我們需要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。寫(xiě)作需要從不同角度思考問(wèn)題，為讀者提供多樣性的觀點(diǎn)。小編精心為大家整理了一些總結(jié)范文，快來(lái)看看吧！
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.能夠歡快的有感情色彩的朗讀課文，讓小朋友以種樹(shù)為樂(lè)趣，為榮。
    譽(yù)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
    品讀課文，感受種樹(shù)的樂(lè)趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。
    2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）。
    3.和父母種下一棵樹(shù)，感受種樹(shù)的樂(lè)趣（學(xué)生）。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、提問(wèn)導(dǎo)入，引出新課。
    1.提出問(wèn)題“同學(xué)們油鍋種樹(shù)的經(jīng)歷嗎”。
    2.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“樹(shù)”。
    二、初讀課文整體感知。
    1.教師范讀課文。
    2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
    （1）小組自讀課文，教師進(jìn)行糾正語(yǔ)音。
    （2）各小組比賽式選讀課文，男生女生分段朗讀，教師著重點(diǎn)撥。
    三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
    1.看圖認(rèn)識(shí)課文特殊標(biāo)注的字詞。
    （1）認(rèn)讀：棵像色音符串歌譜興跳聲幸福。
    （2）教師范讀標(biāo)注字詞，形象化字詞，幫助學(xué)生記憶。
    2.引導(dǎo)總結(jié)“種樹(shù)”的好處。
    3.品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分組討論種樹(shù)的益處。
    4.指導(dǎo)整體誦讀生詞，生字。
    5.多媒體課件出示：小樹(shù)像什么，種樹(shù)的好處。
    （1）認(rèn)讀“讀一讀”（2）齊讀、指名讀、小組讀。
    （3）認(rèn)讀新字：行串聲樹(shù)音跳。
    四、歸類觀察，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
    1.各小組描述小樹(shù)的樣子。
    2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。
    2.板書(shū)課題，引入新課。
    3.提問(wèn)：同學(xué)們知道怎么種一棵小樹(shù)嗎？
    二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1.在上節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了第一課種樹(shù)，哪位小朋友知道小樹(shù)像什么，
    種一棵小樹(shù)會(huì)有什么好處呢?
    2.用小組比賽形式，朗讀課文。
    3.學(xué)生看課文下方插圖，教師提問(wèn)，怎樣種下一棵小樹(shù)，讓它茁壯成。
    長(zhǎng)。
    4.指導(dǎo)說(shuō)話要求：句子要完整，看圖說(shuō)話要有一定的順序。
    5.問(wèn)題探索：
    （1）小樹(shù)像什么？
    （2）小鳥(niǎo)在干什么？
    （3）種樹(shù)，種下了什么？
    7.多媒體課件出示：
    綠色音符綠色歌譜小鳥(niǎo)歌唱8.指導(dǎo)讀詞，識(shí)讀生字。
    9.全班交流。
    10.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：行串聲樹(shù)音跳。
    11.全班交流展示，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生。教師黑板規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
    三、掌握方法，積累背誦。
    1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
    2.引導(dǎo)回顧每部分詞語(yǔ)的內(nèi)容，教師適時(shí)板書(shū)。
    4.組織學(xué)生嘗試背誦課文。
    5.組織展示背誦。
    四、練習(xí)鞏固，拓展延伸。
    1.出示思維訓(xùn)：引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，熱愛(ài)種樹(shù)，尋找種樹(shù)的樂(lè)趣。
    2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語(yǔ)。
    2.出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    3.采用開(kāi)火車(chē)、猜字謎、字詞連連看等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
    五、布置作業(yè)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    七、課后反思。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其它信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。
    2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。
    3、科學(xué)知識(shí)方面：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。
    本課先通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論會(huì)”的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
    一、提出問(wèn)題，引入教學(xué)。
    在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下這個(gè)插座是否有電？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷插上錄音機(jī)聽(tīng)聽(tīng)響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問(wèn)：怎樣用電筆實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說(shuō)明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問(wèn)：為什么像電筆等這樣的工具會(huì)用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來(lái)做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會(huì)涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問(wèn)題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究研究。
    [設(shè)計(jì)意圖]：從生活中常見(jiàn)的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識(shí)，為探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
    二、探究活動(dòng)主題：哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。
    1、猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。
    生：匯報(bào)猜測(cè)情況，根據(jù)自己小組的猜測(cè)把物品進(jìn)行分類。（有不同意見(jiàn)的物品單獨(dú)擺放）
    生：小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
    師：進(jìn)行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來(lái)的材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷連入的材料是否導(dǎo)電。
    2、實(shí)驗(yàn)探究，檢測(cè)猜想。
    師：下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表）
    實(shí)驗(yàn)記錄表材料
    名稱
    現(xiàn)象
    我們的
    發(fā)現(xiàn)
    生：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表
    師：巡回指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
    3、匯報(bào)交流、揭示概念。
    師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)情況？
    生：分組匯報(bào)交流
    師：通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）
    生：總結(jié)分類
    師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
    4、拓展：
    師：觀察我們周?chē)奈矬w，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
    生：自由發(fā)言
    師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？
    生：自由發(fā)言并說(shuō)明理由
    師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，我們平時(shí)所用的水是導(dǎo)體，而絕對(duì)純凈的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體，所以，在用電時(shí)一定要注意安全用電。
    生：自由發(fā)言
    師：親自實(shí)驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證，哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)演示給大家看。
    生：選一個(gè)小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電
    [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了猜想—————驗(yàn)證————匯報(bào)————拓展的思路，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)知識(shí)，探究過(guò)程中的多次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。
    三、辯論會(huì)：誰(shuí)的本領(lǐng)大
    師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大？
    生：根據(jù)觀點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。
    反方：絕緣體的本領(lǐng)大。
    生：雙方準(zhǔn)備材料，討論總結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)。
    生：自由辯論
    師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，這就說(shuō)明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒(méi)有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒(méi)有絕緣體我們的生活又將充滿了危險(xiǎn)。我們不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
    四、拓展活動(dòng)
    師：我們研究了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
    [設(shè)計(jì)意圖]開(kāi)放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，興趣盎然地探究書(shū)本以外的廣闊天地。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)要求寫(xiě)的生字。
