總結家庭生活，反思改進和增進親密關系的方法。正確使用文章結構和段落結構可以使總結更加連貫和有條理，我們需要注意段落之間的銜接和過渡。以下是小編為大家收集的總結范文，希望對大家寫總結有所啟發(fā)和幫助。
品德與社會教學設計篇一
知識目標：讓學生懂得，災害造成的人員傷亡并不全是來自于災害本身，部分原因是由于人們的慌亂和對災害來臨時自救知識的匱乏造成，因此應該學會一些災害自救互救的常識。
能力目標：使學生掌握自救互救的常識和技巧。
情感目標：使學生認識到雖然自然災害會給人類帶來災難和痛苦，但人們相互救助的溫情可以減輕災區(qū)人們的傷痛，意識到災害無情人有情。
教學重點。
使學生懂得在面臨災害時，如何進行自救互救的常識和技巧。
教學難點。
使學生了解到面對自然災害時，從國家^領`導人的關懷、人民解放軍的救助、人民群眾的救助等不同方面，感受到災害無情人有情。
活動準備。
1、學生搜集在面對災害時采取的自救方法。
2、調查身邊的人參加過哪些捐助愛心的活動。
3、多媒體課件。
活動過程。
活動一：可怕的自然災害。
（活動設計意圖：使學生感受到自然災害的危害程度是巨大的，意識到面對災害時，應該學會自救）。
1、師：地球上常常會發(fā)生哪些自然災害呢？
生：地震、洪水、泥石流、臺風、雪災、火山爆發(fā)、海嘯……。
師：這些災害是大自然中的不可避免的，讓我們再來的感受下這些可怕的自然災害吧！課件出示――――自然災害圖片。
2、師：看見我們美好的家園就這樣破壞、生命瞬間消失，你有什么想說的嗎？
生1：自然災害的破壞性好大??！
生2：這些自然災害好可怕！
生1：地震的破壞力很大！
生2：我發(fā)現(xiàn)在自然災害面前應該學會一些自救的方法逃生，這樣會安全一些。
4、引入課題。
活動二：災害中的自救。
（活動設計意圖：使學生在活動中掌握科學的自救方法）。
洪水。
1、了解武漢的所在位置。師：還記得上節(jié)課我們學過的洪水方面的地圖嗎？出示課件――――顯示中國江河分布地圖。（顯示武漢地區(qū)）。
師：找到武漢所在地。從這幅地圖中你認為我們這兒最易發(fā)生什么自然災害？
生：洪水。
2、師：咱們武漢是江城，洪水的多發(fā)地帶，當你們還是嬰兒的時候，就發(fā)生了這樣一場特大洪水。相機出示課件――――98洪水，了解自己的家鄉(xiāng)是洪澇災害的多發(fā)地帶。
（解說：19xx年的夏季，暴雨一場接著一場，長江里的水瞬間變成一條暴怒的巨龍，沖破堤壩，淹沒農(nóng)田、村莊，沖毀道路橋梁，許多孩子一下子失去了自己的親人變成孤兒，淚水、血水交織在一起）。
3、師：同學們，假設我們遇到了這樣的洪水，我們該怎么辦？我想和大家一起來做個試驗。相信這個試驗能給你啟示。
（課件――――播放緊張音樂）假設洪水來了：請兩組同學上臺做實驗，其他同學觀察。
采訪逃生最快的小組同學，請問你們的經(jīng)驗是什么？
生1：我們一個個的出來，不擁擠。
生2：女士優(yōu)先。
生3：不能慌張。
4、師：因此，面對突如其來的的災害，我們每個人都應該保持清醒頭腦，冷靜的心態(tài)，這是很重要的。
5、師：安全疏散后，我們往哪里跑呢？
出示課件――――討論：假如洪水來臨時，往哪里跑最安全？（有時間逃跑）。
生1：高處跑。
生2：比方說屋頂、山坡、大樹等等。
師：出示課件――――假如洪水已經(jīng)來了，我們來不及撤離？又該怎么辦呢？
生1：抓住逃生的懸浮物品。
生2：制作逃生筏。
生3：等待救援，帶好簡易食品。
6、師：同學們的方法，很科學又合理，讓我們再來聽聽主持人的一些逃生好建議吧！出示課件――――洪水自救。
地震。
1、聯(lián)系身邊的例子，引入地震自救方法討論。
2、小測試：師：假設遇上了地震怎么辦呢？我們一起來測測吧！檢測地震自救安全系數(shù)，看誰的方法最合理、最科學，自救安全系數(shù)最高。
a、卡片抽取題目檢驗。（指名學生代表大家抽取地震發(fā)生時的所在位置）。
b、快速選題，說出選擇道理。
情景一：高層樓房。
師：當?shù)卣饋砼R時，我們正處在……，怎樣逃生？（小組討論交流）。
生1：不能坐電梯，躲到空間跨度小的地方。
生2：保護好頭部。
生3：關掉煤氣、電源。
生4：可以躲進廚房。
生5：保持冷靜，在余震過后，迅速撤離。
情景二：公共場所。
生1：我認為應該可以躲在堅硬的桌子下面。
生2：我覺得應該遠離天花板上垂吊的物品。
生3：保護頭部是對的。
生4：躲到空間跨度小的地方。
……。
情景三：室外（大家一起交流）。
師：當?shù)卣饋砼R時，我們正處在室外，又該怎么做？才能將傷亡程度降至最低？
生1：保護頭部。
生2：跑到空曠的地方去。
生3：遠離高層建筑物。
生4：遠離危險地區(qū)如：加油站、煉油廠……。
3、小結。
師：如果發(fā)生地震了，應該學會根據(jù)當時所處的場所和情境，采取相應措施，把我們的傷亡程度降至最低。
師：100小時：1人獲救。
117小時：1人獲救。
148小時：2人獲救。
164小時：1人獲救。
179小時：1人獲救。
……。
216小時：1人獲救。
266小時后：80歲的老人，從廢墟中解救出來。
5、師：剛聽到你們的感嘆聲一陣一陣，甚至還為他們鼓掌，這是為什么啊？
生1：沒有想到這么久了還有人活著，真是生命奇跡??！
生2：我為他們感到高興，擁有了人生最寶貴的生命！
生3：真不簡單……。
生1：一天后，我感到很害怕，想有人來救我，又怕沒有人來救，心里很恐懼。
生2：三天后，我會覺得沒有救我的希望了，我要放棄我的生命了。
生3：五天后，唉！我想我的生命要終結，我放棄我的生命。
生1：生命對每個人來說只有一次，我們一定要堅持到最后。
生2：我們一定要堅守生命信念，才能贏得寶貴的生命。
生3：不管怎樣，都不能放棄生命，要勇敢的活下去！
8、小結。
師：說的.真好，在特殊情況下，我們堅守生命信念，才有生的希望，同時，我們國家、政府也不會放棄、不會拋棄這些受災地區(qū)的人，雖然災害是無情，但人是有情的。
活動三：災害無情人有情。
（活動設計意圖：使學生知道當災害降臨的時候，一方有難、八方支援，意識到災害無情人有情）。
生1：我感動的流淚了，除了感動只有感動！
生2（含著眼淚）：我覺得在自然災害面前，我們國家的每個人都會去幫助受災的人，都貢獻自己的一份力量，解放軍叔叔盡全力幫助受災地區(qū)的人，真讓人感動。
生3：我也很感動，我想對災區(qū)的朋友們說，雖然你們失去了家園、失去了親人，但是困難是暫時的，我們中國13億人，都會來幫助你們，你們一定要好好的活下去。
師：我的感受和大家一樣，感動中國，感動常在。當災難降臨在我們面前，國家^領`導人送來了真切的關懷和問候，讓我們感到心里很踏實，哪里有災情哪里就有我們的解放軍叔叔，他們的來到讓我們心里感受到很安全，全國人民互幫互助，他們的行動讓我們感受到心里暖暖的，共筑中國友好大家庭。
生1：我參加了捐書活動。
生2：我參加了捐錢活動。
生3：我將衣服捐給了災區(qū)的小朋友。
3、師：當你和身邊的人在為受到自然災害的人們捐款捐物時，你有什么感受？
生1：我想盡自己的一份力量去幫助他們。
生2：我將自己的零花錢捐給他們，我認為很值得。
4、小結。
師：雖然自然災害會給人們帶來災難和痛苦，當我們相互救助的溫情可以減輕災區(qū)人們的傷痛。災害無情人有情。這不僅還讓我想起溫總理說過的一句話：課件出示――――溫總理說過：
一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題；
一個很大的總量，除以13億，都會變成一個小數(shù)目。
師：現(xiàn)在我們要說：
一點很小的善心，乘以13億，都會變成愛的海洋；
一個很大的困難，除以13億，都會變得微不足道。
5、全課總結。
生（堅定有力的齊答）：是！
6、拓展。有興趣的話可以回家為自己制作一個災害自救手冊。出示課件――――災害自救手冊。
板書：
災害中的救助。
冷靜的心態(tài)。
災害無情。
科學的方法。
人有情。
堅定的信念。
品德與社會教學設計篇二
[德育目標]：體會對人說話有禮貌、正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂，為自己做到說話有禮貌而感到自豪。
[智育目標]：會正確使用禮貌用語，形成人人使用禮貌用語，處處使用禮貌用語的風氣，逐漸形成習慣。
[素質發(fā)展目標]：知道日常生活中常用的禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌。
[教學重點]：知道日常生活中常用的禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌，會正確使用禮貌用語。
[教學難點]：知道日常生活中常用的禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌，會正確使用禮貌用語。
搜集和使用禮貌用語相關的故事，相關課件，準備小紅花數(shù)朵。
學生活動設計。
“看圖講故事”、“表演”、“評一評”
老師：同學們，我給大家講一個“借鐵锨”的故事（給學生講故事）。
老師：同學們，米沙為什么第一次沒有從費奧多爾爺爺那里借到鐵锨呢？為什么第二次他又能借到鐵锨，還得到了費奧多爾爺爺?shù)莫剟钅兀看蠹蚁胍幌?，然后說一說。
老師：大家說的很好，米沙因為第一次沒有禮貌所以沒有借到鐵锨，第二次根據(jù)爸爸的提示用了禮貌的語言，結果借到了鐵锨且得到了獎勵，可見禮貌用語是多么的奇妙，今天我們就來學一下“禮貌用語好奇妙”。
一、禮貌用語好奇妙（板書）。
老師：同學們，打開課本四十二頁，我們看一看圖中的小動物之間發(fā)生了什么事情？大家從中懂得了什么？想一想，然后說一說。
老師：小山羊為什么能夠加入到小貓和小豬的游戲中去而小狗卻不能呢？
老師：大家說得很對，正是因為小狗說了令人不快的、不尊重小豬的、沒有禮貌的話，所以給自己帶來了不便，沒有加入到小伙伴的游戲中去；而小山羊則正好相反。那我們大家從這個故事中懂得了什么呢？大家討論一下，然后說一說。
二、怎樣使用禮貌用語（板書）。
（請大家欣賞“禮貌歌”，并讓大家隨著唱。）。
老師：同學們我們從“禮貌歌”中學到了一些禮貌用語的用法；下面我們看課本第四十三頁，當我們遇到圖中的情況時，我們該怎樣說？（對回答正確的同學給予小紅花獎勵。）。
老師：大家說得都很好，這是我們常用的禮貌用語：請、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見等。我們在日常生活中一定要會用。只有那樣我們才能給自己帶來方便，受到大家的歡迎。
（讓大家欣賞視頻“文明禮貌在校園”、“禮貌待客”和圖片“向老師問好”、“謝謝”、“請坐”、“再見”、“有禮貌”。）。
（學生表演）。
老師：我們在平時會怎么做呢？我們看課本第四十五頁，把我們能做到的花朵涂上自己喜歡的顏色。把空白的禮貌花添完整。
最后，放兒歌“咱們從小講禮貌”，讓同學們齊唱。
我國素有“文明古國，禮儀之邦”之稱?！叭瞬蛔R禮儀，寸步亦難移”，這是我國人民廣為傳頌的一句名言。禮貌用語是人們?nèi)粘９ぷ?、學習、生活中經(jīng)常使用的約定俗成的一些禮貌語言。在一定意義上，它標志著一個國家、一個民族的文明程度，反映著社會風尚，也反映著每個人的思想、情操和文化素養(yǎng)。在社會交往中使用禮貌語言，有利于協(xié)調入與人之間的關系，促進人們之間的團結。因此，從小對學生進行說話有禮貌的教育是非常必要的。本課旨在通過活動，教育小學生要繼承和發(fā)揚中華民族文明有禮的好傳統(tǒng)，在日常生活中正確使用禮貌用語，形成人人使用禮貌用語，處處使用禮貌用語的風氣，逐漸形成習慣，激發(fā)學生產(chǎn)生做講文明有禮貌的好學生的愿望。
通過這節(jié)課的學習，使學生知道了日常生活中為什么要使用禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌，會正確使用禮貌用語，逐漸形成處處使用禮貌用語的習慣。激發(fā)了學生產(chǎn)生做講文明有禮貌的好學生的愿望。
品德與社會教學設計篇三
2、從小培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動者的勞動的優(yōu)良品質。
從小培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動者的勞動的優(yōu)良品質。
學生調查自己的父母平時的工作情況；調查身邊的勞動者，并作出調查報告；尋找身邊勞動者的事跡、故事等。
2課時。
一、看看他們怎樣工作。
1、請學生說一說自己的父母是干什么工作的，平時幾點鐘上班、幾點鐘下班，在什么地方、如何去上班（使用什么交通工具），他們的工作內(nèi)容是什么？他們上班后的感受如何？旨在用學生身邊最熟悉的人推廣到社會上的各行各業(yè)。
2、調查采訪。
調查學生周圍的其他勞動者。讓學生課前自由的組成小組，并確立調查計劃，準備好調查問題，甚至是錄像等），再確定調查對象時，最好選擇學校內(nèi)的校醫(yī)、食堂工人、商店工作人員、或是學校附近的工廠、商店、餐館、郵局、醫(yī)院等。教師要提醒學生調查時注意安全。
（注：只有讓孩子們?nèi)谌氲缴鐣?，去和各行各業(yè)的勞動者面對面地接觸，去親眼看到他們的勞動的辛苦，去面對面地交流，了解到他們勞動的辛苦，勞動的快樂，才能讓孩子們感受到勞動的艱辛與不易，才能感受到自己的生活離不開他們，才能真正發(fā)自內(nèi)心地感謝他們，尊重他們。）。
二、尋找身邊的勞動者。
1、尋找身邊默默無聞的勞動者，可以畫畫，可以是文字記錄也可以是小故事。分組討論后，在班級交流。老師還可以引導學生想一想：“這些人默默無聞為我們作出了貢獻，我們又能為他們做些什么呢？”
-師：是呀，當?shù)玫絼e人的謝謝時，你的心中特別高興，也特別自豪，因為自己所做的事得到了大家的肯定，自己的勞動得到了別人的尊重，其實不光是你，老師也是這樣。那么工作在不同行業(yè)的叔叔阿姨每天都在為我們提供著幫助和服務，他們得到過別人的感謝嗎？課前我們進行了調查，有的一個人進行調查，有的幾個人小組合作調查，趕緊把你們的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說說吧！
品德與社會教學設計篇四
1、讓學生了解學校的組織機構、發(fā)展變化、校風校訓等。
2、使學生感受校園文化氛圍，進一步激發(fā)學生對學校的親切感和自豪感。
3、通過組織探究活動，提高學生的觀察、搜集、整理信息的能力。
學著為學校做力所能及的事，增強主人翁意識。
教學過程：
1、播放課件——校園新貌。
學生回答，教師貼彩紙。
1、同學們在小組內(nèi)交流搜集到的資料，教師巡視。
2、小組推選幾個代表上臺介紹交流的情況，展示新舊照片、過去與現(xiàn)在的師生人數(shù)、教學設施等資料，然后貼在彩紙上。
1、在調查的過程中，同學們問道，家鄉(xiāng)的學校為什么發(fā)生了這么大的變化？課前，同學們當了小記者，采訪了老師、領導以及自己的爸爸媽媽，現(xiàn)在就請同學們整理收集到的材料，在小組內(nèi)交流。
2、學生整理收集到的信息，討論交流。
3、教師小結：家鄉(xiāng)的學校越變越美麗，是因為全社會對學校的支持，對少年兒童的關愛。同學們，我們是學校的小主人，為了學校的明天更美好，你有什么樣的設想和建議呢？你能為學校做點什么呢？下面我們每個同學都來當當“小小設計師”。
（1）小組討論討論。
（2）全班交流各組的設想和建議？
（3）采訪學校的校長，請他談談感受，發(fā)表看法。
品德與社會教學設計篇五
[德育目標]：知道自己家庭成員，認識自己的長輩。
[智育目標]：能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。
[素質發(fā)展目標]：激發(fā)學生熱愛長輩的激情，知道長輩養(yǎng)育自己很辛苦，為家庭做出很大貢獻，應該敬愛他們。
[教學重點]：學生在體會父母、長輩愛的基礎上，能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情，為家庭添歡樂。
[教學難點]：能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。
有關圖片、學生自帶全家福課件。
“介紹自己的家庭成員”、“認一認自己的長輩”、“我為家庭添歡樂”
老師：對，大家都知道家人是那么的愛我們，可我們了解我們的家人嗎？
一、了解家人（板書）。
（一）家庭成員的組成（板書）。
老師：今天，我們請幾位同學上來，拿著自己的“全家?！苯榻B一下自己的家庭成員，我們看誰說的好。
（二）幸福的家庭是怎么來得（板書）。
老師：我們的家人雖然很辛苦，但是他們有了可愛、聽話的你們，他們才感到快樂、開心，這就是“家人因我而快樂”。
二、家人因我而快樂（板書）。
（拿出圖片“給媽媽扇扇子”、“給奶奶獻花”、“讓奶奶吃蛋糕”讓學生看，或聽一個音頻“爺爺為我打月餅”。）。
老師：在這幾個圖片中，我們看到這些同學的家人是那么的開心，為什么?。看蠹矣懻撘幌?，然后說一說。
老師：那我們平時還能為家人做些什么事情使他們開心，為家人添歡樂呢？
三、我為家人添歡樂（板書）。
（二）設置情景進行游戲。
1．題目。
（１）媽媽下班回來，我們該怎么做？（板書）。
（２）媽媽病了，我們該怎么做？（板書）。
（３）媽媽正在洗衣服，我們該怎么做？（板書）。
老師：下面我們大家分小組進行討論，然后自選一個情景進行模擬表演。）。
2．表演。
（學生分組討論，繼而進行模擬表演。）。
老師：我們現(xiàn)在進行討論，說一說誰做的好？
通過這節(jié)課的學習，我們主要學到了我們的家庭成員有哪些，我們幸福的家庭是怎么來得，我們該怎么對待我們的父母長輩，我們通過什么樣的方式表達我們對他們的愛，為家庭添歡樂。
本課主要通過讓學生用自己的全家福照片，給同學們介紹自己的家庭成員；以及讓學生通過走訪爺爺奶奶，來了解長輩是怎樣養(yǎng)育下一代的等形式，使學生知道自己家庭成員的結構，認識自己的長輩，知道長輩養(yǎng)育后代的辛苦，為家庭做出很大的貢獻，應該敬愛他們；讓學生欣賞一些家人和孩子在一起歡樂的圖片，進而進行討論“家人因何而歡樂”的形式，學生懂得了自己也能給家人添歡樂；通過情景設置，讓學生分組進行討論，然后把自己的想法以表演的形式來表達，使他們懂得用自己的方式愛自己的長輩，為家庭增添歡樂。
品德與社會教學設計篇六
1、了解父母一天的工作，體會他們工作的辛苦，感受父母對自己的愛。
2、學習以恰當?shù)姆绞奖磉_對父母的感激，尊敬和關心，孝敬父母。
3、學習料理自己的生活，學會一些勞動知識和技能，會關心他人，愿意分擔家務，有初步的家庭責任感。
