努力是指付出辛勤的努力和奮斗來完成一項(xiàng)任務(wù)或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。盡量避免主觀評價(jià)和情緒化的語言，保持客觀中立的態(tài)度。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
小學(xué)英語教育的思考論文篇一
摘要：隨著我國義務(wù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，英語教育在小學(xué)教育中越來越受到重視，越來越多的小學(xué)課堂開始將英語作為一門重要課程加以傳授。同時(shí)，在新一輪小學(xué)課程改革的時(shí)代背景之下，小學(xué)英語課堂也需要在時(shí)代發(fā)展中作出改變。接下來本文將從師生互動(dòng)這一角度出發(fā)，通過對師生互動(dòng)對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義和具體實(shí)行方法來的解釋對師生互動(dòng)策略在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；課堂改革；小學(xué)英語教育。
1師生互動(dòng)策略的定義。
在過去傳統(tǒng)的觀念中，所謂的師生互動(dòng)就是指在課堂的教學(xué)中，老師與學(xué)生之間沒有距離，保持緊密的接觸，一方面老師不斷布置任務(wù)，提出問題，另一方面學(xué)生不斷完成任務(wù)，回答問題。這樣的看法有其一點(diǎn)的準(zhǔn)確性，但并不完全正確，僅僅將師生互動(dòng)看做成一種形式上的交往，脫離了師生互動(dòng)真正的內(nèi)涵。在心理學(xué)界中將對互動(dòng)這一詞給出了定義，互動(dòng)是指人際之間的交感互動(dòng)關(guān)系，是指在人與人之間的交往活動(dòng)中，一方所做出的行為舉動(dòng)可以引起另一方的反應(yīng)，同時(shí)另一方所作出的反應(yīng)也會(huì)反過來影響原先一方，促使原先一方作出新的反應(yīng)。這樣互相影響的過程是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行的過程，是一個(gè)不斷深入的過程。這樣的定義引申到師生互動(dòng)關(guān)系上時(shí)，我們就能很清楚的得出一個(gè)結(jié)論，師生互動(dòng)就是指在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間對彼此行為作出反應(yīng)，相互影響相互作用相互改變的過程，是師生在心理與行為層面上互相影響的持續(xù)、動(dòng)態(tài)、反復(fù)的過程。這種過程是建立在師生雙方平等的主體地位上的，并且彼此之間積極的態(tài)度是互動(dòng)過程持續(xù)的基礎(chǔ)。
2師生互動(dòng)策略對小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義。
2．1有利于提高課堂趣味性：
小學(xué)英語教育不同于其他時(shí)期的英語教育，小學(xué)英語教育面對的教育受眾主要是還處于孩童時(shí)期的小學(xué)生，而對于小學(xué)生來說，過去死板生硬的英語教學(xué)模式無法吸引他們的注意力，這對英語課堂教育的效率和質(zhì)量是一個(gè)極大的損害。但在課堂中加入師生互動(dòng)之后，可以更好的將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，一方面生動(dòng)活潑的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面互動(dòng)式的教育方法也能讓學(xué)生參與到課堂之中，提高學(xué)生的課堂參與度和聽課集中度。課堂的趣味性是保證小學(xué)生替課效率的重要因素，對于還處于天真懵懂時(shí)期的小學(xué)生來說，他們或許無法理解為什么要學(xué)習(xí)英語，但是當(dāng)他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣時(shí)，自然而然就能投入更多的注意力在英語學(xué)習(xí)之中，互動(dòng)式的英語教育能夠大大改變過去沉悶的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)趣味性，從而做到寓教于樂，在師生互動(dòng)中提升英語課堂教學(xué)的效率。
2．2有利于促進(jìn)學(xué)生的思維模式創(chuàng)新：
師生互動(dòng)是一個(gè)相互作用的過程，這就要求老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之后學(xué)生需要作出反應(yīng)，而學(xué)生做出反應(yīng)的過程就是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力的一個(gè)過程。小學(xué)生正處于思維能力發(fā)育的黃金時(shí)期，但過去傳統(tǒng)的英語教育中忽視了對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，一味有老師講述知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂不利于小學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是在師生互動(dòng)式的教學(xué)課堂之中，學(xué)生也是課堂的主體，從過去僅僅只是被動(dòng)地聽取老師講課到在課堂之中有更多的參與，而在這樣的參與過程之中能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更多的思考，提出更多的`問題，在思考問題的過程讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉。人的思維能力發(fā)展的黃金時(shí)間就在孩童時(shí)期，互動(dòng)式的英語教學(xué)模式可以幫住兒童在思維層面提高靈敏性，細(xì)致性和靈活性。積極的師生互動(dòng)讓學(xué)生的注意力集中在課堂之中，在課堂上的學(xué)習(xí)和思考，提出新問題，解決新問題，這樣反復(fù)的過程之中讓學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉。
2．3有助于老師授課水平的提高：
就如同在前文中提到，師生互動(dòng)式的英語課堂是師生相互影響的過程，不僅僅可以提高學(xué)生的思維能力，更可以提升老師的授課水平。一方面學(xué)生在老師指導(dǎo)的互動(dòng)中掌握英語的相關(guān)知識(shí)，另一方面，老師也可以在互動(dòng)之中提升自身的授課水平。在過去傳統(tǒng)的課堂之中，老師授課往往只是單方面?zhèn)鬏斨R(shí)，在這樣的教學(xué)模式之下老師無法對自身授課的真實(shí)情況得到回應(yīng)，無法具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但在互動(dòng)式的教學(xué)之中，老師可以通過對學(xué)生反映的判斷來認(rèn)識(shí)自身授課的真實(shí)情況，明白授課之中存在著那些不足，從而更好地提高授課水平。另一方面，老師也可以根據(jù)在互動(dòng)之中學(xué)生所反映出來的具體情況來合理的安排授課計(jì)劃，提高英語教學(xué)的效率。
3師生互動(dòng)策略在英語課堂之中的運(yùn)用。
3．1營造平等和諧的課堂授課環(huán)境：
在師生互動(dòng)之中，最重要的一點(diǎn)就是營造一個(gè)平等的師生關(guān)系。只有在英語課堂上平等的師生關(guān)系才能提高師生之間的互動(dòng)參與。一個(gè)等級分明，不允許有不同意見的教學(xué)課堂只是老師一個(gè)人的天地，但是一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系卻可以讓課堂變成學(xué)生的課堂。這就要求，一方面需要老師不再以課堂主導(dǎo)者的身份參與課堂，而是以引導(dǎo)者的身份以行為去影響學(xué)生。另一方面，也需要學(xué)生改變想法，從被動(dòng)地吸收知識(shí)到認(rèn)識(shí)到自己才是課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮能動(dòng)性。
3．2豐富課堂教學(xué)方式：
過去的課堂教學(xué)主要以老師講述為主，但是在互動(dòng)式的課堂教學(xué)之中為了要提高學(xué)生的參與度，就必須豐富課堂教學(xué)的方式。單一的教師進(jìn)行課堂講述無法讓學(xué)生參與進(jìn)來，但豐富多樣的課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生選擇參與的方式途徑。例如在課堂中提高英語趣味性活動(dòng)的比例，利用游戲來提高課堂的活躍度，學(xué)生在游戲之中既可以對已掌握的英語知識(shí)加以運(yùn)用理解，更可以提高對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。
4總結(jié)。
綜上所述，英語作為一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，對它的學(xué)習(xí)需要從小做起，因此我們必須重視小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性。推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的發(fā)展，可以有效提高英語課堂教育的質(zhì)量，在平等和諧的師生關(guān)系中共同促進(jìn)師生雙方的發(fā)揮進(jìn)步。在互動(dòng)之中，師生雙方相互交流，相互配合，相互理解，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須大力推動(dòng)互動(dòng)式教育在小學(xué)英語課堂之中的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)。
［1］蔡瑩．談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)．新課程［j］，2016（04）。
［2］劉東．師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究．英語教師［j］，2016（01）。
小學(xué)英語教育的思考論文篇二
對于剛剛接觸文言文的初中學(xué)生而言，他們的古文詞匯量的積累較少，沒有系統(tǒng)掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)文言文，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以通過以下四個(gè)手段：
一、生動(dòng)的故事教學(xué)法。
情節(jié)跌宕起伏的故事對初中的孩子來說更有吸引力，初一文言文多是一些較為淺顯、故事性很強(qiáng)的文言短篇。語文教師可以抓住這一特點(diǎn)用生動(dòng)的故事教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
如初一上冊《陳太丘與友期》本身就是一個(gè)小故事，陳太丘與好友相約中午相見，不料朋友并未到來，后來朋友到來之后責(zé)備陳太丘，陳太丘的兒子元芳進(jìn)行反駁的故事。元芳的聰慧過人，敏于應(yīng)對的能力讓人不禁驚嘆。在講授該課時(shí)，教師可以讓學(xué)生合上書本，然后教師為學(xué)生講解這個(gè)小故事，或者讓學(xué)生通過自己的理解和老師的指導(dǎo)來講述這個(gè)小故事。初中文言文當(dāng)中有很多這樣的小故事，如《木蘭詩》、《詠雪》等文章，這些文章的故事情節(jié)都非常強(qiáng)，既可以由教師繪聲繪色的講解，也可以通過師生合作的方式來共同講述這些小故事。
二、靈活的競爭教學(xué)法。
現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，好勝心較強(qiáng)，凡事總是爭強(qiáng)好勝，不肯落人后。教師要靈活的運(yùn)用學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生通過競爭的方式樂學(xué)、愛學(xué)。
在講授《傷仲永》這篇文章時(shí)，傷仲永的小時(shí)候的聰慧是作者著力描寫的內(nèi)容，為方仲永后來的“泯然眾人矣”作鋪墊。教師在講授這一段落時(shí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生和方仲永比一比誰聰慧的念頭，同時(shí)也要讓他們與周圍的同學(xué)比一比，看一看誰能夠更快的.熟讀成誦。讓學(xué)生在這種“比學(xué)趕幫超”的氛圍中奮勇爭先，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是通過文章內(nèi)容的講解激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。其次，初中文言文要求學(xué)生熟讀成誦，教師可以不定時(shí)的舉行文言文誦讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀能力，讓他們在競爭中提升對文言文的理解。
三、多彩的聯(lián)想教學(xué)法。
聯(lián)想是一種由此及彼的思維方式，聯(lián)想能夠讓人從這件事想到另一件事，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。文言文教學(xué)也要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由此及彼，由淺入深。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出：“在發(fā)展語文能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼诉\(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，是語文教師的重要責(zé)任。
文言文較為簡短，情節(jié)緊湊，這就為教學(xué)留下了較為廣闊的想象空間。教師要充分利用文言文的這種特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中加深對文章的理解。
語文教師可以啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想的方式補(bǔ)足文言文的空白，然后查找資料，尋找相關(guān)的答案。如文言文《共工怒觸不周山》和《夸父逐日》這兩篇文章，非常的簡短，夸父逐日的緣由文章當(dāng)中并沒有交代，而共工為什么要去觸不周山，文章當(dāng)中也沒有交代清楚。教師多問幾個(gè)為什么，通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生通過自己的聯(lián)想猜測夸父逐日的原因，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)?大荒北經(jīng)》和《列子?湯問》關(guān)于夸父逐日的相關(guān)故事。既豐富了所學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的想象力。
教師在教一些景物描寫精美，故事情節(jié)生動(dòng)的文言文時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，并鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫的方式表現(xiàn)出來。如陶淵明的《桃花源記》，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來設(shè)計(jì)畫面：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林時(shí)“落英繽紛”，進(jìn)入桃花源后發(fā)現(xiàn)“屋舍儼然”、“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，之后離開桃花源。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也讓他們在學(xué)習(xí)過程中受到藝術(shù)之美的熏陶。
四、活潑的表演教學(xué)法。
新課程改革提倡創(chuàng)新教學(xué)，文言文教學(xué)也是如此，而對初中生來說他們的思維活躍，活潑好動(dòng)，教師可以用表演的方式進(jìn)行教學(xué)。
教師可以采用多種不同的形式讓學(xué)生表演，如《孫權(quán)勸學(xué)》篇幅短小，可以通篇表演，讓學(xué)生通過文章的對話來揣摩孫權(quán)、呂蒙和魯肅的心理和神態(tài)，將這一個(gè)小故事完整的表演出來。其次也可以在講課的過程中穿插學(xué)生的表演，如蒲松齡的文章《狼》，狼的狡猾，屠戶的機(jī)智都可以讓學(xué)生當(dāng)堂揣摩，然后讓學(xué)生表演。一些文言字詞的教學(xué)也可以采用這種方式，如“假寐”、“睥睨”等詞語都可以讓學(xué)生通過動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)，加深學(xué)生對字詞的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完某些文言文之后，教師也可以和學(xué)生一起合作將所學(xué)課文改編為劇本，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。
在新課程改革的前提下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)利用多媒體提供的有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠感受到文言文教學(xué)中教師的創(chuàng)新，真正喜歡上文言文的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］伍為民。淺談想象與聯(lián)想在古詩文教學(xué)中的作用［j］。初中語文，（21）。
［2］王毅。淺談初中古詩文教學(xué)［j］。新課程（教育學(xué)術(shù)版），（11）。
小學(xué)英語教育的思考論文篇三
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究主動(dòng)性的提高，也無法刺激學(xué)生的求知欲望.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)去豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)形式，會(huì)讓學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀得以改變，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在教育發(fā)展的新形勢下，開發(fā)寓情于境——教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是每位教師的重要職責(zé).
一、加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
問題，是一切學(xué)習(xí)行為的源頭.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真地聽課、記錄.教師與學(xué)生的關(guān)系是管理者與被管理者，在課堂上的角色是主動(dòng)者與被動(dòng)者.在這樣的教學(xué)模式下，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位得不到體現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也很難激發(fā)出來，更不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，也不樂于開發(fā)有效的方法去解決數(shù)學(xué)問題.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，教師利用問題情境的創(chuàng)設(shè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在很大程度上吸引高中學(xué)生的注意力.問題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少了學(xué)生思考與回答課堂問題的壓力，從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地去解決問題.
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用階梯式與矛盾式這兩種問題情境來豐富課堂教學(xué).首先，階梯式的問題情境創(chuàng)設(shè)，需要教師針對教學(xué)內(nèi)容，從簡到難地提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入，從學(xué)生的已知知識(shí)過渡到未知，促進(jìn)學(xué)生思考.
例如，在講“曲線與方程”時(shí)，教師可以從方程的形式入手，讓學(xué)生思考方程的來源與意義，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方程的解畫出曲線，慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲線與方程之間的聯(lián)系.在一步步深入的過程中，學(xué)生不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)難度的增加，而是將其視為一個(gè)正常的學(xué)習(xí)過程.
其次，教師可以利用學(xué)生之間對于同一問題的不同看法，制造課堂矛盾，讓學(xué)生從矛盾入手自主提出問題，去發(fā)現(xiàn)問題的正確答案.
例如，在講“命題及其關(guān)系”時(shí)，教師可以針對“蝴蝶煽動(dòng)翅膀”與“飛機(jī)墜落”兩個(gè)命題之間的關(guān)系進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生提出不同的看法時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過提問與答問尋求最終的答案.在這樣問題情境中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與度，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高.
二、加強(qiáng)生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
許多高中學(xué)生認(rèn)為，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥無味的.數(shù)學(xué)知識(shí)的`抽象性，讓學(xué)生不愿意對其進(jìn)行深入探究.但是，抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)也是從生活實(shí)踐中提煉出來的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活之間有著密切的聯(lián)系.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，要促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)靈活度的提高，教師需要更多地將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，在課堂中引入生活元素，給學(xué)生還原高中數(shù)學(xué)內(nèi)容.生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.
例如，在講“互斥事件”時(shí)，利用課本上的概念，讓高中學(xué)生去理解何為互斥事件是極為無趣的，更無法促進(jìn)良好課堂氛圍的形成.教師可以舉一些生活中的事例，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)概念.如“我今天上午有半天課”和“我今天上午要出去購物”就是生活中的互斥事件.其中一個(gè)實(shí)現(xiàn)，另一個(gè)就無法實(shí)現(xiàn).教師可以讓學(xué)生說一些自己生活中的互斥事件，從而讓生活情境得以創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解更加形象化.
三、加強(qiáng)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，切身參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有利于學(xué)生更為直接地獲取數(shù)學(xué)知識(shí).在動(dòng)手活動(dòng)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有直觀與形象的認(rèn)識(shí)，也樂于對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究與發(fā)現(xiàn).教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合理的實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的延伸.
綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)只有大膽創(chuàng)新，才能讓自身滿足教學(xué)改革的需求.現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備深入挖掘教材、積極進(jìn)行問題探索與教學(xué)活動(dòng)豐富的能力.利用教學(xué)情境在教學(xué)實(shí)踐中的成功創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生真實(shí)、輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)增效減負(fù).