    2、正確流利的朗讀課文。
    3、感受春天種樹(shù)的快樂(lè)，了解種樹(shù)對(duì)保護(hù)環(huán)境，美化生活的意義。
    4、喜歡讀兒歌，有主動(dòng)讀兒歌的愿望。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片，掛圖。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入。
    小朋友們，春天到了，又到了萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，人們又忙著播種，種樹(shù)了，
    抽生答。小朋友的問(wèn)題真多，這樣吧，咱們趕快拿起書(shū)，到書(shū)中去尋找答案。
    二、初讀課文解決生字詞讀音。
    1、下面就請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)50頁(yè)自瀆課文，把不認(rèn)識(shí)的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍。
    2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時(shí)糾正讀音，齊讀。
    注意：興、幸、聲、唱是后鼻韻，串、唱、聲是翹舌音。
    3、再讀課文注意把課文讀通順，讀連貫。
    抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀。
    4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號(hào)，呆會(huì)兒老師講解的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng)。
    三、深讀課文，理解大意。
    2、指導(dǎo)朗讀，怎樣讀才能讀出高興的心情呢？請(qǐng)自瀆體會(huì)。抽生讀，生評(píng)價(jià)，齊讀。
    3、這兩句中一棵、一行、一串是數(shù)量詞，小朋友讀讀下面的詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)量越來(lái)越多）出示詞語(yǔ)：
    一棵小樹(shù)一棵棵小樹(shù)。
    一行小樹(shù)一行行小樹(shù)。
    一個(gè)音符一個(gè)個(gè)音符。
    一串珍珠一串串珍珠。
    4、聽(tīng)老師讀第三四句思考，種樹(shù)給我們的生活帶來(lái)的快樂(lè)是什么？抽生答。
    5、是啊，美化環(huán)境能給我們帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)幸福的生活。那怎樣讀才能讀出感情來(lái)呢？
    自瀆，抽生讀，師生共評(píng)議，齊讀。
    6、小樹(shù)與我們的生活息息相關(guān)，是我們賴以生存的事物，為了我們的生活，我們應(yīng)該多植樹(shù)，多造林。那你想為小樹(shù)做點(diǎn)什么呢？四人小組討論，抽答。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、學(xué)習(xí)新部首“興字頭”
    2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、色”的寫(xiě)法，師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
    8、生描紅，師評(píng)價(jià)。
    9、作業(yè)；抄寫(xiě)生字4字2音2詞。
    抄寫(xiě)課后2題。
    課后小結(jié)：
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.?分角色朗讀課文。
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    2.?學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
    3.?讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
    第一課時(shí)。
    一.導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
    1.?貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。
    2.?你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
    4.?小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
    二.初讀故事，整體感知。
    1.?帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。
    要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
    2.?同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。
    3.?檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
    （2）??????逐段指讀課文，師生共同正音。
    4.?學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？
    5.?檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
    （估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問(wèn)題擦掉。）。
    6.?學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
    三.自主識(shí)字，發(fā)展能力。
    1.?出示生字，并認(rèn)讀組詞。
    2.?你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？
    根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫(xiě)。
    強(qiáng)：“弓”旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。
    掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。
    推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。
    學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。
    3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
    第二課時(shí)。
    一.復(fù)習(xí)明標(biāo)。
    1.?開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
    2.?完成填空：
    課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第---段到第-----段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
    3.明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    [幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。
    二.精讀課文。
    1.?學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）。
    （1）??????多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
    （2）??????風(fēng)和太陽(yáng)面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
    交流。
    ＊????“那還不容易！”
    是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
    ＊????“呼呼”地吹起來(lái)。
    從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
    結(jié)果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
    x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
    能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎？
    指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
    繼續(xù)交流。
    ＊????“看我的吧?！?BR>    從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的自以為是。
    ＊????“便發(fā)出強(qiáng)烈的光?！?BR>    誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話。
    結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
    x多媒體展示第三段內(nèi)容。
    覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
    （3）分角色朗讀1——3自然段。
    2.?學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）。
    過(guò)渡：太陽(yáng)贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？
    （估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）。
    ［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn).］。
    （1）??圈圈劃劃，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？
    交流品讀：
    ﹡太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
    ﹡太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
    ﹡于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
    ﹡這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
    （2）??想太陽(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
    交流。
    ﹡“可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
    引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。
    ﹡船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
    向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
    （3）??多媒體播放第二次比賽的過(guò)程。
    這回你感受到了什么？
    分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。
    （4）??面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？
    交流出示：
    ﹡太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
    聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。
    （5）??填補(bǔ)空白，深化主題。
    出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）。
    （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)?。?。
    三.分角色朗讀全文。
    第三課時(shí)。
    一.齊讀全文。
    二.課本劇表演。
    1.?五人小組分配角色。
    （一人演太陽(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。
    2.?小組討論你怎么演好你的角色。
    3.?大堂交流。
    可以說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
    4.?小組排練。
    5.?小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。
    四.拓展延伸。
    1.?出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