感受父母的辛苦及他們對自己的愛，并能以恰當?shù)姆绞奖磉_對父母的感激，尊敬和關心，孝敬父母。
1、錄音帶《媽媽的吻》。
2、學生回家詢問媽媽懷孕的感受。
3、引導學生了解父母一天的工作和勞作，學著親自做一做。
（一）活動激情，引入課題。
上節(jié)課，我們在愛的港灣里就“家人關愛我”這個話題進行了討論交流，大家都深深感到家人對我的關懷是愛，期待是愛，呵護是愛，責備也是愛！這節(jié)課，我們再繼續(xù)在愛的港灣里去感受那份濃濃的愛。
板書：爸爸媽媽真辛苦。
活動一：媽媽懷孕真辛苦。
1、看一看、玩一玩、說一說。
（1）出示影示片段，看懷孕的媽媽；
（2）再玩胸前掛大書包系鞋帶（或腿跟系上重重的沙包在教室走一走）做游戲體驗一下生活。
（3）你了解了什么？想到了什么？想說什么呢？
（4）你想對媽媽說什么嗎？說什么呢？
2、是啊，我們還在媽媽肚子里的時侯，媽媽就已經(jīng)為我們付出了很多很多，我們真該感謝媽媽給了我們生命。
（二）談話導入。
活動二：爸爸媽媽的一天。
1、看一看、聽一聽、訪一訪。
（1）出示影示片段，看爸媽的一天的活動。
（2）聽聽她們的腳步聲。
（3）記一記他們一天的工作。
2、讀一讀討論、交流。
（2）討論：我們的父母在家操勞我們都看在眼里，在他們的工作中他們又是怎么做的呢？談談自己的感受。
（3）交流：父母的工作情況你是怎么知道的？你從中體會到什么？
（三）深入學習活動導入。
活動三：我也有愛。
1、影示圖，看圖理解意思。
2、閱讀第10頁內(nèi)容交流表演。
（1）齊讀，家人的愛滋潤著我，使我懂得了愛意味著什么。我要把自己的愛回報給他們。
（2）交流（自編小演）：你是怎樣表達你的愛呢？（照顧生病的奶奶；自己整理房間；出門打招呼或寫留言條；叮囑父母早回家）。你這么做家人會有什么反應？（很高興）你還打算怎么做？（家里幫忙掃地，讓媽下班后休息；給爸媽按摩，讓他們舒服；獨自作業(yè)不讓爸媽守在旁）。
（3）小結：愛是相互的，我們享受著家人對我們的愛，其實他們也需要我們的愛，“不給父母添麻煩”是愛；“自己的事自己做”是愛；“不讓父母擔心”是愛-------這些都是對家人愛的具體表現(xiàn)。
3、分組討論：如果讓你父母慶祝一次生日，你會怎么做？用什么做禮物？
（1）先統(tǒng)計一下：父母知道自己生日的有多少？知道父母生日的同學有多少？
父母從沒忘記自己孩子的生日，我們卻不知道他們的生日。
覺得很難過，下次一定要記住哦！
（2）全班交流：自制生日賀卡、花朵、買物品、、送蛋糕等。
（3）父母養(yǎng)育了我們，父母的生日不該忘記，再上這是愛的表現(xiàn)。
1、閱讀故事，談感受：自由閱讀《十一支康乃馨》的故事，說說你感受到了什么？
2、總結：我們的父母為家庭操勞，工作艱苦，我們愛他們，都想做懂事的孩子。愛有很多種表達方式，只要我們心中有愛，在生活中少讓父母操心，自己的事自己做，父母就會感受到來自我們的愛。
家人之間互相關心，互相體諒，多為家人著想，就會成為和諧、幸福的一家。讓我們從今天做起！
品德與社會教學設計篇七
義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會六年級上冊第四單元第十課《尋訪偉大的古代文明》。
從學生的社會生活環(huán)境看，對于古代文明留給現(xiàn)代社會的標志性遺跡或遺物，是有所了解，或耳熟能詳，如一提到埃及，關于金字塔及木乃伊等，都能說上一些，但是除個別學生有興趣外，多數(shù)學生對古代文明中的智慧和神奇深入了解不多。
從孩子的心理特點和認知程度上分析，學生都喜歡探究神秘的內(nèi)容，六年級學生也有探究的條件，如相關書籍及網(wǎng)絡上都能搜集到大量的資料，學生也有一定的整理的能力。
因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：知道古埃及、古希臘文明的主要成就。教學難點是：探索文明古國產(chǎn)生與自然環(huán)境，尤其是與大河之間的關系。
在突破重難點的過程中，教師應注意：古代文明在許多方面都閃爍著智慧的光芒，引導學生學習的過程中，一方面是注意在學習內(nèi)容上忌求多求全，蜻蜓點水，所得有限，另一方面，注意引導全體學生參與，引導學生能就自己感興趣的方面作深入了解，在探討的過程中，相互促進相互學習。教師牢牢把握住興趣這根線索。通過諸如“金字塔在什么神奇的地方，還有哪些謎團至今人類還未解開”等問題，調動和指導好學生的探究學習。
品德課程中的歷史教學要關注學生歷史知識的習得，還要建構這些知識的品德意義。本課教學緊緊抓住“偉大”這個題眼，以“神奇”為線索,引導學生探究古代文明遺跡及遺物神奇之處，體會文明也就是人類的智慧的結晶。這種智慧影響整個人類發(fā)展的軌跡，即使到現(xiàn)代社會仍然充滿意義，我們在欣賞這些文明，也在學習這些文明，心中充滿崇敬之情。
情感態(tài)度價值觀目標：欽佩古埃及、古巴比倫和古希臘文明的主要成就，感受古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力。
能力目標：掌握從多種途徑了解人類文明成就等事物的方法，具有探究人類文明成就的濃厚興趣。養(yǎng)成愿意傾聽他人意見、樂于和同伴交流看法、達成共識的習慣。
知識目標：根據(jù)學習需要，自主選擇學習內(nèi)容，了解古巴比倫文明。探索文明古國產(chǎn)生與自然環(huán)境，尤其是與大河之間的關系。
知道古埃及、古希臘文明的主要成就。
探索文明古國產(chǎn)生與自然環(huán)境，尤其是與大河之間的關系。
教師準備：搜集古埃及及希臘文明相關的圖片、視頻資料，指導學生完成資料搜集與整理。
學生準備：利用圖書及網(wǎng)絡對古埃及等文明古國、以及希臘文明感興趣的問題作專項搜集及介紹。
2課時。
第一課時完成教材p74-p76p79-p81內(nèi)容，話題為“文明古國的瑕想”“愛琴海上的回聲”。
第二課時完成教材p77-p78頁內(nèi)容，話題為“母親河與文明古國”。
1、課件展示尼羅河風光。導游阿卜杜拉帶領大家沿著尼羅河走進古埃及。
2、師：古埃及人為什么贊美尼羅河?
3、古埃及文明的巨大成就。
(1)埃及的農(nóng)業(yè)和數(shù)學。
(2)埃及的建筑藝術。
師：現(xiàn)代人提起埃及,首先會想到什么?課件展示金字塔與獅身人面像。
學生介紹金字塔與獅身人面像。
小結：它們是埃及人民創(chuàng)造性勞動的結晶,體現(xiàn)了古埃及高度發(fā)展的物質文明,是人類建筑史上的奇跡?，F(xiàn)在,人們到埃及去旅游就是去領略人類在幾千年前創(chuàng)造的燦爛文化。
(3)古埃及歷法。
師生交流:元旦是依據(jù)什么歷法確立的新年,這種歷法是依據(jù)什么制定的?(教師介紹:現(xiàn)行歷法是公歷,它是以太陽運行周期作為制定依據(jù)的,早在幾千年前的埃及已出現(xiàn)。)。
引導學生閱讀教材75面,分析:太陽歷是怎樣產(chǎn)生的,對世界有哪些影響?
教師介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日:春節(jié)、中秋節(jié)等,這些節(jié)日依據(jù)農(nóng)歷確立的。引導學生歸納:全世界通用的是公歷,中國仍然同時使用農(nóng)歷,其他國家也曾經(jīng)制定并使用了不同的歷法。
(4)古埃及象形文字。
課件展示圖片,師：猜一猜它是什么。
師:這種象圖畫的東西就是古埃及的象形文字,是世界上最古老的文字之一,后來演變成了埃及現(xiàn)行文字。這種文字已被成功破譯,是我們對古埃及歷史了解得非常清楚。
(5)木乃伊。
課件展示木乃伊圖片。學生介紹木乃伊的情況。
師:木乃伊的制作反映了古埃及人高超的醫(yī)學技術,也反映了古人長生不老的宗教信仰。
4、師：埃及是一個與中國有著同樣古老文明的國家，我們來看看這兩個文明古國的輝煌成就吧?。ㄍ瓿蓀、76頁表格）。
5、小結：（開羅街景,配音朗誦）:站在尼羅河邊,我們浮想聯(lián)翩,就象是坐上了穿越埃及幾千年文明的時空飛船,感受了燦爛的古埃及文明。當你走在開羅的大街上,面對遍布街頭的廣告牌、商店和超級市場,你又會感道一個國際化大都市的現(xiàn)代氣息。這就是開羅,這就是埃及,現(xiàn)代文明與古老傳統(tǒng)在這里融合。古老的埃及正走向繁榮和興盛。
1、發(fā)現(xiàn)愛情海的聲音。
（2）（多媒體展示愛琴海圖片）師：在四千年前的歐洲南部,新的文明中心在希臘愛琴海地區(qū)產(chǎn)生了。希臘文明是西方文明之源。沒有希臘,無法想象歐洲文明會是什么樣子。今日西方世界無處不遺留著希臘文明的痕跡,以至有“言必稱希臘”的說法。今天就由同學們帶我去領略一下愛琴海的風情和古希臘文明。
2、傾聽愛情海的聲音：學生分組活動，探究古希臘文明。
第一組：伊索寓言和神話傳說。
第二組：追求科學的聲音。
第三組：堅持真理的聲音。
第四組：公民的聲音。
第五組：運動員的聲音。
（1）組內(nèi)交流：組內(nèi)同學將平時和課前收集整理的與學習內(nèi)容有關的資料、所見所聞在組內(nèi)交流。
（2）全班交流：各小組代表面向全班,將本組學習成果向全班同學匯報,其他小組同學可以進行補充。
3、師：：你認為古代文明對現(xiàn)代文明的發(fā)展起到了什么作用。
4、小結：蔚藍的愛琴海邊濤聲依舊，希臘的一山一水都閃爍著人類的光輝。今日的西方世界無處不遺留著希臘文明的痕跡。希臘文化是西方文明之源。
尋訪偉大的古代文明。
文明古國的瑕想——古埃及（金字塔、木乃伊、歷法、文字）。
愛琴海上的回聲——希臘文明（追求科學、堅持真理、自由民主、追求和平）。
1、課件展示：空中花園想象圖。讓我們一同走進古巴比倫。
2、小組交流分析收集的資料，如古巴比倫的農(nóng)業(yè)、文字、歷法、漢謨拉比法典、社會生活狀況和建筑藝術。
3、全班交流。
（1）大河可以提供人類生存引用的淡水。
（2）人類早期改造自然能力較弱，往往在自然條件好的地區(qū)生存。
（3）大河流域的水、土壤和氣候條件較好，動植物種類豐富，有利于種植和畜牧業(yè)的發(fā)展。
3、小結:母親河用他甘甜的乳汁哺育各族兒女,用他的勤勞和智慧培育了遠古文明。人民對他的贊美是我無法形容的,還是來聽一聽《長江之歌》,感受一下吧。
母親河與文明古國。
尼羅河——古埃及。
幼發(fā)拉底河——古巴比倫。
印度河——古印度。
長江、黃河——中國。
品德與社會教學設計篇八
當代學生從誕生的“自然人”轉化為社會化的過程中，直接享受到豐富的改革開放的成果。二十一世紀是全球化和信息化的時代，人和人之間的相互依存關系將更為密切。由于他（她）們處于家庭“獨”字號的環(huán)境，他（她）們與以前的學生相比，知識較廣，參與社會的意識較強；但一方面，他（她）們較為自私、任性，欠缺禮貌，一切都以自我坤洲小學為中心，自理能力較弱。他們對自己參與的生活感到好奇，敢于冒險，也易于自我解釋，并充滿自信。另一方面，他們雖然愿意與周圍的人真誠交流，喜歡新朋友，并開始意識到了他人的想法和行動，但卻因不會溝通而易和他人沖突。
《分享的快樂》是人民教育出版社出版的《品德與社會》三年級下冊第二單元的內(nèi)容。本單元的主題是“我們共歡樂”，分為《不一樣的你我他》、《換個角度想一想》和《分享的快樂》三課?！斗窒淼目鞓贰肥潜締卧牡谌n，本課在設計中力求讓學生體驗在集體中講求團隊精神，體驗由共同分享所帶來的快樂，引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。從而學習到合作與分享，培養(yǎng)學生的合作精神。
（一）情感與態(tài)度：
1.體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。
2.實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感。
3.明白分享也是獻出關愛，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。
（二）行為與習慣：
1.大家共同分享自己所有的情境，組織學生展開該活動。
2.熟悉班集體環(huán)境，能利用班里同學間相互關心與幫助解決自己的問題。
（三）知識與技能：
1.能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見；
2.能夠與他人平等地交流與合作，共同完成“設計活動”；
3.了解人與人之間的相互依存關系，簡單了解當今人類社會的普遍問題，培養(yǎng)心中有他人的集體主義精神。
（四）過程與方法：
1.體驗參與合作和分享的過程。
2.嘗試用不同的方法進行探究活動。
1.體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。
2.明白分享也是獻出關愛，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。
3.能夠與他人平等地交流與合作，共同完成“設計活動”。
4.了解人與人之間的相互依存關系，簡單了解當今人類社會的普遍問題，培養(yǎng)心中有他人的集體主義精神。
本課為學生提供了一些信息資料，這些信息資料比較貼近學生的生活。坤洲小學運用了實地考察、搜集及應用計算機課件。
實地考察：慰問敬老院的老人，實際體驗自己與老人的情感。
搜集資料：查找有關合作與分享的事例及現(xiàn)象。
計算機課件：《分蘋果》的動畫片。
當代學生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強。在他們的生活不容易體會到由于缺乏別人分給的“零食”而給生活帶來的不便和困難，同時，由于學生年齡小，缺乏這方面的意識。
針對學生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應避免太多的理論說教。師生多方搜集相關信息，擴充課文內(nèi)容。嘗試結合學生以及身邊其他人在學校、社會中的具體事例進行引導，使學生在實際事例的體驗中，學習合作與分享，培養(yǎng)合作精神。
每個孩子都有一些自己傾注著特殊感情的玩具和用品，讓孩子們拿出自己心愛的東西來與大家分享。
（一）組織學生把心愛的東西集中起來。如：集郵冊、玩具、圖書、花等。
（二）組織討論：同學在學習上、生活上遇到困難，怎樣與同學分享？
（三）尊重他人，理解他人，真誠地幫助他人，對人有禮貌。
（一）課前讓學生自愿根據(jù)自己的興趣、愿望等，帶一兩件心愛的物品來。
（二）橡皮泥、牙簽。
（三）“盲人點燈”的課件（故事朗讀、圖片和音樂）。
（四）學生自己先閱讀“故事與思考”，根據(jù)理解增添解說詞。
活動一：從我們的“分享日”中，體會到與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。
1.提議為班挑選一個“分享日”。導入：課前大家都帶了一兩樣自己最喜歡的東西來，我建議把今天定為我們的“分享日”。請拿著你的“最愛”，跟好朋友一起分享你的快樂吧。（板書：分享的快樂）。
2．組織學生把帶回的物品進行分類。
3.提出問題，引發(fā)學生思考，組織討論，解決問題：
“當別人欣賞你帶來的東西時，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？”
1.由物品的主人扮演講解員，向同學介紹自己帶回的物品。
2.觀察、欣賞同學帶來的物品。
活動二：在“我們一起享用”中領會和運用道德智慧，感受到分享的快樂。
1.“分蘋果”活動。（每個學生的名字打在電腦里，隨音樂隨機出現(xiàn)，音樂停時屏幕上出現(xiàn)誰的名字，誰就時幸運者。）幸運者的獎品是一個蘋果。
2.看看“幸運者”或組里其他同學的反應。
3.如果這個同學把橘子分給別人，問問他為什么要分給別人。如果這個同學自己吃了，問問他吃的時候的感覺及其他人的感覺。
4.引導體會：好東西僅僅自己享用，并不一定快樂，大家一起享用更快樂。
5.提出問題，引發(fā)學生思考，解決。
（1）.課件出示33頁的圖片。
（2）.組織學生思考討論：我們生活在一起，當碰到這些情況時，我們應該怎么做呢？
6.結合33頁的事例，說說快樂拿出與人分享，就變成了兩個快樂。
分組討論：別人口渴，同學忘記帶學習用品，你看見了怎么辦？
放學時下雨了，小剛沒有帶雨具，你怎樣做？
（1）.把雨傘借給他。
（2）.讓他留在學校，自己到他家拿雨傘給他。
（3）.兩人共用一傘，送他回家，然后自己回家。
1．出示“分蘋果”動畫。
2．出示旁白“好東西僅僅自己享用，并不一定快樂，大家一起享用更快樂?！?BR> 3．出示我們班的“分享日”圖中“五星角”里的話文本，從中感受到分享的快樂。
活動三：進行“設計活動大賽”，體會小組合作學習中的分享樂趣。
布置學生把收集到的.郵票分類貼好。
把相片、報紙或書的圖片分類貼好，并附說明。
讓學生分小組用舊的橡皮泥、牙簽做建筑物模型。
小組成果展示交流。
活動總結：出示問題，思考討論。
（1）.在設計活動中你最大的收獲是什么？
（2）.你是怎樣學習的？
（3）.在你們的作品中，哪些地方是從其他小組那里學習來的？
（4）.你們是怎樣確定自己方案的主題的？分組把自1.己貼好的集郵或圖片內(nèi)容講給同學聽。
2.把各自的想法互相交流，綜合形成新的想法。
3.小組先設計好方案，再合作搭建模型。
4.評出好的作品來展示。
5.討論問題，交流想法。
活動四：故事配音朗誦。理解分享既是為他人，也是為自己。
1.聽故事。請課前準備好的學生講“盲人點燈”的故事。（教師播放圖片，并配上音樂。）。
2.組織、分配學生扮演角色。
3.出示36頁故事的圖片，請同學們根據(jù)圖畫內(nèi)容，想象盲人的想法和做法，添加解說詞。
了解學生在生活中遇到的困難和煩惱。
根據(jù)圖畫內(nèi)容，想象盲人的想法和做法，添加解說詞。
各組排練和演習后，推選出解說員、朗讀者、僧人和盲人等。
配音朗誦，表演故事。
出示36頁故事的圖片，并配上音樂。
品德與社會教學設計篇九
知識目標：使學生初步認識圖例，能看懂簡單的平面圖，學會用簡單的圖例畫出學校的平面圖。
能力目標：提高學生的動手能力和實踐操作水平，培養(yǎng)他們的獨立生活能力。
情感目標：讓學生體會學習與生活的密切關系，培養(yǎng)學生學以致用及熱愛學習的情感。
要求學生通過詢問、看書、上網(wǎng)，了解平面圖及圖例的'有關知識。
一、情感體驗，確定方向。
1.看一看：太陽從哪個方向升起。
2.想一想：其他的各個方向并指一指。
3.做一做：面向太陽升起的方向站好，說說自己的前、后、左、右各是什么方向。
