教案要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理組織，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。編寫(xiě)教案時(shí)要考慮學(xué)生的先前知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容。最后，希望大家能夠通過(guò)編寫(xiě)教案，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇一
    《夜鶯的歌聲》(人教版六年制第十二冊(cè))講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構(gòu)思巧妙，段落分明。語(yǔ)言含蓄、幽默。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
    一、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò)。
    教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線(xiàn)，要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。
    二、以讀促悟，重點(diǎn)深究。
    夜鶯的歌聲是課文的一條紅線(xiàn)，抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
    1.聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’是什么意思?”教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問(wèn)：“這歌聲有什么作用?”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話(huà)中去體會(huì)、去品味?！霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?！毙∫国L把問(wèn)話(huà)故意岔開(kāi)，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦?！皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’――就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
    2.自問(wèn)自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)?！苯處煷竽懙胤牛龑?dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話(huà)意思有什么不同?一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。
    3.比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
    4.探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。
    三、以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用。
    文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫(xiě)則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，?！?BR>    教師抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱(chēng)贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
    四、挑戰(zhàn)權(quán)威，自創(chuàng)結(jié)尾。
    故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來(lái)之筆。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉，請(qǐng)學(xué)生續(xù)一個(gè)豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫(這是本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn))，從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫(xiě)出自己的特色，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇二
    1、自學(xué)生字、新詞、積累詞匯。
    2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的思想感情。
    3、概括段落大意，理解含義深刻的句子。
    4、歸納中心思想。
    1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的感情。
    2、概括段落大意，理解含義深刻的句子。
    3、歸納中心思想。
    1、概括段意大意，理解含義深刻的句子。
    2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    一、導(dǎo)入新課：
    (放夜鶯鳴叫的靈音帶)，請(qǐng)同學(xué)們辯音樂(lè)。
    這就是夜鶯的鳴叫聲，它如高山流水，又似鼓樂(lè)叮咚?？墒沁@婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有著不同尋常的含義。
    《夜鶯之歌》這篇課文中，那動(dòng)聽(tīng)的夜鶯的叫聲是由誰(shuí)出的，他在傳送什么信息?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考。
    二、利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞(同組同學(xué)合作完成)。
    三、學(xué)習(xí)一段。
    思考：
    自學(xué)方法：
    1、讀課文。
    2、畫(huà)詞語(yǔ)，找句子。
    3、說(shuō)理解，談體會(huì)。
    討論明確：從下面的課文可以知道，孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時(shí)吹哨子，都是用來(lái)麻痹敵人，同時(shí)又是為埋伏在附近的游擊隊(duì)報(bào)告情況的。
    四、讀句子，想想句子的含義。
    1、怎么就會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)。
    明確：這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，避開(kāi)敵人總是的實(shí)質(zhì)弄了這位德官，表現(xiàn)了孩子的機(jī)智和勇敢。
    2、人哪，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了--剛剛開(kāi)火，村子就著了火，大家喊著“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”，就都跑了。
    五、有感情地朗讀第一段。
    六、概括段意：
    “小夜鶯”給德國(guó)兵帶路，把敵人引到了游擊隊(duì)的伏圈。
    七、學(xué)習(xí)第二段。
    默讀思考：
    自學(xué)方法：
    1、讀課文。
    2、畫(huà)詞語(yǔ)，找句子。
    3、說(shuō)理解,談體會(huì)。
    討論明確：機(jī)智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路，一邊吹著口哨。
    他用不同鳥(niǎo)叫聲向游擊隊(duì)報(bào)告敵人有多少人，有多少機(jī)槍。使游擊隊(duì)有準(zhǔn)備地全部殲滅敵人。
    八、概括段意。
    “小夜鶯”給敵帶路，巧送情報(bào)，游擊隊(duì)積極備戰(zhàn)，全殲了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。
    九、學(xué)習(xí)第三段。
    這段寫(xiě)是什么?
    “小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨，準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。
    十、概括全文中心思想。
    表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
    十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?