    2.?介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
    3.?鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。
    轉(zhuǎn)載自《小學(xué)語(yǔ)文部落》。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.能通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感受春天的美。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。
    2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）。
    3.感受拔蘿卜的故事。（學(xué)生）。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，引入新課。
    1.“小朋友們你們知道蘿卜是長(zhǎng)在什么地方的？”等待孩子的回。
    2.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)“拔蘿卜”的故事。
    二、初讀課文整體感知。
    1.教師范讀課文。
    2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
    （1）分部分讀課文，教師相機(jī)正音。
    （2）讓學(xué)生選讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)姑娘和小狗一起幫奶奶拔蘿卜的故事。
    三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
    1、帶著問(wèn)題觀看課件“拔蘿卜的時(shí)候遇到了什么困難？”
    播放故事開(kāi)頭至“拔牙拔，可是他拔不動(dòng)”
    請(qǐng)學(xué)生回答剛才的問(wèn)題。
    2、蘿卜拔不動(dòng)怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？
    3、讓我們繼續(xù)觀看課件，看看老公公是怎么做的？請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
    四、細(xì)讀課文、回答問(wèn)題。
    1、老公公一個(gè)人拔起來(lái)蘿卜了嗎？他找了誰(shuí)來(lái)幫忙呀？（老婆婆）老婆婆是怎么回答的？
    2、老公公和老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
    小姑娘是怎么回答的？
    3、老公公、老婆婆和小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
    小黃狗是怎么回答的？
    4、老公公、老婆婆、小姑娘/小黃狗有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
    小黃狗是怎么叫小花貓來(lái)幫忙的呀？小花貓是怎么回答的？
    6、大蘿卜有沒(méi)有拔出來(lái)？是被誰(shuí)拔出來(lái)的呀？他們高不高興呀？
    7、為什么老公公一個(gè)人拔不動(dòng)蘿卜，很多人一起就把蘿卜拔出來(lái)了呢？
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。
    2.板書(shū)課題，引入新課。
    二、掌握方法，積累背誦。
    1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
    2.引導(dǎo)回顧每部分詞語(yǔ)的內(nèi)容，教師適時(shí)板書(shū)。
    3.出示每部分相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試背誦。
    4.組織學(xué)生用其他方式背誦課文。
    5.組織展示背誦，講故事。
    三、練習(xí)鞏固，拓展延伸。
    1.講述拔蘿卜的故事。
    2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語(yǔ)。
    3.出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    4.采用開(kāi)火車(chē)、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
    五、布置作業(yè)。
    1.回家把《拔蘿卜》故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)。
    2.將詞語(yǔ)自己寫(xiě)一遍。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    七、課后反思。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠把自己搜集到的資料有選擇地介紹給大家，《動(dòng)物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    2．培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。
    3．培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
    教學(xué)難、重點(diǎn)：
    1．使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交流，知道哪些動(dòng)物具有神奇的本領(lǐng)，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
    2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    今天《動(dòng)物世界》要向大家介紹動(dòng)物的神奇本領(lǐng)，可是還沒(méi)找到合適的主持人，你們有信心競(jìng)選小主持人嗎？只要你在這次“口語(yǔ)交際”課山有出色的表現(xiàn)，就有資格競(jìng)選小主持人了。加油吧！
    2．自由讀書(shū)，理解要求。
    （1）全班自由讀書(shū)上的文字說(shuō)明，理解本次“口語(yǔ)交際”的要求，《動(dòng)物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)。自由匯報(bào)。
    （2）師生總結(jié)說(shuō)話要求。
    a介紹自己了解的`具有神奇本領(lǐng)的動(dòng)物。說(shuō)明它們的這些本領(lǐng)對(duì)人類有哪些幫助。
    b說(shuō)明自己所介紹資料的來(lái)源。
    c同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。
    3．小組練說(shuō)，互相補(bǔ)充。
    小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，同學(xué)之間隨機(jī)補(bǔ)充，互相糾正評(píng)價(jià)。
    4．推薦代表，全班交流。師生評(píng)價(jià)。
    5．總結(jié)。
    （1）師生評(píng)價(jià)表現(xiàn)最出色的小組，選出《動(dòng)物世界》節(jié)目的主持人。
    （2）動(dòng)物世界是神奇的。動(dòng)物是人類永恒的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，與它們建立和諧的關(guān)系，因?yàn)閯?dòng)物和人類共同擁有一個(gè)地球。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物有什么本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。
    口語(yǔ)交際時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽(tīng)別人說(shuō)話，自己也能主動(dòng)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    口語(yǔ)交際時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽(tīng)別人說(shuō)話，自己也能主動(dòng)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    口語(yǔ)交際時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽(tīng)別人說(shuō)話，自己也能主動(dòng)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    師生課前收集有關(guān)動(dòng)物本領(lǐng)的資料。
    課時(shí)安排：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、準(zhǔn)備。
    課前收集資料。
    二、引入新課，激勵(lì)交流。
    看圖，圖上畫(huà)了什么？動(dòng)物有什么本領(lǐng)？同桌交流。
    小組交流，老師巡視。
    抽生展示。要求：說(shuō)話的同學(xué)大方得體，聲音清晰洪亮，聽(tīng)話的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，神情專注，尊重同學(xué)。
    三、拓展。
    課后舉辦一個(gè)小型的動(dòng)物“博覽會(huì)”，由提供資料的同學(xué)當(dāng)講解員，講動(dòng)物的特點(diǎn)，并當(dāng)眾回答大家提出的問(wèn)題。
    積累與運(yùn)用（六）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)本次“積累與運(yùn)用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競(jìng)賽等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)本次“積累與運(yùn)用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競(jìng)賽等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入古詩(shī)學(xué)習(xí)。
    1、出示掛圖，學(xué)生說(shuō)出圖意。
    （老師要及時(shí)介紹古詩(shī)大意。）。
    2、借助圖畫(huà)，熟讀古詩(shī)。
    3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
    二、比一比，誰(shuí)的拼音學(xué)的好。
    每個(gè)同學(xué)都拿出自己事先做好的注音字卡片，然后用自己喜歡的方式練習(xí)讀卡片，要求讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)感。
    同桌互查自學(xué)情況，注意平、翹舌音，前、后鼻音。
    全班采取多種形式讀，開(kāi)展競(jìng)賽。
    三、猜謎語(yǔ)。
    出示謎語(yǔ)兒歌，借助拼音讀兒歌。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
    猜出謎底，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
    熟讀，用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
    四、讀一讀，和小鴿子交朋友。
    教師講小鴿子的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
    自讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    熟讀課文，說(shuō)說(shuō)小鴿子有什么本領(lǐng)。
    第二課時(shí)。
    一、比一比，誰(shuí)認(rèn)的字多。
    分別出示“你還認(rèn)識(shí)我嗎”和“自主識(shí)字園地”的內(nèi)容，告訴學(xué)生比賽內(nèi)容。
    找自己的好伙伴，將這兩題分別讀給他聽(tīng)，并請(qǐng)他評(píng)一評(píng)，你究竟認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，多少個(gè)詞。通過(guò)讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。在不認(rèn)識(shí)的字、詞語(yǔ)下面做上符號(hào)，請(qǐng)好朋友教一教。
    教師巡回指導(dǎo)，要特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生。待學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，分別抽取好、中、差的學(xué)生讀一讀。
    二、讀一讀，寫(xiě)句子。
    出示例子讀一讀，并提問(wèn)：
    誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)和句子之間的關(guān)系？
    出示幾個(gè)秩序打亂的詞語(yǔ)，先讀一讀，再組成一句通順連貫的話。
    自己讀書(shū)上的一組詞語(yǔ)，看你能組成幾個(gè)句子。
    將你組成的句子工整地寫(xiě)在書(shū)上。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    我在設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
    一、注重讓學(xué)生在活動(dòng)中探究。
    在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展動(dòng)物保護(hù)色的探究，如果停留在資料的收集和交流上，學(xué)生的感悟是不深刻的，學(xué)生的興趣是有限的，這樣的形式也是不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。《學(xué)習(xí)包》中較好地攻克了這個(gè)難題，因此，我采用《學(xué)習(xí)包》中的思路，根據(jù)實(shí)際情況，采用模擬的方法開(kāi)展了探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟動(dòng)物保護(hù)色的神奇。
    二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    發(fā)明家諾貝爾說(shuō)過(guò)：“任何真正的教育的首要因素便是觀察，觀察是一切教育的基礎(chǔ)?！庇^察是思維最重要的來(lái)源。要認(rèn)識(shí)事物就必須學(xué)會(huì)觀察，只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)事物進(jìn)行判斷和推理。我認(rèn)為，在探究課中提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力是我們探究老師非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。
    在本堂課的設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生尋找躲藏起來(lái)的動(dòng)物，在尋找的過(guò)程中，幫助學(xué)生分析觀察的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。期望通過(guò)這樣的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，能讓一年級(jí)學(xué)生的觀察能力得到進(jìn)一步的提高。
    三、注重滲透“兩綱”教育。
    小學(xué)探究型課程是落實(shí)“兩綱”的良好載體，我們要融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生，我們應(yīng)該積極嘗試在探究活動(dòng)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀緯度的目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。我希望通過(guò)幾個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生初步感悟動(dòng)物的多樣性，通過(guò)探究迷彩服，初步產(chǎn)生熱愛(ài)人民解放軍的情感。
    幾點(diǎn)說(shuō)明：
    1、在設(shè)計(jì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)物的保護(hù)色往往會(huì)和擬態(tài)相結(jié)合，所以把探究的主題改為：動(dòng)物本領(lǐng)大。
    2、觀察能力的課件是我在網(wǎng)上找到的，避免了繁瑣的課件制作過(guò)程。
    3、限于條件，本次使用了紅色地毯，如果采用綠色地毯，效果將會(huì)更好。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)在一開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，經(jīng)過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方才都悟出了道理，告訴我們每個(gè)人是各有所長(zhǎng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    童話是低年級(jí)學(xué)生最喜歡上的一種課型，所以課上我盡量采用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，拉近師生之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課文中的插圖來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    如在理解“得意”一詞時(shí)，我讓學(xué)生借助插圖觀察此時(shí)太陽(yáng)的表情：太陽(yáng)取得第一次勝利后，有什么表現(xiàn)？看插圖能不能幫助你。于是學(xué)生便通過(guò)觀察插圖，體會(huì)到了太陽(yáng)再次見(jiàn)到風(fēng)時(shí)洋洋得意的神情。再通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生深切體會(huì)其中。
    總的來(lái)說(shuō)，整堂課學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高。但是，總有不盡人意的地方，那就是在整堂課的評(píng)價(jià)方面我太過(guò)單調(diào)，缺乏技巧，師生的評(píng)價(jià)都不是特別到位，就更不要說(shuō)生生之間的評(píng)價(jià)了，關(guān)于這一點(diǎn)，自己在今后的教學(xué)中還需不斷努力學(xué)習(xí)。
    以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不斷生成,才能讓課堂成為學(xué)生這一生命主體體驗(yàn)成功和自我發(fā)展的主渠道.我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其身心獲得愉快,和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動(dòng).我在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這課的教學(xué)實(shí)踐中就進(jìn)行了有效的嘗試.
    一,要發(fā)展學(xué)生的主體性。
    關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn).發(fā)展學(xué)生的主體性,教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):。
    1,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.要敢于舍棄自己的"權(quán)威",努力使學(xué)生處于主體地位,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能動(dòng)性.如:在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學(xué)生審美的需要;用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成識(shí)字學(xué)習(xí),滿足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要.
    2,要充分肯定,激勵(lì)學(xué)生.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn),促使其不斷超越自我,增強(qiáng)創(chuàng)造能力.當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,我就及時(shí)地加以肯定:"很好."同時(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生:"再請(qǐng)一組來(lái)試一試好嗎有沒(méi)有演得更好超過(guò)他們的"學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松,和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成.讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn).
    二,注重教學(xué)的情境性。
    真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過(guò)程是否有生活情境性.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實(shí)際問(wèn)題,制造,渲染氣氛等.
    創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn).教師要從學(xué)生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導(dǎo)學(xué)生,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.在這節(jié)課中,我就設(shè)置了情景,讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色朗讀表演.這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,既豐富了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),又拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.課本劇表演讓學(xué)生身臨其境,得到了深刻的情感體驗(yàn),對(duì)這個(gè)童話故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗(yàn).
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略有待于廣大教師在實(shí)踐新課程的課堂教學(xué)改革中不斷探索.動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,源頭不竭,學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生的自我需要,成為有效學(xué)習(xí).
    以下是發(fā)生在我課上的三個(gè)教學(xué)片段:。
    教學(xué)片斷一:老師說(shuō):"請(qǐng)大家自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,通過(guò)讀課文,你知道圖上畫(huà)的是誰(shuí),在他身上發(fā)生了一件什么事情"話沒(méi)說(shuō)完,學(xué)生們己迫不及待地行動(dòng)了起來(lái),轟轟烈烈地展開(kāi)了討論,我的后半句話早已淹沒(méi)在了他們的聲浪中.我怕學(xué)生們沒(méi)聽(tīng)清要求,又提高嗓門(mén),把后半句話重復(fù)了一遍.果不出所料,巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不明白讀完課文后要做些什么.
    教學(xué)片斷二:我問(wèn)大家:"人們看到學(xué)校里出現(xiàn)了光頭男孩,會(huì)議論些什么"學(xué)生們紛紛舉手,其中a回答了這個(gè)問(wèn)題:"人們會(huì)說(shuō)'----'"a稍微停了一會(huì)兒,正思索著.這時(shí)有那么幾個(gè)學(xué)生,邊舉手,嘴中卻迫不及待地喊著:"他真是好樣的!"a尷尬地望著我,嘴里咕噥著:"噢,他真是好樣的"坐下了.
    教學(xué)片斷三:在鞏固訓(xùn)練時(shí),我要孩子們說(shuō)說(shuō)一水的量詞.b說(shuō)道:"一滴水."幾個(gè)同學(xué)發(fā)言之后,我見(jiàn)c舉手特別積極,便請(qǐng)他發(fā)言,他說(shuō):"一滴水."此語(yǔ)一出,有的孩子便說(shuō):"剛剛說(shuō)過(guò)了!"c不服氣,有些委屈地說(shuō):"我又沒(méi)有聽(tīng)到."。
    先來(lái)分析一下每一個(gè)教學(xué)片段:。
    在片斷一中,學(xué)生們還沒(méi)有聽(tīng)完老師的要求,便展開(kāi)了討論.表面看是熱熱鬧鬧的,但實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到老師的要求.學(xué)習(xí)只是停留在了對(duì)課文表層內(nèi)容的反復(fù)朗讀上.
    在片段二中,a在回答問(wèn)題的過(guò)程中,只作了短暫的停頓,稍加思考.其余孩子便沒(méi)有耐心聽(tīng)下去,著急的代替他回答.這實(shí)際上,等于剝奪了a思考,回答的權(quán)利.
    在片段三中,c在別人發(fā)言時(shí),沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng),結(jié)果,重復(fù)答案了.
