編寫教案可以幫助教師深入思考教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的選擇。教案中的教學資源和教學媒體應與教學目標和內(nèi)容相匹配。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家可以從中借鑒一些好的教學設計和教學方法。通過學習這些范文，我們可以更好地理解教案的編寫原則和技巧，從而提高我們的教學水平。大家一起來看看吧，相信一定會對我們的教學工作有所幫助。
漢字與書法的教案設計篇一
中國文化歷史悠久，博大精深。戲劇、茶道、對聯(lián)、瓷器、武術......造就了中國獨特而又長遠的文化之路。但我最喜歡充滿魅力的中國漢字。
漢字，在世界文化史上有著不可替代的特殊地位，是世界上唯一流傳幾千年而未中斷，仍保留著象形特征的文字。中國漢字獨特的結(jié)構，使人產(chǎn)生無窮無盡的遐想，從而產(chǎn)生了拆字、猜燈謎等文字藝術。漢字的魅力，讓我的學習生活充滿了無限的樂趣。
三年級時，我們學校舉行了漢字聽寫大賽，我幸運的贏得了比賽，獲得了獎品，老師獎給我一個厚厚的、精美的筆記本，并鼓勵我要好好學習，不斷進步。沒過幾天，這件事情被我的游戲迷小表妹知道了，放學后，她急匆匆趕到我家，拽著我的衣服就問：“姐姐，你得獎的那個可以玩游戲的筆記本呢？我玩玩行嗎？”聽了表妹的問話，我摸著腦袋驚呆了，“我哪來的玩游戲的筆記本？”我反問道。表妹立馬撅著小嘴，一臉的不高興，“哼！你得了獎，也不給我玩，有什么了不起！”我還是有些疑惑的打開書櫥，小心翼翼的拿出老師獎給我的筆記本，遞給了表妹，說：“給你！它怎么玩游戲呀？”表妹一看，瞪起她那雙圓溜溜的大眼睛，張開她那張能言善辯的小嘴巴：“??？是這樣的筆記本？我還以為是電視上那種筆記本電腦呢！”聽完她的話，我哈哈大笑起來，原來如此?？吹轿倚€不停，表妹站在那里頓時不好意思的漲紅了臉。我馬上止住笑，一本正經(jīng)的告訴表妹，以后一定要好好學習，學習漢字，理解漢字，運用漢字，要不會弄出不少笑話呢！魅力漢字，讓我對暢游知識的海洋充滿無盡的向往。
一個方方正正的中國字，不僅包含著豐富的藝術魅力，還蘊藏著深奧的做人內(nèi)涵。我喜愛充滿魅力的中國字，喜歡練書法，從小就學習了楷書、隸書、小篆等字體。每當我手執(zhí)毛筆，屏息靜氣地練習書法時，心中就充滿了自豪與快樂！它們?nèi)缤{(diào)皮的小精靈，用特有的魔法深深地吸引著我：這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內(nèi)部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那個字似鷹隼雄立......漢字真是太神奇了！魅力漢字真是魅力無窮！
像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而沉醉，我無限鐘情于賴以交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。我堅信，魅力漢字定會魅力四射，為越來越多的人們所珍愛！
作者：徐童欣。
漢字與書法的教案設計篇二
教學目標：
1．了解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言的情感。
2．了解漢字的基本常識，把握漢字的構字特征。
3．理解說明文的文學色彩和感情色彩。
教學重點：
2．感悟文中體現(xiàn)的強烈的情感色彩。
教學難點：說明文中的文學色彩及其特征。
教法設計：目標自學式問題研討式誦讀感悟式。
第一課時。
教學目標：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會文中表達出來的感情色彩。
教學過程：
一、激趣導入。同學們，你們知道恒量一個民族歷史的標志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一?，F(xiàn)在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇。
二、出示目標，明確本課學習內(nèi)容。（投影）。
請同學們看幕布，本課的學習目標（投影目標）。
三、首先請同學們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在中體現(xiàn)的情感。閱讀時請思考以下幾個問題。（投影）。
1．了解漢字的構字特點。
2．作者文中洋溢著怎樣的情感？
（學生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）。
四、師生一同討論理解課文。
1．（問）有誰從課文中發(fā)現(xiàn)了漢字的構字特點是什么？（指幾生回答）。
請大家看幕布，我們來比較一下，英文english和漢字“漁”的構字區(qū)別。（板書）english是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學習，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構字特點上有集音形義于一體的獨特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鐘情的原因之一。
2．中國漢字歷史悠久，魅力獨特，每個炎黃子孫都與它有深厚的情結(jié)，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結(jié)更加濃厚。中字里行間都蘊含著這種情感。按理講，一篇說明文蘊含的情感無非就是喜愛啊、贊美所說明的對象，而這篇是怎樣來表達情感的呢？先找一位同學談談你讀本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節(jié)誦讀，讀之前，看一下你預習中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調(diào)朗讀，請同學們仔細體會。（師分別用低沉悲調(diào)的語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀后問大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達對祖國文字的熱愛。（生齊讀）。
3．通過學習討論，我們已經(jīng)整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感?，F(xiàn)在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現(xiàn)在，漢字的魅力到底表現(xiàn)在哪幾方面呢？請迅速瀏覽課文，用圈點讀書法理清的層次。（生瀏覽課文。找學生自由談）大家談的很有獨到之處，我在這里僅作簡要概括，請看幕布（投影出層次結(jié)構，留有空格填空）師生齊活動，完成任務。
五、（總結(jié)）本節(jié)課我們初步了解了漢字的構字特點、特征以及其獨特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應該熱愛祖國的語言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優(yōu)美的方塊字記錄下你本節(jié)課對漢字學習的獨特感受。
六、（作業(yè)）為進一步加強對祖國文字的熱愛，加強課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。（課前已發(fā)給學生）。
七、宣布下課。
漢字與書法的教案設計篇三
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
二、設計思路。
本課是認一認的最后一課，共有16個漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農(nóng)作物和動物身體某一部分的名稱。在教學過程中，根據(jù)學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
本課是第一課時教學設計，比較側(cè)重學生體驗學習過程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時教學時，將對第一課時的內(nèi)容加以鞏固練習、檢查，比較側(cè)重結(jié)果。
三、教學過程。
（一）談話導入，揭示課題：認一認5。
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）。
（二）出示漢字，初步識記。
1、同學們看，你們認得這些字嗎？
出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？
讓學生自己認一認，說一說。
會認的同學教一教不認得的同學。
3、初記之后，自己再來讀一讀。
（三）引導激趣，再記漢字。
1、出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。
·大家看這四樣是什么？
隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
·你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
·小游戲：用兵器。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創(chuàng)設情景故事《送信》。
·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
·“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
·“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法?！币龑W生想一想、說一說。（圖略）。
·“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟?！遍_小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認羽、角、齒、革。
·游戲：變小魔術（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習、用、人、中，再變回來，鞏固字形）。
·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲：給好吃的“找朋友”
·畫出圖（四副圖略）。
·讓學生看圖認字：瓜、果、麥、豆。
·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
（四）、整體鞏固。
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。
3、將16個漢字的拼音去掉，讀一讀。
（五）、教師小結(jié)。