4.選一選：根據(jù)每一小隊坐的不同位置，為本組選好隊名（東方隊、西方隊、南方隊、北方隊）。
5.議一議：現(xiàn)實生活中哪些事物也可以為我們確定方向。
二、創(chuàng)設情境，探究實踐。
1.看地圖，找位置：這是一張中國地圖，看我國的版圖像什么？對，她像一只雄雞屹立在世界的東方。你們看這是我們的廣西。
2.探究、應用方向：理解地圖方向“左西右東，上北下南”。找一找最南部的省份和西部的省份。
三、實踐運用，繪制平面圖。
1.情境設計：藍貓、淘氣知道我們的學校是個大花園，要來做客，可是它不認識路，請大家為他們指一指方向。
2.校門為入口點，確定校門實際方位。
3.想一想，做個小小設計師：根據(jù)學生的回憶，課件隨機顯示學校主要設施、景點的畫面，說說它所處的位置，并同時讓學生設計圖例。
4.畫一畫：個人或合作完成校園平面圖。
四、情感溝通，談收獲。
1.今天我們學到了不少知識，談談你的收獲。
2.試試用今天學的方法繪制一張學校周邊環(huán)境圖。
品德與社會教學設計篇十
《伸出愛的手》是人教版《品德與社會》四年級上冊第四單元《關心你、愛護他》的第二個主題，整個單元教學旨在培養(yǎng)學生的社會責任感和公德意識。第一課時《走進殘疾人》教學意在讓學生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而盟生關愛殘疾人、關愛有困難的人的想法，并能走近、尊重、關愛殘疾人，把愛推及社會對需要幫助的人獻出愛心。本節(jié)以孩子們在參與體驗的活動中感悟為教育方針，通過師生共同參與知識的形成，引導學生思考、探討、發(fā)現(xiàn)、總結，以達到學生主動發(fā)展的宗旨。
當代學生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強。在他們的生活中不容易體會到由于殘疾而給生活帶來的不便和困難，同時由于學生年齡小，缺乏關心愛護弱勢群體的意識。因此兩位教師在教學設計中合理利用多媒體輔助教學開展一系列模擬活動，引導學生親身參與活動，引導學生體驗發(fā)現(xiàn)，引導學生概括、總結，來喚起學生的情感共鳴，激發(fā)他們的愛心，關愛殘疾人,關愛所有需要幫助的人。
在本課教學設計中兩位教師進行了以“走進----尊重----關愛”殘疾人為主線，層層遞進，充分體現(xiàn)了品的來源與生活，知道生活，高于生活的基本精神。主觀上希望更有利于課堂教學，更符合學生實際，和更有利激發(fā)學生學習興趣。本課兩位教師在教學設計時將目標鎖定在“了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人”這三個環(huán)節(jié)上。通過引導學生角色體驗，親歷殘疾人，讓學生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便，能從他們身上學到身殘志堅的品質和精神力量。從初步了解，進一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主題——除此之外，談談自己熟悉的殘疾人或所遇到的殘疾人。感受到現(xiàn)實生活中需要我們幫助的弱勢群體還有很多，由此引發(fā)學生關愛社會、關愛弱勢群體的情感，而后為這種關愛要怎樣做出行動。整節(jié)課教學，目的是讓學生回歸到生活中感受殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴和權利，進而讓學生自覺地去關愛殘疾人。關愛殘疾人也是我們的責任和義務。
知識與技能：
1、知道殘疾人也需要人們的關心和幫助。
2、懂得做人應該有愛心和同情心，懂得怎樣去關心和幫助殘疾人。
過程與方法：
1、體驗殘疾人的生活過程。
2、嘗試用不同的方法進行探究活動。
情感與態(tài)度：
1、體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
2、愿意關心和幫助殘疾人，尊重他們的勞動和生活。
行為與習慣：
1、做人要有同情心和愛心，關心愛護殘疾人。
2、不譏笑捉弄殘疾人，努力做到尊重并盡力幫助殘疾人。
重點：體驗殘疾人的生活，并由此產(chǎn)生對殘疾人的尊重、理解和友愛。難點：增強學生尊重、關愛殘疾人的情感。
教師在設計《走近殘疾人》一課教學中為了提高課堂實效，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，能使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達到目的較常人更多的付出，也增進兒童了對殘疾人的同情心和愛心。這種情境教學法，注重讓學生在走近殘疾人生活的過程中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
二、指導體驗，引導發(fā)現(xiàn)。
生動的情景模擬、親身的體驗，旨在引導學生學會換位思考，能從體驗學習的過程中體會到殘疾人的不易，情感產(chǎn)生共鳴，心靈受到震撼。為了達到這樣的目的兩位教師充分設計學生活動，讓學生體驗聾啞人渴望說話的感受。體驗肢殘者：讓學生一手背后、單手穿上衣服、扣好扣子等活動目的是體驗殘疾人生活的不便。模擬體驗后，教師請同學們談談自己的感受。起初，學生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，學生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。讓學生真切的體會到殘疾人生活得不容易;這時過渡到“尊重殘疾人”這部分內(nèi)容，進一步感受他們的同齡殘疾人生活、學習過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心。
三、整體感悟，產(chǎn)生同情。
為了使本課的教學掀起了高潮，實現(xiàn)教師情感、學生情感和文本所要表達情感的共振。兩位教師都精心選擇的幾位自強不息的殘疾人代表，通過多媒體播放深深打動了學生的心。使學生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，學生感受到殘疾人身殘志堅的精神;接著展示殘疾人優(yōu)秀的運動員介紹，隨后，教師適時地讓學生觀看有關殘疾人（張海迪、何軍權、北川的折翅芭蕾女孩李月等的資料）自強不息的先進事跡。通過“走近殘疾人”、“體驗殘疾人生活”等環(huán)節(jié)的活動，感受殘疾人身殘志堅、勇當生活強者的頑強意志。使學生在心靈深處受到極大的觸動，從而加深對殘疾人的理解和關愛。教學時教師引導學生觀看視頻，通過觀看視頻圖片使學生了解殘疾人，感悟出殘疾人在生活上的不容易，利用視頻制造情境，這些是平時生活中孩子們看不到的，使他們了解到殘疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子們萌發(fā)對殘疾人的同情心。
四、感悟提高，拓展升華。
是的，他們的不幸讓我們同情，他們的堅強更是讓我們敬佩！多么不容易啊，正因為這樣，他們更需要大家的尊重，需要我們的關愛。怎樣幫助他們？同學們在小組里說說你的想法。這樣的教學設計注重學生情感的投入與引發(fā)。課件《千手觀音》錄像的播放，在自主探究中開展教育活動。教師充分利用學生自己的生活經(jīng)歷與教材現(xiàn)有資源相結合的方法，讓學生親身感受體驗殘疾人生活的諸多不便和困難，進一步明確應該怎樣正確對待殘疾人。體現(xiàn)了自主探究學習、自我教育的理念。也讓學生在心理上產(chǎn)生對殘疾人的敬佩之情。在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。通過學生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關系。使他們從對殘疾人的同情轉化為對他們的理解和尊重。
對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關愛他們呢？王春宇教師利用課件出示有關殘疾人的專用的公共設施，國家政府對殘疾人的關心我們還可以為他們做點什么呢？說說助殘知識，并體會社會政府對殘疾人的關愛。
楊麗莉教師課件播放《讓世界充滿愛》命運對他們是殘酷的，可是身殘志堅的他們卻能用一個健康、完整的心靈去擁抱這個色彩斑瀾的世界，讓我們用最熱烈的掌聲向他們投去我們的支持、鼓勵吧！希望我們能用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。我們迅速行動起來，積極參與愛心活動，盡你我所能去幫助有困難的人。
利用音效的作用，以一曲動人的旋律做襯托，改變了以往的一問一答式的課堂小結和拓展延伸，而變?yōu)榻處煹淖８：拖ＭＩA本課的主題，體現(xiàn)了品德課的人文性。
同學們，關愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會進步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中我們行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。
我相信這樣的教學，兩位教師這樣的設計，讓學生在不同的類型的體驗活動中，學生不僅用眼睛仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用身體親身經(jīng)歷，而且至始至終在老師的引導下表達著自己的體驗。這種現(xiàn)實兒童與文本兒童的對話，健全兒童與殘疾兒童的對話，教師與學生的對話，促進兒童對已有生活經(jīng)驗進行整理、反思與提升，幫助兒童形成認識、激發(fā)情感，使兒童了獲得新的發(fā)展，體現(xiàn)了本課程發(fā)展觀。
這樣不僅能夠幫助學生參與社會、還能教會學生做人。這就是是品德與社會課程的核心。這樣就達到學生了解、理解、尊重、關愛殘疾人的教學目標?？傊?，教學中教師要從兒童的生活出發(fā)，選擇生活中的例子，設計生活化的活動。以生活為起點?；顒釉O計從兒童生活出發(fā)因而體會更深刻、更真實。這些都使課堂充滿了親和力，形成一種潤物無聲的教育效果，落實了預設的實效點。
品德與社會教學設計篇十一
1、通過對戰(zhàn)爭所造成的無數(shù)災難的了解,使學生知道世界上還有很多人因為戰(zhàn)爭而流離失所，無家可歸，甚至丟掉性命。從而使學生知道戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大危害，并對生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童產(chǎn)生深切的同情。
2、通過對戰(zhàn)爭與和平的比較，使學生了解生活來之不易，需要珍惜，需要捍衛(wèi)，要用實際行動為維護世界和平做貢獻。
3、通過對中國人民解放軍的六界，使學生知道今天我們的幸福生活離不開人民解放軍的捍衛(wèi)，人民解放軍為了保衛(wèi)國家的安全做出了巨大的貢獻，從而用實際行動熱愛人民子弟兵。
有關電教設備；有關圖片；有關故事；有關資料。
二課時。
第一課時。
一、戰(zhàn)爭——人類最大的災難。
1、將學生在課前收集的資料在課堂上進行展示。
2、播放課前準備的有關戰(zhàn)爭的錄象片段。
3、討論；戰(zhàn)爭有哪些危害？
4、討論圖片——:看：被槍彈擊碎玻璃后的眼睛?。銖膱D片中看到了什么？圖片使我們想到了什么？齊讀圖片配文）。
5、閱讀：《爸爸、媽媽再也回不來了》。
說一說文章給自己印象最深刻的一句話是什么？
6、讀：p76“小資料”說一說戰(zhàn)爭給兒童帶來的傷害有多少。
7、朗讀：〈請把我埋得淺一些〉。用一句話說說感想。
8、展示“一戰(zhàn)”“二戰(zhàn)”“二戰(zhàn)”以后的資料，教師概括介紹。
9、學生交流收集到的有關戰(zhàn)爭的小故事。
二．和平——人類永久的期盼。
1、播放一首反映戰(zhàn)爭的歌曲。
2、展示畢加索的〈和平鴿〉。從中你看到了什么？向導了什么？
3、教師講〈和平鴿〉的由來。
4、閱讀：國際兒童節(jié)的來歷。你打算今后怎樣過兒童節(jié)？
5、朗讀：〈兒童和平條約〉。用小節(jié)目表演。
三、課后活動。
準備“和平頌”歌舞聯(lián)誼會。
第二課時。
一、舉行〈和平頌〉歌舞聯(lián)誼會。
二、中國的鋼鐵長城。
1、說一說自己看過的有關反映中國人民解放軍題材的電影、電視片。
我看過的反映中國人民解放軍題材的電影、電視片。
最深刻的印象是……。
2、展示有關人民子弟兵保衛(wèi)和平、保衛(wèi)祖國的資料。
討論；軍人的風采給我們什么啟示？
3、播放有關歌頌中國人民解放軍的歌曲。
5、獻給人民子弟兵的禮物。為什么這樣做？為什么送這樣的禮物？
品德與社會教學設計篇十二
1．通過課文中事例的學習，讓學生感受到全球氣候變暖變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，認識到人類活動對環(huán)境變化所起的作用。
2．幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
冰水混合物，透明容器。
一、導入。
1．展示透明容器里面的冰水混合物，說明：水的溫度很低，和冰的溫度相近。
2．學生觀察溫暖的室溫下透明容器里冰塊的變化。
二、學習“北極熊的憂愁”
1．假如你是生活在冰上的北極熊，請以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化情況下的遭遇。
2．閱讀《地球“發(fā)低燒”了》。
聯(lián)系自己生病發(fā)低燒的感受，說說地球“發(fā)低燒”是一種怎樣的狀態(tài)。
4．齊讀《環(huán)境警報》，聯(lián)系經(jīng)驗，談談感想。
三、學習“假如地球繼續(xù)變暖”
1．思考：假如地球繼續(xù)變暖，會帶來哪些問題？可能導致怎樣的嚴重后果？
2．閱讀課本關于海平面上升的段落和環(huán)保志愿者書寫的標語。
在全球變暖所帶來的問題中挑選某一個問題，試著為它撰寫一條環(huán)保警示語。
3．分角色朗讀《珠穆朗瑪峰》。
你覺得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？
四、作業(yè)。
品德與社會教學設計篇十三
一、教學要求：知道兩次世界大戰(zhàn)給人民帶來的深重災難。認識到熱愛和平、向往和平，是人類的共同愿望。
二、教學重點：知道兩次世界大戰(zhàn)給人民帶來的深重災難。
三、教學難點：了解第二次世界大戰(zhàn)是世界人民反法西斯的戰(zhàn)爭，人民必勝。
四、教學準備：
1、教師收集一些反映戰(zhàn)爭的圖片和事例。
2、學生課前查閱一些有關戰(zhàn)爭的資料，收集二戰(zhàn)中法西斯野蠻殘暴的行徑及戰(zhàn)爭中英雄的小故事。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程：
讓我們把時間退回到20世紀初，共同來回顧那段讓人不堪回首的歷史。
2、教師播放或講述兩次世界大戰(zhàn)的有關情況。
同學們，這就是兩次世界大戰(zhàn)的真實情況，這兩次世界大戰(zhàn)為什么會爆發(fā)，給人類帶來了怎樣的災難呢，下面我們分組來探究。
出示思考題：
（1）兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因（第一次世界大戰(zhàn)的原因：實質的原因是由于帝國主義之間的殖民地矛盾而引發(fā)的，直接原因是19的薩拉熱窩刺殺事件；二戰(zhàn)的爆發(fā)有其社會根源，那就是資本主義世界的經(jīng)濟危機激化了國內(nèi)外的矛盾。）。
（2）兩次世界大戰(zhàn)涉及了哪些國家和地區(qū)？
（3）兩次世界大戰(zhàn)的結果如何？給人類帶來了怎樣的災難？
3、學生根據(jù)各自收集的資料進行分組探究，教師適度進行指導。
4、全班交流探究的結果。
（2）在學生介紹第二次世界大戰(zhàn)時，讓學生展示自己收集的資料，講一講，說一說第二次世界大戰(zhàn)中有哪些重要的戰(zhàn)役和歷史事件。
（3）根據(jù)交流情況將兩次世界大戰(zhàn)情況制成結果對比圖。
第一次世界大戰(zhàn)歷時4年，有38個國家、15億人被卷入了戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭中死亡人數(shù)達1000多萬，受傷人數(shù)達多萬，所有參戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭費用共達3400億美元。
5、小結：戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難，我們不能忘記住歷史，不能讓歷史的的悲劇重演。
板書設計：
戰(zhàn)爭。
使許多人。
家破人亡。
使生態(tài)環(huán)境惡化。
使健全的人肢殘臂斷。
品德與社會教學設計篇十四
1、讓學生了解學校的組織機構、發(fā)展變化、校風校訓等。
2、使學生感受校園文化氛圍，進一步激發(fā)學生對學校的親切感和自豪感。
3、通過組織探究活動，提高學生的觀察、搜集、整理信息的能力。
學著為學校做力所能及的事，增強主人翁意識。
教學過程：
1、播放課件——校園新貌。
學生回答，教師貼彩紙。
1、同學們在小組內(nèi)交流搜集到的資料，教師巡視。
2、小組推選幾個代表上臺介紹交流的情況，展示新舊照片、過去與現(xiàn)在的師生人數(shù)、教學設施等資料，然后貼在彩紙上。
1、在調查的過程中，同學們問道，家鄉(xiāng)的學校為什么發(fā)生了這么大的變化？課前，同學們當了小記者，采訪了老師、領導以及自己的爸爸媽媽，現(xiàn)在就請同學們整理收集到的材料，在小組內(nèi)交流。
2、學生整理收集到的信息，討論交流。
3、教師小結：家鄉(xiāng)的學校越變越美麗，是因為全社會對學校的支持，對少年兒童的關愛。同學們，我們是學校的小主人，為了學校的明天更美好，你有什么樣的設想和建議呢？你能為學校做點什么呢？下面我們每個同學都來當當“小小設計師”。
（1）小組討論討論。
（2）全班交流各組的設想和建議？
（3）采訪學校的校長，請他談談感受，發(fā)表看法。
范文（精選5篇）作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是......