    對(duì)自己的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行了反思:在平時(shí)的教學(xué)中,沒(méi)有足夠重視對(duì)孩子"認(rèn)真傾聽(tīng)"的習(xí)慣的訓(xùn)練,培養(yǎng)."聽(tīng)"是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣,極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙.特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言,已有知識(shí)局限,正是應(yīng)該大量聽(tīng)記,大量輸入,大量積累的黃金時(shí)間.而我并沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起足夠的重視,孩子們才會(huì)在課堂上有這種表現(xiàn).同時(shí)也引發(fā)了一系列的問(wèn)題,如:在平時(shí)的小練習(xí)中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來(lái)聽(tīng)老師讀題釋題,往往審錯(cuò)題意;有時(shí),孩子們的作業(yè)沒(méi)有按老師的要求做.
    看來(lái),注重對(duì)孩子"聽(tīng)"的訓(xùn)練,已到了刻不容緩的時(shí)刻了.一般課堂上的"聽(tīng)"有以下幾種常見(jiàn)模式,即:老師聽(tīng)學(xué)生說(shuō)(從上至下),學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)(由下往上),學(xué)生聽(tīng)學(xué)生說(shuō)(平級(jí)).針對(duì)此,我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略.
    以身作則.
    老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響.當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽(tīng),決不在孩子發(fā)言的時(shí)候,做其他事.在孩子發(fā)言的過(guò)程中,留給孩子思考的時(shí)間,不打斷孩子的回答.對(duì)孩子的發(fā)言,給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).
    二,細(xì)化要求.
    以往,一直要求孩子們認(rèn)真聽(tīng),可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)孩子們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊.老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的,可操作性的,細(xì)化了的要求.如:聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話,腦子里不想其他事;聽(tīng)完別人的話,才發(fā)表自己的意見(jiàn),不插嘴.
    三,進(jìn)行評(píng)價(jià).
    結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表,對(duì)孩子這一階段"聽(tīng)"的表現(xiàn),做一個(gè)總結(jié).評(píng)價(jià)分為自評(píng),互評(píng),教師評(píng).內(nèi)容為老師提出的聽(tīng)的要求.通過(guò)評(píng)價(jià),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向.
    四,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).
    在對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).哪些孩子做得特別好的,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),必要時(shí),要把文章做足.當(dāng)然,老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進(jìn)步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進(jìn)步.
    通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,孩子們?cè)?聽(tīng)"上有了明顯的進(jìn)步,課堂的效率也高了,這得益于對(duì)課堂教學(xué)的反思.今后,要對(duì)自己提出更高的要求,爭(zhēng)取做到節(jié)節(jié)課反思,做一名反思型的教師.
    1,采用"分組合作,自主識(shí)字"的方法,教學(xué)效率高,教學(xué)效果好.九個(gè)生字兩次分組集中學(xué)習(xí),第一次以討論字形,學(xué)習(xí)部首查字法為主;第二次以運(yùn)用部首查字法,通過(guò)比賽提高速度為主.每一次都有明確的要求,每一次都有不同的形式,學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了學(xué)生們識(shí)字的熱情,有效地提高了識(shí)字的效率.更值得一提的是,這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證"練"到每位學(xué)生,使人人都有機(jī)會(huì).程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的"指點(diǎn)"下會(huì)有所獲,也能學(xué)會(huì)不少;而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時(shí)一定會(huì)提高得更快.我想,長(zhǎng)此以往,這些孩子們不但會(huì)感受到知識(shí)方面的提高,更會(huì)體驗(yàn)到相互合作,互相幫助的樂(lè)趣.
    以讀為主,讀思結(jié)合,重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng).為了讓。
    每位學(xué)生都能主動(dòng)積極的參與讀書(shū)活動(dòng),教學(xué)時(shí),我堅(jiān)持將整堂課的教學(xué)過(guò)程看作是學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程.一堂課中,我安排了八,九次讀,從讀課文到讀懂課文,直至最后高質(zhì)量地讀好課文,一次有一次的要求,一步一步地把學(xué)生引入作品中.
    雖說(shuō)整堂課按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果,一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了.目前,學(xué)生在讀書(shū)方面的能力應(yīng)該說(shuō)還是相當(dāng)不錯(cuò)的.但一堂課教一篇課文,時(shí)間很緊,課上大部分時(shí)間用于讀書(shū),識(shí)字,難免要忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng).如何在有限的時(shí)間里,在重視讀書(shū),識(shí)字同時(shí),加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底這還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索.
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
    2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
    3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
    兩課時(shí)
    1、猜謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)）
    “______能游，_______會(huì)飛，爬樹(shù)無(wú)法追?！保▽W(xué)生自由填）
    是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
    1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
    2、同桌互讀，互相糾正字音。
    3、小組分角色練讀。
    4、指名分角色讀，全班正音。
    1、讀字卡。摘果子（大樹(shù)上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
    2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。
    在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大”這句話。
    （可以采用表演這一方式來(lái)理解）
    讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來(lái)表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
    （激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。）
    指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
    1、大象伯伯的'話要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
    2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
    3、分角色練讀、表演讀。
    1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦印Ｗ寣W(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。）
    在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
    2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
    體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話要讀出著急的心情來(lái)。
    說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有何收獲。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。
    1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰(shuí)的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種手段探究問(wèn)題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
    2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€(gè)人都明白什么了？試著用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。（換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。）
    1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
    2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
    3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見(jiàn)不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。）
    本課生字筆畫(huà)較多。“象、垂”可以先書(shū)寫(xiě)，課后練寫(xiě)。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫(xiě)。
    1、連一連。
    天鵝 大蝦 梭魚(yú) 梅花 鹿 金絲猴
    跑 飛翔 游泳 爬樹(shù)
    2、說(shuō)話。
    用“得意洋洋、垂頭喪氣”說(shuō)一句話。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第四至第八自然段是寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。
    1．分角色朗讀課文。
    2．角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話。
    3．讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
    重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。
    難點(diǎn)：透過(guò)文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
    根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽(yáng)通過(guò)兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
    其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
    2．通過(guò)朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。
    一、師生談話，導(dǎo)入新課。
    2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來(lái)到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說(shuō)：太陽(yáng)風(fēng)）。
    3．太陽(yáng)和風(fēng)是我們生活中離不開(kāi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）。
    4．這天他倆碰到了一起，為一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)吵呢？（學(xué)生自讀課文）。
    二、初讀課文，思考問(wèn)題。
    1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題：他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢？
    2．指名回答。師板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
    3．你覺(jué)得他倆誰(shuí)的本領(lǐng)大？你們有什么問(wèn)題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問(wèn)答、自由交流等形式展開(kāi)教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
    本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
    1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
    4、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