同學們，這節(jié)課大家一共認識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學們繼續(xù)努力！
漢字與書法的教案設計篇四
在一張又一張潔白無瑕的紙上，密密麻麻地印刷著一個又一個黑糊糊的小螞蟻，你或許會問：這些小螞蟻到底是什么呀。其實，遠在天邊，近在眼前，這些小螞蟻就是我們生活中最常接觸的，我們中國人引以為豪的——漢字。
漢字，在我們中國的歷史長河中源遠流長，它見證著，同時也記載著我們博大精深的中華文化。漢字，即使經(jīng)過時間的沖洗，也永遠不會被消磨殆盡，因為隨著歲月的流逝，漢字，早已在我們的身心牢牢扎根。是?。∫粋€遠游的游子，只要看到這蘊意深刻的中華漢字，就會勾起對家鄉(xiāng)的思念之情；只要看到這方方正正的中華漢字，就會把我們的祖國銘記于心；只要看到這帶有中國風俗的中華漢字，就一定不會忘記祖國對我們的養(yǎng)育之恩！
漢字，從古至今一直在改變著它的形狀，它的形狀奇奇怪怪，千姿百態(tài)——灑脫天然的甲骨文，筆勢雄健的金文，整齊劃一的小纂，意斷筆連的楷書……雖然這些字常常改變它的形狀，但都是炎黃子孫的智慧結(jié)晶。
作為中國人，我們應該要練好中國漢字。書法，不僅是我們國家的標志，更是世界上最重要、最美麗的藝術品。書法，它是我們中國的不可或缺的一部分。
漢字是我們中華民族智慧的結(jié)晶，我們應該要愛護它們，把這美麗的中華文化傳承下去，讓中華漢字這一顆璀璨奪目的繁星在這浩瀚的宇宙永遠閃耀奪目的光芒！
漢字與書法的教案設計篇五
漢字，是一種獨特的藝術，是人類文化不可缺少的一部分。
漢字，四四方方，端端正正，很有骨氣。我們也要像漢字一樣做人，堂堂正正，從不作假，在困難面前從不低頭折節(jié)。漢字還有個特點，看到這個字，腦袋中便會浮現(xiàn)出生活、傳說中的原形：看到“龍”，你會聯(lián)想到一只在天上翻騰的龍;看到了“人”這個字，你的腦海便浮出了人的樣子;還有“日”字，你好像看到了一輪炎熱的太陽。許多許多字都是如此，這可是拼音文字達不到的。這種奇妙的文字來源于自然，讓你學習它們時還可以得到大自然的禮物。我們要感謝偉大的老祖宗。
據(jù)傳，漢字是倉頡造出來的。他看見鳥的爪印，十分優(yōu)美，便突發(fā)靈感，創(chuàng)造出了漢字的筆畫。后來，他根據(jù)世界萬物的體態(tài)、形狀，發(fā)明了最初的漢字，受到了人們的贊揚。在那以前，人們一般都是用結(jié)繩(把一些細繩子上打形狀不同、大小不一的結(jié)，系在大繩上，每個結(jié)都有一個意思)或“物語”(用一種物體表達一種固定的含義)，都很不方便?？梢哉f，漢字改變了中國，對韓、朝、日等國家的文字也有著巨大的影響。
在后來的幾千年，漢字有了巨大的改變。到目前為止，發(fā)現(xiàn)最早的漢字是甲骨文，盛行于殷商時期，刻在龜甲、獸骨上，可以說是漢字的始祖。復雜，最貼近自然。
到了西周，又出現(xiàn)了一種文字——金文，又稱銘文，可在周朝的鐵鐘或青銅上，很類似甲骨文。有的字比甲骨文還要復雜，我覺得太不好寫了。
接下來出現(xiàn)的篆書主要分為兩類，一個是大篆，又叫籀文。一個是小篆，創(chuàng)立于秦，主要刻在樹木、竹子上。小篆比甲骨文、金文有了更大的突破，不再那么復雜，簡潔明了。
隸書創(chuàng)于秦，盛于漢。到隸書的時候，和現(xiàn)在的漢字很像，比如我們現(xiàn)在的“東”，那時已經(jīng)成了“東”。
漢末時，又有了楷書，也就是我們現(xiàn)在常寫的文字，又名真書。后面又出現(xiàn)了草書，也就是楷書的草化，不仔細看還真的不能看出寫的到底是什么字。接下來的行書也是楷書的草化，但已經(jīng)有點端正，很像現(xiàn)在的牛筆字……我又悟出了一點：每一個人，都是要不斷地進步的，否則就等于退步。漢字不就是嗎?在不斷地改善，讓我們寫得更方便。
“畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長?！辈鲁鍪鞘裁醋至藛?沒錯，就是“日”字。字謎可以說是中國獨有的。什么?不信?你找個英文單詞出一出?出不了吧!有趣的字謎，不僅會讓你更加地快樂，還能讓你提高思維能力，有時還可以讓你認識新字。還有那郎郎上口的詩詞文曲，“床前明月光，疑是地上霜”、“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”、“喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大”、“自古至今誰無死……”、“歸去，也無風雨也無晴”、“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”……啊，說著說著停不下來了。不僅如此，漢字凝聚了中國的文化。有了漢字，中國人的力量凝聚在一起。
漢字，猶如一個小精靈，永遠在世界里飛著，飛著……。
漢字與書法的教案設計篇六
兩周前花一個下午讀了蔣勛的《漢字書法之美》，中午趁午休搜了搜書評，看到江弱水的《撕扇記二：美言還是不信的蔣勛》有點意思。
我對蔣勛其人不熟，初讀《漢字書法之美》的時候覺得文筆大抵就是“主觀浪漫主義”吧。江弱水引用張大春的《書法之美是知識，不是呻吟》也是蠻有趣。不過我已把此書定位為主觀的文化隨筆而非嚴肅作品后也不怎么排斥。
有了對于這本書的總體定位后，讀起來就很順利。在煽情的文字下看倉頡造字“天雨粟，鬼夜哭”，看甲骨差點遺失，看《祭侄文稿》哭安史之亂什么的……反正就是發(fā)散發(fā)散思維，自我升華一下。
本書細節(jié)處的問題江弱水那篇文擇了好多，雖然也看到有人罵江弱水酸腐炒作，但是我還是贊同嚴謹對待細節(jié)。不過把《漢字書法之美》當做別人主觀的文化隨筆，外加自己的歷史常識還在，其實這些細節(jié)也不是太困擾。
說個總體印象，《漢字書法之美》一書文字浪漫煽情，歷史細節(jié)有含糊處，漢字演化部分不夠嚴謹，書法賞析有認字錯誤并且偏作者主觀，后附云門舞集和書法教育的部分寫得空泛主觀。
作為文化小品可讀，淺顯了解漢字書法可讀，假日消磨時間自我升華可讀，不必認真當做學術著作來讀。
看完本書我還是有個人收獲的。作為一個膚淺觀眾，我一直喜歡端方小楷，對行書與草書不太會欣賞。本書對于我的益處是稍微提升了一點對行書的理解和欣賞力。
還有年底云門舞集有一場在廈門的演出，我會考慮去看看。
漢字與書法的教案設計篇七
孟子曰：天時不如地利，地利不如人和。
所謂“和諧”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：“配合得適當勻稱?！焙椭C是一切事物的原則，工作、學習、生活、文章，條例，它們內(nèi)在必須是和諧的，和其它事物的關系必須是和諧的。如果不和諧就不可能存在，一點的變化，必然引起其它的變化，所以是不可阻擋，因為它們有內(nèi)在的聯(lián)系，有和諧的本質(zhì)。和諧美好的生活，是人們所追求的。人與人之間的和諧是必要的，而和諧的人際關系最重要的是關愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的相互友愛，相互關心，相互幫助。和諧，必定是方程式的x，以任何形式存在，唯不可缺少。
老子曰：夫樂殺人者，不可得志于天下矣！
此處意為“和平”。為什么諾貝爾的“和平獎”至今都沒有一個國家獲得，這說明什么？說明世界還沒有真正和平，戰(zhàn)爭依舊存在。人類渴望和平，他們需要和平筑起屬于自己的.家，而不必擔心何時會毀于一旦。唯心存和平這等念頭的人才能在戰(zhàn)爭中勝利，因為，他們?yōu)榈氖墙o人類幸福。戰(zhàn)場從不存在好的戰(zhàn)爭，但，純凈的心靈想的不是殺戮而是和平，所以他們做到了。和平，是人類幸福的象征。
和，是奇跡發(fā)生的前提，是任何問題的最終解答，是人類偉大的文明。和的韻律總在生活周邊，請，仔細聆聽吧。
漢字與書法的教案設計篇八
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
漢字是世界民族語言史中為數(shù)不多的完整的表意文字體系之一，是世界上歷史最悠久的文字之一，同時也是世界上使用人數(shù)最多的語言文字。她是中華文化的載體，書寫著華夏民族古老的記憶，凝聚著炎黃子孫的悠悠情愫。法國作家都德在他的代表作《最后一課》中說“法語是世界上最優(yōu)美、最清晰、最嚴謹?shù)恼Z言”，對于這話我一直不愿茍同。如果從熱愛自己的祖國，鐘情本民族文化這個角度，我能理解《最后一課》中韓麥爾先生的心情，但真正從語言文字學的角度，竊以為只有簡潔明快、樸實無華、意蘊悠長，充滿詩意，充滿靈性的漢字才當?shù)闷鸲嫉孪壬笆澜缟献顑?yōu)美、最清晰、最嚴謹?shù)恼Z言”這一評價。
漢字是典雅的。蘊藏無盡的文化意蘊和魅力，詮釋著著豐富的審美和詩意情趣。她時如忽卷忽舒的云彩變幻莫測，時如吞吐日月的滄海博大精深，時如刺破青天的疊嶂聳峙巍峨，時如拳拳在心的鄉(xiāng)愁親切溫暖……“子所雅言，詩、書、藝、禮，皆雅言也”(《論語·子罕》)，孔夫子平時使用魯國方言，但讀《詩》、《書》、《藝》、《禮》，則用雅言——以陜西語音為標準的周王朝的官話。想來夫子定然讀出抑揚頓挫、輕重緩急的音韻之美，眾弟子一定得以窺識先生吟誦時端正大方、高貴典雅的形體之美。那飽含生命精神、富有靈性的吟詠之聲穿古越荒，時下吾輩仍恍聞其聲、睹其形，領略到漢字的光彩、優(yōu)美、靈性、高尚的特性。
不能否認，我們當下的語言環(huán)境漸趨粗鄙、庸俗，生活在讀圖時代、動漫時代、微時代、云時代的我們，自覺或不自覺接受著低級粗俗的口語教育，久受語言垃圾浸漬的人，對漢語的使用自然會呈現(xiàn)草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的特征。這時端正我們對漢字、漢語的理解和認識，就成為世外學子又一己任。有人說過“粗鄙的心靈是配不上優(yōu)雅的漢語的，但優(yōu)雅的漢語卻能拯救那些日益粗鄙的心”深表認同。
海德格爾說“語言是存在的家”，家在，一個人的精神世界就踏實安寧，不會垮。我們世外要培養(yǎng)的是走向世界的二十一世紀全球型人才，但如果你沒有了中華文化的根，不就是無源之水，無本之木?而我們民族文化的根是什么，當然是漢字了!余光中先生說：“中文在握，就是故鄉(xiāng)在握。中文是真正的中國文化之長城?！敝挥姓嬲私?、認同、熱愛上了漢字，在你精神世界中才會有不變的炎黃底色，這底色就成為與你血肉關系中最親密、最不易泯滅的部分?！爱斠粋€民族淪為奴隸時，只要它好好地保存自己的語言，就好像掌握了打開監(jiān)牢大門的鑰匙……”都德的這句話，很有見地。我把它改成“當你遠離祖國故土的時候，只要能好好地保存最精美的漢字，你不管身處世界何方，都是一個完整意義上的純粹的中國人?！币源?，來送給在座的各位同學。
世界漢語宗師、瑞典著名漢語家高本漢曾形象地把漢字比作典雅的貴夫人，而把西方拼音文字比做一個實用的女仆，認為現(xiàn)在女仆早已爬到了貴夫人頭上。這個比喻用在世外中學再貼切不過了，但是我想，因為我們要走向世界，暫時受點尖酸刻薄、鄙陋粗俗的女仆的氣是可以的，可你不能因為自己受多了這樣的氣，就把自己也變成欺負貴婦人的幫兇吧，你總有一天要如貴夫人一樣，吟詠著華夏文化精美的篇章，優(yōu)雅大氣的行走在世界的舞臺上吧!
漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的瑰寶，請別在你的手上扼殺這幾千年的歷史生命。以上，是我在語閱課上選講《魅力漢字》的初衷。
漢字與書法的教案設計篇九
教學目標：
1、了解漢字的特點，感受漢字的魅力。
2、在游戲和活動中，激發(fā)學生對漢字的熱愛、學習漢字的熱情與興趣。
3、理解漢字的文化價值和藝術價值，樹立規(guī)范用字的意識。
教學重點：漢字的起源與漢字的魅力價值。
教學難點：漢字中蘊藏的文化。
教學過程：
一、導入。
1、欣賞書法作品。
2、猜字游戲（讓兩學生上臺表演）。
1、看圖猜字。
（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。
（2）指事字：本、末、上、下。
（3）會意字：如休、明。
（4）形聲字：讓學生舉以“木”“水”為偏旁的字。
如：木：梅、楊、樹、枯……。
水：江、河、湖、?！?BR> 引導學生發(fā)現(xiàn)所列舉的字中的一個共同點：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。
總結(jié)：在象形、指事、會意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來，漢字是表形、表音、表義的`文字。
三、漢字的文化價值和藝術價值。
1、漢字與英文的對比（通過對比，表現(xiàn)漢字的藝術與文化價值）。
男----man婦------woman。
漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認為男主外，女主內(nèi)。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語卻無法告知這些信息。
2、體會北京申奧會徽的多重內(nèi)涵（探究漢字之美）。
四、布置課后作業(yè)。
漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規(guī)范現(xiàn)象，改正錯字。
五、結(jié)束語。
漢字與書法的教案設計篇十
漢字，太有魅力了，這也是它之所以能流傳數(shù)千年而長久不衰的主要原因。
漢字，方方正正，代表著它剛直不阿、自強不息的崇高精神境界；一橫一豎，代表著它寧折不彎，堅忍不拔的高尚品質(zhì)；一撇一捺，代表著縱橫馳騁，高屋建瓴，不與他人論短長的大家風范；一鉤一折，代表著它左右逢源，游刃有余，暗含著玄妙的儒家思想；偏旁部首，代表著它排列組合變幻莫測，形成風格獨特的民族特色。
很早就與漢字結(jié)緣，由此也就充滿了對它的崇敬和熱愛。一個個漢字，像閃閃發(fā)光的螢火蟲，映照著莘莘學子們孜孜不倦的面龐；一個個漢字，像大海孕育著的蚌珠，閃爍著智慧的光芒；一只只閃閃發(fā)光的螢火蟲，幻化成明亮的燈塔，指引著人生的航向；一顆顆璀璨的蚌珠，演化成燦爛的火炬，輝映著祖先睿智的思想。
漢字，仿佛有了生命，像一群活蹦亂跳的頑童，不甘于任人擺布。對他們不能生拼硬湊，更不能強人所難。只有找到了他們的規(guī)律循序漸進，才能水到渠成。
每當伏案揀拾漢字時，就像揀拾到倉頡智慧的目光，采擷到祖國古老而悠久的文明。
每當漢字組成簡約的詞組，它便有了勃勃生機；
每當漢字組成意境深遠的句子，它便有了盎然的風采；
每當漢字組成優(yōu)雅恬淡的段落，它便有了綽約的神韻；
每當漢字組成一篇清新雋永的文章，它便有了安身立命的靈魂。
漢字是文章的細胞，是文章的基本單位。因此，多學習、多認識漢字是寫好文章的基礎。為此，我經(jīng)常以字典為師，到這座神圣的殿堂拜師學藝。甚至不惜工本，用書法的方式，把《新華字典》8500多個漢字抄寫了一遍。不僅領略了漢字無窮的魅力，也從中感受到精神上的愉悅，和心靈上的震撼。
因為愛好，所以喜歡。遨游在漢字排列組合成的文章中，享受著富含哲理的美文，帶給自己的樂趣，不亞于吃了一道饕餮盛宴。那種感覺，真的很曼妙。
啊，漢字。多少人為你嘔心瀝血；多少人為你懸梁刺股；多少人為你如醉如癡；多少人為你徹夜秉燭。從結(jié)繩記事到片片甲骨；從唐詩宋詞到元曲歌賦；從司馬遷的“眾口鑠金，積毀銷骨”，到曹操的“烈士暮年，壯心不已”；從李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，到李清照的“簾卷西風，人比黃花瘦”。漢字，帶給我們太多的亢奮、激情、人生感悟與鐘靈毓秀。
漢字，是我們祖先的一大發(fā)明。漢字，從遠古延續(xù)至今，洋溢著蓬勃而青春的氣息。
啊，漢字。我為擁有你感到歡欣與自豪；
啊，漢字。我為與你結(jié)緣感到愉悅和驕傲。
啊，漢字。讓我把你緊緊的依偎，讓我把你深情的擁抱。
啊，漢字。讓孔子學院遍布世界的每一個角落，讓博大精深的中華文化在環(huán)宇獨領風騷。
讓我把漢字排列組合成華美的詩行，描繪祖國的大好河山；描繪神州如此多嬌；描繪人們安居樂業(yè)，描繪黃帝的子孫盡舜堯，讓中華民族復興的偉大夢想早日來到。
漢字與書法的教案設計篇十一
教學目標：
1.通過欣賞美麗的圖片感受數(shù)學之美。
2.知道什么是黃金比，感受黃金比的神奇魅力。
3.能夠認識到數(shù)學的美，根據(jù)黃金比的知識，進行有創(chuàng)意的設計。
教學過程：
一、創(chuàng)設生活情境，導入新課。
同學們，學習新課之前先讓我們欣賞一組圖片。
(課件展示教科書51頁的圖片)。
看了這幾幅圖片有什么感受?它們美在哪?
想一想，生活中還有哪些地方讓你感受到了美的存在?
美無處不在，美的奧秘在哪里呢?下面我們就一起來研究。
二、自主合作，經(jīng)歷學習的過程。
1.探究美的奧秘。
課件展示變形后的圖片。
這些圖片還美嗎?為什么?(板書：比)。
看來事物的寬度與高度之間存在著奇妙的關系，同學們想知道嗎?下面我們一起來研究。
2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認識“黃金比”。
請同學拿出課前準備的學具，先量一量手中物體長度和高度各是多少，然后計算出兩個量之間的'比，并把自己的計算結(jié)果與小組里的同學交流。
(1)學生獨立測量、并用計算器計算。
(2)組內(nèi)交流計算結(jié)果。
(3)全班交流。
哪個小組的同學愿意把你們的測量及計算結(jié)果與全班同學交流?
教師將部分學生的調(diào)查結(jié)果展示：
a.數(shù)學書寬與長的比是：
b.蝴蝶的身長與雙翅展開后的長度比約是：
c.我的掌寬與手長的比大約是：
…
同學們仔細觀察板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(比大約都是0.618：1)。
同學們，剛才我們測量的是不同事物，通過量一量、算一算的方法，計算出同一結(jié)果，當一個物體的兩部分之間的比大致符合0.618：1時，會給人以最美的感覺。這個神奇的比被稱為“黃金比”。(板書：黃金比)。
3.找一找生活中的“黃金比”
(小組合作)。
誰來說一說你找到的生活中的黃金比?
生：課桌、鉛筆、書包、眼睛…。
三、創(chuàng)意設計與交流。
今天這節(jié)課同學們通過觀察、測量、計算、討論交流一起發(fā)現(xiàn)了神奇的比黃金比，并且知道了黃金比在生活中的應用，同學們想不想成為設計家、藝術家?根據(jù)黃金比的知識，你能進行那些有創(chuàng)意的設計?試試看！
1.學生自由設計。
2.課堂展示。
四、小結(jié)。
通過今天的學習，我們班誕生了不少建筑師，藝術家，相信今天的學習對同學們今后的學習生活幫助很大，感興趣的同學課下可繼續(xù)完成你們的創(chuàng)作，也可到網(wǎng)站查詢其他有關黃金比的知識！
板書設計：比。
黃金比。
0.618：1msn（中國大學網(wǎng)）。
漢字與書法的教案設計篇十二
教學要求：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
學會用聰明和恍然大悟造句。
初步了解漢字的幾種構字方法，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
第一課時。
啟發(fā)談話。
同學們，漢字是記錄我們韓民族語言的文字，距今已有六千多年的歷史了。
齊讀課題。
初讀指導。
自讀課文，提出要求。
1，把課文多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。
2，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
3，標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是些爺爺說的話，哪些是我說的`話。
檢查自學效果。
指導書寫。
指名試讀課文。
聽讀課文，了解大意。
教師范讀。
思考：
爺爺說了哪幾個漢字？這些漢字都是怎么造出來的？
聽后回答。
作業(yè)：
抄寫詞語。
正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時。
復習檢查。
聽寫詞語。
指名讀課文，說說爺爺說了哪幾個漢字。
細讀課文。
自由讀課文第1~3自然段。
理解爺爺說的話。
指讀第一句。
這句話中最早的能不能去掉？為什么？
指導朗讀，體會最早的意思。
讀第二句。
你看，這像不像一棵小樹呀？
這句話應當用什么樣的語氣讀？
指讀第三句。
用“因為……所以……”的句式為什么給我起林木這個名字？
理解參天。
指導朗讀。
分角色朗讀。
爺爺又是怎樣介紹“休”和“沐”的？
一個人依靠這大樹，這不就是在休息嗎？
指導朗讀。
把這句話換個說法。
進一步理解恍然大悟。
練習分角色朗讀。
學習第10自然段。
理解贊嘆。
可以換為什么詞？為什么不用稱贊？
指導朗讀。
總結(jié)全文。
漢字與書法的教案設計篇十三
設計理念：
識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。漢字本身是一個嚴密而完整的體系，有一定的規(guī)律可循。它是以表意為主要特點的立體型塊體文字，“因文賦形”是造字的基本準則。每個漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構成的，相當數(shù)量的漢字在楷化、簡化之后仍能體現(xiàn)象形、會意，特別是形聲規(guī)律。識字教學要充分利用漢字的特點，把漢字的結(jié)構（組合方式）與漢字的構造（造字方法）結(jié)合起來分析，據(jù)形釋義，形義聯(lián)想，加強音、形、義之間的聯(lián)系；同時注意總結(jié)形聲字的造字特點，教給學生基本的認知結(jié)構，簡化識字的思維過程，減輕記憶強度，使識字教學化難為易，形成良好的學習遷移促進學習策略的發(fā)展。
口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的.生活實踐能力?？谡Z交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現(xiàn)實的交際情境，使學生在明確現(xiàn)實的動態(tài)交際過程中得到切實的鍛煉。培養(yǎng)口語交際能力，應重點培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力。
因此，本設計針對學生在識字中所遇到的困難，結(jié)合漢字的造字規(guī)律，通過創(chuàng)設情境，讓學生在交際過程中不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，簡化識字的思維過程，減輕記憶強度，同時也讓他們認識到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；另一方面，在交際活動中，變換角色，學會傾聽、表達與交流，以便多角度地全面提高交際能力。
預設教學要求：
知識與能力：
1、能發(fā)現(xiàn)漢字的造字的造字規(guī)律，主動與人交流自己的所思所獲。
2、注意傾聽別人的發(fā)言并記下自己感興趣話題，能對別人的發(fā)言作出適當?shù)膽獙Α?BR> 3、態(tài)度自然大方，語句通順、明白。
過程與方法：
在學生自身理解、發(fā)現(xiàn)，以及集體交流討論的基礎上，找尋漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起漢字教學的結(jié)構框架，幫助學生簡化思維過程，減輕記憶強度，促進學習遷移，培養(yǎng)良好的思維方法和認知策略。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)愛動腦和愛觀察的良好習慣。認識到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感。
教學準備：
多媒體課件。
預設教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激情。
2、指名回答。（剛才小朋友們想得這么認真，一定有不少的想法吧！說出來和大家一起交流交流。）。
a、學生舉例說明。結(jié)合學生的回答展示動畫。如：
?日。
b、誰還能再舉幾個例子嗎？
漢字與書法的教案設計篇十四
1.掌握要求會認和會寫的詞。
2.領悟運用打比方的好處。
3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關煉字的名句。
4.背誦古詩《寒食》。
5.學習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，進行習作。
