總結(jié)是在學(xué)習(xí)和工作中的重要環(huán)節(jié)，對于提高思維和分析能力以及提升綜合素質(zhì)都具有積極意義。寫總結(jié)時，我們可以運用一些圖表和數(shù)據(jù)來更直觀地展示個人成果和發(fā)展軌跡。在范文中，你可以找到一些寫作總結(jié)的常見錯誤和不足之處，以及如何避免它們。
四邊形分類說課稿篇一
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已認(rèn)識四邊形、平行四邊形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教學(xué)分類方法后，教材還安排一些相應(yīng)的練習(xí)，其意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象、概括能力，提高學(xué)生解決一些實際問題的能力，滲透集合思想，發(fā)展空間觀念。
3、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識水平我制定了教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類。
(2)數(shù)學(xué)思考：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。
(4)情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。
4、教學(xué)重、難點。
在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實際情況，我認(rèn)為重點是讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會按邊的特征給四邊形分類。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。
1、以自主探究、合作交流方法為主，讓學(xué)生主動參與知識形成過程，有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做;做中悟，悟中創(chuàng)。通過學(xué)生動手、動腦、動口等方法，這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征，使學(xué)生的知識與能力得到同步的發(fā)展。
圍繞以上總體思路，我設(shè)計了“激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過程如下：
1、激趣導(dǎo)課。
在四邊形這個大家族里，你若仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。(板書：四邊形分類)。
這樣，賦于數(shù)學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動地去探索。
2、探究新知。
(1)觀察?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點，再進(jìn)行比較。使學(xué)生從具體的實物中建立了豐富的表象。
(3)小組合組。在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類擺放，再說一說你分類的依據(jù)是什么，這樣，學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。
(4)反思評價。學(xué)生到前面視頻展臺演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，實破了教學(xué)難點。最后讓學(xué)生看課本，體驗成功喜悅。
3、鞏固應(yīng)用。
為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設(shè)計了填一填、剪一剪、拼一拼、試一試四個練習(xí)題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗。
4、課堂總結(jié)。
(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?
通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時的體現(xiàn)。
四邊形分類說課稿篇二
大家好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平行四邊形》，下面我將從以下幾方面進(jìn)行說課。
通過對教材和學(xué)生的深入分析之后，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下，其中教學(xué)重點為：知道平行四邊形的特征，知道正方形和長方形是特殊的平行四邊形。
教學(xué)難點為感受平行四邊形的特性，會畫不同位置的高，感受正方形和長方形與平行四邊形的特殊關(guān)系。
由于本課容量較大，知識點多，所以我確定在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)流程及媒體應(yīng)用。
關(guān)于平行四邊形不穩(wěn)定性學(xué)生只能在書本上看到一些靜止的畫面，缺乏直觀感受。動態(tài)課件的演示讓學(xué)生充分感受平行四邊形容易變形的特性。學(xué)生通過動手拉伸平行四邊形框架和觀察課件演示，充分感知平行四邊形的不穩(wěn)定性與前節(jié)課所學(xué)的三角形的穩(wěn)定性形成鮮明對比。這樣不僅理解了特性，同時為學(xué)生理解對邊相等的特征打下堅實的基礎(chǔ)。
1、猜測驗證特征。
本環(huán)節(jié)在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過猜測得出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等，而學(xué)生的驗證大多采用測量的方法，為拓展學(xué)生的思維我把學(xué)生學(xué)生想不到的方法制作成課件，拓展學(xué)生的思維。通過課件演示，一條邊滾動之后能夠和另外一條邊完全重合，由此證明平行四邊形對邊相等。把平行四邊形分成兩個完全相同的三角形，然后重疊，證明了對角相等，對邊相等。證明對邊平行時除了用到畫平行線的方法，也可以利用平行線的特征即平行四邊形之間的距離處處相等進(jìn)行驗證。在課件演示中學(xué)生的思維能力得到提升。
2、理解底和高的一一對應(yīng)，拓展高的畫法。
理解一一對應(yīng)。底和高的一一對應(yīng)學(xué)生能否理解將直接影響到今后平行四邊形面積的學(xué)習(xí)。如果單純憑老師的語言講解，表述不清楚。在此利用課件能夠變抽象為形象的優(yōu)勢，在課件中通過動態(tài)閃爍，并且以不同顏色標(biāo)示出一一對應(yīng)的底和高，使學(xué)生一目了然，理解了這就是一一對應(yīng)。
關(guān)于平行四邊形高的畫法，三角形高學(xué)生已經(jīng)會畫，在本節(jié)課中先放手讓學(xué)生去畫。但90%的學(xué)生僅僅局限于一種畫法，即以上下兩條邊做為底來畫高。通過多媒體的動態(tài)演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們還可以以兩條斜邊做為底來畫高，形象的大三角尺的演示再次復(fù)習(xí)了高的畫法。并且知道以每條邊做為底都可以畫出無數(shù)條高來，使抽象的內(nèi)容形象化，啟迪了學(xué)生的思維，提高了課堂效率。
為了突破難點我安排了三個環(huán)節(jié)。
1、通過練習(xí)滲透關(guān)系。
出示練習(xí)，判斷下列圖形哪些是平行四邊形？學(xué)生可能在正方形與長方形是否是平行四邊形上產(chǎn)生矛盾，在此應(yīng)用學(xué)生智慧資源的共享策略。
2、出示表格，回憶特征。
由于正方形、長方形的特征學(xué)生在二年級時就學(xué)過，到了四年級可能有了一些遺忘。在此多媒體出示特征表格既起到訂正又起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，學(xué)生通過觀察表格發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都符合平行四邊形的特征。
3、圖形轉(zhuǎn)化，明晰關(guān)系。
學(xué)生單純憑借文字特征，頭腦中沒有建立起模型，很難發(fā)展空間觀念。在此，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上配以圖形轉(zhuǎn)化，在演示過程中學(xué)生進(jìn)一步明晰了正方形、長方形都符合平行四邊形的特征，他們都是特殊的平行四邊形。最后以集合圖的形式呈現(xiàn)出正方形、長方形與平行四邊形的關(guān)系，建立集合概念。
練習(xí)環(huán)節(jié)中是用一根長50厘米的鐵絲圍成若干個長方形，怎樣圍成的圖形面積最大.在練習(xí)中學(xué)生只能在書中填上幾組數(shù)據(jù)，很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此充分發(fā)揮多媒體能夠提高課堂容量的優(yōu)勢，我們把所能出現(xiàn)的各種情況有規(guī)律呈現(xiàn)出來，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索出當(dāng)長和寬相等時，圍成的正方形面積最大，同時為學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積做好準(zhǔn)備。
四邊形分類說課稿篇三
我說課的內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊第四單元第二部分內(nèi)容《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》第一課時。
1、教材分析。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對空間與圖形的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，理解數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）認(rèn)識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。
（2）經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。
（3）發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學(xué)重難點。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：經(jīng)歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系確定為教學(xué)難點。
本課設(shè)計理念為：
1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展的教改思路，采用如下教學(xué)方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生采取觀察、分類、比較、操作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。
（2）組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。
（3）適時運用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、說說什么是平行線？
2、畫一組平行線。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學(xué)們再認(rèn)真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。
（三）認(rèn)識特征，明確關(guān)系。
新課程要求學(xué)生能通過觀察、操作，認(rèn)識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
［設(shè)計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認(rèn)知。］。
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）。
［設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。
3、作品分類。
（為了敘述方便，將作品編上序號）。
（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？
（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。
（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？
(教師巡視，指導(dǎo)點撥)。
（4）根據(jù)學(xué)生分類，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形。
（并隨機(jī)板書：平行四邊形梯形）。
（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學(xué)間互相交流、討論）。
（2）交流小結(jié)。
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。
5、驗證結(jié)論。
（1）請同學(xué)們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導(dǎo)學(xué)生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結(jié)論。
（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？
（3）檢驗自己畫的平行四邊形和梯形。
（4）揭示概念。同學(xué)們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。
（5）練習(xí)。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。
6、生活中的應(yīng)用。
（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。
分小組討論，然后交流結(jié)果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。
（3）請學(xué)生說一說圖示的含義。
（4）小組合作，用學(xué)具擺一擺，弄清四邊形間的關(guān)系。然后請一名學(xué)生上臺演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，共同解決問題。
（四）引導(dǎo)看書，鞏固練習(xí)。
1、自由看書，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、做一做：用小棒擺平行四邊形和梯形。
3、課件出示：剪一剪，p733。
（五）總結(jié)反思，評價體驗。
1、小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。
2、集體評價：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。
3、教師評價。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。
（六）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用。
1、巧巧手。
（1）p745。
（2）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？
2、火眼金睛試一試你的好眼力p7612。
（略）。
本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實際，貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
