教案是一種用于規(guī)劃和指導教學活動的文本資料，它包括教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法等內容，是教師進行教學的重要工具。教師在編寫教案時，可以借鑒其他教師的經驗和教學方法，不斷提升自己的教學水平。希望大家能夠通過研究優(yōu)秀教案范例，不斷提高自己的教學設計水平。
燕子媽媽笑了教案篇一
二、說目標和重難點。
1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。??。
5、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
三、說教法：
四、說學法：?。
五、教學過程設計。
（一）讀題質疑，激發(fā)興趣。
良好的開端等于成功了一半。開門見山，簡單明了。一上課，我就出示課題“燕子媽媽笑了”，讓學生來發(fā)問，引導學生提問：“燕子媽媽為什么笑了？”激發(fā)起學生的好奇心，然后：“好，為了把問題弄個明白，讓我們一起來學習這篇課文?！?BR> （二）初讀課文，讀中識字。
新課程提倡學生自主識字，用多種方法和多種形式，把認寫讀說結合起來，在語言環(huán)境中認識并掌握生字。我先讓學生自己練習朗讀課文，并采用五個步驟來引導他們識字。
1、初讀課文，慢慢讀，大聲讀，借助拼音，讀準字音。
2、再讀課文，找出生字，多讀幾次，加深印象。
3、出示生字卡片，開火車讀，同桌比賽讀，多種方式鞏固識記生字。
4、和老師一起讀課文，教師相機出示本課詞語，通過認讀詞語來鞏固生字。
5、試讀課文，爭取讀得比較通順流利，讓學生自己考察對生字的掌握情況。
經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字有了較深的印象。但是，低年級學生學得快，忘得也快，為了幫助他們加深印象，我設計了一個小游戲“選水果，認生字”，一種水果對應本課的一個生字，讓學生選中自己喜歡的水果，迅速認出生字。師問：“同學們，這些水果后面都有秘密喲，你喜歡哪種水果，把后面的秘密告訴大家好嗎？”在整個過程中，給學生充分自主的選擇權，讓生字和他們一次一次地見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣達到鞏固識字的目標。
（三）初讀課文?整體感知。
（四）品讀課文?讀中明理。
（五）積累語言?拓展延伸。
學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！
六、板書設計。
冬瓜是大的 茄子是小的。
冬瓜是青的 茄子是紫的????????認真觀察。
冬瓜皮上有細毛 茄子柄上有小刺。
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。
燕子媽媽笑了教案篇二
設計思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。
教學內容理解與分析：
本文是一篇蘊涵哲理的`童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。
教學目標：
1、通讀課文，認識生字。
2、掌握本課的17個生字，重點指導瓜、屋的書寫。
4、分角色朗讀課文。
教學過程：
導入：我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？
（花開、草綠、發(fā)芽）。
誰從南方飛來了？（燕子）。
板書。
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內容吧，打開書，先標出自然段。
遇到不認識的字怎么辦？
可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！
二、識字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細毛）。
2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？
（菜園）。
板書。
菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？
板書。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞。
躺在。
掛在。
枝上。
記字形。
擺圖。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
你能用認真說一句話嗎？
你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字指圖。
不錯記字形。
老師手里還有一張卡片還有。
發(fā)現(xiàn)多音字。
柄上指圖。
細毛。
紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，
快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？
指導書寫：瓜。
屋
（書空，動筆，評議）。
板書設計：
燕子媽媽笑了教案篇三
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。
我抓住課題導入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習?？墒亲x了許多遍，孩子們仍然找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。
由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的.經驗。
燕子媽媽笑了教案篇四
2、板書：《16燕子媽媽笑了》（生書空，齊讀課題）
1、請同學們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段
2、同桌互相拿出生字卡片，指認指生字寶寶，并說說自己的識字小方法
3、多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法
4、開火車、齊讀生字
5、玩“找朋友”的游戲
6、出示詞語，小老師領讀，齊讀
1、剛才同學們已經讀過了課文，那么現(xiàn)在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）
3、指名6位同學朗讀，師評
4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）
5、齊讀第一自然段
6、出示冬瓜xx在地上，茄子xx在枝上，指名生填空
7、“躺”和“掛”是兩個動詞，同學們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）
8、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說了什么呢？請同學們在書中找出來，并用波浪線出來。
9、誰來讀讀燕子媽媽的話？
10、燕子媽媽讓小燕子去菜園里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同
11、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢？讓我們接著來學習第三自然段
12、指名一位學生朗讀第三自然段，其他生認真聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子媽媽說的話。
15、男女生分角色朗讀
16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?BR> 17、它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）
19、燕子媽媽對小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評價？（不錯）
20、為什么燕子媽媽沒有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思
21、這說明燕子媽媽對小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。
22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）
23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較
16燕子媽媽笑了
冬瓜茄子大小
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的`鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。
這是一篇童話故事，故事性很強，我利用圖片做導入，收到了良好的效果。認讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。
在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。分角色朗讀部分處理的不好。
拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。
燕子媽媽笑了教案篇五
設計思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。
教學內容理解與分析：
本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。
教學目標：
1、通讀課文，認識生字。
2、掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。
3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養(yǎng)細心觀察的習慣。
4、分角色朗讀課文。
教學過程：
導入：
我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？（花開、草綠、發(fā)芽）。
誰從南方飛來了？（燕子）。
它要給我們講故事呢，故事的'名字是《燕子媽媽笑了》。
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內容吧，打開書，先標出自然段。
遇到不認識的字怎么辦？
可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！
二、識字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細毛）。
2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？
（菜園）板書。
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？板書。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞“躺在”“掛在”“枝上”。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
你能用認真說一句話嗎？
你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字，指圖。
不錯，記字形。
老師手里還有一張卡片，還有。
發(fā)現(xiàn)，多音字。
柄上，指圖。
細毛。
紫色，還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？
指導書寫：瓜，屋。（書空，動筆，評議）。
板書設計：
燕子媽媽笑了教案篇六
教材簡析。
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在**的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設計理念。
根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。
教學目標。
1．認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2．分角色朗讀課文，再演一演。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學重難點。
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具運用。
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。
教學過程。
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
2．引出課題，板書后齊讀課題。
二、認識生字，初讀課文。
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2．圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3．出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4．生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5．這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?
