在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà)，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫(huà)求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀，議，演，評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
知識(shí)與技能:
1，會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過(guò)程與方法:
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
1，說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法:
1，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
2，提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。
3，點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
2，說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:
1，勾畫(huà)學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。
2，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像。
3， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。
4，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹，繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。
一，談話激趣
1，朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎 你們喜歡畫(huà)什么呢
2，大家喜歡的東西各不相同，有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3，看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢
4，這位技藝高超的畫(huà)家就是我國(guó)唐代著名的畫(huà)家戴嵩。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事。板書(shū)課題:《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大，牧童寫(xiě)的小，學(xué)生齊讀。
二，比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
1，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎
2，本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三，激發(fā)興趣，朗讀感悟
1，請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
2，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家。
生:我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了。
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。
3，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來(lái)。
4，學(xué)生默讀課文。
5，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，我從第一自然段知道的。(學(xué)生讀第一自然段)
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串?huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買。
a，找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
c，可見(jiàn)，戴嵩的畫(huà)技是非常高超的，他的畫(huà)也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀)
d，是呀，他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。你能不能也用上一，，，，，就說(shuō)一個(gè)句子。
e，小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。
f，你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家
我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快。
1，讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2，請(qǐng)我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
3，看畫(huà):哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫(huà)的。
4，指導(dǎo)朗讀:畫(huà)的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀，齊讀)
5，你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來(lái)說(shuō)一句話嗎
6，戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了，圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
7，出示句子，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)
8，分角色朗讀并加上動(dòng)作。
9，圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎
不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢
這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的紛紛夸贊。
10，正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽(tīng)到了什么了 看到了什么
11，假如你是圍觀的人，你在想什么呢
12，假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13，真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀。(學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問(wèn))男，女賽讀。這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童)
生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫(huà)家，他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話 (指名讀，自由讀。)
四，拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對(duì)牧童說(shuō)，我真佩服你，敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對(duì)牧童說(shuō)，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō)，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生:我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫(huà)家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的。
師:除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對(duì)所有的畫(huà)家說(shuō)，你們都要認(rèn)真觀察才能畫(huà)出更好的畫(huà)。
生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō)，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)，小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真大膽。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
1、教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
2、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受中華語(yǔ)言的精妙。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。”同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）以明快的音樂(lè)入手，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首歡快的樂(lè)曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽(tīng)。隨后問(wèn)學(xué)生：歡快的音樂(lè)帶給你什么樣的心情？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂(lè)。見(jiàn)到久別的朋友，會(huì)很快樂(lè)。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事。現(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂(lè)的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》，并板書(shū)：牧童這樣的安排，我旨在“快樂(lè)”二字上展開(kāi)教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩(shī)，品味意境
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時(shí)期一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心、勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動(dòng)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。
1深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，進(jìn)行多種方式的朗讀，體會(huì)人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。
2有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)：積累文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎的道理。
1、說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：
（1）設(shè)疑教學(xué)法：教師設(shè)疑，學(xué)生思考，引起興趣。（導(dǎo)入）
（2）提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。（每次讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）
（3）點(diǎn)拔教學(xué)法：結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路、
2、說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
（1）勾畫(huà)學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。
（2）觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像。
（3）探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題、
ppt
（一）：導(dǎo)入：名畫(huà)欣賞
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課
（二）：回顧舊知
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
2、略讀第一自然段。
（三）：學(xué)習(xí)第二自然段
1：找出戴松作畫(huà)的句子，朗讀體會(huì)（多種形式朗讀））
2：理解濃墨涂抹，輕筆細(xì)描
3：用一會(huì)兒......一會(huì)兒.......說(shuō)句話。
戴松的畫(huà)畫(huà)的又快又好，說(shuō)明戴松的畫(huà)技高超（板書(shū)畫(huà)技高超）
（四）：學(xué)習(xí)第三自然段
1：都有誰(shuí)夸贊了他，找出句子，讀一讀
2：指名讀，帶動(dòng)作讀，分角色讀。
3：學(xué)生自由夸贊，理解詞語(yǔ)：紛紛夸贊
（五）：小組合作學(xué)習(xí)第五六自然段。
1：學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀，并談通過(guò)畫(huà)家和牧童的話體會(huì)出他們身上有什么品質(zhì)。
2：小組匯報(bào)，交流。相機(jī)板書(shū)（勇敢，善于觀察）
（六）：學(xué)生表演
帶動(dòng)作分角色表演
（七）：寫(xiě)字指導(dǎo)：批評(píng)倆個(gè)字
1：生談?dòng)洃浄椒?BR> 2：師范，寫(xiě)
3：生范寫(xiě)
4：生評(píng)議
（八）、布置作業(yè)