四邊形分類說課稿篇四
據(jù)本課在教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容的作用，我將從以下幾個方面對本課進(jìn)行說明。
1、教材的地位和作用：四邊形的認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識一些圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這以內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機(jī)融合，加強了集合建模以及探究的過程，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價值，是學(xué)生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對其進(jìn)行分類。
2）通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3）通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育鍛煉進(jìn)行思想教育。
3、教學(xué)重難點：
在以往的知識當(dāng)中，學(xué)生只對各種圖形有所認(rèn)識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征是本課的重點。
三年級的學(xué)生對事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是難點。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)，對于三年級的學(xué)生來講，幾何圖形是比較抽象的，而學(xué)生的生活世界大都與空間圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此在教學(xué)時我會引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，整節(jié)課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學(xué)們在感知的基礎(chǔ)上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐中掌握知識形成能力，從而調(diào)動他們的興趣，是全體同學(xué)都參與探求新知的過程。
1、主題導(dǎo)入：
首先，我會提出問題，問他們是否喜歡體育運動？喜歡那種運動？這里就對學(xué)生進(jìn)行了熱愛運動積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問他們從主題圖中看到了什么，讓同學(xué)們從自己熟悉的運動場上找到生活中的感覺，從而自然走進(jìn)本課。由于同學(xué)們在這節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識了，所以讓他們仔細(xì)觀察這張圖片，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進(jìn)行匯報交流。之后我便會引出本課的主題《四邊形》。
2、自主探索：
在上課之前我就給同學(xué)們發(fā)了印有各種圖形的紙，這時便讓他們分組并給自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報交流，讓幾名同學(xué)代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說出原因。通過同學(xué)們的討論，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，大概就知道了四邊形的特點了。這時便讓同學(xué)們分組討論出四邊形的具體特點，請同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)他們說出什么是四邊形，并根據(jù)四邊形的特點對其進(jìn)行分類，分成規(guī)則的和不規(guī)則的。這樣就達(dá)到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學(xué)們對概念的理解和記憶。
3、聯(lián)系實際讓學(xué)生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達(dá)到一種從生或中提煉知識再回歸生活的效果。
4、課后練習(xí)，鞏固拓展：同學(xué)們在完成了教材第36頁1、2題后，我便會引導(dǎo)他們從四邊形的特點引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點，培養(yǎng)他們發(fā)善思維的能力。
5、總結(jié)結(jié)課：
首先請同學(xué)們說說我們今天學(xué)到了什么，回顧本課的知識，加深記憶。
其次就由老師總結(jié)，說出四邊形的特點，和根據(jù)特點分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們所形成的概念規(guī)范化。
四邊形分類說課稿篇五
平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認(rèn)識貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教案中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教案的。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點，以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下教案目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
能力目標(biāo)：
通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)：
通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點：平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)。
難點：使學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
教案方式：
標(biāo)準(zhǔn)中指出：
有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教案法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
學(xué)習(xí)方式：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學(xué)生自主探究、合作實踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。
評價方式：
１、恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。
２、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
３、重視對學(xué)生探究能力、解決問題能力的評價。
４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式。
學(xué)具學(xué)生每人一個任意大小的平行四邊形紙片剪刀。
為了能更好地凸顯“自主探究”的教案理念，高效完成教案目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點，設(shè)計如下環(huán)節(jié)。
（一）結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入。
為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合書上情境圖設(shè)疑導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計了學(xué)生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純粹的數(shù)學(xué)知識。而是再解決生活中的實際問題。使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教案充滿活力。
（二）動手實踐，多維探究。
首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認(rèn)真觀察，然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：
即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。
這一組實踐操作，實際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生在充足的時間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計算公式做好充分的準(zhǔn)備。
（三）抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理。
學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。
四邊形分類說課稿篇六
老師這節(jié)課以一個問題——用三角形補出平行四邊形為主線，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試思考、合作思考、分析、判斷、推理，在這一思考過程中，本節(jié)課的重點-----判斷四邊形為平行四邊形的方法被不斷突出、強化，學(xué)生在思考中主動掌握了這些方法。最后以一組溫暖的---不在是冷冰冰的、有生活氣息的---不在是抽象的練習(xí)題讓學(xué)生在富有情感的氛圍中鞏固所學(xué)，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活，在回歸生活，這也成為本節(jié)課的最大亮點。更可貴的在于這節(jié)課體現(xiàn)出魏老師在教學(xué)上的追求---讓教學(xué)有鮮明的個性、有新穎的思想、有高超的教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
一、教學(xué)生敢于思考、善于思考---讓學(xué)生會思考。
從問題的提出、解決、證明、應(yīng)用，魏老師始終在引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生思考、肯定學(xué)生思考，本節(jié)課的教學(xué)實際證明：只有在課堂教學(xué)中始終貫徹這一理念的老師才能引導(dǎo)學(xué)生完成如此大的思考量，也才能放心的讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生會思考了，也就是老師教給學(xué)生點金術(shù)。
二、把教學(xué)置于開放的環(huán)境中。
這節(jié)課的問題---把三角形補成平行四邊形，就有多種補法，問題---就是一個開放性的問題。在證明補出的圖形是平行四邊形的過程中又引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，使解決問題的方法是開放的。在鞏固練習(xí)的第三題中，學(xué)生可以設(shè)計多種方案，從而使學(xué)生在開放性的練習(xí)中鞏固所學(xué)。開放的教學(xué)，才能讓學(xué)生具有寬廣的視野和發(fā)散性的思維，真正形成學(xué)生思考的能力。
三、重視學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。
把問題放心的交給學(xué)生，耐心的引導(dǎo)學(xué)生去嘗試著思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。在作圖時鼓勵學(xué)生大膽作、放心作，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。通過分組在黑板上讓學(xué)生合作作圖、合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神。通過這些學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長---這也是新教材所重視的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、精練的細(xì)節(jié)。
我們常說細(xì)節(jié)決定成敗，魏老師這節(jié)課的成功，也正是取決于一些精煉的細(xì)節(jié)，問題串的設(shè)計---抓住了學(xué)生，突出了重點。復(fù)習(xí)與結(jié)論的分類照應(yīng)---建立了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。練習(xí)的設(shè)計---創(chuàng)設(shè)了暖色調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)回歸生活。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計---使老師對課堂進(jìn)程調(diào)控自如。
對這節(jié)課更出色的地方，可能掛一漏萬沒有注意到，望大家批評指正。
四邊形分類說課稿篇七
大家好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平行四邊形》，下面我將從以下幾方面進(jìn)行說課。
通過對教材和學(xué)生的深入分析之后，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下，其中教學(xué)重點為：知道平行四邊形的特征，知道正方形和長方形是特殊的平行四邊形。
教學(xué)難點為感受平行四邊形的特性，會畫不同位置的高，感受正方形和長方形與平行四邊形的特殊關(guān)系。
由于本課容量較大，知識點多，所以我確定在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)流程及媒體應(yīng)用。
關(guān)于平行四邊形不穩(wěn)定性學(xué)生只能在書本上看到一些靜止的畫面，缺乏直觀感受。動態(tài)課件的演示讓學(xué)生充分感受平行四邊形容易變形的特性。學(xué)生通過動手拉伸平行四邊形框架和觀察課件演示，充分感知平行四邊形的不穩(wěn)定性與前節(jié)課所學(xué)的三角形的穩(wěn)定性形成鮮明對比。這樣不僅理解了特性，同時為學(xué)生理解對邊相等的特征打下堅實的基礎(chǔ)。
1、猜測驗證特征。
本環(huán)節(jié)在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過猜測得出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等，而學(xué)生的驗證大多采用測量的方法，為拓展學(xué)生的思維我把學(xué)生學(xué)生想不到的方法制作成課件，拓展學(xué)生的思維。通過課件演示，一條邊滾動之后能夠和另外一條邊完全重合，由此證明平行四邊形對邊相等。把平行四邊形分成兩個完全相同的三角形，然后重疊，證明了對角相等，對邊相等。證明對邊平行時除了用到畫平行線的方法，也可以利用平行線的特征即平行四邊形之間的距離處處相等進(jìn)行驗證。在課件演示中學(xué)生的思維能力得到提升。
2、理解底和高的一一對應(yīng)，拓展高的畫法。
理解一一對應(yīng)。底和高的一一對應(yīng)學(xué)生能否理解將直接影響到今后平行四邊形面積的學(xué)習(xí)。如果單純憑老師的語言講解，表述不清楚。在此利用課件能夠變抽象為形象的優(yōu)勢，在課件中通過動態(tài)閃爍，并且以不同顏色標(biāo)示出一一對應(yīng)的底和高，使學(xué)生一目了然，理解了這就是一一對應(yīng)。