品德與社會教學設計篇十五
了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛自己生活的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。
（二）過程與方法。
通過讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、收集資料等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過讓學生了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛國主義的情感。
教學重點難點。
[教學重點]：使學生初步了解家鄉(xiāng)的位置、歷史、名勝等。
[教學難點]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。
教學準備。
多媒體、投影儀等。
學生活動設計。
收集家鄉(xiāng)附近的名勝古跡的圖片、文字資料。
教學過程:。
品德與社會教學設計篇十六
1、結合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗，理解誠實守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理。
2、知道誠實守信是中華的傳統(tǒng)美德。
通過本課的學習感受誠實是立身之本，理解“人無信不立”，理解誠實在待人處事中的作用，同時也使學生認識到誠實守信是中華的傳統(tǒng)美德。
1，收集古今中外有關誠信的經(jīng)典事例。
2、把第八頁的故事講給周圍的人聽，完成調查問卷，了解人們對誠信的看法。
3、利用收集媒體中的相關報道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調查周圍人的方式，了解有關不誠不信害人害己的事例。
3課時。
一、談話引入新課。
從前面的學習中我們了解到了什么是“誠”，什么是“信”，今天我們將繼續(xù)來探討“誠信”這一話題。
二、分組討論，續(xù)編故事。
1、課件出示第八頁故事情節(jié)。
2、分組討論：
（1）那個扔掉誠信的青年人可能回成為什么樣的人？
（2）想象一個不講誠信的人在待人處事上會是什么樣？這樣下去其結果會是什么樣？
3、小組合作，用表演的形式把故事續(xù)演出來。
三、交流收集，了解人們對誠信的看法。
交流課前調查的情況和問卷統(tǒng)計結果，看看劃去“誠信”的人占多大的比例，他們選擇丟掉誠信的理由是什么；不愿意丟掉誠信的人占多大比例，他們的理由是什么。
四、學習第九頁的案例，體會“人無信不立”的含義。
1、課件出示第九頁的案例。
2、討論：
3、小結。
是啊，正如同學們所說的一樣，人如果丟掉了誠信，即使有著聰明的大腦，出眾的才學，也會因為不被社會承認，他的才學機敏無法展現(xiàn)，金錢榮譽無法獲得，可見誠信是人立足與社會的根本，正如孔子所說的（出示孔子的話）——人無信不立。
五、作業(yè)。
通過收集媒體中的相關報道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調查周圍人的方式，了解有關不誠不信害人害己的事例。
誠信是金。
人無信不立。
品德與社會教學設計篇十七
1.讓學生知道，在學校生活里有很多老師和工作人員為他們的成長辛勤工作。
2.通過觀察、采訪、交流等體驗活動，激發(fā)學生對老師、學校工作人員的感激之情。
3.引導學生了解學校里工作的人們，培養(yǎng)學生尊敬老師，尊重他人勞動成果的良好品德。
準備有關課件。
一、觀看錄像、導入新課。
1.播放錄像。
情景：
a.學校傳達室的張爺爺在打掃衛(wèi)生，整理樹枝。
b.衛(wèi)生老師在給一位受傷的學生包扎傷口。
c.教師在課堂給學生講課。
d.輔導員張老師在訓練號鼓隊。
2.說一說。
a.從錄像中你看到了什么？想到了什么？
b.在我們學校，有哪些工作人員？你最喜歡誰？
c.師小結：同學們，在學校工作的人們有很多，你們想不想去了解他們？
二、整理調查報告，進行采訪匯報。
1.師：同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)分小組對學校工作的人們進行了采訪調查，下面每個小組派代表進行匯報(調查報告單可以用投影儀顯示)。
2.小結：通過調查，在我們的學校里，校長、教導主任、大隊輔導員、各科老師，他們?yōu)榱斯餐褜W校辦好，都在辛勤的工作著。
三、出示課件，寫出感想。
1.課件展示書中的“王老師的一天”和“我們心中的`張爺爺”。
2.學生根據(jù)自己的采訪，寫出采訪后的感想。
3.展示部分學生的感想。
四、欣賞歌曲，提出問題。
1.放錄音《在老師身邊》，并思考歌曲唱的是什么意思？
3.下面老師給你們提供幾種方法，你可以選擇其中一種來表達你對學校工作的人們的敬意。
a.唱一首歌頌老師的歌；
b.給你最喜歡的老師畫張像；
c.制定一份“愛心”計劃；
d.送一束鮮花給老師。
五、聯(lián)系實際，指導行為。
2.我們班哪些同學尊敬老師，熱愛老師做得最好？評選出7～8位做得好的小朋友并當場表揚。
六、總結。
通過大家對在學校工作的人們的采訪，調查使我們了解到在學校工作的人們的辛勞，從而讓我們懂得了應該尊敬老師，尊重他人的勞動成果。
品德與社會教學設計篇十八
情感、態(tài)度與價值觀：感悟通信的發(fā)展與人們的生活的需求、社會和科技的發(fā)展相關聯(lián)。
能力：能通過采訪、調查等多種途徑獲取信息、選擇和處理信息。
知識：了解過去人們傳遞信息的方式；知道通信發(fā)展的過程以及不同階段的主要通信方式。
從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學四年級的孩子對未知領域充滿好奇心和探究欲望，人類通信的發(fā)展歷史過程，本身就是一部生動的百科知識書，所以學生對本課的學習內(nèi)容是有興趣的。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農(nóng)村小學生處在一個信息相對比較封閉、教學資源比較薄弱的環(huán)境里，雖然他們對現(xiàn)代的一些通信方式如電話已有所了解，但本課中有些從歷史的角度來體現(xiàn)的內(nèi)容，學生缺少直接的生活經(jīng)驗，需要通過學習來掌握。他們對古代、近代和現(xiàn)代的通信方式缺乏詳實和全面的了解，也就無法感受到通信的發(fā)展和變化。
針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生了解過去人們傳遞信息的方式；知道通信發(fā)展的過程，以及不同階段的主要通信方式。教學難點是讓學生體會從古到今通信的'發(fā)展變化。
要想突破重難點，教師可引導學生結合教材的資料和教師的有關課件古代人們的通信方式；通過教材的兩個調查表引導學生探究通信的歷史演變；用繪畫或演講等形式暢談未來的通信方式。教學中，教師要掌握學生的學習興趣點，靈活運用對比等方法，來展開通信發(fā)展史的學習，使學生能生動又真切地感受從古到今通信的發(fā)展變化。
了解過去人們傳遞信息的方式；知道通信發(fā)展的過程以及不同階段的主要通信方式。
體會從古到今通信的發(fā)展變化。
教師準備：教學課件。
學生準備：了解古代人們傳遞信息的方式及近代通信是怎么發(fā)展的。
1課時。
完成話題“過去的人們是怎樣傳遞信息的”“飛速發(fā)展的現(xiàn)代通信絡”“通信暢想曲”的教材內(nèi)容。
活動一探究古代的通信方式。
1．[播放動畫：烽火傳敵情]。
2．[播放課件：古時書信傳遞]。
引導學生結合情境體會宋代著名詞人陸游的詩句，談談對這句詩的理解，并說說還知道哪些古人傳送信息艱難的故事。了解古代人們以書信表達情感和盼望家書的心情。由于當時書信傳遞的速度很慢，所以“書回已是明年事”。
：古代通信靠人力、畜力完成傳遞，速度慢、數(shù)量少。受各種條件限制，要想及時得到消息十分不容易。
設計意圖：了解過去人們傳遞信息的方式。
活動二通信的過去和未來。
1．[播放課件：信息傳遞的比較]。
引導學生結合情境進行討論：將一個信息從倫敦送到紐約，不同時期的傳送方式及傳送時間有什么不同，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？通過比較，感受通信的發(fā)展，如通信工具更加先進，通信速度不斷加快，通信容量越來越大等。（板書：通信方式多由慢到快）。
2．[播放視頻：飛速發(fā)展的信息絡]。
采訪父母和周圍的人，了解通信方式的變化和發(fā)展。引導學生結合情境談體會，進一步感受通信的飛速發(fā)展。（板書：從烽火臺到互聯(lián)科技發(fā)展會更加發(fā)達）。
3．[播放課件：暢想未來的通信]。
引導學生結合情境，發(fā)揮自己的想象力，暢想一下未來的通信方式會是什么樣子。
設計意圖：感受通信的發(fā)展和變化體現(xiàn)在通信方式越來越多，傳遞的時間越來越短，并通過暢想活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
從烽火臺到互聯(lián)。
通信方式由慢到快。
科技發(fā)展會更加發(fā)達。
品德與社會教學設計篇十九
《學校里的規(guī)則》是四年級《品德與社會》上冊第一單元第2課課文。在學校生活中，每個人都必須遵守規(guī)則，它是社會安定的保證，又是人們?nèi)粘W習、生活正常進行的前提與基礎。本課讓學生感受到作為學校的一員，在學校生活中應該自覺遵守各項規(guī)章制度，做個講文明，有教養(yǎng)的好孩子。課文共分三部分，第一部分，通過學習，使學生明白學校生活都有哪些規(guī)則。第二部分要求學生理解在學校生活中為什么要制定這些規(guī)則。第三部分指導學生通過討論，制定出切實可行的班級公約。本節(jié)課只講授第一、二部分，第三部分作為下節(jié)課的重點進行講授。
這一課屬于第一單元《做守規(guī)則的人》，學校是兒童最主要的生活空間，同時學校也提供了兒童道德發(fā)展和社會性成長所需要的同伴關系和學校生活環(huán)境，所以教學的重點在于學校生活。
新的《品德與社會》課程標準明確要求“引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識等等?！逼返屡c社會新課程是以兒童社會生活為主線貫穿始終，以兒童由近及遠的社會生活環(huán)境，學習有關社會生活的常識，感受社會的美好，了解社會生活的規(guī)范，掌握適應和參與社會生活的知識和能力，并且這些內(nèi)容要求隨著兒童生活范圍的逐步擴大而呈現(xiàn)出一種同心圓放大的趨勢。道德存在于生活中，品德教育要回歸生活。只有教育的內(nèi)容是適合于學生需要和可能的，是最基礎的教育方式，是生動活潑，他們樂于接受的，才能取得較好的效果。
制定學習目標的時候，做到“小、近、實”，從兒童的實際出發(fā)，以兒童原有的生活經(jīng)驗為起點，考慮到兒童的差異性，貼近兒童的生活。兒童的學校生活，指兒童所處的學校、班級等。根據(jù)兒童和教材的結合點，有所側重，有所針對，有所舍棄，制定以下教學目標：
1、了解學校生活中有哪些規(guī)則。
2、通過幻燈圖片演示，懂得為什么會有這些規(guī)則。
3、能夠自覺遵守《中小學生守則》與《小學生日常行為規(guī)范》等規(guī)則和學校紀律，做個講文明、有教養(yǎng)的好孩子。
教學重點：
1、知道學校生活中有哪些規(guī)則。
2、明白學校生活中遵守規(guī)則的重要性。
難點：做個自覺遵守規(guī)則的好孩子。
為了突出重點，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
通過課前調查，課中交流，學生了解到學校、班級的學校生活中有許多規(guī)則。通過尋找學校生活中有沒有缺少規(guī)則、規(guī)則不完善、有了規(guī)則同學們不遵守的方面，讓學生小組合作討論制定詳細的規(guī)則，切實指導學生的行動，做個自覺遵守規(guī)則的好孩子，突破教學難點。
本課的教學設計遵循新課程標準中的活動————體驗————探究這一新理念，以學生活動體驗為載體，對學生進行品德教育，讓學生通過對日常生活中一些規(guī)則的調查，探究人們制定規(guī)則的原因，知道規(guī)則在學習和生活中的重要作用，從而加強對社會生活的認識和理解，立足于求真、求實。課堂教學中引入游戲、討論、交流、合作制定規(guī)則等多樣的教學方式，為目標服務，營造輕松和諧的課堂氛圍，少一些說教，多一些體驗，注重探究活動的針對性，有效性，充分挖掘教育資源，達成預設目標，追求實實在在的效果。
與教法相適應，采用“課前調查————課中體驗————課后延伸”的學習方法，在形式多樣的探究活動中有實際的感受、真實的領悟，明白遵守規(guī)則的重要性，做個自覺遵守規(guī)則的好孩子。
（一）、創(chuàng)設情境，導入課題。
幻燈片演示————“丟手絹”游戲，讓學生通過觀察與聯(lián)系自己平時的游戲方法，說一說規(guī)則是什么。
提問：沒有規(guī)則游戲能進行嗎？
小結：看來規(guī)則真的挺重要。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活中處處有規(guī)則。只要我們用心去觀察，去體驗，就會發(fā)現(xiàn)學校里有很多規(guī)則。各種規(guī)則與制度的制定，都是為了讓我們在學校了更好地學習和成長。
揭示本課課題：學校里的規(guī)則。
（二）、學校里的規(guī)則。
1、觀察、匯總。
引導學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗回憶或者觀察：在我們的學校生活中，同學們都要遵守哪些規(guī)則，這些規(guī)則的執(zhí)行情況是由誰來負責監(jiān)督和檢查的?；脽羝菔荆ㄟ^圖片的觀察與整理，了解學校都有哪些規(guī)則。
2、調查、分析。
指導學生了解學校里還有哪些規(guī)則。（出示幻燈片）幫助學生知道，學校生活中處處都有規(guī)則，時時都有規(guī)則。
3、探究和思考：
學校里的這樣那樣的規(guī)則都是由誰制定的?為什么要制定這些規(guī)則呢?不妨設計如下的問題來組織學生討論：
1、我們希望在什么樣的環(huán)境中讀書學習?為什么?這樣的環(huán)境靠什么來營造呢？
4、除此之外，你還感受到了規(guī)則的哪些作用?
6、如果學校里沒有規(guī)則會有什么后果?你喜歡這種后果嗎?為什么?