    明確：課文主要內(nèi)容中的主要線(xiàn)索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開(kāi)的，表達(dá)了作者的寫(xiě)作目的--“小夜鶯”這個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的，憎恨敵人的孩子。
    十二、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、創(chuàng)造性地復(fù)述。
    中心：機(jī)智勇敢熱愛(ài)祖國(guó)憎恨敵人。
    內(nèi)容：帶路傳信殲敵。
    旁若無(wú)人鶯鳴鵑啼。
    誘敵再去。
    所答非問(wèn)巧送情報(bào)。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、自學(xué)生字、新詞、積累詞匯。
    2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的思想感情。
    3、概括段落大意，理解含義深刻的句子。
    4、歸納中心思想。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的感情。
    2、概括段落大意，理解含義深刻的句子。
    3、歸納中心思想。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、概括段意大意，理解含義深刻的句子。
    2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    (放夜鶯鳴叫的靈音帶)，請(qǐng)同學(xué)們辯音樂(lè)。
    這就是夜鶯的鳴叫聲，它如高山流水，又似鼓樂(lè)叮咚?？墒沁@婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有著不同尋常的含義。
    《夜鶯之歌》這篇課文中，那動(dòng)聽(tīng)的夜鶯的叫聲是由誰(shuí)出的，他在傳送什么信息?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考。
    二、利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞(同組同學(xué)合作完成)。
    三、學(xué)習(xí)一段。
    思考：
    自學(xué)方法：
    1、讀課文。
    2、畫(huà)詞語(yǔ)，找句子。
    3、說(shuō)理解，談體會(huì)。
    討論明確：從下面的課文可以知道，孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時(shí)吹哨子，都是用來(lái)麻痹敵人，同時(shí)又是為埋伏在附近的游擊隊(duì)報(bào)告情況的。
    四、讀句子，想想句子的含義。
    1、怎么就會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)。
    明確：這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，避開(kāi)敵人總是的實(shí)質(zhì)弄了這位德官，表現(xiàn)了孩子的機(jī)智和勇敢。
    2、人哪，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了--剛剛開(kāi)火，村子就著了火，大家喊著“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”，就都跑了。
    五、有感情地朗讀第一段。
    六、概括段意：
    “小夜鶯”給德國(guó)兵帶路，把敵人引到了游擊隊(duì)的伏圈。
    七、學(xué)習(xí)第二段。
    默讀思考：
    自學(xué)方法：
    1、讀課文。
    2、畫(huà)詞語(yǔ)，找句子。
    3、說(shuō)理解,談體會(huì)。
    討論明確：機(jī)智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路，一邊吹著口哨。
    他用不同鳥(niǎo)叫聲向游擊隊(duì)報(bào)告敵人有多少人，有多少機(jī)槍。使游擊隊(duì)有準(zhǔn)備地全部殲滅敵人。
    八、概括段意。
    “小夜鶯”給敵帶路，巧送情報(bào)，游擊隊(duì)積極備戰(zhàn)，全殲了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。
    九、學(xué)習(xí)第三段。
    這段寫(xiě)是什么?
    “小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨，準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。
    十、概括全文中心思想。
    表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
    十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?
    明確：課文主要內(nèi)容中的主要線(xiàn)索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開(kāi)的，表達(dá)了作者的寫(xiě)作目的--“小夜鶯”這個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的，憎恨敵人的孩子。
    十二、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、創(chuàng)造性地復(fù)述。
    中心：機(jī)智勇敢熱愛(ài)祖國(guó)憎恨敵人。
    內(nèi)容：帶路傳信殲敵。
    旁若無(wú)人鶯鳴鵑啼。
    誘敵再去。
    所答非問(wèn)巧送情報(bào)。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇四
    （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
    2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、無(wú)精打采、輕蔑。
    3．理解重點(diǎn)句：
    （1）剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了。
    （2）假如我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。
    2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
    3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育同學(xué)從小熱愛(ài)自身的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法。
    （一）重點(diǎn)。
    1．了解被稱(chēng)為“夜鶯”的小朋友是怎樣協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
    2．了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
    （二）難點(diǎn)。
    “小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
    （三）解決方法。
    采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時(shí)代背景，深化的讀加以理解。
    三、課時(shí)布置。
    四、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    （一）回答課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
    （二）聽(tīng)錄音，朗讀訓(xùn)練。（三）前后位、同位討論。
    （四）幾名同學(xué)上前扮演。（五）質(zhì)疑問(wèn)難。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    （一）明確目標(biāo)。
    1．初讀課文，掌握生字、新詞。
    2．劃分段落，概括段意。
    3．加強(qiáng)朗讀。
    （二）整體感知。
    《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，各族人民奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗，著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
    （三）目標(biāo)完成過(guò)程。
    1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
    正音：削xi1o?空k#ng?塞s1i。
    解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
    寂靜：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
    宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
    搭拉：向下垂。
    2．揭題引讀，同學(xué)自悟。
    （1）板書(shū)課題，同學(xué)自悟。
    （2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
    蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的.就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
    3．理清脈絡(luò)，討論分段。
    課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）。
    依照“誘敵——入林——傳信——解脫”的順序分段或以歌聲為線(xiàn)索也可。
    第一段（從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。
    第二段（從“隊(duì)伍動(dòng)身了”到“就不再問(wèn)了”）寫(xiě)小孩給敵人帶路。
    第三段（從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”）寫(xiě)小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
    第四段（從“德國(guó)兵”—全文結(jié)束）寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智解脫了敵人。
    4．教師總結(jié)，同學(xué)質(zhì)疑。
    文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線(xiàn)索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
    5．安排作業(yè)。
    （1）朗讀課文。（2）謄寫(xiě)課后生詞。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1.有感情地朗讀課文。
    2.欣賞并積累文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。
    過(guò)程與方法：
    1.圍繞中心句進(jìn)行主題研討。
    2.抓住“第一次”深入閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。
    重難點(diǎn)分析：理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”蘊(yùn)涵的道理。
    課前準(zhǔn)備：
    多媒體課件、喬傳藻的兒童作品。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
    1.你們平時(shí)在家里都能做些什么事情?承擔(dān)什么義務(wù)?