小學(xué)英語教育的思考論文篇四
摘要：隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，英語教育變得日益重要。本文分析了中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、英語教育的重要性、中職教育英語的現(xiàn)狀，并針對這些問題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語信心、單詞的講授方法、語法的講授方法等措施。
中職學(xué)校學(xué)生是初中畢業(yè)甚至初中沒畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。年齡相對偏小，大多在十四五歲，這一年齡段的學(xué)生有以下特點(diǎn)：身心狀態(tài)巨變，內(nèi)心世界復(fù)雜，獨(dú)立意識(shí)覺醒，自我意識(shí)增強(qiáng)。正處于青春期、叛逆期和身心各方面不穩(wěn)定的時(shí)期，自控能力較差。且進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量較少，語法基本不懂，更甚者26個(gè)字母都認(rèn)不全。但與此同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生，尤其是進(jìn)入中職學(xué)校，以往學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生又有很多的優(yōu)點(diǎn)：開放性思維，創(chuàng)造性思維較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，可塑性更強(qiáng)。
隨著中國改革開放的進(jìn)一步增強(qiáng)，中國加入世界貿(mào)易組織，加入聯(lián)合國，隨著“一帶一路”的發(fā)展，中國在國際上的地位日益重要，中國與各國間的交流日益增強(qiáng)，這種交流的增強(qiáng)體現(xiàn)在各行各業(yè)，方方面面中。如護(hù)理行業(yè)，隨著中外交流的增強(qiáng)，來中國的外國人越來越多，包括歐美、非洲、亞洲、美洲及澳洲，世界各地都有，有的來中國求學(xué)，有的經(jīng)商，還有定居在中國。所以，在中國各個(gè)地方，尤其是北京、上海、廣東和深圳這樣的'大城市的醫(yī)院里更需要精通英語，技術(shù)精湛的醫(yī)護(hù)人員，同時(shí)英語也會(huì)幫助這類人才在自身職業(yè)發(fā)展中走得更遠(yuǎn)。
與英語日益重要的地位形成鮮明對比的是英語令人尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀。在中職學(xué)校，無論是幼師學(xué)校，護(hù)理學(xué)校，機(jī)械技工學(xué)校等，均有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是本應(yīng)該作為教學(xué)中的主要科目的英語邊緣化，因?yàn)橹新殞W(xué)校均以就業(yè)為導(dǎo)向，而就業(yè)最重要的是動(dòng)手操作能力，這樣英語就退居二線，所以就出現(xiàn)了英語課時(shí)頻頻減縮，甚至直接砍掉不上的尷尬局面，迫使中職學(xué)校的英語教師紛紛轉(zhuǎn)行。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說得好，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺學(xué)習(xí)英語。在課堂教學(xué)過程中，可以穿插一些學(xué)生喜聞樂見的英語小故事、名人名言、諺語等。
2.幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心這些孩子基本上都是在初中不受教師喜歡，沒有自信，所以在課堂上做一些與英語有關(guān)的小游戲，猜一些小謎語，創(chuàng)造讓每一個(gè)孩子積極參與的機(jī)會(huì)，并努力為每一個(gè)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答對問題，就要積極地肯定，給予他們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)為英語并不像他們想象的那么難，從而增強(qiáng)他們的信心。
3.英語單詞的講授方法很多學(xué)生認(rèn)為英語難是因?yàn)闊o論是單詞的詞義還是拼寫很難記憶，尤其是一詞多義詞更是難上加難。其實(shí)單詞并不是死記硬背，有很多的方法，首先說說單詞的構(gòu)成，英語單詞分為合成詞和派生詞。
4.語法的講授方法除了單詞讓學(xué)生頭疼外，另外一個(gè)就是語法，對于語法的講述應(yīng)由淺入深，先講明語法規(guī)則，再通過舉例增加感性認(rèn)識(shí)，再通過做題讓寫生明白考查方向。
五、結(jié)語。
中職學(xué)校的英語教育面臨的問題是多方面的，不是一朝一夕就能過解決的，學(xué)生的英語不是一天半天就能學(xué)好的，要讓學(xué)生真正學(xué)好英語，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，教師一定要想方設(shè)法，因材施教，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，要想教好學(xué)生，首先必須有真才實(shí)學(xué)，講究方式方法，因材施教這樣就能做到事半功倍，而不是事倍功半。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇五
摘要：當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)很多時(shí)候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識(shí)傳授過程。教師過分注重科學(xué)知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有些教師甚至把化學(xué)當(dāng)成是“文科當(dāng)中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。對此，本文針對初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思考與實(shí)踐，并找出相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐。
在知識(shí)爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念，也落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識(shí)，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學(xué)教師可謂任重而道遠(yuǎn)。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會(huì)主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要在課堂上導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如故事性導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導(dǎo)入的內(nèi)容對學(xué)生有一定的吸引力。比如科學(xué)老師在講解二氧化碳的時(shí)候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當(dāng)人們點(diǎn)著蠟燭進(jìn)入地窖的時(shí)候，突然蠟燭熄滅了。您知道這是為什么嗎？聽到這個(gè)問題之后，很多學(xué)生就會(huì)非常感興趣。教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，從而開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手體會(huì)當(dāng)蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。這樣的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力。
二、營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般是課堂中的權(quán)威，學(xué)生很多時(shí)候都無法有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。因此在這種相對比較壓抑的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到壓制。學(xué)生的'創(chuàng)新能力也會(huì)慢慢地被抹殺，因此一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對平等師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中暢所欲言。通常情況下，在一個(gè)相對壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能夠各抒己見，各展所長，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、利用科學(xué)實(shí)踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力。
科學(xué)是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該要更加注重實(shí)驗(yàn)的開放性，同時(shí)，學(xué)生可以針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。如在教學(xué)過程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應(yīng)的區(qū)別，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過思考，學(xué)生可以提出更多的方案，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，嘗試總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，而失敗的學(xué)生則需要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，總結(jié)和反思為什么實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。然而，無論成功與否，都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在給學(xué)生講授硫酸稀釋的時(shí)候，就在上課之前利用謎語開啟相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)謎語性教學(xué)：我入水中較安全，水入我中有危險(xiǎn)，我與水合多放熱，實(shí)驗(yàn)牢記保平安。因此，學(xué)生在猜謎的過程中，就會(huì)不知不覺得讓學(xué)生進(jìn)入到教師所預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境過程中。學(xué)生在充滿興趣的情況下，教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以主觀地能動(dòng)地進(jìn)行發(fā)揮，自然有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
古人常說：學(xué)貴有疑，小疑則小時(shí)，而大疑則大進(jìn)。從無數(shù)的事例可以證明，問可以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，而老師則需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的問題。我們知道學(xué)習(xí)過程從“無疑”到“有疑”，然后再到“無疑”。只有學(xué)生有了一定的疑問，那么才會(huì)有探究樂趣。在科學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生在問題中找到答案。教師在這個(gè)過程中就需要進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不一樣，教學(xué)效果會(huì)非常地明顯。科學(xué)，本來就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點(diǎn)以及突破。所以教師應(yīng)該提倡學(xué)生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。
總結(jié)言之，有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的突破口。這就對初中科學(xué)教師提出了更高的要求，在教學(xué)的過程當(dāng)中，要科學(xué)教師時(shí)刻關(guān)注科學(xué)、研究科學(xué)，對自己實(shí)踐的行為不斷反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生探索出一套最適合、最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。同時(shí)，作為初中科學(xué)教學(xué)工作者，一定要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，設(shè)置問題情景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇六
德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，對培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者具有特別重要的意義。
古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文。”他把德育放在首位，明確要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。
“行有馀力”，才是學(xué)習(xí)文化。十九世紀(jì)上半期德國教育家赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中－－道德。”我國社會(huì)主義新時(shí)期也明確提出了教師的根本任務(wù)：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學(xué)生。
使學(xué)生在德、智、體等幾方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
把德放在首位，是因?yàn)榈抡{(diào)節(jié)著才的運(yùn)用，起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。任何一個(gè)社會(huì)或階級不僅要對青少年學(xué)生進(jìn)行智力才能的培養(yǎng)，而且首先要對他們進(jìn)行思想品德教育，使他們成為這一社會(huì)或階級所期望的德才兼?zhèn)涞娜恕W(xué)校教育對青少年思想品德的影響極大，每位教師都肩負(fù)著“教書育人”的重任，所以，我們要本著全面負(fù)責(zé)的精神，把德育滲透到教學(xué)中去，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，使他們成為全面發(fā)展的人。
可是在我們的教學(xué)當(dāng)中，存在著只重視智育，不重視德育的現(xiàn)象。其實(shí)，德育是教師教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從我的教學(xué)經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到在教學(xué)中滲透德育的重要性，這是完成德育任務(wù)的重要渠道之一。
就拿語文教學(xué)來說，這是一門德育與智育聯(lián)系密切的學(xué)科，每一課都應(yīng)有一定的德育教學(xué)目標(biāo)。這就必須把德育滲透到教學(xué)過程中。例如《勸學(xué)》一文中，作者以“青出于藍(lán)”“冰寒于水”兩個(gè)比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學(xué)生總結(jié)出作者的用意，“人，也必須通過學(xué)習(xí)和參省，才能達(dá)到很高的境界”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點(diǎn)——學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認(rèn)識(shí)。文章又用“蚓和蟹”、”騏駭和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進(jìn)行正反對照，來論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，啟發(fā)他們總結(jié)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，進(jìn)行適時(shí)地教育。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：人的道德、知識(shí)、才能不是天生就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力才可達(dá)到的。從而鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學(xué)當(dāng)中，德育目的也就順理成章，水到渠成。
再如《師說》一文，韓愈論證了“關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，擇師標(biāo)準(zhǔn)的'問題”，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專政”的進(jìn)步思想。作者針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看重門弟高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。
這些對我們今天有著深刻的社會(huì)意義。社會(huì)上看不起教師，不注重教育的現(xiàn)象也正是我們批判的現(xiàn)象。再通過“今之眾人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫醫(yī)樂師百工之人”和“士大夫之族”三組對比進(jìn)行充分論證，批判上層“士大夫之族”不童視師道的惡劣風(fēng)氣。由此我們可以教育學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到從師的必要性和重要性，從而使學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)他們謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)。
德育在教學(xué)中的滲透，其特點(diǎn)是能夠使學(xué)生在接受思想品德教育時(shí)順理成章，水到渠成。所以我們教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，都應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，把德育融入教學(xué)過程之中?？梢哉f，德育的滲透，是老師教育和學(xué)生自我教育的一個(gè)良機(jī)。重視德育在教學(xué)中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動(dòng)作用。這樣，使學(xué)生自覺地反盛思考，增強(qiáng)自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學(xué)才算成功。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇七
近現(xiàn)代中國教育的發(fā)展過程中，與英語教育相關(guān)的專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)計(jì)上經(jīng)歷了許多變化，由20世紀(jì)80年代單一地以英語知識(shí)和語言技能為教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)?0年代中期語言能力同專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的模式，以適應(yīng)對外開放程度加深下的企業(yè)跨文化交流的擴(kuò)大，而后來由于教育思想和教育觀念的不斷革新，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教師教學(xué)的要求進(jìn)一步提升，根據(jù)近期的一項(xiàng)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中存在著一些不足之處，比如說課程設(shè)計(jì)得不全面，學(xué)生適應(yīng)能力有限，教學(xué)內(nèi)容與方法難以與學(xué)生的能力相匹配，達(dá)不到較好的教育效果，所以各大高校都開設(shè)了一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程。
二、英語教育存在的弊端。
首先，從小學(xué)英語教育的教育方法來講，小學(xué)生在很多方面都處在需要正確啟蒙的階段，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都在這個(gè)階段，而教師在這個(gè)過程中就起到了主導(dǎo)的作用。而如今英語教學(xué)仍然是以“填鴨式”教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方法非但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率的提高，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，學(xué)生參差不齊的英語水平使得教師在教學(xué)過程中難以掌握整體的學(xué)習(xí)情況，但由于小學(xué)生心智不成熟，這樣的情況使得很多小學(xué)生養(yǎng)成了較差的學(xué)習(xí)行為，小學(xué)生對于新的語言的接納能力也成為英語教學(xué)過程中的一大障礙。最后，我國許多小學(xué)并沒有一定的資金聘請專業(yè)的英語教師，在語言方面素養(yǎng)較高的老師少之又少，在日常的教學(xué)過程中，并不能正確地應(yīng)用英語，也不能給學(xué)生以正確有效的指導(dǎo)，專業(yè)老師的缺乏也導(dǎo)致很多小學(xué)只注重學(xué)生英語的成績，而忽視了更為重要的聽和讀方面，造成了所謂的啞巴英語，所以在小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)這一塊兒，我們應(yīng)該培養(yǎng)更多的人才，以填補(bǔ)人才空缺。
首先，小學(xué)英語教育的設(shè)立是以社會(huì)和市場的需求為主要依據(jù)的，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國要更好地融入世界，就必須加強(qiáng)英語的教育教學(xué)，因?yàn)橹挥薪逃教嵘?，才能有更多的中國人走向國外，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的技術(shù)，助力中國的發(fā)展。兒童是祖國的花朵，教育要從小孩子抓起，所以小學(xué)英語教育專業(yè)的設(shè)立是符合社會(huì)的需求的。其次，在課程設(shè)計(jì)時(shí)重視教學(xué)法和教學(xué)技能，由于是語言類學(xué)科，與傳統(tǒng)的學(xué)科總會(huì)有所不同，對于學(xué)生進(jìn)行更加有效的教師職業(yè)技能培養(yǎng)就顯得格外重要了，必須打破傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃，讓學(xué)生在教育技能有所提升的同時(shí)，語言技能也有更大的提升。最后，給學(xué)生留有更大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)小學(xué)英語教育專業(yè)的學(xué)生有不同的`長處，有的同學(xué)在語言方面會(huì)比較敏感，有的同學(xué)反而不是那么敏感，有的同學(xué)善于表達(dá)，有的同學(xué)精于操作，而教師的職業(yè)雖然說一開始需要幾年的適應(yīng)期，但是越往后發(fā)展，教師的個(gè)人性格、素養(yǎng)、風(fēng)格都會(huì)在教育活動(dòng)中有所體現(xiàn)。教育是一個(gè)常談常新的職業(yè)，需要有更多的人對它加以研究，加以創(chuàng)新。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，教育質(zhì)量已成為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，高等教育要從優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)入手，全面提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)英語教育專業(yè)的發(fā)展勢在必行。近年來，我們推廣了內(nèi)容依托式教學(xué)，將內(nèi)容教學(xué)與語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使所學(xué)習(xí)的語言和它背后蘊(yùn)含的文化相結(jié)合，學(xué)習(xí)語言的人不僅僅學(xué)習(xí)到了一種新的語言，更重要的是了解了一種新的文化，學(xué)習(xí)興趣和效率均有所提高。另外，在學(xué)生的培養(yǎng)方面我們積極與各個(gè)學(xué)校合作，滿足學(xué)校對于教育人才的需求，開發(fā)適合崗位需求的課程，以教師這個(gè)職位所需要的語言技能、教學(xué)基本知識(shí)、教育基本技能的培養(yǎng)為課程改革的主要目的。隨著國家對教育的重視程度以及要求越來越高，小學(xué)英語教育專業(yè)作為教育專業(yè)的一部分，其人才培養(yǎng)的方法及其目標(biāo)都要有一定的改進(jìn)和創(chuàng)新。在校的英語師范生能夠保證有興趣、有目標(biāo)、有方法地學(xué)習(xí)英語，這樣就可以增強(qiáng)自己的就業(yè)能力，為能夠更好地從事教師職業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語教育的思考論文篇八
英語教學(xué)一直以來都是中職教育中的弱勢科目，如何有效地開展英語教學(xué)活動(dòng)，提高中職學(xué)生英語水平成為每一個(gè)中職英語教師需要面對的難題，本文嘗試以新的角度著手，利用新的歷史契機(jī)，為提高中職英語教育水平提供新的思路。
英語作為中職教育基礎(chǔ)學(xué)科中一門課程，其主要目的是使中職生通過學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽說讀寫等技能，初步形成行業(yè)英語的應(yīng)用能力，尤其是當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)力價(jià)值隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷提高，眾多技術(shù)領(lǐng)域的一線工人在工作中需要使用到英語的地方越來越多，英語水平的高低直接影響中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的上升空間。但目前英語教師要面對的現(xiàn)實(shí)是，語言這一作為人類最復(fù)雜的思維活動(dòng)，卻要由語言基礎(chǔ)不佳的受眾來實(shí)施，如何面對低水平的教學(xué)受眾開展英語教學(xué)活動(dòng)成為困擾英語教師的普遍難題。
一、中職英語教學(xué)的難點(diǎn)。
1.中職生源英語技能水平較低。
隨著人口結(jié)構(gòu)的逐步老齡化，適齡人口呈現(xiàn)逐年下降趨勢，再加上大學(xué)盲目擴(kuò)張的影響，越來越少的初中畢業(yè)生選擇中職作為自己理想學(xué)校，隨著招生人數(shù)的大幅度下滑，中職學(xué)校的錄取工作完全取消了分?jǐn)?shù)線的限制，實(shí)行了報(bào)到入學(xué)制，對于入學(xué)的初中生完全不做分?jǐn)?shù)上的要求，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍成績較差，學(xué)習(xí)興趣不高，更有家長只是將學(xué)校作為一個(gè)看住孩子的“保姆”對于學(xué)生學(xué)習(xí)不做任何要求，導(dǎo)致班級內(nèi)除了部分初中階段偏科嚴(yán)重的學(xué)生還有英語學(xué)習(xí)的積極性外，其余學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都有為難情緒，更有部分同學(xué)甚至連26個(gè)英文字母都無法辨識(shí)清楚，教師面臨的教學(xué)難度可想而知。
2.對英語教學(xué)的地位重視不夠。
中職學(xué)校主要是以培養(yǎng)一線技能型人才為辦學(xué)目的，專業(yè)課的地位往往處于基礎(chǔ)課之上，各類中職學(xué)校以專業(yè)課為核心來設(shè)置課程，英語作為基礎(chǔ)學(xué)科常年處于邊緣位置，中職學(xué)校對于英語教學(xué)普遍重視不夠，課時(shí)量安排少，常常只在入學(xué)年級安排少量課程，甚至不安排課程。而學(xué)生和家長，對于英語學(xué)習(xí)同樣是不重視的態(tài)度，普遍認(rèn)為讀中職就是為了找工作，而專業(yè)技術(shù)知識(shí)是找工作的根本，英語學(xué)習(xí)只是可有可無的內(nèi)容，再加上英語學(xué)習(xí)難度的設(shè)置，許多同學(xué)對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)抱著放任自流的心態(tài)。
3.中職學(xué)校英語教學(xué)的設(shè)備和人員不足。
中職英語教材常年得不到更新，教材內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置滯后，沒有統(tǒng)一的教學(xué)方針和評判標(biāo)準(zhǔn)，往往是各個(gè)學(xué)校各個(gè)行業(yè)各自為政，互相之間交流很少，很多學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備就只是一個(gè)黑板，一盒粉筆，更別說聲光電等先進(jìn)的電教設(shè)備。而中職英語老師群體也是常年得不到知識(shí)更新，年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，很難為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的.教學(xué)服務(wù)。
二、中職英語教學(xué)的對策。
1.激發(fā)興趣。興趣是人最好的老師，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和意愿，不因?qū)W生英語水平差就不看好學(xué)生學(xué)習(xí)的前景。中職生正處于生理的青春期和心理的叛逆期，心智發(fā)展不成熟，人格特征還未定型，教師可以通過開展班級英語活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將英語的差生轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z的進(jìn)步生。
