總結(jié)是一個(gè)重要的反思工具，它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，提升自我。怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該思考的問(wèn)題?？偨Y(jié)范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫(xiě)作的要點(diǎn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第76頁(yè)例2、例3。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
    2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。
    3、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
    2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解倍的概念。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    若干小棒。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話引入，教學(xué)例2。
    1、擺小棒游戲。
    1)請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒?
    2)在教師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒?
    3)在教師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒?
    【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的動(dòng)手操作，從1個(gè)4到2個(gè)4，再到3個(gè)4的等，逐步明確幾個(gè)幾的問(wèn)題，便于理解“倍”的概念。
    2、揭示“倍”的概念。
    剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4，我們還可以來(lái)表達(dá)——那就是4的3倍。
    二、教學(xué)例3，強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)識(shí)。
    1、出示例3引導(dǎo)明確題意。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這副圖的意思?
    2、引導(dǎo)分析，正確解答。
    1)小精靈提出了求“第二行擺了多少個(gè)?的問(wèn)題，請(qǐng)大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?請(qǐng)找出題目中相關(guān)的語(yǔ)句。
    2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。
    3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣擺的?
    4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個(gè)2是多少?你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎?
    【設(shè)計(jì)意圖】：嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目，繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念的理解，進(jìn)一步明確求該類問(wèn)題所用的方法。
    三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
    1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。
    2、完成教材76頁(yè)《做一做》。
    3、說(shuō)出你是怎樣列式的?說(shuō)出你的想法。
    【設(shè)計(jì)圖意】：加深對(duì)“倍”的概念的理解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。
    四、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
    你有什么收獲?
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    （二）過(guò)程與方法。
    在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
    （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的.含義。
    課件，實(shí)物圖片。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧。
    師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉(cāng)。我們一起去看看吧。（課件先后出示）。
    1、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。
    （1）先出示第1幅圖（2個(gè)辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。
    問(wèn)題：先擺了幾個(gè)2？又?jǐn)[幾個(gè)2？現(xiàn)在有幾個(gè)2？
    （2）出示玉米圖（3個(gè)一組）。
    問(wèn)題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說(shuō)是幾個(gè)幾？
    （3）出示紫薯圖（5個(gè)一組）。
    2、讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
    3、思考：
    （1）5個(gè)3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？
    （2）3個(gè)5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？
    （3）3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同？
    【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
    （二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。
    1、初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念。
    師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
    課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖。
    2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。
    （1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
    （2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。
    板書(shū)：3個(gè)2。
    3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
    （1）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
    板書(shū)：
    的根數(shù)是的3倍。
    指名說(shuō)，再集體說(shuō)。
    師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢？
    （2）自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）。
    及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）。
    師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）如果有幾個(gè)3呢？（就是3的幾倍。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。）。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    2、學(xué)會(huì)用工具畫(huà)圓；
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解和掌握?qǐng)A的特征。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    紙、剪刀、圓規(guī)、課件。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    1、（大屏幕展示高年級(jí)同學(xué)課間投籃比賽情境圖）。
    2、師質(zhì)疑：你們認(rèn)為安排這樣的隊(duì)形公平嗎？大家有什么好的建議？
    3、生自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。
    4、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。（板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)）。
    （二）、恰當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
    1、師：你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么區(qū)別？
    2、（師板書(shū)：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。
    3、生齊讀三遍。理解意思。
    （三）、師生交流，感受新知。
    1、找身邊的圓。
    2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）。
    3、在你的紙上畫(huà)一圓。
    4、師抽生在黑板上畫(huà)圓。
    （1）沒(méi)成功：他為什么沒(méi)畫(huà)成功？（1是沒(méi)有固定好有針的那個(gè)腳；2是沒(méi)固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）。
    5、師示范畫(huà)圓。
    師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來(lái)，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵?？蠢蠋煯?huà)。
    師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書(shū)：圓上】。
    師：只能畫(huà)這一條嗎？生：還能再畫(huà)！
    師：再畫(huà)一條。還能再畫(huà)嗎？再畫(huà)一條。還能畫(huà)嗎？到底能畫(huà)多少條？
    師：所畫(huà)出來(lái)的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個(gè)端點(diǎn)都在哪？另一個(gè)端點(diǎn)呢？
    生：一個(gè)端點(diǎn)都在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)都在圓上。
    師：我們給這樣的線段起個(gè)名字吧！
    師：【板書(shū)：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標(biāo)上r。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫半徑。（一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段就叫半徑。）。
    師：在同一個(gè)圓里，半徑有多少條？長(zhǎng)度怎樣？
    生：在一個(gè)圓里，半徑有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等。
    師：既然半徑有無(wú)數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點(diǎn)能找出多少個(gè)？
    生：能找出很多（無(wú)數(shù)）個(gè)。
    師：（在三個(gè)點(diǎn)的旁邊緊密地多點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)）這行嗎？
    師：正是這無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。
    師：請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫(huà)的圓。
    生：一條折痕?！竞圹E、印子、折痕】。
    師：我們把對(duì)折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。
    師：朝不同的方向再對(duì)折一次，用手觸摸折痕，打開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓。
    師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組里圍繞折痕，展開(kāi)討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后由組長(zhǎng)記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，由組長(zhǎng)上來(lái)發(fā)言，組員可以補(bǔ)充。但每一組只能用一句話匯報(bào)一個(gè)自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過(guò)的觀點(diǎn)，其他組便不再重復(fù)，開(kāi)始討論。