6．點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。
7．想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細讀課文，讀中感悟。
(一)學習第三自然段。
1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和**的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2．誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3．冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4．師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5．師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學習第四自然段。
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2．誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3．師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學習第五自然段。
1．出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽了**的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
2．師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。
3．以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4．全班交流討論。
四、配樂分角色讀課文。
五、分角色演一演。
六、拓展延伸。
1．出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)。
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)。
2．學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3．全班交流。根據(jù)下面句式，練習說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子。
附板書：
冬瓜是大的茄子是小的。
冬瓜是青的茄子是紫的。
冬瓜皮上有細毛茄子柄上有小刺。
燕子媽媽笑了教案篇七
生：喜歡！
師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）。
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）。
點評:開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認識的字你怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍以后，教師叫停，.總結表揚學生讀書認真，仔細。）。
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽？（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并.總結表揚學生讀書認真，聽講認真。）。
點評：對于一年級孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。
師：大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
（學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結，表揚學生學習認真，仔細。）。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。
點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。
（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其余的答案差不多。教師及時小結每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）。
點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。
（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。）。
師：大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
生：能！
師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。
（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。）。
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾遍。
（學生開始學習。教師繼續(xù)巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停，簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數(shù)學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）。
點評：小組合作識字的辦法起到事半功倍的'作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。
師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）。
師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）。
點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）。
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？
生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。
點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現(xiàn)象看到本質（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
燕子媽媽笑了教案篇八
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設計理念。
根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。
教學目標。
1．正確、流利、有感情的讀課文。
2．理解課文內容，體會燕子媽媽笑的含義。
3．學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。
教學重點。
有感情的朗讀課文，體會燕子媽媽為什么笑了。
教學難點。
能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準備。
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。
教學過程。
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
生：茄子、冬瓜、白菜――――――。
這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。
生齊聲：小燕子！
師：是的，今天我們要學習的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子媽媽笑了”
指導生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。
二、新授。
1．生自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
（指導平翹舌音讀法、輕聲讀法）。
3、師：剛才讀了課文，有那位同學告訴老師課文分幾段？
生集體回答：5段。
4、提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務？誰能從書上找出來？
生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內容）。
5、師：燕子媽媽交給小燕子的任務難不難？
生集體回答：不難！
指名生回答：（讀文中內容）。
6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？
生：沒有。
7、師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？
生讀文中內容（指導朗讀，板書內容）。
指導‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞。
生：讀出文中內容。
9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？
生：沒有。
10、師：那么燕子媽媽是這么說的呢？
指名生回答（指導朗讀）。
出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話。
11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來！
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？
生反饋。
師：讀的真好，誰能再讀一讀？
生舉手回答。
12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？
生回答：滿意了。
13、師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應？
生集體大聲讀：“燕子媽媽滿意的笑了”
誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？
生表演（師鼓勵）。
師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？
生反饋。
師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？
生反饋。
14、師提問：燕子媽媽讓小燕子找了幾次？
生：三次。
15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學來分別讀讀。
指名生分別讀，適當指導與鼓勵。
16、師：同學們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。
生集體讀。
17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應呢？
出示燕子媽媽的話，請生讀（指導朗讀并適當鼓勵）。
18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？
生反饋。
生反饋。
19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？
生：累！
師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？
生：沒有！
生反饋。
師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學習它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓，這樣才能在日后的生活和學習中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。最后，我想請同學們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。
三、分角色朗讀，讀中感悟。
1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀。
2、師點評，指導語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。
3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。
四、布置作業(yè)。
板書設計。
燕子媽媽笑了教案篇九
設計思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。
教學內容理解與分析：
本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。
教學目標：
1、通讀課文，認識生字。
2、掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。
4、分角色朗讀課文。
教學過程：
導入：我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？（花開、草綠、發(fā)芽??）。
誰從南方飛來了？（燕子）。
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內容吧，打開書，先標出自然段。
遇到不認識的字怎么辦？
可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！
二、識字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細毛）。
2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？
（菜園）板書。
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？板書。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞“躺在”“掛在”“枝上”
記字形。
擺圖。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
你能用認真說一句話嗎？
你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字指圖。
不錯記字形。
老師手里還有一張卡片還有。
發(fā)現(xiàn)多音字。
柄上指圖。
細毛。
紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，
快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？
指導書寫：瓜屋（書空，動筆，評議）。
板書設計：
菜園認真屋檐不錯。
冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認真。
茄子掛在枝上柄上細毛紫色。
課后反思：
優(yōu)點：1、板書美觀，個人素質較好。
2、個別環(huán)節(jié)設計巧妙。
3、能夠注意結合語境滲透識字。
缺點：
1、合作學習訓練不夠。
這節(jié)課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。
2、認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復再現(xiàn)，反復感知，多讀多記。
燕子媽媽笑了教案篇十
教學目標:。
知識目標:。
能認識生字14個,能用生字組詞擴詞并選詞造句。
能力目標:。
能正確流利的朗讀課文,學會根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標:培養(yǎng)學生觀察事物要認真的習慣。
教學重難點:認識本課的生字,學習認真觀察事物的方法。
教學措施:。
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學習和小組合作的優(yōu)勢學習生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。
教學策略:。
1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。
教學準備:生字卡片、掛圖。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情景:。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1、學生自讀課文,并標出自己不認識的字。(用猜、問、拼的方法解決)。
2、教師范讀課文,讓學生注意生字的讀音。(讓學生評價,說說教師讀的優(yōu)點和不足的地方)。
3、讀課文,注意把生字的讀音讀準。
4、同桌互讀課文,(相互評價)。
(1)小組讀課文。(可展開競賽)。
(2)了解學生認字的情況。
(3)出示生字卡片,學生認讀。
(4)讓學生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。
(5)做猜字游戲,鞏固生字。
5、再讀課文,理解課文內容。
(1)學生讀課文,分組討論:。
(3)小燕子觀察的結果怎么樣?
6、各小組匯報討論情況。
三、課堂小結:說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設計:。
燕?菜?園?瓜?躺?茄?掛。
枝?屋?錯?還?紫?細?柄。
教后反思:。
第二課時。
教學目標:。
知識目標:。
能認識并正確書寫7個生字,能流利的朗讀課文。
能力目標:。
情感目標:。
培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣,還要讓學生知道做任何事情都要認真:認真去聽、認真去看,認真去完成每一項工作。
教學重點、難點:。
教學措施:。
1、通過自主合作交流,讓學生積極主動地參與識字、寫字,讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。
