批評是對他人行為或作品進行評價和指責的一種方式，有助于改進和提高。培養(yǎng)良好的人際關(guān)系對我們的成長和發(fā)展至關(guān)重要。這里有一些總結(jié)寫作的實用技巧和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
梅花的教學設(shè)計篇一
認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
教學課件
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況
縷縷幽芳頗負盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污
大抵欺凌訓斥秉性眷戀衰老手絹
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）
（2）這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學生自由回答，教師相機出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達、朗讀指導，體驗感情。）
（1）出示“每當讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈?！?BR> a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
梅花的教學設(shè)計篇二
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。
梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。
課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?BR> 一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。
五年級學生已具備自學的能力，在本節(jié)課上，我運用“學案導學”的模式，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。
1、學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。教學重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
一．導入
這節(jié)課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二．品梅
請大家打開課本，邊讀邊思考：出示預(yù)習題：
（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標出相關(guān)段落，想想你從中體會到了什么？
（3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。
（學生自學，教師巡視，點撥）
2、（處理預(yù)學題，重點理解第三個問題）
出示句子
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深。“越是寒冷，越………”。
能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強不屈不畏嚴寒）帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。
3.是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。
出示探究題：
（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的“梅花魂”指什么？標出有關(guān)語句。
（學生小組合作探究，教師指導點撥，小結(jié)，重點理解第三個問題）
答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。
配樂齊讀《過零丁洋》。
在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好?！保?BR> 讓我們帶著老人對梅花的贊譽，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。
一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”一起來聽這首歌。
欣賞歌曲《我的中國心》。
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
梅花的教學設(shè)計篇三
1.會認“魂”“幽”等12個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字，有感情地朗讀課文。
2.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀。
3.體會外祖父對祖國的感情，懂得梅花“不畏風欺雪壓”的精神。
重點：體會“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀。
難點：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。
講授法、小組討論法、談話法、情景教學法
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學說是梅花。那么你們在平時的學習中學過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！?王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！边€有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”?？梢娒坊v來是畫家、詩人所贊美的對象。今天讓我們一同走進一個和梅花有關(guān)的故事，請同學們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)
我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學們在課下預(yù)習課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學們帶著這個問題，朗讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進行糾正。
2.同學們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?
明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。
3.文章可以劃分為哪幾個部分?
明確：
1段：因梅花而回憶
16段：照應(yīng)開頭，贊揚老華僑的愛國精神
(根據(jù)回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈墨梅圖;送梅花絹)
(三)深入研讀，重點感悟
1.同學們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
明確：珍愛梅圖。
2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會出什么呢?給學生十分鐘的時間思考并回答，其他同學補充。
明確：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運用了對比的手法，體現(xiàn)了外祖父對梅花圖的珍愛。
(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”
從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的。在訓斥后，用保險刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導學生分析關(guān)鍵字詞)
明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這里所說的是梅花的精神。正因為梅花有這樣的精神，所以老人倍加珍愛。
4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學生10分鐘的時間，小組派代表回答。)
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(四)拓展延伸
如果你有機會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。
(學生自由發(fā)表見解，言之有理即可)
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學習的內(nèi)容。作業(yè)：將你學習這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當作理想的寄托?！睹坊ɑ辍愤@篇課文展現(xiàn)了一個客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學生感動。在教學中層層叩問，情感步步推進，學生心中的精神豐碑自然高聳。
梅花的教學設(shè)計篇四
1、學習本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
教學重點、難點：
通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.教學準備：
1、制作多媒體課件。
2、學生學唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。教學時間：一課時。
一、談話導入，激發(fā)學習興趣：
師：同學們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠，我們一下子撞進了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜其耐何”的秋菊，而嚴冬，則更有“此花開盡更無花”的一枝獨秀——梅花。
（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天,我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。（揭題，齊讀。）。
3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？(學生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：
a出示詞語：秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負盛名低頭折節(jié)。
(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟，入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：（學生自由作答,教師相機出示有關(guān)句段）。
a出示：“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?BR> （1）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下)。
（2）外公為什么會黯然淚下呢?
（3）指名讀，評議(緩慢,低沉)，齊讀。
（4）而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈。”
（1）出示“墨梅圖”，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜)。
（2）學生圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
（3）指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”
（1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。
（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
（3）讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學生齊唱.
（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！
（6）此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導學生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機板書：臨別送圖)。
（8）針對這一自然段，學生質(zhì)疑。此時，可調(diào)動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。
d其余幾處學生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)。
多媒體播放《我的中國心》。
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊！
四、拓展延伸，加深體驗。
1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。（學生交流作品）。
3在《一剪梅》的樂曲中結(jié)束——。
同學們，今天我們學習了《梅花魂》，相信它一定會在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時“俏也不爭春，只把春來報”在不如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》課件創(chuàng)作思路。
一、激發(fā)學生的學習愿望。
這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對文中的知識點進行細致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學生的學習愿望，便于教學。
二、突破學習難點。
用課件引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實際談感想等形式進入深入的研究，可以加深對課文的理解與感悟。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段，采用動靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學方法，可以使學生由表及里，由淺入深地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學效果。
梅花的教學設(shè)計篇五
義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。
二、學情分析。
學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教材簡析。
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學目標。
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、學會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學重難點。
1、引導學生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、課前準備。
教師自制課件。
學生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
兩課時。
第一課時。
梅花的教學設(shè)計篇六
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學法，扶放結(jié)合法。
讀文悟情，讀句悟理;抓重點詞句，一點帶面的學習方法。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學時間] 兩課時。
重點：自學字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
重點：理解全文
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅臥;
(5)送梅花仇;
這就是我們本節(jié)課的學習任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?
a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?
(點明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會到了什么?