1、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語(yǔ)
如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我用現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，再通過(guò)朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。
2、練習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如讓學(xué)生用一會(huì).........一會(huì)說(shuō)話、還有讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸戴嵩的畫(huà)、本課的體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：朗讀為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中去學(xué)習(xí)、在朗讀中去積累語(yǔ)言。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
我說(shuō)課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂(lè)世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂(lè)句形成鮮明的對(duì)比。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動(dòng)刻畫(huà)了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、能在歌曲的聽(tīng)唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對(duì)哈薩克音樂(lè)感興趣；
3、通過(guò)合作探究，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。
感受哈薩克音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂(lè)的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過(guò)程安排為四個(gè)模塊：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)表現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境
播放視頻（伴奏音樂(lè)為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫(huà)面、聽(tīng)音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索
我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律。通過(guò)這種開(kāi)放式的探索，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛(ài)之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個(gè)樂(lè)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來(lái)教大家，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開(kāi)放?！边M(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵(lì)表現(xiàn)
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)歌曲意境？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到打擊樂(lè)器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂(lè)家的身份來(lái)展示自己的風(fēng)采。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動(dòng)。師生一起跟音樂(lè)表演，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂(lè)和創(chuàng)編音樂(lè)所帶來(lái)的成功感和愉悅感。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
目標(biāo)：
1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。
3、邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，并用自己的話講述詩(shī)歌大意。
4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
生（異口同聲）：想！
今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧！
老師想和大家分享一首古詩(shī)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?BR> 你知道這首詩(shī)的題目嗎
生：《所見(jiàn)》！
師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的《所見(jiàn)》。
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么人呢
生：牧童。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的'。
師：這是一個(gè)快樂(lè)的，自由自在的牧童。這么活潑可愛(ài)的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫(xiě)的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢讓我們一起看看吧！
初讀古詩(shī)，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩(shī)歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩(shī)讀三遍。
（生自由讀古詩(shī)）
師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)自己
生2讀：
師：聽(tīng)著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好
生3讀：
師：不錯(cuò)，整首詩(shī)都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯(cuò)！讓我們有感情地朗讀一遍吧！
咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了！給點(diǎn)掌聲自己！
生歡喜地鼓掌。
生1：我從第一句中明白了這首詩(shī)寫(xiě)了很漂亮的草原。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)！
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富！
生3：我覺(jué)得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意。
師：你是個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子！懂得邊讀書(shū)，邊思考。
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧！先看第一句，誰(shuí)愿意讀這句給大家聽(tīng)
生1讀：
師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么
生：草原！
師：那是怎樣的草原從那里看出來(lái)
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長(zhǎng)。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)。“六七里”讓我們感到眼前似乎就是寬闊的原野。
生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！
生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無(wú)垠。
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來(lái)的草原美麗極了！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?BR> 男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲：
生1：笛子聲，小蟲(chóng)鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀！想聽(tīng)嗎
生（齊聲回答）：想！
播放錄音。
師：聽(tīng)！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰(shuí)在吹呢
生：牧童！
師：從哪里看出來(lái)
生1：題目寫(xiě)的！
師：你讀書(shū)真仔細(xì)！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺(jué)到笛子聲多么悠揚(yáng)呀！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯(cuò)！如果能再放開(kāi)喉嚨來(lái)讀出感覺(jué)來(lái)就更好了！
生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問(wèn)：你怎么知道的呢
生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以?shī)A著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩(shī)中寫(xiě)了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢從哪個(gè)字可以看出來(lái)
生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。
（三）拓展數(shù)字詩(shī)歌：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢
生：數(shù)字詩(shī)！
師：你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入草叢都不見(jiàn)。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩(shī)。
（四）體會(huì)自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無(wú)拘無(wú)束。
師：請(qǐng)你用文中的詩(shī)句回答。
生：歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來(lái)怎樣歸來(lái)
生1：放?；貋?lái)了。
生2：吃飽了飯回來(lái)了。
生：睡覺(jué)。
師：怎么睡呀！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽！
生笑。
師：你羨慕他嗎
生：羨慕！
師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)
生1讀：
師：聽(tīng)到你的朗讀，讓老師感覺(jué)多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺(jué)了！
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛(ài)的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。
（五）展開(kāi)聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛(ài)心的小主人呀！我太高興了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽(tīng)聽(tīng)吧！
師：你真好！我可愛(ài)聽(tīng)笛子聲了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺(jué)！
師：在寧?kù)o的夜晚中，在月夜下睡上一覺(jué)那是一件多好的事情呀！
（六）想象美麗畫(huà)卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎請(qǐng)你把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生1描繪：
師：聽(tīng)了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。
同學(xué)們，《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，走進(jìn)其中的詩(shī)情畫(huà)意吧！
1背誦課文，默寫(xiě)《牧童》。
2選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
李老師這節(jié)課，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和欲望是完成好綜合音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思，尤其是精心組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生象觀看一部精彩的動(dòng)畫(huà)那樣津津有味地參與教學(xué)的全過(guò)程。李老師的這節(jié)課在音樂(lè)課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，上述特點(diǎn)體現(xiàn)得較為明顯。