通過充分的討論，引導學生認識規(guī)則的意義，從心里真正接納規(guī)則，而不覺得規(guī)則是一種束縛。
4、學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。
教師可以組織學生進一步學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，指導學生明確新時期小學生應該遵守的行為準則。
5、結束語：
播放《祝你平安》，總結：學校處處有規(guī)則，只有自覺遵守規(guī)則，我們才能像小樹一樣在陽光雨露中茁壯成長，我們才會生活得健康快樂。平安是福，祝同學們一生平安。
6、實踐：
制定我們的班規(guī)（課下探討、醞釀，下節(jié)課匯總整理）。
這節(jié)課努力將兒童的真實生活通過一定手段進行重組，以活動的形式在課堂中再現(xiàn)，從而引導學生不斷提升自己的感悟和體驗。
《學校里的規(guī)則》是人教課標實驗版版《品德與社會》四年級上冊第一單元《做守規(guī)則的人》中的內(nèi)容。我圍繞本課的內(nèi)容，根據(jù)課程的基本理念，設計了六個活動環(huán)節(jié)，整個過程以活動為素材，注重了活動的目的性、靈活性、自主性、實效性、升華性和延伸性，同時在活動的教程中注重了課堂評價，激發(fā)了兒童的發(fā)展及激活了課堂。在整個教學設計中，我力求體現(xiàn)三個“關注”、兩個“體現(xiàn)”。即一關注兒童的生活和體驗，讓課堂貼近生活；二關注兒童的參與和實踐；三關注課堂的動態(tài)。兩個“體現(xiàn)”即一體現(xiàn)課程內(nèi)容的開放性；二體現(xiàn)課堂活動方式的實效性。
品德與社會教學設計篇一
知識目標：讓學生懂得，災害造成的人員傷亡并不全是來自于災害本身，部分原因是由于人們的慌亂和對災害來臨時自救知識的匱乏造成，因此應該學會一些災害自救互救的常識。
能力目標：使學生掌握自救互救的常識和技巧。
情感目標：使學生認識到雖然自然災害會給人類帶來災難和痛苦，但人們相互救助的溫情可以減輕災區(qū)人們的傷痛，意識到災害無情人有情。
教學重點。
使學生懂得在面臨災害時，如何進行自救互救的常識和技巧。
教學難點。
使學生了解到面對自然災害時，從國家^領`導人的關懷、人民解放軍的救助、人民群眾的救助等不同方面，感受到災害無情人有情。
活動準備。
1、學生搜集在面對災害時采取的自救方法。
2、調查身邊的人參加過哪些捐助愛心的活動。
3、多媒體課件。
活動過程。
活動一：可怕的自然災害。
（活動設計意圖：使學生感受到自然災害的危害程度是巨大的，意識到面對災害時，應該學會自救）。
1、師：地球上常常會發(fā)生哪些自然災害呢？
生：地震、洪水、泥石流、臺風、雪災、火山爆發(fā)、海嘯……。
師：這些災害是大自然中的不可避免的，讓我們再來的感受下這些可怕的自然災害吧！課件出示――――自然災害圖片。
2、師：看見我們美好的家園就這樣破壞、生命瞬間消失，你有什么想說的嗎？
生1：自然災害的破壞性好大??！
生2：這些自然災害好可怕！
生1：地震的破壞力很大！
生2：我發(fā)現(xiàn)在自然災害面前應該學會一些自救的方法逃生，這樣會安全一些。
4、引入課題。
活動二：災害中的自救。
（活動設計意圖：使學生在活動中掌握科學的自救方法）。
洪水。
1、了解武漢的所在位置。師：還記得上節(jié)課我們學過的洪水方面的地圖嗎？出示課件――――顯示中國江河分布地圖。（顯示武漢地區(qū)）。
師：找到武漢所在地。從這幅地圖中你認為我們這兒最易發(fā)生什么自然災害？
生：洪水。
2、師：咱們武漢是江城，洪水的多發(fā)地帶，當你們還是嬰兒的時候，就發(fā)生了這樣一場特大洪水。相機出示課件――――98洪水，了解自己的家鄉(xiāng)是洪澇災害的多發(fā)地帶。
（解說：19xx年的夏季，暴雨一場接著一場，長江里的水瞬間變成一條暴怒的巨龍，沖破堤壩，淹沒農(nóng)田、村莊，沖毀道路橋梁，許多孩子一下子失去了自己的親人變成孤兒，淚水、血水交織在一起）。
3、師：同學們，假設我們遇到了這樣的洪水，我們該怎么辦？我想和大家一起來做個試驗。相信這個試驗能給你啟示。
（課件――――播放緊張音樂）假設洪水來了：請兩組同學上臺做實驗，其他同學觀察。
采訪逃生最快的小組同學，請問你們的經(jīng)驗是什么？
生1：我們一個個的出來，不擁擠。
生2：女士優(yōu)先。
生3：不能慌張。
4、師：因此，面對突如其來的的災害，我們每個人都應該保持清醒頭腦，冷靜的心態(tài)，這是很重要的。
5、師：安全疏散后，我們往哪里跑呢？
出示課件――――討論：假如洪水來臨時，往哪里跑最安全？（有時間逃跑）。
生1：高處跑。
生2：比方說屋頂、山坡、大樹等等。
師：出示課件――――假如洪水已經(jīng)來了，我們來不及撤離？又該怎么辦呢？
生1：抓住逃生的懸浮物品。
生2：制作逃生筏。
生3：等待救援，帶好簡易食品。
6、師：同學們的方法，很科學又合理，讓我們再來聽聽主持人的一些逃生好建議吧！出示課件――――洪水自救。
地震。
1、聯(lián)系身邊的例子，引入地震自救方法討論。
2、小測試：師：假設遇上了地震怎么辦呢？我們一起來測測吧！檢測地震自救安全系數(shù)，看誰的方法最合理、最科學，自救安全系數(shù)最高。
a、卡片抽取題目檢驗。（指名學生代表大家抽取地震發(fā)生時的所在位置）。
b、快速選題，說出選擇道理。
情景一：高層樓房。
師：當?shù)卣饋砼R時，我們正處在……，怎樣逃生？（小組討論交流）。
生1：不能坐電梯，躲到空間跨度小的地方。
生2：保護好頭部。
生3：關掉煤氣、電源。
生4：可以躲進廚房。
生5：保持冷靜，在余震過后，迅速撤離。
情景二：公共場所。
生1：我認為應該可以躲在堅硬的桌子下面。
生2：我覺得應該遠離天花板上垂吊的物品。
生3：保護頭部是對的。
生4：躲到空間跨度小的地方。
……。
情景三：室外（大家一起交流）。
師：當?shù)卣饋砼R時，我們正處在室外，又該怎么做？才能將傷亡程度降至最低？
生1：保護頭部。
生2：跑到空曠的地方去。
生3：遠離高層建筑物。
生4：遠離危險地區(qū)如：加油站、煉油廠……。
3、小結。
師：如果發(fā)生地震了，應該學會根據(jù)當時所處的場所和情境，采取相應措施，把我們的傷亡程度降至最低。
師：100小時：1人獲救。
117小時：1人獲救。
148小時：2人獲救。
164小時：1人獲救。
179小時：1人獲救。
……。
216小時：1人獲救。
266小時后：80歲的老人，從廢墟中解救出來。
5、師：剛聽到你們的感嘆聲一陣一陣，甚至還為他們鼓掌，這是為什么啊？
生1：沒有想到這么久了還有人活著，真是生命奇跡??！
生2：我為他們感到高興，擁有了人生最寶貴的生命！
生3：真不簡單……。
生1：一天后，我感到很害怕，想有人來救我，又怕沒有人來救，心里很恐懼。
生2：三天后，我會覺得沒有救我的希望了，我要放棄我的生命了。
生3：五天后，唉！我想我的生命要終結，我放棄我的生命。
生1：生命對每個人來說只有一次，我們一定要堅持到最后。
生2：我們一定要堅守生命信念，才能贏得寶貴的生命。
生3：不管怎樣，都不能放棄生命，要勇敢的活下去！
8、小結。
師：說的.真好，在特殊情況下，我們堅守生命信念，才有生的希望，同時，我們國家、政府也不會放棄、不會拋棄這些受災地區(qū)的人，雖然災害是無情，但人是有情的。
活動三：災害無情人有情。
（活動設計意圖：使學生知道當災害降臨的時候，一方有難、八方支援，意識到災害無情人有情）。
生1：我感動的流淚了，除了感動只有感動！
生2（含著眼淚）：我覺得在自然災害面前，我們國家的每個人都會去幫助受災的人，都貢獻自己的一份力量，解放軍叔叔盡全力幫助受災地區(qū)的人，真讓人感動。
生3：我也很感動，我想對災區(qū)的朋友們說，雖然你們失去了家園、失去了親人，但是困難是暫時的，我們中國13億人，都會來幫助你們，你們一定要好好的活下去。
師：我的感受和大家一樣，感動中國，感動常在。當災難降臨在我們面前，國家^領`導人送來了真切的關懷和問候，讓我們感到心里很踏實，哪里有災情哪里就有我們的解放軍叔叔，他們的來到讓我們心里感受到很安全，全國人民互幫互助，他們的行動讓我們感受到心里暖暖的，共筑中國友好大家庭。
生1：我參加了捐書活動。
生2：我參加了捐錢活動。
生3：我將衣服捐給了災區(qū)的小朋友。
3、師：當你和身邊的人在為受到自然災害的人們捐款捐物時，你有什么感受？
生1：我想盡自己的一份力量去幫助他們。
生2：我將自己的零花錢捐給他們，我認為很值得。
4、小結。
師：雖然自然災害會給人們帶來災難和痛苦，當我們相互救助的溫情可以減輕災區(qū)人們的傷痛。災害無情人有情。這不僅還讓我想起溫總理說過的一句話：課件出示――――溫總理說過：
一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題；
一個很大的總量，除以13億，都會變成一個小數(shù)目。
師：現(xiàn)在我們要說：
一點很小的善心，乘以13億，都會變成愛的海洋；
一個很大的困難，除以13億，都會變得微不足道。
5、全課總結。
生（堅定有力的齊答）：是！
6、拓展。有興趣的話可以回家為自己制作一個災害自救手冊。出示課件――――災害自救手冊。
板書：
災害中的救助。
冷靜的心態(tài)。
災害無情。
科學的方法。
人有情。
堅定的信念。
品德與社會教學設計篇二
[德育目標]：體會對人說話有禮貌、正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂，為自己做到說話有禮貌而感到自豪。
[智育目標]：會正確使用禮貌用語，形成人人使用禮貌用語，處處使用禮貌用語的風氣，逐漸形成習慣。
[素質發(fā)展目標]：知道日常生活中常用的禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌。
[教學重點]：知道日常生活中常用的禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌，會正確使用禮貌用語。
[教學難點]：知道日常生活中常用的禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌，會正確使用禮貌用語。
搜集和使用禮貌用語相關的故事，相關課件，準備小紅花數(shù)朵。
學生活動設計。
“看圖講故事”、“表演”、“評一評”
老師：同學們，我給大家講一個“借鐵锨”的故事（給學生講故事）。
老師：同學們，米沙為什么第一次沒有從費奧多爾爺爺那里借到鐵锨呢？為什么第二次他又能借到鐵锨，還得到了費奧多爾爺爺?shù)莫剟钅兀看蠹蚁胍幌?，然后說一說。
老師：大家說的很好，米沙因為第一次沒有禮貌所以沒有借到鐵锨，第二次根據(jù)爸爸的提示用了禮貌的語言，結果借到了鐵锨且得到了獎勵，可見禮貌用語是多么的奇妙，今天我們就來學一下“禮貌用語好奇妙”。
一、禮貌用語好奇妙（板書）。
老師：同學們，打開課本四十二頁，我們看一看圖中的小動物之間發(fā)生了什么事情？大家從中懂得了什么？想一想，然后說一說。
老師：小山羊為什么能夠加入到小貓和小豬的游戲中去而小狗卻不能呢？
老師：大家說得很對，正是因為小狗說了令人不快的、不尊重小豬的、沒有禮貌的話，所以給自己帶來了不便，沒有加入到小伙伴的游戲中去；而小山羊則正好相反。那我們大家從這個故事中懂得了什么呢？大家討論一下，然后說一說。
二、怎樣使用禮貌用語（板書）。
（請大家欣賞“禮貌歌”，并讓大家隨著唱。）。
老師：同學們我們從“禮貌歌”中學到了一些禮貌用語的用法；下面我們看課本第四十三頁，當我們遇到圖中的情況時，我們該怎樣說？（對回答正確的同學給予小紅花獎勵。）。
老師：大家說得都很好，這是我們常用的禮貌用語：請、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見等。我們在日常生活中一定要會用。只有那樣我們才能給自己帶來方便，受到大家的歡迎。
（讓大家欣賞視頻“文明禮貌在校園”、“禮貌待客”和圖片“向老師問好”、“謝謝”、“請坐”、“再見”、“有禮貌”。）。
（學生表演）。
老師：我們在平時會怎么做呢？我們看課本第四十五頁，把我們能做到的花朵涂上自己喜歡的顏色。把空白的禮貌花添完整。
最后，放兒歌“咱們從小講禮貌”，讓同學們齊唱。
我國素有“文明古國，禮儀之邦”之稱?！叭瞬蛔R禮儀，寸步亦難移”，這是我國人民廣為傳頌的一句名言。禮貌用語是人們?nèi)粘９ぷ?、學習、生活中經(jīng)常使用的約定俗成的一些禮貌語言。在一定意義上，它標志著一個國家、一個民族的文明程度，反映著社會風尚，也反映著每個人的思想、情操和文化素養(yǎng)。在社會交往中使用禮貌語言，有利于協(xié)調入與人之間的關系，促進人們之間的團結。因此，從小對學生進行說話有禮貌的教育是非常必要的。本課旨在通過活動，教育小學生要繼承和發(fā)揚中華民族文明有禮的好傳統(tǒng)，在日常生活中正確使用禮貌用語，形成人人使用禮貌用語，處處使用禮貌用語的風氣，逐漸形成習慣，激發(fā)學生產(chǎn)生做講文明有禮貌的好學生的愿望。
通過這節(jié)課的學習，使學生知道了日常生活中為什么要使用禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌，會正確使用禮貌用語，逐漸形成處處使用禮貌用語的習慣。激發(fā)了學生產(chǎn)生做講文明有禮貌的好學生的愿望。
品德與社會教學設計篇三
2、從小培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動者的勞動的優(yōu)良品質。
從小培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動者的勞動的優(yōu)良品質。
學生調查自己的父母平時的工作情況；調查身邊的勞動者，并作出調查報告；尋找身邊勞動者的事跡、故事等。
2課時。
一、看看他們怎樣工作。
1、請學生說一說自己的父母是干什么工作的，平時幾點鐘上班、幾點鐘下班，在什么地方、如何去上班（使用什么交通工具），他們的工作內(nèi)容是什么？他們上班后的感受如何？旨在用學生身邊最熟悉的人推廣到社會上的各行各業(yè)。
2、調查采訪。
調查學生周圍的其他勞動者。讓學生課前自由的組成小組，并確立調查計劃，準備好調查問題，甚至是錄像等），再確定調查對象時，最好選擇學校內(nèi)的校醫(yī)、食堂工人、商店工作人員、或是學校附近的工廠、商店、餐館、郵局、醫(yī)院等。教師要提醒學生調查時注意安全。
（注：只有讓孩子們?nèi)谌氲缴鐣?，去和各行各業(yè)的勞動者面對面地接觸，去親眼看到他們的勞動的辛苦，去面對面地交流，了解到他們勞動的辛苦，勞動的快樂，才能讓孩子們感受到勞動的艱辛與不易，才能感受到自己的生活離不開他們，才能真正發(fā)自內(nèi)心地感謝他們，尊重他們。）。
二、尋找身邊的勞動者。
1、尋找身邊默默無聞的勞動者，可以畫畫，可以是文字記錄也可以是小故事。分組討論后，在班級交流。老師還可以引導學生想一想：“這些人默默無聞為我們作出了貢獻，我們又能為他們做些什么呢？”
-師：是呀，當?shù)玫絼e人的謝謝時，你的心中特別高興，也特別自豪，因為自己所做的事得到了大家的肯定，自己的勞動得到了別人的尊重，其實不光是你，老師也是這樣。那么工作在不同行業(yè)的叔叔阿姨每天都在為我們提供著幫助和服務，他們得到過別人的感謝嗎？課前我們進行了調查，有的一個人進行調查，有的幾個人小組合作調查，趕緊把你們的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說說吧！
品德與社會教學設計篇四
1、讓學生了解學校的組織機構、發(fā)展變化、校風校訓等。
2、使學生感受校園文化氛圍，進一步激發(fā)學生對學校的親切感和自豪感。
3、通過組織探究活動，提高學生的觀察、搜集、整理信息的能力。
學著為學校做力所能及的事，增強主人翁意識。
教學過程：
1、播放課件——校園新貌。
學生回答，教師貼彩紙。
1、同學們在小組內(nèi)交流搜集到的資料，教師巡視。
2、小組推選幾個代表上臺介紹交流的情況，展示新舊照片、過去與現(xiàn)在的師生人數(shù)、教學設施等資料，然后貼在彩紙上。
1、在調查的過程中，同學們問道，家鄉(xiāng)的學校為什么發(fā)生了這么大的變化？課前，同學們當了小記者，采訪了老師、領導以及自己的爸爸媽媽，現(xiàn)在就請同學們整理收集到的材料，在小組內(nèi)交流。
2、學生整理收集到的信息，討論交流。
3、教師小結：家鄉(xiāng)的學校越變越美麗，是因為全社會對學校的支持，對少年兒童的關愛。同學們，我們是學校的小主人，為了學校的明天更美好，你有什么樣的設想和建議呢？你能為學校做點什么呢？下面我們每個同學都來當當“小小設計師”。
（1）小組討論討論。
（2）全班交流各組的設想和建議？
（3）采訪學校的校長，請他談談感受，發(fā)表看法。
品德與社會教學設計篇五
[德育目標]：知道自己家庭成員，認識自己的長輩。
[智育目標]：能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。
[素質發(fā)展目標]：激發(fā)學生熱愛長輩的激情，知道長輩養(yǎng)育自己很辛苦，為家庭做出很大貢獻，應該敬愛他們。
[教學重點]：學生在體會父母、長輩愛的基礎上，能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情，為家庭添歡樂。
[教學難點]：能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。
有關圖片、學生自帶全家福課件。
“介紹自己的家庭成員”、“認一認自己的長輩”、“我為家庭添歡樂”
老師：對，大家都知道家人是那么的愛我們，可我們了解我們的家人嗎？
一、了解家人（板書）。
（一）家庭成員的組成（板書）。
老師：今天，我們請幾位同學上來，拿著自己的“全家?！苯榻B一下自己的家庭成員，我們看誰說的好。
（二）幸福的家庭是怎么來得（板書）。
老師：我們的家人雖然很辛苦，但是他們有了可愛、聽話的你們，他們才感到快樂、開心，這就是“家人因我而快樂”。
二、家人因我而快樂（板書）。
（拿出圖片“給媽媽扇扇子”、“給奶奶獻花”、“讓奶奶吃蛋糕”讓學生看，或聽一個音頻“爺爺為我打月餅”。）。
老師：在這幾個圖片中，我們看到這些同學的家人是那么的開心，為什么?。看蠹矣懻撘幌?，然后說一說。
老師：那我們平時還能為家人做些什么事情使他們開心，為家人添歡樂呢？
三、我為家人添歡樂（板書）。
（二）設置情景進行游戲。
1．題目。
（１）媽媽下班回來，我們該怎么做？（板書）。
（２）媽媽病了，我們該怎么做？（板書）。
（３）媽媽正在洗衣服，我們該怎么做？（板書）。
老師：下面我們大家分小組進行討論，然后自選一個情景進行模擬表演。）。
2．表演。
（學生分組討論，繼而進行模擬表演。）。
老師：我們現(xiàn)在進行討論，說一說誰做的好？
通過這節(jié)課的學習，我們主要學到了我們的家庭成員有哪些，我們幸福的家庭是怎么來得，我們該怎么對待我們的父母長輩，我們通過什么樣的方式表達我們對他們的愛，為家庭添歡樂。