2、組織學生交流自己的書寫方法,培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學策略:。
1、通過讓學生反復讀課文,讓學生理解課文內容。
2、采用學生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學生正確書寫生字,教師隨時糾正學生的寫字姿勢。
教學準備:生字卡片,田字格小黑板。
教學過程:。
一、復習上節(jié)課的學習內容。
1、出示生字卡片,讓學生認讀并組詞(中、差生)。
2、指名讀課文,(學生評議)。
二、學生讀課文,進一步理解課文內容。
1、讓學生讀課文,理解:燕子媽媽讓小燕子去菜園觀察了幾次?每次觀察的結果怎樣?燕子媽媽為什么笑了?(分小組合作交流)。
2、個小組匯報交流討論情況。
3、師生共同總結小燕子的觀察情況。
師板書:大小??顏色??外形(觀察認真)。
三、學寫生字。
1、學生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫法。
3、教師指導“瓜”、“錯”的寫法。
4、讓學生書寫練習,師巡視指導。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
四、課堂小結。
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設計:。
燕子媽媽笑了教案篇十一
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認識的字你怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學。?。
生：還要把這個字多讀幾遍。?。
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。
點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。?。
點評：青島四方教研室???張元?。
燕子媽媽笑了教案篇十二
各位評委：
下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學。今天，我說課的內容是小學語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。
一、指導思想與理論依據(jù)。
《語文新課程標準》指出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導自主學習的方式，讓學生在自主學習中理解課文內容，體驗到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶?！缎抡n標》還指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”在課上，我努力做到：“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。通過學習這篇課文，不僅可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學生學到了觀察事物的方法。
三、學生狀況分析：
我們班的學生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的學習能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機會，加深學生對課文內容和觀察方法的感悟。此外，一年級學生學生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結束后安排了詞語搭配、說句子的練習，使學生的說話寫話能力逐步提高。
四、教學目標：
《語文新課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標：
知識與技能：
1、朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
3、學習小燕子認真觀察事物的方法，通過觀察實物進行語言訓練。
4、能用“認真”說一句話。
5、初步培養(yǎng)學生的觀察能力，提高說話、寫話能力。
過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生從內心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產生濃厚的觀察興趣。
五、教學重難點：
（一）教學重點：
1、了解課文內容，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
2、指導學生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話。
3、能用“認真”說一句話。
（二）教學難點：理解燕子媽媽為什么笑了，通過觀察實物進行語言訓練。
六、教具、學具準備：多媒體課件、實物投影、水果或蔬菜。
七、教學流程：
為了達到預期的教學目標，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
(一)讀題質疑，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，會提問題的學生才是最會學習的學生。為了激發(fā)學生的學習興趣，為了培養(yǎng)學生的質疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題，學生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。指名讀課題，齊讀課題，教師引導質疑：讀了課題，你最想知道什么？學生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚質疑的學生：你提出的問題直奔學習難點，了不起！老師相信，通過仔細讀課文，你會找到答案的。
這樣引入，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的質疑能力，學生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學習。
（二）初讀感知，了解不同。
學生說教師板書：大??小。
青??紫。
細毛小刺。
讓學生回憶媽媽平時是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學生理解句子意思，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達。
（三）深入理解，指導朗讀。
學生對課文內容有了初步的了解以后，我引導學生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書。）匯報交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話?？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發(fā)現(xiàn)”。）。
小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子媽媽為什么高興地笑了？學生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進步；它觀察得越來越仔細了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時此刻，你想對它說點什么？（發(fā)散練習，情感熏陶。）學生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。學生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）。
（四）學以致用，說話寫話。
你們想不想像小燕子那樣學習觀察的本領？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達出來嗎？學生自由說，指名說，出示教師的范文，學生讀一讀。看到這么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟寫法。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學生說得非常好，有的說：“可以用手摸?！庇械恼f：“可以用耳朵聽?！庇械恼f：“可以用鼻子聞?！薄⑦€有的說：“可以用嘴嘗。”孩子們，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。
這樣設計，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提了高學生的說話寫話能力。
（五）詞語搭配，突出重點。
通過你們的認真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認真（）學生進行詞語搭配，教師點出答案。再出示：認真，學生填空，教師點出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認真說句子奠定基礎。
學生知道“認真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導學生用認真說句子，隨著教學進程，學生說出的句子越來越具體了。這樣設計，既進行了詞語積累，又使不同的學生學會了說話寫話。
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我愛學，我會學。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。
燕子媽媽笑了教案篇十三
一、教學目標：
2、體味“認真”，懂得做事要認真仔細的道理。
二、設計理念：
文章采用的相似段落反復出現(xiàn)的復沓式結構以及以對話描寫為主的表現(xiàn)手法，為學生體會人物情感，學習朗讀對話提供了范本。設計中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學思路。本單元主題為“認真”，文本中小燕子仔細觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認真”二字。如何讓學生從文本中體味“認真”并不是一件容易的事，道理也許學生不難明白，但讓“認真”二字走進學生心中才是最重要的。在反復揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補白”的藝術進行細化處理，從學生最感興趣的表演入手，借助口語交際進行采訪深化，進而從中深入體味“認真”呢？姑且一試。
三、教學過程。
（一）故事導入，感知喚醒。
1、課前講故事“小燕子學藝”。
2、聽了這個故事，同學們一定想起了我們才學的一篇課文，名叫……。
板題，強化“燕”字，兒歌識記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧?！靶Α睘榧t色美術字體。
3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯實基礎，復習字詞。
1、昨天學過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子媽媽聽吧。
課件演示本課新學詞語，開火車認讀，正音。
2、全班搶讀詞語。
（三）細讀文本，指導朗讀。
1、菜園里，燕子媽媽在教小燕子認真觀察呢。自由讀全文，找到燕子媽媽說的話，自己讀一讀。
2、交流中指導學生讀好這三句話。
第一句指導讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學生自主練習，同桌互讀后再匯報讀，指生點評。第三句引導學生發(fā)現(xiàn)燕子媽媽要求的變化，強調“再去認真地看看”。相機板書。
3、燕子媽媽的要求一次比一次高，你能讀出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。
4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。
5、交流后朗讀。課件相機出示句子。
第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！保▌h去一個“媽媽”，引導學生比較句子的不同，體會小燕子心情的高興與急切。）。
第二句：仔細觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號的語氣。）。
第三句：指導學生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。
師誤讀，讓學生找出誤讀的詞語，質疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動作表演讓學生感知“發(fā)現(xiàn)需要認真地看，仔細地看，對比著去看”，領會詞語表達出來的意思程度不同。再結合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細了。
6、小結，相機板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導讀出層次。
7、剛才我們單獨練習了燕子媽媽和小燕子的話，現(xiàn)在讓我們讀出這些對話吧。
師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。
（四）情景表演，體味認真。
1、同學們讀得多認真啊，小燕子觀察得也很認真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學們看一段表演，用你認真的眼睛看看小燕子是怎樣認真觀察的。
課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子媽媽，一生扮小燕子，表演故事情節(jié)。
2、細化體會。
你們看出小燕子是怎樣認真觀察的了嗎？生談感受。
我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。
采訪：小燕子，你都是怎么認真觀察的呀？預設：我第一次去看的時候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認真一些，時間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細細地觀察的。
再次質疑：燕子媽媽為什么要讓小燕子一次又一次地去觀察比較呢？生談感受。
采訪：燕子媽媽，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預設：因為我想讓小燕子懂得要認真做好每件事，不能會一點點就算了。
3、扣題：學到這兒，你們知道燕子媽媽為什么高興地笑了嗎？
相機板書：認真做好每件事。
4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。
（四）適度拓展，積累運用。
1、其實，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認真觀察，找到更多的不同。
相機回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。
2、生活中，學習中，你們又是怎樣認真做好每件事的。
3、積累詞語：這是一些關于認真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細細，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會神。
4、現(xiàn)場練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對話形式練說自己的發(fā)現(xiàn)。
（五）課后延伸，布置作業(yè)。
課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動物仔細觀察，仿照課文編一個童話故事。
附板書：
再去認真地看看。
細毛小刺。
再去看看。
青紫。
看看。
大小。
（臺階式上升，斜線上寫：認真做好每件事）。
燕子媽媽笑了教案篇十四
計劃課時。
2課時。
教
學
內
容
分
析
教學。
目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學。
重難。
點
重點：?????1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。
難點：分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具學。
具準備。
教學情境掛圖、歌曲《小燕子》、識字卡片，燕子媽媽及小燕子的頭飾等。
根據(jù)一年級孩子的認知特點，喜歡生動有趣的童話故事，本教學設計積極創(chuàng)設情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實際，激發(fā)孩子閱讀與識字的興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會課文內容，培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語表達能力、觀察能力。
2、主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容與教師活動。
學生活動。
設計意圖。
第一課時。
一、
謎語導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。
這兩種蔬菜就在我們今天要學的課文中。板書課題。
2、課題質疑。
讀完課題，你們想知道什么？
是呀，燕子媽媽為什么會笑了？其實呀，這個秘密就藏在書里，趕快翻開書本70頁，讓我們一同走進這美麗的童話世界！
1、學生認真聽謎語，并猜謎。
2、齊讀課題。
課題質疑。
興趣是最好的老師，課始由謎語導入，學生猜一猜，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。
二
初讀課文，認讀生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4、生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5、這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?
再讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。
想想：小燕子到菜園里去了幾次?