關(guān)于平行四邊形高的畫法，三角形高學(xué)生已經(jīng)會畫，在本節(jié)課中先放手讓學(xué)生去畫。但90%的學(xué)生僅僅局限于一種畫法，即以上下兩條邊做為底來畫高。通過多媒體的動態(tài)演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們還可以以兩條斜邊做為底來畫高，形象的大三角尺的演示再次復(fù)習(xí)了高的畫法。并且知道以每條邊做為底都可以畫出無數(shù)條高來，使抽象的內(nèi)容形象化，啟迪了學(xué)生的思維，提高了課堂效率。
為了突破難點我安排了三個環(huán)節(jié)。
1、通過練習(xí)滲透關(guān)系。
出示練習(xí)，判斷下列圖形哪些是平行四邊形？學(xué)生可能在正方形與長方形是否是平行四邊形上產(chǎn)生矛盾，在此應(yīng)用學(xué)生智慧資源的共享策略。
2、出示表格，回憶特征。
由于正方形、長方形的特征學(xué)生在二年級時就學(xué)過，到了四年級可能有了一些遺忘。在此多媒體出示特征表格既起到訂正又起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，學(xué)生通過觀察表格發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都符合平行四邊形的特征。
3、圖形轉(zhuǎn)化，明晰關(guān)系。
學(xué)生單純憑借文字特征，頭腦中沒有建立起模型，很難發(fā)展空間觀念。在此，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上配以圖形轉(zhuǎn)化，在演示過程中學(xué)生進(jìn)一步明晰了正方形、長方形都符合平行四邊形的特征，他們都是特殊的平行四邊形。最后以集合圖的形式呈現(xiàn)出正方形、長方形與平行四邊形的關(guān)系，建立集合概念。
練習(xí)環(huán)節(jié)中是用一根長50厘米的鐵絲圍成若干個長方形，怎樣圍成的圖形面積最大.在練習(xí)中學(xué)生只能在書中填上幾組數(shù)據(jù)，很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此充分發(fā)揮多媒體能夠提高課堂容量的優(yōu)勢，我們把所能出現(xiàn)的各種情況有規(guī)律呈現(xiàn)出來，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索出當(dāng)長和寬相等時，圍成的正方形面積最大，同時為學(xué)習(xí)平行四邊形的面積做好準(zhǔn)備。
四邊形分類說課稿篇八
1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識出發(fā)，讓學(xué)生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)。其實學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學(xué)生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認(rèn)識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，感知四邊形的特征。
本節(jié)課的教學(xué)其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，給不同的四邊形分類。（可以根據(jù)角的特點，也可以根據(jù)邊的特點）學(xué)生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。
分類結(jié)束以后，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關(guān)系，沒有太多的時間處理好這部分的內(nèi)容。
本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容，把分類講的透、細(xì)。這樣更加出彩。
還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。
以上是個人意見，個人的定位不同，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執(zhí)教。
四邊形分類說課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教材79頁、81頁練習(xí)十七第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，掌握長方形和正方形的特點。
2、通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、找出四邊形的特點。
2、根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
釘子板、學(xué)生準(zhǔn)備直尺、紙、剪刀、細(xì)鐵絲、小棒。
四邊形分類說課稿篇十
今天有幸聽到了一節(jié)四邊形，首先展示了長方形，正方形，梯形等四邊形。
1、讓同學(xué)們找共同點：四條邊，四個角。
2、區(qū)分是否是四邊形，認(rèn)為是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀(jì)律。）。
3、繼續(xù)出示圖片，讓學(xué)生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強調(diào)四邊形都有4條直邊。
1、讓同學(xué)們在丁字板上擺一擺。
2、畫一畫：讓同學(xué)們在課本上面畫一個四邊形。
1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什么共同點，對邊相等，四個角都是直角。
2、強調(diào)長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的'課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結(jié)：認(rèn)識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。
通過這節(jié)課我認(rèn)識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調(diào)，加強強調(diào)畫圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個好的做題習(xí)慣。然后要學(xué)會自己去比較，去探索。當(dāng)然這需要老師的引導(dǎo)。把問題拋給學(xué)生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰，語言表達(dá)簡潔，準(zhǔn)確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強調(diào)重點，唯一不足就是老師說的太多，學(xué)生說的太少。
我覺得自身也有這種情況，以后會加以改正。學(xué)習(xí)各位老師的長處，避免自身的一些不足。
四邊形分類說課稿篇十一
1．通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類。
2．理解、掌握并能正確判斷平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
3．讓學(xué)生知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
4．理清四邊形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形、一般四邊形之間的關(guān)系。
1．理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并能進(jìn)行正確的判斷。
2．理清四邊形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形、一般四邊形之間的關(guān)系。
第32頁分一分的圖形，一個長方形、一個正方形，直角三角板，一個活動的四邊形。
第32頁分一分的圖形，直角三角板。
t：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了三角形的分類，你還記得我們是怎樣分的嗎？
s：按角和邊來分的。
按角分有：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
按邊分有：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。
t：說的很完整。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)圖形的分類。
（出示32頁分一分的圖形）。
t：看看黑板上這些圖形，它們一樣嗎？
s：不一樣。
t：但是他們有一個共同點，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
s：他們都是四邊形。
t：什么是四邊形？
s：由四條線段圍成的封閉圖形叫作四邊形。
t：非常好，今天這節(jié)課我們就一起來將四邊形進(jìn)行分類。
四邊形分類說課稿篇十二
xxxx年12月17日上午聽李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構(gòu)的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會：
在人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁87頁的內(nèi)容。從表面上看，可以借助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。并利用格子圖數(shù)出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這部分教材讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，以此溝通兩個圖形之間的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準(zhǔn)備。在備課時你會發(fā)現(xiàn)，其實這部分教材已經(jīng)初步滲透了割補法和轉(zhuǎn)化思想。備課時如果教師已經(jīng)有了這樣的認(rèn)知，那么在教學(xué)設(shè)計中會有所體現(xiàn)。或在實施教學(xué)過程中會關(guān)注，并抓住且利用生成的資源引導(dǎo)大部分學(xué)生體會割補法和轉(zhuǎn)化思想。為進(jìn)一步動手做實驗起到鋪墊、導(dǎo)引及分散難點的作用。如果在備課時沒有體會到教材的'這個作用，在實施教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行實驗時學(xué)生是被動的。表面上看確實學(xué)生都在忙碌的做數(shù)學(xué)活動。但實際學(xué)生只是按照老師的要求在動手操作。學(xué)生的思維并沒有被激發(fā)。并沒有真正經(jīng)歷建模的過程。
在這節(jié)課中是讓學(xué)生通過數(shù)、剪、拼等活動幫助學(xué)生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學(xué)生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數(shù)學(xué)模型。只有給學(xué)生探索的時間和機(jī)會。在這個過程中教師可以引導(dǎo)，或?qū)W生自己動手實驗。通過觀察、對比、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的等量關(guān)系，以此溝通兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。為有效推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐?；蜗鬄槌橄?，真正實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的層面。為學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型提供強有力的支撐。
四邊形分類說課稿篇十三
我聆聽了陳老師的一堂復(fù)習(xí)課————《平行四邊形和梯形》，這是四年級上冊空間與圖形的內(nèi)容。這節(jié)課相對來說知識點多，上起課來有一定的難度，陳老師通過自己獨特的方式化難為易，將本節(jié)課重點和難點落到實處。
1、設(shè)計合理、環(huán)節(jié)清楚、復(fù)習(xí)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，條理清晰的引導(dǎo)孩子進(jìn)行知識點的構(gòu)建和學(xué)習(xí)。
2、課堂上老師敢于放手學(xué)生，讓學(xué)生充分交流匯報，在交流中碰撞出智慧的火花，教師進(jìn)行有效地梳理，充分顯示了學(xué)生的主體地位。
3、在練習(xí)中，針對平行四邊形和梯形的特征和關(guān)系設(shè)計，進(jìn)行有效地思考，對知識進(jìn)行了拓展和延伸。
練習(xí)拓展的面可更寬泛一點，可聯(lián)系以前學(xué)生學(xué)習(xí)過的周長計算進(jìn)行，提升思維的高度。
總之，陳永志老師以自身獨特的魅力吸引著學(xué)生，用自己的教學(xué)風(fēng)格折服了在座的所有聆聽著，讓大家覺得聽課不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受。
四邊形分類說課稿篇十四
《四邊形分類》一課是學(xué)生在認(rèn)識了正方形、長方形，初步認(rèn)識平行四邊形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過對四邊形分類，在觀察和對比中發(fā)現(xiàn)梯形和平行四邊形的特征。
上課時，我先出示了課本“分一分”中的8個圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，并說明理由。學(xué)生通過思考和交流，把這些圖形分成了三類。他們的分法基本上是一致的，都是把平行四邊形分為一類、梯形分為一類、不規(guī)則四邊形分為一類，但是由于學(xué)生對梯形的概念還不是十分清楚，有個別同學(xué)把圖5也和梯形分在了一起，而把圖8單獨分為一類。這時候我趁勢引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識梯形的特征：只有一組對邊平行。這里特別向孩子們強調(diào)“只有”這兩個字，說一說這個詞是什么意思，能不能去掉。
接下來我向?qū)W生提出問題：剛才我們對四邊形所進(jìn)行的分類，是否包含了所有的四邊形？為什么這些類別當(dāng)中沒有我們所學(xué)過的長方形、正方形呢？因為在前面的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過“等邊三角形也是特殊的等腰三角形”，還有些孩子在課前對知識進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以立刻有同學(xué)說出“長方形和正方形也是特殊的平行四邊形”。但是，這幾種圖形的關(guān)系是教學(xué)中的一個難點，并不是所有的孩子都能明白這句話的含義。因此我用集合圈的形式來表現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，并讓學(xué)生進(jìn)一步討論長方形、正方形為什么是特殊的平行四邊形？這樣安排，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的活動，如分一分、填一填、拼一拼、剪一剪等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟、悟中創(chuàng)。通過學(xué)生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征，讓學(xué)生知識與能力得到同步的發(fā)展。