本課主要通過讓學生用自己的全家福照片，給同學們介紹自己的家庭成員；以及讓學生通過走訪爺爺奶奶，來了解長輩是怎樣養(yǎng)育下一代的等形式，使學生知道自己家庭成員的結構，認識自己的長輩，知道長輩養(yǎng)育后代的辛苦，為家庭做出很大的貢獻，應該敬愛他們；讓學生欣賞一些家人和孩子在一起歡樂的圖片，進而進行討論“家人因何而歡樂”的形式，學生懂得了自己也能給家人添歡樂；通過情景設置，讓學生分組進行討論，然后把自己的想法以表演的形式來表達，使他們懂得用自己的方式愛自己的長輩，為家庭增添歡樂。
品德與社會教學設計篇六
1、了解父母一天的工作，體會他們工作的辛苦，感受父母對自己的愛。
2、學習以恰當?shù)姆绞奖磉_對父母的感激，尊敬和關心，孝敬父母。
3、學習料理自己的生活，學會一些勞動知識和技能，會關心他人，愿意分擔家務，有初步的家庭責任感。
感受父母的辛苦及他們對自己的愛，并能以恰當?shù)姆绞奖磉_對父母的感激，尊敬和關心，孝敬父母。
1、錄音帶《媽媽的吻》。
2、學生回家詢問媽媽懷孕的感受。
3、引導學生了解父母一天的工作和勞作，學著親自做一做。
（一）活動激情，引入課題。
上節(jié)課，我們在愛的港灣里就“家人關愛我”這個話題進行了討論交流，大家都深深感到家人對我的關懷是愛，期待是愛，呵護是愛，責備也是愛！這節(jié)課，我們再繼續(xù)在愛的港灣里去感受那份濃濃的愛。
板書：爸爸媽媽真辛苦。
活動一：媽媽懷孕真辛苦。
1、看一看、玩一玩、說一說。
（1）出示影示片段，看懷孕的媽媽；
（2）再玩胸前掛大書包系鞋帶（或腿跟系上重重的沙包在教室走一走）做游戲體驗一下生活。
（3）你了解了什么？想到了什么？想說什么呢？
（4）你想對媽媽說什么嗎？說什么呢？
2、是啊，我們還在媽媽肚子里的時侯，媽媽就已經(jīng)為我們付出了很多很多，我們真該感謝媽媽給了我們生命。
（二）談話導入。
活動二：爸爸媽媽的一天。
1、看一看、聽一聽、訪一訪。
（1）出示影示片段，看爸媽的一天的活動。
（2）聽聽她們的腳步聲。
（3）記一記他們一天的工作。
2、讀一讀討論、交流。
（2）討論：我們的父母在家操勞我們都看在眼里，在他們的工作中他們又是怎么做的呢？談談自己的感受。
（3）交流：父母的工作情況你是怎么知道的？你從中體會到什么？
（三）深入學習活動導入。
活動三：我也有愛。
1、影示圖，看圖理解意思。
2、閱讀第10頁內(nèi)容交流表演。
（1）齊讀，家人的愛滋潤著我，使我懂得了愛意味著什么。我要把自己的愛回報給他們。
（2）交流（自編小演）：你是怎樣表達你的愛呢？（照顧生病的奶奶；自己整理房間；出門打招呼或寫留言條；叮囑父母早回家）。你這么做家人會有什么反應？（很高興）你還打算怎么做？（家里幫忙掃地，讓媽下班后休息；給爸媽按摩，讓他們舒服；獨自作業(yè)不讓爸媽守在旁）。
（3）小結：愛是相互的，我們享受著家人對我們的愛，其實他們也需要我們的愛，“不給父母添麻煩”是愛；“自己的事自己做”是愛；“不讓父母擔心”是愛-------這些都是對家人愛的具體表現(xiàn)。
3、分組討論：如果讓你父母慶祝一次生日，你會怎么做？用什么做禮物？
（1）先統(tǒng)計一下：父母知道自己生日的有多少？知道父母生日的同學有多少？
父母從沒忘記自己孩子的生日，我們卻不知道他們的生日。
覺得很難過，下次一定要記住哦！
（2）全班交流：自制生日賀卡、花朵、買物品、、送蛋糕等。
（3）父母養(yǎng)育了我們，父母的生日不該忘記，再上這是愛的表現(xiàn)。
1、閱讀故事，談感受：自由閱讀《十一支康乃馨》的故事，說說你感受到了什么？
2、總結：我們的父母為家庭操勞，工作艱苦，我們愛他們，都想做懂事的孩子。愛有很多種表達方式，只要我們心中有愛，在生活中少讓父母操心，自己的事自己做，父母就會感受到來自我們的愛。
家人之間互相關心，互相體諒，多為家人著想，就會成為和諧、幸福的一家。讓我們從今天做起！
品德與社會教學設計篇七
義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會六年級上冊第四單元第十課《尋訪偉大的古代文明》。
從學生的社會生活環(huán)境看，對于古代文明留給現(xiàn)代社會的標志性遺跡或遺物，是有所了解，或耳熟能詳，如一提到埃及，關于金字塔及木乃伊等，都能說上一些，但是除個別學生有興趣外，多數(shù)學生對古代文明中的智慧和神奇深入了解不多。
從孩子的心理特點和認知程度上分析，學生都喜歡探究神秘的內(nèi)容，六年級學生也有探究的條件，如相關書籍及網(wǎng)絡上都能搜集到大量的資料，學生也有一定的整理的能力。
因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：知道古埃及、古希臘文明的主要成就。教學難點是：探索文明古國產(chǎn)生與自然環(huán)境，尤其是與大河之間的關系。
在突破重難點的過程中，教師應注意：古代文明在許多方面都閃爍著智慧的光芒，引導學生學習的過程中，一方面是注意在學習內(nèi)容上忌求多求全，蜻蜓點水，所得有限，另一方面，注意引導全體學生參與，引導學生能就自己感興趣的方面作深入了解，在探討的過程中，相互促進相互學習。教師牢牢把握住興趣這根線索。通過諸如“金字塔在什么神奇的地方，還有哪些謎團至今人類還未解開”等問題，調動和指導好學生的探究學習。
品德課程中的歷史教學要關注學生歷史知識的習得，還要建構這些知識的品德意義。本課教學緊緊抓住“偉大”這個題眼，以“神奇”為線索,引導學生探究古代文明遺跡及遺物神奇之處，體會文明也就是人類的智慧的結晶。這種智慧影響整個人類發(fā)展的軌跡，即使到現(xiàn)代社會仍然充滿意義，我們在欣賞這些文明，也在學習這些文明，心中充滿崇敬之情。
情感態(tài)度價值觀目標：欽佩古埃及、古巴比倫和古希臘文明的主要成就，感受古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力。
能力目標：掌握從多種途徑了解人類文明成就等事物的方法，具有探究人類文明成就的濃厚興趣。養(yǎng)成愿意傾聽他人意見、樂于和同伴交流看法、達成共識的習慣。
知識目標：根據(jù)學習需要，自主選擇學習內(nèi)容，了解古巴比倫文明。探索文明古國產(chǎn)生與自然環(huán)境，尤其是與大河之間的關系。
知道古埃及、古希臘文明的主要成就。
探索文明古國產(chǎn)生與自然環(huán)境，尤其是與大河之間的關系。
教師準備：搜集古埃及及希臘文明相關的圖片、視頻資料，指導學生完成資料搜集與整理。
學生準備：利用圖書及網(wǎng)絡對古埃及等文明古國、以及希臘文明感興趣的問題作專項搜集及介紹。
2課時。
第一課時完成教材p74-p76p79-p81內(nèi)容，話題為“文明古國的瑕想”“愛琴海上的回聲”。
第二課時完成教材p77-p78頁內(nèi)容，話題為“母親河與文明古國”。
1、課件展示尼羅河風光。導游阿卜杜拉帶領大家沿著尼羅河走進古埃及。
2、師：古埃及人為什么贊美尼羅河?
3、古埃及文明的巨大成就。
(1)埃及的農(nóng)業(yè)和數(shù)學。
(2)埃及的建筑藝術。
師：現(xiàn)代人提起埃及,首先會想到什么?課件展示金字塔與獅身人面像。
學生介紹金字塔與獅身人面像。
小結：它們是埃及人民創(chuàng)造性勞動的結晶,體現(xiàn)了古埃及高度發(fā)展的物質文明,是人類建筑史上的奇跡?，F(xiàn)在,人們到埃及去旅游就是去領略人類在幾千年前創(chuàng)造的燦爛文化。
(3)古埃及歷法。
師生交流:元旦是依據(jù)什么歷法確立的新年,這種歷法是依據(jù)什么制定的?(教師介紹:現(xiàn)行歷法是公歷,它是以太陽運行周期作為制定依據(jù)的,早在幾千年前的埃及已出現(xiàn)。)。
引導學生閱讀教材75面,分析:太陽歷是怎樣產(chǎn)生的,對世界有哪些影響?
教師介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日:春節(jié)、中秋節(jié)等,這些節(jié)日依據(jù)農(nóng)歷確立的。引導學生歸納:全世界通用的是公歷,中國仍然同時使用農(nóng)歷,其他國家也曾經(jīng)制定并使用了不同的歷法。
(4)古埃及象形文字。
課件展示圖片,師：猜一猜它是什么。
師:這種象圖畫的東西就是古埃及的象形文字,是世界上最古老的文字之一,后來演變成了埃及現(xiàn)行文字。這種文字已被成功破譯,是我們對古埃及歷史了解得非常清楚。
(5)木乃伊。
課件展示木乃伊圖片。學生介紹木乃伊的情況。
師:木乃伊的制作反映了古埃及人高超的醫(yī)學技術,也反映了古人長生不老的宗教信仰。
4、師：埃及是一個與中國有著同樣古老文明的國家，我們來看看這兩個文明古國的輝煌成就吧?。ㄍ瓿蓀、76頁表格）。
5、小結：（開羅街景,配音朗誦）:站在尼羅河邊,我們浮想聯(lián)翩,就象是坐上了穿越埃及幾千年文明的時空飛船,感受了燦爛的古埃及文明。當你走在開羅的大街上,面對遍布街頭的廣告牌、商店和超級市場,你又會感道一個國際化大都市的現(xiàn)代氣息。這就是開羅,這就是埃及,現(xiàn)代文明與古老傳統(tǒng)在這里融合。古老的埃及正走向繁榮和興盛。
1、發(fā)現(xiàn)愛情海的聲音。
（2）（多媒體展示愛琴海圖片）師：在四千年前的歐洲南部,新的文明中心在希臘愛琴海地區(qū)產(chǎn)生了。希臘文明是西方文明之源。沒有希臘,無法想象歐洲文明會是什么樣子。今日西方世界無處不遺留著希臘文明的痕跡,以至有“言必稱希臘”的說法。今天就由同學們帶我去領略一下愛琴海的風情和古希臘文明。
2、傾聽愛情海的聲音：學生分組活動，探究古希臘文明。
第一組：伊索寓言和神話傳說。
第二組：追求科學的聲音。
第三組：堅持真理的聲音。
第四組：公民的聲音。
第五組：運動員的聲音。
（1）組內(nèi)交流：組內(nèi)同學將平時和課前收集整理的與學習內(nèi)容有關的資料、所見所聞在組內(nèi)交流。
（2）全班交流：各小組代表面向全班,將本組學習成果向全班同學匯報,其他小組同學可以進行補充。
3、師：：你認為古代文明對現(xiàn)代文明的發(fā)展起到了什么作用。
4、小結：蔚藍的愛琴海邊濤聲依舊，希臘的一山一水都閃爍著人類的光輝。今日的西方世界無處不遺留著希臘文明的痕跡。希臘文化是西方文明之源。
尋訪偉大的古代文明。
文明古國的瑕想——古埃及（金字塔、木乃伊、歷法、文字）。
愛琴海上的回聲——希臘文明（追求科學、堅持真理、自由民主、追求和平）。
1、課件展示：空中花園想象圖。讓我們一同走進古巴比倫。
2、小組交流分析收集的資料，如古巴比倫的農(nóng)業(yè)、文字、歷法、漢謨拉比法典、社會生活狀況和建筑藝術。
3、全班交流。
（1）大河可以提供人類生存引用的淡水。
（2）人類早期改造自然能力較弱，往往在自然條件好的地區(qū)生存。
（3）大河流域的水、土壤和氣候條件較好，動植物種類豐富，有利于種植和畜牧業(yè)的發(fā)展。
3、小結:母親河用他甘甜的乳汁哺育各族兒女,用他的勤勞和智慧培育了遠古文明。人民對他的贊美是我無法形容的,還是來聽一聽《長江之歌》,感受一下吧。
母親河與文明古國。
尼羅河——古埃及。
幼發(fā)拉底河——古巴比倫。
印度河——古印度。
長江、黃河——中國。
品德與社會教學設計篇八
當代學生從誕生的“自然人”轉化為社會化的過程中，直接享受到豐富的改革開放的成果。二十一世紀是全球化和信息化的時代，人和人之間的相互依存關系將更為密切。由于他（她）們處于家庭“獨”字號的環(huán)境，他（她）們與以前的學生相比，知識較廣，參與社會的意識較強；但一方面，他（她）們較為自私、任性，欠缺禮貌，一切都以自我坤洲小學為中心，自理能力較弱。他們對自己參與的生活感到好奇，敢于冒險，也易于自我解釋，并充滿自信。另一方面，他們雖然愿意與周圍的人真誠交流，喜歡新朋友，并開始意識到了他人的想法和行動，但卻因不會溝通而易和他人沖突。
《分享的快樂》是人民教育出版社出版的《品德與社會》三年級下冊第二單元的內(nèi)容。本單元的主題是“我們共歡樂”，分為《不一樣的你我他》、《換個角度想一想》和《分享的快樂》三課?！斗窒淼目鞓贰肥潜締卧牡谌n，本課在設計中力求讓學生體驗在集體中講求團隊精神，體驗由共同分享所帶來的快樂，引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。從而學習到合作與分享，培養(yǎng)學生的合作精神。
（一）情感與態(tài)度：
1.體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。
2.實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感。
3.明白分享也是獻出關愛，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。
（二）行為與習慣：
1.大家共同分享自己所有的情境，組織學生展開該活動。
2.熟悉班集體環(huán)境，能利用班里同學間相互關心與幫助解決自己的問題。
（三）知識與技能：
1.能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見；
2.能夠與他人平等地交流與合作，共同完成“設計活動”；
3.了解人與人之間的相互依存關系，簡單了解當今人類社會的普遍問題，培養(yǎng)心中有他人的集體主義精神。
（四）過程與方法：
1.體驗參與合作和分享的過程。
2.嘗試用不同的方法進行探究活動。
1.體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。
2.明白分享也是獻出關愛，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。
3.能夠與他人平等地交流與合作，共同完成“設計活動”。
4.了解人與人之間的相互依存關系，簡單了解當今人類社會的普遍問題，培養(yǎng)心中有他人的集體主義精神。
本課為學生提供了一些信息資料，這些信息資料比較貼近學生的生活。坤洲小學運用了實地考察、搜集及應用計算機課件。
實地考察：慰問敬老院的老人，實際體驗自己與老人的情感。
搜集資料：查找有關合作與分享的事例及現(xiàn)象。
計算機課件：《分蘋果》的動畫片。
當代學生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強。在他們的生活不容易體會到由于缺乏別人分給的“零食”而給生活帶來的不便和困難，同時，由于學生年齡小，缺乏這方面的意識。
針對學生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應避免太多的理論說教。師生多方搜集相關信息，擴充課文內(nèi)容。嘗試結合學生以及身邊其他人在學校、社會中的具體事例進行引導，使學生在實際事例的體驗中，學習合作與分享，培養(yǎng)合作精神。
每個孩子都有一些自己傾注著特殊感情的玩具和用品，讓孩子們拿出自己心愛的東西來與大家分享。
（一）組織學生把心愛的東西集中起來。如：集郵冊、玩具、圖書、花等。
（二）組織討論：同學在學習上、生活上遇到困難，怎樣與同學分享？
（三）尊重他人，理解他人，真誠地幫助他人，對人有禮貌。
（一）課前讓學生自愿根據(jù)自己的興趣、愿望等，帶一兩件心愛的物品來。
（二）橡皮泥、牙簽。
（三）“盲人點燈”的課件（故事朗讀、圖片和音樂）。
（四）學生自己先閱讀“故事與思考”，根據(jù)理解增添解說詞。
活動一：從我們的“分享日”中，體會到與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。
1.提議為班挑選一個“分享日”。導入：課前大家都帶了一兩樣自己最喜歡的東西來，我建議把今天定為我們的“分享日”。請拿著你的“最愛”，跟好朋友一起分享你的快樂吧。（板書：分享的快樂）。
2．組織學生把帶回的物品進行分類。
3.提出問題，引發(fā)學生思考，組織討論，解決問題：
“當別人欣賞你帶來的東西時，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？”
1.由物品的主人扮演講解員，向同學介紹自己帶回的物品。
2.觀察、欣賞同學帶來的物品。
活動二：在“我們一起享用”中領會和運用道德智慧，感受到分享的快樂。
1.“分蘋果”活動。（每個學生的名字打在電腦里，隨音樂隨機出現(xiàn)，音樂停時屏幕上出現(xiàn)誰的名字，誰就時幸運者。）幸運者的獎品是一個蘋果。
2.看看“幸運者”或組里其他同學的反應。
3.如果這個同學把橘子分給別人，問問他為什么要分給別人。如果這個同學自己吃了，問問他吃的時候的感覺及其他人的感覺。
4.引導體會：好東西僅僅自己享用，并不一定快樂，大家一起享用更快樂。
5.提出問題，引發(fā)學生思考，解決。
（1）.課件出示33頁的圖片。
（2）.組織學生思考討論：我們生活在一起，當碰到這些情況時，我們應該怎么做呢？
6.結合33頁的事例，說說快樂拿出與人分享，就變成了兩個快樂。
分組討論：別人口渴，同學忘記帶學習用品，你看見了怎么辦？
放學時下雨了，小剛沒有帶雨具，你怎樣做？
（1）.把雨傘借給他。
（2）.讓他留在學校，自己到他家拿雨傘給他。
（3）.兩人共用一傘，送他回家，然后自己回家。
1．出示“分蘋果”動畫。
2．出示旁白“好東西僅僅自己享用，并不一定快樂，大家一起享用更快樂?！?BR> 3．出示我們班的“分享日”圖中“五星角”里的話文本，從中感受到分享的快樂。
活動三：進行“設計活動大賽”，體會小組合作學習中的分享樂趣。
布置學生把收集到的.郵票分類貼好。
把相片、報紙或書的圖片分類貼好，并附說明。
讓學生分小組用舊的橡皮泥、牙簽做建筑物模型。
小組成果展示交流。
活動總結：出示問題，思考討論。
（1）.在設計活動中你最大的收獲是什么？
（2）.你是怎樣學習的？
（3）.在你們的作品中，哪些地方是從其他小組那里學習來的？
（4）.你們是怎樣確定自己方案的主題的？分組把自1.己貼好的集郵或圖片內(nèi)容講給同學聽。
2.把各自的想法互相交流，綜合形成新的想法。
3.小組先設計好方案，再合作搭建模型。
4.評出好的作品來展示。
5.討論問題，交流想法。
活動四：故事配音朗誦。理解分享既是為他人，也是為自己。
1.聽故事。請課前準備好的學生講“盲人點燈”的故事。（教師播放圖片，并配上音樂。）。
2.組織、分配學生扮演角色。
3.出示36頁故事的圖片，請同學們根據(jù)圖畫內(nèi)容，想象盲人的想法和做法，添加解說詞。
了解學生在生活中遇到的困難和煩惱。
根據(jù)圖畫內(nèi)容，想象盲人的想法和做法，添加解說詞。
各組排練和演習后，推選出解說員、朗讀者、僧人和盲人等。
配音朗誦，表演故事。
出示36頁故事的圖片，并配上音樂。
品德與社會教學設計篇九
知識目標：使學生初步認識圖例，能看懂簡單的平面圖，學會用簡單的圖例畫出學校的平面圖。
能力目標：提高學生的動手能力和實踐操作水平，培養(yǎng)他們的獨立生活能力。
情感目標：讓學生體會學習與生活的密切關系，培養(yǎng)學生學以致用及熱愛學習的情感。