1、自由讀課文，讀準字音。
2、圈出生字同桌互認。
3、出示生字寶寶卡片讀。
4、去掉拼音，個別讀，開火車讀。
初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。
三、??????理解感悟課文內容。
(一)學習第三自然段。
1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2、誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3、冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4、師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5、師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學習第四自然段。
1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3、師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學習第五自然段。
1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。
2、以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
3、全班交流討論。
(一)。
1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，和同桌分角色讀一讀。
2、聽讀，點評，體會小燕子和媽媽不同的語氣。
3、動作表演。。
4、師生做動作分角色讀。
(
(三)學習第五自然段。
1、看掛圖，說說圖意。
3、集體交流討論。
二)學習第四自然段。
1、自由讀一讀課文。
思考問題。畫出相關的句子。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
教師創(chuàng)設感情朗讀的情境，學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，抓住重點內容，重點語句，引導學生采用不同形式的讀來體會燕子媽媽的不同要求、情感的變化以及小燕子一次比一次有進步的喜悅心情，扎扎實實地進行了語言文字訓練，培養(yǎng)了學生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。
四、分角色讀課文。
你們學的真好，此時你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！
1、練習分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語交際，延伸課文。
說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
四、分角色讀課文。
1、練習分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語交際，延伸課文。
說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
分角色朗讀，激發(fā)學生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。
四、總結。
1、學了這篇課文，你明白了什么？
談談收獲。
引導學生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學習中具有認真觀察的品質。
第二課時。
一、
復習檢查。
1、出示生字卡片卡片。
2、上節(jié)課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？
開火車認讀生字。
復習鞏固。
二、
鞏固課文。
識寫生字。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“王”字旁。
5、指導書寫。
指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。重點指導“瓜、發(fā)、現(xiàn)”
6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。
7、給學過的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個字組詞并說一句完整話。
1、認讀生字卡片。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。
4、交流識字方法。
5、指導書寫。
認真看老師示范，并書空。
6、練習寫字。
7、給生字組詞，并選詞說一句完整話。?。
利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。
會認字的教學要結合具體的語境，引導學生掌握，并學會歸納識字方法。
三、
詞語積累。
1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
1、大家齊讀一讀課文。
2、認讀“詞語花籃”中的詞語。
3、積累其他的詞語寫下來。
培養(yǎng)學生學文后積累的習慣。
作
業(yè)
設
計
一、有感情的朗讀課文。
二、比一比，再組詞。
爪（?）???媽（??）??洋（??）?見（??）。
瓜（?）???好（??）??樣（??）?現(xiàn)（??）。
三、回家仔細觀察，說說西紅柿和黃瓜有什么不同？
板
書
設
計
（一）（二）（三）。
冬瓜：大青皮上有細毛?耐心、仔細???。
茄子：小紫柄上有小刺???。
教
學
反
思
或
案
例
分
析
燕子媽媽笑了教案篇十五
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。)
點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。
師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認識的生字怎么辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
(學生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真仔細。)
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。(學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文)看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。)
點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與
學習
過程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
(學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真。)
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了
什么
，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。
點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認真’兩字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(
其他
的答案差不多，教師及時總結每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。)
點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。)
師：大多數(shù)同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?
生：能!
師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他
怎樣
讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。
(學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。
生：能!
師：怎么教?
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學生開始學習，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數(shù)同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的`結果。)
點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。
師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。)
點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現(xiàn)象看到本質。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
燕子媽媽笑了教案篇十六
1.認識17個生字；會寫8個生字。
2.學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。
3.學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。
1.識字寫字。
2.學習讀書方法。
以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。
給出預習提綱，預習課文。1.認生字。2.讀課文。3.提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）。
二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）。
三、學習課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）。
2.引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。
板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4.學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。
5.小組討論，交流，準備派代表發(fā)言，闡述觀點。
6.交流答案。（略）。
7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
燕子媽媽笑了教案篇十七
定向?誘導：
一、導入：每一個孩子的成長，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導和教育，一個人的好的行為習慣的養(yǎng)成也是如此。一個人如果能養(yǎng)成認真觀察的好習慣，將來就有可能成為一個發(fā)明家，或者是科學家。我國古代有一個叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當時他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅硬呀，于是他就把那課草拔了下來認真觀察，結果發(fā)現(xiàn)草葉上長著許多像鋸齒一樣的小刺。后來他根據(jù)草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關認真觀察最后成了科學家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關這方面的故事，看看誰收集的最多。今天我們一起來學習一篇有關認真觀察這方面的課文——《燕子媽媽笑了》，看看小燕子在媽媽的誘導下是怎樣去仔細觀察事物的。
二、學習目標。
1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。
2、理解“掛”和“躺”兩個字的意思。
3、燕子媽媽為什么再三要小燕子到菜園里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。
自學?探究。
一、出示自學提綱。
1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結果有什么不同？
3、小燕子從菜園觀察回來后的感情有什么變化？
4、燕子媽媽的情感有什么變化，她為什么滿意的笑了？
5、小燕子這種認真觀察的好的行為習慣是怎樣養(yǎng)成的？
二、自學課文，梳理思考問題。
三、交流展示“自學?探究”成果。
討論?解疑。
一、學習了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認為小燕子是一個什么樣的人？
二、你對小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對她說些什么？
三、聯(lián)系課文內容結合自己的生活實際，回答以下問題。
1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細嗎？
3、你還有那些問題不懂，請?zhí)岢鰜砦覀円黄鹩懻摻鉀Q。
反饋?總結。
學習了這一課，請你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子媽媽笑了》這一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子媽媽，一開始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長”、不錯、很好、再去、仔細、看看等詞語。結尾可以用“????????媽媽滿意的笑了”一句話。
燕子媽媽笑了教案篇十八
師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認識的生字怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學。?。
生：還要把這個字多讀幾遍。?。
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。?。
點評：青島四方教研室張元。?。
燕子媽媽笑了教案篇十九
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。
我抓住課題導入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習?？墒亲x了許多遍，孩子們仍然找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經驗。
“課堂共度的40分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。
本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
在本次教學過程中，仍有很多不足之處：
1、應采用更多種形式的讀，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。
3、在教學“認真”這兩個字的書寫時，學用的方法應更多一些。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學生對這三橫的印象更深刻應該會好些。
5.拓展部分，讓學生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力，雖然學生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導學生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學生得到更好的鍛煉也會使教學更貼近文本更具有完整性。最后提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物.
4、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。
燕子媽媽笑了教案篇二十
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看?。ɡ蠋熌贸鳇S瓜和西紅柿實物，分到各個小組。）。
學生看、聞、動手摸黃瓜和西紅柿，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
2．全班交流。根據(jù)下面句式，練習說話。
我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實物，學生調動各種感觀觀察事物，并能總結出它們的異同，學會了觀察方法，并培養(yǎng)了學生的觀察習慣。
燕子媽媽笑了教案篇二十一
師：在生機勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）。
生：喜歡！
生：好！（師生唱跳《小燕子》）。
師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子媽媽笑了》。（師板書題目）請大家讀一遍。
生：（齊讀課題）。
二、合作識字，初讀課文。
生：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時候一定會想辦法讀準字音，開始吧！
（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學、問老師生字讀音。）。
師：剛才在讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？
生：沒有！
師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準確、流利，如果你覺得他讀得非常準確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！
（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）。
師：得到三顆星的小朋友起立。
（八、九個學生站起來）。
師：真棒！老師想檢驗一下你讀書的水平，先給課文標上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！
（生分自然段讀課文）。
師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！
（幾乎所有的同學站起來讀）。
師：課文讀到這兒，調皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！
（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）。
師：請咱班的識字先生領讀！
（學生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學領讀無誤）。
三、理解課文內容。
生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。
生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應貼出冬瓜和茄子圖）。
生：我知道小燕子去了菜園三次。
師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？
生：不一樣。
（師貼：看?不一樣）。
師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。
（學生討論貼圖，師巡視。）。
師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學拿）。
師：為了檢驗大家帖得對不對，老師準備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學當老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當小老師為大家講一講。
生：（指著實物）從大小看，冬瓜——大。茄子——??；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應貼出板書）。
師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（動手示范）。
師：經過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。
師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學生做飛的動作）。
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?