    2.介紹本文作者當(dāng)時(shí)生活的年代和生活環(huán)境，直接導(dǎo)入新課。
    二、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
    出示課件。
    1.初讀課文，解決生字、新詞，把課文讀通讀順。
    2.思考：課文敘述了一件什么事?
    三、抓住重點(diǎn)，進(jìn)行主題研討。
    1.抓住“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”這句話(huà)，交流探討。
    (1)從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住!”找出來(lái)讀一讀。
    (2)在他最艱難的時(shí)候，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
    2.抓住“第一次”挑柴，暢談感受。
    (1)“我”第一次上山的經(jīng)歷是怎樣的?有哪些體會(huì)?邊讀課文，邊在你感受深的地方作批注。
    課件展示。
    (2)作者的第一次挑柴經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么?課件展示。
    有新鮮，有快樂(lè)，但更多的是困難：路途遙遠(yuǎn)，體力不支，干糧丟了，擔(dān)子越來(lái)越重。
    3.再讀全文，把“我”的感受讀出來(lái)。
    四、閱讀鏈接生活。
    第二課時(shí)。
    一、整體回顧，感受人物，升華情感。
    1.分自然段感情朗讀。
    2.交流、匯報(bào)與家長(zhǎng)溝通情況。匯報(bào)要抓住要點(diǎn)，條理要清楚。
    二、吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。
    出示課件。
    1.談一談我們每天的生活軌跡。
    2.再讀文中描繪的具體場(chǎng)景，邊讀邊想象。
    3.課文除了讓我們享受山趣和野趣，你還收獲了什么?
    4.自由推介作者的其他兒童作品。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇六
    1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
    2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。
    4、有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、了解被稱(chēng)為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
    2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
    三、課前準(zhǔn)備：課件。
    四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇七
    教學(xué)目的：
    1、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。
    2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。
    3、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：目的2、3。
    教學(xué)難點(diǎn)：1、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用。
    2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲，一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛(ài)與依戀，那么我們今天來(lái)看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。
    二、交流所查找到的資料。
    教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙。
    瓦礫li耷拉da木屑xie鷓鴣zhegu。
    蠢東西chun輕蔑mie胳膊bo云杉shan。
    耷拉：下垂。
    輕蔑：輕視，不放在眼里。
    阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。
    *：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。
    模模糊糊：不分明，不清楚。
    四、整體感知課文，掌握文章大意。
    本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱(chēng)作“夜鶯”的孩子，把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。
    五、交流探究。
    1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用?
    第一次：有意吸引敵人的注意。
    第二次：說(shuō)明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。
    第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。
    第五次：說(shuō)明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。
    2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事?(見(jiàn)板書(shū))。
    3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題?。
    夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線(xiàn)索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線(xiàn)索，贊頌人物的作用。
    六、小結(jié)。
    七、布置作業(yè)。
    1、整理筆記。
    2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。
    板書(shū)：
    第二課時(shí)：
    一、檢查復(fù)習(xí)。
    1、檢查字詞掌握情況。
    2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。
    二、小組合作探究。
    1、找出文中描寫(xiě)描寫(xiě)小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。
    外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣(將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛(ài)意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊;綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆)。
    語(yǔ)言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?(既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)，又為下問(wèn)用鳥(niǎo)叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來(lái))。
    動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)(一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫(xiě)出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛(ài))。
    明確：
    2、說(shuō)一說(shuō)文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)?
    小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄。
    3、找出文中景物描寫(xiě)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。
    第(1)段景物描寫(xiě)——交代背景、渲染氣氛。
    揭示了夜鶯誘敵的原因。
    承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展.
    第(21)段景物描寫(xiě)——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng).幫助情節(jié)發(fā)展。
    二、討論。
    1、文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
    文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理;另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。
    三、學(xué)生小結(jié)。
    學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲?(可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用及景物描寫(xiě)的作用上來(lái)談一談)。
    四、作業(yè)。
    俗話(huà)說(shuō)“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出他們的事跡。
    板書(shū)：機(jī)智、勇敢。
    小夜鶯活潑、靈巧小英雄。
    熱愛(ài)祖國(guó)。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇八
    1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
    2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫(xiě)法。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用"宛轉(zhuǎn)"、"興致勃勃"造句。
    4、有感情地朗讀課文。
    1、了解被稱(chēng)為"夜鶯"的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
    2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初步了解課文。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞。
    3、學(xué)習(xí)課文第一部分。
    一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
    1、學(xué)生自學(xué)。
    2、檢查自學(xué)情況。
    三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
    四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
    1、在這一段中你了解了什么？
    2、怎樣理解課文中的幾句話(huà)：
    （1）"有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。"（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
    （2）"怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！"（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
    （3）"人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：'野獸來(lái)了，野獸來(lái)了'——就都跑了。"（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）。
    3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。
    五、作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神。
    2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    一、學(xué)習(xí)課文第二段。
    1、自學(xué)課文，思考：
    （1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。
    （2）為什么夜鶯"有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)"？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）。
    （3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。
    2、交流，朗讀。
    3、小結(jié)。
    二、學(xué)習(xí)第三段。
    1、學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。
    2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話(huà)，加深理解。
    3、小結(jié)。
    三、習(xí)第四段。
    1、"從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響"這句話(huà)告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）。
    2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
    3、德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？
    4、課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）。
    5、小結(jié)。
    四、總結(jié)全文。
    1、課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)"夜鶯"的地方劃出來(lái)。
    二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；
    三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
    3、通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）。
    4、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。
    五、作業(yè)。
    起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近。
    巧答盤(pán)問(wèn)取得信任。
    經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的。
    巧妙報(bào)告敵情愛(ài)國(guó)主義精神。
    結(jié)果：全殲敵人。
    夜鶯又叫。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇九
    （一）明確目標(biāo)。
    1．初讀課文，掌握生字、新詞。
    2．劃分段落，概括段意。
    3．加強(qiáng)朗讀。
    （二）整體感知。
    《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，反映在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗，著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
    （三）目標(biāo)完成過(guò)程。
    1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
    正音：削xiao空kong塞sai。
    解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
    沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
    宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
    搭拉：向下垂。
    2．揭題引讀，學(xué)生自悟。
    （1）板書(shū)課題，學(xué)生自悟。
    （2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