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談?wù)剬W完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
1、讀詩落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂 3、不能回國 中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學生的認知規(guī)律。教學中先指導他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現(xiàn)。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學生自學為主的特點，以培養(yǎng)學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現(xiàn)代化教學手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點，教者又采用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學生一定能透徹地理解全文。
梅花的教學設(shè)計篇七
這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。
2.教學價值。
在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩帶給學生的又一精神財富。梅花被譽為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風大變，由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術(shù)形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
學情分析。
本班一共有32名學生，男生女生數(shù)基本持平，學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學會結(jié)合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學生的普通話不標準。另外還有幾個學生學習上存在著一定的困難，對這些學生這一學期要進一步加強教育。
1.會認8個生字，會寫“花”“獨”2個字，認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.感悟古詩大意，初步了解梅花的特點。
教學重點和難點。
教學重難點：指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學生的分析能力。
一、故事導入，板書課題。
二、初讀整體感知。
三、感受詩韻美。
五、唱詩。
六、背詩。
七、拓展延伸。
梅花的教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
3、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學重點：
識字與寫字，朗讀背誦課文。
教學難點：
學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。
教學準備：
有關(guān)泰戈爾的資料。
第一課時。
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說說自己的學校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學?！?，板書課題。
3、齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的'發(fā)音。
3、檢查生字學習的情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學寫生字：
1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
2、指導幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入：
1、開火車認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？
討論交流，進行說話練習。
4、說說花孩子的媽媽是誰？
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節(jié)課布置大家畫的花的學校展示出來。
介紹自己想象中的“花的學?！薄?BR> 2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者，
１、介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
梅花的教學設(shè)計篇九
1.結(jié)合上下文，理解重點詞句的意思，體會外祖父對祖國的思念之情。并展開合理的想象。掌握“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫作方法。
2.培養(yǎng)朗讀能力、表達能力、思維能力、想象能力和對重點詞句的感悟理解能力。
(二)過程與方法
1.在教學中采用創(chuàng)設(shè)情境法，運用多種朗讀形式，讓學生在民主、和諧的氛圍中學習，自主地讀、說。
2.理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
(三)情感態(tài)度價值
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。教學重點：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情
課件
一、師生互動，談話導入：
2、復習舊知、整體感知：請同學們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？(讀詩落淚、珍愛梅圖、有國難歸、贈墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情的呢？今天這節(jié)課我們圍繞這五件事繼續(xù)學習第六課《梅花魂》。
二、學習第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問題：請同學們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉(xiāng)那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學習第二自然段(讀詩落淚）
2、出示：體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的三首古詩(大屏幕）問題：這些詩都表達了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。
3、歸納：詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢？他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著感情齊讀第二自然段。
四、學習第三自然段(珍愛梅圖）
1、過渡句：同學們，從“讀詩落淚”這件事我們知道外祖父對家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘、分外愛惜呢？請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。(大屏幕）針對重點語句進行重點理解、體會、交流，教師做適當點撥。
5、指名讀重點語句。
6、齊讀這段話。
五、學習第四——十一自然段(有國難歸）
1、過渡句：同學們，外祖父之所以對梅花圖特別愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征，那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？請同學們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學習第十二——十三自然段(贈墨梅圖）
2、小組派代表解決問題。(此環(huán)節(jié)讓學生通過小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的一種質(zhì)疑精神。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進。”在質(zhì)疑中，自己學會解決問題，培養(yǎng)自學的能力。）出示：體現(xiàn)梅花秉性、表現(xiàn)梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風欺雪壓中盛開的梅花圖。
4、出示：體現(xiàn)梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節(jié)的人物。(大屏幕）配解說詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。
七、學習第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請同學齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時外祖父送給了“我”什么？象征著什么？
2、指名答。
八、學習第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請同學齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應(yīng)、首尾連貫）(此環(huán)節(jié)意在讓學生學會運用前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。指導學生以后的習作，為以后的習作作好鋪墊。）
九、歸納總結(jié)，暢談感受出示：(大屏幕）
2、學了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩句。
板書設(shè)計：
梅花魂
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖思念祖國
3、不能回國而落淚愛國之心
4、送墨梅圖
梅花的教學設(shè)計篇十
教材分析：
課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
教學重點、難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒，不畏風雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)梅花的小故事。
板書課題：梅花魂。
齊讀，強調(diào)“魂”的寫法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說什么？
3、檢查預(yù)習。
（1）生詞：縷縷幽芳頗負盛名抹凈低頭折節(jié)衰老秉性。
（2）交流感受。
預(yù)設(shè)：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達外祖父對祖國的思念之情。
預(yù)設(shè)：a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達的，使文章更真實，更感人。而我們在習作中也可以以運用這種表達方法來表達情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時。
一、回顧文章。
二、精讀感悟，入情入境。
大問題：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批注。
預(yù)設(shè)：
（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會到了什么情感？
3、指導朗讀。
（二）體會另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會到了什么？
預(yù)設(shè)：（1）不能回國，失聲痛哭。
（2）臨別流淚。
（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛？
預(yù)設(shè)：從動作、語言。頓時拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個細微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前，這就是文學大家的功底。
2、指導朗讀。（訓斥中讀出對墨梅圖的疼惜）。
3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會如此珍愛？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊。
在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達了他對祖國的無限熱愛，真是巧啊。
（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀？
1、外公是在什么情況下說的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。
2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什么？
預(yù)設(shè)：三層意思。
（1）贊美梅花不畏風欺雪壓的精神。
（2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
（3）感慨每一個中國都要有梅花的精神。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質(zhì)的人。
細節(jié)：她：梅花為什么用“她”。
體會：1、外公漂流海外，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國心。
（五）送手絹。
外公除了送我他最珍愛的墨梅圖，還送了我什么？
（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫了同樣的意思？（第一段）。
作者首尾同樣寫了梅花，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫法就是首尾呼應(yīng)。
三、回顧全文。升華情感。
讀出梅花不畏風欺雪壓的堅強品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。
梅花的教學設(shè)計篇十一
1、認識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質(zhì)。
3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識以及愛國情誼。
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。
2課時。
ppt。
第一課時：
同學們，認識圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）。
你們學過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點呢？（不畏嚴寒，不怕風雪欺壓）。
大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立?？梢娝哂蟹浅２磺钠焚|(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學習第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）。
看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。