生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，??茄子是紫的！
師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認真的好孩子。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認真，就笑了！
（學生說到這里都很開心。）。
四、課外延伸。
（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）。
師：同學們，你剛才觀察到什么？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。
師：你是怎樣觀察到的？
生：我用手捧起來掂量的。（做動作）。
師：你真有辦法。
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。
師：誰告訴你的？
生：我用手指甲刮開皮偷看的。
師：你是一個勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。
生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點香味，茄子沒什么香味。
師：你觀察得真仔細。
生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
師：你真是一個生活的有心人！
（有同學陸續(xù)舉手）。
師：同學們真棒，觀察得比小燕子還仔細，老師也高興地笑了。
你們放學后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
生：好！
燕子媽媽笑了教案篇一
二、說目標和重難點。
1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。??。
5、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
三、說教法：
四、說學法：?。
五、教學過程設計。
（一）讀題質疑，激發(fā)興趣。
良好的開端等于成功了一半。開門見山，簡單明了。一上課，我就出示課題“燕子媽媽笑了”，讓學生來發(fā)問，引導學生提問：“燕子媽媽為什么笑了？”激發(fā)起學生的好奇心，然后：“好，為了把問題弄個明白，讓我們一起來學習這篇課文?！?BR> （二）初讀課文，讀中識字。
新課程提倡學生自主識字，用多種方法和多種形式，把認寫讀說結合起來，在語言環(huán)境中認識并掌握生字。我先讓學生自己練習朗讀課文，并采用五個步驟來引導他們識字。
1、初讀課文，慢慢讀，大聲讀，借助拼音，讀準字音。
2、再讀課文，找出生字，多讀幾次，加深印象。
3、出示生字卡片，開火車讀，同桌比賽讀，多種方式鞏固識記生字。
4、和老師一起讀課文，教師相機出示本課詞語，通過認讀詞語來鞏固生字。
5、試讀課文，爭取讀得比較通順流利，讓學生自己考察對生字的掌握情況。
經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字有了較深的印象。但是，低年級學生學得快，忘得也快，為了幫助他們加深印象，我設計了一個小游戲“選水果，認生字”，一種水果對應本課的一個生字，讓學生選中自己喜歡的水果，迅速認出生字。師問：“同學們，這些水果后面都有秘密喲，你喜歡哪種水果，把后面的秘密告訴大家好嗎？”在整個過程中，給學生充分自主的選擇權，讓生字和他們一次一次地見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣達到鞏固識字的目標。
（三）初讀課文?整體感知。
（四）品讀課文?讀中明理。
（五）積累語言?拓展延伸。
學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！
六、板書設計。
冬瓜是大的 茄子是小的。
冬瓜是青的 茄子是紫的????????認真觀察。
冬瓜皮上有細毛 茄子柄上有小刺。
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。
燕子媽媽笑了教案篇二
設計思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。
教學內容理解與分析：
本文是一篇蘊涵哲理的`童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。
教學目標：
1、通讀課文，認識生字。
2、掌握本課的17個生字，重點指導瓜、屋的書寫。
4、分角色朗讀課文。
教學過程：
導入：我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？
（花開、草綠、發(fā)芽）。
誰從南方飛來了？（燕子）。
板書。
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內容吧，打開書，先標出自然段。
遇到不認識的字怎么辦？
可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！
二、識字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細毛）。
2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？
（菜園）。
板書。
菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？
板書。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞。
躺在。
掛在。
枝上。
記字形。
擺圖。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
你能用認真說一句話嗎？
你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字指圖。
不錯記字形。
老師手里還有一張卡片還有。
發(fā)現(xiàn)多音字。
柄上指圖。
細毛。
紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，
快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？
指導書寫：瓜。
屋
（書空，動筆，評議）。
板書設計：
燕子媽媽笑了教案篇三
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。
我抓住課題導入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習?？墒亲x了許多遍，孩子們仍然找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。
由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的.經驗。
燕子媽媽笑了教案篇四
2、板書：《16燕子媽媽笑了》（生書空，齊讀課題）
1、請同學們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段
2、同桌互相拿出生字卡片，指認指生字寶寶，并說說自己的識字小方法
3、多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法
4、開火車、齊讀生字
5、玩“找朋友”的游戲
6、出示詞語，小老師領讀，齊讀
1、剛才同學們已經讀過了課文，那么現(xiàn)在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）
3、指名6位同學朗讀，師評
4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）
5、齊讀第一自然段
6、出示冬瓜xx在地上，茄子xx在枝上，指名生填空
7、“躺”和“掛”是兩個動詞，同學們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）
8、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說了什么呢？請同學們在書中找出來，并用波浪線出來。
9、誰來讀讀燕子媽媽的話？
10、燕子媽媽讓小燕子去菜園里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同
11、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢？讓我們接著來學習第三自然段
12、指名一位學生朗讀第三自然段，其他生認真聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子媽媽說的話。
15、男女生分角色朗讀
16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?BR> 17、它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）
19、燕子媽媽對小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評價？（不錯）
20、為什么燕子媽媽沒有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思
21、這說明燕子媽媽對小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。
22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）
23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較
16燕子媽媽笑了
冬瓜茄子大小
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的`鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。
這是一篇童話故事，故事性很強，我利用圖片做導入，收到了良好的效果。認讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。
在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。分角色朗讀部分處理的不好。
拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。
燕子媽媽笑了教案篇五
設計思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。
教學內容理解與分析：
本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。
教學目標：
1、通讀課文，認識生字。
2、掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。
3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養(yǎng)細心觀察的習慣。
4、分角色朗讀課文。
教學過程：
導入：
我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？（花開、草綠、發(fā)芽）。
誰從南方飛來了？（燕子）。
它要給我們講故事呢，故事的'名字是《燕子媽媽笑了》。
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內容吧，打開書，先標出自然段。
遇到不認識的字怎么辦？
可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！
二、識字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細毛）。
2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？
（菜園）板書。
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？板書。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞“躺在”“掛在”“枝上”。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
你能用認真說一句話嗎？
你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字，指圖。
不錯，記字形。
老師手里還有一張卡片，還有。
發(fā)現(xiàn)，多音字。
柄上，指圖。
細毛。
紫色，還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？
指導書寫：瓜，屋。（書空，動筆，評議）。
板書設計：
燕子媽媽笑了教案篇六
教材簡析。
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在**的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設計理念。
根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。
教學目標。
1．認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2．分角色朗讀課文，再演一演。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學重難點。
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具運用。
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。
教學過程。
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
2．引出課題，板書后齊讀課題。
二、認識生字，初讀課文。
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2．圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3．出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4．生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5．這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?
