師讀。
    就會(huì)。
    生用不同的語(yǔ)調(diào)說(shuō)不見(jiàn)的。
    師：好不容易見(jiàn)到了奶奶，就會(huì)說(shuō)這幾句話嗎？用個(gè)成語(yǔ)。
    生：千言萬(wàn)語(yǔ)。
    師：來(lái)吧。
    生說(shuō)。
    師：說(shuō)了這么多，奶奶聽(tīng)也聽(tīng)不夠，無(wú)論我們?cè)鯓酉胂螅鯓永首x，也無(wú)法再現(xiàn)女孩就這樣雙手伸向天空，雙腿跪地，呼喚奶奶的情景。讓我們雙手放在朐口，靜靜地傾聽(tīng)，天使對(duì)奶奶心的呼喚。
    音樂(lè)起，生默讀小女孩的話。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
    4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    (一)導(dǎo)入新課。
    1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。
    2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)。
    3、老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫(xiě)作背景。(1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的`奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)。
    (二)初讀課文。
    1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2、檢查讀文情況。
    3、提出不理解的字詞，互相幫助理解。
    (三)再讀課文理清文章層次。
    1、提出要求。
    認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?
    2、學(xué)生自瀆，思考勾畫(huà)，共同學(xué)習(xí)。
    3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
    《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫(xiě)照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛(ài)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力目標(biāo)：
    感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
    方法與過(guò)程目標(biāo)：
    通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
    感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)文中含義深刻的句子。
    對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：
    1欣賞美文，感受魅力。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
    3、品讀課文，感受悲慘。
    4、課外延伸，情滿人間。
    下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
    （一）欣賞美文，感受魅力。
    孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話》，但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。
    （課件出示）安徒生的童話。
    有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛(ài)與同情、善良和真誠(chéng)、平等和正義的未來(lái)世界。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
    上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
    接下來(lái)，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)，伴著哀傷的音樂(lè)，體會(huì)著畫(huà)面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
    然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì)說(shuō)：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽(tīng)話的孩子，一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評(píng)價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去不斷地印證自已的感受。
    （三）品讀課文，感受悲慘。
    我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：
    （課件出示）有愛(ài)就有發(fā)現(xiàn)：
    愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    教你一招：你可以通過(guò)品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。
    1、靜心悟讀，體會(huì)悲慘。
    出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書(shū)的過(guò)程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤(rùn)了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，孩子們?cè)陟o心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過(guò)程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
    2、展開(kāi)想象，體會(huì)悲慘。
    在描寫(xiě)小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，比如：
    （1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說(shuō)些什么？
    （2）、小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說(shuō)些什么？
    （3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來(lái)就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
    3、情境朗讀，激發(fā)同情。
    語(yǔ)文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書(shū)聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂(lè)朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對(duì)文章中的難理解的句子理解得越到位。
    4、品讀句子，理解幸福。
    課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子，
    （1）、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。
    （2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