2.分層教學(xué)法。通過語言水平測試，摸清班級學(xué)生的語言水平分布情況，因材施教，設(shè)置不同的任務(wù)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。對于水平較低的同學(xué)，要將初中英語的內(nèi)容進(jìn)行重新啟蒙和講解，對于部分水平較好同學(xué)，則需要按照高中水平進(jìn)行提高。
3.增大課時(shí)量和難度，在正常教學(xué)之外設(shè)置第二課堂增加難度。
中職學(xué)校也應(yīng)該重視中職英語教學(xué)，增加基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的課時(shí)量，保證英語科目的基本教學(xué)，對于有條件的學(xué)?？梢試L試開展第二課堂，更加開放性地開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從起，湖北省打破了中職和高職教育之間的壁壘，對中職畢業(yè)年級學(xué)生設(shè)置了單獨(dú)招生考試，實(shí)現(xiàn)了中職生讀大學(xué)的夢想，中職學(xué)校應(yīng)該以此為契機(jī)，對于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加高職單招考試，適當(dāng)?shù)匕胃呓虒W(xué)難度，提高這部分學(xué)生的英語測試水平，為單招考試做好準(zhǔn)備。
小學(xué)英語教育的思考論文篇九
摘要：為了滿足基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生教育的要求，農(nóng)村小學(xué)教育水平亟須被提高，其中農(nóng)村小學(xué)的英語教育問題備受爭議。本文首先介紹研究本問題的背景，繼而對農(nóng)村小學(xué)英語教育問題進(jìn)行闡述。闡述內(nèi)容主要分為以下三個(gè)方面：小學(xué)英語教育的重要性、目前尚且存在的主要問題以及相應(yīng)的針對性策略建議。最后進(jìn)行總結(jié)分析。
一、引言。
進(jìn)入21世紀(jì)后，我國展開了一系列的基礎(chǔ)教育課程改革，旨在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)并落實(shí)素質(zhì)教育。但是，在我國很多農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)教育課程改革卻進(jìn)行得緩慢。因此農(nóng)村的小學(xué)生的教育現(xiàn)狀及小學(xué)師資隊(duì)伍問題已不容小覷，亟待被改善與解決。
（一）從人生發(fā)展歷程看。
小學(xué)階段的教育是最關(guān)鍵的時(shí)期之一，小學(xué)生不但思維敏捷，求知欲旺盛，而且記憶力好，模仿力強(qiáng)。在此階段學(xué)習(xí)英語發(fā)音，對小學(xué)生來講是一個(gè)愉快的過程，他們會(huì)以此為樂并且記得快，形成正反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是在這一時(shí)期，小學(xué)生心智尚未成熟，容易受客觀環(huán)境影響。因此，小學(xué)階段的教育對一名學(xué)生來講是至關(guān)重要的。
（二）小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的益處。
眾所周知，學(xué)習(xí)一門語言都需要一段“休眠期”，學(xué)生需要一點(diǎn)點(diǎn)熟悉并適應(yīng)這種“新語言”，據(jù)有關(guān)英語專家的研究結(jié)果表明，9～12歲這個(gè)年齡段是學(xué)生學(xué)英語的最佳時(shí)期，因此在小學(xué)時(shí)期開設(shè)英語這門課程是必要的。學(xué)生處在小學(xué)這個(gè)黃金時(shí)期，暫時(shí)還沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精力較充足。并且在此時(shí)開始學(xué)習(xí)英語也比較容易被接受，也容易激發(fā)和培養(yǎng)他們對英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心和自豪感。
根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，小學(xué)的基礎(chǔ)教育的目的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。由于小學(xué)的英語的特殊性，小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)英語卻又面臨著一些不可避免的問題。
（一）社會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的期望過高。
隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國際交流日益密切，英語在國際上的影響越來越大、應(yīng)用范圍越來越廣。因此社會(huì)各界對學(xué)生的英語水平寄予了很高的期望，希望學(xué)生可以熟練掌握并自由使用。在對待初學(xué)者時(shí)大家常常要求比較嚴(yán)格甚至強(qiáng)迫要求初學(xué)者學(xué)習(xí)英語，促使小學(xué)生在對待英語時(shí)可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的態(tài)度。
（二）資源分配不均。
雖然大家都認(rèn)為英語很重要，但是在真實(shí)的教學(xué)過程中，并沒有給予英語應(yīng)有的重視。以教學(xué)課程的設(shè)計(jì)為例，小學(xué)的英語課程無論從課時(shí)安排、還是師資投入都無法與語文和數(shù)學(xué)相提并論，即使數(shù)學(xué)、語文、英語被稱為“三大主科”。尤其是在農(nóng)村這種問題更加明顯。
（一）改善教師的教學(xué)觀念。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為教師，首先要正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，認(rèn)真完成自己的責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)到自己一言一行對學(xué)生尤其是小學(xué)生的影響力，做到言傳身教。教師在授課時(shí)要精神飽滿，這樣可以感染學(xué)生，將學(xué)生帶入英語的世界。
（二）改革課堂教學(xué)方法。
通過改革課堂的'教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使有限的45分鐘更為有效。教師需要認(rèn)識(shí)到愉快的學(xué)習(xí)氣氛對教學(xué)的促進(jìn)作用。教師可以通過活躍課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生的興趣。作為初學(xué)者，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對英語并沒有概念，所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。
五、結(jié)語。
農(nóng)村小學(xué)的教育問題不容忽視，小學(xué)時(shí)開展英語教育是必要的，這關(guān)系到我國全面英語水平以及社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)英語教育面臨重重困難，但我們?nèi)砸e極促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，教育好祖國的花朵。政府要加強(qiáng)農(nóng)村的師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善農(nóng)村的教育資源；教師要采取正確的教學(xué)方式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在此方面還需有關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查研究，不斷改進(jìn)、完善，尋找更有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語教育的思考論文篇十
在教育教學(xué)中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體地位，這不能夠違背。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)都是學(xué)生，而不是教師，都是為了促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開教學(xué)活動(dòng)。歸結(jié)起來，小學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要凸顯小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能夠真正保證學(xué)習(xí)參與到學(xué)習(xí)中來。例如:在學(xué)習(xí)“family”的時(shí)候，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織學(xué)生對自己家的進(jìn)行介紹，然后評一評誰說得好。如果我們的教師代替學(xué)生的說，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體地位的喪失，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、在小學(xué)英語的測評階段，其測試的方式還有待積極創(chuàng)新。
有了教學(xué)活動(dòng)，就有相應(yīng)的測試環(huán)節(jié)，測試的目的在于檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的水平和質(zhì)量。在小學(xué)生英語教學(xué)測評中，如何對小學(xué)生進(jìn)行有效地測評呢?我們認(rèn)為，應(yīng)該注意一下幾點(diǎn):第一點(diǎn)，在小學(xué)英語的測評階段，要積極地關(guān)注小學(xué)生的能力發(fā)展。在小學(xué)英語的測評階段，應(yīng)該對小學(xué)生的能力發(fā)展給予重視。在對小學(xué)生的英語測評中，既要重視對小學(xué)生的書面表達(dá)，也要重視小學(xué)生的口試能力和聽力水平的測評。第二點(diǎn)，在小學(xué)英語的測評階段，對小學(xué)生進(jìn)行測評手段要多樣化。可以是隨機(jī)的測評，也可以是分階段性地測評，還可以通過一些活動(dòng)來測評。測評的目的在于促進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，而測評不適應(yīng)對學(xué)生的名次排隊(duì)。防止對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響。
三、積極加強(qiáng)小學(xué)生英語師資隊(duì)伍的對位建設(shè)。
就目前來說，我們的小學(xué)英語師資力量還不夠，需要對小學(xué)的師資隊(duì)伍寄予積極地建設(shè)。為了達(dá)到這一點(diǎn)，一方面，應(yīng)該在小學(xué)英語教師專業(yè)建設(shè)上下工夫。嚴(yán)格地做到對進(jìn)入這一崗位的教師的專業(yè)的考察，然后對這些英語教師積極地給予專業(yè)化的培訓(xùn)。第二方面，對已經(jīng)處于小學(xué)英語教學(xué)崗位的教師積極地做好繼續(xù)教育，積極地提高他們的教育教學(xué)的水平。第三方面，積極地培養(yǎng)小學(xué)英語骨干教師，積極地發(fā)揮好骨干帶頭人在教育教學(xué)中的積極作用。綜上所述，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該看到我們的學(xué)習(xí)英語教學(xué)在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況，然后根據(jù)這種種狀況，積極地采取一些措施，比如在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行積極地改進(jìn)，在小學(xué)英語的測評階段積極地創(chuàng)新測試的方式，積極加強(qiáng)小學(xué)生英語師資隊(duì)伍的對位建設(shè)，都是行之有效的策略。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十一
1研究對象。
本文以茂名市茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)作為研究對象對其進(jìn)行研究，初級中學(xué)10所，高中學(xué)校（含完全中學(xué)）3所。
2研究方法。
1文獻(xiàn)資料法。
根據(jù)本課題的研究需求，查閱了大量有關(guān)如何有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展戰(zhàn)略性研究的相關(guān)期刊、教材等等。這些資料的查找和利用是為了給本文的研究提供切實(shí)有效的理論基礎(chǔ)，為分析如何有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。
2訪問調(diào)查法。
對茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育教師以及學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查，獲取到一線師生調(diào)查訪問的相關(guān)資料，為研究農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向提供了一定的數(shù)據(jù)支持。另外，對茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，對農(nóng)村校園足球當(dāng)前的運(yùn)作情況、足球教師的教學(xué)水平、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練狀態(tài)，等等，進(jìn)行切實(shí)有效的調(diào)查，為研究提供更多的資料和數(shù)據(jù)。
3訪談法。
利用非結(jié)構(gòu)訪談的方法對茂南區(qū)掌握體育教育方面的負(fù)責(zé)人進(jìn)行采訪，對當(dāng)前茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行了解，對負(fù)責(zé)人的態(tài)度以及日后針對現(xiàn)在這種形勢所要采取的措施進(jìn)行了解。對茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展工程的理念、思路以及運(yùn)作過程進(jìn)行實(shí)地考察和了解，為有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展提供切實(shí)有效的依據(jù)。
2農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展現(xiàn)狀分析。
1農(nóng)村中學(xué)足球場地和器材不足。
良好的場地設(shè)施以及充足的訓(xùn)練器材是保證農(nóng)村中學(xué)足球活動(dòng)質(zhì)量以及吸引學(xué)生主動(dòng)參與的重要保障之一，對農(nóng)村中學(xué)校園足球活動(dòng)的開展來說，有非常重要的影響和作用。但是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的足球場地和器材嚴(yán)重不足，足球數(shù)量也比較少，根本滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)校和教師并沒有將足球重視起來，無論是在教育方面也好，還是在實(shí)際足球訓(xùn)練方面也好，基本上都是以一種“形式化”的方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅學(xué)生沒有過多的學(xué)習(xí)興趣，而且不能夠保證農(nóng)村中學(xué)足球的整體發(fā)展。茂南區(qū)的足球場地和器材嚴(yán)重不足，平均10所中小學(xué)只有2個(gè)足球場，并且足球的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了一人一球的教學(xué)和學(xué)習(xí)要求。足球基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村校園足球活動(dòng)開展的基本保障，如果足球場地和器材供應(yīng)不足，不能夠滿足學(xué)生的需求，那么對于農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展來說，其自身很容易造成發(fā)展阻礙。
2教練員、裁判員以及學(xué)生情況。
當(dāng)前，雖然我國已經(jīng)全面加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍然處于比較落后的狀態(tài)，所以很多教師都不愿意在農(nóng)村任教，特別是足球教練員或者是裁判員。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)校園的足球教練員嚴(yán)重不足，缺少專業(yè)人士，這也是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展不起來的重要原因之一。教師是足球活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，也是學(xué)生的'教育者和指導(dǎo)者。只有保證茂南區(qū)的師資力量與學(xué)生的實(shí)際求學(xué)量相符合，才能夠保證滿足校園足球開展的需求。裁判員是足球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分之一，優(yōu)秀的足球裁判在比賽中能夠激發(fā)學(xué)生對于足球的熱愛，傳播正確的足球理念，是提高足球運(yùn)動(dòng)機(jī)能以及戰(zhàn)術(shù)的基本保障。當(dāng)前，茂南市中學(xué)足球教學(xué)師資力量薄弱，僅有體育專業(yè)教師108人，足球教師10人、裁判員4人，并且部分裁判員以及教練員普遍專業(yè)水平也不是很高，大部分裁判員基本上都是本、?？茖W(xué)歷，茂名市整體裁判知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。
除此之外，學(xué)生和家長的態(tài)度也影響著農(nóng)村足球教學(xué)的發(fā)展，在家長方面，很多家長都認(rèn)為足球并不是一條很好的出路，不是孩子未來的希望，學(xué)習(xí)足球只會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，所以不支持孩子學(xué)習(xí)足球。而在學(xué)生方面，參與學(xué)習(xí)的熱情都不是很高，尤其是女生，在學(xué)習(xí)足球，尤其是進(jìn)行足球比賽的過程中，不愿意奔跑勞累，同時(shí)也擔(dān)心自身因?yàn)樗さ购捅磺驌舸虻蕉軅仍?，不愿意學(xué)習(xí)足球。
3結(jié)果與分析。
1設(shè)立農(nóng)村校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金、加大場地、器材的建設(shè)。
為了從根本推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，需要根據(jù)茂南區(qū)的實(shí)際情況，設(shè)立農(nóng)村校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金，同時(shí)，加大足球場地和足球器材的建設(shè)。專項(xiàng)資金主要是用于扶持農(nóng)村校園足球活動(dòng)方面以及特色學(xué)校的發(fā)展，其中包括一些足球競賽、友誼賽、運(yùn)動(dòng)員保險(xiǎn)、師資培訓(xùn)以及外聘教練員的費(fèi)用，等等。另外，專項(xiàng)資金當(dāng)中還需要留出一部分資金用于農(nóng)村校園足球的整體發(fā)展。在當(dāng)局部門的引導(dǎo)和作用下，鼓勵(lì)社會(huì)資本或者是一些社會(huì)力量進(jìn)入到校園足球發(fā)展領(lǐng)域當(dāng)中，幫助農(nóng)村校園建設(shè)足球場地，開展各種類型的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到足球項(xiàng)目的重要性和必要性，讓體育教師也能夠看到農(nóng)村中學(xué)未來良好的發(fā)展趨勢。
2加強(qiáng)對校園足球教練員和訓(xùn)練員的培訓(xùn)，端正家長和學(xué)生的態(tài)度。
為了從根本上保證推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，要保證加強(qiáng)對校園足球教練員以及訓(xùn)練員的整體培訓(xùn)力度。農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，離不開高水平、高層次的足球教師和相關(guān)教練員的指導(dǎo)和培訓(xùn)，所以，加強(qiáng)茂南區(qū)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)以及強(qiáng)化教師自身的技能速度，是推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的重要策略性措施之一。在培養(yǎng)足球教練員和訓(xùn)練員時(shí)，可以利用多種方式方法來進(jìn)行，提高體育教師自身的足球教學(xué)技能和訓(xùn)練水平，要保證校園足球教師以及訓(xùn)練員持證上崗，保證教師的規(guī)范化聘請制度。茂南區(qū)可以組織足球教師參與培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)考核合格的教師由省教育廳以及省體育局聯(lián)合頒發(fā)培訓(xùn)合格證書，根據(jù)教師自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，將其合理安排在各個(gè)中學(xué)當(dāng)中。盡可能保證茂南區(qū)每一所中學(xué)都能夠有一名“校園足球活動(dòng)指導(dǎo)教師”、或者是“校園足球訓(xùn)練員”合格證的足球教練，這樣不僅能夠讓學(xué)生逐漸意識(shí)到農(nóng)村中學(xué)對足球發(fā)展的重視，而且能夠強(qiáng)化教師自身的意識(shí)和能力，共同為推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
另外，為了促進(jìn)足球教學(xué)的順利進(jìn)行，還應(yīng)該端正家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。家長方面，作為家長，不應(yīng)該限制學(xué)生自身的發(fā)展，如果孩子喜歡足球，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)、去鍛煉，而不應(yīng)該加以阻止，足球是一項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)，其不僅能夠鍛煉孩子的身體，讓孩子擁有健康的體魄，健康成長；同時(shí)，在足球?qū)W習(xí)和比賽中，也能夠?qū)W(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及抗挫能力進(jìn)行鍛煉，有助于孩子全方面成長。學(xué)生方面，尤其是女學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)該擔(dān)心勞累和受傷問題，首先，應(yīng)該對教師的教學(xué)方法有信心，其會(huì)對學(xué)生形成良好的保護(hù)；其次，要學(xué)會(huì)面對困難不退縮的精神，人生處處有磨難，如果現(xiàn)在面對足球的學(xué)習(xí)便退縮，以后也很難養(yǎng)成抗壓能力和抗挫精神，不利于自身的成長。
4結(jié)束語。
綜上所述，茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球仍然有非常大的發(fā)展空間。推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的相關(guān)策略性措施是一項(xiàng)巨大、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，校園足球策略的構(gòu)想要想逐步實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，要與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)展制度、計(jì)劃、賽制、理念體系方面不斷深入，從根本上推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十二
小學(xué)自然課“是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，學(xué)好這門課對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。對廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，開好這門課還有利于落實(shí)“廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動(dòng)致富、渴望人才的要求?！钡牵捎谌藗儗ζ渲匾缘恼J(rèn)識(shí)不足或如何利用農(nóng)村的有利條件教學(xué)這門課研究不夠，而未能發(fā)揮教學(xué)這門課應(yīng)有的作用和功能。為了解決這個(gè)問題，近幾年來我們開展了在農(nóng)村如何開設(shè)自然課的教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的效果表明：開設(shè)自然課不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而且在為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)上取得了可喜的成績。
一、實(shí)驗(yàn)的基本作法。
調(diào)查研究表明：農(nóng)村自然教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場所；自然課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師充分利用這些有利條件。
（一）因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。
自然課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、村小學(xué)自然教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。實(shí)踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。廣大農(nóng)村自然教師反映：“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
（二）利用農(nóng)村土地較多的條件，師生動(dòng)手建設(shè)、管理生物園。其作用是：
1.生物園能為教學(xué)提供觀察實(shí)驗(yàn)的材料。教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園按教學(xué)需要分類、分期栽培植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，為課堂教學(xué)提供豐富的.、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實(shí)驗(yàn)材料無法親自觀察、實(shí)驗(yàn)的矛盾。
2.生物園是學(xué)生進(jìn)行栽培、飼養(yǎng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地。自然教學(xué)大綱要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，這一問題一直未能很好解決。有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，如嫁接、扦插、喂養(yǎng)小兔等，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。
[1][2][3]。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十三
[摘要]教育的本體價(jià)值是一種理論研究，主要表達(dá)的是在小學(xué)教育中體現(xiàn)其基本價(jià)值的一種內(nèi)涵，這種內(nèi)涵主要是決定有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、最終教學(xué)的總體目標(biāo)，以及如何跟進(jìn)英語教學(xué)開展的教學(xué)方法等。語言本體是一種構(gòu)建文化特征的符號(hào)，因此在現(xiàn)代英語課程學(xué)習(xí)中融合教育本體，是共同組建當(dāng)前小學(xué)英語本體價(jià)值的重要基礎(chǔ)。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十四
江西省上饒市萬年縣大源中心小學(xué)馬海萍。
教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行，對于教學(xué)來說，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高教學(xué)效率。那么如何使教學(xué)效率提高呢？結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、發(fā)音永遠(yuǎn)第一位！
――在課堂中巧妙運(yùn)用音標(biāo)教學(xué)和手勢教學(xué)。
（一）把音標(biāo)涉入課堂能使英語課堂活躍起來，尤其做到避免枯燥的單詞教學(xué)。課堂授課就生動(dòng)，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)音標(biāo)都讓人覺得生動(dòng)有趣。如在教授音【i】時(shí)，我會(huì)給他取個(gè)好聽的外號(hào)為“經(jīng)典收小腹減肥短‘衣’音，既經(jīng)常出現(xiàn)的短元音?！笔謩荩菏终圃诳罩?，手背向外，手心向里，向自己的方向揮動(dòng)。揮動(dòng)的同時(shí)，小腹部向里收。【au】的`外號(hào)為“‘鬼哭狼嚎’合口雙元音”，手勢：手臂向里畫一個(gè)大圈。
（二）掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，努力學(xué)習(xí)教學(xué)法。明白英語的五大發(fā)音規(guī)則：1.長元音要長；2.短元音要短，急促有力；3.雙元音要飽滿；4.省略；5.咬舌頭。它可以給教學(xué)帶來無窮的力量。