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)教育人文內(nèi)涵的挖掘。在理念上提倡學(xué)科綜合；在內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫(xiě)的《牧童之歌》為基本教學(xué)內(nèi)容，多處穿插了體現(xiàn)新疆風(fēng)土人情的多媒體畫(huà)面：首先展示了集聲、色、象、形為一體的優(yōu)美的天山風(fēng)景圖；接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習(xí)俗的載歌載舞的畫(huà)面。教學(xué)中為加深學(xué)生對(duì)新疆文化的印象，教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》；進(jìn)而教師展示自制教具、引導(dǎo)學(xué)生手拿搖鼓頭戴新疆帽，伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節(jié)奏，體驗(yàn)了一回做新疆人的滋味，學(xué)生動(dòng)得充分、學(xué)得快樂(lè)。以上內(nèi)容的穿插，對(duì)學(xué)生用歡樂(lè)、輕快地聲音唱好《牧童之歌》，表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧?xí)r的愉快心情起到了鋪墊作用。當(dāng)學(xué)生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點(diǎn)的意境中時(shí)，吳老師又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通。結(jié)合家鄉(xiāng)“五成同創(chuàng)”的活動(dòng)，學(xué)生欣賞了mtv《南通好家園》。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，看一看，跟著唱一唱等，對(duì)家鄉(xiāng)的真摯、熱愛(ài)之情得到了自然流露。這也是新課標(biāo)在“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)要求中所追求的。
《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中好的教學(xué)方法，如：運(yùn)用模唱法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱《牧童之歌》，而吳老師在解決歌曲的重難點(diǎn)：直到學(xué)生把握附點(diǎn)十六分音符時(shí)，卻改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)唱歌，再學(xué)舞蹈，最后再邊學(xué)邊跳的教學(xué)模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型，通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)拍打新疆手鼓，念歌詞，跟著老師學(xué)跳新疆舞的基本步伐，學(xué)生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點(diǎn)，這為順利學(xué)好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，吳老師在本課中重視學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，因?yàn)椤奥?tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)”。運(yùn)用傳統(tǒng)的聽(tīng)錄音的形式，并結(jié)合現(xiàn)代“多媒體”共安排學(xué)生聽(tīng)了8遍。有開(kāi)頭為引起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂(lè)”（之一）；有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》；還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》。每次的“聽(tīng)”，教師都能向?qū)W生提出不同的要求，讓他們能夠結(jié)合問(wèn)題有意識(shí)地完整而充分地聆聽(tīng)，學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉快的感覺(jué)和體驗(yàn)，獲得了較理想的教學(xué)效果，繼而學(xué)生學(xué)會(huì)唱《牧童之歌》便水到渠成。
就解決本堂課難點(diǎn)的來(lái)說(shuō)，《牧童之歌》的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“知了叫”，即“知.了”；然后針對(duì)“ ”這一樂(lè)句“說(shuō)(按節(jié)奏說(shuō)歌詞)”并“唱”這一樂(lè)句，唱時(shí)教師尤其提醒并指導(dǎo)學(xué)生“馬”、“羊”唱得短而弱，“邊”、“灘”唱時(shí)字尾快點(diǎn)。難點(diǎn)解決了，學(xué)會(huì)唱就不成問(wèn)題。就整堂課的框架設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，開(kāi)始部分展示的多媒體課件，展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫(huà)卷：火紅的太陽(yáng)，綠色的草原，飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學(xué)生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境?；窘虒W(xué)部分教師再握歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂(lè)表現(xiàn)等音樂(lè)意境要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：猜一猜——說(shuō)一說(shuō)——聽(tīng)一聽(tīng)——?jiǎng)右粍?dòng)——再聽(tīng)——學(xué)唱等，這一過(guò)程中吳老師注意把握好學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，由易到難。結(jié)束部分教師引導(dǎo)學(xué)生由“新疆”聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通，在輕松和諧的美妙意境中結(jié)合南通的“五城同創(chuàng)”，學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)言，發(fā)自內(nèi)心的“跟唱”《南通好家園》，表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這正是新課標(biāo)所追求的情感教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的的美好境界。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě) “蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。
3、邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，并用自己的話講述詩(shī)歌大意。
4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
生（異口同聲）：想！
今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧！
二、復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，舊知引新知：
老師想和大家分享一首古詩(shī)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立。”
你知道這首詩(shī)的題目嗎?
生：《所見(jiàn)》！
師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的《所見(jiàn)》。
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么人呢?
生：牧童。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢?
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的。
師：這是一個(gè)快樂(lè)的，自由自在的牧童。這么活潑可愛(ài)的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫(xiě)的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧！
三、初讀古詩(shī)，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩(shī)歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩(shī)讀三遍。
（生自由讀古詩(shī)）
師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)?
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)自己?
生2讀：
師：聽(tīng)著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好?
生3讀：
師：不錯(cuò)，整首詩(shī)都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯(cuò)！讓我們有感情地朗讀一遍吧！
咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了！給點(diǎn)掌聲自己！
生歡喜地鼓掌。
生1：我從第一句中明白了這首詩(shī)寫(xiě)了很漂亮的草原。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)！
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富！
生3：我覺(jué)得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意。
師：你是個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子！懂得邊讀書(shū)，邊思考。
四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感：
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧！先看第一句，誰(shuí)愿意讀這句給大家聽(tīng)?
生1讀：
師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么?
生：草原！
師：那是怎樣的草原?從那里看出來(lái)?
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長(zhǎng)。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑?。
生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！
生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無(wú)垠。
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來(lái)的草原美麗極了！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?BR> 男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲：
生1：笛子聲，小蟲(chóng)鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀！想聽(tīng)嗎?
生（齊聲回答）：想！
播放錄音。
師：聽(tīng)！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰(shuí)在吹呢?
生：牧童！
師：從哪里看出來(lái)?
生1：題目寫(xiě)的！
師：你讀書(shū)真仔細(xì)！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺(jué)到笛子聲多么悠揚(yáng)呀！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯(cuò)！如果能再放開(kāi)喉嚨來(lái)讀出感覺(jué)來(lái)就更好了！
生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問(wèn)：你怎么知道的呢?
生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以?shī)A著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩(shī)中寫(xiě)了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。
（三）拓展數(shù)字詩(shī)歌：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
生：數(shù)字詩(shī)！
師：你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八-九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片無(wú)數(shù)片，飛入草叢都不見(jiàn)。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩(shī)。
（四）體會(huì)自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無(wú)拘無(wú)束。
師：請(qǐng)你用文中的詩(shī)句回答。
生：歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
生1：放?；貋?lái)了。
生2：吃飽了飯回來(lái)了。
生：睡覺(jué)。
師：怎么睡呀！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽！
生笑。
師：你羨慕他嗎?
生：羨慕！
師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?
