人們常說，“時(shí)間就是金錢”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性。如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)公平發(fā)展呢？在這里列舉了一些值得借鑒的總結(jié)示例，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇一
    摘要:本研究依據(jù)地方院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用通過情境、案例等要素外加互動(dòng)、討論等一系列課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)互相促進(jìn)、融合，促進(jìn)整個(gè)課程體系的完善，并提出大氣污染控制工程建設(shè)基于情境與案例教學(xué)相結(jié)合的課程研究?jī)?nèi)容。教師需在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上突出情境及案例教學(xué)的特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
    濱州學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)校發(fā)展定位為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。大氣污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的一門核心課程，該課程的主要特點(diǎn)是以研究大氣相關(guān)理論為前提，以控制大氣污染應(yīng)用為目的的污染治理工程。目前我國(guó)的大氣污染仍是以燃煤占主導(dǎo)地位的大氣污染，整個(gè)課程的主線是從分析燃料產(chǎn)生的污染物包括顆粒物、氣態(tài)及氣溶膠態(tài)污染物為基礎(chǔ)，貫穿污染物的形態(tài)特征以及分別對(duì)應(yīng)的工藝，除塵、脫硫和脫硝工藝原理及應(yīng)用。課程涉及眾多煙氣凈化工藝技術(shù)，如何將知識(shí)更好地被學(xué)生接納是本次課程研究的重點(diǎn)內(nèi)容［1］。情境法教學(xué)講究把學(xué)習(xí)情境融入到課程知識(shí)體系中，注重教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)質(zhì)量?！洞髿馕廴究刂普n程》這門工科類專業(yè)核心課程，如單純將理論內(nèi)容再現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生很難一些抽象性的知識(shí)領(lǐng)會(huì)到位，結(jié)果會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的難理解影響到整門課程的學(xué)習(xí)。只有通過有效的設(shè)置創(chuàng)造一些設(shè)置情境，將教學(xué)場(chǎng)地多樣化，將實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容有效的穿插在課程之中，通過實(shí)地考察、專業(yè)人員的講解，可以讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，帶著這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行知識(shí)的全面貫通，可以促進(jìn)學(xué)生高效的針對(duì)問解來學(xué)習(xí)理論解決問題［2］。為體現(xiàn)我校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生能夠充分的利用豐富的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，本課程研究采用通過情境、案例等要素外加互動(dòng)、討論等一系列課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)互相促進(jìn)、融合，促進(jìn)整個(gè)課程體系的完善，該課程研究具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程研究。
    1實(shí)驗(yàn)中情境教學(xué)方法運(yùn)用。
    近年來，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的要求往往是以提高學(xué)生綜合實(shí)力為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革，針對(duì)工程上的工程實(shí)例作為考核學(xué)生應(yīng)用能力的一種手段。例如，可依據(jù)教師的科研成果對(duì)大氣中pm2.5的研究來開展實(shí)驗(yàn)。首先設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)流程及最終所需的分析結(jié)果，如要分析濱州地區(qū)冬季大氣中pm2.5的濃度及影響因素，學(xué)生根據(jù)小組劃分任務(wù)，這時(shí)學(xué)生首先要對(duì)pm2.5的概念、來源進(jìn)行理論知識(shí)的掌握，然后根據(jù)監(jiān)測(cè)儀器所得數(shù)據(jù)，同時(shí)考慮到大氣污染的主要影響因素，包括各種氣象條件，比如大氣穩(wěn)定度、風(fēng)速、逆溫層、地形等主要?dú)庀笠蛩?，最后針?duì)這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就可將課程前幾章節(jié)的燃料的燃燒及大氣污染和大氣污染氣象學(xué)講解清晰明了。
    2實(shí)踐與實(shí)習(xí)中情景法的運(yùn)用。
    對(duì)于工科課程，實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作用非常大，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)需要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，具體應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)方面:一是內(nèi)容的模塊化。嘗試采用知識(shí)主線與模塊化教學(xué)的方式并結(jié)合具體內(nèi)容將其模塊化，主要包括基礎(chǔ)概念模塊、污染擴(kuò)散模塊、顆粒污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、氣態(tài)污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、污染控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊、全球環(huán)境氣候背景知識(shí)模塊，具體包括了燃料與燃燒、污染氣象學(xué)及擴(kuò)散理論設(shè)計(jì)、顆粒物理化特性、吸收吸附催化轉(zhuǎn)化控制技術(shù)及設(shè)備。二是內(nèi)容的傾向性與前沿性。即是在教學(xué)過程中，努力結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注課程內(nèi)容。燃燒過程所需的實(shí)際空氣量或?qū)嶋H煙道氣體體積的理論計(jì)算方法或理論，主要集中在空氣污染氣象學(xué)等燃料上;簡(jiǎn)化基礎(chǔ)，強(qiáng)化高斯模型及其推論，在特殊天氣條件下，提高連續(xù)點(diǎn)源擴(kuò)散和應(yīng)用;關(guān)注粒子的動(dòng)力學(xué)和粒子的大小分布。加深除塵機(jī)理、靜電除塵器和袋式除塵器的應(yīng)用和設(shè)計(jì);簡(jiǎn)化的移動(dòng)源污染控制、voc和全球溫室效應(yīng);并讓學(xué)生在國(guó)家環(huán)境保護(hù)部登錄網(wǎng)站登錄后，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)欄目的標(biāo)準(zhǔn)。粒子污染控制部分，在國(guó)內(nèi)外關(guān)于pm、汞形成機(jī)理和過程、現(xiàn)有的知識(shí)形態(tài)、控制方法等方面進(jìn)行了補(bǔ)充;在氣體污染控制部分，更新了二次燃燒和催化還原煙氣脫硝的最新進(jìn)展;補(bǔ)充介紹了汞污染汞的最新技術(shù)，美國(guó)的排放標(biāo)準(zhǔn)和汞的吸收，煙氣的吸附，從而達(dá)到拓寬視野、增強(qiáng)興趣的目的［3］。三是基本和應(yīng)用程序的內(nèi)容。課程的重點(diǎn)和主線從大氣污染的基本概念到基本理論，再到基本的技術(shù)和設(shè)備設(shè)計(jì)。為了在工程設(shè)計(jì)的目的和教學(xué)過程的實(shí)際操作條件下，實(shí)現(xiàn)在工程設(shè)計(jì)的前提下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色的應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)和應(yīng)用能力的理解。例如:電/袋除塵器的設(shè)計(jì)、脫硫設(shè)備的.設(shè)計(jì)和運(yùn)行等。我們的實(shí)習(xí)基地為燃煤發(fā)電除塵脫硫公司，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)車間之前，先讓學(xué)生查閱除塵機(jī)理及脫硫工藝，對(duì)整體有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，再由車間技術(shù)人員講解本企業(yè)所運(yùn)用到的除塵裝置與脫硫脫硝裝置及其工藝流程、設(shè)備布置圖以及處理效率等，參觀過程中進(jìn)一步把工藝講解清晰，讓學(xué)生面對(duì)面的感受設(shè)備及處理過程?；氐秸n堂教師再根據(jù)實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)，實(shí)習(xí)中的講解及面對(duì)面授課就能讓學(xué)生對(duì)工業(yè)上如何脫硫、如何除塵等工藝有了深刻的認(rèn)識(shí)，而不是浮于紙面上的簡(jiǎn)單了解。通過這種學(xué)習(xí)方式能把各單元分散的知識(shí)點(diǎn)融入到整個(gè)系統(tǒng)中，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)工藝流程有更加深入的了解，把學(xué)生從書本知識(shí)引入到工程實(shí)踐之中。大氣環(huán)境問題都是非常復(fù)雜的問題，既包含顆粒物等污染物，又包含生態(tài)污染物及污染物綜合排放的綜合性問題，只有通過案例情境的有效結(jié)合，才能讓學(xué)生對(duì)各獨(dú)立章節(jié)的知識(shí)融會(huì)貫通。
    3課程設(shè)計(jì)中情景法的運(yùn)用。
    課程設(shè)計(jì)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高，并且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。首先，課程設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，采取靈活自愿的選擇。除傳統(tǒng)內(nèi)容，如任務(wù)背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容、基本參數(shù)和成績(jī)要求外，學(xué)生提供的信息包應(yīng)包括教學(xué)錄像和重要參考資料。其中，教學(xué)錄像應(yīng)著眼于大氣總體過程的課程設(shè)計(jì)和基本方法，并結(jié)合工程實(shí)例提出具體對(duì)象的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成清晰的設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)任務(wù)可以分解成多個(gè)目標(biāo)，以提醒學(xué)生進(jìn)行工作進(jìn)度評(píng)估。其次，課程設(shè)計(jì)是工程素質(zhì)培養(yǎng)的核心單元，也是比理論課和實(shí)驗(yàn)課更高層次的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的設(shè)計(jì)手冊(cè)和規(guī)范，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，從客觀上拓寬工程訓(xùn)練的時(shí)間跨度［4］。第三，更有針對(duì)性的視頻教學(xué)取代了課堂上的集中教學(xué)，以任務(wù)為中心的小組討論取代了傳統(tǒng)的“不懂就問老師”的教學(xué)模式。然而，應(yīng)該指出，提倡團(tuán)隊(duì)合作應(yīng)該減少“抄襲”的可能性，前提是“任務(wù)背景相似，設(shè)計(jì)主題顯著不同”。作為師生互動(dòng)的重要手段，在布置設(shè)計(jì)任務(wù)中，設(shè)計(jì)計(jì)算和繪制過程階段應(yīng)設(shè)置問卷，以充分了解學(xué)生的工作進(jìn)度和難度，調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容和方法。第四、為了保證客觀性和公正性，等級(jí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用輔助軟件(如excel、cad等)完成設(shè)計(jì)計(jì)算、工程圖紙、報(bào)告和大氣同時(shí)課程設(shè)計(jì)結(jié)束前的問答。學(xué)生必須以幻燈片的形式展示過程材料和最終結(jié)果，鼓勵(lì)他們介紹自己的不合理設(shè)計(jì)和可能的解決方案。在此期間，教師和其他學(xué)生有權(quán)提出問題，隨機(jī)選擇學(xué)生代表參加績(jī)效評(píng)估。通過公開的分析和討論，可以有效地提高學(xué)生的參與能力，發(fā)揮潛移默化的教學(xué)作用。對(duì)于大氣污染控制工程這門學(xué)科，尤其是除塵裝置及氣體污染物污染控制裝置的發(fā)展，都是在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷地重組、改裝。比如電除塵與袋式除塵的結(jié)合生成電袋除塵裝置，再比如普通袋式除塵器發(fā)展到脈沖袋式除塵器等，從這些發(fā)展上就可以看出來學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握有多重要，沒有基礎(chǔ)理論的融會(huì)貫通如何認(rèn)識(shí)新型的設(shè)備。為了提高學(xué)生對(duì)大氣污染控制的進(jìn)一步掌握，我們?cè)O(shè)置了實(shí)際工藝條件下對(duì)工藝的設(shè)計(jì)。比如運(yùn)用某熱電廠的燃煤數(shù)據(jù)，給該熱電廠設(shè)計(jì)符合國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)的除塵脫硫脫氮工藝，包括設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算，繪制工藝圖與設(shè)備剖面圖，為今后工作中設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
    4結(jié)語。
    對(duì)于大氣污染控制工程這種內(nèi)容的涉及面廣的專業(yè)課程，想將課程研究好、學(xué)生掌握透是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。希望通過這種情境與案例教學(xué)相結(jié)合的課程研究能夠提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
    參考文獻(xiàn)。
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    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二
    畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面工作。
    過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識(shí)領(lǐng)域包括：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)、過程（化工）原理、過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程流體機(jī)械、過程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇三
    （1）為適應(yīng)行業(yè)的大需求，本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生要有牢固的控制工程，、過程裝備研發(fā)及維護(hù)的專業(yè)理論知識(shí)。本專業(yè)意在培養(yǎng)出色的機(jī)械師而非工程師，只有一個(gè)具備了充足的理論知識(shí)，對(duì)過程裝備的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、制造開發(fā)、開拓創(chuàng)新等有著獨(dú)特前瞻的機(jī)械師才可以在當(dāng)今過程裝備及控制工程行業(yè)里立足。目前中國(guó)現(xiàn)階段的主要產(chǎn)業(yè)包括鋼鐵、汽車船舶制造、石油化工、有色金屬開采及加工以及裝備制造產(chǎn)業(yè)，而過程裝備與控制工程技術(shù)無一不在這些產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域中發(fā)揮著無可替代的作用――無論是儀器的研究和開發(fā)，還是在診斷故障設(shè)備或者對(duì)流體技術(shù)的控制等領(lǐng)域都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。同時(shí)，身處于21世紀(jì)社會(huì)高度發(fā)達(dá)的今天，新能源與動(dòng)力開發(fā)也都是現(xiàn)代研究的重中之重，而本專業(yè)也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域，過程裝備與控制工程的頂尖人才便發(fā)揮著極其重要的作用。從專業(yè)的逐步建設(shè)再到如今的穩(wěn)步發(fā)展，為國(guó)家的各個(gè)產(chǎn)業(yè)提供了強(qiáng)有力的綜合能力支持。伴隨著我國(guó)平均科學(xué)核心技術(shù)的逐年提高，過程裝備與控制工程專業(yè)的科研活力逐步高漲，在工礦企業(yè)等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到了及其強(qiáng)有力的推動(dòng)作用?？偠灾?，過程裝備與控制工程專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)取得強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的奠基石，也是國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)的理論學(xué)科基本點(diǎn)，是用來衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)及制造發(fā)展水平的重要標(biāo)志。
    （2）當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展越來越依賴于高度自動(dòng)化、智能化的機(jī)械產(chǎn)業(yè)，來為現(xiàn)代化工業(yè)和制造業(yè)服務(wù)，這一切都得益于現(xiàn)代化過程裝備的逐步發(fā)展，依賴于智能控制設(shè)備和遠(yuǎn)程控制的大發(fā)展。具體來說，生產(chǎn)過程與精準(zhǔn)的自動(dòng)化控制平臺(tái)密不可分，這可以保證過程裝備可靠安全并且達(dá)到高效率的運(yùn)行。在跨國(guó)、跨地區(qū)的企業(yè)的發(fā)展中，更是離不開現(xiàn)代化的智能設(shè)備。遠(yuǎn)程控制和智能化技術(shù)不斷取得新突破，生產(chǎn)也更加的安全、穩(wěn)定。遠(yuǎn)程控制可以將“過控”的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代化的大設(shè)備進(jìn)行高效的融合，財(cái)通智能化的新媒介達(dá)到操作的具體要求，來完成任務(wù)。這樣就使得生產(chǎn)制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產(chǎn)工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財(cái)產(chǎn)。綜上所述：當(dāng)面高校紛紛進(jìn)行大規(guī)模的改革，過程裝備與控制工程與其他專業(yè)一樣，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，正在經(jīng)歷著痛苦的蛻變。向著創(chuàng)新、改革、全面、科學(xué)的方面努力邁進(jìn)，致力于為社會(huì)、為國(guó)家輸送專業(yè)技術(shù)過硬的人才，過程裝備與控制工程專業(yè)將始終昂首闊步，努力實(shí)現(xiàn)自身的功能與價(jià)值，讓社會(huì)讓國(guó)家更加富強(qiáng)。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇四
    論文摘要:就過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色,如培養(yǎng)目標(biāo)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃修訂、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、專業(yè)教材建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排等問題進(jìn)行了探索,提出了必要的措施。
    1.引言。
    上世紀(jì)九十年代,社會(huì)對(duì)化機(jī)專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)的發(fā)展,過程裝備越來越趨向大型化、精細(xì)化和自動(dòng)化,流程參數(shù)(如壓力、溫度、流量等)與過程進(jìn)行要求必須實(shí)施精確的自動(dòng)控制,這是過程裝備高效、安全、可靠運(yùn)行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個(gè)相關(guān)學(xué)科緊密有機(jī)地結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)“過-裝-控一體化”,已是化機(jī)專業(yè)改革的必然。
    根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,“化工設(shè)備與機(jī)械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。新專業(yè)是“以過程裝備設(shè)計(jì)為主體,以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡(jiǎn)稱‘一體兩翼’)”的大類學(xué)科交叉型專業(yè)。這并不是專業(yè)名稱的簡(jiǎn)單改變,而是要求賦予專業(yè)以新的內(nèi)涵,因此應(yīng)結(jié)合內(nèi)蒙古發(fā)展的實(shí)際情況,對(duì)我校過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)和特色進(jìn)行深入細(xì)致的探究,慎重確定專業(yè)的培養(yǎng)方案,做出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)人才之需要,并充分體現(xiàn)我們自己的專業(yè)特色。
    2.專業(yè)建設(shè)思路。
    內(nèi)蒙古科技大學(xué)過程裝備與控制工程本科專業(yè)于獲得批準(zhǔn),于當(dāng)年招收第一屆學(xué)生,現(xiàn)已累計(jì)招生四屆八個(gè)班共計(jì)300余人。依據(jù)國(guó)家教育部高等學(xué)校機(jī)械學(xué)科過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制訂的專業(yè)總體框架,結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)的實(shí)際情況,建立專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系,充分體現(xiàn)“過裝控一體兩翼”的總體架構(gòu),把過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)成為涵蓋學(xué)科領(lǐng)域?qū)挕⑷嵝源?、適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè),能夠培養(yǎng)21世紀(jì)內(nèi)蒙古及全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    3.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。
    校院領(lǐng)導(dǎo)非常重視過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)工作,動(dòng)員和協(xié)調(diào)各方面的力量給予大力支持,學(xué)校已安排購置了75萬多元專業(yè)必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,學(xué)院已購買數(shù)量可觀的教學(xué)科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革探究,集體討論專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方法改進(jìn)等方面的問題,形成共識(shí)并付諸實(shí)施。
    3.1.專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。
    建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。原專業(yè)師資存在的主要問題是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。一方面大部分教師均畢業(yè)于原化機(jī)專業(yè)或機(jī)械專業(yè),過程控制或過程工程等方面的理論基礎(chǔ)比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數(shù)90%以上),部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而且缺乏工程實(shí)踐知識(shí)。因此更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)院采用的辦法是:。
    (1)引進(jìn)碩士以上專業(yè)對(duì)口的高學(xué)歷人才。
    (2)提高青年教師的水平。積極鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修或攻讀高一級(jí)學(xué)位。定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)比和研討,對(duì)教學(xué)質(zhì)量差的青年教師,安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師給他們幫助和指導(dǎo)。支持專業(yè)課教師參加全國(guó)過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),以拓寬他們的知識(shí)面,提高其教學(xué)和科研能力。由此逐步形成一支學(xué)歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占80%,高級(jí)職稱占50%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊(duì)伍。
    3.2.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的`定位和教學(xué)計(jì)劃的修訂。
    參照專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制訂的總體框架,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,面向二十一世紀(jì)過程裝備與控制工程領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)力求使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面,具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)施能力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后可從事化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、制藥、食品、生化、煤化工、機(jī)電及勞動(dòng)安全部門等領(lǐng)域中的過程裝備與控制工程的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、管理、研究及開發(fā)等工作。