值得一提的是“分一分”這個活動，教學(xué)時我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些各種各樣的四邊形，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行分類，有的學(xué)生按角的特征來分類，有的學(xué)生按邊的特征來分類……然后讓學(xué)生自己總結(jié)出各類的`特點，體驗不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生按兩組對邊是否平行進(jìn)行分類。這樣安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獲得成功的喜悅。
本節(jié)課的不足之處是：1、對于四邊形的分類沒有強調(diào)分類的標(biāo)準(zhǔn)，是按邊進(jìn)行分類，只是對平行四邊形和梯形進(jìn)行了認(rèn)識。2、對于課堂的生成不會處理，在“畫一畫”環(huán)節(jié)耗時較多收效甚微。3、最重要的是在小組合作環(huán)節(jié)缺少對學(xué)生的引導(dǎo)，沒有教會學(xué)生如何進(jìn)行交流、小組討論時小組長如何組織、歸納同學(xué)的發(fā)言、并進(jìn)行匯報。
今后在教學(xué)中要學(xué)會運用生成性教學(xué)資源，提高課堂效率，為打造高效的課堂而努力。
四邊形分類說課稿篇十五
由我校教導(dǎo)室主辦的“教學(xué)月”活動正式啟動后，吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)示范課《四邊形的認(rèn)識》，下午的教研活動時間，我們?nèi)昙墧?shù)學(xué)老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見，暢所欲言。都說這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，上得非常成功，既充分體現(xiàn)了我校教師的風(fēng)采，又展現(xiàn)了我校課改的成效。特別是新調(diào)進(jìn)來的老師，更是獲益匪淺。
吳老師的課教學(xué)目標(biāo)明確具體，重點難點的提出與處理得當(dāng)，教學(xué)效果好，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的教學(xué)理念。我們認(rèn)為以下幾點特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
１、準(zhǔn)備充分，運用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計合理，由淺入深，把本節(jié)課的教學(xué)重點、難點一次逐一體現(xiàn)出來。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進(jìn)行活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識了四邊形這個新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
２、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)服務(wù)生活”。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，找出身邊的圖形，讓學(xué)生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過認(rèn)圖形，產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)于生活，使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。
同時也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學(xué)中得以運用和理解以及改正。
1、在讓學(xué)生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn)，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。
2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學(xué)，沒有充分做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者組織者，不把教學(xué)放在學(xué)生為主，老師講解的過多，以便出現(xiàn)語言上的不精練，重復(fù)繁瑣。
3、應(yīng)著重重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生在本上畫一個四邊形，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、小組合作、探討等新課改教學(xué)模式，應(yīng)多利用我校已有的教學(xué)課改模式、教學(xué)資源發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學(xué)習(xí)方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。
四邊形分類說課稿篇十六
反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從生活中來到生活中去。
本課通過創(chuàng)設(shè)實際情境豐富學(xué)生對四邊形的初步認(rèn)識，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，每個學(xué)生都有很豐富的生活經(jīng)驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特別對班上一些后進(jìn)生，我給予特別關(guān)照，多讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感覺到原來數(shù)學(xué)也很簡單啊，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂中，他們的學(xué)習(xí)興趣特別高。我想，這也是鼓勵學(xué)生一個好的資源吧。使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。
2、多樣化的教學(xué)是智慧的教學(xué)。
課堂中，我通過讓學(xué)生說一說、找一找、拼一拼等多種活動，在同桌合作、小組合作等活動交流中讓學(xué)生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流能力和動手操作能力。在作業(yè)方面，讓學(xué)生以小組為單位，在校園中尋找我們的身邊的四邊形，讓學(xué)生在真實感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)真正就在我們身邊。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有層次、有目標(biāo)，合理的理解圖形。充分張揚了每個學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學(xué)生的智慧在活動中得到升華，學(xué)生的能力在活動中得到提高。
遺憾的是，在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還是不夠理想，給學(xué)生操作的時間不夠充分。另外，我只在課件上展示了這些圖形，并沒有給學(xué)生實物，如果事先能準(zhǔn)備一些實物來進(jìn)行演示，效果可能會更好，還有在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)還有待加強，例如：訓(xùn)練學(xué)生在課堂上回答問題聲音響亮，學(xué)生書寫的.姿勢正確等。
四邊形分類說課稿篇十七
1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內(nèi)到外，由近及遠(yuǎn)。先整體認(rèn)識四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經(jīng)驗后，再動動手創(chuàng)造一個四邊形。這種設(shè)計很符合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。最后是展示，匯報，評比，明確。
2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的能力。[活動一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個四邊形的活動。[活動二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗證正方形和長方形的特征。
3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣。比如，測量花園和花壇的直徑和半徑。
（二）教師語言幽默風(fēng)趣。
“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請你點點頭”。
“老師，我要補充，你補充，我喜歡聽到這樣的聲音”。
“給她留點時間，讓她緩沖一下”。孩子，我們的先站一邊好不好？
“等你們呀，你們聽了以后，就沒有意見嗎？”
（三）情態(tài)觀的滲透恰到好處。
1.在說教中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在交流中，在操作中，在觀察中處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和鼓勵?！拔覀儍蓚€一起合作可以嗎？”
2.在快樂的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。伴著美妙的輕音樂，學(xué)生盡情的，投入的，認(rèn)真的在尋找正方形和長方形的特征。
3.匯報的同學(xué)站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽的舞臺，都有舞臺，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實的味道。
（四）教師的教學(xué)風(fēng)格和特點明顯。
1.兒童化語言很投入。展示學(xué)生的作品，老師提示為分享學(xué)習(xí)成果。折有折的好處，量有量的妙處。
2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成。學(xué)生把正方形的對角線當(dāng)成了邊來說了，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的。
1.預(yù)設(shè)與生成。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒有給予關(guān)注。因為老師也沒有做出正確的判斷。
2.課堂上有時候顯得過于隨意。老師的神態(tài)，動作，語言和肢體在課堂放的略微有些開。
3.教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行完。（教學(xué)時間把握的不是很準(zhǔn)確）。
問：畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學(xué)生傳授知識點。2.一節(jié)真實的課堂重要嗎？三教的教學(xué)理念：思考，表達(dá)和體驗——貴州師范大學(xué)教授。真實的課堂，學(xué)生參與進(jìn)來的課堂，更有意義?？赡芾蠋煏?，學(xué)生不會。呈現(xiàn)一節(jié)真實的課堂。如其教學(xué)環(huán)節(jié)，還不如多一點體驗。開放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點17分準(zhǔn)時下課。第三節(jié)課，三角形面積一課。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了。第三節(jié)課，與同類的課相比有什么亮點和特點？兩個例題，兩次教學(xué)，老師在教學(xué)進(jìn)行了前測，連加，或者按順序加。長方形和正方形的關(guān)系，建立了函數(shù)的思想；數(shù)學(xué)與音樂的整合。
四邊形分類說課稿篇一
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已認(rèn)識四邊形、平行四邊形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教學(xué)分類方法后，教材還安排一些相應(yīng)的練習(xí)，其意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象、概括能力，提高學(xué)生解決一些實際問題的能力，滲透集合思想，發(fā)展空間觀念。
3、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識水平我制定了教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類。
(2)數(shù)學(xué)思考：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。
(4)情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。
4、教學(xué)重、難點。
在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實際情況，我認(rèn)為重點是讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會按邊的特征給四邊形分類。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。
1、以自主探究、合作交流方法為主，讓學(xué)生主動參與知識形成過程，有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做;做中悟，悟中創(chuàng)。通過學(xué)生動手、動腦、動口等方法，這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征，使學(xué)生的知識與能力得到同步的發(fā)展。
圍繞以上總體思路，我設(shè)計了“激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過程如下：
1、激趣導(dǎo)課。
在四邊形這個大家族里，你若仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。(板書：四邊形分類)。
這樣，賦于數(shù)學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動地去探索。
2、探究新知。
(1)觀察?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點，再進(jìn)行比較。使學(xué)生從具體的實物中建立了豐富的表象。
(3)小組合組。在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類擺放，再說一說你分類的依據(jù)是什么，這樣，學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。
(4)反思評價。學(xué)生到前面視頻展臺演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，實破了教學(xué)難點。最后讓學(xué)生看課本，體驗成功喜悅。
3、鞏固應(yīng)用。
為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設(shè)計了填一填、剪一剪、拼一拼、試一試四個練習(xí)題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗。
4、課堂總結(jié)。
(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?