二、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件。教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立自信心。
三、通過開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一、營造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維及想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?BR> 第二、在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
教師可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“whatisitlike?”時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對話，其中一個(gè)手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。
第三、在小組合作中創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。利用電教器材如tv、vcd、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。
一是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。二是樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。英語的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動(dòng)。三是發(fā)揚(yáng)民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來。心理學(xué)家告訴我們，愛動(dòng)是孩子的天性。將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）良好的聽的習(xí)慣。要求認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。
（二）良好的說的習(xí)慣。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。
（三）良好的寫的習(xí)慣。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。
六、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演。
把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。做好會(huì)話表演教師應(yīng)注意四點(diǎn)：1.要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。2.老師領(lǐng)讀時(shí)聲音、語調(diào)要有感情色彩，要把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。3.隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學(xué)生在表演時(shí)更有真實(shí)感。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十五
英語作為世界上被用得最廣泛的語言，一直都是被學(xué)習(xí)追求的對象，基本上在全世界范圍內(nèi)都掀起了英語熱的潮流風(fēng)。人們會(huì)讓孩子很早就開始學(xué)習(xí)英語，甚至有的寶寶還只是胎兒的時(shí)候，家長就會(huì)對他們進(jìn)行英語胎教。在孩子兩歲左右就送入幼兒園，特別是那種雙語國際幼兒園。在孩子進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，就開始進(jìn)行雙語教育，其中自然包括英語。因此英語的學(xué)習(xí)要從小抓起。小學(xué)英語對于孩子以后的英語學(xué)習(xí)生涯起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)英語就相當(dāng)于學(xué)習(xí)英語之路的鋪路石。城市里的孩子大多數(shù)都擁有著優(yōu)異的學(xué)習(xí)英語條件，相比較來說，農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語的條件就有稍微落后之處。對于農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)在所面臨的困境，提出有效的措施刻不容緩。
由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村教育與城市教育呈現(xiàn)出了明顯的差異性，特別像是對于英語教學(xué)這一方面。小學(xué)的英語教學(xué)一般從三年級開課，但是大部分城市的孩子會(huì)在幼兒園，或者是小學(xué)一年級左右就已經(jīng)開始提前接觸英語。而農(nóng)村的小學(xué)生一般都是在進(jìn)入小學(xué)三年級以后才接觸英語。而在一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，有的小學(xué)生甚至在小學(xué)都沒有接觸過英語。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，師資力量與學(xué)生數(shù)量、教學(xué)效率完全不成正比。普遍存在著一個(gè)老師身兼數(shù)門科目。如有的老師不僅教數(shù)學(xué)，同時(shí)還擔(dān)任英語或者體育老師。所以，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的英語老師存在著并不專業(yè)化的現(xiàn)象。而且農(nóng)村地區(qū)教學(xué)大多使用方言，學(xué)生們不僅沒有一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)語境，甚至連最基本的普通話也不一定能夠得到良好的學(xué)習(xí)。
（一）師資力量不足。
由于地區(qū)發(fā)展不平衡，政府的教育機(jī)構(gòu)沒有過多能力去扶持小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，而且有些地方農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)大部分都是民眾私辦小學(xué)。在這樣的一個(gè)情況下，不論是國家公辦的還是民眾私辦的小學(xué)，都普遍存在教育人才缺失的問題。師資力量不足原因有以下幾點(diǎn)：（1）地方政府對農(nóng)村教育事業(yè)的關(guān)注力度不夠，導(dǎo)致國家教育扶持政策不能完全落實(shí)。（2）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)大多條件貧苦，因此許多教育人才不愿到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。
農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)大多以方言進(jìn)行教學(xué)，除了在課堂上偶爾使用英語之外，其它課外時(shí)間基本上不會(huì)使用英語。更不用說日常英語教學(xué)時(shí)能夠使用英語授課或者是用英語交流。因此，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（三）授課老師的專業(yè)程度低、教學(xué)方式落后。
當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)英語老師的水平大多是停留在以前初中學(xué)過，并沒有接受過專業(yè)的英語教學(xué)培訓(xùn)。因此，他們的授課專業(yè)程度可見一般。農(nóng)村地區(qū)老師存在教學(xué)方式單調(diào)，大多使用老一套的死記硬背授課方法。這樣根本不能完全激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，致使英語成為一門枯燥無味的的學(xué)科。
（四）國家義務(wù)教育的實(shí)施。
國家現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育政策，小學(xué)生從三年級就開始學(xué)習(xí)英語；但是，由于義務(wù)教育政策的實(shí)施使得英語這門學(xué)科并不存在那么大的壓力。因此，老師和學(xué)生對英語這門學(xué)科的關(guān)注力度并不那么大，重視程度也沒有那么深。相當(dāng)一部分學(xué)校把英語當(dāng)成了無關(guān)緊要的`教學(xué)科目，甚至出現(xiàn)少數(shù)農(nóng)村小學(xué)并沒有落實(shí)英語教學(xué)計(jì)劃，英語這門科目只是成為課表上的兩個(gè)字，英語教學(xué)只是走走過場，形成了所謂的“形式主義?！?BR> 三、面對困境可作出的措施。
（1）政府可加大對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的關(guān)注力度，落實(shí)國家優(yōu)惠教育政策。例如，通過提出相關(guān)的國家教育優(yōu)惠政策來吸納相關(guān)教育人才，促使農(nóng)村英語教學(xué)得到專業(yè)化的傳授和系統(tǒng)化的指導(dǎo)。（2）利用多種方式創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語的大語境，例如，老師上課教學(xué)盡量多使用英語授課或者與學(xué)生交流；可在學(xué)校增加一些關(guān)于英語的有趣的讀物；老師可給學(xué)生布置一些課后的有關(guān)英語的小任務(wù)等。不僅使學(xué)生們在課內(nèi)學(xué)習(xí)英語外，同時(shí)讓他們在課外增加接觸學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。（3）把英語作為重要學(xué)科之一，學(xué)校教學(xué)規(guī)劃方面要給予一定的重視，將學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科落實(shí)到底，定期考核，不再是小學(xué)課表上的兩個(gè)字。
四、結(jié)語。
隨著時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村各行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，英語的作用顯得越來越重要。因此，學(xué)習(xí)英語不僅對于城市的學(xué)生來說重要，對于農(nóng)村的學(xué)生來說也是極其重要的。英語學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的管理要從小學(xué)抓起，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語要從一開始就規(guī)范化、專業(yè)化。英語教師要采取有效可行的教學(xué)方式來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語技能，提高英語書面能力和口語交際能力。綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)英語所面臨的教育現(xiàn)狀，必須及時(shí)作出可行有效的措施，刻不容緩。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十六
小學(xué)英語教育本體，主要是通過英語文化發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行的，最終將教育目的作為總體目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而成為教育內(nèi)涵的本體。這種教育本體被認(rèn)為是一種促進(jìn)天性發(fā)展的動(dòng)力，是讓人能夠在學(xué)習(xí)中得到人性的發(fā)展，讓善良等一切優(yōu)秀的美德成為內(nèi)在力量，對于學(xué)生的未來發(fā)展有重要的支持作用。要在教育的過程中，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，并且經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉多樣化的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展，這才是教育的最終目標(biāo)。所以教育的本體價(jià)值就是能夠促進(jìn)個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中思想品德的提升，個(gè)體個(gè)性、心理健康的塑造，內(nèi)在價(jià)值的豐富，知識(shí)的不斷積累等等。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的本體價(jià)值，主要是以實(shí)現(xiàn)教育目的為主要依據(jù)，如果在教育方面去單獨(dú)研究英語這門學(xué)科語言，英語教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教育目的.進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教育本體來實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。對于教育內(nèi)容的選取及教育價(jià)值的定義，英語老師應(yīng)該在實(shí)踐過程中進(jìn)行確定。所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該通過豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，將其教育意義賦予深刻的內(nèi)涵。
英語的教育本體價(jià)值，是語言本體與教育本體的雙重結(jié)合產(chǎn)生的價(jià)值，是通過英語語言學(xué)習(xí)而獲得的，主要包括：英語語法、語言因素和語言結(jié)構(gòu)的共同組合，并將語言中的人文特征、審美標(biāo)準(zhǔn)、文化價(jià)值共同滲透英語學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平質(zhì)的飛躍。英語教育的本體價(jià)值，能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和邏輯思維能力，加大學(xué)生對語言教育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶有批判精神地去接受他國文化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提升自我人格品質(zhì)，從而達(dá)到英語教育的任務(wù)和最終目標(biāo)。英語教育本質(zhì)上是一種語言教育，其根本的教育目標(biāo)是通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更好地了解語言的文化精髓，通過學(xué)習(xí)西方文化，將其優(yōu)秀文化與我國傳統(tǒng)文化進(jìn)一步融合。如在學(xué)習(xí)英語課本時(shí)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化：西方國家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、風(fēng)土人情、家庭關(guān)系的培養(yǎng)等等，有助于學(xué)生們從全球化的角度去看待未來的發(fā)展，有效促進(jìn)中西方文化的融合發(fā)展。在學(xué)生不斷了解和學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地塑造道德情感，幫助學(xué)生運(yùn)用理性思維去看待未來發(fā)展，并且在微觀層次上能夠提升學(xué)生們的道德判斷水準(zhǔn)，更好地了解現(xiàn)代西方社會(huì)生活；能夠通過理性的學(xué)習(xí)去探索西方人的語言典故、日常生活言語行為方式、非語言模式下的行為方式，以及在宏觀層面上去了解西方民族的價(jià)值觀念、運(yùn)用語言規(guī)則，以及如何思考問題、解決問題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十七
摘要：小學(xué)英語教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語言場景并提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、感知和交流，形成語感；而英語教師無疑在此過程中扮演著關(guān)鍵角色，一位成功的英語教師理應(yīng)在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們真正做到樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師要充分挖掘教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。一位成功的英語教師要在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，英語教師的教學(xué)手段須不斷更新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手法，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，完成小學(xué)英語新課標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生人格，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的興趣。
建立新型師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受學(xué)習(xí)的樂趣。英語教學(xué)不僅是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞，情感的交匯和人格的影響。因此教師須在不斷提高自身素養(yǎng)的前提下，真心對每一個(gè)學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；教師還應(yīng)把他們當(dāng)成孩子去交往，容許他們犯錯(cuò)誤，幫助他們在不斷地犯錯(cuò)中逐漸成長，并一步步走向成熟；教師更應(yīng)該把他們當(dāng)成朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘小節(jié)，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力爭成為學(xué)生無話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情誼建立起來，學(xué)生就會(huì)真正欽佩、真正喜愛英語老師了，由“愛屋及烏”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語興趣是不可估量的，在教育實(shí)踐中也是屢見不鮮。
2、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
學(xué)生都有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好奇心強(qiáng)烈，敢想、好動(dòng)、無所顧忌。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打壓他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)場景，使他們能夠懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和施展本領(lǐng)的興趣。新教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的日常生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兓顒?dòng)的場所，讓他們相對自由地施展個(gè)性，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然逐步增強(qiáng)。
3、充分挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，一般情況下是由易到難，逐步深入，同時(shí)還應(yīng)考慮到對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有一定的刺激程度，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)中，使他們的興趣逐步升溫；其次應(yīng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。具體相對語言材料而言，教師就是要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的場景，以此吸引學(xué)生注意力，再由該場境過渡到課本中所展現(xiàn)的情境。同時(shí)，合理運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加立體生動(dòng)而富有情趣。比如把課堂知識(shí)串成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好方法；還比如歌謠又以它詞句簡單、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子喜愛，將歌謠引入小學(xué)英語課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂智能，可以是小學(xué)英語教學(xué)的有效形式。
4、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而把學(xué)生單純地視為被教育的對象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的大腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽略了教學(xué)的特點(diǎn)，無視學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛力的生命體，內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體發(fā)展，使之成長、成熟。“以人為本”，一切為了學(xué)生的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：在外語教學(xué)中，重點(diǎn)不再是“我們該教些什么”，而應(yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件，讓學(xué)生能干些什么。”因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
總之，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是一味限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟老師走。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在第一堂課的單詞教學(xué)中可以適當(dāng)添加一些動(dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個(gè)小故事，題目為“我的生物園”，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編個(gè)小故事。這樣一來，學(xué)生口腦并用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十八
摘要：在英語日趨國際化的趨勢下，小學(xué)英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，面對初學(xué)者低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過程，緊緊抓住英語教學(xué)的主要目標(biāo)是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語真正的作為一種交際語言而學(xué)習(xí)，作為一種真正的文化而應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：國際化多元化交際能力。
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級時(shí)正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。
1.1把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。
1.2充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主。
教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的語言來豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，例如:我們在教“doyouwanttohaveapet?”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界。
真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。
2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。
2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，我們在教授“asktheway”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評，在學(xué)會(huì)“asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthebathroom?！保瑲夥仗貏e活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。
設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤，開展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。
2.4從工具到文化的互動(dòng)過程。
掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog“如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck”“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國小學(xué)生都會(huì)將“l(fā)uckdog“翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯(cuò)誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會(huì)引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國社會(huì)里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語中和狗有關(guān)的習(xí)語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友，如”happydog“”luckdog“等學(xué)習(xí)英語的過程，絕不僅僅是對單詞，語法，句型的簡單學(xué)習(xí)，而是從工具(語言)到文化(具體)的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識(shí)講座來使學(xué)生了解所學(xué)語言的文化背景。
三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)。
學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)--學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)，這是共識(shí)，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國內(nèi)對第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進(jìn)行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對交際意愿的培養(yǎng)。
3.1標(biāo)準(zhǔn)的。國際化的發(fā)音。
英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會(huì)有漢語的負(fù)遷移現(xiàn)象，而標(biāo)準(zhǔn)的國際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語的原版影片。如:采用動(dòng)畫電影，因?yàn)閯?dòng)畫電影畫面豐富，場景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場景與人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動(dòng)畫片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語言環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語的以提高。
3.2英語口語學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅(jiān)持。
三心：
三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會(huì)母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:”inforapennyinforafound““不干則已干則到底”，堅(jiān)信”it'sdoggedasdoesit““堅(jiān)持就是勝利”
六忌：
1.忌難為情，別怕出錯(cuò)，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。
2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒?！眕racticemakesperfect“。
3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習(xí)口語的最大敵人。
4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語，不要時(shí)刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。
5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。
6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說英語，才能說好英語。
九堅(jiān)持:。
1.堅(jiān)持仔細(xì)聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀。強(qiáng)讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。