    按此培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合內(nèi)蒙古和我校的實(shí)際情況,確定我校過程裝備與控制工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,如表1所示,其由基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)方向知識(shí)兩大部分組成?；A(chǔ)理論知識(shí)包含人文基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)三方面,以科學(xué)技術(shù)理論為重點(diǎn),人文基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)輔之?？茖W(xué)技術(shù)理論包括公共理論基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握為專業(yè)知識(shí)的獲得打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)方向知識(shí)以壓力容器及過程設(shè)備設(shè)計(jì)和過程流體機(jī)械為主體,過程工程原理與過程裝備控制技術(shù)為其兩翼,并增設(shè)煤化工技術(shù)及裝備等專業(yè)課程,以突出我們自己的專業(yè)特色。
    3.3.課程體系改革及優(yōu)化。
    根據(jù)“一體兩翼”的專業(yè)定位,優(yōu)化課程設(shè)置,建立新的教學(xué)課程體系,以適應(yīng)培養(yǎng)知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、彈性大、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設(shè)控制類有關(guān)課程,滿足專業(yè)拓寬的需要。如開出機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)、plc技術(shù)及應(yīng)用課程,使學(xué)生掌握過程裝備控制學(xué)科的有關(guān)知識(shí),以適應(yīng)過程裝備大型化、自動(dòng)化的需求。(2)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、淡化專業(yè)。將專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)控制在總學(xué)時(shí)的20%左右。如對(duì)過程流體機(jī)械以解決選型和應(yīng)用為主,將課時(shí)由72減少至48左右;增加流體力學(xué)及粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)理論基礎(chǔ)課程;同時(shí)開出適當(dāng)?shù)膶I(yè)選修課,如有限元原理及應(yīng)用、過程裝備cad、藥物制劑工程與設(shè)備、壓力容器安全技術(shù)、過程裝備密封技術(shù),以增加專業(yè)的柔性。(3)加強(qiáng)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。壓力容器及過程設(shè)備課程采用雙語教學(xué),增開過程裝備高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程,使得外語和計(jì)算機(jī)教學(xué)四年不斷線,讓學(xué)生較好地掌握一門外語和較深的計(jì)算機(jī)知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。(4)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié),積極創(chuàng)造條件。如增設(shè)工程教育實(shí)踐,以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
    3.4.專業(yè)教材使用與更新情況。
    為了規(guī)范專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和保證教學(xué)質(zhì)量,專業(yè)核心課程按新專業(yè)的要求全部采用全國(guó)高等學(xué)校過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)組織編寫的面向21世紀(jì)的新教材。煤化工技術(shù)及裝備課程沒有現(xiàn)成的教材,必須組織相關(guān)人員進(jìn)行編寫。同時(shí)要求任課教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷探索,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和整合,使之更適應(yīng)我校的實(shí)際情況。
    3.5.教學(xué)方法及手段的改革。
    在教學(xué)方法上,要求教師采用比較式、啟發(fā)式教學(xué),講課中要求突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng),以提綱式教學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自學(xué)與教師課堂講授、指導(dǎo)、答疑相結(jié)合。
    在教學(xué)手段上,也積極進(jìn)行探索。壓力容器及過程設(shè)備與過程流體機(jī)械等課程采用多媒體教學(xué)與圖片資料講解,加深學(xué)生對(duì)過程設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),節(jié)省在黑板上畫圖及板書的時(shí)間,以提高授課速度并充實(shí)授課內(nèi)容;過程裝備與機(jī)械制造基礎(chǔ)課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設(shè)備被作為學(xué)院重點(diǎn)課程予以建設(shè),通過進(jìn)一步完善cai課件和研制典型過程設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算軟件以提高專業(yè)教學(xué)的效果與質(zhì)量。
    3.6.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃情況。
    實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工科學(xué)生動(dòng)手能力、處理實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。因此,我們非常重視對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃與安排。
    專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃如表2所示,鑒于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入數(shù)量有限,大規(guī)模地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置不切合實(shí)際,在利用相關(guān)院系實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上,我們主要計(jì)劃先期建設(shè)能夠滿足學(xué)生基本專業(yè)實(shí)驗(yàn)要求的壓力容器綜合實(shí)驗(yàn)、空壓機(jī)性能測(cè)試及超聲探傷實(shí)驗(yàn)、過程裝備結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)驗(yàn)和過程裝備控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)室。第一期專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中用于購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)約為75萬元,其中壓力容器綜合實(shí)驗(yàn)裝置我們使用南京化工學(xué)院李健教授研制的專利產(chǎn)品――壓力容器三合一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)裝置,其特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)巧妙,試件易得,實(shí)驗(yàn)效果良好,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較小,價(jià)格僅為通用壓力容器實(shí)驗(yàn)裝置的二十分之一,許多高校如東南大學(xué)在使用該實(shí)驗(yàn)裝置。通過第一期的建設(shè),實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境將得到較大的改善。實(shí)驗(yàn)室第二期建設(shè)正在擬申報(bào)之中(含過程裝備與控制仿真實(shí)驗(yàn)、過程裝備密封實(shí)驗(yàn)裝置、煤化工技術(shù)及裝備實(shí)驗(yàn)裝置等),相信經(jīng)過兩期建設(shè),實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件將得到很大的改觀,能夠進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)校教育與社會(huì)相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,我們選擇了區(qū)內(nèi)外一些優(yōu)秀企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地,如南京紫光精細(xì)化工廠實(shí)訓(xùn)基地、南化集團(tuán)、天津堿廠、神華集團(tuán)煤化工基地等,建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系,得到了廠里各方面的支持與配合。
    畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)問題、完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們一方面制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,另一方面注重指導(dǎo)教師自身工程實(shí)際知識(shí)的加強(qiáng),再者依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,并安排一定比例的學(xué)生參與教師縱向科研課題的研究,讓學(xué)生從中掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實(shí)際問題的能力。
    4.結(jié)束語。
    相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐探索,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學(xué)條件與教學(xué)水平將會(huì)獲得較大改善與提高,社會(huì)影響力逐年遞增,師資隊(duì)伍建設(shè)漸趨合理優(yōu)化,為積極準(zhǔn)備化工過程機(jī)械碩士點(diǎn)的申報(bào)創(chuàng)造條件。知識(shí)結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn),學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、信息處理能力、工程實(shí)踐能力和開發(fā)創(chuàng)新能力均有望得到較大的提升。
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    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇五
    摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會(huì)和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法，深入研究影響實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)模塊，探索一種應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的授課提供理論借鑒。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實(shí)踐；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果。
    環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國(guó)環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將書本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力較差。在其工作后不能解決在實(shí)踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，尋求更加實(shí)用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐型人才，并適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流。以下是我認(rèn)為可以優(yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。
    一、創(chuàng)建新型的教學(xué)體系的重要性。
    面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢(shì)并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程進(jìn)行深入的研究，以順應(yīng)時(shí)代的要求為目標(biāo)，創(chuàng)建出更加新型的實(shí)驗(yàn)課程模式，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會(huì)中去。
    二、對(duì)教學(xué)深入改革并加入實(shí)踐的元素。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實(shí)踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過程中我們將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，爭(zhēng)取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。
    改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。
    在西方的很多發(fā)達(dá)國(guó)家，特別重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場(chǎng)所從而讓學(xué)生更早地體會(huì)到實(shí)踐的重要性，這樣一來，學(xué)生就能更快地融入社會(huì)，有了更好的適應(yīng)能力。在英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都曾提出過很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    相反，如果一味地堅(jiān)持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家落下。因此，我們更加需要通過和社會(huì)相聯(lián)系加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
    在建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實(shí)踐的教學(xué)方法深入到改革中去。
    （1）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生建立更好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。
    （2）加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個(gè)人的.能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的素質(zhì)拓展是實(shí)踐過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對(duì)教學(xué)體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)踐的過程中，我們可以采取競(jìng)賽式、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高綜合的素質(zhì)以及對(duì)實(shí)踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
    （3）深入開展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該開展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力從理論的角度應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)經(jīng)過合作訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)掌握到更多平時(shí)得不到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    四、建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
    我們?cè)趽碛辛己玫膶?shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以往的考試只是考察表面的理論知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考察，但是實(shí)踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動(dòng)手能力和整體的運(yùn)行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，讓學(xué)生在考慮問題方面更加全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
    綜上所說，為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，在校外建立實(shí)習(xí)場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對(duì)以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐型創(chuàng)新能力的人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇六
    讓學(xué)生走出校門參加校外實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、盡早適應(yīng)社會(huì)的最直接、最重要的途徑。而校外實(shí)踐又能使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系。
    （一）大力開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
    學(xué)校多渠道與多個(gè)相關(guān)企業(yè)合作成立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目等方面開展廣泛的合作。同時(shí)讓學(xué)生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)中高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。但是實(shí)際普遍存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難的問題。主要原因有兩點(diǎn)，一方面企業(yè)出于考慮學(xué)生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時(shí)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實(shí)習(xí)畢業(yè)生。接收也是讓學(xué)生看著企業(yè)的師傅操作，而學(xué)生無法親自操作實(shí)踐，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面學(xué)生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學(xué)生主觀上不愿意去，去的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對(duì)這一情況，建議學(xué)校與企業(yè)就學(xué)生安全責(zé)任與保險(xiǎn)公司簽訂保險(xiǎn)合同，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生安全方面的顧慮。加大學(xué)校與企業(yè)的友好往來，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)?？梢越M織專家對(duì)培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進(jìn)行指導(dǎo)，確實(shí)可以為企業(yè)解決難題，同時(shí)加大專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)合作，開發(fā)合作項(xiàng)目，導(dǎo)師帶學(xué)生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際的動(dòng)手操作。另外可以鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強(qiáng)的崗位，比如說銷售崗或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)崗。在學(xué)生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
    （二）鼓勵(lì)學(xué)生開展勤工儉學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
    現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學(xué)歷與學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如：學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責(zé)任心等。培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻(xiàn)血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)性服務(wù)類志愿者等等。這些活動(dòng)雖然與專業(yè)沒有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度和對(duì)國(guó)家人民的熱愛。因此建議學(xué)校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委鼓勵(lì)學(xué)生成立相關(guān)的社團(tuán)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)。提倡勤工儉學(xué)作為今后高等學(xué)校一個(gè)不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學(xué)生個(gè)人經(jīng)費(fèi)困難的一個(gè)重要途徑。勤工儉學(xué)，不僅可以使學(xué)生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實(shí)踐中得到更多的鍛煉，也是提高學(xué)生綜合能力的一個(gè)途徑。建議學(xué)校多提供勤工儉學(xué)的崗位，同時(shí)也多聯(lián)系校外相類似的機(jī)會(huì)。比如讓學(xué)生打掃教室、利用課余時(shí)間送外賣、各種兼職等。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學(xué)生獨(dú)立承包的.跳蚤市場(chǎng)等。同時(shí)積極促進(jìn)教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
    二、校內(nèi)實(shí)踐。
    校內(nèi)實(shí)踐也有許多方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，其次就是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種設(shè)計(jì)及動(dòng)手類的競(jìng)賽項(xiàng)目。
    （一）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
    本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉?？刹捎萌缦麓胧?BR>    1.鼓勵(lì)學(xué)生自主選題及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多樣化。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)后確定研究方向和研究?jī)?nèi)容，然后在指導(dǎo)教師幫助下共同完成。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計(jì)與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計(jì)及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場(chǎng)及應(yīng)力場(chǎng)分布等等。每個(gè)老師至少有兩到三個(gè)不同方面的課題讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學(xué)生在查閱參考文獻(xiàn)后自己制定研究方案。
    2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的高質(zhì)量是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題答辯，中期檢查、評(píng)審、答辯等管理制度，對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。
    （二）鼓勵(lì)學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
    成型專業(yè)學(xué)生在大四這一年里，除了可以跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)外，鼓勵(lì)學(xué)生利用其他時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)成型及機(jī)械類專業(yè)開展機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、cad畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時(shí)向大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用和操作成型實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡(jiǎn)單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗(yàn)機(jī)、硬度計(jì)、砂輪機(jī)、冷軋機(jī)、各種焊機(jī)），學(xué)生使用前，須對(duì)其進(jìn)行理論及實(shí)際培訓(xùn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書，以后在實(shí)驗(yàn)室過程中就可以讓學(xué)生獨(dú)立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以讓學(xué)生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實(shí)現(xiàn)資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生可以在學(xué)校所有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    三、結(jié)語。
    總之，為了提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)度。充分利用“3+1”教學(xué)模式中的“1”年的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)、校外實(shí)踐。多角度，多渠道提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具有愛心、責(zé)任心及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力等，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇七
    摘要:隨著我國(guó)科技的飛速進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過程裝備緊隨時(shí)代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來越精細(xì)化，智能化的過程裝備也對(duì)控制工程的精進(jìn)提出了更高的要求，以保證過程裝備可以更加快速高效的運(yùn)行。過程裝備與控制工程專業(yè)是一個(gè)融合多個(gè)領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個(gè)專業(yè)，對(duì)現(xiàn)階段的過程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對(duì)本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用.
