編寫(xiě)教案有利于教師反思教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇一
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，??果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。
1.給選段劃分層次并概括層意。
2.“我”沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事的原因是什么?試用原文回答。
3.當(dāng)長(zhǎng)媽媽把一包書(shū)遞給我時(shí)，“高興地說(shuō)”的原因是：
4.為什么“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”?
7.選文部分“我”的心理活動(dòng)是發(fā)展變化的，試寫(xiě)出其變化軌跡。
8.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)“”線(xiàn)句子的含義。
9.當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?表明了“我”的什么心理?
10.文中畫(huà)“”線(xiàn)的句子用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?
11.為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”?
(二)。
但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長(zhǎng)輩得到壓歲錢(qián)，紅紙包著，放在枕邊，只要過(guò)一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買(mǎi)來(lái)的小鼓，刀槍?zhuān)嗳耍瞧兴_??。然而她進(jìn)來(lái)，又將又將一個(gè)福橘放在床頭了。
“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說(shuō)?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話(huà)就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽?zhuān)补?’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話(huà)!說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！彼帜闷鹉情僮觼?lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流??。
”夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——。
“阿媽?zhuān)??”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
她教給我的道理還很多，例如說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的??。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。
1.給加點(diǎn)字注音：
規(guī)矩()惶急()磨難()辟頭()....
3.作者寫(xiě)這些規(guī)矩的用意是什么?
4.文段詳寫(xiě)長(zhǎng)媽媽教我說(shuō)恭喜的話(huà)和吃福橘的情節(jié)，從文中找出寫(xiě)長(zhǎng)媽媽動(dòng)作的幾個(gè)動(dòng)詞和有代表性的語(yǔ)言。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇二
學(xué)習(xí)第一段：
對(duì)家人關(guān)愛(ài)對(duì)工作盡責(zé)(“平?！薄霸缭纭?。
2、齊讀第一段。
3、平平常常的一天，誰(shuí)會(huì)料想到會(huì)發(fā)生突如其來(lái)的大地震呢?在地震發(fā)生的時(shí)刻，譚老師又是怎樣說(shuō)，怎么做的呢?請(qǐng)大家默讀課文的第二段。
學(xué)習(xí)第二段：
1、這一天的天氣有什么不同?天空陰沉沉的。
對(duì)于這一處環(huán)境描寫(xiě)，作者單獨(dú)列為一個(gè)小節(jié)，是想提醒我們什么呢?
3、正在上課的時(shí)候，災(zāi)難突然降臨了——。
出示：(忽然，課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!)。
此時(shí)的情況怎樣?(危險(xiǎn))你從哪兒看出來(lái)的?我們看出情況危險(xiǎn)，譚老師也看出來(lái)了——。
4、出示：他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”
5、然而，地震發(fā)生得如此突然，留給大家逃生的時(shí)間實(shí)在太短暫了，情況越來(lái)越危急——。
6、出示：樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨這刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
你從哪些詞語(yǔ)感受到情況危急?此時(shí)的情況可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?
7、在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師又是怎么做的?
譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
從這段話(huà)中，譚老師的哪些表現(xiàn)讓你深受感動(dòng)?你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師?(恪盡職守、無(wú)私師愛(ài))。
立即、拉到：“立即”說(shuō)明反映的速度之快，當(dāng)機(jī)立斷，他將學(xué)生的生命安全時(shí)刻掛在第一位。
“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開(kāi)一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。
護(hù)：用自己的血肉之軀保護(hù)學(xué)生，譚老師全然不顧自己的生命。
啟發(fā)想像：如果沒(méi)有譚老師拉、撐，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?
破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……。
省略號(hào)省略了什么?
四、總結(jié)全文。
譚千秋老師51歲的寶貴生命定格在了這最后的姿勢(shì)，他用最后的姿勢(shì)回答了“人生的價(jià)值是什么”。對(duì)于譚千秋老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，要當(dāng)機(jī)立斷、恪盡職守，用無(wú)私的愛(ài)為學(xué)生撐起一片生命的天空。
板書(shū)：
當(dāng)機(jī)立斷。
6最后的姿勢(shì)譚千秋無(wú)私師愛(ài)。
(張開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生)恪盡職。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇三
1.朗讀。要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。
(1)教師范讀。(2)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。(3)學(xué)生齊讀。
朗讀指導(dǎo)：黃河大合唱是著名詩(shī)人光未然為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。因此，朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2.質(zhì)疑：本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?表達(dá)作者什么思想感情?
討論并歸納：關(guān)鍵詞是“頌”，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美。
討論并歸納：歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現(xiàn)的我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
4.質(zhì)疑：課文的第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分，詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?
討論并歸納：從黃河的自然特點(diǎn)、地理特點(diǎn)以及黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等三個(gè)方面贊美。
5.質(zhì)疑：詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
討論并歸納：詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。
討論并歸納：望。
7.質(zhì)疑：“望”字管到哪里?“望”的內(nèi)容是什么?怎么描寫(xiě)的?
討論并歸納：管到“劈成南北兩面”?！巴钡膬?nèi)容有遠(yuǎn)鏡頭全景——黃河滾滾，奔向東南;有近鏡頭特點(diǎn)——“驚濤澎湃。掀起萬(wàn)丈狂瀾”;再收回俯瞰全景——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”。然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下奔向黃海之邊”;最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地劈成南北兩面”。
8.質(zhì)疑：歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
討論并歸納：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。
9.質(zhì)疑：如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
討論并歸納：
(1)把黃河比喻為“中華民族的搖籃”(暗喻)，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
(2)把黃河比喻為“民族的屏障”(暗喻)，因?yàn)辄S河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更是中華民族精神上的萬(wàn)里長(zhǎng)城。這是從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言的。
10.質(zhì)疑：如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”?
討論并歸納：這是一個(gè)比喻句(暗喻)，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個(gè)巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
11.質(zhì)疑：《黃河頌》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：
(1)音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。
討論并歸納：本詩(shī)屬于直抒胸臆，風(fēng)格豪邁之類(lèi)，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的強(qiáng)烈感情，充滿(mǎn)雄渾豪邁之美。
舉例：(1)雄渾豪邁類(lèi)：王之渙《登鸛雀樓》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。
(2)委婉含蓄類(lèi)：何其芳《秋天》、郭沫若《靜夜》。
13.再次朗讀課文。
四、小結(jié)。
古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。詩(shī)歌歌頌黃河的英雄氣魄，就是歌頌我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
五、板書(shū)。
序曲一主體一尾聲。
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河一頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神。
六、作業(yè)。
1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇四
(1)、自我有記憶開(kāi)始，家就是一張笨重的積滿(mǎn)油膩的木桌，一碗拌著焦黃豬油渣的醬油飯，一杯用過(guò)期折價(jià)的奶粉沖調(diào)成的牛奶和一只好大好長(zhǎng)的冰棍箱，讓很多人費(fèi)解的是，在這四壁空空的家里，我居然也能順順利利地長(zhǎng)大，順順利利地代替了母親常年用的根光潤(rùn)的竹棒。
(2)、夏天，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個(gè)大大的冰棍箱旁，毒辣的陽(yáng)不把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色;因盲眼而補(bǔ)忽略了的手，總是留著黑而長(zhǎng)的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩來(lái)。
(3)、在風(fēng)中，她無(wú)助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿(mǎn)青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。
(4)、在風(fēng)中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇五
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類(lèi)字。聯(lián)系課文語(yǔ)境重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
4.在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。
5.通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境感受譚千秋最后的姿勢(shì)體現(xiàn)出的當(dāng)機(jī)立斷、恪盡職守、無(wú)私師愛(ài)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，還記得5月12日14時(shí)28分嗎?
四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)地震。
師：這場(chǎng)地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命，面對(duì)死亡，卻發(fā)生了這樣一個(gè)可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個(gè)故事講的是誰(shuí)的事跡?譚千秋(板書(shū)，齊讀)。
二、初讀課文。
1、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?面對(duì)死亡，譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、出示文中生字新詞，個(gè)別讀，齊讀。
洗漱吱吱廢墟坍塌。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?
3、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?
4、能用自己的話(huà)概括本文的主要內(nèi)容嗎?
(本文主要寫(xiě)了在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡。)。
6、默讀，分段，概括段意。
第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。
第二段(2-7)：寫(xiě)了譚老師在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過(guò)。
第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇六
譚老師就這樣走了，沒(méi)有給我們留下只言片語(yǔ)，但他的師魂卻銘刻在每一個(gè)人心中，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)人們口中的譚老師吧!
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)，趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”
從他的評(píng)價(jià)中，你感受到譚老師怎樣的形象?(誓死保衛(wèi)學(xué)生)。
師：是啊，譚老師誓死保衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘!讓我們也永生難忘!