生1讀：
師：聽(tīng)到你的朗讀，讓老師感覺(jué)多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺(jué)了！
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛(ài)的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。
（五）展開(kāi)聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛(ài)心的小主人呀！我太高興了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽(tīng)聽(tīng)吧！
師：你真好！我可愛(ài)聽(tīng)笛子聲了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺(jué)！
師：在寧?kù)o的夜晚中，在月夜下睡上一覺(jué)那是一件多好的事情呀！
（六）想象美麗畫(huà)卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請(qǐng)你把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生1描繪：
師：聽(tīng)了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)：
同學(xué)們，《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，走進(jìn)其中的詩(shī)情畫(huà)意吧！
六、布置作業(yè)，積累升華：
1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》。
2.選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
我校舞蹈課是藝體課程改革的重要組成部分，是我校的特色課程。舞蹈校本化課的課程目標(biāo)是通過(guò)舞蹈教育提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知、審美、鑒賞能力；因?yàn)樗庇^、形象、生動(dòng)、活潑，它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，同時(shí)在學(xué)習(xí)中提高多方面的藝術(shù)能力（包括舞蹈相關(guān)知識(shí)、技能技巧等），使學(xué)習(xí)者在音樂(lè)和律動(dòng)的相互配合中體味舞蹈的內(nèi)涵，加強(qiáng)他們理解和認(rèn)識(shí)，并了解肢體語(yǔ)言在舞蹈中的功能和作用，通過(guò)舞蹈訓(xùn)練增強(qiáng)身體的柔韌性、靈活性和自身的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力；從而更有利于學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，養(yǎng)成良好的形體意識(shí)，促進(jìn)他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。（3～4年級(jí)）分段目標(biāo)是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，學(xué)習(xí)古典、芭蕾舞中的`基本訓(xùn)練、身韻律動(dòng)和逐步接觸民族民間舞蹈，通過(guò)模仿、示范、練習(xí)使學(xué)生樂(lè)于參與舞蹈活動(dòng)。周老師上的這節(jié)舞蹈課《快樂(lè)的小牧民》，不僅展示了良好的教師基本功，而且還很好的體現(xiàn)了舞蹈課的教學(xué)特色，體現(xiàn)了校本化課程標(biāo)準(zhǔn)，集趣味性、知識(shí)性、活動(dòng)性于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了舞蹈的基本知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（情感態(tài)度）
老師拿出一雙毫不起眼的筷子，引起大家的好奇和學(xué)生們的注意力，認(rèn)真積極地面對(duì)本課所開(kāi)展的內(nèi)容，能比較自然地進(jìn)入了舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)?？曜拥挠猛咀罱K在老師示范的蒙古族特色舞蹈當(dāng)中揭曉，周老師充分利用了教師的自身素質(zhì)和技能，使整個(gè)課堂始終洋溢在一片歡歌笑“舞”中，并利用學(xué)生休息的時(shí)候欣賞草原風(fēng)光，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上去感受蒙古族人民的風(fēng)土人情及服飾。感受蒙古族舞蹈的文化內(nèi)涵，這也正體現(xiàn)了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于相關(guān)文化的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)民族舞蹈的掌握，動(dòng)作難點(diǎn)的練習(xí)，每個(gè)同學(xué)基本掌握了舞蹈組合之后，請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演，不僅更好的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，使知識(shí)得到了鞏固，表演的愿望得到實(shí)現(xiàn)和滿足，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到表演帶來(lái)的快樂(lè)和成功感，有效地處理了情感與技能的關(guān)系，達(dá)到了統(tǒng)一，并讓學(xué)生自己相互評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
本節(jié)課一開(kāi)始周老師就組織學(xué)生練習(xí)了基本功的幾個(gè)訓(xùn)練組合，為的是通過(guò)形體訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)，改變不良姿態(tài)，使其動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，培養(yǎng)良好的形體習(xí)慣。因?yàn)樯賰荷眢w處在迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結(jié)構(gòu)和功能，都具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。其次，就是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量，使其意志品質(zhì)得到鍛煉。這一內(nèi)容在每節(jié)課里都貫穿如一。
另外，談一點(diǎn)自己的建議：如果能在示范舞蹈的時(shí)候，面對(duì)學(xué)生就好了，另外，在表演時(shí)注意提醒學(xué)生跳舞時(shí)的面部表情。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
我說(shuō)課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂(lè)世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
教材簡(jiǎn)介、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂(lè)句形成鮮明的對(duì)比。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動(dòng)刻畫(huà)了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、能在歌曲的'聽(tīng)唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對(duì)哈薩克音樂(lè)感興趣；
3、通過(guò)合作探究，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。
感受哈薩克音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂(lè)的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)理念及教學(xué)方法
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
教學(xué)總體思路和安排
合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過(guò)程安排為四個(gè)模塊：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)表現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境
播放視頻（伴奏音樂(lè)為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫(huà)面、聽(tīng)音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索
我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律。通過(guò)這種開(kāi)放式的探索，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛(ài)之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個(gè)樂(lè)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來(lái)教大家，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開(kāi)放。”進(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵(lì)表現(xiàn)
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)歌曲意境？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到打擊樂(lè)器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂(lè)家的身份來(lái)展示自己的風(fēng)采。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動(dòng)。師生一起跟音樂(lè)表演，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂(lè)和創(chuàng)編音樂(lè)所帶來(lái)的成功感和愉悅感。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的.情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。
一談話接題后，初讀整體感悟。
二重點(diǎn)朗讀感悟
老師抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
１"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
２"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"
３"畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！"這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三通過(guò)圖畫(huà)感悟詞語(yǔ)
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà)，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫(huà)求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀，議，演，評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
知識(shí)與技能:
1，會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過(guò)程與方法:
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
1，說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法:
1，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
2，提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。
3，點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
2，說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:
1，勾畫(huà)學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。
2，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像。
3， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。
4，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹，繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。
一，談話激趣