    過程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國(guó)家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無可替代的作用，結(jié)合目前國(guó)家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢(shì)，以深化過程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點(diǎn)，對(duì)過程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展尤為重要。
    我們常把過程裝備與控制工程專業(yè)簡(jiǎn)稱為過控。簡(jiǎn)而言之即對(duì)機(jī)械化設(shè)備與控制工程進(jìn)行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，過控的不斷精進(jìn)與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步有著緊密的聯(lián)系。過控的發(fā)展過程往往存在著其他行業(yè)進(jìn)步的.縮影。過控專業(yè)的主攻方向?yàn)檫^程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過程裝備的設(shè)計(jì)與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開采業(yè)、能源、化工、制藥、機(jī)械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過程裝備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，其補(bǔ)充內(nèi)容為過程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用，二者相互滲透構(gòu)成了一個(gè)融合多學(xué)科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過控專業(yè)能夠在大機(jī)械、計(jì)算機(jī)工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過硬實(shí)力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。
    專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑，它為過程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強(qiáng)化過控專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)和教學(xué)，以過控的基本特點(diǎn)為發(fā)展基礎(chǔ)，切實(shí)強(qiáng)化理論與實(shí)踐專業(yè)課程的體系，將學(xué)到的理論知識(shí)融入貫徹到實(shí)踐中去，使得過程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無限的可能。
    切實(shí)掌握與確定過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢(shì)是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)以過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實(shí)教育體系為指引和前提，從基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)為起點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到專業(yè)的知識(shí)與理論核心。讓學(xué)生的操作水準(zhǔn)、行業(yè)眼光、動(dòng)手能力得到質(zhì)的提高，從而達(dá)到學(xué)生熟練掌握知識(shí)體系的目的，能夠更好的將學(xué)到的知識(shí)融入到未來的實(shí)踐中去，使自己學(xué)到的知識(shí)更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇八
    論文摘要：通過分析建筑學(xué)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中所存在的問題，探討了相應(yīng)的改進(jìn)方法和思路：在題目設(shè)置上，變“類型設(shè)計(jì)”為“空間設(shè)計(jì)”；在內(nèi)容要求上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、基于現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考；在評(píng)價(jià)模式上，變“結(jié)果控制”為“過程控制”；在日常訓(xùn)練中，注意多學(xué)科的融合；在設(shè)計(jì)手段上，處理好手繪和計(jì)算機(jī)繪圖的關(guān)系；在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面，采用和設(shè)計(jì)部門合作的“雙師制”。
    建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)能力的最主要途徑。
    目前，各高校建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，基本采用按照建筑類型進(jìn)行訓(xùn)練的模式，題目由易到難，規(guī)模由小到大，漸次深入。通過這種方式，學(xué)生對(duì)于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對(duì)比之下，對(duì)于把握不同類型建筑的設(shè)計(jì)重點(diǎn)非常有效。但是，隨著現(xiàn)代生活對(duì)建筑功能的要求越來越多樣化，建筑類型的界限也越來越模糊，單純依托類型的設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法暴露出許多局限性，如學(xué)生思維易受限制，設(shè)計(jì)手法靈活性、適應(yīng)性差等。
    因此，我們需要對(duì)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練思路進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置更加合理化。
    第一，在題目的設(shè)置上，變現(xiàn)行“類型設(shè)計(jì)”為“空間設(shè)計(jì)”。
    強(qiáng)調(diào)“空間”是建筑的主角，將空間設(shè)計(jì)作為課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復(fù)合空間到組合空間，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間的感知與創(chuàng)造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。
    同時(shí)，具體進(jìn)行題目設(shè)置時(shí)，應(yīng)真題、假題結(jié)合設(shè)置。
    真題具有真實(shí)的基地環(huán)境，便于學(xué)生結(jié)合具體情況找尋設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，獲得構(gòu)思靈感。對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實(shí)際項(xiàng)目往往條件限制較多，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。假題的設(shè)置往往可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)“量身定做”，能夠系統(tǒng)地、有針對(duì)性地展開訓(xùn)練。但易失之于空泛。因此，應(yīng)二者結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。
    第二，在內(nèi)容要求和評(píng)價(jià)模式上，變“結(jié)果控制”為“過程控制”。
    傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程的'內(nèi)容要求多是以最終成果要求的形式出現(xiàn)，基本上就是最終正圖的版塊內(nèi)容，于是設(shè)計(jì)課程成績(jī)就基本依據(jù)成圖所傳達(dá)的設(shè)計(jì)水平來進(jìn)行判定。這直接導(dǎo)致學(xué)生重視設(shè)計(jì)結(jié)果，而忽視設(shè)計(jì)過程，往往設(shè)計(jì)周期內(nèi)幾番推倒重來，設(shè)計(jì)變成“撞運(yùn)氣”，運(yùn)氣好抓住靈感就發(fā)揮好，運(yùn)氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設(shè)計(jì)方法的掌握。
    基于這種情況，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的能動(dòng)性，將設(shè)計(jì)過程掌控好，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步深化方案。過程的控制需要具體體現(xiàn)在每一階段的詳細(xì)要求中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確各階段應(yīng)解決的問題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現(xiàn)納入到整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，促使學(xué)生體會(huì)到完整的設(shè)計(jì)過程，逐漸掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。
    在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)達(dá)到“掌控全局”和“把握個(gè)體”的效果。
    在大的方面，發(fā)揮群體的帶動(dòng)、激勵(lì)作用，通過設(shè)計(jì)組、討論組掌控整個(gè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。將全班劃分為若干設(shè)計(jì)或討論小組，引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行交流和互評(píng)，發(fā)揮群體內(nèi)各成員的相互激發(fā)、激勵(lì)作用，帶動(dòng)整個(gè)小組深化設(shè)計(jì)。在條件允許的情況下，應(yīng)設(shè)置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個(gè)人深化方案的不同要求。指導(dǎo)教師聆聽、參與小組討論，適時(shí)提出問題、引導(dǎo)方向并作出評(píng)價(jià)，使討論避開彎路、沿著可發(fā)展的方向進(jìn)行。
    在細(xì)節(jié)方面，教師要適時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到個(gè)人。針對(duì)每位同學(xué)的具體情況，提出切合實(shí)際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵(lì)，更利于學(xué)生獲得自信心與成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
    在設(shè)計(jì)內(nèi)容和主題選擇上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、反映現(xiàn)實(shí)，引發(fā)其對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，鼓勵(lì)其從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)嘗試解決之道，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與務(wù)實(shí)精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心與職業(yè)道德感。這需要教師有意識(shí)地滲透在設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，好的設(shè)計(jì)離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)中人的處境、行為的研究與關(guān)注。歐洲一個(gè)教授來國(guó)內(nèi)游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國(guó)后擬出設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時(shí)建筑。這啟示我們，基于現(xiàn)實(shí)思考進(jìn)行的設(shè)計(jì)訓(xùn)練才真正體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的本質(zhì)：以人為本，為人服務(wù)。
    第三，需要加強(qiáng)快速構(gòu)思能力的訓(xùn)練。
    一個(gè)設(shè)計(jì)周期內(nèi)，雖然有進(jìn)度的控制與要求，但學(xué)生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進(jìn)度滯后，后期深化時(shí)間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個(gè)設(shè)計(jì)，如此形成惡性循環(huán)。因此，以訓(xùn)練快速構(gòu)思能力為主要目的的快速建筑設(shè)計(jì)（快題）不可或缺，是建筑設(shè)計(jì)課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設(shè)計(jì)中?？祛}訓(xùn)練鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題的能力，使學(xué)生便于快速找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。
    第四、融會(huì)各專業(yè)基礎(chǔ)課程，為設(shè)計(jì)課程所用。
    如果說低年級(jí)階段的建筑設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級(jí)漸高，“堅(jiān)固”也將成為設(shè)計(jì)要求的一部分，即，我們要將建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等納入設(shè)計(jì)范圍，關(guān)注到可操作的細(xì)節(jié)，使設(shè)計(jì)深度更進(jìn)一步，為業(yè)務(wù)實(shí)踐及就業(yè)鋪平道路。低碳、節(jié)能是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新要求，反映在建筑行業(yè)就是對(duì)節(jié)能建筑的倡導(dǎo)。建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅反映在建造過程中的節(jié)地、節(jié)材，更重要的是為使用過程中的低炭、節(jié)能提供支持、打下基礎(chǔ)。建筑方案設(shè)計(jì)階段雖然不可能有很具體的體現(xiàn)，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術(shù)方面的知識(shí)作支撐，甚至是一種從技術(shù)出發(fā)的全新的設(shè)計(jì)思路。
    同時(shí)，注冊(cè)建筑師考試制度的施行，也為建筑學(xué)專業(yè)課程訓(xùn)練指引了方向。與建筑師職業(yè)資格考試相結(jié)合的訓(xùn)練應(yīng)該引入、貫穿到設(shè)計(jì)課程之中。
    《中國(guó)建筑史》、《外國(guó)建筑史》等看似理論的課程，也要激發(fā)起學(xué)生們的思考，聽聞歷史，思之當(dāng)下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對(duì)于今時(shí)今日的建筑設(shè)計(jì)的啟示。不僅要有腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。
    第五、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)課程的影響。
    身處數(shù)字化時(shí)代，我們無時(shí)無刻不在享受電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域也毫不例外。隨著電腦的普及，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為建筑設(shè)計(jì)的重要手段，繪制圖紙、計(jì)算日照和節(jié)能等指標(biāo)、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統(tǒng)的手繪、手算方式。
    建筑學(xué)高年級(jí)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程，并在設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用，進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐。這也是在為設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備工作。計(jì)算機(jī)繪圖的準(zhǔn)確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計(jì)前期尤其是一草階段的構(gòu)思最好手繪表達(dá)，這是由它們各自的特點(diǎn)決定的。手繪手段，靈活、方便，表達(dá)起來速度快，利于激發(fā)、捕捉靈感，適合于充滿變數(shù)的前期構(gòu)思階段；計(jì)算機(jī)手段，嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學(xué)生往往易沉浸于計(jì)算機(jī)的各種便利，忽略手繪表達(dá)的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，手繪草圖進(jìn)行構(gòu)思是掌握設(shè)計(jì)方法的重要途徑，絕不可忽視。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是把雙刃劍，需要我們針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生和設(shè)計(jì)的不同階段，區(qū)別對(duì)待，合理引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其積極作用。
    第六、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)“雙師制”。
    畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排往往是緊隨設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)實(shí)踐之后的，為了增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，許多學(xué)生愿意選擇一邊在設(shè)計(jì)院繼續(xù)實(shí)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種局面下，教師和學(xué)生面對(duì)面的機(jī)會(huì)減少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難免受到影響，因此大部分學(xué)校持謹(jǐn)慎態(tài)度，造成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“提前就業(yè)”之間的矛盾。學(xué)生出于增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等因素的考慮，往往會(huì)千方百計(jì)來應(yīng)對(duì)，甚至“舍棄”畢業(yè)設(shè)計(jì)，即只求及格、順利畢業(yè)，而選擇“提前就業(yè)”。
    為應(yīng)對(duì)這種越來越突出的矛盾，我們不妨換個(gè)角度思考：與其“堵”，不如“導(dǎo)”。既然學(xué)生愿意選擇設(shè)計(jì)院的環(huán)境來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，那就把實(shí)踐部門的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，學(xué)校可以聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級(jí)工程師、一級(jí)注冊(cè)建筑師等）擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生的第二指導(dǎo)老師，配合學(xué)校的指導(dǎo)老師，共同參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。學(xué)校通過開題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、中期成果檢查、畢業(yè)答辯等不同階段的要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)度控制和成果檢驗(yàn)。
    這種雙師制的模式非常適合于和實(shí)踐緊密聯(lián)系的建筑學(xué)專業(yè)。它能夠充分發(fā)揮不同環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、規(guī)范、有序，同時(shí)立足現(xiàn)實(shí)可行性，深入、全面。
    以上種種思考，都是基于建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性而引發(fā)的，是在教學(xué)實(shí)踐中的切身體會(huì)，希望能夠?qū)V大建筑學(xué)專業(yè)師生有所啟發(fā)，大家共同思考，促進(jìn)建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的更好發(fā)展。
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    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇九
    [摘要]作為環(huán)境類專業(yè)的必修課程，《大氣污染控制工程》中所教授的原理、理論與設(shè)計(jì)計(jì)算要點(diǎn)是從事環(huán)境工作必備的理論基礎(chǔ)。在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合《大氣污染控制工程》課程的特點(diǎn)，本文全面剖析課程教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的教學(xué)教育技術(shù)問題，分析相應(yīng)的革新方向；強(qiáng)調(diào)健康良好的師生關(guān)系的保障作用；提出基礎(chǔ)了解、機(jī)理掌握、實(shí)驗(yàn)?zāi)M與設(shè)計(jì)創(chuàng)作相結(jié)合的“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系；凸顯“體系是基礎(chǔ)，實(shí)踐是重點(diǎn)，教師是關(guān)鍵，評(píng)估是保障”知行緊密結(jié)合的教學(xué)理念。旨在增強(qiáng)環(huán)境專業(yè)在校大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、釋放想象力與提高綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目的。
    [關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；復(fù)合式；四位一體；實(shí)踐。
    《大氣污染控制工程》是環(huán)境科學(xué)或工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是環(huán)境類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，該課程的教學(xué)效果也是衡量專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)的集中體現(xiàn)[1]。鑒于授課學(xué)時(shí)的限制以及涉及學(xué)科（標(biāo)準(zhǔn)、法律等）較多的特點(diǎn)，在具體的課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)如以課堂為中心，教學(xué)內(nèi)容不健全不系統(tǒng)[2]；以書本為中心，學(xué)科交叉有待增強(qiáng)，實(shí)踐性不強(qiáng)；以傳授為中心，前瞻性不夠，創(chuàng)新性缺乏[3]；以教師為中心，學(xué)生參與太少，學(xué)生本位理念淡薄等問題。針對(duì)以上幾個(gè)方面的問題，為了更好地在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把知識(shí)傳授給學(xué)生，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高他們理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，本文就該課程教學(xué)方法改革的方向，采取的手段與形式進(jìn)行了探討，為進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。
    健康良好的師生關(guān)系的建立與深刻理解是復(fù)合式教學(xué)方法順利有效實(shí)施的情感保障。所謂師生關(guān)系是教師和大學(xué)生在教學(xué)過程中以“教”與“學(xué)”為載體而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，具有強(qiáng)烈的情感特點(diǎn)，并會(huì)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生較大的影響。
    任何一種教學(xué)方法的實(shí)施都要具備一定的實(shí)施環(huán)境，這就是融洽的課堂氛圍，而營(yíng)造良好有序課堂氛圍的基礎(chǔ)就是和諧的師生關(guān)系。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：盡可能多的關(guān)注大學(xué)生的生活需求與情感訴求是走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心的心靈密碼。
    3、提出“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系。
    3.1“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系的組成。
    復(fù)合式教學(xué)體系是復(fù)合式教學(xué)方法的主導(dǎo)載體。根據(jù)大氣污染控制工程既有其獨(dú)立的、自成體系的一面，又有與其他學(xué)科或課程交叉滲透的一面，加上本課程對(duì)實(shí)踐性有較高的要求，我們提出“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系，具體組成為：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程四個(gè)模塊。每個(gè)模塊又包含多門課程，可滿足不同教學(xué)要求。課程體系見圖1。
    圖1《大氣污染控制工程》課程“四位一體”復(fù)合式教學(xué)體系組成其中，為體現(xiàn)環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)的專業(yè)區(qū)別，基礎(chǔ)課程中的化工原理與流體力學(xué)兩門課程在有些高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中沒有列入[4]―[5]。這就要求授課教師應(yīng)在教學(xué)的過程中進(jìn)行適時(shí)有效的補(bǔ)充，保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與完整性。從課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段的相互關(guān)系來看，課程體系和教學(xué)內(nèi)容會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    3.2“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的側(cè)重。