獲救的學(xué)生這樣回憶：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩稀！?BR> 這評(píng)價(jià)中，哪個(gè)字牢牢抓住了你的眼球?讓你感受到譚老師的什么?(奮不顧身、舍己為人)。
一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！?BR> (以學(xué)生安危為重)。
在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。(才華橫溢、平易近人)。
人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿(mǎn)了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
二、我心中的譚老師。
我們的耳畔似乎回蕩起了譚老師生前的課上留給同學(xué)們的最后一句換：(齊讀)“人生的價(jià)值”
時(shí)，在你的心里，人生的價(jià)值還是什么?讓我們替譚老師說(shuō)完未說(shuō)完的話(huà)。(人生的價(jià)值是恪守盡職，是大愛(ài)無(wú)私，是舍己為人，是更多得為他人著想)。
“英雄不死，精神千秋!”在5月12日這一天，我們第一次認(rèn)識(shí)了譚千秋老師，也一輩子記住了譚千秋老師，此時(shí),你想對(duì)譚老師說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在譚老師的照片旁吧。
三、拓展總結(jié)。
在5·12汶川地震中，涌現(xiàn)了一大批像譚老師一樣的英雄人物，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地給我們介紹一下你所知道的英雄事跡。這一位位英雄人物都懂得人生的價(jià)值，都用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，今天，我還想給大家介紹一群和譚老師一樣可愛(ài)可敬的老師們。
這一個(gè)又一個(gè)最后的姿勢(shì)，一個(gè)又一個(gè)最美的姿勢(shì),一個(gè)又一個(gè)最有力量的姿勢(shì),向我們?cè)忈屃藧?ài)與責(zé)任的師德靈魂，為我們上了最生動(dòng)的一課《人生的價(jià)值》?？v然他們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)了，但我依然想送一首詩(shī)給我們最可愛(ài)的老師們，讓我們默默祝愿他們?cè)谔焯美镆磺卸己?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后的姿勢(shì)譚千秋。
恪盡職守。
《人生的價(jià)值》大愛(ài)無(wú)私側(cè)面烘托。
舍己為人。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇七
1.根據(jù)你對(duì)課文的理解，阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說(shuō);可以用課文中的詞句，也可以自己概括。)。
2.作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?在課文中劃出有關(guān)詞句并簡(jiǎn)單分析。
不回家?你在哪里?媽媽??”
黃子云伸手拭淚，掛了電話(huà)，話(huà)筒掛上的一剎那，有女子語(yǔ)音自話(huà)筒中傳來(lái)：“下面音響十點(diǎn)三十二分十秒??”
3.作者在文中為什么要花大量筆墨寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)?
5.為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！?
6.質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還有什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)們共同探討，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
【第二課堂拓展延伸】。
[臺(tái)灣]愛(ài)亞。
一年級(jí)的教室就在電話(huà)旁。小小個(gè)子的一年級(jí)新生黃子云常望著打電話(huà)的隊(duì)伍發(fā)呆，他多么羨慕別人打電話(huà)，可是他卻從來(lái)沒(méi)有能夠踏上那只矮木箱，那只學(xué)校置放的、方便低年級(jí)學(xué)生打電話(huà)的矮木箱??這天，黃子云下定決心，他要打電話(huà)給媽媽。然而，上課鐘終于響起。前邊的人放棄了電話(huà)，黃子云便一步搶先，踏上木箱，a_______發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意他，于是抖顫著手，撥了電話(huà)?！皨寢?zhuān)俏遥沂窃圃??”
“媽媽?zhuān)疑弦还?jié)課數(shù)學(xué)又考了一百分，老師送我一顆星，全班只有四個(gè)人考一百呢??”“上課了，趕快回教室!”一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生由他身旁走過(guò)，大聲b_________著他。
“媽媽!我要上課去了，媽媽!早上我很乖，我每天自己穿制服、自己沖牛奶、自己烤面包，還幫爸爸忙，中午我去樓下張伯伯的小吃店吃米粉湯，還有切油豆腐，有的時(shí)候買(mǎi)一粒肉粽??”不知怎么，黃子云清了下鼻子，再說(shuō)話(huà)時(shí)聲嗓變了腔：
3.黃子云電話(huà)中與“媽媽”交談的內(nèi)容與別的孩子有何不同?根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)明原因。
4.黃子云掛上電話(huà)的一剎那，女子的報(bào)時(shí)話(huà)音暗示了什么?
【中考鏈接】。
1.(福建龍巖)下面的文學(xué)常識(shí)和，名著內(nèi)容的說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()。
a.《繁星》《春水》是中國(guó)現(xiàn)代著名女作家冰心的作品，它們歌頌了母愛(ài)、童真和自然。
b.《駱駝祥子》塑造了一位個(gè)性鮮明的女性形象——大膽潑辣而有些心理扭曲的虎妞。
c.《水滸》中的大虎英雄，除了行者武松，還有小旋風(fēng)李逵。李逵在沂嶺徒手殺了四虎。
d.《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》都選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。
2.(20四川自貢)下列文學(xué)名著的表述不正確的一項(xiàng)是()。
a.法國(guó)作家羅曼·羅蘭先后創(chuàng)作了多部名人傳記，其中《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》被稱(chēng)為世界“三大豪杰傳”，又稱(chēng)為“巨人三傳”。
b.《托爾斯泰傳》寫(xiě)的是俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家列夫·托爾斯泰。列寧稱(chēng)贊托爾斯泰說(shuō)：“他的作品在世界文學(xué)中占了一個(gè)第一流的位子。”
c.《朝花夕拾》擷取作者難以忘懷的往事生活片段，選取生動(dòng)的情節(jié)和富有個(gè)性的細(xì)節(jié)來(lái)描畫(huà)人物，使筆下的人物性格鮮明，呼之欲出，給人留下了深刻的印象。
d.《駱駝祥子》為我們真實(shí)地描繪了北平城里一個(gè)人力車(chē)夫的悲慘命運(yùn)。
3.(年四川巴中)名著閱讀及文學(xué)常識(shí)。
(1)英國(guó)作家地府在他的一部小說(shuō)里講述了一位在荒島上生活了28年的人的故事，這部小說(shuō)的書(shū)名叫做《》。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇八
《小巷深處》是語(yǔ)文版義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六課，課文主要記述了一個(gè)盲母親收養(yǎng)“我”，為“我’’付出了無(wú)私、深沉的愛(ài)的感人事跡，通過(guò)生活中的平凡小事，表現(xiàn)出深沉、無(wú)私、偉大的母愛(ài)。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)感受母愛(ài)的偉大，整個(gè)教學(xué)過(guò)程把讀讀、議議、品品、說(shuō)說(shuō)當(dāng)作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行得順暢，主線(xiàn)突出，重點(diǎn)明確，同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立學(xué)生的主體地位。
一、“學(xué)科融合，自讀自悟”，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。
1、“努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語(yǔ)文策略，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題，本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。教師把語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，觸發(fā)學(xué)生的情感情驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，更好地領(lǐng)悟文章的中心。
2、本教案教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。
媒體，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案中mtv的運(yùn)用，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
1、課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而“讀”則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。所以說(shuō)，“讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)中是必不可少的手段。《小巷深處》敘述的是一些生活瑣事，可在平實(shí)的敘述中卻蘊(yùn)含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的，很難通過(guò)字面分析理解。本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂(lè)讀等舉措，大大增加了學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)也由課內(nèi)拓展到課外，課內(nèi)感受到母愛(ài)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的母親是如何關(guān)愛(ài)自己的，從而拉近了課文與學(xué)生生活的距離。
另外，本教案的結(jié)課較為成功。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，俗話(huà)“編筐編籮，全在收口”，是因?yàn)橛辛撕玫氖湛?，筐，籮才會(huì)結(jié)實(shí)耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結(jié)課從上一環(huán)節(jié)mtv入手進(jìn)入課內(nèi)，又拓展開(kāi)來(lái)，真誠(chéng)地請(qǐng)學(xué)生珍惜這份濃濃的親情，這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，回味雋永。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇九
四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)地震。
師：這場(chǎng)地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命，面對(duì)死亡，卻發(fā)生了這樣一個(gè)可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個(gè)故事講的是誰(shuí)的事跡?譚千秋(板書(shū)，齊讀)。
二、初讀課文。
1、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?面對(duì)死亡，譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、出示文中生字新詞，個(gè)別讀，齊讀。
洗漱吱吱廢墟坍塌。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?
3、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?
4、能用自己的話(huà)概括本文的主要內(nèi)容嗎?
(本文主要寫(xiě)了在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡。)。
6、默讀，分段，概括段意。
第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。
第二段(2-7)：寫(xiě)了譚老師在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過(guò)。
第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十
(猛然、突然)，小女孩杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒?！苯芸?鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜)地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
1、劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~。
瞧了瞧：________________。
3、“嬌聲”的意思是甜美可愛(ài)的聲音，杰奎琳“嬌聲”對(duì)司令官說(shuō)話(huà)是為了博得敵人的好感，這樣，當(dāng)她提出請(qǐng)求時(shí)才不會(huì)遭拒絕。
4.從杰奎琳的舉動(dòng)中，你體會(huì)到什么?機(jī)智勇敢，臨危不懼。
5、當(dāng)杰奎琳把蠟燭拿到樓去，伯諾德夫人心里可能在想：危機(jī)終于解除了，情報(bào)站終于保住了。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十一
同學(xué)們，你們一定都還記得，5月12日14時(shí)28分吧，一場(chǎng)突如其來(lái)的8級(jí)大地震，將川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡，我們可能無(wú)法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無(wú)反顧地選擇了一個(gè)特殊的——最后的姿勢(shì)。(板書(shū)課題)。
誰(shuí)能用文中的話(huà)，概括說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)?(張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生)。
廢墟坍塌塌陷塵埃。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
大公無(wú)私師德靈魂愛(ài)與責(zé)任。
譚老師在危難之際的抉擇并非偶然，因?yàn)樵谒娜松拍钪惺冀K閃現(xiàn)著這樣一句話(huà)：(出示)“人生的價(jià)值是什么?是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想(齊讀)在地震發(fā)生的前一秒，譚老師還在給學(xué)生們傳授著這句話(huà)(齊讀)。
一、你眼中的譚老師。
a、他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快”
能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)勛约旱母惺軉?(來(lái)不及多想)。
出示：忽然，課桌搖晃起來(lái)!整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)!地震!