    1、（小組合作，討論問(wèn)題）。
    2、各小組匯報(bào)討論結(jié)果。
    師：同學(xué)們?cè)诨剡^(guò)頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？
    （四）、鞏固練習(xí)，問(wèn)題解決。
    1、判斷直徑、半徑。
    2、[媒體]填一填：
    3、[媒體]再請(qǐng)你辯一辯：下面各句話對(duì)嗎？
    4、畫(huà)圓。
    請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)半徑為4厘米的圓。
    畫(huà)的圓半徑為4厘米的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？簡(jiǎn)單地說(shuō)你是怎么確定半徑為4厘米的？
    師：下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
    問(wèn)題1、你能測(cè)量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
    問(wèn)題2、你能在地面上畫(huà)一個(gè)半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
    問(wèn)題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
    師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都笑了，這說(shuō)明他心里有底了。每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來(lái)研究。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1．通過(guò)觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
    2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
    3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。
    1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
    你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。
    師：小正方形比較小，其實(shí)就是說(shuō)這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書(shū)：面積）。
    2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)面積”。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)面積）。
    [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问?，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    （一）認(rèn)識(shí)物體表面。
    學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過(guò)程。
    師：剛才同學(xué)們?cè)诿矬w表面的時(shí)候，有什么感受？
    老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
    1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大。
    2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比嗎？請(qǐng)看自學(xué)學(xué)習(xí)單：
    自主學(xué)習(xí)單。
    （1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
    （2）說(shuō)一說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。
    （3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?BR>    3.小組交流。
    小組交流單。
    （1）邊摸邊說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。
    （2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
    4.全班交流。
    通過(guò)剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
    （板書(shū)：物體表面的大小叫做物體表面的面積）。
    [設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。
    （三）認(rèn)識(shí)平面圖形面積。
    1.出示一組平面圖形。說(shuō)說(shuō)什么是圖形的面積？
    2.總結(jié)：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。
    [設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí)，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
    1.觀察法。
    比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。
    點(diǎn)撥：有時(shí)通過(guò)觀察能直接比較。
    2.重疊法。
    出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。
    3.數(shù)格法。
    出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長(zhǎng)方形、透明方格紙）。
    （1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
    （2）想出一種方法后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
    （3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說(shuō)一說(shuō)。
    4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
    [設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。在探索活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。
    1.出示“想想做做”的第4題。
    師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
    師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來(lái)的？
    點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來(lái)，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。
    紅色的邊線指的是什么？
    2.出示“想想做做”的第5題。
    （1）觀察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大小）。
    （2）辯一辯：下面兩個(gè)問(wèn)題分別是求圖形的周長(zhǎng)還是面積？
    a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
    b.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長(zhǎng)呢？
    [設(shè)計(jì)意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長(zhǎng)和面積的比較，借助生活中熟悉的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。
    2、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    體會(huì)“面在體上”，區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。
    教具準(zhǔn)備：
    四種立方體，印泥，白紙，教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．故事導(dǎo)入：
    今天的課要從一位我們喜歡的老朋友說(shuō)起，看看他是誰(shuí)？
    一向斷案入神的黑貓警長(zhǎng)，今天來(lái)到我們的教室，卻是要找?guī)孜缓眯娜?，找什么樣的好人呢？事情是這樣的，張爺爺生病了，他一直惦記自家花園里的草沒(méi)有除掉，幾天之后，張爺爺身體恢復(fù)了回到了花園，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)這些雜草被哪些好心人除掉了，張爺爺請(qǐng)來(lái)了黑貓警長(zhǎng)幫助他找到這些好心人，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，黑在地上發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)腳印，看到這四個(gè)腳印，您能想到哪些我們以前認(rèn)識(shí)的立體圖形。那黑是怎么想的呢？黑經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，終于確認(rèn)了四個(gè)一向愛(ài)做好事的朋友，老師也把它們請(qǐng)到了課堂。
    二．教學(xué)新知。
    1、這個(gè)有點(diǎn)陌生，它叫三棱柱，她叫正方體，長(zhǎng)方體，猜猜還有誰(shuí)？球（看來(lái)你們都具備了做小偵探的潛質(zhì)）。
    3、同桌之間先討論討論，怎么把這些腳印取下來(lái)。(匯報(bào)方法可以描一描，可以》。
    4、現(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌兩人合作取腳印，至少取下兩個(gè)腳印。
    5、老師很好奇，你們都用了哪些好方法，愿意和老師分享一下嗎？
    6、剛才你們用自己的智慧和雙手證明了，張爺爺要找的就是這四個(gè)好朋友。
    7、這些腳印的身上還藏著很多很多的秘密，它們都是圖形王國(guó)里很重要的成員，有沒(méi)有興趣想繼續(xù)研究它們，就讓我們一起走進(jìn)這些圖形，去找到這些圖形身上的秘密。
    8、老師把你們剛才采集到的這些圖形腳印放在了ppt上，它們擠在一起很雜亂，那孩子們你們能給它們分分類嗎？（準(zhǔn)備怎么分）。
    9、把像這種形狀的分在一起，像這樣的圖形寶寶，它們都有很好聽(tīng)的名字。
    10、誰(shuí)能像小老師一樣，介紹一下它們的名字。
    11、這就是我們今天認(rèn)識(shí)的這四個(gè)新朋友，那你有什么好方法，能記住它們，把你的好方法介紹給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
    12、李老師發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形有點(diǎn)像，你有什么好方法區(qū)分它們嗎？
    13、這些圖形的家都在哪呢？想想我們剛才取腳印的過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)從長(zhǎng)方體的表面能找到長(zhǎng)方形。
    三．練習(xí)鞏固。
    2、猜猜我是誰(shuí)？
    四．總結(jié)回顧。
    這節(jié)課你收獲了什么？
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。
    結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的'知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體的生活情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    2、能正確又規(guī)范地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
    3、體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法。
    教學(xué)難點(diǎn)：深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
    2、知識(shí)遷移，以舊帶新
    3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