    “四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系中實(shí)踐性環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的核心。為了提高學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科（化工原理與流體力學(xué)等）的學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，我們?cè)诘谄邔W(xué)期末設(shè)置了大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過對(duì)低濃度有害氣體吸收、煙氣收集系統(tǒng)等裝置的設(shè)計(jì)，既達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用鞏固，同時(shí)鍛煉了學(xué)生身體力行的實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們還設(shè)置了“主體論文寫作”的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀分享大量的專業(yè)論文、教案資源，在上授課教師的指導(dǎo)下撰寫并力爭(zhēng)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，既拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)視野，也提高了學(xué)生的研究興趣與能力。
    我們始終不忘我校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)工程類人才，始終把提高學(xué)生動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)，非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已建成了“大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)室”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”、以及“遼寧工程技術(shù)大學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究中心”等，為大氣污染控制工程課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供了有力保證。鼓勵(lì)學(xué)生參與公開實(shí)驗(yàn)課“旋風(fēng)除塵器、靜電除塵器、袋式除塵器性能的測(cè)定”、“空氣中主要污染物的測(cè)定”、“粉塵粒徑分布的測(cè)定”以及“煙氣除塵脫硫?qū)嶒?yàn)”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    組織倡導(dǎo)課外活動(dòng)是讓學(xué)生獲得鍛煉的平臺(tái)。為了提高學(xué)習(xí)除塵器、吸收塔、吸附床等設(shè)備的原理與構(gòu)造，我們組織學(xué)生動(dòng)手制造實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，使大氣凈化設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)轉(zhuǎn)操作原理一目了然，起到了事半功倍的作用。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育部每年針對(duì)高校組織的“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大賽”，對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)效果不錯(cuò)。
    3.3“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系對(duì)教師素質(zhì)的要求。
    （1）具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與良好的領(lǐng)域前瞻性。
    “學(xué)高為師”是保持大氣污染控制工程課程高水平教學(xué)質(zhì)量的根基所在。單純的專業(yè)內(nèi)容是乏味的。為了更有效地組織出盡量生動(dòng)鮮活的'課堂教學(xué)，要求教師備課盡量多的閱讀研究本領(lǐng)域的最新成果，沉下心來“凝練提純”。扎實(shí)的專業(yè)理論、清晰有序的邏輯推理、詳實(shí)豐富的相關(guān)現(xiàn)實(shí)社會(huì)信息都是保證專業(yè)課既有“營(yíng)養(yǎng)”又具有“情趣”。
    （2）具備先進(jìn)教學(xué)工具與手段的應(yīng)用能力。
    “四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系要求授課教師應(yīng)能夠使用先進(jìn)的教學(xué)手段，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)和授課方式。我校提供課外環(huán)境專業(yè)師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享眾多的國(guó)家精品課資源，讓學(xué)生可以跨空間和時(shí)間來實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性自我學(xué)習(xí)。
    （3）具備擇優(yōu)棄粕的教育創(chuàng)新能力。
    教學(xué)方法是影響學(xué)生的思維方式和綜合素質(zhì)的重要因素[6]―[8]。任何一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境都需要一個(gè)對(duì)應(yīng)的輕松環(huán)境[9]―[11]。因此教師需要正確看待教師權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，留給學(xué)生發(fā)表自我觀念課堂和課后空間。例如，我?！洞髿馕廴究刂乒こ獭方虒W(xué)課堂嘗試設(shè)置了“主題演講”的環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生分組提前就某一環(huán)境主題做好充分準(zhǔn)備，課堂演繹并及時(shí)討論總結(jié)成果，效果很好。另外，教師對(duì)于教材與教學(xué)大綱的使用應(yīng)具備創(chuàng)新能力。一方面要保證知識(shí)的完整性、連續(xù)性；另一方面講解的順序與主次關(guān)系可以結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)學(xué)科狀況突破教材，做到“因地制宜”，但必須是科學(xué)的。地礦學(xué)科是我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)專業(yè)，因此，我們?cè)谖廴疚锟刂品矫?，重點(diǎn)講解和補(bǔ)充粉塵顆粒物的凈化去除內(nèi)容，如“煤堆起塵量”、“運(yùn)輸點(diǎn)粉塵治理”等內(nèi)容研究。
    4、重視評(píng)估教學(xué)的效果。
    教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有法無定法，必須解放思想，以素質(zhì)教育為中心，以學(xué)生為主體。教學(xué)評(píng)估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教師評(píng)估與學(xué)生評(píng)估兩方面內(nèi)容。目前，我們學(xué)校已經(jīng)開展了每年兩次的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、教師網(wǎng)上互評(píng)以及年度“學(xué)生最喜愛的老師”評(píng)選等教師評(píng)估活動(dòng)，但對(duì)于學(xué)生全教學(xué)過程檢查評(píng)估指標(biāo)體系的研究正處于研究階段。評(píng)估是教改的指揮棒。因此深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，盡快制定適合新形勢(shì)的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [4]劉仲林．現(xiàn)代交叉科學(xué)[m]．杭州：浙江教育出版社，
    [6]王衡生．論創(chuàng)新教育與高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)：英國(guó)大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的啟示[j]．高教探索，，(1)。
    [7]詹森．創(chuàng)新時(shí)代[m]．昆明：云南大學(xué)出版社，．13～14。
    [11]劉子信．淺談自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用[j]．科教文匯,2008.(9):54。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十
    摘要：分析了高校環(huán)境類專業(yè)水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性和重要性；探討了該課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成及創(chuàng)新點(diǎn)；建立并實(shí)施了水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該模式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性，提高了他們解決實(shí)際問題的能力。
    《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》中要求“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！苯逃吭凇蛾P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2007]2號(hào)文件第9條中要求“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力?！?BR>    水污染控制工程課程體系是環(huán)境專業(yè)的主干課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。加強(qiáng)該門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一個(gè)更加完善的教學(xué)體系，并將其應(yīng)用到人才培養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)之中，已經(jīng)成為各高校的一個(gè)重要課題。由于水污染控制工程課程的多學(xué)科交叉性、實(shí)踐性、時(shí)代性和前沿性都很突出，課程涉及知識(shí)面較寬，兼具理科和工科的特點(diǎn)，因此我們將該課程體系作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的典型，在為社會(huì)輸送環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才及為周邊企事業(yè)單位環(huán)保服務(wù)中發(fā)揮重要的作用。
    1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成。
    水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分構(gòu)成。
    1.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生具有水處理的特長(zhǎng)和技能。
    1.1.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    教學(xué)實(shí)驗(yàn)是所有實(shí)踐環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)。包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題目涵蓋污水的物理處理、化學(xué)處理、物理—化學(xué)處理、生物處理等多種水處理方法和工藝。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)要加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的理解，學(xué)會(huì)常用儀器設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力，掌握水污染控制的基本方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納。
    1.1.2專業(yè)任選課。
    包括污水治理綜合實(shí)踐、水處理設(shè)備設(shè)計(jì)、污水治理工藝設(shè)計(jì)等內(nèi)容，內(nèi)容更具體、更深入、更詳細(xì)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步理解和鞏固。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和了解水污染控制工藝，同時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果和應(yīng)用能力進(jìn)行考察。專業(yè)任意選修課的題目的來源就是教師的科研項(xiàng)目和實(shí)際工程項(xiàng)目，使之與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有機(jī)地結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。
    1.1.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
    創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的題目在專業(yè)任選課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)際需求提出課題，將學(xué)生組成科技小組，同樣采用開放教學(xué)的方式，利用課余時(shí)間完成。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成制訂方案、設(shè)計(jì)工程圖樣或?qū)嵤╉?xiàng)目等任務(wù)，使學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等完整的工作過程，掌握實(shí)際工作方法，以培養(yǎng)學(xué)生水處理方面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以在研究專業(yè)實(shí)驗(yàn)課課題的同時(shí)為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。
    1.1.4實(shí)習(xí)。
    包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課間實(shí)習(xí)等。通過真實(shí)工作環(huán)境參觀和從事實(shí)際工作，學(xué)生可以獲得水處理的實(shí)際知識(shí)和技能，通過實(shí)際工作鍛煉既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，又可以提高學(xué)生獨(dú)立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。通過在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以掌握水處理必備的應(yīng)用性技術(shù)和技能。實(shí)習(xí)可以為學(xué)生提供就業(yè)前體驗(yàn)實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于生產(chǎn)、服務(wù)一線和適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境的能力。
    1.1.5畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
    作為本科生在校學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不但可檢查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，而且為未來從事工程技術(shù)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中要求學(xué)生應(yīng)隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及交叉點(diǎn)，能結(jié)合社會(huì)實(shí)踐綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)理論和技能。論文(設(shè)計(jì))的題目和形式多樣，以便使學(xué)生接觸到更多更新的專業(yè)前沿知識(shí)，了解專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段，可以在專業(yè)任選課和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與教師科研和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，可以續(xù)承任意選修課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)階段的課題，培養(yǎng)學(xué)生由“合作完成”到“獨(dú)立完成”。
    1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
    1.2.1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
    全天開放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要。我?；瘜W(xué)化工與食品安全學(xué)院現(xiàn)擁有多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器分析實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室；擁有2個(gè)水污染控制工程實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室擁有多種水處理及水質(zhì)分析的儀器設(shè)備，可以滿足學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的保障和需要。
    1.2.2校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
    校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要指實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)生在這些實(shí)踐基地中能夠完成專業(yè)任選課、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得實(shí)際工作鍛煉，增進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。
    1.3實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
    除專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員外，校外企事業(yè)單位相關(guān)的工程技術(shù)人員也是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的人力資源。他們可以為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，也更能把握社會(huì)的實(shí)際需要。
    1.4實(shí)踐教學(xué)管理。
    實(shí)踐教學(xué)體系的建立離不開完善的管理機(jī)制，無論是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境還是實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍都應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為前提條件，科學(xué)合理地進(jìn)行完善和管理。經(jīng)過該體系培養(yǎng)出的學(xué)生可以全面、深入地掌握水處理內(nèi)容，具有上手快、能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)時(shí)受到實(shí)習(xí)單位的一致好評(píng)并有部分同學(xué)被實(shí)習(xí)單位留用，既增加了學(xué)校的'認(rèn)知度，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。
    2創(chuàng)新點(diǎn)。
    2.1連貫的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    以“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—專業(yè)任選課—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”為主線的開放型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以教師的科研項(xiàng)目或?qū)嶋H工程項(xiàng)目貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，具有很強(qiáng)的連續(xù)性。在5個(gè)階段，逐步深入。把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、科學(xué)研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。
    2.2充分突出學(xué)生的主體地位。
    實(shí)踐教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，部分項(xiàng)目由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主完成，教師只是起到指導(dǎo)作用，這樣可以給學(xué)生提供充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新性思維的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
    2.3產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)。
    高校與社會(huì)進(jìn)行合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和需要。學(xué)校的教學(xué)和科研尤其是應(yīng)用性學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該以社會(huì)的需求為基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)和科研過程中注重加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的橫向聯(lián)合，為其解決實(shí)際的環(huán)境問題，使自己的教學(xué)和研究不與社會(huì)相脫節(jié)。將教師科研課題與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際環(huán)境工程項(xiàng)目相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，使其能較早地適應(yīng)社會(huì)需要，成為真正的應(yīng)用型人才。
    3應(yīng)用情況。
    貫穿教師的科研項(xiàng)目或?qū)嶋H企業(yè)工程項(xiàng)目，以“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—專業(yè)任選課—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”為主線的開放型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過實(shí)踐，效果很好，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求和需要。大大推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”：課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。
    實(shí)踐教學(xué)體系人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要服務(wù)于社會(huì)，經(jīng)過這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生具有上手快、能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，縮短了企業(yè)對(duì)新人的培訓(xùn)周期，在實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文期間，接受了用人單位的檢驗(yàn)并得到了用人單位的充分認(rèn)可，在提高學(xué)校的認(rèn)知度的同時(shí)解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。
    參考文獻(xiàn)。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十一
    作為大專院一門十分重要的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程只有通過不斷的教學(xué)實(shí)踐、探索才能夠總結(jié)出更新穎科學(xué)、適合學(xué)生的教學(xué)方式。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往都過于注重理論知識(shí)的講解，倡導(dǎo)的是知識(shí)的科學(xué)、完整性，對(duì)學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)也在于知識(shí)的記憶，無常常忽視了學(xué)思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，其教師在實(shí)踐、探索中應(yīng)做出進(jìn)一步探究。
    一、大專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。
    大專計(jì)算機(jī)的教學(xué)要求主要涉及到以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要對(duì)計(jì)算機(jī)課程的基本知識(shí)、簡(jiǎn)單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基本工作流程，從而為后期的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生還應(yīng)準(zhǔn)確掌握一些基本操作方法，且能夠在實(shí)際生活中對(duì)一些病毒感染進(jìn)行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)對(duì)程序基本語言結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行逐步掌握，且能夠快速、準(zhǔn)確的'使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運(yùn)用程序語句來進(jìn)行一些簡(jiǎn)單程序的編寫，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，也為其他語言的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確、靈活的運(yùn)用到一些簡(jiǎn)單實(shí)踐問題的解決上，形成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力，在學(xué)習(xí)中也不能過分的依賴教師講解，應(yīng)以自主思考、探究為主，并通過大量的上級(jí)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐操作水平。