通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時的體現(xiàn)。
四邊形分類說課稿篇二
大家好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平行四邊形》，下面我將從以下幾方面進(jìn)行說課。
通過對教材和學(xué)生的深入分析之后，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下，其中教學(xué)重點為：知道平行四邊形的特征，知道正方形和長方形是特殊的平行四邊形。
教學(xué)難點為感受平行四邊形的特性，會畫不同位置的高，感受正方形和長方形與平行四邊形的特殊關(guān)系。
由于本課容量較大，知識點多，所以我確定在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)流程及媒體應(yīng)用。
關(guān)于平行四邊形不穩(wěn)定性學(xué)生只能在書本上看到一些靜止的畫面，缺乏直觀感受。動態(tài)課件的演示讓學(xué)生充分感受平行四邊形容易變形的特性。學(xué)生通過動手拉伸平行四邊形框架和觀察課件演示，充分感知平行四邊形的不穩(wěn)定性與前節(jié)課所學(xué)的三角形的穩(wěn)定性形成鮮明對比。這樣不僅理解了特性，同時為學(xué)生理解對邊相等的特征打下堅實的基礎(chǔ)。
1、猜測驗證特征。
本環(huán)節(jié)在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過猜測得出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等，而學(xué)生的驗證大多采用測量的方法，為拓展學(xué)生的思維我把學(xué)生學(xué)生想不到的方法制作成課件，拓展學(xué)生的思維。通過課件演示，一條邊滾動之后能夠和另外一條邊完全重合，由此證明平行四邊形對邊相等。把平行四邊形分成兩個完全相同的三角形，然后重疊，證明了對角相等，對邊相等。證明對邊平行時除了用到畫平行線的方法，也可以利用平行線的特征即平行四邊形之間的距離處處相等進(jìn)行驗證。在課件演示中學(xué)生的思維能力得到提升。
2、理解底和高的一一對應(yīng)，拓展高的畫法。
理解一一對應(yīng)。底和高的一一對應(yīng)學(xué)生能否理解將直接影響到今后平行四邊形面積的學(xué)習(xí)。如果單純憑老師的語言講解，表述不清楚。在此利用課件能夠變抽象為形象的優(yōu)勢，在課件中通過動態(tài)閃爍，并且以不同顏色標(biāo)示出一一對應(yīng)的底和高，使學(xué)生一目了然，理解了這就是一一對應(yīng)。
關(guān)于平行四邊形高的畫法，三角形高學(xué)生已經(jīng)會畫，在本節(jié)課中先放手讓學(xué)生去畫。但90%的學(xué)生僅僅局限于一種畫法，即以上下兩條邊做為底來畫高。通過多媒體的動態(tài)演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們還可以以兩條斜邊做為底來畫高，形象的大三角尺的演示再次復(fù)習(xí)了高的畫法。并且知道以每條邊做為底都可以畫出無數(shù)條高來，使抽象的內(nèi)容形象化，啟迪了學(xué)生的思維，提高了課堂效率。
為了突破難點我安排了三個環(huán)節(jié)。
1、通過練習(xí)滲透關(guān)系。
出示練習(xí)，判斷下列圖形哪些是平行四邊形？學(xué)生可能在正方形與長方形是否是平行四邊形上產(chǎn)生矛盾，在此應(yīng)用學(xué)生智慧資源的共享策略。
2、出示表格，回憶特征。
由于正方形、長方形的特征學(xué)生在二年級時就學(xué)過，到了四年級可能有了一些遺忘。在此多媒體出示特征表格既起到訂正又起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，學(xué)生通過觀察表格發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都符合平行四邊形的特征。
3、圖形轉(zhuǎn)化，明晰關(guān)系。
學(xué)生單純憑借文字特征，頭腦中沒有建立起模型，很難發(fā)展空間觀念。在此，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上配以圖形轉(zhuǎn)化，在演示過程中學(xué)生進(jìn)一步明晰了正方形、長方形都符合平行四邊形的特征，他們都是特殊的平行四邊形。最后以集合圖的形式呈現(xiàn)出正方形、長方形與平行四邊形的關(guān)系，建立集合概念。
練習(xí)環(huán)節(jié)中是用一根長50厘米的鐵絲圍成若干個長方形，怎樣圍成的圖形面積最大.在練習(xí)中學(xué)生只能在書中填上幾組數(shù)據(jù)，很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此充分發(fā)揮多媒體能夠提高課堂容量的優(yōu)勢，我們把所能出現(xiàn)的各種情況有規(guī)律呈現(xiàn)出來，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索出當(dāng)長和寬相等時，圍成的正方形面積最大，同時為學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積做好準(zhǔn)備。
四邊形分類說課稿篇三
我說課的內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊第四單元第二部分內(nèi)容《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》第一課時。
1、教材分析。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對空間與圖形的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，理解數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）認(rèn)識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。
（2）經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。
（3）發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學(xué)重難點。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：經(jīng)歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系確定為教學(xué)難點。
本課設(shè)計理念為：
1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展的教改思路，采用如下教學(xué)方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生采取觀察、分類、比較、操作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。
（2）組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。
（3）適時運用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、說說什么是平行線？
2、畫一組平行線。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學(xué)們再認(rèn)真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。
（三）認(rèn)識特征，明確關(guān)系。
新課程要求學(xué)生能通過觀察、操作，認(rèn)識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
［設(shè)計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認(rèn)知。］。
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）。
［設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。
3、作品分類。
（為了敘述方便，將作品編上序號）。
（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？
（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。
（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？
(教師巡視，指導(dǎo)點撥)。
（4）根據(jù)學(xué)生分類，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形。
（并隨機(jī)板書：平行四邊形梯形）。
（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學(xué)間互相交流、討論）。
（2）交流小結(jié)。
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。
5、驗證結(jié)論。
（1）請同學(xué)們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導(dǎo)學(xué)生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結(jié)論。
（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？
（3）檢驗自己畫的平行四邊形和梯形。
（4）揭示概念。同學(xué)們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。
（5）練習(xí)。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。
6、生活中的應(yīng)用。
（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。
分小組討論，然后交流結(jié)果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。
（3）請學(xué)生說一說圖示的含義。
（4）小組合作，用學(xué)具擺一擺，弄清四邊形間的關(guān)系。然后請一名學(xué)生上臺演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，共同解決問題。
（四）引導(dǎo)看書，鞏固練習(xí)。
1、自由看書，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、做一做：用小棒擺平行四邊形和梯形。
3、課件出示：剪一剪，p733。
（五）總結(jié)反思，評價體驗。
1、小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。
2、集體評價：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。
3、教師評價。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。
（六）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用。
1、巧巧手。
（1）p745。
（2）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？
2、火眼金睛試一試你的好眼力p7612。
（略）。
本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實際，貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
四邊形分類說課稿篇四
據(jù)本課在教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容的作用，我將從以下幾個方面對本課進(jìn)行說明。
1、教材的地位和作用：四邊形的認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識一些圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這以內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機(jī)融合，加強了集合建模以及探究的過程，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價值，是學(xué)生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對其進(jìn)行分類。
2）通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3）通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育鍛煉進(jìn)行思想教育。
3、教學(xué)重難點：
在以往的知識當(dāng)中，學(xué)生只對各種圖形有所認(rèn)識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征是本課的重點。
三年級的學(xué)生對事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是難點。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)，對于三年級的學(xué)生來講，幾何圖形是比較抽象的，而學(xué)生的生活世界大都與空間圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此在教學(xué)時我會引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，整節(jié)課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學(xué)們在感知的基礎(chǔ)上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐中掌握知識形成能力，從而調(diào)動他們的興趣，是全體同學(xué)都參與探求新知的過程。