從這環(huán)境描寫(xiě)中能讀出什么?(情況危急)從這三個(gè)感嘆號(hào)，我們也能讀出情況危急!(齊讀)。
此時(shí)，我們?cè)賮?lái)讀讀譚老師的表現(xiàn)，你能讀出什么?
(譚老師恪盡職守、無(wú)私大愛(ài)、臨危不懼)。
當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí)，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來(lái)臨時(shí)，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對(duì)教師崗位恪盡職守，對(duì)學(xué)生無(wú)私大愛(ài)的體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)，(齊讀)“人生的價(jià)值是什么?”
環(huán)境描寫(xiě)此時(shí)的作用，便是側(cè)面烘托。
讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫(xiě)，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
b、譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
你能抓住關(guān)鍵的字詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
(立刻拉撐護(hù))。
你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說(shuō)一說(shuō)!
出示：樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空。
而起。
從這環(huán)境描寫(xiě)中，你讀到哪些內(nèi)容?(情況越來(lái)越危急，你能想到哪些描寫(xiě)情況危急的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)?)。
此時(shí)，我們?cè)賮?lái)讀讀譚老師在這種危急情況下的表現(xiàn)(齊讀)。
再來(lái)感受一下他的三個(gè)動(dòng)作，你就能讀出譚老師的什么?
(譚老師是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出了譚老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài))。
這就是環(huán)境描寫(xiě)的作用：側(cè)面烘托。
引讀：僅僅幾秒鐘，地動(dòng)山搖。破碎的磚塊，水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了，譚老師遇難了，他那張開(kāi)雙臂，保護(hù)學(xué)生的姿勢(shì)成了永恒的瞬間!那張開(kāi)的雙臂，是堅(jiān)定的責(zé)任，是無(wú)聲的大愛(ài)，那一刻，他用行動(dòng)證明了。齊讀“人生的價(jià)值”(他是一個(gè)以身作則，言傳身教的老師)。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十二
1.這篇文章中，盲母親對(duì)養(yǎng)女的愛(ài)具體表現(xiàn)在哪些方面?(舉兩例即可)。
2.“我”對(duì)母親的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化?變化的原因是什么?
3.文章為什么以“小巷深處”為題，而不以“母愛(ài)”為題?
4.文章對(duì)“小巷”和“竹棒”的描寫(xiě)有什么作用?
【重點(diǎn)品析】。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十三
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。(師請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽(tīng)讀要求)(出示朗讀的配樂(lè)畫(huà)面)。
要求：(1)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
(2)聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
2.研讀重點(diǎn)段落并作深層探究。
剛才朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩，同學(xué)們?cè)敢饪磫?
(1)播放賽龍舟的場(chǎng)面(學(xué)生欣賞)。
(2)請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。
(3)在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：(畫(huà)面顯示)。
b：課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的?
(4)我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰(shuí)有疑義嗎?
學(xué)生自主提問(wèn)，自主解決。
3.借助課外材料作拓展探究。
本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫(xiě)得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎?今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。
(1)播放舞獅子的畫(huà)面。
(2)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫(huà)面。
(3)小小組先交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。同時(shí)畫(huà)面顯示老師寫(xiě)的舞獅子場(chǎng)面。
三、總結(jié)全結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。
2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情，課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十四
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。(師問(wèn)：2分鐘可以了嗎?)。
(生討論的基礎(chǔ)上)小小組代表發(fā)言(多媒體交替出現(xiàn)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的畫(huà)面)。
2.剛才你們說(shuō)到了端午節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)嗎?(師)。
(生回答)。
(老師作適當(dāng)補(bǔ)充)(媒體出示有關(guān)文字)。
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章(畫(huà)面出示課題及作者)。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十五
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。
2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。
3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。
4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5．學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。
單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
皇帝的新裝2課時(shí)。
七顆鉆石1課時(shí)。
語(yǔ)文活動(dòng)：講故事比賽1課時(shí)。
蔚藍(lán)的王國(guó)1課時(shí)。
天上的街市2課時(shí)。
寫(xiě)作：想像3課時(shí)。
口語(yǔ)交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時(shí)。
單元小結(jié)1課時(shí)。
學(xué)習(xí)資源：
1．圖書(shū)資源：
《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《愛(ài)麗思漫游仙境》《愛(ài)的教育》。
2．網(wǎng)絡(luò)資源：
/zwid/。
/
3．影視資源：
《牛郎織女》《哈里波特》《國(guó)王的新衣》《海的女兒》。
教材分析：
想像，是指對(duì)已知的事物形象經(jīng)過(guò)思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過(guò)程。奇妙的想像能給人類(lèi)心靈世界以自由，讓思維的觸覺(jué)上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類(lèi)創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活，又視通八極，心游萬(wàn)仞，并且把深刻的哲理告訴給大家。
《天上的街市》是一首成熟的`現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)作寫(xiě)于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動(dòng)陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩(shī)人在對(duì)生命的沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺(jué)感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯(cuò)，展示心目中的天國(guó)樂(lè)園，特別是牛郎織女的幸福美滿(mǎn)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情調(diào)，更透露出詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好生活的向往，對(duì)勞動(dòng)人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩(shī)歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。
《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇關(guān)心青少年教育問(wèn)題的童話(huà)。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛(ài)心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的，愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍(lán)的王國(guó)》是“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”屠格涅夫的一首散文詩(shī)。作者以真摯的愛(ài)心飽蘸激情地描寫(xiě)了“夢(mèng)中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂(lè)、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛(ài)情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢(mèng)幻手段把作者充滿(mǎn)愛(ài)的內(nèi)心世界在充滿(mǎn)神奇、美麗、愛(ài)情的蔚藍(lán)王國(guó)里展示出來(lái)。從而激勵(lì)讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話(huà)大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來(lái)反映生活，用帶有強(qiáng)烈動(dòng)作的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)，敘寫(xiě)了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話(huà)。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，潛移默化中受到感染和教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1學(xué)時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。
2瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。
4確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問(wèn)題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?BR> 2自由交流，確定自己的專(zhuān)題。自由組合專(zhuān)題研究小組。針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專(zhuān)題研究小組。
3制定活動(dòng).計(jì)劃、方案。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。
第2學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能用小標(biāo)題概括童話(huà)各段的主要內(nèi)容，理清文章順序。
2．能理解童話(huà)的寓意，從中受到啟示，敢說(shuō)真話(huà)。
課前學(xué)習(xí)：1．閱讀課文，了解故事情節(jié)。
2．利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍收集有關(guān)作者安徒生的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1傾聽(tīng)，講述。導(dǎo)入：你喜歡童話(huà)嗎？你讀過(guò)哪些童話(huà)作品？
2仔細(xì)閱讀課文，歸納概括。布置任務(wù)：整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi)，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請(qǐng)也用類(lèi)似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。
3交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。組織交流評(píng)價(jià)。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
2全班討論交流。組織交流評(píng)價(jià)。
4各抒己見(jiàn)。學(xué)了這篇童話(huà)，你受到了什么啟示？
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)――《皇帝的新裝》課本劇。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1學(xué)生分成兩大組，大家討論，把課文改寫(xiě)成課本劇。推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。巡視，指導(dǎo)。
課后學(xué)習(xí)：把課文改編成課本劇，并組織排演。
第3學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把童話(huà)改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過(guò)對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)童話(huà)。
課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1表演課本劇――《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：a.劇本編寫(xiě)的評(píng)價(jià)；b.人物表演的評(píng)價(jià)。
第三塊：遷移拓展。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
2全班交流。組織交流評(píng)價(jià)。
3思考，想像，.寫(xiě)作。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開(kāi)想像，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》。
4全班討論交流。組織交流評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話(huà)作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。
第4學(xué)時(shí)《七顆鉆石》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能感悟到“愛(ài)”的神奇力量，從而陶冶自己的情操。
2．初步了解想像的作用，并試著在閱讀和.寫(xiě)作中運(yùn)用想像。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十六
1.理清課文思路，分析賽龍船精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)倪x材方法。
3.關(guān)注民俗文化，感受節(jié)日給人們帶來(lái)的愉悅;了解并領(lǐng)悟奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。
二、自主預(yù)學(xué)。
(一)一讀課文，完成下列各題。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
蘸()酒泅()水峒()...
鸛().
燥__()。
躁__()吶()喊.一律().2.辨字注音組詞。漿__()戍__()槳__()戌__()擂()鼓.
戊__()。
3.文學(xué)常識(shí)積累。
本文作者是________(1902~1988)，原名_________，湖南鳳凰縣人，__________族，現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說(shuō)代表人物。代表作有小說(shuō)___________、____________________，散文集______________________等。
4.了解民俗。
搜集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?了解端午節(jié)的由來(lái)及我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗。
(二)二讀課文，完成下列各題。
1.畫(huà)出并掌握文中生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段并作適當(dāng)批注。
2.本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗民情?