    1、在古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛(wèi)國(guó)的勇士們，上至七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕?tīng)奚餮?，開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中。不信，我們一起學(xué)習(xí)第25課《夜鶯的歌聲》。
    2、齊讀課題，交流預(yù)習(xí)中了解的情況。（適時(shí)介紹時(shí)代背景：蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了保家衛(wèi)國(guó)的抵抗戰(zhàn)爭(zhēng)，叫“衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段。衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)初期，德軍利用暫時(shí)有利的因素占領(lǐng)了蘇聯(lián)不少地方，后來(lái)蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇軍發(fā)起總攻，全部收復(fù)淪陷的土地。1945年5月，歷經(jīng)4年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的蘇軍攻克柏林迫使德國(guó)無(wú)條件投降而告終。其間，蘇聯(lián)各地涌現(xiàn)出許多愛(ài)國(guó)將士，愛(ài)國(guó)民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？）。
    3、圍繞課題質(zhì)疑。（估計(jì)會(huì)有：夜鶯是什么？夜鶯的歌聲是什么樣的？有什么作用？為什么要以“夜鶯的歌聲”為題？為什么稱(chēng)這個(gè)小孩子為夜鶯？……鼓勵(lì)學(xué)生將這些問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）。
    蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
    3．理清脈絡(luò)，討論分段。
    課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）。
    按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線(xiàn)索也可。
    第一段（從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。
    第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”）寫(xiě)小孩給敵人帶路。
    第三段（從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”）寫(xiě)小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
    第四段（從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束）寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。
    4．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
    文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線(xiàn)索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
    5．布置作業(yè)。
    （1）朗讀課文。
    （2）抄寫(xiě)課后生詞。
    第二課時(shí)。
    （一）閱讀第一段，討論問(wèn)題。
    1．文首為什么要寫(xiě)“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”？
    （說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。）。
    2．德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
    （無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽(tīng)——發(fā)現(xiàn)）。
    3．相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
    （1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）。
    （2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。
    （這句話(huà)說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）。
    4．小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
    （二）閱讀第二段。
    1．路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
    （孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）。
    2．當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫(huà)在書(shū)上。
    3．討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？
    （衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。
    （三）指讀第三段，討論。
    1．游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？
    （通過(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。）。
    2．由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？
    （不是，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。）。
    （四）默讀第四段，思考。
    1．游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？
    2．德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
    （小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）。
    3．最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開(kāi)頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。）。
    （五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。
    1．瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫(xiě)？
    2．寫(xiě)歌聲的地方有幾處？（可見(jiàn)這篇文章思路清楚，以歌聲為線(xiàn)索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫(xiě)也起到了烘托中心的作用。）。
    （六）總結(jié)擴(kuò)展。
    1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
    2．你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛(ài)自己的祖國(guó)。）。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文；
    2．讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染；
    3．初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。
    教學(xué)步驟：
    （一）揭示課題，介紹時(shí)代背景。
    同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè)，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂(lè)丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書(shū)課題）。
    看到這個(gè)題目，你們是怎么理解它的呢？（一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）。
    《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
    （二）檢查預(yù)習(xí)。
    1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。）。
    2．文章是按什么順序記敘的.？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）。
    （三）學(xué)習(xí)課文。
    1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的？你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    2．檢查自學(xué)情況。
    夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
    （1）夜鶯會(huì)用白樺皮做成口哨，會(huì)學(xué)夜鶯和杜鵑叫。
    “他坐在離德國(guó)兵很近很近的地方”說(shuō)明他是主動(dòng)和敵人接近的。
    當(dāng)孩子把口哨遞給德國(guó)兵時(shí)，“用快活的藍(lán)眼睛望著他”說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕。
    （2）當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
    （孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。）。
    （3）“人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’一就都跑了。”
    （這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話(huà)他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。）。
    （4）夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
    （這句話(huà)講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）。
    （5）“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?BR>    （敵人問(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，孩子用話(huà)岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）。
    （6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。
    （從這里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。）。
    （7）“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了?！?BR>    （夜鶯剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）。
    （8）大家想一想，孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？
    （衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。
    3．此時(shí)，你最想對(duì)小夜鶯說(shuō)些什么？
    （四）學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
    指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？
    課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。
    你從哪看出來(lái)的？都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在.寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
    （五）布置作業(yè)。
    2．寫(xiě)一篇讀后感。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    教案點(diǎn)評(píng)：
    課前預(yù)習(xí)課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問(wèn)題。課上圍繞大家共同提出的主旨問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究，以真正理解課文內(nèi)容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學(xué)習(xí)首尾照應(yīng)寫(xiě)法。
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    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇十一
    1.初讀課文，掌握生字、新詞。
    2.劃分段落，概括段意。
    3.加強(qiáng)朗讀。
    (二)整體感知。
    《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗，著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
    (三)目標(biāo)完成過(guò)程。
    1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
    正音：削xi1o空k#ng塞s1i。
    解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
    沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
    宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
    搭拉：向下垂。
    2.揭題引讀，學(xué)生自悟。
    (1)板書(shū)課題，學(xué)生自悟。
    (2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
    蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
    3.理清脈絡(luò)，討論分段。
    課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)。
    按照“誘敵--入林--傳信--擺脫”的順序分段或以歌聲為線(xiàn)索也可。
    第一段(從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎?”)小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。
    第二段(從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”)寫(xiě)小孩給敵人帶路。
    第三段(從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”)寫(xiě)小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
    第四段(從“德國(guó)兵”--全文結(jié)束)寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。
    4.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
    文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線(xiàn)索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
    5.布置作業(yè)。
    (1)朗讀課文。