教學準備。
搜集有關古人煉字的名言及典故。
教學時數(shù)。
3課時。
教學過程。
第一課時。
一、詞語超市。
1.激趣導入。
2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時運用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會其好處。
5.選擇校園內(nèi)的一處景物練寫一個片段，要求運用打比方的方法。
三、趣味語文。
1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關古人煉字的名言。
2.學生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。
3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”意思是為了吟得一個妥當字，把數(shù)根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個恰當?shù)淖?，寧愿忍耐半夜的寒冷?BR> 5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會？生自由談。
7.練習背誦名句。
8.推薦其他一些相關的名句讀一讀。
愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩誦讀。
1.激趣導入。
（板書詩句）同學們，中國是一個詩歌的國度。幾天前，我們剛學了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。
2.師簡介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團團燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。
3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。
4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。
6.練習背誦這首古詩。
第二、三課時。
（習作指導）。
一、啟發(fā)談話。
同學們，在這個單元的學習中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領略了青海湖迷人的風光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。
二、回顧本單元課文的寫作特點。
1.按一定的順序?qū)憽?BR> 2.抓住景物特點，突出重點。
3.運用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達方法。
4.運用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。
三、明確本次習作的要求。
1.請同學們認真讀習作提示，明確習作要求。
2.交流、指導。
（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來寫?？梢允菚r間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。
（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。
（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關的事情，可是你聽來的，從書報上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中印象最深的一個地方。要求：
1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。
2.要求按一定的順序說，比如由遠及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說出景物的特點。
讓學生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點要求在小組內(nèi)互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學生動筆寫，教師巡視指導。
第四課時。
（習作講評）。
一、習作總結(jié)。
表揚寫得好的，進步突出的學生，指出帶有普遍性的問題。
二、交流習作。
請寫不同景物、寫出了特點、抒發(fā)了不同感受的學生朗讀自己的習作。可讀全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點評。
三、重點評議，指導修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習作，引導學生評議修改。（重點解決敘述順序不清楚、內(nèi)容不夠具體、沒有寫出特點、語句不通順等問題。）。
漢字與書法的教案設計篇十五
1、了解主要的書法字體及特點，初步感知書法藝術所具有的獨特價值。
2、通過對生活的觀察，感受中華民族悠久的文化歷史，感受漢字書寫的獨特魅。
力。
3、學會初步欣賞書法作品，感受中國人的審美情趣，激起學習、練習書法的興趣，產(chǎn)生傳承發(fā)揚中華書法藝術的意識。
【教學重點和難點】。
一、“壽”字引入，揭示課題。
1、猜字引出百壽圖。
2、從同一個字的不同寫法中，我們能感受到中國的文字的獨特的魅力和奇妙之處。（板書：漢字的書寫藝術、書法藝術）。
二、品位書法，感受魅力。
（一）初識基本字體，激起對書法的興趣。
1、媒體出示五種基本字體。（學生辨別字體，說出理由。教師簡要歸納。）。
小篆，字體略長而整齊，筆畫圓勻秀美。隸書，字體有些扁平，但工整、精巧。
楷書，筆畫規(guī)矩整齊。
行書，介于“楷”、“草”之間，形成獨特的點畫形態(tài)。
草書，筆勢連綿環(huán)繞，字形奇變百出。
[無論是楷書、行書、小篆、隸書還是草書，都讓我們感受到書法藝術的獨。
特魅力。]。
（二）進一步了解字體，感受書法的魅力。
1、行書——欣賞書法作品，感受“大家”風范。
（1）欣賞王羲之的行書作品《蘭亭序》，借助媒體了解作品中不同的“之”字。（2）感受書法作品的美妙，及王羲之練字時的那份執(zhí)著與堅持的品質(zhì)。
2、楷書——比較書法作品，了解作品風格。
3、篆書——實物展示，初識篆刻，激發(fā)興趣。
（1）從認識學生完成作品后敲的章上，初識篆書，并簡要了解“印章”。
（2）學生做猜字小游戲，再次感受書法藝術的獨特魅力。
三、提升情感，傳承發(fā)揚。
2、借助媒體，直觀感受“書法藝術”無處不在。
3、觀看照片，感受中國書法藝術在世界上的影響。
4、辨析思考，體會傳承和發(fā)揚書法藝術的現(xiàn)實意義，作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲。（板書：傳承、弘揚）。
【附板書設計】：
龍
傳承。
弘揚。
的傳人。
【教學說明】。
雖然班級中堅持練書法的學生不多，但兩周一次的書法課，也讓學生對練習書法有了切身的感受。因此，當看到自己的同伴在課堂上當場演示，并介紹他們練習書法的經(jīng)歷，更激起了學生練習書法的興趣與激情，也讓學生更近距離地了解書法的魅力。
3．對學習過程的關注本堂課的教學，重在感受書法的獨特魅力，如果用同樣的教學方法，恐怕會令人感覺乏味而無趣。因此，我在介紹行書時，將側(cè)重點定于王羲之的《蘭亭序》的二十八個不同樣子的“之”字上，讓學生體會書法的玄妙之處，感受持之以恒的“大家”風范；在教授楷書時，以學生的演示為切入口，在了解臨摹不同書法家的字體，所呈現(xiàn)的不同造型的“龍”字，從而讓學生認識兩位大書法家作品的不同風格；選擇“龍”字，是希望學生在感受漢字的獨特魅力的同時，能體會到作為龍的傳人，能夠傳承弘揚書法藝術，并與板書有機結(jié)合，簡練概要地點出主題，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感以及使命感；然后從作品最后的印章自然地過渡到對小篆的認識。由于小篆這種字體學生平時不常碰見，所以我通過猜字游戲，讓學生對小篆有深一層的興趣。最后部分所增設的“尋找生活中的書法藝術”和“書法藝術在世界的影響”，則是讓學生進一步體會傳承和發(fā)揚書法藝術的現(xiàn)實意義，和作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲而鋪墊。
漢字與書法的教案設計篇十六
設計理念：
語文樂園通過“我來試試”中的一首兒歌，引導學生認識“鳥”字部的字，發(fā)現(xiàn)漢字的構造規(guī)律；通過比較近義詞，豐富學生的詞匯；通過讀成語故事，積累與歷史典故有關的成語。“探究與發(fā)現(xiàn)”引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)洞與孔具有的一些特別作用，把學生的學習活動引向更廣闊的生活課堂；引導學生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力?！拔业淖髌贰睘閷W生搭建展示交流的平臺，讓他們?nèi)嗡季w飛揚，分享“追夢”的樂趣。
教學目標：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學會仿寫轉(zhuǎn)折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
5、依靠圖畫引起學生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)洞和孔的作用。
6、通過寫字，掌握左右結(jié)構的字在田宇格里的擺法。
7、通過想象，寫出自己的想法。
教學重難點：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近字的能力。
2、發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學習仿寫轉(zhuǎn)折情況的句子。
3、通過近義詞和成語故事的學習，學會積累詞語。
教學課時：兩課時。
教學準備：布置學生預習，通過查字典，朗讀對詞語和句子有一定的理解。
第一課時。
教學內(nèi)容：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學會仿寫轉(zhuǎn)折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學過程：
教學過程：
一、教師導言，引生入境。
美好的春天來臨了，大自然一片生機勃勃，今天李老師帶著同學們一起去春游好嗎?聽，什么聲音?(課件播放鳥鳴聲)喔，鳥語林到啦!
二、創(chuàng)設情境，主動識字。
1、聯(lián)系經(jīng)驗，喚起記憶。
（課件出示鳥語林中各種飛鳥）這么多鳥朋友，你能叫出它們的名字嗎?
相機在大屏幕上出示詞語。你認識哪些字?在哪兒認識的呢?
2、嘗試自讀，同座合作。
還有幾個不認識的字怎么辦呢?請拼音寶寶來幫忙吧！同座互讀，讀準字音。
3、仔細觀察，引導發(fā)現(xiàn)。仔細觀察這些生字朋友，你發(fā)現(xiàn)了？
(引導學生觀察生字偏旁與字義的聯(lián)系)。
4、拓展延伸，分享所得。
你還知道帶有“鳥”字旁的字嗎?和大家分享吧!
5、情境過渡。
(課件出示鳥兒展翅飛翔)今天我們認識了這么多鳥兒朋友，真棒!為自己加油，咱們繼續(xù)前進!
三、創(chuàng)設情境，開心學詞。
1、出示詞語，開心讀。
貝樂園到啦!看，詞語朋友們也來歡迎你們啦!（學生自由讀詞語。）。
2、合作讀詞，開心想。
(1)小組合作讀。跟組內(nèi)小伙伴說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)把雙胞胎詞語(近義詞)找出來，跟同座說一說。
3、拓展延伸，開心說。
(1)你還知道這樣的詞語嗎?跟大家分享一下吧!
(2)課件出示學生說的近義詞，自由讀、指名讀、男女生比賽讀。
4、課間律動：(隨音樂舞蹈)我們的生活多么幸福!
四、創(chuàng)設情境，探究句子。
1、過渡語。
剛才在貝樂園里，我們用智慧的雙眼、聰明的頭腦發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，現(xiàn)在讓我們再來探尋句子的秘密吧!
2、認真讀句，發(fā)現(xiàn)秘密。
(指名學生讀句子)同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、組內(nèi)合作，交流秘密。
在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn)，指多名學生讀。
4、拓展延伸，解開秘密。
你能說出幾個這樣的句子嗎?指名說句子。
5、把你想到的句子記下來。
五、創(chuàng)設情境，閱讀故事。
1、情境過渡，認識成語。(課件演示：毛遂白薦的成語故事)。
游玩了一天，我們?nèi)嗤瑢W來到了聰明島，稍作休整。咦？那邊走來了誰？
2、嘗試自讀．了解成語。
想讀讀這個故事嗎?自己輕聲多讀幾遍，讀懂了就悄悄告訴你身邊的.小伙伴。
3、大膽品讀，理解成語。
誰能“毛遂自薦”讀給大家聽?
4、情境交融，結(jié)束新課。
愉快的旅游結(jié)束了，同學們，下次再見!