    貪玩是孩子的天性，大多數(shù)孩子缺少自我控制能力，所以需要家長(zhǎng)們平時(shí)多督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)。家長(zhǎng)督促他們寫(xiě)作業(yè)，及時(shí)檢查他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)學(xué)會(huì)的知識(shí)要及時(shí)給他們講解，每天的作業(yè)認(rèn)真完成是學(xué)習(xí)的基本保障。對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)落后的同學(xué)，我總是利用課外時(shí)間給他補(bǔ)，但是，課外時(shí)間有限，需要補(bǔ)課的學(xué)生較多，老師的精力也有限，這就需要家長(zhǎng)們的積極配合。有時(shí)候，一個(gè)孩子忽然學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，老師就感到很欣慰，一旦孩子學(xué)習(xí)退步了，一問(wèn)原因，一般就是家長(zhǎng)最近很忙，沒(méi)時(shí)間管他。學(xué)生學(xué)習(xí)退步老師利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。老師不希望有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
    2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。
    孩子每個(gè)星期回家做作業(yè)時(shí)要采取這樣的方法：先復(fù)習(xí)這一星期所學(xué)的知識(shí)，理通脈絡(luò);然后再把這周的作業(yè)做出來(lái)，并進(jìn)行檢查;最后把下周要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果采用這樣的方法并堅(jiān)持下去，我相信孩子的學(xué)習(xí)一定會(huì)有很大進(jìn)步的。
    3、養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
    有些題目孩子不懂，家長(zhǎng)要耐心地解釋題目的意思，鼓勵(lì)孩子不懂就問(wèn)。但是家長(zhǎng)最好不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我發(fā)現(xiàn)成績(jī)不夠理想的孩子，往往依賴性比較強(qiáng)，不愿獨(dú)立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去指望其他同學(xué)。這些同學(xué)在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。家長(zhǎng)要注意正確引導(dǎo)。
    二年級(jí)學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個(gè)方面的不足：
    一、注意力方面：學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽(tīng)了一半就思想就開(kāi)起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話，或小動(dòng)作不停。
    二、聽(tīng)講方面：不能傾聽(tīng)是許多低年級(jí)學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，往往一句話還沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)完整，一知半解時(shí)便搶著回答，聽(tīng)不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。
    三、看和寫(xiě)的方面：粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，或把圖看不全面。寫(xiě)的時(shí)候精力不夠集中，算對(duì)的卻抄錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，書(shū)面不整潔，寫(xiě)完不檢查。
    四、想的方面：二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒(méi)有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問(wèn)題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。
    五、語(yǔ)言方面：由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語(yǔ)言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    ：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38～39頁(yè)例1至例2。
    角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來(lái)的初步的基本圖形，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)（空間與圖形）》第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的分類和角的大小比較等知識(shí)的基礎(chǔ)。
    1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)角。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    3.使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角、正確畫(huà)角。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，建立角的空間觀念。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
    操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
    [設(shè)計(jì)意圖]
    使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。
    2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節(jié)課中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
    這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）
    （一）角的認(rèn)識(shí)
    1.聯(lián)系實(shí)際，尋找生活中的角。
    師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，想一想，找一找，把你看到的角說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
    會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?！?BR>    抽象圖形，形成表象。
    （課件演示學(xué)生說(shuō)的四種實(shí)物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實(shí)物中抽象出角的過(guò)程。
    3.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
    （1）仔細(xì)觀察，能說(shuō)說(shuō)角是什么樣的嗎？一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，有幾條邊？
    3
    （2）誰(shuí)愿意把你做的角來(lái)展示一下？有誰(shuí)做的角和這個(gè)角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺(tái)前分別展示銳角、直角、鈍角。）
    問(wèn)：他們做的角一樣大嗎？哪個(gè)大？哪個(gè)小？
    思考：怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)手中的角，擺出大小不同的角。）
    （3）老師也做了兩個(gè)角。一個(gè)紅角和一個(gè)藍(lán)角，（出示兩個(gè)大小相等，邊的長(zhǎng)度不同的角），你們覺(jué)得老師做得怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？（課件播放動(dòng)畫(huà)：紅角和藍(lán)角）
    小結(jié)：看來(lái)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    5．學(xué)習(xí)用尺子畫(huà)角。
    （1）把角的樣子畫(huà)在紙上，自己先試一試。
    小結(jié)：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成一個(gè)角。
    （2）再畫(huà)一次。
    （3）畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。
    1． 找出下列圖形中的角：
    3．用小棒擺角。
    讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個(gè)角？（擺法如下：）4．綜合練習(xí)。
    完成教材第39頁(yè)做一做：第1題和第2題。
    通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？關(guān)于角的認(rèn)識(shí)我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    2、知道鐘面上的基本知識(shí)。
    3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分時(shí)針、分針。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
    教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習(xí)紙。
    學(xué)具：學(xué)具鐘。
    教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入：
    1、“猜數(shù)字”游戲。
    同學(xué)們，今天有十二位老朋友來(lái)了，他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來(lái)，請(qǐng)你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎？（課件演示）。
    2、情境引入：··。
    （1）12位數(shù)字朋友為我們帶來(lái)了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了，你們能把他們找出來(lái)嗎？（課件：鐘面放大，數(shù)字閃動(dòng)。）。
    （2）這張面孔這么熟悉，你們見(jiàn)過(guò)嗎，在什么地方見(jiàn)過(guò)？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友“鐘表”。（板書(shū)課題）。
    二、探究新知。
    （一）認(rèn)識(shí)鐘面。
    1、說(shuō)鐘面。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)鐘面上有些什么？
    2、比賽擺鐘面。
    以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
    3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識(shí)。
    你們?cè)跀[鐘面的過(guò)程中有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？
    4、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。
    a、認(rèn)識(shí)。
    （2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
    （3）先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)向全班介紹。
    b、鞏固。
    （1）看誰(shuí)能最快說(shuō)出指針名稱。（課件演示：時(shí)、分針閃爍）。
    （2）貼指針名稱。（請(qǐng)學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。）。
    5、拓展鐘面認(rèn)識(shí)。
    你們能說(shuō)說(shuō)指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（課件演示指針運(yùn)動(dòng)軌道。）。
    （二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    1、直觀認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整時(shí)。
    （1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？
    （2）教師小結(jié)：當(dāng)分針指12，時(shí)針指7是7時(shí)。
    鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時(shí)嗎，你們是怎么知道的？（師評(píng)價(jià)）。
    小智遲到了，他是幾時(shí)到學(xué)校的。？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報(bào)，師評(píng)價(jià)）。
    2、認(rèn)識(shí)整時(shí)規(guī)律。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示剛認(rèn)識(shí)的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面）。
    （2）學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。（板書(shū)）。
    （3）以歸納的整時(shí)規(guī)律說(shuō)鐘面時(shí)間。（課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面）。