    (2)抄寫(xiě)課后生詞。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇十二
    1.交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)。
    2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話(huà)時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。
    3.書(shū)寫(xiě)提示：舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
    4.通過(guò)理解、感悟、誦讀，積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
    1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě);背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
    2.難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。
    1.準(zhǔn)備書(shū)法作品的課件。
    2.詞句段運(yùn)用課件。
    第一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)。
    二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
    1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
    2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
    關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話(huà)的要點(diǎn)是什么嗎?
    (1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
    (2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。
    4.交流。
    (1)閱讀文章，要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    (2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。
    5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?
    (1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě)，這便是“面”的描寫(xiě)。
    (2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
    (3)注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
    6.閱讀下面的一段話(huà)，談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的作用。
    冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢(shì)優(yōu)美，大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話(huà),一直唱到人們的心里，又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
    生：這段話(huà)有點(diǎn)的描寫(xiě)，也有面的描寫(xiě)，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
    生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪,又有特寫(xiě)的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫(xiě)得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
    三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示課件。
    讀句子，注意紅色畫(huà)線(xiàn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
    a.起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
    b.那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。
    2.朗讀，理解句子意思。
    3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
    反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
    4.反復(fù)與排比的不同。
    數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。
    四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
    寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。
    a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”
    b.“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。
    c.“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話(huà)一出口，我就后悔了。
    d.滿(mǎn)腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
    2.朗讀，理解其意思。
    3.分析不同的“說(shuō)”。
    a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話(huà)一出口”，d句沒(méi)有用“說(shuō)”，只是用“：”引出說(shuō)的內(nèi)容。
    4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多，如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗薄ⅰ盃?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)人物的“說(shuō)”。
    五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
    1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)，以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
    2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫(xiě)一句人物的說(shuō)話(huà)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
    2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫(xiě)。
    二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”
    1.出示書(shū)法作品的課件。
    2.學(xué)生朗讀。
    3.交流兩幅書(shū)法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
    相同點(diǎn)：作品后面都有題款。
    不同點(diǎn)：《游子吟》是一首詩(shī)，是豎著寫(xiě)的。
    《草原》(節(jié)選)是課文的一句話(huà)，是橫著寫(xiě)的。
    妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺(jué)。
    4.老師指導(dǎo)：完成書(shū)法作品時(shí)，要注意選擇合理的款式，同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn)：
    (1)行款整齊，布局合理。
    (2)書(shū)寫(xiě)正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不規(guī)范的字。
    (3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。
    5.學(xué)生臨摹，注意要求。
    6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
    三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
    1.舊知導(dǎo)入。
    “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》，這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國(guó)之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛(ài)國(guó)名言。
    2.教師范讀。
    3.學(xué)生齊讀。
    鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂?guó)】諸葛亮。
    捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——【三國(guó)】曹植。
    祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V。
    位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)?！舅巍筷懹巍?BR>    4.學(xué)生理解意思，交流感受。
    鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
    為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。這句話(huà)可以看出曹植非常的熱愛(ài)國(guó)家。
    祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話(huà)告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
    盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話(huà)充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂(yōu)的意識(shí)，因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
    5.講一則愛(ài)國(guó)故事，學(xué)生談感悟。
    愛(ài)國(guó)的杜子威。
    在蘇州，流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開(kāi)日本，和妻子一起回到了祖國(guó)。
    僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬，把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢(qián)，問(wèn)他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國(guó)產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)?！倍抛油褍r(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家，自己卻省吃?xún)€用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
    1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪(fǎng)問(wèn)日本，他離開(kāi)日本七年了，家里聽(tīng)到這個(gè)消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他?？墒牵攘撕脦滋?，也不見(jiàn)他的身影。原來(lái)，訪(fǎng)日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間，全安排了工作，只是在歸國(guó)的前一天，代表團(tuán)的其他同志上街參觀(guān)去了，他才回家吃了一頓飯。
    1982年，杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō)：“電視機(jī)我有了，我缺的是專(zhuān)業(yè)資料，今后給我寄點(diǎn)”。
    四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
    1.書(shū)寫(xiě)作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
    2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名言。
    語(yǔ)文園地二。
    閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”
    書(shū)寫(xiě)提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
    愛(ài)國(guó)名言。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
    3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    了解課文怎樣描寫(xiě)四季的`特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    四季風(fēng)光圖片。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題猜想：童話(huà)中的主人公是誰(shuí)？講了一件什么事？
    2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
    1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
    2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
    4、小組交流。
    5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
    1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風(fēng)光圖片，讓學(xué)生觀(guān)察。
    3、學(xué)生找句子，畫(huà)詞語(yǔ)，寫(xiě)批注。
    4、小組交流。
    1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到文中描寫(xiě)的情景中，體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。
    3、用一個(gè)詞（一句話(huà)）概括四季的特點(diǎn)。
    4、學(xué)生回答：（生機(jī)勃勃）（熱情似火）（果實(shí)累累）（白雪皚皚色彩斑斕）。
    組織一次朗讀比賽。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇十四
    1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
    2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
    3、拓展練習(xí)作文。
    一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
    二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
    自由讀課文，讀后思考討論：
    1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
    2、學(xué)生交流回答。
    3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
    4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
    5、師生交流。
    三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇十五
    2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