3.全文3個(gè)自然段，共寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)概括。
4.文章是按什么順序來(lái)安排材料的?在文中找出相關(guān)詞句。
(三)三讀課文，在課本空白處寫(xiě)出你的疑問(wèn)，并摘要如下：
三、互動(dòng)探究。
(一)交流討論“自主預(yù)學(xué)”內(nèi)容。
(二)在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。
(三)重點(diǎn)研討第1自然段。
1.給本段分層，并概括層意。
2.本段通過(guò)什么手法寫(xiě)出了當(dāng)天熱鬧的氣氛?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
(四)研討課文第2～3段，思考以下問(wèn)題：
1.追鴨子活動(dòng)設(shè)置的目的是什么?參與追鴨的人員有哪些?
2.追鴨的場(chǎng)面及人們的心情如何?
3.充分發(fā)揮想像，口頭描繪追鴨的場(chǎng)面。(可相互交流)。
4.分析第3自然段在全文中的作用。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十七
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一點(diǎn)興趣。教學(xué)策略。
1.以朗讀為主，多任務(wù)、多形式朗讀。2.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體會(huì)文中道理。課時(shí)安排。
一課時(shí)（40分鐘）。教學(xué)步驟。
一、由課文出處導(dǎo)入。
二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。
1.先請(qǐng)學(xué)生個(gè)讀。注意讓其他學(xué)生糾正字音及停頓上的錯(cuò)誤。
2.投影字音：教然后知困教學(xué)相長(zhǎng)自強(qiáng)兌命學(xué)學(xué)半3.學(xué)生提出須注意朗讀的節(jié)奏。
其中強(qiáng)調(diào)“其此之謂乎”一句的節(jié)奏停頓，明確：句首語(yǔ)氣詞后應(yīng)有停頓。
4.學(xué)生自讀課文2遍。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。并注意找出不理解的字詞句。
三、讀懂意思。
1.學(xué)生提出不理解的字詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生自己解答提出的問(wèn)題。3.逐句投影簡(jiǎn)要譯文。
要求：學(xué)生逐句回憶、試背出對(duì)應(yīng)的原文。
四、讀出味道。
（一）讀出對(duì)稱(chēng)之美。
明確：寬式對(duì)偶。
3.思考：本文采用對(duì)偶句式有什么好處？
分男女生對(duì)讀體會(huì)。
明確：句式工整、節(jié)奏分明、瑯瑯上口等。
（二）讀出情味之妙。1.首句。
教師引導(dǎo)：
如果有一份美食放在你面前，你沒(méi)有去吃它。有一種極好的道理放。
在你面前，你沒(méi)有去學(xué)它。這是一種什么心情？
生可言惋惜、可惜、遺憾等。
學(xué)生自讀體會(huì)后，請(qǐng)學(xué)生個(gè)讀。
朗讀指導(dǎo)：
重音落在“弗”、“不知”等詞上，讀出一種遺憾之情。2.第二句。
教師引導(dǎo)：
不學(xué)就不知不足，不教就不知困?？梢?jiàn)，學(xué)了教了才自知。
知道自己差得很遠(yuǎn)，知道不懂的還很多，你是怎樣的心情？
生可言難過(guò)、慚愧、羞愧等。
學(xué)生自讀體會(huì)后，請(qǐng)學(xué)生個(gè)讀。
朗讀指導(dǎo)：
語(yǔ)速漸慢，表達(dá)出一種沉重的心情。重音可落在“不足”、“困”上。3.第三句。
教師提問(wèn)：這句強(qiáng)調(diào)什么？
學(xué)生明確：自反、自強(qiáng)。
教師引導(dǎo)：
想像他如何反省自己，如何勉勵(lì)自己。他會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么話(huà)呢？
讓學(xué)生反復(fù)自讀該句。揣摩其中的心情。
生可言激勵(lì)、振作、發(fā)奮等，并朗讀該句。
朗讀指導(dǎo)：
重音落在“自反”、“自強(qiáng)”上，讀出一種振奮之感。4.第四五句。
教師引導(dǎo)：
一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一波三折之后，這最后兩句可作怎樣理解呢？
學(xué)生自讀末兩句體會(huì)。
明確：感悟出了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。
朗讀指導(dǎo)：
語(yǔ)速稍慢，讀出一種恍然大悟之感。5.教師小結(jié)：
把每句背后蘊(yùn)含的情感串聯(lián)起來(lái)，就是這篇文章的情味。我們要從。
看似枯燥無(wú)味的文字中品味出古代學(xué)子求學(xué)的心路歷程。我們今天的學(xué)。
子讀這篇文章難道不是與古人心心相通的嗎？6.學(xué)生自由朗讀課文，讀出本文蘊(yùn)含的味道。
五、讀出體會(huì)。
1.學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。
教師引導(dǎo)：
同學(xué)們有沒(méi)有教別人的時(shí)候？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情形？
生自由發(fā)言。
2.談?wù)剰奈闹械玫降膯⑹尽?BR> 生自由發(fā)言，如：以教促學(xué)等。3.投影：學(xué)習(xí)金字塔理論圖表。
要求：概括圖表反映的主要信息；與本文內(nèi)容做比較。
教師補(bǔ)充點(diǎn)撥：
這是美國(guó)學(xué)者于1946年研究提出的理論。但是，我們的祖先早在兩千多年前就在《禮記學(xué)記》中這么簡(jiǎn)潔、精辟地闡明了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。作為中華文化的傳承人，我們自然感到驕傲與自豪。
這也是我們學(xué)習(xí)文言文的一種情味吧。文言文承載的是我們中華文化的精髓。怎么可能僅僅是那些生僻拗口的文字呢？我們與古人是一脈相承的啊！
4.齊誦全文。
六、課后思考（填空）：
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?BR> 我曰：“學(xué)而不教則______，教而不學(xué)則_______。”
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
雖有嘉肴。
弗食、弗學(xué)——后悔自知——慚愧自反、自強(qiáng)——振作教學(xué)相長(zhǎng)——感悟。
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學(xué)記》。
《禮記。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十八
常規(guī)預(yù)習(xí)一般做到到以下幾項(xiàng)：
(1)質(zhì)疑題目，通讀課文(至少三遍);。
(2)自學(xué)生字詞(讀準(zhǔn)音、理解義、寫(xiě)正確、明部首);。
(3)初步理清文章條理，感知課文主要內(nèi)容;。
(4)畫(huà)出文中含義深刻或讓你感動(dòng)的語(yǔ)句;。
(5)搜尋有關(guān)作者、作品的背景資料;。
(6)提出問(wèn)題。
自主選擇作業(yè)一般可以做以下幾方面：
(1)圍繞好詞佳句在旁邊空白處寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)單的體會(huì);。
(2)熟讀課文，分析人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)文章寫(xiě)作特色;。
(3)用喜歡的方式朗讀最喜歡的段落(自己高聲朗讀，讀給父母同學(xué)聽(tīng)，邊讀邊錄音);。
(4)通過(guò)各種方式搜集與課文相關(guān)的資料;。
(5)學(xué)做讀書(shū)筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十九
三.閱讀(共26分)。
(一)。
我的父親曾經(jīng)為我苦了一生，把我養(yǎng)大，送我進(jìn)學(xué)校，為了造屋子，買(mǎi)了幾畝田地。60歲那一年，還到漢口去做生意，怕人家嫌他年老，只說(shuō)五十幾歲。大家都勸他不要再出門(mén)，他偏背著包裹走了。
“讓我再幫兒子幾年!”他只是這樣說(shuō)。
后來(lái)屋子被火燒掉了，他還想再做生意，把屋子重造起來(lái)。我安慰他說(shuō)，三年以后我自己就可積錢(qián)造屋了，還是等一等吧。他答應(yīng)了。他給我留下了許多造屋的材料，告訴我這樣可以做什么，那樣可以做什么。他死以前不久，還對(duì)我說(shuō)：“早一點(diǎn)造起來(lái)吧，我可以給你監(jiān)工?！?BR> 但是他終于沒(méi)有看見(jiàn)屋子重造起來(lái)就死了。他彌留的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)，一切都滿(mǎn)足了。但我知道他倘能再活幾年，我把屋子造起來(lái)，是他所最樂(lè)意的。我聽(tīng)到他彌留時(shí)的呻吟和嘆息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和嘆息。我知道他還想再活幾年，幫我造起屋來(lái)。
1、本文圍繞哪件事描寫(xiě)父親對(duì)兒子的深情?(2分)。
2、文中畫(huà)橫線(xiàn)句子應(yīng)怎樣理解?(2分)。
3、父親為兒子做的事很多，你能寫(xiě)出兩件事嗎?從中你有什么體會(huì)?(3分)。
(二)。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?BR> 1.下面詞語(yǔ)中“通”字與“才通人”中的“通”意思相同的一項(xiàng)是()。(2分)。
a.通風(fēng)換氣b.政通人和c.通宵達(dá)旦d.博古通今。
2.解釋文段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)。
3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句。(6分)。
1有良田美池桑竹之屬。
2率妻子邑人來(lái)此絕境。
3乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
4.第2段中，作者從哪幾方面對(duì)桃花源中的人們進(jìn)行了描寫(xiě)?(3分)。
[4]。
5.文中哪句話(huà)表明桃源人聽(tīng)了漁人的話(huà)之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續(xù)在桃花源中生活?他們?yōu)槭裁床辉鸽x開(kāi)?(2分)。
6.下列說(shuō)法中不正確的是哪一項(xiàng)?()。(2分)。
a.選文中“妻子”指的是妻子、兒女。
b.從這兩段文字中，可以看出“漁人”的行蹤是發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——辭別桃花源。
c.“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”，“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”表現(xiàn)了桃源人的淳樸、熱情、好客。
d.“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是桃源人。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇一
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，??果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。
1.給選段劃分層次并概括層意。
2.“我”沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事的原因是什么?試用原文回答。
3.當(dāng)長(zhǎng)媽媽把一包書(shū)遞給我時(shí)，“高興地說(shuō)”的原因是：
4.為什么“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”?