1、主題導(dǎo)入：
首先，我會提出問題，問他們是否喜歡體育運動？喜歡那種運動？這里就對學(xué)生進(jìn)行了熱愛運動積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問他們從主題圖中看到了什么，讓同學(xué)們從自己熟悉的運動場上找到生活中的感覺，從而自然走進(jìn)本課。由于同學(xué)們在這節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識了，所以讓他們仔細(xì)觀察這張圖片，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進(jìn)行匯報交流。之后我便會引出本課的主題《四邊形》。
2、自主探索：
在上課之前我就給同學(xué)們發(fā)了印有各種圖形的紙，這時便讓他們分組并給自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報交流，讓幾名同學(xué)代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說出原因。通過同學(xué)們的討論，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，大概就知道了四邊形的特點了。這時便讓同學(xué)們分組討論出四邊形的具體特點，請同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)他們說出什么是四邊形，并根據(jù)四邊形的特點對其進(jìn)行分類，分成規(guī)則的和不規(guī)則的。這樣就達(dá)到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學(xué)們對概念的理解和記憶。
3、聯(lián)系實際讓學(xué)生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達(dá)到一種從生或中提煉知識再回歸生活的效果。
4、課后練習(xí)，鞏固拓展：同學(xué)們在完成了教材第36頁1、2題后，我便會引導(dǎo)他們從四邊形的特點引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點，培養(yǎng)他們發(fā)善思維的能力。
5、總結(jié)結(jié)課：
首先請同學(xué)們說說我們今天學(xué)到了什么，回顧本課的知識，加深記憶。
其次就由老師總結(jié)，說出四邊形的特點，和根據(jù)特點分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們所形成的概念規(guī)范化。
四邊形分類說課稿篇五
平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認(rèn)識貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教案中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教案的。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點，以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下教案目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
能力目標(biāo)：
通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)：
通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點：平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)。
難點：使學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
教案方式：
標(biāo)準(zhǔn)中指出：
有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教案法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
學(xué)習(xí)方式：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學(xué)生自主探究、合作實踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。
評價方式：
１、恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。
２、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
３、重視對學(xué)生探究能力、解決問題能力的評價。
４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式。
學(xué)具學(xué)生每人一個任意大小的平行四邊形紙片剪刀。
為了能更好地凸顯“自主探究”的教案理念，高效完成教案目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點，設(shè)計如下環(huán)節(jié)。
（一）結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入。
為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合書上情境圖設(shè)疑導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計了學(xué)生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純粹的數(shù)學(xué)知識。而是再解決生活中的實際問題。使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教案充滿活力。
（二）動手實踐，多維探究。
首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認(rèn)真觀察，然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：
即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。
這一組實踐操作，實際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生在充足的時間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計算公式做好充分的準(zhǔn)備。
（三）抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理。
學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。
四邊形分類說課稿篇六
老師這節(jié)課以一個問題——用三角形補出平行四邊形為主線，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試思考、合作思考、分析、判斷、推理，在這一思考過程中，本節(jié)課的重點-----判斷四邊形為平行四邊形的方法被不斷突出、強化，學(xué)生在思考中主動掌握了這些方法。最后以一組溫暖的---不在是冷冰冰的、有生活氣息的---不在是抽象的練習(xí)題讓學(xué)生在富有情感的氛圍中鞏固所學(xué)，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活，在回歸生活，這也成為本節(jié)課的最大亮點。更可貴的在于這節(jié)課體現(xiàn)出魏老師在教學(xué)上的追求---讓教學(xué)有鮮明的個性、有新穎的思想、有高超的教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
一、教學(xué)生敢于思考、善于思考---讓學(xué)生會思考。
從問題的提出、解決、證明、應(yīng)用，魏老師始終在引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生思考、肯定學(xué)生思考，本節(jié)課的教學(xué)實際證明：只有在課堂教學(xué)中始終貫徹這一理念的老師才能引導(dǎo)學(xué)生完成如此大的思考量，也才能放心的讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生會思考了，也就是老師教給學(xué)生點金術(shù)。
二、把教學(xué)置于開放的環(huán)境中。
這節(jié)課的問題---把三角形補成平行四邊形，就有多種補法，問題---就是一個開放性的問題。在證明補出的圖形是平行四邊形的過程中又引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，使解決問題的方法是開放的。在鞏固練習(xí)的第三題中，學(xué)生可以設(shè)計多種方案，從而使學(xué)生在開放性的練習(xí)中鞏固所學(xué)。開放的教學(xué)，才能讓學(xué)生具有寬廣的視野和發(fā)散性的思維，真正形成學(xué)生思考的能力。
三、重視學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。
把問題放心的交給學(xué)生，耐心的引導(dǎo)學(xué)生去嘗試著思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。在作圖時鼓勵學(xué)生大膽作、放心作，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。通過分組在黑板上讓學(xué)生合作作圖、合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神。通過這些學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長---這也是新教材所重視的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、精練的細(xì)節(jié)。
我們常說細(xì)節(jié)決定成敗，魏老師這節(jié)課的成功，也正是取決于一些精煉的細(xì)節(jié)，問題串的設(shè)計---抓住了學(xué)生，突出了重點。復(fù)習(xí)與結(jié)論的分類照應(yīng)---建立了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。練習(xí)的設(shè)計---創(chuàng)設(shè)了暖色調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)回歸生活。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計---使老師對課堂進(jìn)程調(diào)控自如。
對這節(jié)課更出色的地方，可能掛一漏萬沒有注意到，望大家批評指正。
四邊形分類說課稿篇七
大家好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平行四邊形》，下面我將從以下幾方面進(jìn)行說課。
通過對教材和學(xué)生的深入分析之后，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下，其中教學(xué)重點為：知道平行四邊形的特征，知道正方形和長方形是特殊的平行四邊形。
教學(xué)難點為感受平行四邊形的特性，會畫不同位置的高，感受正方形和長方形與平行四邊形的特殊關(guān)系。
由于本課容量較大，知識點多，所以我確定在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)流程及媒體應(yīng)用。
關(guān)于平行四邊形不穩(wěn)定性學(xué)生只能在書本上看到一些靜止的畫面，缺乏直觀感受。動態(tài)課件的演示讓學(xué)生充分感受平行四邊形容易變形的特性。學(xué)生通過動手拉伸平行四邊形框架和觀察課件演示，充分感知平行四邊形的不穩(wěn)定性與前節(jié)課所學(xué)的三角形的穩(wěn)定性形成鮮明對比。這樣不僅理解了特性，同時為學(xué)生理解對邊相等的特征打下堅實的基礎(chǔ)。
1、猜測驗證特征。
本環(huán)節(jié)在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過猜測得出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等，而學(xué)生的驗證大多采用測量的方法，為拓展學(xué)生的思維我把學(xué)生學(xué)生想不到的方法制作成課件，拓展學(xué)生的思維。通過課件演示，一條邊滾動之后能夠和另外一條邊完全重合，由此證明平行四邊形對邊相等。把平行四邊形分成兩個完全相同的三角形，然后重疊，證明了對角相等，對邊相等。證明對邊平行時除了用到畫平行線的方法，也可以利用平行線的特征即平行四邊形之間的距離處處相等進(jìn)行驗證。在課件演示中學(xué)生的思維能力得到提升。
2、理解底和高的一一對應(yīng)，拓展高的畫法。
理解一一對應(yīng)。底和高的一一對應(yīng)學(xué)生能否理解將直接影響到今后平行四邊形面積的學(xué)習(xí)。如果單純憑老師的語言講解，表述不清楚。在此利用課件能夠變抽象為形象的優(yōu)勢，在課件中通過動態(tài)閃爍，并且以不同顏色標(biāo)示出一一對應(yīng)的底和高，使學(xué)生一目了然，理解了這就是一一對應(yīng)。