1，朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎 你們喜歡畫(huà)什么呢
2，大家喜歡的東西各不相同，有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3，看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢
4，這位技藝高超的畫(huà)家就是我國(guó)唐代著名的畫(huà)家戴嵩。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事。板書(shū)課題:《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大，牧童寫(xiě)的小，學(xué)生齊讀。
二，比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
1，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎
2，本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三，激發(fā)興趣，朗讀感悟
1，請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
2，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家。
生:我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了。
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。
3，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來(lái)。
4，學(xué)生默讀課文。
5，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，我從第一自然段知道的。(學(xué)生讀第一自然段)
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串?huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買。
a，找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
c，可見(jiàn)，戴嵩的畫(huà)技是非常高超的，他的畫(huà)也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀)
d，是呀，他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。你能不能也用上一，，，，，就說(shuō)一個(gè)句子。
e，小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。
f，你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家
我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快。
1，讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2，請(qǐng)我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
3，看畫(huà):哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫(huà)的。
4，指導(dǎo)朗讀:畫(huà)的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀，齊讀)
5，你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來(lái)說(shuō)一句話嗎
6，戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了，圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
7，出示句子，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)
8，分角色朗讀并加上動(dòng)作。
9，圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎
不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢
這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的紛紛夸贊。
10，正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽(tīng)到了什么了 看到了什么
11，假如你是圍觀的人，你在想什么呢
12，假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13，真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀。(學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問(wèn))男，女賽讀。這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童)
生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫(huà)家，他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話 (指名讀，自由讀。)
四，拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對(duì)牧童說(shuō)，我真佩服你，敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對(duì)牧童說(shuō)，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō)，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生:我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫(huà)家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的。
師:除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對(duì)所有的畫(huà)家說(shuō)，你們都要認(rèn)真觀察才能畫(huà)出更好的畫(huà)。
生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō)，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)，小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真大膽。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
1、教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
2、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受中華語(yǔ)言的精妙。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。”同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）以明快的音樂(lè)入手，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首歡快的樂(lè)曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽(tīng)。隨后問(wèn)學(xué)生：歡快的音樂(lè)帶給你什么樣的心情？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂(lè)。見(jiàn)到久別的朋友，會(huì)很快樂(lè)。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事。現(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂(lè)的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》，并板書(shū)：牧童這樣的安排，我旨在“快樂(lè)”二字上展開(kāi)教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩(shī)，品味意境
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時(shí)期一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心、勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動(dòng)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。
1深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，進(jìn)行多種方式的朗讀，體會(huì)人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。
2有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)：積累文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎的道理。
1、說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：
（1）設(shè)疑教學(xué)法：教師設(shè)疑，學(xué)生思考，引起興趣。（導(dǎo)入）
（2）提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。（每次讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）
（3）點(diǎn)拔教學(xué)法：結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路、
2、說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
（1）勾畫(huà)學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。
（2）觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像。
（3）探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題、
ppt
（一）：導(dǎo)入：名畫(huà)欣賞
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課
（二）：回顧舊知
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
2、略讀第一自然段。
（三）：學(xué)習(xí)第二自然段
1：找出戴松作畫(huà)的句子，朗讀體會(huì)（多種形式朗讀））
2：理解濃墨涂抹，輕筆細(xì)描
3：用一會(huì)兒......一會(huì)兒.......說(shuō)句話。
戴松的畫(huà)畫(huà)的又快又好，說(shuō)明戴松的畫(huà)技高超（板書(shū)畫(huà)技高超）
（四）：學(xué)習(xí)第三自然段
1：都有誰(shuí)夸贊了他，找出句子，讀一讀
2：指名讀，帶動(dòng)作讀，分角色讀。
3：學(xué)生自由夸贊，理解詞語(yǔ)：紛紛夸贊
（五）：小組合作學(xué)習(xí)第五六自然段。
1：學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀，并談通過(guò)畫(huà)家和牧童的話體會(huì)出他們身上有什么品質(zhì)。
2：小組匯報(bào)，交流。相機(jī)板書(shū)（勇敢，善于觀察）
（六）：學(xué)生表演
帶動(dòng)作分角色表演
（七）：寫(xiě)字指導(dǎo)：批評(píng)倆個(gè)字
1：生談?dòng)洃浄椒?BR> 2：師范，寫(xiě)
3：生范寫(xiě)
4：生評(píng)議
（八）、布置作業(yè)
1、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語(yǔ)
如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我用現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，再通過(guò)朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。
2、練習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如讓學(xué)生用一會(huì).........一會(huì)說(shuō)話、還有讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸戴嵩的畫(huà)、本課的體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：朗讀為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中去學(xué)習(xí)、在朗讀中去積累語(yǔ)言。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