    3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
    學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
    從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
    1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
    2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
    【自主學(xué)習(xí)】。
    【合作探究】。
    2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈？
    3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書(shū)本標(biāo)注。
    4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書(shū)本標(biāo)注。
    5、為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
    6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？在課文標(biāo)注。
    7、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇十六
    1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
    2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
    3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
    2．多媒體課件
    2課時(shí)
    1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
    2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
    3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
    1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
    2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？
    3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
    4．小組合作，疏通文意。
    5．指名說(shuō)全文大意。
    引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
    1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）
    （1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
    （2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
    （3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。
    師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。
    指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?BR>    師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
    （4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
    師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
    課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
    拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇十七
    1、用鋼筆描紅。
    2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
    3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
    4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
    5、熟記12條成語(yǔ)。
    6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
    7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
    三課時(shí)。
    （一）教學(xué)第一題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名朗讀這句話(huà)。
    (2)學(xué)生觀(guān)察字的行款、間距。
    (3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?
    (4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)。
    (2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
    4、反饋。
    (1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
    (2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
    （二）教學(xué)第二題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)教師談話(huà)：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
    (2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
    (3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
    (4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
    讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀(guān)察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
    3、練習(xí)。
    (1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
    (2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
    4、反饋。
    （三）教學(xué)第三題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
    (2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌械脑~義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
    3、練習(xí)。
    (2)同桌交流后，全班交流。
    4、反饋。
    哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
    編選——選編人名——名人。
    第二課時(shí)。
    （一）教學(xué)第四題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名讀第(1)句話(huà)。
    (2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
    (學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
    (2)教師巡視。
    (3)同桌交流再匯報(bào)。
    4、反饋。
    用修改符號(hào)修改病句。
    (1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
    (2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
    (3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
    （二）教學(xué)第五題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
    (2)教師范讀。
    (3)學(xué)生自由讀。
    (4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由練讀。
    (2)同桌練習(xí)背誦。
    (3)指名讀。
    4、反饋。
    (1)集體背。
    (2)指名背。
    （三）教學(xué)第六題。
    1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
    2、指導(dǎo)。
    (1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
    (2)自由讀這兩句古代名人的名言。
    (3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
    第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
    第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由讀。
    (2)指名讀。
    (3)練習(xí)背誦。
    (4)指名背誦。
    4、反饋。
    (1)檢查朗讀。
    (2)檢查背誦。
    第三課時(shí)。
    （一）教學(xué)第七題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話(huà)的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
    2、指導(dǎo)。
    (1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話(huà)說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話(huà)人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱(chēng)的變換。
    (2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
    聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
    (3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
    聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
    可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
    (4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱(chēng)的變換。
    3、練習(xí)。
    (1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
    (2)師生共同評(píng)議。
    師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱(chēng)交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
    要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
    （二）教學(xué)第八題(略)。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇十八
    1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
    2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
    3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
    品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    搜集科學(xué)家的資料
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
    板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
    1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
    2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
    3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
    1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
    (2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
    (3)標(biāo)簽起到了什么作用?
    (4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
    2.交流
    問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
    (1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    (2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
    問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
    本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
    失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
    成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
    更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇十九
    1.自學(xué)本課生字，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
    2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
    二、引入新課，板書(shū)課題。
    三、比讀書(shū)，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
    (展示前置性作業(yè)1)。
    1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
    礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
    2.會(huì)寫(xiě)以下詞語(yǔ)并理解詞義：
    名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。
    四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
    五、默讀課文，思考以下問(wèn)題：小組討論解決。
    1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
    2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
    1.缺淡水：
    主要從以下幾方面匯報(bào)。
    (1)每日只有5公斤淡水。
    (2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。
    (3)洗澡難。
    戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
    (4)自己蓄水。
    小結(jié)：
    2.缺蔬菜。
    出示句子，練習(xí)朗讀。
    “半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
    3.生活單調(diào)。
    訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么?