    3、鞏固。
    （1）教師說(shuō)幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
    （2）學(xué)生說(shuō)幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
    （3）小組內(nèi)學(xué)生相互說(shuō)幾時(shí)，撥鐘。
    4、認(rèn)識(shí)時(shí)間有白天與黑夜之分。
    （1）同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動(dòng)情境。）。
    （2）教師小結(jié)：時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈，所以，一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。
    （3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
    5、認(rèn)識(shí)電子鐘。
    （1）小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
    （2）電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別？它是用什么來(lái)表示時(shí)間的？
    （3）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示：電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化）。
    （4）師生共同小結(jié)規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時(shí)。（板書(shū)）。
    （5）鞏固游戲“找朋友”。
    三、反饋練習(xí)：
    1、找錯(cuò)誤。（課件演示）。
    2、補(bǔ)充完整。
    四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
    1、今天你們學(xué)會(huì)了什么？
    2、學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表。
    五、布置作業(yè)：
    1、完成課本頁(yè)“看圖填空”。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)過(guò)程：
    一、知識(shí)回顧。
    1、用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是圓？
    2、按下列要求畫(huà)圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）。
    （1）以點(diǎn)a為圓心畫(huà)一個(gè)圓；
    （2）畫(huà)一個(gè)圓，使所畫(huà)的圓經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)a；
    （3）畫(huà)一個(gè)圓，使a點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。
    3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）。
    二、新課探究。
    1、問(wèn)題：車輪為什么做成圓形的？
    2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會(huì)是什么情況？找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）。
    3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來(lái)。
    4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流。
    由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會(huì)感覺(jué)到顛簸。
    三、觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)車輪為什么做成圓形的。
    本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
    四、拓展應(yīng)用。
    要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
    五、課后延伸。
    用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋。
    進(jìn)一步體會(huì)圓的特征。
    要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車輪做成圓會(huì)是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
    觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步加深印象。
    學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《除法豎式的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思先談一個(gè)糾結(jié)的事情：在備“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我首先請(qǐng)教了一些老師。他們的說(shuō)法也不盡相同：有的認(rèn)為，要先寫(xiě)被除數(shù)，再寫(xiě)除號(hào)，最后寫(xiě)除數(shù)；有的認(rèn)為，他們說(shuō)教學(xué)這么多年來(lái)一直都是先把那個(gè)符號(hào)寫(xiě)出來(lái)，然后在分別把被除數(shù)、除數(shù)和商寫(xiě)進(jìn)去的。（這樣有固定書(shū)寫(xiě)格式的作用），再寫(xiě)被除數(shù)和除數(shù)等等，為此，我查閱了一些書(shū)籍和音像資料。主要了解：寫(xiě)法到底是怎樣的？怎么讀？怎樣讓學(xué)生更好的理解？我查閱了一些知名網(wǎng)站制作的課件，發(fā)現(xiàn)這些課件在出示除法豎式時(shí)，形式不一樣。于是我沒(méi)有糾結(jié)這個(gè)事情。
    一會(huì)兒還得請(qǐng)大家多多提出寶貴意見(jiàn)。除法豎式與原來(lái)學(xué)的加、減、乘法豎式完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序，并把余數(shù)寫(xiě)下來(lái)呢？是我課前不斷思考的問(wèn)題。上課時(shí)我曾經(jīng)想創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最喜歡的棒棒糖、金箍棒情景，都不太滿意，于是我還是采用書(shū)上的`分小棒情境，基本上是照本宣科。
    除法橫式的道理我們懂了，除法豎式會(huì)寫(xiě)嗎？學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，會(huì)寫(xiě)；有的“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同。于是我先讓孩子自己試著讓學(xué)生自己編寫(xiě)除法豎式，發(fā)現(xiàn)全班寫(xiě)的亂。
    即使有的學(xué)生知道除法豎式和別的不一樣，也沒(méi)能完整的寫(xiě)出。這時(shí)我故意用一位學(xué)生寫(xiě)的錯(cuò)的展示說(shuō)：“韓銳凝同學(xué)敢于利用學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽嘗試，很好！但是，很可惜，除法豎式的寫(xiě)法和我們學(xué)過(guò)的幾種豎式寫(xiě)法都不一樣，想學(xué)法嗎？”此時(shí)學(xué)生充滿了疑問(wèn)，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望都被充分激起，也有了自主探索的要求。我出示了一個(gè)除法的豎式格式寫(xiě)得正確的，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數(shù)是怎么來(lái)的，這樣我覺(jué)得要比單純的“告訴”效果要好的多。
    通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我反思了幾大問(wèn)題：
    第一、課堂紀(jì)律混亂，感覺(jué)不在自己掌控之中。特別是李治寬竟然老是轉(zhuǎn)后面去。
    第二、混亂的原因還是因?yàn)橹魂P(guān)注自己的教，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，組織課堂能力欠缺，缺乏個(gè)人魅力，評(píng)價(jià)語(yǔ)單薄匱乏。導(dǎo)致自己上課很累，學(xué)生也感覺(jué)無(wú)趣。
    第三、幾個(gè)細(xì)節(jié)：板書(shū)隨意性太強(qiáng)，應(yīng)該左右對(duì)調(diào)一下；練習(xí)少，教師說(shuō)的太多；收上來(lái)的本子都忘記給學(xué)生發(fā)下去。
    第四、對(duì)比做的還不夠：應(yīng)該充分的對(duì)比橫式和豎式，兩個(gè)16，兩個(gè)4，有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)進(jìn)行充分的對(duì)比。
    通過(guò)本次公開(kāi)課，讓我明白了一定要多謙虛多學(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀同事學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要多分析教材，活用教材，對(duì)于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計(jì)好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    學(xué)生已能正確的認(rèn)識(shí)容量的含義和升這個(gè)容量單位，同時(shí)，通過(guò)生活實(shí)際，一部分學(xué)生已知道毫升這個(gè)單位，但對(duì)毫升具體含義以及升和毫升之間的關(guān)系不是很了解。
    1、使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)毫升，并形成1毫升的容量觀念。
    2、知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    講授法，實(shí)踐法。
    2人小組。
    電腦課件。
    一、認(rèn)識(shí)毫升：
    2、這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“毫升”
    (板書(shū)課題：毫升)。
    3、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下你找到的用毫升做單位的`容器。
    4、大家覺(jué)得，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？
    5、可見(jiàn)，毫升是在講師比較少的液體時(shí)常用的單位。毫升也可以用“ml”或“ml”來(lái)表示。(板書(shū)：ml,ml)。
    7、接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。
    8、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)毫升有了什么認(rèn)識(shí)？
    二、升與毫升的進(jìn)率：
    1、請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)拿出課前老師發(fā)的量杯。請(qǐng)小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
    2、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。
    (提醒學(xué)生注意倒入量杯時(shí)到500毫升是就算一杯)。
    3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小組里的同學(xué)討論，1升等于多少毫升。
    4、指名回答后板書(shū)：1升=1000毫升，說(shuō)明升與毫升的進(jìn)率是1000。
    三、想想做做：
    想想做做1。
    1、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。
    2、再請(qǐng)同學(xué)們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說(shuō)一說(shuō)它們的容量各是多少。
    想想做做3。
    1、指名分別說(shuō)一說(shuō)三種飲料的容量。
    2、說(shuō)一說(shuō)，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？為什么？
    想想做做4。
    1、生獨(dú)立完成后集體訂正。
    2、指名：為什么毫升是2升？
    想想做做2、5課前完成，課上匯報(bào)結(jié)果。
    四、你知道嗎？
    生自由閱讀后交流感想。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
    2、知道角有大小，會(huì)比較角的大小。
    3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
    重點(diǎn)：知道角的。各部分名稱。
    難點(diǎn)：知道角有大小，會(huì)比較角的大小。