要求學生通過詢問、看書、上網(wǎng)，了解平面圖及圖例的'有關知識。
一、情感體驗，確定方向。
1.看一看：太陽從哪個方向升起。
2.想一想：其他的各個方向并指一指。
3.做一做：面向太陽升起的方向站好，說說自己的前、后、左、右各是什么方向。
4.選一選：根據(jù)每一小隊坐的不同位置，為本組選好隊名（東方隊、西方隊、南方隊、北方隊）。
5.議一議：現(xiàn)實生活中哪些事物也可以為我們確定方向。
二、創(chuàng)設情境，探究實踐。
1.看地圖，找位置：這是一張中國地圖，看我國的版圖像什么？對，她像一只雄雞屹立在世界的東方。你們看這是我們的廣西。
2.探究、應用方向：理解地圖方向“左西右東，上北下南”。找一找最南部的省份和西部的省份。
三、實踐運用，繪制平面圖。
1.情境設計：藍貓、淘氣知道我們的學校是個大花園，要來做客，可是它不認識路，請大家為他們指一指方向。
2.校門為入口點，確定校門實際方位。
3.想一想，做個小小設計師：根據(jù)學生的回憶，課件隨機顯示學校主要設施、景點的畫面，說說它所處的位置，并同時讓學生設計圖例。
4.畫一畫：個人或合作完成校園平面圖。
四、情感溝通，談收獲。
1.今天我們學到了不少知識，談談你的收獲。
2.試試用今天學的方法繪制一張學校周邊環(huán)境圖。
品德與社會教學設計篇十
《伸出愛的手》是人教版《品德與社會》四年級上冊第四單元《關心你、愛護他》的第二個主題，整個單元教學旨在培養(yǎng)學生的社會責任感和公德意識。第一課時《走進殘疾人》教學意在讓學生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而盟生關愛殘疾人、關愛有困難的人的想法，并能走近、尊重、關愛殘疾人，把愛推及社會對需要幫助的人獻出愛心。本節(jié)以孩子們在參與體驗的活動中感悟為教育方針，通過師生共同參與知識的形成，引導學生思考、探討、發(fā)現(xiàn)、總結，以達到學生主動發(fā)展的宗旨。
當代學生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強。在他們的生活中不容易體會到由于殘疾而給生活帶來的不便和困難，同時由于學生年齡小，缺乏關心愛護弱勢群體的意識。因此兩位教師在教學設計中合理利用多媒體輔助教學開展一系列模擬活動，引導學生親身參與活動，引導學生體驗發(fā)現(xiàn)，引導學生概括、總結，來喚起學生的情感共鳴，激發(fā)他們的愛心，關愛殘疾人,關愛所有需要幫助的人。
在本課教學設計中兩位教師進行了以“走進----尊重----關愛”殘疾人為主線，層層遞進，充分體現(xiàn)了品的來源與生活，知道生活，高于生活的基本精神。主觀上希望更有利于課堂教學，更符合學生實際，和更有利激發(fā)學生學習興趣。本課兩位教師在教學設計時將目標鎖定在“了解殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人”這三個環(huán)節(jié)上。通過引導學生角色體驗，親歷殘疾人，讓學生首先了解殘疾人，進而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便，能從他們身上學到身殘志堅的品質和精神力量。從初步了解，進一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主題——除此之外，談談自己熟悉的殘疾人或所遇到的殘疾人。感受到現(xiàn)實生活中需要我們幫助的弱勢群體還有很多，由此引發(fā)學生關愛社會、關愛弱勢群體的情感，而后為這種關愛要怎樣做出行動。整節(jié)課教學，目的是讓學生回歸到生活中感受殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴和權利，進而讓學生自覺地去關愛殘疾人。關愛殘疾人也是我們的責任和義務。
知識與技能：
1、知道殘疾人也需要人們的關心和幫助。
2、懂得做人應該有愛心和同情心，懂得怎樣去關心和幫助殘疾人。
過程與方法：
1、體驗殘疾人的生活過程。
2、嘗試用不同的方法進行探究活動。
情感與態(tài)度：
1、體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
2、愿意關心和幫助殘疾人，尊重他們的勞動和生活。
行為與習慣：
1、做人要有同情心和愛心，關心愛護殘疾人。
2、不譏笑捉弄殘疾人，努力做到尊重并盡力幫助殘疾人。
重點：體驗殘疾人的生活，并由此產(chǎn)生對殘疾人的尊重、理解和友愛。難點：增強學生尊重、關愛殘疾人的情感。
教師在設計《走近殘疾人》一課教學中為了提高課堂實效，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，能使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達到目的較常人更多的付出，也增進兒童了對殘疾人的同情心和愛心。這種情境教學法，注重讓學生在走近殘疾人生活的過程中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
二、指導體驗，引導發(fā)現(xiàn)。
生動的情景模擬、親身的體驗，旨在引導學生學會換位思考，能從體驗學習的過程中體會到殘疾人的不易，情感產(chǎn)生共鳴，心靈受到震撼。為了達到這樣的目的兩位教師充分設計學生活動，讓學生體驗聾啞人渴望說話的感受。體驗肢殘者：讓學生一手背后、單手穿上衣服、扣好扣子等活動目的是體驗殘疾人生活的不便。模擬體驗后，教師請同學們談談自己的感受。起初，學生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，學生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。讓學生真切的體會到殘疾人生活得不容易;這時過渡到“尊重殘疾人”這部分內(nèi)容，進一步感受他們的同齡殘疾人生活、學習過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心。
三、整體感悟，產(chǎn)生同情。
為了使本課的教學掀起了高潮，實現(xiàn)教師情感、學生情感和文本所要表達情感的共振。兩位教師都精心選擇的幾位自強不息的殘疾人代表，通過多媒體播放深深打動了學生的心。使學生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，學生感受到殘疾人身殘志堅的精神;接著展示殘疾人優(yōu)秀的運動員介紹，隨后，教師適時地讓學生觀看有關殘疾人（張海迪、何軍權、北川的折翅芭蕾女孩李月等的資料）自強不息的先進事跡。通過“走近殘疾人”、“體驗殘疾人生活”等環(huán)節(jié)的活動，感受殘疾人身殘志堅、勇當生活強者的頑強意志。使學生在心靈深處受到極大的觸動，從而加深對殘疾人的理解和關愛。教學時教師引導學生觀看視頻，通過觀看視頻圖片使學生了解殘疾人，感悟出殘疾人在生活上的不容易，利用視頻制造情境，這些是平時生活中孩子們看不到的，使他們了解到殘疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子們萌發(fā)對殘疾人的同情心。
四、感悟提高，拓展升華。
是的，他們的不幸讓我們同情，他們的堅強更是讓我們敬佩！多么不容易啊，正因為這樣，他們更需要大家的尊重，需要我們的關愛。怎樣幫助他們？同學們在小組里說說你的想法。這樣的教學設計注重學生情感的投入與引發(fā)。課件《千手觀音》錄像的播放，在自主探究中開展教育活動。教師充分利用學生自己的生活經(jīng)歷與教材現(xiàn)有資源相結合的方法，讓學生親身感受體驗殘疾人生活的諸多不便和困難，進一步明確應該怎樣正確對待殘疾人。體現(xiàn)了自主探究學習、自我教育的理念。也讓學生在心理上產(chǎn)生對殘疾人的敬佩之情。在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。通過學生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關系。使他們從對殘疾人的同情轉化為對他們的理解和尊重。
對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關愛他們呢？王春宇教師利用課件出示有關殘疾人的專用的公共設施，國家政府對殘疾人的關心我們還可以為他們做點什么呢？說說助殘知識，并體會社會政府對殘疾人的關愛。
楊麗莉教師課件播放《讓世界充滿愛》命運對他們是殘酷的，可是身殘志堅的他們卻能用一個健康、完整的心靈去擁抱這個色彩斑瀾的世界，讓我們用最熱烈的掌聲向他們投去我們的支持、鼓勵吧！希望我們能用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。我們迅速行動起來，積極參與愛心活動，盡你我所能去幫助有困難的人。
利用音效的作用，以一曲動人的旋律做襯托，改變了以往的一問一答式的課堂小結和拓展延伸，而變?yōu)榻處煹淖８：拖ＭＩA本課的主題，體現(xiàn)了品德課的人文性。
同學們，關愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會進步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實際行動，伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中我們行動起來，奉獻我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。
我相信這樣的教學，兩位教師這樣的設計，讓學生在不同的類型的體驗活動中，學生不僅用眼睛仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用身體親身經(jīng)歷，而且至始至終在老師的引導下表達著自己的體驗。這種現(xiàn)實兒童與文本兒童的對話，健全兒童與殘疾兒童的對話，教師與學生的對話，促進兒童對已有生活經(jīng)驗進行整理、反思與提升，幫助兒童形成認識、激發(fā)情感，使兒童了獲得新的發(fā)展，體現(xiàn)了本課程發(fā)展觀。
這樣不僅能夠幫助學生參與社會、還能教會學生做人。這就是是品德與社會課程的核心。這樣就達到學生了解、理解、尊重、關愛殘疾人的教學目標?？傊?，教學中教師要從兒童的生活出發(fā)，選擇生活中的例子，設計生活化的活動。以生活為起點?；顒釉O計從兒童生活出發(fā)因而體會更深刻、更真實。這些都使課堂充滿了親和力，形成一種潤物無聲的教育效果，落實了預設的實效點。
品德與社會教學設計篇十一
1、通過對戰(zhàn)爭所造成的無數(shù)災難的了解,使學生知道世界上還有很多人因為戰(zhàn)爭而流離失所，無家可歸，甚至丟掉性命。從而使學生知道戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大危害，并對生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童產(chǎn)生深切的同情。
2、通過對戰(zhàn)爭與和平的比較，使學生了解生活來之不易，需要珍惜，需要捍衛(wèi)，要用實際行動為維護世界和平做貢獻。
3、通過對中國人民解放軍的六界，使學生知道今天我們的幸福生活離不開人民解放軍的捍衛(wèi)，人民解放軍為了保衛(wèi)國家的安全做出了巨大的貢獻，從而用實際行動熱愛人民子弟兵。
有關電教設備；有關圖片；有關故事；有關資料。
二課時。
第一課時。
一、戰(zhàn)爭——人類最大的災難。
1、將學生在課前收集的資料在課堂上進行展示。
2、播放課前準備的有關戰(zhàn)爭的錄象片段。
3、討論；戰(zhàn)爭有哪些危害？
4、討論圖片——:看：被槍彈擊碎玻璃后的眼睛?。銖膱D片中看到了什么？圖片使我們想到了什么？齊讀圖片配文）。
5、閱讀：《爸爸、媽媽再也回不來了》。
說一說文章給自己印象最深刻的一句話是什么？
6、讀：p76“小資料”說一說戰(zhàn)爭給兒童帶來的傷害有多少。
7、朗讀：〈請把我埋得淺一些〉。用一句話說說感想。
8、展示“一戰(zhàn)”“二戰(zhàn)”“二戰(zhàn)”以后的資料，教師概括介紹。
9、學生交流收集到的有關戰(zhàn)爭的小故事。
二．和平——人類永久的期盼。
1、播放一首反映戰(zhàn)爭的歌曲。
2、展示畢加索的〈和平鴿〉。從中你看到了什么？向導了什么？
3、教師講〈和平鴿〉的由來。
4、閱讀：國際兒童節(jié)的來歷。你打算今后怎樣過兒童節(jié)？
5、朗讀：〈兒童和平條約〉。用小節(jié)目表演。
三、課后活動。
準備“和平頌”歌舞聯(lián)誼會。
第二課時。
一、舉行〈和平頌〉歌舞聯(lián)誼會。
二、中國的鋼鐵長城。
1、說一說自己看過的有關反映中國人民解放軍題材的電影、電視片。
我看過的反映中國人民解放軍題材的電影、電視片。
最深刻的印象是……。
2、展示有關人民子弟兵保衛(wèi)和平、保衛(wèi)祖國的資料。
討論；軍人的風采給我們什么啟示？
3、播放有關歌頌中國人民解放軍的歌曲。
5、獻給人民子弟兵的禮物。為什么這樣做？為什么送這樣的禮物？
品德與社會教學設計篇十二
1．通過課文中事例的學習，讓學生感受到全球氣候變暖變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，認識到人類活動對環(huán)境變化所起的作用。
2．幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
冰水混合物，透明容器。
一、導入。
1．展示透明容器里面的冰水混合物，說明：水的溫度很低，和冰的溫度相近。
2．學生觀察溫暖的室溫下透明容器里冰塊的變化。
二、學習“北極熊的憂愁”
1．假如你是生活在冰上的北極熊，請以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化情況下的遭遇。
2．閱讀《地球“發(fā)低燒”了》。
聯(lián)系自己生病發(fā)低燒的感受，說說地球“發(fā)低燒”是一種怎樣的狀態(tài)。
4．齊讀《環(huán)境警報》，聯(lián)系經(jīng)驗，談談感想。
三、學習“假如地球繼續(xù)變暖”
1．思考：假如地球繼續(xù)變暖，會帶來哪些問題？可能導致怎樣的嚴重后果？
2．閱讀課本關于海平面上升的段落和環(huán)保志愿者書寫的標語。
在全球變暖所帶來的問題中挑選某一個問題，試著為它撰寫一條環(huán)保警示語。
3．分角色朗讀《珠穆朗瑪峰》。
你覺得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？
四、作業(yè)。
品德與社會教學設計篇十三
一、教學要求：知道兩次世界大戰(zhàn)給人民帶來的深重災難。認識到熱愛和平、向往和平，是人類的共同愿望。
二、教學重點：知道兩次世界大戰(zhàn)給人民帶來的深重災難。
三、教學難點：了解第二次世界大戰(zhàn)是世界人民反法西斯的戰(zhàn)爭，人民必勝。
四、教學準備：
1、教師收集一些反映戰(zhàn)爭的圖片和事例。
2、學生課前查閱一些有關戰(zhàn)爭的資料，收集二戰(zhàn)中法西斯野蠻殘暴的行徑及戰(zhàn)爭中英雄的小故事。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程：
讓我們把時間退回到20世紀初，共同來回顧那段讓人不堪回首的歷史。
2、教師播放或講述兩次世界大戰(zhàn)的有關情況。
同學們，這就是兩次世界大戰(zhàn)的真實情況，這兩次世界大戰(zhàn)為什么會爆發(fā)，給人類帶來了怎樣的災難呢，下面我們分組來探究。
出示思考題：
（1）兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因（第一次世界大戰(zhàn)的原因：實質的原因是由于帝國主義之間的殖民地矛盾而引發(fā)的，直接原因是19的薩拉熱窩刺殺事件；二戰(zhàn)的爆發(fā)有其社會根源，那就是資本主義世界的經(jīng)濟危機激化了國內(nèi)外的矛盾。）。
（2）兩次世界大戰(zhàn)涉及了哪些國家和地區(qū)？
（3）兩次世界大戰(zhàn)的結果如何？給人類帶來了怎樣的災難？
3、學生根據(jù)各自收集的資料進行分組探究，教師適度進行指導。
4、全班交流探究的結果。
（2）在學生介紹第二次世界大戰(zhàn)時，讓學生展示自己收集的資料，講一講，說一說第二次世界大戰(zhàn)中有哪些重要的戰(zhàn)役和歷史事件。
（3）根據(jù)交流情況將兩次世界大戰(zhàn)情況制成結果對比圖。
第一次世界大戰(zhàn)歷時4年，有38個國家、15億人被卷入了戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭中死亡人數(shù)達1000多萬，受傷人數(shù)達多萬，所有參戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭費用共達3400億美元。
5、小結：戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難，我們不能忘記住歷史，不能讓歷史的的悲劇重演。
板書設計：
戰(zhàn)爭。
使許多人。
家破人亡。
使生態(tài)環(huán)境惡化。
使健全的人肢殘臂斷。
品德與社會教學設計篇十四
1、讓學生了解學校的組織機構、發(fā)展變化、校風校訓等。
2、使學生感受校園文化氛圍，進一步激發(fā)學生對學校的親切感和自豪感。
3、通過組織探究活動，提高學生的觀察、搜集、整理信息的能力。
學著為學校做力所能及的事，增強主人翁意識。
教學過程：
1、播放課件——校園新貌。
學生回答，教師貼彩紙。
1、同學們在小組內(nèi)交流搜集到的資料，教師巡視。
2、小組推選幾個代表上臺介紹交流的情況，展示新舊照片、過去與現(xiàn)在的師生人數(shù)、教學設施等資料，然后貼在彩紙上。
1、在調查的過程中，同學們問道，家鄉(xiāng)的學校為什么發(fā)生了這么大的變化？課前，同學們當了小記者，采訪了老師、領導以及自己的爸爸媽媽，現(xiàn)在就請同學們整理收集到的材料，在小組內(nèi)交流。
2、學生整理收集到的信息，討論交流。
3、教師小結：家鄉(xiāng)的學校越變越美麗，是因為全社會對學校的支持，對少年兒童的關愛。同學們，我們是學校的小主人，為了學校的明天更美好，你有什么樣的設想和建議呢？你能為學校做點什么呢？下面我們每個同學都來當當“小小設計師”。
（1）小組討論討論。
（2）全班交流各組的設想和建議？
（3）采訪學校的校長，請他談談感受，發(fā)表看法。
范文（精選5篇）作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是......