    六、再讀課文，體會(huì)感情。
    七、總結(jié)。
    文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
    八、課堂練習(xí)。
    配套練習(xí)1、2、3。
    九、布置作業(yè)。
    優(yōu)美詞語(yǔ)兩遍。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    南沙衛(wèi)士。
    (堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.讀懂課文，從“小夜鶯”勇敢、機(jī)智的精神品質(zhì)中受到熏陶感染，接受愛(ài)國(guó)主義教育。
    3.初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。
    一、激趣導(dǎo)入。
    課前放《小兵張嘎》主題曲。
    說(shuō)起小兵“張嘎”，孩子們都不會(huì)陌生。歪戴破草帽，手拿木槍?zhuān)泶┌坠?，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹(shù)，會(huì)摔跤，愛(ài)咬人。是個(gè)小機(jī)靈鬼兒，專(zhuān)門(mén)捉弄小日本。
    今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時(shí)代的小英雄。一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟?shū)課題）。
    看到這個(gè)題目，你們是怎么理解它的呢？
    生：一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。
    二、檢查預(yù)習(xí)提綱。
    1、（師：孩子們就像一棵棵充滿(mǎn)生命里的小樹(shù)，現(xiàn)在就讓我們直起腰板，接受早晨溫暖的陽(yáng)光，接受知識(shí)的養(yǎng)料吧?。?。
    師：課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了些什么，了解到了什么。
    看預(yù)習(xí)提綱交流。（小組交流）。
    集體匯報(bào)。
    生1：我知道蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)。
    生2：我知道課文分了四部分。
    師：你是怎么看出來(lái)的？每一部分講了什么？
    生3：課文以空行為標(biāo)志，分了四部分。
    第一段講了小夜鶯引誘敵人。
    第二段講了小夜鶯給游擊隊(duì)送情報(bào)。
    第三段講了游擊隊(duì)消滅敵人。
    第四段講了小夜鶯再次引誘敵人。
    師根據(jù)學(xué)生的敘述，總結(jié)板書(shū)：
    誘敵上鉤。
    巧送情報(bào)。
    痛殲敵人。
    重迎戰(zhàn)斗。
    3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你看到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？
    生1：我看到一個(gè)機(jī)智勇敢的小夜鶯。
    生2：我看到一個(gè)自信的小夜鶯。
    生3：我看到一個(gè)臨危不懼的小夜鶯。
    師：你們給了小夜鶯這么多的夸贊，看來(lái)你們也和小夜鶯一樣聰明能干！
    這四部分中，你最欣賞這里其中的哪一部分？為什么？
    生1：我最喜歡第三部分，因?yàn)榇虻聡?guó)鬼子打得痛快。
    （師：好，待會(huì)兒，我們就痛痛快快地打鬼子。）。
    生2：我最喜歡第二部分，因?yàn)樾∫国L很勇敢，機(jī)智。
    師：大家覺(jué)得哪一部分最能表現(xiàn)小夜鶯的勇敢、機(jī)智？（板書(shū)：機(jī)智勇敢）。
    生答：第一部分（誘敵上鉤）。
    師：讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)第一部分，來(lái)到1941年，來(lái)到蘇聯(lián)那個(gè)小村莊。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第一部分，用“~~~”劃出描寫(xiě)小孩子機(jī)智勇敢的句子，留下自己思考的足跡。并想一想為什么這樣寫(xiě)，你有什么感受？開(kāi)始！
    三、解決問(wèn)題。
    （一）（誘敵上鉤）。
    1、小組合作，找出第一部分中描寫(xiě)小夜鶯機(jī)智、勇敢的語(yǔ)句，看是從哪些方面去描寫(xiě)了小夜鶯？并體會(huì)一下它的作用。
    生：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作。
    匯報(bào)交流：（師提示：因?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng)，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說(shuō)出是哪一頁(yè)的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）。
    生1：75頁(yè)的13段：“林子里就剩你一個(gè)人嗎？”“怎么會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)?！蔽腋惺艿叫∫国L答非所問(wèn),讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。
    生2：小夜鶯其實(shí)在罵敵人呢！
    生1：75頁(yè)15段：“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’就都跑了?！?BR>    生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘。
    師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過(guò)彌漫的硝煙，我們看到：
    （出示小黑板：）。
    原本美麗的房子，此時(shí)（變成黑色的瓦礫）；
    原本蒼翠的樹(shù)木，此時(shí)（變成焦木）；
    原本安居樂(lè)業(yè)的人們，此時(shí)（家破人亡）。
    生齊答。
    誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下這悲慘的景象？
    生：一片廢墟、背井離鄉(xiāng)、家破人亡……。
    生1：“怎么不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚(yú)。那的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝?！毙∫国L也是在德國(guó)鬼子。
    生2：“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。
    師：因?yàn)樵诙碚Z(yǔ)中，游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問(wèn)，自一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。
    2、同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)軍官的精彩對(duì)話(huà)，了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮?lái)回顧一下他們的對(duì)話(huà)。
    4、指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得小夜鶯應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（天真、機(jī)智、稚氣）。
    德國(guó)軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（兇狠，殘暴）。
    （1）同桌互讀。
    （2）指名分角色朗讀。
    板書(shū)(機(jī)智勇敢?)。
    （二）巧送情報(bào)。
    小黑板出示:。
    孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。
    1、這段話(huà)是對(duì)小夜鶯的描寫(xiě)。
    2、圈出表示動(dòng)作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。
    指生上臺(tái)圈畫(huà)。
    3、讀這一段你有什么體會(huì)?