關(guān)于平行四邊形高的畫法，三角形高學(xué)生已經(jīng)會畫，在本節(jié)課中先放手讓學(xué)生去畫。但90%的學(xué)生僅僅局限于一種畫法，即以上下兩條邊做為底來畫高。通過多媒體的動態(tài)演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們還可以以兩條斜邊做為底來畫高，形象的大三角尺的演示再次復(fù)習(xí)了高的畫法。并且知道以每條邊做為底都可以畫出無數(shù)條高來，使抽象的內(nèi)容形象化，啟迪了學(xué)生的思維，提高了課堂效率。
為了突破難點我安排了三個環(huán)節(jié)。
1、通過練習(xí)滲透關(guān)系。
出示練習(xí)，判斷下列圖形哪些是平行四邊形？學(xué)生可能在正方形與長方形是否是平行四邊形上產(chǎn)生矛盾，在此應(yīng)用學(xué)生智慧資源的共享策略。
2、出示表格，回憶特征。
由于正方形、長方形的特征學(xué)生在二年級時就學(xué)過，到了四年級可能有了一些遺忘。在此多媒體出示特征表格既起到訂正又起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，學(xué)生通過觀察表格發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都符合平行四邊形的特征。
3、圖形轉(zhuǎn)化，明晰關(guān)系。
學(xué)生單純憑借文字特征，頭腦中沒有建立起模型，很難發(fā)展空間觀念。在此，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上配以圖形轉(zhuǎn)化，在演示過程中學(xué)生進(jìn)一步明晰了正方形、長方形都符合平行四邊形的特征，他們都是特殊的平行四邊形。最后以集合圖的形式呈現(xiàn)出正方形、長方形與平行四邊形的關(guān)系，建立集合概念。
練習(xí)環(huán)節(jié)中是用一根長50厘米的鐵絲圍成若干個長方形，怎樣圍成的圖形面積最大.在練習(xí)中學(xué)生只能在書中填上幾組數(shù)據(jù)，很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此充分發(fā)揮多媒體能夠提高課堂容量的優(yōu)勢，我們把所能出現(xiàn)的各種情況有規(guī)律呈現(xiàn)出來，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索出當(dāng)長和寬相等時，圍成的正方形面積最大，同時為學(xué)習(xí)平行四邊形的面積做好準(zhǔn)備。
四邊形分類說課稿篇八
1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識出發(fā)，讓學(xué)生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)。其實學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學(xué)生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認(rèn)識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，感知四邊形的特征。
本節(jié)課的教學(xué)其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，給不同的四邊形分類。（可以根據(jù)角的特點，也可以根據(jù)邊的特點）學(xué)生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。
分類結(jié)束以后，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關(guān)系，沒有太多的時間處理好這部分的內(nèi)容。
本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容，把分類講的透、細(xì)。這樣更加出彩。
還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。
以上是個人意見，個人的定位不同，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執(zhí)教。
四邊形分類說課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教材79頁、81頁練習(xí)十七第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，掌握長方形和正方形的特點。
2、通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、找出四邊形的特點。
2、根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
釘子板、學(xué)生準(zhǔn)備直尺、紙、剪刀、細(xì)鐵絲、小棒。
四邊形分類說課稿篇十
今天有幸聽到了一節(jié)四邊形，首先展示了長方形，正方形，梯形等四邊形。
1、讓同學(xué)們找共同點：四條邊，四個角。
2、區(qū)分是否是四邊形，認(rèn)為是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀(jì)律。）。
3、繼續(xù)出示圖片，讓學(xué)生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強調(diào)四邊形都有4條直邊。
1、讓同學(xué)們在丁字板上擺一擺。
2、畫一畫：讓同學(xué)們在課本上面畫一個四邊形。
1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什么共同點，對邊相等，四個角都是直角。
2、強調(diào)長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的'課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結(jié)：認(rèn)識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。
通過這節(jié)課我認(rèn)識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調(diào)，加強強調(diào)畫圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個好的做題習(xí)慣。然后要學(xué)會自己去比較，去探索。當(dāng)然這需要老師的引導(dǎo)。把問題拋給學(xué)生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰，語言表達(dá)簡潔，準(zhǔn)確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強調(diào)重點，唯一不足就是老師說的太多，學(xué)生說的太少。
我覺得自身也有這種情況，以后會加以改正。學(xué)習(xí)各位老師的長處，避免自身的一些不足。
四邊形分類說課稿篇十一
1．通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類。
2．理解、掌握并能正確判斷平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
3．讓學(xué)生知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
4．理清四邊形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形、一般四邊形之間的關(guān)系。
1．理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并能進(jìn)行正確的判斷。
2．理清四邊形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形、一般四邊形之間的關(guān)系。
第32頁分一分的圖形，一個長方形、一個正方形，直角三角板，一個活動的四邊形。
第32頁分一分的圖形，直角三角板。
t：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了三角形的分類，你還記得我們是怎樣分的嗎？
s：按角和邊來分的。
按角分有：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
按邊分有：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。
t：說的很完整。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)圖形的分類。
（出示32頁分一分的圖形）。
t：看看黑板上這些圖形，它們一樣嗎？
s：不一樣。
t：但是他們有一個共同點，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
s：他們都是四邊形。
t：什么是四邊形？
s：由四條線段圍成的封閉圖形叫作四邊形。
t：非常好，今天這節(jié)課我們就一起來將四邊形進(jìn)行分類。
四邊形分類說課稿篇十二
xxxx年12月17日上午聽李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構(gòu)的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會：
在人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁87頁的內(nèi)容。從表面上看，可以借助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。并利用格子圖數(shù)出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這部分教材讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，以此溝通兩個圖形之間的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準(zhǔn)備。在備課時你會發(fā)現(xiàn)，其實這部分教材已經(jīng)初步滲透了割補法和轉(zhuǎn)化思想。備課時如果教師已經(jīng)有了這樣的認(rèn)知，那么在教學(xué)設(shè)計中會有所體現(xiàn)。或在實施教學(xué)過程中會關(guān)注，并抓住且利用生成的資源引導(dǎo)大部分學(xué)生體會割補法和轉(zhuǎn)化思想。為進(jìn)一步動手做實驗起到鋪墊、導(dǎo)引及分散難點的作用。如果在備課時沒有體會到教材的'這個作用，在實施教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行實驗時學(xué)生是被動的。表面上看確實學(xué)生都在忙碌的做數(shù)學(xué)活動。但實際學(xué)生只是按照老師的要求在動手操作。學(xué)生的思維并沒有被激發(fā)。并沒有真正經(jīng)歷建模的過程。
在這節(jié)課中是讓學(xué)生通過數(shù)、剪、拼等活動幫助學(xué)生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學(xué)生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數(shù)學(xué)模型。只有給學(xué)生探索的時間和機(jī)會。在這個過程中教師可以引導(dǎo)，或?qū)W生自己動手實驗。通過觀察、對比、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的等量關(guān)系，以此溝通兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。為有效推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐?；蜗鬄槌橄?，真正實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的層面。為學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型提供強有力的支撐。
四邊形分類說課稿篇十三
我聆聽了陳老師的一堂復(fù)習(xí)課————《平行四邊形和梯形》，這是四年級上冊空間與圖形的內(nèi)容。這節(jié)課相對來說知識點多，上起課來有一定的難度，陳老師通過自己獨特的方式化難為易，將本節(jié)課重點和難點落到實處。
1、設(shè)計合理、環(huán)節(jié)清楚、復(fù)習(xí)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，條理清晰的引導(dǎo)孩子進(jìn)行知識點的構(gòu)建和學(xué)習(xí)。
2、課堂上老師敢于放手學(xué)生，讓學(xué)生充分交流匯報，在交流中碰撞出智慧的火花，教師進(jìn)行有效地梳理，充分顯示了學(xué)生的主體地位。
3、在練習(xí)中，針對平行四邊形和梯形的特征和關(guān)系設(shè)計，進(jìn)行有效地思考，對知識進(jìn)行了拓展和延伸。
練習(xí)拓展的面可更寬泛一點，可聯(lián)系以前學(xué)生學(xué)習(xí)過的周長計算進(jìn)行，提升思維的高度。
總之，陳永志老師以自身獨特的魅力吸引著學(xué)生，用自己的教學(xué)風(fēng)格折服了在座的所有聆聽著，讓大家覺得聽課不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受。
四邊形分類說課稿篇十四
《四邊形分類》一課是學(xué)生在認(rèn)識了正方形、長方形，初步認(rèn)識平行四邊形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過對四邊形分類，在觀察和對比中發(fā)現(xiàn)梯形和平行四邊形的特征。
上課時，我先出示了課本“分一分”中的8個圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，并說明理由。學(xué)生通過思考和交流，把這些圖形分成了三類。他們的分法基本上是一致的，都是把平行四邊形分為一類、梯形分為一類、不規(guī)則四邊形分為一類，但是由于學(xué)生對梯形的概念還不是十分清楚，有個別同學(xué)把圖5也和梯形分在了一起，而把圖8單獨分為一類。這時候我趁勢引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識梯形的特征：只有一組對邊平行。這里特別向孩子們強調(diào)“只有”這兩個字，說一說這個詞是什么意思，能不能去掉。