我說(shuō)課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂(lè)世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂(lè)句形成鮮明的對(duì)比。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動(dòng)刻畫(huà)了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、能在歌曲的聽(tīng)唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對(duì)哈薩克音樂(lè)感興趣；
3、通過(guò)合作探究，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。
感受哈薩克音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂(lè)的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過(guò)程安排為四個(gè)模塊：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)表現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境
播放視頻（伴奏音樂(lè)為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫(huà)面、聽(tīng)音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索
我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律。通過(guò)這種開(kāi)放式的探索，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛(ài)之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個(gè)樂(lè)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來(lái)教大家，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開(kāi)放?！边M(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵(lì)表現(xiàn)
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)歌曲意境？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到打擊樂(lè)器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂(lè)家的身份來(lái)展示自己的風(fēng)采。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動(dòng)。師生一起跟音樂(lè)表演，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂(lè)和創(chuàng)編音樂(lè)所帶來(lái)的成功感和愉悅感。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
目標(biāo)：
1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。
3、邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，并用自己的話講述詩(shī)歌大意。
4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
生（異口同聲）：想！
今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧！
老師想和大家分享一首古詩(shī)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?BR> 你知道這首詩(shī)的題目嗎
生：《所見(jiàn)》！
師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的《所見(jiàn)》。
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么人呢
生：牧童。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的'。
師：這是一個(gè)快樂(lè)的，自由自在的牧童。這么活潑可愛(ài)的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫(xiě)的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢讓我們一起看看吧！
初讀古詩(shī)，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩(shī)歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩(shī)讀三遍。
（生自由讀古詩(shī)）
師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)自己
生2讀：
師：聽(tīng)著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好
生3讀：
師：不錯(cuò)，整首詩(shī)都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯(cuò)！讓我們有感情地朗讀一遍吧！
咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了！給點(diǎn)掌聲自己！
生歡喜地鼓掌。
生1：我從第一句中明白了這首詩(shī)寫(xiě)了很漂亮的草原。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)！
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富！
生3：我覺(jué)得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意。
師：你是個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子！懂得邊讀書(shū)，邊思考。
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧！先看第一句，誰(shuí)愿意讀這句給大家聽(tīng)
生1讀：
師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么
生：草原！
師：那是怎樣的草原從那里看出來(lái)
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長(zhǎng)。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)。“六七里”讓我們感到眼前似乎就是寬闊的原野。
生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！
生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無(wú)垠。
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來(lái)的草原美麗極了！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?BR> 男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲：
生1：笛子聲，小蟲(chóng)鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀！想聽(tīng)嗎
生（齊聲回答）：想！
播放錄音。
師：聽(tīng)！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰(shuí)在吹呢
生：牧童！
師：從哪里看出來(lái)
生1：題目寫(xiě)的！
師：你讀書(shū)真仔細(xì)！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺(jué)到笛子聲多么悠揚(yáng)呀！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯(cuò)！如果能再放開(kāi)喉嚨來(lái)讀出感覺(jué)來(lái)就更好了！
生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問(wèn)：你怎么知道的呢
生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以?shī)A著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩(shī)中寫(xiě)了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢從哪個(gè)字可以看出來(lái)
生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。
（三）拓展數(shù)字詩(shī)歌：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢
生：數(shù)字詩(shī)！
師：你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入草叢都不見(jiàn)。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩(shī)。
（四）體會(huì)自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無(wú)拘無(wú)束。
師：請(qǐng)你用文中的詩(shī)句回答。
生：歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來(lái)怎樣歸來(lái)
生1：放?；貋?lái)了。
生2：吃飽了飯回來(lái)了。
生：睡覺(jué)。
師：怎么睡呀！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽！
生笑。
師：你羨慕他嗎
生：羨慕！
師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)
生1讀：
師：聽(tīng)到你的朗讀，讓老師感覺(jué)多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺(jué)了！
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛(ài)的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。
（五）展開(kāi)聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛(ài)心的小主人呀！我太高興了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽(tīng)聽(tīng)吧！
師：你真好！我可愛(ài)聽(tīng)笛子聲了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺(jué)！
師：在寧?kù)o的夜晚中，在月夜下睡上一覺(jué)那是一件多好的事情呀！
（六）想象美麗畫(huà)卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎請(qǐng)你把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生1描繪：
師：聽(tīng)了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。
同學(xué)們，《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，走進(jìn)其中的詩(shī)情畫(huà)意吧！
1背誦課文，默寫(xiě)《牧童》。
2選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
李老師這節(jié)課，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和欲望是完成好綜合音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思，尤其是精心組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生象觀看一部精彩的動(dòng)畫(huà)那樣津津有味地參與教學(xué)的全過(guò)程。李老師的這節(jié)課在音樂(lè)課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，上述特點(diǎn)體現(xiàn)得較為明顯。