2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿，要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。
3.堅(jiān)持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。
4.堅(jiān)持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達(dá)才能游刃有余。
5.堅(jiān)持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達(dá)的布局謀篇。
6.堅(jiān)持知識(shí)的積累，只有擁有豐富的背景知識(shí)和交際知識(shí)，才能做到言之有物。
7.堅(jiān)持使用英語思維，只有堅(jiān)持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應(yīng)靈敏。
8.堅(jiān)持積極參與，要積極參與各種口語練習(xí)，以提高口語表達(dá)能力。
9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐，要大膽用英語交流，特別是若有機(jī)會(huì)和外國人交流，增加感受，獲得信心。
3.3以英語教育為核心，全面提高學(xué)生的英語程度和交際能力。
教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。因此，教師在面對當(dāng)代小學(xué)英語教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語，不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會(huì)默寫嗎?今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會(huì)考到?”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語的目的絕不是僅僅會(huì)寫幾個(gè)英語單詞，會(huì)做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語言，重在其運(yùn)用的靈活性，因而在小學(xué)英語教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以英語基礎(chǔ)知識(shí)為教育核心，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動(dòng)機(jī)的支配，其交際能力則會(huì)得到真正意義上的提高。
3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰(zhàn)，英語口語才會(huì)真正提高。
語言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語時(shí)，并沒有人去教我們怎樣問路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學(xué)習(xí)英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會(huì)讓老師覺得授課很難進(jìn)行，因?yàn)閷τ谝粋€(gè)初學(xué)者來說，純英文的授課會(huì)讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔(dān)心，想想我們對漢語沒有“概念”時(shí)，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標(biāo)語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會(huì)有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語將會(huì)脫口而出，交際能力就會(huì)得以真正的提高。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。
4.1合作的師生關(guān)系。
合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來?！?BR> 4.2諧的師生關(guān)系。
和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。
4.3融洽的師生關(guān)系。
朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。
4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。
師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。
4.5讓英語對學(xué)生有持久的吸引力。
學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下：
1、因材施教。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對于知識(shí)層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。
2、關(guān)心鼓勵(lì)。
對學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國際語言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，把外語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時(shí)，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺(tái)，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
主要參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語教育的思考論文篇一
摘要：隨著我國義務(wù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，英語教育在小學(xué)教育中越來越受到重視，越來越多的小學(xué)課堂開始將英語作為一門重要課程加以傳授。同時(shí)，在新一輪小學(xué)課程改革的時(shí)代背景之下，小學(xué)英語課堂也需要在時(shí)代發(fā)展中作出改變。接下來本文將從師生互動(dòng)這一角度出發(fā)，通過對師生互動(dòng)對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義和具體實(shí)行方法來的解釋對師生互動(dòng)策略在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；課堂改革；小學(xué)英語教育。
1師生互動(dòng)策略的定義。
在過去傳統(tǒng)的觀念中，所謂的師生互動(dòng)就是指在課堂的教學(xué)中，老師與學(xué)生之間沒有距離，保持緊密的接觸，一方面老師不斷布置任務(wù)，提出問題，另一方面學(xué)生不斷完成任務(wù)，回答問題。這樣的看法有其一點(diǎn)的準(zhǔn)確性，但并不完全正確，僅僅將師生互動(dòng)看做成一種形式上的交往，脫離了師生互動(dòng)真正的內(nèi)涵。在心理學(xué)界中將對互動(dòng)這一詞給出了定義，互動(dòng)是指人際之間的交感互動(dòng)關(guān)系，是指在人與人之間的交往活動(dòng)中，一方所做出的行為舉動(dòng)可以引起另一方的反應(yīng)，同時(shí)另一方所作出的反應(yīng)也會(huì)反過來影響原先一方，促使原先一方作出新的反應(yīng)。這樣互相影響的過程是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行的過程，是一個(gè)不斷深入的過程。這樣的定義引申到師生互動(dòng)關(guān)系上時(shí)，我們就能很清楚的得出一個(gè)結(jié)論，師生互動(dòng)就是指在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間對彼此行為作出反應(yīng)，相互影響相互作用相互改變的過程，是師生在心理與行為層面上互相影響的持續(xù)、動(dòng)態(tài)、反復(fù)的過程。這種過程是建立在師生雙方平等的主體地位上的，并且彼此之間積極的態(tài)度是互動(dòng)過程持續(xù)的基礎(chǔ)。
2師生互動(dòng)策略對小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義。
2．1有利于提高課堂趣味性：
小學(xué)英語教育不同于其他時(shí)期的英語教育，小學(xué)英語教育面對的教育受眾主要是還處于孩童時(shí)期的小學(xué)生，而對于小學(xué)生來說，過去死板生硬的英語教學(xué)模式無法吸引他們的注意力，這對英語課堂教育的效率和質(zhì)量是一個(gè)極大的損害。但在課堂中加入師生互動(dòng)之后，可以更好的將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，一方面生動(dòng)活潑的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面互動(dòng)式的教育方法也能讓學(xué)生參與到課堂之中，提高學(xué)生的課堂參與度和聽課集中度。課堂的趣味性是保證小學(xué)生替課效率的重要因素，對于還處于天真懵懂時(shí)期的小學(xué)生來說，他們或許無法理解為什么要學(xué)習(xí)英語，但是當(dāng)他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣時(shí)，自然而然就能投入更多的注意力在英語學(xué)習(xí)之中，互動(dòng)式的英語教育能夠大大改變過去沉悶的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)趣味性，從而做到寓教于樂，在師生互動(dòng)中提升英語課堂教學(xué)的效率。
2．2有利于促進(jìn)學(xué)生的思維模式創(chuàng)新：
師生互動(dòng)是一個(gè)相互作用的過程，這就要求老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之后學(xué)生需要作出反應(yīng)，而學(xué)生做出反應(yīng)的過程就是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力的一個(gè)過程。小學(xué)生正處于思維能力發(fā)育的黃金時(shí)期，但過去傳統(tǒng)的英語教育中忽視了對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，一味有老師講述知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂不利于小學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是在師生互動(dòng)式的教學(xué)課堂之中，學(xué)生也是課堂的主體，從過去僅僅只是被動(dòng)地聽取老師講課到在課堂之中有更多的參與，而在這樣的參與過程之中能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更多的思考，提出更多的`問題，在思考問題的過程讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉。人的思維能力發(fā)展的黃金時(shí)間就在孩童時(shí)期，互動(dòng)式的英語教學(xué)模式可以幫住兒童在思維層面提高靈敏性，細(xì)致性和靈活性。積極的師生互動(dòng)讓學(xué)生的注意力集中在課堂之中，在課堂上的學(xué)習(xí)和思考，提出新問題，解決新問題，這樣反復(fù)的過程之中讓學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉。
2．3有助于老師授課水平的提高：
就如同在前文中提到，師生互動(dòng)式的英語課堂是師生相互影響的過程，不僅僅可以提高學(xué)生的思維能力，更可以提升老師的授課水平。一方面學(xué)生在老師指導(dǎo)的互動(dòng)中掌握英語的相關(guān)知識(shí)，另一方面，老師也可以在互動(dòng)之中提升自身的授課水平。在過去傳統(tǒng)的課堂之中，老師授課往往只是單方面?zhèn)鬏斨R(shí)，在這樣的教學(xué)模式之下老師無法對自身授課的真實(shí)情況得到回應(yīng)，無法具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但在互動(dòng)式的教學(xué)之中，老師可以通過對學(xué)生反映的判斷來認(rèn)識(shí)自身授課的真實(shí)情況，明白授課之中存在著那些不足，從而更好地提高授課水平。另一方面，老師也可以根據(jù)在互動(dòng)之中學(xué)生所反映出來的具體情況來合理的安排授課計(jì)劃，提高英語教學(xué)的效率。
3師生互動(dòng)策略在英語課堂之中的運(yùn)用。
3．1營造平等和諧的課堂授課環(huán)境：
在師生互動(dòng)之中，最重要的一點(diǎn)就是營造一個(gè)平等的師生關(guān)系。只有在英語課堂上平等的師生關(guān)系才能提高師生之間的互動(dòng)參與。一個(gè)等級分明，不允許有不同意見的教學(xué)課堂只是老師一個(gè)人的天地，但是一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系卻可以讓課堂變成學(xué)生的課堂。這就要求，一方面需要老師不再以課堂主導(dǎo)者的身份參與課堂，而是以引導(dǎo)者的身份以行為去影響學(xué)生。另一方面，也需要學(xué)生改變想法，從被動(dòng)地吸收知識(shí)到認(rèn)識(shí)到自己才是課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮能動(dòng)性。
3．2豐富課堂教學(xué)方式：
過去的課堂教學(xué)主要以老師講述為主，但是在互動(dòng)式的課堂教學(xué)之中為了要提高學(xué)生的參與度，就必須豐富課堂教學(xué)的方式。單一的教師進(jìn)行課堂講述無法讓學(xué)生參與進(jìn)來，但豐富多樣的課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生選擇參與的方式途徑。例如在課堂中提高英語趣味性活動(dòng)的比例，利用游戲來提高課堂的活躍度，學(xué)生在游戲之中既可以對已掌握的英語知識(shí)加以運(yùn)用理解，更可以提高對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。
4總結(jié)。
綜上所述，英語作為一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，對它的學(xué)習(xí)需要從小做起，因此我們必須重視小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性。推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的發(fā)展，可以有效提高英語課堂教育的質(zhì)量，在平等和諧的師生關(guān)系中共同促進(jìn)師生雙方的發(fā)揮進(jìn)步。在互動(dòng)之中，師生雙方相互交流，相互配合，相互理解，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須大力推動(dòng)互動(dòng)式教育在小學(xué)英語課堂之中的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)。
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［2］劉東．師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究．英語教師［j］，2016（01）。
小學(xué)英語教育的思考論文篇二
對于剛剛接觸文言文的初中學(xué)生而言，他們的古文詞匯量的積累較少，沒有系統(tǒng)掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)文言文，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以通過以下四個(gè)手段：
一、生動(dòng)的故事教學(xué)法。
情節(jié)跌宕起伏的故事對初中的孩子來說更有吸引力，初一文言文多是一些較為淺顯、故事性很強(qiáng)的文言短篇。語文教師可以抓住這一特點(diǎn)用生動(dòng)的故事教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
如初一上冊《陳太丘與友期》本身就是一個(gè)小故事，陳太丘與好友相約中午相見，不料朋友并未到來，后來朋友到來之后責(zé)備陳太丘，陳太丘的兒子元芳進(jìn)行反駁的故事。元芳的聰慧過人，敏于應(yīng)對的能力讓人不禁驚嘆。在講授該課時(shí)，教師可以讓學(xué)生合上書本，然后教師為學(xué)生講解這個(gè)小故事，或者讓學(xué)生通過自己的理解和老師的指導(dǎo)來講述這個(gè)小故事。初中文言文當(dāng)中有很多這樣的小故事，如《木蘭詩》、《詠雪》等文章，這些文章的故事情節(jié)都非常強(qiáng)，既可以由教師繪聲繪色的講解，也可以通過師生合作的方式來共同講述這些小故事。
二、靈活的競爭教學(xué)法。
現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，好勝心較強(qiáng)，凡事總是爭強(qiáng)好勝，不肯落人后。教師要靈活的運(yùn)用學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生通過競爭的方式樂學(xué)、愛學(xué)。
在講授《傷仲永》這篇文章時(shí)，傷仲永的小時(shí)候的聰慧是作者著力描寫的內(nèi)容，為方仲永后來的“泯然眾人矣”作鋪墊。教師在講授這一段落時(shí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生和方仲永比一比誰聰慧的念頭，同時(shí)也要讓他們與周圍的同學(xué)比一比，看一看誰能夠更快的.熟讀成誦。讓學(xué)生在這種“比學(xué)趕幫超”的氛圍中奮勇爭先，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是通過文章內(nèi)容的講解激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。其次，初中文言文要求學(xué)生熟讀成誦，教師可以不定時(shí)的舉行文言文誦讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀能力，讓他們在競爭中提升對文言文的理解。
三、多彩的聯(lián)想教學(xué)法。
聯(lián)想是一種由此及彼的思維方式，聯(lián)想能夠讓人從這件事想到另一件事，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。文言文教學(xué)也要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由此及彼，由淺入深。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出：“在發(fā)展語文能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼诉\(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，是語文教師的重要責(zé)任。
文言文較為簡短，情節(jié)緊湊，這就為教學(xué)留下了較為廣闊的想象空間。教師要充分利用文言文的這種特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中加深對文章的理解。
語文教師可以啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想的方式補(bǔ)足文言文的空白，然后查找資料，尋找相關(guān)的答案。如文言文《共工怒觸不周山》和《夸父逐日》這兩篇文章，非常的簡短，夸父逐日的緣由文章當(dāng)中并沒有交代，而共工為什么要去觸不周山，文章當(dāng)中也沒有交代清楚。教師多問幾個(gè)為什么，通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生通過自己的聯(lián)想猜測夸父逐日的原因，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)?大荒北經(jīng)》和《列子?湯問》關(guān)于夸父逐日的相關(guān)故事。既豐富了所學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的想象力。
教師在教一些景物描寫精美，故事情節(jié)生動(dòng)的文言文時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，并鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫的方式表現(xiàn)出來。如陶淵明的《桃花源記》，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來設(shè)計(jì)畫面：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林時(shí)“落英繽紛”，進(jìn)入桃花源后發(fā)現(xiàn)“屋舍儼然”、“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，之后離開桃花源。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也讓他們在學(xué)習(xí)過程中受到藝術(shù)之美的熏陶。
四、活潑的表演教學(xué)法。
新課程改革提倡創(chuàng)新教學(xué)，文言文教學(xué)也是如此，而對初中生來說他們的思維活躍，活潑好動(dòng)，教師可以用表演的方式進(jìn)行教學(xué)。
教師可以采用多種不同的形式讓學(xué)生表演，如《孫權(quán)勸學(xué)》篇幅短小，可以通篇表演，讓學(xué)生通過文章的對話來揣摩孫權(quán)、呂蒙和魯肅的心理和神態(tài)，將這一個(gè)小故事完整的表演出來。其次也可以在講課的過程中穿插學(xué)生的表演，如蒲松齡的文章《狼》，狼的狡猾，屠戶的機(jī)智都可以讓學(xué)生當(dāng)堂揣摩，然后讓學(xué)生表演。一些文言字詞的教學(xué)也可以采用這種方式，如“假寐”、“睥睨”等詞語都可以讓學(xué)生通過動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)，加深學(xué)生對字詞的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完某些文言文之后，教師也可以和學(xué)生一起合作將所學(xué)課文改編為劇本，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。
在新課程改革的前提下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)利用多媒體提供的有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠感受到文言文教學(xué)中教師的創(chuàng)新，真正喜歡上文言文的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王毅。淺談初中古詩文教學(xué)［j］。新課程（教育學(xué)術(shù)版），（11）。
小學(xué)英語教育的思考論文篇三
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究主動(dòng)性的提高，也無法刺激學(xué)生的求知欲望.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)去豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)形式，會(huì)讓學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀得以改變，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在教育發(fā)展的新形勢下，開發(fā)寓情于境——教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是每位教師的重要職責(zé).
一、加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
問題，是一切學(xué)習(xí)行為的源頭.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真地聽課、記錄.教師與學(xué)生的關(guān)系是管理者與被管理者，在課堂上的角色是主動(dòng)者與被動(dòng)者.在這樣的教學(xué)模式下，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位得不到體現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也很難激發(fā)出來，更不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，也不樂于開發(fā)有效的方法去解決數(shù)學(xué)問題.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，教師利用問題情境的創(chuàng)設(shè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在很大程度上吸引高中學(xué)生的注意力.問題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少了學(xué)生思考與回答課堂問題的壓力，從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地去解決問題.
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用階梯式與矛盾式這兩種問題情境來豐富課堂教學(xué).首先，階梯式的問題情境創(chuàng)設(shè)，需要教師針對教學(xué)內(nèi)容，從簡到難地提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入，從學(xué)生的已知知識(shí)過渡到未知，促進(jìn)學(xué)生思考.
例如，在講“曲線與方程”時(shí)，教師可以從方程的形式入手，讓學(xué)生思考方程的來源與意義，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方程的解畫出曲線，慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲線與方程之間的聯(lián)系.在一步步深入的過程中，學(xué)生不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)難度的增加，而是將其視為一個(gè)正常的學(xué)習(xí)過程.
其次，教師可以利用學(xué)生之間對于同一問題的不同看法，制造課堂矛盾，讓學(xué)生從矛盾入手自主提出問題，去發(fā)現(xiàn)問題的正確答案.
例如，在講“命題及其關(guān)系”時(shí)，教師可以針對“蝴蝶煽動(dòng)翅膀”與“飛機(jī)墜落”兩個(gè)命題之間的關(guān)系進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生提出不同的看法時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過提問與答問尋求最終的答案.在這樣問題情境中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與度，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高.
二、加強(qiáng)生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
許多高中學(xué)生認(rèn)為，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥無味的.數(shù)學(xué)知識(shí)的`抽象性，讓學(xué)生不愿意對其進(jìn)行深入探究.但是，抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)也是從生活實(shí)踐中提煉出來的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活之間有著密切的聯(lián)系.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，要促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)靈活度的提高，教師需要更多地將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，在課堂中引入生活元素，給學(xué)生還原高中數(shù)學(xué)內(nèi)容.生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.
例如，在講“互斥事件”時(shí)，利用課本上的概念，讓高中學(xué)生去理解何為互斥事件是極為無趣的，更無法促進(jìn)良好課堂氛圍的形成.教師可以舉一些生活中的事例，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)概念.如“我今天上午有半天課”和“我今天上午要出去購物”就是生活中的互斥事件.其中一個(gè)實(shí)現(xiàn)，另一個(gè)就無法實(shí)現(xiàn).教師可以讓學(xué)生說一些自己生活中的互斥事件，從而讓生活情境得以創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解更加形象化.
三、加強(qiáng)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，切身參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有利于學(xué)生更為直接地獲取數(shù)學(xué)知識(shí).在動(dòng)手活動(dòng)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有直觀與形象的認(rèn)識(shí)，也樂于對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究與發(fā)現(xiàn).教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合理的實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的延伸.
綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)只有大膽創(chuàng)新，才能讓自身滿足教學(xué)改革的需求.現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備深入挖掘教材、積極進(jìn)行問題探索與教學(xué)活動(dòng)豐富的能力.利用教學(xué)情境在教學(xué)實(shí)踐中的成功創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生真實(shí)、輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)增效減負(fù).