6．點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。
7．想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細讀課文，讀中感悟。
(一)學習第三自然段。
1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和**的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2．誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3．冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4．師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5．師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學習第四自然段。
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2．誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3．師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學習第五自然段。
1．出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽了**的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
2．師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。
3．以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4．全班交流討論。
四、配樂分角色讀課文。
五、分角色演一演。
六、拓展延伸。
1．出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)。
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)。
2．學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3．全班交流。根據(jù)下面句式，練習說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子。
附板書：
冬瓜是大的茄子是小的。
冬瓜是青的茄子是紫的。
冬瓜皮上有細毛茄子柄上有小刺。
燕子媽媽笑了教案篇七
生：喜歡！
師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）。
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）。
點評:開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認識的字你怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍以后，教師叫停，.總結表揚學生讀書認真，仔細。）。
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽？（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并.總結表揚學生讀書認真，聽講認真。）。
點評：對于一年級孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。
師：大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
（學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結，表揚學生學習認真，仔細。）。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。
點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。
（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其余的答案差不多。教師及時小結每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）。
點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。
（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。）。
師：大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
生：能！
師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。
（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。）。
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾遍。
（學生開始學習。教師繼續(xù)巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停，簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數(shù)學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）。
點評：小組合作識字的辦法起到事半功倍的'作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。
師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）。
師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）。
點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）。
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？
生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。
點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現(xiàn)象看到本質（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
燕子媽媽笑了教案篇八
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設計理念。
根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。
教學目標。
1．正確、流利、有感情的讀課文。
2．理解課文內容，體會燕子媽媽笑的含義。
3．學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。
教學重點。
有感情的朗讀課文，體會燕子媽媽為什么笑了。
教學難點。
能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準備。
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。
教學過程。
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
生：茄子、冬瓜、白菜――――――。
這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。
生齊聲：小燕子！
師：是的，今天我們要學習的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子媽媽笑了”
指導生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。
二、新授。
1．生自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
（指導平翹舌音讀法、輕聲讀法）。
3、師：剛才讀了課文，有那位同學告訴老師課文分幾段？
生集體回答：5段。
4、提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務？誰能從書上找出來？
生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內容）。
5、師：燕子媽媽交給小燕子的任務難不難？
生集體回答：不難！
指名生回答：（讀文中內容）。
6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？
生：沒有。
7、師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？
生讀文中內容（指導朗讀，板書內容）。
指導‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞。
生：讀出文中內容。
9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？
生：沒有。
10、師：那么燕子媽媽是這么說的呢？
指名生回答（指導朗讀）。
出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話。
11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來！
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？
生反饋。
師：讀的真好，誰能再讀一讀？
生舉手回答。
12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？
生回答：滿意了。
13、師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應？
生集體大聲讀：“燕子媽媽滿意的笑了”
誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？
生表演（師鼓勵）。
師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？
生反饋。
師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？
生反饋。
14、師提問：燕子媽媽讓小燕子找了幾次？
生：三次。
15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學來分別讀讀。
指名生分別讀，適當指導與鼓勵。
16、師：同學們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。
生集體讀。
17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應呢？
出示燕子媽媽的話，請生讀（指導朗讀并適當鼓勵）。
18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？
生反饋。
生反饋。
19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？
生：累！
師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？
生：沒有！
生反饋。
師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學習它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓，這樣才能在日后的生活和學習中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。最后，我想請同學們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。
三、分角色朗讀，讀中感悟。
1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀。
2、師點評，指導語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。
3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。
四、布置作業(yè)。
板書設計。
燕子媽媽笑了教案篇九
設計思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。
教學內容理解與分析：
本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。
教學目標：
1、通讀課文，認識生字。
2、掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。
4、分角色朗讀課文。
教學過程：
導入：我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？（花開、草綠、發(fā)芽??）。
誰從南方飛來了？（燕子）。
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內容吧，打開書，先標出自然段。
遇到不認識的字怎么辦？
可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！
二、識字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細毛）。
2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？
（菜園）板書。
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？板書。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞“躺在”“掛在”“枝上”
記字形。
擺圖。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
你能用認真說一句話嗎？
你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字指圖。
不錯記字形。
老師手里還有一張卡片還有。
發(fā)現(xiàn)多音字。
柄上指圖。
細毛。
紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，
快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？
指導書寫：瓜屋（書空，動筆，評議）。
板書設計：
菜園認真屋檐不錯。
冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認真。
茄子掛在枝上柄上細毛紫色。
課后反思：
優(yōu)點：1、板書美觀，個人素質較好。
2、個別環(huán)節(jié)設計巧妙。
3、能夠注意結合語境滲透識字。
缺點：
1、合作學習訓練不夠。
這節(jié)課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。
2、認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復再現(xiàn)，反復感知，多讀多記。
燕子媽媽笑了教案篇十
教學目標:。
知識目標:。
能認識生字14個,能用生字組詞擴詞并選詞造句。
能力目標:。
能正確流利的朗讀課文,學會根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標:培養(yǎng)學生觀察事物要認真的習慣。
教學重難點:認識本課的生字,學習認真觀察事物的方法。
教學措施:。
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學習和小組合作的優(yōu)勢學習生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。
教學策略:。
1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。
教學準備:生字卡片、掛圖。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情景:。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1、學生自讀課文,并標出自己不認識的字。(用猜、問、拼的方法解決)。
2、教師范讀課文,讓學生注意生字的讀音。(讓學生評價,說說教師讀的優(yōu)點和不足的地方)。
3、讀課文,注意把生字的讀音讀準。
4、同桌互讀課文,(相互評價)。
(1)小組讀課文。(可展開競賽)。
(2)了解學生認字的情況。
(3)出示生字卡片,學生認讀。
(4)讓學生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。
(5)做猜字游戲,鞏固生字。
5、再讀課文,理解課文內容。
(1)學生讀課文,分組討論:。
(3)小燕子觀察的結果怎么樣?
6、各小組匯報討論情況。
三、課堂小結:說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設計:。
燕?菜?園?瓜?躺?茄?掛。
枝?屋?錯?還?紫?細?柄。
教后反思:。
第二課時。
教學目標:。
知識目標:。
能認識并正確書寫7個生字,能流利的朗讀課文。
能力目標:。
情感目標:。
培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣,還要讓學生知道做任何事情都要認真:認真去聽、認真去看,認真去完成每一項工作。
教學重點、難點:。
教學措施:。
1、通過自主合作交流,讓學生積極主動地參與識字、寫字,讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。