    5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
    1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
    2、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
    3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
    1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
    2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
    1、師：太陽(yáng)和風(fēng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的`過(guò)程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。
    3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題。
    4、學(xué)習(xí)第1段：
    a、齊讀這一段，問(wèn)：這一段告訴我們什么？“都說(shuō)”說(shuō)明了什么？
    b、還告訴我們什么？板書(shū)：脫下孩子的外衣。
    5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？（出示：那還不容易?。?。
    師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）。
    7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。
    8、師：看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？
    9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。
    師：從第一次比賽來(lái)看，是太陽(yáng)的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。
    出示思考內(nèi)容，邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
    1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽(yáng)的話）。
    2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（板書(shū)：讓船走得快些）。
    3、師：此時(shí)太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)：又）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀?。ǔ鍪緋pt圖片并板書(shū)：哪有力氣搖船）。
    4、齊讀第六小節(jié)。
    5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。
    出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動(dòng)畫(huà)。
    6、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？為什么？他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
    7、比較：太陽(yáng)在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
    8、分角色朗讀課文4至8段。
    1、在我們的日常生活中，太陽(yáng)和風(fēng)都給人類帶來(lái)了許多的好處，假如你是太陽(yáng)或者是風(fēng)，你會(huì)為人類做些什么呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)：
    假如我是太陽(yáng)，我會(huì)（）。
    假如我是風(fēng)，我會(huì)（）。
    2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽(yáng)又遇到了一起，它們又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
    板書(shū)：
    比幾次比什么結(jié)果。
    一讓孩子脫下衣服太陽(yáng)勝。
    二讓船走得快一些風(fēng)勝。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    本課是在認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)動(dòng)物的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)某些動(dòng)物的共同特征。課中設(shè)計(jì)了“觀察動(dòng)物”這個(gè)探究活動(dòng)，通過(guò)對(duì)小貓、小狗、螃蟹這三種動(dòng)物的觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物的某些共同特征；動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
    動(dòng)物無(wú)處不在，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較常見(jiàn)和熟悉的。他們能夠說(shuō)出身邊常見(jiàn)動(dòng)物的名稱，但對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)并沒(méi)有認(rèn)真地去觀察、了解。在前面植物單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的觀察方法，能用感官、借助簡(jiǎn)單工具觀察植物的特征，并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用感官對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)幾種動(dòng)物的觀察，分析歸納出動(dòng)物的共同特征。
    科學(xué)目標(biāo)。
    能說(shuō)出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
    科學(xué)探究目標(biāo)。
    1、能利用感官觀察動(dòng)物的特征。
    2、能簡(jiǎn)單歸納出動(dòng)物的某些特征。
    3、能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論交流。
    4、能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。
    科學(xué)態(tài)度。
    1、能對(duì)觀察動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣。
    2、能如實(shí)的描述觀察到的現(xiàn)象。
    3、愿意傾聽(tīng)、分享他人信息，樂(lè)于表達(dá)，講述自己的觀點(diǎn)。
    能說(shuō)出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
    理解不同種類的動(dòng)物所吃的食物不同。
    （一）情景與問(wèn)題。
    1、提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)觀察尋找到了一些常見(jiàn)的動(dòng)物，今天老師又給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？教師展示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生觀察它們是什么動(dòng)物，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    2、讓學(xué)生比較這些動(dòng)物有什么不同。
    （二）探究與發(fā)現(xiàn)。
    課上播放動(dòng)物吃東西，運(yùn)動(dòng)、呼吸的視頻。
    1、觀察視頻。
    2、匯報(bào)你看視頻的結(jié)果。
    3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納：貓需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，螃蟹需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，小狗需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。由此可以得出共同的結(jié)論：動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
    4、交流評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)。
    （三）應(yīng)用與拓展。
    1、提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？
    2、小組討論，全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的不同見(jiàn)解。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維：兔子以植物為食，鴨子植物和動(dòng)物都吃，鯊魚(yú)以動(dòng)物為食物，每一種類你還能舉出哪些動(dòng)物？學(xué)生進(jìn)行交流。
    （四）本課總結(jié)。
    學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教材分析：
    《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇主體課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
    學(xué)情分析：
    本篇課文和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì)很自然地接受和理解。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識(shí)“賽、揚(yáng)”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”意思。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，愿意與他人合作，知道合作在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字卡、小黑板、課件。
    教學(xué)流程：
    一、情境導(dǎo)入明晰目標(biāo)。
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動(dòng)物對(duì)話的語(yǔ)氣。
    2、認(rèn)讀4個(gè)生字及帶生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)音。理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”的意思。
    3、懂得合作力量大的道理。
    二、學(xué)案導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)。
    這節(jié)課我們圍繞這個(gè)目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示的方式學(xué)習(xí)課文。
    首先開(kāi)啟我們的自學(xué)之旅，請(qǐng)看自學(xué)提示（出示大屏幕）輕聲自由讀。
    1．讀：自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2．想：課文講了一件什么事？
    3．畫(huà)：分別畫(huà)出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現(xiàn)，再有感情地讀一讀。
    三、互助合作、釋疑解難。
    合作提示：
    1．內(nèi)抽測(cè)字卡，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)訂正。
    2．交流自學(xué)提示問(wèn)題。
    師：組長(zhǎng)要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測(cè)后及時(shí)收好，再接著交流。做好匯報(bào)的分工，學(xué)習(xí)結(jié)束后帶領(lǐng)全組成員坐好，比一比，哪個(gè)小組合作的效果最好。
    四、展示交流點(diǎn)撥提升。
    1．檢查字詞認(rèn)讀：賽、揚(yáng)、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個(gè)字一張卡）。
    2．匯報(bào)讀文：開(kāi)火車(chē)每人一段。課文講一件什么事？
    3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)肯定有原因，有結(jié)果。
    你能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁幢?？結(jié)果怎樣？課文是怎么說(shuō)的呢？
    他們各自有什么本領(lǐng)？結(jié)果呢？它們?cè)趺凑拥?？其?shí)就是我們自學(xué)提示中的第3個(gè)問(wèn)題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    下面，我們就重點(diǎn)來(lái)匯報(bào)這個(gè)問(wèn)題。
    4．匯報(bào)學(xué)文（分小組匯報(bào)）。
    生1讀出課文第二自然段中描寫(xiě)梅花鹿的語(yǔ)句。生2讀出描寫(xiě)金絲猴的語(yǔ)句。
    生3、生4分角色朗讀課文。
    （出示第二段課文）重點(diǎn)指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”。
    指名讀表演讀齊讀。
    師：他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒(méi)摘到果子呢？
    用“雖然……但是”這樣的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁礇](méi)摘到果子呢。
    他們最終怎么摘到果子的？
    齊讀第四自然段。結(jié)尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?BR>    五、當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)測(cè)試。
    根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)。
    形容非常稱心如意。
    形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。（）。
    六、盤(pán)點(diǎn)收獲反思提高。
    通過(guò)這個(gè)故事又讓你明白了一個(gè)什么道理呢？
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教材分析：
    《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立與別人合作的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過(guò)童話故事的形式，寫(xiě)金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹(shù)上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。