    1、播放暖場(chǎng)音樂(lè)—《一閃一閃亮晶晶》。
    2、出示主題圖，板書(shū)課題。
    生：獨(dú)立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺(tái)展示。
    師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。
    （一）角的特征教學(xué)。
    過(guò)渡：（板書(shū)抽象的角）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？
    獨(dú)立思考，指名多位同學(xué)說(shuō)。
    1、教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線，我們叫做邊。
    2、同桌互說(shuō)。
    3、小結(jié)：所以我們說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說(shuō)一說(shuō)。
    4、數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)的眼睛明又亮。
    過(guò)渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……，老師想和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩兒?jiǎn)幔?BR>    （1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題。
    師：我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請(qǐng)拿出紅卡第一題。
    師小結(jié)：所以我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個(gè)條件不滿足，那么它就不是角。
    （2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說(shuō)明原因）出示紅卡：第2題。
    師：大家都會(huì)判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見(jiàn)，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有好多角，在這個(gè)面上，這里有角，這里也有角，在這個(gè)面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）。
    師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來(lái)指一指嗎？
    師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。
    （二）角有大小。
    過(guò)渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角。
    1、課件演示，感受角有大小。
    2、小結(jié)：所以角有大有小。
    3、比角。
    師：這怎么比啊？（上臺(tái)演示說(shuō)理由）。
    （三）畫(huà)角。
    1、自主嘗試畫(huà)角。
    2、播放動(dòng)畫(huà)，規(guī)范畫(huà)角。
    3、拍照作業(yè)，欣賞角。
    師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過(guò)比、折、畫(huà)的方式認(rèn)識(shí)了角。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎？請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。
    【出示分層實(shí)踐卡】。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長(zhǎng)方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙來(lái)表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個(gè)問(wèn)題：在這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)邊）。
    2、師：誰(shuí)來(lái)摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
    3、師范指：1條、2條、3條、4條，長(zhǎng)方形一共有四條邊。
    4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙來(lái)表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)正方形有幾條邊？誰(shuí)來(lái)摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
    要求：全班一起數(shù)。
    5、師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學(xué)生回答板書(shū)：4條邊。）師：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，所以它們都是四邊形。（回答板書(shū)：四邊形）。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?？（因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊）。
    對(duì)了，因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊。（師邊說(shuō)邊用手比劃出它們的四條邊）。
    師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因?yàn)樗兴臈l邊）。
    再出示下面這個(gè)圖形，讓學(xué)生來(lái)判斷一下是不是四邊形？并說(shuō)說(shuō)為什么不是四邊形？（因?yàn)闆](méi)有圍成）師：對(duì)，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說(shuō)邊比劃出四條邊。）。
    談話：小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說(shuō)一說(shuō)）。
    師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因?yàn)樗形鍡l邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
    誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
    你們能給它起個(gè)名字嗎？（六邊形，板書(shū)：六邊形）。
    師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
    邊形？（因?yàn)樗辛鶙l邊）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
    師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)超級(jí)小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
    師：聽(tīng)好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開(kāi)始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）提問(wèn)：用了幾根小棒？（4根）。
    邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
    師：最后請(qǐng)變六邊形，開(kāi)始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）。
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭六邊形至少需要幾根小棒？
    通過(guò)搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對(duì)了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個(gè)共同的名字，叫多邊形。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是8的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀,會(huì)寫(xiě)數(shù)字8。
    2、知道8以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較8以內(nèi)數(shù)的大小，掌握8的組成。
    教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果數(shù)字卡片，掛圖，計(jì)數(shù)器。
    學(xué)具準(zhǔn)備：圓片或小棒：
    教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)8，會(huì)比較8以內(nèi)數(shù)的大小。
    教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)8，掌握8的組成。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、組織教學(xué)。
    二、復(fù)習(xí)。
    1、問(wèn)：6可以分成幾和4？7可以分成2和幾？5可以分成3和幾？3和4組成幾？
    2、按順序填數(shù)。
    3
    5
    7
    6
    4
    2
    填完后從大到小讀數(shù)。
    三、新課。
    1、教學(xué)8的認(rèn)識(shí)。
    出示主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖并提出問(wèn)題。
    ﹙2﹚拿出撥好的7顆珠子，請(qǐng)學(xué)生數(shù)，問(wèn)：添上1顆一共是多少顆？引導(dǎo)回答。
    ﹙3﹚小朋友們，我們通過(guò)觀察和數(shù)數(shù)，知道天空有8只鳥(niǎo)，圖上有8個(gè)蘋果，計(jì)數(shù)器上的8顆珠子，都可以用8來(lái)表示它們的數(shù)量，我們還知道了7添上1就是8，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的`數(shù)字寶寶8。
    板書(shū)：8﹙領(lǐng)讀數(shù)字8﹚，指名讀8。
    指名板讀。
    ﹙5﹚請(qǐng)學(xué)生拿出8個(gè)圓片或8根小棒。
    通過(guò)回答，數(shù)數(shù)：從0到8數(shù)一遍，再?gòu)?到0數(shù)一遍。
    1、比較大小﹙7和8的大小﹚。
    出示點(diǎn)子圖，讓學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)，比較大小，并填寫(xiě)符號(hào)。
    指名回答誰(shuí)大誰(shuí)小。
    齊讀：7小于8，8大于7，
    2、小朋友們，我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字寶寶8，現(xiàn)在我們來(lái)把蘋果分在兩邊盤子里，看有幾種分法全班一起來(lái)分一種，其余的請(qǐng)學(xué)生分，教師集體訂正。學(xué)生操作，教師巡視，比比看誰(shuí)的分發(fā)多。
    教師示范分，引導(dǎo)學(xué)生得：8可以分成7和1。
    教師：“我們大家分了一種，小朋友們拿出圓片來(lái)代替蘋果分一下，還有幾種分法”。
    分組討論，指名回答，教師用蘋果數(shù)字卡片板書(shū)8的組成。﹙卡片貼在黑板上﹚。
    引導(dǎo)學(xué)生得出交換位置的結(jié)果。
    讀8的組成。
    4、小結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)字8，知道它可以表示數(shù)量是8的物體；學(xué)會(huì)了讀寫(xiě)8，掌握了8的組成，知道了8的組成，知道8比7大，也比1到6幾個(gè)數(shù)都大。
    活動(dòng)延伸：
    讓學(xué)生找一找生活中是8的物體，并把它分一分。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
     本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的`；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。
     設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
     （一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。
     （三）學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
     一）導(dǎo)入
     （二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí) 1、認(rèn)識(shí)鐘表
     學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)
     出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
     3、教學(xué)大約幾時(shí)
     出鐘面上大約是幾時(shí) （三）鞏固練習(xí)
     2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間
     提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