2、組織學生交流自己的書寫方法,培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學策略:。
1、通過讓學生反復讀課文,讓學生理解課文內容。
2、采用學生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學生正確書寫生字,教師隨時糾正學生的寫字姿勢。
教學準備:生字卡片,田字格小黑板。
教學過程:。
一、復習上節(jié)課的學習內容。
1、出示生字卡片,讓學生認讀并組詞(中、差生)。
2、指名讀課文,(學生評議)。
二、學生讀課文,進一步理解課文內容。
1、讓學生讀課文,理解:燕子媽媽讓小燕子去菜園觀察了幾次?每次觀察的結果怎樣?燕子媽媽為什么笑了?(分小組合作交流)。
2、個小組匯報交流討論情況。
3、師生共同總結小燕子的觀察情況。
師板書:大小??顏色??外形(觀察認真)。
三、學寫生字。
1、學生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫法。
3、教師指導“瓜”、“錯”的寫法。
4、讓學生書寫練習,師巡視指導。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
四、課堂小結。
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設計:。
燕子媽媽笑了教案篇十一
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認識的字你怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學。?。
生：還要把這個字多讀幾遍。?。
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。
點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。?。
點評：青島四方教研室???張元?。
燕子媽媽笑了教案篇十二
各位評委：
下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學。今天，我說課的內容是小學語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。
一、指導思想與理論依據(jù)。
《語文新課程標準》指出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導自主學習的方式，讓學生在自主學習中理解課文內容，體驗到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶?！缎抡n標》還指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”在課上，我努力做到：“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。通過學習這篇課文，不僅可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學生學到了觀察事物的方法。
三、學生狀況分析：
我們班的學生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的學習能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機會，加深學生對課文內容和觀察方法的感悟。此外，一年級學生學生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結束后安排了詞語搭配、說句子的練習，使學生的說話寫話能力逐步提高。
四、教學目標：
《語文新課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標：
知識與技能：
1、朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
3、學習小燕子認真觀察事物的方法，通過觀察實物進行語言訓練。
4、能用“認真”說一句話。
5、初步培養(yǎng)學生的觀察能力，提高說話、寫話能力。
過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生從內心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產生濃厚的觀察興趣。
五、教學重難點：
（一）教學重點：
1、了解課文內容，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
2、指導學生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話。
3、能用“認真”說一句話。
（二）教學難點：理解燕子媽媽為什么笑了，通過觀察實物進行語言訓練。
六、教具、學具準備：多媒體課件、實物投影、水果或蔬菜。
七、教學流程：
為了達到預期的教學目標，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
(一)讀題質疑，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，會提問題的學生才是最會學習的學生。為了激發(fā)學生的學習興趣，為了培養(yǎng)學生的質疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題，學生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。指名讀課題，齊讀課題，教師引導質疑：讀了課題，你最想知道什么？學生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚質疑的學生：你提出的問題直奔學習難點，了不起！老師相信，通過仔細讀課文，你會找到答案的。
這樣引入，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的質疑能力，學生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學習。
（二）初讀感知，了解不同。
學生說教師板書：大??小。
青??紫。
細毛小刺。
讓學生回憶媽媽平時是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學生理解句子意思，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達。
（三）深入理解，指導朗讀。
學生對課文內容有了初步的了解以后，我引導學生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書。）匯報交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話?？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發(fā)現(xiàn)”。）。
小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子媽媽為什么高興地笑了？學生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進步；它觀察得越來越仔細了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時此刻，你想對它說點什么？（發(fā)散練習，情感熏陶。）學生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。學生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）。
（四）學以致用，說話寫話。
你們想不想像小燕子那樣學習觀察的本領？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達出來嗎？學生自由說，指名說，出示教師的范文，學生讀一讀。看到這么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟寫法。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學生說得非常好，有的說：“可以用手摸?！庇械恼f：“可以用耳朵聽?！庇械恼f：“可以用鼻子聞?！薄⑦€有的說：“可以用嘴嘗。”孩子們，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。
這樣設計，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提了高學生的說話寫話能力。
（五）詞語搭配，突出重點。
通過你們的認真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認真（）學生進行詞語搭配，教師點出答案。再出示：認真，學生填空，教師點出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認真說句子奠定基礎。
學生知道“認真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導學生用認真說句子，隨著教學進程，學生說出的句子越來越具體了。這樣設計，既進行了詞語積累，又使不同的學生學會了說話寫話。
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我愛學，我會學。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。
燕子媽媽笑了教案篇十三
一、教學目標：
2、體味“認真”，懂得做事要認真仔細的道理。
二、設計理念：
文章采用的相似段落反復出現(xiàn)的復沓式結構以及以對話描寫為主的表現(xiàn)手法，為學生體會人物情感，學習朗讀對話提供了范本。設計中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學思路。本單元主題為“認真”，文本中小燕子仔細觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認真”二字。如何讓學生從文本中體味“認真”并不是一件容易的事，道理也許學生不難明白，但讓“認真”二字走進學生心中才是最重要的。在反復揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補白”的藝術進行細化處理，從學生最感興趣的表演入手，借助口語交際進行采訪深化，進而從中深入體味“認真”呢？姑且一試。
三、教學過程。
（一）故事導入，感知喚醒。
1、課前講故事“小燕子學藝”。
2、聽了這個故事，同學們一定想起了我們才學的一篇課文，名叫……。
板題，強化“燕”字，兒歌識記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧?！靶Α睘榧t色美術字體。
3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯實基礎，復習字詞。
1、昨天學過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子媽媽聽吧。
課件演示本課新學詞語，開火車認讀，正音。
2、全班搶讀詞語。
（三）細讀文本，指導朗讀。
1、菜園里，燕子媽媽在教小燕子認真觀察呢。自由讀全文，找到燕子媽媽說的話，自己讀一讀。
2、交流中指導學生讀好這三句話。
第一句指導讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學生自主練習，同桌互讀后再匯報讀，指生點評。第三句引導學生發(fā)現(xiàn)燕子媽媽要求的變化，強調“再去認真地看看”。相機板書。
3、燕子媽媽的要求一次比一次高，你能讀出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。
4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。
5、交流后朗讀。課件相機出示句子。
第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！保▌h去一個“媽媽”，引導學生比較句子的不同，體會小燕子心情的高興與急切。）。
第二句：仔細觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號的語氣。）。
第三句：指導學生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。
師誤讀，讓學生找出誤讀的詞語，質疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動作表演讓學生感知“發(fā)現(xiàn)需要認真地看，仔細地看，對比著去看”，領會詞語表達出來的意思程度不同。再結合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細了。
6、小結，相機板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導讀出層次。
7、剛才我們單獨練習了燕子媽媽和小燕子的話，現(xiàn)在讓我們讀出這些對話吧。
師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。
（四）情景表演，體味認真。
1、同學們讀得多認真啊，小燕子觀察得也很認真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學們看一段表演，用你認真的眼睛看看小燕子是怎樣認真觀察的。
課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子媽媽，一生扮小燕子，表演故事情節(jié)。
2、細化體會。
你們看出小燕子是怎樣認真觀察的了嗎？生談感受。
我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。
采訪：小燕子，你都是怎么認真觀察的呀？預設：我第一次去看的時候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認真一些，時間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細細地觀察的。
再次質疑：燕子媽媽為什么要讓小燕子一次又一次地去觀察比較呢？生談感受。
采訪：燕子媽媽，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預設：因為我想讓小燕子懂得要認真做好每件事，不能會一點點就算了。
3、扣題：學到這兒，你們知道燕子媽媽為什么高興地笑了嗎？
相機板書：認真做好每件事。
4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。
（四）適度拓展，積累運用。
1、其實，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認真觀察，找到更多的不同。
相機回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。
2、生活中，學習中，你們又是怎樣認真做好每件事的。
3、積累詞語：這是一些關于認真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細細，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會神。
4、現(xiàn)場練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對話形式練說自己的發(fā)現(xiàn)。
（五）課后延伸，布置作業(yè)。
課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動物仔細觀察，仿照課文編一個童話故事。
附板書：
再去認真地看看。
細毛小刺。
再去看看。
青紫。
看看。
大小。
（臺階式上升，斜線上寫：認真做好每件事）。
燕子媽媽笑了教案篇十四
計劃課時。
2課時。
教
學
內
容
分
析
教學。
目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學。
重難。
點
重點：?????1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。
難點：分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具學。
具準備。
教學情境掛圖、歌曲《小燕子》、識字卡片，燕子媽媽及小燕子的頭飾等。
根據(jù)一年級孩子的認知特點，喜歡生動有趣的童話故事，本教學設計積極創(chuàng)設情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實際，激發(fā)孩子閱讀與識字的興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會課文內容，培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語表達能力、觀察能力。
2、主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容與教師活動。
學生活動。
設計意圖。
第一課時。
一、
謎語導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。
這兩種蔬菜就在我們今天要學的課文中。板書課題。
2、課題質疑。
讀完課題，你們想知道什么？
是呀，燕子媽媽為什么會笑了？其實呀，這個秘密就藏在書里，趕快翻開書本70頁，讓我們一同走進這美麗的童話世界！
1、學生認真聽謎語，并猜謎。
2、齊讀課題。
課題質疑。
興趣是最好的老師，課始由謎語導入，學生猜一猜，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。
二
初讀課文，認讀生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4、生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5、這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?
再讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。
想想：小燕子到菜園里去了幾次?