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)教育人文內(nèi)涵的挖掘。在理念上提倡學(xué)科綜合；在內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫(xiě)的《牧童之歌》為基本教學(xué)內(nèi)容，多處穿插了體現(xiàn)新疆風(fēng)土人情的多媒體畫(huà)面：首先展示了集聲、色、象、形為一體的優(yōu)美的天山風(fēng)景圖；接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習(xí)俗的載歌載舞的畫(huà)面。教學(xué)中為加深學(xué)生對(duì)新疆文化的印象，教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》；進(jìn)而教師展示自制教具、引導(dǎo)學(xué)生手拿搖鼓頭戴新疆帽，伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節(jié)奏，體驗(yàn)了一回做新疆人的滋味，學(xué)生動(dòng)得充分、學(xué)得快樂(lè)。以上內(nèi)容的穿插，對(duì)學(xué)生用歡樂(lè)、輕快地聲音唱好《牧童之歌》，表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧?xí)r的愉快心情起到了鋪墊作用。當(dāng)學(xué)生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點(diǎn)的意境中時(shí)，吳老師又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通。結(jié)合家鄉(xiāng)“五成同創(chuàng)”的活動(dòng)，學(xué)生欣賞了mtv《南通好家園》。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，看一看，跟著唱一唱等，對(duì)家鄉(xiāng)的真摯、熱愛(ài)之情得到了自然流露。這也是新課標(biāo)在“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)要求中所追求的。
《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中好的教學(xué)方法，如：運(yùn)用模唱法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱《牧童之歌》，而吳老師在解決歌曲的重難點(diǎn)：直到學(xué)生把握附點(diǎn)十六分音符時(shí)，卻改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)唱歌，再學(xué)舞蹈，最后再邊學(xué)邊跳的教學(xué)模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型，通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)拍打新疆手鼓，念歌詞，跟著老師學(xué)跳新疆舞的基本步伐，學(xué)生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點(diǎn)，這為順利學(xué)好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，吳老師在本課中重視學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，因?yàn)椤奥?tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)”。運(yùn)用傳統(tǒng)的聽(tīng)錄音的形式，并結(jié)合現(xiàn)代“多媒體”共安排學(xué)生聽(tīng)了8遍。有開(kāi)頭為引起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂(lè)”（之一）；有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》；還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》。每次的“聽(tīng)”，教師都能向?qū)W生提出不同的要求，讓他們能夠結(jié)合問(wèn)題有意識(shí)地完整而充分地聆聽(tīng)，學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉快的感覺(jué)和體驗(yàn)，獲得了較理想的教學(xué)效果，繼而學(xué)生學(xué)會(huì)唱《牧童之歌》便水到渠成。
就解決本堂課難點(diǎn)的來(lái)說(shuō)，《牧童之歌》的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“知了叫”，即“知.了”；然后針對(duì)“ ”這一樂(lè)句“說(shuō)(按節(jié)奏說(shuō)歌詞)”并“唱”這一樂(lè)句，唱時(shí)教師尤其提醒并指導(dǎo)學(xué)生“馬”、“羊”唱得短而弱，“邊”、“灘”唱時(shí)字尾快點(diǎn)。難點(diǎn)解決了，學(xué)會(huì)唱就不成問(wèn)題。就整堂課的框架設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，開(kāi)始部分展示的多媒體課件，展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫(huà)卷：火紅的太陽(yáng)，綠色的草原，飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學(xué)生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境?；窘虒W(xué)部分教師再握歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂(lè)表現(xiàn)等音樂(lè)意境要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：猜一猜——說(shuō)一說(shuō)——聽(tīng)一聽(tīng)——?jiǎng)右粍?dòng)——再聽(tīng)——學(xué)唱等，這一過(guò)程中吳老師注意把握好學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，由易到難。結(jié)束部分教師引導(dǎo)學(xué)生由“新疆”聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通，在輕松和諧的美妙意境中結(jié)合南通的“五城同創(chuàng)”，學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)言，發(fā)自內(nèi)心的“跟唱”《南通好家園》，表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這正是新課標(biāo)所追求的情感教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的的美好境界。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě) “蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。
3、邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，并用自己的話講述詩(shī)歌大意。
4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
生（異口同聲）：想！
今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧！
二、復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，舊知引新知：
老師想和大家分享一首古詩(shī)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立。”
你知道這首詩(shī)的題目嗎?
生：《所見(jiàn)》！
師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的《所見(jiàn)》。
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么人呢?
生：牧童。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢?
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的。
師：這是一個(gè)快樂(lè)的，自由自在的牧童。這么活潑可愛(ài)的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫(xiě)的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧！
三、初讀古詩(shī)，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩(shī)歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩(shī)讀三遍。
（生自由讀古詩(shī)）
師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)?
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)自己?
生2讀：
師：聽(tīng)著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好?
生3讀：
師：不錯(cuò)，整首詩(shī)都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯(cuò)！讓我們有感情地朗讀一遍吧！
咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了！給點(diǎn)掌聲自己！
生歡喜地鼓掌。
生1：我從第一句中明白了這首詩(shī)寫(xiě)了很漂亮的草原。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)！
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富！
生3：我覺(jué)得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意。
師：你是個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子！懂得邊讀書(shū)，邊思考。
四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感：
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧！先看第一句，誰(shuí)愿意讀這句給大家聽(tīng)?
生1讀：
師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么?
生：草原！
師：那是怎樣的草原?從那里看出來(lái)?
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長(zhǎng)。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑?。
生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！
生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無(wú)垠。
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來(lái)的草原美麗極了！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?BR> 男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲：
生1：笛子聲，小蟲(chóng)鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀！想聽(tīng)嗎?
生（齊聲回答）：想！
播放錄音。
師：聽(tīng)！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰(shuí)在吹呢?
生：牧童！
師：從哪里看出來(lái)?
生1：題目寫(xiě)的！
師：你讀書(shū)真仔細(xì)！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺(jué)到笛子聲多么悠揚(yáng)呀！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯(cuò)！如果能再放開(kāi)喉嚨來(lái)讀出感覺(jué)來(lái)就更好了！
生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問(wèn)：你怎么知道的呢?
生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以?shī)A著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩(shī)中寫(xiě)了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。
（三）拓展數(shù)字詩(shī)歌：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
生：數(shù)字詩(shī)！
師：你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八-九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片無(wú)數(shù)片，飛入草叢都不見(jiàn)。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩(shī)。
（四）體會(huì)自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無(wú)拘無(wú)束。
師：請(qǐng)你用文中的詩(shī)句回答。
生：歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
生1：放?；貋?lái)了。
生2：吃飽了飯回來(lái)了。
生：睡覺(jué)。
師：怎么睡呀！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽！
生笑。
師：你羨慕他嗎?
生：羨慕！
師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?