     3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。
     4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的？
     教學(xué)內(nèi)容與
     教師的活動(dòng)
     媒體的運(yùn)用
     學(xué)生的活動(dòng)
     教師進(jìn)行邏輯選擇
     本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。
     篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
     篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案01(作業(yè))
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)并能夠正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
    2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括、自主探究等活動(dòng)掌握新知，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同學(xué)討論交流。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)和自主探究，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，在增進(jìn)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    百分?jǐn)?shù)意義的概括與理解。
    ：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
    課前搜集百分?jǐn)?shù)的相關(guān)資料、多媒體。
    1、提問(wèn)：昨天，丁老師讓你們?cè)谏钪姓野俜謹(jǐn)?shù)，你們找到了嗎？
    學(xué)生展示，介紹自己尋找的百分?jǐn)?shù)。
    2、教師展示幾個(gè)生活中的百分?jǐn)?shù)（課件出示）。
    3、小結(jié)：人們都喜歡使用百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用十分廣泛。
    （設(shè)計(jì)理念：生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)，就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合：電視、報(bào)紙、牛奶盒、衣服、互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)本……上面都有百分?jǐn)?shù)。努力去做到，讓學(xué)生能夠用“生活數(shù)學(xué)的眼睛”，去捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)富有親切感。）。
    （一）提出問(wèn)題。
    1、生活中，人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)，而不用分?jǐn)?shù)呢？百分?jǐn)?shù)有些什么好處呢？這些問(wèn)題很有必要來(lái)研究研究。同學(xué)們，你們也能夠像我一樣提出想要研究的問(wèn)題嗎？（小組內(nèi)交流，確定問(wèn)題，做好小組匯報(bào)的準(zhǔn)備。）。
    2、同學(xué)們提問(wèn)題是一個(gè)很重要的事情哦！現(xiàn)在我們將每個(gè)小組呈現(xiàn)的問(wèn)題整理一下，作為我們今天要研究的問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題）。
    百分?jǐn)?shù)有什么好處？
    百分?jǐn)?shù)的意義？
    在什么情況下使用百分?jǐn)?shù)？
    百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么不同？
    （二）探究問(wèn)題。
    1、出示例題：我校籃球隊(duì)要從三名同學(xué)中挑選一位投籃最準(zhǔn)的同學(xué)。小明說(shuō)：我投中了13個(gè)。小華說(shuō)：我投中了15個(gè)。小軍說(shuō)：我投中了31個(gè)。
    師：如果你是教練，你現(xiàn)在可以做出決定了嗎？質(zhì)疑討論得出必須還要知道他們投球的總數(shù)。
    出示三人投籃情況統(tǒng)計(jì)表，怎樣知道他們誰(shuí)投得最準(zhǔn)呢？（求出它們各自投中的個(gè)數(shù)占投球總數(shù)的比率）。
    用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)后，仍不能方便地比較出誰(shuí)的投籃最準(zhǔn)。
    通分，得出分母是100的分?jǐn)?shù)，引出百分?jǐn)?shù)，感受百分?jǐn)?shù)的方便使用。
    把最喜歡的百分?jǐn)?shù)讀給同學(xué)聽(tīng)。
    說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡它？
    （2）強(qiáng)調(diào)：百分號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式。
    3、在趣味練習(xí)中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    （1）初步感知百分?jǐn)?shù)的意義，說(shuō)一說(shuō)下面這些百分?jǐn)?shù)所表示的意義。
    我國(guó)耕地面積是世界耕地面積的7%。
    人體中水的質(zhì)量大約是體重的65.4%。
    果汁的含量占整杯飲料的50%。
    （2）分析歸納，理解意義。
    是不是所有的百分?jǐn)?shù)都可以這樣表示呢？
    請(qǐng)將你搜集到的百分?jǐn)?shù)，用這樣的形式說(shuō)一說(shuō)。
    歸納百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
    4、在練習(xí)中，感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    出示題目：下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示？哪幾個(gè)不能？為什么？
    （1）一堆煤97%噸，運(yùn)走了它的75%。
    （2）23%米相當(dāng)于46%米的50%。
    獨(dú)立思考，小組交流，說(shuō)出自己的理由。
    教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，不能表示具體量。
    （設(shè)計(jì)意圖：采用“同化”的方式提取抽象概念，引導(dǎo)學(xué)生找出相比的量是哪兩個(gè)，感受這兩個(gè)量之間存在的關(guān)系。另一方面，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生利用舊知自主探索新知，同時(shí)也為本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的突破進(jìn)行了鋪墊。以上三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從“建立表象——形成模型——得出概念”的總體教學(xué)思路。通過(guò)大量的具體實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的具體含義，而不是局限于對(duì)“百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”這一抽象概念的表述。突破分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同是，就用了一個(gè)對(duì)比練習(xí)來(lái)直接呈現(xiàn)，通過(guò)前面的層層深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別做到心中有數(shù)了。）。
    猜鹽水的濃度。
    這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示這杯鹽水的濃度嗎？
    教師追問(wèn)：這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意義？
    教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的含義？
    教師：如果往這杯鹽水里不停地加鹽，你覺(jué)得百分?jǐn)?shù)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？仍然不停地加鹽呢？（指名回答。）。
    教師追問(wèn)：99%？為什么沒(méi)人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）。
    教師：為什么不可能？如果鹽水的濃度是100%，這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）。
    介紹生活常識(shí)：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達(dá)到26.47%。
    （設(shè)計(jì)理念：將練習(xí)回歸到生活中，讓孩子們?cè)僖淮胃兄钪袛?shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生在“猜鹽水濃度”的過(guò)程中感受輕松愉快的氛圍，而百分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識(shí)在練習(xí)中進(jìn)一步理解。在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在辨析中加深理解，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。）。
    說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課收獲？做到讓孩子們暢所欲言。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)過(guò)程：
    小朋友，今天老師帶來(lái)了一位好朋友，你們猜猜他是誰(shuí)？你們真聰明一下子就猜出來(lái)，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個(gè)朋友吧。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)鐘面上都有什么？
    誰(shuí)愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
    想一想，鐘面上的是時(shí)針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的.順序撥撥你的鐘面嗎？
    小朋友你們能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎？
    小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
    想不想自己動(dòng)手撥一個(gè)時(shí)刻呢？
    小結(jié)：一天時(shí)針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個(gè)10時(shí)，為了準(zhǔn)確的表示時(shí)刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語(yǔ)。
    現(xiàn)在你們能用一句完整話說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在什么時(shí)刻再做什么嗎？
    請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面，看看12時(shí)和6時(shí)的鐘面上有什么特點(diǎn)？說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    小結(jié)：12時(shí)，時(shí)針和分針重合在一起了。6時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線。
    大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我們放松一下來(lái)聽(tīng)首歌，好嗎？
    小結(jié)：電子表示法的兩個(gè)點(diǎn)我們把它叫做“冒號(hào)”當(dāng)冒號(hào)右邊時(shí)兩個(gè)0，冒號(hào)左邊是幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
    你能用這種方法表示2時(shí)嗎？在練習(xí)本上試試。
    好了，我們輕松一下，來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
    那，再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢？
    今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲你們?cè)敢鈫?？我?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)做個(gè)動(dòng)作，你們猜猜他們?cè)谑裁磿r(shí)刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個(gè)時(shí)刻。