品德與社會教學設計篇十五
了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛自己生活的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。
（二）過程與方法。
通過讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、收集資料等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過讓學生了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛國主義的情感。
教學重點難點。
[教學重點]：使學生初步了解家鄉(xiāng)的位置、歷史、名勝等。
[教學難點]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。
教學準備。
多媒體、投影儀等。
學生活動設計。
收集家鄉(xiāng)附近的名勝古跡的圖片、文字資料。
教學過程:。
品德與社會教學設計篇十六
1、結合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗，理解誠實守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理。
2、知道誠實守信是中華的傳統(tǒng)美德。
通過本課的學習感受誠實是立身之本，理解“人無信不立”，理解誠實在待人處事中的作用，同時也使學生認識到誠實守信是中華的傳統(tǒng)美德。
1，收集古今中外有關誠信的經(jīng)典事例。
2、把第八頁的故事講給周圍的人聽，完成調查問卷，了解人們對誠信的看法。
3、利用收集媒體中的相關報道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調查周圍人的方式，了解有關不誠不信害人害己的事例。
3課時。
一、談話引入新課。
從前面的學習中我們了解到了什么是“誠”，什么是“信”，今天我們將繼續(xù)來探討“誠信”這一話題。
二、分組討論，續(xù)編故事。
1、課件出示第八頁故事情節(jié)。
2、分組討論：
（1）那個扔掉誠信的青年人可能回成為什么樣的人？
（2）想象一個不講誠信的人在待人處事上會是什么樣？這樣下去其結果會是什么樣？
3、小組合作，用表演的形式把故事續(xù)演出來。
三、交流收集，了解人們對誠信的看法。
交流課前調查的情況和問卷統(tǒng)計結果，看看劃去“誠信”的人占多大的比例，他們選擇丟掉誠信的理由是什么；不愿意丟掉誠信的人占多大比例，他們的理由是什么。
四、學習第九頁的案例，體會“人無信不立”的含義。
1、課件出示第九頁的案例。
2、討論：
3、小結。
是啊，正如同學們所說的一樣，人如果丟掉了誠信，即使有著聰明的大腦，出眾的才學，也會因為不被社會承認，他的才學機敏無法展現(xiàn)，金錢榮譽無法獲得，可見誠信是人立足與社會的根本，正如孔子所說的（出示孔子的話）——人無信不立。
五、作業(yè)。
通過收集媒體中的相關報道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調查周圍人的方式，了解有關不誠不信害人害己的事例。
誠信是金。
人無信不立。
品德與社會教學設計篇十七
1.讓學生知道，在學校生活里有很多老師和工作人員為他們的成長辛勤工作。
2.通過觀察、采訪、交流等體驗活動，激發(fā)學生對老師、學校工作人員的感激之情。
3.引導學生了解學校里工作的人們，培養(yǎng)學生尊敬老師，尊重他人勞動成果的良好品德。
準備有關課件。
一、觀看錄像、導入新課。
1.播放錄像。
情景：
a.學校傳達室的張爺爺在打掃衛(wèi)生，整理樹枝。
b.衛(wèi)生老師在給一位受傷的學生包扎傷口。
c.教師在課堂給學生講課。
d.輔導員張老師在訓練號鼓隊。
2.說一說。
a.從錄像中你看到了什么？想到了什么？
b.在我們學校，有哪些工作人員？你最喜歡誰？
c.師小結：同學們，在學校工作的人們有很多，你們想不想去了解他們？
二、整理調查報告，進行采訪匯報。
1.師：同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)分小組對學校工作的人們進行了采訪調查，下面每個小組派代表進行匯報(調查報告單可以用投影儀顯示)。
2.小結：通過調查，在我們的學校里，校長、教導主任、大隊輔導員、各科老師，他們?yōu)榱斯餐褜W校辦好，都在辛勤的工作著。
三、出示課件，寫出感想。
1.課件展示書中的“王老師的一天”和“我們心中的`張爺爺”。
2.學生根據(jù)自己的采訪，寫出采訪后的感想。
3.展示部分學生的感想。
四、欣賞歌曲，提出問題。
1.放錄音《在老師身邊》，并思考歌曲唱的是什么意思？
3.下面老師給你們提供幾種方法，你可以選擇其中一種來表達你對學校工作的人們的敬意。
a.唱一首歌頌老師的歌；
b.給你最喜歡的老師畫張像；
c.制定一份“愛心”計劃；
d.送一束鮮花給老師。
五、聯(lián)系實際，指導行為。
2.我們班哪些同學尊敬老師，熱愛老師做得最好？評選出7～8位做得好的小朋友并當場表揚。
六、總結。
通過大家對在學校工作的人們的采訪，調查使我們了解到在學校工作的人們的辛勞，從而讓我們懂得了應該尊敬老師，尊重他人的勞動成果。
品德與社會教學設計篇十八
情感、態(tài)度與價值觀：感悟通信的發(fā)展與人們的生活的需求、社會和科技的發(fā)展相關聯(lián)。
能力：能通過采訪、調查等多種途徑獲取信息、選擇和處理信息。
知識：了解過去人們傳遞信息的方式；知道通信發(fā)展的過程以及不同階段的主要通信方式。
從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學四年級的孩子對未知領域充滿好奇心和探究欲望，人類通信的發(fā)展歷史過程，本身就是一部生動的百科知識書，所以學生對本課的學習內(nèi)容是有興趣的。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農(nóng)村小學生處在一個信息相對比較封閉、教學資源比較薄弱的環(huán)境里，雖然他們對現(xiàn)代的一些通信方式如電話已有所了解，但本課中有些從歷史的角度來體現(xiàn)的內(nèi)容，學生缺少直接的生活經(jīng)驗，需要通過學習來掌握。他們對古代、近代和現(xiàn)代的通信方式缺乏詳實和全面的了解，也就無法感受到通信的發(fā)展和變化。
針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生了解過去人們傳遞信息的方式；知道通信發(fā)展的過程，以及不同階段的主要通信方式。教學難點是讓學生體會從古到今通信的'發(fā)展變化。
要想突破重難點，教師可引導學生結合教材的資料和教師的有關課件古代人們的通信方式；通過教材的兩個調查表引導學生探究通信的歷史演變；用繪畫或演講等形式暢談未來的通信方式。教學中，教師要掌握學生的學習興趣點，靈活運用對比等方法，來展開通信發(fā)展史的學習，使學生能生動又真切地感受從古到今通信的發(fā)展變化。
了解過去人們傳遞信息的方式；知道通信發(fā)展的過程以及不同階段的主要通信方式。
體會從古到今通信的發(fā)展變化。
教師準備：教學課件。
學生準備：了解古代人們傳遞信息的方式及近代通信是怎么發(fā)展的。
1課時。
完成話題“過去的人們是怎樣傳遞信息的”“飛速發(fā)展的現(xiàn)代通信絡”“通信暢想曲”的教材內(nèi)容。
活動一探究古代的通信方式。
1．[播放動畫：烽火傳敵情]。
2．[播放課件：古時書信傳遞]。
引導學生結合情境體會宋代著名詞人陸游的詩句，談談對這句詩的理解，并說說還知道哪些古人傳送信息艱難的故事。了解古代人們以書信表達情感和盼望家書的心情。由于當時書信傳遞的速度很慢，所以“書回已是明年事”。
：古代通信靠人力、畜力完成傳遞，速度慢、數(shù)量少。受各種條件限制，要想及時得到消息十分不容易。
設計意圖：了解過去人們傳遞信息的方式。
活動二通信的過去和未來。
1．[播放課件：信息傳遞的比較]。
引導學生結合情境進行討論：將一個信息從倫敦送到紐約，不同時期的傳送方式及傳送時間有什么不同，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？通過比較，感受通信的發(fā)展，如通信工具更加先進，通信速度不斷加快，通信容量越來越大等。（板書：通信方式多由慢到快）。
2．[播放視頻：飛速發(fā)展的信息絡]。
采訪父母和周圍的人，了解通信方式的變化和發(fā)展。引導學生結合情境談體會，進一步感受通信的飛速發(fā)展。（板書：從烽火臺到互聯(lián)科技發(fā)展會更加發(fā)達）。
3．[播放課件：暢想未來的通信]。
引導學生結合情境，發(fā)揮自己的想象力，暢想一下未來的通信方式會是什么樣子。
設計意圖：感受通信的發(fā)展和變化體現(xiàn)在通信方式越來越多，傳遞的時間越來越短，并通過暢想活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
從烽火臺到互聯(lián)。
通信方式由慢到快。
科技發(fā)展會更加發(fā)達。
品德與社會教學設計篇十九
《學校里的規(guī)則》是四年級《品德與社會》上冊第一單元第2課課文。在學校生活中，每個人都必須遵守規(guī)則，它是社會安定的保證，又是人們?nèi)粘W習、生活正常進行的前提與基礎。本課讓學生感受到作為學校的一員，在學校生活中應該自覺遵守各項規(guī)章制度，做個講文明，有教養(yǎng)的好孩子。課文共分三部分，第一部分，通過學習，使學生明白學校生活都有哪些規(guī)則。第二部分要求學生理解在學校生活中為什么要制定這些規(guī)則。第三部分指導學生通過討論，制定出切實可行的班級公約。本節(jié)課只講授第一、二部分，第三部分作為下節(jié)課的重點進行講授。
這一課屬于第一單元《做守規(guī)則的人》，學校是兒童最主要的生活空間，同時學校也提供了兒童道德發(fā)展和社會性成長所需要的同伴關系和學校生活環(huán)境，所以教學的重點在于學校生活。
新的《品德與社會》課程標準明確要求“引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識等等?！逼返屡c社會新課程是以兒童社會生活為主線貫穿始終，以兒童由近及遠的社會生活環(huán)境，學習有關社會生活的常識，感受社會的美好，了解社會生活的規(guī)范，掌握適應和參與社會生活的知識和能力，并且這些內(nèi)容要求隨著兒童生活范圍的逐步擴大而呈現(xiàn)出一種同心圓放大的趨勢。道德存在于生活中，品德教育要回歸生活。只有教育的內(nèi)容是適合于學生需要和可能的，是最基礎的教育方式，是生動活潑，他們樂于接受的，才能取得較好的效果。
制定學習目標的時候，做到“小、近、實”，從兒童的實際出發(fā)，以兒童原有的生活經(jīng)驗為起點，考慮到兒童的差異性，貼近兒童的生活。兒童的學校生活，指兒童所處的學校、班級等。根據(jù)兒童和教材的結合點，有所側重，有所針對，有所舍棄，制定以下教學目標：
1、了解學校生活中有哪些規(guī)則。
2、通過幻燈圖片演示，懂得為什么會有這些規(guī)則。
3、能夠自覺遵守《中小學生守則》與《小學生日常行為規(guī)范》等規(guī)則和學校紀律，做個講文明、有教養(yǎng)的好孩子。
教學重點：
1、知道學校生活中有哪些規(guī)則。
2、明白學校生活中遵守規(guī)則的重要性。
難點：做個自覺遵守規(guī)則的好孩子。
為了突出重點，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
通過課前調查，課中交流，學生了解到學校、班級的學校生活中有許多規(guī)則。通過尋找學校生活中有沒有缺少規(guī)則、規(guī)則不完善、有了規(guī)則同學們不遵守的方面，讓學生小組合作討論制定詳細的規(guī)則，切實指導學生的行動，做個自覺遵守規(guī)則的好孩子，突破教學難點。
本課的教學設計遵循新課程標準中的活動————體驗————探究這一新理念，以學生活動體驗為載體，對學生進行品德教育，讓學生通過對日常生活中一些規(guī)則的調查，探究人們制定規(guī)則的原因，知道規(guī)則在學習和生活中的重要作用，從而加強對社會生活的認識和理解，立足于求真、求實。課堂教學中引入游戲、討論、交流、合作制定規(guī)則等多樣的教學方式，為目標服務，營造輕松和諧的課堂氛圍，少一些說教，多一些體驗，注重探究活動的針對性，有效性，充分挖掘教育資源，達成預設目標，追求實實在在的效果。
與教法相適應，采用“課前調查————課中體驗————課后延伸”的學習方法，在形式多樣的探究活動中有實際的感受、真實的領悟，明白遵守規(guī)則的重要性，做個自覺遵守規(guī)則的好孩子。
（一）、創(chuàng)設情境，導入課題。
幻燈片演示————“丟手絹”游戲，讓學生通過觀察與聯(lián)系自己平時的游戲方法，說一說規(guī)則是什么。
提問：沒有規(guī)則游戲能進行嗎？
小結：看來規(guī)則真的挺重要。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活中處處有規(guī)則。只要我們用心去觀察，去體驗，就會發(fā)現(xiàn)學校里有很多規(guī)則。各種規(guī)則與制度的制定，都是為了讓我們在學校了更好地學習和成長。
揭示本課課題：學校里的規(guī)則。
（二）、學校里的規(guī)則。
1、觀察、匯總。
引導學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗回憶或者觀察：在我們的學校生活中，同學們都要遵守哪些規(guī)則，這些規(guī)則的執(zhí)行情況是由誰來負責監(jiān)督和檢查的?；脽羝菔荆ㄟ^圖片的觀察與整理，了解學校都有哪些規(guī)則。
2、調查、分析。
指導學生了解學校里還有哪些規(guī)則。（出示幻燈片）幫助學生知道，學校生活中處處都有規(guī)則，時時都有規(guī)則。
3、探究和思考：
學校里的這樣那樣的規(guī)則都是由誰制定的?為什么要制定這些規(guī)則呢?不妨設計如下的問題來組織學生討論：
1、我們希望在什么樣的環(huán)境中讀書學習?為什么?這樣的環(huán)境靠什么來營造呢？
4、除此之外，你還感受到了規(guī)則的哪些作用?
6、如果學校里沒有規(guī)則會有什么后果?你喜歡這種后果嗎?為什么?
通過充分的討論，引導學生認識規(guī)則的意義，從心里真正接納規(guī)則，而不覺得規(guī)則是一種束縛。
4、學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。
教師可以組織學生進一步學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，指導學生明確新時期小學生應該遵守的行為準則。
5、結束語：
播放《祝你平安》，總結：學校處處有規(guī)則，只有自覺遵守規(guī)則，我們才能像小樹一樣在陽光雨露中茁壯成長，我們才會生活得健康快樂。平安是福，祝同學們一生平安。
6、實踐：
制定我們的班規(guī)（課下探討、醞釀，下節(jié)課匯總整理）。
這節(jié)課努力將兒童的真實生活通過一定手段進行重組，以活動的形式在課堂中再現(xiàn)，從而引導學生不斷提升自己的感悟和體驗。
《學校里的規(guī)則》是人教課標實驗版版《品德與社會》四年級上冊第一單元《做守規(guī)則的人》中的內(nèi)容。我圍繞本課的內(nèi)容，根據(jù)課程的基本理念，設計了六個活動環(huán)節(jié)，整個過程以活動為素材，注重了活動的目的性、靈活性、自主性、實效性、升華性和延伸性，同時在活動的教程中注重了課堂評價，激發(fā)了兒童的發(fā)展及激活了課堂。在整個教學設計中，我力求體現(xiàn)三個“關注”、兩個“體現(xiàn)”。即一關注兒童的生活和體驗，讓課堂貼近生活；二關注兒童的參與和實踐；三關注課堂的動態(tài)。兩個“體現(xiàn)”即一體現(xiàn)課程內(nèi)容的開放性；二體現(xiàn)課堂活動方式的實效性。