生1讀：
師：聽(tīng)到你的朗讀，讓老師感覺(jué)多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺(jué)了！
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛(ài)的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。
（五）展開(kāi)聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛(ài)心的小主人呀！我太高興了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽(tīng)聽(tīng)吧！
師：你真好！我可愛(ài)聽(tīng)笛子聲了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺(jué)！
師：在寧?kù)o的夜晚中，在月夜下睡上一覺(jué)那是一件多好的事情呀！
（六）想象美麗畫(huà)卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請(qǐng)你把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生1描繪：
師：聽(tīng)了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)：
同學(xué)們，《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，走進(jìn)其中的詩(shī)情畫(huà)意吧！
六、布置作業(yè)，積累升華：
1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》。
2.選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
我校舞蹈課是藝體課程改革的重要組成部分，是我校的特色課程。舞蹈校本化課的課程目標(biāo)是通過(guò)舞蹈教育提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知、審美、鑒賞能力；因?yàn)樗庇^、形象、生動(dòng)、活潑，它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，同時(shí)在學(xué)習(xí)中提高多方面的藝術(shù)能力（包括舞蹈相關(guān)知識(shí)、技能技巧等），使學(xué)習(xí)者在音樂(lè)和律動(dòng)的相互配合中體味舞蹈的內(nèi)涵，加強(qiáng)他們理解和認(rèn)識(shí)，并了解肢體語(yǔ)言在舞蹈中的功能和作用，通過(guò)舞蹈訓(xùn)練增強(qiáng)身體的柔韌性、靈活性和自身的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力；從而更有利于學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，養(yǎng)成良好的形體意識(shí)，促進(jìn)他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。（3～4年級(jí)）分段目標(biāo)是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，學(xué)習(xí)古典、芭蕾舞中的`基本訓(xùn)練、身韻律動(dòng)和逐步接觸民族民間舞蹈，通過(guò)模仿、示范、練習(xí)使學(xué)生樂(lè)于參與舞蹈活動(dòng)。周老師上的這節(jié)舞蹈課《快樂(lè)的小牧民》，不僅展示了良好的教師基本功，而且還很好的體現(xiàn)了舞蹈課的教學(xué)特色，體現(xiàn)了校本化課程標(biāo)準(zhǔn)，集趣味性、知識(shí)性、活動(dòng)性于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了舞蹈的基本知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（情感態(tài)度）
老師拿出一雙毫不起眼的筷子，引起大家的好奇和學(xué)生們的注意力，認(rèn)真積極地面對(duì)本課所開(kāi)展的內(nèi)容，能比較自然地進(jìn)入了舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)?？曜拥挠猛咀罱K在老師示范的蒙古族特色舞蹈當(dāng)中揭曉，周老師充分利用了教師的自身素質(zhì)和技能，使整個(gè)課堂始終洋溢在一片歡歌笑“舞”中，并利用學(xué)生休息的時(shí)候欣賞草原風(fēng)光，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上去感受蒙古族人民的風(fēng)土人情及服飾。感受蒙古族舞蹈的文化內(nèi)涵，這也正體現(xiàn)了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于相關(guān)文化的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)民族舞蹈的掌握，動(dòng)作難點(diǎn)的練習(xí)，每個(gè)同學(xué)基本掌握了舞蹈組合之后，請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演，不僅更好的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，使知識(shí)得到了鞏固，表演的愿望得到實(shí)現(xiàn)和滿足，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到表演帶來(lái)的快樂(lè)和成功感，有效地處理了情感與技能的關(guān)系，達(dá)到了統(tǒng)一，并讓學(xué)生自己相互評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
本節(jié)課一開(kāi)始周老師就組織學(xué)生練習(xí)了基本功的幾個(gè)訓(xùn)練組合，為的是通過(guò)形體訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)，改變不良姿態(tài)，使其動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，培養(yǎng)良好的形體習(xí)慣。因?yàn)樯賰荷眢w處在迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結(jié)構(gòu)和功能，都具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。其次，就是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量，使其意志品質(zhì)得到鍛煉。這一內(nèi)容在每節(jié)課里都貫穿如一。
另外，談一點(diǎn)自己的建議：如果能在示范舞蹈的時(shí)候，面對(duì)學(xué)生就好了，另外，在表演時(shí)注意提醒學(xué)生跳舞時(shí)的面部表情。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
我說(shuō)課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂(lè)世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
教材簡(jiǎn)介、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂(lè)句形成鮮明的對(duì)比。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動(dòng)刻畫(huà)了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、能在歌曲的'聽(tīng)唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對(duì)哈薩克音樂(lè)感興趣；
3、通過(guò)合作探究，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。
感受哈薩克音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂(lè)的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)理念及教學(xué)方法
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
教學(xué)總體思路和安排
合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過(guò)程安排為四個(gè)模塊：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)表現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境
播放視頻（伴奏音樂(lè)為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫(huà)面、聽(tīng)音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索
我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律。通過(guò)這種開(kāi)放式的探索，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛(ài)之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個(gè)樂(lè)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來(lái)教大家，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開(kāi)放。”進(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵(lì)表現(xiàn)
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)歌曲意境？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到打擊樂(lè)器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂(lè)家的身份來(lái)展示自己的風(fēng)采。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動(dòng)。師生一起跟音樂(lè)表演，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂(lè)和創(chuàng)編音樂(lè)所帶來(lái)的成功感和愉悅感。
牧童說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的.情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。
一談話接題后，初讀整體感悟。
二重點(diǎn)朗讀感悟
老師抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
１"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
２"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"
３"畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！"這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三通過(guò)圖畫(huà)感悟詞語(yǔ)