1、自由讀課文，讀準字音。
2、圈出生字同桌互認。
3、出示生字寶寶卡片讀。
4、去掉拼音，個別讀，開火車讀。
初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。
三、??????理解感悟課文內容。
(一)學習第三自然段。
1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2、誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3、冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4、師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5、師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學習第四自然段。
1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3、師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學習第五自然段。
1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。
2、以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
3、全班交流討論。
(一)。
1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，和同桌分角色讀一讀。
2、聽讀，點評，體會小燕子和媽媽不同的語氣。
3、動作表演。。
4、師生做動作分角色讀。
(
(三)學習第五自然段。
1、看掛圖，說說圖意。
3、集體交流討論。
二)學習第四自然段。
1、自由讀一讀課文。
思考問題。畫出相關的句子。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
教師創(chuàng)設感情朗讀的情境，學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，抓住重點內容，重點語句，引導學生采用不同形式的讀來體會燕子媽媽的不同要求、情感的變化以及小燕子一次比一次有進步的喜悅心情，扎扎實實地進行了語言文字訓練，培養(yǎng)了學生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。
四、分角色讀課文。
你們學的真好，此時你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！
1、練習分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語交際，延伸課文。
說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
四、分角色讀課文。
1、練習分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語交際，延伸課文。
說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
分角色朗讀，激發(fā)學生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。
四、總結。
1、學了這篇課文，你明白了什么？
談談收獲。
引導學生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學習中具有認真觀察的品質。
第二課時。
一、
復習檢查。
1、出示生字卡片卡片。
2、上節(jié)課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？
開火車認讀生字。
復習鞏固。
二、
鞏固課文。
識寫生字。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“王”字旁。
5、指導書寫。
指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。重點指導“瓜、發(fā)、現(xiàn)”
6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。
7、給學過的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個字組詞并說一句完整話。
1、認讀生字卡片。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。
4、交流識字方法。
5、指導書寫。
認真看老師示范，并書空。
6、練習寫字。
7、給生字組詞，并選詞說一句完整話。?。
利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。
會認字的教學要結合具體的語境，引導學生掌握，并學會歸納識字方法。
三、
詞語積累。
1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
1、大家齊讀一讀課文。
2、認讀“詞語花籃”中的詞語。
3、積累其他的詞語寫下來。
培養(yǎng)學生學文后積累的習慣。
作
業(yè)
設
計
一、有感情的朗讀課文。
二、比一比，再組詞。
爪（?）???媽（??）??洋（??）?見（??）。
瓜（?）???好（??）??樣（??）?現(xiàn)（??）。
三、回家仔細觀察，說說西紅柿和黃瓜有什么不同？
板
書
設
計
（一）（二）（三）。
冬瓜：大青皮上有細毛?耐心、仔細???。
茄子：小紫柄上有小刺???。
教
學
反
思
或
案
例
分
析
燕子媽媽笑了教案篇十五
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。)
點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。
師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認識的生字怎么辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
(學生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真仔細。)
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。(學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文)看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。)
點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與
學習
過程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
(學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真。)
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了
什么
，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。
點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認真’兩字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(
其他
的答案差不多，教師及時總結每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。)
點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。)
師：大多數(shù)同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?
生：能!
師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他
怎樣
讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。
(學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。
生：能!
師：怎么教?
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學生開始學習，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數(shù)同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的`結果。)
點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。
師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。)
點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現(xiàn)象看到本質。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
燕子媽媽笑了教案篇十六
1.認識17個生字；會寫8個生字。
2.學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。
3.學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。
1.識字寫字。
2.學習讀書方法。
以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。
給出預習提綱，預習課文。1.認生字。2.讀課文。3.提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）。
二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）。
三、學習課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）。
2.引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。
板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4.學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。
5.小組討論，交流，準備派代表發(fā)言，闡述觀點。
6.交流答案。（略）。
7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
燕子媽媽笑了教案篇十七
定向?誘導：
一、導入：每一個孩子的成長，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導和教育，一個人的好的行為習慣的養(yǎng)成也是如此。一個人如果能養(yǎng)成認真觀察的好習慣，將來就有可能成為一個發(fā)明家，或者是科學家。我國古代有一個叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當時他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅硬呀，于是他就把那課草拔了下來認真觀察，結果發(fā)現(xiàn)草葉上長著許多像鋸齒一樣的小刺。后來他根據(jù)草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關認真觀察最后成了科學家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關這方面的故事，看看誰收集的最多。今天我們一起來學習一篇有關認真觀察這方面的課文——《燕子媽媽笑了》，看看小燕子在媽媽的誘導下是怎樣去仔細觀察事物的。
二、學習目標。
1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。
2、理解“掛”和“躺”兩個字的意思。
3、燕子媽媽為什么再三要小燕子到菜園里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。
自學?探究。
一、出示自學提綱。
1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結果有什么不同？
3、小燕子從菜園觀察回來后的感情有什么變化？
4、燕子媽媽的情感有什么變化，她為什么滿意的笑了？
5、小燕子這種認真觀察的好的行為習慣是怎樣養(yǎng)成的？
二、自學課文，梳理思考問題。
三、交流展示“自學?探究”成果。
討論?解疑。
一、學習了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認為小燕子是一個什么樣的人？
二、你對小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對她說些什么？
三、聯(lián)系課文內容結合自己的生活實際，回答以下問題。
1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細嗎？
3、你還有那些問題不懂，請?zhí)岢鰜砦覀円黄鹩懻摻鉀Q。
反饋?總結。
學習了這一課，請你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子媽媽笑了》這一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子媽媽，一開始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長”、不錯、很好、再去、仔細、看看等詞語。結尾可以用“????????媽媽滿意的笑了”一句話。
燕子媽媽笑了教案篇十八
師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認識的生字怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學。?。
生：還要把這個字多讀幾遍。?。
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。?。
點評：青島四方教研室張元。?。
燕子媽媽笑了教案篇十九
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。
我抓住課題導入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習?？墒亲x了許多遍，孩子們仍然找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經驗。
“課堂共度的40分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。
本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
在本次教學過程中，仍有很多不足之處：
1、應采用更多種形式的讀，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。
3、在教學“認真”這兩個字的書寫時，學用的方法應更多一些。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學生對這三橫的印象更深刻應該會好些。
5.拓展部分，讓學生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力，雖然學生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導學生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學生得到更好的鍛煉也會使教學更貼近文本更具有完整性。最后提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物.
4、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。
燕子媽媽笑了教案篇二十
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看?。ɡ蠋熌贸鳇S瓜和西紅柿實物，分到各個小組。）。
學生看、聞、動手摸黃瓜和西紅柿，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
2．全班交流。根據(jù)下面句式，練習說話。
我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實物，學生調動各種感觀觀察事物，并能總結出它們的異同，學會了觀察方法，并培養(yǎng)了學生的觀察習慣。
燕子媽媽笑了教案篇二十一
師：在生機勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）。
生：喜歡！
生：好！（師生唱跳《小燕子》）。
師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子媽媽笑了》。（師板書題目）請大家讀一遍。
生：（齊讀課題）。
二、合作識字，初讀課文。
生：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時候一定會想辦法讀準字音，開始吧！
（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學、問老師生字讀音。）。
師：剛才在讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？
生：沒有！
師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準確、流利，如果你覺得他讀得非常準確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！
（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）。
師：得到三顆星的小朋友起立。
（八、九個學生站起來）。
師：真棒！老師想檢驗一下你讀書的水平，先給課文標上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！
（生分自然段讀課文）。
師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！
（幾乎所有的同學站起來讀）。
師：課文讀到這兒，調皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！
（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）。
師：請咱班的識字先生領讀！
（學生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學領讀無誤）。
三、理解課文內容。
生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。
生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應貼出冬瓜和茄子圖）。
生：我知道小燕子去了菜園三次。
師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？
生：不一樣。
（師貼：看?不一樣）。
師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。
（學生討論貼圖，師巡視。）。
師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學拿）。
師：為了檢驗大家帖得對不對，老師準備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學當老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當小老師為大家講一講。
生：（指著實物）從大小看，冬瓜——大。茄子——??；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應貼出板書）。
師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（動手示范）。
師：經過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。
師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學生做飛的動作）。
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?
生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，??茄子是紫的！
師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認真的好孩子。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認真，就笑了！
（學生說到這里都很開心。）。
四、課外延伸。
（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）。
師：同學們，你剛才觀察到什么？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。
師：你是怎樣觀察到的？
生：我用手捧起來掂量的。（做動作）。
師：你真有辦法。
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。
師：誰告訴你的？
生：我用手指甲刮開皮偷看的。
師：你是一個勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。
生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點香味，茄子沒什么香味。
師：你觀察得真仔細。
生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
師：你真是一個生活的有心人！
（有同學陸續(xù)舉手）。
師：同學們真棒，觀察得比小燕子還仔細，老師也高興地笑了。
你們放學后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
生：好！