小學(xué)英語教育的思考論文篇四
摘要：隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，英語教育變得日益重要。本文分析了中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、英語教育的重要性、中職教育英語的現(xiàn)狀，并針對這些問題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語信心、單詞的講授方法、語法的講授方法等措施。
中職學(xué)校學(xué)生是初中畢業(yè)甚至初中沒畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。年齡相對偏小，大多在十四五歲，這一年齡段的學(xué)生有以下特點(diǎn)：身心狀態(tài)巨變，內(nèi)心世界復(fù)雜，獨(dú)立意識(shí)覺醒，自我意識(shí)增強(qiáng)。正處于青春期、叛逆期和身心各方面不穩(wěn)定的時(shí)期，自控能力較差。且進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量較少，語法基本不懂，更甚者26個(gè)字母都認(rèn)不全。但與此同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生，尤其是進(jìn)入中職學(xué)校，以往學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生又有很多的優(yōu)點(diǎn)：開放性思維，創(chuàng)造性思維較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，可塑性更強(qiáng)。
隨著中國改革開放的進(jìn)一步增強(qiáng)，中國加入世界貿(mào)易組織，加入聯(lián)合國，隨著“一帶一路”的發(fā)展，中國在國際上的地位日益重要，中國與各國間的交流日益增強(qiáng)，這種交流的增強(qiáng)體現(xiàn)在各行各業(yè)，方方面面中。如護(hù)理行業(yè)，隨著中外交流的增強(qiáng)，來中國的外國人越來越多，包括歐美、非洲、亞洲、美洲及澳洲，世界各地都有，有的來中國求學(xué)，有的經(jīng)商，還有定居在中國。所以，在中國各個(gè)地方，尤其是北京、上海、廣東和深圳這樣的'大城市的醫(yī)院里更需要精通英語，技術(shù)精湛的醫(yī)護(hù)人員，同時(shí)英語也會(huì)幫助這類人才在自身職業(yè)發(fā)展中走得更遠(yuǎn)。
與英語日益重要的地位形成鮮明對比的是英語令人尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀。在中職學(xué)校，無論是幼師學(xué)校，護(hù)理學(xué)校，機(jī)械技工學(xué)校等，均有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是本應(yīng)該作為教學(xué)中的主要科目的英語邊緣化，因?yàn)橹新殞W(xué)校均以就業(yè)為導(dǎo)向，而就業(yè)最重要的是動(dòng)手操作能力，這樣英語就退居二線，所以就出現(xiàn)了英語課時(shí)頻頻減縮，甚至直接砍掉不上的尷尬局面，迫使中職學(xué)校的英語教師紛紛轉(zhuǎn)行。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說得好，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺學(xué)習(xí)英語。在課堂教學(xué)過程中，可以穿插一些學(xué)生喜聞樂見的英語小故事、名人名言、諺語等。
2.幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心這些孩子基本上都是在初中不受教師喜歡，沒有自信，所以在課堂上做一些與英語有關(guān)的小游戲，猜一些小謎語，創(chuàng)造讓每一個(gè)孩子積極參與的機(jī)會(huì)，并努力為每一個(gè)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答對問題，就要積極地肯定，給予他們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)為英語并不像他們想象的那么難，從而增強(qiáng)他們的信心。
3.英語單詞的講授方法很多學(xué)生認(rèn)為英語難是因?yàn)闊o論是單詞的詞義還是拼寫很難記憶，尤其是一詞多義詞更是難上加難。其實(shí)單詞并不是死記硬背，有很多的方法，首先說說單詞的構(gòu)成，英語單詞分為合成詞和派生詞。
4.語法的講授方法除了單詞讓學(xué)生頭疼外，另外一個(gè)就是語法，對于語法的講述應(yīng)由淺入深，先講明語法規(guī)則，再通過舉例增加感性認(rèn)識(shí)，再通過做題讓寫生明白考查方向。
五、結(jié)語。
中職學(xué)校的英語教育面臨的問題是多方面的，不是一朝一夕就能過解決的，學(xué)生的英語不是一天半天就能學(xué)好的，要讓學(xué)生真正學(xué)好英語，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，教師一定要想方設(shè)法，因材施教，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，要想教好學(xué)生，首先必須有真才實(shí)學(xué)，講究方式方法，因材施教這樣就能做到事半功倍，而不是事倍功半。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇五
摘要：當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)很多時(shí)候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識(shí)傳授過程。教師過分注重科學(xué)知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有些教師甚至把化學(xué)當(dāng)成是“文科當(dāng)中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。對此，本文針對初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思考與實(shí)踐，并找出相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐。
在知識(shí)爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念，也落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識(shí)，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學(xué)教師可謂任重而道遠(yuǎn)。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會(huì)主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要在課堂上導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如故事性導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導(dǎo)入的內(nèi)容對學(xué)生有一定的吸引力。比如科學(xué)老師在講解二氧化碳的時(shí)候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當(dāng)人們點(diǎn)著蠟燭進(jìn)入地窖的時(shí)候，突然蠟燭熄滅了。您知道這是為什么嗎？聽到這個(gè)問題之后，很多學(xué)生就會(huì)非常感興趣。教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，從而開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手體會(huì)當(dāng)蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。這樣的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力。
二、營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般是課堂中的權(quán)威，學(xué)生很多時(shí)候都無法有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。因此在這種相對比較壓抑的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到壓制。學(xué)生的'創(chuàng)新能力也會(huì)慢慢地被抹殺，因此一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對平等師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中暢所欲言。通常情況下，在一個(gè)相對壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能夠各抒己見，各展所長，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、利用科學(xué)實(shí)踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力。
科學(xué)是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該要更加注重實(shí)驗(yàn)的開放性，同時(shí)，學(xué)生可以針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。如在教學(xué)過程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應(yīng)的區(qū)別，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過思考，學(xué)生可以提出更多的方案，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，嘗試總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，而失敗的學(xué)生則需要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，總結(jié)和反思為什么實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。然而，無論成功與否，都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在給學(xué)生講授硫酸稀釋的時(shí)候，就在上課之前利用謎語開啟相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)謎語性教學(xué)：我入水中較安全，水入我中有危險(xiǎn)，我與水合多放熱，實(shí)驗(yàn)牢記保平安。因此，學(xué)生在猜謎的過程中，就會(huì)不知不覺得讓學(xué)生進(jìn)入到教師所預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境過程中。學(xué)生在充滿興趣的情況下，教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以主觀地能動(dòng)地進(jìn)行發(fā)揮，自然有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
古人常說：學(xué)貴有疑，小疑則小時(shí)，而大疑則大進(jìn)。從無數(shù)的事例可以證明，問可以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，而老師則需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的問題。我們知道學(xué)習(xí)過程從“無疑”到“有疑”，然后再到“無疑”。只有學(xué)生有了一定的疑問，那么才會(huì)有探究樂趣。在科學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生在問題中找到答案。教師在這個(gè)過程中就需要進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不一樣，教學(xué)效果會(huì)非常地明顯。科學(xué)，本來就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點(diǎn)以及突破。所以教師應(yīng)該提倡學(xué)生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。
總結(jié)言之，有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的突破口。這就對初中科學(xué)教師提出了更高的要求，在教學(xué)的過程當(dāng)中，要科學(xué)教師時(shí)刻關(guān)注科學(xué)、研究科學(xué)，對自己實(shí)踐的行為不斷反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生探索出一套最適合、最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。同時(shí)，作為初中科學(xué)教學(xué)工作者，一定要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，設(shè)置問題情景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇六
德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，對培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者具有特別重要的意義。
古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文。”他把德育放在首位，明確要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。
“行有馀力”，才是學(xué)習(xí)文化。十九世紀(jì)上半期德國教育家赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中－－道德。”我國社會(huì)主義新時(shí)期也明確提出了教師的根本任務(wù)：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學(xué)生。
使學(xué)生在德、智、體等幾方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
把德放在首位，是因?yàn)榈抡{(diào)節(jié)著才的運(yùn)用，起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。任何一個(gè)社會(huì)或階級不僅要對青少年學(xué)生進(jìn)行智力才能的培養(yǎng)，而且首先要對他們進(jìn)行思想品德教育，使他們成為這一社會(huì)或階級所期望的德才兼?zhèn)涞娜恕W(xué)校教育對青少年思想品德的影響極大，每位教師都肩負(fù)著“教書育人”的重任，所以，我們要本著全面負(fù)責(zé)的精神，把德育滲透到教學(xué)中去，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，使他們成為全面發(fā)展的人。
可是在我們的教學(xué)當(dāng)中，存在著只重視智育，不重視德育的現(xiàn)象。其實(shí)，德育是教師教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從我的教學(xué)經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到在教學(xué)中滲透德育的重要性，這是完成德育任務(wù)的重要渠道之一。
就拿語文教學(xué)來說，這是一門德育與智育聯(lián)系密切的學(xué)科，每一課都應(yīng)有一定的德育教學(xué)目標(biāo)。這就必須把德育滲透到教學(xué)過程中。例如《勸學(xué)》一文中，作者以“青出于藍(lán)”“冰寒于水”兩個(gè)比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學(xué)生總結(jié)出作者的用意，“人，也必須通過學(xué)習(xí)和參省，才能達(dá)到很高的境界”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點(diǎn)——學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認(rèn)識(shí)。文章又用“蚓和蟹”、”騏駭和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進(jìn)行正反對照，來論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，啟發(fā)他們總結(jié)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，進(jìn)行適時(shí)地教育。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：人的道德、知識(shí)、才能不是天生就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力才可達(dá)到的。從而鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學(xué)當(dāng)中，德育目的也就順理成章，水到渠成。
再如《師說》一文，韓愈論證了“關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，擇師標(biāo)準(zhǔn)的'問題”，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專政”的進(jìn)步思想。作者針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看重門弟高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。
這些對我們今天有著深刻的社會(huì)意義。社會(huì)上看不起教師，不注重教育的現(xiàn)象也正是我們批判的現(xiàn)象。再通過“今之眾人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫醫(yī)樂師百工之人”和“士大夫之族”三組對比進(jìn)行充分論證，批判上層“士大夫之族”不童視師道的惡劣風(fēng)氣。由此我們可以教育學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到從師的必要性和重要性，從而使學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)他們謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)。
德育在教學(xué)中的滲透，其特點(diǎn)是能夠使學(xué)生在接受思想品德教育時(shí)順理成章，水到渠成。所以我們教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，都應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，把德育融入教學(xué)過程之中?？梢哉f，德育的滲透，是老師教育和學(xué)生自我教育的一個(gè)良機(jī)。重視德育在教學(xué)中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動(dòng)作用。這樣，使學(xué)生自覺地反盛思考，增強(qiáng)自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學(xué)才算成功。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇七
近現(xiàn)代中國教育的發(fā)展過程中，與英語教育相關(guān)的專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)計(jì)上經(jīng)歷了許多變化，由20世紀(jì)80年代單一地以英語知識(shí)和語言技能為教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)?0年代中期語言能力同專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的模式，以適應(yīng)對外開放程度加深下的企業(yè)跨文化交流的擴(kuò)大，而后來由于教育思想和教育觀念的不斷革新，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教師教學(xué)的要求進(jìn)一步提升，根據(jù)近期的一項(xiàng)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中存在著一些不足之處，比如說課程設(shè)計(jì)得不全面，學(xué)生適應(yīng)能力有限，教學(xué)內(nèi)容與方法難以與學(xué)生的能力相匹配，達(dá)不到較好的教育效果，所以各大高校都開設(shè)了一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程。
二、英語教育存在的弊端。
首先，從小學(xué)英語教育的教育方法來講，小學(xué)生在很多方面都處在需要正確啟蒙的階段，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都在這個(gè)階段，而教師在這個(gè)過程中就起到了主導(dǎo)的作用。而如今英語教學(xué)仍然是以“填鴨式”教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方法非但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率的提高，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，學(xué)生參差不齊的英語水平使得教師在教學(xué)過程中難以掌握整體的學(xué)習(xí)情況，但由于小學(xué)生心智不成熟，這樣的情況使得很多小學(xué)生養(yǎng)成了較差的學(xué)習(xí)行為，小學(xué)生對于新的語言的接納能力也成為英語教學(xué)過程中的一大障礙。最后，我國許多小學(xué)并沒有一定的資金聘請專業(yè)的英語教師，在語言方面素養(yǎng)較高的老師少之又少，在日常的教學(xué)過程中，并不能正確地應(yīng)用英語，也不能給學(xué)生以正確有效的指導(dǎo)，專業(yè)老師的缺乏也導(dǎo)致很多小學(xué)只注重學(xué)生英語的成績，而忽視了更為重要的聽和讀方面，造成了所謂的啞巴英語，所以在小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)這一塊兒，我們應(yīng)該培養(yǎng)更多的人才，以填補(bǔ)人才空缺。
首先，小學(xué)英語教育的設(shè)立是以社會(huì)和市場的需求為主要依據(jù)的，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國要更好地融入世界，就必須加強(qiáng)英語的教育教學(xué)，因?yàn)橹挥薪逃教嵘?，才能有更多的中國人走向國外，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的技術(shù)，助力中國的發(fā)展。兒童是祖國的花朵，教育要從小孩子抓起，所以小學(xué)英語教育專業(yè)的設(shè)立是符合社會(huì)的需求的。其次，在課程設(shè)計(jì)時(shí)重視教學(xué)法和教學(xué)技能，由于是語言類學(xué)科，與傳統(tǒng)的學(xué)科總會(huì)有所不同，對于學(xué)生進(jìn)行更加有效的教師職業(yè)技能培養(yǎng)就顯得格外重要了，必須打破傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃，讓學(xué)生在教育技能有所提升的同時(shí)，語言技能也有更大的提升。最后，給學(xué)生留有更大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)小學(xué)英語教育專業(yè)的學(xué)生有不同的`長處，有的同學(xué)在語言方面會(huì)比較敏感，有的同學(xué)反而不是那么敏感，有的同學(xué)善于表達(dá)，有的同學(xué)精于操作，而教師的職業(yè)雖然說一開始需要幾年的適應(yīng)期，但是越往后發(fā)展，教師的個(gè)人性格、素養(yǎng)、風(fēng)格都會(huì)在教育活動(dòng)中有所體現(xiàn)。教育是一個(gè)常談常新的職業(yè)，需要有更多的人對它加以研究，加以創(chuàng)新。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，教育質(zhì)量已成為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，高等教育要從優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)入手，全面提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)英語教育專業(yè)的發(fā)展勢在必行。近年來，我們推廣了內(nèi)容依托式教學(xué)，將內(nèi)容教學(xué)與語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使所學(xué)習(xí)的語言和它背后蘊(yùn)含的文化相結(jié)合，學(xué)習(xí)語言的人不僅僅學(xué)習(xí)到了一種新的語言，更重要的是了解了一種新的文化，學(xué)習(xí)興趣和效率均有所提高。另外，在學(xué)生的培養(yǎng)方面我們積極與各個(gè)學(xué)校合作，滿足學(xué)校對于教育人才的需求，開發(fā)適合崗位需求的課程，以教師這個(gè)職位所需要的語言技能、教學(xué)基本知識(shí)、教育基本技能的培養(yǎng)為課程改革的主要目的。隨著國家對教育的重視程度以及要求越來越高，小學(xué)英語教育專業(yè)作為教育專業(yè)的一部分，其人才培養(yǎng)的方法及其目標(biāo)都要有一定的改進(jìn)和創(chuàng)新。在校的英語師范生能夠保證有興趣、有目標(biāo)、有方法地學(xué)習(xí)英語，這樣就可以增強(qiáng)自己的就業(yè)能力，為能夠更好地從事教師職業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語教育的思考論文篇八
英語教學(xué)一直以來都是中職教育中的弱勢科目，如何有效地開展英語教學(xué)活動(dòng)，提高中職學(xué)生英語水平成為每一個(gè)中職英語教師需要面對的難題，本文嘗試以新的角度著手，利用新的歷史契機(jī)，為提高中職英語教育水平提供新的思路。
英語作為中職教育基礎(chǔ)學(xué)科中一門課程，其主要目的是使中職生通過學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽說讀寫等技能，初步形成行業(yè)英語的應(yīng)用能力，尤其是當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)力價(jià)值隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷提高，眾多技術(shù)領(lǐng)域的一線工人在工作中需要使用到英語的地方越來越多，英語水平的高低直接影響中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的上升空間。但目前英語教師要面對的現(xiàn)實(shí)是，語言這一作為人類最復(fù)雜的思維活動(dòng)，卻要由語言基礎(chǔ)不佳的受眾來實(shí)施，如何面對低水平的教學(xué)受眾開展英語教學(xué)活動(dòng)成為困擾英語教師的普遍難題。
一、中職英語教學(xué)的難點(diǎn)。
1.中職生源英語技能水平較低。
隨著人口結(jié)構(gòu)的逐步老齡化，適齡人口呈現(xiàn)逐年下降趨勢，再加上大學(xué)盲目擴(kuò)張的影響，越來越少的初中畢業(yè)生選擇中職作為自己理想學(xué)校，隨著招生人數(shù)的大幅度下滑，中職學(xué)校的錄取工作完全取消了分?jǐn)?shù)線的限制，實(shí)行了報(bào)到入學(xué)制，對于入學(xué)的初中生完全不做分?jǐn)?shù)上的要求，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍成績較差，學(xué)習(xí)興趣不高，更有家長只是將學(xué)校作為一個(gè)看住孩子的“保姆”對于學(xué)生學(xué)習(xí)不做任何要求，導(dǎo)致班級內(nèi)除了部分初中階段偏科嚴(yán)重的學(xué)生還有英語學(xué)習(xí)的積極性外，其余學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都有為難情緒，更有部分同學(xué)甚至連26個(gè)英文字母都無法辨識(shí)清楚，教師面臨的教學(xué)難度可想而知。
2.對英語教學(xué)的地位重視不夠。
中職學(xué)校主要是以培養(yǎng)一線技能型人才為辦學(xué)目的，專業(yè)課的地位往往處于基礎(chǔ)課之上，各類中職學(xué)校以專業(yè)課為核心來設(shè)置課程，英語作為基礎(chǔ)學(xué)科常年處于邊緣位置，中職學(xué)校對于英語教學(xué)普遍重視不夠，課時(shí)量安排少，常常只在入學(xué)年級安排少量課程，甚至不安排課程。而學(xué)生和家長，對于英語學(xué)習(xí)同樣是不重視的態(tài)度，普遍認(rèn)為讀中職就是為了找工作，而專業(yè)技術(shù)知識(shí)是找工作的根本，英語學(xué)習(xí)只是可有可無的內(nèi)容，再加上英語學(xué)習(xí)難度的設(shè)置，許多同學(xué)對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)抱著放任自流的心態(tài)。
3.中職學(xué)校英語教學(xué)的設(shè)備和人員不足。
中職英語教材常年得不到更新，教材內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置滯后，沒有統(tǒng)一的教學(xué)方針和評判標(biāo)準(zhǔn)，往往是各個(gè)學(xué)校各個(gè)行業(yè)各自為政，互相之間交流很少，很多學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備就只是一個(gè)黑板，一盒粉筆，更別說聲光電等先進(jìn)的電教設(shè)備。而中職英語老師群體也是常年得不到知識(shí)更新，年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，很難為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的.教學(xué)服務(wù)。
二、中職英語教學(xué)的對策。
1.激發(fā)興趣。興趣是人最好的老師，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和意愿，不因?qū)W生英語水平差就不看好學(xué)生學(xué)習(xí)的前景。中職生正處于生理的青春期和心理的叛逆期，心智發(fā)展不成熟，人格特征還未定型，教師可以通過開展班級英語活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將英語的差生轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z的進(jìn)步生。
2.分層教學(xué)法。通過語言水平測試，摸清班級學(xué)生的語言水平分布情況，因材施教，設(shè)置不同的任務(wù)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。對于水平較低的同學(xué)，要將初中英語的內(nèi)容進(jìn)行重新啟蒙和講解，對于部分水平較好同學(xué)，則需要按照高中水平進(jìn)行提高。
3.增大課時(shí)量和難度，在正常教學(xué)之外設(shè)置第二課堂增加難度。
中職學(xué)校也應(yīng)該重視中職英語教學(xué)，增加基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的課時(shí)量，保證英語科目的基本教學(xué)，對于有條件的學(xué)?？梢試L試開展第二課堂，更加開放性地開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從起，湖北省打破了中職和高職教育之間的壁壘，對中職畢業(yè)年級學(xué)生設(shè)置了單獨(dú)招生考試，實(shí)現(xiàn)了中職生讀大學(xué)的夢想，中職學(xué)校應(yīng)該以此為契機(jī)，對于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加高職單招考試，適當(dāng)?shù)匕胃呓虒W(xué)難度，提高這部分學(xué)生的英語測試水平，為單招考試做好準(zhǔn)備。
小學(xué)英語教育的思考論文篇九