    1.案例教學(xué)法。當(dāng)前，對(duì)于大專院校來講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通常都是采用多媒體來設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，但是為了充分滿足學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，積極探索、嘗試一些新穎的教學(xué)手段。如，案例教學(xué)法。這種方法的運(yùn)用主要是指通過引用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)際案例來分析、解決教學(xué)中的各類問題，并以此來促進(jìn)學(xué)生分析、探究解決問題能力的不斷提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的掌握后，在運(yùn)用密切聯(lián)系的案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得更加透徹、完整的認(rèn)識(shí)。最后，再要求學(xué)生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過上級(jí)操作來對(duì)案例做出恰當(dāng)?shù)男薷?，從而更好的鞏固、?yīng)用相關(guān)知識(shí)。
    2.分層教學(xué)法。通常情況下，大專生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都比較差，且在認(rèn)知水平等方面也存在一定差異。對(duì)此，其教師就可以結(jié)合實(shí)際需求采用分層教學(xué)方法。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先在為其傳授office軟件運(yùn)用，以及組裝計(jì)算機(jī)等一系列相對(duì)比較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)；而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較好，且接受水平較高的學(xué)生來講，教師則可以給予其積極的鼓勵(lì)，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)assess數(shù)據(jù)庫、c語言等方面的知識(shí)。在具體落實(shí)這種方法過程中，可以通過選修課的形式來進(jìn)行，在此過程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，將一些擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，且接受水平、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，以及獲得相關(guān)證書對(duì)自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風(fēng)趣對(duì)語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    3.科學(xué)整合學(xué)歷與資格證教育。對(duì)于大專院校來講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學(xué)術(shù)研究型的人才。所以，學(xué)生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書，對(duì)其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授一些學(xué)校安排的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的考核，如，國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等。另外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該有目的為學(xué)生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在掌握豐富理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。
    4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程僅通過筆試考核是難以準(zhǔn)確、全面測(cè)試出學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的。對(duì)此，教師應(yīng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、練習(xí)情況，期末的筆試成績(jī)，以及上機(jī)的實(shí)踐操作能力等方面的具體情況進(jìn)行科學(xué)整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評(píng)估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能夠得到更科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)語指導(dǎo)，也能夠引起學(xué)生對(duì)期末總結(jié)的重視。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對(duì)本學(xué)期的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而更扎實(shí)的掌握相關(guān)理論知識(shí)與操作技能?？傊髮Ｔ盒＜跋嚓P(guān)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，注重學(xué)生分析探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力的強(qiáng)化，進(jìn)而在不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，從整體上提高大專生的計(jì)算機(jī)水平。
    參考文獻(xiàn)：
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十二
    工程項(xiàng)目的管理模式為工程項(xiàng)目的實(shí)施以及發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)以及基礎(chǔ)。科學(xué)合理的工程項(xiàng)目管理模式往往能夠保證項(xiàng)目實(shí)施的可持續(xù)性，有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的成功。隨著現(xiàn)階段我國(guó)城市化的迅速推進(jìn)，國(guó)家綜合國(guó)力的不斷強(qiáng)大，在進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的過程中往往難度和復(fù)雜性在日益的提升。項(xiàng)目管理的復(fù)雜化對(duì)于工程項(xiàng)目管理模式提出了新的要求。現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的項(xiàng)目管理模式成為了現(xiàn)階段人們需要討論的問題。
    當(dāng)前來看，國(guó)內(nèi)的學(xué)者針對(duì)工程項(xiàng)目管理模式做出了一定的研究貢獻(xiàn)，對(duì)于相關(guān)創(chuàng)新的管理模式的定義、特點(diǎn)以及適用范圍進(jìn)行了綜合的分析和探究，但是在創(chuàng)新管理模式的落實(shí)上依然存在問題。隨著現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，建筑企業(yè)在進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的過程中也逐步地意識(shí)到現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的工程管理模式的作用以及效果。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十三
    軟件工程教學(xué)任務(wù)開展前首先要進(jìn)行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學(xué)生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過大的案例驅(qū)動(dòng)將會(huì)造成學(xué)生完成率不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不斷下降。案例驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在軟件工程教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐操作能力提升為首要目標(biāo)。影響案例驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實(shí)現(xiàn)，難度過大導(dǎo)致學(xué)生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。案例選擇難度較小又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生實(shí)踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來進(jìn)行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，當(dāng)前軟件工程課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行急需進(jìn)一步完善。
    1.2學(xué)生實(shí)踐參與程度不足。
    處于軟件工程課程環(huán)境下，學(xué)生只有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點(diǎn)也正是當(dāng)前軟件教學(xué)中所缺失的。教師對(duì)案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學(xué)生參與操作的'機(jī)會(huì)較少?；A(chǔ)軟件工程教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，理論性教學(xué)學(xué)生可以掌握知識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)難度不斷增大后，學(xué)生對(duì)軟件知識(shí)理解程度也在不斷下降，參與性不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以獨(dú)立完成操作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成效果逐漸與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差距。學(xué)生只有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的學(xué)習(xí)積極性才能得到提升，而當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實(shí)際情況之間存在很大差異性，并不能到達(dá)最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度，最終學(xué)習(xí)效率才能得到提升。
    2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來建立問題域?qū)ο竽Ｐ汀?BR>    以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對(duì)象，選擇案例驅(qū)動(dòng)法首先需要確定軟件功能在其中的實(shí)現(xiàn)，對(duì)軟件系統(tǒng)運(yùn)行的案例請(qǐng)求內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，通過軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學(xué)生能夠感受到軟件工程真實(shí)使用流程，并對(duì)當(dāng)前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問題加以調(diào)節(jié)控制，從而達(dá)到更高效的運(yùn)行控制效果。將其作為驅(qū)動(dòng)方法應(yīng)用的具體案例，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比模式來促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)效率提升，從而達(dá)到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結(jié)合方法為接下來軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動(dòng)所開展的軟件工程教學(xué)，需要體現(xiàn)出側(cè)重點(diǎn)，以及各個(gè)系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動(dòng)過程中比較常見的功能隱患問題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學(xué)生實(shí)踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學(xué)生參與到真實(shí)的操作流程中，并通過學(xué)生參與實(shí)踐操作來了解學(xué)習(xí)中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實(shí)踐應(yīng)用，日常教學(xué)中基于案例驅(qū)動(dòng)法來培養(yǎng)學(xué)生的操控能力，并引導(dǎo)學(xué)生在軟件工程設(shè)計(jì)中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過案例分析來結(jié)合實(shí)際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計(jì)，對(duì)其中所涵蓋內(nèi)容進(jìn)一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運(yùn)行使用模式，觀察現(xiàn)場(chǎng)操作方法，并對(duì)軟件系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對(duì)象模擬體系，并通過這種方法來繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問題。分區(qū)模擬階段可以由學(xué)生獨(dú)立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學(xué)過程中教師更應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，對(duì)所應(yīng)用的案例進(jìn)行調(diào)整，確?？梢园l(fā)揮積極影響作用。
    2.2系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型建立。
    根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統(tǒng)之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開展的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)綜合分析，建立起軟件動(dòng)態(tài)模擬形式，對(duì)于各項(xiàng)管理計(jì)劃中充分配合，通過相互協(xié)調(diào)的模式共同促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)管理控制計(jì)劃落實(shí)。包括軟件功能實(shí)現(xiàn)順序以及現(xiàn)場(chǎng)控制。學(xué)生與教師共同參與到控制操作中，教師在對(duì)學(xué)生操作任務(wù)進(jìn)行分布時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平來進(jìn)行，避免操作任務(wù)難度不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與程度下降問題出現(xiàn)。模型建立中對(duì)各個(gè)功能區(qū)進(jìn)行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個(gè)系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)控制計(jì)劃。
    2.3建立功能模型。
    基于動(dòng)態(tài)指令基礎(chǔ)上對(duì)軟件系統(tǒng)功能進(jìn)行建立，并觀察各個(gè)系統(tǒng)中存在的運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進(jìn)行軟件程序匯編，通過功能指令實(shí)現(xiàn)來提升各個(gè)硬件程序配合運(yùn)行。功能指令進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實(shí)現(xiàn)過程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進(jìn)行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)計(jì)劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個(gè)子處理框，得到功能級(jí)數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
    3結(jié)束語。
    教學(xué)改革取得了優(yōu)良的成績(jī)。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生通過近一年的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)和維護(hù)，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項(xiàng)目開發(fā)管理的基本流程方法，為將來的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中，還要更多地開發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)：
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    [3]祁偉,孟慶旭,趙輝.基于軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(4).
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十四
    近幾年，高職院校對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等踐行了不同于以往傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化體系的設(shè)置，以基于能力本位的項(xiàng)目課程改革如火如荼地進(jìn)行著。達(dá)利女裝學(xué)院作為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，與國(guó)內(nèi)絲綢女裝行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)達(dá)利公司合作辦學(xué)，積極探索高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)的方法及途徑。該學(xué)院自開設(shè)針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)以來，與達(dá)利針織中心密切合作，開展了對(duì)毛衫課程體系的深入建設(shè)與改革，現(xiàn)就《橫機(jī)工藝基礎(chǔ)》課程（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)課程）改革與實(shí)踐作一探討。
    1本課程在課程體系中的地位。
    在對(duì)毛衫行業(yè)崗位調(diào)研及分析的基礎(chǔ)上，針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)確定了毛衫方向人才培養(yǎng)目標(biāo)為“橫機(jī)工藝師”，從而形成以橫機(jī)工藝為主線的課程體系。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)中，橫機(jī)工藝始終作為一條主線貫穿于整個(gè)課程體系的始末。而且，基于學(xué)生對(duì)毛衫專業(yè)課程認(rèn)知掌握的特點(diǎn)以及順應(yīng)當(dāng)下毛衫市場(chǎng)對(duì)人才的需求，將本科和高職院校針織專業(yè)開設(shè)的傳統(tǒng)課程《羊毛衫設(shè)計(jì)與生產(chǎn)》課程內(nèi)容進(jìn)行了大膽、細(xì)致的梳理與改革。最終形成橫機(jī)工藝基礎(chǔ)（專業(yè)平臺(tái)課程，第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)），毛衫工藝技術(shù)，電腦橫機(jī)工藝技術(shù)（專業(yè)核心課程，第二學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)）。毛衫工藝單編制、毛衫組織開發(fā)、首樣開發(fā)是針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)相當(dāng)一部分學(xué)生就業(yè)后從事“橫機(jī)工藝師”崗位的主要工作任務(wù)，而基礎(chǔ)課程的功能在于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握針織手搖橫機(jī)編織工作原理和橫機(jī)基本操作；能熟練運(yùn)用手搖橫機(jī)進(jìn)行毛衫織物組織編織；能熟練閱讀毛衫編織工藝單，并按照工藝單的工藝要求進(jìn)行達(dá)利典型款套衫的編織。這些都是毛衫工藝技術(shù)相關(guān)工作任務(wù)實(shí)施中所需的最基本知識(shí)與技能，而且也是后繼課程毛衫工藝技術(shù)、電腦橫機(jī)工藝技術(shù)必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。因此，基礎(chǔ)課程是后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，在課程體系中起到非常重要作用。
    2基于工作任務(wù)的項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)置。
    2.1課程總體目標(biāo)定位。
    學(xué)完基礎(chǔ)課程后，學(xué)生能熟練運(yùn)用手搖橫機(jī)按照企業(yè)操作規(guī)范進(jìn)行各種織物組織的編織，能讀懂達(dá)利典型套衫編織工藝單并獨(dú)立進(jìn)行編織、套口縫合、后整理。
    2.2項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取。
    基礎(chǔ)課程以達(dá)利企業(yè)為代表的毛衫行業(yè)專家對(duì)針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)工作領(lǐng)域的任務(wù)和技能分析以及學(xué)生所面對(duì)的“橫機(jī)工藝師助理”工作崗位所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)為依據(jù)，選取具有代表性、典型性、實(shí)用性的四大項(xiàng)目“認(rèn)知橫機(jī)、橫機(jī)的基本操作、橫機(jī)常用織物組織編織、達(dá)利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”作為教學(xué)載體，并且按照認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的難易程度，從小到大，從單項(xiàng)到綜合循序漸進(jìn)地實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
    2.3工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。
    基礎(chǔ)課程與達(dá)利針織中心達(dá)成共建協(xié)議，達(dá)利公司的專家團(tuán)隊(duì)、技能要求、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)等都可以作為豐富的課程資源?！罢J(rèn)知橫機(jī)、橫機(jī)的基本操作、橫機(jī)常用織物組織編織、達(dá)利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”這四個(gè)大的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，從橫機(jī)機(jī)器結(jié)構(gòu)、工作原理認(rèn)知、橫機(jī)機(jī)器的運(yùn)用、橫機(jī)織物小樣的編織、達(dá)利典型款套衫的編織逐步遞進(jìn)，并貫穿基礎(chǔ)課程能力目標(biāo)。基礎(chǔ)課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目又由若干個(gè)任務(wù)支撐，企業(yè)真實(shí)而典型的工作任務(wù)歸納、整合、優(yōu)化為19項(xiàng)學(xué)習(xí)性任務(wù)引入教學(xué)，在理論知識(shí)“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)融入到每個(gè)任務(wù)中。每個(gè)任務(wù)包括任務(wù)描述、任務(wù)引入、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估反饋、工作總結(jié)整個(gè)過程。教學(xué)中做到“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，將以往以傳授知識(shí)為主的`傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的新型學(xué)習(xí)模式[1]。每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)工作過程看似是重復(fù)的，但實(shí)際上工作任務(wù)的具體內(nèi)容是不同的。項(xiàng)目實(shí)施過程注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)基本工作內(nèi)容的了解與掌握，養(yǎng)成遵循標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則完成日常的和周期性工作任務(wù)的職業(yè)習(xí)慣，初步樹立職業(yè)認(rèn)同感，初步建立質(zhì)量意識(shí)。表1是基礎(chǔ)課程項(xiàng)目及工作任務(wù)的具體展開。
    3教學(xué)設(shè)計(jì)多元化。
    3.1教。
    工作任務(wù)引入階段，教師在傳授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，主要以工作任務(wù)分析，演示操作為主。并且在模擬企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)所中，配合先進(jìn)的錄播視頻系統(tǒng)，反復(fù)循環(huán)播放技能操作，規(guī)范作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。在工作任務(wù)實(shí)施的其他階段，教師發(fā)揮個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別示范、監(jiān)督檢查作用，充分以學(xué)生為主體。此外，還將動(dòng)畫flash、樣片組織觀摩等融入具體工作任務(wù)中，從不同角度理解橫機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樣片編織的感官認(rèn)識(shí)及操作興趣。