接下來我向?qū)W生提出問題：剛才我們對四邊形所進(jìn)行的分類，是否包含了所有的四邊形？為什么這些類別當(dāng)中沒有我們所學(xué)過的長方形、正方形呢？因為在前面的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過“等邊三角形也是特殊的等腰三角形”，還有些孩子在課前對知識進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以立刻有同學(xué)說出“長方形和正方形也是特殊的平行四邊形”。但是，這幾種圖形的關(guān)系是教學(xué)中的一個難點，并不是所有的孩子都能明白這句話的含義。因此我用集合圈的形式來表現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，并讓學(xué)生進(jìn)一步討論長方形、正方形為什么是特殊的平行四邊形？這樣安排，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的活動，如分一分、填一填、拼一拼、剪一剪等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟、悟中創(chuàng)。通過學(xué)生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征，讓學(xué)生知識與能力得到同步的發(fā)展。
值得一提的是“分一分”這個活動，教學(xué)時我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些各種各樣的四邊形，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行分類，有的學(xué)生按角的特征來分類，有的學(xué)生按邊的特征來分類……然后讓學(xué)生自己總結(jié)出各類的`特點，體驗不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生按兩組對邊是否平行進(jìn)行分類。這樣安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獲得成功的喜悅。
本節(jié)課的不足之處是：1、對于四邊形的分類沒有強調(diào)分類的標(biāo)準(zhǔn)，是按邊進(jìn)行分類，只是對平行四邊形和梯形進(jìn)行了認(rèn)識。2、對于課堂的生成不會處理，在“畫一畫”環(huán)節(jié)耗時較多收效甚微。3、最重要的是在小組合作環(huán)節(jié)缺少對學(xué)生的引導(dǎo)，沒有教會學(xué)生如何進(jìn)行交流、小組討論時小組長如何組織、歸納同學(xué)的發(fā)言、并進(jìn)行匯報。
今后在教學(xué)中要學(xué)會運用生成性教學(xué)資源，提高課堂效率，為打造高效的課堂而努力。
四邊形分類說課稿篇十五
由我校教導(dǎo)室主辦的“教學(xué)月”活動正式啟動后，吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)示范課《四邊形的認(rèn)識》，下午的教研活動時間，我們?nèi)昙墧?shù)學(xué)老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見，暢所欲言。都說這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，上得非常成功，既充分體現(xiàn)了我校教師的風(fēng)采，又展現(xiàn)了我校課改的成效。特別是新調(diào)進(jìn)來的老師，更是獲益匪淺。
吳老師的課教學(xué)目標(biāo)明確具體，重點難點的提出與處理得當(dāng)，教學(xué)效果好，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的教學(xué)理念。我們認(rèn)為以下幾點特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
１、準(zhǔn)備充分，運用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計合理，由淺入深，把本節(jié)課的教學(xué)重點、難點一次逐一體現(xiàn)出來。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進(jìn)行活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識了四邊形這個新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
２、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)服務(wù)生活”。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，找出身邊的圖形，讓學(xué)生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過認(rèn)圖形，產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)于生活，使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。
同時也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學(xué)中得以運用和理解以及改正。
1、在讓學(xué)生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn)，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。
2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學(xué)，沒有充分做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者組織者，不把教學(xué)放在學(xué)生為主，老師講解的過多，以便出現(xiàn)語言上的不精練，重復(fù)繁瑣。
3、應(yīng)著重重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生在本上畫一個四邊形，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、小組合作、探討等新課改教學(xué)模式，應(yīng)多利用我校已有的教學(xué)課改模式、教學(xué)資源發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學(xué)習(xí)方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。
四邊形分類說課稿篇十六
反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從生活中來到生活中去。
本課通過創(chuàng)設(shè)實際情境豐富學(xué)生對四邊形的初步認(rèn)識，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，每個學(xué)生都有很豐富的生活經(jīng)驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特別對班上一些后進(jìn)生，我給予特別關(guān)照，多讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感覺到原來數(shù)學(xué)也很簡單啊，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂中，他們的學(xué)習(xí)興趣特別高。我想，這也是鼓勵學(xué)生一個好的資源吧。使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。
2、多樣化的教學(xué)是智慧的教學(xué)。
課堂中，我通過讓學(xué)生說一說、找一找、拼一拼等多種活動，在同桌合作、小組合作等活動交流中讓學(xué)生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流能力和動手操作能力。在作業(yè)方面，讓學(xué)生以小組為單位，在校園中尋找我們的身邊的四邊形，讓學(xué)生在真實感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)真正就在我們身邊。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有層次、有目標(biāo)，合理的理解圖形。充分張揚了每個學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學(xué)生的智慧在活動中得到升華，學(xué)生的能力在活動中得到提高。
遺憾的是，在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還是不夠理想，給學(xué)生操作的時間不夠充分。另外，我只在課件上展示了這些圖形，并沒有給學(xué)生實物，如果事先能準(zhǔn)備一些實物來進(jìn)行演示，效果可能會更好，還有在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)還有待加強，例如：訓(xùn)練學(xué)生在課堂上回答問題聲音響亮，學(xué)生書寫的.姿勢正確等。
四邊形分類說課稿篇十七
1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內(nèi)到外，由近及遠(yuǎn)。先整體認(rèn)識四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經(jīng)驗后，再動動手創(chuàng)造一個四邊形。這種設(shè)計很符合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。最后是展示，匯報，評比，明確。
2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的能力。[活動一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個四邊形的活動。[活動二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗證正方形和長方形的特征。
3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣。比如，測量花園和花壇的直徑和半徑。
（二）教師語言幽默風(fēng)趣。
“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請你點點頭”。
“老師，我要補充，你補充，我喜歡聽到這樣的聲音”。
“給她留點時間，讓她緩沖一下”。孩子，我們的先站一邊好不好？
“等你們呀，你們聽了以后，就沒有意見嗎？”
（三）情態(tài)觀的滲透恰到好處。
1.在說教中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在交流中，在操作中，在觀察中處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和鼓勵?！拔覀儍蓚€一起合作可以嗎？”
2.在快樂的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。伴著美妙的輕音樂，學(xué)生盡情的，投入的，認(rèn)真的在尋找正方形和長方形的特征。
3.匯報的同學(xué)站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽的舞臺，都有舞臺，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實的味道。
（四）教師的教學(xué)風(fēng)格和特點明顯。
1.兒童化語言很投入。展示學(xué)生的作品，老師提示為分享學(xué)習(xí)成果。折有折的好處，量有量的妙處。
2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成。學(xué)生把正方形的對角線當(dāng)成了邊來說了，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的。
1.預(yù)設(shè)與生成。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒有給予關(guān)注。因為老師也沒有做出正確的判斷。
2.課堂上有時候顯得過于隨意。老師的神態(tài)，動作，語言和肢體在課堂放的略微有些開。
3.教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行完。（教學(xué)時間把握的不是很準(zhǔn)確）。
問：畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學(xué)生傳授知識點。2.一節(jié)真實的課堂重要嗎？三教的教學(xué)理念：思考，表達(dá)和體驗——貴州師范大學(xué)教授。真實的課堂，學(xué)生參與進(jìn)來的課堂，更有意義?？赡芾蠋煏?，學(xué)生不會。呈現(xiàn)一節(jié)真實的課堂。如其教學(xué)環(huán)節(jié)，還不如多一點體驗。開放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點17分準(zhǔn)時下課。第三節(jié)課，三角形面積一課。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了。第三節(jié)課，與同類的課相比有什么亮點和特點？兩個例題，兩次教學(xué)，老師在教學(xué)進(jìn)行了前測，連加，或者按順序加。長方形和正方形的關(guān)系，建立了函數(shù)的思想；數(shù)學(xué)與音樂的整合。