1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進行生字詞的檢查（ppt出示詞語）。
靈魂腮邊訓斥玷污嗚咽。
欺凌秉性蒙眬梳理衰老。
手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼。
不甚在意頗負盛名風欺雪壓。
眷戀縷縷幽芳葬身異國漂泊他鄉(xiāng)。
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)。
3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）。
5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了?？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚。現(xiàn)在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）。
當時的我能不能理解？
經(jīng)過幾十年,當作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。
（思鄉(xiāng)的淚）。
2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）。
當?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）。
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。）。
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)。
3、再來看一看外公的“三”哭。
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！?BR> 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）。
你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）。
外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學習。
梅花魂。
一哭:教“我”讀詩詞時思鄉(xiāng)的淚。
二哭：得知不能回國時悲痛的淚。
三哭：送“我們”上船時不舍的淚。
梅花的教學設(shè)計篇十二
1、 認識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質(zhì)。
3、 學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識以及愛國情誼。
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。
2課時
ppt
第一課時：
同學們，認識圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）
你們學過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點呢？（不畏嚴寒，不怕風雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立。可見它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學習第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）
看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。
1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進行生字詞的檢查（ppt出示詞語）
靈魂 腮邊 訓斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負盛名 風欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉(xiāng)
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚。現(xiàn)在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、 每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
當時的我能不能理解？
經(jīng)過幾十年,當作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。
（思鄉(xiāng)的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。）
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！?BR> 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）
外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學習。
梅花魂
一哭: 教“我”讀詩詞時 思鄉(xiāng)的淚
二哭： 得知不能回國時 悲痛的淚
三哭： 送“我們”上船時 不舍的淚
梅花的教學設(shè)計篇十三
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計：以學生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
知識與能力：認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
教法：
感情朗讀法，情景教學法，扶放結(jié)合法。
學法：1、勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。
教學課件。
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）。
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：
縷縷幽芳頗負盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污。
大抵欺凌訓斥秉性眷戀衰老手絹。
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）。
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）。
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）。
（2）這多么像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來??不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）。
（3）出示“一個中國人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》（激發(fā)愛國之情）。
由回答，教師相機出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達、朗讀指導，體驗感情。）。
（1）出示“每當讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?BR> a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年??又用細綢子慢慢抹凈?！?BR> a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。（方法遷移運用，教師放手讓學生自己理解。）。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
民族魂。
中國心。
思鄉(xiāng)情。
梅花的教學設(shè)計篇十四
１、認識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。
查找有關(guān)梅花的資料。
一、導入。
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析。
１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學說一說，把感受傳遞給別人。
３、誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）。
根據(jù)學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?BR> “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?BR> a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）。
(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
學生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
梅花的教學設(shè)計篇十五
《梅花魂》這篇課文選自人教版語文第九冊上第二單元，這一單元以“思鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)”為主題，《梅花魂》是第二篇課文，講述了遠在異國他鄉(xiāng)的老華僑，把他的相思寄托在梅花身上，表達了老人對祖國，對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文生動感人，情真意切，是一篇對學生進行愛國主義教育的好文章。這是一篇回憶性的文章，首先由梅花想到外祖父，接著回憶五件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；訓斥“我”弄臟墨梅圖；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
【設(shè)計理念】。
在新課程理念的指導下，強調(diào)讀者與文本之間對話的過程。本設(shè)計力圖在引導學生閱讀的過程中，利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，通過有感情朗讀訓練使學生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時，以生動活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情境，提升學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。
【教學目標】。
1、認識12個生字，會寫14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
【教學重點】在有感情的朗讀中，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
【教學難點】理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
【教學時間】：二課時。
【課前準備】：讓學生搜集有關(guān)梅花的古詩和中華民族有氣節(jié)的英雄人物。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課，激情啟思。
2、看到這么美麗的梅花，你想用哪些詩句來贊美它？
3、師總結(jié)：是呀，梅花，歷來頗受人們的稱頌和贊美?！叭舴且环畯毓牵牡拿坊〒浔窍?？”《梅花三弄》中悠悠的樂曲傳達了人們對梅花的贊美。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！边@是林和靖眼中的梅花?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故。”這是大詩人陸游筆下的梅花。那么，我們老華僑的心里，梅花，又是什么呢？今天我們來學習一篇跟梅花有關(guān)的感人的文章。
4、出示課題，齊讀課題，進入新課。
【設(shè)計意圖】積累背誦古詩，感受中國語言文字的魅力。理解梅花在人們心目中的美好印象。為下文學習做好鋪墊。
二、整體感知，通讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語，指名個別同學讀，訂正字音，大家齊讀。
（孩子們，都說文字是有圖像的，詞語也是有情感的，請結(jié)合你對這些詞語的理解，讀出感情來。）。
3、同學們有感情的朗讀詞語。
【設(shè)計意圖】本教學片斷，通過讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學生自學課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標題，理清文章脈胳。
三、有感情朗讀課文，初步感悟。
1、齊讀課文，讀出感動。
2、默讀課文，想想這篇課文一共寫了幾件事？分別是哪幾件事？
3、小組討論交流。
4、根據(jù)學生的理解板書總結(jié)這五件事。
5、那么請大家想想，這五件事是在作者寫作的當時發(fā)生的嗎？你從哪兒可以看出來？
6、請同學齊讀文章的開頭和結(jié)尾，想想他們在寫作上屬于什么關(guān)系？（前后照應(yīng)）。
7、學生根據(jù)自己的理解提出疑問。
第二課時。
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們一起學習了《梅花魂》一課，誰來說說文中一共講了幾件事？
2、這節(jié)課我們接著學習《梅花魂》，來回答上節(jié)課同學提出的問題，感悟外祖父的愛國之情。
【設(shè)計意圖】對上節(jié)課的內(nèi)容復習鞏固，回答同學自己提出的問題，激發(fā)了學生學習下文的熱情。
二、潛心會文，感悟梅花魂。
1、在讀課文，你覺得那幾件事寫出了外祖父對梅花的珍愛，找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫。
2、現(xiàn)在就讓我們隨著梅花，走進外祖父的心靈深處。
3、品讀第三段，感受惜梅之情。
（1）讓學生說說從哪些地方可以感受到外祖父對梅花的珍愛？
（2）換位體驗，你就是外祖父，請你沖著鶯兒她媽發(fā)脾氣吧。
4、體悟贊梅之意。
a)讀第十二、十三段。
b)在外祖父心中，這梅花是怎樣一種花啊？
c)梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答。
d)在外祖父心中，這梅花僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？
e)學到這里，你對梅花魂的“魂”有何新的理解？
f)用簡潔的語言文字介紹一個有氣節(jié)的中國人。
g)討論交流：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈給鶯兒帶回祖國去呢？
【設(shè)計意圖】本片斷教學設(shè)計注重讓學生自主圈劃詞語，自主品味并通過朗讀指導，讀中悟情悟理，體會祖父對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情。
三、品味“三哭”感悟“愛國心”
1、教念古詩，悲傷落淚。
a)讀第二段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。
過渡語：字字鄉(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那份思鄉(xiāng)的情弦呢。
b)你們懂外祖父的心嗎，請你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父常常教我讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚呢。