    親愛(ài)的孩子們：時(shí)針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來(lái)了。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很寶貴，我們不但要珍惜時(shí)間，還要合理利用時(shí)間，準(zhǔn)確掌握時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，從小就要做一個(gè)會(huì)安排時(shí)間并且愛(ài)惜時(shí)間的好孩子。
    這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時(shí)？
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    受圓與以前學(xué)過(guò)的平面圖形的不同之處。教材里沒(méi)有直接指出圓是曲線圖形，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生體驗(yàn)和交流。這樣，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上深入了一步。例2通過(guò)用圓規(guī)畫(huà)、用尺量來(lái)教學(xué)圓心、半徑、直徑，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握?qǐng)A心、半徑、直徑的概念。例3安排學(xué)生通過(guò)畫(huà)、量、折等活動(dòng)，深入體驗(yàn)圓的特征。練習(xí)十七在安排練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓，開(kāi)展數(shù)學(xué)思考，發(fā)展空間觀念。
    特別說(shuō)明：由于本屆五年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有使用蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，因此，在實(shí)際教學(xué)中有關(guān)軸對(duì)稱及平移，旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容無(wú)法涉及。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
    2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解升的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。
    3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。
    課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。
    1.出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？
    學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。
    指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多，也就說(shuō)明這個(gè)茶杯的容量比較大。
    2.出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀察這兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子的容量大一些？
    學(xué)生猜測(cè)，猜測(cè)的結(jié)果不同。
    提問(wèn)：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法？
    學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
    提問(wèn)：通過(guò)倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
    根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：容量。
    3.出示想想做做第1題。
    通過(guò)討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。
    1.對(duì)話解讀。
    談話：小明聽(tīng)說(shuō)好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問(wèn)了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對(duì)話內(nèi)容。先連一連，再說(shuō)說(shuō)哪一句是回答水壺的容量的。
    什么顏色的？一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。
    有幾個(gè)？裝滿水后能倒?jié)M5杯。
    有多高？淡藍(lán)色的。
    冷水壺的容量是多少？15厘米。
    2.談話：小明說(shuō)：我家有一個(gè)黃色的水壺，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？
    通過(guò)演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
    學(xué)生小組討論，認(rèn)識(shí)到杯子可能不一樣。
    4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
    5.提問(wèn)：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
    談話：同學(xué)們的想法很好。為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書(shū)：容量單位）。
    1.出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì)找到容量單位？
    （平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺(tái)等）。
    2.視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫(xiě)（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。
    提問(wèn)：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？
    根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：升、l。
    再問(wèn)：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？
    小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。可以用l表示。（讓學(xué)生讀一讀）。
    3.通過(guò)你知道嗎介紹升。
    公元前2，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過(guò)那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒(méi)有大的變化。1858年以后，英、法等國(guó)侵略中國(guó)，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國(guó)的度量衡從此趨于混亂。新中國(guó)成立后，度量衡逐步規(guī)范起來(lái)。1959年6月，國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來(lái)。
    4.舉例。
    提問(wèn)：你還在什么地方見(jiàn)到升這個(gè)容量單位的？
    根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片。
    1.談話：實(shí)際上，里面長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
    出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長(zhǎng)、寬、高都是1分米。
    提問(wèn)：這個(gè)正方體容器的容量是多少？
    2.引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
    出示1升的量杯，邊說(shuō)邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
    3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。
    比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多？
    4.體驗(yàn)1升的多少。
    操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。
    5.了解飲水的常識(shí)：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。
    1.幸運(yùn)1升。
    （1）出示一些常見(jiàn)物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
    （2）完成想想做做第4題。
    2.快樂(lè)1升。
    完成想想做做第3題。
    以猜容量多少的游戲進(jìn)行：
    （1）出示教材中的插圖，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。
    （2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。
    3.節(jié)約1升。
    （2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。
    情節(jié)：一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹(shù)字幕（請(qǐng)節(jié)約每一滴水）。
    小螞蟻說(shuō)：我收集的水有多少升？
    小蘑菇說(shuō)：這么少的水用升做單位合適嗎？
    談話：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比升更小的容量單位。
    學(xué)生對(duì)容量和升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的.意義，逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗(yàn)。
    在充分尊重教材的同時(shí)，教師注意認(rèn)真挖掘知識(shí)背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的無(wú)縫對(duì)接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話的場(chǎng)景，把對(duì)容量單位的認(rèn)識(shí)放到計(jì)量單位重量、長(zhǎng)度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位升的應(yīng)用時(shí)，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對(duì)容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，并穿插靈動(dòng)的詞匯幸運(yùn)1升快樂(lè)1升節(jié)約1升，來(lái)傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí)，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個(gè)過(guò)程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。
    容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開(kāi)放的思維和多元的體驗(yàn)？我們期待：我們的學(xué)生對(duì)1升的感悟，從此開(kāi)始；對(duì)一生的感悟，也從此開(kāi)始。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    這部分內(nèi)容在以往教材中是安排在認(rèn)識(shí)體積之后學(xué)習(xí)的，但在學(xué)生的生活中已被廣泛運(yùn)用，學(xué)生具有一定的感知。
    知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道“容量”的概念，認(rèn)識(shí)容量單位“升”，了解“一升”的實(shí)際意義，體會(huì)“容量”的含義，通過(guò)操作讓學(xué)生體會(huì)采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。
    能力目標(biāo)：增強(qiáng)空間大小的量化觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用能力。
    情感目標(biāo)：在操作活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)“升”這個(gè)容量單位的'大小，加深對(duì)“升”的認(rèn)識(shí)。
    講授法，操作法。
    4人小組。
    電腦課件。
    1．出示兩個(gè)茶杯：
    2．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)茶杯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出哪個(gè)杯子里盛水多？
    3．說(shuō)明：哪一個(gè)杯子盛的水多，我們就說(shuō)它的容量大一些，盛水少的，我們就說(shuō)它的容量小一些。(板書(shū)：容量)。
    4．出示兩個(gè)水壺：