7.選文部分“我”的心理活動(dòng)是發(fā)展變化的，試寫(xiě)出其變化軌跡。
8.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)“”線(xiàn)句子的含義。
9.當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?表明了“我”的什么心理?
10.文中畫(huà)“”線(xiàn)的句子用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?
11.為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”?
(二)。
但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長(zhǎng)輩得到壓歲錢(qián)，紅紙包著，放在枕邊，只要過(guò)一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買(mǎi)來(lái)的小鼓，刀槍?zhuān)嗳耍瞧兴_??。然而她進(jìn)來(lái)，又將又將一個(gè)福橘放在床頭了。
“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說(shuō)?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話(huà)就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽?zhuān)补?’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話(huà)!說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！彼帜闷鹉情僮觼?lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流??。
”夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——。
“阿媽?zhuān)??”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
她教給我的道理還很多，例如說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的??。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。
1.給加點(diǎn)字注音：
規(guī)矩()惶急()磨難()辟頭()....
3.作者寫(xiě)這些規(guī)矩的用意是什么?
4.文段詳寫(xiě)長(zhǎng)媽媽教我說(shuō)恭喜的話(huà)和吃福橘的情節(jié)，從文中找出寫(xiě)長(zhǎng)媽媽動(dòng)作的幾個(gè)動(dòng)詞和有代表性的語(yǔ)言。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇二
學(xué)習(xí)第一段：
對(duì)家人關(guān)愛(ài)對(duì)工作盡責(zé)(“平?！薄霸缭纭?。
2、齊讀第一段。
3、平平常常的一天，誰(shuí)會(huì)料想到會(huì)發(fā)生突如其來(lái)的大地震呢?在地震發(fā)生的時(shí)刻，譚老師又是怎樣說(shuō)，怎么做的呢?請(qǐng)大家默讀課文的第二段。
學(xué)習(xí)第二段：
1、這一天的天氣有什么不同?天空陰沉沉的。
對(duì)于這一處環(huán)境描寫(xiě)，作者單獨(dú)列為一個(gè)小節(jié)，是想提醒我們什么呢?
3、正在上課的時(shí)候，災(zāi)難突然降臨了——。
出示：(忽然，課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!)。
此時(shí)的情況怎樣?(危險(xiǎn))你從哪兒看出來(lái)的?我們看出情況危險(xiǎn)，譚老師也看出來(lái)了——。
4、出示：他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”
5、然而，地震發(fā)生得如此突然，留給大家逃生的時(shí)間實(shí)在太短暫了，情況越來(lái)越危急——。
6、出示：樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨這刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
你從哪些詞語(yǔ)感受到情況危急?此時(shí)的情況可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?
7、在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師又是怎么做的?
譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
從這段話(huà)中，譚老師的哪些表現(xiàn)讓你深受感動(dòng)?你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師?(恪盡職守、無(wú)私師愛(ài))。
立即、拉到：“立即”說(shuō)明反映的速度之快，當(dāng)機(jī)立斷，他將學(xué)生的生命安全時(shí)刻掛在第一位。
“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開(kāi)一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。
護(hù)：用自己的血肉之軀保護(hù)學(xué)生，譚老師全然不顧自己的生命。
啟發(fā)想像：如果沒(méi)有譚老師拉、撐，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?
破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……。
省略號(hào)省略了什么?
四、總結(jié)全文。
譚千秋老師51歲的寶貴生命定格在了這最后的姿勢(shì)，他用最后的姿勢(shì)回答了“人生的價(jià)值是什么”。對(duì)于譚千秋老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，要當(dāng)機(jī)立斷、恪盡職守，用無(wú)私的愛(ài)為學(xué)生撐起一片生命的天空。
板書(shū)：
當(dāng)機(jī)立斷。
6最后的姿勢(shì)譚千秋無(wú)私師愛(ài)。
(張開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生)恪盡職。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇三
1.朗讀。要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。
(1)教師范讀。(2)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。(3)學(xué)生齊讀。
朗讀指導(dǎo)：黃河大合唱是著名詩(shī)人光未然為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。因此，朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2.質(zhì)疑：本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?表達(dá)作者什么思想感情?
討論并歸納：關(guān)鍵詞是“頌”，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美。
討論并歸納：歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現(xiàn)的我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
4.質(zhì)疑：課文的第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分，詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?
討論并歸納：從黃河的自然特點(diǎn)、地理特點(diǎn)以及黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等三個(gè)方面贊美。
5.質(zhì)疑：詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
討論并歸納：詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。
討論并歸納：望。
7.質(zhì)疑：“望”字管到哪里?“望”的內(nèi)容是什么?怎么描寫(xiě)的?
討論并歸納：管到“劈成南北兩面”?！巴钡膬?nèi)容有遠(yuǎn)鏡頭全景——黃河滾滾，奔向東南;有近鏡頭特點(diǎn)——“驚濤澎湃。掀起萬(wàn)丈狂瀾”;再收回俯瞰全景——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”。然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下奔向黃海之邊”;最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地劈成南北兩面”。
8.質(zhì)疑：歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
討論并歸納：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。
9.質(zhì)疑：如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
討論并歸納：
(1)把黃河比喻為“中華民族的搖籃”(暗喻)，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
(2)把黃河比喻為“民族的屏障”(暗喻)，因?yàn)辄S河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更是中華民族精神上的萬(wàn)里長(zhǎng)城。這是從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言的。
10.質(zhì)疑：如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”?
討論并歸納：這是一個(gè)比喻句(暗喻)，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個(gè)巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
11.質(zhì)疑：《黃河頌》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：
(1)音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。
討論并歸納：本詩(shī)屬于直抒胸臆，風(fēng)格豪邁之類(lèi)，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的強(qiáng)烈感情，充滿(mǎn)雄渾豪邁之美。
舉例：(1)雄渾豪邁類(lèi)：王之渙《登鸛雀樓》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。
(2)委婉含蓄類(lèi)：何其芳《秋天》、郭沫若《靜夜》。
13.再次朗讀課文。
四、小結(jié)。
古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。詩(shī)歌歌頌黃河的英雄氣魄，就是歌頌我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
五、板書(shū)。
序曲一主體一尾聲。
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河一頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神。
六、作業(yè)。
1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇四
(1)、自我有記憶開(kāi)始，家就是一張笨重的積滿(mǎn)油膩的木桌，一碗拌著焦黃豬油渣的醬油飯，一杯用過(guò)期折價(jià)的奶粉沖調(diào)成的牛奶和一只好大好長(zhǎng)的冰棍箱，讓很多人費(fèi)解的是，在這四壁空空的家里，我居然也能順順利利地長(zhǎng)大，順順利利地代替了母親常年用的根光潤(rùn)的竹棒。
(2)、夏天，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個(gè)大大的冰棍箱旁，毒辣的陽(yáng)不把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色;因盲眼而補(bǔ)忽略了的手，總是留著黑而長(zhǎng)的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩來(lái)。
(3)、在風(fēng)中，她無(wú)助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿(mǎn)青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。
(4)、在風(fēng)中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇五
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類(lèi)字。聯(lián)系課文語(yǔ)境重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
4.在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。
5.通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境感受譚千秋最后的姿勢(shì)體現(xiàn)出的當(dāng)機(jī)立斷、恪盡職守、無(wú)私師愛(ài)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，還記得5月12日14時(shí)28分嗎?
四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)地震。
師：這場(chǎng)地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命，面對(duì)死亡，卻發(fā)生了這樣一個(gè)可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個(gè)故事講的是誰(shuí)的事跡?譚千秋(板書(shū)，齊讀)。
二、初讀課文。
1、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?面對(duì)死亡，譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、出示文中生字新詞，個(gè)別讀，齊讀。
洗漱吱吱廢墟坍塌。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?
3、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?
4、能用自己的話(huà)概括本文的主要內(nèi)容嗎?
(本文主要寫(xiě)了在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡。)。
6、默讀，分段，概括段意。
第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。
第二段(2-7)：寫(xiě)了譚老師在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過(guò)。
第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇六
譚老師就這樣走了，沒(méi)有給我們留下只言片語(yǔ)，但他的師魂卻銘刻在每一個(gè)人心中，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)人們口中的譚老師吧!
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)，趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”
從他的評(píng)價(jià)中，你感受到譚老師怎樣的形象?(誓死保衛(wèi)學(xué)生)。
師：是啊，譚老師誓死保衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘!讓我們也永生難忘!