【設(shè)計意圖】在此過程中，學生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導學生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又幫助學生進行了有關(guān)古詩文名句的積累。
2、無法回國，失聲痛哭。
a)師朗讀第4-----11自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。
b)交流理解。
c)朗讀體會感情。
3、送別親人，淚眼朦朧。
a)自由朗讀14-----15段。
b)品悟“血色”梅花。
四、即時拓展，加深體驗。
同學們，當鶯兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢？請展開想象，以“我仿佛看到外祖父······”為開頭寫一段話。
【設(shè)計意圖】在情境中訓練學生的表達和寫作能力，在想象中體驗外祖父對祖國的無比眷戀之情。
板書：
梅花魂。
民族魂。
中國心。
思鄉(xiāng)情。
梅花的教學設(shè)計篇十六
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動的句子。
理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。
結(jié)合重點詞句體會人物的感情。
體會海外游子對祖國的熱愛、眷戀之情。
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
朗讀法、情境教學法、引導指導結(jié)合法。
讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學習法。
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
課前記憶訓練：選一組同學每人說一句有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，其他同學記憶、積累。
一、深情導入進入情境：
同學們的詩詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情意。是啊這些詩句帶著當時作者的感情并經(jīng)過一代又一代人的吟詠，一直延續(xù)到了今日。其實，現(xiàn)代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗思鄉(xiāng)情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著對祖國的思戀。今天，我們試著走近漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。學習《梅花魂》。
二、預(yù)習課文，自悟情感。
請同學們自己閱讀課文，看能否解決如下問題：課文描寫了關(guān)于外祖父的幾件事？
交流：請5位同學分別讀出來。要求：其他同學邊聽邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛梅花的句子，另一組畫讓你感動的句子。
（學生分段讀課文，邊聽邊畫）。
畫完后，靜下心來繼續(xù)體會一下這些句子，看看哪組同學心思更細膩一些。
三、合作探究總結(jié)交流。
1小組的幾個同學把你們的體會綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預(yù)計能交流出的東西：
外祖父讀詩時無聲的落淚、不能回國時嗚嗚的哭泣、送別時淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強烈的感情。
“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?BR> “訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?BR> “離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！睆倪@些詞當中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。
四）質(zhì)疑解答突破難點。
請同學們針對這一段提出你認為有價值的問題。（學生自由質(zhì)疑）總結(jié)如下：
1、外祖父喜愛梅花，實際上是喜愛梅花的什么？
4、明知道我當時聽不懂這些，為什么還要說？
交流中引導學生結(jié)合實際談“有氣節(jié)的中國人”。歷史長河中有氣節(jié)的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）。
（小結(jié)）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。
五）練筆走進作者心靈。
（過渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風霜的心呢？所以，當時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：
外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會。
（小結(jié)）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸。
讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子。
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦?？坦倾懶牡乃监l(xiāng)之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
七）總結(jié)交流知識提升。
請你總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細節(jié)描寫）。
讓我們高讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》結(jié)束這節(jié)課。
教后反思：課前預(yù)習解決學生自己能解決的問題，節(jié)省了時間，體會重點詞句時給學生分配不同的任務(wù)去體會又節(jié)省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點上就能相應(yīng)給學生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習時有了指導和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學生閱讀的興趣，升華情感。
梅花的教學設(shè)計篇十七
一、課型：閱讀課。
二、知識能力：知識目標：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
三、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀分析能力及寫作能力。
四、創(chuàng)新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學生的思維，提高其創(chuàng)新能力。
五、情感道德：
1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓練點。
1、落實單元訓練重點，體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語言文字訓練中，提高學生對祖國語言文字的鑒賞能力。
3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學生的朗讀能力。
七、創(chuàng)新點。
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
八、重難點。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
九、教法。
1、落實訓練點1讓學生體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓練重點在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學生的朗讀能力，激發(fā)學生愛祖國的思想感情。
4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
十、學法。
以“情境教學法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運用。
十一、媒體配備：錄音機、投影儀。
十二、設(shè)計目的：激發(fā)情趣導入??，創(chuàng)設(shè)學習新知的情境。
教學過程?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入??新課。
今天這節(jié)課，我們共同來學習第19課《梅花魂》相信同學們會受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓練重點的呢？
三、自讀自悟，牽情入境。
學生匯報自己的感悟。
2、學第13自然段。
c從外祖父的話中，你還體會到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵。
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學生答疑，師生共同探究。
教師和學生共同解疑。
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面?？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓練，強化效果。
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學們打開《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學一定會使自己的文章錦上添花的。
附板書：
看梅花。
讀唐詩宋詞。
愛惜墨梅圖。
前后照應(yīng)憶往事因不能回國而哭愛國情。
首尾連貫送墨梅圖。
送梅花手絹。
看梅花。
梅花的教學設(shè)計篇十八
課題：梅花魂（第2課時講讀課）。
執(zhí)教：程鸝。
學校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學。
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。
2、通過有感情的朗讀重點句段，體會文章的思想感情，了解作者的表達方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學生對語文學習的興趣。
4、教學重點：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學難點：理解梅花的象征意思，體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國的思想感情。
硬件媒體:計算機、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂。
（一）激情引趣導入新課。
師：（導言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴冬里的那一枝獨秀的花之傲骨？詩人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》，讓我們走進作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）。
生：回答。
師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）。
設(shè)計意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學生整體把握課文；以美的導語，刺激學生的學習需要和學生興趣，把學生自然地帶入學習內(nèi)容中，使學生樂學。
（二）自主探究整體感知。
師：過渡語，引導學生找出外祖父的言行使幼時的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。
生：快速瀏覽課文，說說作者當時有哪些不明白的.地方？
生：匯報。
師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計意圖：提出問題初步理解最后一段；從學生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）體驗情境升華情感。
師：有感情讀最后一段，體會作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點指導（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點句）指導感情朗讀，進行細致刻畫人物的寫法指導。師重點指導（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點語段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報。
師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰？
生：匯報古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂曲）。
生：體會、感受。
師：（過渡語）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！
師：指導有感情朗讀。
設(shè)計意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學習；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學生由樂學到會學，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習慣；適時進行寫作方法的滲透，提高學生用語文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點語句；調(diào)動學生已有的知識儲備，意在補充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進一步加深理解；意在緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時訓練拓展延伸。
師：課件出示（每當仿佛看到想到）。
生：寫作訓練。
設(shè)計意圖：利用文本資源，適當拓展延伸，讓學生在學習閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
（五）歸納總結(jié)入情悟理。
師：（結(jié)束語）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂牽夢繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請讓我們永遠銘記梅花魂，愿同學們都成長為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！
設(shè)計意圖：依據(jù)三位一體的教學目標，強化情感、態(tài)度、價值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗。
梅花的教學設(shè)計篇一
認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
教學課件
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況
縷縷幽芳頗負盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污
大抵欺凌訓斥秉性眷戀衰老手絹
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）