    3.2學(xué)與做。
    《橫機(jī)工藝基礎(chǔ)》四大項(xiàng)目的完成，需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能。所以在保證以每個(gè)學(xué)生為單位，人手一臺(tái)手搖橫機(jī)的前提下，以分組合作的形式組織教學(xué)，小組成員相互之間可以進(jìn)行溝通、交流、觀摩，但每位學(xué)生必須獨(dú)立完成任務(wù)。注重培養(yǎng)學(xué)生在工作任務(wù)完成的過程中，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)溝通能力，具備分析問題、解決問題的能力。每項(xiàng)工作任務(wù)都有相對(duì)應(yīng)的小組討論記錄表和任務(wù)書，全程記錄、跟蹤、反饋小組成員工作任務(wù)的完成情況。任務(wù)書包含對(duì)工作任務(wù)理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐操作成果的內(nèi)容，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果的可視化。此外，將達(dá)利企業(yè)車間的技能比賽穿插在工作任務(wù)的實(shí)施中，采取競(jìng)賽方式，比測(cè)橫機(jī)操作速度，引導(dǎo)學(xué)生注重操作方法的效率性、正確性，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在比較中思考、改進(jìn)并實(shí)踐操作方法的主動(dòng)性。
    3.3評(píng)。
    基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)，平時(shí)的學(xué)習(xí)過程很重要，配合項(xiàng)目教學(xué)，能力訓(xùn)練貫穿始終。所以考核以平時(shí)課堂表現(xiàn)、課內(nèi)外訓(xùn)練為主，具體比例見表2：過程評(píng)價(jià)方案（認(rèn)知橫機(jī)、橫機(jī)的基本操作、橫機(jī)常用織物組織編織3個(gè)項(xiàng)目的平時(shí)作業(yè)考核）見表3。
    4意義。
    杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利女裝學(xué)院針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)已在09級(jí)、10級(jí)、11級(jí)實(shí)施了基于工作任務(wù)的《橫機(jī)工藝基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程，并在課程實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，使該門課程建設(shè)日臻完善合理。該項(xiàng)目課程中“教學(xué)做”皆圍繞著工作任務(wù)展開，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性顯著提高，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣、質(zhì)量意識(shí)得以培養(yǎng)與構(gòu)建，為專業(yè)后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，同時(shí)為專業(yè)毛衫方向培養(yǎng)目標(biāo)“橫機(jī)工藝師”的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大二學(xué)年第一學(xué)期安排職業(yè)資格考證課程，針對(duì)“橫機(jī)工藝師”進(jìn)行職業(yè)考證，學(xué)生通過校企雙重考核后，將獲得學(xué)院和達(dá)利企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的“橫機(jī)工藝師”證書以及取得相應(yīng)學(xué)分（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利女裝學(xué)院歷年職業(yè)考證平均通過率在96.7%）。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十五
    在進(jìn)行項(xiàng)目的建設(shè)管理過程中，項(xiàng)目管理往往都是由相關(guān)的監(jiān)理公司以及管理公司來代理實(shí)施的。主要的原因是監(jiān)理人員往往在相關(guān)的合同管理當(dāng)中有明確的規(guī)定，需要按照合同所規(guī)定的要求對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、建設(shè)、竣工驗(yàn)收進(jìn)行全面系統(tǒng)的管理。但是合同當(dāng)中卻沒有明確的規(guī)定業(yè)主應(yīng)當(dāng)對(duì)監(jiān)理公司進(jìn)行一定的監(jiān)督和管理工作，導(dǎo)致在進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的過程中業(yè)主無法全程進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，代理人的行為往往無法有效的受到委托人的監(jiān)管，可能會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)[1]。很多監(jiān)理公司在這一背景之下往往會(huì)受到利益的驅(qū)使，最終在利益的誘惑之下，在項(xiàng)目工程管理的過程中“睜一只眼、閉一只眼”，造成項(xiàng)目后期實(shí)施存在巨大的安全隱患以及質(zhì)量問題。
    從另一個(gè)角度來看，業(yè)主在進(jìn)行管理的過程中如果過度的將權(quán)利進(jìn)行集中，對(duì)監(jiān)理公司實(shí)施全面系統(tǒng)的監(jiān)管，甚至直接對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的施工建設(shè)進(jìn)行一定的管理，最終的結(jié)果必然會(huì)限制監(jiān)理公司以及承包商的身份和地位。在這種監(jiān)理公司和承包商得不到重視的工程項(xiàng)目建設(shè)過程中，最終的結(jié)果必然會(huì)造成工程項(xiàng)目無法按照預(yù)期的目的和預(yù)期的計(jì)劃進(jìn)行。因此創(chuàng)新的項(xiàng)目管理模式，提升業(yè)主、監(jiān)管部門以及相關(guān)的承包商之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)工程項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義以及作用[2]。
    現(xiàn)階段，創(chuàng)新性的工程項(xiàng)目管理模式包含“項(xiàng)目保監(jiān)模式”，項(xiàng)目保監(jiān)模式能夠有效的保障工程項(xiàng)目按照特定的計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)有效的增強(qiáng)項(xiàng)目抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，保證項(xiàng)目公司能夠承擔(dān)更多的義務(wù)和責(zé)任。在項(xiàng)目保監(jiān)模式的要求之下，需要項(xiàng)目業(yè)主方以及項(xiàng)目監(jiān)理方能夠?qū)ο嚓P(guān)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行一定的考核，同時(shí)對(duì)承包商的運(yùn)營(yíng)能力和誠(chéng)信情況進(jìn)行綜合的考核，最終采取合作的方式，保證承包商在進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)的過程中按照既定的目標(biāo)以及計(jì)劃進(jìn)行。在這一過程中，保險(xiǎn)公司發(fā)揮了重要的作用，保險(xiǎn)公司應(yīng)當(dāng)在工程合同的簽訂過程中作為一個(gè)見證人，有效的提升監(jiān)理方的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，在項(xiàng)目的實(shí)際建設(shè)以及監(jiān)督管理過程中如果發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題和失職等[3]。則業(yè)主可以通過監(jiān)理公司的保險(xiǎn)公司進(jìn)行有關(guān)事項(xiàng)的索賠工作，從最大程度上保證了業(yè)主的既得效益，實(shí)現(xiàn)了工程項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十六
    （一）教學(xué)傳承，注入青年活力。
    優(yōu)秀的教學(xué)理念是與時(shí)俱進(jìn)的，對(duì)于學(xué)生是一貫有益的。老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，中年教師有經(jīng)驗(yàn)有創(chuàng)新，青年教師創(chuàng)新多，想法多。如今信息時(shí)代新媒體層出不窮，通過老、中、青三代老師的交流合作，能夠有效地傳承本院本課程中的指導(dǎo)性思想和教學(xué)特點(diǎn)，保證優(yōu)秀有效的教學(xué)方式能夠延續(xù)。
    （二）互幫互助，協(xié)同提升教學(xué)力。
    教學(xué)力是指教師進(jìn)行有效教學(xué)的能力，教學(xué)力綜合反映了教師的教學(xué)水平及課堂效果。教學(xué)的具體過程與時(shí)代背景及教師的個(gè)人特色有著重要聯(lián)系。組建專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠促進(jìn)教師們探討在教學(xué)中發(fā)生的問題與自己的教學(xué)心得。共享信息資源，汲取其他教師在教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法，互幫互助，協(xié)同提升教學(xué)力。
    （三）產(chǎn)學(xué)研合作，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
    只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能有效促進(jìn)人才的培養(yǎng)。目前，國(guó)家提出了“計(jì)劃”，該計(jì)劃的重點(diǎn)在于建立健全協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過企業(yè)實(shí)際產(chǎn)業(yè)狀況，高校的最新研究成果及教學(xué)三方面的有機(jī)結(jié)合，能夠向?qū)W生及時(shí)提供相關(guān)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)最新的應(yīng)用及發(fā)展方向，能夠使學(xué)生思考所學(xué)的知識(shí)，加深理解，并激發(fā)他們新的想法。
    二、現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的'問題及分析。
    （一）普遍單干，缺乏緊密的實(shí)質(zhì)合作。
    各成員在教學(xué)團(tuán)隊(duì)之外也還有一定的教學(xué)，科研或是行政工作，在團(tuán)隊(duì)固定合作事項(xiàng)之余，教師交流合作不多，因此，目前一些團(tuán)隊(duì)成員合作質(zhì)量并不高?？梢越F(tuán)隊(duì)專用討論室，鼓勵(lì)老師間多交流。規(guī)定老師間需要進(jìn)行實(shí)質(zhì)的合作教學(xué)項(xiàng)目，并將此計(jì)入驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。希望通過此舉，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的各成員能夠更加有效地互相協(xié)作，共同提升教學(xué)能力，并增加教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
    （二）權(quán)責(zé)不清，缺乏有效的激勵(lì)措施。
    由于團(tuán)隊(duì)成員都有各自的教學(xué)與科研任務(wù)，部分隊(duì)員對(duì)于自己在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的權(quán)責(zé)不明晰或是沒有高效地完成自己的任務(wù)。可以建立權(quán)責(zé)檔案，每期任務(wù)權(quán)責(zé)需簽字確認(rèn)，在期末團(tuán)隊(duì)驗(yàn)收對(duì)各人權(quán)責(zé)履行情況進(jìn)行驗(yàn)收，將其計(jì)入考核標(biāo)準(zhǔn)。
    （三）研教比重不清，缺乏自身優(yōu)勢(shì)。
    教學(xué)和科研的比重設(shè)置相對(duì)重要，各位成員應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，可有一定的偏向性，有所成就，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？傮w上不能顧此失彼，需保證教學(xué)與研究大致平衡；其次，應(yīng)注重及時(shí)將科研成果應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)了解到最新的科研動(dòng)態(tài)及專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)及所學(xué)知識(shí)的思考，有利于其專業(yè)課程學(xué)習(xí)及創(chuàng)新。
    三、南航工業(yè)工程核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措。
    （一）組建。
    實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首席負(fù)責(zé)人制度。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)首席負(fù)責(zé)人1人，成員為有該課程建設(shè)意愿和從事該課程教學(xué)意向的任課教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)為具備有較高的教學(xué)水平、較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，持續(xù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的副教授及以上職稱在編在崗教師，同時(shí)，應(yīng)有高尚的個(gè)人品德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理能力。在遴選方面，團(tuán)隊(duì)首席負(fù)責(zé)人可由成員推舉或者系主任指派產(chǎn)生。一名教師只能擔(dān)任一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首席負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)制定、分工、建設(shè)和質(zhì)量控制，負(fù)責(zé)提交檢查和驗(yàn)收材料。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)課程屬于本科生和研究生的主干、核心或有特色的課程（群）。團(tuán)隊(duì)中至少有2名成員在3年內(nèi)承擔(dān)過本團(tuán)隊(duì)課程或相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)需擁有較好的年齡和學(xué)歷層次構(gòu)造，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)和研究成果積累較為豐富。為了高度融合，提高團(tuán)隊(duì)的建設(shè)效率，鼓勵(lì)能同時(shí)進(jìn)行雙語或者英語課程建設(shè)、同時(shí)進(jìn)行本科生和研究生課程建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)先。
    （二）激勵(lì)。
    為了持續(xù)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)步，采取“建設(shè)啟動(dòng)―合格驗(yàn)收”的資助模式，學(xué)院按照年度預(yù)算，給每個(gè)系一定的建設(shè)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。擬建設(shè)團(tuán)隊(duì)按照實(shí)施方案，認(rèn)真進(jìn)行建設(shè)工作，各系按照實(shí)施方案的計(jì)劃節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查。參考赫茨伯格提出的雙因素理論，建立了專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制。首先，建立分目標(biāo)完成的激勵(lì)機(jī)制。在專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)方面，按照時(shí)間或者效果設(shè)立不同的分目標(biāo)。教學(xué)分目標(biāo)的設(shè)立能夠有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的完成。分階段完成相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，當(dāng)分目標(biāo)完成后，即給予相應(yīng)的激勵(lì)。其次，建立多方面激勵(lì)。各系根據(jù)情況給予擬建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)適度的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持。啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要用于擬建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)調(diào)研差旅費(fèi)、資料費(fèi)、教學(xué)改革研究、論文版面費(fèi)和教材出版費(fèi)等。由于團(tuán)隊(duì)核心成員相較于普通成員要為團(tuán)隊(duì)付出更多的時(shí)間與精力，故團(tuán)隊(duì)核心成員應(yīng)當(dāng)給予更多的激勵(lì)。另外，對(duì)于有重大科研成果的團(tuán)隊(duì)，給予特別表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。
    （三）考核。
    團(tuán)隊(duì)需提供各門課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)日志等基礎(chǔ)性材料，積極建設(shè)教材（含自編講義）、習(xí)題集、案例集和試題庫等教學(xué)資源，且質(zhì)量良好；在學(xué)校教學(xué)共享平臺(tái)系統(tǒng)中架構(gòu)教學(xué)網(wǎng)站。各團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極建設(shè)教學(xué)資源，如含課程內(nèi)容的教學(xué)視頻、微課程視頻，與課程內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)視頻，課程相關(guān)的前沿教學(xué)素材等，并有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件提升學(xué)生的實(shí)踐能力，具體如專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)和論文、圍繞相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、課程競(jìng)賽等。教學(xué)改革和探索是教學(xué)過程中的頭等大事，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行教學(xué)改革和研究，在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面取得創(chuàng)新進(jìn)展，在研究性教學(xué)、案例式教學(xué)等方面成績(jī)突出，團(tuán)隊(duì)成員合作并發(fā)表與課程建設(shè)緊密相關(guān)的2~3篇教學(xué)研究論文。為了鼓勵(lì)教學(xué)一線教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要求建設(shè)期內(nèi)有3名以上老師從事該課程的實(shí)際教學(xué)工作；團(tuán)隊(duì)有明確的建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，能主動(dòng)參與院系的各類學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)、研討和建設(shè)工作，這些公益工作對(duì)團(tuán)隊(duì)、學(xué)院的發(fā)展具有積極作用。團(tuán)隊(duì)成員重視教學(xué)和人才培養(yǎng)，教學(xué)效果良好，團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)生有效評(píng)教結(jié)果100%達(dá)到良好及以上；教學(xué)督導(dǎo)組聽課效果良好，團(tuán)隊(duì)成員無教學(xué)事故，這些是基本的要求。
    （四）交流分享渠道。
    團(tuán)隊(duì)內(nèi)部具有良好的交流機(jī)制，成員積極圍繞教學(xué)改革進(jìn)行交流，定期在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織有明確主題的教學(xué)沙龍和教學(xué)研討會(huì)，為了進(jìn)行示范和分享，應(yīng)撰寫1~2篇簡(jiǎn)訊發(fā)布至學(xué)院網(wǎng)站。通過不定期的答疑、課程沙龍和網(wǎng)絡(luò)手段等，團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)生的課堂內(nèi)外互動(dòng)交流充分。青年教師可以利用人人、微博和微信等新媒體交流平臺(tái)，與學(xué)生及時(shí)開展線上互動(dòng)交流，為師生交流注入新活力。面向校外，定期開展沙龍或其他活動(dòng)與其他各高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互進(jìn)行探討交流，汲取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)深入與企業(yè)的交流，定期安排教師及學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并邀請(qǐng)企業(yè)一線人員來校演講交流。
    四、結(jié)束語。
    教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心目的是提升高校的教學(xué)水平，并讓學(xué)生得益于此。任何教學(xué)改革都將圍繞這個(gè)核心目的展開。專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著建設(shè)性的作用。本文希望能夠通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)探討，有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為將來的深入研究及工作奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。期待專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在不斷探索中更加完善，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加良好有效的影響。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十七
    摘要:。
    鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要部分，成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的首要選擇。我國(guó)現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式開始無法滿足現(xiàn)代社會(huì)多元化的需求，因此為了促進(jìn)鋼琴教育事業(yè)在我國(guó)更好的發(fā)展，需要對(duì)我國(guó)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建與思考。本文通過概述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義，以及對(duì)創(chuàng)新模式的思考，總結(jié)出構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關(guān)人士參考，希望能引起重視。
    關(guān)鍵詞:。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十八
    摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的不斷實(shí)踐，我國(guó)更深層次地進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以電子商務(wù)位代表的新型商業(yè)模式逐步完善，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。電子商務(wù)是一種建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)下的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它的絕大多數(shù)溝通和操作都依賴計(jì)算機(jī)完成，兩者之間形成了密切的關(guān)系。本文中針對(duì)這一關(guān)系展開具體闡述，并探索計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的推動(dòng)策略。
    關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；電子商務(wù)；關(guān)系分析；發(fā)展趨勢(shì)。
    當(dāng)前，電子商務(wù)已經(jīng)融入了社會(huì)生活的各個(gè)方面，小到日常購物、娛樂、餐飲等消費(fèi)，大到企業(yè)交易、金融項(xiàng)目、投資融資等服務(wù)，由于它具有便捷和實(shí)惠的優(yōu)勢(shì)，符合現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，因此深受商家和消費(fèi)者的歡迎。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與電子商務(wù)發(fā)展存在密切的關(guān)系，即相互促進(jìn)，也相互制約，是一個(gè)很值得深入研究的課題。
    1計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系概述。
    1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)是電子商務(wù)的發(fā)展支撐顯而易見的是，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)早于電子商務(wù)，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務(wù)應(yīng)用，而是用以解決復(fù)雜的運(yùn)算問題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)等均得到了完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為電子商務(wù)平臺(tái)的形成奠定了基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開的，但缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每一個(gè)單機(jī)只是孤立的“工作站”，只有將大量計(jì)算機(jī)用網(wǎng)絡(luò)連接起來才能夠形成商業(yè)信息的流轉(zhuǎn)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的模式開發(fā)；簡(jiǎn)單地說，電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建操作平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