    所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對(duì)文章有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳觥ｋy點(diǎn)也就迎刃而解了。
    （四）課外延伸，情滿人間。
    其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)和祝福，我們大家用愛(ài)心筑起了一道愛(ài)的長(zhǎng)城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛(ài)。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
    整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
    看了安徒生童話的賣火柴的小女孩后，我不禁落淚了。我深深同情小女孩那不幸的遭遇，也在詛咒著那個(gè)冰冷黑暗的社會(huì)，我更慶幸我是生活在這樣的一個(gè)幸福快樂(lè)的大家庭里。
    小女孩的要求一點(diǎn)也不多，她只希望得到一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖只希望富有的人們會(huì)可憐她，買她的一根火柴，然而，她怎么也沒(méi)有想到，她只能在嚴(yán)寒的圣誕夜中苦苦掙扎，最后被凍死。悲慘的一幕幕畫(huà)面不能不讓我們同情。我想，如果她生活在我們這樣的家庭里那該多好啊!我也希望，有人能大破這個(gè)社會(huì)的冷酷，給小女孩一點(diǎn)溫暖。
    賣火柴的小女孩讓我明白了許多道理，讓我懂得了要珍惜今天的幸福生活。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
    今天，我讀了《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，才知道我們的生活相對(duì)于賣火柴的小女孩來(lái)說(shuō)是多么的幸福。
    這篇文章講述的是在一個(gè)大年夜里，天下著大雪，外面冷極了，只見(jiàn)一個(gè)熟悉的身影還站在冰天雪地中，她就是賣火柴的小女孩。沒(méi)有人買她的火柴，也沒(méi)有人給過(guò)她一個(gè)銅板，她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，爸爸一定會(huì)打她的。她擦亮一根根火柴，幻想著和祖母在一起的快樂(lè)時(shí)光，被人們發(fā)現(xiàn)時(shí)她已經(jīng)被凍死了。
    當(dāng)我讀到：她赤著腳，一雙小腳凍得一塊紅一塊青時(shí)，我已是淚如雨下，可憐的小女孩，沒(méi)有人同情她。她沒(méi)想要豐衣足食，但她也不想過(guò)這種缺衣少食的生活，她只想要過(guò)上吃飽穿暖的日子呀!可是，她卻不敢回家，因?yàn)樗菄?yán)厲的父親知道小女孩沒(méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)銅板，小女孩是會(huì)被趕出去的。
    想到小女孩饑寒交迫的生活，再想想我自己的生活吧，豐衣足食，還有爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，好玩的玩具，應(yīng)有盡有。小女孩在一個(gè)貧窮的家庭，沒(méi)有吃沒(méi)有喝，就連上學(xué)也沒(méi)有上過(guò)。她還要賣火柴，而且，還是在寒冷的冬天。要是我在那個(gè)時(shí)代，我一定會(huì)幫助她的。
    通過(guò)讀《賣火柴的小女孩》，我明白了許多道理，我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，還要懂得知足。所以我們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大后做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
    賣火柴的小女孩六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
    本周合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽(tīng)。
    學(xué)校：瀘溪縣合水中心小學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)：彭麗霞學(xué)習(xí)小主人：六（4）班。
    課型：自學(xué)探究+合作交流+展示提升總課時(shí)數(shù)：1備注：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。(重點(diǎn))。
    2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
    一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（3分鐘）。
    金鑰匙：2人小組檢測(cè)；書(shū)空易寫(xiě)錯(cuò)的字，認(rèn)讀字詞，說(shuō)課文大意，交流對(duì)課題的理解或質(zhì)疑。
    1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：。
    難讀的字詞有。
    感知到課文大意。
    2、我對(duì)題目的思考是：
    抓重點(diǎn)詞句填寫(xiě)。
    二、自學(xué)探究（5分鐘）。
    1、完成表格抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟。
    項(xiàng)目詳情。
    去加拉巴哥島的目的觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。
    一件愚不可及的蠢事我們救了一只幼龜導(dǎo)致成群的幼龜魚(yú)貫而出，受到食肉鳥(niǎo)的傷害。
    結(jié)果怎樣我們雖然做了補(bǔ)救，但是幼龜還是一部分被食肉鳥(niǎo)吃了。
    明白道理尊重自然，按自然規(guī)律辦事。
    2、“爭(zhēng)先恐后”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次，
    其中第一次是指，第二次指。
    小組因我而精彩。
    三、合作交流（5分鐘）。
    金鑰匙：“我”和七個(gè)同伴及向?qū)У那昂笄楦凶兓鯓樱?BR>    1、每組4號(hào)先交流，其余3人認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充或糾正；
    2、見(jiàn)解相同舉手通過(guò)，有爭(zhēng)議時(shí)由組長(zhǎng)組織全組成員討論交流，形成共識(shí)。
    3、記錄員運(yùn)用速記法整理和記錄本組學(xué)習(xí)成果。
    機(jī)會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人。
    四、展示提升（10--15分鐘）。
    1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
    2、展內(nèi)容：講解清晰，重點(diǎn)突出，組間補(bǔ)充。
    五、課堂檢測(cè)：（3分鐘）。
    1、對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思，完成的在目標(biāo)后面選擇星級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)自己。
    2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽(tīng)（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲?。ǎ?。
    3、本節(jié)課我對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)價(jià)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在（）方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。
    讀了課文，我有收獲哦!
    六、“我的視角”