（2）這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學生自由回答，教師相機出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達、朗讀指導，體驗感情。）
（1）出示“每當讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈?！?BR> a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
梅花的教學設(shè)計篇二
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。
梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。
課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?BR> 一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。
五年級學生已具備自學的能力，在本節(jié)課上，我運用“學案導學”的模式，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。
1、學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。教學重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
一．導入
這節(jié)課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二．品梅
請大家打開課本，邊讀邊思考：出示預(yù)習題：
（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標出相關(guān)段落，想想你從中體會到了什么？
（3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。
（學生自學，教師巡視，點撥）
2、（處理預(yù)學題，重點理解第三個問題）
出示句子
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深。“越是寒冷，越………”。
能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強不屈不畏嚴寒）帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。
3.是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。
出示探究題：
（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的“梅花魂”指什么？標出有關(guān)語句。
（學生小組合作探究，教師指導點撥，小結(jié)，重點理解第三個問題）
答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。
配樂齊讀《過零丁洋》。
在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好?！保?BR> 讓我們帶著老人對梅花的贊譽，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。
一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”一起來聽這首歌。
欣賞歌曲《我的中國心》。
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
梅花的教學設(shè)計篇三
1.會認“魂”“幽”等12個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字，有感情地朗讀課文。
2.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀。
3.體會外祖父對祖國的感情，懂得梅花“不畏風欺雪壓”的精神。
重點：體會“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀。
難點：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。
講授法、小組討論法、談話法、情景教學法
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學說是梅花。那么你們在平時的學習中學過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！?王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！边€有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”?？梢娒坊v來是畫家、詩人所贊美的對象。今天讓我們一同走進一個和梅花有關(guān)的故事，請同學們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)
我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學們在課下預(yù)習課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學們帶著這個問題，朗讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進行糾正。
2.同學們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?
明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。
3.文章可以劃分為哪幾個部分?
明確：
1段：因梅花而回憶
16段：照應(yīng)開頭，贊揚老華僑的愛國精神
(根據(jù)回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈墨梅圖;送梅花絹)
(三)深入研讀，重點感悟
1.同學們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
明確：珍愛梅圖。
2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會出什么呢?給學生十分鐘的時間思考并回答，其他同學補充。
明確：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運用了對比的手法，體現(xiàn)了外祖父對梅花圖的珍愛。
(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”
從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的。在訓斥后，用保險刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導學生分析關(guān)鍵字詞)
明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這里所說的是梅花的精神。正因為梅花有這樣的精神，所以老人倍加珍愛。
4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學生10分鐘的時間，小組派代表回答。)
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(四)拓展延伸
如果你有機會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。
(學生自由發(fā)表見解，言之有理即可)
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學習的內(nèi)容。作業(yè)：將你學習這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當作理想的寄托?！睹坊ɑ辍愤@篇課文展現(xiàn)了一個客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學生感動。在教學中層層叩問，情感步步推進，學生心中的精神豐碑自然高聳。
梅花的教學設(shè)計篇四
1、學習本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
教學重點、難點：
通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.教學準備：
1、制作多媒體課件。
2、學生學唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。教學時間：一課時。
一、談話導入，激發(fā)學習興趣：
師：同學們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠，我們一下子撞進了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜其耐何”的秋菊，而嚴冬，則更有“此花開盡更無花”的一枝獨秀——梅花。
（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天,我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。（揭題，齊讀。）。
3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？(學生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：
a出示詞語：秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負盛名低頭折節(jié)。
(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟，入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：（學生自由作答,教師相機出示有關(guān)句段）。
a出示：“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?BR> （1）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下)。
（2）外公為什么會黯然淚下呢?
（3）指名讀，評議(緩慢,低沉)，齊讀。
（4）而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈。”
（1）出示“墨梅圖”，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜)。
（2）學生圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
（3）指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”
（1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。
（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
（3）讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學生齊唱.
（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！
（6）此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導學生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機板書：臨別送圖)。
（8）針對這一自然段，學生質(zhì)疑。此時，可調(diào)動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。
d其余幾處學生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)。
多媒體播放《我的中國心》。
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊！
四、拓展延伸，加深體驗。
1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。（學生交流作品）。
3在《一剪梅》的樂曲中結(jié)束——。
同學們，今天我們學習了《梅花魂》，相信它一定會在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時“俏也不爭春，只把春來報”在不如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》課件創(chuàng)作思路。
一、激發(fā)學生的學習愿望。
這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對文中的知識點進行細致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學生的學習愿望，便于教學。
二、突破學習難點。
用課件引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實際談感想等形式進入深入的研究，可以加深對課文的理解與感悟。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段，采用動靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學方法，可以使學生由表及里，由淺入深地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學效果。
梅花的教學設(shè)計篇五
義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。
二、學情分析。
學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教材簡析。
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學目標。
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、學會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學重難點。
1、引導學生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、課前準備。
教師自制課件。
學生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
兩課時。
第一課時。
梅花的教學設(shè)計篇六
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學法，扶放結(jié)合法。
讀文悟情，讀句悟理;抓重點詞句，一點帶面的學習方法。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學時間] 兩課時。
重點：自學字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
重點：理解全文
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅臥;
(5)送梅花仇;
這就是我們本節(jié)課的學習任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?
a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?
(點明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會到了什么?