摘要：為了滿足基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生教育的要求，農(nóng)村小學(xué)教育水平亟須被提高，其中農(nóng)村小學(xué)的英語教育問題備受爭議。本文首先介紹研究本問題的背景，繼而對農(nóng)村小學(xué)英語教育問題進(jìn)行闡述。闡述內(nèi)容主要分為以下三個(gè)方面：小學(xué)英語教育的重要性、目前尚且存在的主要問題以及相應(yīng)的針對性策略建議。最后進(jìn)行總結(jié)分析。
一、引言。
進(jìn)入21世紀(jì)后，我國展開了一系列的基礎(chǔ)教育課程改革，旨在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)并落實(shí)素質(zhì)教育。但是，在我國很多農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)教育課程改革卻進(jìn)行得緩慢。因此農(nóng)村的小學(xué)生的教育現(xiàn)狀及小學(xué)師資隊(duì)伍問題已不容小覷，亟待被改善與解決。
（一）從人生發(fā)展歷程看。
小學(xué)階段的教育是最關(guān)鍵的時(shí)期之一，小學(xué)生不但思維敏捷，求知欲旺盛，而且記憶力好，模仿力強(qiáng)。在此階段學(xué)習(xí)英語發(fā)音，對小學(xué)生來講是一個(gè)愉快的過程，他們會(huì)以此為樂并且記得快，形成正反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是在這一時(shí)期，小學(xué)生心智尚未成熟，容易受客觀環(huán)境影響。因此，小學(xué)階段的教育對一名學(xué)生來講是至關(guān)重要的。
（二）小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的益處。
眾所周知，學(xué)習(xí)一門語言都需要一段“休眠期”，學(xué)生需要一點(diǎn)點(diǎn)熟悉并適應(yīng)這種“新語言”，據(jù)有關(guān)英語專家的研究結(jié)果表明，9～12歲這個(gè)年齡段是學(xué)生學(xué)英語的最佳時(shí)期，因此在小學(xué)時(shí)期開設(shè)英語這門課程是必要的。學(xué)生處在小學(xué)這個(gè)黃金時(shí)期，暫時(shí)還沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精力較充足。并且在此時(shí)開始學(xué)習(xí)英語也比較容易被接受，也容易激發(fā)和培養(yǎng)他們對英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心和自豪感。
根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，小學(xué)的基礎(chǔ)教育的目的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。由于小學(xué)的英語的特殊性，小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)英語卻又面臨著一些不可避免的問題。
（一）社會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的期望過高。
隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國際交流日益密切，英語在國際上的影響越來越大、應(yīng)用范圍越來越廣。因此社會(huì)各界對學(xué)生的英語水平寄予了很高的期望，希望學(xué)生可以熟練掌握并自由使用。在對待初學(xué)者時(shí)大家常常要求比較嚴(yán)格甚至強(qiáng)迫要求初學(xué)者學(xué)習(xí)英語，促使小學(xué)生在對待英語時(shí)可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的態(tài)度。
（二）資源分配不均。
雖然大家都認(rèn)為英語很重要，但是在真實(shí)的教學(xué)過程中，并沒有給予英語應(yīng)有的重視。以教學(xué)課程的設(shè)計(jì)為例，小學(xué)的英語課程無論從課時(shí)安排、還是師資投入都無法與語文和數(shù)學(xué)相提并論，即使數(shù)學(xué)、語文、英語被稱為“三大主科”。尤其是在農(nóng)村這種問題更加明顯。
（一）改善教師的教學(xué)觀念。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為教師，首先要正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，認(rèn)真完成自己的責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)到自己一言一行對學(xué)生尤其是小學(xué)生的影響力，做到言傳身教。教師在授課時(shí)要精神飽滿，這樣可以感染學(xué)生，將學(xué)生帶入英語的世界。
（二）改革課堂教學(xué)方法。
通過改革課堂的'教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使有限的45分鐘更為有效。教師需要認(rèn)識(shí)到愉快的學(xué)習(xí)氣氛對教學(xué)的促進(jìn)作用。教師可以通過活躍課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生的興趣。作為初學(xué)者，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對英語并沒有概念，所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。
五、結(jié)語。
農(nóng)村小學(xué)的教育問題不容忽視，小學(xué)時(shí)開展英語教育是必要的，這關(guān)系到我國全面英語水平以及社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)英語教育面臨重重困難，但我們?nèi)砸e極促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，教育好祖國的花朵。政府要加強(qiáng)農(nóng)村的師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善農(nóng)村的教育資源；教師要采取正確的教學(xué)方式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在此方面還需有關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查研究，不斷改進(jìn)、完善，尋找更有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語教育的思考論文篇十
在教育教學(xué)中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體地位，這不能夠違背。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)都是學(xué)生，而不是教師，都是為了促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開教學(xué)活動(dòng)。歸結(jié)起來，小學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要凸顯小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能夠真正保證學(xué)習(xí)參與到學(xué)習(xí)中來。例如:在學(xué)習(xí)“family”的時(shí)候，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織學(xué)生對自己家的進(jìn)行介紹，然后評一評誰說得好。如果我們的教師代替學(xué)生的說，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體地位的喪失，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、在小學(xué)英語的測評階段，其測試的方式還有待積極創(chuàng)新。
有了教學(xué)活動(dòng)，就有相應(yīng)的測試環(huán)節(jié)，測試的目的在于檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的水平和質(zhì)量。在小學(xué)生英語教學(xué)測評中，如何對小學(xué)生進(jìn)行有效地測評呢?我們認(rèn)為，應(yīng)該注意一下幾點(diǎn):第一點(diǎn)，在小學(xué)英語的測評階段，要積極地關(guān)注小學(xué)生的能力發(fā)展。在小學(xué)英語的測評階段，應(yīng)該對小學(xué)生的能力發(fā)展給予重視。在對小學(xué)生的英語測評中，既要重視對小學(xué)生的書面表達(dá)，也要重視小學(xué)生的口試能力和聽力水平的測評。第二點(diǎn)，在小學(xué)英語的測評階段，對小學(xué)生進(jìn)行測評手段要多樣化。可以是隨機(jī)的測評，也可以是分階段性地測評，還可以通過一些活動(dòng)來測評。測評的目的在于促進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，而測評不適應(yīng)對學(xué)生的名次排隊(duì)。防止對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響。
三、積極加強(qiáng)小學(xué)生英語師資隊(duì)伍的對位建設(shè)。
就目前來說，我們的小學(xué)英語師資力量還不夠，需要對小學(xué)的師資隊(duì)伍寄予積極地建設(shè)。為了達(dá)到這一點(diǎn)，一方面，應(yīng)該在小學(xué)英語教師專業(yè)建設(shè)上下工夫。嚴(yán)格地做到對進(jìn)入這一崗位的教師的專業(yè)的考察，然后對這些英語教師積極地給予專業(yè)化的培訓(xùn)。第二方面，對已經(jīng)處于小學(xué)英語教學(xué)崗位的教師積極地做好繼續(xù)教育，積極地提高他們的教育教學(xué)的水平。第三方面，積極地培養(yǎng)小學(xué)英語骨干教師，積極地發(fā)揮好骨干帶頭人在教育教學(xué)中的積極作用。綜上所述，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該看到我們的學(xué)習(xí)英語教學(xué)在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況，然后根據(jù)這種種狀況，積極地采取一些措施，比如在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行積極地改進(jìn)，在小學(xué)英語的測評階段積極地創(chuàng)新測試的方式，積極加強(qiáng)小學(xué)生英語師資隊(duì)伍的對位建設(shè)，都是行之有效的策略。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十一
1研究對象。
本文以茂名市茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)作為研究對象對其進(jìn)行研究，初級中學(xué)10所，高中學(xué)校（含完全中學(xué)）3所。
2研究方法。
1文獻(xiàn)資料法。
根據(jù)本課題的研究需求，查閱了大量有關(guān)如何有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展戰(zhàn)略性研究的相關(guān)期刊、教材等等。這些資料的查找和利用是為了給本文的研究提供切實(shí)有效的理論基礎(chǔ)，為分析如何有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。
2訪問調(diào)查法。
對茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育教師以及學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查，獲取到一線師生調(diào)查訪問的相關(guān)資料，為研究農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向提供了一定的數(shù)據(jù)支持。另外，對茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，對農(nóng)村校園足球當(dāng)前的運(yùn)作情況、足球教師的教學(xué)水平、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練狀態(tài)，等等，進(jìn)行切實(shí)有效的調(diào)查，為研究提供更多的資料和數(shù)據(jù)。
3訪談法。
利用非結(jié)構(gòu)訪談的方法對茂南區(qū)掌握體育教育方面的負(fù)責(zé)人進(jìn)行采訪，對當(dāng)前茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行了解，對負(fù)責(zé)人的態(tài)度以及日后針對現(xiàn)在這種形勢所要采取的措施進(jìn)行了解。對茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展工程的理念、思路以及運(yùn)作過程進(jìn)行實(shí)地考察和了解，為有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展提供切實(shí)有效的依據(jù)。
2農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展現(xiàn)狀分析。
1農(nóng)村中學(xué)足球場地和器材不足。
良好的場地設(shè)施以及充足的訓(xùn)練器材是保證農(nóng)村中學(xué)足球活動(dòng)質(zhì)量以及吸引學(xué)生主動(dòng)參與的重要保障之一，對農(nóng)村中學(xué)校園足球活動(dòng)的開展來說，有非常重要的影響和作用。但是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的足球場地和器材嚴(yán)重不足，足球數(shù)量也比較少，根本滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)校和教師并沒有將足球重視起來，無論是在教育方面也好，還是在實(shí)際足球訓(xùn)練方面也好，基本上都是以一種“形式化”的方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅學(xué)生沒有過多的學(xué)習(xí)興趣，而且不能夠保證農(nóng)村中學(xué)足球的整體發(fā)展。茂南區(qū)的足球場地和器材嚴(yán)重不足，平均10所中小學(xué)只有2個(gè)足球場，并且足球的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了一人一球的教學(xué)和學(xué)習(xí)要求。足球基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村校園足球活動(dòng)開展的基本保障，如果足球場地和器材供應(yīng)不足，不能夠滿足學(xué)生的需求，那么對于農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展來說，其自身很容易造成發(fā)展阻礙。
2教練員、裁判員以及學(xué)生情況。
當(dāng)前，雖然我國已經(jīng)全面加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍然處于比較落后的狀態(tài)，所以很多教師都不愿意在農(nóng)村任教，特別是足球教練員或者是裁判員。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)校園的足球教練員嚴(yán)重不足，缺少專業(yè)人士，這也是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展不起來的重要原因之一。教師是足球活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，也是學(xué)生的'教育者和指導(dǎo)者。只有保證茂南區(qū)的師資力量與學(xué)生的實(shí)際求學(xué)量相符合，才能夠保證滿足校園足球開展的需求。裁判員是足球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分之一，優(yōu)秀的足球裁判在比賽中能夠激發(fā)學(xué)生對于足球的熱愛，傳播正確的足球理念，是提高足球運(yùn)動(dòng)機(jī)能以及戰(zhàn)術(shù)的基本保障。當(dāng)前，茂南市中學(xué)足球教學(xué)師資力量薄弱，僅有體育專業(yè)教師108人，足球教師10人、裁判員4人，并且部分裁判員以及教練員普遍專業(yè)水平也不是很高，大部分裁判員基本上都是本、?？茖W(xué)歷，茂名市整體裁判知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。
除此之外，學(xué)生和家長的態(tài)度也影響著農(nóng)村足球教學(xué)的發(fā)展，在家長方面，很多家長都認(rèn)為足球并不是一條很好的出路，不是孩子未來的希望，學(xué)習(xí)足球只會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，所以不支持孩子學(xué)習(xí)足球。而在學(xué)生方面，參與學(xué)習(xí)的熱情都不是很高，尤其是女生，在學(xué)習(xí)足球，尤其是進(jìn)行足球比賽的過程中，不愿意奔跑勞累，同時(shí)也擔(dān)心自身因?yàn)樗さ购捅磺驌舸虻蕉軅仍?，不愿意學(xué)習(xí)足球。
3結(jié)果與分析。
1設(shè)立農(nóng)村校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金、加大場地、器材的建設(shè)。
為了從根本推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，需要根據(jù)茂南區(qū)的實(shí)際情況，設(shè)立農(nóng)村校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金，同時(shí)，加大足球場地和足球器材的建設(shè)。專項(xiàng)資金主要是用于扶持農(nóng)村校園足球活動(dòng)方面以及特色學(xué)校的發(fā)展，其中包括一些足球競賽、友誼賽、運(yùn)動(dòng)員保險(xiǎn)、師資培訓(xùn)以及外聘教練員的費(fèi)用，等等。另外，專項(xiàng)資金當(dāng)中還需要留出一部分資金用于農(nóng)村校園足球的整體發(fā)展。在當(dāng)局部門的引導(dǎo)和作用下，鼓勵(lì)社會(huì)資本或者是一些社會(huì)力量進(jìn)入到校園足球發(fā)展領(lǐng)域當(dāng)中，幫助農(nóng)村校園建設(shè)足球場地，開展各種類型的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到足球項(xiàng)目的重要性和必要性，讓體育教師也能夠看到農(nóng)村中學(xué)未來良好的發(fā)展趨勢。
2加強(qiáng)對校園足球教練員和訓(xùn)練員的培訓(xùn)，端正家長和學(xué)生的態(tài)度。
為了從根本上保證推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，要保證加強(qiáng)對校園足球教練員以及訓(xùn)練員的整體培訓(xùn)力度。農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，離不開高水平、高層次的足球教師和相關(guān)教練員的指導(dǎo)和培訓(xùn)，所以，加強(qiáng)茂南區(qū)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)以及強(qiáng)化教師自身的技能速度，是推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的重要策略性措施之一。在培養(yǎng)足球教練員和訓(xùn)練員時(shí)，可以利用多種方式方法來進(jìn)行，提高體育教師自身的足球教學(xué)技能和訓(xùn)練水平，要保證校園足球教師以及訓(xùn)練員持證上崗，保證教師的規(guī)范化聘請制度。茂南區(qū)可以組織足球教師參與培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)考核合格的教師由省教育廳以及省體育局聯(lián)合頒發(fā)培訓(xùn)合格證書，根據(jù)教師自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，將其合理安排在各個(gè)中學(xué)當(dāng)中。盡可能保證茂南區(qū)每一所中學(xué)都能夠有一名“校園足球活動(dòng)指導(dǎo)教師”、或者是“校園足球訓(xùn)練員”合格證的足球教練，這樣不僅能夠讓學(xué)生逐漸意識(shí)到農(nóng)村中學(xué)對足球發(fā)展的重視，而且能夠強(qiáng)化教師自身的意識(shí)和能力，共同為推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
另外，為了促進(jìn)足球教學(xué)的順利進(jìn)行，還應(yīng)該端正家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。家長方面，作為家長，不應(yīng)該限制學(xué)生自身的發(fā)展，如果孩子喜歡足球，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)、去鍛煉，而不應(yīng)該加以阻止，足球是一項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)，其不僅能夠鍛煉孩子的身體，讓孩子擁有健康的體魄，健康成長；同時(shí)，在足球?qū)W習(xí)和比賽中，也能夠?qū)W(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及抗挫能力進(jìn)行鍛煉，有助于孩子全方面成長。學(xué)生方面，尤其是女學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)該擔(dān)心勞累和受傷問題，首先，應(yīng)該對教師的教學(xué)方法有信心，其會(huì)對學(xué)生形成良好的保護(hù)；其次，要學(xué)會(huì)面對困難不退縮的精神，人生處處有磨難，如果現(xiàn)在面對足球的學(xué)習(xí)便退縮，以后也很難養(yǎng)成抗壓能力和抗挫精神，不利于自身的成長。
4結(jié)束語。
綜上所述，茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球仍然有非常大的發(fā)展空間。推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的相關(guān)策略性措施是一項(xiàng)巨大、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，校園足球策略的構(gòu)想要想逐步實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，要與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)展制度、計(jì)劃、賽制、理念體系方面不斷深入，從根本上推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十二
小學(xué)自然課“是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，學(xué)好這門課對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。對廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，開好這門課還有利于落實(shí)“廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動(dòng)致富、渴望人才的要求?！钡牵捎谌藗儗ζ渲匾缘恼J(rèn)識(shí)不足或如何利用農(nóng)村的有利條件教學(xué)這門課研究不夠，而未能發(fā)揮教學(xué)這門課應(yīng)有的作用和功能。為了解決這個(gè)問題，近幾年來我們開展了在農(nóng)村如何開設(shè)自然課的教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的效果表明：開設(shè)自然課不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而且在為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)上取得了可喜的成績。
一、實(shí)驗(yàn)的基本作法。
調(diào)查研究表明：農(nóng)村自然教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場所；自然課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師充分利用這些有利條件。
（一）因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。
自然課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、村小學(xué)自然教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。實(shí)踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。廣大農(nóng)村自然教師反映：“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
（二）利用農(nóng)村土地較多的條件，師生動(dòng)手建設(shè)、管理生物園。其作用是：
1.生物園能為教學(xué)提供觀察實(shí)驗(yàn)的材料。教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園按教學(xué)需要分類、分期栽培植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，為課堂教學(xué)提供豐富的.、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實(shí)驗(yàn)材料無法親自觀察、實(shí)驗(yàn)的矛盾。
2.生物園是學(xué)生進(jìn)行栽培、飼養(yǎng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地。自然教學(xué)大綱要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，這一問題一直未能很好解決。有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，如嫁接、扦插、喂養(yǎng)小兔等，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。
[1][2][3]。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十三
[摘要]教育的本體價(jià)值是一種理論研究，主要表達(dá)的是在小學(xué)教育中體現(xiàn)其基本價(jià)值的一種內(nèi)涵，這種內(nèi)涵主要是決定有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、最終教學(xué)的總體目標(biāo)，以及如何跟進(jìn)英語教學(xué)開展的教學(xué)方法等。語言本體是一種構(gòu)建文化特征的符號(hào)，因此在現(xiàn)代英語課程學(xué)習(xí)中融合教育本體，是共同組建當(dāng)前小學(xué)英語本體價(jià)值的重要基礎(chǔ)。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十四
江西省上饒市萬年縣大源中心小學(xué)馬海萍。
教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行，對于教學(xué)來說，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高教學(xué)效率。那么如何使教學(xué)效率提高呢？結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、發(fā)音永遠(yuǎn)第一位！
――在課堂中巧妙運(yùn)用音標(biāo)教學(xué)和手勢教學(xué)。
（一）把音標(biāo)涉入課堂能使英語課堂活躍起來，尤其做到避免枯燥的單詞教學(xué)。課堂授課就生動(dòng)，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)音標(biāo)都讓人覺得生動(dòng)有趣。如在教授音【i】時(shí)，我會(huì)給他取個(gè)好聽的外號(hào)為“經(jīng)典收小腹減肥短‘衣’音，既經(jīng)常出現(xiàn)的短元音?！笔謩荩菏终圃诳罩?，手背向外，手心向里，向自己的方向揮動(dòng)。揮動(dòng)的同時(shí)，小腹部向里收。【au】的`外號(hào)為“‘鬼哭狼嚎’合口雙元音”，手勢：手臂向里畫一個(gè)大圈。
（二）掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，努力學(xué)習(xí)教學(xué)法。明白英語的五大發(fā)音規(guī)則：1.長元音要長；2.短元音要短，急促有力；3.雙元音要飽滿；4.省略；5.咬舌頭。它可以給教學(xué)帶來無窮的力量。
二、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件。教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立自信心。
三、通過開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一、營造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維及想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?BR> 第二、在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
教師可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“whatisitlike?”時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對話，其中一個(gè)手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。
第三、在小組合作中創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。利用電教器材如tv、vcd、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。
一是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。二是樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。英語的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動(dòng)。三是發(fā)揚(yáng)民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來。心理學(xué)家告訴我們，愛動(dòng)是孩子的天性。將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）良好的聽的習(xí)慣。要求認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。
（二）良好的說的習(xí)慣。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。
（三）良好的寫的習(xí)慣。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。
六、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演。
把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。做好會(huì)話表演教師應(yīng)注意四點(diǎn)：1.要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。2.老師領(lǐng)讀時(shí)聲音、語調(diào)要有感情色彩，要把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。3.隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學(xué)生在表演時(shí)更有真實(shí)感。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十五