    1.2電子商務(wù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步力量。
    當(dāng)電子商務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后，原有的計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)出無法適應(yīng)的工作狀態(tài)，而鑒于電子商務(wù)在社會(huì)中的重要地位，從而形成倒逼計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步的力量。例如，在電子商務(wù)出現(xiàn)之前，計(jì)算機(jī)的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入、表格打印、網(wǎng)頁瀏覽、郵件發(fā)送等，電子商務(wù)發(fā)展不僅要求網(wǎng)絡(luò)的安全性，對(duì)計(jì)算機(jī)本身的圖像處理能力、反應(yīng)速度等也提出了較高的要求。
    1.3融合與制約并存。
    當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展所呈現(xiàn)的融合形態(tài)十分明顯，越來越多的企業(yè)開始針對(duì)電子商務(wù)的需要配置相應(yīng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等。由于電子商務(wù)可以極大地減少企業(yè)運(yùn)行成本，計(jì)算機(jī)技術(shù)的落后容易形成電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸，相應(yīng)的，當(dāng)電子商務(wù)拋棄某一類計(jì)算機(jī)技術(shù)及產(chǎn)品，也必然造成市場(chǎng)淘汰現(xiàn)象，雙方的制約關(guān)系也十分明顯。整體上分析，計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)之間進(jìn)行融合是一個(gè)大趨勢(shì)，一方面是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的缺陷、不足造成的，包括研發(fā)團(tuán)隊(duì)和生產(chǎn)企業(yè)在內(nèi)，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境去考慮，忽視了企業(yè)對(duì)供應(yīng)鏈管理的需求，無法有效地展開信息流轉(zhuǎn)。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展過程中存在一定的技術(shù)適應(yīng)缺陷，一種新技術(shù)的適應(yīng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，無法快速構(gòu)建企業(yè)、商戶所需要的電子商務(wù)環(huán)境。
    2計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的推動(dòng)策略。
    以下筆者以電子商務(wù)發(fā)展角度來闡述計(jì)算機(jī)技術(shù)的推動(dòng)策略。
    2.1加強(qiáng)電子商務(wù)平臺(tái)的規(guī)范建設(shè)。
    中國(guó)是目前世界上電子商務(wù)交易規(guī)模最大的國(guó)家，其業(yè)務(wù)不僅在國(guó)內(nèi)廣泛開展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易形式。但是，在電子商務(wù)平臺(tái)的建設(shè)方面并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，過度的依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)導(dǎo)致規(guī)范性的喪失。目前，國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)平臺(tái)主要有兩類，其一是以淘寶、京東、國(guó)美在線等類型的電商平臺(tái)，通過號(hào)召企業(yè)、組織和個(gè)人入駐的方式開展電子商務(wù)活動(dòng)，這樣一來企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也就形成了實(shí)際上的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其二是企業(yè)自主開發(fā)的電子商務(wù)平臺(tái)，以銷售自身主打產(chǎn)品、搭配周邊市場(chǎng)產(chǎn)品為主，通常以大宗產(chǎn)品交易為主，如汽車、房地產(chǎn)等，在表現(xiàn)形式上更是五花八門。加快電子商務(wù)平臺(tái)的規(guī)范建設(shè)要求，可以更好地反映出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地為電子商務(wù)服務(wù)。特別是在市場(chǎng)化領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的大屏幕輪播、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術(shù)，可以為電子商務(wù)平臺(tái)的快速成長(zhǎng)、正常運(yùn)營(yíng)提供支持。
    2.2提高電子商務(wù)平臺(tái)的安全保障。
    電子商務(wù)平臺(tái)的交易行為是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的，但資金流動(dòng)卻是實(shí)實(shí)在在的，隨著電子商務(wù)交易規(guī)模的擴(kuò)大，商家和消費(fèi)者每天都要面臨大量的經(jīng)濟(jì)來往，那么資金安全是一個(gè)硬性要求。確保電子商務(wù)平臺(tái)安全的.核心條件是計(jì)算機(jī)技術(shù)，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全等方面，整個(gè)交易過程中要避免賬號(hào)、密碼、交易內(nèi)容等信息的泄露，否則會(huì)造成人民群眾巨大的經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重的甚至造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序混亂。例如，大量病毒木馬可以在電腦產(chǎn)品上攻擊支付系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等，造成用戶信息泄露、資金被竊取，而計(jì)算機(jī)技術(shù)是一道最有力、最重要的安全屏障。
    2.3開拓電子商務(wù)平臺(tái)的業(yè)務(wù)空間。
    隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從有線形式向無線形式的發(fā)展，電子商務(wù)平臺(tái)的業(yè)務(wù)空間也得到進(jìn)一步的開拓，如傳統(tǒng)電子商務(wù)網(wǎng)站的移動(dòng)終端化改造，通過智能手機(jī)瀏覽、下單、支付，極大地簡(jiǎn)化了電子商務(wù)模式的應(yīng)用流程。但無線網(wǎng)絡(luò)與終端存在較大的局限性，尤其在系統(tǒng)中產(chǎn)品的發(fā)布、交易等方面都需要后臺(tái)管理，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平臺(tái)仍是一個(gè)無法擺脫的工具。一方面，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)開展是基于雙向通信展開的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進(jìn)行周期，結(jié)合實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)來構(gòu)建牢固的供應(yīng)鏈。另一方面，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)消費(fèi)市場(chǎng)、渠道日益多元化，開拓電子商務(wù)空間是一個(gè)必然趨勢(shì)。
    3結(jié)束語。
    隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對(duì)我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于消費(fèi)者而言也形成了全新的體驗(yàn)。綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會(huì)帶來滯后性。
    參考：
    [1]黃娟琴,鄧小兵.計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].中外企業(yè)家,,(14):97.
    [2]閆欣敏.關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].技術(shù)與市場(chǎng),,(09):310.
    [3]秦靖?jìng)?計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].商場(chǎng)現(xiàn)代化,,(25):63.
    [4]馬青山.計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,,(11):201.
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十九
    預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解掌握，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！倍鴮?shí)際上，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，以更好地掌握知識(shí)。因授課對(duì)象是非電工科專業(yè)學(xué)生，故電學(xué)基礎(chǔ)薄弱，甚至有些學(xué)生連電學(xué)常識(shí)也知之甚少，故先指定預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，在教師的講解中尋找答案，在實(shí)踐操作中進(jìn)一步得到驗(yàn)證。采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)情況由班長(zhǎng)提出申請(qǐng)，教師根據(jù)實(shí)際情況發(fā)放預(yù)習(xí)報(bào)告，或者開放網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)近平臺(tái)，在預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的主要內(nèi)容，在做好預(yù)習(xí)報(bào)告的同時(shí)能夠做到對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的整體了解，把疑問帶入理論課堂中解決，這樣能提高訓(xùn)練課程的理論教學(xué)效果，更好地指導(dǎo)實(shí)踐操作。
    二、演示上一批學(xué)生的成功作品，提升學(xué)生的自信力，確保訓(xùn)練效果。
    演示上一輪學(xué)生的成功作品，既可以提升學(xué)生的自信力，同時(shí)也給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)槭谡n對(duì)象存在差異，僅有少數(shù)學(xué)生學(xué)過電工學(xué)，近90%的學(xué)生沒有學(xué)過電工學(xué)。走進(jìn)訓(xùn)練室，看著復(fù)雜的電路和陌生的元器件，他們就會(huì)提出一個(gè)疑問———我能做出來嗎？當(dāng)他們了解了前面同學(xué)的情況和觀看了作品展示后，都會(huì)覺得自己也可以完成，在實(shí)際操作中能夠提高訓(xùn)練積極性，從而確保訓(xùn)練的效果。
    三、理論課程中運(yùn)用動(dòng)畫、視頻演示操作相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生聽課效果。
    夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！痹诶碚摻虒W(xué)中適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫、視頻演示操作過程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其在講述復(fù)雜的元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的時(shí)候，效果非常明顯。傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生很難清楚內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過視頻把元器件外殼去掉拆開內(nèi)部組成部分，輔以動(dòng)畫分解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作過程，學(xué)生能夠很清晰地看到元器件的工作過程，直觀易懂。
    四、設(shè)置可選項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目，以備不同層次學(xué)生選擇。
    隨著社會(huì)的發(fā)展，人才評(píng)價(jià)從資格轉(zhuǎn)向能力，從技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)造，電氣工程訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)也要隨之改進(jìn)。對(duì)于不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，要采用不同的`教學(xué)方法進(jìn)行分層次教學(xué)，要設(shè)置可選項(xiàng)目，創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用不同的模塊組合來組織教學(xué)，盡力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大潛能，達(dá)到最好的訓(xùn)練效果。
    五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)理念的不斷更新，要建設(shè)一流的現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重中之重的工作，是一項(xiàng)需要常抓不懈的重要工作。教師是一切教學(xué)工作的中心，只有好的師資力量才可以教出好的學(xué)生隊(duì)伍。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二十
    摘要:《工程項(xiàng)目管理》是大專院校工程管理專業(yè)的核心和基礎(chǔ)性課程。受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，現(xiàn)有的課程教學(xué)手段單一、方法簡(jiǎn)單，影響了學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。本文圍繞《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)其課程教學(xué)的特點(diǎn)，分析了現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的問題，并從實(shí)踐教學(xué)比重、推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式等方面提出教學(xué)創(chuàng)新策略。
    作為建設(shè)部工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專業(yè)主干課程，《工程項(xiàng)目管理》課程是工程項(xiàng)目領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程。由于我國(guó)工程項(xiàng)目管理專業(yè)起步較晚，在教學(xué)方法、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容上還有所欠缺，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，推進(jìn)《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高大專院校《工程項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)水平，已經(jīng)成為這一課程教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。
    《工程項(xiàng)目管理》課程是我國(guó)大專院校工程管理、工業(yè)工程、環(huán)境工程、土木工程、工程造價(jià)等專業(yè)的主要課程，也是基礎(chǔ)性課程，應(yīng)用性課程。其內(nèi)容主要涉及工程項(xiàng)目管理的概述、工程項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目進(jìn)度控制、項(xiàng)目成本預(yù)算和控制、項(xiàng)目施工管理等關(guān)于工程項(xiàng)目管理中的基本理論、知識(shí)和技能。通過教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)體系，為他們從事工程管理等實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
    (1)具有較強(qiáng)跨學(xué)科性。作為一門綜合性的課程，《工程項(xiàng)目管理》一門跨學(xué)科的專業(yè)，課程不僅僅涉及工程項(xiàng)目方面的理論和知識(shí)，還涉及到管理科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、材料科學(xué)、建設(shè)法規(guī)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的要求較大，也增強(qiáng)了其教育和學(xué)習(xí)的難度。
    (3)具有較強(qiáng)的發(fā)展性。
    發(fā)展性是《工程項(xiàng)目管理》課程的有一個(gè)重要特點(diǎn)，作為一門與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，《工程項(xiàng)目管理》的知識(shí)和理論不是一層不變的，是與教育、學(xué)習(xí)內(nèi)容與各種工程實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新緊密關(guān)聯(lián)的。因此，隨著工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域?qū)嵺`的發(fā)展，《工程項(xiàng)目管理》所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在與時(shí)俱進(jìn)。(3)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?！豆こ添?xiàng)目管理》課程不是單純的理論學(xué)習(xí)，更側(cè)重于工程項(xiàng)目管理實(shí)踐。最終目的是，通過課程教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，其又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
    (1)教材內(nèi)容不完善。
    良好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大專院校雖有采用了多個(gè)版本的《工程項(xiàng)目管理》教材，但大多數(shù)都只涉及到項(xiàng)目管理、施工管理等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，或者只側(cè)重與理論知識(shí)的表述，割裂學(xué)科理論和工程實(shí)踐的關(guān)系。而且，不同教材之間的差異很大，編排思路各異，缺少權(quán)威性和統(tǒng)一性。
    (2)教學(xué)方法簡(jiǎn)單。
    一方面，現(xiàn)有的課程教學(xué)中，灌輸式的課堂講解教學(xué)法依然是主要的教學(xué)方式，側(cè)重于教師講解、學(xué)生做筆記的模式，造成理論與實(shí)際脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)各種項(xiàng)目管理知識(shí)的掌握。另一方面，在課程教學(xué)工程中，由于專業(yè)課程設(shè)計(jì)的不合理，存在著嚴(yán)重的課程交叉、重復(fù)的問題。例如，《工程項(xiàng)目管理》與《施工組織與管理》就有許多相同的內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)校這兩門課程都是必修課程，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源。
    (3)課程實(shí)踐不夠。
    筆者調(diào)查走訪了幾所開設(shè)有《工程項(xiàng)目管理》課程的院校，發(fā)現(xiàn)沒有任何一所學(xué)校在進(jìn)行這門課教學(xué)過程中安排了足夠的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。很多學(xué)校根本就沒有設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，少數(shù)設(shè)置了實(shí)踐課時(shí)的學(xué)校實(shí)踐課時(shí)比重也很小。一方面，是因?yàn)樵盒Ｔ诮M織教學(xué)過程中對(duì)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)不重視，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面，部分院校受到人力、物力等各方面因素的限制，無法有效的開展工程項(xiàng)目管理教學(xué)實(shí)踐。
    (4)師資力量薄弱。
    教師是開展教學(xué)的主體之一，由于教師隊(duì)伍不專業(yè)，教育觀念落后，是影響《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)效果的重要原因。一是缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍。部分院校，由于發(fā)展水平限制，很難召到專業(yè)強(qiáng)的老師。非本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)教師教授《工程項(xiàng)目管理》課程現(xiàn)象普遍存在、二是教師的教育觀念落后。教師對(duì)《工程項(xiàng)目管理》基礎(chǔ)性作用的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課程的理論和實(shí)踐不明確，經(jīng)常忽視實(shí)踐教學(xué)作用，導(dǎo)致了學(xué)生不能真正理解和運(yùn)用相關(guān)理論，造成了教學(xué)認(rèn)知的表面化，影響了教育的效果。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二十一
    課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認(rèn)為，《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)手段等方面入手。
    (1)豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程的教學(xué)體系。
    科學(xué)的編排設(shè)計(jì)《工程項(xiàng)目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學(xué)合理的教材編制標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)院校專業(yè)的特點(diǎn)和要求，研究制定與各專業(yè)和學(xué)科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學(xué)課程體系，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置、教育方法上不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)科的教育水平。二是確保教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的教材中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的與時(shí)俱進(jìn)。
    (2)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
    一是要進(jìn)一步優(yōu)化教育的'模式?！豆こ添?xiàng)目管理》是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科體系，單一的理論教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)的目的。為了提高學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理知識(shí)的應(yīng)用水平，可以通過設(shè)置實(shí)踐教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，院?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件，建立工程項(xiàng)目管理教學(xué)示范基地，為課程教學(xué)的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實(shí)踐課程比重。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，存在明顯的理論教育課程和實(shí)踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學(xué)研究，提高工程項(xiàng)目管理實(shí)踐課程的比重，確保學(xué)生真正掌握工程項(xiàng)目管理知識(shí)的運(yùn)用。
    (3)創(chuàng)新教學(xué)手段，推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。
    互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、互動(dòng)性、數(shù)字化等特點(diǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破工程項(xiàng)目管理教學(xué)地域限制、時(shí)間，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離，多媒體的教學(xué)方式。在工程管理中推廣網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，一方面，需要學(xué)校大膽改革教學(xué)方式，為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)提供條件。并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師由施教者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，使學(xué)生借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學(xué)工作的需要，和學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富工程項(xiàng)目管理教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)體系。再一方面，教育者可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新工程項(xiàng)目課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。