板書設計：
我來試試。
教學反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：探究與發(fā)現(xiàn)”引導學生通過聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)洞與孔的作用，學會寫好左右結(jié)構的字；“我的作品”引導學生通過想象，寫出自己的想法。
教學過程：
一、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、觀察第一幅圖，引導學生說說橋洞的作用。
2、觀察第二幅圖，明確觀察的對象是笛孔。然后討論笛孔的作用。
3、觀察第三幅圖，先讓學生討論觀察什么，再相互觀察同座的耳孔，討論耳孔的作用。
4、討論：還有哪些東西是這樣的呢？
5、展示成果。
二、寫一寫。
1、出示這六個字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學生書寫。
3、展示，并評議。
三、我的作品。
1、回顧本單元的課文內(nèi)容。
2、出示話題：“如果可能的話，我想成為……”
3、展示、交流“我的作品”。
板書設計：
我來試試探究與發(fā)現(xiàn)我的作品。
教學反思：
漢字與書法的教案設計篇一
中國文化歷史悠久，博大精深。戲劇、茶道、對聯(lián)、瓷器、武術......造就了中國獨特而又長遠的文化之路。但我最喜歡充滿魅力的中國漢字。
漢字，在世界文化史上有著不可替代的特殊地位，是世界上唯一流傳幾千年而未中斷，仍保留著象形特征的文字。中國漢字獨特的結(jié)構，使人產(chǎn)生無窮無盡的遐想，從而產(chǎn)生了拆字、猜燈謎等文字藝術。漢字的魅力，讓我的學習生活充滿了無限的樂趣。
三年級時，我們學校舉行了漢字聽寫大賽，我幸運的贏得了比賽，獲得了獎品，老師獎給我一個厚厚的、精美的筆記本，并鼓勵我要好好學習，不斷進步。沒過幾天，這件事情被我的游戲迷小表妹知道了，放學后，她急匆匆趕到我家，拽著我的衣服就問：“姐姐，你得獎的那個可以玩游戲的筆記本呢？我玩玩行嗎？”聽了表妹的問話，我摸著腦袋驚呆了，“我哪來的玩游戲的筆記本？”我反問道。表妹立馬撅著小嘴，一臉的不高興，“哼！你得了獎，也不給我玩，有什么了不起！”我還是有些疑惑的打開書櫥，小心翼翼的拿出老師獎給我的筆記本，遞給了表妹，說：“給你！它怎么玩游戲呀？”表妹一看，瞪起她那雙圓溜溜的大眼睛，張開她那張能言善辯的小嘴巴：“??？是這樣的筆記本？我還以為是電視上那種筆記本電腦呢！”聽完她的話，我哈哈大笑起來，原來如此?？吹轿倚€不停，表妹站在那里頓時不好意思的漲紅了臉。我馬上止住笑，一本正經(jīng)的告訴表妹，以后一定要好好學習，學習漢字，理解漢字，運用漢字，要不會弄出不少笑話呢！魅力漢字，讓我對暢游知識的海洋充滿無盡的向往。
一個方方正正的中國字，不僅包含著豐富的藝術魅力，還蘊藏著深奧的做人內(nèi)涵。我喜愛充滿魅力的中國字，喜歡練書法，從小就學習了楷書、隸書、小篆等字體。每當我手執(zhí)毛筆，屏息靜氣地練習書法時，心中就充滿了自豪與快樂！它們?nèi)缤{(diào)皮的小精靈，用特有的魔法深深地吸引著我：這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內(nèi)部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那個字似鷹隼雄立......漢字真是太神奇了！魅力漢字真是魅力無窮！
像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而沉醉，我無限鐘情于賴以交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。我堅信，魅力漢字定會魅力四射，為越來越多的人們所珍愛！
作者：徐童欣。
漢字與書法的教案設計篇二
教學目標：
1．了解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言的情感。
2．了解漢字的基本常識，把握漢字的構字特征。
3．理解說明文的文學色彩和感情色彩。
教學重點：
2．感悟文中體現(xiàn)的強烈的情感色彩。
教學難點：說明文中的文學色彩及其特征。
教法設計：目標自學式問題研討式誦讀感悟式。
第一課時。
教學目標：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會文中表達出來的感情色彩。
教學過程：
一、激趣導入。同學們，你們知道恒量一個民族歷史的標志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一?，F(xiàn)在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇。
二、出示目標，明確本課學習內(nèi)容。（投影）。
請同學們看幕布，本課的學習目標（投影目標）。
三、首先請同學們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在中體現(xiàn)的情感。閱讀時請思考以下幾個問題。（投影）。
1．了解漢字的構字特點。
2．作者文中洋溢著怎樣的情感？
（學生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）。
四、師生一同討論理解課文。
1．（問）有誰從課文中發(fā)現(xiàn)了漢字的構字特點是什么？（指幾生回答）。
請大家看幕布，我們來比較一下，英文english和漢字“漁”的構字區(qū)別。（板書）english是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學習，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構字特點上有集音形義于一體的獨特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鐘情的原因之一。
2．中國漢字歷史悠久，魅力獨特，每個炎黃子孫都與它有深厚的情結(jié)，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結(jié)更加濃厚。中字里行間都蘊含著這種情感。按理講，一篇說明文蘊含的情感無非就是喜愛啊、贊美所說明的對象，而這篇是怎樣來表達情感的呢？先找一位同學談談你讀本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節(jié)誦讀，讀之前，看一下你預習中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調(diào)朗讀，請同學們仔細體會。（師分別用低沉悲調(diào)的語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀后問大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達對祖國文字的熱愛。（生齊讀）。
3．通過學習討論，我們已經(jīng)整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感?，F(xiàn)在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現(xiàn)在，漢字的魅力到底表現(xiàn)在哪幾方面呢？請迅速瀏覽課文，用圈點讀書法理清的層次。（生瀏覽課文。找學生自由談）大家談的很有獨到之處，我在這里僅作簡要概括，請看幕布（投影出層次結(jié)構，留有空格填空）師生齊活動，完成任務。
五、（總結(jié)）本節(jié)課我們初步了解了漢字的構字特點、特征以及其獨特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應該熱愛祖國的語言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優(yōu)美的方塊字記錄下你本節(jié)課對漢字學習的獨特感受。
六、（作業(yè)）為進一步加強對祖國文字的熱愛，加強課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。（課前已發(fā)給學生）。
七、宣布下課。
漢字與書法的教案設計篇三
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
二、設計思路。
本課是認一認的最后一課，共有16個漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農(nóng)作物和動物身體某一部分的名稱。在教學過程中，根據(jù)學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
本課是第一課時教學設計，比較側(cè)重學生體驗學習過程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時教學時，將對第一課時的內(nèi)容加以鞏固練習、檢查，比較側(cè)重結(jié)果。
三、教學過程。
（一）談話導入，揭示課題：認一認5。
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）。
（二）出示漢字，初步識記。
1、同學們看，你們認得這些字嗎？
出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？
讓學生自己認一認，說一說。
會認的同學教一教不認得的同學。
3、初記之后，自己再來讀一讀。
（三）引導激趣，再記漢字。
1、出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。
·大家看這四樣是什么？
隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
·你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
·小游戲：用兵器。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創(chuàng)設情景故事《送信》。
·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
·“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
·“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法?！币龑W生想一想、說一說。（圖略）。
·“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟?！遍_小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認羽、角、齒、革。
·游戲：變小魔術（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習、用、人、中，再變回來，鞏固字形）。
·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲：給好吃的“找朋友”
·畫出圖（四副圖略）。
·讓學生看圖認字：瓜、果、麥、豆。