英語作為世界上被用得最廣泛的語言，一直都是被學(xué)習(xí)追求的對象，基本上在全世界范圍內(nèi)都掀起了英語熱的潮流風(fēng)。人們會(huì)讓孩子很早就開始學(xué)習(xí)英語，甚至有的寶寶還只是胎兒的時(shí)候，家長就會(huì)對他們進(jìn)行英語胎教。在孩子兩歲左右就送入幼兒園，特別是那種雙語國際幼兒園。在孩子進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，就開始進(jìn)行雙語教育，其中自然包括英語。因此英語的學(xué)習(xí)要從小抓起。小學(xué)英語對于孩子以后的英語學(xué)習(xí)生涯起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)英語就相當(dāng)于學(xué)習(xí)英語之路的鋪路石。城市里的孩子大多數(shù)都擁有著優(yōu)異的學(xué)習(xí)英語條件，相比較來說，農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語的條件就有稍微落后之處。對于農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)在所面臨的困境，提出有效的措施刻不容緩。
由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村教育與城市教育呈現(xiàn)出了明顯的差異性，特別像是對于英語教學(xué)這一方面。小學(xué)的英語教學(xué)一般從三年級開課，但是大部分城市的孩子會(huì)在幼兒園，或者是小學(xué)一年級左右就已經(jīng)開始提前接觸英語。而農(nóng)村的小學(xué)生一般都是在進(jìn)入小學(xué)三年級以后才接觸英語。而在一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，有的小學(xué)生甚至在小學(xué)都沒有接觸過英語。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，師資力量與學(xué)生數(shù)量、教學(xué)效率完全不成正比。普遍存在著一個(gè)老師身兼數(shù)門科目。如有的老師不僅教數(shù)學(xué)，同時(shí)還擔(dān)任英語或者體育老師。所以，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的英語老師存在著并不專業(yè)化的現(xiàn)象。而且農(nóng)村地區(qū)教學(xué)大多使用方言，學(xué)生們不僅沒有一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)語境，甚至連最基本的普通話也不一定能夠得到良好的學(xué)習(xí)。
（一）師資力量不足。
由于地區(qū)發(fā)展不平衡，政府的教育機(jī)構(gòu)沒有過多能力去扶持小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，而且有些地方農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)大部分都是民眾私辦小學(xué)。在這樣的一個(gè)情況下，不論是國家公辦的還是民眾私辦的小學(xué)，都普遍存在教育人才缺失的問題。師資力量不足原因有以下幾點(diǎn)：（1）地方政府對農(nóng)村教育事業(yè)的關(guān)注力度不夠，導(dǎo)致國家教育扶持政策不能完全落實(shí)。（2）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)大多條件貧苦，因此許多教育人才不愿到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。
農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)大多以方言進(jìn)行教學(xué)，除了在課堂上偶爾使用英語之外，其它課外時(shí)間基本上不會(huì)使用英語。更不用說日常英語教學(xué)時(shí)能夠使用英語授課或者是用英語交流。因此，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（三）授課老師的專業(yè)程度低、教學(xué)方式落后。
當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)英語老師的水平大多是停留在以前初中學(xué)過，并沒有接受過專業(yè)的英語教學(xué)培訓(xùn)。因此，他們的授課專業(yè)程度可見一般。農(nóng)村地區(qū)老師存在教學(xué)方式單調(diào)，大多使用老一套的死記硬背授課方法。這樣根本不能完全激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，致使英語成為一門枯燥無味的的學(xué)科。
（四）國家義務(wù)教育的實(shí)施。
國家現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育政策，小學(xué)生從三年級就開始學(xué)習(xí)英語；但是，由于義務(wù)教育政策的實(shí)施使得英語這門學(xué)科并不存在那么大的壓力。因此，老師和學(xué)生對英語這門學(xué)科的關(guān)注力度并不那么大，重視程度也沒有那么深。相當(dāng)一部分學(xué)校把英語當(dāng)成了無關(guān)緊要的`教學(xué)科目，甚至出現(xiàn)少數(shù)農(nóng)村小學(xué)并沒有落實(shí)英語教學(xué)計(jì)劃，英語這門科目只是成為課表上的兩個(gè)字，英語教學(xué)只是走走過場，形成了所謂的“形式主義?！?BR> 三、面對困境可作出的措施。
（1）政府可加大對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的關(guān)注力度，落實(shí)國家優(yōu)惠教育政策。例如，通過提出相關(guān)的國家教育優(yōu)惠政策來吸納相關(guān)教育人才，促使農(nóng)村英語教學(xué)得到專業(yè)化的傳授和系統(tǒng)化的指導(dǎo)。（2）利用多種方式創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語的大語境，例如，老師上課教學(xué)盡量多使用英語授課或者與學(xué)生交流；可在學(xué)校增加一些關(guān)于英語的有趣的讀物；老師可給學(xué)生布置一些課后的有關(guān)英語的小任務(wù)等。不僅使學(xué)生們在課內(nèi)學(xué)習(xí)英語外，同時(shí)讓他們在課外增加接觸學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。（3）把英語作為重要學(xué)科之一，學(xué)校教學(xué)規(guī)劃方面要給予一定的重視，將學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科落實(shí)到底，定期考核，不再是小學(xué)課表上的兩個(gè)字。
四、結(jié)語。
隨著時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村各行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，英語的作用顯得越來越重要。因此，學(xué)習(xí)英語不僅對于城市的學(xué)生來說重要，對于農(nóng)村的學(xué)生來說也是極其重要的。英語學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的管理要從小學(xué)抓起，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語要從一開始就規(guī)范化、專業(yè)化。英語教師要采取有效可行的教學(xué)方式來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語技能，提高英語書面能力和口語交際能力。綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)英語所面臨的教育現(xiàn)狀，必須及時(shí)作出可行有效的措施，刻不容緩。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十六
小學(xué)英語教育本體，主要是通過英語文化發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行的，最終將教育目的作為總體目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而成為教育內(nèi)涵的本體。這種教育本體被認(rèn)為是一種促進(jìn)天性發(fā)展的動(dòng)力，是讓人能夠在學(xué)習(xí)中得到人性的發(fā)展，讓善良等一切優(yōu)秀的美德成為內(nèi)在力量，對于學(xué)生的未來發(fā)展有重要的支持作用。要在教育的過程中，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，并且經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉多樣化的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展，這才是教育的最終目標(biāo)。所以教育的本體價(jià)值就是能夠促進(jìn)個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中思想品德的提升，個(gè)體個(gè)性、心理健康的塑造，內(nèi)在價(jià)值的豐富，知識(shí)的不斷積累等等。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的本體價(jià)值，主要是以實(shí)現(xiàn)教育目的為主要依據(jù)，如果在教育方面去單獨(dú)研究英語這門學(xué)科語言，英語教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教育目的.進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教育本體來實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。對于教育內(nèi)容的選取及教育價(jià)值的定義，英語老師應(yīng)該在實(shí)踐過程中進(jìn)行確定。所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該通過豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，將其教育意義賦予深刻的內(nèi)涵。
英語的教育本體價(jià)值，是語言本體與教育本體的雙重結(jié)合產(chǎn)生的價(jià)值，是通過英語語言學(xué)習(xí)而獲得的，主要包括：英語語法、語言因素和語言結(jié)構(gòu)的共同組合，并將語言中的人文特征、審美標(biāo)準(zhǔn)、文化價(jià)值共同滲透英語學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平質(zhì)的飛躍。英語教育的本體價(jià)值，能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和邏輯思維能力，加大學(xué)生對語言教育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶有批判精神地去接受他國文化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提升自我人格品質(zhì)，從而達(dá)到英語教育的任務(wù)和最終目標(biāo)。英語教育本質(zhì)上是一種語言教育，其根本的教育目標(biāo)是通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更好地了解語言的文化精髓，通過學(xué)習(xí)西方文化，將其優(yōu)秀文化與我國傳統(tǒng)文化進(jìn)一步融合。如在學(xué)習(xí)英語課本時(shí)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化：西方國家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、風(fēng)土人情、家庭關(guān)系的培養(yǎng)等等，有助于學(xué)生們從全球化的角度去看待未來的發(fā)展，有效促進(jìn)中西方文化的融合發(fā)展。在學(xué)生不斷了解和學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地塑造道德情感，幫助學(xué)生運(yùn)用理性思維去看待未來發(fā)展，并且在微觀層次上能夠提升學(xué)生們的道德判斷水準(zhǔn)，更好地了解現(xiàn)代西方社會(huì)生活；能夠通過理性的學(xué)習(xí)去探索西方人的語言典故、日常生活言語行為方式、非語言模式下的行為方式，以及在宏觀層面上去了解西方民族的價(jià)值觀念、運(yùn)用語言規(guī)則，以及如何思考問題、解決問題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十七
摘要：小學(xué)英語教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語言場景并提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、感知和交流，形成語感；而英語教師無疑在此過程中扮演著關(guān)鍵角色，一位成功的英語教師理應(yīng)在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們真正做到樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師要充分挖掘教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。一位成功的英語教師要在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，英語教師的教學(xué)手段須不斷更新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手法，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，完成小學(xué)英語新課標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生人格，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的興趣。
建立新型師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受學(xué)習(xí)的樂趣。英語教學(xué)不僅是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞，情感的交匯和人格的影響。因此教師須在不斷提高自身素養(yǎng)的前提下，真心對每一個(gè)學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；教師還應(yīng)把他們當(dāng)成孩子去交往，容許他們犯錯(cuò)誤，幫助他們在不斷地犯錯(cuò)中逐漸成長，并一步步走向成熟；教師更應(yīng)該把他們當(dāng)成朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘小節(jié)，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力爭成為學(xué)生無話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情誼建立起來，學(xué)生就會(huì)真正欽佩、真正喜愛英語老師了，由“愛屋及烏”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語興趣是不可估量的，在教育實(shí)踐中也是屢見不鮮。
2、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
學(xué)生都有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好奇心強(qiáng)烈，敢想、好動(dòng)、無所顧忌。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打壓他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)場景，使他們能夠懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和施展本領(lǐng)的興趣。新教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的日常生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兓顒?dòng)的場所，讓他們相對自由地施展個(gè)性，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然逐步增強(qiáng)。
3、充分挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，一般情況下是由易到難，逐步深入，同時(shí)還應(yīng)考慮到對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有一定的刺激程度，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)中，使他們的興趣逐步升溫；其次應(yīng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。具體相對語言材料而言，教師就是要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的場景，以此吸引學(xué)生注意力，再由該場境過渡到課本中所展現(xiàn)的情境。同時(shí)，合理運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加立體生動(dòng)而富有情趣。比如把課堂知識(shí)串成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好方法；還比如歌謠又以它詞句簡單、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子喜愛，將歌謠引入小學(xué)英語課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂智能，可以是小學(xué)英語教學(xué)的有效形式。
4、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而把學(xué)生單純地視為被教育的對象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的大腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽略了教學(xué)的特點(diǎn)，無視學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛力的生命體，內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體發(fā)展，使之成長、成熟。“以人為本”，一切為了學(xué)生的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：在外語教學(xué)中，重點(diǎn)不再是“我們該教些什么”，而應(yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件，讓學(xué)生能干些什么。”因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
總之，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是一味限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟老師走。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在第一堂課的單詞教學(xué)中可以適當(dāng)添加一些動(dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個(gè)小故事，題目為“我的生物園”，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編個(gè)小故事。這樣一來，學(xué)生口腦并用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十八
摘要：在英語日趨國際化的趨勢下，小學(xué)英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，面對初學(xué)者低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過程，緊緊抓住英語教學(xué)的主要目標(biāo)是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語真正的作為一種交際語言而學(xué)習(xí)，作為一種真正的文化而應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：國際化多元化交際能力。
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級時(shí)正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。
1.1把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。
1.2充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主。
教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的語言來豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，例如:我們在教“doyouwanttohaveapet?”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界。
真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。
2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。
2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，我們在教授“asktheway”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評，在學(xué)會(huì)“asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthebathroom?！保瑲夥仗貏e活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。
設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤，開展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。
2.4從工具到文化的互動(dòng)過程。
掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog“如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck”“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國小學(xué)生都會(huì)將“l(fā)uckdog“翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯(cuò)誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會(huì)引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國社會(huì)里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語中和狗有關(guān)的習(xí)語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友，如”happydog“”luckdog“等學(xué)習(xí)英語的過程，絕不僅僅是對單詞，語法，句型的簡單學(xué)習(xí)，而是從工具(語言)到文化(具體)的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識(shí)講座來使學(xué)生了解所學(xué)語言的文化背景。
三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)。
學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)--學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)，這是共識(shí)，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國內(nèi)對第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進(jìn)行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對交際意愿的培養(yǎng)。
3.1標(biāo)準(zhǔn)的。國際化的發(fā)音。
英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會(huì)有漢語的負(fù)遷移現(xiàn)象，而標(biāo)準(zhǔn)的國際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語的原版影片。如:采用動(dòng)畫電影，因?yàn)閯?dòng)畫電影畫面豐富，場景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場景與人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動(dòng)畫片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語言環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語的以提高。
3.2英語口語學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅(jiān)持。
三心：
三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會(huì)母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:”inforapennyinforafound““不干則已干則到底”，堅(jiān)信”it'sdoggedasdoesit““堅(jiān)持就是勝利”
六忌：
1.忌難為情，別怕出錯(cuò)，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。
2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒?！眕racticemakesperfect“。
3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習(xí)口語的最大敵人。
4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語，不要時(shí)刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。
5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。
6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說英語，才能說好英語。
九堅(jiān)持:。
1.堅(jiān)持仔細(xì)聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀。強(qiáng)讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。
2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿，要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。
3.堅(jiān)持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。
4.堅(jiān)持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達(dá)才能游刃有余。
5.堅(jiān)持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達(dá)的布局謀篇。
6.堅(jiān)持知識(shí)的積累，只有擁有豐富的背景知識(shí)和交際知識(shí)，才能做到言之有物。
7.堅(jiān)持使用英語思維，只有堅(jiān)持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應(yīng)靈敏。
8.堅(jiān)持積極參與，要積極參與各種口語練習(xí)，以提高口語表達(dá)能力。
9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐，要大膽用英語交流，特別是若有機(jī)會(huì)和外國人交流，增加感受，獲得信心。
3.3以英語教育為核心，全面提高學(xué)生的英語程度和交際能力。
教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。因此，教師在面對當(dāng)代小學(xué)英語教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語，不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會(huì)默寫嗎?今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會(huì)考到?”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語的目的絕不是僅僅會(huì)寫幾個(gè)英語單詞，會(huì)做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語言，重在其運(yùn)用的靈活性，因而在小學(xué)英語教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以英語基礎(chǔ)知識(shí)為教育核心，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動(dòng)機(jī)的支配，其交際能力則會(huì)得到真正意義上的提高。
3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰(zhàn)，英語口語才會(huì)真正提高。
語言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語時(shí)，并沒有人去教我們怎樣問路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學(xué)習(xí)英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會(huì)讓老師覺得授課很難進(jìn)行，因?yàn)閷τ谝粋€(gè)初學(xué)者來說，純英文的授課會(huì)讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔(dān)心，想想我們對漢語沒有“概念”時(shí)，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標(biāo)語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會(huì)有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語將會(huì)脫口而出，交際能力就會(huì)得以真正的提高。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。
4.1合作的師生關(guān)系。
合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來?！?BR> 4.2諧的師生關(guān)系。
和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。
4.3融洽的師生關(guān)系。
朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。
4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。
師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。
4.5讓英語對學(xué)生有持久的吸引力。
學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下：
1、因材施教。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對于知識(shí)層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。
2、關(guān)心鼓勵(lì)。
對學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國際語言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，把外語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時(shí)，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺(tái)，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
主要參考文獻(xiàn)：