    學(xué)生分析：反思：對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)哪些字，哪些詞語(yǔ)可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來(lái)看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，我沒(méi)有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
    1、我們班的學(xué)生整體素質(zhì)平平，在面對(duì)生字時(shí)，有些學(xué)生還不能自主想辦法識(shí)字，因此，全班齊讀生字，優(yōu)秀學(xué)生教讀生字在我班的生字學(xué)習(xí)中是非常必要的。
    2、在課文的朗讀方面，學(xué)生差距很大，本堂課中對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語(yǔ)氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點(diǎn)還是放在第一層次的要求上。
    3、按照新的教學(xué)理念，在課堂上我們很多時(shí)候也運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論的學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不融入，不會(huì)與小組的同學(xué)合作，要么是爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己的觀點(diǎn)，要么就是沉默無(wú)聲，自己看書(shū)或者玩耍，也不聽(tīng)別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字?！皶?huì)寫(xiě)9個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”字。
    b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
    2、過(guò)程與方法：a、在朗讀中理解文章內(nèi)容；
    b、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)合作的重要意義。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樂(lè)于學(xué)習(xí)與人合作。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。
    教學(xué)過(guò)程：
    導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，我們剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)也開(kāi)始了，第一輪比賽的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)了，我們一起給它們打個(gè)招呼吧！
    （出示生字卡片：梅花鹿、金絲猴，指名讀這兩個(gè)生字卡片，全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”）。
    2、過(guò)渡：這兩個(gè)小動(dòng)物他倆要比一比，看看誰(shuí)更能干，這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。（板書(shū)課題：比本領(lǐng)）“領(lǐng)”是一個(gè)新字，跟老師一起來(lái)書(shū)空一下這個(gè)字：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。
    反思：“領(lǐng)”生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過(guò)程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書(shū)出來(lái)，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來(lái)書(shū)空，效果會(huì)更好。
    指名讀題目，全班齊讀。
    一、初讀課文：
    1、過(guò)渡：想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎？
    請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)55頁(yè)，輕聲的、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。（學(xué)生自由讀課文，四分鐘）。
    2、過(guò)渡：看小朋友們都進(jìn)入到他們的比賽當(dāng)中去了，哪個(gè)勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。（指名讀第一段）。
    a（這個(gè)小朋友讀得真準(zhǔn)確，老師聽(tīng)出來(lái)了，他把這一段中的幾個(gè)生字都讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
    b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)糾正，請(qǐng)讀得好的學(xué)生來(lái)范讀，然后說(shuō)這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
    3、過(guò)渡：讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個(gè)有信心的小朋友來(lái)為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）。
    a（這個(gè)小朋友的聲音真好聽(tīng)，老師也聽(tīng)出來(lái)了，他把這一段中的幾個(gè)生字也讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
    b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)糾正，請(qǐng)讀得好的學(xué)生來(lái)范讀，然后說(shuō)這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片，“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
    4、過(guò)渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒(méi)有小朋友愿意試試？（這段很簡(jiǎn)單，估計(jì)舉手的學(xué)生教多。）這么多能干的小朋友，那就請(qǐng)這些舉手的小朋友都站起來(lái)讀讀。
    5、勇敢的、自信的小朋友越來(lái)越多了，有信心能把最后一個(gè)自然段讀完的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)接著讀下去。
    （孩子們好能干??！老師這里有幾個(gè)生字卡片看看你認(rèn)識(shí)嗎？指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”）。
    二、集中識(shí)字：
    1、過(guò)渡：聽(tīng)到孩子們的朗讀，老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們是不是真的都認(rèn)識(shí)他們了。（出示全部生字卡片：“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“馱起”、“看呀”，全班齊讀生字卡片）。
    反思：這個(gè)地方時(shí)間用的相對(duì)較多，可以直接進(jìn)行下面的開(kāi)火車(chē)游戲，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋。
    2、看來(lái)是經(jīng)得起考驗(yàn)的孩子，吳老師還不放心，再試試好嗎？指名讀。讓更多的孩子讀，有助于調(diào)動(dòng)更多的孩子學(xué)習(xí)。
    三、品讀課文：
    1、過(guò)渡：小朋友們，剛才我們讀了課文，你知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)??？（生：梅花鹿、金絲猴）。
    2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?。浚ㄉ核麄儌z都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。）。
    3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢？（梅花鹿——跑得快；金絲猴——會(huì)爬樹(shù)）。
    板書(shū)：跑得快?會(huì)爬樹(shù)。
    4、梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，他們要比一比，那他們比的是什么呢？（摘果子）。
    5、這個(gè)比賽的題目是誰(shuí)給他們出的？（大象伯伯）大象伯伯說(shuō)：我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有顆果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，你們誰(shuí)先摘到果子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。（老師提示前面的“大象伯伯說(shuō)……”學(xué)生看著自己的書(shū)齊讀此句話。）。
    6、聽(tīng)了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請(qǐng)舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會(huì)爬樹(shù)，我一定能先摘到果子。）。
    7、過(guò)渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？
    生1、2：我知道了他們都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。
    生：一定。
    指2名學(xué)生讀，全班齊讀。（小黑板板書(shū)這兩句話，學(xué)生看黑板讀。）。
    過(guò)渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰(shuí)來(lái)做這只可愛(ài)的金絲猴，用你的朗讀來(lái)告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學(xué)生讀，[評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。
    生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?BR>    師：哦！你們從這句話中感覺(jué)到梅花鹿跑的快。
    我們一起來(lái)讀讀這一句話，想想你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到梅花鹿確實(shí)跑得快呢？
    生：飛快、輕輕一跳、一口氣。
    生：得意揚(yáng)揚(yáng)??????????????????板書(shū)——得意揚(yáng)揚(yáng)。
    生：沒(méi)有。
    師：為什么呢？
    生：可是果樹(shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來(lái)了。
    用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）。
    板書(shū)——垂頭喪氣。
    生：這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
    （用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過(guò)不了河”中“了”的讀音。）板書(shū)：過(guò)不了河。
    指名讀這句話，全班齊讀這句話。
    10、大家都遇到了困難，這個(gè)時(shí)候裁判大象伯,伯走過(guò)來(lái)了，他是怎么說(shuō)????的？我們一起來(lái)讀讀第三段。
    11、在大象伯伯的指點(diǎn)下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀讀第四段。（指名讀第四段）。
    （a、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問(wèn)：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會(huì)讀出課文中的相關(guān)語(yǔ)句：梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。）。
    （b、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句，總結(jié)：剛開(kāi)始時(shí)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員自己比自己的，可是都沒(méi)有成功，后來(lái)大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來(lái)點(diǎn)出“合作”主題。）。
    五：主題升華。
    1、過(guò)渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來(lái)的力量才是最大的。孩子們?cè)谖覀兊膶W(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。
    （指名三個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
    2、孩子們課文講完了，全班同學(xué)用你最動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，咱們來(lái)合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）。
    反思：拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒(méi)有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說(shuō)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献?。讓情感教育的目?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
    六：板書(shū)。
    比本領(lǐng)。
    比賽。
    生字卡片（金絲猴）?摘果子????生字卡片（梅花鹿）。
    團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，過(guò)不了河?????????????得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣。
    大象伯伯。
    合作摘到果子。
    琉璃中心校：吳麗賢。