獲救的學(xué)生這樣回憶：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩稀！?BR> 這評(píng)價(jià)中，哪個(gè)字牢牢抓住了你的眼球?讓你感受到譚老師的什么?(奮不顧身、舍己為人)。
一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！?BR> (以學(xué)生安危為重)。
在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。(才華橫溢、平易近人)。
人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿(mǎn)了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
二、我心中的譚老師。
我們的耳畔似乎回蕩起了譚老師生前的課上留給同學(xué)們的最后一句換：(齊讀)“人生的價(jià)值”
時(shí)，在你的心里，人生的價(jià)值還是什么?讓我們替譚老師說(shuō)完未說(shuō)完的話(huà)。(人生的價(jià)值是恪守盡職，是大愛(ài)無(wú)私，是舍己為人，是更多得為他人著想)。
“英雄不死，精神千秋!”在5月12日這一天，我們第一次認(rèn)識(shí)了譚千秋老師，也一輩子記住了譚千秋老師，此時(shí),你想對(duì)譚老師說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在譚老師的照片旁吧。
三、拓展總結(jié)。
在5·12汶川地震中，涌現(xiàn)了一大批像譚老師一樣的英雄人物，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地給我們介紹一下你所知道的英雄事跡。這一位位英雄人物都懂得人生的價(jià)值，都用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，今天，我還想給大家介紹一群和譚老師一樣可愛(ài)可敬的老師們。
這一個(gè)又一個(gè)最后的姿勢(shì)，一個(gè)又一個(gè)最美的姿勢(shì),一個(gè)又一個(gè)最有力量的姿勢(shì),向我們?cè)忈屃藧?ài)與責(zé)任的師德靈魂，為我們上了最生動(dòng)的一課《人生的價(jià)值》?？v然他們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)了，但我依然想送一首詩(shī)給我們最可愛(ài)的老師們，讓我們默默祝愿他們?cè)谔焯美镆磺卸己?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后的姿勢(shì)譚千秋。
恪盡職守。
《人生的價(jià)值》大愛(ài)無(wú)私側(cè)面烘托。
舍己為人。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇七
1.根據(jù)你對(duì)課文的理解，阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說(shuō);可以用課文中的詞句，也可以自己概括。)。
2.作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?在課文中劃出有關(guān)詞句并簡(jiǎn)單分析。
不回家?你在哪里?媽媽??”
黃子云伸手拭淚，掛了電話(huà)，話(huà)筒掛上的一剎那，有女子語(yǔ)音自話(huà)筒中傳來(lái)：“下面音響十點(diǎn)三十二分十秒??”
3.作者在文中為什么要花大量筆墨寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)?
5.為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！?
6.質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還有什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)們共同探討，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
【第二課堂拓展延伸】。
[臺(tái)灣]愛(ài)亞。
一年級(jí)的教室就在電話(huà)旁。小小個(gè)子的一年級(jí)新生黃子云常望著打電話(huà)的隊(duì)伍發(fā)呆，他多么羨慕別人打電話(huà)，可是他卻從來(lái)沒(méi)有能夠踏上那只矮木箱，那只學(xué)校置放的、方便低年級(jí)學(xué)生打電話(huà)的矮木箱??這天，黃子云下定決心，他要打電話(huà)給媽媽。然而，上課鐘終于響起。前邊的人放棄了電話(huà)，黃子云便一步搶先，踏上木箱，a_______發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意他，于是抖顫著手，撥了電話(huà)?！皨寢?zhuān)俏遥沂窃圃??”
“媽媽?zhuān)疑弦还?jié)課數(shù)學(xué)又考了一百分，老師送我一顆星，全班只有四個(gè)人考一百呢??”“上課了，趕快回教室!”一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生由他身旁走過(guò)，大聲b_________著他。
“媽媽!我要上課去了，媽媽!早上我很乖，我每天自己穿制服、自己沖牛奶、自己烤面包，還幫爸爸忙，中午我去樓下張伯伯的小吃店吃米粉湯，還有切油豆腐，有的時(shí)候買(mǎi)一粒肉粽??”不知怎么，黃子云清了下鼻子，再說(shuō)話(huà)時(shí)聲嗓變了腔：
3.黃子云電話(huà)中與“媽媽”交談的內(nèi)容與別的孩子有何不同?根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)明原因。
4.黃子云掛上電話(huà)的一剎那，女子的報(bào)時(shí)話(huà)音暗示了什么?
【中考鏈接】。
1.(福建龍巖)下面的文學(xué)常識(shí)和，名著內(nèi)容的說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()。
a.《繁星》《春水》是中國(guó)現(xiàn)代著名女作家冰心的作品，它們歌頌了母愛(ài)、童真和自然。
b.《駱駝祥子》塑造了一位個(gè)性鮮明的女性形象——大膽潑辣而有些心理扭曲的虎妞。
c.《水滸》中的大虎英雄，除了行者武松，還有小旋風(fēng)李逵。李逵在沂嶺徒手殺了四虎。
d.《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》都選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。
2.(20四川自貢)下列文學(xué)名著的表述不正確的一項(xiàng)是()。
a.法國(guó)作家羅曼·羅蘭先后創(chuàng)作了多部名人傳記，其中《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》被稱(chēng)為世界“三大豪杰傳”，又稱(chēng)為“巨人三傳”。
b.《托爾斯泰傳》寫(xiě)的是俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家列夫·托爾斯泰。列寧稱(chēng)贊托爾斯泰說(shuō)：“他的作品在世界文學(xué)中占了一個(gè)第一流的位子。”
c.《朝花夕拾》擷取作者難以忘懷的往事生活片段，選取生動(dòng)的情節(jié)和富有個(gè)性的細(xì)節(jié)來(lái)描畫(huà)人物，使筆下的人物性格鮮明，呼之欲出，給人留下了深刻的印象。
d.《駱駝祥子》為我們真實(shí)地描繪了北平城里一個(gè)人力車(chē)夫的悲慘命運(yùn)。
3.(年四川巴中)名著閱讀及文學(xué)常識(shí)。
(1)英國(guó)作家地府在他的一部小說(shuō)里講述了一位在荒島上生活了28年的人的故事，這部小說(shuō)的書(shū)名叫做《》。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇八
《小巷深處》是語(yǔ)文版義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六課，課文主要記述了一個(gè)盲母親收養(yǎng)“我”，為“我’’付出了無(wú)私、深沉的愛(ài)的感人事跡，通過(guò)生活中的平凡小事，表現(xiàn)出深沉、無(wú)私、偉大的母愛(ài)。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)感受母愛(ài)的偉大，整個(gè)教學(xué)過(guò)程把讀讀、議議、品品、說(shuō)說(shuō)當(dāng)作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行得順暢，主線(xiàn)突出，重點(diǎn)明確，同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立學(xué)生的主體地位。
一、“學(xué)科融合，自讀自悟”，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。
1、“努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語(yǔ)文策略，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題，本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。教師把語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，觸發(fā)學(xué)生的情感情驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，更好地領(lǐng)悟文章的中心。
2、本教案教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。
媒體，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案中mtv的運(yùn)用，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
1、課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而“讀”則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。所以說(shuō)，“讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)中是必不可少的手段。《小巷深處》敘述的是一些生活瑣事，可在平實(shí)的敘述中卻蘊(yùn)含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的，很難通過(guò)字面分析理解。本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂(lè)讀等舉措，大大增加了學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)也由課內(nèi)拓展到課外，課內(nèi)感受到母愛(ài)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的母親是如何關(guān)愛(ài)自己的，從而拉近了課文與學(xué)生生活的距離。
另外，本教案的結(jié)課較為成功。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，俗話(huà)“編筐編籮，全在收口”，是因?yàn)橛辛撕玫氖湛?，筐，籮才會(huì)結(jié)實(shí)耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結(jié)課從上一環(huán)節(jié)mtv入手進(jìn)入課內(nèi)，又拓展開(kāi)來(lái)，真誠(chéng)地請(qǐng)學(xué)生珍惜這份濃濃的親情，這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，回味雋永。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇九
四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)地震。
師：這場(chǎng)地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命，面對(duì)死亡，卻發(fā)生了這樣一個(gè)可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個(gè)故事講的是誰(shuí)的事跡?譚千秋(板書(shū)，齊讀)。
二、初讀課文。
1、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?面對(duì)死亡，譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、出示文中生字新詞，個(gè)別讀，齊讀。
洗漱吱吱廢墟坍塌。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?
3、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?
4、能用自己的話(huà)概括本文的主要內(nèi)容嗎?
(本文主要寫(xiě)了在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡。)。
6、默讀，分段，概括段意。
第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。
第二段(2-7)：寫(xiě)了譚老師在地震來(lái)臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過(guò)。
第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十
(猛然、突然)，小女孩杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒?！苯芸?鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜)地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
1、劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~。
瞧了瞧：________________。
3、“嬌聲”的意思是甜美可愛(ài)的聲音，杰奎琳“嬌聲”對(duì)司令官說(shuō)話(huà)是為了博得敵人的好感，這樣，當(dāng)她提出請(qǐng)求時(shí)才不會(huì)遭拒絕。
4.從杰奎琳的舉動(dòng)中，你體會(huì)到什么?機(jī)智勇敢，臨危不懼。
5、當(dāng)杰奎琳把蠟燭拿到樓去，伯諾德夫人心里可能在想：危機(jī)終于解除了，情報(bào)站終于保住了。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十一
同學(xué)們，你們一定都還記得，5月12日14時(shí)28分吧，一場(chǎng)突如其來(lái)的8級(jí)大地震，將川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡，我們可能無(wú)法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無(wú)反顧地選擇了一個(gè)特殊的——最后的姿勢(shì)。(板書(shū)課題)。
誰(shuí)能用文中的話(huà)，概括說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)?(張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生)。
廢墟坍塌塌陷塵埃。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
大公無(wú)私師德靈魂愛(ài)與責(zé)任。
譚老師在危難之際的抉擇并非偶然，因?yàn)樵谒娜松拍钪惺冀K閃現(xiàn)著這樣一句話(huà)：(出示)“人生的價(jià)值是什么?是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想(齊讀)在地震發(fā)生的前一秒，譚老師還在給學(xué)生們傳授著這句話(huà)(齊讀)。
一、你眼中的譚老師。
a、他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快”
能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)勛约旱母惺軉?(來(lái)不及多想)。
出示：忽然，課桌搖晃起來(lái)!整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)!地震!