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談?wù)剬W完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
1、讀詩落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂 3、不能回國 中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學生的認知規(guī)律。教學中先指導他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現(xiàn)。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學生自學為主的特點，以培養(yǎng)學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現(xiàn)代化教學手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點，教者又采用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學生一定能透徹地理解全文。
梅花的教學設(shè)計篇七
這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。
2.教學價值。
在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩帶給學生的又一精神財富。梅花被譽為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風大變，由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術(shù)形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
學情分析。
本班一共有32名學生，男生女生數(shù)基本持平，學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學會結(jié)合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學生的普通話不標準。另外還有幾個學生學習上存在著一定的困難，對這些學生這一學期要進一步加強教育。
1.會認8個生字，會寫“花”“獨”2個字，認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.感悟古詩大意，初步了解梅花的特點。
教學重點和難點。
教學重難點：指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學生的分析能力。
一、故事導入，板書課題。
二、初讀整體感知。
三、感受詩韻美。
五、唱詩。
六、背詩。
七、拓展延伸。
梅花的教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
3、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學重點：
識字與寫字，朗讀背誦課文。
教學難點：
學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。
教學準備：
有關(guān)泰戈爾的資料。
第一課時。
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說說自己的學校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學?！?，板書課題。
3、齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的'發(fā)音。
3、檢查生字學習的情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學寫生字：
1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
2、指導幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入：
1、開火車認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？
討論交流，進行說話練習。
4、說說花孩子的媽媽是誰？
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節(jié)課布置大家畫的花的學校展示出來。
介紹自己想象中的“花的學?！薄?BR> 2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者，
１、介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
梅花的教學設(shè)計篇九
1.結(jié)合上下文，理解重點詞句的意思，體會外祖父對祖國的思念之情。并展開合理的想象。掌握“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫作方法。
2.培養(yǎng)朗讀能力、表達能力、思維能力、想象能力和對重點詞句的感悟理解能力。
(二)過程與方法
1.在教學中采用創(chuàng)設(shè)情境法，運用多種朗讀形式，讓學生在民主、和諧的氛圍中學習，自主地讀、說。
2.理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
(三)情感態(tài)度價值
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。教學重點：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情
課件
一、師生互動，談話導入：
2、復習舊知、整體感知：請同學們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？(讀詩落淚、珍愛梅圖、有國難歸、贈墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情的呢？今天這節(jié)課我們圍繞這五件事繼續(xù)學習第六課《梅花魂》。
二、學習第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問題：請同學們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉(xiāng)那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學習第二自然段(讀詩落淚）
2、出示：體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的三首古詩(大屏幕）問題：這些詩都表達了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。
3、歸納：詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢？他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著感情齊讀第二自然段。
四、學習第三自然段(珍愛梅圖）
1、過渡句：同學們，從“讀詩落淚”這件事我們知道外祖父對家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘、分外愛惜呢？請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。(大屏幕）針對重點語句進行重點理解、體會、交流，教師做適當點撥。
5、指名讀重點語句。
6、齊讀這段話。
五、學習第四——十一自然段(有國難歸）
1、過渡句：同學們，外祖父之所以對梅花圖特別愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征，那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？請同學們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學習第十二——十三自然段(贈墨梅圖）
2、小組派代表解決問題。(此環(huán)節(jié)讓學生通過小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的一種質(zhì)疑精神。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進。”在質(zhì)疑中，自己學會解決問題，培養(yǎng)自學的能力。）出示：體現(xiàn)梅花秉性、表現(xiàn)梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風欺雪壓中盛開的梅花圖。
4、出示：體現(xiàn)梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節(jié)的人物。(大屏幕）配解說詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。
七、學習第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請同學齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時外祖父送給了“我”什么？象征著什么？
2、指名答。
八、學習第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請同學齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應(yīng)、首尾連貫）(此環(huán)節(jié)意在讓學生學會運用前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。指導學生以后的習作，為以后的習作作好鋪墊。）
九、歸納總結(jié)，暢談感受出示：(大屏幕）
2、學了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩句。
板書設(shè)計：
梅花魂
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖思念祖國
3、不能回國而落淚愛國之心
4、送墨梅圖
梅花的教學設(shè)計篇十
教材分析：
課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
教學重點、難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒，不畏風雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)梅花的小故事。
板書課題：梅花魂。
齊讀，強調(diào)“魂”的寫法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說什么？
3、檢查預(yù)習。
（1）生詞：縷縷幽芳頗負盛名抹凈低頭折節(jié)衰老秉性。
（2）交流感受。
預(yù)設(shè)：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達外祖父對祖國的思念之情。
預(yù)設(shè)：a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達的，使文章更真實，更感人。而我們在習作中也可以以運用這種表達方法來表達情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時。
一、回顧文章。
二、精讀感悟，入情入境。
大問題：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批注。
預(yù)設(shè)：
（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會到了什么情感？
3、指導朗讀。
（二）體會另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會到了什么？
預(yù)設(shè)：（1）不能回國，失聲痛哭。
（2）臨別流淚。
（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛？
預(yù)設(shè)：從動作、語言。頓時拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個細微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前，這就是文學大家的功底。
2、指導朗讀。（訓斥中讀出對墨梅圖的疼惜）。
3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會如此珍愛？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊。
在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達了他對祖國的無限熱愛，真是巧啊。
（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀？
1、外公是在什么情況下說的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。
2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什么？
預(yù)設(shè)：三層意思。
（1）贊美梅花不畏風欺雪壓的精神。
（2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
（3）感慨每一個中國都要有梅花的精神。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質(zhì)的人。
細節(jié)：她：梅花為什么用“她”。
體會：1、外公漂流海外，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國心。
（五）送手絹。
外公除了送我他最珍愛的墨梅圖，還送了我什么？
（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫了同樣的意思？（第一段）。
作者首尾同樣寫了梅花，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫法就是首尾呼應(yīng)。
三、回顧全文。升華情感。
讀出梅花不畏風欺雪壓的堅強品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。
梅花的教學設(shè)計篇十一
1、認識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質(zhì)。
3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識以及愛國情誼。
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。
2課時。
ppt。
第一課時：
同學們，認識圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）。
你們學過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點呢？（不畏嚴寒，不怕風雪欺壓）。
大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立?？梢娝哂蟹浅２磺钠焚|(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學習第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）。