·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
（四）、整體鞏固。
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。
3、將16個漢字的拼音去掉，讀一讀。
（五）、教師小結(jié)。
同學們，這節(jié)課大家一共認識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學們繼續(xù)努力！
漢字與書法的教案設計篇四
在一張又一張潔白無瑕的紙上，密密麻麻地印刷著一個又一個黑糊糊的小螞蟻，你或許會問：這些小螞蟻到底是什么呀。其實，遠在天邊，近在眼前，這些小螞蟻就是我們生活中最常接觸的，我們中國人引以為豪的——漢字。
漢字，在我們中國的歷史長河中源遠流長，它見證著，同時也記載著我們博大精深的中華文化。漢字，即使經(jīng)過時間的沖洗，也永遠不會被消磨殆盡，因為隨著歲月的流逝，漢字，早已在我們的身心牢牢扎根。是?。∫粋€遠游的游子，只要看到這蘊意深刻的中華漢字，就會勾起對家鄉(xiāng)的思念之情；只要看到這方方正正的中華漢字，就會把我們的祖國銘記于心；只要看到這帶有中國風俗的中華漢字，就一定不會忘記祖國對我們的養(yǎng)育之恩！
漢字，從古至今一直在改變著它的形狀，它的形狀奇奇怪怪，千姿百態(tài)——灑脫天然的甲骨文，筆勢雄健的金文，整齊劃一的小纂，意斷筆連的楷書……雖然這些字常常改變它的形狀，但都是炎黃子孫的智慧結(jié)晶。
作為中國人，我們應該要練好中國漢字。書法，不僅是我們國家的標志，更是世界上最重要、最美麗的藝術品。書法，它是我們中國的不可或缺的一部分。
漢字是我們中華民族智慧的結(jié)晶，我們應該要愛護它們，把這美麗的中華文化傳承下去，讓中華漢字這一顆璀璨奪目的繁星在這浩瀚的宇宙永遠閃耀奪目的光芒！
漢字與書法的教案設計篇五
漢字，是一種獨特的藝術，是人類文化不可缺少的一部分。
漢字，四四方方，端端正正，很有骨氣。我們也要像漢字一樣做人，堂堂正正，從不作假，在困難面前從不低頭折節(jié)。漢字還有個特點，看到這個字，腦袋中便會浮現(xiàn)出生活、傳說中的原形：看到“龍”，你會聯(lián)想到一只在天上翻騰的龍;看到了“人”這個字，你的腦海便浮出了人的樣子;還有“日”字，你好像看到了一輪炎熱的太陽。許多許多字都是如此，這可是拼音文字達不到的。這種奇妙的文字來源于自然，讓你學習它們時還可以得到大自然的禮物。我們要感謝偉大的老祖宗。
據(jù)傳，漢字是倉頡造出來的。他看見鳥的爪印，十分優(yōu)美，便突發(fā)靈感，創(chuàng)造出了漢字的筆畫。后來，他根據(jù)世界萬物的體態(tài)、形狀，發(fā)明了最初的漢字，受到了人們的贊揚。在那以前，人們一般都是用結(jié)繩(把一些細繩子上打形狀不同、大小不一的結(jié)，系在大繩上，每個結(jié)都有一個意思)或“物語”(用一種物體表達一種固定的含義)，都很不方便?？梢哉f，漢字改變了中國，對韓、朝、日等國家的文字也有著巨大的影響。
在后來的幾千年，漢字有了巨大的改變。到目前為止，發(fā)現(xiàn)最早的漢字是甲骨文，盛行于殷商時期，刻在龜甲、獸骨上，可以說是漢字的始祖。復雜，最貼近自然。
到了西周，又出現(xiàn)了一種文字——金文，又稱銘文，可在周朝的鐵鐘或青銅上，很類似甲骨文。有的字比甲骨文還要復雜，我覺得太不好寫了。
接下來出現(xiàn)的篆書主要分為兩類，一個是大篆，又叫籀文。一個是小篆，創(chuàng)立于秦，主要刻在樹木、竹子上。小篆比甲骨文、金文有了更大的突破，不再那么復雜，簡潔明了。
隸書創(chuàng)于秦，盛于漢。到隸書的時候，和現(xiàn)在的漢字很像，比如我們現(xiàn)在的“東”，那時已經(jīng)成了“東”。
漢末時，又有了楷書，也就是我們現(xiàn)在常寫的文字，又名真書。后面又出現(xiàn)了草書，也就是楷書的草化，不仔細看還真的不能看出寫的到底是什么字。接下來的行書也是楷書的草化，但已經(jīng)有點端正，很像現(xiàn)在的牛筆字……我又悟出了一點：每一個人，都是要不斷地進步的，否則就等于退步。漢字不就是嗎?在不斷地改善，讓我們寫得更方便。
“畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長?！辈鲁鍪鞘裁醋至藛?沒錯，就是“日”字。字謎可以說是中國獨有的。什么?不信?你找個英文單詞出一出?出不了吧!有趣的字謎，不僅會讓你更加地快樂，還能讓你提高思維能力，有時還可以讓你認識新字。還有那郎郎上口的詩詞文曲，“床前明月光，疑是地上霜”、“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”、“喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大”、“自古至今誰無死……”、“歸去，也無風雨也無晴”、“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”……啊，說著說著停不下來了。不僅如此，漢字凝聚了中國的文化。有了漢字，中國人的力量凝聚在一起。
漢字，猶如一個小精靈，永遠在世界里飛著，飛著……。
漢字與書法的教案設計篇六
兩周前花一個下午讀了蔣勛的《漢字書法之美》，中午趁午休搜了搜書評，看到江弱水的《撕扇記二：美言還是不信的蔣勛》有點意思。
我對蔣勛其人不熟，初讀《漢字書法之美》的時候覺得文筆大抵就是“主觀浪漫主義”吧。江弱水引用張大春的《書法之美是知識，不是呻吟》也是蠻有趣。不過我已把此書定位為主觀的文化隨筆而非嚴肅作品后也不怎么排斥。
有了對于這本書的總體定位后，讀起來就很順利。在煽情的文字下看倉頡造字“天雨粟，鬼夜哭”，看甲骨差點遺失，看《祭侄文稿》哭安史之亂什么的……反正就是發(fā)散發(fā)散思維，自我升華一下。
本書細節(jié)處的問題江弱水那篇文擇了好多，雖然也看到有人罵江弱水酸腐炒作，但是我還是贊同嚴謹對待細節(jié)。不過把《漢字書法之美》當做別人主觀的文化隨筆，外加自己的歷史常識還在，其實這些細節(jié)也不是太困擾。
說個總體印象，《漢字書法之美》一書文字浪漫煽情，歷史細節(jié)有含糊處，漢字演化部分不夠嚴謹，書法賞析有認字錯誤并且偏作者主觀，后附云門舞集和書法教育的部分寫得空泛主觀。
作為文化小品可讀，淺顯了解漢字書法可讀，假日消磨時間自我升華可讀，不必認真當做學術著作來讀。
看完本書我還是有個人收獲的。作為一個膚淺觀眾，我一直喜歡端方小楷，對行書與草書不太會欣賞。本書對于我的益處是稍微提升了一點對行書的理解和欣賞力。
還有年底云門舞集有一場在廈門的演出，我會考慮去看看。
漢字與書法的教案設計篇七
孟子曰：天時不如地利，地利不如人和。
所謂“和諧”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：“配合得適當勻稱?！焙椭C是一切事物的原則，工作、學習、生活、文章，條例，它們內(nèi)在必須是和諧的，和其它事物的關系必須是和諧的。如果不和諧就不可能存在，一點的變化，必然引起其它的變化，所以是不可阻擋，因為它們有內(nèi)在的聯(lián)系，有和諧的本質(zhì)。和諧美好的生活，是人們所追求的。人與人之間的和諧是必要的，而和諧的人際關系最重要的是關愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的相互友愛，相互關心，相互幫助。和諧，必定是方程式的x，以任何形式存在，唯不可缺少。
老子曰：夫樂殺人者，不可得志于天下矣！
此處意為“和平”。為什么諾貝爾的“和平獎”至今都沒有一個國家獲得，這說明什么？說明世界還沒有真正和平，戰(zhàn)爭依舊存在。人類渴望和平，他們需要和平筑起屬于自己的.家，而不必擔心何時會毀于一旦。唯心存和平這等念頭的人才能在戰(zhàn)爭中勝利，因為，他們?yōu)榈氖墙o人類幸福。戰(zhàn)場從不存在好的戰(zhàn)爭，但，純凈的心靈想的不是殺戮而是和平，所以他們做到了。和平，是人類幸福的象征。
和，是奇跡發(fā)生的前提，是任何問題的最終解答，是人類偉大的文明。和的韻律總在生活周邊，請，仔細聆聽吧。
漢字與書法的教案設計篇八
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
漢字是世界民族語言史中為數(shù)不多的完整的表意文字體系之一，是世界上歷史最悠久的文字之一，同時也是世界上使用人數(shù)最多的語言文字。她是中華文化的載體，書寫著華夏民族古老的記憶，凝聚著炎黃子孫的悠悠情愫。法國作家都德在他的代表作《最后一課》中說“法語是世界上最優(yōu)美、最清晰、最嚴謹?shù)恼Z言”，對于這話我一直不愿茍同。如果從熱愛自己的祖國，鐘情本民族文化這個角度，我能理解《最后一課》中韓麥爾先生的心情，但真正從語言文字學的角度，竊以為只有簡潔明快、樸實無華、意蘊悠長，充滿詩意，充滿靈性的漢字才當?shù)闷鸲嫉孪壬笆澜缟献顑?yōu)美、最清晰、最嚴謹?shù)恼Z言”這一評價。
漢字是典雅的。蘊藏無盡的文化意蘊和魅力，詮釋著著豐富的審美和詩意情趣。她時如忽卷忽舒的云彩變幻莫測，時如吞吐日月的滄海博大精深，時如刺破青天的疊嶂聳峙巍峨，時如拳拳在心的鄉(xiāng)愁親切溫暖……“子所雅言，詩、書、藝、禮，皆雅言也”(《論語·子罕》)，孔夫子平時使用魯國方言，但讀《詩》、《書》、《藝》、《禮》，則用雅言——以陜西語音為標準的周王朝的官話。想來夫子定然讀出抑揚頓挫、輕重緩急的音韻之美，眾弟子一定得以窺識先生吟誦時端正大方、高貴典雅的形體之美。那飽含生命精神、富有靈性的吟詠之聲穿古越荒，時下吾輩仍恍聞其聲、睹其形，領略到漢字的光彩、優(yōu)美、靈性、高尚的特性。
不能否認，我們當下的語言環(huán)境漸趨粗鄙、庸俗，生活在讀圖時代、動漫時代、微時代、云時代的我們，自覺或不自覺接受著低級粗俗的口語教育，久受語言垃圾浸漬的人，對漢語的使用自然會呈現(xiàn)草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的特征。這時端正我們對漢字、漢語的理解和認識，就成為世外學子又一己任。有人說過“粗鄙的心靈是配不上優(yōu)雅的漢語的，但優(yōu)雅的漢語卻能拯救那些日益粗鄙的心”深表認同。
海德格爾說“語言是存在的家”，家在，一個人的精神世界就踏實安寧，不會垮。我們世外要培養(yǎng)的是走向世界的二十一世紀全球型人才，但如果你沒有了中華文化的根，不就是無源之水，無本之木?而我們民族文化的根是什么，當然是漢字了!余光中先生說：“中文在握，就是故鄉(xiāng)在握。中文是真正的中國文化之長城?！敝挥姓嬲私?、認同、熱愛上了漢字，在你精神世界中才會有不變的炎黃底色，這底色就成為與你血肉關系中最親密、最不易泯滅的部分?！爱斠粋€民族淪為奴隸時，只要它好好地保存自己的語言，就好像掌握了打開監(jiān)牢大門的鑰匙……”都德的這句話，很有見地。我把它改成“當你遠離祖國故土的時候，只要能好好地保存最精美的漢字，你不管身處世界何方，都是一個完整意義上的純粹的中國人?！币源?，來送給在座的各位同學。
世界漢語宗師、瑞典著名漢語家高本漢曾形象地把漢字比作典雅的貴夫人，而把西方拼音文字比做一個實用的女仆，認為現(xiàn)在女仆早已爬到了貴夫人頭上。這個比喻用在世外中學再貼切不過了，但是我想，因為我們要走向世界，暫時受點尖酸刻薄、鄙陋粗俗的女仆的氣是可以的，可你不能因為自己受多了這樣的氣，就把自己也變成欺負貴婦人的幫兇吧，你總有一天要如貴夫人一樣，吟詠著華夏文化精美的篇章，優(yōu)雅大氣的行走在世界的舞臺上吧!
漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的瑰寶，請別在你的手上扼殺這幾千年的歷史生命。以上，是我在語閱課上選講《魅力漢字》的初衷。
漢字與書法的教案設計篇九
教學目標：
1、了解漢字的特點，感受漢字的魅力。
2、在游戲和活動中，激發(fā)學生對漢字的熱愛、學習漢字的熱情與興趣。
3、理解漢字的文化價值和藝術價值，樹立規(guī)范用字的意識。
教學重點：漢字的起源與漢字的魅力價值。
教學難點：漢字中蘊藏的文化。
教學過程：
一、導入。
1、欣賞書法作品。
2、猜字游戲（讓兩學生上臺表演）。
1、看圖猜字。
（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。
（2）指事字：本、末、上、下。
（3）會意字：如休、明。
（4）形聲字：讓學生舉以“木”“水”為偏旁的字。
如：木：梅、楊、樹、枯……。
水：江、河、湖、?！?BR> 引導學生發(fā)現(xiàn)所列舉的字中的一個共同點：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。
總結(jié)：在象形、指事、會意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來，漢字是表形、表音、表義的`文字。
三、漢字的文化價值和藝術價值。
1、漢字與英文的對比（通過對比，表現(xiàn)漢字的藝術與文化價值）。
男----man婦------woman。
漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認為男主外，女主內(nèi)。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語卻無法告知這些信息。
2、體會北京申奧會徽的多重內(nèi)涵（探究漢字之美）。
四、布置課后作業(yè)。
漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規(guī)范現(xiàn)象，改正錯字。
五、結(jié)束語。
漢字與書法的教案設計篇十
漢字，太有魅力了，這也是它之所以能流傳數(shù)千年而長久不衰的主要原因。
漢字，方方正正，代表著它剛直不阿、自強不息的崇高精神境界；一橫一豎，代表著它寧折不彎，堅忍不拔的高尚品質(zhì)；一撇一捺，代表著縱橫馳騁，高屋建瓴，不與他人論短長的大家風范；一鉤一折，代表著它左右逢源，游刃有余，暗含著玄妙的儒家思想；偏旁部首，代表著它排列組合變幻莫測，形成風格獨特的民族特色。
很早就與漢字結(jié)緣，由此也就充滿了對它的崇敬和熱愛。一個個漢字，像閃閃發(fā)光的螢火蟲，映照著莘莘學子們孜孜不倦的面龐；一個個漢字，像大海孕育著的蚌珠，閃爍著智慧的光芒；一只只閃閃發(fā)光的螢火蟲，幻化成明亮的燈塔，指引著人生的航向；一顆顆璀璨的蚌珠，演化成燦爛的火炬，輝映著祖先睿智的思想。
漢字，仿佛有了生命，像一群活蹦亂跳的頑童，不甘于任人擺布。對他們不能生拼硬湊，更不能強人所難。只有找到了他們的規(guī)律循序漸進，才能水到渠成。
每當伏案揀拾漢字時，就像揀拾到倉頡智慧的目光，采擷到祖國古老而悠久的文明。
每當漢字組成簡約的詞組，它便有了勃勃生機；
每當漢字組成意境深遠的句子，它便有了盎然的風采；
每當漢字組成優(yōu)雅恬淡的段落，它便有了綽約的神韻；
每當漢字組成一篇清新雋永的文章，它便有了安身立命的靈魂。
漢字是文章的細胞，是文章的基本單位。因此，多學習、多認識漢字是寫好文章的基礎。為此，我經(jīng)常以字典為師，到這座神圣的殿堂拜師學藝。甚至不惜工本，用書法的方式，把《新華字典》8500多個漢字抄寫了一遍。不僅領略了漢字無窮的魅力，也從中感受到精神上的愉悅，和心靈上的震撼。
因為愛好，所以喜歡。遨游在漢字排列組合成的文章中，享受著富含哲理的美文，帶給自己的樂趣，不亞于吃了一道饕餮盛宴。那種感覺，真的很曼妙。
啊，漢字。多少人為你嘔心瀝血；多少人為你懸梁刺股；多少人為你如醉如癡；多少人為你徹夜秉燭。從結(jié)繩記事到片片甲骨；從唐詩宋詞到元曲歌賦；從司馬遷的“眾口鑠金，積毀銷骨”，到曹操的“烈士暮年，壯心不已”；從李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，到李清照的“簾卷西風，人比黃花瘦”。漢字，帶給我們太多的亢奮、激情、人生感悟與鐘靈毓秀。
漢字，是我們祖先的一大發(fā)明。漢字，從遠古延續(xù)至今，洋溢著蓬勃而青春的氣息。
啊，漢字。我為擁有你感到歡欣與自豪；
啊，漢字。我為與你結(jié)緣感到愉悅和驕傲。
啊，漢字。讓我把你緊緊的依偎，讓我把你深情的擁抱。
啊，漢字。讓孔子學院遍布世界的每一個角落，讓博大精深的中華文化在環(huán)宇獨領風騷。
讓我把漢字排列組合成華美的詩行，描繪祖國的大好河山；描繪神州如此多嬌；描繪人們安居樂業(yè)，描繪黃帝的子孫盡舜堯，讓中華民族復興的偉大夢想早日來到。
漢字與書法的教案設計篇十一
教學目標：
1.通過欣賞美麗的圖片感受數(shù)學之美。
2.知道什么是黃金比，感受黃金比的神奇魅力。
3.能夠認識到數(shù)學的美，根據(jù)黃金比的知識，進行有創(chuàng)意的設計。
教學過程：
一、創(chuàng)設生活情境，導入新課。
同學們，學習新課之前先讓我們欣賞一組圖片。
(課件展示教科書51頁的圖片)。
看了這幾幅圖片有什么感受?它們美在哪?
想一想，生活中還有哪些地方讓你感受到了美的存在?
美無處不在，美的奧秘在哪里呢?下面我們就一起來研究。
二、自主合作，經(jīng)歷學習的過程。
1.探究美的奧秘。
課件展示變形后的圖片。
這些圖片還美嗎?為什么?(板書：比)。
看來事物的寬度與高度之間存在著奇妙的關系，同學們想知道嗎?下面我們一起來研究。
2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認識“黃金比”。
請同學拿出課前準備的學具，先量一量手中物體長度和高度各是多少，然后計算出兩個量之間的'比，并把自己的計算結(jié)果與小組里的同學交流。
(1)學生獨立測量、并用計算器計算。
(2)組內(nèi)交流計算結(jié)果。
(3)全班交流。
哪個小組的同學愿意把你們的測量及計算結(jié)果與全班同學交流?
教師將部分學生的調(diào)查結(jié)果展示：
a.數(shù)學書寬與長的比是：
b.蝴蝶的身長與雙翅展開后的長度比約是：
c.我的掌寬與手長的比大約是：
…
同學們仔細觀察板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(比大約都是0.618：1)。
同學們，剛才我們測量的是不同事物，通過量一量、算一算的方法，計算出同一結(jié)果，當一個物體的兩部分之間的比大致符合0.618：1時，會給人以最美的感覺。這個神奇的比被稱為“黃金比”。(板書：黃金比)。
3.找一找生活中的“黃金比”
(小組合作)。
誰來說一說你找到的生活中的黃金比?
生：課桌、鉛筆、書包、眼睛…。
三、創(chuàng)意設計與交流。
今天這節(jié)課同學們通過觀察、測量、計算、討論交流一起發(fā)現(xiàn)了神奇的比黃金比，并且知道了黃金比在生活中的應用，同學們想不想成為設計家、藝術家?根據(jù)黃金比的知識，你能進行那些有創(chuàng)意的設計?試試看！
1.學生自由設計。
2.課堂展示。
四、小結(jié)。
通過今天的學習，我們班誕生了不少建筑師，藝術家，相信今天的學習對同學們今后的學習生活幫助很大，感興趣的同學課下可繼續(xù)完成你們的創(chuàng)作，也可到網(wǎng)站查詢其他有關黃金比的知識！
板書設計：比。
黃金比。
0.618：1msn（中國大學網(wǎng)）。
漢字與書法的教案設計篇十二
教學要求：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
學會用聰明和恍然大悟造句。
初步了解漢字的幾種構字方法，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
第一課時。
啟發(fā)談話。
同學們，漢字是記錄我們韓民族語言的文字，距今已有六千多年的歷史了。
齊讀課題。
初讀指導。
自讀課文，提出要求。
1，把課文多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。
2，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
3，標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是些爺爺說的話，哪些是我說的`話。
檢查自學效果。
指導書寫。
指名試讀課文。
聽讀課文，了解大意。
教師范讀。
思考：
爺爺說了哪幾個漢字？這些漢字都是怎么造出來的？
聽后回答。
作業(yè)：
抄寫詞語。
正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時。
復習檢查。
聽寫詞語。
指名讀課文，說說爺爺說了哪幾個漢字。
細讀課文。
自由讀課文第1~3自然段。
理解爺爺說的話。
指讀第一句。
這句話中最早的能不能去掉？為什么？
指導朗讀，體會最早的意思。
讀第二句。
你看，這像不像一棵小樹呀？
這句話應當用什么樣的語氣讀？
指讀第三句。
用“因為……所以……”的句式為什么給我起林木這個名字？
理解參天。
指導朗讀。
分角色朗讀。
爺爺又是怎樣介紹“休”和“沐”的？
一個人依靠這大樹，這不就是在休息嗎？
指導朗讀。
把這句話換個說法。
進一步理解恍然大悟。
練習分角色朗讀。
學習第10自然段。
理解贊嘆。
可以換為什么詞？為什么不用稱贊？
指導朗讀。
總結(jié)全文。
漢字與書法的教案設計篇十三
設計理念：
識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。漢字本身是一個嚴密而完整的體系，有一定的規(guī)律可循。它是以表意為主要特點的立體型塊體文字，“因文賦形”是造字的基本準則。每個漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構成的，相當數(shù)量的漢字在楷化、簡化之后仍能體現(xiàn)象形、會意，特別是形聲規(guī)律。識字教學要充分利用漢字的特點，把漢字的結(jié)構（組合方式）與漢字的構造（造字方法）結(jié)合起來分析，據(jù)形釋義，形義聯(lián)想，加強音、形、義之間的聯(lián)系；同時注意總結(jié)形聲字的造字特點，教給學生基本的認知結(jié)構，簡化識字的思維過程，減輕記憶強度，使識字教學化難為易，形成良好的學習遷移促進學習策略的發(fā)展。
口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的.生活實踐能力?？谡Z交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現(xiàn)實的交際情境，使學生在明確現(xiàn)實的動態(tài)交際過程中得到切實的鍛煉。培養(yǎng)口語交際能力，應重點培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力。
因此，本設計針對學生在識字中所遇到的困難，結(jié)合漢字的造字規(guī)律，通過創(chuàng)設情境，讓學生在交際過程中不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，簡化識字的思維過程，減輕記憶強度，同時也讓他們認識到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；另一方面，在交際活動中，變換角色，學會傾聽、表達與交流，以便多角度地全面提高交際能力。
預設教學要求：
知識與能力：
1、能發(fā)現(xiàn)漢字的造字的造字規(guī)律，主動與人交流自己的所思所獲。
2、注意傾聽別人的發(fā)言并記下自己感興趣話題，能對別人的發(fā)言作出適當?shù)膽獙Α?BR> 3、態(tài)度自然大方，語句通順、明白。
過程與方法：
在學生自身理解、發(fā)現(xiàn)，以及集體交流討論的基礎上，找尋漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起漢字教學的結(jié)構框架，幫助學生簡化思維過程，減輕記憶強度，促進學習遷移，培養(yǎng)良好的思維方法和認知策略。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)愛動腦和愛觀察的良好習慣。認識到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感。
教學準備：
多媒體課件。
預設教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激情。
2、指名回答。（剛才小朋友們想得這么認真，一定有不少的想法吧！說出來和大家一起交流交流。）。
a、學生舉例說明。結(jié)合學生的回答展示動畫。如：
?日。
b、誰還能再舉幾個例子嗎？
漢字與書法的教案設計篇十四
1.掌握要求會認和會寫的詞。
2.領悟運用打比方的好處。
3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關煉字的名句。
4.背誦古詩《寒食》。
5.學習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，進行習作。
教學準備。
搜集有關古人煉字的名言及典故。
教學時數(shù)。
3課時。
教學過程。
第一課時。
一、詞語超市。
1.激趣導入。
2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時運用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會其好處。
5.選擇校園內(nèi)的一處景物練寫一個片段，要求運用打比方的方法。
三、趣味語文。