從這環(huán)境描寫(xiě)中能讀出什么?(情況危急)從這三個(gè)感嘆號(hào)，我們也能讀出情況危急!(齊讀)。
此時(shí)，我們?cè)賮?lái)讀讀譚老師的表現(xiàn)，你能讀出什么?
(譚老師恪盡職守、無(wú)私大愛(ài)、臨危不懼)。
當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí)，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來(lái)臨時(shí)，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對(duì)教師崗位恪盡職守，對(duì)學(xué)生無(wú)私大愛(ài)的體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)，(齊讀)“人生的價(jià)值是什么?”
環(huán)境描寫(xiě)此時(shí)的作用，便是側(cè)面烘托。
讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫(xiě)，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
b、譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
你能抓住關(guān)鍵的字詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
(立刻拉撐護(hù))。
你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說(shuō)一說(shuō)!
出示：樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空。
而起。
從這環(huán)境描寫(xiě)中，你讀到哪些內(nèi)容?(情況越來(lái)越危急，你能想到哪些描寫(xiě)情況危急的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)?)。
此時(shí)，我們?cè)賮?lái)讀讀譚老師在這種危急情況下的表現(xiàn)(齊讀)。
再來(lái)感受一下他的三個(gè)動(dòng)作，你就能讀出譚老師的什么?
(譚老師是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出了譚老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài))。
這就是環(huán)境描寫(xiě)的作用：側(cè)面烘托。
引讀：僅僅幾秒鐘，地動(dòng)山搖。破碎的磚塊，水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了，譚老師遇難了，他那張開(kāi)雙臂，保護(hù)學(xué)生的姿勢(shì)成了永恒的瞬間!那張開(kāi)的雙臂，是堅(jiān)定的責(zé)任，是無(wú)聲的大愛(ài)，那一刻，他用行動(dòng)證明了。齊讀“人生的價(jià)值”(他是一個(gè)以身作則，言傳身教的老師)。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十二
1.這篇文章中，盲母親對(duì)養(yǎng)女的愛(ài)具體表現(xiàn)在哪些方面?(舉兩例即可)。
2.“我”對(duì)母親的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化?變化的原因是什么?
3.文章為什么以“小巷深處”為題，而不以“母愛(ài)”為題?
4.文章對(duì)“小巷”和“竹棒”的描寫(xiě)有什么作用?
【重點(diǎn)品析】。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十三
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。(師請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽(tīng)讀要求)(出示朗讀的配樂(lè)畫(huà)面)。
要求：(1)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
(2)聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
2.研讀重點(diǎn)段落并作深層探究。
剛才朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩，同學(xué)們?cè)敢饪磫?
(1)播放賽龍舟的場(chǎng)面(學(xué)生欣賞)。
(2)請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。
(3)在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：(畫(huà)面顯示)。
b：課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的?
(4)我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰(shuí)有疑義嗎?
學(xué)生自主提問(wèn)，自主解決。
3.借助課外材料作拓展探究。
本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫(xiě)得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎?今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。
(1)播放舞獅子的畫(huà)面。
(2)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫(huà)面。
(3)小小組先交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。同時(shí)畫(huà)面顯示老師寫(xiě)的舞獅子場(chǎng)面。
三、總結(jié)全結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。
2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情，課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十四
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。(師問(wèn)：2分鐘可以了嗎?)。
(生討論的基礎(chǔ)上)小小組代表發(fā)言(多媒體交替出現(xiàn)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的畫(huà)面)。
2.剛才你們說(shuō)到了端午節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)嗎?(師)。
(生回答)。
(老師作適當(dāng)補(bǔ)充)(媒體出示有關(guān)文字)。
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章(畫(huà)面出示課題及作者)。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十五
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。
2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。
3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。
4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5．學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。
單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
皇帝的新裝2課時(shí)。
七顆鉆石1課時(shí)。
語(yǔ)文活動(dòng)：講故事比賽1課時(shí)。
蔚藍(lán)的王國(guó)1課時(shí)。
天上的街市2課時(shí)。
寫(xiě)作：想像3課時(shí)。
口語(yǔ)交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時(shí)。
單元小結(jié)1課時(shí)。
學(xué)習(xí)資源：
1．圖書(shū)資源：
《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《愛(ài)麗思漫游仙境》《愛(ài)的教育》。
2．網(wǎng)絡(luò)資源：
/zwid/。
/
3．影視資源：
《牛郎織女》《哈里波特》《國(guó)王的新衣》《海的女兒》。
教材分析：
想像，是指對(duì)已知的事物形象經(jīng)過(guò)思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過(guò)程。奇妙的想像能給人類(lèi)心靈世界以自由，讓思維的觸覺(jué)上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類(lèi)創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活，又視通八極，心游萬(wàn)仞，并且把深刻的哲理告訴給大家。
《天上的街市》是一首成熟的`現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)作寫(xiě)于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動(dòng)陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩(shī)人在對(duì)生命的沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺(jué)感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯(cuò)，展示心目中的天國(guó)樂(lè)園，特別是牛郎織女的幸福美滿(mǎn)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情調(diào)，更透露出詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好生活的向往，對(duì)勞動(dòng)人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩(shī)歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。
《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇關(guān)心青少年教育問(wèn)題的童話(huà)。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛(ài)心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的，愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍(lán)的王國(guó)》是“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”屠格涅夫的一首散文詩(shī)。作者以真摯的愛(ài)心飽蘸激情地描寫(xiě)了“夢(mèng)中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂(lè)、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛(ài)情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢(mèng)幻手段把作者充滿(mǎn)愛(ài)的內(nèi)心世界在充滿(mǎn)神奇、美麗、愛(ài)情的蔚藍(lán)王國(guó)里展示出來(lái)。從而激勵(lì)讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話(huà)大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來(lái)反映生活，用帶有強(qiáng)烈動(dòng)作的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)，敘寫(xiě)了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話(huà)。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，潛移默化中受到感染和教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1學(xué)時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。
2瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。
4確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問(wèn)題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?BR> 2自由交流，確定自己的專(zhuān)題。自由組合專(zhuān)題研究小組。針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專(zhuān)題研究小組。
3制定活動(dòng).計(jì)劃、方案。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。
第2學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能用小標(biāo)題概括童話(huà)各段的主要內(nèi)容，理清文章順序。
2．能理解童話(huà)的寓意，從中受到啟示，敢說(shuō)真話(huà)。
課前學(xué)習(xí)：1．閱讀課文，了解故事情節(jié)。
2．利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍收集有關(guān)作者安徒生的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1傾聽(tīng)，講述。導(dǎo)入：你喜歡童話(huà)嗎？你讀過(guò)哪些童話(huà)作品？
2仔細(xì)閱讀課文，歸納概括。布置任務(wù)：整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi)，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請(qǐng)也用類(lèi)似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。
3交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。組織交流評(píng)價(jià)。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
2全班討論交流。組織交流評(píng)價(jià)。
4各抒己見(jiàn)。學(xué)了這篇童話(huà)，你受到了什么啟示？
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)――《皇帝的新裝》課本劇。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1學(xué)生分成兩大組，大家討論，把課文改寫(xiě)成課本劇。推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。巡視，指導(dǎo)。
課后學(xué)習(xí)：把課文改編成課本劇，并組織排演。
第3學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把童話(huà)改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過(guò)對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)童話(huà)。
課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1表演課本劇――《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
1評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：a.劇本編寫(xiě)的評(píng)價(jià)；b.人物表演的評(píng)價(jià)。
第三塊：遷移拓展。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思。
2全班交流。組織交流評(píng)價(jià)。
3思考，想像，.寫(xiě)作。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開(kāi)想像，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》。
4全班討論交流。組織交流評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話(huà)作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。
第4學(xué)時(shí)《七顆鉆石》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能感悟到“愛(ài)”的神奇力量，從而陶冶自己的情操。
2．初步了解想像的作用，并試著在閱讀和.寫(xiě)作中運(yùn)用想像。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十六
1.理清課文思路，分析賽龍船精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)倪x材方法。
3.關(guān)注民俗文化，感受節(jié)日給人們帶來(lái)的愉悅;了解并領(lǐng)悟奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。
二、自主預(yù)學(xué)。
(一)一讀課文，完成下列各題。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
蘸()酒泅()水峒()...
鸛().
燥__()。
躁__()吶()喊.一律().2.辨字注音組詞。漿__()戍__()槳__()戌__()擂()鼓.
戊__()。
3.文學(xué)常識(shí)積累。
本文作者是________(1902~1988)，原名_________，湖南鳳凰縣人，__________族，現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說(shuō)代表人物。代表作有小說(shuō)___________、____________________，散文集______________________等。
4.了解民俗。
搜集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?了解端午節(jié)的由來(lái)及我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗。
(二)二讀課文，完成下列各題。
1.畫(huà)出并掌握文中生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段并作適當(dāng)批注。
2.本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗民情?
3.全文3個(gè)自然段，共寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)概括。
4.文章是按什么順序來(lái)安排材料的?在文中找出相關(guān)詞句。
(三)三讀課文，在課本空白處寫(xiě)出你的疑問(wèn)，并摘要如下：
三、互動(dòng)探究。
(一)交流討論“自主預(yù)學(xué)”內(nèi)容。
(二)在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。
(三)重點(diǎn)研討第1自然段。
1.給本段分層，并概括層意。
2.本段通過(guò)什么手法寫(xiě)出了當(dāng)天熱鬧的氣氛?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
(四)研討課文第2～3段，思考以下問(wèn)題：
1.追鴨子活動(dòng)設(shè)置的目的是什么?參與追鴨的人員有哪些?