看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。
1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進行生字詞的檢查（ppt出示詞語）。
靈魂腮邊訓斥玷污嗚咽。
欺凌秉性蒙眬梳理衰老。
手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼。
不甚在意頗負盛名風欺雪壓。
眷戀縷縷幽芳葬身異國漂泊他鄉(xiāng)。
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)。
3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）。
5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了?？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚。現(xiàn)在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）。
當時的我能不能理解？
經(jīng)過幾十年,當作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。
（思鄉(xiāng)的淚）。
2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）。
當?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）。
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。）。
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)。
3、再來看一看外公的“三”哭。
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！?BR> 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）。
你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）。
外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學習。
梅花魂。
一哭:教“我”讀詩詞時思鄉(xiāng)的淚。
二哭：得知不能回國時悲痛的淚。
三哭：送“我們”上船時不舍的淚。
梅花的教學設(shè)計篇十二
1、 認識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質(zhì)。
3、 學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識以及愛國情誼。
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。
2課時
ppt
第一課時：
同學們，認識圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）
你們學過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點呢？（不畏嚴寒，不怕風雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立。可見它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學習第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）
看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。
1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進行生字詞的檢查（ppt出示詞語）
靈魂 腮邊 訓斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負盛名 風欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉(xiāng)
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚。現(xiàn)在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、 每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
當時的我能不能理解？
經(jīng)過幾十年,當作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。
（思鄉(xiāng)的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。）
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！?BR> 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）
外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學習。
梅花魂
一哭: 教“我”讀詩詞時 思鄉(xiāng)的淚
二哭： 得知不能回國時 悲痛的淚
三哭： 送“我們”上船時 不舍的淚
梅花的教學設(shè)計篇十三
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計：以學生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
知識與能力：認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
教法：
感情朗讀法，情景教學法，扶放結(jié)合法。
學法：1、勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。
教學課件。
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）。
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：
縷縷幽芳頗負盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污。
大抵欺凌訓斥秉性眷戀衰老手絹。
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）。
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）。
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）。
（2）這多么像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來??不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）。
（3）出示“一個中國人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》（激發(fā)愛國之情）。
由回答，教師相機出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達、朗讀指導，體驗感情。）。
（1）出示“每當讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?BR> a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年??又用細綢子慢慢抹凈?！?BR> a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。（方法遷移運用，教師放手讓學生自己理解。）。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
民族魂。
中國心。
思鄉(xiāng)情。
梅花的教學設(shè)計篇十四
１、認識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。
查找有關(guān)梅花的資料。
一、導入。
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析。
１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學說一說，把感受傳遞給別人。
３、誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）。
根據(jù)學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?BR> “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?BR> a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）。
(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
學生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
梅花的教學設(shè)計篇十五
《梅花魂》這篇課文選自人教版語文第九冊上第二單元，這一單元以“思鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)”為主題，《梅花魂》是第二篇課文，講述了遠在異國他鄉(xiāng)的老華僑，把他的相思寄托在梅花身上，表達了老人對祖國，對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文生動感人，情真意切，是一篇對學生進行愛國主義教育的好文章。這是一篇回憶性的文章，首先由梅花想到外祖父，接著回憶五件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；訓斥“我”弄臟墨梅圖；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
【設(shè)計理念】。
在新課程理念的指導下，強調(diào)讀者與文本之間對話的過程。本設(shè)計力圖在引導學生閱讀的過程中，利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，通過有感情朗讀訓練使學生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時，以生動活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情境，提升學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。
【教學目標】。
1、認識12個生字，會寫14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
【教學重點】在有感情的朗讀中，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
【教學難點】理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
【教學時間】：二課時。
【課前準備】：讓學生搜集有關(guān)梅花的古詩和中華民族有氣節(jié)的英雄人物。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課，激情啟思。
2、看到這么美麗的梅花，你想用哪些詩句來贊美它？
3、師總結(jié)：是呀，梅花，歷來頗受人們的稱頌和贊美?！叭舴且环畯毓牵牡拿坊〒浔窍?？”《梅花三弄》中悠悠的樂曲傳達了人們對梅花的贊美。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！边@是林和靖眼中的梅花?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故。”這是大詩人陸游筆下的梅花。那么，我們老華僑的心里，梅花，又是什么呢？今天我們來學習一篇跟梅花有關(guān)的感人的文章。
4、出示課題，齊讀課題，進入新課。
【設(shè)計意圖】積累背誦古詩，感受中國語言文字的魅力。理解梅花在人們心目中的美好印象。為下文學習做好鋪墊。
二、整體感知，通讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語，指名個別同學讀，訂正字音，大家齊讀。
（孩子們，都說文字是有圖像的，詞語也是有情感的，請結(jié)合你對這些詞語的理解，讀出感情來。）。
3、同學們有感情的朗讀詞語。
【設(shè)計意圖】本教學片斷，通過讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學生自學課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標題，理清文章脈胳。
三、有感情朗讀課文，初步感悟。
1、齊讀課文，讀出感動。
2、默讀課文，想想這篇課文一共寫了幾件事？分別是哪幾件事？
3、小組討論交流。
4、根據(jù)學生的理解板書總結(jié)這五件事。
5、那么請大家想想，這五件事是在作者寫作的當時發(fā)生的嗎？你從哪兒可以看出來？
6、請同學齊讀文章的開頭和結(jié)尾，想想他們在寫作上屬于什么關(guān)系？（前后照應(yīng)）。
7、學生根據(jù)自己的理解提出疑問。
第二課時。
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們一起學習了《梅花魂》一課，誰來說說文中一共講了幾件事？
2、這節(jié)課我們接著學習《梅花魂》，來回答上節(jié)課同學提出的問題，感悟外祖父的愛國之情。
【設(shè)計意圖】對上節(jié)課的內(nèi)容復習鞏固，回答同學自己提出的問題，激發(fā)了學生學習下文的熱情。
二、潛心會文，感悟梅花魂。
1、在讀課文，你覺得那幾件事寫出了外祖父對梅花的珍愛，找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫。
2、現(xiàn)在就讓我們隨著梅花，走進外祖父的心靈深處。
3、品讀第三段，感受惜梅之情。
（1）讓學生說說從哪些地方可以感受到外祖父對梅花的珍愛？
（2）換位體驗，你就是外祖父，請你沖著鶯兒她媽發(fā)脾氣吧。
4、體悟贊梅之意。
a)讀第十二、十三段。
b)在外祖父心中，這梅花是怎樣一種花啊？
c)梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答。
d)在外祖父心中，這梅花僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？
e)學到這里，你對梅花魂的“魂”有何新的理解？
f)用簡潔的語言文字介紹一個有氣節(jié)的中國人。
g)討論交流：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈給鶯兒帶回祖國去呢？
【設(shè)計意圖】本片斷教學設(shè)計注重讓學生自主圈劃詞語，自主品味并通過朗讀指導，讀中悟情悟理，體會祖父對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情。
三、品味“三哭”感悟“愛國心”
1、教念古詩，悲傷落淚。
a)讀第二段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。
過渡語：字字鄉(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那份思鄉(xiāng)的情弦呢。