    通過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備《比本領(lǐng)》一課，我有了很大的收獲和體會(huì)?，F(xiàn)在對(duì)自己的課進(jìn)行反思。首先，我肯定自己在課堂中有很多有效的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生字的認(rèn)識(shí)和課文的朗讀方面都達(dá)到了我想要的目標(biāo)要求。普遍的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，學(xué)會(huì)了寫(xiě)“領(lǐng)”字；全班學(xué)生都能正確、流利的朗讀課文，一部分學(xué)生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過(guò)了朗讀理解了文章的內(nèi)容，有一部分學(xué)生達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)知道要與人合作，也有與人合作的意識(shí)。
    在教學(xué)中，我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學(xué)，利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生逐步體會(huì)到課文內(nèi)容，讓學(xué)生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的，在今后的教學(xué)中可以利用。
    在課堂中，我盡力的關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)中我點(diǎn)評(píng)的比較合理，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    但是反思課堂的全部，我還有很多的地方有待提高：
    1、在學(xué)情分析方面：對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)到哪些字，哪些詞語(yǔ)可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來(lái)看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，我沒(méi)有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
    2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中的知識(shí)與技能目標(biāo)不是很準(zhǔn)確，應(yīng)該把：a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字?！皶?huì)寫(xiě)9個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
    3、導(dǎo)入過(guò)程中的“領(lǐng)”這個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過(guò)程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書(shū)出來(lái)，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來(lái)書(shū)空，效果會(huì)更好。
    4、集中識(shí)字這個(gè)部分，第一個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)較多，可以直接進(jìn)行下面的開(kāi)火車(chē)游戲，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋，節(jié)約時(shí)間。
    5、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒(méi)有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說(shuō)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献鳌Ｗ屒楦薪逃哪繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
    不怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么不怕？老師知道你肯定很想說(shuō)這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    害怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見(jiàn)五指，爸爸媽媽都回房睡覺(jué)了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說(shuō)：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過(guò)今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。
    二、全面展開(kāi)，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)自理和勇敢。
    1、說(shuō)說(shuō)還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
    3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的金點(diǎn)子，好辦法？
    4、交流。（板書(shū)：我能一個(gè)人睡覺(jué)了；我能一個(gè)人過(guò)馬路了；我不怕打針了等）。
    5、小結(jié)。
    三、進(jìn)一步明理，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
    1、講故事。
    2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰(shuí)了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？（交流）。
    3、說(shuō)說(shuō)你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
    2.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)9個(gè)字。
    3.分角色朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激qing引趣，揭示課題。
    1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
    2.說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
    梅花鹿會(huì)（??），金絲猴會(huì)（????），小貓會(huì)（????），公雞會(huì)（???）。
    3.老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是他們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
    4.板書(shū)課題：比本領(lǐng)。
    二、初讀課文。
    1.提出初讀課文的要求：
    （1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出。
    （2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
    （3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
    2.按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
    3.檢查讀書(shū)情況：
    （1）出示生字卡（摘蘋(píng)果做成的）認(rèn)生字。
    （2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
    （3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
    三、讀中感悟，深入體會(huì)。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
    （2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
    2.老師：那真像他們想的那樣嗎？
    （1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
    （2）學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到?！?BR>    “金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù)，可他過(guò)不了河。”
    3.學(xué)習(xí)第三、四段。
    （1）老師范讀第三段。
    （2）聽(tīng)了大象的話他們?cè)趺聪?？怎么做呢？?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
    （3）學(xué)生討論發(fā)言。
    （4）讀一讀，第四段。
    四、深入感悟課文思想。
    （1）出示句子指名讀：
    a.他倆一下子明白了。
    b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
    （2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？
    （3）學(xué)生匯報(bào)。
    （4）老師小結(jié)。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
    2.試著寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。
    教學(xué)反思。
    上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
    首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
    但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
    動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    原文：
    森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶欤乙欢芟日焦??！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我一定能先摘到果子?！?BR>    比賽開(kāi)始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！笨墒枪麡?shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來(lái)了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
    大象伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們想想辦法，就能摘到果子?！?BR>    他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
    字詞：
    森林、梅花鹿、金絲猴、本領(lǐng)、爬樹(shù)、果子、比賽、垂頭喪氣、摘、馱起。
    句子：
    森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我一定能先摘到果子?！?BR>    他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
    在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問(wèn)題想提出來(lái)，可以和老師說(shuō)一說(shuō)。我們?cè)囍鴣?lái)解決一下。”話音剛落，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯(cuò)嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問(wèn)題，看來(lái)預(yù)習(xí)到位?！庇谑俏揖徒衅饋?lái)一個(gè)。他說(shuō)：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個(gè)問(wèn)題一說(shuō)出來(lái)，我很吃驚，學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問(wèn)題，難道這樣的話還叫問(wèn)題，給人的感覺(jué)是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問(wèn)題的積極性，于是我說(shuō)：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的。”這樣這個(gè)問(wèn)題就算是這樣應(yīng)付過(guò)去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
    一、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)。
    我們知道，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí)，涉及到天文、地理、自然、社會(huì)、倫理、道德等，可以說(shuō)無(wú)所不容。語(yǔ)文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語(yǔ)文有語(yǔ)文的特點(diǎn)，語(yǔ)文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問(wèn)的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題是為理解課文而服務(wù)的`，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問(wèn)。提問(wèn)的方法有很多，如分析課題提問(wèn)、抓住主要字句提問(wèn)、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問(wèn)等。要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要讓學(xué)生處理好問(wèn)題與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系，問(wèn)題與生活的聯(lián)系，問(wèn)題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
    二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問(wèn)題。
    在語(yǔ)文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在讀不懂的時(shí)候再問(wèn)，這就避免了問(wèn)題的盲目性。而且有問(wèn)題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問(wèn)題在小組內(nèi)就解決了，減少了無(wú)用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問(wèn)題，使問(wèn)題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解。
    總之，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問(wèn)題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。