2.追鴨的場(chǎng)面及人們的心情如何?
3.充分發(fā)揮想像，口頭描繪追鴨的場(chǎng)面。(可相互交流)。
4.分析第3自然段在全文中的作用。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十七
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一點(diǎn)興趣。教學(xué)策略。
1.以朗讀為主，多任務(wù)、多形式朗讀。2.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體會(huì)文中道理。課時(shí)安排。
一課時(shí)（40分鐘）。教學(xué)步驟。
一、由課文出處導(dǎo)入。
二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。
1.先請(qǐng)學(xué)生個(gè)讀。注意讓其他學(xué)生糾正字音及停頓上的錯(cuò)誤。
2.投影字音：教然后知困教學(xué)相長(zhǎng)自強(qiáng)兌命學(xué)學(xué)半3.學(xué)生提出須注意朗讀的節(jié)奏。
其中強(qiáng)調(diào)“其此之謂乎”一句的節(jié)奏停頓，明確：句首語(yǔ)氣詞后應(yīng)有停頓。
4.學(xué)生自讀課文2遍。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。并注意找出不理解的字詞句。
三、讀懂意思。
1.學(xué)生提出不理解的字詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生自己解答提出的問(wèn)題。3.逐句投影簡(jiǎn)要譯文。
要求：學(xué)生逐句回憶、試背出對(duì)應(yīng)的原文。
四、讀出味道。
（一）讀出對(duì)稱(chēng)之美。
明確：寬式對(duì)偶。
3.思考：本文采用對(duì)偶句式有什么好處？
分男女生對(duì)讀體會(huì)。
明確：句式工整、節(jié)奏分明、瑯瑯上口等。
（二）讀出情味之妙。1.首句。
教師引導(dǎo)：
如果有一份美食放在你面前，你沒(méi)有去吃它。有一種極好的道理放。
在你面前，你沒(méi)有去學(xué)它。這是一種什么心情？
生可言惋惜、可惜、遺憾等。
學(xué)生自讀體會(huì)后，請(qǐng)學(xué)生個(gè)讀。
朗讀指導(dǎo)：
重音落在“弗”、“不知”等詞上，讀出一種遺憾之情。2.第二句。
教師引導(dǎo)：
不學(xué)就不知不足，不教就不知困?？梢?jiàn)，學(xué)了教了才自知。
知道自己差得很遠(yuǎn)，知道不懂的還很多，你是怎樣的心情？
生可言難過(guò)、慚愧、羞愧等。
學(xué)生自讀體會(huì)后，請(qǐng)學(xué)生個(gè)讀。
朗讀指導(dǎo)：
語(yǔ)速漸慢，表達(dá)出一種沉重的心情。重音可落在“不足”、“困”上。3.第三句。
教師提問(wèn)：這句強(qiáng)調(diào)什么？
學(xué)生明確：自反、自強(qiáng)。
教師引導(dǎo)：
想像他如何反省自己，如何勉勵(lì)自己。他會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么話(huà)呢？
讓學(xué)生反復(fù)自讀該句。揣摩其中的心情。
生可言激勵(lì)、振作、發(fā)奮等，并朗讀該句。
朗讀指導(dǎo)：
重音落在“自反”、“自強(qiáng)”上，讀出一種振奮之感。4.第四五句。
教師引導(dǎo)：
一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一波三折之后，這最后兩句可作怎樣理解呢？
學(xué)生自讀末兩句體會(huì)。
明確：感悟出了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。
朗讀指導(dǎo)：
語(yǔ)速稍慢，讀出一種恍然大悟之感。5.教師小結(jié)：
把每句背后蘊(yùn)含的情感串聯(lián)起來(lái)，就是這篇文章的情味。我們要從。
看似枯燥無(wú)味的文字中品味出古代學(xué)子求學(xué)的心路歷程。我們今天的學(xué)。
子讀這篇文章難道不是與古人心心相通的嗎？6.學(xué)生自由朗讀課文，讀出本文蘊(yùn)含的味道。
五、讀出體會(huì)。
1.學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。
教師引導(dǎo)：
同學(xué)們有沒(méi)有教別人的時(shí)候？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情形？
生自由發(fā)言。
2.談?wù)剰奈闹械玫降膯⑹尽?BR> 生自由發(fā)言，如：以教促學(xué)等。3.投影：學(xué)習(xí)金字塔理論圖表。
要求：概括圖表反映的主要信息；與本文內(nèi)容做比較。
教師補(bǔ)充點(diǎn)撥：
這是美國(guó)學(xué)者于1946年研究提出的理論。但是，我們的祖先早在兩千多年前就在《禮記學(xué)記》中這么簡(jiǎn)潔、精辟地闡明了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。作為中華文化的傳承人，我們自然感到驕傲與自豪。
這也是我們學(xué)習(xí)文言文的一種情味吧。文言文承載的是我們中華文化的精髓。怎么可能僅僅是那些生僻拗口的文字呢？我們與古人是一脈相承的啊！
4.齊誦全文。
六、課后思考（填空）：
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?BR> 我曰：“學(xué)而不教則______，教而不學(xué)則_______。”
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
雖有嘉肴。
弗食、弗學(xué)——后悔自知——慚愧自反、自強(qiáng)——振作教學(xué)相長(zhǎng)——感悟。
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學(xué)記》。
《禮記。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十八
常規(guī)預(yù)習(xí)一般做到到以下幾項(xiàng)：
(1)質(zhì)疑題目，通讀課文(至少三遍);。
(2)自學(xué)生字詞(讀準(zhǔn)音、理解義、寫(xiě)正確、明部首);。
(3)初步理清文章條理，感知課文主要內(nèi)容;。
(4)畫(huà)出文中含義深刻或讓你感動(dòng)的語(yǔ)句;。
(5)搜尋有關(guān)作者、作品的背景資料;。
(6)提出問(wèn)題。
自主選擇作業(yè)一般可以做以下幾方面：
(1)圍繞好詞佳句在旁邊空白處寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)單的體會(huì);。
(2)熟讀課文，分析人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)文章寫(xiě)作特色;。
(3)用喜歡的方式朗讀最喜歡的段落(自己高聲朗讀，讀給父母同學(xué)聽(tīng)，邊讀邊錄音);。
(4)通過(guò)各種方式搜集與課文相關(guān)的資料;。
(5)學(xué)做讀書(shū)筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文第六課小巷深處預(yù)習(xí)教案篇十九
三.閱讀(共26分)。
(一)。
我的父親曾經(jīng)為我苦了一生，把我養(yǎng)大，送我進(jìn)學(xué)校，為了造屋子，買(mǎi)了幾畝田地。60歲那一年，還到漢口去做生意，怕人家嫌他年老，只說(shuō)五十幾歲。大家都勸他不要再出門(mén)，他偏背著包裹走了。
“讓我再幫兒子幾年!”他只是這樣說(shuō)。
后來(lái)屋子被火燒掉了，他還想再做生意，把屋子重造起來(lái)。我安慰他說(shuō)，三年以后我自己就可積錢(qián)造屋了，還是等一等吧。他答應(yīng)了。他給我留下了許多造屋的材料，告訴我這樣可以做什么，那樣可以做什么。他死以前不久，還對(duì)我說(shuō)：“早一點(diǎn)造起來(lái)吧，我可以給你監(jiān)工?！?BR> 但是他終于沒(méi)有看見(jiàn)屋子重造起來(lái)就死了。他彌留的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)，一切都滿(mǎn)足了。但我知道他倘能再活幾年，我把屋子造起來(lái)，是他所最樂(lè)意的。我聽(tīng)到他彌留時(shí)的呻吟和嘆息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和嘆息。我知道他還想再活幾年，幫我造起屋來(lái)。
1、本文圍繞哪件事描寫(xiě)父親對(duì)兒子的深情?(2分)。
2、文中畫(huà)橫線(xiàn)句子應(yīng)怎樣理解?(2分)。
3、父親為兒子做的事很多，你能寫(xiě)出兩件事嗎?從中你有什么體會(huì)?(3分)。
(二)。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?BR> 1.下面詞語(yǔ)中“通”字與“才通人”中的“通”意思相同的一項(xiàng)是()。(2分)。
a.通風(fēng)換氣b.政通人和c.通宵達(dá)旦d.博古通今。
2.解釋文段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)。
3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句。(6分)。
1有良田美池桑竹之屬。
2率妻子邑人來(lái)此絕境。
3乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
4.第2段中，作者從哪幾方面對(duì)桃花源中的人們進(jìn)行了描寫(xiě)?(3分)。
[4]。
5.文中哪句話(huà)表明桃源人聽(tīng)了漁人的話(huà)之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續(xù)在桃花源中生活?他們?yōu)槭裁床辉鸽x開(kāi)?(2分)。
6.下列說(shuō)法中不正確的是哪一項(xiàng)?()。(2分)。
a.選文中“妻子”指的是妻子、兒女。
b.從這兩段文字中，可以看出“漁人”的行蹤是發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——辭別桃花源。
c.“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”，“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”表現(xiàn)了桃源人的淳樸、熱情、好客。
d.“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是桃源人。