    5．你知道哪一個(gè)水壺的容量大一些嗎？(如果學(xué)生是通過(guò)觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來(lái)證實(shí))。
    6．你說(shuō)舉舉例子來(lái)比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)。
    7．請(qǐng)同學(xué)們觀察在這個(gè)水壺中盛了多少水？
    8．想一想，你能說(shuō)出這個(gè)水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？
    9．我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
    10．小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。
    11．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這壺水有幾杯？
    13．因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。
    二、認(rèn)識(shí)升：
    1．請(qǐng)同學(xué)們拿出從家中帶來(lái)的各種容器。
    2．請(qǐng)同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來(lái)的容器上標(biāo)明的容量是多少？
    用的是什么單位？
    3．指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書(shū)：升或l)如果有毫升則向?qū)W生說(shuō)明下面再來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)完整課題)。
    4．從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。
    5．要想科學(xué)的認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯(出示量杯)，量杯是用來(lái)測(cè)量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
    7．板書(shū)：棱長(zhǎng)是1分米的正方體的容量正好是1升。
    三、想想做做：
    想想做做1：
    1．實(shí)物投影出示想想做做第一幅圖。
    2．圖上的3個(gè)容器，哪個(gè)容量最小，最個(gè)容量最大？你有什么好辦法比較嗎？
    3．指名生上臺(tái)操作。
    想想做做2。
    1．請(qǐng)每個(gè)小組將準(zhǔn)備的杯子拿出來(lái)，先估計(jì)一下，哪個(gè)容量最大，哪個(gè)容量最?。?BR>    2．接下來(lái)，請(qǐng)每個(gè)小組像剛才一樣實(shí)驗(yàn)一下，你估計(jì)對(duì)嗎？
    3．指各兩小組回答：你們是怎樣做的？
    想想做做3。
    1．指名讀題。
    2．指名口答。
    想想做做4。
    你能估計(jì)出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1、知識(shí)與技能：
    （1）使學(xué)生在觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)一元以及一元以下的人民幣。
    （2）了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
    2、過(guò)程與方法：
    （1）使學(xué)生經(jīng)歷取幣、換幣、付幣和找?guī)诺然顒?dòng)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格。
    （2）了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的實(shí)用價(jià)值。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    （1）使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)主動(dòng)與同伴合作、交流的意識(shí)。
    （2）獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
    （3）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)人民幣，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
    認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進(jìn)率。
    在取幣、付幣、找?guī)诺荣?gòu)物活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及解決問(wèn)題的能力。
    多媒體課件，一元以及一元以內(nèi)的人民幣，每個(gè)學(xué)生一兩張人民幣，一個(gè)學(xué)具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。
    一、情境導(dǎo)入：
    1、課件出示情境圖：
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上的小朋友準(zhǔn)備去哪兒？
    要買學(xué)習(xí)用品需要什么？
    2、導(dǎo)入新課：
    把你帶的錢舉起來(lái)，我們國(guó)家的錢叫（人民幣）。
    這節(jié)課，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾種小面值的人民幣。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)人民幣）。
    二、探究新知：
    1、認(rèn)幣：
    把你帶的人民幣介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你是臬知道的。
    教師相機(jī)教學(xué)認(rèn)幣，并介紹人民幣根據(jù)制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。
    2、認(rèn)識(shí)元、角、分。
    我們?cè)谡J(rèn)識(shí)多大面值時(shí)，主要看什么？請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找，這些人民幣上面的數(shù)字有哪些？數(shù)字后面的字有哪些？（板書(shū)：元、角、分）。
    元、角、分就是人民幣的單位，它們?nèi)齻€(gè)中，最大的是誰(shuí)？最小的呢？
    同桌互相說(shuō)一說(shuō)，單位是元的人民幣有哪些？角？分？
    觀察圖案上面都有國(guó)徵，是我們國(guó)家的象征，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)、尊重人民幣，不能亂涂亂畫(huà)，也不能隨便踩踏、拋棄。
    你們花過(guò)這些人民幣嗎？買過(guò)什么？
    3、找進(jìn)率：
    教學(xué)1元=10角。
    小麗想買一桶橡皮泥，價(jià)錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學(xué)具錢拿一拿。
    匯報(bào)之后演示，板書(shū)：1元=10角。
    教學(xué)1角=10分。
    4、換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關(guān)系，我們可以進(jìn)行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進(jìn)行一個(gè)換幣游戲：
    1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？
    5、付幣：
    小軍想買一支自自動(dòng)動(dòng)筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請(qǐng)你用學(xué)具拿一拿。
    6、找?guī)牛?BR>    課件出示：小明1元錢，買一個(gè)書(shū)皮后應(yīng)找回多少錢？你是怎樣想的。
    你手中也有1元錢，想買什么，應(yīng)找回多少錢？
    1元錢可以同時(shí)買哪幾件商品？
    三、拓展延伸：
    這兩天，我們學(xué)校正在收費(fèi)，按照國(guó)家規(guī)定的一費(fèi)制的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，我們一年級(jí)的雜費(fèi)是83元，用今天這些小面值的人民幣交學(xué)費(fèi)麻煩嗎？請(qǐng)同學(xué)們找一找比1元大的人民幣有哪些。
    板書(shū)：
    1元。
    2角。
    1元=10角。
    5分。
    1角=10分。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    教材簡(jiǎn)析：
    認(rèn)識(shí)角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題：第一道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角，體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并通過(guò)觀察直接判斷角的大小。接下來(lái)的試一試讓學(xué)生通過(guò)做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì)角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。
    它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見(jiàn)多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識(shí)角、角的度量、角的分類等知識(shí)作好鋪墊；同時(shí)也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱、
    2、會(huì)初步比較角的大小、
    3、學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角、
    4、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力、
    5、通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí)、
    教學(xué)重點(diǎn)：
    幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念、
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、
    教學(xué)過(guò)程：
    一、視頻導(dǎo)入。
    1、師問(wèn)：平常大家喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片？今天上課之前，老師就先請(qǐng)大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片（課件播放幾何王國(guó)動(dòng)畫(huà)片）。
    3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來(lái)明確本節(jié)課的目標(biāo)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀學(xué)法指導(dǎo)。
    二、小組探究合作。
    請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組，在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
    三、小組交流展示。
    展1：
    探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。
    展2：
    探究二：畫(huà)一畫(huà)角。
    展3：
    探究三：找一找教室中你看到的各種角。
    展4：
    探究四：判一判角。
    展5：
    探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。
    展6：
    探究六：比一比角的大小。
    展7：
    探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？
    四、談?wù)勈斋@。
    2、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌，請(qǐng)你們看一看。
    教學(xué)反思：
    讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過(guò)程。
    1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。
    本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
    2、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
    3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。
    首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀演示，增強(qiáng)形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。
    當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì)有所提高。