    小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來(lái)是隨意的哼唱，但是對(duì)小夜鶯和游擊隊(duì)員來(lái)說(shuō)，卻隱含著深刻的含義呢。
    生：小夜鶯在給游擊隊(duì)員送情報(bào)呢！
    師：誰(shuí)能具體的說(shuō)一下，小夜鶯是怎樣送情報(bào)，送了怎樣的情報(bào)呢？
    生：學(xué)夜鶯唱是報(bào)告有多少鬼子，學(xué)杜鵑叫是報(bào)告有幾挺機(jī)關(guān)槍。
    師：看來(lái)，小夜鶯是個(gè)老游擊隊(duì)員了。
    （三）痛殲敵人。
    生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了?！?BR>    師：從這里，你見(jiàn)到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？
    “鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了”結(jié)合全文，有沒(méi)有和這句話(huà)相呼應(yīng)的語(yǔ)句？
    師：這就是一種保護(hù)色，屬于什么描寫(xiě)?(外貌)。
    (“穿著綠上衣，和樹(shù)葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn)。)。
    指名讀:“槍聲打破了林中的寂靜，……一時(shí)充滿(mǎn)了樹(shù)林?！?BR>    師：誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面？
    生：出其不意、攻其不備、兵貴神速……。
    師：這真是關(guān)門(mén)打狗、甕中捉鱉呀！
    指生答。
    （四）重迎戰(zhàn)斗（體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）。
    生：小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，是為了用歌聲吸引新的德國(guó)兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開(kāi)頭相照應(yīng)。
    師：你從哪看出來(lái)的？
    生：文章的最后一段，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。
    師小結(jié)：都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
    （五）小結(jié)。
    生：愛(ài)國(guó)。
    師：熱愛(ài)祖國(guó)（板書(shū)）。
    2、情感升華。
    生1：真是太可惜了！
    生2：小夜鶯，我們永遠(yuǎn)忘不了你！
    為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫(xiě)了一首小詩(shī)，補(bǔ)充完板書(shū)：
    誘敵上鉤巧偽裝。
    巧送情報(bào)斥惡狼。
    痛殲敵人心舒暢。
    重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮。
    勇敢機(jī)靈小夜鶯。
    愛(ài)國(guó)精神永傳揚(yáng)。
    師生齊誦。
    小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。。ò鍟?shū)：和平）。
    四、總結(jié)提高布置自主作業(yè)。
    多可愛(ài)的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書(shū)或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲優(yōu)選教案篇二十一
     3.初步領(lǐng)會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
     同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一段很難聽(tīng)的音樂(lè)，你們?cè)敢饴?tīng)嗎?大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌?是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂(lè)丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文“夜鶯的歌聲”。(板書(shū)課題)
     看到這個(gè)題目，你們是怎么理解它的呢?(一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。)
     《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這有數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
     1.指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內(nèi)容?(在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。)
     2.文章是按什么順序記敘的?(按事情的發(fā)展順序記敘的。)
     1.默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的?你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?BR>     2.檢查自學(xué)情況。
     夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
     (1)夜鶯會(huì)用白樺皮做成口哨，會(huì)學(xué)夜鶯和杜鵑叫。
     “他坐在離德國(guó)兵很近很近的地方”說(shuō)明他是主動(dòng)和敵人接近的。
     當(dāng)孩子把口哨遞給德國(guó)兵時(shí)，“用快活的藍(lán)眼睛望著他”說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕。
     (2)當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎?”“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”
     (孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。)
     (3)“人哪!戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’一就都跑了。”
     (這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話(huà)他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。)
     (4)夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
     (這句話(huà)講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的疑心。)
     (5)“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說(shuō)的.是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?BR>     (敵人問(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，孩子用話(huà)岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。)
     (6)夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。
     (從這里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。)
     (7)“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了?！?BR>     (夜鶯剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。)
     (8)大家想一想，孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色?
     (衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
     3.此時(shí)，你最想對(duì)小夜鶯說(shuō)些什么?
     課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相呼應(yīng)的的聯(lián)系。
     你從哪看出來(lái)的?都是說(shuō)小孩在收回夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后呼應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。
     1.把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。
     2.寫(xiě)一篇讀后感。
     課前預(yù)習(xí)課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問(wèn)題。課上圍繞大家共同提出的主旨問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究，以真正理解課文內(nèi)容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)寫(xiě)法。