    (4)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
    教師是《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的主要組織者和參與者，他們個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的高低管關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的成效。《工程項(xiàng)目管理》是一門理論性和實(shí)踐性結(jié)合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實(shí)踐能力。如果教師缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將學(xué)科的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。那么，教學(xué)活動(dòng)的效果也會(huì)大大降低。因此，加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是有效開展《工程項(xiàng)目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實(shí)踐培訓(xùn)工作，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，和理論實(shí)踐，提高專業(yè)水準(zhǔn)。另一方面，要對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力進(jìn)行考核，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
    參考文獻(xiàn)。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二十二
    《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究、學(xué)習(xí)旅游文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生從事旅游服務(wù)工作所需的基本技能和職業(yè)素質(zhì)的入門課程，也是全國(guó)初級(jí)導(dǎo)游資格證三門統(tǒng)考課程的必考科目之一，是提高學(xué)生職業(yè)、參加導(dǎo)游證考試和就業(yè)的支撐課程。
    1．教學(xué)要求。
    1.1對(duì)教師。
    這門課程體系龐雜，內(nèi)容繁多，涉及面極廣?！秾?dǎo)游基礎(chǔ)》幾乎涵蓋了導(dǎo)游員在介紹景點(diǎn)過程中所要涉及的所有知識(shí)，既包括自然景觀知識(shí)，又包括人文景觀知識(shí)。在自然景觀知識(shí)方面，涉及地文景觀、天氣與氣候景觀、水域風(fēng)光、生物景觀等四大主類，景觀建筑等14個(gè)亞類。這門課所涉及的知識(shí)包羅萬象，囊括地理、歷史、建筑、藝術(shù)、宗教、民俗等各大學(xué)科門類的知識(shí)幾乎所有人文社科方面的知識(shí)都濃縮在這門課里。
    要想上好這門課，沒有廣博的知識(shí)，沒有開闊的視野，沒有良好的駕馭能力是很難的。開展“項(xiàng)目化”教學(xué)，突出技能培養(yǎng)。將導(dǎo)游基礎(chǔ)紛繁復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)一步按照工作過程進(jìn)行挖掘。力求每一個(gè)項(xiàng)目圍繞一種或一種以上的職業(yè)技能展開。同時(shí)，將導(dǎo)游基礎(chǔ)與其它相關(guān)的專業(yè)課程統(tǒng)一隴調(diào)，開展綜合實(shí)踐項(xiàng)目，以較少的投入獲得較大的效果。在授課時(shí),適當(dāng)穿插一些風(fēng)物傳說、歷史典故、民間傳說等,增加趣味性,創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
    作為一名專業(yè)課老師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀一些旅游方面的讀物，并時(shí)常做一些讀書筆記，不斷拓展自己知識(shí)面，使自己的授課內(nèi)容豐富多彩，有著較強(qiáng)的時(shí)代感。除了專業(yè)知識(shí)的積累外，還要注意對(duì)邊緣學(xué)科知識(shí)的汲取，如有針對(duì)性的看一些地理知識(shí)、歷史常識(shí)和一些優(yōu)美的散文，以及報(bào)刊和網(wǎng)上登載的對(duì)教學(xué)有幫助的信息。此外，通常利用暑假時(shí)間研讀教材，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行回顧與反思，然后整理、修改教案，使自己的教學(xué)不斷趨于完善。
    1.2對(duì)學(xué)生。
    培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣許多博古通今、學(xué)貫中西的演說大師都得益于良好的讀書習(xí)慣。因?yàn)檎f話能力的提高并非一蹴而就，這需要一個(gè)積累的過程，積少成多，山量變到質(zhì)變。必須廣泛閱讀，多多益善，小僅要讀課本還要向課外輻射，小僅要讀文學(xué)的，還要涉獵科技、政治、經(jīng)濟(jì)、禮會(huì)、文藝、體育等科類。讓學(xué)生廣泛閱讀并且勤加思索，便可以由此及彼、由點(diǎn)到面、開闊知識(shí)面，從而激活思路，為他們能侃侃而談提供廣泛的素材。
    導(dǎo)游基礎(chǔ)是導(dǎo)游資格考試必考的科目之一，學(xué)生今后要想從事導(dǎo)游工作，必須具有相應(yīng)的資格證書。從歷年考試通過率來看，一般只在10%左右，難度是很大的。目前考試還受到考生地域的影響，各省考試還包含一部分本省的旅游景點(diǎn)知識(shí)，這在無形中加大了考試的難度。而學(xué)生對(duì)能否擁有導(dǎo)游證非常在意，因此教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，與他們的學(xué)習(xí)目的相結(jié)合，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
    2．教學(xué)目的。
    2.1課程要求。
    根據(jù)旅游管理專業(yè)“培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)良好，專業(yè)技術(shù)和技能較強(qiáng)，市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神較為突出，在旅游相關(guān)企業(yè)從事接待、導(dǎo)游、旅游服務(wù)與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過教學(xué)，使學(xué)生明白作為一名導(dǎo)游員應(yīng)該具備的基本文化知識(shí)和素養(yǎng)，全面系統(tǒng)地了解和掌握中國(guó)歷史、民族民俗、旅游地理、古代建筑、古代園林、四大宗教、飲食文化、風(fēng)物特產(chǎn)、旅游文學(xué)等方面的知識(shí)，為日后從事旅游工作打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)；通過實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)導(dǎo)游文化知識(shí)內(nèi)涵的理解，在實(shí)踐中提高人文素養(yǎng)和職業(yè)技能。
    2.2通過導(dǎo)游資格考試。
    《導(dǎo)游基礎(chǔ)》作為導(dǎo)游人員從業(yè)資格證考試的必考科目之一,在筆試和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試都有涉及。目前,在全國(guó)導(dǎo)游員資格證考試中,《導(dǎo)游基礎(chǔ)》這門課程的特點(diǎn)顯然在向公務(wù)員考試方向靠攏,題量的劇增使很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶感到頭疼。這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)必須十分熟悉,在學(xué)習(xí)時(shí)既要有重點(diǎn)地把握一些知識(shí)點(diǎn),也有必要兼顧全書。
    2.3能力的鍛煉與培養(yǎng)。
    樹立以學(xué)生為主體、以應(yīng)用為目的的教學(xué)理念。教師不僅要重視傳授知識(shí),還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力差,這是目前教育模式造成的問題之一。要改變過去的以課堂為中心、以教師為主體、填鴨式的傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法。建立以師生問答式對(duì)話、課堂討論、情境教學(xué)、欣賞教學(xué)、案例分析、模擬導(dǎo)游等多種手段相結(jié)合的教學(xué)方式。運(yùn)用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法。能夠綜合理解各類史地文化知識(shí)并將其融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用,對(duì)導(dǎo)游人員來說具有特別重要的意義。因此《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程》的教學(xué)可以與《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《模擬導(dǎo)游》等課程相結(jié)合進(jìn)行,加強(qiáng)學(xué)科之間的知識(shí)滲透。在教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生能力的鍛煉與培養(yǎng)。
    3．教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。
    3.1課前小故事，口才與膽量的鍛煉。
    開學(xué)初就做出明確要求，每次課讓一到兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上做三個(gè)主題的口述表達(dá)。（1）自我介紹（2）介紹家鄉(xiāng)（3）自己熟悉并感興趣的話題，作為一個(gè)小故事講述。運(yùn)用欣賞教學(xué)法。欣賞教學(xué)法要求教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),引起學(xué)生的欣賞興趣;激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)烈的情感反應(yīng),使學(xué)生把自己全部的感情都投入到學(xué)習(xí)的過程中去;培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和鑒別能力,并且能夠?qū)W(xué)生的膽量、口才進(jìn)行很好的鍛煉，培養(yǎng)大眾面前開口說話的能力。每次課給學(xué)生一部分時(shí)間,進(jìn)行導(dǎo)游模擬講解,讓學(xué)生切身感受到當(dāng)導(dǎo)游員的樂趣,學(xué)生來自不同的地區(qū)和家庭環(huán)境,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,通過每個(gè)同學(xué)上臺(tái)鍛煉,找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,助其揚(yáng)長(zhǎng)避短,也便于教師在接下來的教學(xué)中因材施教。
    3.2學(xué)生教學(xué)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。
    鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也使學(xué)生的想象力與表演力得到提高,為其今后從事導(dǎo)游服務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中遵循“精講多練”的.教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與“導(dǎo)”的實(shí)踐,如學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料,然后進(jìn)行課堂討論、課堂演示、旅游案例分析和導(dǎo)游模擬講解訓(xùn)練等。組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上成立各種學(xué)習(xí)小組,以達(dá)到互幫互助的目的;組織開展多種形式的課外活動(dòng),如導(dǎo)游大賽等。通過課堂實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，每節(jié)課，讓事先準(zhǔn)備好教材內(nèi)容的學(xué)生，學(xué)生本人要在課前做大量的準(zhǔn)備,有助于學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)、消化知識(shí)、鞏固知識(shí)。在充分備好課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生上課，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，通過這種授課模式，活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂！
    3.3實(shí)地教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐，模擬導(dǎo)游。
    課程教學(xué)總時(shí)數(shù)為36課時(shí)，其中理論課時(shí)為30課時(shí)，實(shí)踐為6課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生獲得從業(yè)資格證和畢業(yè)證，成為“雙證融通”型人才關(guān)系密切。校外實(shí)踐。一方面積極組織參觀教學(xué),根據(jù)教學(xué)的需要組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校外的一定場(chǎng)所對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察研究。參觀前,要實(shí)事求是地根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實(shí)條件確定參觀的目的、時(shí)間、對(duì)象、重點(diǎn)和地點(diǎn)并做好充分的準(zhǔn)備;參觀時(shí),要提出具體要求,組織并指導(dǎo)學(xué)生參觀;參觀后,要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把所獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。比如講授中國(guó)園林建筑時(shí),組織學(xué)生到市郊水磨溝公園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。僅僅在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要讓學(xué)生走出教室、走出校園?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,除教學(xué)過程中增加一些相應(yīng)知識(shí)的講授外,讓學(xué)生利用周末、節(jié)假日去景點(diǎn)實(shí)踐,對(duì)于學(xué)生順利通過職業(yè)資格證考試尤其是現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試,對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都大有裨益。
    3.4假期實(shí)踐，跟團(tuán)，帶團(tuán)。
    與導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程相結(jié)合，課本知識(shí)用于實(shí)踐，實(shí)踐推動(dòng)課本知識(shí)的補(bǔ)充，另一方面我們的教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)接軌,與行業(yè)同步,隨時(shí)接受市場(chǎng)的反饋。假期過程中，鼓勵(lì)學(xué)生走出去,去景點(diǎn)實(shí)地多鍛煉,在大自然廣闊的世界中，感受生機(jī)與活力，欣賞美景，陶冶情操?；虻铰眯猩邕M(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉業(yè)務(wù)，親身經(jīng)歷導(dǎo)游的酸甜苦辣，多觀察別的導(dǎo)游員和講解員,學(xué)人所長(zhǎng),避人所短,多請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)游員,多和游客交流,回校后,通過各種途徑多求證知識(shí)并加以總結(jié)。假期實(shí)踐后，根據(jù)學(xué)生自己跟團(tuán)，帶團(tuán)的切身體會(huì)，感受書本上的理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的差距，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性和運(yùn)用知識(shí)的有效性的意識(shí)，也有利于他們自身職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與了解行業(yè)狀況和自身職業(yè)的定位。
    4.結(jié)語。
    提高《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過程。只要教師具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，通過“導(dǎo)游基礎(chǔ)”課程建設(shè),推動(dòng)課程體系的整體優(yōu)化,真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
    課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二十三
    環(huán)境問題是當(dāng)前全球各國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，因此現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學(xué)校教學(xué)體系之中，實(shí)驗(yàn)是化工類環(huán)境工程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，想要切實(shí)提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)效率，學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結(jié)合中職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題簡(jiǎn)單就此提出幾點(diǎn)建議。
    一、變革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的之一是幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，因此，教師首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的興趣。目前來說大多數(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學(xué)生正值少年時(shí)期，他們具備很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神，實(shí)際的學(xué)習(xí)及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣不高，自然難以達(dá)到預(yù)期的.教學(xué)效果。為了有效的激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，比如實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不再為學(xué)生提供完整詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，正式教學(xué)之前提前將實(shí)驗(yàn)的題目下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過自主搜集學(xué)習(xí)資料完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫，并自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值等等內(nèi)容的總結(jié)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預(yù)先準(zhǔn)備好，開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學(xué)生探索的興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。
    二、實(shí)驗(yàn)設(shè)置應(yīng)于理論教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。
    實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置必須與教材中的理論知識(shí)以及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)前化工類環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進(jìn)學(xué)生能力的提高，教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可以將其分為三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，第一個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要用于幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，第二個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則用于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，第三個(gè)層次主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)明確要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用范圍、實(shí)驗(yàn)中具體的操作方法、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握。
    三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)多元化。
    目前來說大多數(shù)中職院校在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)方法都比較單一，主要是通過課堂實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多數(shù)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師應(yīng)積極引用多元化的教學(xué)方法，比如通過仿真實(shí)驗(yàn)、非課堂實(shí)驗(yàn)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。非課堂實(shí)驗(yàn)主要為探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成，學(xué)生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的疑問，教師可以予以指導(dǎo)，但不能過多干涉，通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。目前來說仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法實(shí)際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學(xué)過程中，但在中職院?；ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用相對(duì)較少，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，通過仿真軟件讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上可以清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程，更有利于加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解掌握。
    四、教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力、真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要承擔(dān)引導(dǎo)作用，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究的過程中，為了讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)學(xué)生的能力將其進(jìn)行分組，由成績(jī)優(yōu)異、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案偏離本次試驗(yàn)主題，此外，為了更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教師應(yīng)嚴(yán)格檢查學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，確保學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本原理、總體的流程及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)有比較詳細(xì)的了解，實(shí)驗(yàn)的過程中做好全程跟蹤工作，保證學(xué)生事實(shí)求是，不存在造價(jià)等不良現(xiàn)象，也可以有效防止因?qū)W生操作不當(dāng)引起不安全事件，威脅學(xué)生的人身安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題并及時(shí)解決，堅(jiān)決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，幫助養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)十分有利。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的重要手段之一，因此教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審查，必須保證實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性、真實(shí)性，也有利于學(xué)生求真務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)作風(fēng)的養(yǎng)成。結(jié)束語實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的有效方法，但當(dāng)前我國(guó)中職院?；ゎ惞軓焦こ虒?shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些問題嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本文結(jié)合這些問題簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)建議，僅為當(dāng)前我國(guó)中職院校的部分一線教師提供教學(xué)思路。