1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關古人煉字的名言。
2.學生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。
3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”意思是為了吟得一個妥當字，把數(shù)根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個恰當?shù)淖?，寧愿忍耐半夜的寒冷?BR> 5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會？生自由談。
7.練習背誦名句。
8.推薦其他一些相關的名句讀一讀。
愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩誦讀。
1.激趣導入。
（板書詩句）同學們，中國是一個詩歌的國度。幾天前，我們剛學了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。
2.師簡介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團團燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。
3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。
4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。
6.練習背誦這首古詩。
第二、三課時。
（習作指導）。
一、啟發(fā)談話。
同學們，在這個單元的學習中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領略了青海湖迷人的風光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。
二、回顧本單元課文的寫作特點。
1.按一定的順序?qū)憽?BR> 2.抓住景物特點，突出重點。
3.運用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達方法。
4.運用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。
三、明確本次習作的要求。
1.請同學們認真讀習作提示，明確習作要求。
2.交流、指導。
（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來寫?？梢允菚r間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。
（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。
（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關的事情，可是你聽來的，從書報上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中印象最深的一個地方。要求：
1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。
2.要求按一定的順序說，比如由遠及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說出景物的特點。
讓學生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點要求在小組內(nèi)互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學生動筆寫，教師巡視指導。
第四課時。
（習作講評）。
一、習作總結(jié)。
表揚寫得好的，進步突出的學生，指出帶有普遍性的問題。
二、交流習作。
請寫不同景物、寫出了特點、抒發(fā)了不同感受的學生朗讀自己的習作。可讀全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點評。
三、重點評議，指導修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習作，引導學生評議修改。（重點解決敘述順序不清楚、內(nèi)容不夠具體、沒有寫出特點、語句不通順等問題。）。
漢字與書法的教案設計篇十五
1、了解主要的書法字體及特點，初步感知書法藝術所具有的獨特價值。
2、通過對生活的觀察，感受中華民族悠久的文化歷史，感受漢字書寫的獨特魅。
力。
3、學會初步欣賞書法作品，感受中國人的審美情趣，激起學習、練習書法的興趣，產(chǎn)生傳承發(fā)揚中華書法藝術的意識。
【教學重點和難點】。
一、“壽”字引入，揭示課題。
1、猜字引出百壽圖。
2、從同一個字的不同寫法中，我們能感受到中國的文字的獨特的魅力和奇妙之處。（板書：漢字的書寫藝術、書法藝術）。
二、品位書法，感受魅力。
（一）初識基本字體，激起對書法的興趣。
1、媒體出示五種基本字體。（學生辨別字體，說出理由。教師簡要歸納。）。
小篆，字體略長而整齊，筆畫圓勻秀美。隸書，字體有些扁平，但工整、精巧。
楷書，筆畫規(guī)矩整齊。
行書，介于“楷”、“草”之間，形成獨特的點畫形態(tài)。
草書，筆勢連綿環(huán)繞，字形奇變百出。
[無論是楷書、行書、小篆、隸書還是草書，都讓我們感受到書法藝術的獨。
特魅力。]。
（二）進一步了解字體，感受書法的魅力。
1、行書——欣賞書法作品，感受“大家”風范。
（1）欣賞王羲之的行書作品《蘭亭序》，借助媒體了解作品中不同的“之”字。（2）感受書法作品的美妙，及王羲之練字時的那份執(zhí)著與堅持的品質(zhì)。
2、楷書——比較書法作品，了解作品風格。
3、篆書——實物展示，初識篆刻，激發(fā)興趣。
（1）從認識學生完成作品后敲的章上，初識篆書，并簡要了解“印章”。
（2）學生做猜字小游戲，再次感受書法藝術的獨特魅力。
三、提升情感，傳承發(fā)揚。
2、借助媒體，直觀感受“書法藝術”無處不在。
3、觀看照片，感受中國書法藝術在世界上的影響。
4、辨析思考，體會傳承和發(fā)揚書法藝術的現(xiàn)實意義，作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲。（板書：傳承、弘揚）。
【附板書設計】：
龍
傳承。
弘揚。
的傳人。
【教學說明】。
雖然班級中堅持練書法的學生不多，但兩周一次的書法課，也讓學生對練習書法有了切身的感受。因此，當看到自己的同伴在課堂上當場演示，并介紹他們練習書法的經(jīng)歷，更激起了學生練習書法的興趣與激情，也讓學生更近距離地了解書法的魅力。
3．對學習過程的關注本堂課的教學，重在感受書法的獨特魅力，如果用同樣的教學方法，恐怕會令人感覺乏味而無趣。因此，我在介紹行書時，將側(cè)重點定于王羲之的《蘭亭序》的二十八個不同樣子的“之”字上，讓學生體會書法的玄妙之處，感受持之以恒的“大家”風范；在教授楷書時，以學生的演示為切入口，在了解臨摹不同書法家的字體，所呈現(xiàn)的不同造型的“龍”字，從而讓學生認識兩位大書法家作品的不同風格；選擇“龍”字，是希望學生在感受漢字的獨特魅力的同時，能體會到作為龍的傳人，能夠傳承弘揚書法藝術，并與板書有機結(jié)合，簡練概要地點出主題，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感以及使命感；然后從作品最后的印章自然地過渡到對小篆的認識。由于小篆這種字體學生平時不常碰見，所以我通過猜字游戲，讓學生對小篆有深一層的興趣。最后部分所增設的“尋找生活中的書法藝術”和“書法藝術在世界的影響”，則是讓學生進一步體會傳承和發(fā)揚書法藝術的現(xiàn)實意義，和作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲而鋪墊。
漢字與書法的教案設計篇十六
設計理念：
語文樂園通過“我來試試”中的一首兒歌，引導學生認識“鳥”字部的字，發(fā)現(xiàn)漢字的構造規(guī)律；通過比較近義詞，豐富學生的詞匯；通過讀成語故事，積累與歷史典故有關的成語。“探究與發(fā)現(xiàn)”引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)洞與孔具有的一些特別作用，把學生的學習活動引向更廣闊的生活課堂；引導學生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力?！拔业淖髌贰睘閷W生搭建展示交流的平臺，讓他們?nèi)嗡季w飛揚，分享“追夢”的樂趣。
教學目標：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學會仿寫轉(zhuǎn)折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
5、依靠圖畫引起學生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)洞和孔的作用。
6、通過寫字，掌握左右結(jié)構的字在田宇格里的擺法。
7、通過想象，寫出自己的想法。
教學重難點：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近字的能力。
2、發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學習仿寫轉(zhuǎn)折情況的句子。
3、通過近義詞和成語故事的學習，學會積累詞語。
教學課時：兩課時。
教學準備：布置學生預習，通過查字典，朗讀對詞語和句子有一定的理解。
第一課時。
教學內(nèi)容：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學會仿寫轉(zhuǎn)折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學過程：
教學過程：
一、教師導言，引生入境。
美好的春天來臨了，大自然一片生機勃勃，今天李老師帶著同學們一起去春游好嗎?聽，什么聲音?(課件播放鳥鳴聲)喔，鳥語林到啦!
二、創(chuàng)設情境，主動識字。
1、聯(lián)系經(jīng)驗，喚起記憶。
（課件出示鳥語林中各種飛鳥）這么多鳥朋友，你能叫出它們的名字嗎?
相機在大屏幕上出示詞語。你認識哪些字?在哪兒認識的呢?
2、嘗試自讀，同座合作。
還有幾個不認識的字怎么辦呢?請拼音寶寶來幫忙吧！同座互讀，讀準字音。
3、仔細觀察，引導發(fā)現(xiàn)。仔細觀察這些生字朋友，你發(fā)現(xiàn)了？
(引導學生觀察生字偏旁與字義的聯(lián)系)。
4、拓展延伸，分享所得。
你還知道帶有“鳥”字旁的字嗎?和大家分享吧!
5、情境過渡。
(課件出示鳥兒展翅飛翔)今天我們認識了這么多鳥兒朋友，真棒!為自己加油，咱們繼續(xù)前進!
三、創(chuàng)設情境，開心學詞。
1、出示詞語，開心讀。
貝樂園到啦!看，詞語朋友們也來歡迎你們啦!（學生自由讀詞語。）。
2、合作讀詞，開心想。
(1)小組合作讀。跟組內(nèi)小伙伴說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)把雙胞胎詞語(近義詞)找出來，跟同座說一說。
3、拓展延伸，開心說。
(1)你還知道這樣的詞語嗎?跟大家分享一下吧!
(2)課件出示學生說的近義詞，自由讀、指名讀、男女生比賽讀。
4、課間律動：(隨音樂舞蹈)我們的生活多么幸福!
四、創(chuàng)設情境，探究句子。
1、過渡語。
剛才在貝樂園里，我們用智慧的雙眼、聰明的頭腦發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，現(xiàn)在讓我們再來探尋句子的秘密吧!
2、認真讀句，發(fā)現(xiàn)秘密。
(指名學生讀句子)同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、組內(nèi)合作，交流秘密。
在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn)，指多名學生讀。
4、拓展延伸，解開秘密。
你能說出幾個這樣的句子嗎?指名說句子。
5、把你想到的句子記下來。
五、創(chuàng)設情境，閱讀故事。
1、情境過渡，認識成語。(課件演示：毛遂白薦的成語故事)。
游玩了一天，我們?nèi)嗤瑢W來到了聰明島，稍作休整。咦？那邊走來了誰？
2、嘗試自讀．了解成語。
想讀讀這個故事嗎?自己輕聲多讀幾遍，讀懂了就悄悄告訴你身邊的.小伙伴。
3、大膽品讀，理解成語。
誰能“毛遂自薦”讀給大家聽?
4、情境交融，結(jié)束新課。
愉快的旅游結(jié)束了，同學們，下次再見!
板書設計：
我來試試。
教學反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：探究與發(fā)現(xiàn)”引導學生通過聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)洞與孔的作用，學會寫好左右結(jié)構的字；“我的作品”引導學生通過想象，寫出自己的想法。
教學過程：
一、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、觀察第一幅圖，引導學生說說橋洞的作用。
2、觀察第二幅圖，明確觀察的對象是笛孔。然后討論笛孔的作用。
3、觀察第三幅圖，先讓學生討論觀察什么，再相互觀察同座的耳孔，討論耳孔的作用。
4、討論：還有哪些東西是這樣的呢？
5、展示成果。
二、寫一寫。
1、出示這六個字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學生書寫。
3、展示，并評議。
三、我的作品。
1、回顧本單元的課文內(nèi)容。
2、出示話題：“如果可能的話，我想成為……”
3、展示、交流“我的作品”。
板書設計：
我來試試探究與發(fā)現(xiàn)我的作品。
教學反思：