b)你們懂外祖父的心嗎，請你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父常常教我讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚呢。
【設(shè)計意圖】在此過程中，學生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導學生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又幫助學生進行了有關(guān)古詩文名句的積累。
2、無法回國，失聲痛哭。
a)師朗讀第4-----11自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。
b)交流理解。
c)朗讀體會感情。
3、送別親人，淚眼朦朧。
a)自由朗讀14-----15段。
b)品悟“血色”梅花。
四、即時拓展，加深體驗。
同學們，當鶯兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢？請展開想象，以“我仿佛看到外祖父······”為開頭寫一段話。
【設(shè)計意圖】在情境中訓練學生的表達和寫作能力，在想象中體驗外祖父對祖國的無比眷戀之情。
板書：
梅花魂。
民族魂。
中國心。
思鄉(xiāng)情。
梅花的教學設(shè)計篇十六
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動的句子。
理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。
結(jié)合重點詞句體會人物的感情。
體會海外游子對祖國的熱愛、眷戀之情。
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
朗讀法、情境教學法、引導指導結(jié)合法。
讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學習法。
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
課前記憶訓練：選一組同學每人說一句有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，其他同學記憶、積累。
一、深情導入進入情境：
同學們的詩詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情意。是啊這些詩句帶著當時作者的感情并經(jīng)過一代又一代人的吟詠，一直延續(xù)到了今日。其實，現(xiàn)代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗思鄉(xiāng)情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著對祖國的思戀。今天，我們試著走近漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。學習《梅花魂》。
二、預(yù)習課文，自悟情感。
請同學們自己閱讀課文，看能否解決如下問題：課文描寫了關(guān)于外祖父的幾件事？
交流：請5位同學分別讀出來。要求：其他同學邊聽邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛梅花的句子，另一組畫讓你感動的句子。
（學生分段讀課文，邊聽邊畫）。
畫完后，靜下心來繼續(xù)體會一下這些句子，看看哪組同學心思更細膩一些。
三、合作探究總結(jié)交流。
1小組的幾個同學把你們的體會綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預(yù)計能交流出的東西：
外祖父讀詩時無聲的落淚、不能回國時嗚嗚的哭泣、送別時淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強烈的感情。
“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?BR> “訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?BR> “離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！睆倪@些詞當中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。
四）質(zhì)疑解答突破難點。
請同學們針對這一段提出你認為有價值的問題。（學生自由質(zhì)疑）總結(jié)如下：
1、外祖父喜愛梅花，實際上是喜愛梅花的什么？
4、明知道我當時聽不懂這些，為什么還要說？
交流中引導學生結(jié)合實際談“有氣節(jié)的中國人”。歷史長河中有氣節(jié)的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）。
（小結(jié)）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。
五）練筆走進作者心靈。
（過渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風霜的心呢？所以，當時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：
外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會。
（小結(jié)）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸。
讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子。
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦?？坦倾懶牡乃监l(xiāng)之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
七）總結(jié)交流知識提升。
請你總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細節(jié)描寫）。
讓我們高讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》結(jié)束這節(jié)課。
教后反思：課前預(yù)習解決學生自己能解決的問題，節(jié)省了時間，體會重點詞句時給學生分配不同的任務(wù)去體會又節(jié)省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點上就能相應(yīng)給學生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習時有了指導和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學生閱讀的興趣，升華情感。
梅花的教學設(shè)計篇十七
一、課型：閱讀課。
二、知識能力：知識目標：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
三、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀分析能力及寫作能力。
四、創(chuàng)新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學生的思維，提高其創(chuàng)新能力。
五、情感道德：
1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓練點。
1、落實單元訓練重點，體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語言文字訓練中，提高學生對祖國語言文字的鑒賞能力。
3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學生的朗讀能力。
七、創(chuàng)新點。
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
八、重難點。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
九、教法。
1、落實訓練點1讓學生體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓練重點在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學生的朗讀能力，激發(fā)學生愛祖國的思想感情。
4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
十、學法。
以“情境教學法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運用。
十一、媒體配備：錄音機、投影儀。
十二、設(shè)計目的：激發(fā)情趣導入??，創(chuàng)設(shè)學習新知的情境。
教學過程?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入??新課。
今天這節(jié)課，我們共同來學習第19課《梅花魂》相信同學們會受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓練重點的呢？
三、自讀自悟，牽情入境。
學生匯報自己的感悟。
2、學第13自然段。
c從外祖父的話中，你還體會到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵。
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學生答疑，師生共同探究。
教師和學生共同解疑。
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面?？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓練，強化效果。
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學們打開《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學一定會使自己的文章錦上添花的。
附板書：
看梅花。
讀唐詩宋詞。
愛惜墨梅圖。
前后照應(yīng)憶往事因不能回國而哭愛國情。
首尾連貫送墨梅圖。
送梅花手絹。
看梅花。
梅花的教學設(shè)計篇十八
課題：梅花魂（第2課時講讀課）。
執(zhí)教：程鸝。
學校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學。
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。
2、通過有感情的朗讀重點句段，體會文章的思想感情，了解作者的表達方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學生對語文學習的興趣。
4、教學重點：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學難點：理解梅花的象征意思，體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國的思想感情。
硬件媒體:計算機、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂。
（一）激情引趣導入新課。
師：（導言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴冬里的那一枝獨秀的花之傲骨？詩人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》，讓我們走進作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）。
生：回答。
師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）。
設(shè)計意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學生整體把握課文；以美的導語，刺激學生的學習需要和學生興趣，把學生自然地帶入學習內(nèi)容中，使學生樂學。
（二）自主探究整體感知。
師：過渡語，引導學生找出外祖父的言行使幼時的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。
生：快速瀏覽課文，說說作者當時有哪些不明白的.地方？
生：匯報。
師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計意圖：提出問題初步理解最后一段；從學生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）體驗情境升華情感。
師：有感情讀最后一段，體會作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點指導（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點句）指導感情朗讀，進行細致刻畫人物的寫法指導。師重點指導（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點語段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報。
師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰？
生：匯報古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂曲）。
生：體會、感受。
師：（過渡語）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！
師：指導有感情朗讀。
設(shè)計意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學習；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學生由樂學到會學，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習慣；適時進行寫作方法的滲透，提高學生用語文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點語句；調(diào)動學生已有的知識儲備，意在補充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進一步加深理解；意在緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時訓練拓展延伸。
師：課件出示（每當仿佛看到想到）。
生：寫作訓練。
設(shè)計意圖：利用文本資源，適當拓展延伸，讓學生在學習閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
（五）歸納總結(jié)入情悟理。
師：（結(jié)束語）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂牽夢繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請讓我們永遠銘記梅花魂，愿同學們都成長為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！
設(shè)計意圖：依據(jù)三位一體的教學目標，強化情感、態(tài)度、價值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗。